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導(dǎo)語：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式研究
近年來，高校響應(yīng)國家號召，大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才，各地高校都行走在探索符合時代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的道路上。雖然當(dāng)前大部分高校已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在了重要位置，并獲得了階段性的成績，但也遇到了一些瓶頸和問題。
1目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念方面的問題
當(dāng)前有些高校的管理者及教師不能明確地理解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)、專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的聯(lián)系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上存在以下幾種觀點。第一，有些傳統(tǒng)的高校管理者和教師認(rèn)為“創(chuàng)新”就是搞學(xué)術(shù)科研，“創(chuàng)業(yè)”就是經(jīng)商做生意，兩者之間毫無聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特曾經(jīng)探討過創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系，提出創(chuàng)新是生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的一種全新組合，創(chuàng)業(yè)包含了創(chuàng)新生成技術(shù)以及構(gòu)建嶄新的組織形式。由此可見，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的高級形式，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的必要條件。第二，傳統(tǒng)高校在育人價值取向上，普遍將培養(yǎng)“就業(yè)崗位的競爭者”作為核心，而忽視了培養(yǎng)“就業(yè)崗位的創(chuàng)造者和提供者”這種取向。國內(nèi)部分高校和地方人才就業(yè)指導(dǎo)主管部門仍將應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率高低視為檢驗高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要指標(biāo)，以畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議簽訂數(shù)量判定高校的教學(xué)質(zhì)量。隨著當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)壓力大，失業(yè)、待業(yè)等社會問題日益凸顯，創(chuàng)業(yè)將成為大力推動就業(yè)的“發(fā)動機(jī)”。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念中最重要的一個環(huán)節(jié)就是，應(yīng)樹立“創(chuàng)業(yè)是的一種高質(zhì)量的就業(yè)形式”的理念，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不但能增加社會就業(yè)崗位與機(jī)會，更能穩(wěn)定就業(yè)形勢和激發(fā)就業(yè)創(chuàng)造力。第三，作為創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，大多數(shù)高校目前雖然能夠把創(chuàng)業(yè)教育上升為理念化的層面，融入學(xué)校整體育人的體系中，但把創(chuàng)業(yè)教育的理念滲透到每個專業(yè)的學(xué)科建設(shè)以及實施過程中是項任重而道遠(yuǎn)的工作。有些專業(yè)的管理者至今仍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只能由經(jīng)管專業(yè)開展，其余專業(yè)都跟創(chuàng)業(yè)教育沒有關(guān)系。就創(chuàng)業(yè)教育課程而言，缺乏相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科體系，也沒有列入相應(yīng)的專業(yè)教育的教學(xué)大綱，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離學(xué)科教育的指導(dǎo)與支持，高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的開展呈現(xiàn)不均衡的狀態(tài)。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)問題
1.2.1創(chuàng)業(yè)教育實施過程缺乏系統(tǒng)性在我國，創(chuàng)業(yè)教育以高校為主體實施，但這絕不是說創(chuàng)業(yè)教育僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會系統(tǒng)本身，一個完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個省市外，大部分政府和社會沒有出臺系統(tǒng)、全面的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的政策，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育仍然缺乏必要的政策支撐和法律保障。1.2.2不能將“第一課堂”與“第二課堂”兩種實踐教學(xué)有機(jī)地融合當(dāng)前普遍的高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有兩種途徑，分別是“第一課堂”和“第二課堂”，其主要教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。具體來說，就是要逐步教育學(xué)生將“第一課堂”中所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識應(yīng)用于“第二課堂”的社會工作實踐，從而產(chǎn)出創(chuàng)新成果，開辟創(chuàng)業(yè)之路。但目前部分高?！暗谝徽n堂”與“第二課堂”的實施主體不同，使兩者相互脫節(jié)，不能融合。
1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化師資培育問題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求指導(dǎo)教師具備不同領(lǐng)域的知識與技能，不僅需要具有較高的理論素養(yǎng)，還需要較強(qiáng)的實踐能力。但術(shù)業(yè)有專攻，無法要求每位老師“十八般武藝樣樣精通”，因而，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著“專業(yè)課教師不懂創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)課教師不懂專業(yè)知識”的局面，導(dǎo)致的結(jié)果有二：一是專業(yè)教育課程中無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容；二是通識類創(chuàng)業(yè)課程無法結(jié)合專業(yè)技術(shù)。實際上，應(yīng)考慮協(xié)同發(fā)展，學(xué)生應(yīng)在不同領(lǐng)域?qū)熉?lián)合指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。究其原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在開展過程中產(chǎn)生以上問題是由于：未能以協(xié)同創(chuàng)新的角度去考慮問題。因此，探索在協(xié)同創(chuàng)新的視角下完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式勢在必行。
