時間：2023-03-13 11:03:38
導(dǎo)語：在一年級教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：漢語拼音；識字寫字；閱讀；口語交際；教學(xué)建議
小學(xué)教育是與幼兒教育相互銜接的教育，他們彼此聯(lián)系，但也相互區(qū)別。一年級是幼兒教育與小學(xué)教育銜接的重要階段，所以，本文結(jié)合人教版的語文教材，對小學(xué)一年級語文教學(xué)進(jìn)行分析，并提供建議。
一年級的學(xué)生活潑好動，他們沒有定性，喜歡有趣的東西，因此，老師要把自己的語文課堂變得具有趣味性，以吸引他們的注意力。人教版一年級的語文教材，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，把教學(xué)重點放在了識字與拼音方面，旨在讓學(xué)生進(jìn)行簡單的閱讀并提高口語交際水平。
一、教材安排
1.漢語拼音
人教版一年級的教材中，關(guān)于“漢語拼音”一共有十三個小節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生可以掌握漢語拼音，并且能夠準(zhǔn)確地區(qū)分并讀出聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，另外，學(xué)生也要能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出這些漢語拼音。
2.識字、寫字
關(guān)于“識字”方面的內(nèi)容，在教材中主要涉及八個小節(jié)。人教版教材會在書后附有兩個生字表，第一個生字表是要求學(xué)生全部認(rèn)識的漢字，第二個生字表是總結(jié)要求學(xué)生會寫的漢字。整體來說，在人教版一年級的語文教材中，要求學(xué)生認(rèn)識四百個漢字，其中有一百個漢字學(xué)生應(yīng)該會寫。另外，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會這些漢字的書寫筆畫。
3.閱讀
人教版要求一年級的小學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的漢字與拼音，學(xué)會使用普通話，正確地朗讀課本中的文章。人教版為了增加語文教材的趣味性，在課本中加入了一些十分生動的圖畫，老師可以利用這些圖畫讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。
4.口語交際
學(xué)習(xí)語文可以提高學(xué)生的口語交際水平，這也是基本的口語交際能力。在人教版的語文教材中，每一組“識字”或者是課文后面，都會安排一個“語文園地”，這個部分的編寫主要是為了訓(xùn)練小學(xué)生的“口語交際”能力，主要針對學(xué)生的聽說能力。
二、教學(xué)建議
漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的知識。漢語拼音比較抽象，記憶這些符號對于一年級的學(xué)生來說，有一定的困難。尤其是剛?cè)雽W(xué)的兒童，他們生性好動，而且善于形象思維，無法長期集中注意力等，這些兒童的特點都為學(xué)習(xí)符號增加了一定的困難。老師要深入剖析語文教材，挖掘書本中的趣味因素，并且可以制作一些教學(xué)工具，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)漢語拼音。比如，老師可以利用拐杖，在拐杖朝下的時候，演示“t”，在拐杖朝上的時候，讓學(xué)生看到“f”，然后再示范這兩個拼音的讀法以及寫法。再如，在講到b和p；d和t；g、k和h時，老師可以讓學(xué)生在嘴巴旁邊放一張白紙，通過發(fā)音時，是否呼出氣體進(jìn)行區(qū)分。另外，一年級的學(xué)生比較好動、貪玩，注意力也比較分散，老師可以把這些漢語拼音的發(fā)音特點編成一些兒歌、口訣等幫助學(xué)生記憶。
識字、寫字的教學(xué)一直是一年級語文教學(xué)的重點。一年級的學(xué)生，如果對一個事物沒有學(xué)習(xí)興趣，他們就不會認(rèn)真對待這項學(xué)習(xí)活動。要想讓一年級的小學(xué)生學(xué)好識字、好寫字，就必須要激活他們識字、寫字的興趣。比如，老師可以把漢字教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，在課堂中融入一些生活化的元素。老師可以提前準(zhǔn)備一根青菜，在課堂上，老師可以向?qū)W生提問：“請問這是什么東西？”有的學(xué)生會回答：“青菜。”隨后，老師可以出示“青”字的拼音以及書寫順序。因為學(xué)生在生活中經(jīng)常會見到青菜，也經(jīng)常吃到青菜，所以這樣的教學(xué)就會讓學(xué)生感覺非常親切，也非常有趣。通過這個步驟的教學(xué)，老師就可以引出“晴”“清”等相似詞語的教學(xué)。
針對閱讀教學(xué)，老師可以從下面幾個步驟來進(jìn)行。（1）培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣。對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們接觸閱讀教學(xué)比較少，注意力很難集中。老師要幫助學(xué)生專心閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，可以讓學(xué)生讀一讀、畫一畫、比一比等。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀接力，通過比賽選出發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最有感情的一隊。另外，老師可以讓學(xué)生通過查閱字典，讀準(zhǔn)生詞的發(fā)音。（2）養(yǎng)成勤奮、善問的習(xí)慣。老師要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書本，對于課文中理解有困難的地方，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)問。（3）讓小學(xué)生愛上閱讀。一年級的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入小學(xué)，對一切事物都有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。老師要利用這一特點，讓學(xué)生愛上閱讀，這會讓他們受益終身。
1. 文中沒有錯別字；
2. 文中沒有錯誤的標(biāo)點符號，注意半角和全角符號使用；
3. 注意行間距，采用單倍行距；
4. 段落首行縮進(jìn)；
5. 摘要是全文內(nèi)容的精煉總結(jié)；
6. 段落內(nèi)容左右對齊；
7. 不能從文獻(xiàn)和其它資料上直接拷貝和粘貼圖表；
8. 表格要有表序號和表題；
9. 圖要有圖序號和圖題；
10. 注意文章的各項字體大小和字體類型。
具體要求如下：
一、論文版式、格式
1、字?jǐn)?shù)：5000～7000字
2、論文開本
論文開本大小：210mm×297mm（A4紙）
可以交打印稿或手寫稿
3、標(biāo)題：論文分三級標(biāo)題
一級標(biāo)題：黑體，三號，段前、段后間距為0.5行
二級標(biāo)題：黑體，四號，段前、段后間距為0.5行
三級標(biāo)題：黑體，小四號，段前、段后間距為0.5行
4、正文字體：正文采用小四號（文中采用宋體。英文、羅馬字符采用Time New Roman）；行間距為單倍行距；圖、表標(biāo)題采用五號宋體；表格中文字、圖例說明采用五號宋體；表注采用小五號宋體。
5、文中表格均采用三線表。
6、表格的表題和圖的圖題只用中文。
二、論文的格式樣式如下：
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中文標(biāo)題
作者
（ 班級 學(xué)號）
摘要：XXX XXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXX XXXX XXX XX XXXXX XXX XXXX XX XX
關(guān)鍵詞： (四個關(guān)鍵詞，分號分隔)
0引言
……
1 XXX
……
1.1 XXX
……
1.2 XXX
……
2. XXX
……
2.1 XXX
……
2.2 XXX
……
3結(jié)論
參考文獻(xiàn)
---------------------------------------------------------------------------------------------------- 參考文獻(xiàn)格式：
參考文獻(xiàn)順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。
連續(xù)出版物：序號 作者. 文題. 刊名，年，卷號（期號）：起~止頁碼 專（譯）著：序號 作者. 書名（，譯者）. 出版地：出版者，出版年，起~止頁碼
如何撰寫綜述性論文
第一部分 什么是綜述？
綜述，其中綜是綜合，述，更多的不是敘述，而是評述和述評。只評述還不夠，還要就觀點、材料和方法進(jìn)行綜述?！熬C”是要求對文獻(xiàn)資料進(jìn)行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；“述”就是要求對綜合整理后的文獻(xiàn)進(jìn)行比較專門的、全面的、深入的、系統(tǒng)的論述?？傊?，文獻(xiàn)綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評論的科學(xué)性論文。
文獻(xiàn)綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經(jīng)綜合分析而寫成的一種學(xué)術(shù)論文， 它是科學(xué)文獻(xiàn)的一種。
文獻(xiàn)綜述是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議。它往往能反映出有關(guān)問題的新動態(tài)、新趨勢、新水平、新原理和新技術(shù)等等。
學(xué)寫綜述，至少有以下好處：
①通過搜集文獻(xiàn)資料過程，可進(jìn)一步熟悉科學(xué)文獻(xiàn)的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴(kuò)大了知識面；
②查找文獻(xiàn)資料、寫文獻(xiàn)綜述是科研選題及進(jìn)行科研的第一步，因此學(xué)習(xí)文獻(xiàn)綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎(chǔ)的過程；
③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；
④文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易。
第二部分 綜述的類型
文獻(xiàn)綜述有兩種，一種是“大綜述”，就一個領(lǐng)域的文獻(xiàn)的總結(jié)。另一種是“小綜述”。這個綜述的目的主要不是為了向其他人介紹前沿，而是為了推出自己的論述和模型，是以述帶論，就是說明現(xiàn)有的研究狀況如何，缺在哪里，我準(zhǔn)備做的貢獻(xiàn)是什么。所以，這種綜述并不強(qiáng)求非常全面細(xì)致，而應(yīng)該側(cè)重介紹與自己的研究直接相關(guān)的文獻(xiàn)。
