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導語：在四年級健康教育工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【中圖分類號】 R 179 R 395.6
【文章編號】 1000-9817(2009)02-0165-02
【關鍵詞】 精神衛(wèi)生；咨詢；學生
心理咨詢作為促進大學生心理健康的有效措施,是高校心理健康教育的重要組成部分。個體咨詢是心理咨詢最主要的形式之一?，F(xiàn)對某高校588名大學生咨詢記錄進行分析,旨在了解高校學生個體心理咨詢問題，從而為有針對性地開展高校心理健康教育工作提供依據(jù)。
1 對象與方法
1.1 對象 取自2006年7月至2008年7月某高校大學生心理咨詢中心記錄完整的面詢學生心理咨詢記錄，共588份。其中男生204名,女生384名；大一學生174名，大二學生136名，大三學生176名，大四學生102名。年齡為18～25歲。
1.2 方法 對大學生面詢的主要問題進行歸類,將情緒失控、憂郁、無端煩惱等不良情緒歸為情緒問題，以人際矛盾引起的情緒困擾歸為人際關系問題。對于心理疾病的歸類以CCMD-3和轉(zhuǎn)介至醫(yī)院心理治療的診斷結果為依據(jù)。依照上述標準將588名個別心理咨詢的問題分為學習、人際關系、情緒、戀愛和性心理、個性心理、心理疾病、職業(yè)心理、其他等8類。
采用SPSS 11.5統(tǒng)計軟件對結果進行統(tǒng)計分析。
2 結果與分析
2.1 心理咨詢問題分布 在588名大學生的咨詢問題中，學習問題占22.79%,人際關系占18.03%,心理疾病占17.01%，戀愛問題占14.63%,情緒問題占9.52%,個性心理占9.18%,職業(yè)問題占7.14%,其他問題占1.70%。
2.2 心理咨詢大學生的年級分布 在面詢的588名大學生中，一年級學生占29.54%,二年級學生占23.14%,三年級學生占29.97%,四年級學生占17.37%。從男女大學生求詢的問題類型來看，除人際關系男、女大學生差異有統(tǒng)計學意義外，其余差異均無統(tǒng)計學意義。
2.3 不同年級大學生咨詢問題比較 由表1可以看出，低年級學生求詢問題主要集中在學習、人際關系2個方面，和高年級學生相比差異有統(tǒng)計學意義。三、四年級時，很多學生開始更多地考慮自身發(fā)展，考研與就業(yè)等職業(yè)心理問題與低年級相比差異有統(tǒng)計學意義。
3 討論
本研究結果顯示：大學生的主要任務是學習,學習上的困難與挫折對大學生的影響是非常顯著的，因此學習問題居于第1位［1］；人際關系問題位居第2位,與趙冰潔、武潔瓊等［2-3］研究結果一致；心理疾病居于第3位,且有上升的趨勢［4-5］；戀愛和性心理問題、大學生的情緒問題分別排在第4，5位，這與處于青年中后期的大學生生理發(fā)育成熟，以及心理上正處于多變的高峰期,情緒、情感體驗非常強烈、豐富，情緒、情感的兩極性極為突出關系密切［6］。本次調(diào)查結果還反映了男女大學生在性格上的差異：男生多開朗、堅毅、剛強、不拘小節(jié)；女生多文靜、溫柔、細膩、敏感。因此，在處理人際關系問題上對女大學生要多加引導和訓練［7］。
建議：(1)重視心理咨詢結果。學校心理咨詢室接待的來訪學生大多是意識到自己在某方面出現(xiàn)問題,且已經(jīng)影響到了正常的學習和生活，因此, 咨詢結果所反映的是困擾學生較為嚴重的問題, 對學校的心理健康教育具有較高的參考價值。學校既要把握主要問題, 如學習、人際關系、心理疾病、戀愛等問題, 又要根據(jù)不同時期、不同年級、不同性別學生容易出現(xiàn)的主要心理問題,如低年級的人際關系、學習問題，高年級的職業(yè)教育問題，女大學生的人際關系等，有針對性地進行心理健康輔導。(2)重視個別心理咨詢與團體心理輔導的有機結合。從目前學校個別心理咨詢的實際情況來看，重點是為少數(shù)有問題的和適應困難的大學生提供服務。而大學生心理健康教育從教育模式上以發(fā)展性取向為主，兼顧矯治，使兩者互為補充，和諧發(fā)展。因此，高校在繼續(xù)加強個別心理咨詢的同時，根據(jù)大學生心理咨詢問題階段性和差異性的特點，應充分利用團體咨詢適用面廣、形式多樣、實踐性強、省時高效等特點，在更大的范圍內(nèi)普及心理健康教育，促進全體學生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的優(yōu)化［8］。(3)重視心理咨詢的后繼干預。實踐表明,心理咨詢常常不能立竿見影, 同時，當事人的心理問題一次咨詢不能完全解決,須依靠當事人和咨詢者的后續(xù)努力。研究證明，后續(xù)干預能產(chǎn)生良好效果。而且有些心理問題還需要持續(xù)的監(jiān)控和有效的干預［9-10］。(4)重視提升教師隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化水平。目前，學校從事心理健康教育的教師人數(shù)有限, 且大多是兼職。隨著高校學生規(guī)模的擴大，大學生心理健康教育的普及，將有越來越多的人將心理健康教育視作一種職業(yè)、一種行業(yè)、一種專業(yè)，高校必須通過專、兼、聘等多種形式，建設一支以專職教師為骨干，專兼結合、專業(yè)互補、學科融合、相對穩(wěn)定的大學生心理健康教育工作隊伍。通過鼓勵和引導繼續(xù)教育，完善心理健康教育教師資格認證工作，倡導高校建立心理健康教育學學科，大力發(fā)展心理健康教育類相關專業(yè)等途徑，不斷提升從業(yè)人員的職業(yè)化和專業(yè)化水平。
4 參考文獻
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［9］ 仰瀅．我國大學生心理健康教育20年回顧．中國高教研究，2008（7）：77-79.
