時(shí)間：2023-03-13 11:05:30
導(dǎo)語(yǔ)：在信息檢索論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：文獻(xiàn)檢索；信息素質(zhì)；教育；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0070-02
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，也是信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)，具備收集、獲取、利用信息的能力。文獻(xiàn)檢索是一門培養(yǎng)大學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等工具進(jìn)行文獻(xiàn)信息收集、整理、加工與利用能力的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠掌握文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，信息檢索、篩選、處理的基本技能，能夠熟練利用圖書館館藏文獻(xiàn)檢索工具及網(wǎng)絡(luò)電子圖書、電子期刊等學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢、獲取學(xué)習(xí)與研究中所需的文獻(xiàn)資料信息，屬于一門素質(zhì)拓展課程。文獻(xiàn)檢索課是目前信息素質(zhì)教育的主要載體及形式，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生信息素質(zhì)的一門重要課程，是一種適應(yīng)社會(huì)信息環(huán)境來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息覺悟、信息意識(shí)、信息能力的教育模式，使學(xué)生知道如何尋找和利用有用的信息，使他們具備一定的信息處理實(shí)際技能和對(duì)有用信息進(jìn)行鑒別、篩選和應(yīng)用的能力。
本文分析了當(dāng)前大學(xué)生信息素質(zhì)存在的不足，從課堂教學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)如何通過文獻(xiàn)檢索課提高大學(xué)生信息素質(zhì)提出了幾點(diǎn)建議。
一、大學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀
綜合各種解釋，信息素質(zhì)可理解為：能夠恰當(dāng)理解信息，并能準(zhǔn)確查找、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)信息的能力，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息搜索能力和信息處理能力。
1.信息意識(shí)淡薄。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生不了解信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵。有相當(dāng)多的學(xué)生根本不清楚通過何種途徑和方法來(lái)檢索本專業(yè)的文獻(xiàn)信息，更有甚者信息需求也不清晰。只有較小比例的學(xué)生能夠主動(dòng)地利用信息技術(shù)工具解決學(xué)習(xí)生活中遇到的問題。由上述現(xiàn)象可以看出當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生信息意識(shí)非常淡薄，對(duì)信息的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。說明當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)比較淡薄，總體水平偏低，需要加強(qiáng)和提高信息素質(zhì)教育。
2.信息技能較差。大多數(shù)學(xué)生只注重本專業(yè)的書本知識(shí)，忽視了相近、相關(guān)學(xué)科的知識(shí)信息，基本不會(huì)查看與專業(yè)相關(guān)的圖書、期刊、研究報(bào)告、專利文獻(xiàn)、學(xué)位論文、檔案資料等。有些學(xué)生甚至在學(xué)校期間從來(lái)沒有去過圖書館，沒有借過一本圖書。對(duì)于當(dāng)前普遍使用的信息處理軟件Word、PowerPoint、Excel等，大多數(shù)學(xué)生只是處于基本會(huì)用的水平，能夠操作較為復(fù)雜命令的學(xué)生所占比例很低，不能對(duì)所做課程設(shè)計(jì)說明書、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文進(jìn)行排版。多數(shù)學(xué)生不善于利用電子文獻(xiàn)信息和網(wǎng)絡(luò)信息資源，大學(xué)生上網(wǎng)人數(shù)比例很高，但能夠真正將網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取資料信息數(shù)據(jù)的重要途徑及手段來(lái)進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、開發(fā)的卻屈指可數(shù)。
二、加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素質(zhì)的有效途徑
文獻(xiàn)檢索課是運(yùn)用科學(xué)的方法論和科學(xué)交流的原理來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息的搜集、整理和運(yùn)用。隨著社會(huì)的發(fā)展，文獻(xiàn)檢索課不斷地注入新思想、新理念、新內(nèi)容，是目前我國(guó)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)和信息運(yùn)用能力的主要途徑。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的信息素質(zhì)存在的不足，文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)要順應(yīng)時(shí)展的要求，在教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面有所改革創(chuàng)新，以更好地完成增強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的任務(wù)。
1.加強(qiáng)信息意識(shí)引導(dǎo)。信息意識(shí)淡薄導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力普遍不足，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容感到枯燥乏味，對(duì)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課沒有興趣的現(xiàn)象。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)獲得專業(yè)相關(guān)信息有較高的期望值和興趣點(diǎn)，文獻(xiàn)檢索教學(xué)應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能體現(xiàn)文獻(xiàn)檢索課程的實(shí)用性和重要性，幫助學(xué)生明確本專業(yè)開展文獻(xiàn)檢索的途徑，為他們今后進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、撰寫研究報(bào)告、繼續(xù)深造打下良好的基礎(chǔ)。也可通過組織學(xué)生參與教學(xué)研討會(huì)、開展專題講座、對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息檢索利用示范等多種形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，增強(qiáng)他們的信息素質(zhì)。
2.改進(jìn)教學(xué)手段。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)的發(fā)展，目前各類學(xué)校授課基本普及了多媒體教學(xué)，但很多采用乏味的PPT形式。針對(duì)文獻(xiàn)檢索課，利用多媒體技術(shù)在課堂上演示如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索及光盤檢索，讓學(xué)生生動(dòng)直觀地學(xué)習(xí)，可收到極佳的學(xué)習(xí)效果。另外，可以把圖書館相關(guān)的館藏資料及檢索通過多媒體方式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開發(fā)多媒體軟件或網(wǎng)頁(yè)，把教學(xué)要求、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)例題、教學(xué)討論融合到網(wǎng)頁(yè)中，利用電子郵件或在線交流的方式進(jìn)行教學(xué)信息交流互動(dòng)，將教學(xué)安排信息到網(wǎng)上，通過網(wǎng)絡(luò)解答疑問，布置與批改作業(yè)。
3.改革課堂教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)模式為“互動(dòng)式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)積極的信息獲取者，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。采用“Engage參與”—“Explore探究”—“Explain解釋”—“Elaborate提煉”—“Evaluate評(píng)價(jià)”的“5E”教學(xué)模式，通過設(shè)置情景或問題，讓學(xué)生參與研究與思考，主動(dòng)去查詢、獲取有用的資料信息，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。
4.改革實(shí)踐教學(xué)模式。文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，往往會(huì)安排較多的上機(jī)實(shí)踐課時(shí)。由于教師及學(xué)生對(duì)上機(jī)課不夠重視，加上教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)督不力及學(xué)生自我約束力差等原因，往往使得上機(jī)課達(dá)不到真正的實(shí)踐目的。教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)踐教學(xué)，改變實(shí)踐教學(xué)模式?？梢栽O(shè)置一定的研究課題讓學(xué)生查詢、獲取相關(guān)資料；也可布置本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的研究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生查詢資料了解最新研究動(dòng)態(tài)；或者讓學(xué)生提前選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，讓學(xué)生查詢與之相關(guān)的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生帶著目的或目標(biāo)去上機(jī)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，文獻(xiàn)檢索課作為高校信息素質(zhì)教育的主要方式，一定要緊緊圍繞學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、課程設(shè)置及實(shí)際需要，探索多層次、多樣化教學(xué)模式，真正使其成為一門以培養(yǎng)大學(xué)生綜合信息意識(shí)、提高大學(xué)生信息素質(zhì)水平為目的的素質(zhì)教育課程。同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷促進(jìn)文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要不斷更新文獻(xiàn)檢索課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，提高他們的實(shí)際操作能力和工作能力。
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中醫(yī)藥信息學(xué)的研究是將信息科學(xué)與中醫(yī)藥學(xué)結(jié)合起來(lái)，將現(xiàn)代的信息技術(shù)應(yīng)用到中醫(yī)藥這個(gè)古老而又復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)當(dāng)中去。它通過現(xiàn)代的信息整合技術(shù)手段來(lái)對(duì)中醫(yī)藥學(xué)進(jìn)行數(shù)據(jù)抽取，使之產(chǎn)生信息，并在相互之間建立關(guān)聯(lián)，從而形成新的更加完整系統(tǒng)的理論知識(shí)，更充分地開發(fā)和利用了中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)寶庫(kù)，傳承和創(chuàng)新了中醫(yī)藥學(xué)，也彌補(bǔ)了中醫(yī)藥學(xué)在發(fā)展中的一些不足之處，對(duì)推動(dòng)中醫(yī)藥學(xué)的更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)“國(guó)際化”的進(jìn)程都具有重要意義。
中醫(yī)藥信息學(xué)是一門新興學(xué)科，就目前科技文化的發(fā)展現(xiàn)狀而言，將信息技術(shù)科學(xué)合理地應(yīng)用于中國(guó)醫(yī)藥事業(yè)當(dāng)中，以促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，這已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這也要求加強(qiáng)中醫(yī)藥信息的學(xué)科建設(shè)。
（1）作為近年來(lái)快速發(fā)展的年輕學(xué)科，中醫(yī)藥信息這門課程在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容等方面還沒有統(tǒng)一的定論。就目前的發(fā)展來(lái)看，一些高校已開設(shè)的中醫(yī)藥信息課程主要包括：“中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息的獲取與利用”、“中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索”、“公共衛(wèi)生網(wǎng)絡(luò)信息資源”、“醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源利用”、“現(xiàn)代圖書館利用”、“醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)”、“多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用”、“醫(yī)學(xué)軟件設(shè)計(jì)”等課程。