第三部分 綜述的寫作過程和方法
怎樣寫文獻(xiàn)綜述？形式可大可小，看8-10篇與科研課題相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行高度的總和、概述、分析，從概念到理論，不要出現(xiàn)摘要堆積；在內(nèi)容上，與科研課題結(jié)合起來。寫文獻(xiàn)綜述一般經(jīng)過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻(xiàn)
撰寫文獻(xiàn)綜述通常出于某種需要，如為某學(xué)術(shù)會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等，所以，文獻(xiàn)綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻(xiàn)綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領(lǐng)域、一個學(xué)科，小到一種算法、一個方法、一個理論，可根據(jù)自己的需要而定。
選定題目后，則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。關(guān)于搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法，可以如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻(xiàn)要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后，就要對這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低，直接影響文獻(xiàn)綜述的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻(xiàn)摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻(xiàn)整理成文獻(xiàn)摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結(jié)果，特別是具體研究數(shù)據(jù)，而文獻(xiàn)綜述要求向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動態(tài)、進(jìn)展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式?？砂茨甏樞蚓C述，也可按不同的問題進(jìn)行綜述，還可按不同的觀點進(jìn)行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較，闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評述。
總結(jié)部分，與研究性論文的小結(jié)有些類似，將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，對所綜述的主題，有研究經(jīng)驗的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻(xiàn)雖然放在文末，但卻是文獻(xiàn)綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。因此，應(yīng)認(rèn)真對待。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。
三、注意事項
由于文獻(xiàn)綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻(xiàn)綜述時應(yīng)注意以下幾個問題：
⒈、搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉、注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
⒊、引用文獻(xiàn)要忠實文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應(yīng)分清作者的觀點和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
⒋、參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對不能省略，而且應(yīng)是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料。
寫作技巧：
1 題目
2 摘要常用句型
歸納了…研究中的關(guān)鍵問題
指出了…及其…研究的主要進(jìn)展
討論了…的類型、影響因素、過程機(jī)理和描述方法
在此基礎(chǔ)上，對…規(guī)律的研究前景進(jìn)行了展望
3 關(guān)鍵詞 指能代表整篇綜述意義的3～5個詞語。
4 前言 4.1 內(nèi)容：
問題的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，有關(guān)概念和定義，
選擇這一專題的目的和動機(jī)、應(yīng)用價值和實踐意義。
4.2 常用句式
…是…的重要研究內(nèi)容
過去研究主要集中在…
（深度上）…
（廣度上）…
（有爭論的問題）…
鑒于…的工作將對今后…研究意義以及…的現(xiàn)實應(yīng)用意義
作者就…的關(guān)鍵問題進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和綜述
5 正文
5.1 綜述材料來源廣泛，因此段落結(jié)構(gòu)格式非常重要，舉例如下表； 第一句 第二句 第三句 第四句 第五句 第六句
主題句 陳述理論1 研究支持1 陳述理論2 研究支持2 ，等。
主題句 研究支持1 研究支持2 研究支持3，等。例外情況
研究意義 主題句 研究支持1 說明理論1，等。主題句
5.2 縱橫結(jié)合式寫法
寫歷史背景采用縱式寫法，圍繞某一專題，按時間先后順序或?qū)ｎ}本身發(fā)展層次，對其歷史演變、目前狀況、趨向預(yù)測作縱向描述；寫目前狀況采用橫式寫法，對某一專題在國際和國內(nèi)的各個方面，如各派觀點、各家之言、各種方法、各自成就等加以描述和比較。通過橫向?qū)Ρ?，既可以分辨出各種觀點、見解、方法、成果的優(yōu)劣利弊，又可以看出國際水平、國內(nèi)水平和本單位水平，從而找到了差距。
5.3 相關(guān)研究不必全部列舉，每一個主題舉2-5個有代表意義的研究。
5.4 常用句式
了解…的成因及其影響因素對認(rèn)識…有重要的意義
…的特征可用…來描述，其中常用的有…
由于…受…等多種因素的影響，所以研究者通過…來描述各因素對…的影響 影響…的因素很多，下面就…進(jìn)行論述
…不僅取決于…，而且受到…的制約
…與…有關(guān)
…是…的重要影響因素之一
…對…的影響主要表現(xiàn)在…
研究表明…
產(chǎn)生…的原因有…
根據(jù)以往的工作經(jīng)驗，在開學(xué)之初我首先對未來三年的語文教學(xué)工作進(jìn)行了一個大概的規(guī)劃，規(guī)劃緊緊圍繞現(xiàn)代文目標(biāo)拓展閱讀與強(qiáng)化文言詩文基礎(chǔ)兩個核心工作展開。
在現(xiàn)代文拓展閱讀方面規(guī)劃并實施“萬字時文閱讀”三年行動計劃，意在通過對有鮮明思想性和時代感時文閱讀，一方面提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，一方面拓展學(xué)生的文化視野，積淀思想、提升認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的思維理性，幫助學(xué)生以現(xiàn)代的、理性的眼光看待周圍的人和事，本學(xué)期已為全年級學(xué)生推薦閱讀時文13篇文章；在文言詩文的教學(xué)中，在抓好語文教材教學(xué)的同時，還利用學(xué)生的成語習(xí)得有計劃地實施上海高考“300文言實詞”的理解和記憶，我們還打算從高一下學(xué)期開始滲入古詩詞的鑒賞，以期提升學(xué)生的高考應(yīng)試能力，更重要的是通過這樣的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的文學(xué)、文化等人文素養(yǎng)。
本年度主要擔(dān)任預(yù)高、高一年級的語文教學(xué)工作。我所任教的高一（12）班屬于xx內(nèi)高班的學(xué)生，漢語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，尤其是他們的古詩文學(xué)習(xí)幾乎就是從零開始，經(jīng)過預(yù)告一年的漢語學(xué)習(xí)，學(xué)生的漢語水平有了很大的提升。進(jìn)入高一年級之后，已經(jīng)能夠跟上整個年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。盡管因為語言積淀、語言應(yīng)用等方面的原因，他們的應(yīng)試閱讀仍然存在很多障礙，但學(xué)生任然在慢慢地進(jìn)步。
本年度我結(jié)合內(nèi)高班學(xué)生的學(xué)情，確立一個區(qū)級重點課題：《漢語成語習(xí)得在內(nèi)高班漢語學(xué)習(xí)中的作用》；
本年度共有四篇論文先后獲獎：
《xx》在“黃埔杯”長三角城市群“新觀念，好實踐”征文評選中獲三等獎；
《xx》發(fā)表在《上海市中小學(xué)民族教育教學(xué)案例匯編》一書中；
關(guān)鍵詞：漢語拼音 農(nóng)村小學(xué)生現(xiàn)狀 兒歌化 生活化 游戲化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）02B-0033-01
一、農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀
（一）農(nóng)村學(xué)生的特點
農(nóng)村學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市學(xué)生相比往往會顯得膽小拘謹(jǐn)，不善言談，缺少自信心，又害怕會說錯被老師批評，羞于說話，上課不主動，膽小怕事，但聽話懂事，崇拜老師。
（二）農(nóng)村的教育現(xiàn)狀
1.農(nóng)村的教育手段落后于城市，在農(nóng)村小學(xué)中都存在使用傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂灌”的教學(xué)方法不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動接收狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語。2.缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境氛圍。目前社會上尤其是農(nóng)村缺乏用普通話交流的環(huán)境，幾乎可以說沒有。3.家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)漢語的重要性。但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語是件簡單的事。
