時(shí)間：2023-03-14 14:49:28
導(dǎo)語(yǔ)：在九年級(jí)物理教學(xué)計(jì)劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
新的學(xué)期開(kāi)始了，為了更好地把本學(xué)期的教學(xué)工作做得好，使學(xué)生對(duì)中考準(zhǔn)備得更加地充分，使自己的教學(xué)更富有成效，特制定本教學(xué)計(jì)劃。
一
.基本情況：
九年級(jí)一個(gè)班現(xiàn)有學(xué)生49人。從上期末的物理考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生人數(shù)少，差生面廣。這就給教學(xué)增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。所以本期的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提高優(yōu)生率和及格率。
二.
具體措施
1、堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；優(yōu)化教學(xué)管理，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。迎接五月份的理化生試驗(yàn)考試。
3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好雙向交流法，使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。
4、嚴(yán)格要求學(xué)生，練好學(xué)生扎實(shí)功底。學(xué)生雖逐步懂得了學(xué)習(xí)的重要性，也會(huì)學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，但終究學(xué)生的自制力不及成人。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，必須以學(xué)生嚴(yán)格要求，不能放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習(xí)，課后有復(fù)習(xí)，課堂勤學(xué)習(xí)；每課必有一練，杜絕學(xué)生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴(yán)禁學(xué)生抄襲他人作業(yè)；教育學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思問(wèn)題的能力，使每一個(gè)學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)成為自已終身的樂(lè)趣。
5、認(rèn)真的對(duì)待每一次的模擬考試，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反思，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
三、復(fù)習(xí)進(jìn)度：
第一周：1多彩的物質(zhì)世界。重點(diǎn)：質(zhì)量和密度。難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)物質(zhì)的密度；2運(yùn)動(dòng)和力。會(huì)根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況，會(huì)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，能理解物體的慣性，會(huì)作力的圖示和力的示意圖，知道二力平衡條件。
第二周：力和機(jī)械。重點(diǎn)：重力、彈力和摩擦力。難點(diǎn)：重力的作圖、計(jì)算及減小摩擦力的方法。
第三周：壓強(qiáng)和浮力。這是這學(xué)期的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。要能運(yùn)用壓強(qiáng)公式和浮力公式進(jìn)行計(jì)算，要知道增大壓強(qiáng)的方法和浮沉條件。只有通過(guò)知識(shí)點(diǎn)之間的比較，多作練習(xí)，才能較好的掌握。
第四周：功和機(jī)械。掌握功，功率，機(jī)械效率的計(jì)算是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第五周：1熱和能。重點(diǎn)掌握比熱容的計(jì)算。2能源的可持續(xù)發(fā)展，簡(jiǎn)單了解幾種新的能源。
第六周：電路、電流、電壓、電阻。重點(diǎn)掌握串并聯(lián)的特點(diǎn)和電流、電壓、電阻的規(guī)律。
第七周：歐姆定律。重點(diǎn)掌握串并聯(lián)的規(guī)律并解決實(shí)際問(wèn)題。
第八周：電功率。利用電功率解決實(shí)際問(wèn)題。
第九周：練習(xí)試驗(yàn)，迎接實(shí)驗(yàn)考試
第十周：第一次摸底考試
第十二周：專題復(fù)習(xí)力學(xué)部分
第十三周：專題復(fù)習(xí)電學(xué)部分
關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；物理概念；適應(yīng)能力；策略；突破
中圖分類號(hào)：G424；G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0084-01
在物理教學(xué)中，概念教學(xué)非常重要，可以說(shuō)它是一個(gè)核心問(wèn)題。如果學(xué)生對(duì)概念都不理解，那下面的物理知識(shí)也就無(wú)從學(xué)起。將“學(xué)講計(jì)劃”的理念應(yīng)用到物理概念教學(xué)中，能夠達(dá)到讓學(xué)生透徹理解并掌握的目的。
一、“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)涵及在物理概念教學(xué)中的運(yùn)用
