時(shí)間：2023-03-13 11:06:28
導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)前教育匯報(bào)材料的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的對(duì)象為：
區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園
二、評(píng)估目的
市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對(duì)轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行的監(jiān)測(cè)與評(píng)估，屬于診斷性評(píng)估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點(diǎn)以及存在的不足與問(wèn)題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級(jí)政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進(jìn)管理措施，提高辦園水平。
三、評(píng)估依據(jù)
2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來(lái)各級(jí)政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。
四、評(píng)估時(shí)間
2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估的時(shí)間為2014年5月下旬－6月中旬。
五、評(píng)估程序
幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評(píng)估兩個(gè)階段。
（一）幼兒園準(zhǔn)備工作
幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估的資料收集、活動(dòng)準(zhǔn)備的過(guò)程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評(píng)估之前的一次診斷性測(cè)評(píng)和自我總結(jié)、反思。
接受評(píng)估的幼兒園，要建立由幼兒園園長(zhǎng)、骨干教師組成的評(píng)估準(zhǔn)備工作小組，同時(shí)，根據(jù)需要可聘請(qǐng)教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長(zhǎng)、社會(huì)人士等參加。
準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)活動(dòng)方案和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測(cè)、訪談的教師、幼兒、家長(zhǎng)等；活動(dòng)準(zhǔn)備——組織開(kāi)展需要測(cè)評(píng)的幼兒接園活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等；自評(píng)自測(cè)——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，逐項(xiàng)自評(píng)打分；撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告（總結(jié)報(bào)告）——根據(jù)評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合自評(píng)、自測(cè)結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告。自評(píng)結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報(bào)告于評(píng)估活動(dòng)前一周提交評(píng)估小組。
（二）督導(dǎo)評(píng)估工作
1．評(píng)估小組
建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評(píng)估小組。
2．測(cè)評(píng)活動(dòng)
（1）學(xué)習(xí)方案：參與評(píng)估人員，在評(píng)估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》等，熟悉評(píng)估內(nèi)容與方法。
（2）個(gè)人評(píng)估：每個(gè)評(píng)估人員負(fù)責(zé)1—2個(gè)一級(jí)指標(biāo)的測(cè)評(píng)，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》，運(yùn)用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測(cè)個(gè)人測(cè)評(píng)情況記載表》獨(dú)立進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)人員須對(duì)每項(xiàng)三級(jí)（c級(jí)）指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分；同時(shí)，在“測(cè)評(píng)情況記載”欄，對(duì)查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進(jìn)行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問(wèn)題等。
被測(cè)評(píng)幼兒園應(yīng)為每個(gè)測(cè)評(píng)人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測(cè)評(píng)工作。測(cè)評(píng)時(shí)間從幼兒入園到幼兒離園，觀測(cè)幼兒園一日的教學(xué)活動(dòng)。
（3）幼兒園匯報(bào)：由被評(píng)估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報(bào)告，包括評(píng)估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，自評(píng)結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施等。
（4）小組評(píng)議：在測(cè)評(píng)人員個(gè)人獨(dú)立測(cè)評(píng)基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測(cè)評(píng)結(jié)果，填寫(xiě)《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果統(tǒng)計(jì)表》。
3．測(cè)評(píng)方法
（1）聽(tīng)取匯報(bào)：聽(tīng)取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報(bào)。
（2）察看現(xiàn)場(chǎng)：幼兒園環(huán)境、班級(jí)環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。
（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計(jì)劃與總結(jié)、管理與考評(píng)規(guī)章制度、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)與會(huì)議記錄、報(bào)告、園本課程、幼兒成長(zhǎng)記錄（卡、冊(cè)）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。
（4）座談會(huì)：召開(kāi)教師、家長(zhǎng)座談會(huì)（10—15人，大、中、小班兼顧）。
（5）個(gè)別訪問(wèn)：對(duì)教職工、幼兒、家長(zhǎng)及有關(guān)人員進(jìn)行個(gè)別訪問(wèn)。
（6）聽(tīng)課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、戶外活動(dòng)、就餐就寢活動(dòng)等。
4．評(píng)估報(bào)告
（1）質(zhì)量報(bào)告：督導(dǎo)評(píng)估小組，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，撰寫(xiě)教育質(zhì)量發(fā)展報(bào)告，包括評(píng)估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問(wèn)題與不足，評(píng)估結(jié)果，努力方向和改進(jìn)措施建議等。
學(xué)前教育教師工作計(jì)劃【1】
一、學(xué)前教育專業(yè)概況
目前我國(guó)學(xué)前教育已進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，幼兒教師需求量大，就業(yè)前景好且就業(yè)質(zhì)量高。我院學(xué)前教育專業(yè)2012年開(kāi)始招生，在校生規(guī)模已達(dá)1280人，是廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。
二、主要培養(yǎng)對(duì)象和學(xué)制
1、五年制大專。招生對(duì)象：初中畢業(yè)生
2、三年制大專。招生對(duì)象：高中畢業(yè)生、對(duì)口中職生
三、人才培養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)前教育專業(yè)圍繞 培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，培養(yǎng)具有先進(jìn)的教育理念和良好職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握幼兒教育專業(yè)知識(shí)和技能，擁有幼兒教師資格，能在幼兒園從事保教和教學(xué)研究工作的“合格”幼師。同時(shí)加強(qiáng)“文藝”、“雙語(yǔ)”和“管理”知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)擁有文藝創(chuàng)編、雙語(yǔ)教學(xué)和行政管理“特長(zhǎng)”的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
四、主要課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1、五年制大專
(1)中專階段：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、游戲教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。
(2)大專階段：兒童文學(xué)、兒童動(dòng)漫影視欣賞、幼兒歌曲演唱與表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、兒童歌曲創(chuàng)編、鍵盤(pán)即興伴奏、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、英語(yǔ)口語(yǔ)、幼兒英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園管理、會(huì)務(wù)管理、考證培訓(xùn)。
2、三年制大專：聲樂(lè)、琴法、舞蹈、形體、美術(shù)、手工、學(xué)前衛(wèi)生與保育、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五領(lǐng)域(健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù))教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒園班級(jí)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教玩具制作、兒童歌曲創(chuàng)編、考證培訓(xùn)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：保育見(jiàn)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、試教、保教綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作。
五、就業(yè)崗位群
幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和少兒活動(dòng)中心教師、科研和行政管理人員、少兒特長(zhǎng)培訓(xùn)班的音樂(lè)、舞蹈和英語(yǔ)教師、企事業(yè)單位辦公室文員、小學(xué)教師等。
幼兒園教師工作計(jì)劃【2】
很高興又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期，在這個(gè)新學(xué)期里，為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)素質(zhì)，保質(zhì)保量地做好各項(xiàng)工作，提高幼兒學(xué)習(xí)和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，做到一切以幼兒為主，結(jié)合本班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：
一、教育教學(xué)方面：
本學(xué)期我主要承擔(dān)中三班語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)和奧福音樂(lè)的教學(xué)工作。本班小朋友經(jīng)過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，在各個(gè)方面都有了較大地提高，對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望;對(duì)一日生活中的各環(huán)節(jié)常規(guī),內(nèi)容,形成了一定的行為習(xí)慣;具有初步的責(zé)任感。為了使孩子在本學(xué)期獲得更好地發(fā)展，根據(jù)我班孩子的年齡特征和實(shí)際情況，特制定計(jì)劃如下：
認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動(dòng)，鉆研學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境，精心做好材料的準(zhǔn)備，使幼兒在輕松、愉快、互動(dòng)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索，最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)方式激發(fā)幼兒主動(dòng)地表現(xiàn)、積極地參與，提高幼兒的語(yǔ)言等能力。重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒有一個(gè)積極向上、健康活潑的良好心理狀態(tài)；捕捉幼兒生活中的教學(xué)契機(jī)，細(xì)致觀察每位幼兒能力特點(diǎn)及表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的教育策略，注意幼兒之間存在的個(gè)別差異，集體、小組、個(gè)別教學(xué)靈活進(jìn)行，保證全班孩子的全面發(fā)展。
語(yǔ)言領(lǐng)域：學(xué)習(xí)有條理地?cái)⑹?，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力，學(xué)習(xí)“有……還有……”的句式。培養(yǎng)幼兒在特定場(chǎng)合下的語(yǔ)言應(yīng)用能力，扮演角色朗誦詩(shī)歌，感受語(yǔ)言形式美，了解節(jié)日文化，發(fā)展語(yǔ)言聯(lián)想能力，提高語(yǔ)言的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。本領(lǐng)域共有八個(gè)主題，計(jì)劃每月學(xué)習(xí)兩個(gè)主題分四個(gè)月完成。
藝術(shù)領(lǐng)域：能夠有表情地演唱三拍子和切分節(jié)奏的歌曲，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行歌詞替換游戲，并根據(jù)歌詞大膽地表現(xiàn)自己。體驗(yàn)、感受秋天的美，并大膽嘗試用藝術(shù)的方式表達(dá)。感知音的高低、強(qiáng)弱，并能用動(dòng)作和繪畫(huà)的形式表現(xiàn)。學(xué)習(xí)感知折紙的方法，感受動(dòng)手制作的快樂(lè)，并大膽嘗試重新組合的樂(lè)趣，會(huì)運(yùn)用多種材料進(jìn)行制作，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。本領(lǐng)域共有七個(gè)主題，第二個(gè)和第三個(gè)主題計(jì)劃各用三周完成，其他的主題各用兩周完成，計(jì)劃四個(gè)月完成。
社會(huì)領(lǐng)域：了解家，熱愛(ài)家，培養(yǎng)對(duì)家的責(zé)任感。認(rèn)識(shí)社區(qū)，熱愛(ài)社區(qū)，培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。做勇敢、誠(chéng)實(shí)的好孩子，培養(yǎng)良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)與人交往，共同分享快樂(lè)，懂得互相謙讓，學(xué)會(huì)與同伴合作，培養(yǎng)理解、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他人，為他人著想的品質(zhì)。本書(shū)共有七個(gè)主題，前三個(gè)主題各用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，后三個(gè)主題用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)，計(jì)劃四個(gè)月完成。
奧福音樂(lè)活動(dòng)：奧福音樂(lè)活動(dòng)是我園最新引進(jìn)的一門課程，在學(xué)期初，我會(huì)認(rèn)真參加課前培訓(xùn)，鉆研教材，根據(jù)四季變化和時(shí)令節(jié)日的到來(lái)，力爭(zhēng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的情境，以豐富的體驗(yàn)、深度的探索為孩子提供全面的藝術(shù)視野。從一首首歌曲、童謠及音樂(lè)欣賞游戲中，揮灑孩子自由的創(chuàng)造力和鑒賞力。從生動(dòng)的圖畫(huà)書(shū)和動(dòng)手做的活動(dòng)中，孕育孩子的審美觀及生活的操作能力。藉由律動(dòng)舞蹈教學(xué)，靈活孩子的肢體及心靈，為孩子提供一個(gè)多元、快樂(lè)、精致的藝術(shù)體驗(yàn)。