二、課堂教學(xué)是提高漢語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
課堂是師生交流互動的場所。教師的講解，學(xué)生的發(fā)言以及師生之間的討論貫穿課堂，此時教師的教學(xué)語言將對學(xué)生起到潤物細(xì)無聲的影響。教師的一舉一動、一言一行對有很強(qiáng)模仿能力的小學(xué)生來說是他們學(xué)習(xí)的榜樣。所以要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)能力，教師要特別注意自己的語言表達(dá)。
（一）教材的選擇
1.教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們熟悉的生活中去，如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活。這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。2.教學(xué)內(nèi)容生動有趣，如韻律詩、兒歌游戲會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）和諧的課堂是教學(xué)成功的關(guān)鍵
1.用輕松愉快活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。2.根據(jù)小學(xué)生好動好奇的生理和心理特征，采用多樣化的教學(xué)方式，運(yùn)用綜合的教學(xué)策略。
（三）無論是蒙語授課的學(xué)生還是漢語授課的學(xué)生
漢語拼音都是他們打開知識大門的金鑰匙。它既是識字的基礎(chǔ)，又是閱讀、寫作的前提，更是學(xué)好語文不可缺少的部分。因此，一年級學(xué)生不僅要學(xué)漢語拼音，而且要掌握和應(yīng)用。興趣是最好的老師，我覺得我們應(yīng)該在一種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)拼音。
三、拼音字母兒歌化
從兒童心理發(fā)展特點來看，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生在知覺、記憶方面還有很大的直覺性、形象性，抽象思維比較弱。兒童的思維容易被新鮮新穎刺激的東西吸引。因此，要想讓學(xué)生們認(rèn)識學(xué)習(xí)那些枯燥乏味的拼音字母，采用兒歌是較有效的方法。兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為音樂智慧最便捷、最直觀的形式，而這恰好是對一年級學(xué)生的理解最為方便的方法，讓他們在歌中體會學(xué)習(xí)的樂趣！
四、讓拼音字母生活化
拼音符號抽象枯燥，鑒于這一點，教師應(yīng)該為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生搭起一座在抽象與現(xiàn)實之間的橋梁，這樣才能激發(fā)潛能，讓他們在學(xué)習(xí)上更有信心。針對這一點，我覺得首先教師在教學(xué)過程中，要聯(lián)系生活。比如，在教“ǎi”這個音節(jié)時，可以請一小朋友上臺跟老師比身高，然后讓其他同學(xué)把觀察到的說出來，這樣就能讓學(xué)生們形象地了解拼音。
五、拼音教學(xué)的游戲化
兒童時期是游戲時期，他們主要思想集中在玩上。如果在課堂上單純地教學(xué)生如何發(fā)音、如何書寫拼音，就會過于枯燥乏味，適當(dāng)?shù)匾胍恍┯螒?，可以讓學(xué)生們快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。
六、拼音教學(xué)色彩化
孩子對生動直觀的圖畫和鮮明的色彩比較敏感，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能引起視神經(jīng)中樞的興奮，可以在大腦留下深刻的印象。在教學(xué)中，教師可以在黑板上，用一種顏色的粉筆寫韻母，用另一種顏色的粉筆寫聲母;或者將形近的字母寫成一個顏色，將特殊字母寫成一個顏色。這樣不僅美化了教學(xué)，增強(qiáng)了視覺效果，還能達(dá)到吸引了注意力的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、新課改努力踐行，為學(xué)校新課改打下基礎(chǔ)
今年，是市名師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)的最后一年。五年來，隨著導(dǎo)師們和杭州市科學(xué)教師精英們到各地參觀學(xué)習(xí)，深深感受到新一輪課程改革的浪潮早已經(jīng)滾滾而來，不可抵擋。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，自己對課改的理念也逐漸清晰。早已年居不惑的我胸中總涌動著一股澎湃的課改激情，沖動著想創(chuàng)造一片屬于自己的新課改的天地。
于是，下半年，本來要教畢業(yè)班的我，主動請纓回初一年級任教，盼想和七年級的老師們一起摸索適合我們學(xué)校的新課改的模式，尋找適合我們學(xué)校的評價體系。一開學(xué)，自己所教的701班第一周就開始實施新課改，每天，打開電腦的第一件事情，就是通知大家到我所在的班級聽課、觀摩，共同學(xué)習(xí)。每天晚上，坐在電腦桌前，撰寫著一天與孩子們一同經(jīng)歷的課堂，不亦樂乎。一學(xué)期來，為區(qū)90課時的科學(xué)老師們開設(shè)展示課，為區(qū)科學(xué)教師協(xié)作班的學(xué)員開設(shè)觀摩課、為杭州師范大學(xué)的學(xué)生們開設(shè)學(xué)習(xí)課，為麗水縉云的科學(xué)老師們開設(shè)展示課······，這樣的公開課在20xx年的下半年一共十多次，幾乎周周有公開課。通過開設(shè)公開課，磨練了自己新課改的基本功的同時，也為同行們的新課改的教育指明了一些方向。
一個學(xué)期來，701班的學(xué)生成績突出，期中考試，學(xué)校的四項指標(biāo)(平均分、及格率、前30%平均分、后30%平均分，位列全校十個班級的二、二、三、二位;期末前的學(xué)科競賽，參加比賽的12位學(xué)生，有5位獲獎，4位獲鼓勵獎，占參賽學(xué)生的75%。更重要的變化是他們喜歡我這位老師，他們熱愛科學(xué)學(xué)科。
二、新崗位竭心盡力，為校長做好參謀和助手
今年上半年，擔(dān)任學(xué)生處主任，分管學(xué)校德育工作，與班主任一起，狠抓學(xué)生的日常行為規(guī)范，從早自修到平時的監(jiān)督管理，親歷親為，使得我校的德育工作走在區(qū)初中前列，為學(xué)校的德育特色學(xué)校評比做出了自己的貢獻(xiàn)。7月13日，在全國新教育論壇上，我做的“金色沙地德育課程的實施”報告獲得了與會專家、學(xué)者的高度評價。雖然報告只有短短的10多分鐘，但從接受任務(wù)到站在主席臺上演講，足足籌備了2個多月。期間，與教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家一起修改報告、預(yù)演了幾次，每次都不盡人意，之間的壓力和辛勞可想而知。還好我是一個善于登臺演講的人，一到正式場面往往發(fā)揮的淋漓盡致，走下臺來，很少表揚(yáng)人的來老師給我一個熱情的鼓勵以及很高的評價。有耕耘就有收獲，這個報告獲得了全國新教育“卓越課程特別獎”。
10月，執(zhí)筆撰寫的論文《金色沙地德育課程的實施與探索》也榮獲杭州市20xx年教育科研成果二等獎，蕭山區(qū)20xx年教育科研成果一等獎，該論文把我校近幾年圍繞沙地文化進(jìn)行的德育工作進(jìn)行了徹底的梳理，從2012年立項到20xx年9月份的結(jié)題，修改了無數(shù)遍，耗費了我大量的心血。
下半年，工作崗位重新調(diào)整，我開始擔(dān)任學(xué)校辦公室工作。辦公室看似輕松，其實是一個要耗費腦細(xì)胞的一項工作，很多個日夜都在辦公室里敲打著鍵盤默默地度過，從開學(xué)初為退休教師參觀準(zhǔn)備報告和PPT到10月份接待街道人大代表的參觀，從學(xué)期初的學(xué)期計劃到年底學(xué)期結(jié)束時的學(xué)校亮點工作匯報、學(xué)校年度工作總結(jié)，每次文字工作的撰寫都是一次考驗，都是為校長做的一張答卷，以至于現(xiàn)在想來如同一次次的修煉，以至于喜歡寫點東西的我，越來越不敢再碰文字。
11月份，著手起草學(xué)校的20xx年--2016年的發(fā)展規(guī)劃，該規(guī)劃詳細(xì)介紹了今后4年學(xué)校發(fā)展前景和實施措施，是一項巨大的工程，從起草、專家評比、論證到完稿，一直用了一個多月的時間，真是一項巨大的挑戰(zhàn)。
三、新年當(dāng)中新的感悟，感謝幫助我、激勵我的人
人說“四十而不惑”，我早已經(jīng)過了四十歲了，可是對人對事總是擺脫不了世俗的糾纏，雖已沒有名利的追求，可卻時刻在乎別人對我的評價，夜深的時候，總感覺如同一葉孤舟在大海上飄蕩，似乎在等待著我一直要到“知天命”的時候才能放棄。新課改曲高和寡，想推進(jìn)總是阻力很大，獨自行走，老師們不說我是笨蛋已經(jīng)很感謝了;對待人也總是以誠相待，可往往收獲的是失望和惋惜。妒忌也罷、看不順眼也罷，我想，在這里只是一份工作，盡責(zé)盡職就行了。
感謝倪慧琴老師，自從擔(dān)當(dāng)我的助手以來，時常為我撰寫各種報告做了大量的前期籌備工作，讓她負(fù)責(zé)學(xué)校的宣傳工作以來，學(xué)校的對外宣傳發(fā)生了很大改變，20xx年我校的宣傳工作榮獲年度先進(jìn)，她個人也榮獲先進(jìn)個人稱號。
感謝一些兄弟們，一年來相互打拼，為我打開了更多的窗，提供了更多的發(fā)展空間。
感謝家人和女兒，讀高三馬上就要高考，成績總是穩(wěn)定，不會讓我多操心，使我有時間對付外面的許許多多的工作。
感謝701班的孩子們，是你們跟隨著我一步一步地走進(jìn)科學(xué)殿堂，是你們使我覺得自己越來越年輕。
感謝所有關(guān)心過我的朋友，因為有了你們，我才覺得生活是那么美好。
感謝所有激勵過我的人們，因為有了你們，我才覺得與天斗痛苦萬分，與人斗其樂無窮 ;因為有你們，我才覺得有了價值。
四、20xx年的主要工作盤點
1、參加全國新教育論壇并作主題報告
2、撰寫學(xué)校德育立項課題并獲獎
3、全年開設(shè)各種層面公開課20多節(jié)
4、《導(dǎo)學(xué)新作業(yè)》第二輪修訂完成，進(jìn)入第三輪修訂
5、全年在各種刊物上發(fā)表文章4篇，撰寫心得體會多篇
目前，我國民辦高校在校生數(shù)量穩(wěn)步增長，隨之而來的心理健康問題越來越多地受到教育界的普遍關(guān)注。為了全面貫徹黨的教育方針，針對民辦本科高校大學(xué)生心理問題的特殊性，立足一線民辦本科高校學(xué)生管理角度開展大學(xué)生心理健康教育工作，掌握“一手”民辦本科高校大學(xué)生心理健康問題并進(jìn)行理論研究，運(yùn)用“分年級心理健康教育”方法，有針對性地開展“接地氣兒”的心理健康實踐活動進(jìn)行心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)民辦本科高校大學(xué)生健康的心理，輔助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
