時(shí)間：2023-03-08 14:52:39
導(dǎo)語(yǔ)：在五年級(jí)冊(cè)科學(xué)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
熟讀背誦
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《沉和浮》重要知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生姓名
檢查背誦的情況【
】
一、?填空
1、同樣大小的物體，我們可以改變它的（重量）來(lái)改變它在水里的沉與浮，如用塞子塞好的空瓶，會(huì)（?。┰谒嫔?，往瓶里加些沙，增加瓶的（重量），它就會(huì)（沉）到水底了。
2、同樣重量的物體，我們可以改變它的（?體積?）來(lái)改變它在水里的沉和浮。如一塊鐵放在水里會(huì)（下沉），把它壓成鐵片，再制成盒子，放在水里，它會(huì)（上?。?。
3、?同樣重量和大小的物體，放在清水里要下沉，放在鹽水里要上浮，這說(shuō)明用不同的（液體）也能改變物體的沉和浮。
4、物體在液體中是沉還是浮，與物體的（重量）?和物體的（體積）有關(guān)，還和液體的（性質(zhì)）有關(guān)。
5、浸在液體中的物體受到的浮力，其大小等于（排開(kāi)的水量?）。
6、馬鈴薯在清水中（下沉），在鹽水中可能（上浮?）。鹽水比清水（重）。
7、當(dāng)物體的重量一定時(shí)：比較大的物體容易（上浮），比較小的物體容易（下沉）。當(dāng)物體的大小一定時(shí)：比較重的物體容易（下沉），比較輕的物體容易（上?。?。
8、改變物體在液體中沉浮的主要方法有：（改變重量）、（改變體積）、（改變液體的性質(zhì)）和借助外力。
9、回形針在水中是沉的，將兩枚回形針穿在一起，重量變（重），體積變（大），放水中是（沉的），沉浮狀況（沒(méi)有）改變。
10、我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫（排開(kāi)的水量?）。
11、原來(lái)沉的物體，想辦法增大它在水中（體積?），這個(gè)物體就可能變成浮的。
12、一個(gè)量杯原有200毫升的水，把一個(gè)物體放入后，水面刻度為230毫升，那么這個(gè)物體排開(kāi)的水量(?30?)毫升。
13、用手把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)（向上）的力，這個(gè)力我們稱她為水的（浮力）。
14、當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的（浮力）等于它受到的（重力），而且方向（相反）。
15、物體浸入水中的體積越大，物體（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力越（?大）。
16、物體在不同的液體中受到的浮力是（不一樣的）。
17、比同體積的液體重，這個(gè)物體在這種液體中是（下沉）的；比同體積的液體輕，這個(gè)物體在這種液體中是（上?。┑摹?/p>
二、?判斷題
1、（X）同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮和它的輕重、體積有關(guān)。
2、（X）在水中沉的物體可以在油中浮。
3、（X）潛水艇是靠改變自己的體積來(lái)改變沉浮的。
4、（X）某種液體烘干后有白色顆粒殘留物，這種液體一定是鹽水。
5、（√）變橡皮泥的形狀可以改變橡皮泥在水中的沉浮。
6、（X）鉤碼在不同液體中受到的浮力是一樣的。
7（X）如果一立方厘米的物體重一克，在水中是沉的。
8（X）馬鈴薯比同體積的清水重，所以在清水中是浮的。
9、（X）把大小不同的石塊放入水中，受到的浮力相同。
10、（X）把體積相同的鐵和銀放入水中，受到的浮力是不相同的。
11、（X）.輕的一定浮，重的一定沉。
12、（√）人在游泳時(shí)會(huì)感到有一種向上托起的力，這個(gè)力叫浮力。
13、（X）只有鹽水和糖水才能使馬鈴薯浮起來(lái)。
14、（X）物體在不同液體中受到的浮力相同。
15、（√）比同體積的液體重的物體，在液體中下沉。
16、（X）只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)。
17、（√）歷史上“曹沖稱象”的故事是利用的浮力原理。
18、（√）物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
19、（X）把橡皮擦切成八分之一放入水中，橡皮擦就會(huì)浮起來(lái)。
20、（X）物體受到的浮力和重力的大小相等、方向相同。
21、（X）液體里只要溶解了其他物質(zhì)，就能讓馬鈴薯起來(lái)。
22、（X）酒精燈燒干液滴后留下許多白色的物質(zhì)，同學(xué)們猜測(cè)是食鹽。為了進(jìn)一步確認(rèn)，我們可以嘗一嘗來(lái)判斷是否食鹽。
23、（√）體積相同的鐵塊和銅塊，它們?cè)谒惺艿降母×Υ笮∠嗤?/p>
三、選擇
1、下列實(shí)心物體放入水中，能浮在水面上的是（
②
）【①鋁球????②干木球????③鐵球】
2、用鋼鐵制成的輪船能浮在水面上，這是改變了（
③
）【①它的重量???②液體濃度???③它的體積】
3、下面哪種物體放入水中會(huì)浮起來(lái)。（
②
）
【①小石頭
②蘿卜
③橡皮】
4、馬鈴薯放入（
③
）中會(huì)浮起來(lái)。
【①淡鹽水???②清水???③濃糖水】
5、同體積的塑料塊、清水、食用油比較，（②）最重。
【①塑料塊???②清水???③食用油】
6、當(dāng)物體在水中受到的浮力（①）重力時(shí)就下沉。
【①小于
②大于
③等于】
7、同樣50克的方木塊，（②）容易浮。
【①體積小的
②體積大的
③一樣】
8、下列物體在水中上浮的是（①②⑤⑥⑧⑩），下沉的是（③④⑦⑨）。
【①香油?②塑料瓶蓋??③硬幣?④蜂蜜?⑤乒乓球?⑥樹(shù)葉?⑦鐵釘?⑧木塊?⑨石塊?⑩泡沫板】
9、我們會(huì)想出一些辦法讓潛水艇在航行中沉浮自如與（A）有關(guān)。
【A改變輕重
B改變高低
C改變大小】
10、塑料在（C）中會(huì)沉。
【A清水
B鹽水
C食用油】
11、同體積下列物體，最重的是（C）。
【A馬鈴薯
B清水
C濃鹽水】
12、測(cè)得一物體在空氣中重19牛，在水中彈簧秤的讀數(shù)是13牛，這物體在水中是（A）。
【A下沉
B上浮
C停在水中任何深度的地方】
13、輪船浮在水面上，輪船受到的浮力（C）重力
【A大于
B小于
C等于】
14、浮著的物體被拉到水中，受到的浮力大小等于（B）
【A重力
B重力加拉力
C重力減拉力】
15、用同樣多的橡皮泥做船，甲做的橡皮泥能承受22個(gè)墊圈，乙做的能多承受2個(gè)，排水量大小比較（B）
【A甲大????B乙大????C一樣大】
16、潛水艇在水下時(shí)，在下沉過(guò)程中，受到浮力變化情況（B）
【A慢慢變大
B不變??C逐漸變小】
四、連線題：請(qǐng)用線將事物和對(duì)應(yīng)的改變物體在液體中沉浮的方法連接起來(lái)
淹不死人的湖
改變物體的大小
鋼鐵造的輪船
改變物體的重量
潛水艇
改變液體的密度
五、原理分析
鋼鐵在水中是沉的，為什么鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上？
答：因?yàn)殇撹F制造的船改變了原來(lái)鋼鐵的體積，船艙內(nèi)部是空的，使排開(kāi)的水量增大，即增大了水的浮力。浮力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于船自身的重量，所以鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上。
六、簡(jiǎn)答題
1.??一塊橡皮泥放入水中是下沉的，你有什么辦法讓橡皮泥浮起來(lái)嗎？（看誰(shuí)的辦法多）
答：①是把橡皮泥做成空心的形狀，如船、碗、盤(pán)子等。②是把橡皮泥捆綁在一個(gè)能在水中上浮的大泡沫塊上。
2.請(qǐng)利用所學(xué)的知識(shí)解釋為什么“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。
答：（潛水艇）是在體積不變的情況下，通過(guò)改變重量來(lái)實(shí)現(xiàn)沉浮的。因?yàn)闈撍в幸粋€(gè)壓載艙，打開(kāi)進(jìn)水管道，海水進(jìn)入，重量增加，潛艇下沉；打開(kāi)進(jìn)氣管道，利用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，重量減輕，潛艇開(kāi)始上浮。所以“潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行”。
妥善保管
熟讀背誦
教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元《熱》重要知識(shí)點(diǎn)
學(xué)生姓名
檢查背誦的情況【
】
一、填空題
1、讓自己的身體熱起來(lái)的方法有（多穿衣服）、（跑步）、（吃熱的東西）、（曬太陽(yáng)）等。
2、一般物體在受熱時(shí)體積（膨脹），受冷時(shí)體積（縮?。覀儼盐矬w的這種變化叫做（熱脹冷縮）。
3、熱從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做（熱傳遞）。熱總是從（較熱）的一端向（較冷）的一端傳遞。
4、雙手握住一個(gè)裝有熱水的杯子，手會(huì)慢慢地（熱）起來(lái)；要是握住一塊冰，手就變得越來(lái)越（冷）。
5、我們平時(shí)所說(shuō)的熱，實(shí)際上是一種（能量）。
6、（熱）量可以從一個(gè)物體直接（傳給）另一個(gè)物體。
7、衣服是（不會(huì)）產(chǎn)生熱的。
8、水受熱以后（體積）會(huì)增大，而（重量）不變。
9、同體積的熱水重量比冷水重量（輕）。
10、我們可以用（加熱）的方法將一杯冷水變成熱水。
11、水受熱時(shí)體積（膨脹），受冷時(shí)體積（縮?。覀儼阉模w積）的這種變化叫做（熱脹冷縮）。
12、酒廠沒(méi)有把酒瓶裝滿，是怕酒因受熱后（體積膨脹）而發(fā)生爆炸危險(xiǎn)。
13、（溫度）變化了，水和空氣的（體積）都會(huì)發(fā)生變化。
14、常見(jiàn)的物體都是由（微粒）組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟兀ㄟ\(yùn)動(dòng)）著。物體的（熱脹冷縮）和（微粒運(yùn)動(dòng)）有關(guān)。
15、鋼鐵造的橋在溫度變化時(shí)會(huì)（熱脹冷縮），因此，鐵橋通常架在（滾軸）上。
16、物體的（材料不同），（導(dǎo)熱性能）也不同。
17、像（金屬）這樣（導(dǎo)熱性能好）的物體稱為（熱的良導(dǎo)體）；而像（塑料）、(木頭）這樣（導(dǎo)熱性能差）的物體稱為（熱的不良導(dǎo)體）。
18、有些（固體）和（液體）在一定條件下是（熱縮冷脹）的，例如（銻）和（鉍）這兩種金屬就是(熱縮冷脹)的。
19、同溫度的水裝在同體積的鋼杯和塑料杯中，冷卻最快的是（鋼杯），冷卻最慢的是（塑料杯）。
20、通過(guò)（直接接觸），將熱從一個(gè)物體傳遞給另一物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫（熱傳導(dǎo)）。
二、判斷題
1、（×）水在任何時(shí)候都是熱脹冷縮的。
2、（×）液體和氣體都會(huì)熱脹冷縮，但是固體不會(huì)熱脹冷縮。
3、（×）冬天多穿衣服后身體感覺(jué)暖和了，是因?yàn)橐路镉泻芏酂帷?/p>
4、（×）冷水變熱后，體積會(huì)變大，重量也增加了。
5、（×）熱水在冷水中上浮的原因是熱水溫度高。
