時(shí)間：2023-03-06 15:58:48
導(dǎo)語(yǔ)：在思政建設(shè)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：醫(yī)院政工；思政作風(fēng)；建設(shè)
中圖分類號(hào)：F24
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2017.10.036
1前言
思想政治作風(fēng)工作關(guān)系著目前社會(huì)思想政治觀念的轉(zhuǎn)變，醫(yī)院作為我國(guó)目前社會(huì)居民尋求醫(yī)療保障的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于我國(guó)道德的建設(shè)、社會(huì)和諧的發(fā)展，有著至關(guān)重要的作用。因此，要不斷加強(qiáng)我國(guó)醫(yī)院政工思想政治作風(fēng)的建設(shè)工作。有助于改善醫(yī)療行業(yè)中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而提高我國(guó)民眾享受到良好的醫(yī)療水平。
2目前醫(yī)院政工隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀
2.1工作模式比較單一，且現(xiàn)代化程度低
目前工作模式的單一化是醫(yī)院政工隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中呈現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題之一，在很多的醫(yī)院政工部門中仍然采用了傳統(tǒng)的工作方法，已然無(wú)法滿足于目前醫(yī)院思想政治工作發(fā)展的需求，因此，要保持與時(shí)俱進(jìn)，除此之外，還存在著現(xiàn)代化程度比較低的問(wèn)題，沒(méi)有有效的利用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)信息的快捷性，因而影響到了醫(yī)院政工具體工作的開展。例如有關(guān)思政建設(shè)內(nèi)容的網(wǎng)站，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的工作內(nèi)容，因而沒(méi)有一定的吸引力，在一定程度上影響著對(duì)醫(yī)院政工隊(duì)伍與工作內(nèi)容的宣傳。
2.2政工隊(duì)伍的價(jià)值觀念不正
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速發(fā)展，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)接受到更多的思想與信息，在一定程度上影響著自身價(jià)值觀與思想的改變。因而導(dǎo)致了醫(yī)院的基層工作人員出現(xiàn)了對(duì)工作熱情不高、抱怨與怠惰等現(xiàn)象，從而對(duì)醫(yī)院政工隊(duì)伍的建設(shè)造成了一定的惡劣的影響。
2.3對(duì)工作缺乏正確的定位與職能發(fā)揮
由于醫(yī)院政工部門的工作人員，在具體的工作中出現(xiàn)怠惰、應(yīng)付工作的情況，對(duì)于自己的工作責(zé)任心不夠，往往對(duì)于工作中所存在的問(wèn)題卻視而不見，并且還缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在工作中總是具有明哲保身的態(tài)度，在一定程度上影響著醫(yī)院政工隊(duì)伍的凝聚力，制約著醫(yī)院政工部門工作的開展。
2.4基層的人員綜合素質(zhì)不高
由于我國(guó)醫(yī)院政工相關(guān)工作人員的需求量急增，而導(dǎo)致了很多基層的人員在入職時(shí)，并沒(méi)有完成相關(guān)業(yè)務(wù)與技術(shù)方面的培訓(xùn)，從而影響到基層工作人員的綜合素質(zhì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)于思想政治的工作提出了更高的要求，導(dǎo)致了這些基層工作人員越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中思想工作所提出的這種要求，除此之外，醫(yī)院還缺乏對(duì)政工部門相關(guān)工作人員系統(tǒng)化的培訓(xùn)，在一定程度上導(dǎo)致了相關(guān)的工作人員無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，因而與隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)能力相脫節(jié)，無(wú)法滿足于時(shí)展過(guò)程中對(duì)醫(yī)院政工部門工作人員所提出的要求，從而影響到其思政作風(fēng)的建設(shè)。
3加強(qiáng)醫(yī)院政工思想作風(fēng)建筑的有效措施
3.1醫(yī)院政工干部深入基層
3.1.1深入的了解基層的思想與心理狀況
首先醫(yī)院政工干部要深入的了解基層的思想，醫(yī)院的政工部門由于其工作的性質(zhì)與其他部門的工作內(nèi)容有著非常大的不同，其主要的工作內(nèi)容就是針對(duì)醫(yī)院內(nèi)工作態(tài)度有問(wèn)題或者是思想道德有問(wèn)題的職工進(jìn)行教育與糾正，因此，根據(jù)工作內(nèi)容的需求，需要醫(yī)院政工干部深入到整個(gè)醫(yī)院的基層了解職工工作中所存在的問(wèn)題，并對(duì)需要教育的職工進(jìn)行深入的了解與交流，從而有助于實(shí)施針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)工作。醫(yī)院政工干部深入到患者中，并根據(jù)他們對(duì)醫(yī)療過(guò)程中所提出的意見進(jìn)行及時(shí)的分析與改進(jìn)，從而讓醫(yī)院對(duì)患者的服務(wù)更加滿意。
3.1.2積極聽取職工的意見
由醫(yī)院政工部門工作內(nèi)容的性質(zhì)，決定了相關(guān)的工作人員要積極的聽取采納醫(yī)院多方面的意見。由于醫(yī)院每天的工作強(qiáng)度都非常的大，而且在時(shí)間與工作量的安排上也非常的緊湊，幾乎沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間與醫(yī)院政工部門的人員進(jìn)行交流與溝通，而且醫(yī)院這種特殊的場(chǎng)合也不適合于談話，因此，這就需要基層的科室員工能夠積極的提出，在t院工作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與意見，不僅能夠節(jié)省醫(yī)院政工部門工作的時(shí)間，而且也不會(huì)占用基層的科室工作人員太多的時(shí)間，有助于達(dá)到很好的工作效果。除此之外，醫(yī)院政工部門還要多組織活動(dòng)，由于醫(yī)院政工部門的主要任務(wù)之一，就是平衡整個(gè)醫(yī)療過(guò)程中的關(guān)系，通過(guò)醫(yī)院政工部門，通過(guò)讓醫(yī)院的患者得到非常滿意的治療、基層的工作人員能夠認(rèn)真踏實(shí)的工作。針對(duì)醫(yī)院日常工作過(guò)程中一些不合理、不公平的現(xiàn)象要向上級(jí)的部門進(jìn)行積極的反映，同時(shí)經(jīng)常性的組織一些活動(dòng)，讓基層的工作人員勇于說(shuō)出自己的內(nèi)心想法與意見。并給予他們及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而醫(yī)院政工部門則要聽取基層工作人員的不同建議，并采取其相應(yīng)的措施，從而有效的提高醫(yī)院的整體運(yùn)行效果。
3.2對(duì)持嚴(yán)格的作風(fēng)處理原則
即堅(jiān)持快、準(zhǔn)、狠的作風(fēng)處理原則，同時(shí)也是醫(yī)院政工部門作風(fēng)問(wèn)題的核心與關(guān)鍵。只有堅(jiān)持這種作風(fēng)的處理原則，方能夠有效的處理好醫(yī)院內(nèi)部的作風(fēng)問(wèn)題，并徹底的解決因問(wèn)題而引起的不利影響。除此之外，醫(yī)院政工部門的相關(guān)工作人員作為治理醫(yī)院作風(fēng)的人員，應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立起公正的政工人員形象，從而促進(jìn)醫(yī)院政工部門相關(guān)工作的執(zhí)行。
3.3創(chuàng)建求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)
3.3.1用人機(jī)制
醫(yī)院政工部門的工作人員，在完善醫(yī)院的用人機(jī)制時(shí)，需要把醫(yī)院職工的自身職業(yè)生涯規(guī)劃與醫(yī)院的目標(biāo)相結(jié)合。例如在進(jìn)行選拔與使用機(jī)制時(shí)，對(duì)于醫(yī)院中崗位的設(shè)置與分配，要有效的與聘用機(jī)制相結(jié)合起來(lái)，并且與用人的機(jī)制相融合，根據(jù)這個(gè)醫(yī)療行業(yè)中人才的進(jìn)出，建立起符合醫(yī)院自身特點(diǎn)的用人機(jī)制，并采用多種形式的自主分配機(jī)制，從而有助于建立起優(yōu)化人才的結(jié)構(gòu)。
3.3.2教育機(jī)制
即對(duì)醫(yī)院的全體職工的思想進(jìn)行科學(xué)化的管理規(guī)范與教學(xué)。并通過(guò)建立起科學(xué)家化的管理組織與職工管理、文化管理體制，加強(qiáng)對(duì)基層職工思想方面的分析與調(diào)查，以及他們?cè)谌粘Ｉ钆c工作過(guò)程中的態(tài)度與思想表現(xiàn)，根據(jù)醫(yī)院的調(diào)動(dòng)對(duì)基層的員工工作環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)他們所存在的心理變化與工作難處進(jìn)行及時(shí)的了解，通過(guò)組織形式多樣的教育活動(dòng)，樹立良好的醫(yī)療風(fēng)氣。
3.3.3良好的工作環(huán)境
醫(yī)院的工作環(huán)境主要是指對(duì)醫(yī)院?jiǎn)T工的調(diào)動(dòng)、工作的分配以及后勤的社會(huì)化等相關(guān)的問(wèn)題，以及各個(gè)不同部門之間所存在的利益沖突，為醫(yī)院職工所造成的思想壓力與矛盾等，針對(duì)出現(xiàn)的這些情況，醫(yī)院政工部門要有效的協(xié)調(diào)好職工之間的關(guān)系、員工與患者之間的關(guān)系等，通過(guò)營(yíng)造出良好的工作環(huán)境，有助于讓整個(gè)的醫(yī)療環(huán)境更加的健康與和睦，在一定程度上促進(jìn)了醫(yī)療事業(yè)的健康、持續(xù)的發(fā)展。
4結(jié)語(yǔ)
面對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在新社會(huì)的背景下，傳統(tǒng)的黨建措施已然無(wú)法滿足于新時(shí)期發(fā)展的要求，因此，對(duì)于醫(yī)院的黨建的工作提出了新的發(fā)展要求。加強(qiáng)醫(yī)院政工的思政作風(fēng)工作，有助于推動(dòng)醫(yī)院的思想改革。
參考文獻(xiàn)
[1]高欣欣.注重醫(yī)院思想政治工作和文化建設(shè)促進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)事業(yè)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[J].淮海醫(yī)藥，2011，（01）.
