時(shí)間：2023-03-14 14:50:16
導(dǎo)語：在電化教學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“電視實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度?！半娨晫?shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。
第一組演示實(shí)驗(yàn)是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實(shí)驗(yàn)操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過程。
晶閘管(Thyristor)是晶體閘流管的簡(jiǎn)稱，能在高電壓、大電流條件下工作，且其工作過程可以控制、被廣泛應(yīng)用于可控整流、交流調(diào)壓、無觸點(diǎn)電子開關(guān)、逆變及變頻等電子電路中，是典型的小電流控制大電流的設(shè)備。晶閘管的學(xué)習(xí)在《電力電子技術(shù)》課程中占舉足輕重的作用，是本課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此掌握晶閘管的基本結(jié)構(gòu)和工作原理及其重要。而傳統(tǒng)的課程中，全部在教室中進(jìn)行理論講解，波形分析，堂課抽象的理論講解較多，只有少數(shù)能力較強(qiáng)的同學(xué)勉強(qiáng)接受，而大部分學(xué)生不知所以然，或似懂非懂，教學(xué)效果極差。為了使學(xué)生更好的掌握晶閘管器件的原理及應(yīng)用，我們?cè)黾恿恕熬чl管調(diào)光電路分析與調(diào)試”的一體化教學(xué)內(nèi)容。選取實(shí)際生活中常用的晶閘管調(diào)光燈電路為教學(xué)載體，我們根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，調(diào)換教學(xué)方法，順其自然地從抽象理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S教學(xué)中來，多給學(xué)生自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的技術(shù)能力。在專業(yè)一體化教室上課，教師可以在講授基本理論的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)手段演示其工作原理，然后再讓同學(xué)們通過實(shí)際操作吸收消化，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合，這樣在學(xué)和練中理解理論知識(shí)、掌握專業(yè)技能，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、一體化教學(xué)實(shí)施
1、任務(wù)導(dǎo)入
在本次課開始時(shí)，首先由教師給學(xué)生展示圖1所示的晶閘管調(diào)光電路實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電路中的每一個(gè)元器件，使學(xué)生回憶課堂中每一個(gè)元器件的原理及特點(diǎn)，對(duì)系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后通電調(diào)整旋鈕，和學(xué)生一起觀察調(diào)光燈電路的工作效果，最后引入問題，為什么調(diào)整電位器會(huì)使燈的亮度改變，晶閘管在電路中如何工作。
2、任務(wù)講解
接下來再任務(wù)講解部分，給出的晶閘管調(diào)光燈電路。并將電路分成整流、穩(wěn)壓、觸發(fā)脈沖形成和晶閘管整流調(diào)壓四個(gè)部分，分部分詳細(xì)講解。首先，由電子技術(shù)的知識(shí)，我們可以知道“A”點(diǎn)為由VD1～VD4四個(gè)二極管構(gòu)成的橋式整流電路輸出波形，A點(diǎn)為全波整流波形。B點(diǎn)的波形是經(jīng)穩(wěn)壓管V8削波后得到的梯形波。然后，分析C點(diǎn)波形，由于電容每半個(gè)周期在電源電壓過零點(diǎn)從零開始充電，當(dāng)電容兩端的電壓上升到單結(jié)晶體管峰點(diǎn)電壓時(shí)，單結(jié)晶體管導(dǎo)通，電容開始放電，直到單結(jié)晶體管谷點(diǎn)電壓，同時(shí)觸發(fā)電路送出脈沖。電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從零上升到單結(jié)晶體管峰點(diǎn)電壓的時(shí)間，電容的容量和充電電阻RP的大小決定了電容兩端的電壓從單結(jié)晶體管峰點(diǎn)電壓下降到谷點(diǎn)電壓的時(shí)間，在分析過程中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào):峰點(diǎn)電壓UP、谷點(diǎn)電壓UV假設(shè)為固定值以便分析。理論講解過程中結(jié)合各點(diǎn)波形，使學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)電路工作原理。但繪制理論波形并不能直觀切身感受系統(tǒng)工作，接下來老師帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)的各點(diǎn)波形測(cè)試，通過測(cè)試并于理論波形進(jìn)行對(duì)比，可以得到理論實(shí)際波形。示波器測(cè)量得到的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別不僅僅會(huì)有由于干擾帶來的雜波，在脈沖的底部，其區(qū)別也很明顯，理論分析上為直線(為了簡(jiǎn)化電路分析，便于理解)，而實(shí)際波形卻非如此，通過兩個(gè)波形的對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際波形底部曲線和經(jīng)過整流、穩(wěn)壓后的梯形波是一模一樣，這里可以設(shè)問，為什么?學(xué)生經(jīng)過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)閱谓Y(jié)晶體管的波峰電壓、波谷電壓并不是固定不變的，而是隨著其UBB的改變而改變的，從而加深了對(duì)單結(jié)晶體管的理論。在實(shí)際的電路傳遞信號(hào)時(shí)，真實(shí)的波形和理論分析的波形是有區(qū)別的。
3、學(xué)生測(cè)試
在教師講解演示結(jié)束后，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生分別測(cè)試不同亮度時(shí)電路各點(diǎn)波形，對(duì)比分析出現(xiàn)現(xiàn)象的原因，并完成調(diào)光旋鈕在電阻較小，適中和較大時(shí)各點(diǎn)波形，寫出測(cè)試報(bào)告。
4、小結(jié)
在學(xué)生測(cè)試后，教師對(duì)本次課程進(jìn)行總結(jié)，完成本次課的教學(xué)任務(wù)。
三、課程考核方法
關(guān)鍵詞：增加信息量、電腦游戲世界、虛擬實(shí)踐世界、美育世界
大量的研究結(jié)果告訴我們：人獲取外界的信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。顯然增加視覺和聽覺信息量是增加信息獲取量的最佳選擇。迅猛發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)讓當(dāng)今人們的生活多姿多彩，也讓我們?yōu)閷W(xué)生增加視覺和聽覺信息量成為可能。多媒體輔助教學(xué)——CAI集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種信息載于一體，因而，圖文并茂、生動(dòng)有趣的CAI課件遠(yuǎn)比一支白粉筆，一本書，一塊黑板的教學(xué)手段更具有吸引力和震撼力。當(dāng)它款款步入教室，其聲、其色、其光對(duì)學(xué)生造成強(qiáng)烈刺激并使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。勿庸質(zhì)疑，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種有效手段和途徑，當(dāng)它走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)不再枯燥乏味神秘，而是變小課堂成大世界，且是如此美麗。