6、（√）常見(jiàn)的物體都是由微粒組成的，而微?？傇谀抢锊粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著。
7、（×）所有的物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
8、（×）鋼鐵造的橋通常都架在滾軸上，滾軸的作用是讓車開(kāi)起來(lái)更穩(wěn)一些。
9、（×）空氣的熱脹冷縮的本領(lǐng)比鐵小。
10、（×）相同體積的熱水和冷水相比較，它們的重量也相同。
11、（×）衣服能給我們帶來(lái)熱量，讓我們感覺(jué)很溫暖。
12、（×）體積相同的熱水和冷水，重量也相同。
13、（×）液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
14、（×）廠家為了多賺一些錢(qián)，他們總是不愿把瓶中的飲料裝滿。
15、（×）空氣是不會(huì)熱脹冷縮的。
16、（×）水有熱脹冷縮的性質(zhì)，而鐵沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。
17、（×）所有固體都是熱脹冷縮的。
18、（×）石頭和鐵沒(méi)有熱脹冷縮的性質(zhì)。
19、（×）金屬條一端浸在熱水中，露出水面的一端不會(huì)熱起來(lái)。
20、（√）人們用鐵做鍋，是因?yàn)殍F是熱的良導(dǎo)體。
三、選擇題
1、水在變熱的過(guò)程中，（②）發(fā)生變化。
【①顏色
②體積
③重量】
2、在金屬的大家庭里，有兩種金屬是熱縮冷脹的，它們是（③）。
【①銀和水銀
②鐵和鋁
③銻和鉍】
3、下列哪種現(xiàn)象是液體的冷脹原理造成的（①）。
【①水管凍裂
②沸水外溢
③河水結(jié)冰】
4、夏季（③）的溫度最高。
【①教室里
②室外樹(shù)陰下
③陽(yáng)光下】
5、選出下列最容易傳熱的物體（②）。
【①玻璃
②鋁合金
③陶瓷】
6、下列哪種現(xiàn)象是利用了氣體的熱脹冷縮原理（②）。
【①熱氣球升空
②癟了的乒乓球燙鼓起來(lái)
③氣溫計(jì)液柱上升】
7冬天穿羽絨服比較暖和是因?yàn)椋á冢劲儆鸾q服能產(chǎn)生熱量
②羽絨服能保溫
③羽絨服能傳遞更多的熱量】
8、把一小塑料袋冷水放入裝有熱水的杯子里，這一小袋冷水會(huì)（②）。
【①浮在水面上
②沉在水底
③停在水中的任何地方】
9、往杯里倒入熱開(kāi)水，等水冷卻后，液面（②）。
【①會(huì)上升一點(diǎn)
②會(huì)下降一點(diǎn)
③不變】
10、下列物質(zhì)中，（③）的熱脹冷縮本領(lǐng)最弱。
【①空氣
②水
③
銅球】
11、保溫材料能起到保溫作用是因?yàn)椋á冢?/p>
【①這些材料能生熱
②這些材料料是熱的不良導(dǎo)體
③這些材料是熱的良導(dǎo)體】
12、冬天，我國(guó)北方地區(qū)房子里的暖氣片應(yīng)安裝在房間的（①）。
【①上方
②中間
③
下方】
13坐在爐子或取暖器旁邊，臉上立刻感到熱，說(shuō)明熱主要是以（③）的方式傳播的。
【①熱傳導(dǎo)
②對(duì)流
③輻射】
14、給空燒瓶安一個(gè)帶彎玻璃管的橡膠塞，在玻璃管中滴幾滴紅墨水，當(dāng)用手捂住燒瓶時(shí)，管中的紅墨水滴（①）。
【①向外移動(dòng)
②向內(nèi)移動(dòng)
③不會(huì)移動(dòng)】
15、相同體積的70攝氏度的熱水和30攝氏度的熱水相比較，（②）。
【①兩者一樣重
②70攝氏度的熱水輕
③30攝氏度的熱水輕】
16、實(shí)驗(yàn)證明，（B）的熱脹冷縮現(xiàn)象最明顯。
【①液體
②氣體
③固體】
17、下列物體不會(huì)熱脹冷縮的是（②）。
【①牛奶
②銻
③空氣】
18、我們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)知道銅、鐵、鋁三種金屬中傳熱速度最快的是（②）。
【①鋁
②銅
③鐵】
19、把水倒在大小相同的（②）里涼得快。
【①玻璃杯
②鐵杯
③塑料杯】
20、將一瓶常溫下的水放入一盆裝滿水的盆子里，我們發(fā)現(xiàn)瓶子里面的水液面明顯下降。由此我們可以推斷，這盆水應(yīng)該是（②）
【①熱水
②冰水
③常溫下的水】
四、探究題
1、想辦法讓套在燒瓶口上扁著的氣球鼓起來(lái)，看誰(shuí)的辦法多。
答：(1)、（雙手捂住燒瓶）(2)、（把燒瓶全部放入熱水中）(3)、（用酒精燈給燒瓶加熱）
2、夏天，給自行車輪胎打氣，為什么不能打得太足？
答（這是為了防止車胎內(nèi)空氣受熱膨脹而引起輪胎爆破）
3、觀察野外的電線，冬天和夏天有什么不同？為什么？如果在夏天架設(shè)電線應(yīng)注意什么？
答：①觀察到——冬天：（電線拉的緊些，這是受冷收縮變短的現(xiàn)象）；夏天：（電線拉的松些，這是受熱膨脹變長(zhǎng)的現(xiàn)象）。②應(yīng)注意——（如果在夏天架設(shè)電線應(yīng)注意兩根電線桿之間的電線不能拉太緊，否則到了冬天電線遇冷收縮變短就會(huì)崩斷電線）。
4、小明的乒乓球被小剛不小心踩癟了，但沒(méi)有漏氣。小剛要賠一個(gè)新的給小明，小明說(shuō)不用賠的，他有辦法使乒乓球完好如初的。你有辦法嗎？請(qǐng)你想一個(gè)辦法使乒乓球鼓起來(lái)，把你的想法和理由寫(xiě)下來(lái)。
答：方法——把踩癟（沒(méi)有裂口）的乒乓球，用鑷子夾住浸人開(kāi)水里燙一下，乒乓球就重新鼓起來(lái)了。理由——這是運(yùn)用了氣體的熱脹冷縮原理。原來(lái)是乒乓球內(nèi)的空氣受熱體積膨脹將癟了的外殼重新鼓出來(lái)了。
學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生學(xué)過(guò)近三年科學(xué)課，他們?cè)敢夂献鹘涣鳎茏约簞?dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，但學(xué)生解決問(wèn)題的能力不高，這就需要我們科學(xué)教師引導(dǎo)。本課就是在學(xué)生認(rèn)識(shí)形狀與承受力關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作活動(dòng)，研究形狀與承受力、結(jié)構(gòu)與穩(wěn)固性的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)自主探究活動(dòng)，也會(huì)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)用三角形增大支架牢固程度的方法，會(huì)設(shè)計(jì)和制作立體支架。
知識(shí)與技能：知道不同的形狀結(jié)構(gòu)，穩(wěn)固性不同，知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，意識(shí)到小組合作的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道不同的形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。
教學(xué)難點(diǎn)：
搭建承受力大的立體支架。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們，陸老師去上海旅游的時(shí)候拍了這兩張照片，認(rèn)識(shí)這個(gè)建筑嗎？
出示：東方明珠電視塔圖片
簡(jiǎn)介：東方明珠塔高約468米，塔身具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，其設(shè)計(jì)抗震標(biāo)準(zhǔn)為“7級(jí)不動(dòng)，8級(jí)不裂，9級(jí)不倒?！?/p>
師：想知道這樣美麗、雄偉、堅(jiān)固的高塔是怎樣建成的嗎？今天這節(jié)課我們就通過(guò)搭支架來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題：搭支架）
二、搭建平面支架
1、支架的定義：
支架：是指起到支撐作用的構(gòu)架。
2、支架的形狀：
出示：三角形、正方形、五邊形和六邊形平面支架
提問(wèn)：你認(rèn)為哪種形狀的支架最穩(wěn)固，最結(jié)實(shí)？（學(xué)生猜測(cè)）
通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。
實(shí)驗(yàn)方案
1、實(shí)驗(yàn)材料：大頭針、吸管
2、操作步驟:
（1）每人搭建不同形狀的支架（注意安全)
（2）測(cè)量支架的穩(wěn)固性（往兩邊拉拽）
（3）填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄
小組動(dòng)手操作，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，上講臺(tái)匯報(bào)。
師：大家初步了解了三角形的穩(wěn)定性，下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)更深入的了解有關(guān)三角形支架的知識(shí)。（播放視頻）
再次出示：東方明珠電視塔。問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)東方明珠電視塔為什么如此堅(jiān)固嗎？
3、支架的穩(wěn)定性
想一想：
用什么辦法可以使易變形的支架變得穩(wěn)定、牢固呢？我們來(lái)試一試。
分組動(dòng)手操作，指名匯報(bào)。
出示：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)架梁的方式增加其三角形結(jié)構(gòu)，使它變得穩(wěn)定。
師：老師這兒也有個(gè)正方形支架，試著用同學(xué)們的方法拼了拼，可問(wèn)題來(lái)了（吸管作為對(duì)角線長(zhǎng)度不夠），那怎么解決呢？
學(xué)生上臺(tái)展示，教師出示成品。
三、搭建立體支架
1、演示立體支架
師：老師這里有一個(gè)支架，這和我們前面認(rèn)識(shí)的支架有什么區(qū)別？我們來(lái)看看這個(gè)立體支架它的穩(wěn)定性。哎呀，它怎么倒了？你能幫老師把這個(gè)立體支架變得穩(wěn)定嗎？咱們今天來(lái)了多少小組？那咱們來(lái)個(gè)搭支架比賽怎么樣？
2、穩(wěn)固立體支架
搭支架比賽：以小組為單位，搭建一座最結(jié)實(shí)、最穩(wěn)固的立體支架。
提問(wèn)：（1）怎樣搭才堅(jiān)固呢？（小組匯報(bào)）
（2）怎樣檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)立體支架的穩(wěn)固性，我們需要考慮些什么？（將科學(xué)書(shū)放于立體支架的頂部，檢測(cè)其承受力。）
學(xué)生動(dòng)手搭建立體支架。
3、檢驗(yàn)立體支架
（1）檢測(cè)立體支架的承受力
在立體支架的頂部一邊放科學(xué)書(shū)一邊仔細(xì)觀察。
（2）分析各組支架的優(yōu)缺點(diǎn)
成功的喜悅，失敗的苦惱。展示成功的立體支架分析它的優(yōu)點(diǎn)所在，出示失敗的立體支架對(duì)其提提建議。
（3）完善本小組的立體支架
聽(tīng)了大家的評(píng)價(jià)，取長(zhǎng)補(bǔ)短完善自己的支架。
四、知識(shí)拓展
師：剛才啊，同學(xué)們?cè)诖钪Ъ艿臅r(shí)候，充分利用了三角形的穩(wěn)定性，使一根根吸管也有了一定的承受力。其實(shí)在生活中，生產(chǎn)中，建筑學(xué)家也用這些知識(shí)給我們搭了許多漂亮的建筑，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示圖片）
一、填空：
