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導語：在幼兒教育教學的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；習慣；心理
中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-155-01
教學，是教師的教與幼兒的學相結(jié)合的一種活動。在這種活動中，教師的教起主導作用，而學生的學起主體作用。教固然重要，學則更是重重之中，所以，教學中教師要以孩子為主，一切為了孩子，在帶領(lǐng)他們成長的過程中傳授學習之法，讓孩子自信快樂的生活、學習。
一、建立良好的師生關(guān)系
每個人都有自己的兒童時代，即使你變成了白發(fā)蒼蒼的老人，每當不經(jīng)意的想起自己的童年時都會笑容滿面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀樂，可能會永遠留在我們的記憶中。幼兒教育存在極其特殊的一面，它不是簡單的知識的教育，更有著父母對孩子的情感上的教育。孩子入園后，教師與孩子相處的時間甚至比某些工作繁忙的父母更長，不可避免孩子會把教師當做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教師身上。因此教學中教師要注意建立好良好的師生關(guān)系，做孩子的知心朋友，和孩子一起學習，帶領(lǐng)孩子快樂的成長，從小培養(yǎng)他們高尚的品德。為建立良好的師生關(guān)系，我們必須先給孩子營造一個和諧、溫馨的氛圍，讓這個氛圍給孩子依賴感，使孩子樂于在這個氛圍中學習和生活。其次，老師要多給孩子傾訴的機會，不要孩子一哭就罵他，要耐心的聽孩子訴說，及時了解孩子的內(nèi)心世界，在相互尊重、理解、平等的氛圍下進行有效的溝通、交流，這對孩子的心理健康是非常重要的。
二、重視孩子生理、心理的健康發(fā)展
幼兒是心理和生理發(fā)展的高峰期，教學中教師要極為重視孩子的心理、生理的發(fā)展，帶領(lǐng)孩子積極、快樂的學習。如今的大多數(shù)人都可能還不真正的理解“健康”一詞，傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，而如今的健康又多了一層含義“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼兒的過程中，教師不能認為幼兒的身體健康就是健康，而忽視幼兒的心理健康、社會適應(yīng)能力。這種對“健康”認識的偏差，使我們忽視了幼兒的非智力教育，妨礙了幼兒的心理健康成長。學生生理健康的基礎(chǔ)是身體健康，要想使幼兒的心理健康也得到全面的發(fā)展，首先我們就要保證學生的身體健康。比如，合理安排學生的睡眠和飲食，帶領(lǐng)學生做游戲等來保護和鍛煉學生。只有孩子的身體健康了，我們才能進一步引導孩子積極向上，同別人友好相處、適應(yīng)集體生活等。由于孩子年齡小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教師要站在孩子的角度，為他們創(chuàng)造開心、快樂的生活氛圍，放手讓孩子獨立去完成一些力所能及的事，讓他們在實踐中充分認識自己的優(yōu)點和不足，讓孩子形成樂觀、積極向上的心態(tài)。給孩子的未來打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣
習慣是陪伴我們一生，影響我們我們生活點點滴滴的個人行為方式，習慣是在生活中有規(guī)律、
不斷重復或練習而形成的。幼兒是習慣形成的關(guān)鍵時期，教學中教師要注重孩子習慣的培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成一個良好的學習、生活習慣。行動養(yǎng)成習慣，習慣形成性格，性格決定命運，要形成好習慣，貴在行動。培養(yǎng)孩子良好的習慣，我們可以從以下幾方面出發(fā)：①從小培養(yǎng)；②從小事抓起；③不能有例外；④營造良好的家庭氛圍和制定規(guī)范并合理運用強化機制；⑤注意實踐和行為指導。作為幼兒教師，我們不能放縱孩子，有一些孩子愛吃零食，致使孩子在飲食方面養(yǎng)成偏食、挑食的壞習慣。為此，教師要嚴厲的要求他們，給他們制定一日三餐的吃飯計劃，合理、科學的搭配才是孩子健康成長的前提保障，避免孩子營養(yǎng)失衡，讓孩子養(yǎng)成科學飲食的習慣。教學中我們還要及時的溝通家長，讓家長清楚的認識到習慣對孩子未來的重要性，告訴他們，在孩子習慣形成的關(guān)鍵期應(yīng)常陪伴在孩子左右，讓孩子感受到父母的關(guān)愛，讓孩子健康、幸福、快樂的成長。
四、讓多媒體參與教學活動
處在科技超速發(fā)展的今天，多媒體自然而然的成為如今常用的教學手段。幼兒時期是方方面面快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，幼兒成功教育就是要不斷為幼兒個體的發(fā)展提供獲得成功的機會。因此，教學過程中教師要合理的運用多媒體參與教育活動，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進幼兒主體性發(fā)展。例如：在進行“電腦拼圖”游戲時，幼兒可自由選擇，不會因為活動內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，反而在取得一點點成功后能產(chǎn)生再試一試的強烈愿望。從而在循序漸進中培養(yǎng)兒童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戲時，如果幼兒給小主人選擇了比較大的鞋子，小主人的臉上會出現(xiàn)很不高興的表情，繼而會發(fā)出鼓勵性的語言“再試試看”來激發(fā)幼兒再次參與活動的積極性，而每當幼兒為小主人選擇了適中的鞋子時，小主人會高興得哈哈大笑。讓孩子在一些游戲中感悟成功的喜悅，不但培養(yǎng)了孩子的自信心，孩子的自主動手能力，自主思考能力也得到相應(yīng)的提高。
總結(jié)：以上是筆者對幼兒教育的一些看法和建議，作為一名幼教工作者，我們既是孩子的教育者、啟蒙者，又是孩子的嚴父慈母，更是他們熟悉世界的領(lǐng)路人。幼兒教育的成敗直接關(guān)系到孩子的未來發(fā)展，我們要在教學中不斷地改善和提升自己教學的方式方法，開辟一條更適合孩子學習的教學之路。
參考文獻：
本文主要以幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)為研究重點，認為幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。以更好地發(fā)展學生自身的素質(zhì)與能力，更好地培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)人才；為更好地培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好地發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好地適應(yīng)未來的社會競爭。
【關(guān)鍵詞】
幼兒教育；想象力；培養(yǎng)策略