本學(xué)期計(jì)劃教幼兒認(rèn)識(shí)五線譜音符位置，聽(tīng)辨高低旋律變化，感應(yīng)節(jié)奏長(zhǎng)短變化。認(rèn)識(shí)木質(zhì)樂(lè)器、皮質(zhì)樂(lè)器和木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛和雙簧管，學(xué)習(xí)用樂(lè)器演奏各種音色，并進(jìn)行合奏練習(xí)。感應(yīng)一些固定的曲式，認(rèn)識(shí)連音線、小節(jié)線、終止線，學(xué)習(xí)角色扮演，并根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行舞龍舞獅的表演。本課程共有四個(gè)主題，每月學(xué)習(xí)一個(gè)主題分四個(gè)月完成。
二、保育工作方面：
1.根據(jù)幼兒園“一月一個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)計(jì)劃，配合班主任和保育老師培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)和老師打招呼。學(xué)會(huì)飯前便后和手臟時(shí)洗手，并學(xué)會(huì)正確洗手的方法。培養(yǎng)幼兒的良好進(jìn)餐習(xí)慣，做到安靜就餐，不挑食，不浪費(fèi)、不掉飯粒等.午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲,并且保證幼兒的戶外活動(dòng)量，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
2.與班主任和保育老師團(tuán)結(jié)合作，積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境，嚴(yán)格根據(jù)一日消毒制度執(zhí)行，做好室內(nèi)通風(fēng)、做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，休息室整潔干凈，透氣。
3.戶外活動(dòng)中配合保育員做好護(hù)理工作，及時(shí)給幼兒更換衣物.秋天的天氣變化較大，為幼兒及時(shí)增減衣物,同時(shí)教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的穿脫衣物、整理自己的床鋪等。
三、安全工作方面：
1.認(rèn)真做好晨（午）檢工作：首先要清點(diǎn)幼兒人數(shù)，然后檢查幼兒手臉是否干凈，指甲是否剪短，精神狀況是否良好，有無(wú)攜帶危險(xiǎn)品入園。是否有人帶藥，把藥妥善收好，最后做好晨（午）檢記錄。
2.教給幼兒一些安全知識(shí)，強(qiáng)化了幼兒的安全意識(shí)和自護(hù)能力。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃陌生人的東西，不跟陌生人走，發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)，會(huì)大聲呼救。
3.加強(qiáng)一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，必須做到四勤：“眼勤、嘴勤、腳勤、手勤”，發(fā)現(xiàn)不安全的隱患及時(shí)處理，杜絕事故的發(fā)生，確保幼兒的人身安全,并且做好安全教育工作并做好交接班工作，認(rèn)真填寫(xiě)交班內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題匯報(bào)，妥善處理。
四、家長(zhǎng)工作方面：
1.在學(xué)期初召開(kāi)“家長(zhǎng)座談會(huì)”，向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期的計(jì)劃、大型活動(dòng)的安排，使家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期的工作做到心中有數(shù)。本學(xué)期舉行兩次“主題匯報(bào)會(huì)”邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，觀摩孩子的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)充分感受到孩子的進(jìn)步。元旦前舉行“家園同樂(lè)會(huì)”，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子共同參加表演節(jié)目，感受節(jié)日的快樂(lè)氣氛。
2通過(guò)“家園聯(lián)系欄”公布每周的教學(xué)計(jì)劃、工作重點(diǎn)和育兒常識(shí)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放家園聯(lián)系手冊(cè). 同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見(jiàn)，虛心采納合理建議。
3.利用幼兒入園、離園機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)多聯(lián)系，交換情況，交流幼兒在園內(nèi)、園外的表現(xiàn)。不定期地與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)提供幼兒生活、教育常識(shí)給指導(dǎo)，定期了解家庭教育的情況。共同交流育兒經(jīng)驗(yàn)。
4.如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，有生病未返園的幼兒，每天做到電話訪問(wèn)，并及時(shí)進(jìn)行記錄，做到查有實(shí)據(jù)。
五、自身提高方面
一、在培訓(xùn)目標(biāo)上，聚焦操作能力的提高，讓培訓(xùn)更具針對(duì)性
本培訓(xùn)項(xiàng)目以西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園所在地――北碚區(qū)的農(nóng)村中心園、民辦園骨干教師為主要培訓(xùn)對(duì)象，目標(biāo)聚焦在操作能力的提高上：通過(guò)培訓(xùn)提高骨干教師自身的教育教學(xué)能力，尤其是活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展能力。提高教師開(kāi)展園本研訓(xùn)和指導(dǎo)工作的能力，充分發(fā)揮骨干作用。具體而言，力求幫助學(xué)員達(dá)成以下方面的目標(biāo)：
目標(biāo)一：了解國(guó)際國(guó)內(nèi)幼兒教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。
通過(guò)專題講座和互動(dòng)研討等形式，幫助參培學(xué)員了解國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育政策、學(xué)前教育實(shí)踐的特點(diǎn)和改革趨勢(shì)，并結(jié)合《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件和材料，幫助學(xué)員擴(kuò)展教育視野，提升教育理念。
目標(biāo)二：提升參培教師保教活動(dòng)的實(shí)踐能力。
通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、活動(dòng)展示、專家到園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與研討等方式，幫助學(xué)員提升一日保教活動(dòng)的實(shí)踐能力，尤其是在班級(jí)活動(dòng)環(huán)境區(qū)創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展方面。
目標(biāo)三：提高參培教師示范引領(lǐng)能力。
通過(guò)多元化的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，幫助學(xué)員系統(tǒng)感受幼兒園開(kāi)展園本研訓(xùn)的全過(guò)程，并將培訓(xùn)的方法內(nèi)化為自身的技能，積極在所在幼兒園開(kāi)展師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作，在本園乃至全區(qū)發(fā)揮相應(yīng)的示范引領(lǐng)作用。
二、在培訓(xùn)形式上，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，讓培訓(xùn)更具靈活性
根據(jù)培訓(xùn)目的和培訓(xùn)對(duì)象的需求，本次培訓(xùn)采用靈活、有效、多樣的培訓(xùn)方式，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程中參培骨干教師的積極參與和互動(dòng)研討。主要采用以下培訓(xùn)形式：
方式一：參與式培訓(xùn)。參與式培訓(xùn)是當(dāng)前專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)中的有效方式，特別適合幼兒教育所具有的情境性、即時(shí)性的特點(diǎn)。本次培訓(xùn)將采用“工作坊”、“互動(dòng)研討”等參與式培訓(xùn)方式，以學(xué)員的全方位參與代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講聽(tīng)培訓(xùn)方式，充分采用小組匯報(bào)交流與討論、頭腦風(fēng)暴和角色扮演、模擬情境等方法，還原幼兒園教育中的具體問(wèn)題，共同尋找問(wèn)題解決的關(guān)鍵。
方式二：現(xiàn)場(chǎng)觀摩。幼兒教育具有實(shí)踐性和操作性等特點(diǎn)，觀摩優(yōu)質(zhì)教育活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)骨干教師自身實(shí)踐能力的反思與提高將起到直觀、直接的效果。本項(xiàng)目培訓(xùn)以“活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)開(kāi)展”為重點(diǎn)，安排了一定數(shù)量的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀教師教育現(xiàn)場(chǎng)的觀摩，切身體會(huì)優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，現(xiàn)場(chǎng)與專家、優(yōu)秀教師就具體教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行交流，將幫助參培教師提高其教育教學(xué)實(shí)踐智慧。
方式三：入園指導(dǎo)。農(nóng)村園和民辦園的骨干教師正處于“經(jīng)驗(yàn)不少，問(wèn)題很多”的階段，走入優(yōu)質(zhì)園，走近優(yōu)秀教師，跟崗學(xué)習(xí)，能讓骨干教師進(jìn)行對(duì)比反思，發(fā)現(xiàn)自己與優(yōu)秀教育工作者的差距，但在返崗后的實(shí)踐中，是否能做到科學(xué)、規(guī)范、創(chuàng)新地實(shí)施教育教學(xué)卻不能完全保證。此次培訓(xùn)針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本著幫助參培學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則，為每位參培學(xué)員指定一位幫扶指導(dǎo)老師，走進(jìn)學(xué)員的工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行跟進(jìn)性指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題差距，通過(guò)觀察分析，共同診斷分析，探索解決問(wèn)題的辦法，尋找縮短差距的策略。
方式四：互動(dòng)研討。對(duì)骨干教師所關(guān)注問(wèn)題的研討、分析和解答將有助于解決他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的困惑。在培訓(xùn)中，我們將以成長(zhǎng)為導(dǎo)向，要求骨干教師列舉出自己遇到和關(guān)心的問(wèn)題，在專家講座中提出問(wèn)題，在觀摩活動(dòng)中找到問(wèn)題，在專題研討、工作坊、匯報(bào)展示活動(dòng)中分享問(wèn)題，從而在與專家、特級(jí)教師和同伴的互動(dòng)研討中認(rèn)清問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高自身專業(yè)知識(shí)和能力。
方式五：專家講座。在幼兒教師的職業(yè)生涯中，骨干教師在理論知識(shí)和專業(yè)發(fā)展前沿了解上的缺乏是制約骨干教師發(fā)展的瓶頸。多領(lǐng)域、寬視野的專家（包括實(shí)踐型專家）講座將幫助參訓(xùn)學(xué)員迅速了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)前教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)，專家講座所帶來(lái)的新視野、新角度和新觀點(diǎn)，將提升參培骨干教師的教育理念。
三、在培訓(xùn)內(nèi)容上，貼近幼兒園的教育現(xiàn)場(chǎng)，讓培訓(xùn)更具實(shí)踐性
針對(duì)農(nóng)村、民辦幼兒園骨干教師的職業(yè)生涯特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合西南大學(xué)實(shí)驗(yàn)幼兒園優(yōu)勢(shì)與特色，本培訓(xùn)從幼兒園教育的真實(shí)情景出發(fā)，架構(gòu)了具有前沿性、系統(tǒng)性、針對(duì)性、實(shí)用性的培訓(xùn)內(nèi)容，這些培訓(xùn)內(nèi)容理論結(jié)合實(shí)際，更重實(shí)踐操作。主要分為四個(gè)模塊的內(nèi)容：
模塊一：教育理念。此模塊主要向?qū)W員介紹國(guó)際教育與中國(guó)教育的改革發(fā)展趨勢(shì)，以及學(xué)前教育國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件及材料，幫助學(xué)員認(rèn)清國(guó)內(nèi)學(xué)前教育存在的問(wèn)題、改革的方向以及可能采取的舉措。有助于學(xué)員擴(kuò)展自身視野、結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升自身的教育理念，思考本地區(qū)、自身幼兒園的發(fā)展。
模塊二：專業(yè)知識(shí)。此模塊主要結(jié)合實(shí)際案例，向?qū)W員介紹學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和主要方式以及學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的觀察與評(píng)估，幫助學(xué)員學(xué)會(huì)真切地了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，科學(xué)、有效地觀察和評(píng)估學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)，采取更合理的方式為促進(jìn)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
模塊三：實(shí)踐能力。此模塊通過(guò)專題講座、工作坊、影子研修、現(xiàn)場(chǎng)研討、現(xiàn)場(chǎng)幫扶、論壇交流等方式，幫助學(xué)員掌握幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與開(kāi)展的基本策略；還將結(jié)合幼兒園工作實(shí)際，了解幼兒園園本教研的設(shè)計(jì)原則與開(kāi)展方式。幫助參培學(xué)員能更加科學(xué)規(guī)范地實(shí)施幼兒園保教活動(dòng)，從而提高其教育反思能力和教育實(shí)踐智慧。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)幫助參培教師提高指導(dǎo)能力，以便能初步開(kāi)展所在幼兒園乃至所在地區(qū)的師資培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。
模塊四：跟蹤幫扶。短短10天的培訓(xùn)，雖然參培教師能在理論與實(shí)踐上得到系統(tǒng)地提升，但還不能滿足參培教師們?cè)趯I(yè)上持續(xù)發(fā)展的需求。此項(xiàng)培訓(xùn)中與學(xué)員結(jié)對(duì)的指導(dǎo)老師將在培訓(xùn)結(jié)束后，長(zhǎng)期、持續(xù)對(duì)學(xué)員及其所在園跟進(jìn)，進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效，擴(kuò)大幫扶范圍。同時(shí)，我們還將為每位學(xué)員訂閱一份2014年的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育雜志，引領(lǐng)學(xué)員堅(jiān)持讀書(shū)學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)員在工作中反思、調(diào)整，搭建成長(zhǎng)的更多平臺(tái)。
四、項(xiàng)目實(shí)施的特色與創(chuàng)新
（一）前沿實(shí)用的培訓(xùn)內(nèi)容
經(jīng)過(guò)調(diào)研，了解教師專業(yè)發(fā)展的需求，針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容，結(jié)合我園近幾年在幼兒教師培訓(xùn)工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目在培訓(xùn)的十天時(shí)間中，有理論專家宏觀層面的引領(lǐng)，有骨干教師實(shí)踐層面的展示，有參培學(xué)員的同伴互助成長(zhǎng)，構(gòu)架了全方位、多層次、有重點(diǎn)的培訓(xùn)課程。
（二）靈活有效的培訓(xùn)方式