（2）中醫(yī)藥信息學(xué)是中醫(yī)藥學(xué)科體系的一個(gè)新生的重要的組成部分。中醫(yī)藥學(xué)是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的學(xué)科，它的發(fā)展充滿包容性和進(jìn)步性，不斷地吸收著先進(jìn)的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)手段，將其融會(huì)貫通，為我所用，中醫(yī)藥學(xué)與信息學(xué)的交叉恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。因此，在中醫(yī)藥信息的教學(xué)過程中，既要注重現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，又要對(duì)中醫(yī)藥相關(guān)理論知識(shí)有一定了解，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能更好地推動(dòng)中醫(yī)藥的不斷發(fā)展。
（3）中醫(yī)信息學(xué)的主要研究手段包括文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析兩方面。文獻(xiàn)是信息的載體，中醫(yī)信息學(xué)的研究歸根結(jié)底就是對(duì)中醫(yī)醫(yī)史文獻(xiàn)的研究，利用一些相關(guān)的中醫(yī)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查詢檢索、歸納整理，是中醫(yī)學(xué)研究的重要方法。因此，中醫(yī)藥文獻(xiàn)學(xué)、中醫(yī)文獻(xiàn)檢索等學(xué)科與中醫(yī)藥信息學(xué)有著密不可分的關(guān)系，在中醫(yī)藥信息的學(xué)科建設(shè)過程中，還要重視文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)分析能力的建設(shè)。
信息素養(yǎng)（Information Literacy）概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代。保羅?澤考斯基作為美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)的主席指出，具有信息素養(yǎng)的人是能夠?qū)⑿畔①Y源應(yīng)用到工作方面的人，他們?cè)诮鉀Q問題的時(shí)候習(xí)慣通過各種信息工具和主要信息來(lái)源的技術(shù)和能力以形成信息方案。美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)的定義：“能夠認(rèn)識(shí)何時(shí)需要信息并且具有檢索、評(píng)價(jià)以及有效使用信息能力的人才是一個(gè)有信息素養(yǎng)的人?！眻D書管理員協(xié)會(huì)對(duì)有信息素養(yǎng)大學(xué)生的定義：第一，能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；第二，能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；第三，能夠有效地和高效地獲取信息。總之，解決信息問題是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。大學(xué)生信息素養(yǎng)是培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)造型人才的要求，也是中國(guó)高等教育改革的重要內(nèi)容。
2 當(dāng)前在校大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1 信息意識(shí)不強(qiáng)。絕大多數(shù)的大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)僅僅是進(jìn)行聊天和娛樂，如果不能夠充分地了解圖書館的館藏并且滿足僅僅獲取課本知識(shí)，這樣就造成了既沒有擴(kuò)展課本知識(shí)的意識(shí)，更沒有利用圖書館網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫(kù)解決問題的欲望，從而造成了信息資源的浪費(fèi)。
2.2 信息能力出現(xiàn)障礙。缺乏信息檢索知識(shí)，網(wǎng)上搜索僅僅依賴搜索引擎，不了解數(shù)據(jù)庫(kù)及數(shù)據(jù)庫(kù)資源內(nèi)容，不知道如何檢索數(shù)據(jù)庫(kù)，外文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索更是無(wú)從下手，對(duì)信息資源加工、歸納、鑒別、評(píng)價(jià)和綜合能力欠缺。
3 改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，豐富實(shí)踐內(nèi)容，為信息素養(yǎng)教育服務(wù)
信息檢索的內(nèi)容隨著信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展擴(kuò)大已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，網(wǎng)絡(luò)檢索是其發(fā)展的主要標(biāo)志。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展還出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具，其代表有百度、GOOGLE等。網(wǎng)絡(luò)信息資源具有內(nèi)容龐雜、類型豐富、分布廣泛以及更新速度快的特點(diǎn)，因此，教學(xué)的內(nèi)容和方法也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息的變化，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)踐中能夠應(yīng)用檢索的知識(shí)，這也是對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的要求。
3.1 為了充實(shí)信息檢索課程教材的內(nèi)容，將信息檢索與利用代替原來(lái)的文獻(xiàn)檢索課，其內(nèi)容包括五個(gè)方面：第一，介紹信息檢索的基本知識(shí)；第二，使用信息檢索工具，包括少量傳統(tǒng)的手工檢索工具、計(jì)算機(jī)信息檢索基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)信息檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)以及多媒體信息檢索；第三，信息加工整理評(píng)價(jià)利用；第四，論文方法寫作，包括綜述文摘報(bào)告立項(xiàng)研究報(bào)告以及學(xué)術(shù)論文撰寫方法等；第五，人文素質(zhì)和信息道德教育，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)中存在很多的不良信息造成侵權(quán)信息犯罪時(shí)有發(fā)生，每個(gè)人都應(yīng)在未來(lái)的信息化社會(huì)中遵循一定的信息倫理和道德準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范自身的信息行為。
3.2 為了提高學(xué)生的檢索興趣，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)厥褂冒咐M(jìn)行教學(xué)，通過案例以及演示或組織討論等在教學(xué)中形成互動(dòng)，從而激發(fā)了大家利用檢索解決問題的興趣。教學(xué)中選擇的案例應(yīng)當(dāng)能夠充分體現(xiàn)各種檢索系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)的特性。此外，還應(yīng)當(dāng)選擇合適的案例提高學(xué)習(xí)應(yīng)用各種檢索系統(tǒng)的能力以提高學(xué)生的檢索能力。為了將學(xué)生引導(dǎo)到具體的案例研究當(dāng)中，在編寫教學(xué)案例時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)檢索工具的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。通過探索研究來(lái)解決各種檢索問題并獲得相應(yīng)的知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
3.3 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐，重視上機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。OPAC公共書目檢索系統(tǒng)：其功能日益強(qiáng)大，學(xué)習(xí)信息檢索最根本的內(nèi)容是學(xué)會(huì)使用OPAC，讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單檢索、高級(jí)檢索和全文檢索。搜索引擎：搜索引擎是學(xué)生在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)課之前獲得學(xué)術(shù)信息的主要工具。但多數(shù)只會(huì)簡(jiǎn)單使用搜索引擎，要引導(dǎo)學(xué)生掌握搜索引擎的高級(jí)語(yǔ)法。電子期刊與學(xué)位論文：以學(xué)校圖書館擁有的信息資源為基礎(chǔ)，一般有中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、重慶維普三家，在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)專業(yè)特色調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。電子圖書：電子圖書主要集中在圖書館，通過圖書信息的查詢，學(xué)生能復(fù)制圖書內(nèi)容，熟悉工具軟件的使用。
關(guān)鍵詞：科技期刊 信息檢索 互聯(lián)網(wǎng) 規(guī)范
隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，可供檢索的電子信息資源日益豐富，較之于直接查找原始文獻(xiàn)要快捷、便利、靈活，同時(shí)還具有效率高、視野寬、信息量大、相關(guān)度高、命中率大、可比性豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)。正確使用信息檢索的方法可使編輯工作的效率與質(zhì)量大大提高，而科技期刊編輯人員具有足夠的信息采集與利用能力成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代評(píng)價(jià)其工作能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。
一、聯(lián)機(jī)檢索的方式
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，期刊和文獻(xiàn)檢索機(jī)構(gòu)開始發(fā)展網(wǎng)絡(luò)版文獻(xiàn)，從開始的文摘、題錄上網(wǎng)至現(xiàn)今的全文上網(wǎng)，編輯人員查找文獻(xiàn)的方法越來(lái)越多、越來(lái)越方便。科技期刊編輯可通過下列方式進(jìn)行檢索：
1. 通過互聯(lián)網(wǎng)，利用檢索機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)，如science citation index（sci）、engineering index（ei）、index to scientific & technical proceedings（istp）等，通過輸入作者姓名、期刊名稱、關(guān)鍵詞等先查找相關(guān)文章的文摘，再通過檢索到的相關(guān)信息檢索全文。
2. 現(xiàn)在越來(lái)越多的科研工作者及學(xué)生直接使用google、baidu等搜索工具對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查找。
3. 目前國(guó)內(nèi)中文全文數(shù)據(jù)庫(kù)主要有cnki（清華同方）-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)知網(wǎng)。其中收錄期刊較全的為維普數(shù)據(jù)庫(kù)，[1]收錄文章比較新的為清華同方全文數(shù)據(jù)庫(kù)，[2]但至今未有一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)能收集全已發(fā)行的全部期刊。只要編輯部與以上數(shù)據(jù)庫(kù)簽訂了入編協(xié)議，均可免費(fèi)獲得進(jìn)行檢索需要的賬號(hào)及密碼，檢索時(shí)按提示進(jìn)行填寫就可找到需要的文獻(xiàn)。
二、信息檢索的作用
1. 通過檢索，優(yōu)化組稿與選題。為了保證期刊的學(xué)術(shù)質(zhì)量，科技期刊編輯必須主動(dòng)進(jìn)行選題與組稿工作。在組稿時(shí)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注其報(bào)道領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能更好地挖掘出具有創(chuàng)新意識(shí)的選題。通過信息檢索可以迅速地查找到所需要的內(nèi)容。若需要了解新興學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容是否與本學(xué)科有交叉滲透，可通過對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行交叉檢索；通過信息檢索可以迅速地查找到某一學(xué)科的文獻(xiàn)總量；通過對(duì)相關(guān)學(xué)科已被引頻次的統(tǒng)計(jì)分析，幫助科技期刊編輯了解本學(xué)科當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和重點(diǎn)，了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，從創(chuàng)新的角度總結(jié)和認(rèn)識(shí)學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，并可超前預(yù)測(cè)出學(xué)科今后發(fā)展的方向。此外，許多學(xué)會(huì)組織每年都要召開年會(huì)，會(huì)議通知及組織者撰寫的會(huì)議紀(jì)要一般都會(huì)在其網(wǎng)上。為引導(dǎo)作者靠近編輯選題及方便研究人員及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，編輯部可以在自己的期刊上刊載這些信息，以推動(dòng)作者寫出期刊所需要的文章。