關(guān)鍵詞：課程思政；崗課賽證；線上線下；PLC
PLC是自動(dòng)化生產(chǎn)線的核心控制設(shè)備，加快培養(yǎng)掌握PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試的工程技術(shù)人員，已成為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心的學(xué)科體系培養(yǎng)的高職畢業(yè)生與實(shí)際工程應(yīng)用存在較大的差距，這主要源于傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求[1]。因此，本文以應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的“PLC控制編程與實(shí)踐”課程為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行課程思政建設(shè)與崗課賽證融通課程體系探索與實(shí)施。
1傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)生學(xué)情差異大，難以實(shí)施有針對(duì)性教學(xué)
本專業(yè)生源主要來(lái)自中專升大專和五年專的學(xué)生、以及小部分高中生源[2]。生源的多樣性，直接導(dǎo)致學(xué)情差異較大：普通高中生源的學(xué)生具備較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、計(jì)算分析能力但動(dòng)手操作實(shí)踐能力偏弱；五年專和中專生動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，能較為熟練使用儀器儀表進(jìn)行電路組裝調(diào)試，但電路自主設(shè)計(jì)能力、程序設(shè)計(jì)能力及分析解決問(wèn)題的能力偏弱。理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力不統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地開展教學(xué)、答疑解惑，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)情自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練、控制學(xué)習(xí)進(jìn)度的需求。
1.2學(xué)生思維過(guò)程未得到有效訓(xùn)練
傳統(tǒng)的課程教學(xué)以知識(shí)傳授為中心，一般包括理論教學(xué)與實(shí)踐操作兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師講授任務(wù)相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行操作示范，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)、按部就班進(jìn)行操作，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會(huì)；工作流程意識(shí)、制定工作計(jì)劃與實(shí)施計(jì)劃的能力未得到有效鍛煉。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然能掌握PLC控制系統(tǒng)的基本操作方法，但在實(shí)際工作中存在硬件電路設(shè)計(jì)能力較弱、程序設(shè)計(jì)與調(diào)試、系統(tǒng)整體調(diào)試中出現(xiàn)的故障困惑較多、分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題能力不足等現(xiàn)象。
1.3考核評(píng)價(jià)方式形式單一
傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)由教師考核，由平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)兩個(gè)部分組成，形式單一。雖然有設(shè)定明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，但分?jǐn)?shù)評(píng)定主要依靠教師課堂巡視檢查小組的操作情況、任務(wù)的完成情況進(jìn)行給定，存在較大的主觀性。學(xué)生只能了解到得分分?jǐn)?shù)，未能獲取到具體的得分構(gòu)成，未能對(duì)學(xué)生行為改進(jìn)提供有效的指導(dǎo)作用。且對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況、課中操作行為規(guī)范、課后任務(wù)拓展情況難以實(shí)施有效評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面。
2教學(xué)總體設(shè)計(jì)
2.1堅(jiān)持“課程思政、崗課賽證融通”教學(xué)理念
本課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)體系，基于PLC工程師崗位實(shí)際需求、融入“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”職業(yè)技能大賽與高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以PLC工程師工作過(guò)程為主線、以立德樹人為根本目標(biāo)，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與課程思政、思政元素深度融合、同向同行，崗課賽證融通的課程體系，如表1所示。
2.2對(duì)接就業(yè)崗位，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
基于PLC工程師崗位的工作內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)與工作過(guò)程，歸納PLC工程師典型工作任務(wù)、崗位必須具備的“知識(shí)、技能”的內(nèi)容與要求，結(jié)合信息化教學(xué)平臺(tái)、智能化電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，包含四大項(xiàng)目：PLC應(yīng)用體驗(yàn)、智能路燈系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能小車送料系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)械手自動(dòng)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)實(shí)現(xiàn)的功能不同，劃分為三個(gè)階段性的子任務(wù)。在真實(shí)的工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)制定工作計(jì)劃、加強(qiáng)交流溝通，有效提升分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略
教學(xué)設(shè)計(jì)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略豐富教學(xué)內(nèi)涵、拓展評(píng)價(jià)維度；采用自主學(xué)習(xí)、分組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。1）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，有效解決學(xué)生學(xué)情差異大的難題。選擇真實(shí)的企業(yè)工作案例、在線豐富的教學(xué)資源和借助在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)生可結(jié)合自身學(xué)情有針對(duì)性自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)、操作技能訓(xùn)練，對(duì)自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，自主控制學(xué)習(xí)、任務(wù)實(shí)施進(jìn)度。2）信息技術(shù)助力“三階段、五環(huán)節(jié)”落地實(shí)施。云班課平臺(tái)在線學(xué)習(xí)資源、知識(shí)測(cè)試、在線交流互動(dòng)等功能，將教學(xué)過(guò)程從課中進(jìn)行延伸，使得“課前、課中、課后”三階段教學(xué)落地實(shí)施。在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)記錄“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”五個(gè)層層遞進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的操作行為規(guī)范與任務(wù)完成情況；學(xué)生在PLC工程師工作過(guò)程中進(jìn)行方案選型、硬件接線、程序設(shè)計(jì)與系統(tǒng)聯(lián)調(diào)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，思維與技能得到有效訓(xùn)練。3）全過(guò)程多元“四維度”評(píng)價(jià)體系，拓展評(píng)價(jià)維度。結(jié)合“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”職業(yè)技能大賽競(jìng)賽規(guī)程和高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)四維度評(píng)價(jià)體系，從“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實(shí)施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四個(gè)維度對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)云班課平臺(tái)的知識(shí)測(cè)試、小組討論、頭腦風(fēng)暴，在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的操作任務(wù)，形成自主學(xué)習(xí)參與度的評(píng)價(jià)。在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，形成任務(wù)實(shí)施規(guī)范度的評(píng)價(jià)。在成果分享、成果展示中借助云班課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生共評(píng)、組間互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)，形成多元主體的系統(tǒng)功能完成度的評(píng)價(jià)。通過(guò)課后拓展任務(wù)和課前課中結(jié)果評(píng)價(jià)的比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)和職業(yè)能力的變化，形成職業(yè)能力提升度的評(píng)價(jià)。
3教學(xué)實(shí)施過(guò)程
教學(xué)實(shí)施過(guò)程堅(jiān)持以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，教學(xué)環(huán)節(jié)分為“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”五環(huán)節(jié)。1）探：課前自主學(xué)習(xí)，在線操作體驗(yàn)。在線豐富的教學(xué)資源和在線互動(dòng)平臺(tái)，使得“先學(xué)后教、少教多學(xué)”成為可能。學(xué)生在云班課平臺(tái)上完成任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和測(cè)試，進(jìn)行問(wèn)題研討，老師參與解答。各小組根據(jù)學(xué)習(xí)情況，通過(guò)在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，自主選擇不同難度的課前競(jìng)賽任務(wù)，體驗(yàn)PLC工程師工作過(guò)程和工作內(nèi)容；在線交互式仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)操作規(guī)范行為進(jìn)行監(jiān)督記錄，方便老師掌握學(xué)生的操作情況，確定教學(xué)重難點(diǎn)。2）導(dǎo)：工作情境導(dǎo)入，明確任務(wù)目標(biāo)。通過(guò)在線視頻資源讓學(xué)生直觀觀察PLC系統(tǒng)工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)工作情境導(dǎo)入，并與學(xué)生一起分析PLC系統(tǒng)功能要求，明確任務(wù)目標(biāo)、工作流程。3）踐：小組分工、虛擬仿真與實(shí)物實(shí)踐相結(jié)合；教師通過(guò)巡回觀察，參與小組討論并給予指導(dǎo)。使用活頁(yè)式工作手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃；在虛擬仿真平臺(tái)上進(jìn)行PLC硬件接線、程序設(shè)計(jì)、編譯與仿真運(yùn)行，驗(yàn)證計(jì)劃可行性，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃；在線平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生操作情況，針對(duì)不規(guī)范行為自動(dòng)扣分并給出正確操作提示，規(guī)范學(xué)生操作行為。仿真驗(yàn)證后，接著小組在智能化電工實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行操作實(shí)踐。小組記錄并討論任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的注意點(diǎn)和存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4）評(píng)：小組展示、檢查評(píng)價(jià)。小組展示PLC控制系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)成果，在成果分享中提升溝通表達(dá)能力；通過(guò)小組分享，既有助于營(yíng)造比學(xué)趕超氛圍，又能促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師對(duì)各個(gè)小組的成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生思考，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷改進(jìn)。5）升：課后拓展，提升職業(yè)能力。拓展任務(wù)與職業(yè)技能大賽“可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師”的競(jìng)賽內(nèi)容、高級(jí)電工職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定考試內(nèi)容有效結(jié)合，教師在云班課平臺(tái)拓展任務(wù)，學(xué)生根據(jù)知識(shí)和技能的掌握程度自主選擇拓展任務(wù)，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，提升實(shí)踐的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
4學(xué)生學(xué)習(xí)效果
4.1全面提升學(xué)生能力，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下混合式教學(xué)模式，豐富的在線資源、在線交互式仿真平臺(tái)營(yíng)造仿真情境下的工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；采用“探、導(dǎo)、踐、評(píng)、升”梯度教學(xué)、“自主學(xué)習(xí)參與度、任務(wù)實(shí)施規(guī)范度、系統(tǒng)功能完成度、職業(yè)能力提升度”四維度促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通交流、硬件接線、程序設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力。
4.2增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，達(dá)成課程育人效果
課程思政與教學(xué)內(nèi)容同向同行，將思政元素貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)：在硬件接線中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的勞動(dòng)精神、在程序設(shè)計(jì)中培養(yǎng)精益求精的工匠精神、在任務(wù)實(shí)施中培養(yǎng)安全操作意識(shí)，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感、提升職業(yè)技能，達(dá)成課程育人目標(biāo)。
5結(jié)論
本課程對(duì)接就業(yè)崗位，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、線上線下教學(xué)模式“先學(xué)后教、少教多學(xué)”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高，“三階段、五環(huán)節(jié)、四維度”教學(xué)策略顯著提升教學(xué)效果，達(dá)成課程育人目標(biāo)。后續(xù)將持續(xù)完善課程資源的建設(shè)，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量[3]；加強(qiáng)校企合作，打造真實(shí)工作場(chǎng)景下的高效課堂，促進(jìn)學(xué)生“零距離”就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]苗秋華，管志光，閆勇增.線上線下混合式教學(xué)在“PLC技術(shù)及應(yīng)用”課程的探索與實(shí)踐[J].科技與創(chuàng)新，2021（16）：151-152，154.