此培訓(xùn)項(xiàng)目采取雙向互動(dòng)的方式，以“幼兒園活動(dòng)區(qū)設(shè)置與活動(dòng)開(kāi)展”為突破口，以“幼兒園一日活動(dòng)”科學(xué)規(guī)范實(shí)施為重點(diǎn)，根據(jù)參培學(xué)員的培訓(xùn)需求，以參與式培訓(xùn)為主，采用專題講座、工作坊學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、影子學(xué)習(xí)、入園指導(dǎo)等多種培訓(xùn)形式，幫助學(xué)員拓展教育視野、豐富專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)能力。在這些培訓(xùn)項(xiàng)目和方式中，提出了參培學(xué)員進(jìn)園跟班影子學(xué)習(xí)和專家到園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，進(jìn)園跟班影子學(xué)習(xí)讓參培學(xué)員更微觀、更細(xì)致地觀察和體驗(yàn)優(yōu)質(zhì)園骨干教師在一日活動(dòng)中的細(xì)節(jié)和特點(diǎn)，明白一位優(yōu)秀教師應(yīng)該具備怎樣的專業(yè)能力，并進(jìn)行對(duì)比自查、反思，發(fā)現(xiàn)自己與專業(yè)的、優(yōu)秀的教師之間的差距；專家到園指導(dǎo)讓參培學(xué)員有機(jī)會(huì)在本園、本班中針對(duì)自身的問(wèn)題得到專家詳細(xì)、具體的指導(dǎo)，切實(shí)提高培訓(xùn)效果。
（三）綜合式、階段式培訓(xùn)模式
此培訓(xùn)項(xiàng)目采取“5+3+2”的模式。培訓(xùn)的“綜合式”體現(xiàn)在內(nèi)容和形式上，在短短10天的培訓(xùn)中，5天的理論研修，系統(tǒng)豐富，提升參訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)，其他“3+2”天的研修培訓(xùn)突出了優(yōu)質(zhì)園的示范引領(lǐng)作用和解決參訓(xùn)學(xué)員在工作中的實(shí)際問(wèn)題，其中“3”為參培學(xué)員走進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園，進(jìn)行3天的影子研修、工作坊等參與式研修，“2”為優(yōu)質(zhì)幼兒園指導(dǎo)教師進(jìn)入?yún)⑴鄬W(xué)員所在幼兒園，進(jìn)行1天的專家入園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和1天的專題送培活動(dòng)。培訓(xùn)的“階段式”體現(xiàn)在10天的培訓(xùn)并非集中在10天的時(shí)間里一次性完成，而是充分考慮了幼兒教師職業(yè)的特殊性與成長(zhǎng)的規(guī)律性，還考慮到參培學(xué)員的工學(xué)矛盾問(wèn)題，將這10天的培訓(xùn)分為幾個(gè)階段在一個(gè)月內(nèi)完成，
（四）可持續(xù)發(fā)展的跟蹤幫扶
（一）安全。按《區(qū)中小學(xué)（園）安全專項(xiàng)治理考核標(biāo)準(zhǔn)》檢查安全工作并附有各項(xiàng)自查工作小結(jié)報(bào)各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達(dá)室2人）幼兒園已按上級(jí)要求配備保安警械及報(bào)警系統(tǒng)
（二）穩(wěn)定。召開(kāi)全體教職工大會(huì)，學(xué)習(xí)傳達(dá)落實(shí)2010新學(xué)期工作會(huì)議精神及下達(dá)實(shí)驗(yàn)幼兒園園務(wù)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。
二、假期及新學(xué)期開(kāi)學(xué)工作情況
假期工作匯報(bào)：
1假期亮點(diǎn)。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長(zhǎng)應(yīng)市教育局學(xué)前教育處之約為市園長(zhǎng)培訓(xùn)班100多名園長(zhǎng)進(jìn)行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任為市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任和黨員冒著酷暑高溫在園值班。
2假期成果。2010年7月，園長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實(shí)驗(yàn)幼兒園在“中國(guó)幼兒在線”開(kāi)通終身免費(fèi)網(wǎng)站。通過(guò)GOOGLE,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個(gè)平臺(tái)內(nèi)，有一個(gè)從園長(zhǎng)到老師的自上而下的OA辦公系統(tǒng)，加入這個(gè)平臺(tái)等于幼兒園免費(fèi)購(gòu)買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過(guò)此平臺(tái)，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進(jìn)行互相溝通與交流，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達(dá)到幼兒資源的大共享；
3假期榮譽(yù)。實(shí)驗(yàn)幼兒園參加語(yǔ)言文字報(bào)全國(guó)特色語(yǔ)文示范學(xué)校評(píng)選，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園入圍全國(guó)200家特色語(yǔ)文示范學(xué)校！園長(zhǎng)起草撰寫(xiě)的“淺談國(guó)際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開(kāi)發(fā)”一文入編由中國(guó)教育學(xué)刊、中國(guó)教育學(xué)會(huì)主編的教育奠基中國(guó)“百家校長(zhǎng)倡言求是”182頁(yè)。2010年7月4日，日?qǐng)?bào)記者撰寫(xiě)的人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、“中國(guó)教育精英人物”
開(kāi)學(xué)工作匯報(bào)：
1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)園領(lǐng)導(dǎo)會(huì)議。8月25日全體教職工上班，8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)。9月1日幼兒園開(kāi)學(xué)，全園師生精神面貌非常好。
2幼兒園在開(kāi)學(xué)前對(duì)全園環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了清掃，更換了家長(zhǎng)園地專欄，自制了各班活動(dòng)區(qū)域材料。
3．新學(xué)期教職工報(bào)到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報(bào)到56名。全園幼兒5個(gè)班156名（還有一個(gè)小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準(zhǔn)備分批入園）3,、新學(xué)期召開(kāi)行政會(huì)議3次
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；全實(shí)踐；實(shí)習(xí)課程
新幼兒園教育指導(dǎo)綱要對(duì)幼兒園教師的能力提出了下列要求：全面、正確地觀察，了解兒童發(fā)展的能力；有效地選擇、組織教育內(nèi)容的能力；創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力；領(lǐng)導(dǎo)和組織能力；不斷地進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，需要借助系統(tǒng)化的實(shí)習(xí)課程。目前關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)課程的相關(guān)研究主要有學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)方面的研究。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，有關(guān)研究說(shuō)明包含實(shí)踐整合課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)前教育專業(yè)中通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)，短期的社會(huì)實(shí)踐，寒暑假社會(huì)實(shí)踐，畢業(yè)前綜合實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)（秦金亮《“全實(shí)踐”理念下高師學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐整合課程探索》）?？梢?jiàn)，實(shí)習(xí)課程是實(shí)踐教學(xué)的一部分。在“全實(shí)踐”理念的指導(dǎo)下研究實(shí)習(xí)課程，構(gòu)建實(shí)習(xí)課程體系，是學(xué)前教育專業(yè)亟待完成的課題。
一、分析學(xué)前教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)主要集中在學(xué)制中的最后一年，通常由學(xué)生自己聯(lián)系用人單位去實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)雖有利于學(xué)生畢業(yè)后工作的安排，但由于實(shí)習(xí)點(diǎn)分散，學(xué)生長(zhǎng)期脫離學(xué)校的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，客觀上造成了對(duì)學(xué)生的放任，更有一些幼兒園也以用人為目的，缺乏對(duì)實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)，背離了實(shí)習(xí)的宗旨。綜合分析學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，可歸納為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）實(shí)習(xí)內(nèi)容籠統(tǒng)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)通常定位在保育和教育兩方面。對(duì)于保育和教育實(shí)習(xí)究竟有哪些模塊的工作需要學(xué)生去實(shí)習(xí)，按怎樣的階段劃分，先后順序應(yīng)如何安排，應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，都沒(méi)有深入細(xì)致地研究，只是粗略地劃分兩個(gè)階段——保育實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如此，很難給幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作提供方向和依據(jù)，幼兒園考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)主要憑據(jù)是實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、帶班能力和其他老師的配合能力、一節(jié)考核課等方面的表現(xiàn)。這樣的實(shí)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有細(xì)化，考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、印象化。因此，建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及考核標(biāo)準(zhǔn)，顯得尤為迫切。
（二）實(shí)習(xí)時(shí)間集中
實(shí)習(xí)集中安排在畢業(yè)前，忽略了平時(shí)的實(shí)習(xí)。根據(jù)“全實(shí)踐”的理論，實(shí)習(xí)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)階段，而不僅僅是一個(gè)階段的實(shí)習(xí)。
（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺
對(duì)實(shí)習(xí)生的專業(yè)指導(dǎo)是非常重要的，目前，實(shí)習(xí)指導(dǎo)的主要承擔(dān)者是幼兒園，通常以幼兒園帶班老師為主，這是一種傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式。學(xué)校專業(yè)教師配合幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)欠缺。師傅帶徒弟的指導(dǎo)方式誠(chéng)然有很多好處，但這樣的實(shí)習(xí)指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化，指導(dǎo)的效果會(huì)打折扣，存在弊端。建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，是研究的重要部分。
（四）實(shí)習(xí)管理粗放
目前對(duì)實(shí)習(xí)生的管理以制度管理為主，由師范院校制定實(shí)習(xí)制度，幼兒園依據(jù)制度配合學(xué)校管理實(shí)習(xí)生。由于客觀存在的空間距離，學(xué)校和幼兒園之間的溝通聯(lián)系不夠緊密，幼兒園對(duì)制度的執(zhí)行力度、要求各不相同，造成管理標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一，實(shí)習(xí)管理呈現(xiàn)粗放的形態(tài)。這種管理形態(tài)，容易造成實(shí)習(xí)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)的不一致。所以，迫切需要研究實(shí)習(xí)課程，以課程管理替代制度管理，使實(shí)習(xí)管理細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、明確化，以增強(qiáng)管理的實(shí)效性。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)急需建構(gòu)合理的實(shí)習(xí)課程，并逐漸加以實(shí)施和完善，以保證準(zhǔn)幼兒園教師上崗后能順利開(kāi)展幼兒教育工作。
二、建構(gòu)實(shí)習(xí)課程體系
學(xué)前教育實(shí)習(xí)課程，就是指學(xué)前教育專業(yè)為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有幼兒園教師基本素質(zhì)和能力的準(zhǔn)幼兒園教師而選擇的與幼兒工作內(nèi)容相關(guān)的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它以項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)。
（一）建立符合學(xué)生情況及幼兒園實(shí)際需求的目標(biāo)體系
要建構(gòu)實(shí)習(xí)課程，首先要明確實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)新綱要對(duì)教師素質(zhì)要求的分析，昆明教育學(xué)院的王建華、唐敏將學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定為：
1．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)幼兒、熱愛(ài)幼教事業(yè)的情感；增強(qiáng)學(xué)生從事幼教工作的自豪感、自信心和責(zé)任感；幫助學(xué)生樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的工作態(tài)度和刻苦鉆研、獨(dú)立思考、開(kāi)拓創(chuàng)新的敬業(yè)精神。
2．幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新；開(kāi)闊學(xué)生眼界，幫助其獲取幼兒教育改革的新信息、新知識(shí)。
3．培養(yǎng)學(xué)生從事幼教工作的職業(yè)素質(zhì)和能力，包括觀察、研究幼兒發(fā)展規(guī)律的能力，設(shè)計(jì)和組織指導(dǎo)各類教育教學(xué)活動(dòng)的能力， 創(chuàng)設(shè)環(huán)境和利用教育資源的能力，教育反思和自我學(xué)習(xí)的能力等。
以上三項(xiàng)目標(biāo)可以作為實(shí)習(xí)課程目標(biāo)的借鑒，成為實(shí)習(xí)課程的總目標(biāo)。具體實(shí)習(xí)課程實(shí)施時(shí)，還應(yīng)有項(xiàng)目及階段的目標(biāo)。如此，才能構(gòu)成合理完善的實(shí)習(xí)課程目標(biāo)體系。
（二）建構(gòu)與實(shí)習(xí)目標(biāo)和幼兒園教育工作相吻合的實(shí)習(xí)課程框架及內(nèi)容體系
實(shí)習(xí)課程內(nèi)容框架，可根據(jù)幼兒園教師工作的內(nèi)容，以模塊的形式建構(gòu)。分析幼兒園教師的工作任務(wù)，主要有環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作五塊。據(jù)此，可將實(shí)習(xí)課程按這五個(gè)項(xiàng)目來(lái)建構(gòu)。
項(xiàng)目一：環(huán)境布置
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：形成正確的幼兒園環(huán)境布置理念，學(xué)會(huì)利用各種材料布置幼兒園班級(jí)及走廊等處的環(huán)境。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)放在第一階段（二年級(jí)）比較合適，因?yàn)閯傔M(jìn)入學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，首先需要建立對(duì)幼兒園的感性認(rèn)識(shí)，而美術(shù)、手工、學(xué)前兒童教育學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，又為學(xué)生完成這項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)環(huán)境布置的實(shí)習(xí)，學(xué)生可以了解幼兒園特色、幼兒園的理念、幼兒園的環(huán)境，有利于她（他）們形成正確的兒童觀、教育觀，培養(yǎng)她（他）們的動(dòng)手能力，并讓她（他）們體驗(yàn)成就感，為下一階段的深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。
