導(dǎo)語：在竇娥冤教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

一、什么是真正的高效課堂

現(xiàn)在新課程改革如火如荼,“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認為:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講,甚至不講,談講色變。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”;一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”;一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”?？晌倚拇嬉蓱]:這樣的課堂能高效嗎?教師不加以引導(dǎo),不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,這樣的課堂是不是對新課改的扭曲呢?

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。

因此,評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念,也是一種教學(xué)策略,更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師,在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主,在于教師研讀教材的功夫,在于教師對課堂的精心設(shè)計,在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃,在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略

第一、以有效的課前準備保障高效的課堂

實施高效課堂教學(xué)策略要對課堂教學(xué)的無效性、低效性表現(xiàn)行為進行梳理。當前,課堂教學(xué)的低效性表現(xiàn)在課前準備上是教學(xué)設(shè)計不精心:雖然所有的教師課前都能做到認真?zhèn)湔n,認真鉆研大綱和教材,也知道要沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學(xué)生,而很多教師備課卻只停留在對教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬,更有少數(shù)教師為了應(yīng)付檢查,突擊抄寫別人的教案,不能做到根據(jù)課堂教學(xué)目標的要求、教學(xué)對象的年齡、知識、認知能力等,去精心設(shè)計教學(xué)過程與方法,也沒能深挖教材和超越教材,更沒能預(yù)想到在課堂上有可能遇到學(xué)生提出的問題或有可能發(fā)生的突發(fā)事件而隨機應(yīng)變而具備良好的教育機智。

第二、改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,營造輕松和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂的各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個固定的教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固練習(xí)、課堂總結(jié)、布置作業(yè)等。這種課堂結(jié)構(gòu)至今對我們的課堂教學(xué)還有一定的指導(dǎo)作用,但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分地強調(diào)了課堂結(jié)構(gòu)的完整性,對各個環(huán)節(jié)的時間也有大致的規(guī)定,這樣課堂教學(xué)就“模式化”了。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實際,把握好課堂教學(xué)的最佳時機,合理調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,精講精練,講練結(jié)合,達到課堂結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化,課堂效果的最佳化。

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn):人在輕松的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧愉悅課堂氛圍中,才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略,創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好氛圍。因此,教師必須摒棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念,廢止“一言堂”“家長制”的教學(xué)作風,在課堂教學(xué)中要以學(xué)生引路人的姿態(tài)出現(xiàn),態(tài)度和藹可親,作風民主正派,充分尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生發(fā)表不同的意見,提出不同的問題,這樣學(xué)生才能做到“不惟書”、“不惟師”,勇于提問,敢于質(zhì)疑。。

第三、課堂教學(xué)必須“務(wù)實”才能“高效”

當前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義,華而不實的花架了,更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”,尤其是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。我認為課堂教學(xué)必須務(wù)實才能高效。華東師范大學(xué)葉瀾教授認為,高效課堂應(yīng)該做到平實、真實、豐實、扎實,這“四實”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標志。

1、高效課堂應(yīng)當是平實的。所謂平實,是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué),實實在在地落實教學(xué)目標,實實在在地完成教學(xué)任務(wù),而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。我聽過這樣一節(jié)課:一位高中歷史教師教學(xué)文化史《詩歌與小說》,教師先讓學(xué)生回憶已讀過的一些唐詩、宋詞,然后讓學(xué)生欣賞戲劇《竇娥冤》,接下來放映明清小說《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《西游記》中的一些片斷,教師在課堂上僅僅講了3分鐘左右的劉心武點評《紅樓夢》。最后讓學(xué)生自己看書。不到5分鐘,下課鈴聲響了,教師只能草草收場。這節(jié)歷史課好像上成了語文課,耕了別人的田,荒了自己的地。很明然,這是純粹的表演課,扭曲了高效課堂的實質(zhì)。學(xué)生能學(xué)到一些什么呢?一節(jié)課就這樣白白地浪費了,這就是華而不實帶來的課堂教學(xué)的低效率。

2、高效課堂應(yīng)當是真實的。所謂真實,指的是還課堂的本來面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚個性與合作學(xué)習(xí),這是正確的,但必須從教學(xué)實際出發(fā),在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。我聽過一節(jié)高中地理公開課,那節(jié)課是講工業(yè)布局的。教師提出很多脫離學(xué)生實際的高難度的問題,學(xué)生都能回答得相當完整,就連學(xué)生回答完問題其它學(xué)生的鼓掌都是非常有節(jié)奏的。很明顯,這堂課是事先教師為學(xué)生提供了問題的答案,這樣的課是不真實的,這種失去真實的課堂絕不會是高效課堂。

3、高效課堂應(yīng)當是豐實。所謂豐實,指的是課堂有生成性,即在教師指導(dǎo)下,學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上有所提高,有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華,這樣的課才是豐實的,高效率的。