時(shí)間：2023-03-07 15:00:27
導(dǎo)語：在月亮教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】簡約化教學(xué) 鹽類的水解 等效平衡規(guī)律 高中化學(xué)
高中化學(xué)教學(xué)改革很多年，嘗試變換了各種教學(xué)方法和教學(xué)方式，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)返璞歸真、化繁就簡方為大道。筆者就結(jié)合平時(shí)教學(xué)的兩個(gè)案例呈現(xiàn)給各位同仁我是如何化繁就簡，體現(xiàn)簡約化教學(xué)的。不成熟之處，敬請(qǐng)各位同仁斧正，以待改進(jìn)，更好地提高課堂教學(xué)效率。
案例一：“鹽類的水解”教學(xué)引入
師：（問題1）同學(xué)們都知道酸有酸性，堿有堿性，那么鹽都是中性的嗎？
生：不是。（因?yàn)樵诔踔?，學(xué)生就已經(jīng)知道，那個(gè)叫純堿的碳酸鈉顯堿性，但它是鹽）
師：請(qǐng)舉一例說明鹽不是中性的。
生：碳酸鈉。
師：下面我們就來做實(shí)驗(yàn)，實(shí)際測(cè)一測(cè)0.1mol/l的這幾種鹽溶液的PH。
生活動(dòng)：測(cè)CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的PH。
師：下面我們找一個(gè)同學(xué)來回答他實(shí)際測(cè)的結(jié)果。
學(xué)生回答結(jié)果。
師：下面大家再干一件事情，就是分析一下這三種鹽分別是由什么酸和什么堿中和得到的？這些酸堿是強(qiáng)的還是弱的？
2分鐘后學(xué)生回答分析結(jié)果。
師：接下來你們?cè)俜治鲆幌滦纬蛇@三種鹽的酸堿及其強(qiáng)弱，同時(shí)再結(jié)合鹽的酸堿性，會(huì)得到什么結(jié)論呢？
3分鐘后學(xué)生回答分析結(jié)果。
師：通過以上的動(dòng)手動(dòng)腦，我們知道了，不是所有的鹽溶液都呈中性。強(qiáng)酸弱堿鹽呈酸性，強(qiáng)堿弱酸鹽呈堿性，強(qiáng)酸強(qiáng)堿鹽呈中性。大家分析得到了這些結(jié)論，那么如何解釋呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)的內(nèi)容――鹽類的水解。
這段引入，從學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和認(rèn)識(shí)出發(fā)，采用循序漸進(jìn)、層層剝開迷霧的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，然后引入要解決這些問題的課題，符合學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知層次，能很好地激發(fā)學(xué)生的思維和情感，增加課堂的求知?dú)夥?，為學(xué)生真實(shí)而又有效地學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
案例二：“等效平衡規(guī)律”的教學(xué)方法
探討“恒溫恒容體系”的等效平衡規(guī)律，分別以SO2和O2生成SO3、H2和I2蒸氣生成HI為例。
探討一：有兩個(gè)體積相同、溫度相同的恒容容器，容器一中加入2mol的SO2和1mol的O2，過一段時(shí)間達(dá)到平衡狀態(tài);容器二中加入4mol的SO2和2mol的O2，過一段時(shí)間達(dá)到平衡狀態(tài)。這兩個(gè)平衡狀態(tài)是否為等效平衡狀態(tài)？
方法就是以粉筆盒來說明：
把容器一當(dāng)成一個(gè)粉筆盒，放入2mol的SO2和1mol的O2，過一段時(shí)間達(dá)到平衡狀態(tài)。
把容器二中的4mol的SO2和2mol的O2分成兩等份，放入兩個(gè)粉筆盒中，過一段時(shí)間達(dá)到平衡狀態(tài)。
問：這三個(gè)粉筆盒中達(dá)到的平衡狀態(tài)一樣嗎？
生：一樣。
接下來老師引導(dǎo)如何把后面的兩個(gè)粉筆盒合并起來變成一個(gè)粉筆盒，這個(gè)合起來的粉筆盒就是容器二的真實(shí)狀況。
然后讓學(xué)生理解到“把兩個(gè)粉筆盒合成一個(gè)粉筆盒的過程”就是增大壓強(qiáng)的過程。學(xué)生知道，“增大壓強(qiáng)，向著氣體體積減小的方向移動(dòng)”，上面的平衡會(huì)正向移動(dòng)，從而使得容器二中的平衡狀態(tài)與容器一中的不同，所以為非等效平衡。
這種解決了“恒溫恒容”判斷等效平衡的方法，我稱之為“盒子法”或“先同后變法（先相同，后進(jìn)行改變）”，這樣就把一個(gè)很難解釋的等效平衡化繁為簡、輕松突破了。
總之，筆者在教學(xué)中慢慢體會(huì)到，課堂教學(xué)實(shí)際上就是一個(gè)建模過程，如何用最有效的方法把一個(gè)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)換成生活中簡單的模型，變得容易被理解、掌握和記憶，那么學(xué)習(xí)就會(huì)返璞歸真、化繁為簡，實(shí)現(xiàn)簡約化和效率最大化，我想這才是我們?cè)诮虒W(xué)中需要反復(fù)琢磨和實(shí)踐的東西，這才是教學(xué)的本真。
【參考文獻(xiàn)】
［摘 要］數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和想象能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理性氣質(zhì)、適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的基礎(chǔ)工作。教學(xué)只有順應(yīng)知識(shí)的邏輯起點(diǎn)、尊重和接納學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，有效實(shí)施“因材施教”，才能實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。學(xué)生的成長只有越過了學(xué)科本身和現(xiàn)實(shí)水平的瓶頸，才能實(shí)現(xiàn)自主性的伸展與跳躍。
［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 伸展 跳躍 成長
［中圖分類號(hào)］ G623.5
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1007-9068（2015）11-005
“學(xué)有起點(diǎn)，但無終點(diǎn)?！边@是對(duì)教育真諦的最好詮釋。無論水平高低、能力強(qiáng)弱，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)仍能保持一份興趣，仍有思考的熱情、溝通的欲望，仍有堅(jiān)韌不拔的毅力、謹(jǐn)慎認(rèn)真的品質(zhì)，學(xué)生的生命就能獲得伸展與跳躍，而這種伸展與跳躍就是學(xué)生最好的成長。
［案例一］ “謝式做法”的“橫空出世”
教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法豎式，形如“”時(shí)，一般會(huì)指導(dǎo)學(xué)生劃去算式中的小數(shù)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，這也是教材中的常規(guī)做法，但是豎式中原有的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)的彼此干擾增加了計(jì)算難度，我一直也沒有想到更好的解決辦法。
前不久教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，我突發(fā)念想：什么都不講，學(xué)生會(huì)怎么做？
根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生懂得根據(jù)商不變的規(guī)律把原有算式“7．98÷4．2”轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，于是我讓學(xué)生嘗試豎式計(jì)算。結(jié)果不同能力水平的學(xué)生呈現(xiàn)了不一樣的狀態(tài)：一部分學(xué)生因沒有先例可循無從下手，示意他們看課本，但課本上也只有靜靜的課堂，火熱的思考，各種想法都在悄然醞釀。
縱觀全班，沒有發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生寫成教材中的格式，看來教材推廣的豎式不會(huì)自然生成。我先講解了教材中的豎式，再把幾種不同的做法集中呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生自己登臺(tái)講述思路。在一一解讀與比較后，學(xué)生明白了書上的豎式書寫既保持了原有算式的樣式，又有轉(zhuǎn)化之后的面貌，前后變化一目了然，但仍覺得不習(xí)慣而且有點(diǎn)繁，哪個(gè)更好并沒有做出定論，而是讓學(xué)生自由選擇適合自己的豎式。其實(shí)，好與不好得看具體情況，再說，除了除數(shù)的大小變化，就此題而言它們沒有明顯的難度差別。