CAI設(shè)計(jì)電腦游戲世界，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的輕松美及前呼后應(yīng)的回環(huán)美。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程……在這過程中我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的情感與態(tài)度……”。采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中成為老師時(shí)刻思考的問題。玩是孩子們的天性，而電腦游戲就是他們最可口的“晚餐”了。教師抓住學(xué)生的這一特征，根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材資源的游戲性，適時(shí)把電腦游戲引入課堂，讓學(xué)生在他們喜愛的游戲中輕松地學(xué)數(shù)學(xué)。
例如：在二年級(jí)上冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）學(xué)習(xí)“可能性”時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容在上課伊始設(shè)計(jì)了一個(gè)電腦游戲——?dú)馇虮疲鹤寣W(xué)生分男女組，老師組來點(diǎn)擊氣球，擊中一個(gè)氣球，氣球后面就有一個(gè)獎(jiǎng)品——蘋果或梨，得到的蘋果最多的一組為贏者。比賽結(jié)果是男生組得的獎(jiǎng)品全是蘋果共8個(gè)，女生組得了5個(gè)蘋果，2個(gè)梨，而老師組得的獎(jiǎng)品沒有一個(gè)蘋果，全是梨。游戲好玩，老師和學(xué)生一起做游戲就更好玩啦！在游戲帶來的興奮中，老師適時(shí)拋出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？你們想知道原因嗎？我們這節(jié)課就來探索這個(gè)問題。問題緊緊牽住學(xué)生的求知心，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生在玩中思索。在課尾時(shí)，又用多媒體課件驗(yàn)證謎底：原來男生組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品全是蘋果，所以得到的全是蘋果；女生組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品有蘋果也有梨，所以得到了蘋果和梨，而老師組所點(diǎn)擊氣球后面的獎(jiǎng)品只有梨而沒有一個(gè)蘋果，所以只得到了梨。這樣利用CAI課件設(shè)謎、揭謎，不僅讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、輕松地學(xué)，而且整堂課給人以一種前呼后應(yīng)的回環(huán)美。
應(yīng)用CAI虛擬現(xiàn)實(shí)世界，在虛擬實(shí)踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程。
新一輪課改，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識(shí)并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
然而四十分鐘的教室，它的空間和時(shí)間畢競(jìng)都是有限的，所以有一些教學(xué)活動(dòng)難免受其制約，而CAI課件就能很好地解決這一個(gè)矛盾。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)（蘇教版國(guó)標(biāo)本實(shí)驗(yàn)教材）“認(rèn)識(shí)噸”一課時(shí)，老師先讓學(xué)生掂一掂一千克的鹽，感受一千克的重量，然后同學(xué)之間互相背一背，感受幾十千克的重量，可是怎樣用感性的材料讓學(xué)生去理解體會(huì)千克和噸之間的關(guān)系呢？讓學(xué)生去抬1000千克的物體嗎？當(dāng)然可以讓他們到某個(gè)化肥廠或是某個(gè)大米店去體驗(yàn)一番，但這需要時(shí)間，且全班一起去，實(shí)際操作起來是不大可行的，再說也談不上什么學(xué)習(xí)效率。于是，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件——小熊扛大米：多媒體出示一袋大米50千克，小熊要扛多少袋大米就扛了1噸呢？然后課件演示：小熊氣喘吁吁地扛了20袋大米放在電子稱上面，隨后電子稱顯示這20袋大米的重量——1噸。在這個(gè)有趣的動(dòng)畫中，借助問題情境的虛擬，學(xué)生如同身臨其境，親身體驗(yàn)感受了千克和噸之間的關(guān)系，從而認(rèn)識(shí)了噸是一個(gè)比較大的計(jì)量單位。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是較之那概述公式化的由老師直接口述或是生硬板書呈現(xiàn)“1000千克=1噸”的知識(shí)更為深刻的。
這是平常教學(xué)方法無法使學(xué)生在課堂上獲得的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)背后的構(gòu)想是通過眼睛獲得在真實(shí)情境中才能接收到的信息，使學(xué)習(xí)者身心融于其中，從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)踐的特征，在虛擬實(shí)踐中讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程。
在此，CAI課件不僅給我們的課堂間接地增添了時(shí)間，也把教室外五彩繽紛的世界濃縮進(jìn)小小課堂，成為學(xué)生能直接感知的教學(xué)資源，平添了一個(gè)無限廣大的教學(xué)空間。
應(yīng)用CAI，最大限度地給學(xué)生聽覺和視覺的唯美時(shí)空，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂獲得盡可能多的美育。
“思維是能力的核心”。小學(xué)生在語文閱讀活動(dòng)中所形成的閱讀能力，集中表現(xiàn)在敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性四種思維品質(zhì)中。由于思維深刻性品質(zhì)在培養(yǎng)上存在突變期，又是思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，所以在閱讀教學(xué)中抓住學(xué)生思維品質(zhì)深刻性的培養(yǎng)，是提高閱讀能力的突破口，也是“四、四式”模式構(gòu)建的理論前提。
二、目標(biāo)
該模式旨在教師指導(dǎo)下，通過小學(xué)生獨(dú)立的閱讀過程來發(fā)展思維能力，尤其是思維深刻性品質(zhì)，掌握自能閱讀的方法。
三、結(jié)構(gòu)序列
1、表意理解階段：粗讀感知模仿訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)教師范讀與學(xué)生仿讀及有要求的默讀。用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激感，調(diào)動(dòng)思維。