關(guān)鍵詞：
民辦本科高校；大學(xué)生；分年級心理健康教育；方法與實踐
由于民辦高校辦學(xué)的特殊性，使民辦高校大學(xué)生既有普通高校大學(xué)生共性心理問題，還承受著其他方面的心理壓力。本文針對民辦本科高校大學(xué)生，提出分年級心理健康教育方法，探索民辦本科高校心理健康教育的新思路、新途徑。
一、民辦本科高校大學(xué)生心理健康的主要問題。
通過查閱文獻(xiàn)資料得知民辦高校大學(xué)生心理問題普遍表現(xiàn)為自我意識強(qiáng)，抗挫能力差；學(xué)習(xí)興趣不高，目標(biāo)不明確；功利性強(qiáng)，缺乏感恩之心等。本文將從大一至大四不同年級的角度分析研究民辦本科高校大學(xué)生同年級學(xué)生存在的共性心理問題。
1.大一年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，是因高中填鴨式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向大學(xué)自主式學(xué)習(xí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)心理壓力；另一方面，從高中以家庭為主的人際交往擴(kuò)大到與同齡人、老師甚至社會其他行業(yè)人士的人際交往，導(dǎo)致人際交往障礙心理。以上兩方面總的原因是能否渡過高中生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。如大一年級學(xué)生的心理問題得不到緩解，會導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難，學(xué)生個性的自閉、自大、自卑、孤僻等一系列的嚴(yán)重后果。
2.大二年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因習(xí)慣大一以來“獨立”的生活模式，對學(xué)校周邊環(huán)境有了接觸性的認(rèn)識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力上的松解。在學(xué)業(yè)上又進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，因精力上的松解，導(dǎo)致娛樂與學(xué)業(yè)的矛盾心理；另一方面，經(jīng)過一年的“考察期”，正處青春懵懂期的大學(xué)生進(jìn)入異性戀愛式交往的高峰期，從而導(dǎo)致一系列的戀愛問題心理。以上兩方面總的原因是因熟悉大學(xué)學(xué)習(xí)、生活模式，想自由而豐富多彩地生活。如此時得不到正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致焦慮、自我懷疑、偏執(zhí)、困惑、敏感、憂郁、責(zé)任感缺失等心理問題。
3.大三年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，大三是開設(shè)專業(yè)課階段，需要全面整合文化、專業(yè)基礎(chǔ)知識，融會貫通于專業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)，因知識底子“薄”，導(dǎo)致學(xué)業(yè)焦慮心理。大三學(xué)生已對自己所學(xué)專業(yè)、社會大環(huán)境有一定的認(rèn)知，但對自己的將來，目標(biāo)仍然不確定，產(chǎn)生對未來的迷惑心理；另一方面，大學(xué)生對社會上的一些思潮有了一定的認(rèn)知，但對世界觀、人生觀、價值觀的定位仍不完善，多種態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)、思想相互“切磋”，處于“三觀”瀕臨成熟的緩沖期，產(chǎn)生壓抑模糊心理。以上兩方面如不能得到較好的心理疏導(dǎo)，會導(dǎo)致畢業(yè)困難、對生活失去動力、對人生失去目標(biāo)。
4.大四年級學(xué)生的心理健康問題主要體現(xiàn)在以下兩方面：一方面，因社會就業(yè)現(xiàn)狀所至，各高校包括民辦本科高校都在鼓勵學(xué)生大四上學(xué)期就進(jìn)入就業(yè)期。然而，學(xué)生一邊完成大四的相關(guān)課程，另一邊還要整合大學(xué)“收獲”，奔向招聘求職大潮中，從而產(chǎn)生就業(yè)、擇業(yè)心理問題，更甚者會出現(xiàn)消極求職等心理；另一方面，畢業(yè)在即，一邊要撰寫論文，另一邊要完成畢業(yè)前的各種離校事宜，會將學(xué)生推向煩躁的頂端，產(chǎn)生浮躁的心理。以上兩方面如不能得到較好的疏導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生求職、就業(yè)難，患得患失于自己的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，引發(fā)一系列不文明畢業(yè)離校問題，更甚者出現(xiàn)極端事件。
二、民辦本科高校大學(xué)生分年級心理健康教育方法與實踐
目前文獻(xiàn)中體現(xiàn)解決民辦高校大學(xué)生心理健康教育的途徑大多采取心理測試量表的方式，如：癥狀自評量表SCL-90、自尊量表SES、個人評價問卷PEI，或提出提高心理健康教育師資隊伍、建立建全心理健康教育機(jī)制等方式。本文將從民辦本科高校學(xué)生管理工作角度，有針對性地開展心理健康教育實踐。1.針對大一年級學(xué)生因?qū)W習(xí)方法改變產(chǎn)生的心理壓力，開展“優(yōu)秀學(xué)子事跡座談會”、“學(xué)生學(xué)業(yè)案例分析大會”，以學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生典型代表為主體，與大一學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變過程、心理調(diào)節(jié)方法等等。針對人際交往障礙心理，開展以寢室、班級、年級為單位的，豐富多彩的文、體、學(xué)、勞活動。讓大一參與者“享受”其中、收獲其中。通過實踐活動做好高中生向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，做好銜接育人管理，讓學(xué)生勇于與他人溝通、主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。
2.針對大二年級學(xué)生的娛樂與學(xué)業(yè)矛盾心理，開展“學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽”、“學(xué)生學(xué)業(yè)家長座談會”。通過活動強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)的重要，還要發(fā)揮家長的推動作用，輔助家長從實際出發(fā)定位孩子的能力及目標(biāo)，不因家長的期望值過高或過低引發(fā)孩子不必要的自卑、自負(fù)心理。針對學(xué)生戀愛產(chǎn)生的心理問題，通過心理健康教育課的相關(guān)內(nèi)容解析性與愛的利害，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)與異往，鼓勵以促進(jìn)學(xué)業(yè)、責(zé)任為先的戀愛觀。通過實踐活動做好學(xué)校家庭互動，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)，推動學(xué)風(fēng)育人管理，讓學(xué)生正視學(xué)業(yè)，勇于面對戀愛問題心理，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會取舍與放棄。
3.針對大三年級學(xué)生的學(xué)業(yè)焦慮及對未來的迷惑心理，開展“專業(yè)技能比賽推廣會”、“考研經(jīng)驗交流會”。通過專業(yè)老師指導(dǎo)參加專業(yè)技能比賽，將理論與實踐相結(jié)合，通過獲得獎勵的方式促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生考研，做好升學(xué)與就業(yè)的選擇，調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的焦慮及迷惑。針對“三觀”漸于成熟的大三學(xué)生，因各項思想碰撞而產(chǎn)生的壓抑心理，開展優(yōu)秀畢業(yè)生返校事跡報告會，以生動、親近的方式與在校生溝通，講述自己的生活、工作情況、努力拼搏事跡，以此助力“三觀”的正確形成。通過實踐活動，在專業(yè)老師指導(dǎo)下參加專業(yè)技能比賽，同時也提升了專業(yè)育人管理水平，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，對未來有一個初步打算，對“三觀”有更深刻的理解。
4.針對大四年級學(xué)生的就業(yè)壓力心理，開展“就業(yè)簡歷點評會”，與學(xué)生交流如何總結(jié)大學(xué)四年所獲，制作體現(xiàn)個人“閃光點”的、求職意向明確的求職簡歷，同時幫助學(xué)生樹立求職自信心。引入馬斯洛需求層次理論、赫茲伯格的激勵理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，輔助學(xué)生就業(yè)及擇業(yè)。針對因即將畢業(yè)產(chǎn)生的浮躁心理，開展“畢業(yè)、就業(yè)有關(guān)事項說明會”，讓學(xué)生根據(jù)時間推進(jìn)做好相關(guān)安排。通過實踐活動，完善就業(yè)育人管理制度；加強(qiáng)學(xué)生的自我總結(jié)能力，明確畢業(yè)前的各種事項，合理安排，順利畢業(yè)；盡早給自己合理定位，實現(xiàn)順利就業(yè)。
三、民辦本科高校大學(xué)生分年心理健康教育效果
任何實踐活動的開展都呈現(xiàn)出“多面立體”效果，對于學(xué)生心理健康的教育引導(dǎo)作用體現(xiàn)于實體，感知于無形，但其中的影響效果是極其明顯的。
1.防患于未然，影響于無形。不可否認(rèn)一點，從嚴(yán)格意義上講所有人都患有一定程度上的心理疾病，比如強(qiáng)迫癥、煩躁等等，但并不影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。能通過全國統(tǒng)一高考進(jìn)入高校的大學(xué)生，只有極少數(shù)學(xué)生患有醫(yī)學(xué)上的心理疾病，且患病人數(shù)不多，這類心理疾病學(xué)生的醫(yī)治方法大多選擇休學(xué)醫(yī)學(xué)醫(yī)治。對于民辦高校的在校大學(xué)生而言，心理健康教育重在防患于未然、影響于無形，從學(xué)生實踐活動的角度，進(jìn)行心理健康教育，讓這種無形的影響力達(dá)到最優(yōu)，即可以“防”又可以“引”。因此，心理健康教育工作與學(xué)生實踐教育活動相融合，更有助于解決、疏導(dǎo)心理問題學(xué)生的病癥。
