時(shí)間：2022-12-30 08:44:29
導(dǎo)語(yǔ)：在軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：軟件專業(yè)；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0116-03
隨著全球信息化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求與日俱增，特別是近幾年我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)對(duì)軟件人才的需求出現(xiàn)很大缺口，企業(yè)急需應(yīng)用能力強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的畢業(yè)生。然而，盡管每年計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)很快，由于知識(shí)脫節(jié)、缺乏動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正滿足企業(yè)需求的畢業(yè)生數(shù)量有限，因此，出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，中、高端企業(yè)招人難的局面。歸根結(jié)底，高等院校針對(duì)計(jì)算機(jī)軟件人才的培養(yǎng)方式不能適應(yīng)職業(yè)需求，尤其在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，存在許多不足。我院針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)項(xiàng)目管理模式，對(duì)軟件專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。
1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
計(jì)算機(jī)軟件的特點(diǎn)在于知識(shí)更新快，實(shí)現(xiàn)的技術(shù)手段更新快且多樣化，軟件人才需要不斷更新知識(shí)，掌握最新的實(shí)用技術(shù)。為了適應(yīng)職業(yè)需求，許多學(xué)校開(kāi)設(shè)了主流軟件技術(shù)課程，如.NET， Java （J2EE） ， Oracle等，并針對(duì)課程開(kāi)設(shè)了各種形式的課程實(shí)踐以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在很多不足：
1）實(shí)踐針對(duì)孤立知識(shí)點(diǎn)，缺乏知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。大多數(shù)課程的實(shí)踐教學(xué)安排在理論教學(xué)的2～4個(gè)學(xué)時(shí)之后，針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容安排上機(jī)實(shí)踐小作業(yè)，這種教學(xué)實(shí)踐以知識(shí)點(diǎn)分割，不能將課程的整體內(nèi)容系統(tǒng)的聯(lián)系在一起，無(wú)法完成針對(duì)課程的綜合能力訓(xùn)練。
2）實(shí)踐針對(duì)具體課程，缺乏與前置課程、后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性。這種實(shí)踐教學(xué)往往放在理論課程結(jié)束后的1～2周，針對(duì)理論課程安排課程實(shí)踐，實(shí)踐項(xiàng)目中涵蓋本課程的主要知識(shí)點(diǎn)，但卻忽略了與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)，且因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)知識(shí)有限，只能采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，往往與實(shí)際脫節(jié)，造成學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解不深，不能理解所學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
3）實(shí)踐缺乏系統(tǒng)化、工程化項(xiàng)目，難以達(dá)到項(xiàng)目工程化管理和開(kāi)發(fā)的訓(xùn)練目的，不能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。企業(yè)往往采取系統(tǒng)化、工程化的方式進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，在項(xiàng)目下劃分子項(xiàng)目、模塊、子模塊等，開(kāi)發(fā)人員分成小組，既完成本組的工作，也要與其他小組配合工作。實(shí)踐教學(xué)中往往由于學(xué)時(shí)和教學(xué)資源的限制，不能用真實(shí)項(xiàng)目或仿真項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)，無(wú)法真正給予學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)歷。
4）實(shí)踐缺乏真實(shí)或仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使實(shí)踐過(guò)程缺少指導(dǎo)與監(jiān)督。許多高校的實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，教師布置實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生上機(jī)完成實(shí)踐內(nèi)容，但項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)要求在項(xiàng)目進(jìn)行的各環(huán)節(jié)有必要的項(xiàng)目跟蹤和監(jiān)督機(jī)制，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，需要小組會(huì)議，甚至需要項(xiàng)目會(huì)議進(jìn)行討論，一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法提供討論的場(chǎng)地，不能滿足實(shí)踐的需要，另一方面，計(jì)算機(jī)房無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，不能有效的監(jiān)督學(xué)生的出勤、工作進(jìn)度等信息。
5）實(shí)踐缺乏軟件開(kāi)發(fā)與管理的行業(yè)規(guī)范，無(wú)法將學(xué)生帶入真實(shí)的項(xiàng)目中訓(xùn)練，造成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際項(xiàng)目管理開(kāi)發(fā)方式的脫節(jié)。
2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐
針對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，我院面向軟件專業(yè)學(xué)生，采取自愿報(bào)名的方式，開(kāi)展了為期30天的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐。我院與南大富士通軟件公司進(jìn)行校企合作，選取計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)部的教學(xué)管理系統(tǒng)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，采用，C#語(yǔ)言，Oracle10數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，windowXP環(huán)境進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并引進(jìn)南大富士通軟件公司項(xiàng)目管理和開(kāi)發(fā)規(guī)范指導(dǎo)項(xiàng)目。
2.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分7個(gè)環(huán)節(jié)：
1） 項(xiàng)目啟動(dòng)
項(xiàng)目啟動(dòng)安排在實(shí)訓(xùn)的第1天，為了讓實(shí)訓(xùn)學(xué)生了解整個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃和目標(biāo)，邀請(qǐng)了南大富士通的項(xiàng)目主管和技術(shù)主管介紹軟件項(xiàng)目知識(shí)以及業(yè)內(nèi)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。業(yè)內(nèi)專家的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。啟動(dòng)報(bào)告之后，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)，使學(xué)生盡快進(jìn)入項(xiàng)目。
2） 理論基礎(chǔ)訓(xùn)練
報(bào)名參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生基本具有必要的專業(yè)基礎(chǔ)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)，軟件工程基礎(chǔ)。但很多學(xué)生對(duì)先前所學(xué)的專業(yè)課程都有所生疏，因此在項(xiàng)目啟動(dòng)后的一周由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并以小型管理信息系統(tǒng)的Demo為例，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)某一具體功能完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的增、刪、改、查操作。一方面學(xué)生可以通過(guò)Demo熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如系統(tǒng)需求分析，功能模塊劃分，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范，SQL語(yǔ)言的應(yīng)用；另一方面，給沒(méi)有.Net編程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生一個(gè)熟悉的過(guò)程，以便很快適應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
3） 項(xiàng)目訓(xùn)練
項(xiàng)目訓(xùn)練包括幾個(gè)階段：需求分析、功能設(shè)計(jì)、系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)流分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、用戶手冊(cè)制作。全過(guò)程按照南大富士通軟件公司的項(xiàng)目流程標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作。在項(xiàng)目需求階段進(jìn)行項(xiàng)目分組，按功能模塊劃分成6組，每組5人。在需求之后的每個(gè)階段，都邀請(qǐng)南大富士通的專業(yè)人員做相關(guān)的知識(shí)介紹和操作流程，然后每組由2個(gè)教師帶領(lǐng)完成本組的模塊。期間每個(gè)階段，小組都進(jìn)行階段小組會(huì)議評(píng)審，階段工作完成后，開(kāi)項(xiàng)目評(píng)審會(huì)議，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目工作進(jìn)行監(jiān)督和調(diào)整。
4） 項(xiàng)目中期匯報(bào)與評(píng)價(jià)
在項(xiàng)目中期，即編碼工作之前，由各項(xiàng)目小組進(jìn)行項(xiàng)目匯報(bào)，包括進(jìn)度情況、后期工作量預(yù)計(jì)，難點(diǎn)問(wèn)題等，并由帶隊(duì)教師對(duì)各小組成員的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5） 項(xiàng)目結(jié)題
項(xiàng)目完成后，由各小組對(duì)本組負(fù)責(zé)的模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能，并聽(tīng)取其他小組或教師的意見(jiàn)和建議，作為對(duì)小組的評(píng)價(jià)的參考；由富士通項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行整體評(píng)價(jià)和總結(jié)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。
6） 實(shí)訓(xùn)調(diào)查與總結(jié)匯報(bào)
對(duì)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目難度、項(xiàng)目形式的滿意度調(diào)查，項(xiàng)目中學(xué)生在軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范、實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的收獲，以及對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)和建議。每組抽取一個(gè)學(xué)生代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。
2.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的保障條件
1） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的軟件保障
采用南大富士通軟件事業(yè)本部的過(guò)程規(guī)范（SWN）組織軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，在項(xiàng)目需求開(kāi)發(fā)階段完成RS（調(diào)查）、BD（基本設(shè)計(jì)）、FD（功能設(shè)計(jì)），在技術(shù)方案階段完成SD（結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、DD（詳細(xì)設(shè)計(jì)）、MI1（編碼）和MK（測(cè)試）。并采用富士通公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)，進(jìn)行版本控制和數(shù)據(jù)分析，使所有開(kāi)發(fā)的參與者能隨時(shí)確認(rèn)整體項(xiàng)目的進(jìn)度情況。采用企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)規(guī)范，學(xué)生能真正投入實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)利于培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