作為物理教師，不僅要了解“學(xué)講計(jì)劃”的內(nèi)容，更要利用好“學(xué)講計(jì)劃”服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生不僅“學(xué)進(jìn)去，講出來(lái)”，更要“學(xué)得會(huì)，能做題”?！皩W(xué)講計(jì)劃”有效實(shí)施的前提是合理分組，關(guān)鍵是學(xué)生的討論、交流。“學(xué)講計(jì)劃”非常重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，生成了學(xué)習(xí)力。以人為本是“學(xué)講計(jì)劃”的立場(chǎng)，它強(qiáng)調(diào)教育要面向全體學(xué)生，要著眼于學(xué)生完整人格的形成。應(yīng)該說(shuō)，“學(xué)講計(jì)劃”是一種學(xué)習(xí)方式方法，運(yùn)用這種方式方法來(lái)領(lǐng)會(huì)物理概念是非常有效的。學(xué)生對(duì)很多概念本來(lái)有基本正確的認(rèn)識(shí)，教師要充分利用這一點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)概念的基本正確認(rèn)識(shí)成為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。如光源的概念，在學(xué)生頭腦中是比較寬泛的。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己先談?wù)勚赖哪馨l(fā)光的物體，如蠟燭、太陽(yáng)、小鏡子、月亮、螢火蟲等，以及它們發(fā)光的特點(diǎn)，通過(guò)小組合作得出光源概念。再如“速度”，學(xué)生只有“快”和“慢”的感性認(rèn)識(shí)，不知道其真正內(nèi)涵。這就要求教師精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)觀察、分析，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。通過(guò)“學(xué)講方式”，讓學(xué)生思考：有幾種方法比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，哪種方法符合日常思維習(xí)慣，等等。通過(guò)這樣分析、比較，學(xué)生就能掌握“速度”概念。
二、運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”糾正學(xué)生頭腦中固有的思維模式
學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)掌握物理概念之前，他們會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解其含義。他們的理解，有合理的部分，但也有很多是不合理的。如對(duì)“浮力”概念的理解，他們往往認(rèn)為“物體上升受浮力的影響，物體下沉就不受浮力的影響”。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，非常適合運(yùn)用“學(xué)講計(jì)劃”。應(yīng)用“學(xué)講計(jì)劃”糾正學(xué)生頭腦中固有的思維模式，往往非常有效。所以，在這一環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生充分地去“學(xué)”和“講”，從而牢固地理解和掌握物理概念。有些物理概念學(xué)生無(wú)感性認(rèn)識(shí)，也無(wú)法通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)，如電壓、電流、核裂變。教學(xué)這些物理概念，老師要想盡一切辦法把概念具體化、形象化，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并最終掌握這些概念。老師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，先讓學(xué)生“學(xué)”，然后再讓他們“講”。如講電壓，可用類比的方法來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)概念。在這一環(huán)節(jié)中，老師可能要適當(dāng)?shù)囟嘀v些，但并不影響“學(xué)講計(jì)劃”在這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用。“學(xué)講計(jì)劃”的精髓在于讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，而并不在于形式上他們是“講”多或“講”少。學(xué)生只要能夠主動(dòng)地去探求知識(shí)，那就是“學(xué)講”。筆者曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生研究身邊的力學(xué)，學(xué)生的細(xì)致觀察令人振奮：他們說(shuō)鐵軌下的碎石塊是力的合成和分解的應(yīng)用；一種水生植物蒲葦長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子的結(jié)構(gòu)，符合了力學(xué)的原理，很好地抵抗了外界力量；學(xué)生的小制作里有的出現(xiàn)了杠桿的組合。還有的學(xué)生意識(shí)到并且觀察了鄰近的不同地方池塘的水位變化的速度不同，可能是由于不同土質(zhì)的池底對(duì)水的滲透能力不同，也由此想到本地區(qū)的深井采沙增加了地下水和地表水的物質(zhì)交換，地表環(huán)境增加了對(duì)地下環(huán)境的影響，該地區(qū)環(huán)境保護(hù)形式更加嚴(yán)峻。
三、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
學(xué)生對(duì)知識(shí)的整理，經(jīng)歷了幾個(gè)階段才能達(dá)到嫻熟自如。第一，臨摹。教學(xué)活動(dòng)中，教師在每章知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)任務(wù)完成后進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣，使知識(shí)內(nèi)化。第二，自主。在經(jīng)歷了模仿階段之后，要求學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，運(yùn)用自己能懂的方式將每章所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三，發(fā)展提高。當(dāng)學(xué)生有了一定的整理知識(shí)的能力之后，就讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，按照自己的思維方式進(jìn)行整理。特別是在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生只有很好地歸納，才能形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而查漏補(bǔ)缺，形成知識(shí)體系。第四，設(shè)計(jì)好問(wèn)題。無(wú)論是平時(shí)教學(xué)還是考前復(fù)習(xí)，老師都要設(shè)計(jì)一些具有思維深度和廣度的問(wèn)題，并注意搜集學(xué)生需要解決的問(wèn)題，做好相應(yīng)預(yù)案。第五，課堂展示――呈現(xiàn)問(wèn)題?？梢圆捎枚喾N展示方式，比如故事、實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題討論。至于怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就需要教師給予指導(dǎo)。課堂展示這一環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生多“（自）學(xué)”、多“講”、多“練”，要做到“學(xué)得會(huì)”“講得通”“練到位”，提高實(shí)效性。這一環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是“學(xué)講計(jì)劃”最充分、最生動(dòng)的體現(xiàn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