隨著情況的復(fù)雜、練習(xí)的深入，少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持采取書上的常規(guī)做法，大部分學(xué)生開始趨向于“謝式做法”。教材呈現(xiàn)的只是個(gè)例子，適合學(xué)生的才是最好的。受學(xué)生的感染，我也在不知不覺中開始經(jīng)常運(yùn)用“謝式做法”了。這個(gè)姓謝的學(xué)生學(xué)習(xí)僅僅處于下游水平，卻這絲毫沒有影響“謝式做法”的“橫空出世”，“謝式做法”的誕生讓他足足“美”了一個(gè)星期，這樣的體驗(yàn)何嘗不是他學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的一次優(yōu)美伸展與華麗蛻變？
回顧“除數(shù)是小數(shù)的除法”的學(xué)習(xí)過程，教師介入很少，因?yàn)榻處煹摹昂笸恕背删土艘粋€(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)生獨(dú)立思考、自然生成、互相啟發(fā)、彼此影響。無論是什么層次的學(xué)生都在與他人的交流中增強(qiáng)理解，在比較辨析中認(rèn)同和接納，在自我反思和同伴互助中豐富認(rèn)識(shí)，發(fā)展能力?！爸x式做法”的“橫空出世”正是在這樣的共同體中產(chǎn)生并得到普及，這正是學(xué)習(xí)的意義。
［案例二］直逼本質(zhì)的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)
首先給出五年級(jí)教材中的一組習(xí)題：先算一算，再比較每組題的得數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4．8÷0．1＝ 2．6×0．5＝ 1．5÷0．25＝
4．8×10＝ 2．6÷2＝ 1．5×4＝
學(xué)生的描述不外乎：得數(shù)相等；一道是乘法，一道是除法；結(jié)果大于或小于被除數(shù)（或第一個(gè)因數(shù)）……顯然，這些表象描述不夠全面深入且不抵及編者意圖。
題目涉及的要素比較復(fù)雜，我不再指望更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備深度介入。突然，小林的手在我面前使勁地?fù)u晃，大有不喊她回答絕不罷手之意。盡管知道這是個(gè)有點(diǎn)沖動(dòng)的女孩，經(jīng)常會(huì)有片面的理解和莫名的錯(cuò)誤，但為了不挫傷她的積極性，還是讓她來回答問題。小林頗為激動(dòng)地說：“我發(fā)現(xiàn)除了大家說的，還有一個(gè)秘密——就是第一個(gè)算式里的除數(shù)和第二個(gè)算式里的后一個(gè)因數(shù)的積全部是1。”感覺其他同學(xué)還不能明白，她忍不住走上講臺(tái)對(duì)著算式比劃著、講述著……隨著她的闡述，教室里有了短暫的沉寂，隨即響起了一陣陣會(huì)意的聲音，大家都明白了！
對(duì)于還沒學(xué)習(xí)倒數(shù)的五年級(jí)學(xué)生，能有這樣的發(fā)現(xiàn)已是最接近本質(zhì)的思考了。我有責(zé)任讓小林感受：重要的不是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，而是知識(shí)的傳遞。于是我要求其他學(xué)生運(yùn)用小林發(fā)現(xiàn)的規(guī)律各自寫了一組算式，并再次計(jì)算驗(yàn)證，緊接著讓他們把每組題中的第二個(gè)數(shù)交換位置，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律依然成立。數(shù)學(xué)的奇妙和有趣，以及它的再生長特點(diǎn)在此盡顯?；诖?，我提示學(xué)生，小林的發(fā)現(xiàn)之所以了不起，是因?yàn)樗菑膬蓚€(gè)算式之間的關(guān)系來思考的，而“關(guān)系”是把握一切數(shù)學(xué)的關(guān)鍵和核心。
毋庸置疑，小林在這節(jié)課上某個(gè)時(shí)段是深入觀察與思考的，是努力交流與溝通的，是想方設(shè)法傳遞知識(shí)分享智慧的。生命的生長與跳躍有時(shí)就是一個(gè)機(jī)會(huì)的把握、一個(gè)平臺(tái)的搭建，我不由得竊喜：我成就了一個(gè)女孩光芒四射的時(shí)刻，讓一直不自信她有了偉大的發(fā)現(xiàn)，有了“重生”般的驚喜。
上述兩個(gè)案例，雖說都是計(jì)算教學(xué)，但是，它對(duì)我們更好地認(rèn)識(shí)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶有普遍性的啟示意義。
首先，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)舒展的、自由表現(xiàn)的過程。俗話說，閑暇出智慧。學(xué)習(xí)者只有在自由而寬松的氛圍中，才能以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)在教師面前。只有每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維、精力都展現(xiàn)出來，教師才能把握到他們最真實(shí)的起點(diǎn)。存在的都是合理的，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是多樣化的、有層次的，那教學(xué)就應(yīng)該從這種差異出發(fā)，在平淡中開掘新奇，從獨(dú)特中尋找精彩，將學(xué)習(xí)置身于充滿挑戰(zhàn)、思辨、探究、解惑、發(fā)現(xiàn)的場(chǎng)景中，學(xué)習(xí)自然就變得有意思、有意義。
其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)伸展的、跳躍的過程。伸展意味著全方位的打開——知識(shí)的、能力的、思維的……只要全身“每個(gè)細(xì)胞”都被激活了，那學(xué)習(xí)就充滿著無限的張力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是在平地上行走，而是要拾級(jí)而上，“跳一跳，摘到果子”。這“跳”，是突破原有的定式，是另辟蹊徑的發(fā)現(xiàn)，是靈感爆發(fā)后的豁然開朗，是學(xué)習(xí)成功后的激動(dòng)喜悅。
關(guān)鍵詞：STCW公約 船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量 體系 改革
1.引言
國際海事組織（IMO）《1978年國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約》（簡稱《STCW公約》）締約國大會(huì)于2010年6月21日～25日在菲律賓首都馬尼拉舉行。會(huì)議審議并通過了國際海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)公約以及附屬規(guī)則的一系列修正案，從而確保了必要的全球化標(biāo)準(zhǔn)被應(yīng)用于海員教育、培訓(xùn)和發(fā)證，以期在今后一段時(shí)間能技術(shù)化地操控先進(jìn)船舶。
這次修正被命名為《STCW公約馬尼拉修正案》，已于2012年1月1日正式生效。新修正案的通過和施行為我國航海教育和培訓(xùn)創(chuàng)造了新的機(jī)遇，同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需要，及時(shí)做好相關(guān)的軟件和硬件各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，勇于承擔(dān)新使命，對(duì)航海院校適應(yīng)未來航運(yùn)的發(fā)展，探索可持續(xù)發(fā)展之路，與時(shí)俱進(jìn)地培養(yǎng)國際化合格船員有著重要的作用。
航海歷史的發(fā)展離不開航?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步。通過《STCW公約馬尼拉修正案》我們可以發(fā)現(xiàn)：公約的修訂與航?？茖W(xué)技術(shù)的新發(fā)展方向是緊密結(jié)合的，“船員教育與培訓(xùn)質(zhì)量管理體系”（以下簡稱“質(zhì)量管理體系”）的建立和完善也應(yīng)與新公約的技術(shù)要求和設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代相適應(yīng)。
2012年2月29日頒布的《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》（海船員[2012]257號(hào)，以下簡稱《規(guī)則》）要求：經(jīng)修訂的新《規(guī)則》自2012年3月1日起施行，將按照新《規(guī)則》對(duì)船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“質(zhì)量管理體系”實(shí)施審核。因此，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要根據(jù)《STCW公約馬尼拉修正案》和新《規(guī)則》的變化和要求，對(duì)“質(zhì)量管理體系”進(jìn)行改革研究。
2.《STCW公約馬尼拉修正案》的修訂原則
通過對(duì)比分析，《STCW公約馬尼拉修正案》的基本修訂原則和主要解決的問題可歸納為如下表1所示。
3.“質(zhì)量管理體系”的綜合分析研究
3 . 1“質(zhì)量管理體系”現(xiàn)狀和對(duì)策
3.1.1“質(zhì)量管理體系”現(xiàn)狀