1、古希臘天文學(xué)家托勒密關(guān)于地球和地球的運(yùn)動(dòng)，他提出了地心說(shuō)理論。他認(rèn)為，地球處于宇宙中心，而且靜止不動(dòng)；波蘭天文學(xué)家哥白尼，提出了日心說(shuō)，并在臨終前出版了他的不朽名著《天體運(yùn)行論》。他認(rèn)為太陽(yáng)處于宇宙中心，而且是靜止不動(dòng)的。法國(guó)有一位叫傅科的物理學(xué)家，根據(jù)他在日常生活中的發(fā)現(xiàn)，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了地球在自轉(zhuǎn)。
2、太陽(yáng)的東升西落、地球的晝夜交替，是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)形成的。
3、地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，稱為地球的公轉(zhuǎn)。4、我國(guó)目前統(tǒng)一采用的地方時(shí)是北京時(shí)間。
二、判斷：
（×）1、同一時(shí)間北半球與南半球的季節(jié)是一樣的。
（√）2、極地一年中有長(zhǎng)長(zhǎng)的白天或長(zhǎng)長(zhǎng)的黑夜現(xiàn)象。
（√）3、在晝夜交替現(xiàn)象的模擬實(shí)驗(yàn)中，手電筒代表太陽(yáng)。
（×）4、北半球在冬季時(shí)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南極。（√）5、擺具有保持?jǐn)[方向不變的特點(diǎn)。
（√）6、一年四季中，其他的星星都圍繞著北極星東升西落。
（√）7、恒星的周年視差，也能夠證明地球在圍繞著太陽(yáng)不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。（×）8、烏魯木齊比北京先迎來(lái)黎明。
（√）9、人們?cè)谟^星時(shí)發(fā)現(xiàn)，天上的星星每天圍繞著北極星順時(shí)針旋轉(zhuǎn)。
（√）10、當(dāng)2008年8月8日晚上北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的時(shí)候，美國(guó)紐約的人們將會(huì)在上午通過(guò)電視直播觀看到盛大的開(kāi)幕式。
三、選擇：
1、地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是（C）。
【A24小時(shí)?? B一個(gè)月
C一年】
2、地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，地軸始終傾斜著指向（B）。
【A頭頂正上方???B北極星??北斗星】
3、秋分時(shí)，太陽(yáng)直射在（B）。
【A南極?????B赤道?????C北極】
4、在不同夜晚的同一時(shí)間觀察星座時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)天空中的星座的位置隨著時(shí)間的推移逐漸（B）移動(dòng)。
【A由西向東
B由東向西????C由北向南】
5、在星星旋轉(zhuǎn)的照片中，圓環(huán)中心的亮點(diǎn)就是（C）。
【A月亮????B北斗星????C北極星】
6、在不同的季節(jié)，同一地點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度會(huì)發(fā)生變化，這是因?yàn)椋˙）
【A地球公轉(zhuǎn)軌道不斷發(fā)生變化B地軸是傾斜的，并且傾斜的方向保持不變
C地球自轉(zhuǎn)的軸不斷發(fā)生變化】
7、地球儀上連接南北兩極指示南北方向的線叫做（C）
【A赤道????B緯線???C經(jīng)線】
8、人們以地球經(jīng)線為標(biāo)準(zhǔn)，將地球分為（B）個(gè)時(shí)區(qū)。
【A12
B24
C36】
9、傅科是通過(guò)觀察（B）而發(fā)現(xiàn)地球在自轉(zhuǎn)的。
【A星星???B擺???C水流】
10、地球的自轉(zhuǎn)方向是（A）。
【A自西向東??
B自東向西?? C自南向北】
11、在“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”的模擬實(shí)驗(yàn)中，圍成一圈的同學(xué)代表(B)
【A太陽(yáng)?B地球?C地球自轉(zhuǎn)軌道】
12、下列現(xiàn)象中，是由于地球繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)造成的，你認(rèn)為不合理的是（A）。
【A太陽(yáng)的東升西落
B一年四季的變化??C晝夜長(zhǎng)短的變化】
13、如圖，小華從地球自轉(zhuǎn)的方向中判斷，認(rèn)為A點(diǎn)表示的意思有以下幾種判斷，你認(rèn)為（A）是正確的。
【A北極??B南極???C赤道】
三大題13小題的圖示
四大題1小題圖示
四大題2小題圖示
14、南極考察的最佳季節(jié)是北半球的（C）。
【A春季??B夏季???C冬季】
15、在世界時(shí)區(qū)圖中，每相鄰的兩個(gè)時(shí)區(qū)的時(shí)間就相差（A）【A1小時(shí)??B12小時(shí)??C24小時(shí)】
四、操作和探究：
1、如圖，太陽(yáng)光能照亮整個(gè)地球嗎？請(qǐng)用陰影表示不能被照亮的部分。
答：太陽(yáng)光永遠(yuǎn)不能照亮整個(gè)地球。
2、如圖，A、B代表紐約和北京，北京是中午12點(diǎn)紐約是晚上23點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)冢??）中填上北京或紐約。
A代表（北京）B代表（紐約）
3、如下圖用一支蠟燭作太陽(yáng)，用一只小地球儀從西向東繞蠟燭運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)轉(zhuǎn)到位置③時(shí)，
答：北半球陽(yáng)光（斜）射，是（冬）季；南半球陽(yáng)光（直）射，是（夏）季。
四大題3小題圖示
四大題4小題圖示
4、寫(xiě)出圖中“北京、上海、重慶、拉薩、烏魯木齊”哪個(gè)城市先迎來(lái)黎明，請(qǐng)按先后順序進(jìn)行排列。
答：迎來(lái)黎明的順序是：（1）上海（2）北京（3）重慶（4）拉薩（5）烏魯木齊
五、思考：
1、用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋，我們?cè)诘厍蛏蠟槭裁磿?huì)看到太陽(yáng)東升西落？
答：要點(diǎn)——由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，因此地球的人才會(huì)看到地球以外的天體太陽(yáng)是東升西落的
2、對(duì)于北極星的“不動(dòng)”，你是怎樣解釋的？
答：要點(diǎn)——地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程中地軸始終傾斜著指向北極星。
9月9日早上第二節(jié)課，李老師向大家展示了一節(jié)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題課《分段計(jì)費(fèi)》，我現(xiàn)將自己對(duì)這節(jié)課的一些看法和建議簡(jiǎn)單整理。
優(yōu)點(diǎn)：
1.本節(jié)課教師設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入、探索新知、運(yùn)用新知、總結(jié)收獲，教學(xué)過(guò)程完整、環(huán)環(huán)相扣，層層深入、便于學(xué)生理解和掌握。
2.本節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用多種方法（如畫(huà)線段圖、列表格）輔助解決問(wèn)題，體現(xiàn)了問(wèn)題解決方法的多樣化，并且借助畫(huà)線段圖解決問(wèn)題，直觀形象易于理解。
3.課上老師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了解決問(wèn)題的三個(gè)步驟學(xué)生知道了解決問(wèn)題應(yīng)該先讀題找到數(shù)學(xué)信息，再分析問(wèn)題嘗試多種方法解答，班級(jí)交流反饋結(jié)果，最后檢查驗(yàn)證結(jié)果的正確性。
4.本節(jié)課老師讓學(xué)生用兩種方法解決出租車費(fèi)用問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)明自己的理由，給學(xué)生表達(dá)的空間和時(shí)間。
這節(jié)課的教學(xué)中也有一些不太合適的地方，我指出的同時(shí)也提出了自己的一些淺見(jiàn)：
1.本節(jié)課老師語(yǔ)氣溫柔，聲音略小，語(yǔ)速較快，讓人感覺(jué)沒(méi)弄清上一個(gè)問(wèn)題就開(kāi)始下一個(gè)問(wèn)題。建議老師聲音洪亮、語(yǔ)氣果斷有力、重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子語(yǔ)氣加重注意停頓，便于學(xué)生理解和思考。
【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 小組合作 建構(gòu)生物模型 手勢(shì)
生物學(xué)是一門(mén)研究生命現(xiàn)象及其活動(dòng)的科學(xué)。生物學(xué)概念不僅是生物學(xué)科的基礎(chǔ)，而且是生物學(xué)領(lǐng)域最基本的語(yǔ)言表達(dá)單位。在傳統(tǒng)的生物學(xué)概念教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師對(duì)概念的教學(xué)重結(jié)論輕過(guò)程，重灌輸輕引導(dǎo)，造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念不理解只是死記硬背，很大程度上阻礙了學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課程背景下初中生物教師如何有效地進(jìn)行生物教學(xué)的體會(huì)如下：
一、利用小組合作在生物課堂教學(xué)中提高主體參與效率
1.班級(jí)小組制建設(shè)加強(qiáng)了學(xué)生參與合作意識(shí)的培養(yǎng)
“小組合作學(xué)習(xí)”，顧名思義，是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，是以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)學(xué)生按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等依據(jù)平均分成若干個(gè)"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的小組，在教學(xué)過(guò)程中以小組活動(dòng)為核心，要求學(xué)生互助合作，嘗試探索知識(shí)，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，從根本上能改善課堂氣氛，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