項(xiàng)目二：班務(wù)工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要任務(wù)是：通過(guò)班級(jí)一日常規(guī)工作的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)生了解幼兒的特點(diǎn)，熟悉班級(jí)常規(guī)工作的流程，能逐漸獨(dú)立帶班，能解決班級(jí)工作中的常規(guī)問(wèn)題。進(jìn)一步形成和鞏固正確的兒童觀、教育觀，產(chǎn)生喜愛(ài)兒童的情感，形成認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
這個(gè)階段是學(xué)生開(kāi)始嘗試接觸兒童，接觸班級(jí)實(shí)際工作的階段。在這個(gè)階段安排班務(wù)工作實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生從總體上了解幼兒，把握幼兒園工作的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)教育能力，形成對(duì)待幼兒和班級(jí)瑣碎工作的正確態(tài)度。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以更詳細(xì)地劃分為保育、班級(jí)常規(guī)、了解班級(jí)成員、溝通工作等幾個(gè)子項(xiàng)目。
項(xiàng)目三：案頭工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)寫(xiě)作教育教學(xué)類資料，學(xué)會(huì)填寫(xiě)各類班級(jí)工作管理資料，并通過(guò)案頭工作，整理自己的教育思路，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。
這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)可以分解為三個(gè)方面，第一是教育教學(xué)資料的寫(xiě)作，包含各類計(jì)劃、各類工作總結(jié)反思；第二是各類班級(jí)管理資料，包含班級(jí)管理過(guò)程性記錄、幼兒信息、班級(jí)大活動(dòng)資料、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)管理等；第三是家長(zhǎng)工作資料，包含家園之窗、家長(zhǎng)會(huì)記錄、家長(zhǎng)開(kāi)放日資料等。實(shí)習(xí)生可以選擇實(shí)習(xí)其中一部分案頭工作，以提高她（他）們的寫(xiě)作、整理、總結(jié)能力。
項(xiàng)目四：家長(zhǎng)工作
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：嘗試學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)溝通，了解與家長(zhǎng)溝通的目的、內(nèi)容、方法、技巧，并通過(guò)家長(zhǎng)工作，逐漸明確家長(zhǎng)、教師在教育中各自的地位和作用，懂得尊重家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)合作。這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要有和家長(zhǎng)交談、填寫(xiě)家園手冊(cè)、參與親子活動(dòng)、管理家園之窗等。
項(xiàng)目五：活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
這個(gè)項(xiàng)目的主要目標(biāo)是：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)各類幼兒園活動(dòng)，會(huì)制定活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、制作和使用各類課件教具，學(xué)習(xí)聽(tīng)課、記錄和評(píng)價(jià)，以提高活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的實(shí)際能力。
這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容包括設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)反思三方面。這個(gè)模塊是實(shí)習(xí)課程中最難的一個(gè)模塊，對(duì)學(xué)生教育理念、教育技術(shù)有著綜合性的要求，前面的四個(gè)項(xiàng)目有利于奠定學(xué)生的基礎(chǔ)，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施模塊放在最后比較合適。
（三）確立與目標(biāo)體系和幼兒園工作任務(wù)相匹配的課程評(píng)價(jià)體系
確立實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系，可有效避免學(xué)校和幼兒園雙方在實(shí)習(xí)課程執(zhí)行和管理中的隨意性。實(shí)習(xí)課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從實(shí)習(xí)課程的目標(biāo)及幼兒園工作任務(wù)出發(fā)，以實(shí)習(xí)模塊為基點(diǎn)，圍繞學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、理念及實(shí)踐能力進(jìn)行架構(gòu)。所以，評(píng)價(jià)體系可以分為兩大部分：
1.態(tài)度理念
這部分考核主要從學(xué)生的兒童觀、教育觀、對(duì)待工作的態(tài)度、與同伴合作的能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的依據(jù)是幼兒園對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)行為的日常觀察。
2.實(shí)踐能力
這部分考核主要圍繞五個(gè)模塊的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。可以通過(guò)作業(yè)、考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
實(shí)習(xí)課程的評(píng)價(jià)可以由幼兒園及學(xué)校雙方共同配合進(jìn)行。必須制定詳細(xì)的考評(píng)方案，以客觀真實(shí)公平地反映學(xué)生的實(shí)習(xí)課程完成情況。
三、確立實(shí)習(xí)課程管理方案
（一）實(shí)習(xí)課程的時(shí)間及階段安排。
第一階段：見(jiàn)習(xí)觀察階段
這個(gè)階段從學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前就應(yīng)開(kāi)始，貫穿于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，以見(jiàn)習(xí)、觀察和體驗(yàn)為主，主要任務(wù)是熟悉幼兒園環(huán)境、設(shè)施；熟悉幼兒園工作的流程和方法；熟悉領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒及家長(zhǎng)；體驗(yàn)教師工作的喜怒哀樂(lè)；認(rèn)識(shí)教師工作的職責(zé)和意義，從而逐漸把自己融進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)的氛圍中，形成角色意識(shí)。該階段學(xué)生的活動(dòng)主要是見(jiàn)習(xí)、記錄、寫(xiě)體會(huì)、交流、匯報(bào)。
第二階段：實(shí)習(xí)操作階段
這個(gè)階段按課程項(xiàng)目，可分為五個(gè)子項(xiàng)目——環(huán)境布置、班務(wù)工作、案頭工作、家長(zhǎng)工作、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。當(dāng)然，這些子項(xiàng)目之間不是相互割裂的，而是互相聯(lián)系互相滲透的。實(shí)習(xí)操作階段包含階段性實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種形式，階段性實(shí)習(xí)是貫穿于整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程的，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的需要安排，集中實(shí)習(xí)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)。
第三階段：熟練考核階段
這個(gè)階段的任務(wù)可安排在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行。這個(gè)階段的主要任務(wù)是獨(dú)立、熟練擔(dān)任班級(jí)一日教育和管理工作，接受幼兒園和學(xué)校共同監(jiān)督下的考核。
（二）實(shí)施課程的管理方案。
對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理，首先要制定課程實(shí)施方案，其次是在學(xué)校教學(xué)管理中確立對(duì)實(shí)習(xí)課程實(shí)施管理的有效保障，使實(shí)習(xí)課程管理規(guī)范化、制度化，以確保課程的實(shí)施。課程的管理的形式應(yīng)體現(xiàn)目標(biāo)性、多樣性和雙向性。
1.目標(biāo)性
所謂目標(biāo)性，就是指課程的管理必須遵循課程目標(biāo)的要求，在課程實(shí)施過(guò)程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)化的教育和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)正確的兒童觀、教育觀及敬業(yè)精神的培養(yǎng)，可通過(guò)交流、感想、總結(jié)、反思等形式開(kāi)展課程教學(xué)。
2.多樣性
所謂多樣性，就是管理的形式要豐富。由于學(xué)生分散實(shí)習(xí)，集中管理難度較大，因此在管理中更需要借助多種形式彌補(bǔ)管理中可能出現(xiàn)的不足，消除學(xué)校與學(xué)生在實(shí)習(xí)課程實(shí)施中關(guān)系松散的現(xiàn)狀。可采取專業(yè)教師實(shí)地指導(dǎo)制、學(xué)生定期召回制、階段作業(yè)匯報(bào)制、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)制等方式實(shí)施課程管理。
3.雙向性
所謂雙向性，就是學(xué)校與幼兒園雙方要加強(qiáng)聯(lián)系，達(dá)成共識(shí)，共同管理，同步考核。只有加強(qiáng)校園雙方合作，才能保證實(shí)習(xí)課程的有效實(shí)施，這也是學(xué)校向用人單位輸送合格人才的保障。
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)課程的建構(gòu)和實(shí)施，是確保師范院校向用人單位輸送專業(yè)化、應(yīng)用型、富有潛力的新教師的有力保障，也是師范院校本身得以生存的必要保障。我們將在這一領(lǐng)域不斷深入研究，使實(shí)習(xí)課程更加具有科學(xué)性、操作性、實(shí)效性，使學(xué)校、幼兒園、學(xué)生三方從中受益。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 教育實(shí)習(xí) 指導(dǎo)策略
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生親自參與到真實(shí)的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗(yàn)中感悟、積累經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟未來(lái)職場(chǎng)的生命意義，獲得對(duì)幼兒教育職業(yè)的認(rèn)同和職業(yè)能力的提高，最終成長(zhǎng)為一個(gè)反思性幼兒教育實(shí)踐者[1]。
教育實(shí)習(xí)是我國(guó)幼兒教師培養(yǎng)中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機(jī)構(gòu)的重要橋梁。在教育實(shí)習(xí)中如果學(xué)生能夠獲得恰當(dāng)指導(dǎo)，則將為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)策略的研究可以提高教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。根據(jù)實(shí)習(xí)生不同階段的需要采取有針對(duì)性的指導(dǎo)，具體策略如下：
一、教育實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段的指導(dǎo)――全面與用心
（一）開(kāi)展全面而扎實(shí)的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)
1.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)動(dòng)員
實(shí)動(dòng)員的作用在于調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)積極性，為學(xué)生的實(shí)習(xí)全程提供精神上的引領(lǐng)和智力上的支持。動(dòng)員由教育實(shí)習(xí)工作負(fù)責(zé)人承擔(dān)，主要介紹實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排和實(shí)習(xí)過(guò)程中需要注意的一系列問(wèn)題，激勵(lì)大家抓住實(shí)習(xí)的大好機(jī)會(huì)檢驗(yàn)所學(xué)，同時(shí)收獲專業(yè)成長(zhǎng)。
2.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行德行修養(yǎng)教育
學(xué)高為師，身正為范。實(shí)習(xí)生入園后的身份將是一名實(shí)習(xí)教師，對(duì)實(shí)習(xí)生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過(guò)提高師范生的職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行師德教育。張雪門曾說(shuō)：“職業(yè)的本身，原沒(méi)有苦樂(lè)的，只在于選業(yè)的人對(duì)于自己的職業(yè)有沒(méi)有興味?！盵2]通過(guò)引導(dǎo)實(shí)習(xí)生充分認(rèn)識(shí)幼兒教育工作對(duì)教師的要求，幫助師范生樹(shù)立對(duì)幼兒發(fā)展負(fù)責(zé)的高尚品德。
3.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)
學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生的專業(yè)技能培訓(xùn)包括保育技能、教育活動(dòng)技能、語(yǔ)言技能和藝術(shù)技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護(hù)理和健康護(hù)理技能；教育活動(dòng)技能主要指教育活動(dòng)設(shè)計(jì)技能、教育活動(dòng)組織實(shí)施技能和說(shuō)課技能；語(yǔ)言技能主要指普通話、詩(shī)歌誦讀、故事講述技能；藝術(shù)技能主要指音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)技能。根據(jù)實(shí)習(xí)工作需要，專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)生的技能給予具體指導(dǎo)。
4.對(duì)實(shí)習(xí)生的技能進(jìn)行測(cè)試
測(cè)試的內(nèi)容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡(jiǎn)筆畫(huà)和手指游戲等內(nèi)容。這些技能對(duì)于實(shí)習(xí)生開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)具有重要影響，因此要求學(xué)生這幾項(xiàng)技能嫻熟，達(dá)到人人過(guò)關(guān)。
5.對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心理準(zhǔn)備的教育
一是注意角色轉(zhuǎn)換。教育實(shí)習(xí)是從學(xué)生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉(zhuǎn)換成為實(shí)習(xí)生活的第一課[3]。
二是甘于吃苦。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每位實(shí)習(xí)生需要完成制訂活動(dòng)計(jì)劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動(dòng)等多方面的任務(wù)，每天快節(jié)奏地運(yùn)轉(zhuǎn)，因此實(shí)習(xí)是一件辛苦的事情，進(jìn)入實(shí)習(xí)場(chǎng)所需要承受這份辛苦。
三是謙虛好學(xué)。實(shí)習(xí)生來(lái)到實(shí)踐場(chǎng)中一方面要向幼兒園指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學(xué)習(xí)，更應(yīng)該向幼兒學(xué)習(xí)。每個(gè)幼兒都是鮮活生動(dòng)的個(gè)體，了解他們才能更好地與他們互動(dòng)。
四是不怕困難。實(shí)習(xí)中所面對(duì)的教育實(shí)踐是豐富而復(fù)雜的，實(shí)習(xí)生難免會(huì)遇到困難，但是可以引導(dǎo)實(shí)習(xí)生堅(jiān)信辦法總比困難多。通過(guò)深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。