想象力是人類深度思考的過程，通過想象的進行讓人類得以更好的聯(lián)想一些更為美好的事物與現(xiàn)象。想象力已經(jīng)成為時下社會競爭的一個主要方面，無論是在圖紙的設(shè)計與想象，還是在企業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃都需要人才發(fā)揮自身想象力進行策劃與發(fā)展。想象力貧乏的孩子對于其日后正常的社會競爭都會出現(xiàn)一定問題。因此，各級各類教育結(jié)構(gòu)均對培養(yǎng)學生的想象力作為重要的教育內(nèi)容。幼兒階段是人類成長的早期階段，也是人類成長的重要歷程，在幼兒階段學生的大腦和思維均會得到較快發(fā)展，是教育幼兒發(fā)展自身想象力的黃金階段。錯過這一階段的培養(yǎng)，對于幼兒想象力的挖掘則是很大損失。因此，在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，教師要有針對性的加大對幼兒想象力的培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活
人類的想象的基礎(chǔ)是介于知識學習的基礎(chǔ)上，當先的科學研究顯示，知識越豐富，其懂得的社會事務(wù)越多，則在現(xiàn)的社會發(fā)展中其表現(xiàn)出來的抽象思維能力，也就是想象力也會越豐富。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，很多教師會采取最主要的教學手段便是在課堂上對幼兒進行一定的啟發(fā)和誘導，讓幼兒進入另一層面的想象，這種強制幼兒去思想的想象的教學手段，在現(xiàn)實教學過程中很難收到較好的教學效果，其原因主要為幼兒的想象，缺少知識和生活經(jīng)驗的支撐，則很難將想象的高度提升到一定境界與層面。為了更好的發(fā)展幼兒的想象力，則要求家長或者教師要經(jīng)常帶幼兒深入自然環(huán)境，去學習更多的人文知識，去體會更多的自然情懷。在深入的自然過程中，學生能夠更好的了解到藍藍的天空，更好了解白云，了解風吹柳樹搖，以及河水呢喃等等。在了解和掌握這些基本自然知識的同時，來更好的發(fā)展學生的想象力。在很多時候幼兒在家庭和社會生活中，想去碰觸一些新鮮事物，家長則會以弄壞等為借口組織學生去接觸新鮮器物，其實學生在接觸和玩耍的過程中，也是學生學習的過程，學生在玩耍中了解到了這一器物的特點、名稱、以及用途等等。這些知識的累積和對生活的感悟，都會發(fā)展學生的想象力，讓幼兒在教育教學過程中，所想的層面與空間更加遙遠。
二、培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展
情感屬于心理學的附屬概念，是動物對于同類或者異類所產(chǎn)生的好感。情感越豐富，某種角度上講則會對現(xiàn)實社會與生活的一些事物的感觸月豐富。在現(xiàn)實的社會生活過程中不僅僅人類具有情感，很多動物與動物之間也會產(chǎn)生情感。幼兒階段良好情感的建立與發(fā)展，對于幼兒正常成長，建立良好的情感基礎(chǔ)具有積極作用，現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中教師要抓住幼兒想象力發(fā)展的黃金期，在教育教學過程中向幼兒灌輸一些積極情感，以更好的讓幼兒形成健康情感，以更好的進行日后的社會生活。在現(xiàn)實的教育教學過程中，要注意觀察幼兒情感的變化，實際上在很多時候幼兒經(jīng)常進行自身情感的發(fā)泄，只是很多教師沒有發(fā)現(xiàn)罷了。例如在幼兒進行繪畫練習時，很多幼兒所自發(fā)創(chuàng)作出來的繪畫作品便是其內(nèi)心深處的情感體現(xiàn)，繪畫作品多是幼兒內(nèi)心深處的獨白。在現(xiàn)實的幼兒園教育教學過程中，很多教師多在課堂進行繪畫教學，有時也準許幼兒自由創(chuàng)作，很多幼兒便會利用這個機會，在畫紙上面涂涂改改，盡情的創(chuàng)作自己喜愛的作品，甚至部分幼兒會出現(xiàn)胡亂繪畫的時候，遇到這一情況教師多會嚴厲訓斥幼兒不認真繪畫，不認真學習等等。其實，涂涂改改甚至胡亂繪畫也是幼兒內(nèi)心一種特殊的情感，幼兒通過這樣的手段，來發(fā)泄內(nèi)心情感，來吸引別人的注意，因此，在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有針對性的進行誘導，讓幼兒的情感得意正常發(fā)展。
三、培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐
兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應(yīng)該從玩開始，玩就是美術(shù)啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應(yīng)打破常規(guī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，順應(yīng)童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創(chuàng)造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創(chuàng)造的前奏，不會想象就不會創(chuàng)造。結(jié)束語幼兒的想象力是是幼兒智力的重要組成部分，想象力的增強對于日后幼兒學習成績的增長，智慧的發(fā)展均具有積極意義。在現(xiàn)實的幼兒教育教學過程中，教師要有目的的對幼兒的想象力進行培養(yǎng)與教育。為更好的培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的想象力，教師可以采取如下措施分別為：培養(yǎng)幼兒想象力的前提和基礎(chǔ)便是更好的感悟生活；培養(yǎng)幼兒想象力需要注意幼兒情感的發(fā)展；培養(yǎng)幼兒想象力應(yīng)該多帶領(lǐng)幼兒進行社會實踐。通過這些措施的實施，來更好的發(fā)展幼兒的想象力，增強其智慧，以更好的適應(yīng)未來的社會競爭。
作者：白麗艷 單位：赤峰市六一幼兒園
參考文獻：
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常寧市幼兒園
劉娟
摘要：游戲是智慧的體現(xiàn)，是幼兒特有的一種學習方式?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“幼兒園要以游戲為基本活動”。游戲過程中，幼兒通過不斷的與環(huán)境相互作用，學習與人交往，動手操作來獲得學習經(jīng)驗，真正地做到了玩中學，學中玩。在幼兒園的一日活動中教師應(yīng)成為幼兒游戲的引導者、觀察者和創(chuàng)設(shè)者，為孩子們提供一個豐富游戲環(huán)境滿足幼兒游戲的需要。
關(guān)鍵詞：
游戲
幼兒教育
重要性
原則
應(yīng)用
3-6歲幼兒處于智力萌發(fā)時期，對周圍新生事物具有濃厚的興趣和較強的模仿學習能力。這個階段的孩子通常好奇心重、模仿能力強，游戲是幼兒最喜愛的活動，是美好童年生活不可或缺的一部分。
我們可以看到，我們幼兒除了吃飯、睡覺外，基本都是在游戲著，即使吃飯、睡覺，都是以游戲的方式進行著，可見，游戲是幼兒自主而快樂的活動。
一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性
游戲是幼兒身心發(fā)展的需要。游戲能解決幼兒身心發(fā)展的需要與實際能力之間的矛盾，幼兒可以通過游戲假想裝扮各種角色，進行各種活動來滿足自身的多種需要，并從中獲取經(jīng)驗，健康成長。游戲不僅能促進幼兒身體的發(fā)展，還能促進幼兒智力和語言的發(fā)展，甚至對幼兒良好情感的發(fā)展和社會性發(fā)展都具有十分重要的作用。教師要樹立正確的游戲觀，積極地為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富適宜的游戲?qū)⒂螒蜃鳛橛變航逃挠行侄?，運用到教育活動之中，滿足幼兒的游戲需要。