從“學(xué)講計(jì)劃”的視角進(jìn)行物理概念的教學(xué)，目前還只是一種嘗試。學(xué)生通過(guò)“學(xué)講計(jì)劃”，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有獲得知識(shí)的手段；要學(xué)會(huì)做事，面對(duì)問(wèn)題要有創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力；要能夠充分地發(fā)展自己的理想人格；有機(jī)智地去應(yīng)對(duì)周圍世界的適應(yīng)能力。這些基本的能力，是人類應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的必備的基本素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)策略；激發(fā)興趣
初三物理教學(xué)雖說(shuō)面臨著中考的“重壓”，但物理老師并不能只關(guān)心學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題，也要注意學(xué)生的思想問(wèn)題，依然要把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。要關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、運(yùn)算能力。分析學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)，進(jìn)一步打好基礎(chǔ)，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)取中考全面獲勝。本文從教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略兩方面來(lái)探究初三物理教學(xué)。
一、探究初三物理教學(xué)計(jì)劃
1.關(guān)注中考，提升成績(jī)
在應(yīng)試教育背景下，各個(gè)學(xué)校都希望自己的學(xué)生考出好成績(jī)，每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子考上好的高中，每個(gè)學(xué)生也都希望自己考上理想的高中學(xué)校，作為初三教師就應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生走好這一步，所以對(duì)于初三物理教師來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。
2.關(guān)注思想，引導(dǎo)價(jià)值觀
學(xué)校是教書育人的地方，所以“育人”不可少。教師不僅僅是傳道解惑者，更是學(xué)生做“人”的導(dǎo)師。初三的學(xué)生正處于青春叛逆期，是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，所以，作為初三物理教師并不是僅僅教授學(xué)生純粹的物理知識(shí)，而要結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和品德教育，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
3.加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力
物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；物理學(xué)理論則是人類對(duì)自然界最基本、最普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和概括。物理學(xué)科就是要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)證明物理理論。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括能力和思維能力，以及運(yùn)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的能力。所以，作為初三物理教師，不能忽略對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、探究初三物理教學(xué)策略
1.備好課，上好課，提高45分鐘課堂教學(xué)效率
初三學(xué)年對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間很重要。所以，不管教師上課還是學(xué)生學(xué)習(xí)都要講究效率。教師一定要提前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，學(xué)生也要提高自己的學(xué)習(xí)效率，能夠做到預(yù)習(xí)功課，這樣上課時(shí)就能夠比較有針對(duì)性地聽(tīng)講，及時(shí)提出問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，也有利于提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)物理“關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的猜想”之前，教師一定要先備好課，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，做好課件等等。學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)，了解什么是電動(dòng)機(jī)，能夠舉例說(shuō)出日常生活中有哪些需要電動(dòng)機(jī)。自己可以先簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)一下磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，直流電動(dòng)機(jī)。
2.課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練，重視物理概念和規(guī)律的教學(xué)