2.干預(yù)極端個體，宏觀調(diào)控整體。心理健康本身的狀態(tài)就是一個變量，一顆心是孤獨的，但一群心是有力的，個人如粟，集體如倉。因此，在學(xué)生心理健康教育中，充分發(fā)揮集體的作用。通過針對性的實踐活動，可以讓很多顆心因為一個理由在一起，彼此會有影響和照應(yīng)。同時，注意日常學(xué)生心理狀態(tài)調(diào)查，針對心理危機(jī)情況及時做出針對性的干預(yù)，既從心理健康教育的角度也從關(guān)心幫助學(xué)生的角度，控制住極端問題。在心理健康個體或集體教育過程中由學(xué)生管理者傳輸健康的思想、道德，最大限度地發(fā)揮“倉”的包容度和安全感。
3.學(xué)校、家庭、社會聯(lián)動，共同輔助學(xué)生學(xué)業(yè)有成。學(xué)生不僅僅是學(xué)校的學(xué)生，更是家長希望的延續(xù)者、社會的建設(shè)者。因此，通過系列實踐活動，立足學(xué)校，聯(lián)系家長，將學(xué)生推向社會，從中認(rèn)知自己、感知社會，面對問題、接受現(xiàn)實，完善自我、調(diào)節(jié)心理，順利完成學(xué)業(yè)。民辦本科高校大學(xué)生主要因?qū)W業(yè)問題、人際問題、就業(yè)擇業(yè)問題帶動一系列心理健康問題。從學(xué)生管理視角剖析學(xué)生心理問題，更有的放失地進(jìn)行實踐活動引導(dǎo)，從而更有效地解決問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；多媒體技術(shù) 利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)已成為21世紀(jì)教學(xué)的主題。多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大，變換速度快，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。
1 使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景
利用多媒體巧設(shè)情景，不僅能調(diào)動學(xué)生的智力因素，同時也能調(diào)動學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中融入教學(xué)情景，從而自然而然地用自己的情感去感受情景，用自己的語言去表達(dá)情景。
在教授New Starting Line 2B Unit 9 Seasons 時， 我沒有采用卡片呆板地來教授spring、summer、fall和winter，而是在課件中設(shè)計論文一副可以變化的圖片。首先，我在這幅圖片上展現(xiàn)了春天的氣息：溫暖的陽光，淺綠色的小樹，小河水輕輕地流淌，微風(fēng)輕拂， 草兒青青，蝶兒飛舞，小動物也睡醒了出來散步，小朋友也迫不及待地到戶外來玩，三五成群，放風(fēng)箏的，做游戲的……個個都玩得那么開心。我讓學(xué)生看圖回答：“Look at this picture. What season is it？ ”學(xué)生回答：“Spring.”我又問：“Why？”有學(xué)生答：“The tree is not very green. It’s warm and not hot.”我再問：“Yes. In this picture what can you see？”此時，學(xué)生們再也忍耐不住了，每個人都想把自己看到的春天景象描述出來：“ Let me try！” “I see a river.”“ I see some green grass.”“I see some butterflies. They are busy.”“I see many animals. They are playing games.”…看到學(xué)生們這樣的熱情，我也不失時機(jī)地引導(dǎo)他們說說在圖片中看不到的春天景色：“What else？” “I see some birds. They are flying from south to north.”“I see some farmers. They are busy in their fields.”接著，我又引出課文所要講述的句型：“Is it hot？ What’s the weather like in spring？”學(xué)生根據(jù)觀察太陽可以推斷出：“It’s sunny and warm.”我再讓學(xué)生看圖片回答：“What can you do in spring？”“I can plant trees； I can fly a kite. I can play outside.”這時我抓住時機(jī)再問：“Do you like spring？ Why？”一些學(xué)生回答：“Yes， I like spring， because I can fly a kite， plant trees and go hiking…”接著，我還讓學(xué)生觀察圖片的變化：太陽變得火紅，樹葉變得深綠，一些小動物在水中游泳，有些躲藏在陰涼處，湖邊和海邊成了小朋友和家人的好去處……通過讓小朋友仔細(xì)觀察和想象夏天的樣子會讓他們有更多的話想說。我也用同樣的方式讓學(xué)生自己描述秋天和冬天。當(dāng)學(xué)生將四個季節(jié)都描述，我問：“Which season do you like best？”或“What’s your favourite season？ Why？”
我認(rèn)為這節(jié)課的課件設(shè)計是成功的，真實情景的設(shè)置讓學(xué)生感到身臨其境，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之中。利用多媒體在英語課堂上創(chuàng)造了和諧高效的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能創(chuàng)設(shè)的真實情景，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中提高了學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解及運(yùn)用能力。
2 運(yùn)用多媒體激發(fā)興趣
興趣是一種學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。正如著名教育家陶行知先生所說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！泵绹睦韺W(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣?！币虼?，教師能否在課堂上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一堂好課成功的關(guān)鍵。
2.1 課前激發(fā)興趣。
我通常在英語課前準(zhǔn)備好與這節(jié)課有關(guān)的歌曲、歌謠磁帶或碟片以及Flas。上課鈴一響，我和學(xué)生們一起唱著歌，做起相應(yīng)的動作，用動聽的音樂和歌聲，伴隨和諧優(yōu)美的動作，把學(xué)生帶進(jìn)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氣氛中。
例如：我在教授New Starting Line 1A Unit 2 Body身體部位eye， nose， ear， face， head等單詞時，利用多媒體小平臺，播放了歌曲Head， shoulders， knees and toes的Flash。第一遍讓他們注意Flash中幾個小朋友在做什么動作，其實在Flash剛開始時有的小朋友已經(jīng)忍不住跟著唱起來，小手也躍躍欲試地擺起來。播放第二遍時我讓會唱的小朋友隨著音樂節(jié)拍邊唱邊做，這樣一來，head、shoulder、 knee、toe、eye、nose等幾個身體部位的名稱就輕而易舉地學(xué)會了。為了鞏固這幾個單詞，我有暫停Flash，讓小朋友自己唱。再后來，我指著頭問：“What’s this？”學(xué)生齊答：“Head.”“It’s my head.”我又以同樣的方式問答head、shoulder、 knee、toe、eye、nose，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)問答。你會發(fā)現(xiàn)所有的小朋友都興高采烈地參與其中，他們不僅學(xué)會了課本上的知識，還了解了課本以外的很多知識。
比起傳統(tǒng)的用錄音機(jī)來播放歌曲，多媒體播放的是具有動感、有文字、有畫面、有色彩的樂曲，這非常符合小學(xué)生的特點，更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2 課上激發(fā)興趣。
由于小學(xué)生生性活潑好動，課前的注意力調(diào)動并不能貫穿始終，因而需要老師在上課的過程不斷調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，我在課堂上經(jīng)常運(yùn)用多媒體設(shè)計課堂游戲，并盡量讓所有的學(xué)生參與其中。例如：在教授New Starting Line 1A Unit 6 Colours時，一年級小朋友對于顏色是很敏感的，尤其是鮮艷的顏色，但等到八個都接觸后小朋友就不那么用心記了，甚至產(chǎn)生了混淆。這時我把準(zhǔn)備好的多媒體課件——一首描述顏色的Flash歌曲播放給他們聽，小朋友立刻有了精神，一邊做動作，一邊嘴里不停地唱著：“Red， yellow， blue and green stand up. Pink， purple， brown and tan turn around. And stretch up high above your head. Gold， silver， black and white sit down.”我還借助多媒體進(jìn)行操練，加深學(xué)生對英語單詞的理解和記憶。例如，在屏幕上展示apple、peach、book、leaf、kite、orange、sun等圖片，讓學(xué)生用學(xué)到的顏色詞語來描述它們。采用這種方法既增強(qiáng)了小朋友對于顏色的認(rèn)識和辨別能力，也訓(xùn)練了一年級小朋友說的能力和對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。
當(dāng)然，多媒體只是輔助教學(xué)的和種方法，有其優(yōu)越性也有局限性。我們在選用多媒體時，必須以服從教學(xué)目標(biāo)的需要為原則，適時地、恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體，只有這樣，才能使課堂設(shè)計恰到好處，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 彭立 鄭燕林 劉中學(xué)《多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)》，東北師范大學(xué)出版社，1999年.
[3] 馮靜《新課程教學(xué)設(shè)計》，首都師范大學(xué)出版社，2004年.
以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。