通過(guò)全面的實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，為未來(lái)的實(shí)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
（二）指導(dǎo)實(shí)習(xí)生用心開(kāi)展入園準(zhǔn)備工作
1.鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自己動(dòng)手制作個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌
在統(tǒng)一的專業(yè)實(shí)習(xí)崗前培訓(xùn)中，實(shí)習(xí)生完成了心理上和技能上的準(zhǔn)備。入園前，進(jìn)一步引導(dǎo)實(shí)習(xí)生準(zhǔn)備個(gè)性化的自我介紹，手工制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采；制作個(gè)人胸牌。實(shí)習(xí)生通過(guò)個(gè)人簡(jiǎn)歷和胸牌的方式向?qū)嵙?xí)點(diǎn)園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹自己，有助于接下來(lái)與幼兒園指導(dǎo)教師的互動(dòng)。
2.與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流
為了幫助實(shí)習(xí)生熟悉和更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)園生活，組織此批實(shí)習(xí)生與上一批實(shí)習(xí)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流。了解實(shí)習(xí)園的入園路線、實(shí)習(xí)園情況、指導(dǎo)教師和幼兒情況等。實(shí)習(xí)生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)教。
3.召開(kāi)入園前小組準(zhǔn)備會(huì)
在與實(shí)習(xí)園所聯(lián)系好的基礎(chǔ)上，向?qū)嵙?xí)生介紹清楚入園時(shí)間、方式和注意事項(xiàng)等。指導(dǎo)教師要熟悉實(shí)習(xí)生，了解每位實(shí)習(xí)生的特點(diǎn)，保證入園時(shí)能夠更好地向?qū)嵙?xí)園介紹實(shí)習(xí)生情況。
在準(zhǔn)備會(huì)上，宣布實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生如何完成這些任務(wù)給予相應(yīng)指導(dǎo)。此外，還要從安全、工作注意事項(xiàng)、生活問(wèn)題、紀(jì)律要求等方面對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行提醒。
二、教育實(shí)習(xí)過(guò)程階段的指導(dǎo)――溝通與合作
（一）重視入園第一天，做學(xué)生的定心丸
入園第一天，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生在一起入園認(rèn)識(shí)園長(zhǎng)，一起進(jìn)班見(jiàn)指導(dǎo)教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實(shí)習(xí)生心理上的支持者。同時(shí)主動(dòng)向園長(zhǎng)和指導(dǎo)教師介紹實(shí)習(xí)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生自信勇敢地面對(duì)新環(huán)境。
（二）實(shí)習(xí)初期常到實(shí)習(xí)園看看，做學(xué)生的傾聽(tīng)者
實(shí)習(xí)初期是實(shí)習(xí)生內(nèi)心最焦灼的時(shí)期，由于對(duì)新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時(shí)特別需要學(xué)校教師的支持。實(shí)習(xí)初期指導(dǎo)教師可以利用午休或者下班時(shí)間到實(shí)習(xí)園各班看看實(shí)習(xí)生，與他們交流，了解他們的內(nèi)心需求。同時(shí)與實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生適應(yīng)情況。
（三）建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制
通過(guò)建立與實(shí)習(xí)幼兒園良好溝通機(jī)制，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)幼兒園的聯(lián)系。校內(nèi)專業(yè)教師與實(shí)習(xí)幼兒園指導(dǎo)教師共同加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)。由此校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師在無(wú)法深入實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí)亦可以通過(guò)電話與幼兒園園長(zhǎng)或者幼兒園指導(dǎo)教師交流了解實(shí)習(xí)生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡(luò)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行針對(duì)性的園外指導(dǎo)。
（四）實(shí)習(xí)過(guò)程中定期交流，耐心回復(fù)學(xué)生的困惑
實(shí)習(xí)指導(dǎo)中校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)生商定交流制度。平時(shí)我與實(shí)習(xí)生之間通過(guò)郵件和電話進(jìn)行交流，及時(shí)查閱并回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)周記，給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生彼此之間互相聽(tīng)課評(píng)課，每周大家在一起面對(duì)面交流一次，交流一周收獲或者共同進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課研討，及時(shí)解決實(shí)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。
（五）加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育工作的指導(dǎo)
在幼兒園教育實(shí)踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生保育意識(shí)的指導(dǎo)，要求實(shí)習(xí)生對(duì)保育工作盡心盡力。在一日活動(dòng)中的各生活活動(dòng)環(huán)節(jié)中，實(shí)習(xí)生都能夠用心向班級(jí)兩位老師和保育員學(xué)習(xí)并實(shí)踐。實(shí)習(xí)生既需要積極關(guān)注全體幼兒又需要積極關(guān)注個(gè)別幼兒，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
（六）與幼兒園指導(dǎo)教師合作共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)
目前，各實(shí)習(xí)園均為實(shí)習(xí)生配備了有著豐富教育經(jīng)驗(yàn)的幼兒園指導(dǎo)教師。與幼兒園指導(dǎo)教師合作對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)，也豐富了校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)指導(dǎo)教師與幼兒園指導(dǎo)教師共同進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，交流對(duì)幼兒教育活動(dòng)組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實(shí)踐智慧。
鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做研究型的幼兒教師，通過(guò)研究和思考不斷提升教育教學(xué)水平，從而成長(zhǎng)為一個(gè)幼兒教育方面的專家。
三、教育實(shí)習(xí)結(jié)束階段的指導(dǎo)――總結(jié)與提升
（一）組織全體實(shí)習(xí)生參與的實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)
實(shí)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)由各實(shí)習(xí)點(diǎn)選出一名學(xué)生開(kāi)展示范性的教學(xué)活動(dòng)，然后圍繞教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研討。以開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)匯報(bào)是對(duì)實(shí)習(xí)成果的展示，也為大家進(jìn)行實(shí)習(xí)交流提供了一個(gè)載體。大家從開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)身上學(xué)到一些優(yōu)秀的教育行為，也對(duì)教育過(guò)程呈現(xiàn)出的問(wèn)題作反思。
（二）表彰優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，對(duì)其優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳
根據(jù)實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中的保教實(shí)習(xí)表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評(píng)比工作。評(píng)選后進(jìn)行全體實(shí)習(xí)生參與的表彰工作，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)要求各位優(yōu)秀實(shí)習(xí)生提交優(yōu)秀實(shí)習(xí)事跡材料，對(duì)優(yōu)秀事跡進(jìn)行整理，上傳至網(wǎng)站進(jìn)行宣傳供全體學(xué)生學(xué)習(xí)。
（三）做好實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，為實(shí)習(xí)畫(huà)上圓滿的句號(hào)
經(jīng)過(guò)實(shí)踐，實(shí)習(xí)生都收獲了豐富的體驗(yàn)和諸多具體經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流會(huì)，為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，互相分享收獲和好經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)根據(jù)實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)自己的未來(lái)學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)規(guī)劃。
實(shí)習(xí)是辛苦的，也是充實(shí)的，是付出的，也是收獲的。相比學(xué)校的學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)生擔(dān)任教師的職責(zé)，自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)更多。實(shí)習(xí)生獨(dú)立面對(duì)教育教學(xué)，面對(duì)各種挑戰(zhàn)的同時(shí)展現(xiàn)綜合能力，在實(shí)踐中發(fā)揮所學(xué)也認(rèn)識(shí)不足。指導(dǎo)教師在工作中通過(guò)與實(shí)習(xí)生的互動(dòng)不斷摸索新經(jīng)驗(yàn)。在指導(dǎo)工作中，我們用心投入，將與學(xué)生共同經(jīng)歷寶貴的成長(zhǎng)過(guò)程。
參考文獻(xiàn)：
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通過(guò)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，大力宣傳學(xué)前教育相關(guān)知識(shí)，讓廣大家長(zhǎng)和幼兒教育工作者走出誤區(qū)和困惑。下面是小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文1為貫徹落實(shí)仙游縣教育局《“快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》，讓教育傳遞愛(ài)，讓愛(ài)啟迪教育，營(yíng)造和諧社會(huì)良好氛圍，我園結(jié)合社區(qū)實(shí)際，開(kāi)展了一系列的宣傳活動(dòng)，現(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：
1、我園對(duì)宣傳活動(dòng)高度重視，精心組織，成立了“快樂(lè)生活，健康成長(zhǎng)”學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
2、依托專業(yè)資源，加強(qiáng)協(xié)調(diào)合作。
充分利用鯉中實(shí)驗(yàn)幼兒園人力、設(shè)備資源，利用各種活動(dòng)，廣泛宣傳，贏得家長(zhǎng)的支持與理解。
3、宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。
宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。
我園圍繞活動(dòng)主題，積極參加縣組織的的大型戶外宣傳活動(dòng)，開(kāi)展多種形式的科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，形成上下聯(lián)動(dòng)、全社會(huì)參與的良好氛圍。
(1)以多種形式宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。
通過(guò)LED顯示屏、發(fā)放宣傳單等形勢(shì)，大力宣傳學(xué)前教育的方針政策、發(fā)展形勢(shì)以及縣教育局對(duì)學(xué)前教育的管理、規(guī)劃等;大力宣傳加快發(fā)展學(xué)前教育的重大意義;力爭(zhēng)形成全社會(huì)共同關(guān)心、支持學(xué)前教育的良好氛圍。
(2)宣傳學(xué)前教育管理規(guī)定，促進(jìn)規(guī)范辦園。
學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文2根據(jù)吉林省教育廳《關(guān)于下發(fā)2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案的通知》(吉教基二字[2015]6號(hào))文件要求，深入貫徹落實(shí)《 3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(簡(jiǎn)稱《指南》)，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過(guò)度保護(hù)、過(guò)高期待、過(guò)分控制、過(guò)于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，教育部辦公廳確定今年全國(guó)學(xué)前教育宣傳月的主題為：“給孩子適宜的愛(ài)”。為做好學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)樹(shù)立適合兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)兒童合理期望，給孩子適宜的愛(ài)。全縣各中心校幼兒園、縣直幼兒園、各個(gè)民辦幼兒園50余所積極參加。進(jìn)一步提高廣大教師、家長(zhǎng)及社會(huì)的法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、支持、重視和理解學(xué)前教育的濃厚氛圍，全面提升我縣學(xué)前教育整體水平。根據(jù)省教育廳統(tǒng)一要求和安排，結(jié)合實(shí)際，在全縣幼兒園開(kāi)展2015年學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。為開(kāi)展好本次活動(dòng)，教師進(jìn)修學(xué)校幼教部制訂了活動(dòng)方案，各幼兒園按照方案要求制定本園的宣傳月活動(dòng)方案組織開(kāi)展活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)宣傳月活動(dòng)具體的工作開(kāi)展情況匯報(bào)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、組織嚴(yán)密
教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此次宣傳月活動(dòng)高度重視，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案》，成立了以普教科科長(zhǎng)為組長(zhǎng)，科內(nèi)其他工作人員及各幼兒園園長(zhǎng)為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。由負(fù)責(zé)學(xué)前教育工作的柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校幼教部的兩位教研員具體抓落實(shí)?；顒?dòng)期間，幼教部根據(jù)教育局下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展2015年吉林省學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)方案》，制定了符合我縣實(shí)際情況的實(shí)施方案，在5月22日召集全縣幼兒園園長(zhǎng)及教師300余人做了宣傳月活動(dòng)啟動(dòng)儀式。成立相應(yīng)專門領(lǐng)導(dǎo)小組，積極參與、嚴(yán)密組織，保障了各項(xiàng)活動(dòng)的有序開(kāi)展。