2.小組活動(dòng)更能體現(xiàn)探究教學(xué)的價(jià)值
探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。這一些探究活動(dòng)的設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)都能以小組合作中創(chuàng)設(shè)，小組形成的單位在組織下更能有效開(kāi)展探究教學(xué)活動(dòng)，借以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)最大的價(jià)值。
3.小組合作更重重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解溝通表達(dá)
在探究教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有很多中情景比如當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題，該問(wèn)題的答案是豐富多彩的。這時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行交流，能最大程度的滿足學(xué)生的表達(dá)需要，而且能真正達(dá)到互通信息，共享成果的效果。小組合作學(xué)習(xí)很重要的目的就是集合學(xué)生的力量，通過(guò)思維的交流碰撞來(lái)激發(fā)靈感，促成問(wèn)題的解決。
二、建構(gòu)生物模型對(duì)促進(jìn)生物教學(xué)、提高教學(xué)效率有非常顯著的作用
1.生物模型的建構(gòu)可以將抽象的知識(shí)難點(diǎn)直觀化，有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。學(xué)生在親自參與模型的建構(gòu)過(guò)程中，會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.建構(gòu)生物模型能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，是教學(xué)反饋的有效手段。通過(guò)對(duì)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握達(dá)到了什么水平。
3.建構(gòu)生物模型能讓學(xué)生切身體會(huì)到科學(xué)發(fā)展歷程，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在建構(gòu)模型的過(guò)程中學(xué)生不是簡(jiǎn)單的旁觀者，而是以科研者的身份直接參與其中，不斷利用創(chuàng)造性思維來(lái)解決問(wèn)題，這樣會(huì)使學(xué)生精力更加集中，思考更加積極，學(xué)習(xí)更加投入，使自己對(duì)科學(xué)探究有更深層次的感悟，從而能促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、利用手勢(shì)搞活生物課堂
1.手勢(shì)可以化“不可見(jiàn)”為“可見(jiàn)”
在生物教學(xué)中，有些知識(shí)是相當(dāng)抽象的，在沒(méi)有多媒體教學(xué)的情況下，我們很難將其用語(yǔ)言描述清楚，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候這部分知識(shí)是我們見(jiàn)不到的，這時(shí)就算是配合掛圖教學(xué)，也很難激起學(xué)生興趣，這時(shí)的手勢(shì)教學(xué)顯得更為重要，它不但形象，還能使學(xué)生情不自禁跟著老師做，且做完之后，往往有有恍然大悟的感覺(jué)，也就把與手勢(shì)相應(yīng)的知識(shí)牢記在心。
2.手勢(shì)可以化“靜”為“動(dòng)”
書(shū)本上的知識(shí)都只是用靜態(tài)的文字表達(dá)出來(lái)的，而它往往表示的是一種處于動(dòng)態(tài)下的現(xiàn)象。那么手勢(shì)就可以把處于靜態(tài)中的知識(shí)動(dòng)態(tài)地表達(dá)出來(lái)，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.手勢(shì)可以化“難”為“易”
有些生物學(xué)知識(shí)是較難懂的，我們稱之為教學(xué)難點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，這類知識(shí)出現(xiàn)的名詞較多，學(xué)生易混淆，借助手勢(shì)，我們可把這類知識(shí)簡(jiǎn)單化。
四、利用生物課堂教學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要理論，現(xiàn)行的中學(xué)生物教材有很多章節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育的契合點(diǎn)。因而教師就應(yīng)該立足課堂，利用教材，利用課堂教育這個(gè)主渠道，適時(shí)、適量、適度地滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
1.利用教材已有的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如人教版生物必修七年級(jí)下冊(cè)有關(guān)酸雨、臭氧層空洞，溫室效應(yīng)等有關(guān)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中我們完全可以充分利用這些資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
2.結(jié)合教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。
在教材中有些內(nèi)容與環(huán)保有關(guān)，但并沒(méi)有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當(dāng)?shù)耐卣?，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。又如，在“保護(hù)生物的多樣性”這一章節(jié)中，除了課本提供的幾種動(dòng)植物資料外，還可以播放一些珍稀動(dòng)植物的錄像片，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)植物的情感。
3.課堂教學(xué)中介紹一些環(huán)保節(jié)日
早在1987年聯(lián)合國(guó)就提出把20世紀(jì)的最后10年定為環(huán)境教育10年，1997年聯(lián)合國(guó)再度召開(kāi)世界環(huán)境大會(huì)，并制定21世紀(jì)第一個(gè)“環(huán)境教育10年”。在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插介紹一些與環(huán)保有關(guān)的節(jié)日。
深化教育目標(biāo)，處理好全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)與應(yīng)試能力提高的關(guān)系。優(yōu)化教學(xué)方法，合理使用教學(xué)需要的教學(xué)手段，將教育理念、學(xué)習(xí)方法踐行于教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)施個(gè)性化、人性化教學(xué)，努力使課堂更精彩，教學(xué)更有成效。
在不斷地探索和實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思與改進(jìn)教學(xué)，相信教學(xué)的質(zhì)量和價(jià)值一定能不斷提高。
參考文獻(xiàn)
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[2]俞志斌.生物教學(xué)中引發(fā)學(xué)生探究的策略.南京師范大學(xué)出版社.中學(xué)生物學(xué).2004年第1期
[3]袁錦明.新課程理念下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略.陜西：陜西師范大學(xué)出版社，2008年第4期
[4]汪忠，劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年5月，第一版
第一次
姓名
______
一、
填一填。
1.放大鏡能把物體的圖像______,顯現(xiàn)人肉眼看不清的________之處,使我們獲得更多的________。
2.人類很早就發(fā)現(xiàn)某些透明的_________可以放大物體的影像,最早使用的透鏡就是用透明_________琢磨而成。
3.昆蟲(chóng)在自然界中種類________,分布_______,它們有著和其他動(dòng)物不同的________和本領(lǐng).
4.蒼蠅落在豎直光滑的玻璃上，不但不_______，而且還能在上面______,這和它___________有關(guān)。
5.蚜蟲(chóng)在植物的嫩枝上吸食_________,每個(gè)蚜蟲(chóng)只有________大小,我們用肉眼只能看見(jiàn)它們密密麻麻的一片。
6.蝴蝶的翅膀上布滿彩色_________,這些_________其實(shí)是扁平的________。
二、
選一選。
1．用放大鏡觀察一下幾種紙，可以發(fā)現(xiàn)（
）的表面最光滑。
A．書(shū)寫(xiě)紙
B.吸水紙
C.過(guò)濾制
2.蟋蟀的耳朵在(
)。
A．頭的兩側(cè)
B.足的內(nèi)冊(cè)
C.觸角頂端
3.下列動(dòng)物中,(
)是蚜蟲(chóng)的天敵.
A.蜻蜓
B.草蛉
C.蒼蠅
三、明辨是非.
1．透明的玻璃都有放大物體圖像的功能。
（
）
2．任何放大鏡放大物體的倍數(shù)都相同。
（
）
3．放大鏡越大，放大物體的倍數(shù)越大。
（
）
4．所有的昆蟲(chóng)都是害蟲(chóng)。
（
）
5．昆蟲(chóng)都有一對(duì)翅膀，都能在空中飛行。
（
）
6．當(dāng)蚜蟲(chóng)進(jìn)食的時(shí)候，它全身蠕動(dòng)，嘴頂著葉子。
（
）
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第二次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1．
自然界中的大部分______都是晶體或由晶體組成.晶體的形狀________,但都很有_______.
2．
許多巖石是由________集合而成.例如花崗巖中含有_______、________、_______等礦物的晶體。
3．
青苔看起來(lái)好像綠茸茸的“_____”,在顯微鏡下看,簡(jiǎn)直就好像一片_____。
4．
在17世紀(jì)，人們發(fā)現(xiàn)把兩個(gè)_______組合起來(lái)明顯提高了放大能力，這就是早期的________.
5．
生物學(xué)家列文虎克于1632年出生在_______,他制成了世界上最早的可以放大近______倍的_______結(jié)構(gòu)的顯微鏡。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．我們生活中吃的食鹽是（
）晶體。
A．氯化銨
B.氯化鈉
C.碳酸鈉
2．用下列儀器中的（
）不能看清大腸桿菌。
A．放大鏡
B.電子顯微鏡
C.掃描隧道顯微鏡
三、明辨是非.