關鍵詞 健康教育 效果評價 指標 衛(wèi)生保健
學校健康教育效果評價是指通過全面檢測、判斷和保證學校健康工作是否實施成功并達到預期效果的過程。
為確保健康教育目標的實現(xiàn)，應加強對教育效果評價工作，確定效果評價的具體指標，從而更系統(tǒng)、更直觀的對學校健康教育進行評價。
一、學生的衛(wèi)生保健知識水平
學生的衛(wèi)生保健知識水平是評價學校健康教育的一項重要指標。包括衛(wèi)生保健知識的測驗評分、測驗平均分、達標率等三方面的指標。學校要根據(jù)健康教育課程的實施，重視學生衛(wèi)生保健知識的積累，從而掌握必備的衛(wèi)生保健知識。
（一）學習環(huán)境衛(wèi)生
1.建立良好微小氣候環(huán)境。室內(nèi)溫度保持在20℃--30℃，室內(nèi)濕度要求不高于70%，不低于40%，濕度過低可用灑水的方法補充濕度，濕度過高可通過吸濕和加強通風來調(diào)節(jié)。保持室內(nèi)良好的微小氣候，有利于提高學習效率。
2.保持室內(nèi)空氣清新。為使室內(nèi)空氣新鮮，可打開教室兩側(cè)的門窗以形成對流通風，使用電扇、空調(diào)機械通風，迅速排除污濁空氣，讓新鮮空氣流入。教室要使用“無粉塵”黑板，布置要簡潔，要定期進行濕式清掃，做到窗戶明亮、桌椅干凈、墻面地面清潔，空氣流通新鮮。
3.合理的采光。教室的合理采光對學生心理、生理和視覺機能都有良好的作用，如可以減輕疲勞、保護視力、提高學習效率等。單側(cè)采光時光線應來自人體左側(cè)，雙側(cè)采光時，光線分布均勻，不易產(chǎn)生眩光。所有采光窗以向南為佳，窗玻璃要潔凈透明，室內(nèi)墻壁以白色或米黃色為宜。黑板下緣為坐位學生的身高。當自然采光不足時，教室必須借助人工照明。人工照明必須符合國家相關標準。
4.教室應遠離環(huán)境污染區(qū)和繁華地段，以防止噪音和空氣污染對學生健康的影響。教室周圍應留有可供學生課間休息和活動的場地和樹木，以免影響教室的采光。為了保證學生視力的衛(wèi)生要求，教室不宜過長，第一排課桌的前緣距離黑板面應不少于2米，最后一排課桌的前緣距離黑板面應不超過8.5米。課桌椅的式樣、高低以學生看書時能保持良好的姿勢和合適的眼書距離為標準。
（二）保持正確的身體姿勢
1.站立姿勢。站立時應像一棵松樹那樣正直挺拔。教師應引導學生做到：頭正、頸直、肩平、眼睛平看，挺起胸；兩膝伸直，腹回收，身體重心向上提，腳跟相靠；兩臂自然下垂，五指并攏緊貼腿側(cè)。
2.行走姿勢。行走時應像春風那樣輕快、放松。教師應引導學生做到：抬頭挺胸、兩眼平視前方，兩肩持平，雙臂自然擺動，腳尖向前，直線前進。
3.坐的姿勢。坐的時候應像一座大鐘那樣平穩(wěn)、端正。教師應引導學生做到：頭正，肩平，肩胛骨后收，脊柱伸直稍挺胸；兩腿平行，小腿自然垂直，腳分開，足底平放地面。
（三）合理的作息時間
根據(jù)國家衛(wèi)生部和國家技術監(jiān)督局聯(lián)合的《中、小學生一日學習時間衛(wèi)生標準》的要求，為防止學生學習負擔過重，使學生日常學習負荷量有利于兒童健康成長，根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》明確規(guī)定：初高中生每日早讀時間不宜超過40分鐘；上午4節(jié)課；下午初中兩節(jié)課，高中2節(jié)或3節(jié)課；課外自習時間不超過2節(jié)課。初高中生每節(jié)課時間均為45分鐘。
小學一、二年級學生的一日學習時間不宜超過4小時，三、四年級不宜超過5小時，五、六年級不宜超過6小時。小學生每節(jié)課時間為40分鐘；自習和家庭作業(yè)時間，二年級不宜超過45分鐘，三、四年級不宜超過60分鐘，五、六年級不宜超過90分鐘。一年級不宜留書面家庭作業(yè)。小學生應每天安排課間操，每周應安排3次以上的課外體育活動。
小學生每日的睡眠時間，一、二年級不宜少于10小時，三至六年級不宜少于9小時；中學生每日睡眠時間不宜少于8小時。以上主要考查學生個體、班級、學校整體對衛(wèi)生保健知識了解和掌握的程度。
二、學生健康的意識與觀念
健康教育對學生衛(wèi)生保健觀念的形成和改變起著重要作用。因此，學生個體和群體的衛(wèi)生觀念如何，可以作為評價健康教育作用和效率的直接指標。它一般包括：
（一）計劃免疫的自愿參加率
對處在生長發(fā)育過程中的小學生，保證他們的健康安全是學校義不容辭的責任。學校每年配合衛(wèi)生院對學生進行健康體檢，發(fā)現(xiàn)異常者及時通知家長，主動進行流腦、麻風腮等疫苗的接種，常規(guī)計劃免疫接種率達到100%，一年級新生計劃免疫憑證入學率同樣應達到100%；及時處理學生常見病，多發(fā)病及突發(fā)事件；同時，家長應為子女辦理城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險等。
（二）衛(wèi)生報刊的閱讀率
學校應主動為學生訂閱與衛(wèi)生保健相關的報刊雜志（每班至少一份）一、二年級每周安排相應的時間讓班主任或健教老師為學生閱讀或講解；三至六年級學生可利用課余時間主動閱讀，并注意提高閱讀效率。
（三）對衛(wèi)生行為的支持率
學校衛(wèi)生是一面鏡子，一張名片。營造一個適合師生生活的環(huán)境是十分必要的。學校應制定衛(wèi)生行為規(guī)范，統(tǒng)一學校衛(wèi)生建設規(guī)章制度。班主任則根據(jù)學校衛(wèi)生行為規(guī)范制定班級衛(wèi)生行為準則，明確班級衛(wèi)生要求和衛(wèi)生值日小組以及個人衛(wèi)生要求。學生應養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，注意飲食衛(wèi)生和運動衛(wèi)生，自覺遵守班級和學校的衛(wèi)生行為規(guī)范。
以上主要考查學生個體和群體對衛(wèi)生、疾病、衛(wèi)生保健措施的認識和態(tài)度。
三、學生的健康行為
反映學生健康行為的指標一般較為客觀、可靠，可作為對學校健康教育效果評價的主要依據(jù)。它包括：
良好衛(wèi)生習慣的形成率：學生不僅要鍛煉身體，增強體質(zhì)，還要養(yǎng)成個人衛(wèi)生習慣，減少疾病，保持身體健康。
（一）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣
飯前便后要洗手；不喝生水，不吃霉爛變質(zhì)的食物；保持餐具清潔。
（為）講究衛(wèi)生，減少疾病
在個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生方面，應該注意養(yǎng)成習慣。個人衛(wèi)生方面做到“四勤”，即勤洗頭、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣；“四有”，即有自己固定的毛巾、牙刷、手帕、茶杯。
體育鍛煉的參與率：學校應牢固樹立“健康第一”的指導思想，認真貫徹執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準》。激勵學生積極參加體育鍛煉，較好的掌握兩項運動技能。學校還要通過對體育特長生的培養(yǎng)（對他們的比賽進行宣傳、對他們的成績進行表揚），以此來帶動其他學生參加體育鍛煉的熱情，將對學生體育鍛煉的要求轉(zhuǎn)化為學生的主觀能動性，不斷激發(fā)學生參加體育運動的積極性和自覺性，促進學生不斷增強體質(zhì)，健康發(fā)展。
衛(wèi)生保健活動的參加率：衛(wèi)生保健是保護學生健康的有效預防措施。學校引導學生積極參與衛(wèi)生保健方面的活動，重視學生對體育衛(wèi)生保健知識的學習。每學期開展一次衛(wèi)生保健知識競賽，并評選出“先進班級”和“先進個人”，以此來提高衛(wèi)生保健活動的參與率。
以上主要考察學生對不良衛(wèi)生習慣和不健康行為的認識、態(tài)度以及良好衛(wèi)生習慣形成情況。
四、學生的健康狀況
健康狀況的指標包括學生的生長發(fā)育水平、體質(zhì)、患病率、因病缺課率等。學生健康狀況的改善是衡量學校健康教育效果的客觀指標，可用等級法或百分位數(shù)來衡量。兒童少年生長發(fā)育指標的變化不僅反映社會生活水平和衛(wèi)生保健水平，也在一定意義上反映了整個社會的健康水平。
五、學校健康教育工作
關鍵詞：技校學生；抑郁；焦慮；相關性
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）35-0180-03
一、問題的提出
技校學生作為青少年學生中既相聯(lián)系又相對獨立的群體，與普通高中生相比，處于不同的教育和成長環(huán)境，其心理狀況也不盡相同。在相當一段時間里，人們更多地注意到技校學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而對他們的心理素質(zhì)關注較少。如果該階段沒有獲得有效的心理健康指導，則可能導致成人期出現(xiàn)種種心理問題，如抑郁、焦慮等。而焦慮、抑郁等情緒與心理健康問題密切關聯(lián)，這類負性情緒不但影響身心健康，也會影響和改變?nèi)说男愿?。因為對于技校學生的心理健康問題應給予足夠關注。本文著重探討技校學生焦慮與抑郁是否具有相關性，為技校開展心理健康教育工作提供參考。
二、研究對象和方法
1. 研究對象
以分層整群抽樣方法，以班級為抽樣單位、年級為抽樣層，隨機抽取江蘇汽車高級技工學校不同年級學生共300人為調(diào)查對象。發(fā)放問卷共300份，收回有效問卷277份，有效問卷回收率為92.3%。其中男生265名，女生12名，平均年齡為18.44±1.14歲。其中一年級學生43人（男生43名，女生0名），二年級學生51人（男生49名，女生2名），三年級學生99人（男生92名，女生7名），四年級學生84人（男生81名，女生3名）。
2. 研究方法
SCL-90取自心理衛(wèi)生評定量表手冊。該量表由90個項目組成，包括10個不同心理因子。分別為軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他附加因子。量表的每個癥狀項目分5個等級評定，即（0=從無，1=輕度，2=中度，3=相當重，4=嚴重）采用團體測試自填問卷的方法，測試前使用統(tǒng)一的指導語。由測驗人員對受試者講解測試的目的和方法，要求受試者根據(jù)自己的實際情況對每一項內(nèi)容作出獨立的評定。全部數(shù)據(jù)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行分析。
三、研究結果
1. 技校學生心理問題的抑郁因子和焦慮因子的檢出率，見表1.