“三基”訓(xùn)練是指基本知識(shí)、基本技能、基本方法的訓(xùn)練。教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透?！耙肷w好高樓大廈，就要先打好地基。”學(xué)習(xí)也是一樣的。所以，教師首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。而物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)。通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。物理教材的設(shè)計(jì)也是從基礎(chǔ)開(kāi)始，從概念開(kāi)始的。每一章的第一節(jié)都是首先學(xué)習(xí)概念性知識(shí)，然后逐漸深入，最后和生活相結(jié)合。例如，九年級(jí)下冊(cè)第十七章“電能和電功率”第一節(jié)是電能和電功，首先要先學(xué)習(xí)什么是電能和電功，第二、三節(jié)深入探究燈泡的電功率和探究電流熱效應(yīng)跟電阻的關(guān)系。第四節(jié)結(jié)合生活探究怎樣使用電器正常工作。
3.加強(qiáng)“尖子生”培養(yǎng)，做好學(xué)困生輔導(dǎo)
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)是有很大差異的，在初三這個(gè)階段，教師要做到分層次輔導(dǎo)教學(xué)，不能一刀切。對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸更多的題型，提升對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸與擴(kuò)展。對(duì)于學(xué)困生來(lái)講，主要放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，幫助他們更好、更準(zhǔn)確地理解基本概念和規(guī)律。尤其是學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作，教師要首先提高學(xué)生的自信心，要通過(guò)師生交流了解到學(xué)生出現(xiàn)了哪些具體問(wèn)題。在交談中，要對(duì)他們的處境、想法表示深刻的理解和尊重。在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔悖瑴p輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)師生的交流，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣的交流才能起到真正的作用，而不是走過(guò)場(chǎng)。教師要真心實(shí)意地關(guān)注學(xué)困生，不能因?yàn)閷⒔锌级艞壦麄?。要站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行工作，提升他們的自信心。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)工具或者現(xiàn)有工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證物理現(xiàn)象，從而得出物理規(guī)律的教學(xué)組織形式。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)要貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生們自己動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?！芭d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大推動(dòng)力。那么，如何保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣？首先，教師要做一個(gè)讓學(xué)生都喜歡的物理老師，進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)物理。初中生正處于青春期的叛逆期，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的“嚴(yán)師”，做生活中的“好朋友”，經(jīng)常和學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)中或者生活中遇到的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生們的心理發(fā)展。其次，了解初中生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，不能盲目地、毫無(wú)方法地進(jìn)行課堂教學(xué)，使得作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。再次，教師上課要營(yíng)造輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生們大膽地提出自己的問(wèn)題、猜想，敢于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，從實(shí)驗(yàn)中獲取快樂(lè)。
5.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀
學(xué)生的情感態(tài)度包括對(duì)自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)大自然和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理道理；具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神；有用科學(xué)服務(wù)人類的意識(shí)，有理想、有抱負(fù)，擁有熱烈的愛(ài)國(guó)主義情懷等等。物理教師在教學(xué)過(guò)程中要把這些情感滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。初中時(shí)期正是一個(gè)學(xué)生形成自己價(jià)值觀、世界觀的關(guān)鍵時(shí)刻，他們正處于青春期，需要老師的正確引導(dǎo)。正確的人生觀、價(jià)值觀是指我們?cè)谔幚韨€(gè)人和他人關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循“我為人人，人人為我”的原則。
總之，在初三學(xué)年，雖然師生面臨著中考的壓力，但是并不能只注重學(xué)生的成績(jī)目標(biāo)，同時(shí)要注重學(xué)生的人格、品格的發(fā)展。教師要制訂好教學(xué)計(jì)劃，掌握好教學(xué)方法，實(shí)施正確的教學(xué)策略，做到真正的“教書育人”。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳桂萍.新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012.
隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的頒布，滬教版九年級(jí)化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級(jí)化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮，激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化，均與新課標(biāo)的理念更為貼切，其中實(shí)驗(yàn)部分尤為明顯。
一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化
1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。
“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。
2. “課程目標(biāo)”部分的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。
“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例。并刪去了部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。
3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。
4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！鞍l(fā)展科學(xué)探究能力”中，對(duì)5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。
二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化
1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。
2. 部分知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)要求下降。如原教材上冊(cè)第34頁(yè)的活動(dòng)與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。
再如原教材44頁(yè)對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡(jiǎn)單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁(yè)中則以活動(dòng)與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動(dòng)與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。
3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。
三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開(kāi)展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。
面對(duì)以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。
1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉
隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來(lái)越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。
2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開(kāi)發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬?lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來(lái)，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。
3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過(guò)一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣。
在校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測(cè)pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。
4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣
關(guān)鍵詞：初中；物理電學(xué)；教學(xué)
1初中物理電學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1．1教師過(guò)度重視物理概念的知識(shí)本位：在應(yīng)試教育的壓力下，很多教師在教學(xué)過(guò)程中太注重物理概念的知識(shí)本位，而忽略了對(duì)于這個(gè)概念的理解，這就導(dǎo)致教學(xué)“重結(jié)果”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重，許多教師在引入新概念時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識(shí)而是直接給出最后的結(jié)果，這讓一部分學(xué)生只能死記硬背物理概念，其內(nèi)涵和外延卻沒(méi)有真正理解。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味失去學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
1．2實(shí)驗(yàn)課教學(xué)未達(dá)到預(yù)期效果：在多次觀察中，本文發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)課時(shí)，很多時(shí)候是走走過(guò)場(chǎng)，教師事先安排好一切，甚至實(shí)驗(yàn)前已經(jīng)做過(guò)演示，學(xué)生結(jié)論都已知道，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室依葫蘆畫瓢模擬一下。在與學(xué)校的學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象非常普遍，有學(xué)生說(shuō)有時(shí)我們得出的數(shù)據(jù)和老師的結(jié)論差別會(huì)很大，但是由于有現(xiàn)成的結(jié)論，他們會(huì)自行修改數(shù)據(jù)；有的學(xué)生說(shuō)自己就是做看客的；有的學(xué)生說(shuō)由于上課沒(méi)認(rèn)真根本不會(huì)做，如果同桌和他一樣那一節(jié)課就浪費(fèi)了，什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也沒(méi)看到等等。