2協(xié)同創(chuàng)新視角下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式探索
2.1加強(qiáng)學(xué)校與多方合作，強(qiáng)化“協(xié)同育人”
積極推進(jìn)政府、高校、社會多方合作，獲得政府支持、社會關(guān)愛、企業(yè)協(xié)助，努力創(chuàng)設(shè)“校府協(xié)同”、“校企協(xié)同”、“校所協(xié)同”、“校校協(xié)同”的育人環(huán)境，積極探索與政府、高校、科研院所、企事業(yè)單位就大學(xué)生專業(yè)實踐、大學(xué)生就業(yè)、教學(xué)改革、科學(xué)研究、教師行業(yè)掛職鍛煉、行業(yè)專家選聘、眾創(chuàng)空間建設(shè)、創(chuàng)業(yè)孵化八方合作的“8C協(xié)同”育人模式（C即Cooperation，合作），互惠雙贏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2.2建設(shè)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)團(tuán)隊
構(gòu)建“校內(nèi)專職+校內(nèi)兼職+校外兼職”三位一體的師資結(jié)構(gòu)體系，建設(shè)支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專兼職教師隊伍。第一，組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊。面向全校教師，公開選聘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，組成專兼職教學(xué)團(tuán)隊，開展課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)研究、項目指導(dǎo)等各項工作。第二，組建外聘專家團(tuán)隊。聘請知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、政策專家、風(fēng)險投資人優(yōu)秀校友等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)教師，完善兼職教師聘任、管理制度。第三，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺教師。共享全球最優(yōu)質(zhì)教育資源，利用清華大學(xué)學(xué)堂在線網(wǎng)絡(luò)平臺上“中國創(chuàng)業(yè)學(xué)院”系列課程等網(wǎng)絡(luò)資源，與行業(yè)企業(yè)工程師建立線上合作模式，豐富雙師型師資隊伍數(shù)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡忠英.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同機(jī)制研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2016,(1).
一筆筆教育投資蜂擁而至，一棟棟嶄新的教學(xué)大樓拔地而起，一批批民辦學(xué)校、實驗校等多種教育形式熱變大江南北，高校擴(kuò)招、大眾教育、終身學(xué)習(xí)，人們似乎從未像今天這樣對教育如此熱衷，高等教育自然也無法再如以往那樣獨上高樓、曲高和寡，科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、大學(xué)與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)在中華大地上從未走過如此之近，一方給予期望，一方不負(fù)眾望，高等教育的進(jìn)步助力了中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但新世紀(jì)中國經(jīng)濟(jì)騰飛的險峰峻巖上高等教育的身影不夠高大，人們期許的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主引擎似乎馬力不足，高等教育怎么了？高等學(xué)校應(yīng)該怎么辦？高教改革何處去？質(zhì)疑、困惑，或許夾雜一些謾罵，充斥著高等教育者的耳鼓。有識之士也紛紛諫言獻(xiàn)策，向西看者有之、向古溯源者有之，東西結(jié)合者有之，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的提出不啻為一聲驚雷，為高等教育發(fā)展，乃至教育體系的深層改革開出一劑良方。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展催生科技創(chuàng)新帶來的產(chǎn)業(yè)化浪潮，知識經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展也把創(chuàng)新教育推到了風(fēng)口浪尖。20世紀(jì)80年代，以輟學(xué)辦企業(yè)的比爾•蓋茨為代表的一批科技精英創(chuàng)造了高新技術(shù)企業(yè)，吹響了創(chuàng)業(yè)精神的號角。硅谷，這個高科技的代名詞，這個創(chuàng)業(yè)者的天堂演繹了多少靠創(chuàng)新、靠頭腦而一夜暴富的奇跡，有半數(shù)以上的企業(yè)是由斯坦福大學(xué)的師生而創(chuàng)辦；美國麻省理工學(xué)院的師生一年內(nèi)開辦了100多家新公司，創(chuàng)造了2000多億美元的銷售額。人們在放目驚愕之余，不禁都拷問起本國的高等教育，不禁開始揣摩成功者的成功之道。日本高呼“科技創(chuàng)新立國”，德國誓要將高校建成“創(chuàng)業(yè)者的熔爐“…聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》（1995年）指出，在“學(xué)位等于工作”這個公式不再成立的時代，人們希望高等教育的畢業(yè)生不僅是求職者，而且是成功的企業(yè)家和工作崗位的創(chuàng)造者，于是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念開始如春風(fēng)般吹進(jìn)每所高等學(xué)校。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個世紀(jì)開始的創(chuàng)新教育新的發(fā)展階段，是創(chuàng)新教育理念的全面化，是延伸性的創(chuàng)新教育。狹義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)受教育者在經(jīng)濟(jì)、社會的發(fā)展中如何獲得和提高自我生存能力，以滿足于人類文明進(jìn)步對勞動者的基本需求。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培育具有事業(yè)心、責(zé)任感、全球觀和開創(chuàng)性技能的社會人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是形而上學(xué)式的“開辦自己的企業(yè)，成為企業(yè)的老板”，而是教育理念的更新，是教育文化的升華，即使是在創(chuàng)業(yè)教育興起的初期，也是被解釋為“一個人開始經(jīng)營一個小企業(yè)的過程”，重在對經(jīng)營過程的體會、理解和全局觀的培養(yǎng)，并非真的一個人開辦一個小企業(yè)。