[2]彭勝敏.工學(xué)結(jié)合崗位導(dǎo)向的高職電子CAD教學(xué)探索[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究，2017（5）：22-25.
[3]趙志群，黃方慧.德國(guó)職業(yè)教育數(shù)字化教學(xué)資源的特點(diǎn)及其啟示[J].中國(guó)電化教育，2020（10）：73-79.
[4]曾天山.“崗課賽證融通”培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（8）：5-10.
1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的必要性和重要條件
加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)十分有必要，其能夠滿足當(dāng)前小學(xué)生的心理需求，幫助其解決心理問(wèn)題，從小培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使之正確面對(duì)現(xiàn)如今多元化的文化思潮。思政建設(shè)條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，從目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，心理學(xué)課程教育目標(biāo)和思政任務(wù)目標(biāo)相統(tǒng)一。心理學(xué)課程關(guān)注于學(xué)生的心靈，重視學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，其教學(xué)目標(biāo)并不只是傳授學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理素質(zhì)培育，旨在教會(huì)學(xué)生管理情緒，提升學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，適應(yīng)周圍的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這一目標(biāo)和思想政治教育中的立德樹人相統(tǒng)一，同樣是對(duì)學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘；其次，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，心理學(xué)課程內(nèi)容補(bǔ)充了思想政治教育，兩者的結(jié)合不僅加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生道德思想的培育，樹立正確價(jià)值觀，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的人格發(fā)展，關(guān)注于學(xué)生的內(nèi)心世界，旨在幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，走出誤區(qū)，正確對(duì)待多元化的世界；最后，心理學(xué)課程具備隱性課程功能。相較于心理學(xué)課程來(lái)說(shuō)，思想政治教育更具有體系化，其主要是以課本內(nèi)容為主，多屬于理論教學(xué)，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，態(tài)度較為消極。而心理學(xué)課程屬于隱性課程，其并沒(méi)有精確的系統(tǒng)化內(nèi)容，充分體現(xiàn)了言傳身教，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響著學(xué)生，可消除學(xué)生的厭煩情緒[1]。
2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)原則
2.1小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的目標(biāo)
小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)的目標(biāo)在于以心理課程內(nèi)容為依據(jù)，有效滲透思想政治教育內(nèi)容，防止過(guò)于生硬地嫁接而致使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，消極對(duì)待心理課程學(xué)習(xí)。通過(guò)課程思政建設(shè)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識(shí)，積極樂(lè)觀地生活態(tài)度，形成獨(dú)立個(gè)性，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，是學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題，并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題[2]。在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，提升學(xué)生的溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。
2.2小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的原則
在進(jìn)行小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則：一是要遵循發(fā)展性原則。指的是要明確小學(xué)教育心理學(xué)課程思政主旨，提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健全學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生身心健康，必須以學(xué)生心理發(fā)展需求為基礎(chǔ)，來(lái)不斷地開發(fā)和挖掘?qū)W生的潛能；二是要遵循積極性原則。指的是在實(shí)施小學(xué)心理課程教育的時(shí)候，既要注重對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培育，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。要從正面予以學(xué)生積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自我，使之保持積極向上的態(tài)度，獲得更多的正能量[3]；三是要遵循主體性原則。指的是在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇適宜的教學(xué)方法，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容，消除學(xué)生的心理困擾，使之具備良好的心理素質(zhì)。
3加強(qiáng)小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)的有效措施
3.1堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要將羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)理論融入其中，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育心理學(xué)課程的本質(zhì)，不僅僅著眼于課程內(nèi)容或是學(xué)生在專業(yè)教育過(guò)程中的思維方式，而是要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中人際關(guān)系的體現(xiàn)，簡(jiǎn)而言之指的是在實(shí)際心理學(xué)課程教學(xué)中，教師要處理好其與學(xué)生之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重每一個(gè)學(xué)生，并予以其更多的信任，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解程度，以有效激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要建立學(xué)習(xí)共同體，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間通過(guò)和諧的溝通交流、分享互動(dòng)，來(lái)形成健康的關(guān)系，相互促進(jìn)、共同成長(zhǎng)[4]。在實(shí)施小學(xué)教育心理學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生作出示范，介紹自己，然后讓學(xué)生也來(lái)介紹自己，通過(guò)趣味性的游戲方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生和教師之間的距離，讓學(xué)生和學(xué)生互相熟悉。與此同時(shí)教師也可以采取學(xué)生分組討論，或是提出一個(gè)話題與學(xué)生共同探討，以此來(lái)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，教師還可以利用案例分析的方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，樹立正確價(jià)值觀，或是在角色扮演的過(guò)程中滲透心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生保持積極樂(lè)觀的心態(tài)。
3.2開展主題體驗(yàn)式教育
從構(gòu)建主義理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，其認(rèn)為所謂學(xué)習(xí)指的是學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷地構(gòu)建理解的過(guò)程。基于此，在開展小學(xué)教育心理學(xué)課程過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)變化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生構(gòu)建心理健康知識(shí)體系，予以學(xué)生更多的鼓舞和激勵(lì)?？蓪?shí)施主題體驗(yàn)式教育活動(dòng)，圍繞某一中心，將其作為思想政治課程開展的主題。比如說(shuō)，在小學(xué)教育心理學(xué)課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師可以“得到與失去”為主題來(lái)進(jìn)行探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困境，并從中發(fā)現(xiàn)真善美[5]。具體操作如下：教師拿出學(xué)生最喜歡的物品，然后學(xué)生通過(guò)參與比賽的方式來(lái)獲取獎(jiǎng)品，獲勝者可得到此物品，其他學(xué)生則無(wú)法獲得。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)比賽的成功與失敗，讓學(xué)生形成正確的得失觀，并且在失敗后保持積極雷管的態(tài)度，并去體會(huì)比賽過(guò)程中的收獲，以促使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)生活中、學(xué)習(xí)中的困難。又如可讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，或是分小組共同完成某一個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)這種合作體驗(yàn)的方式，使學(xué)生感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，并且在互相合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)體諒對(duì)方、尊重伙伴、包容朋友。
3.3重視本土文化導(dǎo)入
在小學(xué)教育心理課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視本土文化導(dǎo)入，這是因?yàn)楫?dāng)前受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的影響，各類文化思潮涌入，對(duì)學(xué)生的思想起到了一定的沖擊作用，為增強(qiáng)學(xué)生的民族文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，需要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)施高效的心理健康本土化教育。例如，雖然小學(xué)生的生活壓力和學(xué)習(xí)壓力相對(duì)來(lái)說(shuō)較小些，但同樣需要引導(dǎo)其管理自己的情緒，積極面對(duì)所遇到的壓力，基于這種情況則可將中華傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的身心和諧統(tǒng)一觀念融入教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)、唱歌、調(diào)節(jié)呼吸等方式來(lái)進(jìn)行放松。
3.4堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升心理健康教師教學(xué)水平
加強(qiáng)小學(xué)教育心理課程思政建設(shè)工作，離不開心理教師的作用，其需要貫徹落實(shí)我國(guó)教育部門的相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確心理課程思政建設(shè)工作的必要性，從自身做起，有效融合心理課程教育和思想政治教育，以提高小學(xué)教育心理課程教學(xué)水平，完成思政建設(shè)任務(wù)?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：第一，教師要提升自身的認(rèn)知水平。教師要全面了解心理課程思政的時(shí)代價(jià)值，堅(jiān)持立德樹人原則，全方位、全面化、全過(guò)程地開展育人工作。一方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程思政建設(shè)認(rèn)知理念，不斷地學(xué)習(xí)新的心理健康知識(shí)，并且要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到課程教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)心理課程思政目標(biāo)；第二，提升教師的思想意識(shí)水平。對(duì)于心理教師來(lái)說(shuō)，其不僅僅是為學(xué)生解答疑惑，向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是育人。因此作為心理教師其必須具備良好的思想意識(shí)，要明確自身職責(zé)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中既要傳授學(xué)生扎實(shí)的心理知識(shí)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培育，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，升華心理課程，滿足思政建設(shè)要求；三是加強(qiáng)教師的思想政治意識(shí)培訓(xùn)。指的是心理教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定政治立場(chǎng)，以理論為指導(dǎo)，充分將其融入于小學(xué)心理課程教育中，正確理解課程思政的內(nèi)涵，圍繞心理健康課程內(nèi)容挖掘更多的思政因素，開創(chuàng)全新的協(xié)同式育人模式。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：思政課；專業(yè)課；對(duì)接途徑
思政課在高校的人才培養(yǎng)中占有重要地位，國(guó)家一直以來(lái)高度重視，思政課的改革也一直在進(jìn)行，并取得很大成績(jī)。但是，由于諸多原因其教學(xué)效果并未得到有效發(fā)揮，這個(gè)問(wèn)題在高職院校較為突出。高職院校強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和技能性，專業(yè)是其發(fā)展的品牌，因此對(duì)專業(yè)課建設(shè)高度重視，而人文基礎(chǔ)課則逐漸被邊緣化，尤其是思政課。大多高職院校的思政課與不同專業(yè)學(xué)生的切身利益、關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)聯(lián)系不多，沒(méi)有貼近高職生的思想實(shí)際，學(xué)生們認(rèn)為思政課理論性過(guò)強(qiáng)而實(shí)用性不強(qiáng)，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為只要把專業(yè)課學(xué)好就行，思政課和將來(lái)找工作關(guān)系不大，這是形成思政課吸引力不足的重要原因之一。