由表1可知：技校學生抑郁因子和焦慮因子的檢出率顯示：23.5%和16.6%的學生分別在抑郁和焦慮方面有不同程度的心理問題。因其抑郁和焦慮的單項因子分≥2的比率分別為2.9%和1.8%。
2. 技校各年級學生抑郁因子和焦慮因子的比較分析
由表2可知：四個年級抑郁和焦慮因子得分由低到高的順序都是：一年級、二年級、四年級、三年級。各年級在抑郁和焦慮因子上均有極其顯著差異 （P
3. 技校男女生抑郁因子和焦慮因子的比較分析
由表3得知，技校男女生在抑郁和焦慮方面無顯著性差異（P>0.05），無顯著差異。女生在抑郁和焦慮兩個因子的得分均高于男生。
4. 技校學生抑郁因子和焦慮因子的相關性分析
由表4可知：技校學生檢測出的抑郁因子和焦慮因子兩者存在顯著性相關（P
5. 技校學生抑郁、焦慮因子得分與全國常模青年組比較
由表5可知技校學生抑郁、焦慮因子得分與全國常模青年組比較，均低于全國常模青年組水平，各因子分均存在極其顯著性差異（P
四、分析與討論
1. 技校學生的總體抑郁、焦慮狀況
SCL-90中單項因子分≥2，即程度達到或超過中等痛苦水平，提示可能存在較明顯的心理問題。這次調(diào)查顯示：抑郁和焦慮的單項因子分≥2的比率分別只有2.9%和1.8%。這說明絕大部分技校學生在抑郁、焦慮方面完全正常。這可能與該調(diào)查群體的特殊性有關系。一方面，由于技校生沒有了高考壓力，學習相對輕松有關；另一方面，職業(yè)教育特別是中職，就業(yè)率連續(xù)三年一直保持在95%左右。
2. 各年級抑郁因子和焦慮因子的比較分析
四個年級抑郁和焦慮因子得分由低到高的順序都是：一年級、二年級、四年級、三年級。各年級在抑郁和焦慮因子上均有極其顯著差異（P
3. 技校男女生抑郁因子和焦慮因子的比較分析
關于男女性別組調(diào)查結果的差異。從表3中可以看出，女生抑郁、焦慮傾向較男生突出。由于性別不同，抑郁、焦慮情緒存在著差異，可能有以下原因：①學生自身內(nèi)在因素：這個時期學生身心發(fā)展的急劇變化帶給女生的心理困擾和適應問題較男生多。②學校因素：男生多，女生少，女生在眾多男生中，很難將自己的優(yōu)勢顯示出來。③社會環(huán)境因素：這個結果與學校的性質(zhì)有關，該技校為汽車高級技工學校，男生在就業(yè)方面比女生存在著明顯優(yōu)勢。
4. 技校生抑郁因子和焦慮因子的相關性分析
抑郁因子和焦慮因子兩者存在顯著性正相關關系（P
五、對策與建議
1. 緩解技校學生學習壓力
應從社會、學校、家庭、學生個人等多方面入手。社會和學校應從多方面、多角度評價技校學生，不能以成績作為評價技校學生的唯一標準，應當看學生的綜合素質(zhì)。
2. 創(chuàng)設良好的人際關系環(huán)境
技校學生在校園這個大家庭里，應學會相互關心、相互理解、相互寬容，做到真誠相待，增進學生相互了解，建立深厚的友誼
3. 加強對技校學生的行業(yè)和專業(yè)教育
學校一定要抓住學生的這種心理特點開展有針對性的教育，使他們消除錯誤觀念，走出認識誤區(qū)，樹立職業(yè)自豪感和使命感，確立遠大的職業(yè)理想，激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣。
4. 把心理健康教育和學生管理工作緊密結合
切實關注技校學生心理、生理發(fā)展狀況，在加強校風校紀建設的同時，應該為他們創(chuàng)造更加寬松的發(fā)展空間，組織各項專項活動讓學生更多地了解社會，適應社會，從而增強學生自我管理、自我服務、自我約束、自我提高、自我發(fā)展的能力。
參考文獻：
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[關鍵詞]心理健康；自殺態(tài)度；自我意識
健康的心理是幸福人生的基礎。在學校教育中，對學生的心理健康教育在整個教育中居于基礎地位。學校對學生的心理健康教育，不僅僅是學校思想教育工作的需要，也是素質(zhì)教育的學校精神文明建設的需要，更是我們時展的需要。對大學生的心理健康問題進行調(diào)查，有助于有針對性地開展大學生的心理健康教育工作。國外研究表明，心理健康問題在大學生群體中較普遍的存在(15％)，并且大學生心理健康問題的嚴重性有加劇的趨勢，問題形式越來越復雜，出現(xiàn)問題的人群也越來越多(24.5％)。國內(nèi)一些調(diào)查也顯示，大學生的心理健康知識十分缺乏且心理問題發(fā)生率較高(10.53％)，存在心理問題的大學生比例呈逐年上升的趨勢，有人甚至發(fā)現(xiàn)有70％以上的大學生屬于亞健康。為了解我校大學生的心理健康狀況及其對自殺的看法，為開展大學生心理健康教育工作提供依據(jù)，我們于2005年10月份采用自編的調(diào)查問卷，對主校區(qū)一至四年級的全日制本科生進行了一次整群隨機抽樣問卷調(diào)查，旨在為今后的心理健康教育工作提供依據(jù)。現(xiàn)將調(diào)查結果報告如下。
1 對象與方法
1．1 對象對我校12個院系的在讀學生按年級人數(shù)比例進行整群隨機抽樣，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷477份，有效率為95.4％。其中：男生295人、女生182人；一年級學生118人、二年級學生135人、三年級學生144人、四年級學生80人；年齡為17～24(20.8±1.38)歲。
1．2 方法采用自編的調(diào)查問卷，包括學生對我校心理健康網(wǎng)頁和心理咨詢中心的了解情況、學生自身心理健康問題的嚴的程度及其自我關注程度、在內(nèi)心感到困惑或壓抑時采取的措施、向外尋求幫助的對象如何選擇，以及對高學歷人士自殺的看法等8個方面的內(nèi)容。調(diào)查由任課老師在專業(yè)人員統(tǒng)一指導下進行，以教學自然班為單位集體測試，問卷當場收回。所有數(shù)據(jù)輸入電腦，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包進行處理。
2 結 果
2．1 大學生對自身心理健康狀況的自我評價本調(diào)查顯示，有半數(shù)學生認為自己存在一定程度的心理問題但不嚴重，但有5.7％左右的學生承認自己存在較多的心理健康問題，而認為自己心理健康、沒有心理問題的學生不到3成，還有15.9％的學生甚至無法判斷自己是否心理健康、即不知道自己是否存在心理問題。對自身心理健康狀況的判斷，是心理健康觀的一個重要體現(xiàn)。本調(diào)查結果表明，我校半數(shù)以上學生對自身心理健康狀況有明確的自我意識。但從大學生對心理健康問題的關注程度來看，半數(shù)學生表示“自己或身邊的人有這方面的問題時才會關注”，只有1/4的學生對自身心理健康問題非常關注，還有1/4的學生從不關注心理健康問題。
2．2 大學生應付心理健康問題的方法的途徑從477、份問卷的調(diào)查結果來看，53.5％的大學生通常采取的方式是“轉(zhuǎn)變心態(tài)、自我調(diào)整”。這表明，我校學生大多能從實際出發(fā)，適當調(diào)節(jié)的控制自己的情緒，以積極的方式對待心理困惑的內(nèi)在壓力。在遇到心理問題時，應該如何去解決，通過何種途徑去解決，這是心理健康教育的一個重要內(nèi)容。大學生們在自己排解心中怨氣時，半數(shù)以上的人能夠通過理智分析或進行有益的活動來轉(zhuǎn)移注意力，但也有少數(shù)學生會遷怒他人(4％)、甚至通過傷害自己的身體來發(fā)泄不滿(4％)。40％以上的學生向外求助的方式單一。近80％的人選擇向朋友求助；30％左右的人向親人求助；只有1.7％的人會向心理咨詢專業(yè)人員求助。66％的大學生不知道我校有心理健康網(wǎng)頁。90％以上大學生從來沒有去過學校心理咨詢中心。
2．3 大學生對高學歷人士自殺的評價 半數(shù)以上的學生(52％)認為，高學歷人士自殺是種極端自私的極不負責任的行為；有近1/4的學生認為，選擇自殺的人心理太脆弱，性格太悲觀，可悲可嘆；但也有4％左右的學生認為自殺對自殺者來說是一種解脫，無關乎道德，而對此表示同情和理解。這表明大學生思維的獨立性，批判性增強了，不人云亦云，在觀察的分析復雜的社會現(xiàn)象時，能深入思考問題，并有了符合社會標準的道德評價能力。說明我校大學生對高學歷人士自殺有了明確的自我意識。
3 討論
3．1 大學生認識到了心理健康的意義半數(shù)以上大學生具有了明確的心理健康意識。但也有小部分學生并不關注心理健康問題。這說明我國心理健康事業(yè)還遠未普及，同時，也對我校心理健康教育工作者提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，加強與改善我校大學生心理健康教育形勢逼人。
四年級少先隊工作計劃一：小學四年級少先隊工作計劃
一、指導思想
以學校德育教育的思路為指導，少先隊的中心工作為重心，結合學生的實際情況，通過開展富有兒童情趣的各種教育活動，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養(yǎng)的途徑。發(fā)揮少先隊團隊育人、實踐育人的優(yōu)勢，結合本校實際情況，積極開展以實踐體驗為中心的多彩的隊活動，繼續(xù)開展養(yǎng)成道德好習慣活動，大力弘揚民族精神，不斷增強少年兒童的愛國思想、民族精神和實踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)全面建設小康社會的宏偉目標培養(yǎng)合格的建設者和接班人。
