時間：2023-03-07 14:58:25
導(dǎo)語：在高中化學(xué)實(shí)驗報告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：化學(xué)中考中有關(guān)實(shí)驗題解答成績的下降和高中階段學(xué)生選擇科目時對化學(xué)的望而卻步，說明學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面的退步，原因是什么呢？一個重要的原因就是我們沒有以化學(xué)實(shí)驗室為主陣地，沒有以化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具。時代在進(jìn)步，但學(xué)科特點(diǎn)不能丟，丟了就失去了學(xué)科的主心骨，失去了學(xué)科的思想。
關(guān)鍵詞：設(shè)備陳舊；資金不足；安全隱患；督管失效；環(huán)境影響評價
江蘇省某市在2014年、2015年、2016年中考試卷中考查有關(guān)實(shí)驗方面的三道題：2014年：選擇題中關(guān)于藥品試劑瓶的辨析，正確答案應(yīng)選擇裝有氫氧化鈉的試劑瓶，因為用的是玻璃塞子，此題成為該卷中得分率最低的一道題；2015年：用長頸漏斗、錐形瓶、導(dǎo)管組裝制取二氧化碳時，橡皮塞是先連接長頸漏斗還是先連接導(dǎo)管，該題的得分率不到40%；2016年：電解水實(shí)驗時，電解水裝置中會有什么現(xiàn)象？原題要求正確給出兩個現(xiàn)象才能得1分，但經(jīng)過試閱后，發(fā)現(xiàn)能得分的不到10%，后把要求改為只要有一個正確答案即可給分，此題的得分率僅僅60%左右。
教師們很驚訝，專家們很震驚，這些題是很簡單的客觀性試題，不需要聯(lián)想、推理，可以說是送分題，只要學(xué)生做了實(shí)驗，肯定能答對，為何得分如此低甚至成為學(xué)生的最大失分點(diǎn)？問題的癥結(jié)在哪兒呢？它又反映了教與學(xué)過程中的什么情況呢？
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)要注重過程與方法，實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的主陣地，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。但實(shí)際教學(xué)中的情況又如何呢？特別是隨著時代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、教育變革深入發(fā)展，各級各類初中、高中的化學(xué)實(shí)驗室還能擔(dān)此重任嗎？絕大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗室已經(jīng)嚴(yán)重落伍了，已經(jīng)跟不上教育教學(xué)的需要了。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、實(shí)驗的儀器、設(shè)備陳舊，急需淘汰更新
據(jù)統(tǒng)計，絕大多數(shù)的化學(xué)實(shí)驗室使用的設(shè)備、儀器都是2005年左右由省教育廳調(diào)撥配送的，密度板做成的藥品柜子受潮變形脫落，甚至還有些搖搖欲墜的木頭柜子；儀器主要是試管、燒杯、量筒、鐵架臺、廣口瓶、細(xì)口瓶、酒精燈等常規(guī)儀器；藥品是省教育廳配送的殘留的一部分藥品。硬件沒有得到補(bǔ)充，更談不上更新。像三腳試管、吸濾器、PH計測定儀、紅外光譜分析儀、水果電壓測定儀、氧氣消耗檢測儀等先進(jìn)一些的設(shè)備一概不具備。儀器、藥品所具備的水平停留在新課標(biāo)之前的水平上，怎么可能讓教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到新課標(biāo)要求的水準(zhǔn)呢。有些學(xué)校由于儀器、藥品的短缺，能開全課本上實(shí)驗即氧氣的制取與性質(zhì)、探究人體呼出氣體和蠟燭燃燒的探究、水的組成與凈化、質(zhì)量守恒定律、二氧化碳的制取與性質(zhì)、金屬的化學(xué)性質(zhì)、配置一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液、粗鹽的提純和酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)就不簡單了，又怎么可能讓學(xué)生開展探究性、研究性的課題呢？
二、實(shí)驗室投入資金不足，捉襟見肘
以我校情況為例，九年級14個班，700多學(xué)生，學(xué)校每年只能投入5000元的資金進(jìn)行藥品、儀器的采買，平均每位同學(xué)7.14元，而化學(xué)組的教學(xué)計劃是要開全前面所列的實(shí)驗，所以，只能采買最緊要的儀器和藥品。
三、實(shí)驗室及實(shí)驗中的安全隱患嚴(yán)重
具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.實(shí)驗室結(jié)構(gòu)不合理，功能室錯位嚴(yán)重。很多化學(xué)實(shí)驗室，尤其是農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室基本上都是2到4個學(xué)生實(shí)驗室?guī)б粋€準(zhǔn)備室，沒有危險藥品的保管室、報廢藥品的回收處置室和化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品的回收處置室，而且化學(xué)實(shí)驗室還往往被圖書室、會議室、考試室甚至廚房等部門在不同時期所占用。實(shí)驗室沒有通風(fēng)櫥或者通風(fēng)天窗，通風(fēng)設(shè)施除了門和窗子，就是埋在墻壁下方距離地面30公分處的風(fēng)扇，對于低密度的有毒有害氣體，是沒有辦法快速有效地排出去的。
2.實(shí)驗室的建設(shè)沒有前瞻性。電路、水管鋪排不科學(xué)，管徑小、質(zhì)量差、報廢期短，有些管線甚至出現(xiàn)明管明線，私拉亂接的屢見不鮮，嚴(yán)重影響師生的安全。有些學(xué)校甚至連空調(diào)專用線都沒有，更不可能安裝抓拍、監(jiān)控O、檢測等設(shè)施。
3.實(shí)驗用剩的藥品、反應(yīng)生成的物質(zhì)不做任何的處理處置。處理的方式就是固體倒入垃圾箱、液體倒入下水道，嚴(yán)重污染了土壤、地下水和地表水，有些物質(zhì)還產(chǎn)生惡臭性氣體，造成了大氣的污染。學(xué)校周邊的很大一部分區(qū)域，對農(nóng)作物生產(chǎn)、居民飲用水造成了巨大的危害，這些污染物的危害大、時間長、難治理?；瘜W(xué)實(shí)驗進(jìn)入了一個兩難的境地?；瘜W(xué)實(shí)驗室在不同時期排放的污染物質(zhì)或離子分別是：H2S、NO2、H+、OH-、Cu2+、Cd2+、Ag+、Pb2+、Ba2+、Hg2+、NO3-、NO2-、SO2、NH3油類等有機(jī)物、磷化物等等。
學(xué)校建設(shè)尤其是化學(xué)實(shí)驗室的建設(shè)，環(huán)境影響評價、環(huán)境影響后評價幾乎等于零。對學(xué)生的環(huán)境保護(hù)、愛護(hù)環(huán)境的教育只能停留在口頭上，九年級的學(xué)生已經(jīng)有了明辨是非的能力，初步了解了所用化學(xué)試劑的危害，但卻不得已倒向垃圾桶、下水道，環(huán)境保護(hù)的教育蒼白無力。如果能把剩余藥品進(jìn)行回收；如果我們身邊就有對環(huán)境進(jìn)行檢測的工具，讓學(xué)生隨時了解身邊的環(huán)境狀況；如果能對導(dǎo)致大氣、水、土壤產(chǎn)生危害的物質(zhì)進(jìn)行檢測、治理，并且變廢為寶……那該有多好的教育效果?。?/p>
四、化學(xué)實(shí)驗室管理混亂，亟待規(guī)整
1.實(shí)驗工作人員配置不合理。近幾年，由于學(xué)生生源的減少、學(xué)校硬件條件的改善、資源的綜合利用、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要等多種因素的影響，學(xué)校不斷整合、重組、均衡，學(xué)校數(shù)目銳減了，規(guī)模變大了，人數(shù)變多了，但實(shí)驗室配備的實(shí)驗教師人數(shù)還是一到二人，有些教師可能是其他的學(xué)科臨退休人員，很難組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗，因為分組實(shí)驗從儀器、藥品的準(zhǔn)備、各班級實(shí)驗順序的編排、學(xué)生實(shí)驗的管理、實(shí)驗藥品的回收、各種儀器的洗滌、填報藥品儀器的損耗，需要投入大量的人力、物力。這種情況下就談不上進(jìn)行興趣實(shí)驗和課外探究性實(shí)驗了。所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，進(jìn)行合理的化學(xué)實(shí)驗室工作人員設(shè)置。