2） 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的硬件保障
我院針對(duì)本次實(shí)訓(xùn)專門組建實(shí)訓(xùn)基地，模擬公司環(huán)境管理，采用專用服務(wù)器支持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、采用指紋打卡設(shè)備記錄出勤情況，為每位實(shí)訓(xùn)學(xué)生分配專用機(jī)器，提供專用會(huì)議室進(jìn)行小組討論，全程30天封閉管理，讓學(xué)生身臨其境感受職業(yè)氛圍，全身心的投入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。
3 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)的全程監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)調(diào)查，實(shí)訓(xùn)取得顯著成效，體現(xiàn)在以下幾方面：
1） 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按時(shí)完成，全程文檔、說(shuō)明書(shū)齊備。通過(guò)30天的努力，實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部教學(xué)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和主要文檔工作，雖然存在一些小瑕疵，經(jīng)后期改進(jìn)，現(xiàn)已投入使用。
2） 加深了學(xué)生對(duì)軟件開(kāi)發(fā)流程的理解。80%的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)調(diào)查中表示“從未這樣深刻的理解軟件開(kāi)發(fā)”，特別是需求開(kāi)發(fā)階段的重要性以及對(duì)后期開(kāi)發(fā)工作的影響。本次實(shí)訓(xùn)將學(xué)生認(rèn)為“軟件開(kāi)發(fā)就是編程”的觀念徹底扭轉(zhuǎn)，90%的學(xué)生認(rèn)為此次實(shí)訓(xùn)非常貼近實(shí)際工作。75%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)有助于理解標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)方式，而并不是片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人技術(shù)。
3） 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)分配使學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)，在遇到困難或問(wèn)題時(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，向帶隊(duì)教師請(qǐng)教，極大的提高了學(xué)生的自主性和積極性，通過(guò)項(xiàng)目鍛煉，63%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)能力得到較大提高。
4） 增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)分組開(kāi)發(fā)、小組討論，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有了深刻的認(rèn)識(shí)，不僅需要團(tuán)隊(duì)分工，還要相互配合協(xié)調(diào)，聽(tīng)取意見(jiàn)，做出調(diào)整，才能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的開(kāi)發(fā)工作順利進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后92%的學(xué)生愿意在此參加這種形式的實(shí)訓(xùn)。
4 結(jié)論
本文介紹了面向軟件專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的一次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)多方面努力，取得了較好的成效。下一階段的任務(wù)將在本次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做進(jìn)一步改進(jìn)，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)規(guī)模，最終將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；計(jì)算思維；軟件開(kāi)發(fā)
中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）22-5103-02
軟件外包指的是一些大型軟件公司為了降低軟件研發(fā)成本，將一些非核心的軟件項(xiàng)目通過(guò)外包形式交由人力資源成本相對(duì)較低的國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)。隨著中國(guó)內(nèi)需市場(chǎng)增長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外外包行業(yè)合作加深，企業(yè)對(duì)具備相應(yīng)和程序設(shè)計(jì)能力和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)生的需求日益增大。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是高等院校針對(duì)企業(yè)需求定制培養(yǎng)軟件人才的重要手段之一，然而過(guò)于程式化的實(shí)踐性教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生自身的創(chuàng)造力和軟件設(shè)計(jì)能力。該文通過(guò)在軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中引入計(jì)算思維的思想，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中更加重視對(duì)學(xué)生程序的設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1 計(jì)算思維的概念
計(jì)算思維的概念由美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)的周以真（Jeannette M. Wing）教授提出，指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)廣度的一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維的本質(zhì)在于抽象，即如何將實(shí)際問(wèn)題清晰、抽象的描述出來(lái)，并將問(wèn)題的解決方案表示成一個(gè)信息處理的流程。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)、技術(shù)與工程發(fā)展越發(fā)迅速，知識(shí)更新周期縮短，越來(lái)越多的編程語(yǔ)言和編程方式應(yīng)用于實(shí)際工程，計(jì)算思維的抽象能力是軟件人才必須具備的專業(yè)素質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以知識(shí)的灌輸和編程工具的使用為主，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)。當(dāng)前信息社會(huì)需要的軟件人才，既要能夠熟練的掌握編程工具的使用，也要具備抽象化、結(jié)構(gòu)化的軟件設(shè)計(jì)能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際任務(wù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)問(wèn)題的能力，尤其是通過(guò)約減、嵌入和轉(zhuǎn)化等方法，將一個(gè)困難問(wèn)題闡述為一個(gè)可求解問(wèn)題的思維方法。
2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
目前很多高等院校計(jì)算機(jī)專業(yè)都開(kāi)設(shè)了針對(duì)具體企業(yè)定制需求的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)項(xiàng)目工程化、系統(tǒng)化的開(kāi)發(fā)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，然而過(guò)于模式化、程式化的培訓(xùn)模式制約了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，存在以下不足：
1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題較為單一，與企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目尚有一定差距。實(shí)訓(xùn)選題大多都是信息管理系統(tǒng)一類的項(xiàng)目，所涉及到的主要是頁(yè)面設(shè)計(jì)、業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫(kù)操作，因此學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容有限，缺乏多樣性和復(fù)雜性。
2）培訓(xùn)的方式過(guò)于程式化。為了顧及不同專業(yè)和年級(jí)的學(xué)生的水平，實(shí)訓(xùn)往往采用給定項(xiàng)目架構(gòu)，教師重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)邏輯和編碼實(shí)現(xiàn)，而對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的框架設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的抽象則指導(dǎo)相對(duì)較少。
3）實(shí)訓(xùn)的時(shí)間較短?？紤]到日常教學(xué)，實(shí)訓(xùn)一般都安排在暑期進(jìn)行，時(shí)間約為10～20天左右，其中還包括前期的項(xiàng)目介紹和基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)充，對(duì)大部分學(xué)生而言，短時(shí)間內(nèi)只能被動(dòng)地從事代碼編寫(xiě)，而問(wèn)題的獨(dú)立思考則無(wú)法完成。
考慮到上述問(wèn)題，該文從實(shí)踐角度出發(fā)，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中引入計(jì)算思維，從重代碼編寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重抽象思維的訓(xùn)練，并增加相應(yīng)的評(píng)論環(huán)節(jié)，給學(xué)生相應(yīng)思考和討論的空間。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入計(jì)算思維的實(shí)踐
在具體實(shí)訓(xùn)開(kāi)展之前，需要進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。首先邀請(qǐng)軟件公司的開(kāi)發(fā)人員對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的相應(yīng)流程和規(guī)范有相應(yīng)認(rèn)識(shí)；其次，雖然學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但大部分學(xué)生對(duì)先前所學(xué)知識(shí)有所生疏，因此需要專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)前期指導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，包括程序開(kāi)發(fā)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)操作和軟件工程，并通過(guò)小型管理系統(tǒng)Demo的示例讓學(xué)生熟悉相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。
在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中，采用過(guò)程規(guī)范組織軟件的開(kāi)發(fā)流程，同時(shí)使用合作公司的過(guò)程改進(jìn)框架支持系統(tǒng)SPIF統(tǒng)一管理數(shù)據(jù)和進(jìn)行版本控制。在此軟件平臺(tái)之上，從項(xiàng)目需求分析階段和技術(shù)方案階段培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
在需求分析階段，根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際需求，按照功能模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。通過(guò)調(diào)查、基本設(shè)計(jì)和功能設(shè)計(jì)，制定需求分析報(bào)告。學(xué)生使用visio來(lái)繪制每個(gè)模塊的功能頁(yè)面，通過(guò)組內(nèi)評(píng)審和相互討論，明確用戶的功能性需求，改進(jìn)功能頁(yè)面設(shè)計(jì)。在此階段，教師除了相關(guān)知識(shí)介紹和操作流程的講解之外，應(yīng)啟發(fā)式的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求和功能的抽象，同時(shí)周期性的組內(nèi)評(píng)審討論也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)問(wèn)題的思考。