二、 工作重點
1、 德育
(1)、通過各種途徑貫徹執(zhí)行《小學生日常行為規(guī)范》;
(2)、以豐富多彩的班隊活動鼓勵學生爭做合格的小公民;
(3)、力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進;
(4)、關鍵抓好班級的紀律，重點做好轉(zhuǎn)化待進生特別是雙差生的教育工作;
(5)、建立平等的師生關系，提高學生的自我鼓勵、自我教育，、自我管理能力;
(6)、結合十一等各種節(jié)日，進行愛國教育;
2、智育
(1)、繼續(xù)開展課前三分鐘活動;
(2)、成績及表現(xiàn)好的同學要經(jīng)常鼓勵，即要肯定成績，也要不斷督促，使他們不斷取得進步;
(3)、在學生中培養(yǎng)競爭意識，有你追我趕的比學風格;
(4)、開展寫好字，讀好書，做好文的活動;
(5)、鼓勵學生努力學習，發(fā)展個性教育;
3、體育、美育、勞育衛(wèi)生教育
(1)、布置美化教室，按月更換優(yōu)秀作業(yè)，出班報;
(2)、豐富課余生活，培養(yǎng)興趣，積極參加假日活動;
(3)、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動;
(4)、要求學生認真上好各專業(yè)課;
(5)、培養(yǎng)勞動技能，在家做力所能及的家務;
(6)、開展擁抱自然，保護環(huán)境的活動。
三、各月份的工作安排
九月：學生入校教育;加強學生日常行為規(guī)范;學生升旗活動和兩操規(guī)范;;進行家訪，召開學期初家長會，力爭做好家校合一;開展尊師重教活動;
十月：慶祝國慶活動; 加強愛國主義教育;
十一月：期中考試;加強學風建設;
十二月：開展以科學創(chuàng)新為主題的主題班隊活動;加強學風建設;
一月：慶元旦活動;期末總復習;期末考試;放寒假。
四年級少先隊工作計劃二：四年級少先隊工作計劃
一、計劃指導
以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立為學生幸福人生奠基的宗旨。認真貫徹落實十報告提出的：把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的要求，以體驗教育為基本途徑，全面加強少年兒童思想道德建設，有計劃有創(chuàng)新地開展符合學校實際的、符合少年兒童身心特點的教育活動，使少先隊員更好地掌握交際能力、學習能力、生活能力，成為幸福生活并能創(chuàng)造幸福的人。
二、工作要點：
(一)加強少先隊基礎建設
1. 加強學校輔導員以及校內(nèi)外輔導員隊伍建設。強化輔導員責任意識，不斷提升輔導員的管理水平。進一步完善星級中隊的評選機制，提高班隊集體建設的水平。
2. 加強少先隊小干部隊伍建設。學期初開展大、中隊委的培訓工作，培養(yǎng)隊員管理少先隊、熱愛少先隊的主人翁情感。選拔有責任心的隊員組成紅領巾文明禮儀監(jiān)督崗，努力讓更多的隊員參與到少先隊陣地的建設和管理中來。
(二)建設一個基礎扎實的少先隊活動陣地。
1. 建好紅領巾校園文化宣傳欄。及時更換內(nèi)容，營造優(yōu)雅、活潑、趣味與知識并存的文化氛圍。
2. 抓好紅領巾檢查崗、旗手、護旗手等的各項工作，使之成為展示少先隊員風采的一個窗口，成為進行隊員愛隊、愛校、愛國教育的一個優(yōu)秀的陣地。
3、建立健全中隊建設，加強中隊輔導員的培訓、指導，切實開展好每周一次的班隊活動，使中隊活動真正成為少先隊員常規(guī)教育的基地、展示自我的舞臺。
(三)堅持不懈做好各項常規(guī)工作。
1. 環(huán)境衛(wèi)生。本學期學校大隊部將重點抓好衛(wèi)生，各輔導員老師要利用晨會、班會對學生進行教育，要組織學生認真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角，要教育、并督促學生有條理的做好課前準備工作，教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。校值日生要做好監(jiān)督、檢查、評比工作。
2. 文明禮儀。要認真貫徹落實教育部下發(fā)的《中小學文明禮儀教育指導綱要》，進一步深化文明禮儀教育活動。根據(jù)中小學生守則、中小學生日常行為規(guī)范的要求，學校將通過設立文明監(jiān)督崗、主題班隊會等各種形式，廣泛開展文明禮儀實踐訓練活動，把禮儀規(guī)范作為加強文明禮儀教育、規(guī)范隊員行為的基本要求，全面提高隊員的思想道德素質(zhì)和文明禮儀素養(yǎng)，為他們文明生活、幸福成長奠定基礎。各中隊都要教育隊員無論是在校內(nèi)，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規(guī)范、有教養(yǎng)。大隊部將加強對著裝、個人衛(wèi)生、紅領巾佩戴情況的檢查力度。
3. 抓好每日檢查評比工作，促使學生良好行為習慣的形成。要繼續(xù)指導好每天的評比工作，認真做好檢評結果統(tǒng)計，公平公正的把檢評結果納入到班級評估中，讓學生在不知不覺中養(yǎng)成良好的行為習慣，結合一日常規(guī)評比、校園之星評選以及星級班級評比等活動，抓好學生的行為養(yǎng)成教育，努力實行全程跟蹤督查，進而落實常規(guī)管理要求，提升學生文明素質(zhì)。
4. 加強安全教育工作。學校將繼續(xù)把安全教育和法制教育作為德育工作長期堅持的重點。主要以安全法律法規(guī)為重點，以安全常識為內(nèi)容，針對師生特點，有計劃、多形式開展安全法規(guī)、安全常識教育。道路安全教育，以確保學生安全。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈，充分利用晨會、班隊活動進行教育，規(guī)范學生的課間活動，要求學生在校園內(nèi)不玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強教師值日工作，要求值日教師提高責任感，做好放學時的護導工作，加強管理，規(guī)范活動要求，讓學生在校園內(nèi)進行安全活動。,
5.開展節(jié)日活動。各種重要節(jié)日、紀念日中蘊藏著寶貴的道德教育資源，各班級要結合重大節(jié)日、紀念日開展活動。三月份開展學習雷鋒，爭做四好少年系列活動。在全國中小學生安全教育日前后開展安全主題教育活動。四月份開展緬懷先烈、學習先烈的清明節(jié)掃墓活動，并以植樹節(jié)為契機，開展環(huán)保、節(jié)能減排為主題的系列活動。五月份以全國助殘日為契機，鼓勵全校的同學都來關注需要幫助的人。六月份將兒童節(jié)和校園文化藝術節(jié)結合在一起將舉行豐富多彩的活動。
6. 心理健康教育。認真上好健康教育課，各中隊輔導員負責隊員的心理咨詢工作。及時幫助學生妥善處理人際關系，正確對待困難和挫折，提高心理承受力。
7. 關注弱勢群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，建立學困生檔案，采取切實有效措施，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
8. 網(wǎng)絡育人。結合不同年齡段學生實際和教學內(nèi)容，有針對性地開展相關網(wǎng)絡教育活動，引導學生樹立網(wǎng)絡責任意識和道德意識，增強對不良信息的辨別能力，自覺抵制網(wǎng)絡不法行為，懂得在網(wǎng)絡環(huán)境下維護自身安全和合法權益。
具體工作安排：
二月份：
1、制訂班隊工作計劃，新學期校園環(huán)境布置。
2、舉行開學典禮。
3、強化常規(guī)管理，突出安全、禮儀、衛(wèi)生教育。
4、召開值日生會議，健全和完善少先隊的各種規(guī)章制度及各項評比標準。
5、進行教室布置，打造內(nèi)涵豐富，各具特色的班級文化。
三月份：
1、開展學習雷鋒，爭做四好少年活動。
2、舉行紀念三八國際勞動婦女節(jié)活動。
3、開展愛綠護綠活動，進行環(huán)保教育。
4、組織全國中小學生安全教育日主題活動。
四月份：
1、各中隊開展革命傳統(tǒng)教育。
2、組織學生參加清明祭掃、社會實踐活動。
3、開展地球日環(huán)保教育。
4、春季衛(wèi)生知識講座。
五月份：
1、慶祝五一國際勞動節(jié)，開展熱愛勞動教育。
2、舉行春季田徑運動會。
3、開展安全疏散演習活動。
4、開展全國助殘日活動。
六月份：
1、開展慶六·一活動。
2、開展世界環(huán)保日宣教活動。
一、 指導思想
以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導，堅持育人為本，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學生一生的幸福奠定基礎。
二、工作目標
1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，改善學校的衛(wèi)生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。
2、使學生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學生的自我保健能力。