二、突出主題、明確宣傳內(nèi)容
我縣學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)緊緊圍繞《指南》——“給孩子適宜的愛(ài)”為主題，針對(duì)當(dāng)前幼兒家庭教育中普遍存在的過(guò)度保護(hù)、過(guò)高期待、過(guò)分控制、過(guò)于放任以及忽視幼兒自身的發(fā)展需求等方面的現(xiàn)象和問(wèn)題，廣泛宣傳國(guó)務(wù)院以教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、教育部《幼兒園工作規(guī)程》、教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的宣傳活動(dòng)和教育服務(wù)，引導(dǎo)和幫助廣大家長(zhǎng)反思自己的教育行為，理性把握愛(ài)的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，傾聽(tīng)幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。
三、加大力度，做好宣傳
為了更好進(jìn)行學(xué)前教育宣傳月宣傳活動(dòng)，幼教部利用現(xiàn)代化的信息手段進(jìn)行宣傳，如：飛信、微信、QQ群等
四、形式多樣、強(qiáng)化宣傳效果
1、充分利用各種大眾傳媒開(kāi)展社會(huì)宣傳：我縣各公辦、民辦幼兒園50余所根據(jù)實(shí)施方案要求，展開(kāi)全社會(huì)宣傳。
各級(jí)各類幼兒園在醒目的位置懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、發(fā)放宣傳冊(cè)，借助六一兒童節(jié)開(kāi)展全方位的運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)問(wèn)題，積極宣傳國(guó)家、省市區(qū)學(xué)前教育政策，同時(shí)通過(guò)《柳河縣教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站》、中小學(xué)校園廣播等媒體進(jìn)行宣傳、予以報(bào)道。
2、組織省級(jí)示范性幼兒園開(kāi)展主題研討和宣傳活動(dòng)：在宣傳月期間，為了更好的的貫徹《指南》的精神，宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。
進(jìn)修學(xué)校幼教部在5月22日，成功的組織全縣300余名幼兒教師參加了“全縣幼兒園健康活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施競(jìng)賽”主題活動(dòng)，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽層層選拔脫穎而出，如：實(shí)驗(yàn)幼兒園蘆林老師大班健康活動(dòng)《我是小小消防員》、趙瑩瑩老師小班健康活動(dòng)《找朋友》、實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園高榮繁老師大班健康活動(dòng)《有用的舌頭》、肖杰老師大班健康活動(dòng)《吸煙危害健康》、勝利小學(xué)幼兒園馬海燕老師大班健康活動(dòng)《我不生氣了》、孤山子幼兒園馬俊老師大班健康活動(dòng)《牙齒牙齒我愛(ài)你》、公安幼兒園曹金蘭老師中班健康活動(dòng)《保護(hù)皮膚》、朝鮮族實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園樸鳳愛(ài)老師大班健康活動(dòng)《怎么辦》。在這次的主題教學(xué)活動(dòng)中，教師充分利用身邊現(xiàn)有的資源和材料創(chuàng)設(shè)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲關(guān)卡，重視材料的投放，強(qiáng)調(diào)幼兒的“做”和親身經(jīng)歷;重視師幼直接的交流及幼兒之間的交流與合作;關(guān)注個(gè)體差異，因材施教;重視培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣;在游戲情境中學(xué)習(xí)，寓教育于生活、游戲之中，讓這次的主題活動(dòng)深入到孩子、家長(zhǎng)、老師的心中。
3、組織幼兒園教師開(kāi)展征文活動(dòng)：在活動(dòng)月期間組織全縣教師開(kāi)展了《給孩子適宜的愛(ài)》、《我理想中的幼兒園教育》的征文活動(dòng)。
共收到老師和家長(zhǎng)的征文、案例、反思300余篇，《給孩子適宜的愛(ài)》，老師們從幼兒生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒的情感教育，幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，幼兒與人交往、自尊、自信的.培養(yǎng)，如何關(guān)注孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步，幫助孩子克服不足，如何細(xì)心呵護(hù)和照料孩子，如何樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀等方面分享了幼兒園的案例及自己的教育方法;家長(zhǎng)們也列舉了孩子在家的一些生活案例以及自己正確的和錯(cuò)誤的做法，并對(duì)自己的教育方法進(jìn)行了反思。通過(guò)分享親身經(jīng)歷的，或看到的、聽(tīng)到的有關(guān)“適宜、不適宜的愛(ài)”的生動(dòng)事例，感悟怎樣愛(ài)孩子才能讓他們理解和接納。營(yíng)造了尊重兒童、熱愛(ài)兒童、支持兒童健康成長(zhǎng)和全社會(huì)關(guān)心、重視學(xué)前教育的濃厚氛圍，突出先進(jìn)的育兒理念?！段依硐胫械挠變簣@教育》——理想的幼兒園環(huán)境、理想的幼兒園管理、理想的幼兒園活動(dòng)、理想的幼兒園設(shè)施等等，老師和家長(zhǎng)分別從不同的角度分享了他們心目中理想的幼兒園教育。通過(guò)活動(dòng)，使老師和家長(zhǎng)更加關(guān)注幼兒園，關(guān)注孩子的教育。
4、面向家長(zhǎng)宣傳，解決育兒困惑：組織家長(zhǎng)和教師觀看宣傳月宣傳片，聆聽(tīng)孩子的心聲，讓家長(zhǎng)全方位地感受給孩子適宜的愛(ài)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是多么的重要，教育家長(zhǎng)理性把握愛(ài)的“溫度”和“尺度”，尊重幼兒的獨(dú)立人格，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，傾聽(tīng)幼兒的心聲，陪伴孩子共同成長(zhǎng)。
避免拔苗助長(zhǎng)，還給孩子一個(gè)健康快樂(lè)的童年。
5、開(kāi)展了形式多樣的宣傳活動(dòng)：利用幼兒園教師微信、qq和電話短信等平臺(tái)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒理念，各幼兒園還利用園內(nèi)的電腦，循環(huán)播放“公益宣傳片”，園內(nèi)的公告展示欄里張貼宣傳海報(bào)或宣傳內(nèi)容;
以“給孩子適宜的愛(ài)”為主題召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)和研討、座談等活動(dòng);各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園充分發(fā)揮帶動(dòng)和輻射職能，(如：涼水中心園、圣水中心園、柳南中心園、向陽(yáng)中心園、孤山子中心園、安口鎮(zhèn)中心園)分別組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體幼兒園園長(zhǎng)、老師學(xué)習(xí)宣傳月相關(guān)內(nèi)容，引領(lǐng)各民辦幼兒園組織開(kāi)展宣傳月活動(dòng)，面向老師、家長(zhǎng)、社會(huì)大力宣傳“給孩子適宜的愛(ài)”，理性把握愛(ài)的尺度?？h內(nèi)各公辦、民辦幼兒園也開(kāi)展了轟轟烈烈的宣傳活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、勝利小學(xué)幼兒園、添樂(lè)幼兒園、藍(lán)天幼兒園、童星幼兒園、功安幼兒園、體育館幼兒園利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、“六、一”運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)組織教師和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)如何“給孩子適宜的愛(ài)”，并在活動(dòng)后寫(xiě)下了自己的感想和反思。
本次宣傳月活動(dòng)受到全縣各級(jí)各類幼兒園的高度重視，同時(shí)在幼兒園的帶動(dòng)、呼吁下，家長(zhǎng)們也積極參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放宣傳資料、致家長(zhǎng)一封信、座談會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有所了解，知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹(shù)立了科學(xué)育兒觀、教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)們都從不同方面取得了較大的收獲。教師們已初步掌握了在實(shí)施《指南》過(guò)程中，應(yīng)注意的各種情況，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)活動(dòng)中去。也讓家長(zhǎng)了解了學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r、未來(lái)，讓家長(zhǎng)和老師掌握科學(xué)保教知識(shí)，促進(jìn)幼兒快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)!讓科學(xué)育兒知識(shí)真正深入幼兒園，走進(jìn)千家萬(wàn)戶。
學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文3依據(jù)教委辦《關(guān)于開(kāi)展20--年鎮(zhèn)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的通知》指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營(yíng)造全社會(huì)高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識(shí)。切實(shí)讓廣大家長(zhǎng)、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結(jié)如下：
一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組
為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以楊琳琳?qǐng)@長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)主任顏燕語(yǔ)為副組長(zhǎng)的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是：認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)、政治思想、紀(jì)律和師德教育，同時(shí)督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實(shí)施。
二、廣泛宣傳動(dòng)員
1、宣傳的內(nèi)容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會(huì)共識(shí)。
宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點(diǎn)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅(jiān)持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識(shí)，糾正“小學(xué)化”傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，集中組織全園教職工開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長(zhǎng)學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會(huì)把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。
2、宣傳方式：通過(guò)宣傳條幅和醒目標(biāo)語(yǔ)，致家長(zhǎng)的一封信等形式進(jìn)行宣傳。
宣傳活動(dòng)豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。
三、開(kāi)展園區(qū)活動(dòng)
1、全園教師集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對(duì)本園教職工通過(guò)競(jìng)賽的'形式進(jìn)行學(xué)習(xí)《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺(jué)貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。
2、向家長(zhǎng)發(fā)放了宣傳資料、致家長(zhǎng)的一封信等，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長(zhǎng)。
3、通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，向家長(zhǎng)介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長(zhǎng)對(duì)《指南》有更深的理解。
知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹(shù)立了科學(xué)育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
4、幼兒園積極組織各類家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實(shí)際情況，感受幼兒自主個(gè)性的成長(zhǎng)。
5、分段開(kāi)展為期三天的“悅動(dòng)嘉博、演繹夢(mèng)想”慶六一文藝會(huì)演暨端午節(jié)活動(dòng)，讓孩子們過(guò)一個(gè)與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過(guò)節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術(shù)氛圍。
幼兒園通過(guò)以上活動(dòng)形式，面向老師和家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)育兒宣傳活動(dòng)，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識(shí)，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺(jué)抵制各種違健康的行為。
學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文4為深入貫徹落實(shí)新《規(guī)程》和《指南》精神，向家長(zhǎng)和全社會(huì)傳播正確科學(xué)育兒方法，形成全社會(huì)共同關(guān)心支持學(xué)前教育的良好局面。長(zhǎng)泰三幼認(rèn)真配合縣教育局部署并針對(duì)20--年學(xué)前教育宣傳月的主題“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”，扎實(shí)開(kāi)展宣傳活動(dòng)和教育服務(wù)等，一系列活動(dòng)在做穩(wěn)、做實(shí)上顯成效。
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，三幼成立以陳麗璇園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，林哲瑩書(shū)記、楊明慧副園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的學(xué)前教育宣傳月領(lǐng)導(dǎo)小組。在認(rèn)真抓好全園教職工政治理論學(xué)習(xí)和師德教育的同時(shí)，督促、認(rèn)真實(shí)施全園學(xué)前教育宣傳月方案：教師專題學(xué)習(xí);利用LED電子屏幕、班級(jí)QQ群、微信群、宣傳欄等多種渠道宣傳專題知識(shí);與社區(qū)居委會(huì)配合搭建公益性課外教育活動(dòng);舉辦“暢享六一快樂(lè)游戲”大型親子游園活動(dòng);開(kāi)展大班年段主題活動(dòng)《快上小學(xué)啦》;專題講座《做好幼小銜接，讓孩子順利起飛》;家校協(xié)同讀書(shū)交流活動(dòng);開(kāi)展親子閱讀日等等，以豐富多彩的活動(dòng)給幼兒、家長(zhǎng)營(yíng)造良好的教育環(huán)境。
在全園教職工齊心協(xié)力下，通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)，使家長(zhǎng)和全社會(huì)對(duì)幼兒教育更加關(guān)注和重視。在突出重點(diǎn)、有特色，針對(duì)性強(qiáng)的系列活動(dòng)中，有效防止和糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向。在幼兒園與小學(xué)課堂模式和諧銜接下，幫助幼兒健康、快樂(lè)、自信、自主地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，達(dá)到了預(yù)期的宣傳效果。學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)已過(guò)去，但先進(jìn)的教育理念和科學(xué)育兒方法還將貫穿于我們?nèi)蘸蟮拿恳豁?xiàng)日常工作中，我們將繼續(xù)與家長(zhǎng)攜手同行，共同努力，讓孩子健康、快樂(lè)每一天!