2. 通過檢索，對(duì)科技論文進(jìn)行?？萍计诳L(zhǎng)期受到科技論文一稿多投、一稿多發(fā)現(xiàn)象的困擾，在引起法律糾紛的同時(shí)又浪費(fèi)了出版資源。既有作者為獲取學(xué)位、研究項(xiàng)目結(jié)題、職稱評(píng)定等而采取的不正當(dāng)手段的原因，也有編輯部處理稿件周期過長(zhǎng)且缺乏避免論文重復(fù)發(fā)表的有效方法等客觀原因。因此，可通過全文數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)進(jìn)行論文。[3]
要了解作者在相關(guān)領(lǐng)域的研究情況，科技期刊編輯可在互聯(lián)網(wǎng)上通過對(duì)作者姓名、題目進(jìn)行檢索，了解作者已發(fā)表的文章內(nèi)容、期刊名稱，從而知道其研究方向，并對(duì)作者的學(xué)術(shù)水平有一初步了解；通過文章對(duì)比，可防止作者一稿多投及變相一稿多發(fā)現(xiàn)象的發(fā)生。隨著全文數(shù)據(jù)庫(kù)功能的不斷完善，信息檢索在防止一稿多投方面將起到重要的作用。
3. 通過檢索，使作者開闊思路。許多文章由于作者引用的文獻(xiàn)數(shù)量不夠且比較陳舊，專家在審稿意見中往往提出研究的創(chuàng)新性不夠、研究結(jié)果不太充分、需要補(bǔ)充的建議。由于有些作者不具備文獻(xiàn)檢索的技能和便利條件，編輯可根據(jù)專家的意見檢索一些相關(guān)文獻(xiàn)，將檢索結(jié)果與具體的修改意見一起提供給作者，以利于作者開闊思路，對(duì)文章進(jìn)行修改補(bǔ)充，這對(duì)作者突出文章的創(chuàng)新性和論點(diǎn)將起到非常重要的作用。
4. 通過檢索，規(guī)范參考文獻(xiàn)的著錄。在科技論文中，文后參考文獻(xiàn)的著錄既反映了作者認(rèn)真求實(shí)的寫作態(tài)度，同時(shí)又給讀者提供了
文中有涉及但沒有展開的相關(guān)文獻(xiàn)的查閱線索。它的重要性不言而喻，其標(biāo)引方式、著錄項(xiàng)及編排規(guī)則應(yīng)符合gb/t 7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》，科技期刊編輯應(yīng)予以高度重視。筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，作者在轉(zhuǎn)引參考文獻(xiàn)時(shí)著錄容易出錯(cuò)，尤其轉(zhuǎn)引外文文獻(xiàn)的著錄錯(cuò)誤率更高，所以提高參考文獻(xiàn)著錄的正確性是非常必要的。作者對(duì)著錄缺項(xiàng)或不規(guī)范的問題不能解決，而幾大數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)收錄論文的作者、單位、頁(yè)碼、卷期號(hào)、出版地等都有詳細(xì)記載。通過對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，這些問題都可快速解決。通過對(duì)作者姓名、刊名、出版時(shí)間、關(guān)鍵詞等進(jìn)行檢索，可快速查找出相關(guān)信息，不僅可以節(jié)省大量的精力和時(shí)間，而且可提高參考文獻(xiàn)的著錄質(zhì)量。
5. 通過檢索，提高稿件的編輯加工質(zhì)量。每個(gè)編輯部都有自己的審稿要求和期刊規(guī)范要求，而審稿要求和期刊規(guī)范只是對(duì)普遍的問題進(jìn)行規(guī)定和說明，作者根據(jù)要求修改稿件只是完成了基本工作。作者的文章與已發(fā)表的相關(guān)文章進(jìn)行比較，還有其他不足的方面尚待修改，而初審時(shí)審稿專家和編輯并不能直接發(fā)現(xiàn)，因此編輯檢索相關(guān)文章的工作是十分重要的。
編輯在修改稿件時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到規(guī)范或規(guī)定里未提及的問題，除了查閱相關(guān)的專業(yè)書刊外，還可對(duì)同類已發(fā)表的相關(guān)文章進(jìn)行檢索以學(xué)習(xí)借鑒，特別是對(duì)圖表、單位、數(shù)理化公式、英文縮寫、量的表示法等，[4]查閱文章中某種類似問題的解決方法。
在編輯加工過程中，通過對(duì)文獻(xiàn)的檢索，可吸取國(guó)內(nèi)外知名期刊在編排標(biāo)準(zhǔn)化方面的經(jīng)驗(yàn)，努力減少或杜絕差錯(cuò)，進(jìn)一步提高編校質(zhì)量。
6. 通過檢索，提高中圖分類號(hào)編寫的準(zhǔn)確性。目前我國(guó)公開發(fā)行的科技期刊大部分已加入cnki（清華同方）-中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、重慶維普的中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等。根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的規(guī)范要求，在論文編排格式中添加了文獻(xiàn)標(biāo)引、分類號(hào)標(biāo)引?？萍颊撐牡闹袌D分類號(hào)應(yīng)參照《中國(guó)圖書館分類法》 第5版的類目標(biāo)志。論文編輯在不能準(zhǔn)確給出分類號(hào)時(shí)，可以通過檢索以上數(shù)據(jù)庫(kù)，參考其他類似的論文分類號(hào)。只要輸入主題詞或關(guān)鍵詞，即可查到內(nèi)容接近的論文，根據(jù)顯示的分類號(hào)來(lái)確定所編寫的是否屬于該學(xué)科，以此確定。[5]
結(jié) 語(yǔ)
科技期刊的編輯工作不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字修改，而應(yīng)將科研成果報(bào)道、科研動(dòng)態(tài)調(diào)研、信息檢索與為讀者、作者服務(wù)相結(jié)合，在日常工作中，科技期刊編輯應(yīng)將信息檢索作為編輯工作的一項(xiàng)基本技能，不斷提高自身的綜合素質(zhì)以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展要求。
參考文獻(xiàn)：
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21世紀(jì)的人類社會(huì)，是一個(gè)以知識(shí)、信息為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依賴于信息的獲取和知識(shí)的積累與創(chuàng)新；另一方面，社會(huì)的發(fā)展也使新的技術(shù)和新的知識(shí)層出不窮，信息傳播范圍加大，知識(shí)更新速度加快，并影響到人類社會(huì)的各個(gè)方面。面對(duì)這一新形勢(shì)，我國(guó)高等教育正在進(jìn)行著從終結(jié)教育到終身教育的轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校加強(qiáng)素質(zhì)教育，信息素質(zhì)教育是不可忽視的重要組成部分。一個(gè)大學(xué)生只有具備良好的信息素質(zhì)，才能迅速?gòu)娜祟愔R(shí)殿堂中汲取新知識(shí)、新信息，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)的更新、知識(shí)的擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)的再生產(chǎn)，才能把自己培養(yǎng)成為一個(gè)創(chuàng)新型的人才，對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說更是如此。因?yàn)樯茖W(xué)與醫(yī)學(xué)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最迅速，也是最有希望取得突破性成果的學(xué)科。醫(yī)學(xué)工作者更加依賴信息和知識(shí)的更新來(lái)戰(zhàn)勝疾病和傷殘，來(lái)保護(hù)人民的健康。特別是循證醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的臨床思維方式和工作方式提出了強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)，要求醫(yī)務(wù)工作者必須具有良好的信息管理和批判性思維的能力。作為未來(lái)的白衣戰(zhàn)士，必須充分認(rèn)識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性，自覺地、全面地培養(yǎng)自己的信息素?|，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)新型醫(yī)學(xué)生的要求。
2 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求
對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求應(yīng)充分體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn)。參照世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)的《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》[1]和我國(guó)的《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)-臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》[2]中對(duì)信息素質(zhì)教育的相關(guān)要求，醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和要求應(yīng)由以下部分組成。
2.1 信息意識(shí)教育
通過信息意識(shí)的教育要讓醫(yī)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息以及信息素質(zhì)能力在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和研究中的作用和價(jià)值；對(duì)本學(xué)科專業(yè)的信息，特別是醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的信息具有敏感性；并有強(qiáng)烈的獲取、利用相關(guān)信息的欲望。
2.2 信息知識(shí)教育
通過教給學(xué)生信息方面的知識(shí)，讓他們了解有關(guān)信息的術(shù)語(yǔ)；熟悉醫(yī)學(xué)信息源，包括正式醫(yī)學(xué)信息源和非正式醫(yī)學(xué)信息源；掌握信息獲取的相關(guān)知識(shí)，包括信息檢索類型、檢索語(yǔ)言、檢索工具、檢索途徑、檢索方法、循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索等。
2.3 信息能力教育
（1）信息需求表達(dá)能力。讓學(xué)生能正確分析課題、清晰表達(dá)并提取概念，能運(yùn)用各種檢索技術(shù)制定檢索表達(dá)式，能擬訂合理的檢索策略。
（2）信息獲取能力。讓學(xué)生能根據(jù)信息需求選擇醫(yī)學(xué)信息源，使用適當(dāng)?shù)臋z索方法和檢索途徑完成檢索，能熟悉使用中文生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（CBM）、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、面向公眾的醫(yī)藥信息檢索服務(wù)系統(tǒng)（PubMed）獲取國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息，能熟練使用Baidu學(xué)術(shù)、Google學(xué)術(shù)、醫(yī)學(xué)和健康網(wǎng)站（HON）、醫(yī)源（Medcial Matrix）檢索、收集國(guó)內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生信息，能使用醫(yī)學(xué)參考工具書解決學(xué)習(xí)、工作中的問題。
（3）信息評(píng)價(jià)能力。讓學(xué)生能對(duì)檢索效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)獲取的信息的質(zhì)量，特別是網(wǎng)上獲取的信息質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，能對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）信息組織與管理能力。讓學(xué)生能對(duì)已獲取的、有價(jià)值的且需要保存的信息進(jìn)行科學(xué)歸類存儲(chǔ)，建立自己的信息庫(kù)。
（5）信息傳播交流能力。讓學(xué)生能與別人共享所獲得的信息，善于與病人、病人家屬、同事、公眾進(jìn)行溝通與交流。
（6）信息利用、創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在信息利用中能對(duì)所獲信息進(jìn)行分析、質(zhì)疑、聯(lián)想、擴(kuò)展，提出自己的新創(chuàng)見。
（7）循證實(shí)踐能力。讓學(xué)生能針對(duì)不同的循證需求，選擇、獲取最適宜的循證醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)。
2.4 信息道德教育
熟悉與信息使用有關(guān)的道德、經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，自覺遵守與獲取和使用信息資源相關(guān)的法律、規(guī)定、知識(shí)產(chǎn)權(quán)，自覺保護(hù)病人、同事和他人的隱私。
3 醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程
醫(yī)學(xué)生的信息素質(zhì)教育不是僅僅局限于為學(xué)生一次性開設(shè)“醫(yī)學(xué)信息檢索與利用”課就可以完成的，而應(yīng)該貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程[3]，成為一個(gè)系統(tǒng)工程。這個(gè)系統(tǒng)工程應(yīng)包括多個(gè)層次和階段的教育。各個(gè)層次階段的教育對(duì)象不同、內(nèi)容不同、教學(xué)方法不同，所達(dá)到的目標(biāo)也有所不同。