在技術(shù)方案階段可以分為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼和測(cè)試。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)組員應(yīng)在教師的指導(dǎo)下有意識(shí)的培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)思維，將實(shí)際問(wèn)題抽象建立相應(yīng)的算法框架和數(shù)據(jù)流程，完成各個(gè)模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)，其中包括每個(gè)功能的功能說(shuō)明、功能操作、算法和邏輯、數(shù)據(jù)庫(kù)操作、接口說(shuō)明和錯(cuò)誤處理。在數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)階段，通過(guò)組間和組內(nèi)討論，將實(shí)際的存儲(chǔ)的問(wèn)題抽象為項(xiàng)目所需要的數(shù)據(jù)表。編碼階段，在軟件公司提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，完成各個(gè)模塊的編碼實(shí)現(xiàn)，在代碼實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中可以鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目框架的設(shè)計(jì)模式；測(cè)試階段，編寫(xiě)測(cè)試式樣書(shū)并按照測(cè)試樣例進(jìn)行功能測(cè)試，對(duì)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行調(diào)試，測(cè)試結(jié)束后對(duì)不同的錯(cuò)誤原因和解決方法進(jìn)行總結(jié)。
項(xiàng)目完成后，由各小組組長(zhǎng)對(duì)模塊進(jìn)行總結(jié)，演示模塊功能。通過(guò)公司的軟件工程師及教師的總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟件流程、業(yè)內(nèi)規(guī)范以及框架設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行思考。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)下一輪實(shí)訓(xùn)的選題進(jìn)行探討。
4 結(jié)束語(yǔ)
本文針對(duì)目前項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中程式化、單一化的特點(diǎn)，提出在項(xiàng)目訓(xùn)練過(guò)程中引入計(jì)算機(jī)思維的訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)生抽象能力和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。下一步的工作則是完善實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題，力求做到選擇題多樣性和復(fù)雜性，縮小與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的差距。
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【關(guān)鍵詞】 脫勾 人才定向培養(yǎng)模式 供需矛盾
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)人力資源市場(chǎng)存在一個(gè)矛盾：企業(yè)對(duì)人力資源的需求很大，但招聘不到合適的員工；學(xué)校每年應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)眾多，苦于找不到合適的工作。導(dǎo)致此矛盾的主要原因是：企業(yè)需要掌握與自身業(yè)務(wù)相匹配的知識(shí)、技能的人才，而學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不了解企業(yè)需求，缺少與企業(yè)實(shí)際工作相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
為了解決這種矛盾，我校與用人企業(yè)合作，共同開(kāi)了一套了為使學(xué)生學(xué)有所用，企業(yè)招來(lái)即用，我校與用人企業(yè)共同建立一種基于企業(yè)需求的全新的人才定向培養(yǎng)模式，構(gòu)建《平臺(tái)》，解決人才市場(chǎng)上的供需矛盾。本平臺(tái)一個(gè)子系統(tǒng)為《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)》子系統(tǒng)。
《平臺(tái)》的主干部分能與《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)》子系統(tǒng)進(jìn)行無(wú)縫數(shù)據(jù)交換，前者可以直接從后者提取院校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)生信息、指導(dǎo)教師對(duì)各項(xiàng)目小組及學(xué)生的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目成果展示等內(nèi)容，子系統(tǒng)也可以向上進(jìn)行數(shù)據(jù)推送。這樣，企業(yè)就可以很方便查詢到本單位的項(xiàng)目及其它所關(guān)注的項(xiàng)目信息，確保企業(yè)以很低的成本實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)人力資源信息的采集。
1. 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)
為各大高校提供了一種新式、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)兼管理方式，實(shí)訓(xùn)安排遵循人類認(rèn)知的基本規(guī)律：認(rèn)知—>模仿—>創(chuàng)造，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握軟件應(yīng)用、商業(yè)化分析與功能設(shè)計(jì)、PPT制作、操作手冊(cè)編寫(xiě)、軟件演示制作等基本的軟件技能；通過(guò)合理的教學(xué)實(shí)訓(xùn)手把手教學(xué)生配置開(kāi)發(fā)工具、需求文檔分析、軟件設(shè)計(jì)、編碼等軟件專業(yè)必備技能；通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生自己動(dòng)手去開(kāi)發(fā)一個(gè)項(xiàng)目，并且根據(jù)軟件工程對(duì)項(xiàng)目過(guò)程的要求產(chǎn)出相應(yīng)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)文檔，最終掌握軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)流程，獲得相應(yīng)的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
軟件實(shí)訓(xùn)過(guò)程需要輔導(dǎo)老師全程配合，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行答疑，通過(guò)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程全程監(jiān)督，審核，控制學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，最終在企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方的共同努力、配合下完成好學(xué)校實(shí)訓(xùn)過(guò)程。
平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)
分為實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)資源兩大部分。實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)由實(shí)訓(xùn)資源管理、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理、實(shí)訓(xùn)成果管理等四個(gè)部分組成；實(shí)訓(xùn)資源由體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、職前教育等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容組成。
（1） 實(shí)訓(xùn)資源管理部分主要包括：資源導(dǎo)入導(dǎo)出、資源建立、章節(jié)設(shè)計(jì)、階段設(shè)置等功能。
（2） 實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理部分主要包括：人員安排、過(guò)程計(jì)劃、資源選擇、階段控制、資源配備、課節(jié)安排等功能。
（3） 實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理部分主要包括：小組分配、個(gè)人計(jì)劃、工作日志、工作總結(jié)、考勤管理、獎(jiǎng)懲管理、教師答疑、心得筆記、成果提交、階段評(píng)價(jià)、小組交流、代碼控制等功能。
（4） 實(shí)訓(xùn)成果管理部分主要包括：成果展示、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)、綜合評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等功能。
（5） 實(shí)訓(xùn)資源內(nèi)容為：體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源、教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源、職前教育資源部分。平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。
2. 企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺(tái)
此平臺(tái)是學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者間交流與互動(dòng)的一個(gè)橋梁，學(xué)生通過(guò)《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)》進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程、教師的評(píng)價(jià)通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄。學(xué)校教務(wù)管理人員通過(guò)平臺(tái)可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)情況，企業(yè)注冊(cè)登錄此平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)的智能推送功能，可以實(shí)時(shí)獲得在實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中成績(jī)較好的同學(xué)信息，企業(yè)在獲得信息的同時(shí)，可根據(jù)本企業(yè)對(duì)于人才的定向需求，向目標(biāo)學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助，使學(xué)生向企業(yè)需求方向發(fā)展。最終達(dá)到學(xué)生畢業(yè)后可以直接從事企業(yè)的行業(yè)開(kāi)發(fā)工作。
本平臺(tái)與《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)》結(jié)合，形成一個(gè)完整的資源實(shí)習(xí)整合平臺(tái)，全面實(shí)訓(xùn)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)、企業(yè)定向培養(yǎng)的功能。平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖2。
結(jié)論：
通過(guò)《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)》與《企業(yè)定向人才培養(yǎng)選拔及校企資源整合平臺(tái)》的無(wú)縫結(jié)合，一方面解決了企業(yè)的人才選拔問(wèn)題，同時(shí)解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)問(wèn)題，使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)達(dá)到三滿意。
面對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略和要求，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，全國(guó)將有600多所普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。大多地方高校已進(jìn)入全面深化改革時(shí)期，對(duì)于要不要轉(zhuǎn)，如何轉(zhuǎn)這些問(wèn)題把握不準(zhǔn)，一些學(xué)校沒(méi)有對(duì)自己的辦學(xué)層次明確定位或者是定位不準(zhǔn)，長(zhǎng)期處于一種摸索狀態(tài)，在專業(yè)課程設(shè)置方面是年年改，年年變，沒(méi)有固定的模式。專業(yè)規(guī)劃設(shè)置如此，必然會(huì)影響課程的教學(xué)安排，一門課程什么時(shí)候開(kāi)設(shè)，課程教學(xué)要達(dá)到什么目標(biāo)是模糊的。這種情況下，任課教師如何科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容成為一個(gè)難題。軟件工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科。專業(yè)性質(zhì)的要求對(duì)相應(yīng)課程的總體規(guī)范與安排要求極高。特別是軟件工程基礎(chǔ)這門課程的設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容的安排對(duì)軟件工程及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起著重要作用。在這種環(huán)境下，如何構(gòu)建一套適合地方高校軟件工程教育改革的標(biāo)準(zhǔn)模式和培育體系是值得研究的課題?；诖?，筆者以近幾年從事軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，以銅仁學(xué)院軟件工程專業(yè)為落腳點(diǎn)，從軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容著手，提出以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主線的教學(xué)融合模式和兩段兩維的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。
2．軟件工程基礎(chǔ)課程改革的必要性
2．1．學(xué)校尋求發(fā)展戰(zhàn)略的要求