我國許多院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)借鑒《ISO9000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)》在全球范圍內(nèi)成功運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)建立并實(shí)施了“質(zhì)量管理體系”，有些還通過了《ISO9000標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)證。從實(shí)踐過程和效果來看，“質(zhì)量管理體系”與其他各方面因素的相互配合，有效地促進(jìn)了船員教育和培訓(xùn)管理的科學(xué)規(guī)范和教學(xué)質(zhì)量的提高。按照國家海事局的要求和布置，我國的航海教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立和實(shí)施“質(zhì)量管理體系”，至今已走過了15個(gè)年頭。
九十年代末期，把原來主要針對(duì)工業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)建立并實(shí)施的《ISO9000標(biāo)準(zhǔn)》移植到教育和培訓(xùn)領(lǐng)域，對(duì)于我國來說是一個(gè)新鮮事物，當(dāng)時(shí)尚處在培育和發(fā)展階段，在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面都有很多需要探索、研究與總結(jié)的地方。在當(dāng)前我國高校進(jìn)一步全面實(shí)施“質(zhì)量工程”、努力提高教學(xué)質(zhì)量的背景下，應(yīng)以實(shí)施“質(zhì)量工程”和建設(shè)“航運(yùn)強(qiáng)國”為契機(jī)，結(jié)合建立和實(shí)施“質(zhì)量管理體系”的實(shí)際狀況，對(duì)航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如何更好地推進(jìn)實(shí)施“質(zhì)量管理體系”問題開展深入思考和研究，具有積極意義。應(yīng)針對(duì)目前正在施行的“質(zhì)量管理體系”工作中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行分析、研究，提出對(duì)策建議，制定切合實(shí)際、行之有效的相應(yīng)措施，并建立與之相配套的保障機(jī)制來進(jìn)一步保證和促進(jìn)“質(zhì)量管理體系”持續(xù)有效運(yùn)行。3.1.2必須加強(qiáng)“質(zhì)量管理體系”的宣貫工作
加強(qiáng)“質(zhì)量管理體系”的學(xué)習(xí)和宣貫工作，使質(zhì)量管理理念成為推進(jìn)各項(xiàng)工作的思想先導(dǎo)，把質(zhì)量管理變?yōu)槿藗兊淖杂X行動(dòng)。事實(shí)上，除了內(nèi)審員和外審員，不少教師和教學(xué)管理人員對(duì)“質(zhì)量管理體系”缺乏必要的學(xué)習(xí)和理解，沒有真正認(rèn)識(shí)其重要性，沒有真正了解“質(zhì)量管理體系”的內(nèi)涵、作用和意義，工作積極性不高，只做表面文章，停留在應(yīng)付檢查的層次，對(duì)反饋的整改意見落實(shí)不到位，工作缺少主動(dòng)性。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“質(zhì)量管理體系”內(nèi)、外審員以及相關(guān)人員的教育和培訓(xùn)工作，提升教職工的素質(zhì)和能力，使他們真正理解體系的科學(xué)內(nèi)涵、基本要求和實(shí)踐意義，從而變被動(dòng)接受檢查為積極主動(dòng)做好有關(guān)工作、配合檢查。
還有一個(gè)比較突出的問題是：從社會(huì)環(huán)境看，重外審，輕內(nèi)審。由于外審約束力大于內(nèi)審，因此不重視內(nèi)審監(jiān)督，不關(guān)注內(nèi)審發(fā)展，內(nèi)審地位得不到充分肯定，其作用的發(fā)揮受到限制；另外，通過外審可獲得相應(yīng)證書和資質(zhì)、減免學(xué)生的考試科目等，其重要性顯而易見。然而，施行“質(zhì)量管理體系”，最終目的是使這一體系能夠長期地服務(wù)于日常的教學(xué)管理工作，完善和促進(jìn)內(nèi)部質(zhì)量管理，規(guī)范工作程序，提高工作效率和整體教學(xué)質(zhì)量，而這些往往都靠平時(shí)的內(nèi)審工作來實(shí)現(xiàn)。因此，對(duì)內(nèi)審和外審工作都要同樣重視并舉。
3.1.3采取積極措施保障“質(zhì)量管理體系”的改進(jìn)與持續(xù)運(yùn)行
在實(shí)際工作中，“質(zhì)量管理體系”的建立和運(yùn)行需要教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)教學(xué)和管理人員的支持和配合。然而實(shí)際上因?yàn)榻巧煌?、重視程度不同，常發(fā)生對(duì)“質(zhì)量管理體系”的工作和要求不理解，導(dǎo)致對(duì)檢查和審核工作缺乏主動(dòng)性，甚至出現(xiàn)漠視檢查、敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象；對(duì)檢查和審核過程中所反饋的意見和建議，也不認(rèn)真進(jìn)行整改、跟蹤落實(shí)。對(duì)此，要使自身管理制度與質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融合，一方面要強(qiáng)化“質(zhì)量管理體系”的宣貫工作，使質(zhì)量意識(shí)深入人心，因?yàn)橘|(zhì)量意識(shí)表現(xiàn)在每一位員工的崗位工作中，也表現(xiàn)在最高決策層的崗位工作中；另一方面，領(lǐng)導(dǎo)決策層和相關(guān)院系負(fù)責(zé)人對(duì)“質(zhì)量管理體系”工作的認(rèn)識(shí)、理解和支持起著極其重要的影響和制約作用。舉世公認(rèn)的現(xiàn)代質(zhì)量管理領(lǐng)軍人物朱蘭博士“8020原則”指出：質(zhì)量問題百分之八十出自領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。因此，領(lǐng)導(dǎo)決策層對(duì)“質(zhì)量管理體系”工作的介入和重視是其持續(xù)運(yùn)行并得以有效貫施的基本條件，領(lǐng)導(dǎo)決策層在“質(zhì)量管理體系”工作中切實(shí)做到了身體力行、率先垂范，帶頭開展學(xué)習(xí)調(diào)研，帶頭履行職責(zé)，將會(huì)產(chǎn)生積極的示范與表率作用。
此外，應(yīng)適當(dāng)加大“質(zhì)量管理體系”的監(jiān)督、檢查和獎(jiǎng)懲的執(zhí)行力度，出臺(tái)相應(yīng)的行之有效而又切合實(shí)際的獎(jiǎng)懲制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。對(duì)積極施行“質(zhì)量管理體系”的受控部門和個(gè)人，要結(jié)合工作實(shí)效進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；而對(duì)無視“質(zhì)量管理體系”規(guī)定和要求，對(duì)監(jiān)督、檢查的整改建議和意見置之不理者，則采取必要的懲處措施。獎(jiǎng)懲方法除了物質(zhì)形式外，還可與“評(píng)先推優(yōu)”、“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”等活動(dòng)結(jié)合起來，進(jìn)而更好地增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)、推動(dòng)質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)受控部門和人員實(shí)施和持續(xù)改進(jìn)“質(zhì)量管理體系”的積極性，使大家都建立良好的質(zhì)量意識(shí)。
3.1.4建立和實(shí)施“質(zhì)量管理體系”的目的要明確
在我國航海教育和培訓(xùn)領(lǐng)域施行“質(zhì)量管理體系”的質(zhì)量管理模式，盡管經(jīng)歷了一個(gè)探索、嘗試的過程，經(jīng)歷了由單一化向系統(tǒng)化不斷改進(jìn)的過程，而且在當(dāng)時(shí)是迫于國際組織和海事主管機(jī)關(guān)的要求，因此也就難免產(chǎn)生波折，但在今天我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它是質(zhì)量管理方式上的一種變革和創(chuàng)新，是與教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理的內(nèi)在需要相一致的，因?yàn)槲覀儽仨汄?qū)動(dòng)管理方式不斷地向創(chuàng)新、科學(xué)的管理方式變革。
3 . 2“質(zhì)量管理體系”改革設(shè)想（以廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）
廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院自1998年4月始籌建質(zhì)量體系，并于1998年12月16日試運(yùn)行。1999年12月通過了國家海事局審核專家組的首次審核。
根據(jù)國際海事組織要求，國家海事主管機(jī)關(guān)需定期向國際海事組織通報(bào)我國船員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“質(zhì)量管理體系”運(yùn)行情況和存在的主要問題。為此，隨著《STCW公約馬尼拉修正案》的正式生效，我國海事主管機(jī)關(guān)重新修訂了《中華人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則、船員管理質(zhì)量管理規(guī)則》（海船員[2012]257號(hào)）。由于建立船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系是國際公約和國家法規(guī)的一項(xiàng)強(qiáng)制性要求，所以航海院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也必須按有關(guān)規(guī)則相應(yīng)地對(duì)“質(zhì)量管理體系”進(jìn)行修改和完善，因此，有必要研究和探索切合實(shí)際而又行之有效“質(zhì)量管理體系”的新模式，加快我國船員教育和培訓(xùn)的履約步伐，促進(jìn)船員教育和培訓(xùn)更好地開展，推動(dòng)中國航運(yùn)業(yè)與國際的接軌。
結(jié)合實(shí)際情況，基于《STCW公約馬尼拉修正案》的“質(zhì)量管理體系”新模式的主要特點(diǎn)，如表2所示。
建立并實(shí)施基于《STCW公約馬尼拉修正案》的“質(zhì)量管理體系”創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)和完善質(zhì)量管理體系，有利于促進(jìn)我國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量的提高，有利于加快我國實(shí)現(xiàn)從船員大國到船員強(qiáng)國的目標(biāo)。
截止2012年，我國船員總數(shù)已近160萬人，船員總量一直穩(wěn)居世界第一位；我國的航運(yùn)業(yè)擔(dān)負(fù)著93%的對(duì)外貿(mào)易和46%的貨物周轉(zhuǎn)量運(yùn)輸任務(wù)。因此，我國是世界公認(rèn)的船員大國和航運(yùn)大國。交通運(yùn)輸部副部長高宏峰說：“船員為發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)、保障公共安全和擴(kuò)大對(duì)外開放做出了巨大貢獻(xiàn)?！贝瑔T是航運(yùn)業(yè)的重要骨干支撐，然而，面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國船員的培養(yǎng)和發(fā)展依然存在著一些突出問題，主要表現(xiàn)在：①船員的數(shù)量偏少；②船員綜合素質(zhì)偏低；③船員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理。尤其表現(xiàn)在國際海員勞務(wù)市場(chǎng)占有份額上，人口第一的中國僅排名世界第4位，約僅占市場(chǎng)份額1/25左右。研究分析表明，船員強(qiáng)國主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，如圖1所示。通過建立基于《STCW公約馬尼拉修正案》的“質(zhì)量管理體系”新模式，以更好、更快地達(dá)到上述三個(gè)方面要求。
4.“質(zhì)量管理體系”改革的意義
近些年來，隨著經(jīng)濟(jì)漸趨回暖，海運(yùn)物流、海上保險(xiǎn)、貨運(yùn)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)蓬勃開展，大大推進(jìn)了現(xiàn)代港口和綜合物流的發(fā)展，為航運(yùn)經(jīng)濟(jì)注入新的活力。國際航運(yùn)業(yè)正處在增速發(fā)展的時(shí)期，國際、國內(nèi)航運(yùn)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型航海類人才的需求持續(xù)增加。經(jīng)過權(quán)威機(jī)構(gòu)――國際海運(yùn)聯(lián)合會(huì)和波羅的海航運(yùn)公會(huì)的調(diào)查研究，結(jié)果表明：國際船員勞務(wù)市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)航海人才的需求量將長期穩(wěn)定地增長。為了加快航海類人才培養(yǎng)，我國航海院校必須把握國際船員市場(chǎng)的脈搏，不斷探索、創(chuàng)新教育模式，拓寬培養(yǎng)渠道，提高培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)市場(chǎng)需求。航海院校必須采取與國際規(guī)范接軌的更為先進(jìn)、更為有效的培養(yǎng)途徑和管理方法。在航海院校管理工作中建立并施行“質(zhì)量管理體系”，能否對(duì)航海教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理工作產(chǎn)生積極的作用，能否有效解決航海人才國際化培養(yǎng)的問題，根據(jù)十多年來“質(zhì)量管理體系”在航海院校中運(yùn)行的實(shí)際效果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“質(zhì)量管理體系”改革的意義進(jìn)行分析、研究。
4 . 1通過“質(zhì)量管理體系”，對(duì)航海院校的教學(xué)工作起監(jiān)督作用
“質(zhì)量管理體系”的定義、內(nèi)容、宗旨、特點(diǎn)、要求和作用體現(xiàn)在航海院校培養(yǎng)船員的過程中，為了保證培養(yǎng)出理解國際航海規(guī)則、符合國際航海需要的船員，使培養(yǎng)出的畢業(yè)生能順利進(jìn)入世界船員勞務(wù)市場(chǎng)，航海相關(guān)的教學(xué)管理工作必須引入“質(zhì)量管理體系”，采用質(zhì)量管理體系和信息化是航海高校管理國際化的重要途徑?！吨腥A人民共和國船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則、船員管理質(zhì)量管理規(guī)則》中明確規(guī)定：開展船員教育和培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)必須依據(jù)本規(guī)則建立、實(shí)施船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理體系，并通過審核機(jī)構(gòu)組織的質(zhì)量管理體系審核。
通過建立和實(shí)施“質(zhì)量管理體系”，能實(shí)現(xiàn)對(duì)航海院校的教學(xué)組織、教學(xué)活動(dòng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況及教學(xué)效果等方面工作進(jìn)行有效監(jiān)督，對(duì)不符合項(xiàng)及時(shí)采取整改措施，找出存在的主要問題，制定行之有效的改進(jìn)、預(yù)防措施，并付諸實(shí)施。做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，事中監(jiān)控實(shí)施過程，事后監(jiān)控整改過程和整改效果，從而使日常教學(xué)過程和管理工作達(dá)到預(yù)期的目的和要求，使之處于動(dòng)態(tài)協(xié)調(diào)之中，在動(dòng)態(tài)的環(huán)境中不斷發(fā)展、不斷完善。在《規(guī)則》中明確規(guī)定了“質(zhì)量管理體系”應(yīng)包含12項(xiàng)基本要素。這些基本要素全面地涵蓋了航海教育和培訓(xùn)的全部過程，更好地規(guī)范了教學(xué)管理過程，強(qiáng)化了教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。
4 . 2通過“質(zhì)量管理體系”，對(duì)航海院校的管理工作起促進(jìn)作用
我們實(shí)施的“質(zhì)量管理體系”是依據(jù)《ISO9001標(biāo)準(zhǔn)》模式建立起來的，盡管只是一種質(zhì)量管理方式，然而它是一種動(dòng)態(tài)的、有效的質(zhì)量管理方法，它的創(chuàng)新和改革、提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量的管理理念正是我們的船員教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)質(zhì)量管理真正需要的。