2、內(nèi)涵理解階段：細(xì)讀生疑變式訓(xùn)練。要求學(xué)生在默讀或朗讀中不斷生疑，開展討論。用電教媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)。
3、整體理解階段：評(píng)讀概括綜合訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，邊議邊聽，邊聽邊評(píng)。概括全文中心。用電教媒體培養(yǎng)思維的抽象和概括能力。
4、創(chuàng)新理解階段：點(diǎn)讀拓思引申訓(xùn)練。挖掘可發(fā)散思維點(diǎn)或在有爭(zhēng)議處引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，產(chǎn)生新意。用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生定向思維、逆向思維、求異思維，把握文章整體，深入理解內(nèi)容。
“四讀”和“四練”構(gòu)成了閱讀教學(xué)課程，故稱“四、四式”閱讀電化教學(xué)模式。
四、實(shí)現(xiàn)條件
1、該模式適用于小學(xué)中高年級(jí)的語文閱讀學(xué)習(xí)。2、教師要因材施教、因人施教。3、教師需事先設(shè)計(jì)有一定深度和指導(dǎo)意義的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑。4借助電教媒體的直觀性和形象性。
5、師生處于協(xié)作關(guān)系。
五、特點(diǎn)
1、該模式對(duì)學(xué)生的閱讀明確提出了內(nèi)涵、整體、創(chuàng)新三種較高的理解水平作為學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)，教師指向明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)成梯度。
2、該模式強(qiáng)調(diào)電教媒體對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的作用。
[摘要]開展電算化會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。如何切實(shí)開展專項(xiàng)訓(xùn)練需要認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并解決一些現(xiàn)實(shí)問題。
[參考文獻(xiàn)]企業(yè)會(huì)計(jì)電算化與電腦化管理的調(diào)查報(bào)告中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校
作者簡(jiǎn)介：應(yīng)連軍（1978-），男，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資理財(cái)系教師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和研究
隨著計(jì)算機(jī)在我國(guó)的普及，推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì)。根據(jù)有關(guān)文件要求，到2010年，80%以上的基層單位基本要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化。開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力是非常重要也是非常必要的。目前大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)有電算化實(shí)訓(xùn)課程，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生也安排了一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。但效果是否滿意是否滿足社會(huì)要求，還有待進(jìn)一步證明和探索。作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，在四年多的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中，深深體會(huì)到，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程。
高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這在目前高職教育中已基本上成為共識(shí)。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到電算化會(huì)計(jì)教學(xué)中，一個(gè)重要方面就是加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)。這里就開展會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)談幾點(diǎn)看法。
首先，必須把對(duì)電算化會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)放到一個(gè)比較重要的位置。在目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著高職教育的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。但是，信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)促使會(huì)計(jì)核算、管理的方法、理念有了很大改變，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息電算化的重要性是提高相關(guān)專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的重要前提。
其次、我們必須認(rèn)清高職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。在我國(guó)目前的招生錄取過程中，高職是第五批。雖然在一些學(xué)校當(dāng)中，財(cái)會(huì)類學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)與其他專業(yè)要高一些，但總的看來他們普遍素質(zhì)不高。即使是財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生，從生源上說，普高生和職高生也有區(qū)別。普高生相比較而言學(xué)習(xí)態(tài)度和方法要好一些，但在會(huì)計(jì)核算和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上略有欠缺。這在具體實(shí)訓(xùn)過程中應(yīng)該有所關(guān)注和區(qū)別。此外，學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問題，容易單純的理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無法更好的理解會(huì)計(jì)電算化的核心——管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。當(dāng)然我們也應(yīng)當(dāng)看到，我們的學(xué)生就業(yè)時(shí)所面臨的工作不會(huì)太過于復(fù)雜，而且目前能夠真正實(shí)現(xiàn)管理信息化的企業(yè)也不是太多，過分提高實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和要求也是不合適的。