從特曼教授拿500美元開辦的惠普公司開始，斯坦福大學(xué)的師生紛紛踏上了創(chuàng)業(yè)的道路，由此形成了斯坦福大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雛形，進(jìn)而發(fā)展為產(chǎn)學(xué)研合作，成立行行種種的大學(xué)科技園區(qū)、高科技企業(yè)孵化器、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等等模式。斯坦福教育的精髓是：鼓勵開發(fā)人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)受教育者的開拓精神，歷練大學(xué)生堅忍不拔的敬業(yè)態(tài)度。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就不應(yīng)拘于一種模式，更不可能形成一種定式，應(yīng)該具有各種鮮活的形式，保障人的個性張揚、社會的和諧、文明的進(jìn)步?？梢?，創(chuàng)新教育要創(chuàng)新的不僅是教育行為，更應(yīng)深入教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新教育文化。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對我國的高等教育而言是個嶄新的課題，如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式是什么？在沒有準(zhǔn)確答案的情況下，各高?；蛎^過河，或亦步亦趨的跟風(fēng)推進(jìn)。有的從狹義上理解創(chuàng)業(yè)教育為“創(chuàng)辦新的企業(yè)”，紛紛創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技孵化器等創(chuàng)業(yè)場所，從政策、資金、場地等各方面給予扶持；有的從廣義上理解創(chuàng)業(yè)教育為“開創(chuàng)新的事業(yè)“，為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家論壇等創(chuàng)業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。但前者的創(chuàng)業(yè)教育的受眾面很窄，大部分學(xué)生只是創(chuàng)業(yè)教育的觀眾，在目前高校創(chuàng)業(yè)實體支持還比較薄弱的情況下，缺少一套完善的資助體系；后者的受眾面雖寬，但只局限于紙上談兵，黑板上創(chuàng)業(yè)，既缺少實訓(xùn)教學(xué)體系、全方位創(chuàng)業(yè)能力的實踐，也很難換取學(xué)生的積極參。創(chuàng)業(yè)教育的激情并未獲得預(yù)期的效果，這兩種被廣泛傳播的做法，是人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不深入理解，和形而上學(xué)的方式所導(dǎo)致的結(jié)果，原因在于將創(chuàng)業(yè)教育作為現(xiàn)有高等教育體系的補充，只為傳統(tǒng)的教育方式平添了些修飾的色彩，或與專業(yè)教育平行發(fā)展，或游離于專業(yè)教育之外，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更注重隱性知識的傳播，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和素質(zhì)，其核心是崗位樂業(yè)、崗位立業(yè)、崗位創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位只是其外在形式的一種，并不是唯一的形式，更重要的是使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展。所以說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是獨立于專業(yè)教育之外的另一種教育模式，而是專業(yè)教育理念的革新，專業(yè)教育文化價值觀的重塑，是專業(yè)教育的高級階段，可以暫稱為雙創(chuàng)性專業(yè)教育。雙創(chuàng)性專業(yè)教育將以培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)造能力為核心，并塑造受教育者創(chuàng)業(yè)者的宏觀意識、卓越的敬業(yè)態(tài)度和獨立工作能力為教育指向，以探索性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、學(xué)以致用的實踐培訓(xùn)為載體，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具體化、更明確性、更具有操作性。
四、雙創(chuàng)性專業(yè)教育的形式
雙創(chuàng)性專業(yè)教育的核心是在創(chuàng)造性思想的指導(dǎo)下，發(fā)揮個人的潛能，開拓性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在社會中生存能力、發(fā)展能力，及推動社會進(jìn)步而工作的綜合素質(zhì)。因此，專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)仍是高等教育的主體內(nèi)容，改變的只是教育的理念、傳授的方法、教育的形式和受眾面。傳統(tǒng)的高等教育模式往往磨滅了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，用簡單而粗暴的方式來體現(xiàn)受教育權(quán)利的公平性，而這種方式恰恰從另一個方面扼殺了學(xué)生受教育的公正性。在這里暫且不論及高等教育之前的中小學(xué)教育，甚至啟蒙教育的存在的問題，及對高等教育階段的深刻影響，單純談及高等教育階段，學(xué)生走入高等教育學(xué)府的大門便被分配到不同的專業(yè)，進(jìn)行班級制管理，在入口處便被貼上出口時的標(biāo)示，然后便開始了工廠化的教育模式，填鴨式教學(xué)方式，落后于實踐的教學(xué)內(nèi)容，批量生產(chǎn)的模板樣畢業(yè)生。所以，很多畢業(yè)生感嘆“大學(xué)無用論”，自認(rèn)為什么都沒學(xué)著，什么都不會做，困惑于自己到底在社會上能做什么？走向職場后如醍醐灌頂，對職業(yè)的技能和知識開始如饑似渴的惡狼般鯨吞，產(chǎn)生課上不學(xué)課下學(xué)，校內(nèi)不學(xué)校外學(xué)的怪現(xiàn)象。原因在于傳統(tǒng)高等教育的專業(yè)知識和技能的傳播方式存在弊端，教育的理念亟待更新，傳統(tǒng)教育的重點在“學(xué)”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念重點在“用”，強(qiáng)調(diào)在“用中學(xué)、學(xué)中用”，而這種學(xué)以致用的教育觀點，中國古代教育家早已著撰傳世，“授人以漁，莫授人以魚”的觀點在權(quán)威教育的模式下被我們的授教者淡忘了，因此，造成了高等教育的“先學(xué)后用，不知所用，所學(xué)無用，用之再學(xué)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”窘境。雙創(chuàng)性專業(yè)教育要達(dá)到在高等教育階段使受教育者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的目的，就仍然要以知識傳播、技能培養(yǎng)為高等教育的主體，雙創(chuàng)性專業(yè)教育既要有相當(dāng)?shù)氖鼙娒妫忠邢喈?dāng)?shù)臅r序性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一種急功近利的精英教育，一個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、高校高新企業(yè)園區(qū)是完成不了所有受教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的，靠開辦第二課堂式的幾門課程也是無法完成敬業(yè)精神、開創(chuàng)意識等隱性知識傳播的，它需要全員參與，在人才培養(yǎng)全過程的各個階段、各個環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