因此，本文以此為切入點(diǎn)，秉承以人為本的理念，重點(diǎn)研究如何將學(xué)生所需與思政課所求相對(duì)接。而實(shí)質(zhì)上二者本就一致，學(xué)生希望未來(lái)在社會(huì)中能發(fā)揮所能，有好的發(fā)展；而思政課是以育人為目的，求的是將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)人才，為社會(huì)服務(wù)。那么，二者的對(duì)接也就有了堅(jiān)不可摧的根基，即就業(yè)。本文就以“以人為本”為原則，以“就業(yè)”為導(dǎo)向，立足專業(yè)謀發(fā)展，對(duì)思政課與專業(yè)課的一體化建設(shè)進(jìn)行研究。
一、更新理念，正確認(rèn)識(shí)高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)
“高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命”，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、擇業(yè)自由和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展為最終目標(biāo)?？梢?，高職院校在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這個(gè)核心問(wèn)題上，是堅(jiān)持國(guó)家教育改革發(fā)展的主題“以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”，而要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，則必須堅(jiān)持德育為先、能力為重。
針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，思政課的改革也必須遵循“以人為本”的原則，更新理念，一切以學(xué)生為本，把高職生所需與思政課所求真正結(jié)合起來(lái)。思政課如何能擺脫目前的不利因素，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展這一育人目標(biāo)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，就需要思政課教師形成聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)觀念，積極融入到高職人才培養(yǎng)的“大思政”教育中來(lái)。
“大思政”的教育理念是“一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改變大學(xué)生思想政治教育總的方法”。具體而言，就是讓思政課不再是孤立的課程，而是要對(duì)思政工作全方位、立體式的主動(dòng)占領(lǐng)。要與一切與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的課程相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性；要將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)；要將思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍、專業(yè)課教師相結(jié)合，增加思政研究厚度；要將思政部門與其它相關(guān)部門結(jié)合，把思政教育工作納入學(xué)校人文教育大系統(tǒng)中；要將思政教育與企業(yè)、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)實(shí)效性等等。只有將思政課置于更大的環(huán)境之中，才能提升其影響力，達(dá)到效果最優(yōu)化。
“大思政”教育中的思政課與相關(guān)課程、部門、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)、社會(huì)相結(jié)合的主線就是將學(xué)生所需與思政課所求有效對(duì)接。無(wú)論結(jié)合的對(duì)象是誰(shuí)，只有將思政課、專業(yè)、企業(yè)、社會(huì)的需求融為一體，進(jìn)行四位一體的建設(shè)，才能將德育教育與職業(yè)教育融為一體，才能讓學(xué)生在思政課中得到有價(jià)值的東西。為提高思政課教學(xué)質(zhì)量，必須本著為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的理念進(jìn)行課程改革，使思政課走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。
二、立足專業(yè)，與專業(yè)課建設(shè)有效對(duì)接
高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，思政課就必須把握住這一關(guān)鍵點(diǎn)，立足專業(yè)，將高職職業(yè)性的典型特點(diǎn)在思政課中突顯出來(lái)。目前，多數(shù)高職院校思政課教學(xué)與專業(yè)課建設(shè)之間融合度不深，甚至脫節(jié)。許多思政課教師不清楚或不甚清楚自己教授的學(xué)生今后從事什么職業(yè)，將在什么崗位上工作，這些崗位對(duì)從業(yè)人員有什么具體要求，這勢(shì)必導(dǎo)致理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生不喜歡思政課也就很正常了。
而事實(shí)上，思政課和專業(yè)課在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，有共同發(fā)展的基礎(chǔ)，二者均要立足于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)，體現(xiàn)出職業(yè)要求。思政課只有立足專業(yè)，與專業(yè)課建設(shè)深度合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成合力，發(fā)揮它們之間的互補(bǔ)效應(yīng)。這樣才能貼近學(xué)生開展思想政治教育，把思政課教學(xué)、專業(yè)課教學(xué)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，也才能讓學(xué)生真正找到在思政課中所需要的東西。思政課如何能與專業(yè)課建設(shè)有效對(duì)接，可從以下兩方面努力：
（一）深入了解學(xué)校主要專業(yè)群
既然專業(yè)是高職院校發(fā)展的品牌和靈魂，專業(yè)的設(shè)置代表了社會(huì)發(fā)展的方向，那么，思政課教師對(duì)學(xué)校設(shè)置的各大專業(yè)群就要先有總體性的認(rèn)識(shí)，再結(jié)合自己所教專業(yè)進(jìn)行具體對(duì)接。對(duì)學(xué)校主要專業(yè)群的了解可從三個(gè)層面：社會(huì)和行業(yè)、專業(yè)課教師和學(xué)生。
1.結(jié)合社會(huì)和行業(yè)深入了解。學(xué)校的所有專業(yè)都是針對(duì)行業(yè)、為服務(wù)社會(huì)而設(shè)置的，而社會(huì)和行業(yè)又總是在發(fā)展變化著的。因此，思政課教師要不斷從宏觀上了解本學(xué)校各大專業(yè)群的發(fā)展趨勢(shì)，并及時(shí)引入思政課相關(guān)內(nèi)容中。
2.結(jié)合專業(yè)課教師深入了解。專業(yè)課教師無(wú)疑是對(duì)所教授專業(yè)最為了解的，對(duì)各大專業(yè)群深入了解的直接途徑就是與專業(yè)課教師溝通與學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師會(huì)對(duì)各專業(yè)有具體的了解，將從微觀上給思政課教師了解各個(gè)專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。
3.結(jié)合學(xué)生深入了解。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解相對(duì)淺顯和具體化，很多學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)，了解的只是這個(gè)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)率高不高，將來(lái)會(huì)從事什么崗位，多注重這個(gè)專業(yè)在社會(huì)上的地位、待遇，而忽略該職業(yè)給社會(huì)和他人帶來(lái)什么樣的影響，不利于學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。只有深入了解了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的看法和認(rèn)識(shí)程度后，才能有的放矢，結(jié)合社會(huì)或行業(yè)需求、專業(yè)課培養(yǎng)方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。
（二）創(chuàng)新思政課與專業(yè)課建設(shè)結(jié)合模式
在高職院校人才培養(yǎng)方案中已能體現(xiàn)出思政課與專業(yè)課建設(shè)的結(jié)合，但在實(shí)踐效果上不盡如意，所以在有宏觀架構(gòu)的基礎(chǔ)上要對(duì)具體的結(jié)合方式進(jìn)行創(chuàng)新探討與實(shí)踐。目前思政課基本上采取了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，使得教學(xué)實(shí)效性大大增強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上融入專業(yè)課建設(shè)，將會(huì)真正顯示出思政課的生命力。
1.思政課與專業(yè)課教師教學(xué)互動(dòng)制度化，共同組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在教學(xué)實(shí)踐中，思政課作為基礎(chǔ)課中的分支與專業(yè)建設(shè)間相對(duì)獨(dú)立，教師間交流甚少，即使有交流，也未形成制度化。思政課側(cè)重德育，專業(yè)課側(cè)重技能，各展所長(zhǎng)，但是，在共同培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬派蠀s存在欠缺?，F(xiàn)在的用人單位既看重學(xué)生“知識(shí)、技能”這樣的硬實(shí)力，也越來(lái)越看重“溝通能力、性格”等軟實(shí)力。如何讓這一硬一軟相得益彰，首先就要使思政課與專業(yè)課教師間的互動(dòng)不是淺嘗輒止，而是要形成制度化固定下來(lái)，包括人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)的互動(dòng)都需制度化。其次在此基礎(chǔ)上組建跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)老師共同確定教學(xué)目標(biāo)、共同選取教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)所需重構(gòu)課程內(nèi)容，關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容可相互融入彼此的教學(xué)設(shè)計(jì)中。
2.結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容模塊化。創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，以專業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際情況、不同背景、不同層次的學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合、補(bǔ)充，進(jìn)行模塊教學(xué)，以適應(yīng)不同的需求。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課可將教學(xué)內(nèi)容分為思想、道德、法律三大模塊，再將每一模塊的內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)課程對(duì)接，以學(xué)生未來(lái)的崗位需求為選取、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。在安排實(shí)踐教學(xué)模塊時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出職業(yè)性?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)以解決好如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力為目標(biāo)，盡可能地把服務(wù)、學(xué)習(xí)、教學(xué)結(jié)合起來(lái)。只有結(jié)合專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生才會(huì)真正感受到思政教育不是空洞說(shuō)教，而是與他們的未來(lái)密切相關(guān)的重要環(huán)節(jié)，能為他們適應(yīng)企業(yè)、立足社會(huì)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。也只有學(xué)生主動(dòng)融入思政課教學(xué)，才能切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效，同時(shí)對(duì)專業(yè)課建設(shè)起到服務(wù)和支撐作用。
3.結(jié)合專業(yè)引入企業(yè)文化，教學(xué)過(guò)程情景化。一般專業(yè)課教學(xué)注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，但多局限于具體崗位的專門知識(shí)與技能，對(duì)于企業(yè)文化中的企業(yè)目標(biāo)、價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)范等方面的內(nèi)容涉及較少。很多企業(yè)認(rèn)為，高職院校培養(yǎng)的人才在技能上并不差，但在職業(yè)素養(yǎng)上卻有所欠缺。因此，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要思政課的大力推動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受企業(yè)文化的真正內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)道德觀。實(shí)現(xiàn)這一目的的最好方式就是讓企業(yè)文化融入到思政課教學(xué)的全過(guò)程，首先，課堂教學(xué)中引入的案例要貼近企業(yè)生活。思政課教學(xué)中案例教學(xué)法是最常使用的，如果選擇的案例是發(fā)生在企業(yè)中或與企業(yè)生活息息相關(guān)，那么學(xué)生則會(huì)被吸引其中，產(chǎn)生共鳴。其次，教學(xué)課件中引入的圖片、視頻展示企業(yè)文化?，F(xiàn)在一般學(xué)校的教學(xué)都會(huì)借助多媒體，圖片和視頻能生動(dòng)展示出企業(yè)生活的方方面面，讓學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)前能接受到良好的企業(yè)文化熏陶。最后，實(shí)踐教學(xué)組織的活動(dòng)中滲透企業(yè)文化。以調(diào)研、講座、辯論、表演等多種方式進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)能夠以企業(yè)文化為主題，將企業(yè)生活的情景模擬再現(xiàn)，這樣能夠大大激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、更好地滿足用人單位的需求。
總之，只有將思政課與專業(yè)課建設(shè)相融合，立足專業(yè)謀發(fā)展，將企業(yè)文化融入到思政課教學(xué)過(guò)程之中，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，才能有效地將理論教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。只有讓每一個(gè)學(xué)生覺(jué)得思政課有用、實(shí)用、好用，學(xué)生才會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，思政課教學(xué)才能如春風(fēng)化雨，逐漸滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人，使學(xué)生更好地完成從學(xué)校走向社會(huì)的身份轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干 意見[Z].2010-03-19.