（一）、游戲促進幼兒身體的發(fā)展。
幼兒在游戲時，身體各器官處于積極的活動狀態(tài)，特別是體育游戲和戶外的體能活動，不僅促進了幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育，也通過體育游戲的鍛煉促進生長發(fā)育，增強體質(zhì)。比如幼兒在體育游戲中的奔跑，跳躍，攀爬、鉆等讓大肌肉動作和多種運動技能得到了發(fā)展，其協(xié)調(diào)性，靈敏度和平衡能力也得到了提高。幼兒在擺弄、操作各種物品材料的游戲中，小肌肉動作和技能的獲得了發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力也得到了提高，為其他各方面甚至未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(二)、游戲能促進幼兒智力和語言的發(fā)展。
幼兒期是奠定其智力發(fā)展基礎(chǔ)的最佳時期，而游戲是幼兒智力發(fā)展的動力。幼兒在游戲中與環(huán)境相互作用，操作物品材料，感受物體之間的相似與不同，進而意識到事物之間的關(guān)系與聯(lián)系，能對物體進行分類，形成概念。游戲過程中產(chǎn)生的問題能激發(fā)他們思考，從而將已有的知識經(jīng)驗以獨特的方式重新加以組合，尋找出更多解決問題的方法。這正是幼兒創(chuàng)造性思維的源泉。通過玩練習各種本領(lǐng)，比如折紙、穿珠子、騎車、拼圖等促進幼兒智力的發(fā)展。由于游戲中交流的需要，幼兒有許多運用語言的機會，從中可以學習，理解他人語言和用語言表達自己的思想，語言能力得到迅速發(fā)展。
（三）、游戲能促進幼兒良好情感的發(fā)展。
游戲是幼兒表達情感的一種方式，對幼兒情感的滿足和穩(wěn)定具有重要價值。游戲是沒有壓力的活動，幼兒在游戲中可以放松的實現(xiàn)自己的愿望，自然的表現(xiàn)自己的情感態(tài)度。他們可以自由支配物體操作材料，大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造的欲望可以得到極大的滿足，從而獲得自信，體驗成功的愉快。
游戲還為幼兒提供了學習理解和接納他人情感，適當表達自己情感的途徑，從來學習對沖突或變化做出適當?shù)姆磻?yīng)，控制不友好的攻擊性行為，學會放松的技巧，解決情感上的沖突和問題，這對他們的心理健康是十分重要的。如害怕打針的幼兒可以通過在角色游戲中扮演護士給娃娃打針來克服由真正的經(jīng)歷所帶來的害怕感；當發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為用游戲化的場景引導他，孩子改進的效果要好很多。
（四）、游戲能促進幼兒社會性發(fā)展。
游戲為幼兒社會性發(fā)展提供了一條途徑。游戲中，幼兒作為集體成員必須自覺遵守集體的規(guī)則，學會一些社會行為。如輪流、合作、分享和互相幫助，理解社會角色之間的關(guān)系，學習并遵守社會生活準則。孩子在合作游戲中，學會了與同伴進行協(xié)商，自己解決各種問題和沖突。在考慮和接納他人的觀點中學會互相尊重和照顧，從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系，使他們從自我中心狀態(tài)過渡發(fā)展成為一個社會的人。
幼兒正是通過游戲?qū)W習社會文化，習得社會行為，積累知識經(jīng)驗，體驗成功的愉快，獲得自信和滿足。它是幼兒的一種獨特的，最佳的學習方式，是幼兒的一種積極行為。正是由于游戲這種幼兒個體內(nèi)在動機激發(fā)的與其周圍環(huán)境相互作用的活動，使他們認識世界的同時，實現(xiàn)了自身的發(fā)展。
二、游戲在幼兒教育活動中應(yīng)注意的原則
（一）參與性原則。
游戲是幼兒自主學習的方式，教師是幼兒游戲的伙伴。在游戲中孩子們是放松的，心情是愉快的，他們總是樂此不疲地自愿參加。作為一名幼兒教師，孩子成長路上的引航人，我們一定要把握正確的兒童觀，充分發(fā)揮出游戲?qū)τ變撼砷L所具有的價值。
教師是幼兒游戲的創(chuàng)設(shè)者、觀察者更是參與者。教師作為幼兒游戲伙伴參與游戲中，引導幼兒學會解決問題，動腦思考，幫助幼兒各方面能力得到提升，同時教師作為游戲伙伴參與其中，幼兒的學習興趣更高，孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學達到理想效果。
但在游戲參與過程中要善于調(diào)動孩子的學習積極性。這就需要教師各方面先進入角色之中，將游離在角色之外的小朋友吸引過來。其次，在游戲過程中，要尊重孩子的個體在游戲能力上表現(xiàn)出來的差異，尊重并且認可他們的發(fā)現(xiàn)，多鼓勵、肯定幼兒的表現(xiàn)，要耐心傾聽幼兒的談話，適時地以角色的身份將其引入游戲之中，以角色的身份、啟發(fā)性的語言等有目的地引導幼兒在游戲中愉快地玩耍、學習。
（二）適宜性原則。
創(chuàng)設(shè)良好的能引發(fā)幼兒創(chuàng)造性游戲的環(huán)境，投放適宜的、豐富的游戲材料。幼兒教師在幼兒教學活動中選取游戲進行教學時，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、年齡特點，結(jié)合教學活動，針對性地創(chuàng)設(shè)投放游戲材料。在游戲的選取與設(shè)計過程中，教師應(yīng)該用心思考，反復斟酌，選取難易適中，幼兒能夠接受的游戲，同時根據(jù)幼兒接受情況適時調(diào)整，從而達到更好的發(fā)展幼兒各方面的能力。比如小班幼兒為提高生活自理能力可以用一些廢棄的塑料瓶制作成瓶娃娃，然后再指導孩子們拿小黃豆當米飯來喂給娃娃吃；用玩具娃娃，指導幼兒給娃娃穿衣服、穿鞋子等，這樣既能鍛煉幼兒的肌肉力量，也能提高幼兒的自主能力，同時也有利于培養(yǎng)他們的愛心。
在教學活動中，教師還可以進行游戲化教學，通過游戲模仿活動，增加孩子們的生活知識經(jīng)驗。在實際操作過程中，為開拓孩子的視野，提高孩子的動手能力，還可以進行適當?shù)慕巧缪荨⑶榫澳M，豐富活動的趣味性。
三、游戲在幼兒教育教學中的應(yīng)用情景
1．激發(fā)學習興趣時的應(yīng)用。
傳統(tǒng)的小學化的教學活動，教師口述，幼兒被動聽講，這種枯燥的教學模式顯然并不適合幼兒教學。注意力不集中，容易走神是幼兒階段的顯著特點。游戲教學在空間環(huán)境的布置上，能夠為幼兒提供一個輕松愉快的環(huán)境，色彩豐富、多種多樣的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戲中的交流是平等的，幼兒沒有心理壓力，更容易掌握教學內(nèi)容。例如在辨識水果游戲過程中，多種多樣、顏色各異、味道不同的水果可以激發(fā)學生的學習興趣。
2．提高教學活動趣味性時的應(yīng)用。
幼兒年齡小，對生活處處充滿好奇心，求知欲強，對新鮮事物感興趣，但注意力差。在教育教學中，很多知識光靠講述幼兒并不能理解而且會覺得枯燥。但是通過游戲化的方式，在活動中構(gòu)建各種情境，通過情境游戲能增加教學活動的真實性，解答幼兒生活中經(jīng)常遇到的問題，提高孩子的學習興趣，增強教學的整體效果，例如，雪為什么會融化？針對這些與生活息息相關(guān)的問題進行情境游戲的設(shè)計，可以極大地提高幼兒對生活常識的認知和解決問題能力的提升。
3．培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力和想象力時的應(yīng)用