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)主要任務(wù)是培養(yǎng)具有突出工程技術(shù)應(yīng)用能力的人才。培養(yǎng)方向以社會(huì)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，圍繞實(shí)際崗位應(yīng)用能力要求而確定的。培養(yǎng)實(shí)踐能力為主的高等技術(shù)應(yīng)用型人才是應(yīng)用型本科教育的根本目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)最終目標(biāo)的保障。以銅仁學(xué)院為例，其是2006年教育部批準(zhǔn)新辦的地方本科院校，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，目前已進(jìn)入全面深化改革的整改提高階段。在銅仁學(xué)院深化改革的方案中，明確提出將實(shí)施以推進(jìn)“立德樹(shù)人”為根本，以促進(jìn)“質(zhì)量提升”為核心，以實(shí)現(xiàn)“轉(zhuǎn)型發(fā)展”為目標(biāo)的教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革，把提升人才質(zhì)量作為當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的重要任務(wù)來(lái)抓。
2．2．軟件工程專業(yè)發(fā)展及社會(huì)需求的要求
軟件工程專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的發(fā)展，特別是軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來(lái)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的能力，畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和研制的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才。當(dāng)前，大多高校軟件類學(xué)生實(shí)踐能力和企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，理論知識(shí)的講解較多，很多實(shí)際操作實(shí)踐課程以理論知識(shí)的講解為主，這就導(dǎo)致了對(duì)軟件類專業(yè)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的忽略。這些問(wèn)題已引起學(xué)校的高度重視，在這種情況下于軟件人才培養(yǎng)中將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)納入到高校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，通過(guò)軟件工程理論學(xué)習(xí)與軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，把軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)引入到教學(xué)中，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就不斷接受企業(yè)化項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和鍛煉。目前，雖然高校改革已引起了各方的高度重視，就軟件工程課程來(lái)講，盡管軟件類專業(yè)的教學(xué)大綱都增設(shè)了軟件實(shí)訓(xùn)課程，但是在師資、硬件和課時(shí)等方面沒(méi)有配套，軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系還處于較低層面，沒(méi)有明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)大綱以及科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系，故而課程改革勢(shì)在必行。
3．軟件工程基礎(chǔ)課程的改革措施
3．1．總體規(guī)范、項(xiàng)目推進(jìn)的課堂教學(xué)
軟件工程基礎(chǔ)課程的教學(xué)形式，總體來(lái)講是采用項(xiàng)目推進(jìn)模式，基于此，論文提出教學(xué)內(nèi)容體系改革引入項(xiàng)目管理模式。根據(jù)近幾年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定6個(gè)項(xiàng)目分別實(shí)施，具體介紹如下：
3．1．1．教學(xué)內(nèi)容改革及學(xué)時(shí)分配方案
3．1．2．教學(xué)形式的具體體現(xiàn)
教學(xué)過(guò)程中，首先是打破定制唯一教材的做法，選擇多本教材進(jìn)行授課。通過(guò)對(duì)多部教材各專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的有效融合，把知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)籌為相應(yīng)的專題項(xiàng)目，初步按照軟件——軟件工程——軟件開(kāi)發(fā)的前導(dǎo)知識(shí)——軟件開(kāi)發(fā)（可行性分析、需求工程、設(shè)計(jì)工程、測(cè)試工程、軟件開(kāi)發(fā)管理工程）思路進(jìn)行教學(xué)。在介紹理論知識(shí)的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)并且以小組為單位進(jìn)行小系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
3．2．兩段兩維的考核評(píng)價(jià)方式
3．2．1．考試成績(jī)認(rèn)定辦法
整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)中注重兩點(diǎn)：一是注重兩段兩維的管理形式，兩段是指平時(shí)學(xué)習(xí)階段與期末總結(jié)階段，兩維是指平時(shí)階段性的總結(jié)與考評(píng)；二是注重期末綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)。具體的做法：打破傳統(tǒng)以期末成績(jī)定成效的模式，注重過(guò)程管理，明確階段性總結(jié)，分階段進(jìn)行驗(yàn)收，平時(shí)加強(qiáng)課堂練習(xí)的檢查力度，確保課程達(dá)到效果；階段性成果評(píng)價(jià)分值記入本人成績(jī)核算，最后進(jìn)行綜合評(píng)估項(xiàng)目，得出本人成績(jī)?？傇u(píng)成績(jī)組成：總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)+期末大作業(yè)完成情況+期末理論評(píng)價(jià)情況。具體來(lái)講，考核體系從平時(shí)綜合及期末綜合兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。平時(shí)綜合的組成：考勤+課堂表現(xiàn)+小組階段性成果評(píng)審+練習(xí)作業(yè)；期末綜合的組成：大作業(yè)以及綜合答辯。
3．2．2．期末綜合考核內(nèi)容及達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)期結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．總結(jié)
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；SQL SERVER 2005
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以一個(gè)項(xiàng)目的不斷拓展和塊塊相連來(lái)帶動(dòng)課程的學(xué)習(xí)。在每一次的課堂教學(xué)中，又以項(xiàng)目的一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例不斷驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的開(kāi)展。由教師引導(dǎo)學(xué)生，從一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目出發(fā)，再將該項(xiàng)目不斷改進(jìn)功能、實(shí)現(xiàn)條件或輸出內(nèi)容等過(guò)程，通過(guò)實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)自然地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。按照這種方法實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)效果良好。
1.教學(xué)過(guò)程實(shí)施
1.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
在實(shí)踐課程教學(xué)中，課程就通過(guò)學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)SQL SERVER 2005的數(shù)據(jù)管理和開(kāi)發(fā)技術(shù)進(jìn)行介紹。以案例為主要分析，將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)開(kāi)發(fā)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在具體實(shí)施過(guò)程中將案例的數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)分解為獨(dú)立的任務(wù)單元，精心提煉和組織教學(xué)內(nèi)容。完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段：
1.1.1基礎(chǔ)準(zhǔn)備
由于SQL SERVER 2005是一種網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，所以網(wǎng)絡(luò)是基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)是核心，這兩者缺一不可。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)的最終目標(biāo)是完成一個(gè)管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，那么就需要前臺(tái)開(kāi)發(fā)工具的支持，比如 、ASPNET或JSP等。要開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的管理系統(tǒng)，學(xué)生就必須學(xué)一些前臺(tái)的開(kāi)發(fā)工具知識(shí)。
1.1.2項(xiàng)目訓(xùn)練
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)非常重要，根據(jù)該課程的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目交給學(xué)生后，教師以“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”的角色出現(xiàn)，學(xué)生以“程序開(kāi)發(fā)者”角色出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，為學(xué)生提供技術(shù)支持，教師側(cè)重檢查項(xiàng)目完成情況，并要適時(shí)為學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)開(kāi)發(fā)技巧和語(yǔ)法知識(shí)。
1.1.3課程設(shè)計(jì)
在課程結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)課程設(shè)計(jì)的完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行鞏固、測(cè)試和驗(yàn)收。本階段的實(shí)施一方面是對(duì)《SQL SERVER 2005》課程的總結(jié)提高，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)文檔的撰寫(xiě)能力。
設(shè)計(jì)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)提供完整的項(xiàng)目文檔，由于SQL SERVER 2005是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)編程語(yǔ)言，所以設(shè)計(jì)開(kāi)始就要求學(xué)生要按照國(guó)家軟件開(kāi)發(fā)文檔中關(guān)于《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度開(kāi)發(fā)規(guī)范》、《軟件需求說(shuō)明書(shū)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)規(guī)范》、《項(xiàng)目開(kāi)發(fā)總結(jié)報(bào)告》等要求進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。并在設(shè)計(jì)結(jié)束對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行答辯。通過(guò)程序、文檔和答辯實(shí)現(xiàn)來(lái)檢驗(yàn)本階段的教學(xué)效果。
1.2理論課堂設(shè)計(jì)
在理論課程教學(xué)中，為了使整個(gè)授課過(guò)程和學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程能夠起到良好的教學(xué)效果，在理論上采用“細(xì)化過(guò)程”、“量化考核”的方法，逐步完成各任務(wù)單元學(xué)習(xí)。細(xì)化過(guò)程主要指精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、布置項(xiàng)目任務(wù)，量化考核主要指加強(qiáng)總結(jié)提高、分組設(shè)計(jì)。
1.2.1精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
圖1
在課堂上，案例項(xiàng)目要能夠體現(xiàn)課程的核心內(nèi)容，還要有很強(qiáng)的擴(kuò)展空間。在教學(xué)過(guò)程中，采用螺旋式滾動(dòng)向前的教學(xué)方法，先提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、擴(kuò)展問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)和優(yōu)化。