2.化學(xué)實(shí)驗的考核形同虛設(shè)。對學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ目己耍堑厥屑壗逃姓C(jī)構(gòu)統(tǒng)一組織考查的，學(xué)生成績不計入中考成績，從重要實(shí)驗中抽取四個實(shí)驗，再讓學(xué)生從中抽取一個實(shí)驗完成?？己藭r，物理化學(xué)實(shí)驗的考核同時進(jìn)行，以此算來，一個班一半人進(jìn)行了化學(xué)實(shí)驗的考核，這一半人只做了其中一個實(shí)驗?？己饲埃A(yù)先通知每一個學(xué)生，是做物理或化學(xué)的某個實(shí)驗，考核時，只是象征性地演示一下。由于時間倉促，有的學(xué)生制取氧氣的裝置還沒組裝好，就被老師叫停，因為兩個化學(xué)實(shí)驗考試室在兩到三個小時內(nèi)要對300到600名學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果絕大多數(shù)是優(yōu)，少數(shù)良。因為成績不計入中考成績，不必太認(rèn)真。這種形同虛設(shè)的化學(xué)實(shí)驗考核教不以為然，不再重視化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)；學(xué)生沒有受到教育的洗禮，失去了接受教育的嚴(yán)肅性。
【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實(shí)驗 環(huán)保 探究
【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）10-092-01
一、隨時隨地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識
隨著化學(xué)工業(yè)的發(fā)展，化學(xué)在我們生活中占據(jù)著越來越重要的地位，服務(wù)我們的生活，在生活中的應(yīng)用越發(fā)的廣泛。與此同時，化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)給人類賴以生存的生活環(huán)境也造成了很大的污染。因此作為一名化學(xué)教師，在課堂教學(xué)的過程中滲透環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生自覺環(huán)保意識，使他們在以后的生活和即將從從事的社會實(shí)踐中都能把環(huán)保帶進(jìn)生產(chǎn)和生活的實(shí)踐中，也不失為一種重要的舉措。化學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)，教師不僅要在在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中結(jié)合化學(xué)教材滲透環(huán)保知識，還要在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對生活中的化學(xué)污染現(xiàn)象以及正確的應(yīng)對措施加以引申。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活的周邊環(huán)境存在的化學(xué)污染現(xiàn)象，并思考相關(guān)的應(yīng)對措施。例如可以讓學(xué)生找來一些食品的包裝袋，找出其中的化學(xué)添加劑，明白他們的分類以及添加劑超標(biāo)所帶來的危害，讓學(xué)生充分的發(fā)揮主體作用，既可以讓學(xué)生切身體會到化學(xué)污染對人類生活環(huán)境產(chǎn)生的危害，強(qiáng)化環(huán)保意識，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
二、有效地利用多媒體演示實(shí)驗
隨著對媒體技術(shù)的發(fā)展，課堂上越來越多的運(yùn)用到多媒體課件展示。畫面、聲音、文字、影像、圖片的同步使用，使得課堂更加豐富多彩，信息量和知識量更加豐富，也可以大大地提高課堂效率。如果高中化學(xué)實(shí)驗可以與多媒體教學(xué)相輔相成，勢必會起到事半功倍的效果?；瘜W(xué)教師可以在備課時精心準(zhǔn)備多媒體課件，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗之前，可以由教師操作多媒體播放課件演示實(shí)驗的步驟以及在實(shí)驗過程中需要的注意事項，這樣既可以起到示范作用，又可以節(jié)省實(shí)驗材料，同教師親自做試驗示范是同樣的效果，但是卻可以有效地提高實(shí)驗操作的環(huán)保性，縮短示范所用課堂時間，節(jié)省資源。但是多媒體并不能取代學(xué)生自己動手操作，因此最好是采用多媒體與手動實(shí)驗相結(jié)合的方法，方能取得良好效果。
三、盡可能的使用微型實(shí)驗裝置
高中化學(xué)實(shí)驗繁多，幾乎每節(jié)課都涉及到新的實(shí)驗，因此選擇合適的實(shí)驗裝置是做好實(shí)驗的前提。高中實(shí)驗的進(jìn)行如果可以選擇微型實(shí)驗裝置，不僅可以節(jié)約實(shí)驗成本，還可以減少實(shí)驗的危害性。微型實(shí)驗裝置具有以下特點(diǎn)：
1. 實(shí)驗裝置靈活。實(shí)驗裝置可以是生活中的各種常見器物的組合，只要能達(dá)到實(shí)驗?zāi)康暮捅ＷC實(shí)驗的安全性，制作實(shí)驗裝置的材料可以有學(xué)生自由組合，可以提高實(shí)驗的可操作性。
2. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。讓學(xué)生自己構(gòu)思實(shí)驗裝置，尋找實(shí)驗材料，親自動手制作微型實(shí)驗裝置，又能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生自由發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性。
3. 節(jié)約成本。使用微型實(shí)驗裝置還可以減少化學(xué)藥品和試劑的使用量，達(dá)到同樣的教學(xué)目的的同時還可以降低實(shí)驗成本，實(shí)驗排放的有害氣體的量少且容易收集，實(shí)驗裝置還可以自由拆卸，多次重復(fù)循環(huán)利用。
四、實(shí)驗產(chǎn)生有害尾氣的處理
物質(zhì)的分離與提純時要注意是否產(chǎn)生有害或者有毒氣體，如果實(shí)驗會產(chǎn)生有害或者有毒的氣體，就要在實(shí)驗前及時配備吸收有害或有毒氣體的裝置或者收集這些氣體的裝置，以免這些氣體的排放產(chǎn)生不好的影響。如圖所示，下面是實(shí)驗時常見的幾種尾氣的處理裝置?？梢愿鶕?jù)實(shí)驗產(chǎn)生氣體的性質(zhì)決定實(shí)驗裝置：
一般常用吸收液吸收這些有害氣體，如圖：a，b為溶解度不是很大的尾氣處理裝置，c，d為溶解度大且吸收速率很快的尾氣處理裝置，難以吸收的尾氣如一氧化碳，應(yīng)該與試驗裝置的末端燃燒除去，如圖e，此處也可以用塑料袋收集盛裝尾氣。
五、試驗過后試劑殘渣的處理
做實(shí)驗是一件好事，可若是因此影響到環(huán)境和安全，那便是得不償失了。實(shí)驗室是進(jìn)行試驗的場所，其過程無法避免的要使用有毒化學(xué)品或者產(chǎn)生有害的廢液、廢渣及廢棄物，廢棄物的處理一定要及時、規(guī)范，還要防止二次污染，才不至于對環(huán)境產(chǎn)生危害。
化學(xué)實(shí)驗過程中經(jīng)常會用到各種化學(xué)試劑，實(shí)驗過后，要十分注意試劑廢液殘渣的處理和實(shí)驗儀器的清洗。實(shí)驗廢液殘渣的處理要嚴(yán)格按照學(xué)?；蛘邔?shí)驗室里的廢棄物處理原則進(jìn)行。殘余試劑或?qū)嶒瀼U棄物的處理要嚴(yán)格根據(jù)有毒、有腐蝕性、易燃性、反應(yīng)性等嚴(yán)格分類，然后分別倒入存貯專用的分類容器，切不可直接混合在一起或者直接倒入洗濯臺，以免發(fā)生化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生危害。另外，要特別注意把有回收利用價值的實(shí)驗資源的分類整理和再循環(huán)利用。例如土木、建筑材料的添加物或者其填充料。
要特別注意的是有機(jī)物多揮發(fā)，毒性大，實(shí)驗廢棄物常被遺棄，由此造成的環(huán)境危害和經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)不容忽視。根據(jù)綠色化學(xué)原理，針對常見的有機(jī)實(shí)驗廢棄物，要根據(jù)實(shí)驗廢棄物處理基本方法，實(shí)現(xiàn)有機(jī)實(shí)驗廢棄物的有效處理（回收和轉(zhuǎn)化）。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗；總結(jié)；研究
在高中化學(xué)教育階段，隨著化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容逐步深入，學(xué)生必須要提高自身的理解能力和分析能力，尤其是在化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)階段，更加需要學(xué)生具備較高的文字總結(jié)能力和分析能力。因此，接下來將主要從進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)研究的意義、高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題以及高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的提升策略等三個主要方面進(jìn)行研究。