創(chuàng)新能力是社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，幼兒時期是性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期，因此對這一階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分重要。以幼兒教學中常見的積木游戲為例，指導孩子單純地按照自己的樣子擺放無形中遏制了孩子的創(chuàng)新思維能力，這就要求幼兒教育過程中給孩子更多的發(fā)揮空間，以引導為主，允許不同事物的存在，為孩子將來創(chuàng)造性思維的開發(fā)打下基礎(chǔ)。
游戲在幼兒教育過程中占有重要的地位，不僅對幼兒在常識認知方面大有裨益，還能激發(fā)孩子的學習興趣，對其身心發(fā)展、性格形成都有著深遠影響。幼兒教師在教學過程中對游戲的選取和設(shè)計都應(yīng)科學、合理，從孩子的自身特點出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境和材料，保證充足的游戲時間，滿足幼兒多種游戲的需要，使孩子在玩中學、在學中玩，做到利用游戲進行科學教育，發(fā)揮游戲在幼兒教育中應(yīng)有的作用。
參考文獻：
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人民教育出版社
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【關(guān)鍵詞】幼兒教育 質(zhì)量 教學環(huán)境
【中圖分類號】G619.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0100-01
為了促進幼兒的健康穩(wěn)定發(fā)展，我們要從幼兒教育階段抓起，進行良好的基礎(chǔ)教育，開發(fā)幼兒的智力形成健全的人格。教師們在進行幼兒教育的時候，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，只有充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能夠提高教育的質(zhì)量，從而拓寬幼兒認識世界的范圍，幫助幼兒初步的對知識進行快速理解，培養(yǎng)各種能力為今后幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是就現(xiàn)如今的幼兒教育情況看，幼兒教育教學中還存在許多的弊端，因此教師們要不斷的創(chuàng)新教育方式，為幼兒營造出一個良好的學習環(huán)境，提高幼兒的教育質(zhì)量。
一、現(xiàn)如今幼兒教育中存在的弊端
1.對幼兒的寵愛和管制過度
家庭對待幼兒的態(tài)度一般分為兩種，其一是過度寵愛。家長在任何事情的處理上都偏向于寵愛幼兒方向，單方面的順從孩子，只有導致幼兒的自理能力降低，養(yǎng)成不良的性格，社交的能力下降，思考問題往往以自我為中心，無法適應(yīng)社會發(fā)展。其二是過度管制。很多的家長或是教師都認為管教幼兒要從小抓起，因此限制了幼兒的思維發(fā)散以及行動能力的增強，沒有給幼兒充分思考的機會，幼兒在這種環(huán)境下成長也不利于其人格的獨立。
2.幼兒教育趨向于小學化
幼兒教育趨向于小學化的程度隨著升學壓力的逐漸增加的情況下越來越嚴重，因此，在幼兒的成長中游戲時間逐漸減少，作業(yè)壓力逐漸增加，而不該在幼兒園教育中出現(xiàn)的考試也頻繁的出現(xiàn)，壓抑著幼兒的性格形成，限制了幼兒的能力形成。而隨著幼兒園市場間的競爭壓力增加，幼兒園也在不斷的提高入學的要求，希望幼兒能夠在升入小學之前掌握數(shù)數(shù)、寫字的能力，導致幼兒對學習產(chǎn)生畏懼，失去了學習的興趣。
3.幼兒教育沒有與家庭、社會教育有機結(jié)合
隨著教育的發(fā)展逐漸明朗，未來教育必然是以家庭、社會和學校相結(jié)合為主，共同的促進幼兒的健康成長。但是在實際的合作教育中，還有許多的問題亟待我們解決。例如，家庭教育與學校教育之間無法產(chǎn)生互補作用，由于無法進行深入的合作，教師一般就幼兒在校園內(nèi)的情況與家長進行交流，這種單一的交流方式無法使幼兒教育更加細化，也就無法為幼兒提供一個更加優(yōu)秀的成長環(huán)境。
二、如何提高幼兒教育教學的質(zhì)量
1.進行活教育思想指導
活教育指的就是將幼兒作為一切活動和設(shè)施的主體中心，而教師進行幼兒教育的目的就是為了培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，在開展的活動當中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的樂趣，從而激發(fā)了求知欲，掌握基礎(chǔ)社會技能。教師所開展的課程需要結(jié)合幼兒的實際情況進行編制，還要充分的考慮到幼兒的心理以及現(xiàn)代社會的主要需求，選擇一些與幼兒心理及行為相關(guān)的教材，并根據(jù)幼兒的變化進行更改。例如，幼兒十分喜歡做游戲，教師就可以根據(jù)幼兒的這一喜好，利用游戲來教導幼兒。教師可以開展一個“故事接龍”游戲，教師起一個開頭，幼兒根據(jù)教師的開頭進行接下來的創(chuàng)造，不僅鍛煉了幼兒的臨場應(yīng)變能力，也提高了幼兒的思維靈活度，并且拉近了教師與幼兒之間的距離。教師也可以根據(jù)故事提出幾個問題，利用活的教育思想來進行幼兒教育指導，幫助幼兒走出思維上的誤區(qū)。
2.激發(fā)幼兒對學習的興趣
幼兒的年齡特征決定了他們在對待任何事情上都是以興趣為出發(fā)點，因此，教師在開展教學活動的時候，要充分的激發(fā)幼兒的學習興趣，利用游戲和玩具來促進幼兒的健康發(fā)展。首先，教師在教學時可以開展游戲活動，將教育融入到游戲活動當中，幫助幼兒在游戲的過程中獲取知識，培養(yǎng)合作意識，鍛煉團隊協(xié)作能力，還能夠提高幼兒的社交能力。例如，教師可以利用提問的方式，提出一個開放式的問題，讓幼兒們進行小組間的討論交流：“現(xiàn)在每個小組手上都有一個動物玩具以及其他的輔助材料，你們根據(jù)這些物品能夠創(chuàng)編出怎樣的一個故事呢？”讓幼兒們一起進行協(xié)作交流，激發(fā)起幼兒對學習的興趣。
3.營造多樣化的教學環(huán)境
一個良好的環(huán)境對于幼兒的成長具有極大的影響，不僅是對幼兒的個體行為，更對幼兒的認知有影響，這一切都依賴于幼兒的成長環(huán)境，因此教師在教學的時候，要積極營造出一個良好的教學環(huán)境，這樣才可以幫助幼兒在學習時激發(fā)學習興趣，積極進行動手操作，在親身的體驗中獲取知識。因此，教師在開展教學活動的時候要不斷進行創(chuàng)新，營造多樣化的教學環(huán)境為幼兒的自由發(fā)展提供空間。例如，教師可以組織一些“優(yōu)秀學生”和“優(yōu)秀班級”的評選活動，提高幼兒對班級的歸屬感，并且培養(yǎng)了幼兒團結(jié)互助的意識。教師可以開展多種多樣的教學活動，幫助幼兒形成優(yōu)秀的精神品質(zhì)。
三、結(jié)束語
在幼兒教育中，教師要秉持著科學的教學思想，對幼兒的身心發(fā)展進行合理的指導，通過對如何提高幼兒教育教學的質(zhì)量的研究，將激發(fā)幼兒學習興趣作為目標，激發(fā)學生學習的主動性，促進幼兒形成健全的人格以及良好的學習生活習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]趙雙英.試論知何加強幼兒教育[J].中國科技創(chuàng)新導刊，2010（15）.