學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)總結(jié)范文5為了營(yíng)造有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境，結(jié)合學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)“我是幼兒園教師”的要求，我園開(kāi)展了豐富的學(xué)前教育宣傳月活動(dòng)。啟動(dòng)儀式
5月21日，我園全體教職工在--園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，重溫師德師風(fēng)承諾，宣讀幼兒教師誓詞，正式開(kāi)啟了我園2018年學(xué)前教育宣傳月——“我是幼兒教師”活動(dòng)。在此次活動(dòng)背景下，我園開(kāi)展了以“教師職業(yè)幸福感”、“做優(yōu)雅的女人”、“慎獨(dú)”等主題的師德師風(fēng)專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)教師職業(yè)的榮譽(yù)感和責(zé)任感。
多渠道宣傳
在此次宣傳月活動(dòng)中，我園通過(guò)微信、網(wǎng)絡(luò)、童話節(jié)活動(dòng)、六一活動(dòng)、柳街鎮(zhèn)詩(shī)歌節(jié)活動(dòng)等，不僅給教職工搭建自我展示的平臺(tái)，還更好的幫助社會(huì)和家長(zhǎng)了解幼兒園教師，理解幼兒園教師，營(yíng)造重視關(guān)心幼兒園教師成長(zhǎng)、支持推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展的良好氛圍。特別是在童話節(jié)和慶六一文藝匯演活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園生活，增進(jìn)親子感情，更好促進(jìn)家園合作。
我園于6月12日至6月20日開(kāi)展了教師技能大賽。本次比賽教師技能為：彈唱、舞蹈、手工繪畫(huà)、講故事;保育老師技能為：手工繪畫(huà)、講故事、疊被子;廚房工作人員也開(kāi)展了廚藝大賽。全園職工人人參與。這次比賽不僅提升了教師的.精神追求，完善教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞： 幼兒園課程變革 幼兒教師素質(zhì) 高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程 完善措施
隨著我國(guó)的師范教育逐漸從原來(lái)中專―大專―本科三級(jí)體制轉(zhuǎn)為大專――科二級(jí)體制，本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生走向托幼教育機(jī)構(gòu)已成為普遍趨勢(shì)，高師本科學(xué)前教育專業(yè)正努力調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)教育實(shí)踐等以適應(yīng)形勢(shì)的改變。在高師本科學(xué)前教育專業(yè)著手課程改革的同時(shí)，幼兒園課程改革也在不斷推進(jìn)，特別是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以后，幼兒園課程的內(nèi)涵與外延都發(fā)生了重大的變革，對(duì)幼兒教師的角色和素質(zhì)提出了更高的要求，研究型、專家型幼兒教師培養(yǎng)已成為幼兒教師職后教育和專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，這也理應(yīng)成為高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)的一個(gè)重要改革方向。本文試圖從幼兒園課程變革對(duì)教師的角色和素質(zhì)提出新要求的角度，分析當(dāng)前高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程改革的不足，為高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程的建設(shè)與完善指明方向。
一、幼兒園課程的變革
盡管在不同的歷史時(shí)期幼兒園課程的內(nèi)涵與外延是不同的，但如今，特別是隨著2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，人們對(duì)幼兒園課程的內(nèi)涵與外延的理解基本取得一致的認(rèn)識(shí)：幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和［1］。
（一）幼兒園課程內(nèi)涵的變革。
仔細(xì)分析上述幼兒園課程的定義，不難發(fā)現(xiàn)幼兒園課程的內(nèi)涵發(fā)生了深刻的變革。以往，在一般人和教師的心目中，幼兒園課程就是“科目”、“學(xué)科”，進(jìn)而等同于“教材”、“課本”。如今，將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”逐漸得到普遍的認(rèn)同和接受。對(duì)幼兒園課程內(nèi)涵的理解由“科目”變?yōu)椤盎顒?dòng)”，直接引起了實(shí)踐層面的幼兒園課程在目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面的變革。
就課程目標(biāo)而言，將幼兒園課程理解為“科目”，教師更關(guān)注幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)，即知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。而將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”，教師更關(guān)注幼兒在“活動(dòng)”中獲得的“經(jīng)驗(yàn)”，而“經(jīng)驗(yàn)”不僅指認(rèn)知方面的，還包括動(dòng)作技能的經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的體驗(yàn)。
就課程內(nèi)容而言，將幼兒園課程理解為“科目”，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容是存在于“教材”中的關(guān)于周圍世界的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。而將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還包括蘊(yùn)涵在活動(dòng)中的基本態(tài)度和基本活動(dòng)方式。
就課程實(shí)施而言，將幼兒園課程理解為“科目”，教師通常采用的是“直接教學(xué)”，幼兒基本上是一種“接受學(xué)習(xí)”：“教師講，幼兒聽(tīng)；教師演示，幼兒看；教師提問(wèn)，幼兒答”［2］。將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”，通常要求教師盡量采用“支架式教學(xué)”，幼兒基本是一種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”：教師設(shè)置問(wèn)題情境，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師給予啟發(fā)，幼兒進(jìn)行思考；教師提供支持，幼兒在活動(dòng)中解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，教師不再是單一的“知識(shí)傳授者”，而是幼兒活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者。
就課程評(píng)價(jià)而言，將幼兒園課程理解為“科目”，幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶往往是衡量教育效果的唯一指標(biāo)。而將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”，幼兒在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的探索、情感的體驗(yàn)、活動(dòng)方式的把握都將成為衡量教育活動(dòng)成效的重要指標(biāo)。
（二）幼兒園課程外延的變革。
幼兒園課程不僅在內(nèi)涵上發(fā)生了深刻的變革，在外延上也發(fā)生了重大的變革。
以往將幼兒園課程理解為“科目”，幼兒園課程的外延自然是各門課的總和。如今將幼兒園課程理解為“活動(dòng)”，幼兒園課程的外延自然是各種活動(dòng)的總和。凡是作為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段而運(yùn)用的，能夠幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，無(wú)論是“上課”，還是游戲、生活活動(dòng)、環(huán)境、家園合作，都是幼兒園課程的有機(jī)組成部分。
二、幼兒園課程變革對(duì)教師提出不同的專業(yè)要求
（一）就課程內(nèi)涵的變革而言。
將幼兒園課程的內(nèi)涵理解為“科目”，教師就是“知識(shí)的傳授者”。將幼兒園課程的內(nèi)涵理解為“活動(dòng)”，教師就是幼兒園課程的發(fā)現(xiàn)者、設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，是真正的“研究者”。
教師是“知識(shí)的傳授者”，幼兒是“知識(shí)的接受者”。作為“知識(shí)的傳授者”的教師通常需要給予幼兒清晰的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范，而作為“知識(shí)的接受者”的幼兒則通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、模仿、練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種“教與學(xué)”的模式下，教師必須具備豐富的知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言及藝體技能，包括普通話標(biāo)準(zhǔn)、故事講演繪聲繪色、鋼琴?gòu)椀煤谩焊璩脺?zhǔn)、手工做得精致、繪畫(huà)畫(huà)得像、舞蹈跳得美。
教師是“研究者”，幼兒是“探索者”。作為“研究者的教師”是“幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者、幼兒的伙伴與向?qū)А⒂變夯顒?dòng)材料的提供者、幼兒行為的記錄者與研究者、實(shí)踐的反思者”［3］，而作為“探索者”的幼兒則通過(guò)調(diào)查、探究、實(shí)踐和與他人的交流等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種“教與學(xué)”的模式下，教師不僅應(yīng)當(dāng)擁有豐富的知識(shí)和扎實(shí)的技能，而且應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)的教育理念和理性的研究能力，包括觀察幼兒的能力、教育價(jià)值分析的能力、教育行為的反思能力等。
（二）就課程外延的變革而言。
將幼兒園課程的外延理解為各門課的總和，教師的重要職責(zé)就是備好、上好各門課。將幼兒園課程的外延理解為各種活動(dòng)的總和，教師不僅要精于教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育功能，還要善于組織游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)。此外，教師還要能夠創(chuàng)設(shè)有益于幼兒發(fā)展的環(huán)境，積極有效地與家長(zhǎng)溝通交流，家園合作，形成教育的合力，共同促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。
三、高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程的不足
既然幼兒園課程的變革對(duì)幼兒教師的角色和素質(zhì)提出了新的要求，那么，作為承擔(dān)幼兒教師職前教育的高師本科學(xué)前教育課程是否適應(yīng)我國(guó)幼兒園課程的需求呢？以下從幼兒園課程變革的視角分析高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程的不足之處。
（一）重視對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，忽視對(duì)學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。
長(zhǎng)期以來(lái)，高師本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)偏重于培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校教育學(xué)科的教師，課程體系重學(xué)術(shù)理論、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)。隨著我國(guó)師范教育體系由三級(jí)向二級(jí)過(guò)渡，幼兒園一線教師的培養(yǎng)成為大學(xué)的使命，高師本科學(xué)前教育專業(yè)原有的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系面臨著巨大的挑戰(zhàn)，紛紛進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位和課程體系的改革。為了使學(xué)生將來(lái)能夠從事幼兒園的工作，高師本科學(xué)前教育專業(yè)普遍對(duì)原有的“知識(shí)模式”的課程體系進(jìn)行了重新調(diào)整，借鑒原有中等幼兒師范學(xué)校的“技能模式”，增設(shè)《琴法》、《兒歌》、《舞蹈》、《美術(shù)》、《手工》、《故事講演》等課程并加重其比例。學(xué)生的語(yǔ)言和藝體技能明顯得到提高。這些既具有“理論知識(shí)”又具備“語(yǔ)言和藝體技能”的學(xué)生的確比以往單一的“理論型”學(xué)生能夠更快適應(yīng)幼兒園的工作，但這樣的學(xué)生并不能適應(yīng)幼兒園課程改革的需求。正如前面所分析的，在新的課程理念下，教師不再是單一的“知識(shí)的傳授者”，教師僅僅給予“幼兒清晰的講解和標(biāo)準(zhǔn)的示范”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在原來(lái)要求具備專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，當(dāng)下幼兒園課程改革迫切需要“研究型”的教師：能用研究的眼光觀察孩子，能夠?yàn)楹⒆犹峁┯袃r(jià)值的活動(dòng)，尊重孩子在學(xué)習(xí)中的主體性地位，鼓勵(lì)孩子通過(guò)自己體驗(yàn)和動(dòng)手操作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷反省自己的教育教學(xué)實(shí)踐［4］。這些對(duì)幼兒教師的高素質(zhì)需求，在當(dāng)前高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置和實(shí)施中都是相當(dāng)欠缺的。
（二）重視對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在游戲、生活、環(huán)境、家園合作等方面能力的訓(xùn)練。
從課程科目來(lái)看，高師本科學(xué)前教育專業(yè)一般都會(huì)開(kāi)設(shè)《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》、《學(xué)前兒童健康教育》、《學(xué)前兒童社會(huì)教育》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》（其中《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》往往又會(huì)分為《學(xué)前兒童美術(shù)教育》和《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》）等教學(xué)法課程，使學(xué)生對(duì)幼兒園五大領(lǐng)域的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)有著比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，初步獲得幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)能力。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生活活動(dòng)，以及家園合作方面的組織與指導(dǎo)能力的課程幾乎找不到。至于培養(yǎng)學(xué)生游戲活動(dòng)的組織、指導(dǎo)能力和環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，高師本科學(xué)前教育專業(yè)雖然普遍開(kāi)設(shè)了《幼兒游戲理論》和《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等課程，但終因課時(shí)有限、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、內(nèi)容重點(diǎn)不突出、教學(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生根本無(wú)法獲取相關(guān)的能力。
從教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)。在見(jiàn)習(xí)期間，幼兒園往往會(huì)為見(jiàn)習(xí)的學(xué)生精心安排集體教學(xué)活動(dòng)的觀摩，而很少為他們提供游戲、生活等活動(dòng)的示范。在實(shí)習(xí)期間，高師本科學(xué)前教育專業(yè)往往安排學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行“說(shuō)課”訓(xùn)練，實(shí)習(xí)中進(jìn)行“優(yōu)質(zhì)課”的展示，實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行“匯報(bào)課”的評(píng)比，而學(xué)生在游戲、生活、環(huán)境、家園合作等方面的組織與指導(dǎo)能力的訓(xùn)練常常受到忽視。
（三）重視對(duì)學(xué)生外顯素質(zhì)的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在職業(yè)道德、專業(yè)精神的培育。
目前，大多數(shù)高師本科學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置包括學(xué)科課程和活動(dòng)課程兩大部分。其中學(xué)科課程包括通識(shí)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。這些課程的開(kāi)設(shè)都側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能等外顯素質(zhì)的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度等內(nèi)在職業(yè)道德、專業(yè)精神的培育。縱觀所有的學(xué)科課程體系，只有在通識(shí)課程部分的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》涉及對(duì)學(xué)生的一般道德修養(yǎng)的培育，至于作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德和專業(yè)精神，幾乎找不到相應(yīng)的課程體系。在活動(dòng)課程部分，主要包括教育見(jiàn)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。如果說(shuō)學(xué)科課程的課堂教學(xué)模式本身不利于學(xué)生專業(yè)情感和態(tài)度培育的話，那么活動(dòng)課程倒是非常有利于學(xué)生專業(yè)情感、態(tài)度的養(yǎng)成。可遺憾的是，很多高師本科學(xué)前教育專業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)因?yàn)椴荒苈?lián)系到足夠的、合適的教育實(shí)習(xí)場(chǎng)所；見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間較短；更重要的是在有限的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)往往放任自流，疏于必要的管理和有效的指導(dǎo)，使得教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)常常流于形式，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育效果。
四、高師本科學(xué)前教育專業(yè)課程的完善措施
（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)。