3.1 啟蒙教育階段
教育的對(duì)象是剛進(jìn)校的新生。教育內(nèi)容是信息和信息素質(zhì)的概念；信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的重要作用；圖書館館藏特點(diǎn)、布局和服務(wù)，圖書館聯(lián)機(jī)書目檢索和使用。授課方式可通過講座、實(shí)地參觀來(lái)進(jìn)行。授課人員主要是圖書館員。目的是讓學(xué)生一進(jìn)校就樹立起信息意識(shí)，學(xué)會(huì)充分利用圖書館為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
3.2 基礎(chǔ)教育階段
教育的對(duì)象是本科二、三年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、信息檢索的基礎(chǔ)知識(shí)；常用醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、搜索引擎的介紹；醫(yī)學(xué)參考工具書使用。授課方式主要采取課堂理論講授、上機(jī)實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行。授課人員是文獻(xiàn)檢索課教師。目的是讓學(xué)生初步掌握信息檢索的知識(shí)和技術(shù)，能初步使用各種醫(yī)學(xué)檢索工具獲取所需信息，解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。
3.3 專業(yè)教育階段
教育的對(duì)象是本科四、五年級(jí)的學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容是醫(yī)學(xué)特種文獻(xiàn)檢索；計(jì)算機(jī)信息檢索技術(shù)；主要醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)和搜索引擎的使用；靈活制定檢索策略、評(píng)價(jià)檢索結(jié)果；學(xué)士論文的撰寫。授課方式采用課堂講授、上機(jī)實(shí)習(xí)、研討等方式進(jìn)行。授課人員除了文獻(xiàn)檢索課教師外，還應(yīng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師、醫(yī)生相結(jié)合。目的是讓學(xué)生所學(xué)的信息檢索知識(shí)、技能得到擴(kuò)展和提高。能比較熟練地運(yùn)用各種檢索工具收集到國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，完成學(xué)士論文的撰寫。
3.4 高級(jí)教育階段
關(guān)鍵詞：教育信息化 文獻(xiàn)檢索與利用 課程改革
2012年3月，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011--2020）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)劃》），明確要求全國(guó)各高校要推動(dòng)信息技術(shù)與教育的深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式?！?】在《規(guī)劃》的指導(dǎo)下，全國(guó)高校迅速開展了依托教育信息化的課程改革。《文獻(xiàn)檢索與利用》課程（以下簡(jiǎn)稱“文檢課”）與信息技術(shù)關(guān)系密切，信息技術(shù)的發(fā)展給課程的發(fā)展提出了一系列嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育信息化背景下，文檢課如何與時(shí)俱進(jìn)，更好地提升學(xué)生的信息素質(zhì)已經(jīng)成為各高校亟需面對(duì)的問題。本文擬從課程頂層設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教師隊(duì)伍的建設(shè)方面探討文檢課課程改革的途徑。
一.國(guó)家、高校應(yīng)高度重視，做好課程頂層設(shè)計(jì)
文檢課在全國(guó)高校的順利開設(shè)得益于教育部三個(gè)文件的下發(fā)，分別是《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）、《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》、《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《要求》），有數(shù)據(jù)顯示，至90年代中期，該課程開設(shè)高校已達(dá)700多所。【2】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，這門課程很多方面顯得滯后，必須重新進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。
首先，《要求》規(guī)定課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的情報(bào)意識(shí)，掌握用手工檢索方式和計(jì)算機(jī)檢索方式從文獻(xiàn)中獲取知識(shí)情報(bào)的能力”【3】。課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是檢索的過程，對(duì)學(xué)生通過信息檢索培養(yǎng)個(gè)人的信息分析、處理、利用能力沒有要求，這已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要，所以，課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)及時(shí)修改為提升當(dāng)代大學(xué)生的信息意識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)及光盤檢索系統(tǒng)的操作，提高實(shí)踐能力，可利用信息檢索進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究及科技開發(fā)?！?】
文檢課開設(shè)三十多年來(lái)，教育部一直沒有下發(fā)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這直接導(dǎo)致了各高校在開課的過程中缺乏明確的指導(dǎo)，各自為政，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的隨意性。教育部應(yīng)制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，各高校可結(jié)合自己的專業(yè)設(shè)置情況適當(dāng)靈活設(shè)置授課內(nèi)容。
欲使文檢課得到根本的改革，教育部的重視是一方面，各高校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)從思想深處重視該課程。目前，很多高校仍然將課程設(shè)置為選修課，有的條件差的學(xué)校依然以講座的形式開設(shè)。高校應(yīng)將其設(shè)置為必修課，設(shè)立專門的文檢課教研室。同時(shí)，加大教學(xué)設(shè)施的投入，專門劃撥經(jīng)費(fèi)連續(xù)訂購(gòu)檢索工具書，完善諸如計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，購(gòu)置DIALOG系統(tǒng)模擬軟件保證學(xué)生網(wǎng)上實(shí)習(xí)的完成。
二.構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系
學(xué)者葛冠雄曾對(duì)全國(guó)各高校使用的84種不同版本的文檢課教材進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)只有六種涉及到了情報(bào)利用的內(nèi)容?！?】在教材的指導(dǎo)下，文檢課教師在授課時(shí)普遍走入了重“檢索”輕“利用”的誤區(qū)，教師在授課內(nèi)容方面應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)利用能力傾斜。
目前，很多不具備條件的高校在新生入學(xué)后以圖書館講座的形式囫圇吞棗地講一遍，大部分高校作為選修課在固定時(shí)間開設(shè)，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際需求。筆者認(rèn)為，課程可大膽嘗試三階段開設(shè)法。第一階段主講內(nèi)容為“了解圖書館”，主要介紹本校及其他有影響的圖書館的館藏、布局、使用方法，培養(yǎng)學(xué)生最基本的信息意識(shí)，開課時(shí)間可選擇新生初入校之后，由圖書館以講座的形式開設(shè)即可。
第二階段為文檢課中級(jí)教育階段，主要內(nèi)容是信息意識(shí)與信息檢索方法。信息檢索的方法分為手工檢索與計(jì)算機(jī)檢索兩種，信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)檢索已經(jīng)成為文檢課重點(diǎn)講授的內(nèi)容，教師此階段可傳授學(xué)生各種搜索引擎的使用方法，萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)等光盤數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。有條件的學(xué)校還要講授OCLC等國(guó)際聯(lián)機(jī)檢索系統(tǒng)的使用方法。第二階段建議在大二下學(xué)期或大三上W期開課，因?yàn)榇穗A段學(xué)生的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平都有了較大提升，并開始了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)與專業(yè)有關(guān)的信息檢索學(xué)習(xí)興趣較高。
第三階段為課程的高級(jí)教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的信息綜合利用能力，此階段宜選在學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)。教師可重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生通過信息檢索寫作文獻(xiàn)綜述及專業(yè)論文的技能。
三.探究適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)手段
文檢課傳統(tǒng)的教學(xué)手段是“1+1+1”模式，即一位教師，一塊黑板，一支粉筆，教師介紹檢索方法，學(xué)生聽，且教師主要介紹的是工具書檢索的方法。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)檢索內(nèi)容已經(jīng)成為主流，教師必須改變授課手段，壓縮手工檢索的課時(shí)。在文檢課的教學(xué)實(shí)踐中，涉及到工具書的檢索方法時(shí)，因不同類型工具書的檢索方法大同小異，建議教師選擇一兩種較有代表性的工具書作重點(diǎn)講解，其他工具書點(diǎn)到為止。目前很多高校沒有專門的工具書實(shí)驗(yàn)室，這一模塊的教學(xué)可大膽嘗試放在圖書館的閱覽室進(jìn)行，教師一遍講解，學(xué)生一遍實(shí)踐檢索方法。此部分教師講解與學(xué)生實(shí)踐的比例至少為1：1。
計(jì)算機(jī)檢索的部分，理論講解與上機(jī)實(shí)踐的比例至少為1：2。有條件的高?？梢栽跈C(jī)房講解此部分內(nèi)容，針對(duì)一種具有代表性的數(shù)據(jù)庫(kù)，教師可以擬定一個(gè)課題先將檢索過程演示一遍，講解與操作同步進(jìn)行。然后根據(jù)學(xué)生專業(yè)布置一些課題進(jìn)行實(shí)習(xí)，要求學(xué)生最終提交實(shí)習(xí)報(bào)告。如果學(xué)校不具備計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，可由教師提前將數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索過程進(jìn)行錄制，再將錄制內(nèi)容用多媒體教學(xué)工具向同學(xué)們播放，演示效果較為生動(dòng)。
傳統(tǒng)文檢課的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)的灌輸式，課堂往往死氣沉沉，教學(xué)效果差。教師應(yīng)嘗試多種教學(xué)模式，如探究式、啟發(fā)式等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)，教育信息化為互動(dòng)性教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)提供了條件，文檢課教師可嘗試構(gòu)建專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，上傳授課視頻、課件、課后作業(yè)等教學(xué)文件，使學(xué)生在課余時(shí)間仍可以與教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性互動(dòng)溝通，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
四.改革課程考核方法
傳統(tǒng)文檢課的考核多采用期末閉卷考試的方式施行，有的學(xué)校在試卷成績(jī)的基礎(chǔ)上綜合考慮了學(xué)生平時(shí)成績(jī)，這種考核方式只能測(cè)試學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生只要認(rèn)真記誦教材都能有不錯(cuò)的成績(jī)，但這種考核方式完全沒有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。筆者認(rèn)為，如果該課程的教學(xué)能實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)，課程的考核也可以嘗試分階段進(jìn)行，最終三階段成績(jī)按一定權(quán)重相加算出最終成績(jī)。
第一階段“了解圖書館”部分建議采用作業(yè)的方式，如有的高校要求學(xué)生在校圖書館的網(wǎng)站上分別檢索出兩本與本人姓名相同或相近的作者的著作，并登陸圖書館系統(tǒng)寫下對(duì)書籍的評(píng)論，最終提供檢索頁(yè)面與評(píng)論頁(yè)面的截圖即可。
第二階段的課程因信息檢索的理論與實(shí)踐知識(shí)均有涉及，此部分的考核成績(jī)應(yīng)由卷面成績(jī)+綜合實(shí)習(xí)成績(jī)組成。閉卷考核側(cè)重課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，建議這部分占分30%。綜合實(shí)習(xí)考核由教師事先擬定或由學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)自主擬定題目，讓學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行全面檢索，寫出檢索所用數(shù)據(jù)庫(kù)名稱，具體的檢索策略，認(rèn)真閱讀索取的文獻(xiàn)原文，寫出規(guī)定字?jǐn)?shù)的研究報(bào)告。研究報(bào)告的撰寫使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通切實(shí)考查了學(xué)生的知識(shí)掌握水平。