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 個性差異 兒童智力觀 能力評價觀
孩子是祖國的花朵，孩子是未來的希望。但是，現(xiàn)在這些處于21世紀的花朵們，不再像以往的孩子一樣乖巧聽話，他們聰明、好動、調(diào)皮、好探索，有個性，張揚自我，不喜歡老師、成人的束縛，這些都是孩子的天性。雖然現(xiàn)在是張揚個性的時代，但是對于幼兒，毫無紀律性，任性妄為的張揚的天性，卻是百害而無一益。
在教育過程中，張揚個性與約束管教的矛盾就凸顯出來，而樹立新的兒童觀是解決這一矛盾最有效的途徑。以前的教育，講求老師一言堂，整齊劃一。根據(jù)成年人的思維，小孩子的世界懵懵懂懂，都需要大人告知、教授。事實證明，這樣嚴重地阻礙了兒童的發(fā)展。
今天，我們要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一個新的兒童觀。正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開放性、獨特性，同時兒童具有發(fā)展的、學習的、教育的潛能，且其發(fā)展具有可變性、階段性、個別性。兒童不是成人的附屬品，他們是獨立的人，每個兒童都是獨一無二、獨具個性特點的人。兒童的成長和發(fā)展，受學校、家庭、社會的影響，任何個體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是一種全新的兒童觀，這種兒童觀是建構(gòu)幼兒園教學管理新理念的基礎(chǔ)。新的兒童觀對幼兒園教學管理提出了新的要求：一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權(quán)益。兒童與成人一樣，其人格的價值是等值的；二是發(fā)展兒童的獨立個性。就個人的發(fā)展而言，獨立的個性是形成創(chuàng)造能力的原動力，是開拓進取品質(zhì)的心理基礎(chǔ)。開展幼兒教學管理活動，首先要了解、理解兒童，承認兒童有他們自己觀看世界的方法、獨特的需要。其次要在尊重幼兒需要、興趣的基礎(chǔ)上，滿足幼兒情感上、身體上和心理上的需要。
一、樹立新的兒童觀要認識孩子的成長規(guī)律，尊重個性差異。
兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一項長期的、系統(tǒng)的、不斷反復的、循序漸進的、全面的發(fā)展過程。我們要用發(fā)展的眼光看待兒童。就幼兒教學管理而言，每一個兒童都有自己的特點，兒童之間有很大的個體差異，而且年齡越小，差異越大，他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有很大的差異。他們的思維特點、學習方式各不相同。在教學管理活動中，要特別注意的是，幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點等原因，出現(xiàn)與教師期望的教育結(jié)果或答案有一定的差距，甚至是背道而馳的現(xiàn)象，需要教師正確對待，教師要認識并理解，這是幼兒發(fā)展中必然出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。對此，教師要有耐心，尊重這一現(xiàn)象，同時能從幼兒的錯誤回答中尋找原因，進而采取針對性的措施，不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知，得到真正的發(fā)展。
二、還要樹立新的兒童智力觀。
認知是兒童的天性。兒童的身體機能具有接受新知識的先天條件，兒童樂于接受新知，并且想證明自己。
詹姆斯的機能主義心理學認為：人有與生俱來的本能和沖動，發(fā)展一般的心智能力，即發(fā)展對特殊情境做出特殊反應(yīng)的能力。
三、要樹立新的教學管理觀和靈活多樣的“能力評價觀”。
在評定幼兒時，教師應(yīng)在尊重幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的“智力測驗”的方式。事實證明這樣簡單地評價幼兒智力的傳統(tǒng)觀念太過偏頗。在針對幼兒的各種活動中，要多維度多層次評價幼兒的智能，從而樹立靈活多樣的“能力評價觀”。可以從語言、音樂、科學、健康、體育、數(shù)學等七個方面入手，全面評價幼兒，正確評價幼兒，協(xié)助家長幫助幼兒樹立正確的成長觀。通過觀察孩子的一舉一動，全面分析和把握他們的發(fā)展現(xiàn)狀，他們的擅長范圍、發(fā)展的出發(fā)點、發(fā)展的前景及最后達到的水平。教育者必須重視這些不同，盡量不要做橫向分析對比，更多地發(fā)現(xiàn)他們在基礎(chǔ)能力上的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]崔士霞.興趣是幼兒快樂教育之根本[J].成功（教育），2010（10）.
[2]姜勇.論幼兒教師的教育幸福感[J].教育導刊.幼兒教育，2003（12）.