1.晶體都比較大，能用肉眼看到。
（
）
2．人們是按照物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來(lái)區(qū)分晶體和非晶體的。
（
）
3．晶體都是無(wú)色透明的。
(
）
4．只要把放大鏡的凸度制大點(diǎn)兒，放大鏡的放大倍數(shù)就能無(wú)限大。（
）
5．顯微鏡最多能把物體放大幾千倍。
（
）
四、回答問(wèn)題。
怎樣自制一個(gè)簡(jiǎn)易的顯微鏡？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第三次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1．
顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到________的物體以及物體的__________。
2．
在顯微鏡下觀察物體有一定要求。物體必須制成_________,才能在顯微鏡下觀察到它的___________。
3．
大量的研究事實(shí)說(shuō)明________都是由細(xì)胞組成的。
4．
________的建立被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。
5．
列文虎克在_________________________中找到了微生物。
6．
魚(yú)缸里的水發(fā)綠，原來(lái)是________的作用。
7．
微生物是________,具有同其它生物一樣的___________。
8．
放大鏡和顯微鏡的發(fā)明，讓我們看到了__________和_________。
9．
在放大鏡和顯微鏡沒(méi)有發(fā)明以前，人們只能用_____、______、______、______、______五種感覺(jué)器官探知世界。
10．
隨著_________的不斷發(fā)展,現(xiàn)在人類在探索___________方面已經(jīng)取得了豐碩的成果。
二、
明辨是非。
1．我們用自制的顯微鏡不能看到細(xì)胞。
（
）
2．細(xì)胞看上去像一間間長(zhǎng)方形的小房子。
（
）
3．我們?cè)陲@微鏡下看到的細(xì)胞很大。
（
）
4．霉菌可以用于食品加工，所以發(fā)了霉的食物是可以吃的。
（
）
5．酸牛奶是因?yàn)樵谂Ｄ讨屑恿舜仔纬傻?，和微生物沒(méi)有關(guān)系（
）
6．如果沒(méi)有微生物，地球?qū)⒊蔀槔氖澜纭?/p>
(
）
三、寫(xiě)出顯微鏡各步分名稱。
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第四次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1．
有些物質(zhì)變化很_________,而有些物質(zhì)變化比較___________,甚至不易被我們_________。
2．
物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變了物質(zhì)的________、________,有些變化產(chǎn)生了__________。
3．
米飯、淀粉遇到碘酒__________發(fā)生了變化,這_________的物質(zhì)是一種_________于米飯和淀粉的新物質(zhì)。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．下列物質(zhì)中，不是同一種物質(zhì)的是（
）。
A．冰
B.雪
C.水
D.酒精
2．下列變化中,不屬于同一類變化的是(
)。
A．蠟燭燃燒
B.水結(jié)冰
C.鐵釘生銹了
3.淀粉遇到碘酒,會(huì)生成一種(
)的物質(zhì)。
A．紅色
B.藍(lán)色
C.綠色
D.黃色
4.下列食物中,含有淀粉最多的是(
)。
A．胡蘿卜
B.大蔥
C.面條
D.豆腐
三、明辨是非。
1．整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
（
）
2．我們周圍的物質(zhì)有的不發(fā)生變化。
（
）
3．巖石、房屋、馬路不發(fā)生變化。
（
）
4．我們不能人為使物質(zhì)發(fā)生變化。
（
）
5．吃進(jìn)嘴里的飯沒(méi)有發(fā)生變化。
（
）
四、對(duì)答如流。
1、、為什么原本并不甜的米飯，咀嚼一會(huì)兒就出現(xiàn)了甜味兒？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第五次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1．
小蘇打和白醋混合后，產(chǎn)生一種新物質(zhì)——_________氣體,這樣的變化屬于_______變化。
2．
二氧化碳?xì)怏w是______的組成部分，它能使燃著的火焰________。
3．
蠟燭燃燒產(chǎn)生的氣體是____________。
4．
買(mǎi)來(lái)的新自行車_________生銹,用過(guò)一段時(shí)間,有些部位____________了。
5．
鐵生銹變成了________,這是一種_________變化。
6．
化學(xué)變化常常伴隨的現(xiàn)象有______、________、_________、__________。
7．
硫酸銅溶液是____色的,把鐵釘放入硫酸銅溶液中,過(guò)一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)鐵釘表面_________。
二、明辨是非.
1．化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象都相同。
（
）
2．醋和小蘇打反應(yīng)后，留下的液體是小蘇打。
（
）
3．蠟燭燃燒過(guò)程中，只伴隨著化學(xué)變化。
（
）
4．硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，實(shí)際上是銅與鐵進(jìn)行了置換。
（
）
5．物質(zhì)是不滅的，只不過(guò)轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)。
（
）
四、對(duì)答如流。
1．二氧化碳?xì)怏w有什么特點(diǎn)？
2、
化學(xué)變化一般都伴隨著哪些現(xiàn)象呢？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第六次
姓名
______
一、
精彩補(bǔ)白。
1．
鐵銹是一種_______色的物質(zhì),它不像鐵那么______,很容易________。
2．
我們周圍的_____是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)會(huì)發(fā)生________。
3．
物質(zhì)的變化一般分成兩類：________變化和_______變化。
4．
空氣中的二氧化碳含量不斷增加，導(dǎo)致全球氣候_______、土壤_______、大陸和兩極______,給全球環(huán)境造成巨大的壓力。
三、
明辨是非。
1、
鐵釘生銹是一種物理變化。
（
）
2、
把鐵釘浸沒(méi)在水中，會(huì)加快生銹。
（
）
3、
在鐵器表面噴漆可以減緩鐵生銹的速度。
（
）
4、
物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的過(guò)程中一定發(fā)生了物理變化。
（
）
5、
物質(zhì)的變化與我們的生活關(guān)系不大。
（
）
6、
水泥的生產(chǎn)過(guò)程包含一系列復(fù)雜的物理、化學(xué)變化。
（
）
7、
煤、石油燃燒后產(chǎn)生大量的二氧化碳。
（
）
四、解釋。
1、
人們?cè)阼F器表面涂上油漆的目的是什么？
2、你知道建筑用的水泥是怎樣生產(chǎn)出來(lái)的嗎？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第七次
姓名
______
一、
精彩補(bǔ)白。
1．
月球總在圍繞______公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向________。
2．
月球是距離地球_______的星球,直徑大約是地球的________。
3．
______年__月,美國(guó)的“___________”載人飛船成功地在月球上著陸。
二、擇優(yōu)錄取。
1．月球的質(zhì)量大約是地球的（
）,體積是地球的(
),引力是地球的(
)。
A.1/4
B.1/6
C.1/49
D.1/80
2．月相變化是由于(
)而發(fā)生的。
A.地球公轉(zhuǎn)
B.月球公轉(zhuǎn)
C.月球自轉(zhuǎn)
3.月球公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間大約是(
)。月相變化都是循環(huán)的,大約(
)循環(huán)一次。
A.農(nóng)歷一個(gè)月
B.農(nóng)歷一年
C.公歷一個(gè)月
D.公歷二個(gè)月
4.現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為,月球上的環(huán)形山是由于(
)形成的。
A.水流沖刷
B.隕石撞擊
C.火山噴發(fā)
三、明辨是非。
1．月球總是圍繞地球順時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)行。
（
）
2．第一個(gè)登上月球的人是英國(guó)人。
（
）
3．月球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間相同。
（
）
4．在白天，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮。
（
）
5．月球是一個(gè)不發(fā)光、透明的球體。
（
）
四、對(duì)答如流。
1．
你知道月球的地形特點(diǎn)嗎？
2、月相的變化是否有規(guī)律？有什么規(guī)律？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第八次
姓名
______
一、
精彩補(bǔ)白。
1．
太陽(yáng)系是以______為中心,包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的____________、_________、________、______、_______等組成的天體系統(tǒng)。
2．
在太陽(yáng)周圍有八顆大行星，它們是________、_________、__________、_________、_________、__________、_________、__________。
二、擇優(yōu)錄取。
1．月食沒(méi)有（
）現(xiàn)象。
A.月全食
B.月環(huán)食
C.月偏食
2.日食時(shí),太陽(yáng)被遮住的部分總是從(
)開(kāi)始。
A.東邊
B.西邊
C.上邊
3.月食需要經(jīng)過(guò)(
)的過(guò)程。
A.偏食—偏食—全食—復(fù)圓
B.偏食—全食—復(fù)圓—偏食
C偏食—全食—偏食—復(fù)圓
4．目前，地球是太陽(yáng)系中（
）的行星。
A.唯一有生命的
B.會(huì)發(fā)光
C
.沒(méi)有衛(wèi)星
5.太陽(yáng)系里唯一發(fā)光的恒星是(
)。
A.金星
B.太陽(yáng)
C.火星
6.太陽(yáng)系的行星中,距地球距最遠(yuǎn)的是(
)。
A.水星
B.
土星
C.天王星
D.海王星
7.
太陽(yáng)系的行星中,衛(wèi)星最多是(
)。
A.火星
B.金星
C.水星
D.土星
四、對(duì)答如流。
1．你知道月食的形成嗎？
2．你知道日食的形成嗎？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第九次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1．為了便于辨認(rèn)，人們把看起來(lái)不動(dòng)的星星分成群，劃分成____________,根據(jù)其形態(tài)現(xiàn)象成_________、_________或其它物體的形態(tài),并且給它們命名。天空中這些被人們分成的__________就稱為星座。
2．
在北部天空的______上有著名的北極星。北極星是顆________的星星,但我們可以借助__________比較容易地找到北極星。
3．
獅子座頭部的幾顆星像一個(gè)____________,尾部的三顆星構(gòu)成一個(gè)________,這些就是師子座的明顯標(biāo)。
4．
人們稱之為“夏季大三角”的是_____、______和_______,他們分別屬于_____座、_______座、_______座。
5．在觀星過(guò)程中，我們看到天空中有一條閃亮的光帶，實(shí)際是由許許多多的_______組成的一個(gè)_________,被人們稱為_(kāi)________。
6.在觀星過(guò)程中，我們看到天空中閃亮的銀河光帶，實(shí)際是由許許多多的______組成的一個(gè)______集團(tuán)，被人們稱為銀河系。
7.我國(guó)是世界上公認(rèn)的_______發(fā)源地。早在距今1700多年前______________的古籍上就出現(xiàn)了“_______”的名稱。
三、擇優(yōu)錄取。
1．織女星位于（
）座。
A.天鷹
B.天琴
C.天蝎
D.大熊
2．北斗七星是(
)座的一部分。
A.大熊
B.小熊
C.