3、開展學生衛(wèi)生健康與咨詢服務。
4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。
5、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。
6、 促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題。
5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。
三、學校健康教育的主要內(nèi)容
一年級
1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。
二年級
1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。
2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。
3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。
三年級
1、培養(yǎng)學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。
2、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。
3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。
四年級
1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。
3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調(diào)控自己的情緒。
五、六年級
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。
4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。
5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
6、讓學生了解學校健康促進的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
四、工作重點
（一）加強健康教育。
1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。
2、為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強的意志品質(zhì)，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。
3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。
4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。
（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。
1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛(wèi)生服務優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。
2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。
3、學生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。(1)
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4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。
5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。
（三）做好預防工作。
1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。
2、加強學生視力保護工作。以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學校衛(wèi)生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。
3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，嚴防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。
4、認真監(jiān)督學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。
五、具體防病措施
近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預防是學校衛(wèi)生工作的中心任務，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。
1、近視：對4.8、4.9近視學生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫(yī)院治療。
2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。
3、沙眼：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學生到醫(yī)院治療。
4、腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進行驅(qū)蟲治療。
5、營養(yǎng)不良：建議家長調(diào)整飲食結構，葷素搭配，重視早餐，多參加體育鍛煉。
6、貧血：鐵是構成血紅蛋白的重要成份，人體缺鐵，可引起缺鐵性貧血，而動物的肝臟、腎，瘦肉、血，以及蛋黃、豆類里均含有豐富的鐵，因此經(jīng)常督促患兒多攝入這方面的食物。
[2]
關鍵詞：小教本科生；心理教育；能力培養(yǎng)
小學階段是學生心理快速變化和發(fā)展的關鍵時期。加強小學生心理素質(zhì)教育，提高其心理健康水平，已經(jīng)成為當前小學教育面臨的新任務和新要求。心理教育能力作為小學教師教學能力的一個重要反映和指標，不僅能有效地影響學生良好心理素質(zhì)的形成，還有利于教師自身健康和專業(yè)成長。我國小學教育本科專業(yè)歷經(jīng)十多年的建設，已取得了突破性進展，但是如何培養(yǎng)小學教師心理教育能力的工作尚處于探索階段，沒有現(xiàn)成的可供我們直接參考的培養(yǎng)模式，諸如培養(yǎng)途徑、階段任務等問題都亟待我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。因此，本文將對這一問題作一蠡測。
一、培養(yǎng)小教本科生心理教育能力的意義
我國中小學心理健康教育自20世紀70年代末興起，經(jīng)歷了80年代初中期的自發(fā)探索階段、80年代中后期的積累成果階段、90年代以來的推廣普及階段，一路迤邐至今已有了明確的教育目標和內(nèi)容體系，但在具體實施過程中卻沒有達到理想的教育效果。教師教育能力相對薄弱成為問題關鍵所在，主要表現(xiàn)在兩方面：一是心理健康教育人才匱乏；二是心理健康教育教師專業(yè)性不強。導致在心理教育實踐過程中存在著很多問題，如心理教育能力普遍不強、參差不齊等等，已成為制約中小學實施心理健康教育的“瓶頸”。以山西省晉中市師資力量相對較好的榆次區(qū)為例，中學心理健康教育情況要明顯優(yōu)于小學，60%以上小學出現(xiàn)心理健康教育專職教師崗位空缺的現(xiàn)象[1]，“學校每800～1000名學生配備1名專職心理健康教育教師”的教學承諾更是難以實現(xiàn)[2]。即便隨著社會發(fā)展達到這一要求，也只能滿足部分個體咨詢的需要，我們現(xiàn)在提倡的是面向全體學生的以開發(fā)潛能、培養(yǎng)樂觀、向上、陽光的心理品質(zhì)為主的心理健康教育，單靠一名專職教師根本不能實現(xiàn)。在這種現(xiàn)狀下，作為小學教師主要來源的小學教育專業(yè)學生，如果能在校學習期間接受全方位的心理健康教育能力的培養(yǎng)，走入工作崗位后，就有能力主動配合專職教師開展工作，從而改善小學心理健康教育現(xiàn)狀，提升小學心理健康教育成效。
二、小教本科生“四位一體”心理教育能力培養(yǎng)模式
1. 構建知識體系