五、雙創(chuàng)性專業(yè)教育的過程
教育部高教司的工作要點指出：大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過程。雙創(chuàng)性專業(yè)教育的根基是整個教育體系的變革，應(yīng)根植于我國教育理念的全方位變革，對于高等教育階段的受教育者而言，其獲取隱性知識的能力不是在高等教育階段才培養(yǎng)的，高等教育不應(yīng)是受教育者缺乏創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)精神的唯一責(zé)任人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是典型的隱性知識，應(yīng)該從娃娃抓起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍、家庭文化是高等教育階段雙創(chuàng)性專業(yè)教育開花結(jié)果的沃土。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會系統(tǒng)工程，是創(chuàng)新型國家建設(shè)的保障，是全社會的責(zé)任，涉及社會生活的各個層面，本文集中探討高等教育子系統(tǒng)各教育環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和方式方法。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與雙創(chuàng)性專業(yè)教育課程設(shè)計
以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)導(dǎo)向的專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)技能類課程設(shè)計同樣重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程是學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、開創(chuàng)精神的前提下掌握創(chuàng)業(yè)知識的技能性課程，而專業(yè)課程知識傳遞是高等教育的基礎(chǔ)，兩者統(tǒng)一于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。兩類課程的設(shè)計均要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在學(xué)校辦學(xué)特色、優(yōu)勢的基礎(chǔ)上提出前瞻性、科學(xué)性的課程結(jié)構(gòu)，在與時俱進(jìn)的歷史洪流中體現(xiàn)辦學(xué)的個性化、教育的個性化，在課程體系、課程內(nèi)容、授課技巧等諸多方面創(chuàng)新，不能搞模式化、一刀切。首先，要結(jié)合國際形勢、國情、校情，進(jìn)行教育資源的深入分析，借助本校、本學(xué)科以及教師團(tuán)隊的教學(xué)優(yōu)勢和特色，構(gòu)建個性化的課程體系。不同高校在發(fā)展過程中均形成了不同于其他學(xué)校、同類學(xué)科的專業(yè)特色和歷史傳統(tǒng)，這些特色和傳統(tǒng)正事開展個性化學(xué)習(xí)，張揚學(xué)生個性的基石，要充分珍惜和有效利用這筆特殊的教育資源。在競爭較為激烈的高等教育環(huán)境中，凸顯特色、創(chuàng)新發(fā)展，轉(zhuǎn)化為獨特的課程藝術(shù)，形成較強(qiáng)的教育競爭力。其次，個性化教學(xué)課程體系的建立充分尊重了受課者的個體差異，存在仁者見仁智者見智的多樣化結(jié)果，因此，必須相應(yīng)的建立新的課程考核評價機(jī)制。與傳統(tǒng)的課程考核評價不同，以雙創(chuàng)性專業(yè)教育課程是在教與學(xué)的雙方個性化張揚激烈交鋒中形成的，知識和技能的傳承方式不拘一格，學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、體會和運用千差萬別，課程的考核評價應(yīng)是授課結(jié)果的真實反饋，以利于授課者的教學(xué)反思，推進(jìn)課程本身的不斷完善和創(chuàng)新。再次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展應(yīng)在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)校教育特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性課程，要面向未來、面向產(chǎn)業(yè)、面向?qū)I(yè)。教育部學(xué)生工作司在大學(xué)生就業(yè)工作的綱領(lǐng)性文件中指出：要把畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)工作的重要內(nèi)容，積極推動各地建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)?？梢?，各個學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必須要結(jié)合專業(yè)方向，體現(xiàn)出一定的靈活性和可操作性，著眼于學(xué)生的崗位就業(yè)、崗位興業(yè)和崗位創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與雙創(chuàng)性專業(yè)教育師資培養(yǎng)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既需要高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，更需要一個良好的社會教育環(huán)境，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是學(xué)校工作，政府、社會和高校共同的責(zé)任和義務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位、評價和實施不是高校與學(xué)生之間簡單的授教與受教關(guān)系，其根本在于社會的認(rèn)同。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功實施需要培育和形成一整套完善的師資培養(yǎng)與服務(wù)保障機(jī)制。本文將主要論述高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)、提高專業(yè)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和技能。教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的強(qiáng)弱，是否能將這種隱性知識傳承于學(xué)生，是兩個不同層次的問題，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是雙創(chuàng)性專業(yè)教育實施的前提，也是教育質(zhì)量的保障。高校應(yīng)通過科學(xué)的管理措施，鼓勵廣大的專業(yè)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。