一、何謂“電腦教育游戲”
教育游戲是專門為特定教育項目而開發(fā)的游戲，將教育性和娛樂性融為一體，以游戲娛樂作為教育教學的手段，通過游戲的方式完成教育過程，是嚴肅游戲的一個分支。
電腦游戲具有真實性、趣味性、目的性等特點，通過逼真的畫面，優(yōu)美的背景音樂和豐富的游戲內(nèi)容吸引玩家。2002年12月份，一個名為《軍事演習》的電腦游戲為美軍士兵執(zhí)行反恐維和行動提供了另類的訓練手段。據(jù)美軍統(tǒng)計，未參加過實戰(zhàn)的飛行員首次執(zhí)行任務(wù)的存活概率只有60%，而進行過計算機模擬訓練的飛行員存活概率可以提高到90%。此后更多的射擊類游戲被美軍應(yīng)用到士兵的訓練中。而電腦教育游戲它不同于電子游戲，電腦教育游戲?qū)⒔逃院腿の缎匀跒橐惑w，在滿足玩家娛樂的同時也可以達到一定的教育目的。
弗洛伊德認為，游戲是由快樂原則支配的。體驗電腦教育游戲的過程也是快樂的。電腦教育游戲利用孩子對好奇心理，刺激孩子感官，調(diào)動了孩子學習的積極性，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育上的三維目標。孩子體驗游戲的過程也是他們學習的過程，在一定的游戲規(guī)則內(nèi)，需要不斷的進行探索和思考，才能找到通關(guān)游戲的技巧，獲得知識與技能，因此，電腦教育游戲不僅提高了孩子的分析問題、解決問題的能力，更鍛煉了孩子的發(fā)散性思維，在沒有教師管制的游戲過程中，充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。
所以在幼兒教育方面，教師也可以將電腦教育游戲融入到教學工作中，使孩子在體驗游戲的過程中，能提高孩子相關(guān)方面的知識和能力。
二、電腦教育游戲在幼兒教育教學中的應(yīng)用
（一）根據(jù)教學目標選擇合適的游戲
很多教師和家長把電腦游戲看做洪水猛獸，用各種辦法組織孩子玩電腦游戲，但是完全禁止孩子玩電腦游戲是不可能的，既然不能完全杜絕這種現(xiàn)象，不如以“疏”為主，利用好孩子愛玩游戲的特點，進行電腦教育教學。愛玩是孩子的天性，在教學過程中，枯燥乏味的傳統(tǒng)教育方式并不能提高教學效率，我們需要從孩子的興趣入手，用游戲來提高孩子聽課的注意力。例如在英語課，我們可以選擇類似于金山打字游戲這類的電腦教育游戲，金山打字游戲中有一個名為“生死時速”的小游戲，逃跑和抓捕雙方都需要快速打出英文文章來逃離對方抓捕或抓捕對方，教師可以利用孩子的好勝心理，在同學之間開展比賽，想要贏得游戲勝利，需要熟悉英文文章甚至背誦下來，這樣做即提高了孩子學英語的樂趣也達到了到英語教學的目的。
（二）將游戲作為完成學習任務(wù)的獎勵
同樣是利用孩子對于游戲的興趣，既然孩子喜歡玩游戲，教師就把玩游戲作為完成學習任務(wù)的獎勵，誰完成了老師布置的學習任務(wù)，誰就可以玩電腦游戲。那些喜歡玩游戲的孩子就會集中注意力聽講，努力完成課堂中的學習任務(wù)。這樣，教師可以從另一方面督促孩子學習，提高教學效率，同時還能提高孩子的學習效率。這種方法也可以推廣給家長，在家庭和學校一起實施，每天完成老師布置的作業(yè)才能玩游戲，一方面孩子完成了學習任務(wù)，另一方面也適當給予孩子放松的時間。長此以往，孩子會懂得珍惜時間，會明白努力付出就能得到回報的道理。
（三）利用游戲培養(yǎng)良好的興趣愛好
教師可以帶領(lǐng)孩子玩一些如五子棋，象棋，鋼琴鍵盤等積極向上的游戲，在同學間開展比賽，利用孩子的好勝心和對游戲的熱愛，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，同時也能發(fā)掘孩子的潛力。在游戲的同時，教師還可以講解相關(guān)知識和歷史，拓寬孩子的知識層面，甚至可以教一些簡單的FLASH游戲制作，讓孩子們動手自己制作簡單的五子棋游戲。由于孩子年齡較小，知識儲備量不夠，閱讀書籍方面有很大困難，而電腦教育游戲以聲音、文字、圖畫相結(jié)合的形式，帶給孩子最直觀的感受，使孩子產(chǎn)生閱讀的興趣。同時，這種閱讀方式可以提高孩子的想象力。游戲中積極向上的精神會誘導孩子產(chǎn)生正確的人生觀和理想，從而促進孩子德智體全面發(fā)展。
三、電腦教育游戲在教育過程中的弊端
現(xiàn)如今電腦游戲的弊端，易成癮。電子游戲會刺激大腦，給人。與吸毒不同的是，玩電子游戲所產(chǎn)生的胺多酚完成是人自身產(chǎn)生的，不會對身體帶來傷害，但是在精神成癮方面與海洛因十分相似。電腦也會傷害兒童的眼睛，教師和家長應(yīng)掌握好時間減少電腦對兒童身體帶來的危害。孩子的身體正處于發(fā)育期，因此，教師和家長在利用電腦游戲進行教育教學的同時，應(yīng)盡量控制孩子玩游戲的時間，多帶領(lǐng)孩子在戶外運動，使孩子做到德智體美全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】集中注意力 智能發(fā)展 學習熱情 情緒體驗
幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內(nèi)容，如何將這些熟知的內(nèi)容講出新意，使幼兒在熟知的基礎(chǔ)上接受到新的知識，以此促進幼兒綜合素質(zhì)的提高，是常規(guī)教學中不易掌握的難點。電教多媒體在教學中的運用，較好地幫助解決了這個問題，也促進了幼兒學習有效性的提高。在平時的組織教學活動時，合理利用電教媒體，往往有多重收效。通過在多年幼兒園教學工作中的嘗試，我覺得電化教育在幼兒教育教學中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、電化教育直觀、形象、生動、有利于集中幼兒注意力
由于幼兒的注意力是不穩(wěn)定的、隨意的，易受感情支配，很容易分散。電化教育手段多樣，聲像結(jié)合，色彩鮮明，表現(xiàn)力豐富，可極大地調(diào)動幼兒的注意力。在活動過程中我發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)容枯燥的教學內(nèi)容，如果采取電教手段時，孩子們就會很快安靜下來。尤其是在數(shù)學活動課的時候，內(nèi)容單調(diào)，不易引起幼兒的興趣，如果采取電化教育手段就會取得較好的效果。例如，在大班教“7”的組成的時候，采用幻燈和錄音，以《幫助小熊分蘋果》的故事情節(jié)為內(nèi)容，進行“7”的分解和組合。 我是這樣設(shè)計的――幻燈片上畫一只小熊貓，一只手舉著小紅旗，一只手指著盤子里的蘋果，請小朋友把大盤子里的7個蘋果，分別放在兩個不同顏色的小盤子里。誰分對了，小熊貓就給誰搖搖紅旗，表示祝賀。孩子們的興趣非常高，很多小朋友都爭先恐后地舉手要求幫助小熊分蘋果，以至于都不愿下課出去活動了。