再次，我們必須認(rèn)清實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，學(xué)校如同生產(chǎn)者，學(xué)生就是我們的產(chǎn)品。生產(chǎn)什么，生產(chǎn)多少取決于社會(huì)需求。根據(jù)最近一份對(duì)湖北、湖南、廣東的400家大、中型企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，調(diào)查的企業(yè)中，90%的企業(yè)開展了會(huì)計(jì)電算化，但是66%以上沒有甩手工賬或手工賬與電腦賬并行。企業(yè)不敢甩手工賬的主要原因是怕丟失會(huì)計(jì)資料、有關(guān)人員的計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平低和管理不規(guī)范；同時(shí)軟件公司售后服務(wù)質(zhì)量有待提高。90%以上的企業(yè)主要運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件的總賬和報(bào)表處理功能，其次是工資和固定資產(chǎn)核算功能，電算化整體狀況基本處在替代人工記賬、算賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的水平。雖然這不能代表全部，但從某種程度上講，目前我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)。當(dāng)然，隨著社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整。綜上所述，在開展電算化實(shí)訓(xùn)過程中需要更加合理全面的考慮。第一要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少院校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，而且大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70－80學(xué)時(shí)。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作，這一點(diǎn)應(yīng)該同企業(yè)里的專項(xiàng)突擊培訓(xùn)有所區(qū)別。有的學(xué)校雖然安排了單設(shè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好的培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。此外，如果有可能，單設(shè)的電算化實(shí)訓(xùn)最好安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括一下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；EXCEL操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用EXCEL動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理(ERP)的理念.之所以把excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。這一點(diǎn)非常實(shí)際也很實(shí)用，在對(duì)很多畢業(yè)生的回訪中得到證實(shí)。例如，使用Excel處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)前要設(shè)定公式，這需要學(xué)生深入理解具體會(huì)計(jì)核算的原理和步驟，因此它還會(huì)提高學(xué)生完成其他會(huì)計(jì)課程作業(yè)的質(zhì)量和速度。曾經(jīng)有部分同學(xué)將這一知識(shí)用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，取得了很不錯(cuò)的效果，也得到了該課程授課老師的贊許。對(duì)部分學(xué)有余力的同學(xué)還可以輔助理解VisualBasic編程的原理，這就使這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)起到了一舉多得的作用，而且，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展非常有幫助。但是，由于時(shí)間、認(rèn)識(shí)等因素，往往很多教材或教師授課中會(huì)忽視這個(gè)內(nèi)容。第三、我們還要注意防止或解決以下幾個(gè)問題。1、會(huì)計(jì)電算化是一種思想，而不是簡(jiǎn)單一種操作。電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是授人以漁而不是授人以魚。很多實(shí)訓(xùn)由于時(shí)間、理解不同、老師業(yè)務(wù)水平或其他原因，會(huì)演變?yōu)槟骋粋€(gè)財(cái)務(wù)核算軟件的簡(jiǎn)單操作練習(xí)。其實(shí)就是把一套數(shù)據(jù)按照順序輸入電腦，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，但學(xué)生到最后也只是知道這個(gè)軟件的基本操作，那如果參加工作后面臨另外一種軟件環(huán)境呢？重基本會(huì)計(jì)核算而輕視了核算的目的——監(jiān)督和管理，這不可取。會(huì)計(jì)電算化的真正優(yōu)勢(shì)不是簡(jiǎn)單減輕會(huì)計(jì)人員的工作強(qiáng)度而是更加規(guī)范、系統(tǒng)、快捷的參與企業(yè)相關(guān)監(jiān)督和管理。如果這種認(rèn)識(shí)或做法不轉(zhuǎn)變，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有電算化上崗證的同學(xué)到了單位連一張內(nèi)部生產(chǎn)所需的下料單都不會(huì)開的情況；或由于涉及較多計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)，在某些情況下，會(huì)出現(xiàn)一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師輔導(dǎo)講授會(huì)計(jì)電算化課的情況。當(dāng)然，把對(duì)會(huì)計(jì)電算化的理解到運(yùn)用到實(shí)際還需要努力和時(shí)間。
2、防止實(shí)訓(xùn)內(nèi)容大而全，不切實(shí)際。不少軟件供應(yīng)商看中學(xué)校的培訓(xùn)資源，會(huì)主動(dòng)和學(xué)校聯(lián)合搞培訓(xùn)。高職學(xué)校教育和社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)相輔相成，通過社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。應(yīng)該說，校企聯(lián)合是很好的事情，但是如果不考慮高職學(xué)生及相關(guān)課程設(shè)置的實(shí)際情況按照諸如用友、金蝶等公司的培訓(xùn)模式來輔導(dǎo)我們的學(xué)生，站在ERP的角度，綜合介紹企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)功能，全面鋪開，涉及諸如生產(chǎn)制造、物料管理等內(nèi)容是不妥的。這些都過于專業(yè)而且主要針對(duì)與企業(yè)專業(yè)人員，沒有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很難理解，如果不增加大量課時(shí)，至少在目前是不切實(shí)際的。
“電視實(shí)驗(yàn)”所應(yīng)用的電教媒體有大屏幕彩色電視機(jī)和攝像機(jī)。利用攝像機(jī)鏡頭的變焦功能，可以把化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教師操作過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象真實(shí)、清晰地呈現(xiàn)于大屏幕彩色電視上，便于學(xué)生細(xì)致觀察，從而能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果。