圍繞航海教學(xué)工作的開展，教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相關(guān)部門按照“質(zhì)量管理體系”的要求被納入受控范圍，教學(xué)和管理工作得到了監(jiān)督和規(guī)范，充分調(diào)動(dòng)相關(guān)人員工作的主動(dòng)性和積極性，形成穩(wěn)定協(xié)調(diào)的教學(xué)秩序。在“質(zhì)量管理體系”的監(jiān)控和推動(dòng)下，教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明確制定各受控部門和相關(guān)人員的崗位職責(zé)和工作流程，以及部門的質(zhì)量分目標(biāo)，理順了各部門間的工作關(guān)系和職責(zé)關(guān)系，并按要求開展“質(zhì)量管理體系”的內(nèi)部審核和接受審核機(jī)構(gòu)組織的外部審核，從而確保各受控部門和人員的工作有章可遵、流程優(yōu)化、運(yùn)轉(zhuǎn)順暢、有條不紊、銜接緊密，使各項(xiàng)工作職責(zé)更加明晰。而且，對(duì)審核工作中發(fā)現(xiàn)的不符合項(xiàng)要求必須制定整改措施和實(shí)施計(jì)劃，限期進(jìn)行整改，并由內(nèi)審員對(duì)整改效果進(jìn)行跟蹤驗(yàn)證。使每一項(xiàng)工作都得到程序化、規(guī)范化管理，真正做到“凡事有章可循、凡事有人負(fù)責(zé)、凡事有據(jù)可查、凡事有人監(jiān)督、凡事都有結(jié)果”，從而使教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作效率和工作質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
5.結(jié)語
“質(zhì)量管理體系”在教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的實(shí)施是一種發(fā)展創(chuàng)新的管理模式，它通過建立起完善的質(zhì)量管理體系，積極采取預(yù)防和糾正措施，按P（plan）D（do）C（check）A（action）步驟不斷循環(huán)，確保教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理持續(xù)改進(jìn)，并以階梯式或螺旋式不停頓地前進(jìn)和提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)教育和培訓(xùn)管理工作走上制度化、科學(xué)化、程序化和規(guī)范化軌道，并日趨完善，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)，必將有利于我國航海教育和船員培訓(xùn)工作的可持續(xù)性發(fā)展，充分發(fā)揮教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為社會(huì)培養(yǎng)具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)航運(yùn)人才的作用。
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上課了，您輕輕地走進(jìn)教室，腳像踩著一路柔軟的鵝毛，您悄悄地打開教案，像小鳥展開金色的翅膀。知識(shí)，像春雨滋潤心田，語言，似百靈的歌聲那么美妙，睿智的眼睛里，藏著多少誘人的光束，每分每秒，都在為我們?nèi)紵?/p>
您，站在兩平方米的講臺(tái)上，領(lǐng)著我們圍著地球飛跑。一會(huì)兒，鉆進(jìn)原始森林，一會(huì)，飛出昆侖雪坳。老師您的提示比蝴蝶會(huì)飛，比蝴蝶還美！逗我們瞪圓了眼睛，在科學(xué)的草叢里尋找，尋找，把中華屹立于民族前列的奧秘為爺爺奶奶早一點(diǎn)找到。于是您手中緊握搜索的小刀，在我們心靈中刻塑雕，彩色的粉筆燃著五顏六色的火苗，將通往成材的坎坷之道無窮的照耀！
僅僅是為了鏟平一道難題中的“坎坷”，您手中的粉筆磨得那么短，那么小，您依然緊緊的握著，害怕那貴重的知識(shí)金線，在珍貴的時(shí)間里斷掉。粉筆頭兒，你揚(yáng)揚(yáng)灑灑，散掉了多少微屑。飛吧，沿著偉大的科學(xué)跑道；飛吧，去宣傳塑造靈魂的崇高。
老師，千百位科學(xué)家都是您的小苗。蔫了的小花，讓您染的噴紅流彩，呆傻的小苗，讓您澆灌的聰明瀟灑。直至深深的夜晚您還伴著一半心血，一半辛勞。
作業(yè)本上，有多少珍珠成串，那是您的寄語，象浪花一樣出自您的心潮！
【誤區(qū)一】缺乏內(nèi)化的任務(wù)式搜集
課堂上，當(dāng)老師要求大家拿出課前搜集的資料開展交流時(shí)，學(xué)生們紛紛行動(dòng)：有的拿出一疊十幾頁從電腦上直接下載的資料；有的拿出家長幫助查找摘錄的龍飛鳳舞的作業(yè)紙；還有的干脆拿出教輔用書翻到課前折好的那一頁。交流過程中，他們或是沒有任何選擇性的、一字不落地讀下來；或是自己讀得結(jié)結(jié)巴巴，其他同學(xué)不知所云。如此收效甚微的資料交流，不但違背了教學(xué)的初衷，而且浪費(fèi)了課堂寶貴的時(shí)間。
【對(duì)策】上述現(xiàn)狀究其原因，學(xué)生只是為了完成作業(yè)而進(jìn)行的任務(wù)式搜集，并沒有按照教師要求實(shí)施有意義的搜集。資料的搜集是語文學(xué)習(xí)特有的形式之一，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力的重要途徑，因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生課前的資料搜集提出明確要求，指導(dǎo)他們根據(jù)需要有選擇性地搜集，并將資料內(nèi)化成自己的知識(shí)，這樣學(xué)生才能在課堂上用自己的語言自信、準(zhǔn)確地將信息傳遞給他人。如蘇教版五下《水》一文的教學(xué)中，老師要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)多角度搜集我國缺水地區(qū)人們生活狀況的資料。課上，同學(xué)們紛紛展示自己搜集的資料：有的出示一張張令人觸目驚心的圖片；有的流利地說出一串串令人震撼的數(shù)據(jù)；有的聲情并茂地介紹缺水地區(qū)人們一天的生活場(chǎng)景；還有的甚至把從網(wǎng)絡(luò)上剪輯下來的視頻帶來播放。這些精心搜集篩選的資料，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，為課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
【誤區(qū)二】缺乏傾聽的形式化交流
課堂上，當(dāng)一位學(xué)生在介紹自己搜集的資料時(shí)，其他同學(xué)或是迫不及待地舉著手，期待老師下一個(gè)趕緊喊自己，或是悄悄地讀著自己查到的資料準(zhǔn)備發(fā)言，或是在默默地想著其他事情。至于那位正在介紹的學(xué)生究竟說了些什么，很少有學(xué)生仔細(xì)傾聽，仿佛資料的交流對(duì)象僅限于這位同學(xué)和老師。而當(dāng)下一位同學(xué)接著交流時(shí)，介紹的內(nèi)容往往會(huì)和前面的同學(xué)重復(fù)，絲毫沒有起到補(bǔ)充的作用，課堂交流因?yàn)槿狈A聽而流于形式。
【對(duì)策】課堂是信息交流的場(chǎng)所，課堂教學(xué)是思維相互碰撞的過程，而傾聽作為交流和思維的前提，則顯得尤為重要，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)成果的體現(xiàn)。為提高交流的有效性，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣：耐心傾聽、認(rèn)真思辨，及時(shí)捕捉有效信息，并對(duì)沒有說到的給予補(bǔ)充，使資料交流更加多元、豐富、深刻，真正促進(jìn)文本內(nèi)涵的解讀。如教學(xué)《望月》一課，在品讀了文中一組描寫月亮的詩歌后，老師讓學(xué)生交流搜集的關(guān)于月亮的各種意象的詩句，當(dāng)幾位學(xué)生都說的是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等思鄉(xiāng)和羈旅惆悵的詩句時(shí)，教師提醒其他同學(xué)是否有不同意象的詩句補(bǔ)充。這樣，就放開了學(xué)生的思維，一位學(xué)生說，她覺得月亮還有一份恬靜的自然之美，如“明月松間照，清泉石上流”中的那輪月亮；一位學(xué)生吟誦出“大漠沙如雪，燕山月似鉤”的雄渾的邊塞月；另一位學(xué)生也吟出了“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”……至此，月亮的意想逐漸豐滿，博大精深的月文化也在學(xué)生心中悄然扎根。
【誤區(qū)三】缺乏深究和評(píng)價(jià)的無效流
“你說，我說，他說……”課堂上，當(dāng)幾位學(xué)生依次將自己搜集到的資料呈現(xiàn)后，教師或?qū)@些資料不置可否，或只是象征性地給予肯定，隨即便進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。如此的資料交流，只是教師在執(zhí)行教案中的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)，而沒有立足課堂，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將資料與文本融合，使之發(fā)揮最大價(jià)值。資料交流成為課堂上缺乏深究和恰當(dāng)評(píng)價(jià)的無效交流。
九月十日，一個(gè)中國教師所期待的日子。因?yàn)樗麄兘K于迎來了自己的節(jié)日—教師節(jié)！