晉中學院自升格為本科院校以來，積極致力于開發(fā)建設校本課程，針對小學教育專業(yè)現(xiàn)有課程開設情況，開發(fā)小學心理健康教育校本課程、教材，加大了小學心理輔導技能技巧課程的比例,適當增設小學生心理教育課程教材教法、小學團體心理輔導、小學生心理技能訓練、小學生心理教育課程設計、小學心理健康教育活動實踐等課程。同時，將小學生心理健康成長作為教材編寫的價值取向，根據(jù)小學生的實際問題確定教學內(nèi)容，編寫出一套適合于全市小學生的心理健康教育系列教材。如《小學社會心理教育》以小學生心理發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，內(nèi)容選擇貼切小學生社會生活經(jīng)驗，且專欄新穎，有利于學生準確捕捉信息，勾勒出形成小學生社會道德行為規(guī)范的初步框架；《小學科技心理教育》則從科普教育與科技活動中尋找心理規(guī)律，從心理教育的角度去提升科學教育的實效，加強小教本科生對小學生科學精神、科學思想、科學態(tài)度、科學方法等科學品質(zhì)的重視。目前，該系列教材已經(jīng)出版并投入使用。通過理論知識體系的學習，學生首先打下了良好扎實的理論功底。
2. 搭建成長平臺
（1）設立中小學心理健康教育研究與指導中心。晉中學院積極與晉中市教育局溝通協(xié)商，于2011年7月成立了晉中市中小學心理健康教育研究與指導中心，中心掛靠在晉中學院教育科學與技術學院。該中心利用學院的人才和資源優(yōu)勢，通過心理技能輔導、團體心理輔導、心理健康教育講座、心理健康教育研討會、專兼職心理教師培訓等心理健康教育實踐活動，廣泛吸納本科小學教育專業(yè)學生、心理健康教育專家和優(yōu)秀心理健康教育實踐工作者，并為其搭建培養(yǎng)、提升心理教育能力的平臺。除定期開辦的心理健康教育活動外，中心還開通了專家咨詢熱線，月刊《晉中市中小學心理健康教育》增置了《心育能力培養(yǎng)》欄目，理論聯(lián)系實際，及時發(fā)現(xiàn)、解決小教本科生在培養(yǎng)心理健康教育能力過程中存在的問題，著力提升小教本科生心理教育能力。2011年中心面向小教本科生開展的小學心理健康教育課程賽講6場，校外服務活動53次，指導小教本科生心育論文44篇，有小教本科生參與并取得科研成果5項；開展中小學心理健康教育專題講座80場，個體心理輔導18例，小教本科生在老師指導下獨立進行團體心理輔導124個班次（均有備案），取得了良好的教育成果和社會效益。
（2）成立中小學心理健康教育研究會。晉中市中小學心理健康教育研究與指導中心打破了傳統(tǒng)小教本科生心理教育能力的培養(yǎng)方式，但是還存在學生參與機會較少、學生學習主動性不足等問題，隨后成立了晉中市中小學心理健康教育研究會。研究會是以晉中學院教科院教師為主，小學教育專業(yè)全部本科生及致力于晉中市心理健康教育事業(yè)的各階層成員廣泛參與，集學術性、群眾性、服務性于一體的社會組織。目前已擁有編輯部、宣傳部、咨詢部、策劃部、調(diào)研部、信息部六個部門，擁有室內(nèi)250㎡活動場地、室外900多㎡的拓展基地。在研究會里，學生們有了更大的舞臺，他們組織論壇、參與學術交流、中外前沿研究成果，進社區(qū)、進學校進行心理健康小知識宣傳，客觀上講，研究會的成立為小教本科生搭建了更多的實踐平臺，激發(fā)了學生參與心理教育活動的興趣和動力。
3. 組建科研團隊
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練計劃是“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要內(nèi)容之一，晉中學院2009年出臺了“大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理辦法”，積極鼓勵大學生參與科研項目，并率先組建了小教本科生心理健康教育方向的科研團隊，形成以大二大三為主，大一積極參與的穩(wěn)定梯隊，并設立了院級大學生科研創(chuàng)新項目，形成了“省—?！骸比壴u選模式，使三級科技創(chuàng)新項目互相促進和推動。通過組織科研講座，引導學生申報課題，兩年來學生團隊在心理健康教育方向有“山西省初中班主任主觀幸福感與心理健康的關系研究”、“山西省晉中市榆次區(qū)公交司機心理壓力源調(diào)查”、“山西省中學心理輔導室的現(xiàn)狀及存在的問題”、“晉中市大學生村官心理健康與應對方式的相關研究”四個省級項目，“榆次區(qū)中小學心理健康教育教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查”、“晉中市社區(qū)公共心理健康服務體系現(xiàn)狀的調(diào)查”等10個校、院級項目。學生依托項目、科學調(diào)研、得出結論、提出建議，這樣實踐育人有了重要載體，成為學校素質(zhì)教育的有效途徑。
4. 打造品牌基地
通過對部分城區(qū)和農(nóng)村中小學心理健康教育工作及教師狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約中小學心理健康教育快速發(fā)展的關鍵因素是從事心理健康教育工作的教師在數(shù)量、人員整體素質(zhì)上存在問題。晉中學院主動與當?shù)卣畢f(xié)商溝通，在全市城區(qū)、農(nóng)村教育實習基地中各選取了10所小學，由具備國家二級心理咨詢師證書的副教授帶隊，以小教本科生為主力，配合該校心理健康教育教師，率先在這20所小學開設心理健康教育課程。由于小學生以體驗參與活動為主，一般需要1.5～2小時，他們在課程設置上進行改革，并在心理輔導室建設上提出心理輔導機構設置標準化、設施科學化、師資專業(yè)化、管理制度化、監(jiān)督工作具體化，以及高度重視解決心理輔導老師的職稱待遇問題；在心理健康教育講座等方面進行了八個專題的積極有益的探索，成效不斷顯現(xiàn)出來，已逐漸成為心理健康教育品牌基地，這不僅對當?shù)仄渌麑W校開展心理健康教育起到示范作用，而且對小教本科生的心理健康教育能力有了質(zhì)的提升，實現(xiàn)了雙贏。
三、小教本科生心理教育能力的分階段培養(yǎng)
1. 注重意識培養(yǎng)，制定學習計劃
一年級重點圍繞心理教育意識的形成。其教育的側(cè)重點在于：
加強心理理論知識學習。通過“心理學”、“教育學”等課堂教學的途徑, 加強心育內(nèi)容，激發(fā)學生自覺培養(yǎng)心理教育能力的動力。
吸納學生成為晉中市心理健康教育研究會成員。利用研究會的資源優(yōu)勢和便利條件，組織學生觀摩、分析小學優(yōu)秀教師的教學活動，分享小學教師教學活動的樂趣與經(jīng)驗，使學生充分認識心理教育在整個教育工作中的地位和作用以及心理教育的重要性、迫切性；幫助學生樹立正確的心理教育觀，提高自身的心理教育能力，制定學生心理教育能力的培養(yǎng)方案。
2. 加強技能訓練，提高綜合素質(zhì)
二年級重點圍繞心理教育技能的培養(yǎng)。獨立地確立心育目標、準確地理解教材，根據(jù)小學生身心發(fā)展特點組織心理教育教學活動，初步掌握心育效果的評價方法。其教育的側(cè)重點在于:
開設小學心理教育課程教材教法、小學生心理技能訓練、小學生心理教育課程設計等，
以適應小學普遍開設心理教育課的需要。增設藝術類選修課程，提高學生的藝術素養(yǎng)，滿足小學生身心發(fā)展和素質(zhì)教育的需要。
發(fā)揮心理健康教育研究與指導中心的作用。針對小學不同年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，開展多方面的心理健康教育活動，譬如戶外心理素質(zhì)拓展訓練、開設小學生心理教育專題(系列)講座、舉辦心理教育座談會、出版心理健康教育刊物、建立心理教育網(wǎng)站等，使學生在高度認同、積極參與、感受心理教育氛圍的同時提升心理教育的實踐能力。
開展心理教育實踐活動。開展小學心理教育課程教學競賽，并制定獎勵機制和鼓勵措施，在活動中提高心理教育技能。同時，學院還注意提升實踐的層次，比如在專職心理教師的指導帶領下, 引導學生參與相關課題的立項和研究。
3. 調(diào)試心理狀態(tài) 做好心理準備
三年級重點圍繞心理狀態(tài)的調(diào)試。加大技能的培訓與考核，指導學生做好見習實習的準備工作，在學科教學和見習實習中加強心理教育能力的形成。其教育的側(cè)重點在于：
開設小學各科教材教法選修課。以專題活動形式進行，每周1次；周一公布活動主題，周四下午在多媒體教室進行主題活動。選修課教材為校本研發(fā)，通俗易懂，有案例、有作業(yè)、有思考題，針對性強，有利于對學生學習過程進行全程指導。
加大心理實踐課程比例。教育實習期間要求每個學生試教一定比例的心理教育課，使學生在綜合運用知識的能力、創(chuàng)造力、組織管理能力、操作能力、交往能力等方面取得明顯成效；參與學科心育和活動課心育的實驗，探索心育規(guī)律。
4. 實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，強化職業(yè)能力
四年級重點在于角色轉(zhuǎn)換。強化技能訓練，通過頂崗實習，提高學生職業(yè)崗位適應和競爭能力, 促進學生步入社會、走向教師崗位的角色轉(zhuǎn)換。其教育的側(cè)重點在于:
開展仿真性的社會實踐教育。在低年級心理教育和專業(yè)教育的基礎上,組織學生深入實踐崗位完成畢業(yè)實習工作。畢業(yè)頂崗實習是一個重點環(huán)節(jié), 它是檢驗小教本科生心理教育能力高低的重要標尺。
開展心理教育專題活動。舉辦小學生心理健康教育講座，邀請專職心理教師、優(yōu)秀小學教育工作者對心理教育的相關問題進行講解與分析。積極參與心理教育實驗，定期撰寫心理教育論文，注重自我教育能力水平的提高。
參考文獻：
[1] 劉月紅. 小學教育專業(yè)“四位一體”實踐教學體系的構建研究[R]. 晉中學院，2011.