例如，在講授初中化學(xué)教材中“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，運(yùn)用電教手段可彌補(bǔ)以前的缺陷。由于以往采用的實(shí)驗(yàn)儀器中托盤天平的指針可見度小，很難觀察到清晰的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成很大困難，難以讓學(xué)生真正地信服了解到化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)是否質(zhì)量守恒，這也很難培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的辯證唯物主義的科學(xué)態(tài)度。“電視實(shí)驗(yàn)”恰恰彌補(bǔ)了這一不足之處：在演示實(shí)驗(yàn)前，首先利用調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，通過“特寫鏡頭”把實(shí)驗(yàn)中所要用的儀器，依次呈現(xiàn)于大屏幕電視上；同時(shí)教師講解儀器中錐形瓶和托盤天平的正確使用方法和用途，從而又達(dá)到了初中化學(xué)教學(xué)大綱規(guī)定的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器會(huì)基本操作的教學(xué)要求。
第一組演示實(shí)驗(yàn)是：用托盤天平稱量密閉于錐形瓶中白磷的燃燒前后，物質(zhì)總質(zhì)量是否保持不變。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，教師首先縮小攝像機(jī)焦距，拉遠(yuǎn)鏡頭，使天平完全呈現(xiàn)于電視屏幕上，使學(xué)生便于觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作過程。然后，教師把課前已裝有白磷的密閉錐形瓶置于托盤天平左側(cè)托盤上，調(diào)節(jié)天平指針于平衡位置，接著教師調(diào)節(jié)攝像機(jī)鏡頭焦距，引導(dǎo)學(xué)生在電視屏幕上依次觀察錐形瓶中白磷的色、態(tài)和天平指針平衡的“特寫鏡頭”。這樣，既讓學(xué)生觀察了教師實(shí)驗(yàn)操作的全過程，也讓學(xué)生清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)儀器以及應(yīng)用過程。
縱觀鹽城職校，開設(shè)的旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備單一，理實(shí)一體化很難在該專業(yè)中實(shí)踐，對(duì)客房、餐飲等相關(guān)的專業(yè)課程，往往為學(xué)生提供的是純理論性的講解，學(xué)生的專業(yè)技能不能得到很好的提升。同時(shí)該專業(yè)教師習(xí)慣采用“灌輸式”教學(xué)方法，照本宣科，學(xué)習(xí)環(huán)境單一封閉，學(xué)習(xí)氣氛沉悶失色，脫離了專業(yè)的底色。旅游與酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置在很多職校不甚合理。專業(yè)課與基礎(chǔ)課開設(shè)比例失調(diào)。因?qū)嵱?xùn)設(shè)備等多方面原因，很多職校加大了基礎(chǔ)課程的容量，專業(yè)課程相對(duì)壓縮。這與專業(yè)教學(xué)改革大相徑庭，造成學(xué)生的專業(yè)技能得不到系統(tǒng)的訓(xùn)練。部分專業(yè)課程采用的考核方式只是單純的理論考核，學(xué)生真正掌握的知識(shí)較為片面。在這樣封閉的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)酒店服務(wù)意識(shí)淡薄、實(shí)際操作能力不強(qiáng)等現(xiàn)象。
二、旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)優(yōu)化策略
鑒于目前中職旅游與酒店管理專業(yè)教師教學(xué)方法單一的現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。專業(yè)課程改革首先要從教師入手，要牢固樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，要積極優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，要抓好專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，提高酒店管理專業(yè)的教學(xué)效率與質(zhì)量。
1.采取多元化的教學(xué)方式
擔(dān)任旅游與酒店管理專業(yè)課程的教師應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。通過積極嘗試多種教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，如討論法、案例分析法、情景模擬法、角色扮演法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等等，充分激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)和技能的能力。比如，在旅游與酒店管理專業(yè)“酒店服務(wù)禮儀”與“商務(wù)禮儀”的課程教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，顧客、服務(wù)生、經(jīng)理等各種不同角色，讓學(xué)生嘗試不同的體驗(yàn)，感受禮儀的魅力，在體驗(yàn)的過程中，可以讓學(xué)生展開討論，從初步感知到深入理解，真正體會(huì)到禮儀在專業(yè)中不可或缺的作用。在實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師可探索切實(shí)可行的教學(xué)方法，如讓學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成專業(yè)課程的深化學(xué)習(xí)；還可以組織學(xué)生到定點(diǎn)酒店進(jìn)行實(shí)地考察，深入了解專業(yè)特點(diǎn)。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
教學(xué)手段的現(xiàn)代化和信息化水平已在中職教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。旅游與酒店管理專業(yè)教學(xué)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)要求更高，通過“圖文并茂”的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生身臨其境。旅游與酒店管理專業(yè)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能地使用多媒體課件，或者制作成專業(yè)光碟等手段，將課程理論、酒店服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)與技能以及酒店案例等結(jié)合起來，進(jìn)行全方位、互動(dòng)式教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生不僅能掌握系統(tǒng)的酒店專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。
3.開展特色化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)