通過各種途徑促使專業(yè)教師積極參與社會實踐活動，增強(qiáng)科學(xué)研究和社會服務(wù)意識，深入產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)一線體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，深入?yún)⑴c、了解本專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化過程?？梢姡岣邔I(yè)教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識并不復(fù)雜，只要學(xué)校通過政策引導(dǎo)、科學(xué)管理可以快速的付諸行動，問題的關(guān)鍵是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隱性知識的傳遞技能的培養(yǎng)，教師自己有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和主觀能動性，并不意味著他們懂得如何傳授給學(xué)生。因此，培養(yǎng)和提高專業(yè)教師的隱性知識授課技能是雙創(chuàng)性專業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。其次，雙創(chuàng)性專業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)，在培養(yǎng)專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的基礎(chǔ)上，還要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資力量。據(jù)統(tǒng)計，在很多高校開設(shè)兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類公共選修課情況下，師資就已經(jīng)捉襟見肘了，根本無法保證面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課程。況且在已經(jīng)授課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師中，學(xué)生輔導(dǎo)員和學(xué)生工作管理干部居多，這些師資多數(shù)都是思政專業(yè)，授課質(zhì)量的提高難度較大。因此，各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍建設(shè)納入學(xué)校師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，爭取用最短的時間制定師資的引進(jìn)與培養(yǎng)，建立考核評價體系、建立有效的激勵機(jī)制等整體方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種開放式的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是注重實踐性的課程，教師既要有相應(yīng)的理論知識，又要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，因此，組建一支相對穩(wěn)定的專兼職教師隊伍是較為有效的途徑。在國家建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有資質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師隊伍的同時，充分利用社會資源。高校應(yīng)該加強(qiáng)與各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、政府部門、產(chǎn)業(yè)界的合作，聘請企業(yè)家、管理人員、人力資源經(jīng)理等專業(yè)人士，以及有過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)驗的成功人士，甚至經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挫折而失敗的社會人士，建立一支專兼職結(jié)合的專門化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程師資隊伍。
3.建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高等教育管理文化
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革總結(jié)
云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院于2016年6月開始組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正式啟動。四年多來，在學(xué)院董事會和各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在基礎(chǔ)薄弱的情況下仍然取得了一定的成績，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)更加有效和廣泛，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展更加豐富多彩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類獎項的數(shù)量越來越多、級別越來越高，創(chuàng)業(yè)園的建設(shè)和管理逐步完善。
學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動為抓手，統(tǒng)籌整合校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育資源，不斷創(chuàng)新工作模式和途徑，初步探索了融課程教學(xué)、專業(yè)滲透、實踐訓(xùn)練、第二課堂、項目孵化為一體的多元結(jié)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)教育體系?，F(xiàn)將我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行以下總結(jié)。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得的成績
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展離不開創(chuàng)業(yè)活動的依托，借助各類創(chuàng)業(yè)活動為學(xué)生搭建多種創(chuàng)業(yè)展示的平臺，學(xué)生通過各個平臺的鍛煉和實踐，促進(jìn)了自身的不斷成長。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心開展雙創(chuàng)系列活動并取得良好效果
近一年來，學(xué)院組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、交流活動8次；創(chuàng)業(yè)實踐周30-50人次以上、創(chuàng)業(yè)企業(yè)路演會12次；各類創(chuàng)業(yè)大賽9次；四年多來共產(chǎn)生1032個學(xué)生初期創(chuàng)業(yè)項目團(tuán)隊，創(chuàng)業(yè)成功70人以上，直接帶動相關(guān)專業(yè)就業(yè)153人，2019年畢業(yè)生初步實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)率達(dá)1.65%。
（二）校企互動，資源共享，豐富雙創(chuàng)活動