1進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)研究的意義
通過進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的相關(guān)研究，可以對目前高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗總結(jié)狀況以及能力進(jìn)行分析，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗總結(jié)方面的問題以及一些不足之處，從而可以對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改正，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗總結(jié)能力的提高。因此，本文對高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的研究，具有十分重要的意義。
2高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)過程中應(yīng)注意的問題
2．1學(xué)生對實(shí)驗過程的記錄不詳細(xì)：在高中化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)過程中，必須要對實(shí)驗過程進(jìn)行一個詳細(xì)的記錄，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)工作，為實(shí)驗總結(jié)奠定一個良好的材料基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生個人能力以及對化學(xué)實(shí)驗分析的不到位，導(dǎo)致學(xué)生在記錄化學(xué)實(shí)驗的過程的時候，出現(xiàn)各種不科學(xué)和不詳細(xì)的問題，這樣就嚴(yán)重影響了高中化學(xué)實(shí)驗總結(jié)，并且不利于學(xué)生做出一份合格的化學(xué)實(shí)驗總結(jié)報告。［1］因為，對于化學(xué)實(shí)驗來說，最重要的就是過程的記錄，如果不能夠詳細(xì)的記錄和總結(jié)實(shí)驗過程，這份化學(xué)實(shí)驗報告就是沒有任何重要意義和價值的，因此學(xué)生必須要改正自身對實(shí)驗過程的記錄不詳細(xì)的問題。
2．2學(xué)生缺乏對實(shí)驗總結(jié)格式的了解：對于高中階段而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常繁重的，這樣就可能導(dǎo)致一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)驗操作的時候，并沒有全身心的投入，這樣就會導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗報告的總結(jié)問題。［2］一個最突出的問題就是學(xué)生缺乏對實(shí)驗總結(jié)格式的了解。很多學(xué)生在寫完化學(xué)實(shí)驗報告之后發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)的內(nèi)容和教師要求的內(nèi)容根本不一致，這樣一來就會使自己的總結(jié)時間白白浪費(fèi)，而且沒有達(dá)到任何實(shí)際的效果。對于化學(xué)實(shí)驗總結(jié)報告而言，正確的格式也是報告的重要組成部分，如果學(xué)生不能按照統(tǒng)一的格式進(jìn)行記錄和總結(jié)，這樣也會影響實(shí)驗總結(jié)的最終效果。
2．3學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗的能力：對于學(xué)生而言，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗學(xué)習(xí)的時候，不僅僅要具備化學(xué)實(shí)驗的能力，還要具備相應(yīng)的文字總結(jié)能力。因為，對于任何實(shí)驗成果和重大發(fā)現(xiàn)都是需要借助文字來進(jìn)行闡述的，如果學(xué)生不具備相應(yīng)的文字闡述能力，就會出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗總結(jié)報告內(nèi)容不完善、甚至是記錄不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}。因此，面對學(xué)生缺乏獨(dú)立總結(jié)實(shí)驗的能力的現(xiàn)狀必須要采取合理的解決措施進(jìn)行處理，改變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
3高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的提升策略
3．1學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，詳細(xì)記載實(shí)驗過程：為了更好地促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗總結(jié)能力的提高，學(xué)生自身必須要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過程的記錄，并且對于化學(xué)實(shí)驗的步驟進(jìn)行科學(xué)的記錄，保證化學(xué)實(shí)驗總結(jié)可以得到科學(xué)的記錄和總結(jié)。所以，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過程中，必須要對實(shí)驗過程以及實(shí)驗步驟進(jìn)行詳細(xì)的記錄，為化學(xué)實(shí)驗報告的總結(jié)提供詳細(xì)的實(shí)驗資料。
3．2學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)要求與格式：學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的時候，還要嚴(yán)格按照實(shí)驗報告總結(jié)的格式和要求進(jìn)行，包括對實(shí)驗的材料部分的記錄、實(shí)驗過程的記錄、實(shí)驗原理和實(shí)驗反應(yīng)的記錄等等，最后還要根據(jù)此次實(shí)驗過程進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗報告總結(jié)和分析，這樣才可以提高化學(xué)實(shí)驗報告總結(jié)的科學(xué)性和合理性。［3］學(xué)生通過不斷地嚴(yán)格規(guī)范自身對化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)要求與格式的學(xué)習(xí)，可以更好地提高化學(xué)實(shí)驗總結(jié)的水平和能力。
3．3學(xué)會應(yīng)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)：學(xué)生還要提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自身的化學(xué)素養(yǎng)。對于化學(xué)實(shí)驗總結(jié)來說，也同樣需要學(xué)生進(jìn)行不斷的練習(xí)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的指導(dǎo)和幫助，不斷規(guī)范自己的化學(xué)實(shí)驗的總結(jié)報告，提高文字?jǐn)⑹龊涂偨Y(jié)能力，這樣可以更好地保證化學(xué)實(shí)驗報告總結(jié)的質(zhì)量。而學(xué)生通過進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗報告總結(jié)，也可以進(jìn)一步提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及自身的化學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。
4結(jié)語
通過本文的進(jìn)一步分析可以看出，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗總結(jié)能力還有所欠缺，需要在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，并且取得更大的進(jìn)步，這樣才可以更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。希望本文的研究可以對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗總結(jié)能力的提高起到一定的指導(dǎo)和幫助作用，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。