一、指導思想
以教育部下發(fā)的體育衛(wèi)生工作條例為指導，堅持育人為本，根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用健康教育的理論和方法，切實加強學校健康教育工作，提高學生健康水平，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展，為學生一生的幸福奠定基礎。
二、工作目標
1、全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，對學生進行健康教育，使學生了解衛(wèi)生健康的重要意義，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，改善學校的衛(wèi)生與教學條件，加強對傳染病，學生常見病的預防與治療。
2、使學生了解一些衛(wèi)生保健常識，培養(yǎng)學生的自我保健能力。
3、開展學生衛(wèi)生健康與咨詢服務。
4、增進學生身心健康，不斷提高其健康水平。
5、積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，保證學生具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習。
6、促進兒童少年心理健康發(fā)展、預防心理衛(wèi)生問題。
5、動員學生家長主動配合學校進行健康教育。
三、學校健康教育的主要內(nèi)容
一年級
1、通過課堂內(nèi)外的教育，向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學知識，培養(yǎng)學生生活自理能力、個人清潔習慣，使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護環(huán)境的良好品德。
2、培養(yǎng)學生有規(guī)律的生活作息制度，養(yǎng)成早睡早起、定時定量進食，既不偏食、挑食、也不過量進食。懂得環(huán)境污染對人體的危害，自覺地保護環(huán)境，并懂得預防接種的好處，自覺接受預防接種。
二年級
1、讓學生觀察自己身高、體重的變化，了解兒童期的正常生長發(fā)育，并注意生長發(fā)育期應注意的事項。知道保護眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要。
2、認識到陽光、空氣、水與身體健康的關系。
3、了解均衡飲食對身體發(fā)育的好處，培養(yǎng)良好的飲食習慣。
三年級
1、培養(yǎng)學生獨立生活的能力，學會自己的事情自己做，懂得并掌握保護視力、預防近視的方法。
2、教育學生交通安全知識，避免發(fā)生意外事故。
3、了解自身的發(fā)育及運動對身體的好處，教導學生安全用電，并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。
四年級
1、使同學們熟記急救、火警、盜警電話號碼，在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時，懂得如何打電話。
2、培養(yǎng)學生獨立思維的能力，知道人體需要的營養(yǎng)素，知道常見傳染病及其預防。
3、懂得體育與健康常識：運動前后的注意事項；過量飲水也會中毒；玩與心理健康；學會調(diào)控自己的情緒。
五、六年級
1、使學生理解健康的概念，培養(yǎng)健康的意識行為，懂得預防食物中毒的方法。
2、讓學生了解適時、適體的穿著有益健康，引導學生培養(yǎng)樸素、大方、適時的穿著風格。
3、使學生認識吸毒的危害，教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。
4、讓學生了解心理健康的概念和心理健康的標準使自己逐步具備良好的社會適應能力。正確看待自己身上的生理和心理變化，培養(yǎng)獨立思考能力，善于聽取別人的意見，控制自己的情緒，多參與集體活動，培養(yǎng)良好的興趣，并懂得如何自我保護。
5、了解環(huán)境衛(wèi)生的重要作用，懂得愛護環(huán)境衛(wèi)生從我做起。
6、讓學生了解學校健康促進的內(nèi)容，并在行動上支持和參與學校健康促進活動。
四、工作重點
（一）加強健康教育。
1、認真上好健康教育課，做到有計劃、有教師、有教材、有課時、有教案。
2、為學生提供心理、生理衛(wèi)生知識教育服務。各年級開設心理健康講座，培養(yǎng)少年兒童提高調(diào)控情緒的能力，形成堅強的意志品質(zhì)，具有預防心理障礙和保持心理健康的能力，具有和諧的人際關系、良好的合作精神。
3、重視學生心理、生理健康教育，開展高年級學生青春期衛(wèi)生講座，并配合錄像、掛圖等，使講座內(nèi)容豐富多彩，通俗易懂。
4、提高預防疾病的意識和能力，通過形式多樣的健康教育宣傳活動，讓學生了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，了解流行性感冒、病毒性肝炎、細菌性痢疾等的傳播途徑和預防措施。
5、堅持每周"大掃除"制度，著力培養(yǎng)學生衛(wèi)生習慣，做到常洗澡，勤換衣，勤剪指甲，不喝生水，不隨地吐痰等，確保學生健康行為形成率達80%以上。
（二）著力搞好環(huán)境衛(wèi)生和個人衛(wèi)生。
1、在硬件上，校舍、采光、廁所、桌椅配置等均達到國家標準。在軟件上，政策落實，制度到位，急救、防災有預案，衛(wèi)生服務優(yōu)良，檔案資料齊備，實行依法管理。
2、通過宣傳教育，讓全體師生懂得環(huán)境對身體健康的影響，避免在不利于身體健康的環(huán)境（如大霧、灰塵、噪聲等）中進行體育活動等。
3、學生個人衛(wèi)生做到頭發(fā)整潔、無異味；指甲勤剪；面、耳、頸干凈；衣服鞋帽整潔、無異味。教育師生逐步形成健康的生活方式，自覺注意合理的營養(yǎng)和飲食衛(wèi)生，較為合理地安排作息時間，自覺做到不吸煙、不酗酒、遠離。
4、搞好健康教育宣傳櫥窗，印發(fā)健康知識宣傳資料，利用學校媒體加大宣傳教育力度，組織廁所消毒等工作。
5、開展環(huán)境衛(wèi)生評優(yōu)活動。各班劃分包干區(qū)。每天由專人檢查，當日整改。打分結果公布。積極開展“講衛(wèi)生、增進健康”的知識競賽活動。使我校的健康教育工作持之以恒、不斷深入。
（三）做好預防工作。
1、做好常見病的防治工作，以取得好的效果。
2、加強學生視力保護工作。以“防近”為中心，定期檢查學生的用眼衛(wèi)生，及時掌握學生視力動態(tài)，努力提高眼保健操的質(zhì)量，積極改善學校衛(wèi)生條件和設備，保證教室有良好的采光和照明。對近視新發(fā)病率及假性近視及時督促矯正，隨堂糾正學生讀寫姿勢（一尺一寸一拳），不疲勞用眼，按時下課，保證學生課間休息時間，學生每天在校時間不超過6小時。
3、做好傳染病控制工作。積極配合疾病預防部門抓好傳染病監(jiān)測控制，落實好校園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，嚴防傳染病傳入我校。如發(fā)生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾控部門和上級主管部門報告，以便及時調(diào)查處理。
4、認真監(jiān)督學校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，開展經(jīng)常性的食品衛(wèi)生檢查以及對外購食品的索證工作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。
五、具體防病措施
近視、沙眼、蛔蟲、齲齒、營養(yǎng)不良、貧血等常見病的預防是學校衛(wèi)生工作的中心任務，今年將繼續(xù)督促患有近視眼、齲齒以及營養(yǎng)不良、貧血等疾病的學生盡早治療和矯正。
1、近視：對4.8、4.9近視學生、督促他們做好眼保健操，糾正不良的讀寫姿勢，不疲勞用眼，注意飲食，多食蔬菜、水果，減少肉及糖的攝入。對4.8以下的近視學生除注意以上幾點外，還要及時督促到醫(yī)院治療。
2、齲齒、使用保健牙刷、氟化牙膏，注意刷牙方式，養(yǎng)成睡前刷牙習慣；少吃甜食，堅持氟化泡沫治療，做好體檢后恒牙齲齒修補的督促工作。
3、沙眼：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣，不與家人共用生活用品，一經(jīng)診斷出患有沙眼，即督促學生到醫(yī)院治療。