旅游和酒店管理專業(yè)以“必須、夠用”為原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，在基礎(chǔ)理論課和專業(yè)技能的安排比重上更加側(cè)重技能教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)的比例。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，始終堅(jiān)持以專業(yè)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立旅游與酒店管理專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過采用項(xiàng)目教學(xué)法，努力達(dá)成理實(shí)一體化，著力提升學(xué)生的專業(yè)技能。中職學(xué)校要加大投入，建立相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建仿真的教學(xué)環(huán)境，為專業(yè)技能教學(xué)提供必備的教學(xué)條件，使學(xué)生真正具有一技之長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過渡。
三、結(jié)語
理實(shí)一體化教學(xué)法也就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種一體化的教學(xué)模式。在理實(shí)一體化教學(xué)方法中，其突破了以往教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，促使了教學(xué)環(huán)節(jié)中相對(duì)集中的現(xiàn)象。理實(shí)一體化的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用需要充分的發(fā)揮，并通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的有效設(shè)定，讓教師和學(xué)生在一種邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)的框架中，促進(jìn)課堂教學(xué)的豐富性和教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐性得以實(shí)現(xiàn)。理實(shí)一體化的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐是相互交替進(jìn)行的，并呈現(xiàn)著一種直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)的局面，教學(xué)的過程中實(shí)踐中體現(xiàn)著理論，理論中體現(xiàn)著實(shí)踐的效果。從理實(shí)一體化的教學(xué)方法出發(fā)，其所突出培養(yǎng)的是學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能，一方面提高著教師的實(shí)踐能力和理論水平，為學(xué)校培養(yǎng)出了一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；另一方面，教師將理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這無形之中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)有著良好的作用。
二、對(duì)口單招《電子線路》課程理實(shí)一體化的實(shí)施
1.緊扣對(duì)口單招《電子線路》的考試大綱。
理實(shí)一體化在對(duì)口單招《電子線路》中的實(shí)施，其首先需要緊扣課程的考試大綱，突出大綱中的重點(diǎn)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行精確的分析，并對(duì)電子技術(shù)在社會(huì)中的發(fā)展情況，以及考綱的變化趨勢(shì)適時(shí)關(guān)注。以此為標(biāo)準(zhǔn)，電子線路中線路集成的應(yīng)用將會(huì)逐步強(qiáng)化，刪減分立元件部分，以將各種知識(shí)的綜合應(yīng)用進(jìn)行強(qiáng)化。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合電子專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才的需求情況，根據(jù)考試大綱對(duì)教學(xué)的目標(biāo)適時(shí)調(diào)整。例如，《電子線路》課程中所涉及到的高等數(shù)學(xué)知識(shí)比較多，受學(xué)生知識(shí)水平的限制會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況，此時(shí)教師根據(jù)《電子線路》課程和學(xué)生的特點(diǎn)，逐步增強(qiáng)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單電路圖的能力，如此這樣，學(xué)生在電子線路知識(shí)的掌握上就更加符合社會(huì)和企業(yè)的需求。
2.注重《電子線路》課程中理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。
結(jié)合目前對(duì)口單招電子線路的命題趨勢(shì)分析，《電子線路》試題中理論和實(shí)際的聯(lián)系正在逐步加強(qiáng)，并和實(shí)驗(yàn)方面的聯(lián)系更加的緊密?！峨娮泳€路》是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課程中所規(guī)定需要演示的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都應(yīng)該做好，像課程中所涉及的晶體二極管認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、三極管認(rèn)識(shí)與檢測(cè)、放大電路的仿真與測(cè)試、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調(diào)試等數(shù)字電路邏輯功能的測(cè)試，教師都需要及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。同時(shí)，通過這些比較典型的電路實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以對(duì)電子線路中的相關(guān)基本技術(shù)概念予以良好的掌握，對(duì)常見單元電路的工作原理進(jìn)行了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各種相關(guān)的基本測(cè)試儀器和設(shè)備性能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，并通過這些學(xué)習(xí)興趣掌握電子線路相關(guān)設(shè)備的應(yīng)用技能和技巧，在動(dòng)手實(shí)踐中提高自己分析問題和解決問題的能力。同樣，在理實(shí)一體化的教學(xué)過程中，其教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)離不開具體的實(shí)踐，教學(xué)過程中，學(xué)生需要一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)中多做實(shí)踐。教學(xué)中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的投入，加大和相關(guān)企業(yè)的合作，這對(duì)電子專業(yè)學(xué)生理論和實(shí)踐能力的提高有著重要的幫助。