作者:吳新宇 單位:湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］廖劍強(qiáng)；；注重實(shí)驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力［J］；中學(xué)物理；2014（02）：56－60
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗；教學(xué)；實(shí)踐；探索
1 化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)意義
1.1 化學(xué)實(shí)驗是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗課，在元素化合物知識教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計算等新授課中，以及各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗。實(shí)驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗作為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要途徑，通過實(shí)驗幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識、體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。
1.2 化學(xué)實(shí)驗是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑
實(shí)驗對于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗方案、進(jìn)行實(shí)驗操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗結(jié)論過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。
作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗主要由實(shí)驗知識與技能、實(shí)驗探究能力和實(shí)驗情感態(tài)度與價值觀三方面構(gòu)成。實(shí)驗知識目標(biāo)主要包括化學(xué)實(shí)驗事實(shí)、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗儀器和藥品方面的知識、化學(xué)實(shí)驗安全知識等，實(shí)驗技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運(yùn)用技能等三個方面；實(shí)驗探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗問題能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗設(shè)計能力、控制實(shí)驗條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評價、討論與交流能力；實(shí)驗情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實(shí)驗在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗化學(xué)實(shí)驗探究活動的樂趣、實(shí)事求是完成實(shí)驗、節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境、化學(xué)素養(yǎng)的形成等。
2 重視實(shí)驗的探索性，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新的能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗屬于驗證性試驗。在驗證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時，學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計的各種實(shí)驗與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識結(jié)合起來，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新；讓學(xué)生站在一個全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗科學(xué)探索的過程，努力探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強(qiáng)知識遷移與探究創(chuàng)新的能力，并在這個過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。
高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗技能劃上等號，將實(shí)驗?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗操作。這些錯誤觀念的存在，勢必影響到高中生化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實(shí)驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動?；瘜W(xué)知識與實(shí)驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
3 落實(shí)實(shí)驗預(yù)習(xí)和實(shí)驗報告措施，確保學(xué)生實(shí)驗教學(xué)效果
3.1 實(shí)驗預(yù)習(xí)
比如，實(shí)驗是在試管中進(jìn)行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實(shí)驗原理、儀器、實(shí)驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗避免了時間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗更加緊湊。
3.2 實(shí)驗
實(shí)驗時要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實(shí)地記錄實(shí)驗現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗室的規(guī)章，實(shí)驗過程保持秩序良好，切莫把實(shí)驗課當(dāng)兒戲；（3）實(shí)驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實(shí)驗結(jié)束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。
3.3 實(shí)驗報告
實(shí)驗做完后學(xué)生要寫好實(shí)驗報告。實(shí)驗報告主要寫六項：（1）實(shí)驗?zāi)康模唬?）實(shí)驗原理；（3）實(shí)驗用品，包括實(shí)驗儀器與實(shí)驗藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實(shí)驗結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實(shí)驗討論。通過寫實(shí)驗報告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力。
4 注重歸納和小結(jié)
實(shí)驗結(jié)束時，教師要和學(xué)生一起對所做的實(shí)驗進(jìn)行評價，讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗過程中的體會，分析成功和失敗的原因。這樣，學(xué)生對本次實(shí)驗的理解和掌握能更上一個臺階，對以后的實(shí)驗有引導(dǎo)性的作用。中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生實(shí)驗是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師對于實(shí)驗?zāi)康摹⒃砗筒僮鬏^為重視，但對于學(xué)生書寫的實(shí)驗報告往往要求較低，甚至不做要求。又因為傳統(tǒng)的實(shí)驗報告主要是要求學(xué)生對所做的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)報告的完整性，并不鼓勵學(xué)生對實(shí)驗中預(yù)料以外的現(xiàn)象進(jìn)行探究，導(dǎo)致實(shí)驗報告書寫一直流于形式。學(xué)生往往敷衍了事，對記錄實(shí)驗現(xiàn)象不重視，不進(jìn)行實(shí)驗結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實(shí)踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣書寫實(shí)驗報告，學(xué)生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機(jī)械被動的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實(shí)驗完成后，一定要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗報告。實(shí)驗教學(xué)是一個廣闊的天地，還需我們不斷地去摸索?？傊瑥?qiáng)化實(shí)驗教學(xué)，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)