[2]共中央宣傳部，教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思 想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見[Z].2009-01-14.
[3]邵建平.論基于“大思政教育”理念的高職思政課教學(xué) 改革[J].職業(yè)教育研究，2011，（7）.
在查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用自行設(shè)計(jì)的《校園文化建設(shè)與思想政治教育調(diào)查問(wèn)卷》，內(nèi)容涵蓋大學(xué)生校園文化生活、大學(xué)生政治思想教育等各個(gè)方面。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收188份，回收率94%。問(wèn)卷由17個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，主要詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于思想政治教育、校園文化建設(shè)、學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生校園出現(xiàn)現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)踐方面的具體情況。采用隨機(jī)抽樣方法選取調(diào)查對(duì)象，調(diào)查對(duì)象為各學(xué)院（部）在校不同專業(yè)的大二本科學(xué)生，同時(shí)還通過(guò)座談、QQ群等方式聽取大學(xué)生的看法，以期全面了解大學(xué)生群體的校園文化建設(shè)與思想政治教育基本情況。
二、調(diào)查結(jié)果分析
1.思想政治教育方面
調(diào)查結(jié)果顯示，在了解開展思想政治教育工作認(rèn)識(shí)方面，38.1%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育有一定作用，25.0%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育太枯燥，還有16.7%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育沒(méi)必要，只有16.7%的學(xué)生認(rèn)為思想政治教育十分必要；65.0%的學(xué)生偶爾關(guān)注時(shí)事新聞，25.0%的學(xué)生天天關(guān)注時(shí)事新聞，還有10.0%的學(xué)生對(duì)時(shí)事新聞不感興趣或因?yàn)榭荚嚥抨P(guān)注。另外，41.8%的學(xué)生基本了解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，45.6%的學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不太了解，甚至有7.6%的學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系不了解。從上述結(jié)果可以看出，當(dāng)前大學(xué)生總體上思想政治態(tài)度端正，但部分學(xué)生對(duì)思想政治教育認(rèn)識(shí)存在偏差、思想政治教育不易讓學(xué)生接受等問(wèn)題，需要我們?cè)诮窈蠊ぷ髦杏嗅槍?duì)性地加以解決。
2.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方面
調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)興起與應(yīng)用確實(shí)對(duì)大學(xué)生具有深刻的影響，是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)工作生活中不可或缺的重要組成部分。40.2%的學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是查找或?yàn)g覽資料，18.9%和17.2%的學(xué)生上網(wǎng)主要是聊天交友或打發(fā)時(shí)間，13.9%的學(xué)生上網(wǎng)玩電腦游戲、娛樂(lè)?？梢钥闯?，多數(shù)學(xué)生能正確利用現(xiàn)代技術(shù)手段的功能并使之發(fā)揮良好的作用，但相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段的功能，從而產(chǎn)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友或打發(fā)時(shí)間等現(xiàn)象，這就需要我們?cè)诮窈蠊ぷ髦卸嗉咏逃鸵龑?dǎo)。
3.校園文化作用方面
在大學(xué)開展校園文化活動(dòng)的作用問(wèn)題上，30.3%的學(xué)生認(rèn)為豐富了學(xué)習(xí)生活，26.1%的學(xué)生認(rèn)為豐厚了校園文化底蘊(yùn)，20.1%的學(xué)生認(rèn)為具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用，17.6%的學(xué)生表示凝聚了師生人心。在校園文化功能體現(xiàn)方面，29.4%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)校的人文氣息，28.1%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了學(xué)術(shù)氛圍，21.3%的學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)了校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)，15.0%、6.3%的學(xué)生分別認(rèn)為校園文化體現(xiàn)了校園建筑風(fēng)格、管理制度等。這說(shuō)明絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)開展校園文化活動(dòng)是很有必要的，充分證明了校園文化活動(dòng)在大學(xué)生心目中的地位和作用。
4.學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)認(rèn)識(shí)方面
調(diào)查表明，有35.8%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐類校園文化活動(dòng)感興趣，22.5%的學(xué)生認(rèn)為是志愿者服務(wù)類，15.8%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)術(shù)類，14.2%、11.7%的學(xué)生分別對(duì)藝術(shù)類、競(jìng)技類活動(dòng)感興趣。30.6%的學(xué)生不參加校園文化活動(dòng)的主要因素是活動(dòng)內(nèi)容、形式不新穎，25.8%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)主題意義不大，25.0%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)開展時(shí)間不符，18.5%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)宣傳力度不夠。35.2%的學(xué)生認(rèn)為增加校園人文氣息應(yīng)優(yōu)先考雕塑，21.6%的學(xué)生認(rèn)為是刻字景觀石或其他表達(dá)形式，12.4%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先考楹聯(lián)，28.9%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前校園文化活動(dòng)的主要困難是籌措經(jīng)費(fèi)，22.9%的學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)虎頭蛇尾，實(shí)際成效不大，16.3%的學(xué)生認(rèn)為宣傳組織不到位，人氣不旺，15.1%的學(xué)生認(rèn)為審批手續(xù)繁瑣，12.0%的學(xué)生認(rèn)為租借場(chǎng)地困難。調(diào)查表明，校園文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、道德情操、思想內(nèi)涵和行為模式的形成起著較深影響，認(rèn)真組織和開展好校園文化活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷提高校園文化活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才提供有力保障。
三、校園文化發(fā)揮思想政治教育功能存在的問(wèn)題
高校校園文化建設(shè)是思想政治教育工作的重要途徑，上述調(diào)查分析表明，目前高校校園文化在發(fā)揮其思想政治教育功能方面還存在一些主要問(wèn)題：一是部分學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)的必要性、重要性認(rèn)識(shí)比較模糊，因而對(duì)校園文化活動(dòng)的思想政治教育功能沒(méi)有引起足夠重視。二是校園文化活動(dòng)的內(nèi)容陳腐、單調(diào)，相對(duì)膚淺，形式單一老套，缺乏新意，影響力、號(hào)召力不夠，學(xué)生對(duì)現(xiàn)有內(nèi)容并不滿足，造成大多數(shù)學(xué)生對(duì)校園文化活動(dòng)失去興趣，感覺(jué)參加校園文化活動(dòng)收獲不大。三是對(duì)高校校園文化建設(shè)和思想政治教育的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，把校園文化建設(shè)與學(xué)生思想政治工作等同起來(lái)，不能給校園文化活動(dòng)的開展提供良好條件，大多校園活動(dòng)是走過(guò)場(chǎng)、擺樣子、做表面文章，沒(méi)有充分發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能。四是部分高校校園文化建設(shè)存在娛樂(lè)化和政治化的不良傾向，使校園文化建設(shè)局限在學(xué)生業(yè)余活動(dòng)開展和思想政治教育的層面，兩者缺乏良性互動(dòng)。
四、以校園文化為載體促進(jìn)思想政治教育的對(duì)策
1.高度重視校園文化建設(shè)
學(xué)校要積極支持、組織校園文化活動(dòng)，尤其對(duì)那些能反映校風(fēng)、校園精神，能起到培養(yǎng)學(xué)生思想道德、完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的社團(tuán)活動(dòng)，要從人力、物力與財(cái)力上給予大力支持，為校園文化活動(dòng)的蓬勃開展創(chuàng)造良好的條件，營(yíng)造良好氛圍。做好校園文化活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，讓更多的人參加校園文化活動(dòng)，保證其普及性、群眾性，充分發(fā)揮校園文化活動(dòng)在校園文化建設(shè)中的作用。
2.豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容
校園文化活動(dòng)的核心是提倡校園精神，形成一種文化氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)人的思想觀念、思維方式、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)、行為方式和價(jià)值取向的塑造。要實(shí)現(xiàn)校園文化活動(dòng)的功能作用，使學(xué)生通過(guò)參加校園文化活動(dòng)，真正有所收獲，必須不斷挖掘和豐富校園文化活動(dòng)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、興趣愛(ài)好、培養(yǎng)規(guī)格等實(shí)際情況，不斷推陳出新，使校園文化活動(dòng)豐富多彩、生動(dòng)別致，為廣大學(xué)生喜聞樂(lè)見。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段
【關(guān)鍵詞】高職院校;輔導(dǎo)員;網(wǎng)絡(luò)思想政治;教育能力
在網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展下，一些立足于網(wǎng)絡(luò)之上的新興技術(shù)迅速崛起，例如自媒體，一經(jīng)上線，好評(píng)如潮，使得人們的生活變得更加豐富多彩、妙趣橫生。但是這其中，因?yàn)槿巳硕甲兂闪溯浾摰膫鞑フ吆头窒碚?，大學(xué)生作為一直走在時(shí)尚前沿的群體，每天都會(huì)接收到來(lái)自四面八方不同人群不同方面的信息，其中一些不乏與主流觀念相悖的，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生便可能被誤導(dǎo)，以為其理論并非錯(cuò)誤的，而是小眾的。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，不可放任自流?？墒强v觀傳統(tǒng)思想政治教育，在當(dāng)今社會(huì)背景下，對(duì)學(xué)生的思想政治教育效果已經(jīng)大打折扣，所以高校輔導(dǎo)員要找到問(wèn)題癥結(jié)所在，從網(wǎng)絡(luò)入手，積極探索網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力，開辟全新思想政治教育模式，力求強(qiáng)化思想政治教育質(zhì)量和效果，為當(dāng)代大學(xué)生樹立正確良好的思政立場(chǎng)和思想觀念，使其可以成為貼合社會(huì)需求發(fā)展下的綜合型人才。
一、提升高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的目的
(一)幫助學(xué)生樹立正確思想政治立場(chǎng)。中國(guó)在改革開放之后，飛速發(fā)展，締造了諸多中國(guó)式奇跡，儼然從備受欺凌中徹底成長(zhǎng)起來(lái)，成為國(guó)際上讓人無(wú)法忽視和輕視的存在。雖然我們身處和平年代，但是國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)從未中斷。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，無(wú)國(guó)界之分，很多敵對(duì)勢(shì)力妄圖從思想上動(dòng)搖我中華少年的政治立場(chǎng)，在價(jià)值觀上挑撥國(guó)家和學(xué)生之間的共同信念，以此動(dòng)搖其對(duì)于社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同［1］。對(duì)于高校輔導(dǎo)員要對(duì)該問(wèn)題給予一定重視，首先明晰立德樹人的重要使命，以此從出現(xiàn)思想政治立場(chǎng)根源問(wèn)題入手，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治育人的作用。根據(jù)不同學(xué)生的情況給予調(diào)整，始終秉持社會(huì)主義思想為核心指導(dǎo)，糾正學(xué)生思想政治立場(chǎng)中的問(wèn)題，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教化能力。(二)牽引網(wǎng)絡(luò)輿論發(fā)展。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很多熱點(diǎn)話題一經(jīng)出現(xiàn)便會(huì)被推上制高點(diǎn)，所有人都可以各抒己見，站在不同的立場(chǎng)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者批判，這種現(xiàn)象對(duì)于輿論中心人物成為一種網(wǎng)絡(luò)暴力。而大學(xué)生是一直走在社會(huì)前沿的人群，關(guān)于熱點(diǎn)話題也經(jīng)常發(fā)表自身的看法，甚至引領(lǐng)輿論的導(dǎo)向。在長(zhǎng)此以往中，部分學(xué)生自身已然成為“網(wǎng)絡(luò)暴力”中的一員。這本身在思想政治層面上就為錯(cuò)誤的，任何社會(huì)熱點(diǎn)的發(fā)生，都會(huì)有其必然的原因，或者網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的消息也是片面的，抑或者立場(chǎng)和所處環(huán)境不同，都是造就不一樣的結(jié)果［2］。而大學(xué)生私自引導(dǎo)輿論很有可能對(duì)他人造成傷害。所以輔導(dǎo)員要針對(duì)這一現(xiàn)象，提升自身網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力，使其可以秉持實(shí)事求是的態(tài)度從實(shí)際情況出發(fā)，待一切事情未明之前，不要任意發(fā)表自身的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@可能對(duì)他人造成傷害。同時(shí)，也為引導(dǎo)輿論的正確發(fā)展作出貢獻(xiàn)。(三)延展思想政治教育途徑。傳統(tǒng)思想政治課堂，大多以說(shuō)教為主，這種教學(xué)形式過(guò)于陳舊、固化，讓本就無(wú)趣的思想政治課程氛圍變得更加低迷。學(xué)生對(duì)于該課程興趣缺缺，但是為了完成課時(shí)任務(wù)和應(yīng)對(duì)考試，只能保障出勤和及格，從根本上來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)思想政治的教育質(zhì)量已經(jīng)嚴(yán)重下滑。并且立足于新時(shí)代，大學(xué)生的思想和行為都已經(jīng)發(fā)生變化，其更加崇尚個(gè)性化的教育和平等的教學(xué)方式［3］。所以高校輔導(dǎo)員提升自身思想政治教育能力，開拓網(wǎng)絡(luò)思想政治教育渠道，經(jīng)常性以朋友的口吻和學(xué)生增加互動(dòng)，盡可能地減少教師和學(xué)生之間的距離感。另外網(wǎng)絡(luò)思想政治類型問(wèn)題較多，輔導(dǎo)員可以借助其資源的豐富性，并打破空間和時(shí)間的限制，將傳統(tǒng)教條說(shuō)教的思想政治教育演變成為日常交流，進(jìn)行滲透，延展思想政治教育空間。