3.加強(qiáng)教師自身實(shí)踐能力的提高，采取新的教學(xué)方法。
課程教學(xué)的實(shí)施是依靠教師來進(jìn)行的，而在《電子線路》理實(shí)一體化的實(shí)現(xiàn)中教師是關(guān)鍵，只有教師的自身能力得到了提高，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。從對(duì)口單招《電子線路》課程理實(shí)一體化考試大綱和社會(huì)的發(fā)現(xiàn)需求分析，教師實(shí)踐能力的提升可以通過進(jìn)入企業(yè)接觸最新電工電子技術(shù)，多組織教師去一些先進(jìn)的學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)踐，多安排教師對(duì)《電子線路》課程進(jìn)行學(xué)術(shù)研究討論等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。對(duì)口單招《電子線路》這一課程中理實(shí)一體化的良好實(shí)現(xiàn)，不僅需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)，還需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法來提高教學(xué)的效果。以項(xiàng)目教學(xué)法和情景教學(xué)法為例，教師在講解《電子線路》中半導(dǎo)體課程時(shí)，在講解完相關(guān)的理論知識(shí)后，將一些半導(dǎo)體發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助萬能表對(duì)半導(dǎo)體進(jìn)行檢測(cè)，這樣不僅能夠更好地對(duì)半導(dǎo)體的理論知識(shí)進(jìn)行掌握，還能夠讓學(xué)生在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)半導(dǎo)體中所出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)萬能表使用功能的回顧。與此同時(shí)，在教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用多媒體技術(shù)中所具有的聲像、字畫功能，將《電子線路》課程中的知識(shí)形象地展現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地促進(jìn)教學(xué)中理論知識(shí)從死記硬背到理解型思維教學(xué)的轉(zhuǎn)變。而多媒體能夠?qū)㈦娐穲D局部放大，能夠?qū)Π雽?dǎo)體、載流子等形式的過程進(jìn)行演示，這在最大限度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)著學(xué)生實(shí)踐能力的提升。
4.洞悉誤區(qū)，適時(shí)解疑。
在《電子線路》這一課程中，其所涉及到的知識(shí)是比較系統(tǒng)的，很多知識(shí)中還具有非常強(qiáng)大的聯(lián)系性，因此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概念混亂、實(shí)踐操作誤區(qū)不斷的情況。理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施中，《電子線路》課程中的誤區(qū)是非常多的，以比較常用的放大器為例，其在操作的過程中如果不能正確地將放大器的交直流通路畫出，就會(huì)導(dǎo)致動(dòng)態(tài)指標(biāo)和靜態(tài)工作點(diǎn)的混亂，而在概念不清晰的情況下，放大器輸出和輸入算式無法正確表達(dá)，以經(jīng)驗(yàn)去實(shí)施只能得出一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論。同時(shí)，在集成運(yùn)放這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)虛斷和虛短的概念如果不是非常清楚，那么在分析運(yùn)放電路這一問題時(shí)就無從下手，即使生搬硬套地去拼湊也無法導(dǎo)出結(jié)果。而針對(duì)部分學(xué)生分析題目時(shí)往往主觀臆斷，不喜歡在電路上對(duì)電壓急性和電流方向進(jìn)行標(biāo)注的問題，非常容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《電子線路》中集成運(yùn)放列式的錯(cuò)誤。《電子線路》學(xué)習(xí)中，問題的存在是無法避免的，但是，教師需要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)誤區(qū)和問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，在分析的過程中以實(shí)踐去證明概念的真實(shí)性，通過實(shí)踐操作的方法將解決問題，洞悉誤區(qū)，這樣不僅能夠加強(qiáng)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，還能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上以實(shí)踐提高學(xué)生自身分析問題的能力。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】:會(huì)計(jì)電算化 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-8809（2010）05-0070-01
一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方案的實(shí)施
（1）會(huì)計(jì)電算化專門化方向的學(xué)生主要來自于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)，根據(jù)不同的專業(yè)來源組成不同的班級(jí)。大三開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新組織，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力專門培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才。
（2）財(cái)經(jīng)類高校開設(shè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)等課程，都是作為公共基礎(chǔ)課，一般是在一、二年級(jí)就已修完。而會(huì)計(jì)電算化方向的課程是從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)的，不同專業(yè)的課程安排也是有自己的要求。對(duì)于兩類不同的專業(yè)來說，除了要安排實(shí)驗(yàn)課以外，還要在四年級(jí)的下學(xué)期安排一次綜合性實(shí)習(xí)，通過將手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理與計(jì)算機(jī)環(huán)境下的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，來比較一下兩種形式下的處理結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)到會(huì)計(jì)電算化新的發(fā)展方向。
二、會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置及注意的問題
（一）會(huì)計(jì)電算化課程體系的設(shè)置