同時(shí)，也有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)還不如自己來(lái)講實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候甚至連講實(shí)驗(yàn)都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要會(huì)做題，做不做實(shí)驗(yàn)都無(wú)所謂。最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)根本起不到什么效果了。另外，有些實(shí)驗(yàn)動(dòng)手演示起來(lái)比較麻煩，而且實(shí)驗(yàn)效果也不明顯，再加上教室后面的學(xué)生完全看不到實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生紀(jì)律非常差，有些學(xué)生甚至故意起哄等因素，導(dǎo)致很多教師就采取這樣的措施，能不做的演示實(shí)驗(yàn)就不做了，必須做的實(shí)驗(yàn)就自己動(dòng)手做。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都是由于老師們還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)在電學(xué)教學(xué)中的重要意義。
1．3學(xué)生對(duì)物理電學(xué)興趣不濃厚：物理電學(xué)對(duì)于初中生來(lái)是，是一門非常陌生的學(xué)科，對(duì)于一門陌生又難度較大的學(xué)科，他們會(huì)本能的有些望而生畏，從而不愿意主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。從而在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)有些抵觸情緒，不愿意聽(tīng)課，有些甚至不愿意參與實(shí)驗(yàn)，對(duì)待知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有端正的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得被動(dòng)。對(duì)于教師講授的很多概念混淆不清，比如串聯(lián)、并聯(lián)、電路、電流、電壓、電阻等都分不清楚，基礎(chǔ)概念的不理解，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)上更加困難。例如在學(xué)習(xí)“測(cè)量小燈泡的電阻”時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于電阻的概念都不清楚，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電壓表和電流表來(lái)探究測(cè)電阻的原理時(shí)，學(xué)生就會(huì)一頭霧水，不知道該如何操作，如何進(jìn)行組裝和測(cè)量。
1．4教師教學(xué)方法較單一：在教授這部分知識(shí)時(shí)，很多教師為了能讓學(xué)生多學(xué)一些知識(shí)，提高分?jǐn)?shù)，多采用灌輸?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，希望通過(guò)多給學(xué)生講解能夠讓學(xué)生更加掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，可是很多時(shí)候這種方法往往事與愿違，學(xué)生在對(duì)待老師的講授時(shí)，左耳進(jìn)右耳出，根本沒(méi)有理解和往心里去記住這些知識(shí)點(diǎn)。如果能夠通過(guò)學(xué)生自己的思考和理解獲取來(lái)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，從而實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用和提高興趣的目的。例如在學(xué)習(xí)《電流和電路》時(shí)，教師如果直接把電流的概念告訴學(xué)生，學(xué)生知道了電流的概念，可是并不會(huì)深刻地理解其中的知識(shí)，電流是怎樣產(chǎn)生的？電流在電路中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的困惑，進(jìn)而不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。教師要避免對(duì)于學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地灌輸，要讓學(xué)生參與課堂探究，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究來(lái)習(xí)得知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
1．5教學(xué)內(nèi)容多課時(shí)少：以九年級(jí)為例來(lái)說(shuō)，按照省教育廳頒布的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算，九年級(jí)每周3節(jié)，每學(xué)年就有60節(jié)物理課，但是每個(gè)學(xué)校的學(xué)生生源不同，層次不同，基礎(chǔ)不同，對(duì)于同一個(gè)物理問(wèn)題的理解所需要的課時(shí)也不同。各個(gè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)不同，因此教學(xué)計(jì)劃不同，這樣也就造成教學(xué)課時(shí)的不同，對(duì)于很多生源比較差的學(xué)校來(lái)說(shuō)，物理課時(shí)必須相應(yīng)的增加才能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，很多學(xué)校反映，初中物理教學(xué)三年級(jí)至少要有70個(gè)課時(shí)才能按照教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。此外，物理每周的課時(shí)少，但是，人均教學(xué)班數(shù)數(shù)量卻增大，因此，造成物理老師在每個(gè)班進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間短，作業(yè)批改和講解的工作了加大，導(dǎo)致了老師和學(xué)生交流機(jī)會(huì)的減少。
2初中物理電學(xué)教學(xué)的對(duì)策分析