精心設(shè)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目案例，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的層層推進(jìn)，告訴學(xué)生該項(xiàng)目在整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中的重要性。也就是說(shuō)一堂課中的實(shí)例可以作橫向和縱向兩個(gè)層面的擴(kuò)展。橫向的擴(kuò)展將課程中學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，縱向的擴(kuò)展目的在于一步步引申和切入到完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法效果顯著，課堂活躍，學(xué)生的參與程度很高。上面圖1中的十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目囊括了《SQL SERVER 2005》課程教學(xué)的主要內(nèi)容。
1.2.2精心布置項(xiàng)目任務(wù)
布置任務(wù)時(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出確切的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成。使每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都與課堂上的實(shí)例密切相關(guān)，各個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之間又密切關(guān)聯(lián)，這樣才能確保學(xué)生有一個(gè)比較實(shí)際、可以動(dòng)手的出發(fā)點(diǎn)；同時(shí)按照課堂上案例步步深入的方法，對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的每一步進(jìn)行擴(kuò)充，最終自然地形成一個(gè)完整的應(yīng)用程序。
1.2.3加強(qiáng)巡回指導(dǎo)
由于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)是教師課堂演示過(guò)后的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來(lái)，存在的問(wèn)題就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。比如動(dòng)手能力、課堂內(nèi)容的接受情況、學(xué)習(xí)主動(dòng)性等。這就對(duì)教師提出了更高的要求，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上，教師要通過(guò)巡回指導(dǎo)觀察學(xué)生編程情況，根據(jù)《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平時(shí)考核測(cè)評(píng)表》，認(rèn)真考核測(cè)評(píng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)操作熟練、進(jìn)度較快的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目己霜?jiǎng)勵(lì)。
1.2.4分組設(shè)計(jì)
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合《SQL SERVER 2005》課程的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂討論，列出要實(shí)施的幾個(gè)項(xiàng)目方案，成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，設(shè)立項(xiàng)目組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)每個(gè)小組軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，確保項(xiàng)目開(kāi)發(fā)進(jìn)度。項(xiàng)目組長(zhǎng)是軟件設(shè)計(jì)的總指揮，教師要求項(xiàng)目組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行項(xiàng)目層次分項(xiàng)，讓每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一到兩個(gè)小項(xiàng)目。在教學(xué)中把全班分成若干個(gè)項(xiàng)目組。任務(wù)實(shí)施上要細(xì)化到人，根據(jù)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的情況，讓每一位學(xué)生溶入項(xiàng)目設(shè)計(jì)的全過(guò)程，學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分工合作地去完成各自任務(wù)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)效果
2.1課堂教學(xué)效果
在課堂上，由于講授的過(guò)程是采用一個(gè)遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目牽引的授課方法，設(shè)計(jì)的案例能夠采用橫向與縱向擴(kuò)展貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生是從一個(gè)比較容易解決的熟悉內(nèi)容進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，所以學(xué)生的參與程度非常高，對(duì)教學(xué)效果反映良好。
2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果
課程教學(xué)以開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目“EasyBuy電子商城”數(shù)據(jù)庫(kù)的后臺(tái)管理系統(tǒng)為驅(qū)動(dòng)，將該項(xiàng)目的實(shí)施貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并將后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)與管理分解為獨(dú)立的任務(wù)單元在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中分步實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生步步深入，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)形成一個(gè)完整的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，形成較強(qiáng)的軟件編程思維。
由于采用了項(xiàng)目遞進(jìn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以順利實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目拓展。每一項(xiàng)任務(wù)都可以在前一項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行，形成了教師授課環(huán)節(jié)遞進(jìn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作遞進(jìn)，最后通過(guò)課程設(shè)計(jì)融會(huì)貫通整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生對(duì)此種授課方法反映很好。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育理論；高職；軟件專業(yè)；信息服務(wù)方向；綜合實(shí)訓(xùn)課程
軟件專業(yè)信息服務(wù)方向與軟件開(kāi)發(fā)方向不同，著重于培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)和技能，進(jìn)行計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)部署、測(cè)試、實(shí)施和集成的能力。高職院校信息服務(wù)專業(yè)方向教學(xué)，必須結(jié)合現(xiàn)代教育理論，以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，才能適合目前軟件人才市場(chǎng)的需求。在高職院校的實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)課程是非常重要的一環(huán)。實(shí)訓(xùn)課程集中于若干學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成某門課程的綜合實(shí)驗(yàn)，將理論課程的講授與學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，完成學(xué)生由“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，并在“行”的過(guò)程中深化對(duì)“知”的認(rèn)識(shí)和理解，以促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)。
傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程，通常是針對(duì)單一學(xué)科進(jìn)行的相應(yīng)技能的集中訓(xùn)練，限定于該學(xué)科范圍內(nèi)的知識(shí)和理論的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)軟件專業(yè)人才而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是非常重要的，這就要求學(xué)生必須對(duì)所有軟件相關(guān)課程內(nèi)容都能達(dá)到可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐的高度，這樣才能有效地化知識(shí)為能力，縮小與實(shí)際就業(yè)崗位要求的差距，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為此，我校為信息服務(wù)專業(yè)方向設(shè)置了軟件項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)課程，下面對(duì)該課程的教學(xué)實(shí)施模式進(jìn)行探討。
綜合實(shí)訓(xùn)課程概述
信息服務(wù)軟件項(xiàng)目實(shí)施與測(cè)試綜合實(shí)訓(xùn)（下文簡(jiǎn)稱“綜合實(shí)訓(xùn)”）是信息服務(wù)專業(yè)方向安排在第五學(xué)期、為期三周的軟件項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式模擬軟件公司技術(shù)支持部門，對(duì)一個(gè)j2ee項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)境安裝、參數(shù)配置、項(xiàng)目部署、系統(tǒng)調(diào)整優(yōu)化以及壓力測(cè)試的工作操作流程。綜合實(shí)訓(xùn)的任務(wù)取材于軟件企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募舨煤驼{(diào)整，使之既符合學(xué)生的實(shí)際水平層次，又有助于學(xué)生全面回顧軟件技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，完整提升系統(tǒng)集成實(shí)踐能力，充分積累團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了更好地達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，我校嘗試將現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于該實(shí)訓(xùn)課程,并收到了良好的效果。
現(xiàn)代教育理論在綜合實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用嘗試
（一）以項(xiàng)目為載體，突出能力和素質(zhì)目標(biāo)
任何學(xué)科的教育都要圍繞素質(zhì)教育展開(kāi)，素質(zhì)教育就是要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、認(rèn)知方法以及創(chuàng)造精神等多方面的培養(yǎng)。為了更好地在綜合實(shí)訓(xùn)課程中突出對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，我校把課程目標(biāo)定位成三個(gè)層次：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，如表1所示：
知識(shí)目標(biāo)是最直接的目標(biāo)，即課程要解決的最基本問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)課程的全面總結(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和深化專業(yè)知識(shí)；能力目標(biāo)是更高一層次的目標(biāo)，是對(duì)知識(shí)目標(biāo)的綜合運(yùn)用，要求達(dá)到解決工作中實(shí)際問(wèn)題的能力水平，旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需的相關(guān)技能；素質(zhì)目標(biāo)是最高層次的目標(biāo)，要求在課程教學(xué)中滲透育人理念，引導(dǎo)學(xué)生直面職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、提升綜合素質(zhì)。
為了更好地讓綜合實(shí)訓(xùn)課程達(dá)到上述目標(biāo)，我校對(duì)課程作了精心的設(shè)計(jì)和安排。課程直接取材自真實(shí)企業(yè)技術(shù)支持部門的實(shí)際項(xiàng)目，并在原項(xiàng)目的基礎(chǔ)上補(bǔ)充了必要的內(nèi)容，以盡可能在課程中貫穿專業(yè)課程知識(shí)。實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)模塊都是企業(yè)技術(shù)支持部門的真實(shí)需求，讓學(xué)生在“真刀真槍”的演練中強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，鍛煉專業(yè)技能。在素質(zhì)培養(yǎng)方面，我校以團(tuán)隊(duì)劃分的方式，以適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的通力協(xié)作，形成團(tuán)隊(duì)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的每一個(gè)模塊，教師都不直接給出完整的解決方案，而是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)能力、發(fā)揚(yáng)探索精神，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變教師職能