對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)問題，我們除了繼續(xù)在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)，還要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及其相關(guān)專業(yè)中設(shè)置會(huì)計(jì)電算化的系列課程。這一途徑可以培養(yǎng)出更多、更好的會(huì)計(jì)電算化專門人才。課程體系的設(shè)置時(shí)，應(yīng)該結(jié)合著不同學(xué)生具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法來分清側(cè)重點(diǎn)，選用不同的途徑對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程體系作出安排，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化專門人才的主要課程，是專門結(jié)合著不同專業(yè)的特點(diǎn)和彌補(bǔ)各自的薄弱環(huán)節(jié)并突出各自的優(yōu)勢(shì)而設(shè)置的。除此以外，還可以定期開設(shè)專題性講座，重點(diǎn)介紹會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新的規(guī)范要求，對(duì)課程體系及時(shí)的補(bǔ)充。會(huì)計(jì)電算化是一門操作性強(qiáng)、法規(guī)性強(qiáng)、更新較快的學(xué)課，因此，課程體系設(shè)置具有實(shí)用性、動(dòng)態(tài)性、規(guī)范性及前瞻性等特點(diǎn)。
（二）課程體系設(shè)置應(yīng)注意的問題
在建賬時(shí)要將收集到的會(huì)計(jì)科目加入軟件系統(tǒng)，建立起一個(gè)賬務(wù)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)科目體系。會(huì)計(jì)科目大都是總賬科目，但是各單位的會(huì)計(jì)核算的區(qū)別較大，還應(yīng)根據(jù)本單位會(huì)計(jì)核算的情況來進(jìn)行。
1、科目的設(shè)置注意簡(jiǎn)潔
在滿足管理要求和適合計(jì)算機(jī)處理的前提下，還要力求代碼簡(jiǎn)單明了，這樣既能提高錄入憑證的速度，又能方便記憶，提高日常工作效率。
2、科目的設(shè)置要規(guī)范
在設(shè)定總賬科目編碼時(shí)必須符合財(cái)政部門制定的會(huì)計(jì)制度中的有關(guān)規(guī)定，財(cái)務(wù)部已經(jīng)制定了各行業(yè)會(huì)計(jì)制度中的總賬科目及少量二級(jí)科目的名稱和科目編碼。在設(shè)立明細(xì)科目編碼時(shí)，除了要按照會(huì)計(jì)制度有關(guān)規(guī)定進(jìn)行外，還要按上級(jí)主管部門和本單位的管理要求設(shè)定，以保證科目代碼的統(tǒng)一性。
3、科目設(shè)置應(yīng)考慮業(yè)務(wù)的發(fā)展和會(huì)計(jì)核算的進(jìn)步
在科目設(shè)置過程中，應(yīng)注意科目的擴(kuò)展性，使會(huì)計(jì)科目體系一經(jīng)設(shè)定，就不再改變代碼結(jié)構(gòu)。在設(shè)計(jì)代碼時(shí)一定要充分考慮各方面的要求，來確定出某一級(jí)明細(xì)科目的代碼長(zhǎng)度。此外，修改結(jié)構(gòu)是通過重新建賬來實(shí)現(xiàn)的，而重新建賬又將丟失已輸入的所有初始化數(shù)據(jù)和已輸入的憑證資料。明細(xì)科目的數(shù)量不同單位差異很大，兩位碼長(zhǎng)難以滿足要求，有必要使用等長(zhǎng)的科目編碼。
三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中尋求理論的歸納、內(nèi)化與拓展
要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》課程的興趣，必須充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體輔助電化教學(xué)，增加上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)數(shù)，這也是在以往的教學(xué)實(shí)踐中所驗(yàn)證的。積極的引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論的歸納、內(nèi)化與拓展，必將促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐步領(lǐng)悟到理論只是作為一種方法或思維工具，并不可能提供現(xiàn)成的運(yùn)用于實(shí)際工作的結(jié)論。
四、報(bào)表初始化的過程中應(yīng)該注意的問題
會(huì)計(jì)報(bào)表是會(huì)計(jì)工作流程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，單位中除了有通用會(huì)計(jì)報(bào)表外，還需要其他報(bào)表，這些報(bào)表需要重新設(shè)定。在定義報(bào)表的過程中，需要用到很多函數(shù)，一般的財(cái)務(wù)人員不容易掌握。此外，定義完報(bào)表以后還應(yīng)該注意報(bào)表的校驗(yàn)公式的定義，避免出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤。
現(xiàn)金流量表也是企業(yè)中經(jīng)常用到的，其制作方法要比一般的報(bào)表困難些，不同的的軟件提供了不同的方法，各種方法之間的差別也比較大。主要分為兩種方法：一種是事后調(diào)整，即制作憑證的時(shí)候不進(jìn)行歸類，直到會(huì)計(jì)期末由專門的制表人統(tǒng)一進(jìn)行調(diào)整制作；另一種是制作憑證的同時(shí)將涉及現(xiàn)金流的分錄歸納到不同的現(xiàn)金流項(xiàng)目中去。兩種方法各有利弊，第一種對(duì)制作人員的要求較低，但是制表人員的工作量較大；第二種是直截了當(dāng)，效率高，但是對(duì)憑證的制作人員的要求較高。因此，無論選擇哪一種方法都應(yīng)該根據(jù)本單位的實(shí)際情況來進(jìn)行。
五、結(jié)束語
會(huì)計(jì)電算化是一項(xiàng)技術(shù)性較強(qiáng)的，內(nèi)容較復(fù)雜，涉及方面較廣泛的工作。在高校會(huì)計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會(huì)計(jì)電算化的本質(zhì)，教學(xué)方案和課程設(shè)置的實(shí)施應(yīng)以基礎(chǔ)理論為依托，及時(shí)了解最新理論和技術(shù)動(dòng)態(tài)，并以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)為重點(diǎn)。只有在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作中注意到這些問題，才能使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過程和方法，促使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦锌梢愿鶕?jù)所學(xué)的知識(shí)和所具有的能力，積極投身于會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐和研究中去，加快會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
【1】張偉、劉艷《論加入WTO對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)業(yè)的影響及對(duì)策》，《中國(guó)會(huì)計(jì)電算化》2001年07期。