隨著我國(guó)師范教育體系由三級(jí)向二級(jí)過(guò)渡，高師本科學(xué)前教育專業(yè)普遍對(duì)原有的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重大的調(diào)整，由培養(yǎng)原來(lái)的中等幼兒師范學(xué)校師資轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的一線教師。但在新形勢(shì)下，幼兒園一線教師應(yīng)當(dāng)具備怎樣的素質(zhì)，對(duì)此并不是所有的高師本科學(xué)前教育專業(yè)都有非常理性的思考。很多高師本科學(xué)前教育專業(yè)都將改革的重點(diǎn)放在原有的“知識(shí)型人才”培養(yǎng)模式向“技能型人才”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不管是“知識(shí)型人才”還是“技能型人才”都不能適應(yīng)幼兒園課程改革對(duì)幼兒教師的素質(zhì)需求。所以，高師本科學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)重新思考自己到底培養(yǎng)什么樣的幼兒教師，這些幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素質(zhì)？傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)是必需的，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新形勢(shì)下，幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具有崇高的教師職業(yè)道德和專業(yè)精神，要熱愛(ài)和尊重兒童，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的兒童觀、教育觀、教學(xué)觀、課程觀、師幼觀等專業(yè)理念。最后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備能將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，包括觀察、了解幼兒發(fā)展的能力，教育價(jià)值分析與判斷的能力，教育活動(dòng)（包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)）的設(shè)計(jì)與組織、指導(dǎo)能力，創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力，與家長(zhǎng)溝通的能力，教育評(píng)價(jià)與反思的能力［5］。
（二）完善課程體系。
高師本科學(xué)前教育專業(yè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)對(duì)原有的課程體系進(jìn)一步完善。一方面，可以增加新的課程科目。比如，針對(duì)幼兒教師專業(yè)情感、專業(yè)態(tài)度的培育，可以增設(shè)《幼兒教師職業(yè)道德》課程；為了使學(xué)生具備更加完整的教育能力，可以增設(shè)類似《幼兒生活活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園家長(zhǎng)工作的開(kāi)展與指導(dǎo)》等課程。另一方面，需要對(duì)原有的課程體系進(jìn)行調(diào)整。比如，可以增加《幼兒游戲理論》的課時(shí)，使學(xué)生不僅了解游戲的相關(guān)理論，而且能夠組織與指導(dǎo)幼兒園的游戲活動(dòng)；調(diào)整《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》的課程內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握幼兒園室內(nèi)外墻飾的設(shè)計(jì)，更重要的是讓學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的環(huán)境教育理念，能夠?yàn)橛變喊l(fā)展創(chuàng)設(shè)支持性的物質(zhì)和精神環(huán)境。此外，有些課程科目的內(nèi)容要注意整合，避免重復(fù)。比如，可以對(duì)《幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》課程與五大領(lǐng)域的教學(xué)法課程的重復(fù)部分進(jìn)行適當(dāng)整合。至于一些與學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展不是非常密切的課程，比如《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《教育社會(huì)學(xué)》等課程可以刪除。
（三）改革課堂教學(xué)。
在某種意義上，改革高師本科學(xué)前教育專業(yè)的課堂教學(xué)比增設(shè)新的課程更加重要。如果只是單一地增設(shè)課程而不改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即使課程體系再完善，也不能達(dá)到預(yù)期的教育效果。比如，《兒童心理學(xué)》、《幼兒教育研究方法》等課程一般都是高師本科學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，但傳統(tǒng)的“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”的教學(xué)模式，并不能提高學(xué)生對(duì)幼兒心理的觀察能力、對(duì)幼兒教育現(xiàn)象的反思能力和研究能力。所以，高師本科學(xué)前教育專業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，教師應(yīng)變單一的理論講授為多元化的教學(xué)方式：案例教學(xué)、小組討論、實(shí)地觀摩與研究、情境扮演、微格教室模擬、課題研究等?？偠灾D(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、思考、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、探究和合作學(xué)習(xí)，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，一個(gè)視自己為學(xué)習(xí)主人的教師，將來(lái)也更可能把兒童看成是學(xué)習(xí)的主人。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代全球教師教育新理念的要求，即“教師由傳統(tǒng)的‘技術(shù)員’轉(zhuǎn)變?yōu)椤芯空摺?、教師教育由傳統(tǒng)的‘技術(shù)員訓(xùn)練’轉(zhuǎn)變?yōu)椤灾鲄⑴c者養(yǎng)成’”?！白灾鲄⑴c者養(yǎng)成”的過(guò)程就是在教師職前教育中變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與、積極體驗(yàn)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)積極建構(gòu)、主動(dòng)內(nèi)化的過(guò)程［6］。只有在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能夠真正提高思考力、研究能力和實(shí)踐能力，養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和專業(yè)精神。
（四）提高教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的成效。
任何教師的成長(zhǎng)都離不開(kāi)實(shí)踐的錘煉。職前教育的實(shí)踐主要集中于教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。為了提高教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的成效，高師本科學(xué)前教育專業(yè)首先要增加見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間。從國(guó)外的師范教育情況可看出，他們的實(shí)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們的長(zhǎng)。其次，教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的安排方式應(yīng)該多樣，可以把教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間分割為若干部分貫穿于整個(gè)大學(xué)生活中。在一年級(jí)上學(xué)期就可以安排學(xué)生進(jìn)行幼兒園見(jiàn)習(xí)，讓他們了解幼兒教師的專業(yè)要求，提高他們專業(yè)學(xué)習(xí)的目的性和積極性。二、三年級(jí)，可以結(jié)合課程的開(kāi)設(shè)進(jìn)程（比如教學(xué)法的課程、游戲、一日生活、環(huán)境等相關(guān)課程的教學(xué)），安排學(xué)生針對(duì)性地見(jiàn)習(xí)。到大四可以讓學(xué)生深入幼兒園進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。再次，高師本科學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的規(guī)范管理和科學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出明確的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)目的，并及時(shí)與學(xué)生交流見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的收獲與困惑，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)進(jìn)行全面的考核，既要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，又要考核他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)精神，從而提升他們的職業(yè)認(rèn)同感和專業(yè)精神。最后，需要強(qiáng)調(diào)的是隨著政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)投入的增大，高師本科學(xué)前教育專業(yè)近幾年都有擴(kuò)招趨勢(shì)，在追求招生數(shù)量的同時(shí)，千萬(wàn)不能放松對(duì)幼兒教師師資培養(yǎng)質(zhì)量的要求。盡管研究型、專家型的高素質(zhì)幼兒教師的成長(zhǎng)是一個(gè)職前職后一體化的過(guò)程，但作為職前教育的高師本科學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)盡自己的最大所能為其后期的成長(zhǎng)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］［2］馮曉霞.幼兒園課程.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001，14：255.
教學(xué)流程為保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，對(duì)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，基本上遵循如下教學(xué)流程。課前導(dǎo)讀。首先在前一課結(jié)尾的時(shí)候，教師布置下一課學(xué)習(xí)任務(wù)以及任務(wù)的具體要求。其次為學(xué)生準(zhǔn)備完成任務(wù)的各項(xiàng)素材和任務(wù)的各項(xiàng)要求說(shuō)明，此過(guò)程的目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。開(kāi)展學(xué)生課外的“自主學(xué)習(xí)”活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。在本過(guò)程中教師要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè)、微視頻、PPT、動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)資源以供學(xué)生學(xué)習(xí)選用。首先學(xué)生要根據(jù)教師提供的任務(wù)和要求有針對(duì)性地展開(kāi)課外自主學(xué)習(xí)，解決任務(wù)中的各種疑問(wèn)，找到完成任務(wù)的有效方法。其次學(xué)生要完成知識(shí)傳遞過(guò)程中教師設(shè)計(jì)的知識(shí)小測(cè)，看自己是否通過(guò)看視頻和其他資料達(dá)到了教師的要求，掌握了相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。開(kāi)展有效的課堂交流實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在課堂上由分組學(xué)生派出本組的講解員，在教師機(jī)上向全班同學(xué)匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握情況。要求把任務(wù)完成的情況展示給大家，并對(duì)完成任務(wù)時(shí)用到的知識(shí)點(diǎn)和各種技能作出詳細(xì)的講解。對(duì)任務(wù)的創(chuàng)新作出特別說(shuō)明，最后對(duì)本組的完成情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)并接受他人的問(wèn)答，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交流和內(nèi)化。完成課堂小測(cè)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的固化。在課堂交流完成后由學(xué)生或者教師給出一定量的小測(cè)，固化本次課的知識(shí)點(diǎn)，要求當(dāng)場(chǎng)完成任務(wù)并提交。最后由教師公布下一次的任務(wù)和要求。對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控為了保證翻轉(zhuǎn)課堂的順利進(jìn)行，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展與否顯得格外重要。如何來(lái)進(jìn)行監(jiān)管呢？可以通過(guò)QQ群、郵箱、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生反饋任務(wù)完成情況和遇到的各種困難。提交自己對(duì)本次任務(wù)完成情況的總結(jié)。通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的這些材料，教師可以及時(shí)指導(dǎo)，以保證學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。通過(guò)學(xué)生反饋的材料可以看出學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施效果
我們?cè)?013級(jí)選擇了三個(gè)班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)和三個(gè)班傳統(tǒng)課堂教學(xué)，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)對(duì)比前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠解決計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。解決了因材施教、分層教學(xué)的問(wèn)題在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，矛盾最突出的就是學(xué)生差距大，教師的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。通過(guò)一年多的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐證明，在教師給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源充足而且導(dǎo)航清晰的條件下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好地解決這一問(wèn)題。由于學(xué)生是在課外通過(guò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)傳遞，那么只要教師給的資料充足、導(dǎo)航清晰，為他們提供一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)菜單，學(xué)生就能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度選擇知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，也就避免了教師在課堂上的“一言堂”和“一刀切”的問(wèn)題。有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力由于翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。無(wú)論是在進(jìn)度上還是在知識(shí)點(diǎn)的選擇以及學(xué)習(xí)時(shí)間和管理上，都對(duì)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要促進(jìn)作用。有利于提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)學(xué)生用課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；與傳統(tǒng)的課堂相比它改變了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有一定的提高。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在應(yīng)用中的反思
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容中，翻轉(zhuǎn)的范圍是有限的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中不是所有的內(nèi)容都適合用翻轉(zhuǎn)課堂。實(shí)踐證明，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的基本規(guī)律、邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果不理想，對(duì)于那些操作性強(qiáng)的軟件學(xué)習(xí)（如Word、Excel、PowerPoint）采用翻轉(zhuǎn)效果則非常明顯。學(xué)生要有足夠的時(shí)間和一定的自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)一年多的翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，要想順利開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常關(guān)鍵的。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)和課后作業(yè)非常多，要想好好進(jìn)行課堂的翻轉(zhuǎn)，是要花很多精力和時(shí)間的。這就要求學(xué)生具有很高的自覺(jué)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、時(shí)間和一定的專業(yè)知識(shí)搭建能力時(shí)間方面教師要比原來(lái)花費(fèi)得更多，因?yàn)檎n前要做足夠的準(zhǔn)備。不光要給學(xué)生準(zhǔn)備能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)視頻,還要給學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的文字、圖片等資料，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的完整的支持體系。在這一過(guò)程中不論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、前測(cè)，還是在學(xué)習(xí)資源組織方面，都要認(rèn)真研究，以便學(xué)生能便捷獲取學(xué)習(xí)資源。在課前還要對(duì)學(xué)生反饋的材料進(jìn)行再加工，找出問(wèn)題準(zhǔn)備答案，及時(shí)反饋學(xué)生。課堂上要對(duì)學(xué)生的各種提問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)學(xué)生的講解作出評(píng)價(jià)。對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)和同學(xué)、教師交流的學(xué)生，教師要多給一些鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、寬容和引導(dǎo)，讓他們不斷找到自信，從而對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。這就要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，讓學(xué)生各有所得。
四、結(jié)束語(yǔ)