第三階段大多學(xué)生已經(jīng)開始了畢業(yè)論文的撰寫準(zhǔn)備工作，故可結(jié)合學(xué)生畢業(yè)論文的寫作進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的撰寫。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人論文選題，通過查閱工具書、上網(wǎng)進(jìn)行各種數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索獲得需要的文獻(xiàn)，在對(duì)文獻(xiàn)分析研究的基礎(chǔ)上，寫出畢業(yè)論文的文獻(xiàn)綜述部分，考核的重點(diǎn)是學(xué)生利用信息的能力。將考核與學(xué)生的畢業(yè)論文寫作結(jié)合，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又不增加畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，可謂一舉兩得。
五.加強(qiáng)文檢課教師隊(duì)伍建設(shè)
教學(xué)改革的推進(jìn)，教師自身素質(zhì)的提高是首當(dāng)其沖的任務(wù)?！兑庖姟分赋觯骸拌b于教學(xué)中必須使用各類文獻(xiàn)資料，最好以圖書館作基地來(lái)組織教學(xué)?！薄?】在這一方針指導(dǎo)下，截止目前，有數(shù)據(jù)顯示，95%的文檢課教師依然由圖書館工作人員兼任，專職教師的數(shù)量少之又少，【6】這些兼職教師日常大部分的精力要投入圖書館的工作中，在備課、科研方面難免力不從心。加之很多學(xué)校對(duì)文檢課不重視，這部分教師在學(xué)校往往處于邊緣地帶，待遇、職稱很難落實(shí)，教學(xué)積極性不高。
圖書館工作人員往往情報(bào)學(xué)、圖書館知識(shí)儲(chǔ)備較好，擅長(zhǎng)講授基本理論知識(shí)板塊，傳統(tǒng)的工具書檢索方法也是他們的特長(zhǎng)，但在英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)檢索技能方面普遍薄弱，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。信息時(shí)代的到來(lái)呼喚一支高素質(zhì)、復(fù)合型的專職文檢課教師隊(duì)伍。這批教師首先應(yīng)具備計(jì)算機(jī)操作及應(yīng)用技能，有較好的基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)的水平，這支隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)應(yīng)能覆蓋學(xué)校的主要學(xué)科。文檢課教師的專業(yè)知識(shí)必須扎實(shí)過硬，否則在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)很難深入，只能泛泛而談，而專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的老師則能緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)，授課游刃有余。
目前情況下，迅速組建一支專職教師隊(duì)伍是不現(xiàn)實(shí)的，只能逐步吸收專職教師加入。固有兼隊(duì)伍借助定期培訓(xùn)來(lái)提高其英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平，教師也應(yīng)積極自我提升，更新舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足課程需要。
教育信息化大背景下，文檢課欲取得健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，必須進(jìn)行課程改革。但這種改革不是一蹴而就的過程，需要不懈的探索與反復(fù)的實(shí)踐才能完成，但我們相信，只要國(guó)家、高校充分重視，文檢課必定能擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)具有良好信息素質(zhì)的跨世紀(jì)人才的重任。
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關(guān)鍵詞：高職 圖書館 信息素養(yǎng) 教育機(jī)制
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.137
1 高職大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今的信息社會(huì)，在信息的使用與制造的主體中，高校大學(xué)生占有很大的比重。因此，擁有良好的信息素養(yǎng)，對(duì)高校大學(xué)生來(lái)說具有重要意義。并且隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，未來(lái)信息的利用更為重要，作為社會(huì)的核心力量，大學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)具有時(shí)代意義。雖然經(jīng)過多年的努力與發(fā)展，很多高校在提高大學(xué)生信息素養(yǎng)方面采取了一些措施，如專門設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課等，也取得了一定的成果，但是大學(xué)生的信息素養(yǎng)仍然存在很多問題。具體有以下幾個(gè)方面的問題：第一，有很多大學(xué)生并不明白信息素養(yǎng)的含義。根據(jù)2008年針某校針對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告表明，對(duì)信息素養(yǎng)的含義了解的學(xué)生不到30%。第二，大學(xué)生普遍不重視信息素養(yǎng)培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是課堂學(xué)習(xí)，很多學(xué)生把主要精力放在了課堂學(xué)習(xí)上，除非是寫論文，否則不會(huì)到圖書館查閱相關(guān)資料。第三，很多大學(xué)生進(jìn)行信息檢索的能力不高。由于對(duì)信息素養(yǎng)的不重視以及實(shí)踐操作的缺乏，很多學(xué)生并不知道進(jìn)行信息檢索的一般方法和途徑。在使用信息檢索的過程中遇到這樣或者那樣的問題，從而影響其利用信息檢索的信心。
2 高職圖書館信息素養(yǎng)教育問題分析
雖然目前我國(guó)高校圖書館信息素養(yǎng)教育已經(jīng)取得了一些成果，但還有很多方面亟待完善。我國(guó)對(duì)信息素養(yǎng)教育進(jìn)行研究的學(xué)者不多，與國(guó)外信息素養(yǎng)教育相比有一定的差距。目前為止，我國(guó)的研究也只是涉及淺層面或者宏觀層面的問題，對(duì)于具體的措施或者策略的研究不多。主要表現(xiàn)為：第一，信息素養(yǎng)教育機(jī)制呈現(xiàn)地區(qū)不平衡性，不同省份的高校對(duì)信息素養(yǎng)教育的理念不一致，從而導(dǎo)致對(duì)信息素養(yǎng)教育的重視程度不同。甚至有些高校并沒有將信息素養(yǎng)教育納入培養(yǎng)目標(biāo)中，更不用說在具體實(shí)踐中進(jìn)行操作。第二，大學(xué)生一直都在學(xué)校學(xué)習(xí)，其獲取信息的主要方式是通過課堂，而大學(xué)生在知識(shí)方面的需求量很大，并且對(duì)信息的接納處于不穩(wěn)定狀態(tài)。因此，通過培養(yǎng)其信息素養(yǎng)對(duì)豐富其信息獲取途徑來(lái)說具有重大意義，尤其是其中的網(wǎng)絡(luò)信息、豐富的信息檢索方式，對(duì)提高大學(xué)生信息素養(yǎng)能力具有重要的作用。第三，不同高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理方式存在區(qū)別。由于高校之間的經(jīng)濟(jì)實(shí)力不一樣，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及相應(yīng)設(shè)施的設(shè)置上存在差異，而學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)水平對(duì)其信息素養(yǎng)來(lái)說影響很大。不少高校由于資金的缺乏以及管理的不完善，信息素質(zhì)教育現(xiàn)狀堪憂。第四，高校圖書館的館員的學(xué)歷不是很高，絕大多數(shù)館員并不是圖書情報(bào)專業(yè)，有一部分館員還是引進(jìn)人才的家屬。因此，圖書館館員專業(yè)性、學(xué)歷背景以及知識(shí)儲(chǔ)備都在某種程度上限制了圖書館信息素養(yǎng)教育的發(fā)展。
3 完善高職圖書館信息素質(zhì)教育機(jī)制
3.1 關(guān)注教育過程的優(yōu)化
在對(duì)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)教育過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育過程。教育過程的優(yōu)化，取決于對(duì)教育目標(biāo)以及教育任務(wù)的細(xì)化，只有細(xì)化了的目標(biāo)與任務(wù)，才能夠切合實(shí)際地完成，從而提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，可以按照年度來(lái)安排不同年級(jí)大學(xué)生在信息素養(yǎng)培育方面所要完成的任務(wù)。在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，信息素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)集中在其入門教育活動(dòng)層面，比如多組織圖書館的參觀活動(dòng)、舉行一些圖書館的知識(shí)講座，以及對(duì)圖書館館藏進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這樣做的原因是讓學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就能夠?qū)D書館有多方位的體驗(yàn)，提高他們的信息意識(shí)。在大學(xué)二年級(jí)時(shí)，則可以設(shè)置一些課程，如文獻(xiàn)信息檢索課程、基本信息技能課程等，利用有效率的課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握獲取信息的方法與技能，并能夠在具體實(shí)踐中運(yùn)用起來(lái)。在大學(xué)三年級(jí)時(shí)，由于此時(shí)學(xué)生掌握了充分的知識(shí)與技能，可以通過舉辦專門針對(duì)文獻(xiàn)信息檢索與利用的講座，并鼓勵(lì)學(xué)生積極與老師配合，教師可以是院內(nèi)的教師也可以是院外的教師，在講座以及培訓(xùn)的過程中，重點(diǎn)提高學(xué)生在信息檢索方面的應(yīng)用能力。在大學(xué)四年級(jí)時(shí)，由于此時(shí)學(xué)生們已經(jīng)開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文，可以利用這一契機(jī)，多跟論文指導(dǎo)老師進(jìn)行溝通，在寫作論文的過程中，不斷提高學(xué)生以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的信息檢索能力和科研能力。
3.2 擴(kuò)展教育目標(biāo)與教育對(duì)象
完善高職圖書館信息素質(zhì)教育機(jī)制，首先要提高高校的信息素養(yǎng)教育理念，以“大信息教育觀”為其主要的指導(dǎo)方針。高校在從事信息素養(yǎng)教育的過程中，要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代社會(huì)信息素質(zhì)與技能對(duì)培養(yǎng)人才的重大意義，并將這理念充分?jǐn)U展到具體實(shí)踐中。其次，可以擴(kuò)展教育對(duì)象，將信息素養(yǎng)教育的對(duì)象，從在校大學(xué)生，擴(kuò)展到老師、管理人員以及圖書館館員。同時(shí)，根據(jù)不同的教育對(duì)象，制定出多層次多級(jí)別的教育方案，比如大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育方案和教師的信息素養(yǎng)教育方案應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，對(duì)不同用戶的具體情況進(jìn)行分析之后，制定出切合實(shí)際的信息素養(yǎng)教育方案。
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文獻(xiàn)檢索課是一門旨在培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)獲取和利用信息能力的方法學(xué)課程，屬于高校信息素養(yǎng)教育的重要組成部分[1]。其教學(xué)內(nèi)容涉及各類信息資源的檢索與利用問題，具體包括館藏紙質(zhì)資源、不同類型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)、音像資料、電子圖書、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。這些資源均可以微視頻、音頻、圖片、文檔等形式展現(xiàn)，成為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的一部分。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和日益進(jìn)步，文獻(xiàn)的形式也越來(lái)越多樣化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的需求，更吸引不了學(xué)生的興趣。因此，對(duì)于文獻(xiàn)檢索課新的教學(xué)模式的研究非常必要，前人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也做了很多教學(xué)方法及模式的研究[2]，比如，翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）的教學(xué)模式，就很值得推崇，它是一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)模式[1，3]，顯著特點(diǎn)就是微視頻教學(xué)。我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論應(yīng)用到文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)檢索檢課教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新。