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不再是知識(shí)的提供者和灌輸者；學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)者和被灌輸?shù)膶?duì)象。
綜合實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的建構(gòu)主義教育理論。從教材的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)模塊工作過(guò)程中，教師始終扮演著咨詢師、輔導(dǎo)者和合作伙伴的角色。每個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊開(kāi)始時(shí)，教師僅給出模塊的任務(wù)目標(biāo)以及關(guān)鍵步驟提示，而不做任何操作演示和集中的理論知識(shí)講解。在模塊進(jìn)行中，教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)反映的各種問(wèn)題不斷提煉共性問(wèn)題，及時(shí)對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行方向性糾正，幫助團(tuán)隊(duì)不斷接近以致最終實(shí)現(xiàn)模塊的任務(wù)目標(biāo)。在實(shí)訓(xùn)中，很多模塊的任務(wù)目標(biāo)又細(xì)分為基本目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)兩個(gè)層次，對(duì)于進(jìn)度較快的團(tuán)隊(duì)，在完成基本目標(biāo)后可以繼續(xù)探索高級(jí)目標(biāo)，教師不對(duì)高級(jí)目標(biāo)作統(tǒng)一指示，而是讓團(tuán)隊(duì)在保證競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的情況下自己探索。同時(shí)，教師在輔導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)于團(tuán)隊(duì)遇到的困難，更多的是給予提示性說(shuō)明，而不直接告訴解決方法，促使團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)教師的提示自行攻克難題，加深印象。
（三）以工作過(guò)程為導(dǎo)向，模擬職業(yè)活動(dòng)
傳統(tǒng)的系統(tǒng)化學(xué)科體系，是從對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)中選擇適合的內(nèi)容并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)簡(jiǎn)化，學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)實(shí)踐的關(guān)系是間接的，由于強(qiáng)化了勞動(dòng)分工原則而忽視工作過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，從而缺乏將知識(shí)、技能、能力進(jìn)行序列化的標(biāo)準(zhǔn)。在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育中，專業(yè)勞動(dòng)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、勞動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)。根據(jù)教師下企業(yè)實(shí)踐的親身經(jīng)歷，我校將綜合實(shí)訓(xùn)所要完成的j2ee應(yīng)用部署和測(cè)試的目標(biāo)劃分為4個(gè)模塊共10個(gè)典型的工作過(guò)程，形成了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)思路，如表2所示：
以“jboss安裝與配置”這一典型的工作過(guò)程為例，課堂微觀教學(xué)設(shè)計(jì)如圖1所示。
在“jboss安裝與配置”工作過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先以咨詢師的身份，介紹jboss應(yīng)用服務(wù)器的基本知識(shí)，這些常規(guī)性的介紹和該工作過(guò)程并沒(méi)有建立直接的關(guān)系，而需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)自行去發(fā)掘有價(jià)值的信息來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。在“決策”過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生在安裝配置時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的一些典型問(wèn)題作有限的提示，并強(qiáng)調(diào)如果出現(xiàn)相同的問(wèn)題將不在輔導(dǎo)過(guò)程中重復(fù)回答。工作過(guò)程由各團(tuán)隊(duì)自行進(jìn)行計(jì)劃和實(shí)施，教師巡回輔導(dǎo)。在檢查階段，由團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)自行考核團(tuán)隊(duì)成員對(duì)該工作過(guò)程的掌握程度。最后，教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)完成當(dāng)前工作過(guò)程情況做出整體評(píng)價(jià)，集中分析和總結(jié)團(tuán)隊(duì)的主要問(wèn)題，并輔以必要說(shuō)明。
可見(jiàn)，在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)的每個(gè)模塊不再是教師憑空拼湊出來(lái)的一組純粹為了使學(xué)生掌握知識(shí)而設(shè)計(jì)的操作集合，而是仿真的職業(yè)活動(dòng)。各團(tuán)隊(duì)在職業(yè)活動(dòng)中也不能立即得到教師的指導(dǎo)，更多的是靠團(tuán)隊(duì)成員的探索和交流。
（四）以開(kāi)放式工學(xué)結(jié)合為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)理論到實(shí)踐的一體化教學(xué)
理論與實(shí)踐一體化教學(xué)打破了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師邊教，學(xué)生邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀操作和抽象理論彼此交融，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，能夠突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在綜合實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)于一些必須掌握而在以前的課程中又沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的基礎(chǔ)理論部分，我校嘗試了理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的方法，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做無(wú)縫銜接，以實(shí)踐為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在實(shí)際操作中消化所掌握的理論知識(shí)，獲得較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力和寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
效果和總結(jié)
將現(xiàn)代教育理論和思想融入綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是一個(gè)大膽的創(chuàng)新和嘗試。從2007級(jí)信息服務(wù)班學(xué)生的反映看，雖然在實(shí)踐課程中引入了較多的理論知識(shí)，但由于將其合理分散在了各個(gè)工作過(guò)程中，學(xué)生掌握和消化較快，有些理論知識(shí)的掌握效果甚至超過(guò)了理論課。另外，由于學(xué)生的主體性突出，學(xué)習(xí)興趣、熱情和潛力被極大地激發(fā)出來(lái)，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到了發(fā)揮。分組競(jìng)爭(zhēng)模式以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，極大地增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)訓(xùn)考核方式以系統(tǒng)搭建速度、系統(tǒng)功能完善程度和系統(tǒng)優(yōu)化性能表現(xiàn)等綜合指標(biāo)衡量，并參考組內(nèi)成員互評(píng)分?jǐn)?shù)，形成了小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的良好激勵(lì)氛圍，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)組員的積極性。
當(dāng)然，嘗試過(guò)程中也有值得改進(jìn)和提高的地方。對(duì)教師而言，更好地轉(zhuǎn)變角色，從原有的知識(shí)傳播者的身份解脫出來(lái)，保證教學(xué)效果和學(xué)生的主體地位，仍然需要教師在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、逐步提升。而工作過(guò)程的進(jìn)一步精細(xì)化和規(guī)范化，也是今后運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)課程改革需要重點(diǎn)探索研究的課題。
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論文摘要:計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作能力的重要環(huán)節(jié)。文章結(jié)合計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)、規(guī)范、高效的角度，提出了合理化的建議。
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室;管理;維護(hù)
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、掌握技能的重要場(chǎng)所，是承擔(dān)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)基地。筆者結(jié)合工作實(shí)踐就計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理與維護(hù)談兒點(diǎn)建議:
1健全各種管理制度
計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室的管理工作非常復(fù)雜，不僅涉及到實(shí)訓(xùn)師生的管理，還涉及到對(duì)各種物品(包括固定資產(chǎn)、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)文件、設(shè)備等)的管理。因此對(duì)各項(xiàng)管理工作都要有全面、明確的規(guī)章制度，使各相關(guān)人員在管理工作中能做到有章可循、有法可依。我們?cè)诰唧w工作中，按著“管理制度化，服務(wù)規(guī)范化，工作程序化”的原則，結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真研究并制定了《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室管理制度》、《教師使用制度》、《學(xué)生上機(jī)制度》、《維護(hù)維修人員職責(zé)》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室安全管理?xiàng)l例》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格遵守，貫徹執(zhí)行，盡心盡責(zé)搞好實(shí)訓(xùn)室管理工作，主動(dòng)熱情地服務(wù)廣大師生，既充分利用了實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和資源，又保證了各項(xiàng)工作的井然有序，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)得以順利進(jìn)行．
2加大學(xué)生管理力度
中職學(xué)校學(xué)生與普通中學(xué)學(xué)生相比，生源素質(zhì)差，他們?cè)谟?jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室上機(jī)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)多種不良行為，如吃零食、玩游戲、在微機(jī)上亂寫(xiě)亂畫(huà)、擅自插U盤(pán)，甚至傳播不健康的內(nèi)容、損壞鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、耳機(jī)等等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)常玩游戲的學(xué)生占38％，經(jīng)常吃零食的占29％，如果不嚴(yán)格管理，學(xué)生的這種不良行為勢(shì)必要影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。要想讓這些學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地跟隨老師練習(xí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中非下大力量管理不可。
3加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)