這天清晨，太陽公公還沒起床，月亮婆婆讓大地籠罩在銀色的微光下。這時(shí)郊外的野菊地區(qū)性里，迎來了今天的第一批客人—一群可愛的小朋友們，她們的話語打破了沉寂，讓死氣沉沉的郊外充滿歡聲笑語。這么早她們來這里做什么呢？怎么每個(gè)人手里都拿著一個(gè)小剪刀？聽了她們的談話才知道，她們這么早來到這里是為了她們的恩師來的，她們要在教師節(jié)里為老師獻(xiàn)上最真誠的愛，她們要用自己親手采來的野向老師表達(dá)自己多年來對(duì)老師深深的愛。她們用剪刀剪下了一朵朵自己認(rèn)為最美的九月菊，來獻(xiàn)給老師。她們一朵一朵把自己采來的共給了一個(gè)新同學(xué)，讓她代表全班同學(xué)向老師獻(xiàn)上這些同學(xué)們親手采摘的九月菊。這名同學(xué)是從農(nóng)村轉(zhuǎn)來的，她爸爸媽媽來到城里打工，可是沒有錢讓她來上學(xué)，留下她一個(gè)人在家。劉老師知道后，替她付了學(xué)費(fèi)，讓她來自己班里上課，而且每天都來她家為她補(bǔ)課，使從沒上過學(xué)的她，第一次考試就在前20名，讓她感動(dòng)不已。今天是教師節(jié)，這不，她發(fā)動(dòng)全班同學(xué)來親手采一些九月菊獻(xiàn)給老師，讓老師的辦公室彌漫芳香，為老師的節(jié)日獻(xiàn)上最美的祝福！
她用絲帶把這九月菊扎起來，扎成兩束，把這些代表全班同學(xué)對(duì)老師真誠的愛捧在手心里，生怕有什么損傷，一路小跑來到了學(xué)校。她跟到老師窗前一看，桌上擺放的東西多么的熟悉啊！一副老師平常帶著的老花鏡，老師??！您原來的視力是那么的好，可您教育我們使用權(quán)您白天為我們操勞，夜晚您為我們第二天又要備課，批改作業(yè)，才使您帶上了老花鏡。桌上的地球儀是您 對(duì)我們不聽課，調(diào)皮時(shí)的鼓勵(lì)我們的用品，您總是拿著地球儀對(duì)我們說：“你們看我們就生活在它上而，如果你們不好好學(xué)習(xí)，它的上而就沒有 你的容身之地了，那時(shí)你后悔也沒用了！”地球儀前而放著半瓶墨水。?。±蠋煟眠@墨水寫下了多少好文章，您用這墨水寫下了多少優(yōu)秀的教案，您用這墨水為我們批改過多少作業(yè)！在同學(xué)們作業(yè)的字里行間，灑下了您多少汗水和心血！您那默默奉獻(xiàn)著對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生無限的愛。一本攤開的語文書和翻到九月十日的小臺(tái)歷，不禁讓她想到，老師昨天肯定又批改作業(yè)到了深夜了！她找來找去，怎么就是沒有插花的地方呢？突然她眼睛一亮一個(gè)筆筒出現(xiàn)在她的眼前，她想：如果把花插在筆筒里，讓老師取筆時(shí)看一看這些九月菊不是更好嗎？說辦就辦，她小心地把放入筆筒里，然后甜甜地笑了。她想，如果老師能看到同學(xué)們親手采摘、代表自己對(duì)老師真誠的愛的九月菊會(huì)笑得合不籠嘴的。
[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣
在二十一世紀(jì)的今天，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，新課程改革的需要。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑是給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，為學(xué)生提供開放性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的手段，使學(xué)校變成充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。有關(guān)電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題，在我的電腦教學(xué)實(shí)踐中摸索并探究一些經(jīng)驗(yàn)和問題。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
一、不斷提高教師素質(zhì)
現(xiàn)代化的教育手段給教師提出一個(gè)新的任務(wù)，那就是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展教師的素質(zhì)也在隨之提高，以達(dá)到與時(shí)代同步，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在中學(xué)《信息技術(shù)》課程中的應(yīng)用，促使教師必須掌握和運(yùn)用電腦技術(shù)，一方面提高本身素質(zhì)，另一方面可以拓寬學(xué)生的思維想象能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)新世紀(jì)的德、智、體、美、勞全面合格人才。
在教信息技術(shù)課程的過程中，我也遇到很多困難。如，在多媒體電腦教室給學(xué)生上課時(shí)，有時(shí)學(xué)生機(jī)操作系統(tǒng)出故障，缺少某一程序，電腦無法啟動(dòng)，就得重新安裝操作系統(tǒng)，那就是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)拷貝。對(duì)這一技術(shù)，操作時(shí)不是很熟練，通過同事指導(dǎo)，自己虛心學(xué)習(xí)后，基本上運(yùn)用自如。從此看來，光是掌握電腦的一般操作還是不夠的，還得對(duì)電腦在正常使用中，學(xué)會(huì)軟硬件的維護(hù)和維修的技能技巧。
在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，按照課本的內(nèi)容簡明扼要的說明后，最主要是讓學(xué)生自己多操作，多練習(xí)，在操作中掌握要領(lǐng)、掌握技能技巧，讓學(xué)生找到自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
二、電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教育事業(yè)發(fā)展的必然
二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新很快。教育事業(yè)必須跟上現(xiàn)代化步伐，電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)在必行，這是事實(shí)不可否認(rèn)的。
由于多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)介入了教師們的備課、上課和教學(xué)研究中，教師對(duì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷提高，逐步建立了新的教學(xué)理念。即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者；學(xué)生是活動(dòng)的主體、知識(shí)的探索者；教學(xué)的內(nèi)容不僅是知識(shí)，還有方法、能力、品格；教學(xué)媒體是學(xué)生的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的途徑；教學(xué)方法應(yīng)為“情景創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)探索”；“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“商討會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等多種新型方法綜合運(yùn)用；教學(xué)的進(jìn)程必須是“問題──發(fā)現(xiàn)──探索──創(chuàng)造”。新的教學(xué)理念的建立使教師們不斷的追求高效能的課堂教學(xué)模式，那就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維習(xí)慣的學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。
三、電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的優(yōu)劣
1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：是使用電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生感到新鮮、有趣，直觀性強(qiáng)，知識(shí)面寬闊，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。如我在《信息技術(shù)》課的教學(xué)中，利用多媒體電腦教室這一軟件進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)，聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、學(xué)生在自己的電腦屏幕上直接可以觀看操作的全過程，學(xué)生觀看了以后，很快可以在自己的電腦上進(jìn)行操作。學(xué)生最喜歡上電腦課，興趣很濃，學(xué)習(xí)的積極性很高。有時(shí)上節(jié)課剛下課，就進(jìn)微機(jī)室，就連休息的10分也不放過，下課時(shí)還戀戀不愿離去。