近一年來，雙創(chuàng)中心先后和國家級孵化器云南光光機(jī)電科技孵化器管理有限公司、獨角獸企業(yè)匯桔網(wǎng)、甲骨文人才產(chǎn)業(yè)基地、官渡區(qū)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園等4家企業(yè)和孵化器達(dá)成了深度合作，開展了雙創(chuàng)周系列活動4場，邀請成功企業(yè)家為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽培訓(xùn)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)講壇8場，科技展覽活動進(jìn)校園等多種類型的雙創(chuàng)活動3場。同時，我們主動帶領(lǐng)50余名學(xué)生走出去學(xué)習(xí)社會創(chuàng)業(yè)者經(jīng)驗，參加科技、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)展會2場開闊學(xué)生的眼界，促使更多學(xué)生對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事成績突出
1、主要賽事狀況分析
每年5月份，我院積極響應(yīng)國家號召，參與中國互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，據(jù)云南省教育廳要求，2017年報名數(shù)量達(dá)到30項、累計人數(shù)達(dá)到300多人，2018年報名數(shù)量37個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，累計達(dá)到320人；2019年5月，我院報名總數(shù)突破296項，并且于5月31日舉行了學(xué)院規(guī)模最大的一次校內(nèi)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，相較于前兩年，今年參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人數(shù)有了質(zhì)的提升。相應(yīng)的，推薦省賽的數(shù)量直接達(dá)到31項，這將開啟我院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作局面的新篇章，并且在最終的省賽中我校獲得云南省銅獎兩項。
2019年6月在全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省賽上我校學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，最終玉雕創(chuàng)意工作室獲得二等獎、17舞蹈工作室和小白甜證件照工作室獲得三等獎。
2019年10月在“學(xué)創(chuàng)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合模擬經(jīng)營大賽上繼續(xù)獲得全國二等獎。
2019年11月我院第一次參加“黃炎培”杯中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，就獲得云南省高職組唯一的代表隊參加全國總決賽，并獲得全國銅獎。
2、獲獎情況
2019年雙創(chuàng)中心參與指導(dǎo)的各項賽事中，共獲得省級獎項8項，國家級6項的優(yōu)異成績，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過過去3年的總和，具體項目見列表。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心獲獎情況一覽表（2019年）
序號
獲獎
時間
級別
獎項情況
等級
所在系部
指導(dǎo)
教師
1
2019年5月
省級
“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營大賽省賽
特等獎
經(jīng)管系
宋林、張一平
2
2019年5月
省級
“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營大賽省賽
一等獎兩項
經(jīng)管系
宋林、張一平
3
2019年5月
國家級
“發(fā)現(xiàn)杯”國賽
二等獎
機(jī)電系
陳雙雙
4
2019年6月
省級
電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽
二等獎
五年制
宋林、陳連毅
5
2019年6月
省級
電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽
三等獎
五年制
朱云濤
6
2019年6月
省級
電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽云南省省賽
三等獎
機(jī)電系
王蒙
7
2019年7月
省級
云南省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-小南詔
銅獎
雙創(chuàng)中心
楊霞、黃蕾
8
2019年7月
省級
云南省第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽-小白甜精品證件照
銅獎
雙創(chuàng)中心
王蒙
9
2019年10月
國家級
“學(xué)創(chuàng)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)營大賽
國賽
二等獎
經(jīng)管系
宋林
張一平
10
2019年10月
國家級
“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽
二等獎
雙創(chuàng)中心
宋林、牛琛
11
2019年10月
國家級
“鏈戰(zhàn)風(fēng)云”智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽
三等獎
雙創(chuàng)中心
宋林、牛琛
12
2019年11月
國家級
第三屆OCALA跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
優(yōu)秀獎
雙創(chuàng)中心
宋林、劉楠
13
2019年11月
國家級
“黃炎培杯”中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽
銅獎
雙創(chuàng)中心
宋林、陳連毅
3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的意義
2019年開展了廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動多場，豐富了我校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的形式，整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽帶動了全校1500余人次直接參與校內(nèi)大賽，共有60余人次參與到省級、國家級大賽中，其中也有30余老師參與到了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的指導(dǎo)中。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在學(xué)校內(nèi)起到了良好的帶動作用，整個學(xué)校已經(jīng)初步形成了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。
（四）開展
“創(chuàng)業(yè)集市”活動
為了挖掘在校生中對創(chuàng)業(yè)感興趣并樂于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐的同學(xué)，我們于2019年12月、2020年6月在創(chuàng)業(yè)園開展了
“創(chuàng)業(yè)集市”活動，該活動共吸引160個學(xué)生團(tuán)隊報名，同學(xué)們發(fā)揮自身的聰明才智各展所長，三天活動下來，銷售額最高達(dá)4500余元，利潤最高的達(dá)到2370元，總銷售額近萬元。該活動受到了廣大師生的好評，這為我們接下來持續(xù)開展類似活動提供了很好的案例。