天蝎
D.獵戶
3．目前人類已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了超過(guò)（
）億個(gè)河外星系。
A．100
B.500
C.700
4．我們生活的地球在（
）。
A．仙女座星系
B.銀河系
C.獵犬座星系
四、對(duì)答如流。
1．
如何借助大熊座找到北極星？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第十次
姓名
______
一、
精彩補(bǔ)白。
1．
我們每天都要消耗_________和各種各樣的___________,與此同時(shí),也產(chǎn)生了許多___________。
2．
我們?cè)谔幚砝鴷r(shí)可以使用________或_______,之后還要注意__________。
3．
現(xiàn)在北京人均日產(chǎn)生活垃圾_____千克,全市日產(chǎn)垃圾______噸。
4．
人們通常處理垃圾的方法有________________和____________。
5．
除了我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的家庭垃圾外，__________、_________、_______等,每天也在生產(chǎn)著大量的垃圾。
6．
填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建_________、_________、但是不能用來(lái)_________________和_______________________。
7．
______________________是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法。
8．
重新使用是指_________或用另一種方法使用_________的物品,它也是減少垃圾的重要方法。
二、
對(duì)答如流。
日常生活中，我們應(yīng)該如何減少垃圾的數(shù)量？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第十一次
姓名
______
一、
精彩補(bǔ)白。
1．
對(duì)于生活中的一些廢棄物，我們可以從垃圾中________它們并重新______。這樣做不但能夠減少垃圾的_______,而且能夠節(jié)省大量的__________。
2．
對(duì)生活垃圾進(jìn)行________和________,這是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3.由于_________、________和_________,世界人人均供水量自1970年以來(lái)開(kāi)始減少,而且持續(xù)______________。
4.預(yù)計(jì)未來(lái)20年，全球人均供水量還將減少____________。
二、
擇優(yōu)錄取。
1．回收利用（
）既節(jié)約能源又節(jié)約礦石資源。
A.塑料
B.玻璃
C.廢金屬
2.廢電池屬于(
)。
A.可回收垃圾
B.有害垃圾
C.櫥余垃圾
三、擇優(yōu)錄取。
1．垃圾不值幾個(gè)錢(qián)，不如隨便扔掉算了。
（
）
2．垃圾又臟又亂，沒(méi)什么用，也不會(huì)有人要。
（
）
3．為了積極、科學(xué)地處理垃圾，垃圾必須要分類和分裝。
（
）
4．用過(guò)的廢舊電池可以隨手扔在路邊或水里。
（
）
5．水是用不完的，我們可以隨便用。
（
）
6．每個(gè)人一天的用水量都是一樣的。
（
）
四、對(duì)答如流。
在日常生活中，我們應(yīng)該如何節(jié)約用水？
六年級(jí)科學(xué)作業(yè)
第十二次
姓名
______
一、精彩補(bǔ)白。
1.在淡水資源短缺的情況下,____________更給人類和其他生物造成了威脅。
2.清潔的自來(lái)水被用來(lái)_______、________、________、______后就成了污水
3.淡水在自來(lái)水場(chǎng)中除了______和______之外,還要加入______進(jìn)行滅菌處理,這樣才能符合我們使用的標(biāo)準(zhǔn)。
4.經(jīng)過(guò)有效處理的廢水,可以排放到________、_______和_______中,也可以_____________。
5.______是我們生命中每時(shí)每刻都需要的地球資源。
6.由于全球______的大量破壞和______的惡化,現(xiàn)有的生物物種滅絕速度是自然滅絕速度的______倍。
7.我國(guó)的_______、________、_______等地都建立了自然保護(hù)區(qū)，自然保護(hù)區(qū)為物種的__________、_________提供了良好的場(chǎng)所。
10.1909年____國(guó)的化學(xué)家__________發(fā)明了合成塑料。
二、明辨是非。
1.洗衣服的水不會(huì)造成水污染。
（
）
2.自來(lái)水是主要的飲用水。
（
）
3.經(jīng)過(guò)處理的水，一定適合飲用水。
（
）
4.待在家里就不會(huì)有空氣污染了。
（
）
5.臭氧是一種天藍(lán)色、有特殊臭味的氣體。
（
）
6.可降解塑料并不符合環(huán)保要求。
（
）
三、對(duì)答如流。
教學(xué)目標(biāo)：
1
能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。
2
能和其它同學(xué)共同制訂一個(gè)切實(shí)可行的保護(hù)環(huán)境宣傳方案，并想辦法表現(xiàn)出來(lái)。
3
能根據(jù)自己的想象，設(shè)計(jì)一個(gè)有特色的環(huán)護(hù)型的小城鎮(zhèn)。
教材與學(xué)情分析：
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
能能舉例說(shuō)明人類與環(huán)境應(yīng)該如何做到和諧相處。
2、難點(diǎn)：能歸納出辯論雙方的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)收集論據(jù)。
本課通過(guò)“大樹(shù)和道路”“它們需要我們”兩個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生探索人類與自然和諧相處的個(gè)種舉措，擴(kuò)展活動(dòng)“暢想未來(lái)的城市”讓學(xué)生根據(jù)自己已有的認(rèn)識(shí)，對(duì)美好的未來(lái)展開(kāi)大膽的想象，重點(diǎn)通過(guò)多種活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生“人與自然要和諧相處”的情感體驗(yàn)。
教學(xué)步驟：
引入課題
教師活動(dòng)：
引導(dǎo)：人類所需皆來(lái)源與自然，破壞自然就是破壞了人類的生存環(huán)境，進(jìn)而危害人類，為了生存，應(yīng)保護(hù)自然，與自然和諧相處。
板書(shū)課題：
和諧相處
學(xué)生活動(dòng)：從各方位思考人與自然的關(guān)系。
新課教學(xué)
教師活動(dòng)：
1
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2
引導(dǎo)學(xué)生閱讀并提出：為了一棵樹(shù)，花費(fèi)那么多錢(qián)值得嗎？
學(xué)生活動(dòng)：1
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
2閱讀P45兩則消息
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組辯論
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己觀點(diǎn)分組辯論
教師活動(dòng)：提出建議：有些損失或影響是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估量的。
指導(dǎo)學(xué)生觀看P46彩圖了解為了與自然和諧相處，人們都做了那些努力？
學(xué)生活動(dòng):
1
體會(huì)人與自然和諧相處的必要性，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
2
舉例說(shuō)明本地是如何做到與自然和諧相處的？
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出一些當(dāng)?shù)仄茐沫h(huán)境的情況。
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生利用p47資料設(shè)計(jì)宣傳方案。
學(xué)生活動(dòng)：自選主題，設(shè)計(jì)宣傳方案，并向其他同學(xué)展示。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生暢想未來(lái)的城市。
學(xué)生活動(dòng)：充分發(fā)揮自己的空間現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。
擴(kuò)展活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)p48散文設(shè)計(jì)一座未來(lái)城市的樣子或者續(xù)寫(xiě)散文。
學(xué)生活動(dòng):
根據(jù)資料，發(fā)揮你自己的聰明的想象能力和創(chuàng)新能力描繪一幅你想象中的未來(lái)城市面貌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
和諧相處
1
大樹(shù)和道路
大樹(shù)優(yōu)先———因?yàn)橛行p失或影響無(wú)法用金錢(qián)來(lái)估量。
2
它們需要我們
自然環(huán)境需要人們通過(guò)努力加以改善。
3
暢想未來(lái)城市
物理概念是物理學(xué)最重要的基礎(chǔ)，是學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)知識(shí)的核心組成部分.物理概念具有一 定的抽象性，描述概念的語(yǔ)句也較為枯燥,概念學(xué)習(xí)成了中學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)過(guò)程中的一只 “攔路虎”.另一方面,物理概念教學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力的重要途徑，其效果如何 不但會(huì)直接影響學(xué)生運(yùn)用概念分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且還關(guān)系到物理教學(xué)的整體質(zhì) 量.因此物理概念難教難學(xué)，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)“瓶頸”.
在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，一些教師進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)注重的是對(duì)概念的記憶而不是理解，較 大地降低了概念教學(xué)的有效性.深入課堂還可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)概念教學(xué)策略的設(shè)計(jì)思路 較為單一，不知曉從什么方面開(kāi)展設(shè)計(jì)，而在聽(tīng)其他物理教師進(jìn)行概念課教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師 也只是按照自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聆聽(tīng)，缺乏從不同維度審視物理概念教學(xué)策略的視角與習(xí)慣.基 于上述思考，筆者結(jié)合相關(guān)教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試就多維度設(shè)計(jì)與審視中學(xué)物理概念教 學(xué)策略進(jìn)行探討?yīng)?
2 多維度設(shè)計(jì)與審視中學(xué)物理概念教學(xué)策略
教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組 合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案 .具體到中學(xué)物理概念教學(xué)，筆者建議可以從以下四個(gè)維度對(duì)中學(xué)物理概念教學(xué)策略進(jìn)行思 考、設(shè)計(jì)與審視：(1)教學(xué)素材的維度；(2)學(xué)生思維的維度；(3)師生角色維度.下面結(jié)合具 體例子，一一對(duì)上述維度進(jìn)行探討.
2.1 從教學(xué)素材維度設(shè)計(jì)與審視
按照教學(xué)素材分類，中學(xué)物理概念教學(xué)素材可以分為生活經(jīng)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)素材、多媒體 素材和習(xí)題素材.
2.1.1 生活經(jīng)驗(yàn)
日常生活中，學(xué)生可以觀察和接觸到許許多多物理現(xiàn)象和應(yīng)用物理知識(shí)的事例.教師要善于 恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境.在學(xué)生獲得生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通 過(guò)分析、對(duì)比、歸納、綜合、抽象等思維活動(dòng)，得出某一類事物或現(xiàn)象的共性，找出本質(zhì)屬 性，形成物理概念.
例如講解壓強(qiáng)的概念，可以通過(guò)生活中熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生得出壓力的作用效果與壓力、 受力面積等有關(guān)，從而引入表征壓力的作用效果的概念——壓強(qiáng).再如參考系的概念，在運(yùn) 動(dòng)的車廂里，小學(xué)生認(rèn)為自己是靜止的，是選車廂或其他乘客為參考系；若選路邊的樹(shù)為參 照物，車是運(yùn)動(dòng)的.矛盾的原因是參照物不同，參考系可任意選擇，選的不同得到的結(jié)果可 能不同.通過(guò)利用生活中學(xué)生所熟悉的例子，在一定程度上降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼感， 并潛移默化地認(rèn)識(shí)到，物理源于生活、高于生活而又用于生活.