二、電化教育有利于促進幼兒對知識的理解和智能的發(fā)展
用電教手段表現(xiàn)教學內(nèi)容，不受時間和空間的限制，可把對象化大為小，化遠為近，化虛為實，化靜為動；可將整體分解為部分，將部分綜合為整體，可使抽象變?yōu)榫唧w，可使復雜的關(guān)系變?yōu)楹唵?；它能把微觀世界中不易察覺和感知的變化，清晰地映入幼兒的眼前，它能把一個漫長的生活過程縮短到幾十分鐘或者幾分鐘內(nèi)完成，也可以把遙遠的天體現(xiàn)象，航天活動等等控制在小小的屏幕之上。例如認識蒼蠅、蚊子，教師可繪制一套投影片，將文字轉(zhuǎn)換為圖片，有系統(tǒng)、有層次、有重點地展現(xiàn)在孩子面前，引導他們有目的、有順序地區(qū)觀察，這比直接看掛圖所得到的認識深刻多了。例如認識四季，要等待大自然的腳步，利用一年的時間去感受就會加長認識的過程，有時候還會影響教學活動的進程。但是，如果教師事先把當?shù)厮膫€季節(jié)變化過程中最突出的特點、風景用影像資料記錄下來，然后在組織活動的過程中播放給孩子們看，不但孩子們興趣濃厚，在幾分鐘內(nèi)就會有了認識，而且在孩子們頭腦中留下很深的影響。也可以在網(wǎng)上搜索祖國各地四季不同的景色資料，讓幼兒對比觀察，四季的變化就會簡單明了的留在幼兒的記憶當中。
三、電化教育有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習熱情
例如在教唱《小燕子》這首歌曲時，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。
四、電化教育有利于增加幼兒的記憶，鞏固所學的知識
心理學研究指出，任何能進入記憶的信息，必須首先在大腦中形成短時記憶，然后再轉(zhuǎn)入記憶儲存形成長期記憶，在一般情況下，記憶力強的幼兒短時記憶成績都好。而聲像結(jié)合，視聽結(jié)合是形成短時記憶的最佳條件。根據(jù)一個日本的實驗材料來看，用同一種簡單物品讓人記憶所花的時間，用語言描述是28秒，用線條圖是1.5秒，用黑白照片是1.25秒，用彩色照片是0.9秒，用實物是0.4秒；另一實驗得出的記憶效率數(shù)據(jù)是，單用視覺是25%，單用聽覺是15%，視聽結(jié)合是65%。在幼兒教學的實踐中也證明了這一點，根據(jù)我自己的教研統(tǒng)計，采用電教手段一般可節(jié)省三分之二時間。如在中班講一個故事，一般要用三次作業(yè)的時間才可以讓幼兒記住，而利用幻燈或者投影上課，一節(jié)課就記住了故事情節(jié)，基本上掌握了故事內(nèi)容。
五、電化教育有利于增加幼兒的情緒體驗，從而達到良好的教育效果
關(guān)鍵詞：玩教具 幼兒教育教學 合理選用
玩教具題材豐富，它涵蓋到了幼兒園各方面的教學課程，它的有效使用不僅能給課堂帶來活力，而且也能豐富課堂的教學內(nèi)容，吸引幼兒的注意，增添幼兒教學中的樂趣。玩教具不僅可以為幼兒提供學習的機會，并且還能給幼兒帶來無比的歡樂，通過玩教具幼兒可以認識自己和周圍的環(huán)境，清楚的表達自己的感受和想法，從而獲得真實的對外界的認知。[1]
一、玩教具是文化傳承和傳播的途徑
玩教具是當今社會發(fā)展的文化積累，它凝聚著社會生活中的各種各樣的文化內(nèi)涵。幼兒在成人的引導下了解玩具，與此同時他們也在學習著人類社會賦予在玩具身上的歷史經(jīng)驗和文化意義。幼兒通過接觸并操作玩教具來學習，因此，玩教具是幼兒學習掌握社會文化經(jīng)驗的重要途徑之一。之所以玩教具的感覺特性往往是現(xiàn)實生活中物品的典型寫照，其實是因為玩具是從現(xiàn)實生活中實際物品的加工提煉而來的。玩教具的形狀顏色可以幫助幼兒從多角度認識了解當下社會所特有的社會文化經(jīng)驗，幼兒不僅對玩具的顏色形狀有一定的掌握，更會了解到那些玩具在現(xiàn)實生活中的用途。從某個角度分析，玩具不僅是幼兒掌握社會文化的機會和途徑，更重要的是他教會幼兒如何使用人類特有的工具。玩具承載著文化的傳承，同時它也幫助幼兒學習和了解凝結(jié)在玩具中的文化歷史經(jīng)驗，似乎扮演著一種傳承的作用。玩具不僅在外表上帶給幼兒以愉悅歡快的感受，而且在聲音上也帶給他們更多的樂趣，玩具雖然是根據(jù)實際物品打造而成，但它在實際上做出了夸張的修改調(diào)整，使幼兒更能接受，更能引起他們的好奇心，也會給他們帶來無窮的樂趣，和美的享受。[2]
二、玩教具是幼兒學習的工具
玩具是傳承文化的載體之一，因此玩具的教育價值是不言而喻的，隨著社會和時代的發(fā)展，人們也越來越注重孩子的教育，本著不能讓孩子輸在起跑線上的心態(tài)，便使得玩具的教育價值越來越高，并且發(fā)揮的淋漓盡致。人們通過各種方式和途徑開發(fā)幼兒的智力，通過外界環(huán)境刺激幼兒的感官和動作發(fā)展，而玩具的設(shè)計也是符合幼兒教育需求的，玩具不僅是傳承文化的載體，更是幼兒進行游戲和學習的工具
三、玩具在幼兒教育教學上的作用
1.培養(yǎng)幼兒的獨立能力，使之變得更主動
課堂上由幼兒自由選擇玩具，課后每次收玩具的時候，如果也由幼兒自己進行，那樣有利于提高幼兒的主動性和獨立性。在活動中，教師應(yīng)該讓幼兒充分發(fā)揮他們的主動性，可以讓幼兒獨立完成收發(fā)玩具這項任務(wù)。分發(fā)玩具時，也可以讓孩子負責，首先，每人按各自的意愿選擇玩具，負責分發(fā)玩具的幼兒根據(jù)大家不同的要求將提前選好的玩具分發(fā)到個人。當然收玩具的時候，也可以讓幼兒負責，按類別收拾好玩具，并在收好后交給老師檢查。這樣的做法有利于培養(yǎng)幼兒的獨立自主能力，同時也會提高孩子與他人交流的能力。
2.培養(yǎng)幼兒愛護公物的意識