二、高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思政能力建設(shè)現(xiàn)狀
雖然傳統(tǒng)思想政治課堂可以帶給學(xué)生一定思想政治方面的督促作用，但是也因?yàn)槠渌矫嬷T多因素的限制，在教學(xué)質(zhì)量上無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和效果。而高校輔導(dǎo)員開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系可以立足于傳統(tǒng)思想政治課堂之上彌補(bǔ)其短板，但是從宏觀的角度分析，高校輔導(dǎo)員開展的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育也存在一些問(wèn)題需要解決，以下就重點(diǎn)問(wèn)題詳細(xì)羅列。(一)高校輔導(dǎo)員開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作意識(shí)淡薄。高校輔導(dǎo)員針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的開展積極性較低，并沒(méi)有意識(shí)到自身工作的職責(zé)和網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的重要性。而是將眼光放置于工作任務(wù)量的增加上。并且諸多高校輔導(dǎo)員雖然響應(yīng)該思想政治教育形式的改革，但是并沒(méi)有從實(shí)際上領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的真諦，而是依舊采用傳統(tǒng)的思想政治方式，與線下的思想政治課堂別無(wú)二致，只是教育環(huán)境變成了網(wǎng)絡(luò)。這種淡薄的只為了完成工作任務(wù)的工作意識(shí)，根本無(wú)法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治的優(yōu)勢(shì)，相反可能還會(huì)起到適得其反的效果，讓學(xué)生從對(duì)思想政治課程沒(méi)有興趣到厭煩的程度，和網(wǎng)絡(luò)思政教育初心背道而馳，沒(méi)有時(shí)效性和針對(duì)性。(二)高校輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)有待提升。新時(shí)代下，高校思想政治教育工作呈現(xiàn)出多極化、信息化等諸多特點(diǎn)，而部分高校輔導(dǎo)員雖然接受了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育形式，但是在網(wǎng)絡(luò)中針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，信息素養(yǎng)較低，使用的方式過(guò)于生硬，無(wú)法達(dá)到互動(dòng)式思想政治教育，使得學(xué)生們的接受度和認(rèn)可度提升上來(lái)。所以關(guān)于高校部分輔導(dǎo)員的信息素養(yǎng)還有待提升，杜絕網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的無(wú)效性。(三)高校輔導(dǎo)員信息技能普遍偏低?，F(xiàn)代教育因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的變化，不但要求教師具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力。而從高校實(shí)際情況出發(fā)，一些高校輔導(dǎo)員年齡為中年，所以其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能力的掌握較差，并且沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)和系統(tǒng)的培訓(xùn)，對(duì)一些大學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用相對(duì)陌生，使得在針對(duì)思想政治敏感問(wèn)題的案例選擇上，受到極大限制，無(wú)法針對(duì)普遍、重點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，使得很多嚴(yán)重的思想政治問(wèn)題被忽視或者略過(guò)，限制了網(wǎng)絡(luò)思想政治優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
三、強(qiáng)化高職院校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育能力的路徑
(一)糾正高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識(shí)。關(guān)于高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育意識(shí)，必須進(jìn)行糾正，因?yàn)殚_展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有重大作用，如果高校輔導(dǎo)員意識(shí)不正確，將帶給學(xué)生更多負(fù)面影響。首先，高校高職院校要認(rèn)識(shí)到高校輔導(dǎo)員產(chǎn)生這種心理的誘因，因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員也需要面對(duì)家庭、工作等所有問(wèn)題，工作壓力的一再增加，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，可能會(huì)影響到其他方面［4］。所以，高職院校要根據(jù)不同情況的輔導(dǎo)員進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，根據(jù)因人而異的情況進(jìn)行解決。例如，部分高校輔導(dǎo)員家庭負(fù)擔(dān)較大，對(duì)于增加的工作量較為苦惱，所以高校便可以針對(duì)這種情況進(jìn)行薪酬問(wèn)題的增加，幫助高校輔導(dǎo)員解決后顧之憂，才能讓高校輔導(dǎo)員擁有更多時(shí)間和精力運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)思想政治進(jìn)行教育問(wèn)題，更好地完成思想政治教育工作，幫助學(xué)生擺脫各種心理問(wèn)題的影響，重新?lián)肀篮玫拇髮W(xué)生活。(二)提升高校輔導(dǎo)員信息素養(yǎng)。首先，要讓高校輔導(dǎo)員自身認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息在當(dāng)今社會(huì)中使用的廣泛性和有效性，使其可以自身主動(dòng)地去探尋如何提升自身信息素養(yǎng)，以便更好地開展思想政治教育工作［5］。高職院校可以開展網(wǎng)絡(luò)思想政治探討大會(huì)，讓一些信息素養(yǎng)有待提高的輔導(dǎo)員將思想政治案例記錄下來(lái)，在會(huì)議上共同討論，并且讓一些信息素養(yǎng)較高的輔導(dǎo)員發(fā)表其自身的看法，帶給這部分輔導(dǎo)員一些思路，使其可以一點(diǎn)一點(diǎn)積累方式，學(xué)習(xí)如何與學(xué)生形成無(wú)界限的溝通，并將思想政治問(wèn)題轉(zhuǎn)化成幽默有趣學(xué)生易于接受的方式，還能拉近師生關(guān)系，讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚。除卻這一點(diǎn)，信息素養(yǎng)有待提升的教師可以借鑒一些其他網(wǎng)絡(luò)思想政治成功的案例，另外需要高校輔導(dǎo)員注意的是在借鑒過(guò)程中學(xué)習(xí)的是如何溝通和解決問(wèn)題的方式，而不是生搬硬套的話語(yǔ)套路［6］。因?yàn)橛行┧枷胝螁?wèn)題可能相當(dāng)類似，可面對(duì)的學(xué)生是不一樣的，所有學(xué)生的性格、興趣、成長(zhǎng)環(huán)境等均不盡相同。這些都是高校輔導(dǎo)員在解決學(xué)生問(wèn)題時(shí)需要考慮到的。(三)強(qiáng)化高校輔導(dǎo)員信息技術(shù)能力。關(guān)于高校部分輔導(dǎo)員在開展思想政治教育工作時(shí)受制于信息技術(shù)能力的問(wèn)題，高職院?？梢宰屵@部分輔導(dǎo)員定期參加培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從最為基礎(chǔ)的技能開始，一點(diǎn)一點(diǎn)提升信息技術(shù)能力。而這里邊提到的一些信息技術(shù)能力并非只是單單指代一些如何打開、使用方面的技能，還有一些專門的流行詞匯，目前大學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的網(wǎng)絡(luò)詞匯具體代表的意思，例如“YYDS、Bat-tle”等，實(shí)際指代的意思或者在不同事件和語(yǔ)境中代表的意思，這些都屬于信息技術(shù)能力范疇之內(nèi)的，對(duì)于一些不太運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，這些是需要一定時(shí)間進(jìn)行消化的［7］?；蛘吒呗氃盒？梢赃m當(dāng)邀請(qǐng)一些這方面的知名專家學(xué)者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思想政治教育交流，不但可以學(xué)到一些先進(jìn)的思想政治理論知識(shí)，還能積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；蛘哚槍?duì)個(gè)別較為棘手的思想政治問(wèn)題學(xué)生，也可以向?qū)＜艺?qǐng)教或者一起共同探討解決方案，為提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作夯實(shí)穩(wěn)固基礎(chǔ)，形成多向性的教育合力。
四、結(jié)語(yǔ)
一、國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作的必要性
（一）當(dāng)前國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)思政工作中存在的問(wèn)題
社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展、科學(xué)技術(shù)不斷更新進(jìn)步，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)需要不斷適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，開展相應(yīng)的思政工作，但現(xiàn)如今國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)的思政工作中都存在著一定問(wèn)題，影響到企業(yè)員工集體價(jià)值觀的正確確立，問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：第一，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)員工并未形成良好的思政工作意識(shí)。很多國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政工作的重要性沒(méi)有充分意識(shí)到，或者對(duì)于如何更好開展思政工作沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，因而在進(jìn)行思政工作的過(guò)程中，企業(yè)上下的員工很難形成總體的企業(yè)價(jià)值觀，更難以全心全意地為企業(yè)的總體發(fā)展發(fā)揮自己的作用。[1]國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)員工在進(jìn)行日常工作的過(guò)程中，對(duì)思政不夠重視，導(dǎo)致對(duì)很多事項(xiàng)都出現(xiàn)了錯(cuò)誤的認(rèn)知。第二，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)員工的政治修養(yǎng)還不夠高。國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)在開展日常的思政工作時(shí)，實(shí)際參與到思政工作中的員工并沒(méi)有較高的政治修養(yǎng)，這就給順利進(jìn)行相應(yīng)的思政工作造成了一定的困難。第三，當(dāng)前國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作采用的方式和理念都較為陳舊?，F(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度較快，處于日新月異的市場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，很多國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作時(shí)使用的理念和方式都不夠先進(jìn)，和當(dāng)前的社會(huì)狀況融合度不夠高，市場(chǎng)契合度也不夠高，因而很多員工對(duì)于這種的思政工作并沒(méi)有較高的認(rèn)同感，影響到了思政工作的實(shí)際效果。[2]
（二）國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作的重要意義
國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，具有自身獨(dú)特的經(jīng)營(yíng)風(fēng)格和理念，也有著具有自身特色的企業(yè)文化，這種企業(yè)文化需要進(jìn)行不斷的傳承，才能夠有效促進(jìn)和保證該企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展。思政工作就是能夠有效傳承國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)理念和精神的重要途徑，思政工作進(jìn)行得好，將會(huì)極大程度地促進(jìn)全體員工把心往一處使，共同為促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展而不斷努力。然而當(dāng)前很多國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作的理念和方式都較為陳舊，為了有效適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠真正發(fā)揮思政工作的作用和效果。國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)創(chuàng)新思政工作，能夠促進(jìn)企業(yè)員工形成認(rèn)同企業(yè)的價(jià)值觀和理念，并形成良好的進(jìn)取氛圍。[3]
二、國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)思政工作的創(chuàng)新方法