2、不足之處：①電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺少自己的應(yīng)用軟件，這有待于軟件開發(fā)商的開發(fā)；②自己的課件制作還不完善，有待于自己開發(fā)制作。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在多媒體教室上信息技術(shù)課運(yùn)用，還應(yīng)在其它各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源，網(wǎng)絡(luò)資源共享，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)落實(shí)在教學(xué)的全過程中。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我學(xué)到了很多知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前景美好，智能廣大，應(yīng)用廣泛，技能技巧很多，有待于在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋中去尋找，開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新的里程碑。
四、理想的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)技術(shù)把文本、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動(dòng)更豐富多彩。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了理想的教學(xué)環(huán)境，取得更高的教學(xué)效率與效益。首先網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高度的資源共享。如在備課時(shí)，我們有針對(duì)性地指導(dǎo)教師充分利用已有的優(yōu)質(zhì)教案庫和計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件庫中的資源，設(shè)計(jì)教案，以提高備課質(zhì)量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)符合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，既快捷又高效。課堂上應(yīng)用這些教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，深受學(xué)生的歡迎。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)系統(tǒng)可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的介入使學(xué)生進(jìn)入光怪陸離的大千世界，學(xué)生常被友好的界面所吸引，思維得以激活。如在教學(xué)《看月食》這一課時(shí)，教師集“鵬博士”與VCD的長處組成了一個(gè)供學(xué)生觀察分析、操作研究的較為完善的教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過觀察太陽、地球、月亮的關(guān)系，并親自動(dòng)手畫了三者的位置圖，深入地理解了月食 形成的原因。又通過軟件的演示，觀察并理解了月食形成的過程，最后讓學(xué)生親自動(dòng)手單機(jī)操作，讓月亮恢復(fù)得又圓又亮。這樣解決了教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。學(xué)生就喜歡在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師更樂意在這樣的環(huán)境中上課。
五、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生能力以及學(xué)科的探索和合作精神
[關(guān)鍵詞] 自主學(xué)習(xí)，能力，培養(yǎng)
新一輪課程改革，給教師帶來了全新的課程理念。如何實(shí)現(xiàn)課堂教育素質(zhì)化，如何強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，促使學(xué)生能“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”變得十分重要，《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》要求教師要“培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力”。所以作為教師，我們應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)地、有效地學(xué)習(xí)，本文從高中物理教學(xué)方面，談幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的體會(huì)。
一、確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念
所謂“自主學(xué)習(xí)”就是一種“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)方式，它是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過主觀努力去獲取新知識(shí)和增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)能力的一種過程。物理科的“自主學(xué)習(xí)”就是指教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。所以教師應(yīng)在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的前提下，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，改變過去那種只注重知識(shí)傳授、忽略能力培養(yǎng)；只注重教師自身的主導(dǎo)作用、忽視學(xué)生的主體作用的做法，確立一種全新的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。
我在講解《自由落體》這一節(jié)時(shí)，一改傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽”教學(xué)方法，把學(xué)生全部帶到實(shí)驗(yàn)室里去，然后把全班分成12個(gè)小組，讓學(xué)生自己動(dòng)手通過實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出“自由落體運(yùn)動(dòng)”是一種勻變速運(yùn)動(dòng)，而我在旁邊只作引導(dǎo)，經(jīng)檢驗(yàn)此種教學(xué)方法收到了較好效果。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
自主學(xué)習(xí)是最持久的，也是最深入的，要想使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，必須首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。眾所周知，世界上著名的思想家、科學(xué)家都是由于他們本人對(duì)于這一事業(yè)的鐘愛而成為“家”的。其實(shí)“鐘愛”就是需要，有需要就能發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，有了動(dòng)機(jī)就會(huì)全身心地投入。課堂教學(xué)應(yīng)首先考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生的需要，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我們可以使用“創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置疑問”的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在《向心力和向心加速度》這堂課的開始，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，在大屏幕投影儀上播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫時(shí)，提出“月亮為什么總在天上，不飛走呢？”“因?yàn)橛幸恢豢床灰姷慕腥f有引力的手把它拉著?！薄澳菫槭裁床坏粝聛砟兀俊痹谖覄?chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生充滿了好奇心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了很大程度的激發(fā)。
轉(zhuǎn)貼于 三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神
應(yīng)試教育過分強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體性，教學(xué)過程中教師向?qū)W生單面灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想容易出現(xiàn)雷同，缺少個(gè)性，因而遠(yuǎn)不能適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才的需要。所以我們要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的探究精神，特別是懷疑精神和批判精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了探究精神，他們便有了學(xué)習(xí)的鑰匙，思維就長了翅膀，自主學(xué)習(xí)就會(huì)得到充分發(fā)揮。