4、腸道蠕蟲：督促學生飯前便后洗手，注意飲食衛(wèi)生，一經(jīng)查出便為其進行驅(qū)蟲治療。
新課程改革使學生的學習觀、知識觀、發(fā)展觀發(fā)生了極大的變化,但是應試教育的影響并不會在朝夕之間消失殆盡。片面追求升學率,以考試成績評定學生依然是許多學校評價模式的主流。在許多教師眼中,學習成績的高低成為好壞學生的“分界線”和“分水嶺”,在這種觀點的引導下,某些教師采取了種種不適宜的教育教學行為。誤區(qū)一:單一的評價模式,使得教師較少關注落后學生,加劇了落后學生的自卑感和孤獨感。案例一:被忽視的學生小A,女,10歲,小學四年級學生。小A是一個比較內(nèi)向和封閉的女孩,學習比較吃力,老師對她的評價是反映慢,膽子小,成績差。所以上課時小A就像“道具”一樣擺放在自己的桌位上,不舉手,不交談,不搗亂。對這樣的情景,教師也知道不好,但是認為沒有辦法給予她更多的關注和提示,因為“她什么也不會,叫起來也是白叫,傻站在那兒”。小A學習雖然差,但是她的繪畫作品卻反應出比較敏銳的觀察力和細致的繪畫風格。只是因為她落后的成績,教師從來沒有發(fā)現(xiàn)她的繪畫才能,也從來沒有給過小A表現(xiàn)的機會。因此,小A在班級中就始終處于“邊緣”地位,沒有展示自我的機會,更得不到同伴的認可。誤區(qū)二:學校整體心理健康教育環(huán)境還不理想,師源性心理傷害隨處可見。案例二:“著名”的小搗蛋小S,男,小學五年級學生。用“片刻不閑”形容小S可能是比較恰當?shù)?。在上課時,不是和周圍的同學說話,就是在擺弄文具,要不就是偷偷玩小玩意。因為貪玩,小S是五年級比較有名的學生,三天兩頭就可以看見他站在教室門口,不是沒有交作業(yè),就是和同學打架了。老師提起他就說:“管一個他要折壽十年!”像這樣缺乏自我約束力的男孩子在學校中很常見,他們因為調(diào)皮、學習習慣較差,因此給教師帶來許多的管理難題。對這些學生,教師時刻“警惕”卻“防不勝防”,一不留神,他們就會“惡跡斑斑”。教師缺乏和這些學生內(nèi)心的交流,罰站、罰寫作業(yè)等簡單、粗暴的管理方法可以一時有效卻不能治本,而教師對他們的“挖苦”“打擊”更多的激發(fā)了學生的敵對情緒,使得師生關系緊張,更加難以管理這些學生。誤區(qū)三:心理健康教育的途徑較單一,缺少學科教師的有力支持。在許多科任教師心目中,開展心理健康教育更多的是班主任和專兼職心理教師的事情,或者就是德育部門和德育主任的事情,甚至有些教師還認為:心理健康教育就是心理有問題了才需要進行輔導和疏導。在學校開展的心理健康教育講座中,有些教師采取漠不關心、事不關己的態(tài)度,聽過的講座過后就忘,在教學中不注重學生的心理感受,這些言行和觀念極不利于開展心理健康的學科滲透工作。其實,開展心理健康教育和進行課程改革的精神實質(zhì)是相契合的,它的前提是教師觀念的轉(zhuǎn)變,是教師人文思想的樹立,是教師民主尊重精神的養(yǎng)成,這也是開展學校心理健康教育的意義所在。試想如果沒有民主和尊重,那么教師如何能夠面對學生的困惑,如何保守學生秘密,如何能使學生坦然面對成長中的煩惱?因而,開展學校心理健康教育,不僅是對教師心理健康知識的普及,是增強教師人文精神的培植,更是關注教師自身心理健康的良機。
二、開展學校心理健康教育的措施
(一)普及心理健康教育的基礎知識
心理健康教育是學校教育工作的有機組成部分,它不僅可以使個體更好的認識自我,理解不同的心理特征,也可以優(yōu)化個人心理品質(zhì)。因此,學校開展心理健康教育,首先要幫助廣大教師了解心理健康教育所指的范疇和含義。
1.心理健康的涵義。心理健康指個人具有良好的、持續(xù)穩(wěn)定的心理狀態(tài)、個性特征及其對自己和社會的適應能力。研究者對心理健康提出過很多不同的標準,沒有統(tǒng)一的看法,但是適應和發(fā)展始終是考察心理健康的基本立足點。適應是個體通過不斷的身心調(diào)整,在現(xiàn)實生活中維持一種良好、有效的生存狀態(tài)。發(fā)展是指個體在成長過程中,才能品質(zhì)隨著時間的推移而發(fā)生的積極變化。這兩個概念既是密切聯(lián)系又是相互區(qū)別的。適應側(cè)重于個體和現(xiàn)實的關系,而發(fā)展指向個體與環(huán)境的未來狀況。不同的年齡階段有不同的人生任務,心理健康各年齡段的具體標準也就不同。
2.學校心理健康的內(nèi)容。從中小學的實際出發(fā),心理健康教育就是一種旨在運用心理學的原理、方法、技術幫助學生改善心理機能、掌握社會技能、發(fā)揮個人潛能,從而全面提高其心理素質(zhì)的教育。許多心理健康教育開展的較早、較快的學校,近兩年來主張將心理健康教育課程化,主要是考慮圍繞學生知、情、意、行等心理過程和個性心理進行課程組合,即心理健康教育課程應圍繞學生中心來設計,以心理學為主體的學科知識只是心理教育的一條線索,社會也只是心理教育課程設計的參照系。以學生為中心的心理教育課程,其核心應該是一種活動課程,通過精心組織和串聯(lián)起來的各種活動進行,突出了學生主體性地位,體現(xiàn)了課程設計中的學科、學生、社會三位一體的思想。
3.學校心理健康教育的范疇。學校心理健康教育的目的應該定位于維護學生的心理健康,優(yōu)化學生的心理品質(zhì),增強學生的心理耐受性,提高學生抗挫折能力,在此基礎上,對學生開展有針對性的心理輔導,幫助學生解決心理困惑。至于心理糾偏,或者說心理治療則必須依賴專業(yè)人員進行,在學校開展的心理健康教育可能實現(xiàn)的時機與師資條件還不允許。學校心理健康教育的這三方面的內(nèi)容,可以通過專題講座、教研組學習等形式,集體進行學習、討論,在普及、推廣學校心理健康教育知識的基礎上,才可能讓廣大教師理解、支持心理健康教育的研究、實驗,并能夠正確對待這一新生事物。但是在普及、學習心理健康教育的同時,切不可讓教師隨意“戴有色眼鏡”,即把學習成績不好、自我約束力較弱,或是性格內(nèi)向,不善與人交往的學生統(tǒng)統(tǒng)視為“心理不健康”,對學生另眼相看。更不能由于學生比較難以管理或是出現(xiàn)錯誤,而將屬于學生的秘密公開,以示懲戒,侵犯學生基本的隱私權。
(二)重視師資隊伍的培養(yǎng)
開展中小學心理健康教育和研究,必須先培養(yǎng)一批能認真學習、肯下功夫鉆研、善于處理學生工作的教師。一方面這些教師能夠在短時間內(nèi)進行充電、學習,了解心理學的一些基本知識,為自己順利開展工作進行多方面的知識儲備,另一方面這些教師必須具備謙虛的態(tài)度,嚴謹?shù)淖黠L,寬廣的胸懷,能夠不計得失,踏實工作。更重要的是這些教師必須在今后的工作中能夠積極主動地開展工作,能夠無私的將自己的成果、經(jīng)驗傳授給其他教師。這些并不是對教師的盲目拔高,因為要使心理健康教育順利開展,就必須要求教師具有開拓性。沒有熱愛,何以談得上無私的奉獻;沒有理解,何以談得上全身心的投入?
(三)進行有效的心理輔導
面對心理健康教育這一新生事物,在初始階段可能有許多教師持觀望、等待的態(tài)度,許多學生也會敬而遠之。因此,在逐步完善個人心理輔導室的建設,開展有針對性的心理輔導活動的基礎上,應抓好以主題班會為形式的集體心理輔導活動。個別的心理輔導針對的是學生的差異,而集體的主題班隊會則是針對學生成長中面臨的共性問題,如學生對自己的悅納,對他人的尊重與認同,學習一些解決同伴矛盾的技巧等。
(四)進行心理健康教育的學科滲透
在學校心理健康教育的過程中,可以在各個年級中設定學時,有計劃的進行心理健康教育,但同時也必須注重利用好學科教學中的心理教育資源,發(fā)揮學科教育優(yōu)勢,在學科教學中滲透心理健康教育。這種方法不僅是心理健康教育的需要,也是學校教育教學工作的必然要求。如果說,列入學校課表的“心理輔導課”是學校心理健康教育的主渠道,那么各學科有意識的滲透心理教育內(nèi)容,則是心理輔導的副渠道。前者發(fā)揮主導性作用,后者發(fā)揮熏陶性作用。心理教育能夠進入到學科滲透的層面,學校心理健康教育工作才算是真正落到了實處?？梢哉f,達到學科滲透是學校心理健康教育發(fā)展的必然結果。
1.從教育資源上看,各學科的課堂教學是學生和教師共同活動時間最集中的場所,在課堂中,學生獲得新知,智能得到開發(fā),心理的發(fā)展也得以逐步完善,如果忽略了課堂教學的時段,那么就等于放棄了最佳的教育時機。
2.從學科發(fā)展角度看,各學科本身就蘊含了豐富的心理教育資源。無論是哪一門學科,都有著許多顯性和隱性的心理教育內(nèi)容可資利用。如果放棄學科中的心理教育內(nèi)容,學校心理健康教育的內(nèi)容也是不完全的。