二、工作重點
1、認(rèn)真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、以抓實教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。
5、開展迎“六一”活動。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊伍來實現(xiàn)。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。
1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運(yùn)用于教學(xué)實踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗。
2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。
4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。
1、根據(jù)我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。
2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。
3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒
1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運(yùn)動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。
2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
五、搞好幼小銜接工作
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學(xué)期逐月重點工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。
2、做好開學(xué)各項準(zhǔn)備工作。
3、制定幼兒園工作計劃。
4、制定各班主題教學(xué)計劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。
2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。
3、常規(guī)工作檢查。
4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。
5、認(rèn)真上好教研課。
6、教學(xué)工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。
3、堅持做好衛(wèi)生消毒工作。
4、認(rèn)真上好教研課。
5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。
五月份：
1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。
2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預(yù)防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶?！傲弧眹H兒童節(jié)活動。
2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
3、開展教研活動。
4、大班開展幼小銜接活動。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。
7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。
8、清點財產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。
關(guān)鍵詞：新生研討課；教育技術(shù)學(xué)；大一新生；本科生教育
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2014）11-0027-04
引言
從1982年北京師范大學(xué)建立計算機(jī)教育專業(yè)、1983年華南師范大學(xué)和華東師范大學(xué)創(chuàng)建第一批電化教育本科專業(yè)開始，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在我國已經(jīng)經(jīng)歷了三十年的正規(guī)高速發(fā)展。領(lǐng)域內(nèi)培養(yǎng)的專門人才在我國歷年的教育改革中做出了突出貢獻(xiàn)，尤其是在世界范圍內(nèi)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革以及我國教育信息化的建設(shè)中，教育技術(shù)專門人才被推到了教育改革的最前線。但是，作為一個年輕的專業(yè)，發(fā)展進(jìn)程中又出現(xiàn)了一些問題。如：一些用人單位評價“電教系畢業(yè)的學(xué)生，技術(shù)不如計算機(jī)系，理論不如教育系”[1]，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生“樣樣學(xué)，樣樣不精通”[2][3]；教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容重復(fù)嚴(yán)重，一些章節(jié)內(nèi)容淺顯不夠深入，造成學(xué)生厭學(xué)，學(xué)習(xí)缺乏動力，導(dǎo)致部分大一新生從入學(xué)就開始思考轉(zhuǎn)專業(yè)等[4]；對于這些評價，雖然從事專業(yè)研究與實踐的教育技術(shù)人感覺難以接受，但是，卻反映了當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在的問題。實際上，從專業(yè)誕生之日起，教育技術(shù)人就從未停止過對專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與改革，仔細(xì)分析專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的這些問題，它們有些是專業(yè)內(nèi)的問題，有些卻是時代對本科人才培養(yǎng)提出的共性問題。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布，《綱要》在第七章從全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會服務(wù)能力、優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色五方面論述了高等教育在未來十年的發(fā)展藍(lán)圖?！毒V要》用更多篇幅突出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升科學(xué)研究水平兩方面內(nèi)容，揭示了高等教育應(yīng)該將主要培養(yǎng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的、知識面寬、基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的綜合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。1998年，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會發(fā)表了著名的《重振本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》，簡稱博耶報告，提出了改革美國研究型大學(xué)本科教育的十大建議，進(jìn)而引發(fā)了美國研究型大學(xué)本科教育的改革運(yùn)動。博耶報告中就新生研討課程所提出的相關(guān)建議成為各高校實踐新生研討課的一股強(qiáng)大推動力[5]。
一年級，是大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。提高大學(xué)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，是當(dāng)今世界高等教育改革的前沿探索，是從基礎(chǔ)入手提高大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵措施[6]。在博耶報告中，有兩條涉及到了一年級的教學(xué)，這進(jìn)一步說明了一年級在整個大學(xué)教育中的地位與作用。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的很多專家與學(xué)者，曾經(jīng)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程體系構(gòu)建、師資隊伍培養(yǎng)、教學(xué)方法與模式改革等方面進(jìn)行了卓有成效的探索和研究并取得了豐碩的成果。在以往研究成果的基礎(chǔ)上，我們是否可以針對教育技術(shù)專業(yè)的一年級新生進(jìn)行相關(guān)研究呢？為了更好地實現(xiàn)《綱要》提出的目標(biāo)，結(jié)合博耶報告的相關(guān)及后續(xù)研究，以及美國高等教育改革和我國部分研究型大學(xué)的實踐經(jīng)驗，針對大一學(xué)生開設(shè)的新生研討課為我國教育技術(shù)學(xué)本科教育改革指出了一個新的突破口。
一、新生研討課的發(fā)展與特點
（一）新生研討課的發(fā)展
新生研討課的前身是19世紀(jì)后期的新生教育課程（freshman orientation course）。課程開設(shè)的目的是幫助新生選課及適應(yīng)全新的大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法，如課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間管理、做課堂筆記以及結(jié)交同伴和朋友，完成由中學(xué)向大學(xué)階段的過渡[7]。到二十世紀(jì)五十年代末，哈佛大學(xué)結(jié)合“小組研討課”首創(chuàng)了“新生研討課”，以強(qiáng)化大一新生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷，該課程的主要目的在于幫助學(xué)生了解大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)術(shù)性特點，初步體驗探知未知世界的樂趣和方法，激發(fā)學(xué)生的研究興趣和動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立思考、合作交流解決問題的意識。在2011-2012秋季學(xué)期，哈佛學(xué)院共開設(shè)了85門新生研討課，班級人數(shù)平均為14人。課程內(nèi)容涵蓋了自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會科學(xué)，更多的是跨學(xué)科領(lǐng)域。通過這些課程，學(xué)生可以就自己感興趣的主題和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而豐富自己的知識和智力體驗，養(yǎng)成大學(xué)生的批判和理性思維[8]。2003年以來，南卡萊羅納大學(xué)的新生第一年經(jīng)歷與轉(zhuǎn)換國家資源中心發(fā)起第六次（2003年10月）、第七次（2006年10月）、第八次（2009年10月）全美高校新生研討課的調(diào)查。調(diào)查表明，目前，美國高校的新生研討課主要有：拓展性、適應(yīng)性研討課，內(nèi)容統(tǒng)一的學(xué)術(shù)研討課，不同主題的學(xué)術(shù)研討課，專業(yè)前或與學(xué)科相關(guān)的研討課，學(xué)術(shù)技能研討課以及混合型研討課[9]。新生研討課的涵蓋內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程發(fā)展初期的設(shè)計意圖，在國內(nèi)外高校的人才培養(yǎng)中發(fā)揮了更大的作用。目前，超過80%的美國高校都開設(shè)了新生研討課[10]。