例如在教學(xué)過程，有時(shí)候我會(huì)故意將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講錯(cuò)，然后假裝不知道，過了一段時(shí)間如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，就借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他提出口頭表揚(yáng)，鼓勵(lì)大家在科學(xué)上要有懷疑和批判精神。
四、善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮**，與學(xué)生平等相處，善于把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以促使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。比如上習(xí)題課時(shí)，我會(huì)布置相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生到講臺(tái)上來講解，這些到臺(tái)上來的學(xué)生每人必須有一份親自備好的教案，學(xué)生在備課和講課過程中，力爭(zhēng)尋求多種解題方法及最佳講解方式，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和自信心，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
五、創(chuàng)設(shè)**寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
一、提升理念，確立“教是為了不教”的思想
樹木小的時(shí)候，常常需要人們的扶持，但其生長過程主要靠自己，沒有人能代替它生長。“外因的力量必須通過內(nèi)因起作用?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯說過：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。”這就明顯地告訴我們：“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@不應(yīng)成為一句空話，或是貼在墻上成為人們口中的標(biāo)語。第一，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”“容器”“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念。“教”完全是為了“學(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，學(xué)生才能成為真正的主角。第二，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。
二、讀說畫議演，讓學(xué)生樂學(xué)
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)往往和興趣密切相關(guān)，電影、錄像、VCD、DVD、多媒體課件，可謂形象逼真、生動(dòng)新穎，可為學(xué)生提供強(qiáng)烈的外部刺激，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1.讀讀
低年級(jí)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“讀書百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自由朗讀，找出問題，從讀中達(dá)到理解、消化、吸收的目的，獲得讀書的本領(lǐng)——“字求其訓(xùn)”“句求其義”“篇求其旨”。品味語言，克服摒棄過去教師包辦代替式的重講輕讀。
2.說說
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高兒童口頭語言的表達(dá)能力。如《月亮灣》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“月亮灣村前的景色”。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，都能圍繞 “小河—河上—河里—河岸—農(nóng)田”的順序有條理地說出月亮灣的美麗景色。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，變“要我說”為“我要說”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.演演
當(dāng)一個(gè)小演員，是每個(gè)兒童的心愿。孩子大都愿意表現(xiàn)自己。組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中的“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小河與青草》這一課，通過小河與青草的對(duì)話，在指導(dǎo)有感情地朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小草”和“小河”，表演他們對(duì)話的經(jīng)過。比一比，誰能把小草對(duì)小河的感激之情和謙虛謹(jǐn)慎的美好品德的動(dòng)作和語言表達(dá)得準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這種愉快的學(xué)習(xí)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)小草對(duì)小河的感激之情和與小河同樣具有的謙虛的美好品德。
4.議議
通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們各自的智慧火花相互碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《三袋麥子》一文，我設(shè)計(jì)了一個(gè)巧妙的問題——“小豬、小牛、小猴是怎樣處理自己那袋麥子的？你認(rèn)為誰的做法最好？為什么？可以小組合作討論。同學(xué)們暢所欲言，真是“你方唱罷我登場(chǎng)”的熱鬧場(chǎng)面，連平時(shí)膽小的學(xué)生也不甘示弱，躍躍欲試，積極參與，氣氛十分活躍。
5.畫畫
教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵詞，喚起合理的想象，加深對(duì)課文內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如教學(xué)《雨點(diǎn)》一文時(shí)，學(xué)生需要消化、鞏固、積累所學(xué)的知識(shí)，這就需要熟讀成誦，這樣才能真正感受文字中蘊(yùn)藏著的美。我在教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“散步”“奔跑”“跳躍”等詞補(bǔ)充黑板上的畫面。讓學(xué)生嘗試以畫畫的形式生動(dòng)再現(xiàn)文中的內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得意想不到的樂趣。
三、傳授方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
“授之以魚，不如授之以漁?！痹谡n堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教的目的在于引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，向課本挑戰(zhàn)、向教師挑戰(zhàn)、向標(biāo)準(zhǔn)答案挑戰(zhàn)。提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)。培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教給正確的讀書方法尤為重要。如《秋姑娘的信》一文，第2～5自然段課文從四個(gè)方面介紹了信的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)相似，語言表達(dá)形式也完全一樣：秋姑娘寫信給誰？寫了什么內(nèi)容？教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，先精心教學(xué)第二段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第3～5自然段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只需適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。這樣就實(shí)現(xiàn)了“教是為了學(xué)”“教是為了不教”的目的，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書的能力。