緊抓實(shí)訓(xùn)環(huán)境和文化建設(shè)，制訂《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)條例》、《計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》，每個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)都布置了醒目的標(biāo)語(yǔ)和勵(lì)志語(yǔ)句的條幅，樓道都設(shè)有內(nèi)容廣泛的專業(yè)展覽、名人名言，讓學(xué)生一進(jìn)實(shí)訓(xùn)樓就感受到嚴(yán)肅、認(rèn)真且學(xué)術(shù)氣息濃厚的氛圍，并在多個(gè)班級(jí)成立“學(xué)雷鋒小組”，組織這些志愿者每周利用課外活動(dòng)時(shí)間為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行大掃除，從而保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 轉(zhuǎn)貼于
4保護(hù)軟件維護(hù)硬件
為了保證計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的安全，可以采取如下措施：
4．1在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝硬盤(pán)還原卡。沒(méi)有購(gòu)置硬盤(pán)還原卡的，可以安裝還原軟件，其目的是保證系統(tǒng)每次開(kāi)機(jī)都有一個(gè)潔凈、完整的系統(tǒng)環(huán)境，控制學(xué)生隨意修改系統(tǒng)軟件，便于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
4．2用GHOST軟件維護(hù)計(jì)算機(jī)，是目前最常用的辦法。選一臺(tái)使用正常的計(jì)算機(jī)，用GHOST．EXE制作映像文件。這種方法適用于相同配置的計(jì)算機(jī)，簡(jiǎn)便快捷，節(jié)約時(shí)間。
．3做好病毒防范工作，安裝殺毒軟件并及時(shí)升級(jí)，防止病毒危害和蔓延。
4．4通過(guò)看、聽(tīng)、聞、摸等方式，檢查計(jì)算機(jī)的故障，如觀察是否有火花、冒煙、異常聲音，檢查插頭是否松動(dòng)，電纜是否損壞，各硬件是否發(fā)燙、燒焦、損壞等，有的需要借助診斷程序或?qū)Ｓ脙x器進(jìn)行檢測(cè)。
5一崗雙責(zé)確保安全
摘要：實(shí)訓(xùn)是目前解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的有效方法，也是很多高校實(shí)踐教學(xué)探索的一個(gè)熱點(diǎn)。文章介紹了軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及基地實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和管理，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有很大幫助，對(duì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的學(xué)校亦有一定借鑒意義。
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；軟件工程；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
1引言
隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求數(shù)量逐年增加。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，由于軟件開(kāi)發(fā)周期短，版本更新速度快，希望新員工能夠盡快上崗，迅速展開(kāi)工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但是，由于教育體制和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，盡管高校畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多，卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不能滿足軟件企業(yè)的大量需求。
如何有效縮短產(chǎn)生在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間的供求距離，幫助學(xué)生順利從學(xué)?？缛氲狡髽I(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界和企業(yè)界共同面臨的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)模式以服務(wù)于企業(yè)為宗旨，以提高培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)能力為目標(biāo)，主要針對(duì)在校學(xué)生的缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，精心制定合理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。以參與實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，以軟件企業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程中分別擔(dān)任不同角色，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)以及應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)和交付等所有過(guò)程，它不同于課程設(shè)計(jì)，也有別于實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)拉近了企業(yè)與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的平滑對(duì)接。
2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路及實(shí)施
軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地如何建設(shè)、基地實(shí)訓(xùn)如何開(kāi)展，已經(jīng)成為很多高校無(wú)法回避的問(wèn)題。結(jié)合我校實(shí)際情況，本著仿真性、先進(jìn)性的原則，建立跨度為兩學(xué)期的實(shí)訓(xùn)制度，通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)氛圍和開(kāi)發(fā)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，具體而言，就是軟件工程基地實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段，要求如下：
基地實(shí)訓(xùn)一：目標(biāo)是熟悉項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)的流程和要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作開(kāi)發(fā)素質(zhì)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境下使用相應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)工具，將相關(guān)的理論知識(shí)整合，積累在項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流等多方面的相對(duì)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其主要形式是建立開(kāi)發(fā)小組，強(qiáng)調(diào)協(xié)作和分工，完成教師給出的項(xiàng)目。
基地實(shí)訓(xùn)二：目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和開(kāi)發(fā)能力。脫離教師的輔導(dǎo)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，完全采用企業(yè)的運(yùn)作模式，是實(shí)訓(xùn)一階段的提升，其主要形式是建立開(kāi)發(fā)小組，集思廣益，采取觀察、調(diào)研等科學(xué)方法挖掘身邊問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作中存在的不足并按照一定組織形式，有計(jì)劃、有步驟的解決，進(jìn)一步提高學(xué)生在可行性論證、招投標(biāo)、需求分析、計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施，以及報(bào)告和陳述、交流和溝通等多方面的能力。
2.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生掌握生產(chǎn)一線基本技能的重要場(chǎng)所，所以基地建設(shè)遵循仿真性和先進(jìn)性的基本原則。實(shí)訓(xùn)基地要有意識(shí)的設(shè)計(jì)和營(yíng)造企業(yè)文化，體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，并提供具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)，技能的要求，使師生得到實(shí)際有效的操作訓(xùn)練，體現(xiàn)其仿真性原則；重視高新技術(shù)的含量，同時(shí)兼顧常規(guī)技術(shù)，不斷追蹤生產(chǎn)一線科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和專業(yè)隊(duì)伍的合理組建。及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善硬件建設(shè)，保持與當(dāng)今企業(yè)的同步，體現(xiàn)其先進(jìn)性原則。
通過(guò)專家論證，建立了軟件工程實(shí)訓(xùn)基地，基地面積120平方米，包括計(jì)算機(jī)60臺(tái)，服務(wù)器2臺(tái)，一臺(tái)用于Java環(huán)境、一臺(tái)用于.NET環(huán)境，以及配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?；馗魯喑?2組小空間，6臺(tái)計(jì)算機(jī)一組。完全按照企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)和素質(zhì)需求建設(shè)，包括設(shè)備、開(kāi)發(fā)環(huán)境、與企業(yè)交流環(huán)境、素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)境等。在軟件環(huán)境上，我們配備了支
持整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的IBM Rational系列軟件和Microsoft 系列軟件，以滿足工程型人才培養(yǎng)的軟件環(huán)境需要，從硬件資源方面滿足了我院軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的需要。
2.2基地實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)管理和過(guò)程兩手抓，兩手都要硬的教學(xué)理念，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生在校獲得有效的綜合訓(xùn)練。
首先強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)行企業(yè)員工化管理。為了更真實(shí)地模擬公司的工作模式，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)氛圍，采用上班簽到的實(shí)訓(xùn)制度；為了更好地進(jìn)行合作和有效溝通，開(kāi)發(fā)過(guò)程中采用CVS作為版本控制系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解文檔的提交、變化等管理理念；項(xiàng)目組長(zhǎng)每天對(duì)項(xiàng)目組的工作進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)給老師，以便相關(guān)教師更好地了解和把握工作進(jìn)展。
其次強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)流程的規(guī)范化，從項(xiàng)目來(lái)源上，實(shí)訓(xùn)題目全部是有真實(shí)用戶需求的項(xiàng)目，項(xiàng)目小組成立之初，首先向用戶了解業(yè)務(wù)流程，從中提取項(xiàng)目需求；設(shè)計(jì)過(guò)程采用面向?qū)ο蟮姆椒?，利用ROSE等設(shè)計(jì)工具對(duì)系統(tǒng)建模；實(shí)現(xiàn)階段，從提高系統(tǒng)可維護(hù)性出發(fā)，采用一些標(biāo)準(zhǔn)方法，如語(yǔ)句縮進(jìn)、注釋等；為更有效地找出系統(tǒng)Bug，采取小組內(nèi)部和小組之間交叉測(cè)試的方法；最后是項(xiàng)目的交付，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)和測(cè)試，在最后要交付給用戶，一方面實(shí)訓(xùn)教師對(duì)所有項(xiàng)目逐個(gè)驗(yàn)收，另一方面，采用公開(kāi)答辯方式，有選擇地邀請(qǐng)部分同學(xué)作為評(píng)委參與對(duì)項(xiàng)目的評(píng)判，師生共同決定項(xiàng)目組的最終成績(jī)。
3實(shí)訓(xùn)總結(jié)
在借鑒其他院校實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)員工要求的調(diào)研基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了一個(gè)周期的實(shí)訓(xùn)后，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
3.1選題要真實(shí)
目前大部分應(yīng)用軟件仍然是客戶定制，軟件開(kāi)發(fā)通常是針對(duì)具體客戶進(jìn)行，因?yàn)楣ぷ髂Ｊ胶途唧w業(yè)務(wù)不同，定制要能夠更多地為用戶考慮。同時(shí)有真實(shí)用戶的項(xiàng)目給學(xué)生一定壓力感，所以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不論大小，一定要具有真正用戶，也只有這樣，調(diào)研系統(tǒng)需求才具有實(shí)際意義。
項(xiàng)目確定后，在實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)或者項(xiàng)目小組自行安排向用戶采用訪問(wèn)、觀察、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等各種方法獲取需求，只有需求明確后，才能為設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)，從而開(kāi)發(fā)用戶滿意的軟件。
3.2小組要合作