2．1通過(guò)課堂演示實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)效果：課堂演示實(shí)驗(yàn)室通過(guò)教師在課堂上的實(shí)際操作來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察思考，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。在實(shí)驗(yàn)中，教師是實(shí)驗(yàn)主體，而學(xué)生是觀察主體。實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果是以學(xué)生能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果來(lái)衡量。因此，在課堂演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。主導(dǎo)作用能否有效的發(fā)揮，不僅取決于教師自身的實(shí)驗(yàn)技能和教學(xué)的基本素質(zhì)，還取于教師對(duì)演示實(shí)驗(yàn)所采取的教學(xué)策略以及對(duì)教學(xué)過(guò)程（程序）的設(shè)計(jì)。同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材，不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。
2．2結(jié)合物理綜合實(shí)踐活動(dòng)提高教學(xué)效果：由于受應(yīng)試教育的影響，教師在對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在很大的欠缺。古語(yǔ)有云：“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了能夠運(yùn)用它。先行的物理教材中一個(gè)亮點(diǎn)就是物理綜合實(shí)踐活動(dòng)。利用綜合實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生將所學(xué)的電學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，這對(duì)學(xué)生理解掌握抽象的電學(xué)知識(shí)有很大的幫助。物理實(shí)踐活動(dòng)不像課堂教學(xué)，受到教學(xué)大綱和教科書的制約，它可以比較深入的研究運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，將之與生活中的物理相聯(lián)系?；顒?dòng)項(xiàng)目眾多，豐富多彩，形式靈活多樣，講求實(shí)效。例如，采取分散的形式，讓學(xué)生利用電能表測(cè)定家用電路消耗電能，放手讓學(xué)生自己去干，去研究、去實(shí)踐、去調(diào)查、去比較。而對(duì)于組裝直流電動(dòng)機(jī)這一實(shí)踐活動(dòng)，我們就將學(xué)生集中在實(shí)驗(yàn)室，利用課堂時(shí)間采用比一比、賽一賽的方式完成。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了安全用電知識(shí)后，組織學(xué)生利用休息時(shí)間對(duì)農(nóng)用電器安全情況調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能自覺(jué)利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)理論與實(shí)際相聯(lián)系的活動(dòng)使電學(xué)相關(guān)抽象知識(shí)，在頭腦中鞏固的同時(shí)更得以升華。
2．3優(yōu)化習(xí)題講解方法提高教學(xué)效果：教師在指導(dǎo)學(xué)生做習(xí)題時(shí)，不是為了解題而解題，而是通過(guò)積累解題方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)題型知本質(zhì)的舉一反三的能力。例如在講解串聯(lián)電路中電流相等問(wèn)題時(shí)，可以巧選公式，計(jì)算分析電功時(shí)往往應(yīng)選擇W＝I2Rt，計(jì)算電功率時(shí)往往應(yīng)選擇公式P＝I2R進(jìn)行解題，方便省力，并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，計(jì)算電功常選用W＝U2／Rt，計(jì)算電功率常選用P＝U2／R，選擇的公式合理可以大大加快解題的速度，簡(jiǎn)化難題，提高準(zhǔn)確率。在講解關(guān)于電學(xué)綜合題時(shí)，教師應(yīng)該抓住其關(guān)鍵點(diǎn)，是要學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，第一，根據(jù)題意畫出電路簡(jiǎn)圖并標(biāo)出已知量和未知量。第二，利用電流路徑法分析連接方式，電流表測(cè)哪一用電器的電流，電壓表測(cè)哪一用電器的電壓。第三，利用上面一步分析得到的電路連接方式，以及已知量、未知量、不變量等選擇合適的公式，列式求解。注意題目中的一些隱含條件的運(yùn)用例如滑動(dòng)變阻器的滑片P在中點(diǎn)，小電燈正常發(fā)光等。這些解題方法在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師不斷的反復(fù)訓(xùn)練，形成自己的一種思路清晰邏輯清楚的解題方法，在講解過(guò)程中，學(xué)生才能內(nèi)化理解為自己的東西。
2．4讓物理走進(jìn)生活提高教學(xué)效果：初中物理電學(xué)教學(xué)有一個(gè)重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的安全用電意識(shí)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生關(guān)于物理電學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。面對(duì)用電危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。在初中電學(xué)教科書上提到了在一般情況下，人體的安全電壓不能高于36V，電壓越高就越危險(xiǎn)。學(xué)生在理解這個(gè)概念時(shí)，往往只是一種單方面的接受，并沒(méi)有任何真實(shí)的感受，此時(shí)如果教師在教學(xué)中能夠結(jié)合實(shí)際生活舉例，即我們?nèi)粘＝佑|的家庭照明電路的電壓是220V遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于36V的安全電壓，以便對(duì)比研究。在日常生活中，很多家庭都會(huì)存在這些安全隱患，例如，同一插座上插很多電器；當(dāng)熔絲經(jīng)常熔斷時(shí)用銅絲代替的現(xiàn)象比較普遍；三腳插座任意變成兩腳的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生；絕大多數(shù)家庭都沒(méi)有定時(shí)請(qǐng)專業(yè)人員檢修電路的習(xí)慣等等。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合這些生活教學(xué)資源，在教學(xué)前可以先請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己家庭的電路、用電情況進(jìn)行一次實(shí)地調(diào)查，并詳實(shí)記錄下來(lái)，課上交流。同時(shí)可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全用電知識(shí)調(diào)查，學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)后讓學(xué)生自行排查，自行尋找相應(yīng)的解決措施。學(xué)生的面對(duì)這些工作時(shí)，可以作為電學(xué)教學(xué)的一個(gè)有效資源利用起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)言之有物，更能引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。