在我國，清華大學(xué)于2003年首先開設(shè)新生研討課，課程開設(shè)的主要目的在于為新生創(chuàng)設(shè)一個與名師對話的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會，探索一種以探究為基礎(chǔ)、師生互動、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究型教學(xué)方式。清華大學(xué)為新生研討課的開設(shè)做了充分的準(zhǔn)備，對課程定位、課程專題、任課教師、選課學(xué)生、教學(xué)形式、考核方式、課程容量等方面都有明文規(guī)定，課程受到了師生的一致肯定。此后，上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、東南大學(xué)等研究型大學(xué)也為一年級新生開設(shè)了研討型課程，其目的主要在于探索研究型本科生教學(xué)體系，重點提升學(xué)生的科研能力、學(xué)術(shù)能力。也有不少其他高校在部分專業(yè)開展了類似課程，但是，大多為專業(yè)內(nèi)部自發(fā)組織形成的，缺乏高校內(nèi)部的整體性控制[11][12]。
（二）新生研討課的特點
依據(jù)新生研討課在美國和我國的發(fā)展及實踐，新生研討課有非常鮮明的特點。
1.名師負(fù)責(zé)
新生研討課的負(fù)責(zé)教師一般都是領(lǐng)域內(nèi)的知名專家、教授。如：清華大學(xué)新生研討課的負(fù)責(zé)教師就包括“長江學(xué)者獎勵計劃”特聘教授，國家杰出青年基金獲得者，“百人計劃引進(jìn)人才”、院長、系主任等代表學(xué)校高水準(zhǔn)教師隊伍的學(xué)者教授。這些學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷深的學(xué)者們，在一年級新生面前展露了自己的才華，為新生樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，也拉近了學(xué)生與教授之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動力。
2.課程內(nèi)容新穎
新生研討課的設(shè)置，盡量考慮到了人的因素，每門研討課的設(shè)置都是根據(jù)教師和學(xué)生的共同興趣。教師依據(jù)自己的研究興趣設(shè)置課程內(nèi)容，學(xué)生依據(jù)自己的喜好選擇課程。學(xué)生也不需要什么特定的預(yù)備知識和準(zhǔn)備，只要學(xué)生感興趣就可以選修。課程內(nèi)容既可以是學(xué)科前沿，也可以是沒有定論的理論知識探討。
3.班容量小，教學(xué)方式靈活
國內(nèi)外的新生研討課，都采用小班形式，并且對課程參與人數(shù)的上限做出限制，課程人數(shù)一般都維持在20人以下甚至更少。如：哈佛大學(xué)就嚴(yán)格限制參與新生研討課的人數(shù)在12人以下。采用小班化教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個親密的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于生生、師生的充分交流與合作，進(jìn)而提升新生研討課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。新生研討課的教學(xué)方式也非常靈活，新生研討課是在一定主題指引下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是主題型學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下的探究型、研究型學(xué)習(xí)。在新生研討課中，教師的主要職責(zé)在于引導(dǎo)學(xué)生按照特定主題進(jìn)行討論，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，小組討論與個人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在質(zhì)疑、責(zé)難、反思、提出解決方案的過程中，學(xué)會表達(dá)個人觀點，理解他人觀點[13]。
4.考核方式重過程
通常情況下，新生研討課的考核方式?jīng)]有正規(guī)的紙筆考試。教師對學(xué)生的成績評定主要依據(jù)學(xué)生的課堂參與、學(xué)習(xí)報告、課程學(xué)習(xí)論文的質(zhì)量等來進(jìn)行。
二、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課的實踐
通過對國內(nèi)外新生研討課開設(shè)、實施的文獻(xiàn)研究，以及教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的實踐嘗試，我們對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大一年級的學(xué)生嘗試進(jìn)行了新生研討課的實踐探索，以此作為本專業(yè)改革的具體舉措之一。
（一）新生研討課的開設(shè)目的
新生研討課開課目的的確定，離不開教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)。隨著時展，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了變化，國內(nèi)的專家對此進(jìn)行了很多研究。如：南京大學(xué)桑新明教授提出，教育技術(shù)學(xué)（數(shù)字媒體與知識工程）專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化社會中德、智、體、技、美和諧發(fā)展的ICT人才（運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行高績效學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)和知識管理的人才）[14]。徐州師范大學(xué)陳琳教授提出，初步信息化時期教育技術(shù)學(xué)本科生的培養(yǎng)定位，應(yīng)該是培養(yǎng)具有圍際視野、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育信息化建設(shè)、管理、研究的專門人才和信息技術(shù)教師[15]。
依據(jù)新生研討課的國際經(jīng)驗，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和存在的理論不深、技術(shù)不精、就業(yè)不暢、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足等問題，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大一階段開設(shè)新生研討課，應(yīng)該充分利用學(xué)生的在校研修時間，使學(xué)生盡早渡過高中向大學(xué)的過渡期，迅速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活；為學(xué)生實現(xiàn)適應(yīng)性轉(zhuǎn)換和學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡早接觸專業(yè)技能，提升專業(yè)實踐能力；盡早接觸教育資源開發(fā)流程，領(lǐng)會教育軟件開發(fā)的設(shè)計思想，產(chǎn)生進(jìn)一步理論學(xué)習(xí)和實踐探索的內(nèi)部動機(jī)[16][17]。
（二）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課的實踐模式
經(jīng)過多年實踐，對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大一新生進(jìn)行新生研討課的實踐模式如圖1所示。
[理論引導(dǎo)][研究生][技術(shù)支持][網(wǎng)絡(luò)答疑][協(xié)助學(xué)生管理][協(xié)助實驗室管理][個人研究][理論引導(dǎo)][負(fù)責(zé)教師][課程實施][課程設(shè)計][課程管理][理論引導(dǎo)][實驗室][課程學(xué)習(xí)][個人學(xué)習(xí)
規(guī)劃及實驗][大一新生][基本技術(shù)
學(xué)習(xí)][實驗室管理][技術(shù)支持][技術(shù)支持][素材制作][項目觀摩][工作室][項目設(shè)計開發(fā)][競賽][協(xié)助實驗室管理][本科高年級導(dǎo)生][實驗師]
圖1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課的實踐模式
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科層次新生研討課的實踐模式是克服了作為一個新興專業(yè)諸多困難，經(jīng)過不斷嘗試而形成的，它立足于專業(yè)的現(xiàn)有資源、發(fā)展實際，借鑒了國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，是具有鮮明專業(yè)特色的本土化新生研討課實踐模式。
1.合作教學(xué)團(tuán)隊