該類活動從小微項目入手為學(xué)生提供一個嘗試創(chuàng)業(yè)的途徑，試驗初步的創(chuàng)業(yè)想法，提高學(xué)生動手能力、營銷能力等方面發(fā)揮了積極的作用。正是該活動對學(xué)生的激發(fā)，目前有9位參與的同學(xué)已經(jīng)申請能夠長期參與該活動并希望項目能夠入駐創(chuàng)業(yè)園。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題
雖然已經(jīng)取得了一點成績，但是我們學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還任重道遠(yuǎn)，我們必須清晰認(rèn)識到目前我們工作中所面臨的一些問題：常規(guī)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還不夠多、學(xué)生參與不夠、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識仍然比較薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍缺乏且能力欠缺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的特色不夠、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎的層次和數(shù)量還有待提升、現(xiàn)有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資源不足等。
（一）常規(guī)性活動數(shù)量和規(guī)模不夠，特別學(xué)生參與度低
現(xiàn)在每個學(xué)期開展的講座和沙龍活動僅在5次左右，能夠服務(wù)學(xué)生的數(shù)量比較有限，而且這些常規(guī)的活動往往流于形式，內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊，不能保證活動的質(zhì)量和效果，也就不能很好實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和活動的激發(fā)，沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)活動氛圍。
（二）師資隊伍匱乏且能力欠缺
做好大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，最重要的就是需要一支強(qiáng)有力的師資隊伍，而目前實際僅有的5位老師，且普遍缺乏實際的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)隊伍的能力是有限的。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的特色不夠
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動目前還處于傳統(tǒng)的講座、沙龍等活動中，沒有鮮明的特色對學(xué)生的吸引力不足，也就不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中來，對創(chuàng)業(yè)項目落地地支撐不夠。
（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎層次和數(shù)量不夠
目前，還沒有在“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽實現(xiàn)金獎突破，除了中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，其他主流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還沒有項目進(jìn)入國賽行列，所以也表明在雙創(chuàng)大賽方面我們還存在著較大的差距。
（五）現(xiàn)有支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的資源有限
活動的開展需要物力、人力、財力的支持，目前都相對比較缺乏，沒有專項的經(jīng)費，要想活動開展得豐富、頻繁就需要足夠的人手，還需要一定的資金支持以及社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的支持等。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要舉措
針對以上存在的主要問題，我們接下來將會從以下幾個方面努力改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。
（一）擴(kuò)大常規(guī)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和影響力
1、講座沙龍活動烘托氛圍。
在之前創(chuàng)業(yè)類講座組織經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展“創(chuàng)新經(jīng)外·創(chuàng)業(yè)經(jīng)外”主題系列講座，該講座將至少每月組織一次，主要內(nèi)容涉及創(chuàng)業(yè)意識啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)政策解讀與利用、創(chuàng)業(yè)模式塑造、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷管理等多主題的系列論壇講座，兩個一次創(chuàng)業(yè)主題沙龍，請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校為大家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。爭取兩個周一次創(chuàng)業(yè)項目路演交流活動，不斷給予想創(chuàng)業(yè)的同學(xué)鍛煉的機(jī)會，擬選拔2019級不少于10個優(yōu)秀的項目進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園。
2、多舉措提高和發(fā)揮教師的指導(dǎo)和幫助作用。
為了加強(qiáng)輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中的指導(dǎo)作用特別邀請昆明市和西山區(qū)人社局相關(guān)人員開展針對輔導(dǎo)員這一一線指導(dǎo)教師的創(chuàng)業(yè)政策解讀、學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動指導(dǎo)與參與方式講解等，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的積極力量。新邀請不少于5位成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師成為校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，給予項目提供一對一的孵化指導(dǎo)。
3、提高專業(yè)教師創(chuàng)新能力，實現(xiàn)零的突破。
為了提高教師隊伍的專業(yè)創(chuàng)新能力，我們將邀請匯桔網(wǎng)等合作單位專利與知識產(chǎn)權(quán)專家開展專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新方面的講座，并定期開展針對性的知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出輔導(dǎo)，實踐真正意義的工匠精神，擬實現(xiàn)不少于5項知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)出，并購至少實現(xiàn)1項的成果轉(zhuǎn)化。