小組成員之間的合作對(duì)于項(xiàng)目的成功與否影響很大。每個(gè)項(xiàng)目成員都應(yīng)該為項(xiàng)目成功負(fù)責(zé)，俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，一個(gè)人總是有考慮不周的地方，所以既不能因?yàn)樽约杭疾蝗缛硕苑票?，也不能因?yàn)樗嗽谀承┓矫娌蝗缱约壕屯宰鸫螅挥泄餐瑓f(xié)商、多方參考，汲取他人的可取之處，客觀分析，才能讓集體更強(qiáng)大。
表1是實(shí)訓(xùn)中的某4個(gè)項(xiàng)目小組的對(duì)比數(shù)據(jù)，其中序號(hào)分別代表四個(gè)不同的項(xiàng)目小組，成績(jī)采用百分制，項(xiàng)目組人數(shù)表示該項(xiàng)目組成員數(shù)目?jī)?yōu)秀學(xué)生數(shù)表示該項(xiàng)目具有的優(yōu)秀學(xué)生數(shù)目。從表中看出，只有編號(hào)為3的項(xiàng)目組沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生，但是因?yàn)轫?xiàng)目組1只有優(yōu)秀學(xué)生努力做項(xiàng)目，其他成員對(duì)項(xiàng)目漠不關(guān)心，而項(xiàng)目組2的組長(zhǎng)獨(dú)斷專行，不能采納其他組員的合理建議，所以導(dǎo)致了項(xiàng)目組1、2的成績(jī)反而比項(xiàng)目組3的成績(jī)差。因?yàn)轫?xiàng)目組4的組員之間合作比較好，所以成績(jī)也比較理想，表1的數(shù)據(jù)表明一個(gè)項(xiàng)目組成員之間能否有效合作對(duì)項(xiàng)目成功具有非常關(guān)鍵的作用。
表1 項(xiàng)目成績(jī)對(duì)比
3.3過(guò)程要明確
實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，同時(shí)工作重點(diǎn)會(huì)不斷變化，所以需要努力把握實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，教師必須明確任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該完成什么樣的工作，抓住了過(guò)程就等于抓住了結(jié)果。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，大致分5個(gè)里程碑，分別為需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)驗(yàn)收和項(xiàng)目答辯。
一個(gè)項(xiàng)目能否讓用戶滿意，很大程度上決定于需求是否明確，所以需求獲取非常關(guān)鍵，項(xiàng)目組通過(guò)觀察、采訪、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等方式力求正確理解需求，并通過(guò)需求規(guī)格說(shuō)明書(shū)來(lái)書(shū)面表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的合作和書(shū)面表達(dá)能力；系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，采用面向?qū)ο蠓椒ǎc當(dāng)今世界上采用的先進(jìn)方法保持同步，利用UML描述系統(tǒng)模型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和組織能力；驗(yàn)收采用 測(cè)試和 測(cè)試，項(xiàng)目組要結(jié)合教師和同學(xué)們提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)所做項(xiàng)目的繼續(xù)改進(jìn)，極大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后是項(xiàng)目答辯，讓更多的同學(xué)參與考核，首先是對(duì)同學(xué)的一種認(rèn)可，同時(shí)也更客觀反映同學(xué)們的勞動(dòng)，該考核方法得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和支持，絕大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待；通過(guò)講解，同學(xué)們能夠清楚地看到項(xiàng)目的成功或者失敗，以及與其他同學(xué)的差距，從而更加有效地激勵(lì)大家。
3.4考核要嚴(yán)格
考核就像孫悟空頭上的緊箍咒，對(duì)學(xué)生具有一定的約束作用。但是實(shí)訓(xùn)考核跟其他考試科目不同，實(shí)訓(xùn)是理論學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和延伸，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，而成績(jī)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的體現(xiàn)和承認(rèn)，所以盡量做到嚴(yán)格而且公平。
如何最大限度地保證公平呢？采用教師和學(xué)生同時(shí)參與的方法，通過(guò)考勤、文檔、驗(yàn)收、答辯等不同方面體現(xiàn)，綜合考慮，對(duì)項(xiàng)目做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，給一個(gè)公正的成績(jī)。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地既是上課的“教室”，又是“生產(chǎn)”的車間。學(xué)生在這里得到實(shí)際操作訓(xùn)練，真正成為專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。要清醒看到一些先天不足，必須加大校企業(yè)合作的力度，與IT企業(yè)合作辦學(xué)，資源共享、互利互惠，取得企業(yè)的教育資助，同時(shí)還要注意到不良影響，比如學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研、培訓(xùn)等工作的協(xié)調(diào)。
4展望
上述實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)方案在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生中實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的運(yùn)作，取得了比較好的效果，學(xué) 生們的個(gè)人軟件開(kāi)發(fā)技能及合作能力得到很大提高，為就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。目前有近二分之一的學(xué)生與軟件公司簽約，直接在公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為我院可持續(xù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
實(shí)訓(xùn)資源是基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是靈魂，只有全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有技術(shù)有能力的軟件人才，真正滿足企業(yè)需求，提升我國(guó)軟件行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
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每次實(shí)訓(xùn)前，我們必須先配置客戶機(jī)，再將原有的實(shí)驗(yàn)室刪除，重新下載上次的數(shù)據(jù)，才能進(jìn)入自己的模擬實(shí)驗(yàn)室，然后才能開(kāi)始實(shí)訓(xùn)操作。
前幾次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，主要有：模擬企業(yè)資料、系統(tǒng)操作介紹及基礎(chǔ)代碼設(shè)置、物料設(shè)置、其他資料設(shè)置。
模擬企業(yè)資料讓我了解到一個(gè)企業(yè)主要有營(yíng)銷部、生產(chǎn)部、采購(gòu)部、品質(zhì)部、倉(cāng)庫(kù)、設(shè)備動(dòng)力、人力資源部、財(cái)務(wù)部、技術(shù)部等九個(gè)部門，這些部門是相互聯(lián)系、密不可分的，要想畫(huà)好公司內(nèi)部的結(jié)構(gòu)流程圖，就首先要理清這些部門之間的關(guān)系(也就是對(duì)公司的結(jié)構(gòu)先有個(gè)思路或總體的把握)，然后再開(kāi)始畫(huà)，否則就會(huì)畫(huà)到中途畫(huà)不下去了。在系統(tǒng)操作介紹及基礎(chǔ)代碼設(shè)置中，具體的操作相對(duì)多一些，由于對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)室還不是很熟悉，一不小心出錯(cuò)的話就要重頭再來(lái)，所以我們一般是一邊討論一邊做的，做起來(lái)就比較慢，這要求我們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要小心謹(jǐn)慎，以防出錯(cuò)。通過(guò)物料設(shè)置，了解了本環(huán)節(jié)主要有物料主文件、物料批量提前期、工藝路線、物料清單等，物料編碼是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)物料的唯一識(shí)別代碼，與企業(yè)的所有物料具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。以前只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為物料就是原材料的采購(gòu)，其實(shí)則不然，它是企業(yè)生產(chǎn)前準(zhǔn)備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著企業(yè)的生產(chǎn)成本。從其他資料的設(shè)置中，進(jìn)一步了解了人事檔案、數(shù)簽名、班次分段編輯、客戶資料、業(yè)務(wù)員資料等相關(guān)資料的錄入情況，企業(yè)的內(nèi)部情況確實(shí)很復(fù)雜，簡(jiǎn)單的其他資料設(shè)置就這么多的內(nèi)容，實(shí)體企業(yè)運(yùn)營(yíng)起來(lái)應(yīng)該更復(fù)雜、更困難。經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的錄入，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)室有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，操作也熟練多了，大部分的內(nèi)容也可以獨(dú)立完成了，其速度自然也有所提升，熟能生巧說(shuō)的就是這個(gè)道理。
基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入后，就是業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)了，即迪寶樂(lè)公司的整體業(yè)務(wù)的運(yùn)作過(guò)程。我們的實(shí)際操作主要是從簽訂銷售合同開(kāi)始，依次經(jīng)歷企業(yè)內(nèi)部各個(gè)環(huán)節(jié)，最后完成出貨的全過(guò)程，當(dāng)然，最后還有財(cái)務(wù)報(bào)表的分析情況。
在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題，真可謂是狀況連連。有的時(shí)候做錯(cuò)了，因?yàn)樯弦粋€(gè)項(xiàng)目沒(méi)有上傳，也就不記得上次上傳的是什么時(shí)候，如果下載上次上傳的數(shù)據(jù)，還要一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地核對(duì)，才能找到上次做的地方，但是要很久;如果從本次實(shí)訓(xùn)開(kāi)始的地方開(kāi)始做，那么也要浪費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間的，這就要求我們做一個(gè)項(xiàng)目上傳一個(gè)項(xiàng)目，雖然很麻煩，但是為了避免出現(xiàn)很大的問(wèn)題，麻煩一點(diǎn)也是值得的。在錄入水費(fèi)的時(shí)候，當(dāng)把實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)中給的數(shù)據(jù)錄入以后，因?yàn)闆](méi)有多點(diǎn)擊下鼠標(biāo)，讓水費(fèi)的總額變?yōu)?350，所以在最后的應(yīng)付款統(tǒng)計(jì)中，水費(fèi)只有50元，很顯然不對(duì)的，當(dāng)時(shí)也不知道是哪兒的問(wèn)題，就重新錄入了一下水費(fèi)，在保存前多點(diǎn)擊了下鼠標(biāo)，然后數(shù)據(jù)就是對(duì)的，也才知道是這兒出現(xiàn)的問(wèn)題。有的項(xiàng)目因?yàn)槭且颉啊獭钡?，但是卻在簽名后才發(fā)現(xiàn)，簽名了就不能修改了，所以就必須重做此項(xiàng)目，這要求我們要細(xì)心，仔細(xì)觀察。有的時(shí)候?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目都做完大半了，但是卻發(fā)現(xiàn)明顯不對(duì)，做都做不下去了，也不知道是哪兒錯(cuò)的，沒(méi)辦法，只好從導(dǎo)入數(shù)據(jù)的地方重新開(kāi)始做，我發(fā)現(xiàn)做的次數(shù)多了，我做的次數(shù)越來(lái)越快，前面的部分項(xiàng)目都不用參考實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)了，其實(shí)很多時(shí)候，我們是很需要這種堅(jiān)持不懈、熟能生巧的精神的。
通過(guò)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)，我們體驗(yàn)到了現(xiàn)代企業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，按銷售預(yù)測(cè)和訂單進(jìn)行生產(chǎn)，一起技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)計(jì)劃、品質(zhì)的保障、原材料供應(yīng)、倉(cāng)庫(kù)、產(chǎn)品銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)的變化，反映出了整個(gè)企業(yè)的動(dòng)態(tài)性。了解了企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的，理解了企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售過(guò)程，掌握了物流、資金流、信息流的運(yùn)行規(guī)律，進(jìn)一步理解了企業(yè)各職能部門的職責(zé)、工作程序以及各部門的協(xié)調(diào)和制約關(guān)系。