對于新生研討課的教師選拔，國際國內(nèi)的常規(guī)做法是由一位教學(xué)名師負(fù)責(zé)開設(shè)新生研討課。對于還略顯年輕的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)而言，師資隊伍與傳統(tǒng)專業(yè)相比有很大差距。此外，也由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的跨學(xué)科特點，如要完成一個教學(xué)軟件的開發(fā)，需要用到理論、技術(shù)、藝術(shù)等多學(xué)科知識，同時，還需要教授指導(dǎo)該內(nèi)容的教師教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、實踐指導(dǎo)能力強(qiáng)，這對教育技術(shù)學(xué)專任教師提出了更高的要求。鑒于一位教師難以完成或者難以達(dá)到最好的效果，我們嘗試以“有能力者皆為我?guī)煛睘樵瓌t，構(gòu)建立體化的教授牽頭，教授、實驗師、研究生、高年級導(dǎo)生、同伴等組成的合作教學(xué)團(tuán)隊。充分發(fā)揮不同崗位及不同研究取向教師的特長，提高教學(xué)質(zhì)量。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的新生研討課中，有少部分課源是由有豐富實踐經(jīng)驗及科研經(jīng)驗的高級實驗師負(fù)責(zé)完成的，所以，個別高級實驗師同時也是課程的負(fù)責(zé)教師。高年級導(dǎo)生是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)大二、大三年級的學(xué)生。研究生、高年級導(dǎo)生的參與，為新生創(chuàng)設(shè)了一個進(jìn)行充分生生交流與溝通的環(huán)境。同時，同伴之間不同的學(xué)習(xí)體驗交流也促進(jìn)了對專業(yè)的認(rèn)知。通過這種專業(yè)內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，可以集合多種外部資源，促進(jìn)新生的專業(yè)認(rèn)知，順利實現(xiàn)適應(yīng)性轉(zhuǎn)換，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)[18]。
2.T型橫向拓展的大一新生研討課內(nèi)容體系
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)為T型，即知識的廣度和深度、橫向縱向均有拓展。作為一個跨專業(yè)的新興學(xué)科，若所培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建不合理、相關(guān)理論與技術(shù)學(xué)習(xí)不夠深入，就容易出現(xiàn)類似“樣樣學(xué)，樣樣不精通”的詬病。因此，作為教育技術(shù)專業(yè)的大一新生，這一階段的主要任務(wù)在于讓學(xué)生充分意識到本專業(yè)人才應(yīng)具備的知識廣度，了解相關(guān)知識學(xué)習(xí)的深度，以形成正確的后續(xù)學(xué)習(xí)心向。這就需要我們以促進(jìn)適應(yīng)、加深專業(yè)認(rèn)知、提升動手實踐意識及能力為目標(biāo)，構(gòu)建T型橫向拓展的大一新生研討課內(nèi)容體系。以《多媒體課件制作》課程為例，其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：了解大學(xué)生活，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)介紹，本課程需要學(xué)習(xí)的主要技術(shù)，參觀項目開發(fā)組工作過程，項目開發(fā)中所用理論及技術(shù)的初步認(rèn)識，個人學(xué)習(xí)規(guī)劃，參與項目開發(fā)中簡單資源的搜集及制作，旁聽項目開發(fā)進(jìn)程匯報、領(lǐng)會項目開發(fā)需具備的知識背景，總結(jié)等[19]。
3.獨具專業(yè)特色的新生研討課實驗室學(xué)習(xí)模式
《綱要》在第七章十九條提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中明確提出：牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。要求加強(qiáng)實驗室建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐能力是創(chuàng)新人才的必備素質(zhì)，是新時期高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更是教育技術(shù)專門人才的必備能力，但是，也是社會對教育技術(shù)人才不滿意的最主要方面之一，因此，大一新生必須全部進(jìn)入實驗室，所有新生研討課必須全部依托實驗室開展，是我們對新生研討課的創(chuàng)新發(fā)展。新生研討課的實驗室學(xué)習(xí)采用彈性時間制，即只要實驗室無教學(xué)任務(wù)，學(xué)生均可以在實驗室中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這是新生研討課開課目的的體現(xiàn)，也是滿足社會需求進(jìn)行專業(yè)改革的具體舉措。在新生研討課的實驗室課堂中，教師的講授不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，及時總結(jié)、汲取經(jīng)驗是提高學(xué)生問題解決能力的重要環(huán)節(jié)，匯報成為新生研討課的重要學(xué)習(xí)方式。教授授課、研究生導(dǎo)學(xué)、本科高年級導(dǎo)生導(dǎo)學(xué)、項目觀摩、項目參與、學(xué)生的總結(jié)與匯報與自主學(xué)習(xí)等共同構(gòu)建了新生研討課的實驗室學(xué)習(xí)模式。
4.過程性新生研討課評價體系
新生研討課一改傳統(tǒng)課程考核一張卷子定成績的習(xí)慣，采用基于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行的過程性評價。評價既包含定量評價，如學(xué)生實驗室簽到次數(shù)、學(xué)生匯報總結(jié)的數(shù)量等，也包含定性評價，如：學(xué)生作品質(zhì)量，參與的項目是否獲得省級、國家級獎項等。新生研討課的評價體系為學(xué)生未來教學(xué)軟件開發(fā)時的評價模塊設(shè)計提供了范例。
新生研討課成績不計入學(xué)生畢業(yè)成績單中，暫時無學(xué)分，學(xué)生學(xué)習(xí)評價與課程教學(xué)評價僅作為新生研討課項目實施情況匯總，并以此作為教師工作量統(tǒng)計的依據(jù)。
三、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課的實踐反思
新生研討課在教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)，經(jīng)歷了反復(fù)實踐和修改的過程，積累了豐富的經(jīng)驗，也存在諸多不足。
（一）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科層次新生研討課的實踐經(jīng)驗總結(jié)
（1）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課，以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、實踐動手能力、項目設(shè)計及開發(fā)技能與能力為主旨，迎合了學(xué)生、專業(yè)發(fā)展及社會的需求，受到了學(xué)生的普遍歡迎與積極參與。
（2）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)新生研討課汲取了國內(nèi)外新生研討課的橫向連接、跨學(xué)科內(nèi)容設(shè)計的視角，從教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程體系的縱向延伸、理論學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)兩個維度設(shè)計教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的新生研討課，這為專業(yè)內(nèi)部新生研討課的開設(shè)與實施積累了豐富的經(jīng)驗。
（3）新生研討課充分利用了本專業(yè)優(yōu)質(zhì)的教師、實驗師、學(xué)生，實驗室等資源，大大提高了普通師范院校有限教學(xué)資源的利用率。同時，以本科生教育作為科研與實踐的陣地，對本科生教育、研究生教育、教師教育統(tǒng)合發(fā)展做了初步嘗試，為構(gòu)建專業(yè)內(nèi)的“學(xué)習(xí)社區(qū)”積累了經(jīng)驗。
（4）新生研討課充分利用現(xiàn)有學(xué)生興趣小組、工作室等非正式組織，肯定原有改革成果，實現(xiàn)改革的連貫性與一致性，充分調(diào)動了師生參與改革的主動性與積極性。
（5）新生研討課利用了導(dǎo)生制、競賽等歷史與現(xiàn)時資源，將現(xiàn)行的改革成果與新生研討課及教育研究的歷史經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)新性地發(fā)展了新生研討課的實踐，既發(fā)揮了新生研討課的傳統(tǒng)優(yōu)勢，又結(jié)合現(xiàn)行我國教育改革的成果，實現(xiàn)了理論、實踐、研究的相互融合。
（二）教育技術(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)新生研討課遇到的問題
由于各方面條件的限制，在進(jìn)行新生研討課的實踐嘗試中，依然出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。
（1）新生研討課依然屬于二級學(xué)院內(nèi)的特色改革項目之一，沒有成為學(xué)校級課程，這制約了新生研討課的優(yōu)勢發(fā)揮，不利于資源共享。課程開設(shè)的資金只是專業(yè)特色改革項目資金，未來課程的資金、學(xué)分認(rèn)定、課程評價等支持方面還需要做進(jìn)一步規(guī)劃。
（2）與國際國內(nèi)新生研討課的開設(shè)單位相比，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的師資力量依然需要進(jìn)一步發(fā)展，設(shè)備還需跟隨時代步伐更新?lián)Q代。
（3）鑒于項目實施團(tuán)隊的能力、精力和時間限制，對新生研討課的理論探討和實踐研究還需要做更深入的后續(xù)工作。
四 結(jié)束語
新生研討課在美國已經(jīng)經(jīng)歷了近百年的發(fā)展歷史，在美國本科生教育中發(fā)揮了非常重要的作用。在我國，新生研討課依然是一個新事物，僅有部分綜合類研究型大學(xué)嘗試開設(shè)了新生研討課，在普通大學(xué)、師范大學(xué)的本科生教育中還少有嘗試。實踐證明，新生研討課對教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)改革是有作用的，要最大地發(fā)揮課程優(yōu)勢，還需要教育技術(shù)學(xué)本科教育的從業(yè)者做進(jìn)一步的理論研究與實踐探索。
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