2.1.2 實(shí)驗(yàn)素材
實(shí)驗(yàn)大致可分為三類，課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn).運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)概念 的環(huán)境，既要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，更要引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到被研究的對(duì) 象和現(xiàn)象上來(lái)，注意觀察它的變化及其產(chǎn)生條件，以便從中發(fā)現(xiàn)它的本質(zhì)屬性.例如初中物 理教材對(duì)比熱容的概念引入就是通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引入的.
物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，在概念教學(xué)中，能夠通 過(guò)有意識(shí)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)而凸顯概念的本質(zhì)屬性特征，具有生活經(jīng)驗(yàn)不可替代的重要作用.
2.1.3 多媒體素材
常用的多媒體素材包括動(dòng)畫(huà)、視頻、課件、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片通常是展示一個(gè)現(xiàn)象或 過(guò)程，應(yīng)用不同媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感觀，能促使更充分地接受和理解新信息.
多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將自然逼真地表現(xiàn)得多姿多彩，可以將靜態(tài)的畫(huà)面動(dòng)態(tài)地展 現(xiàn)，將傳統(tǒng)手段不能完成的物理過(guò)程清晰、完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí). 例如鏈?zhǔn)椒磻?yīng)：讓裂變過(guò)程自己持續(xù)進(jìn)行下去，源源不斷地將核能釋放出來(lái)，這樣的核反應(yīng) 叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng).讓一個(gè)中子去轟擊一個(gè)鈾核，鈾核發(fā)生裂變成兩個(gè)中等核，同時(shí)放出3個(gè)中 子，3個(gè)中子又去轟擊3個(gè)鈾核發(fā)生裂變，如此循環(huán)下去，反應(yīng)就持續(xù)下去，這個(gè)形象化的課 件讓學(xué)生們明白了什么是核裂變中的鏈?zhǔn)椒磻?yīng).
2.1.4 習(xí)題素材
需要指出的是，此處將習(xí)題作為教學(xué)素材之一納入教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與審視的維度，是考慮到 適當(dāng)?shù)牧?xí)題可以幫助學(xué)生理解概念，深化和鞏固概念.當(dāng)前各地中學(xué)過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成 績(jī)，在教學(xué)中引入不少物理習(xí)題，但是數(shù)量上的保證并不意味著質(zhì)量上的保證，習(xí)題的選擇 不在多而貴在精，一題多解，一通百通，精選母題進(jìn)行多維度的拓展，正是廣大物理教師需 要對(duì)習(xí)題素材進(jìn)行精心設(shè)計(jì)之處.
上面指出了從教學(xué)素材的角度出發(fā)設(shè)計(jì)與審視物理概念教學(xué)策略.四類教學(xué)素材并無(wú)所謂優(yōu) 劣，在不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)各有優(yōu)勢(shì).例如，一般情況下，生活經(jīng)驗(yàn)多用作概念引入； 實(shí)驗(yàn)多用作揭示概念的內(nèi)涵；多媒體素材多用于概念引入和應(yīng)用；習(xí)題素材多用于概念的鞏 固.可見(jiàn)，靈活運(yùn)用各類素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各類感官，豐富學(xué)生的 認(rèn)知素材，從而提高概念教學(xué)的有效性.
在日常聽(tīng)課時(shí)同樣可以從上述教學(xué)素材的維度出發(fā)來(lái)審視一節(jié)物理課.例如，這節(jié)課在各個(gè) 教學(xué)階段，分別采用了什么教學(xué)素材？這些教學(xué)素材的利用是否合適，素材的功能是否得到 了充分的發(fā)揮？從教學(xué)素材維度出發(fā)審視物理概念教學(xué)課，能給我們帶來(lái)較多的啟示 與借鑒.
2.2 從發(fā)展學(xué)生思維維度設(shè)計(jì)與審視
思維在物理概念的形成過(guò)程中占據(jù)重要地位，學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)很大程度上是由于思維障礙 造成的.從幫助學(xué)生思維發(fā)展的維度出發(fā)，筆者建議在設(shè)計(jì)和審視物理概念教學(xué)策略，可以 包括以下幾類：(1)認(rèn)知沖突策略；(2)類比法；(3)比較法；(4)歸納法.下面結(jié)合實(shí)例一一 進(jìn)行闡釋.
2.2.1 認(rèn)知沖突策略
認(rèn)知沖突策略指的是建立在認(rèn)知沖突和解決沖突基礎(chǔ)上的教學(xué)策略.解決沖突首先要揭示學(xué) 生的前概念，并讓學(xué)生明確自己以及別人的想法；然后嘗試解釋矛盾事件，引起概念沖突； 最后教師鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知調(diào)整，建立與科學(xué)概念相一致的新的概念.如“位移”與 “距離”之間的沖突，“恒力做功”與“變力做功”之間的沖突；“作用力與反作用力做功 一定是絕對(duì)值相等的正負(fù)功”與“作用力與反作用力做功不一定是絕對(duì)值相等的正負(fù)功”之 間的沖突，等等.
前概念普遍存在于學(xué)習(xí)者的頭腦中，并且對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響，例如研究中發(fā)現(xiàn)， “運(yùn)動(dòng)方向上需要力”就是學(xué)生頭腦中十分頑固的一個(gè)前概念.采用采取認(rèn)知沖突策略，前 提 是教師需要清楚學(xué)生的前概念，在教學(xué)中可利用測(cè)試和訪談等方法.在參閱相關(guān)研究成果的 基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的前概念測(cè)試卷，測(cè)試應(yīng)該在教學(xué)前約三到五天時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，這時(shí)學(xué)生已 經(jīng)具備了相應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且教師有比較充分的時(shí)間，根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整 .題目不宜過(guò)多，應(yīng)保證學(xué)生在十五分鐘內(nèi)可以完成.測(cè)試目的是要探查學(xué)生頭腦中的前概 念，所以題目應(yīng)盡量以定性分析形式出現(xiàn)，且應(yīng)貼近生活實(shí)際.
2.2.2 類比法
類比法是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象的某些屬性相同，推出它們的其它屬性也可能相同的間接推理.例： 由重力場(chǎng)中的一些性質(zhì)推出電場(chǎng)中的一些性質(zhì)；電路與水路，電流與水流，電壓與水壓；速 度與加速度的定義.
來(lái)看一個(gè)具體的例子.電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量.教學(xué)策略設(shè)計(jì)如下.
類比：如圖1所示，不同的容器，使其水位升高1 cm，所需的水量一樣嗎？什么一樣？
答：不一樣.舉例分析得出：同一個(gè)容器，水的質(zhì)量與水的深度之比是一常數(shù)，不同容器這 個(gè)比值是不同的，所以這個(gè)比值可以用來(lái)反映水容器容納水的“本領(lǐng)”大小.電容器容納電 荷量Q相當(dāng)水的質(zhì)量，電壓U相當(dāng)于水的深度，所以也有同一電容器，電荷量Q與電壓U的比值 為一常量，這個(gè)比值就可以描述電容器容納電荷量的“本領(lǐng)”大小.用物理量電容(C)來(lái)表 示這個(gè)比值.再如，在講解磁場(chǎng)的概念時(shí)候，也利用了類比的思維策略——類比：使帶電體 之間發(fā)生相互作用的物質(zhì)叫——電場(chǎng)，同理使磁鐵與磁鐵之間發(fā)生相互作用的物質(zhì)叫——磁 場(chǎng).這種物質(zhì)也是看不見(jiàn)，摸不著的，但卻是客觀存在的.
從上述例子可以看到，電容和磁場(chǎng)兩個(gè)較抽象的概念，通過(guò)類比較形象的容器以及類比學(xué)生
較為熟悉的電場(chǎng)的概念，學(xué)生的思維得到了較好的過(guò)渡與發(fā)展.
2.2.3 比較法
比較法是通過(guò)比較兩個(gè)相近的物理概念，讓學(xué)生知道它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，抓住概念的本 質(zhì)特征，對(duì)概念更全面，更深刻地理解和把握，運(yùn)用起來(lái)不會(huì)混淆，能很好地解決物理問(wèn)題 .例如，比較熱量和內(nèi)能的概念，比較蒸發(fā)與沸騰的概念；比較電場(chǎng)線與磁場(chǎng)線的異同點(diǎn)等 等.
比較法用于比較不同概念的內(nèi)含，多用于鞏固概念和應(yīng)用概念.建立概念時(shí)用比較法，多用 于比值定義概念.與類比法相比，類比是利用共性來(lái)建立新的知識(shí)，從認(rèn)知上看是就近知識(shí) 點(diǎn)建立新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn).比較法是利用個(gè)性區(qū)別事物，是加深對(duì)不同事物的區(qū)別.二者在發(fā) 展學(xué)生思維上具有不同的功能與價(jià)值.
2.2.4 歸納與演繹法
歸納法是指對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行歸納、找出共同特征，是分析法中的一種，例如中學(xué)階段圓周運(yùn) 動(dòng)、拋體運(yùn)動(dòng)等概念，都是從生活中各類相關(guān)的現(xiàn)象中，歸納出共有的本質(zhì)特征和屬性而建 立的科學(xué)概念.
演繹法則是從已知概念入手，通過(guò)邏輯推理方法，逐步推出新的概念.演繹法可以說(shuō)是教材 編寫(xiě)中的重要方法之一，如洛倫茲力是從安培力推出的等等.
歸納和演繹是兩種互補(bǔ)的思維方式，也是中學(xué)物理教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與應(yīng)用的重要內(nèi) 容，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地滲透上述方法將有利于學(xué)生的思維發(fā)展.