（一）國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)需要對(duì)思政工作的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作是一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的工程，需要保證思政工作的內(nèi)容能和時(shí)展的情況相結(jié)合。通常情況下，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)在進(jìn)行思政工作的過(guò)程中，都是以馬克思列寧主義作為重要的教育內(nèi)容，為了有效適應(yīng)當(dāng)前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況，還需要與國(guó)內(nèi)外的政治事實(shí)相聯(lián)系，不斷增強(qiáng)思政內(nèi)容的時(shí)效性，并且需要和當(dāng)下的重要方針政策進(jìn)行充分聯(lián)系。國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)隊(duì)伍的思想內(nèi)容，保證這些進(jìn)行思政工作的人員擁有較為先進(jìn)的思想和教學(xué)理念，從而能為提激發(fā)員工的興趣做好前提準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)者們需要不斷豐富自身的知識(shí)，提高知識(shí)的儲(chǔ)備量，并且還需要對(duì)當(dāng)前使用的一些多媒體等教學(xué)手段有所了解，并能夠自如地將其應(yīng)用到當(dāng)前的講課當(dāng)中。通過(guò)積極應(yīng)用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠充分結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)，增強(qiáng)思政工作的生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)還需要注意的是，思政工作培訓(xùn)者在進(jìn)行思政教學(xué)的過(guò)程中，需要將系統(tǒng)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行有效聯(lián)系，從而促進(jìn)員工更好理解。
（二）國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新思政工作的模式
具有新型表現(xiàn)形式的模式能夠更加有效地促進(jìn)思政工作的順利進(jìn)行，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)需要不斷創(chuàng)新自身進(jìn)行思政工作的模式。在對(duì)思政工作的模式進(jìn)行創(chuàng)新的過(guò)程中，需要將思政工作、服務(wù)和管理三者之間的關(guān)系進(jìn)行全方位的控制，保證思政工作能逐漸深入員工的日常生活和工作當(dāng)中，這樣能夠促進(jìn)全體員工通過(guò)多個(gè)角度學(xué)習(xí)思政工作，進(jìn)而接受這種教育。將思政工作和生活、工作相聯(lián)系的模式，能夠全面促進(jìn)國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)思政工作的順利進(jìn)行。國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)在創(chuàng)新思政工作模式的過(guò)程中，要盡可能地選擇員工喜歡且易于接受的方式，選擇適合員工自身發(fā)展特點(diǎn)的思政課程和體系，逐步提高員工的興趣，避免思政工作過(guò)于嚴(yán)厲化的情況出現(xiàn)。同時(shí)，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)還應(yīng)該避免思政工作在封閉的條件狀況下進(jìn)行，吸引更多員工自覺(jué)主動(dòng)地參與到這項(xiàng)工作中。
（三）國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)需要逐步提高員工在思政工作中的地位
國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)進(jìn)行思政工作主要是為了全面提高員工的思想政治覺(jué)悟，促進(jìn)員工對(duì)企業(yè)的文化和經(jīng)營(yíng)理念有所認(rèn)同，因而需要不斷提高員工在思政工作中的地位。員工在思政工作中占據(jù)主體地位，將會(huì)全面提高員工的學(xué)習(xí)興趣和意愿，從而更加自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)可以積極運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并將思政工作中的需要進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻等途徑進(jìn)行展示，這樣能夠讓員工在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，國(guó)有工程建設(shè)企業(yè)還需要對(duì)員工的日常工作狀況進(jìn)行考察和分析，從而在進(jìn)行思政工作的過(guò)程中有效結(jié)合員工的日常情況，并為員工創(chuàng)造較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高職院校思政課；實(shí)踐教學(xué)；“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”建設(shè)
G711
高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”就是在進(jìn)行思政課理論學(xué)習(xí)的同時(shí)建立與專業(yè)對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育實(shí)踐基地，通過(guò)“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”建設(shè)，立足高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，把企業(yè)實(shí)踐與德育實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，學(xué)生通過(guò)在企業(yè)身臨其境，從而對(duì)自身的職業(yè)道德水平、人際交往能力、處事態(tài)度等有所認(rèn)知，并結(jié)合課本所學(xué)相關(guān)職業(yè)道德、對(duì)待困難、解決沖突、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織管理和承擔(dān)責(zé)任等知識(shí)從企業(yè)崗位中去感受和體會(huì)，以實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。
一、高職院校思政n“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)的意義
（一）教學(xué)改革的必然趨勢(shì)
高職院校思政課“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”的建設(shè)是工學(xué)結(jié)合下人才培養(yǎng)模式的趨勢(shì)，隨著教育教學(xué)中實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在不斷的增加，教學(xué)環(huán)境也由原來(lái)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐基地，因而在高職思政教育中必然需要能夠結(jié)合工學(xué)改革趨勢(shì)，一方面體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)的理論性，另一方面還要能夠體現(xiàn)出高職思政教育教學(xué)實(shí)踐性和職業(yè)性，通過(guò)深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）思政課“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”實(shí)踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時(shí)效性
通過(guò)與企業(yè)共建“大學(xué)生思想道德素質(zhì)教育實(shí)踐基地”（簡(jiǎn)稱“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”），可以把在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為校內(nèi)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，使學(xué)生能主動(dòng)參與，以促進(jìn)由理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用，由知識(shí)接受到生活經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化；通過(guò)在企業(yè)實(shí)施德育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德修養(yǎng)與法律素養(yǎng)上存在的問(wèn)題，為教學(xué)提供第一手的資料，以便提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
（三）思政課“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”實(shí)踐教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
高職院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的理論知識(shí)，還要通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)接觸社會(huì)。在高職思想政治教育教學(xué)中通過(guò)建設(shè)“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”，可以有效的防止在思政教學(xué)中出現(xiàn)只重視理論而忽視實(shí)踐的割裂現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)到理論知識(shí)的同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)在崗位的實(shí)際體驗(yàn)。使思政課的教學(xué)更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、高職院校思政課“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用策略
（一）加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流合作
通過(guò)對(duì)企業(yè)的實(shí)踐條件進(jìn)行考察，選擇條件比較好的企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)踐基地，實(shí)施固定性的實(shí)踐教學(xué)。
（二）、在“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)
組織學(xué)生赴“思想道德素質(zhì)教育實(shí)踐基地”進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。可采取以下方法：首先，按照思政課教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和能力訓(xùn)練融入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中；再次，為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實(shí)踐習(xí)慣，在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置自主實(shí)踐訓(xùn)練課程，如鼓勵(lì)學(xué)生與企業(yè)自主溝通，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)與企業(yè)公平對(duì)話；以學(xué)生自主實(shí)踐訓(xùn)練為主，教師指導(dǎo)為輔，課內(nèi)教學(xué)和企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、通過(guò)學(xué)生的自主實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)用的能力，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。
（三）、完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行雙向交流，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；不斷完善相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)踐環(huán)節(jié)要能夠引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，對(duì)從事實(shí)踐教學(xué)人員的編制、待遇等問(wèn)題有所保障，企業(yè)和學(xué)校在學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)上能有所分工。此外，還要不斷完善實(shí)踐考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生實(shí)踐考核內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)大綱、實(shí)踐活動(dòng)部分以及最后的實(shí)踐效果等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用答辯、現(xiàn)場(chǎng)操作等方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。通過(guò)相應(yīng)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方式才能夠真正了解學(xué)生是否真正參與到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，能力是否有所提升。
三、結(jié)語(yǔ)
高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，培養(yǎng)目標(biāo)決定了實(shí)踐教學(xué)是高職教育的重要環(huán)節(jié)。在高職思政課教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”建設(shè)能夠在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。
“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”實(shí)踐教學(xué)有助于提升教學(xué)時(shí)效性，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職思政課教學(xué)中完善教學(xué)課程體系，建設(shè)思政課實(shí)踐教學(xué)專門的“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”，并在實(shí)際的教學(xué)中不斷探索“素質(zhì)教育實(shí)踐基地”建設(shè)的具體措施，以最終達(dá)到使學(xué)生能更加明確自身的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德和從業(yè)精神，為高職各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及高職學(xué)生成長(zhǎng)成才和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鐘利紅. 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)“雙基地”建設(shè)的探索[J]. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：28-31.