【論文摘 要】綠色環(huán)保實(shí)驗是新課改下化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中所倡導(dǎo)的一種新型的實(shí)驗理念，通過綠色實(shí)驗，可以有效降低實(shí)驗的污染性，減少化學(xué)實(shí)驗的環(huán)境壓力。在本文中，筆者就簡單闡述了在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中開展綠色化學(xué)實(shí)驗的幾點(diǎn)措施，希望能夠為綠色環(huán)保實(shí)驗理念的培養(yǎng)有所裨益。
高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施，其目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力、合作能力、探究能力等多方面的能力，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開化學(xué)實(shí)驗。作為一門建立在實(shí)驗基礎(chǔ)上的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)占據(jù)了整個化學(xué)教學(xué)工作的重要位置。然而，大部分的化學(xué)實(shí)驗都帶有一定的污染性，可以說，每一個實(shí)驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實(shí)驗室所造成的污染是非?？捎^的。因此，在化學(xué)實(shí)驗中，我們要努力改變傳統(tǒng)的實(shí)驗格局，努力培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保實(shí)驗理念。這不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗的污染，同時，通過改進(jìn)的化學(xué)實(shí)驗，還可以提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力，可以說是一個一舉多得的良舉。
一、發(fā)展微型實(shí)驗
化學(xué)實(shí)驗的污染主要來自于化學(xué)反應(yīng)的生成物和化學(xué)實(shí)驗的藥品殘留，如果在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的過程中，在不影響實(shí)驗效果的情況下，對實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，減少實(shí)驗藥品的用量，使得實(shí)驗微型化，這樣自然有利于降低實(shí)驗的污染。所謂微型實(shí)驗，其核心內(nèi)容就是實(shí)驗藥品微量化、實(shí)驗器材微型化。一般來說，在微型實(shí)驗中，其藥品的用量僅僅相當(dāng)一般常規(guī)實(shí)驗的十分之一，最少甚至能達(dá)到千分之一，由于藥品用量的明顯減少，從而使得微型實(shí)驗中所產(chǎn)生的污染也大大減少。不僅如此，由于藥品用量減少，其相應(yīng)的水電等能耗也會大大降低，并且也使得爆炸、燃燒等實(shí)驗的危險性降低了很多。關(guān)于微型實(shí)驗，在國際上已經(jīng)有了比較多的經(jīng)驗，然而，微型實(shí)驗在我國來說還是一個比較新的課題。我國最早研究微型實(shí)驗是在1988年，然而，多年以來，由于資金和技術(shù)的限制，微型實(shí)驗始終沒有得到很好的普及，作為教師，我們可以在日常的化學(xué)教學(xué)中，多花一些時間和精力去研究和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗，努力推進(jìn)實(shí)驗的微型化，降低實(shí)驗教學(xué)的污染成本。
二、改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗
在化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗藥品產(chǎn)生的污染物較少，或者產(chǎn)生的污染物便于處理，而有些藥品在實(shí)驗時產(chǎn)生的污染很大，并且處理的成本也非常高。因此，我們可以想辦法改進(jìn)實(shí)驗以降低實(shí)驗造成的污染。例如，對于一些污染較為嚴(yán)重的化學(xué)實(shí)驗藥品，我們可以想辦法尋找一些更加環(huán)保的替代品。例如，在實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗中，我們大多數(shù)采用的都是加熱高錳酸鉀或者氯酸鉀的方式來制取氧氣，然而，這兩種制取氧氣的方法所產(chǎn)生的污染物是非常難以處理的。在國外很多的教科書上，在制取氧氣時，都會采取過氧化氫分解的方式，因為過氧化氫分解以后產(chǎn)生的是O2和H2O，而這兩種實(shí)驗產(chǎn)物顯然不會對環(huán)境造成污染，使得實(shí)驗更加的環(huán)保?；谶@種更加環(huán)保的制取氧氣的方式，現(xiàn)在我國的很多教材中也開始采用這種方式來制取氧氣。
三、注意實(shí)驗藥品的回收和利用
在過去的化學(xué)實(shí)驗中，我們通常會把實(shí)驗殘留藥品經(jīng)過簡單的處理，然后丟棄掉，但事實(shí)上，很多化學(xué)實(shí)驗的殘留藥品，生成的廢液廢渣等是可以重復(fù)利用的，例如，在用二氧化錳和濃鹽酸制取氯氣的實(shí)驗中，很多人在得到氯氣以后，就會把實(shí)驗的廢棄物直接丟掉，然而，事實(shí)上，二氧化錳是可以重復(fù)利用的，如果直接丟棄，不但會造成環(huán)境的污染，同時也造成了一定的浪費(fèi)。因此，在實(shí)驗結(jié)束以后，我們要注意對實(shí)驗藥品的回收和利用，這樣，在減少污染的同時，還可以降低實(shí)驗成本。
四、適當(dāng)開展多媒體模擬實(shí)驗
隨著計算機(jī)信息技術(shù)的普及，以該技術(shù)為核心的多媒體工具開始越來越頻繁地走進(jìn)化學(xué)課堂。通過多媒體工具，可以改變傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)模式，其中就包括實(shí)驗教學(xué)。在化學(xué)實(shí)驗中，有相當(dāng)一部分的實(shí)驗不但造成的污染大，同時，還具有一定的危險性，像是探究氯氣的漂白作用的實(shí)驗、電解飽和食鹽水的實(shí)驗等，正因如此，很多原本應(yīng)當(dāng)做的實(shí)驗，由于課堂環(huán)境下不具備條件，從而只能用講實(shí)驗的方式來替代。很明顯，通過講實(shí)驗的方式當(dāng)然無法起到真正地實(shí)驗教學(xué)的效果。而有了多媒體工具以后，一些不具備實(shí)驗條件的化學(xué)實(shí)驗就可以通過計算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些視頻，把他們同F(xiàn)las結(jié)合起來，這樣，通過計算機(jī)技術(shù)，就可以給學(xué)生模擬出整個實(shí)驗過程，使得學(xué)生通過多媒體工具來觀察實(shí)驗現(xiàn)象、總結(jié)實(shí)驗規(guī)律、了解實(shí)驗原理。這樣一種依賴多媒體工具的模擬實(shí)驗不但是一種零污染的綠色實(shí)驗，同時，這種模擬實(shí)驗相較于傳統(tǒng)實(shí)驗還有很多自身的優(yōu)勢，例如，在一些化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗現(xiàn)象時間非常短暫，或者發(fā)生的反應(yīng)非常不明顯，一旦學(xué)生不注意就很難觀察。而利用計算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗時，當(dāng)遇到一些不明顯的實(shí)驗現(xiàn)象時，可以采用放大的技術(shù)讓學(xué)生看的更加清楚，而遇到一些實(shí)驗現(xiàn)象時間很短時，則可以采取回放的技術(shù)讓學(xué)生反復(fù)觀察。這樣，相較于傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗，模擬實(shí)驗更有利于學(xué)生觀察實(shí)驗過程。雖然模擬實(shí)驗有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是，我們也不能用模擬實(shí)驗完全取代傳統(tǒng)的實(shí)驗，畢竟，很多的知識和能力的培養(yǎng)還需要在親自動手的傳統(tǒng)實(shí)驗中才能夠獲得。