綜上，從發(fā)展學(xué)生思維的角度，中學(xué)物理教學(xué)策略包括認(rèn)知沖突策略、類比法、比較法、歸 納法和演繹法等等.可以看到，不同的教學(xué)策略側(cè)重發(fā)展學(xué)生不同角度的思維，因此在教學(xué) 設(shè)計(jì)時(shí)需要綜合進(jìn)行考量.而在聆聽(tīng)與審視物理概念教學(xué)課時(shí)，同樣有必要思考：此處教師 使用了怎樣的思維方法？這種思維方法的使用是否得當(dāng)？是否有必要引入新的思維方法以幫 助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)與理解概念？等等.由此可以更全面深入地審視一節(jié)物理課的有效性.
2.3 從師生角色維度設(shè)計(jì)與審視
再?gòu)膸熒巧木S度思考如何設(shè)計(jì)與審視中學(xué)物理概念教學(xué)策略.從以教師為主還是以學(xué)生 為主，物理概念教學(xué)策略包括：(1)講授法；(2)互動(dòng)問(wèn)答法；(3)探究法；(4)教材閱讀法； (5)小組合作法等.限于篇幅，考慮到多數(shù)教學(xué)策略廣大教師較為熟悉，此處不再一一贅述 ，只是作為一種提醒與啟發(fā)，主要著重探討教師較為忽視也較為陌生的教材閱讀法.
教材閱讀法是教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、分析教材，使學(xué)生掌握概念的教學(xué)策略.講解物理概 念要做到逐字逐句的分析、思考，才能達(dá)到融會(huì)貫通.
例如，在講解光源的概念時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，認(rèn)識(shí)到“光源”中的“光”字指出了“亮 ”，而 “源”字則是指源頭，開(kāi)始的地方，因此兩個(gè)字合并起來(lái)，光源就是開(kāi)始亮的地方，即發(fā)光 體就是光源，從而深刻解讀了教材中看似簡(jiǎn)單的一個(gè)概念.
再如，質(zhì)點(diǎn)的概念，教材中只是直接給出定義說(shuō)質(zhì)點(diǎn)就是有質(zhì)量的幾何點(diǎn)，而教師可以引導(dǎo) 學(xué)生從“質(zhì)點(diǎn)”這個(gè)詞入手進(jìn)行理解，其中“質(zhì)”是指質(zhì)量，而“點(diǎn)”是指幾何點(diǎn)，合并起 來(lái)則得到有質(zhì)量的幾何點(diǎn)，幫助學(xué)生深入地解讀了教材中的定義.
可以看到，教材閱讀法是一種在教師合理引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)致閱讀教材的教學(xué)策略，它與其 他策略形成了較好的互補(bǔ).盡管探究教學(xué)策略在新課改中得到了推崇，但此處需要指出的是 ，在實(shí)際中學(xué)物理教學(xué)中，上述以師生角色劃分的各類教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)靈活根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué) 生水平進(jìn)行合理的選擇.在審視一節(jié)物理概念課時(shí)，也同樣需要從上述角度來(lái)觀察課堂，思 考：這節(jié)課師生的角色誰(shuí)為主體？這樣的教學(xué)角色處理是否合適？有沒(méi)有真正發(fā)揮了師生角 色的作用？如何通過(guò)調(diào)整師生角色改進(jìn)教學(xué)效果？等等.
3 小結(jié)與思考
綜上所述，上文指出了在設(shè)計(jì)和審視中學(xué)物理概念教學(xué)策略時(shí)可以考慮的不同維度，包括教 學(xué)素材維度、學(xué)生思維發(fā)展維度、師生角色維度等等.
一、語(yǔ)言刺激問(wèn)題，開(kāi)起思維的大門(mén)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要實(shí)施語(yǔ)言刺激，它刺激的是人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與狀態(tài)，而沒(méi)有刺激學(xué)生所研究的問(wèn)題。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪位同學(xué)學(xué)習(xí)不認(rèn)真時(shí)，通常用譏諷和嘲笑的語(yǔ)言給予刺激。這是傳統(tǒng)教學(xué)的語(yǔ)言刺激，其刺激的收效是可想而知的。在新課程理念中，語(yǔ)言刺激主要是對(duì)“人的問(wèn)題”進(jìn)行刺激，通過(guò)語(yǔ)言刺激激活學(xué)生言語(yǔ)邏輯思維，提高學(xué)生的思維能力。
我在講解鈾核裂變的過(guò)程能釋放巨大的能量時(shí)提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：1kg的鈾全部裂變能放出巨大的能量，如果我們用煤完全燃燒釋放的能量來(lái)替代，需要用多少輛大貨車來(lái)運(yùn)輸這些煤？同學(xué)們紛紛猜測(cè)。再比如學(xué)習(xí)回旋加速器時(shí)，這樣引入：要認(rèn)識(shí)原子核內(nèi)部的情況，必須把核“打開(kāi)”進(jìn)行“觀察”。然而，原子核被強(qiáng)大的核力約束，只有用極高能量的粒子作為“炮彈”去轟擊，才能把它“打開(kāi)”。產(chǎn)生這些高能“炮彈”的“工廠”就是各種各樣的粒子加速器。那么怎樣才能讓這些粒子加速？學(xué)生自然會(huì)想到用電場(chǎng)。老師再問(wèn)：加速電壓越高，粒子獲得的能量越高。然而產(chǎn)生過(guò)高的電壓在技術(shù)上是很困難的，怎么解決？引出多級(jí)加速器后，教師再問(wèn)：在多級(jí)加速器中，由于粒子在加速過(guò)程中的徑跡為直線，其加速裝置要很長(zhǎng)很長(zhǎng)。多級(jí)加速器裝置所占的空間就會(huì)很大，能不能縮小加速器所占的空間？用這樣的語(yǔ)言刺激問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，讓學(xué)生的思維得到鍛煉。
二、媒體刺激問(wèn)題，拓展學(xué)生視野
在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)有效促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，提高了教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中如何使用媒體技術(shù)，是我們共同面臨的重要課題。要吸取經(jīng)驗(yàn)，不能為媒體而媒體，把過(guò)去的灌輸變成了“電灌”，這樣仍然不能收到理想的教學(xué)效果。在新課程課堂教學(xué)中，我認(rèn)為，只要具備信息技術(shù)條件，就盡可能使用媒體技術(shù)，但必須掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題，做到恰當(dāng)、適度。使用媒體技術(shù)的目的是什么呢？主要是豐富課程內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野和提高學(xué)生信息處理能力。在新課程學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)中，有效使用媒體技術(shù)來(lái)刺激所探討與研究的問(wèn)題，目的是拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。
在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，我利用多媒體手段，播放一段拔河比賽錄象，然后在大屏幕上展示三個(gè)問(wèn)題：（1） 拔河比賽到底比的是什么？（2） 拔河時(shí)雙方對(duì)繩子施加的力等大反向，為什么還有勝負(fù)？（3） 拔河比賽中影響勝負(fù)的因素有哪些？關(guān)鍵問(wèn)題的呈現(xiàn)，有時(shí)不是語(yǔ)言描述和粉筆書(shū)寫(xiě)所能解決的，利用媒體技術(shù)呈現(xiàn)，既有利于學(xué)生的理解，又有利于統(tǒng)一學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能給學(xué)生一種新的刺激，達(dá)到事半功倍的效果。
三、實(shí)驗(yàn)刺激問(wèn)題，激活知覺(jué)思維
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的物理教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)探究，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位不但沒(méi)有削弱，而且還大大加強(qiáng)了，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓_(dá)到刺激問(wèn)題的目的，激活學(xué)生的知覺(jué)思維，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。
在自感一節(jié)的教學(xué)中，請(qǐng)幾位同學(xué)手拉手站在一起，兩端的同學(xué)拿住導(dǎo)線端點(diǎn)，老師分別把導(dǎo)線的另外一端與線圈并接到幾節(jié)干電池的兩端。電鍵閉合，學(xué)生沒(méi)有什么感覺(jué)，突然斷開(kāi)電鍵，學(xué)生瞬間有被電擊的感覺(jué)。不需教師提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)思考：幾節(jié)干電池怎么會(huì)產(chǎn)生如此高的電壓？學(xué)生的思維被激活了。
四、情景刺激問(wèn)題，激活想象思維
新課程課堂教學(xué)需要設(shè)置多種情景，把學(xué)生帶進(jìn)一種有效促進(jìn)學(xué)習(xí)與對(duì)話的情景世界，讓他們?cè)谀抢飼诚肱c遨游，在那里實(shí)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)話，在那里實(shí)現(xiàn)思維碰撞。在新課程教學(xué)中，教師要通過(guò)情景刺激問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，激活想像思維。生活中到處都存在著物理情景，學(xué)生在進(jìn)入物理學(xué)習(xí)之前，對(duì)這些情景就已經(jīng)有了一定的感知，為物理學(xué)習(xí)提供了一定的感性材料，對(duì)于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和體會(huì)有很好的促進(jìn)作用。
例如在“加速度”課題引入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下的情景：情景1：劉翔起跑；情景2：動(dòng)車組啟動(dòng)；情景3：賽車加速。它們有什么共同的特點(diǎn)？由于所創(chuàng)設(shè)的情景具有真實(shí)性，生動(dòng)性和豐富性，借助情景引導(dǎo)學(xué)生從身邊的物理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)從未思考過(guò)的物理問(wèn)題。在《機(jī)械波》教學(xué)中，我讓十多位同學(xué)頭頂顏色球排成一行按先后順序蹲下站起，就在同學(xué)們親自參與的過(guò)程中和在愉悅的笑聲中深刻體悟了機(jī)械波傳播的特點(diǎn)。又如講“反沖運(yùn)動(dòng)”和人造衛(wèi)星時(shí)，我用錄像片展現(xiàn)我國(guó)二號(hào)火箭發(fā)射“神五”、“神六”以及課件模擬“嫦娥奔月”的情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲、激活學(xué)生想象思維。
五、情感刺激問(wèn)題，激活生命活力
情感是人對(duì)客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗(yàn)。良好的情感狀態(tài)可以成為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為中的記憶、操作和問(wèn)題的解決產(chǎn)生促進(jìn)作用。在新課程有效教學(xué)中，教師要通過(guò)情感刺激問(wèn)題，動(dòng)之以情，刺激學(xué)生的心靈深處，激發(fā)其原始沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。德國(guó)教育家第斯多惠指出：教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師興奮的情緒、熱情的關(guān)注、勃勃的生氣、殷切的期望都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力。