2．5利用復(fù)習(xí)課提高電學(xué)教學(xué)效果：眾所周知，復(fù)習(xí)課非常難上，但是復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的作用非常大，作者通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幾點(diǎn)關(guān)于如何利用復(fù)習(xí)課提高學(xué)生對(duì)電學(xué)知識(shí)的掌握，復(fù)習(xí)課不能上成簡(jiǎn)單的知識(shí)的重復(fù)，而是應(yīng)該結(jié)合知識(shí)點(diǎn)在習(xí)題中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)之前，教師要對(duì)所復(fù)習(xí)的章節(jié)在整個(gè)中考中的地位，其中考察的知識(shí)點(diǎn)，熱點(diǎn)和題型有哪些，要做到心中有數(shù)。在習(xí)題復(fù)習(xí)時(shí)要盡量從易到難，從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，通過(guò)習(xí)題把知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，進(jìn)行綜合習(xí)題講解。第二，將知識(shí)點(diǎn)整理，歸納好之后，以教學(xué)案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自己的努力完成這一類習(xí)題后，自己歸納解答這一類習(xí)題所需要的知識(shí)點(diǎn)和解題方法。通過(guò)這樣的形式，在通過(guò)幾類題解答完后，學(xué)生不但對(duì)這類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，同時(shí)也融會(huì)貫通，指導(dǎo)面對(duì)這類題目時(shí)用什么知識(shí)點(diǎn)。第三，在進(jìn)行復(fù)習(xí)課，涉及到很多關(guān)于實(shí)驗(yàn)題時(shí)，安排實(shí)驗(yàn)基本沒(méi)有，多數(shù)都是通過(guò)講實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)相關(guān)的習(xí)題來(lái)完成，但本文認(rèn)為做一次實(shí)驗(yàn)操作給學(xué)生留下的印象比純的講解的效果好很多，并且對(duì)以后在講解負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)題時(shí)對(duì)學(xué)生理解有很大的幫助。在實(shí)驗(yàn)中，既可以復(fù)習(xí)鞏固各種基本儀器的正確使用，實(shí)驗(yàn)儀器的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的規(guī)范及實(shí)驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)，又可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用的能力，可謂一舉多得。
2．6通過(guò)分組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情：現(xiàn)階段的初中生對(duì)于參與集體活動(dòng)的欲望很強(qiáng)烈，好勝心強(qiáng)。同時(shí)偶像和興趣可以大大的激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)設(shè)法去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，結(jié)合偶像的力量來(lái)正面引導(dǎo)他們，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。分組學(xué)習(xí)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小集體，很多教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多時(shí)候只是浮于表面，并有起到真正的效果。所以教師在分組時(shí)，3－4人一組比較合適，學(xué)習(xí)水平好中差的相結(jié)合，性格內(nèi)向與外向的合理搭配，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的巡視，對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)積極的解答，同時(shí)教師在巡視中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，同時(shí)也可以根據(jù)他們的表現(xiàn)給小組進(jìn)行打分，教師在這個(gè)過(guò)程中，教師要隨時(shí)融入小組并參與討論，讓每個(gè)學(xué)生感受到被重視，初中生的個(gè)性中都有喜歡表現(xiàn)的一面和喜歡受到老師的肯定，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，以及各組之間的比賽形式，激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。
3結(jié)束語(yǔ)
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)心里都有些畏懼，主要是因?yàn)槲锢砩婕暗闹R(shí)面較廣，公式和概念較多，需要理解難點(diǎn)多，這使得很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，尤其是在電學(xué)部分的學(xué)習(xí)時(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)這部分的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠積極的參與到教師教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。教師可以通過(guò)分組做實(shí)驗(yàn)等方法多激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理電學(xué)的興趣，讓學(xué)生自己去探究整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于這個(gè)部分學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中物理電學(xué)知識(shí)的掌握。
作者:張慶榮 單位:云南省迪慶州香格里拉縣第一中學(xué)
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