[2]韋文榮. “雙基地”實(shí)踐教學(xué)：高職思政課實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J]. 教育與職業(yè)，2015，10：105-107.
一、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的必要性
大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于新時(shí)期大學(xué)生培養(yǎng)工作意義重大,不管是大學(xué)生面臨的社會(huì)形勢(shì),還是思想政治教育工作出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)以及大學(xué)生的新特點(diǎn),都需要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。
(一)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要
我國(guó)改革開放三十余年,從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到意識(shí)形態(tài)甚至社會(huì)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了翻天覆地的變化,這種變化沖擊著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的每一個(gè)角落,高校也不例外?！霸诋?dāng)前和今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的矛盾和問(wèn)題可能更復(fù)雜、更突出”[1]697,“我們正面臨著并將長(zhǎng)期面對(duì)一些亟待解決的突出矛盾和問(wèn)題,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也出現(xiàn)了一些必須認(rèn)真把握的新趨勢(shì)、新特點(diǎn)”[1]697。新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍必須把握這些新情況、新趨勢(shì)、新特點(diǎn),正確應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的新矛盾和新問(wèn)題。同時(shí),由于現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展,國(guó)外各種社會(huì)思潮紛紛傳入我國(guó),對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了很大的沖擊?！案鞣N思想文化相互激蕩,人們受各種思想觀念影響的渠道明顯增多、程度明顯加深,人們思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)”[1]697。因此,要適應(yīng)新形勢(shì)的要求,需要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),無(wú)論是從數(shù)量、質(zhì)量還是管理上,都有了新的要求。
(二)高校思想政治教育工作發(fā)展的要求
黨和國(guó)家歷來(lái)十分重視大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè),在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)取得了較大的成績(jī),在推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作方面發(fā)揮了重要作用。但是,由于社會(huì)的新變化、新發(fā)展,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)還存在不能完全適應(yīng)大學(xué)生思想政治教育工作要求的情況?！爱?dāng)前,面對(duì)新形勢(shì)、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)”[1]178。因此,為了適應(yīng)新時(shí)期思想政治教育工作的需要,進(jìn)一步推動(dòng)思想政治教育工作的發(fā)展,充分發(fā)揮思想政治教育工作的“生命線”作用,必須進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)。
(三)適應(yīng)大學(xué)生時(shí)代特點(diǎn)的必要舉措
大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍承擔(dān)著“培養(yǎng)什么樣的大學(xué)生”、“如何培養(yǎng)大學(xué)生”的重要責(zé)任和使命。由于當(dāng)代的大學(xué)生屬于“90后”的新一代,一方面,他們的思想主流積極、健康、向上;另一方面,他們反對(duì)傳統(tǒng)、叛逆,思想多元化、個(gè)性化,求新求異心理強(qiáng)烈,對(duì)新鮮事物比較感興趣,加上西方社會(huì)思潮和價(jià)值觀念的沖擊以及腐朽思想文化的侵蝕,導(dǎo)致傳統(tǒng)思想政治教育的方式和手段已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生發(fā)展的要求,這就給大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此,大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍必須把握當(dāng)今大學(xué)生的新變化、新特點(diǎn)和新要求,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身建設(shè),提高素質(zhì),創(chuàng)新培養(yǎng)方式和手段,以適應(yīng)大學(xué)生培養(yǎng)工作的需要,培養(yǎng)出更多德智體美全面發(fā)展的人才。
二、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容
大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍主要包括學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課的教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍。因此,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的建設(shè),其主要內(nèi)容就是加強(qiáng)這三支隊(duì)伍的建設(shè)。
(一)加強(qiáng)高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)
“政治路線確定之后,干部就是決定的因素”[2]。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育,需要建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⒕哂蓄I(lǐng)導(dǎo)決策能力的高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍。高校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍是大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍的決策領(lǐng)導(dǎo)層,居于主導(dǎo)地位,負(fù)責(zé)大學(xué)生思想政治教育工作的組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施。這支隊(duì)伍的思想認(rèn)識(shí)、素質(zhì)能力直接關(guān)系著大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展趨勢(shì)、教育效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！斑@支隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的前途和命運(yùn)”[3]。但是,“一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦法不多”[1]178。因此,加強(qiáng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè),建設(shè)一支高效能的黨政干部和共青團(tuán)干部隊(duì)伍勢(shì)在必行?！耙⒔∪h委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政群齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)大力支持的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制”[1]190。思想政治教育工作只有得到重視,在科學(xué)的管理與強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)之下,才能有效地開展工作。因此,必須建立由學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、齊抓共管的大學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,全面負(fù)起組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施思想政治教育的職責(zé),才能使這項(xiàng)工作真正落到實(shí)處。
(二)加強(qiáng)思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè)
思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍是一支特殊的教育隊(duì)伍,其特殊性是由其工作對(duì)象的特殊性和自身的重要性所決定的。思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育,因此,提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì),培養(yǎng)更多德智體美全面發(fā)展的人才,關(guān)鍵在于這支隊(duì)伍的建設(shè)。
1.要提高思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師隊(duì)伍的理論素質(zhì)
思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師與黨政干部和共青團(tuán)干部、輔導(dǎo)員和班主任的不同之處就在于他們直接承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須強(qiáng)調(diào)理論素養(yǎng)。馬克思指出:“理論只要說(shuō)服人,就能掌握群眾;而理論只要徹底,就能說(shuō)服人。所謂徹底,就是抓住事物的根本”[4]。思想政治理論課教師要讓大學(xué)生接受理論,首先必須徹底掌握理論的精髓和實(shí)質(zhì),否則根本不可能給學(xué)生講好,何談學(xué)生接受。因此,思想政治理論課教師必須突出理論性,以理服人,要讓學(xué)生明白,因?yàn)檫@門學(xué)科是科學(xué)、是真理,所以才需要學(xué)習(xí)。因此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須不斷鉆研理論,提高自身的理論素質(zhì),奠定堅(jiān)實(shí)的理論功底,勝任自己的工作,才能完成培養(yǎng)大學(xué)生的使命。
2.思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須將教學(xué)與科研相結(jié)合
當(dāng)前,關(guān)于思想政治理論課教學(xué)的研究成果不斷涌現(xiàn),但是,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,思想政治理論課教學(xué)的研究成果往往不能真正應(yīng)用到實(shí)踐之中,存在著教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐之間脫節(jié)的現(xiàn)象。一些思想政治理論課教師往往將教學(xué)與科研分開對(duì)待,要么不搞科研,要么一味地科研,未能很好地把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這就在一定程度上導(dǎo)致思想政治理論課在授課過(guò)程中出現(xiàn)“知識(shí)灌輸”、“滿堂灌”、“照本宣科”等情形,教育效果大打折扣。為此,思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)科研究的互動(dòng),將學(xué)科研究成果充分地應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)之中,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,力求成為教學(xué)和科研的“復(fù)合型”教師。
3.思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師必須探索新的教學(xué)方式和方法
思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師要勇于開拓,不斷創(chuàng)新,摒棄“照本宣科”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā),探索有效的教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù),幫助學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),提高教學(xué)的效果。
(三)加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)
輔導(dǎo)員和班主任是大學(xué)生思想政治教育和管理的骨干力量,他們承擔(dān)著大學(xué)生日常思想政治教育與管理的工作。輔導(dǎo)員和班主任有著自身特殊的優(yōu)勢(shì),他們處于學(xué)生思想政治教育第一線,與學(xué)生聯(lián)系密切,能夠密切關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的良師益友。建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍,對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才是必不可少的。目前輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍建設(shè)滯后的問(wèn)題比較突出,主要表現(xiàn)為學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)重視程度不夠、輔導(dǎo)員流動(dòng)性比較大、對(duì)輔導(dǎo)員角色的定位不夠準(zhǔn)確等。按照2006年教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求:“輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份”,但在實(shí)際工作中,高校輔導(dǎo)員主要從事的是學(xué)生管理以及一些行政事務(wù),繁雜的工作占據(jù)了輔導(dǎo)員大部分的時(shí)間,影響了輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生思想政治教育作用的發(fā)揮;輔導(dǎo)員隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)化。這些問(wèn)題的存在,影響和制約了輔導(dǎo)員和班主任在大學(xué)生思想政治教育工作中應(yīng)有作用的充分發(fā)揮。針對(duì)這些問(wèn)題,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要推行“三化”建設(shè),要努力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍,要從輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍的實(shí)際出發(fā),在政策和待遇方面給予他們適當(dāng)傾斜,解決好他們的發(fā)展問(wèn)題,建立激勵(lì)和保障機(jī)制,確保其安心本職工作。
三、加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的保障機(jī)制
加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),需要建立一系列的保障機(jī)制,包括思想政治教育人才的選拔機(jī)制、思想政治教育工作者的培訓(xùn)機(jī)制和思想政治教育隊(duì)伍的管理機(jī)制。
(一)優(yōu)化思想政治教育工作人才的選拔機(jī)制