文獻(xiàn)檢索課的創(chuàng)始者的初衷是讓其像外語(yǔ)，數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)課程那樣，成為高校的公共課之一。多年來(lái)，各大高校也一度不斷調(diào)整文獻(xiàn)檢索課的覆蓋范圍、上課年級(jí)、開設(shè)課程方法等，但是作為大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)鍵的一門課程成為必修課的難度較大，一直作為公選課設(shè)置。以武漢理工大學(xué)為例，多年來(lái)《文獻(xiàn)檢索》課程一直以大類公選課設(shè)置，全校學(xué)生包括研究生，本科生混合選課，主要設(shè)置的好處是便于學(xué)校管理，并且節(jié)約教師資源，但是從學(xué)生對(duì)于上課內(nèi)容的要求來(lái)看，無(wú)法兼顧各個(gè)層次、不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)性較差。而且上課教師都是圖書館的老師，無(wú)疑，圖書館教師對(duì)于信息檢索的專業(yè)性是實(shí)力最強(qiáng)的，但是對(duì)于不同的專業(yè)知識(shí)了解甚少，無(wú)法更深層次的貼合學(xué)生需求，更o法從專業(yè)角度幫助學(xué)生篩選重要文獻(xiàn)信息，因此針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的文獻(xiàn)檢索課尤為必要，并且，采用小班授課的效果較好。武漢理工大學(xué)針對(duì)2015年的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行了修改，把文獻(xiàn)檢索這個(gè)大類公選課改成了不同學(xué)院自行開設(shè)的個(gè)性課程，經(jīng)過近一年的探索，本文對(duì)教學(xué)效果及教學(xué)方法和模式進(jìn)行了研究。分別從文獻(xiàn)檢索的地位和作用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的需求，教師個(gè)人的體會(huì)及經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)等方面進(jìn)行研討和總結(jié)。
一、文獻(xiàn)檢索在培養(yǎng)大學(xué)生過程中的地位和作用
文獻(xiàn)信息檢索是獲取知識(shí)的捷徑。掌握文獻(xiàn)信息檢索方法與技能，可以快、準(zhǔn)、全地獲取所需知識(shí)，最大限度地節(jié)省查找時(shí)間，使文獻(xiàn)信息得以充分的利用。文獻(xiàn)信息檢索是科學(xué)研究的向?qū)?。要進(jìn)行有價(jià)值的科學(xué)研究，必須依賴文獻(xiàn)檢索，全面獲取相關(guān)文獻(xiàn)信息，及時(shí)了解各學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)、以確定自己的研究起點(diǎn)和研究目標(biāo)。文獻(xiàn)信息檢索是終身教育的基礎(chǔ)?？萍嫉难杆侔l(fā)展使知識(shí)的總量呈指數(shù)增長(zhǎng)，而知識(shí)的陳舊速度也明顯加快，這種能力在很大程度上就是獲取新知識(shí)的能力，就是對(duì)新知識(shí)的敏感力和接受力，因而必須掌握文獻(xiàn)信息檢索的方法，這是終身學(xué)習(xí)的需要，是知識(shí)創(chuàng)新的需要?？傊?，當(dāng)代大學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索的技巧和方法就能夠全面地掌握有關(guān)的必要信息，增強(qiáng)決策的科學(xué)性；提高信息利用的效率，縮短獲取信息的時(shí)間；有利于信息用戶獲取所需的全部信息；提高信息素質(zhì)和科研工作的成功率。
二、學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索的認(rèn)識(shí)和需求
鑒于該課程是本專業(yè)新開個(gè)性課程，選課人數(shù)很少，于是，我對(duì)每一個(gè)人對(duì)這門課程的初步認(rèn)識(shí)及想從中學(xué)到什么內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，大致進(jìn)行歸類如下：
（一）大部分學(xué)生還是想多了解一些收集資料的方法和途經(jīng)，為大四畢業(yè)論文的書寫進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。首先這些學(xué)生查找信息的方式很單一，一般就是上網(wǎng)用百度、谷歌等搜索引擎，很少有去圖書館查閱資料或者使用其它的查閱方式的。這直接導(dǎo)致的就是他們創(chuàng)新精神較弱，分析間題、處理問題或提出有份量的見解能力較差。因此，他們想從這堂課中學(xué)到如何檢索文獻(xiàn)，這對(duì)于以后寫論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)是必須的，尤其對(duì)于想要考研的學(xué)生來(lái)說就更加重要；更有甚者，部分學(xué)生根本不知道怎么搜索資料，花費(fèi)很多時(shí)間缺找不到自己想要的文章和資料，于是選這門課想初步掌握一些檢索文獻(xiàn)的方法，增加找資料時(shí)的精確度和全面性。如何高效率的去搜索自己想要的結(jié)果，可以減少資料收集的時(shí)間；有學(xué)生只知道中國(guó)知網(wǎng)，想從專業(yè)的角度從這門課中學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，了解更多相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用。尤其是跟本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。文獻(xiàn)檢索可以提供各種知識(shí)，讓我們及時(shí)，快速，準(zhǔn)確的了解信息，寫論文的時(shí)候，需要檢索資料，如果整理好的情報(bào)可以提供一些系統(tǒng)性的資料和文獻(xiàn)，可以提高我們的效率，加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果。.還有學(xué)生考慮到將來(lái)讀研究生，寫文章，做科學(xué)研究等，都需要大量的資料來(lái)參考，所以選《文獻(xiàn)檢索》這門課。
（二）一部分學(xué)生基于興趣，有自己的想法，想提前了解并在學(xué)術(shù)上有一定的進(jìn)步。這部分學(xué)生一般思路清晰，目標(biāo)明確，認(rèn)識(shí)到這門課程的重要性。（1）避免重復(fù)研究或走彎路，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展具有連續(xù)性和繼承性，閉門造車只會(huì)重復(fù)別人的勞動(dòng)或者走彎路。研究人員在選題開始就必須進(jìn)行信息檢索，了解別人在該項(xiàng)目上已經(jīng)做了哪些工作，哪些工作目前正在做，誰(shuí)在做，進(jìn)展情況如何等。這樣，用戶就可以在他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，從而避免重復(fù)研究，少走或不走彎路。（2）節(jié)省學(xué)習(xí)者的時(shí)間，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展加速了信息的增長(zhǎng)，加重了信息用戶搜集信息的負(fù)擔(dān)。許多學(xué)者在承接某個(gè)課題之后，也意識(shí)到應(yīng)該查找資料，但是他們以為整天泡在圖書館“普查”一次信息就是信息檢索，結(jié)果浪費(fèi)了許多時(shí)間，而有價(jià)值的信息沒有查到幾篇，查全率非常低。信息檢索是研究工作的基礎(chǔ)和必要環(huán)節(jié)，成功的信息檢索無(wú)疑會(huì)節(jié)省大量時(shí)間，使其能用更多的時(shí)間和精力進(jìn)行科學(xué)研究。（3）是獲取新知識(shí)的捷徑，大學(xué)生在校期間，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。但是，“授之以魚”只能讓其享用一時(shí)。如果掌握了信息檢索的方法便可以無(wú)師自通，找到一條吸收和利用大量新知識(shí)的捷徑，把大家引導(dǎo)到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域中去，對(duì)未知世界進(jìn)行探索。是謂“教人以漁”，才能終身受用無(wú)窮。認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索有助于利用和掌握文獻(xiàn)資料，縮短查找文獻(xiàn)資料所花費(fèi)的時(shí)間。作為一名即將進(jìn)入大四的學(xué)生，掌握文獻(xiàn)檢索的方法，相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用，對(duì)于以后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文及更多方面都有著深遠(yuǎn)的影響。 由于知識(shí)劇增，學(xué)科來(lái)愈多，愈分愈細(xì)，任何一個(gè)學(xué)生都不可能在學(xué)校里學(xué)完工作所需要的全部知識(shí)。在學(xué)校里，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。
（三）還有一小部分學(xué)生為了湊學(xué)分，基于對(duì)這門課程的字面意思理解，認(rèn)為這是一門簡(jiǎn)單輕松又不費(fèi)時(shí)間的課程，所以選了這門課。他們認(rèn)為，《文獻(xiàn)檢索》課，是門新課程，新鮮，課時(shí)也比較少，上課比較輕松。
（四）有一少部分學(xué)生一開始就認(rèn)識(shí)到這門課的重要用途。這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程在學(xué)習(xí)上可以幫助自己。無(wú)論是畢業(yè)論文還是平時(shí)的作業(yè)或是學(xué)習(xí)，都需要查資料。以前查找資料，很難找到自己所想要的。而學(xué)習(xí)這門課是想更好地、更方便地找到自己想要的東西。同時(shí)也想清楚地了解哪些東西需要到哪里找更合適。
（五）現(xiàn)在《文獻(xiàn)檢索》課不單單是簡(jiǎn)單的介紹怎么收集信息資料，更重要的是根據(jù)課題怎么分析消化資料。使學(xué)生能學(xué)會(huì)充分的應(yīng)用專業(yè)文獻(xiàn)資料，根據(jù)不同的研究課題，應(yīng)用現(xiàn)有文獻(xiàn)幫助自己的科研學(xué)術(shù)進(jìn)步才是最終目的。
（六）大部分學(xué)生在通過這門課程的學(xué)習(xí)后，都基本發(fā)現(xiàn)了它真正的意義。它是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，可以加強(qiáng)我們對(duì)文獻(xiàn)檢索基本原理的理解、讓我更熟悉自己專業(yè)的信息資源，同時(shí)還能掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索方法。
三、傳統(tǒng)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法理論知識(shí)較多，對(duì)信息的整合與梳理教的較少，與專業(yè)的應(yīng)用有點(diǎn)脫節(jié)。尤其是工科學(xué)生，關(guān)鍵在于文獻(xiàn)檢索的應(yīng)用，而對(duì)于理論知識(shí)，只需要花3-4課課時(shí)簡(jiǎn)單介紹，而且學(xué)生更感興趣的也是信息的應(yīng)用。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方法專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生無(wú)法從浩瀚的文獻(xiàn)里選擇區(qū)分自己專業(yè)的信息。
（三）傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是簡(jiǎn)單的信息檢索，對(duì)于所檢索到的信息如何合理利用，轉(zhuǎn)化成自己的科研思路和想法，或者如何乃搜索到的信息中找尋自己的靈感涉獵較少。
四、新的教學(xué)方法與模式的設(shè)想
（一）教學(xué)定位
一門學(xué)科、專業(yè)、課程的生存、進(jìn)步、可持續(xù)發(fā)展都離不開教學(xué)管理著和教師根據(jù)時(shí)代和具體環(huán)境而給他們的準(zhǔn)確定位。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，文獻(xiàn)檢索課作為一門工具性課程，對(duì)他的重新及準(zhǔn)確定位更為重要，在高校，任何一個(gè)專業(yè)的教師和學(xué)生都離不開文獻(xiàn)檢索。從受教對(duì)象來(lái)說，這門課程的教學(xué)對(duì)象不一，有不同的年級(jí)，有本科生也有研究生，他們的學(xué)習(xí)和科研時(shí)時(shí)刻刻都離不開文獻(xiàn)資料的幫助；從教師角度來(lái)說，是由專業(yè)的圖書館管理人員擔(dān)任課程任務(wù)還是專業(yè)老師擔(dān)任課程教學(xué)任務(wù)也是一個(gè)值得探討的問題。因此，在教學(xué)過程中，對(duì)不同的學(xué)生層次，教學(xué)的目的與方法存在一定的區(qū)別。針對(duì)本科生專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱、探索欲望強(qiáng)烈、對(duì)科研感到神秘并渴望參與其中的特點(diǎn)，應(yīng)以科研揭秘、項(xiàng)目申報(bào)為教學(xué)目標(biāo)，以如何開展科研、如何論證項(xiàng)目、如何通過文獻(xiàn)的檢索與分析解決科研問題為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生較好地把握成熟項(xiàng)目書的論證思路、論證方法。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開專業(yè)老師從本專業(yè)的角度進(jìn)行深層次的引導(dǎo)。研究生的文獻(xiàn)檢索課主要培養(yǎng)學(xué)生充分地獲取信息、整合信息并科學(xué)、合理、有效地應(yīng)用信息使之服務(wù)于科研的能力。通過本科四年的學(xué)習(xí)，研究生本身自己對(duì)信息獲取已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)和渠道，只是所了解數(shù)據(jù)庫(kù)沒有那么的全面，特別是英文數(shù)據(jù)庫(kù)，以及對(duì)最新的研究成果的查看和學(xué)習(xí)不知道從何入手。此外，由于每位研究生都面臨著完成畢業(yè)論文及小論文的巨大壓力，盡早找到研究方向是他們最迫切需要的。這個(gè)時(shí)候?qū)I(yè)性的文獻(xiàn)檢索課可以深入到每個(gè)學(xué)生的專業(yè)，幫助他們直接找到研究思路，項(xiàng)目的探索研究，特別是對(duì)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目書的研究，在經(jīng)過了項(xiàng)目背景知識(shí)的文獻(xiàn)調(diào)研、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析，特別是對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行反復(fù)檢索、反復(fù)分析后，可以找到申報(bào)者開展此項(xiàng)研究的一些思路。既可以借鑒他人的科研思路，也可為自己的科研選題和文獻(xiàn)查閱提供思路。