在化學(xué)實(shí)驗中樹立環(huán)保理念，推動實(shí)驗的綠色化，不但是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的要求，同時也是化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，因此，作為教師，我們一定要在實(shí)驗教學(xué)中，通過各種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的綠色環(huán)保理念。
【參考文獻(xiàn)】
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將多元學(xué)習(xí)評價引入化學(xué)實(shí)驗的目的是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展。多元學(xué)習(xí)評價不僅僅鑒定學(xué)生的實(shí)驗學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視在化學(xué)實(shí)驗過程中學(xué)習(xí)情況的反饋。此舉能讓學(xué)生及時反思、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗活動過程中自我調(diào)控、自我完善，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。因此，化學(xué)實(shí)驗的多元評價有利于對學(xué)生思維能力、科學(xué)探究技能、合作能力、創(chuàng)新思維等的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生成為有實(shí)驗意識的主動學(xué)習(xí)者。
多元學(xué)習(xí)評價真正體現(xiàn)以人為本的理念，促進(jìn)學(xué)生個體的發(fā)展。以多元化學(xué)習(xí)評價的多主體、多方法、多維度、過程性的評價方式貫穿于高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評價輔助教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和自我反思[1]。本文以“酸堿中和滴定”這一實(shí)驗課為例，采用多元學(xué)習(xí)評價的理念設(shè)計三部分內(nèi)容組成評價的總體系。這三部分分別由實(shí)驗報告、實(shí)驗技能與理念以及實(shí)驗評價細(xì)則構(gòu)成。
一、實(shí)驗報告
酸堿中和滴定實(shí)驗主要根據(jù)c（標(biāo)）×V（標(biāo)）=c（待）×V（待）確定待測溶液的濃度。通過中和滴定實(shí)驗?zāi)軌蛘莆盏味ǖ膶?shí)驗操作方法，理解化學(xué)實(shí)驗中的定量分析實(shí)驗是怎樣收集數(shù)據(jù)以及進(jìn)行誤差分析的。在實(shí)驗過程中有許多注意事項與實(shí)驗要求，讓學(xué)生通過這些注意事項積極體會精確性對于定量實(shí)驗的重要性。
實(shí)驗?zāi)康模河脷溲趸c標(biāo)準(zhǔn)溶液測定未知濃度的鹽酸溶液。
實(shí)驗儀器和藥品：滴定管、錐形瓶、鐵架臺、滴定管夾；NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液、未知濃度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。
實(shí)驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)記錄：
關(guān)于酸堿滴定實(shí)驗的幾個問題：
1.上述實(shí)驗過程中你使用了什么指示劑，為什么選擇這種指示劑？
2.什么是酸堿中和滴定法，酸堿中和滴定法有什么用途？
二、實(shí)驗技能與理念
《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對化學(xué)實(shí)驗基礎(chǔ)有明確規(guī)定，化學(xué)實(shí)驗是體驗科學(xué)探究過程的活動，在此過程中學(xué)習(xí)實(shí)證研究方法。學(xué)習(xí)者初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗技能。在此過程中還必須樹立安全意識，能識別化學(xué)藥品安全使用標(biāo)識，初步形成良好的實(shí)驗工作習(xí)慣；能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗，記錄實(shí)驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗報告，并能主動進(jìn)行交流；初步認(rèn)識實(shí)驗方案設(shè)計、實(shí)驗條件控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。
化學(xué)是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)需要對化學(xué)現(xiàn)象有正確的認(rèn)識，還要有一定的技能和技巧。化學(xué)實(shí)驗技能的培養(yǎng)，是中學(xué)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，它是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面[2]。由此可見，實(shí)驗技能對于化學(xué)實(shí)驗的重要性，對實(shí)驗技能的評價是對化學(xué)實(shí)驗評價的標(biāo)準(zhǔn)之一。
化學(xué)實(shí)驗課程的目的是為了提高學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，然而大部分的化學(xué)實(shí)驗都帶有一定的污染性，可以說每一個實(shí)驗室都是一個污染源，而全國大大小小的實(shí)驗室造成的污染是十分嚴(yán)重的。因此，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗的過程必須增強(qiáng)綠色環(huán)保的實(shí)驗理念，這種理念不僅有利于減少化學(xué)實(shí)驗的污染，同時也是促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗創(chuàng)新、提高思維能力的不竭動力[3]。所以，化學(xué)實(shí)驗的綠色理念也是實(shí)驗評價不可分割的一部分。
根據(jù)酸堿中和滴定實(shí)驗的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下面將實(shí)驗的多元評價主要分為四部分：第一，對實(shí)驗報告的完成情況的評價。第二，對實(shí)驗操作技能的評價。第三，對輔助實(shí)驗技能的評價，比如計算技能、對校準(zhǔn)曲線的使用以及基本的統(tǒng)計技能等。第四，對實(shí)驗的環(huán)保觀念的評價。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；實(shí)驗?zāi)芰?/p>
一、做好充分的課前準(zhǔn)備
在開展課堂教學(xué)之前，教師都需要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行事先的備課工作，包括教學(xué)資料的搜集、相關(guān)知識的準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)策略的設(shè)計等．而在開展實(shí)驗教學(xué)之前，除了要做好以上的準(zhǔn)備工作以外，教師還要針對實(shí)驗課的特點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗前的準(zhǔn)備．例如，化學(xué)實(shí)驗過程中需要用到的實(shí)驗器材、藥品等，教師在實(shí)驗開始之前就要進(jìn)行認(rèn)真地檢查，看一看實(shí)驗器材是否完好無損，藥品是否適量有效等．為了提高課堂實(shí)驗的成功率，在開展實(shí)驗之前，教師還要進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗預(yù)演工作，盡量排除實(shí)驗過程中可能出現(xiàn)的各種問題，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生做好實(shí)驗的信心，又可以有效保證接下來實(shí)驗課的順利高效進(jìn)行．
二、注意實(shí)驗的趣味性