每次活動后讓幼兒們互相檢查玩具，如若發(fā)現(xiàn)有玩具被損壞，針對這一系列情況，開展愛護玩具的教育會，于此便可延伸到愛護公物的問題上來，很多幼兒在損壞玩具后會自己動手“修理玩具”，在幼兒園，也可能經(jīng)常會發(fā)生丟失玩具的事件，這種現(xiàn)象與幼兒的年齡和性格特點有很大的關(guān)系。幼兒的好奇心比較強，并且他們的自控能力比較差，而恰恰玩具能引起他們的好奇心，玩著玩著，就不由自主的想把玩具裝進自己的口袋帶回家。當遇到這種問題時老師應(yīng)該是用親切的口氣進行心理上的教育，而不是喝斥，因為幼兒還處于一個需要正確引導的階段。對幼兒的教育是潛移默化進行的，從淺的問題延伸到公眾的利益，而玩具在其中扮演著不可取代的角色。[3]
3.提高幼兒友愛互助、團結(jié)協(xié)作的能力
幼兒因為年齡關(guān)系，他們的自我認知能力、自我控制能力肯定都遠遠比不上成人，在玩玩具的過程中發(fā)生爭吵是在所難免的，當碰到這種問題時，不能急于去評定誰是誰非，而是應(yīng)該立即引導他們尋找自己的問題。并且應(yīng)該多讓幼兒在一起玩需要互相合作的玩具或者游戲，通過玩具或者游戲，使幼兒意識到只有友愛互助、團結(jié)協(xié)作才能把事情做的更好。
4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
當今社會發(fā)展迅猛，隨著時代的進步，社會也需要富有創(chuàng)造能力的人才，而如今幼兒教育中使用玩具教學，十分有效地培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維能力，將玩具運用到幼兒教育中去，會達到意想不到的效果。魯迅先生曾經(jīng)說過：“玩具是孩子的天使”。通過玩具，幼兒的個性能得到很好并且多方面的發(fā)展，很大程度的提高幼兒辨別是非的能力。因此，我們應(yīng)該重視玩具在幼兒教學中所起到的重要作用。[4]
總結(jié)
在幼兒教育中，玩具起著不可替代的作用。它在幼兒教學中有特殊作用，它不僅提高了幼兒動手能力，而且也豐富了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)幼兒本身的特點，在教育教學中玩教具是提升幼兒對外界認知能力的重要途徑，并且也是幼兒認識世界和外界環(huán)境的橋梁，它既滿足了幼兒的好奇心，又促進了幼兒智力的發(fā)展。幼兒處于剛來到并剛剛接觸世界的階段，對外界的任何東西都充滿了好奇，喜歡新鮮的事物，而玩具的直觀性和生動性，可以明了的向幼兒展現(xiàn)豐富多彩的世界，也會使幼兒在玩玩具的過程中集中他們的注意力，投入到學習中去。通過玩具將幼兒帶入到學習的氛圍中，引發(fā)幼兒的共鳴，讓他們在玩中學習進步，從而達到更高效地學習。
參考文獻：
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一、保障幼兒游戲的權(quán)利
當我們?nèi)ス涑械臅r候，我們總會在兒童玩具區(qū)看到一些孩子對玩具愛不釋手的場景。然而，我們很多家長卻限制孩子玩玩具，因為他們覺得孩子整天玩玩具，以后的學習會受影響。其實，家長們大可不必過分擔心，對于孩子來說玩具也是他們學習的一種方式，還會有助于他們的智力開發(fā)，如果家長一味地限制孩子玩玩具只會扼殺孩子的天性。要想讓孩子有一個健康、自由的成長學習環(huán)境，家長們就應(yīng)當保護孩子玩玩具的權(quán)利，而不是剝奪這種權(quán)利。
二、推動幼兒的學習與發(fā)展
由于兒童年齡的限制，他們還不具備成熟的心智及對事物的分析理解能力。他們想要了解、學習、熟悉一種事物，通常都是從最基本的操作和對事物長時間的觀察開始。所以，依據(jù)兒童的特性，幼兒園在教學活動中應(yīng)當全面考慮教具的合理使用。教具對于兒童來說既是他們的玩具更是他們的“玩伴”，同時，也為他們了解事物和熟悉事物提供了參考。相比教科書，教具更容易激發(fā)兒童動手、動腦的興趣。因此，針對兒童這個特殊的年齡段，幼兒園要合理科學地利用教具這種教學輔助工具。正如上面所提到的，教具并非是單一的。教具可以分為“顯在教具”和“潛在教具”，這就決定了并非所有的教具我們都可以在市場上買到。這就要求幼兒園充分利用一些資源來自制教具，我們可以根據(jù)孩子的特征和幼兒園的實際情況來自制一些教具。在開展自制教具活動中，可以讓所有的小朋友都積極地參與進來，這樣既保障了孩子游戲的時間，還為幼兒園節(jié)省了成本。更重要的是，通過這個活動，可以培養(yǎng)小朋友動手、動腦的習慣。
三、走可持續(xù)發(fā)展的幼兒教育之路
如今，我國各行各業(yè)都在提倡可持續(xù)發(fā)展，幼兒園也不例外。在全社會都在提倡可持續(xù)發(fā)展，杜絕浪費，倡導節(jié)約的大環(huán)境下，幼兒園的自制教具應(yīng)符合時展的要求。自制教具可以實現(xiàn)資源的二次或多次利用，在很大程度上節(jié)約了資源，同時還減少了幼兒園的成本開支。而且，在自制教具的活動中，老師可以將這種節(jié)約意識和環(huán)保意識傳達給小朋友，讓他們從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保的好習慣。這也是我國幼兒園實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
四、繼承文化傳統(tǒng)的需要
教具的變化在很大程度上可以體現(xiàn)出不同階段人們的思想及智慧，教具也屬于人類智慧的結(jié)晶。隨著社會的發(fā)展和幼兒教育的發(fā)展，教具承載著一定的歷史文化。對于這種文化我們有義務(wù)去傳承，在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新以滿足現(xiàn)代幼兒教育的需求。
五、促進家園合作
通常情況下，幼兒園都會組織親子活動。幼兒園可以在親子活動的項目設(shè)計中設(shè)計一個親子自制教具的環(huán)節(jié)，可以讓孩子和父母充分互動，讓孩子在完成自制教具的過程中有一種自豪感。這種家園式合作會在很大程度上對孩子的智力開發(fā)和信心培養(yǎng)方面起到重要的作用。
六、提高教師的專業(yè)化水平
小朋友的天性在一定程度上決定了幼兒園老師應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。幼兒園要定期舉辦幼兒老師的培訓教育活動，不斷提高老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，為小朋友提供更好的教育服務(wù)。
七、教具制作應(yīng)統(tǒng)一標準