從不同角度，針對(duì)課程的定位分析如下：
首先，對(duì)課程性質(zhì)的定位，務(wù)必保持個(gè)性課程作者認(rèn)為個(gè)性課程的定位非常準(zhǔn)確，公選課的針對(duì)性不強(qiáng)，公共必修課的想法又不太切實(shí)際，個(gè)性課程，要求老師多花心事，通過教學(xué)改革，教學(xué)模式多樣化，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是這門課生存和發(fā)展的必要條件。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)充滿學(xué)術(shù)信息的世界，也是一個(gè)高科技的教育和學(xué)習(xí)平臺(tái)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，可以捷足先登科技高峰，在信息時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利位置，文獻(xiàn)檢索課可以利用這一有利條件把課程設(shè)置的一門豐富有趣，實(shí)用性強(qiáng)的個(gè)性課程。
其次，順應(yīng)時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)。隨著科技信息日新月異的發(fā)展，對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生，在經(jīng)過辛苦的高中生活之后，對(duì)于大學(xué)生活的突然放松，顯得有點(diǎn)無(wú)所適從，突然間迷失了方向，出現(xiàn)迷茫和厭學(xué)的現(xiàn)象，這將成為21世紀(jì)高等教育研究的重要課題。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和高中相比急劇下降，尤其是一般院校，這種現(xiàn)象更為突出，很多較優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后因?yàn)檎也坏椒较颍哪甑拇髮W(xué)生活可以把他/她無(wú)情的毀掉。
再次，確定教學(xué)層次。對(duì)于本科生，因?yàn)榇笠?、大二的公共課較多，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，而且很多還沒有認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)檢索的重要性，不知道這是一門什么課程，感興趣的可能性較小，也沒有太多的需求，因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況就學(xué)生需求，可以把教學(xué)日歷安排在第六學(xué)期，大三的課程較松，有足夠的空間選修這門課程，而且馬上面臨大四的畢業(yè)論文，很多學(xué)生在搜索信息時(shí)開始著急，無(wú)所適從，一團(tuán)亂，不知道怎么找到自己需要的較新的專業(yè)知識(shí)信息，很多同學(xué)停留在簡(jiǎn)單的百度等搜素引擎。這時(shí)候開設(shè)這門課程順應(yīng)學(xué)生的心理和需求，較為合適。
研究生一般學(xué)制都是2-3年，第一年上課，第二、三年做實(shí)驗(yàn)，寫論文。研一除了上課之外，還有個(gè)重要的任務(wù)就是確定研究方向和開題，所以他們的需求在一開學(xué)就顯現(xiàn)出來(lái)了，很多學(xué)生一入學(xué)就著急壓力大，不知道如何入手，這時(shí)候，導(dǎo)師一般都會(huì)給他們半年的時(shí)間去查看文獻(xiàn)資料，但是導(dǎo)師的時(shí)間有限，不可能再手把手的教他們?cè)趺床檎椅墨I(xiàn)，研究生層次也應(yīng)該有自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此第一學(xué)期開設(shè)這門課顯得尤為迫切。
分開教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同層次改變教學(xué)方法，教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，吸引有需要的學(xué)生積極選修該門個(gè)性課程，并使學(xué)生如愿學(xué)到自己想學(xué)的知識(shí)和技能。
最后，改變教學(xué)方法及教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂，以老師講為主，這種教學(xué)方法枯燥乏味，很難抓住學(xué)生的興趣和注意力，文獻(xiàn)檢索教學(xué)的改革，不僅僅是教學(xué)方法和模式的改革，教材也要重新修訂，甚至編制本專業(yè)的合適教材，詳細(xì)書寫教案。同時(shí)，文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)改革還需要教務(wù)處及學(xué)院教學(xué)辦的重視，以往教務(wù)處及二級(jí)學(xué)院對(duì)該門課程的重視程度也不太夠，不能因?yàn)橐蜻x修人數(shù)較少，就對(duì)教學(xué)課時(shí)打折扣，這樣很打擊教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性。因此，文獻(xiàn)檢索課的改革需要教學(xué)管理及教學(xué)人員和學(xué)生的密切配合才能使這門課以一個(gè)全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。
（二）教學(xué)方法及教學(xué)模式
順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)行教學(xué)方法及模式的多樣化是大勢(shì)所趨?；诖?，可參考翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。田艷艷曾在文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建一文中詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是指2007 年間美國(guó)化學(xué)教師Jonathan Bergmann 和Aaron Sams 在課堂中使用新型的微視頻與教師導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)方式。其視頻教學(xué)具有短小精致、方便使用、回放自如、檢索便捷、隨意組合、預(yù)設(shè)問題、符合大學(xué)生注意規(guī)律、開展學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、自動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等。該種教學(xué)模式需要信息技術(shù)的輔助教學(xué)，比如在線輔導(dǎo)、在線作業(yè)練習(xí)、信息共享學(xué)習(xí)空間等。其最主要的特色是把死板的紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換成豐富、活力的知識(shí)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)。文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂是指廣泛地使用先學(xué)后教、學(xué)習(xí)任務(wù)前移的方法，借助信息技術(shù)多媒體手段，按照自主學(xué)習(xí)?―合作研討―教師導(dǎo)學(xué)―反饋評(píng)價(jià)的教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行問題導(dǎo)向式教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式主張自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論，多維度、多方式的多元評(píng)價(jià)等。其特色的教學(xué)環(huán)節(jié)是課前，即以微視頻為主的課前預(yù)習(xí)與在線研討，旨在形成以學(xué)為中心、依托信息技術(shù)的多元學(xué)習(xí)方式和途徑、培養(yǎng)能力為目標(biāo)的新型教育模式。所以，部分文檢課教師結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的一些概念、原理和方法，逐步嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂嵌入到整個(gè)文檢課教學(xué)過程中，將適合于翻轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元，采用學(xué)生課前預(yù)習(xí)、觀看視頻，課內(nèi)分組討論、溝通與交流的方式提供給學(xué)生。總之，文檢課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為三個(gè)層次，即第一層次是課前知識(shí)獲?。?預(yù)習(xí)教材、觀看視頻、分組討論、課前練習(xí)； 第二層次是n內(nèi)知識(shí)整合：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、案例與問題設(shè)置、教師引導(dǎo)與解疑、小組討論與結(jié)論； 第三層次是課后知識(shí)創(chuàng)新： 作業(yè)練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、學(xué)生評(píng)價(jià)、知識(shí)應(yīng)用。
當(dāng)然，結(jié)合調(diào)查所帶班級(jí)學(xué)生的心理、對(duì)該門課程的認(rèn)識(shí)程度及需求，完全采用翻轉(zhuǎn)課堂不一定可行。目前為止，大多數(shù)同學(xué)對(duì)該門課程的重視程度不太夠，課前預(yù)習(xí)的實(shí)現(xiàn)有點(diǎn)困難，為此，作者認(rèn)為盡量把所有的知識(shí)點(diǎn)和檢索技巧及分析能力的訓(xùn)練都消化在課堂，充分利用課堂45分鐘。翻轉(zhuǎn)課堂所采用的信息技術(shù)拿過來(lái)用，只是全部安排在課堂，用活這45分鐘，理論講解、觀看視頻、分組討論、在線練習(xí)集合起來(lái)，把當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)在課堂就全部消化掉。把傳統(tǒng)的課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，一可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，二可以提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，三 加強(qiáng)老師和學(xué)生間的互動(dòng)和交流，四 提高學(xué)生的課堂到課率，盡量把那部分混學(xué)分的學(xué)生給吸引到課堂上來(lái)，從而使這門課的教學(xué)資源得到充分利用。
（三）教學(xué)時(shí)間與教學(xué)隊(duì)伍
傳統(tǒng)文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)時(shí)間一般要周學(xué)時(shí)為2，共計(jì)32 學(xué)時(shí)，這樣一來(lái)整個(gè)課程授課周期達(dá)16周，這么長(zhǎng)的授課周期再加上學(xué)生本身的不重視，勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為此我們將文獻(xiàn)檢索設(shè)置為個(gè)性課程，連續(xù)八周，同時(shí)開課時(shí)間安排在第六學(xué)期（大三上學(xué)期）的第1-8周。這樣安排的目的是考慮到大三學(xué)生的實(shí)際情況，在礦物加工工程普通版和卓越班兩個(gè)班級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃里第六學(xué)期的課程都較少，第七學(xué)期很多同學(xué)開始找工作，到企業(yè)實(shí)習(xí)，心情比較浮躁，將文獻(xiàn)檢索課程作為第四畢業(yè)論文的啟動(dòng)課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于教學(xué)安排，更便于提高授課質(zhì)量。
五、結(jié)語(yǔ)
礦業(yè)工程文獻(xiàn)檢索課作為一門個(gè)性課程，它的生存與可持續(xù)發(fā)展需要任課老師進(jìn)行一系列的課程改革。教學(xué)定位要準(zhǔn)確，根據(jù)本科生研究生授課對(duì)象層次的不同準(zhǔn)備教案；教學(xué)模式和教學(xué)方法要更新，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和學(xué)生的調(diào)查研究折中尋求更合理的教學(xué)方法及模式：45min課堂內(nèi)部翻轉(zhuǎn)加項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)；教學(xué)時(shí)間要安排合理，結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)方案和需求，把握時(shí)機(jī)，更能吸引學(xué)生的求學(xué)興趣；教師隊(duì)伍也要設(shè)置合理，應(yīng)該采用圖書管老師和礦業(yè)工程專業(yè)老師結(jié)合的方式，即能充分發(fā)揮各自專業(yè)所長(zhǎng)又不浪費(fèi)教學(xué)資源，這樣授課的效果較好，還能讓學(xué)生接收到更合理的知識(shí)單元。當(dāng)然，一門新的課程改革方案的實(shí)施需要教務(wù)處、二級(jí)教學(xué)辦、任課老師和學(xué)生的辛苦付出及密切配合。
參考文獻(xiàn)：
[1]田艷艷.文獻(xiàn)檢索課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型構(gòu)建.圖書館學(xué)研究[J]，2015，（13）：17-19，29.