相較于理論性知識的講授，通過實(shí)驗手段向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)知識和原理會顯得更加生動直觀，從而也更容易為學(xué)生理解和接受．因此，相較于講授式教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)一向很受學(xué)生歡迎．而我們在開展實(shí)驗教學(xué)的過程中，要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)實(shí)驗教學(xué)的這一優(yōu)勢，努力開展一些具有一定趣味性的實(shí)驗．這樣，可以通過有趣的實(shí)驗更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．例如，我在給學(xué)生講“氯氣與水發(fā)生反應(yīng)”的實(shí)驗時，就利用有趣的實(shí)驗現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力：首先，我拿出了一瓶飽和的氯水，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察這瓶氯水的外部特征，學(xué)生經(jīng)過觀察以后發(fā)現(xiàn)氯水的顏色是淺黃色，這時候我就開始提問：“為什么氯水會呈現(xiàn)出淺黃色?”學(xué)生經(jīng)過思考以后得出結(jié)論：“是因為氯氣本身是淺黃色，而由于氯氣融于水中，從而使得水也變成了淺黃色．”在學(xué)生得出了這個初步的結(jié)論以后，我再繼續(xù)進(jìn)行演示實(shí)驗：首先拿出一塊紅色的布條，然后把布條的一半浸入清水，而另一半保持干燥，接著再把一半干燥一半濕潤的布條放入氯氣集氣瓶中，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，濕潤的布條顏色褪去了，而干燥的布條顏色卻沒有任何變化．當(dāng)學(xué)生觀察到這一現(xiàn)象以后，紛紛產(chǎn)生了濃厚的興趣，再經(jīng)過思考以后，學(xué)生得出了結(jié)論：之所以如此，是因為氯氣遇水以后會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成一種物質(zhì)，而這種物質(zhì)會使得紅色褪掉．得出這個結(jié)論以后，教師再給學(xué)生繼續(xù)講解“氯氣與水發(fā)生反應(yīng)會產(chǎn)生次氯酸”這一知識，學(xué)生顯然會更加感興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，學(xué)生會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中．這樣，學(xué)生的潛能也能夠得到更好地發(fā)揮．
三、實(shí)驗過程要重視學(xué)生的參與
在化學(xué)實(shí)驗課上，一般會分為兩種形式，一種是教師演示實(shí)驗，另一種是學(xué)生分組實(shí)驗，在演示實(shí)驗中，教師更多的發(fā)揮主導(dǎo)作用，而在學(xué)生分組實(shí)驗中，則是學(xué)生大展身手的機(jī)會．但是無論是哪種形式的實(shí)驗，我們都要重視學(xué)生的參與，即使是在以教師為主導(dǎo)的演示實(shí)驗中，也要重視學(xué)生的參與．例如，教師在設(shè)計實(shí)驗方案時，可以大膽采納學(xué)生的建議，或者在演示實(shí)驗的過程中，請個別學(xué)生上來輔助教師完成實(shí)驗．這樣，學(xué)生有了更多地參與機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
三、注意把實(shí)驗同生活相結(jié)合
化學(xué)是一門來源于生活并應(yīng)用于生活的學(xué)科，由于化學(xué)學(xué)科具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，我們在開展實(shí)驗教學(xué)的時候大可以發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的這一優(yōu)勢，把實(shí)驗同生活實(shí)際結(jié)合起來，這樣不但可以讓學(xué)生對實(shí)驗產(chǎn)生更強(qiáng)的認(rèn)同感，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生把化學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的意識和能力．例如，我們可以給學(xué)生設(shè)計一些諸如“探究食鹽中是否含有碘元素”、“膨化食品包裝中的氣體成分”、“水果中維生素c的還原性”等與生活密切相關(guān)的課題進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，還可以利用生活中的材料自制一些實(shí)驗儀器，這樣做一方面可以經(jīng)濟(jì)環(huán)保，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力．例如，我在給學(xué)生做氫氧化鈉溶液與氯氣發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗時，就利用生活中十分常見的礦泉水瓶作為實(shí)驗器材：首先，將少量的濃氫氧化鈉溶液倒入集滿氯氣的礦泉水瓶中，然后再用橡皮塞塞緊瓶口，這時候，礦泉水瓶身會立即癟下去，并且瓶中原本黃綠色氣體顏色會變淺，同時還會發(fā)出“砸砸”的聲音，這些實(shí)驗現(xiàn)象充分說明了一個道理，那就是氯氣與氫氧化鈉溶液發(fā)生了很好的反應(yīng)．之所以實(shí)驗效果如此好，與礦泉水瓶氣密性好、耐酸堿性強(qiáng)的特點(diǎn)有直接關(guān)系，并且礦泉水瓶這種東西隨處可見，便于收集．因此，它是我們在化學(xué)實(shí)驗中可以經(jīng)常使用的既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的實(shí)驗器材．這種化學(xué)實(shí)驗同生活實(shí)際相結(jié)合的方式可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)知識在我們生活中無處不在，從而有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的熱愛．
四、認(rèn)真做好實(shí)驗課后工作
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；策略
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量并改進(jìn)教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率仍然是較長時期內(nèi)的一個主旋律。提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實(shí)驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)高中化學(xué)的實(shí)踐，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的一些個人看法。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1、教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實(shí)驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實(shí)驗當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實(shí)驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實(shí)驗教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的目的很不明確。甚至有的教師將實(shí)驗課作為放松的課堂，沒有針對實(shí)驗課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實(shí)驗課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實(shí)驗思想。
2、有些學(xué)校對實(shí)驗教學(xué)不夠重視，必要的實(shí)驗設(shè)施投入不夠。實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強(qiáng)調(diào)之上，并沒有落實(shí)到具體的實(shí)際行動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實(shí)驗投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有序順利的進(jìn)行。一些基本的實(shí)驗都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
3、未能落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實(shí)驗教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實(shí)驗前就填好了實(shí)驗報告，于是對實(shí)驗過程不認(rèn)真觀察分析，實(shí)驗后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實(shí)驗相關(guān)能力的提高。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。
高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗技能劃上等號，將實(shí)驗?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗?zāi)芰?，教師?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實(shí)驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動。化學(xué)知識與實(shí)驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
2、提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動參與。
學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認(rèn)識，則在另一個層面上決定著高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的走向。實(shí)驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)規(guī)律探索的一種實(shí)踐方式，化學(xué)實(shí)驗應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實(shí)驗為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進(jìn)來。
演示實(shí)驗本來是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗，在初學(xué)時，這種演示實(shí)驗必須由教師親手去做，它對于以后的學(xué)生實(shí)驗有著示范的作用。到了一定階段，在學(xué)生們做了幾個分組實(shí)驗之后，就可以最大限度地將演示實(shí)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗。高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，富有參與精神，很樂于自己動手做實(shí)驗，而且每次實(shí)驗的成功都給他們帶來無比的欣喜。一些學(xué)生在前面做實(shí)驗，下面的同學(xué)也仿佛自己在做實(shí)驗，全部注意力都集中在一起，使得整個課堂的教與學(xué)融為一體。動手做實(shí)驗的學(xué)生由于是在全體同學(xué)面前做實(shí)驗，注意力特別集中，收效特別好。這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了他們的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實(shí)驗。
高中化學(xué)教學(xué)的過程，是師生相互交流、一同進(jìn)步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認(rèn)真思考?？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M(jìn)步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展一些探究性實(shí)驗，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實(shí)驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計實(shí)驗方案，使自己的化學(xué)實(shí)驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實(shí)驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實(shí)驗教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實(shí)驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗，最后教師再把各小組所得的實(shí)驗結(jié)論進(jìn)行整合，就完成了一節(jié)探究實(shí)驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實(shí)驗為什么都要按教師的實(shí)驗步驟呢？進(jìn)教室?guī)熤苯友菔拘Ч皇歉?？所有的學(xué)生都可以對自己所做的實(shí)驗進(jìn)行觀察，同時得出屬于自己的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué) 質(zhì)量
隨著現(xiàn)代社會的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)方法也在不斷更新，教師要改變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造一種自覺、探討、團(tuán)結(jié)、民主公平的學(xué)習(xí)形式。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過程中，怎樣建立友好的師生互動的教學(xué)方式，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量，這是值得思考的問題。
高中化學(xué)作為一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標(biāo)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也有著重要意義。實(shí)驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和動手能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習(xí)交流。
一、聯(lián)系生活，開展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗興趣點(diǎn)并不高，其主要是因為實(shí)驗過程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)目標(biāo)的意義上說，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生動手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開展情境式的教學(xué)方法，把書本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說筆者在講氫氣一課時，我通常會舉例公園里面賣的氣球為什么能飄起來，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。通過情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會根據(jù)生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗對教師進(jìn)行發(fā)問，這樣，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。
二、拓展思維，建立互動式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，要從以前傳統(tǒng)模式下的知識傳播者過渡到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獨(dú)立開展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個實(shí)驗課程的設(shè)計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個小組，給出幾個實(shí)驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開展化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過程中，學(xué)生們各抒己見，隨意的進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，而且在討論過程中也能取長補(bǔ)短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個人實(shí)踐能力以及團(tuán)隊配合能力有相應(yīng)的提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力