【關(guān)鍵詞】 文獻(xiàn)信息檢索課；中醫(yī)高等院校；中醫(yī)教育
中醫(yī)藥文獻(xiàn)信息檢索課自1985年首批中醫(yī)院校開課至今已25年,目前國(guó)內(nèi)所有中醫(yī)院校均已開設(shè)檢索課,有了相應(yīng)的統(tǒng)編教材和自編教材、教參和一支教師隊(duì)伍,不少院校還成立了檢索教研室。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),增強(qiáng)了中醫(yī)院校大學(xué)生的信息意識(shí),使廣大同學(xué)普遍掌握了文獻(xiàn)檢索最基本的方法和技能,為今后的臨床和科研奠定了基礎(chǔ)。
1 發(fā)展歷程調(diào)研
筆者借助2009年本校主辦“首屆中醫(yī)藥信息學(xué)與信息素質(zhì)教育高級(jí)研討班”之際,對(duì)全國(guó)23所中醫(yī)高等院校文獻(xiàn)檢索課的教研室設(shè)置,教材使用,教學(xué)內(nèi)容、層次,授課和考核方式,以及相關(guān)主題的情況進(jìn)行了調(diào)查,并與1996年浙江中醫(yī)藥大學(xué)張長(zhǎng)生老師開展的《中醫(yī)文獻(xiàn)檢索課》的調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比[1]。這次調(diào)查結(jié)果有如下變化：①在計(jì)算機(jī)檢索教學(xué)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所2項(xiàng)建設(shè)方面取得了顯著的成績(jī)。目前,各個(gè)院校都建立了電子閱覽室,特別是近幾年,隨著新校區(qū)的搬遷,電子閱覽室的計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)更是成倍遞增,為檢索課的實(shí)習(xí)提供了有力的保障。②20多年來(lái),文獻(xiàn)信息檢索課的教學(xué)不斷發(fā)展,取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。wwW.lw881.com教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,師資力量逐漸雄厚,擁有了各個(gè)職稱層次的教學(xué)隊(duì)伍；教學(xué)效果有所突破,特別是使學(xué)生增強(qiáng)了信息意識(shí),達(dá)到了在一定程度上學(xué)以致用的目的；教學(xué)參考書和教材的編寫呈現(xiàn)百花爭(zhēng)鳴的態(tài)勢(shì)；依托教材建設(shè)的平臺(tái),不斷開展校際間的交流。③教師不斷在教學(xué)過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫了一定數(shù)量具有中醫(yī)特色的檢索教學(xué)論文。
但是,從此次調(diào)查和會(huì)議的交流中,我們清楚地意識(shí)到：中醫(yī)院校文獻(xiàn)信息檢索課的發(fā)展偏慢,存在的問題不容忽視,與“醫(yī)學(xué)生七種能力”的培養(yǎng)要求距離甚遠(yuǎn)。
2 存在問題
2.1 各行其是,疏于交流
從資料記載和統(tǒng)計(jì)看,2000－2005年大約先后有24位檢索課教師參加了福建中醫(yī)學(xué)院圖書館主辦的每年一期的國(guó)家級(jí)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目《網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)信息采集與服務(wù)》培訓(xùn)班。而全國(guó)中醫(yī)院校以文獻(xiàn)信息檢索課交流為主要議題的學(xué)術(shù)會(huì)議,自1996年在浙江中醫(yī)學(xué)院召開之后再?zèng)]有開會(huì)。因此,各院校同仁間幾乎互不認(rèn)識(shí),信息溝通基本處于閉塞狀態(tài)。
2.2 缺乏統(tǒng)一規(guī)范的要求和管理
自教育部(84)高教一號(hào)《教育部印發(fā)關(guān)于在高校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見的通知》下發(fā)以來(lái),20多年來(lái)再?zèng)]有新的有關(guān)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的文件、意見或通知,各高校均依據(jù)自己學(xué)校的情況自行安排教學(xué)內(nèi)容。從我們調(diào)查的數(shù)據(jù)和本校長(zhǎng)期以來(lái)的做法可以看出,中醫(yī)院校沒有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和大綱要求,課程名稱、課程設(shè)置也不統(tǒng)一,有的學(xué)校是必修課,有的學(xué)校是選修課。必修課和選修課開設(shè)的學(xué)期段也不同,從大一到大四必修和選修均有；課時(shí)安排也不盡相同,有的學(xué)校是2個(gè)學(xué)期的課程,有的學(xué)校是1個(gè)學(xué)期,學(xué)時(shí)從18～51學(xué)時(shí)不等。
2.3 缺乏對(duì)檢索能力評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)
迄今為止,我國(guó)尚缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生在校期間信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)。各類探討檢索課教學(xué)方法和內(nèi)容的研究論文數(shù)量不少,但涉及具體如何評(píng)價(jià)檢索能力或信息素養(yǎng)的論文鮮見,與西醫(yī)院校的發(fā)展和水平相比差距很大。我們?cè)诿嫦蜓芯可恼n程中,發(fā)現(xiàn)許多研究生不懂如何選題和立項(xiàng),面對(duì)導(dǎo)師指定的選題,又不知如何制定信息搜集策略,如何動(dòng)手實(shí)施一項(xiàng)檢索任務(wù),如何識(shí)別或捕捉復(fù)雜多變的課題需求,如何對(duì)信息進(jìn)行鑒別、組織和分析。而這些知識(shí),在某種程度上比檢索技能更為重要。近年來(lái),信息檢索課之所以徘徊不前,很大程度上是缺乏自身認(rèn)識(shí)和內(nèi)容的創(chuàng)新。
2.4 教研室建設(shè)無(wú)統(tǒng)一要求
從調(diào)查情況看,許多學(xué)校的任課教師都是兼職的,備課時(shí)間相對(duì)不充分。有的學(xué)校雖然開設(shè)文獻(xiàn)信息檢索課的時(shí)間比較久,但由于沒有形成獨(dú)立的教研室,幾乎處于學(xué)校教學(xué)的邊緣狀態(tài),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、任課教師的考核和評(píng)價(jià),都游離在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)范的管理之外。因此,教師的責(zé)任心和進(jìn)取心大打折扣。另外,有些圖書館對(duì)青年教師培養(yǎng)不夠,雖然是圖書館或中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè),但沒有受過教學(xué)方面的專業(yè)訓(xùn)練,不了解教學(xué)方法,不能有效地把握課堂；同時(shí)還存在年輕教師沒有充足的檢索實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),檢索的基本功較薄弱等問題。
3 建議
3.1 開設(shè)各層次、各專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索課
以《高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置基本要求(試行)》(教高廳〔2008〕3號(hào))為契機(jī),積極主動(dòng)地配合學(xué)校教學(xué)管理部門,探索課程設(shè)置。國(guó)家中醫(yī)藥管理局在文件中提出了高等學(xué)校本科教育中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求,明確單列一條規(guī)定：本科學(xué)生在完成學(xué)業(yè)時(shí),專業(yè)水平應(yīng)達(dá)到“熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī),掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法”和“了解中醫(yī)藥學(xué)科及其相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)”。而目前已經(jīng)在醫(yī)學(xué)院校推廣的國(guó)際醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證的考核指標(biāo)中,文獻(xiàn)檢索能力也作為一項(xiàng)單列的考核指標(biāo)。因此,檢索教學(xué)的意義更加凸顯。教學(xué)效果的好壞關(guān)乎學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力的高低,這對(duì)從事中醫(yī)檢索教學(xué)的教師、團(tuán)隊(duì)而言,既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。
3.2 推動(dòng)文獻(xiàn)信息檢索課內(nèi)容從傳統(tǒng)檢索到信息分析的跨越
隨著信息檢索技術(shù)的發(fā)展,信息檢索已經(jīng)由手工檢索、計(jì)算機(jī)檢索發(fā)展到了網(wǎng)絡(luò)化、智能化、認(rèn)知化階段,這一階段的信息檢索平臺(tái)具備了初步的信息分析功能,從而使傳統(tǒng)檢索信息向信息分析層次發(fā)展。而目前的中文檢索平臺(tái),如cnki的知網(wǎng)節(jié)、萬(wàn)方的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)、讀秀知識(shí)平臺(tái)等,都開始朝信息分析的方向發(fā)展。以cnki為例,當(dāng)檢索出某一主題的結(jié)果后,檢索者還可以利用該平臺(tái)提供的信息分析功能,對(duì)檢索結(jié)果從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入分析：①分組分析法：從學(xué)科類別、中文關(guān)鍵詞、研究層次、文獻(xiàn)作者、作者單位、文獻(xiàn)出版來(lái)源、研究獲得資助、來(lái)源數(shù)據(jù)庫(kù)等角度深入；②排序分析法：按照相關(guān)度、發(fā)表時(shí)間、被引頻次、下載頻次等排序方法,對(duì)同一主題的檢索結(jié)果進(jìn)行分析。
而英文數(shù)據(jù)庫(kù)的isi檢索平臺(tái),同樣能夠按照時(shí)間進(jìn)行分析,了解不同時(shí)間階段課題研究的狀態(tài)；按照國(guó)家分析,了解該領(lǐng)域的主要研究國(guó)家以及國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域研究情況；按照機(jī)構(gòu)分析,了解該領(lǐng)域的主要研究機(jī)構(gòu)；按照作者分析,了解該領(lǐng)域的核心研究人員；按照來(lái)源刊分析,了解該領(lǐng)域研究的重點(diǎn)期刊以及對(duì)某刊物收錄論文情況；按照學(xué)科進(jìn)行分析,了解該課題涉及哪些學(xué)科領(lǐng)域以及對(duì)感興趣學(xué)科進(jìn)行更深入的分析。很顯然,通過對(duì)檢索結(jié)果從6個(gè)方面進(jìn)行深入分析,將使學(xué)生有進(jìn)一步的深入了解。
中英文數(shù)據(jù)庫(kù)的示例表明,檢索課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有明顯的改變,信息檢索目前已經(jīng)發(fā)展到信息分析層次,這一變化具有非常重要的意義,值得教師和學(xué)生高度重視和關(guān)注,并及時(shí)引入課堂,作重點(diǎn)分析和介紹,引導(dǎo)學(xué)生由傳統(tǒng)的單純檢索向檢索與信息分析相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.3 盡快制定信息能力評(píng)估指導(dǎo)性標(biāo)準(zhǔn)
本次調(diào)查除了問卷形式之外,我們還對(duì)各個(gè)中醫(yī)院校的網(wǎng)站進(jìn)行了調(diào)研。除了南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院的檢索課有精品課程網(wǎng)站之外,尚未發(fā)現(xiàn)其他院校有中醫(yī)藥文獻(xiàn)檢索的精品課程的相關(guān)網(wǎng)頁(yè),說明中醫(yī)院校的文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)還需要加強(qiáng)精品意識(shí),相關(guān)教學(xué)手段、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍還要不斷努力,朝精品課程建設(shè)方向發(fā)展。
3.4 培養(yǎng)和提升教師隊(duì)伍素質(zhì)
目前,承擔(dān)檢索課的教師在完成現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)的同時(shí),面臨著繼續(xù)學(xué)習(xí)和知識(shí)更新的挑戰(zhàn)。因此,應(yīng)該主動(dòng)融入到中醫(yī)藥信息學(xué)的學(xué)科建設(shè)中,將學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研緊密結(jié)合,擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu),根據(jù)信息學(xué)學(xué)科涵蓋的其他課程的需要,積極開設(shè)更多的課程,提升自己的能力和水平。