（二）探索“普適性創(chuàng)業(yè)體驗-特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化-菁英訓(xùn)練營打造-優(yōu)質(zhì)項目落地輸出”為特點的雙創(chuàng)特色活動
1、普適性創(chuàng)業(yè)體驗點燃創(chuàng)業(yè)星火。主要是通過類似“創(chuàng)意集市”這樣的可以高頻率、低門檻的活動開展吸引對創(chuàng)業(yè)活動感興趣的同學(xué)參與到初步創(chuàng)業(yè)的體驗中來，為后面其他創(chuàng)業(yè)活動選拔和吸引優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，該活動將至少帶動300人次參與到活動中來。
2、特色專業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化把握創(chuàng)業(yè)風(fēng)口、聚焦資源支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目形成系列化。主要是緊緊跟隨云南區(qū)域產(chǎn)業(yè)和政策良好發(fā)展契機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)口，結(jié)合學(xué)院相關(guān)專業(yè)特色發(fā)展創(chuàng)業(yè)孵化項目，比如雙創(chuàng)中心正在申報建設(shè)的跨境電商創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中心、新媒體菁英孵化中心、?？诠I(yè)園區(qū)服務(wù)中心等，把學(xué)生苦于沒有項目轉(zhuǎn)化為用項目招募想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，總體上這個舉措可以至少孵化8個左右的項目。
3、菁英訓(xùn)練營選拔并培訓(xùn)和訓(xùn)練一批合格的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)項目。主要是對前面環(huán)節(jié)所招募的部分具有一定創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生集中起來，聘請專業(yè)的創(chuàng)業(yè)項目孵化指導(dǎo)團(tuán)隊進(jìn)行集中的培訓(xùn)和訓(xùn)練，然后進(jìn)行定期的跟蹤指導(dǎo)，增加該部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成功率，2020年擬開展兩期，每期培訓(xùn)人數(shù)不低于20人。
4、優(yōu)質(zhì)項目落地輸出產(chǎn)生良好的可持續(xù)發(fā)展效應(yīng)。
主要是將前面的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)項目通過創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化和實踐，第一步就是先落地，在老師的指導(dǎo)和自己的努力下經(jīng)受市場的檢驗，如果有一定的成果或取得了階段性的成果即考慮對接校外資源走出去，關(guān)鍵是要從政策、金融、人才、市場、技術(shù)等方面給予強(qiáng)有力的支持，每年擬孵化可畢業(yè)項目不少于4個。
（三）以賽促建，以賽促創(chuàng)
繼續(xù)提高競賽獲獎的層次和級別。大面積、高頻次參加市級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事，通過比賽來選拔優(yōu)秀的項目、團(tuán)隊，通過備賽來鍛煉隊伍、打磨項目、完善商業(yè)模式，通過比賽激勵創(chuàng)業(yè)者做好創(chuàng)業(yè)項目，最終通過一系列高質(zhì)量的比賽打磨出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊和實際落地實施的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目，同時又能為學(xué)校帶來良好的聲譽，目標(biāo)是省賽金獎以上項目至少1個，總的省級三等獎以上不少于10項。
（四）積極探索專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)聯(lián)動，專業(yè)實踐活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合
結(jié)合各個系院部的不同專業(yè)特點，尋找與專業(yè)相關(guān)的可能創(chuàng)業(yè)機(jī)會，然后積極探索引進(jìn)社會企業(yè)力量支持相關(guān)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐活動，從而可以增加有效的創(chuàng)業(yè)項目，并且容易落地，最終實現(xiàn)專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果，目前主要在汽修、財務(wù)管理、會計、烹飪工藝與營養(yǎng)、護(hù)理等專業(yè)入手，最少實現(xiàn)5個左右的專創(chuàng)融合特點的項目。
（五）借助校企合作，推動項目數(shù)量和質(zhì)量的提升
積極尋求校企合作的企業(yè)支持，特別是引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)和專利等，招募學(xué)生申領(lǐng)相關(guān)項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)運營。主要目標(biāo)企業(yè)是云南光谷光機(jī)電孵化器下面的望遠(yuǎn)鏡類產(chǎn)品運營、云南兩亞教育的跨境電商人才培養(yǎng)項目、借助匯桔網(wǎng)平臺引進(jìn)相關(guān)技術(shù)和專利進(jìn)行項目運營、古滇奇草堂的視力康復(fù)與身體療養(yǎng)項目、九和零傳媒的新媒體人才孵化等項目成為推動創(chuàng)業(yè)工作的重要抓手。目標(biāo)是通過校企合作途徑孵化不少于10個項目，實現(xiàn)不少于20人的創(chuàng)業(yè)落地。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心起步時間短，工作開展的阻力和難度較大，但處于蓬勃發(fā)展時期，今后，我中心將進(jìn)一步發(fā)揮組織動員、資源整合、載體搭建、氛圍營造等方面的優(yōu)勢，加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的支持和推動力度，培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，落地更多實際運作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，推動我院學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的巨大帶動作用。
云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院
2020年6月28日
發(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)走上致富路
項目：紫玉蘿
依托高校：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院
她是個90后的年輕姑娘，盯上了大山里的一種紫色寶貝。別人嫌棄，她卻要收購這種寶貝，曾經(jīng)被村民說成是騙子，還流傳出了各種流言蜚語。原本一斤只能賣0.5元的東西，到她手里最貴能賣到23元，價格上漲40多倍。90后的姑娘趙敏，是如何讓云南大山里的寶貝煥發(fā)生機(jī)、土中生財?shù)哪兀?/p>
趙敏接受中央電視臺7套《致富經(jīng)》欄目組采訪
2016年一個偶然的機(jī)會，趙敏一句朋友圈里“紫胡蘿卜我們洱源有”的回復(fù)，讓洱源縣的紫胡蘿卜意外觸網(wǎng)?！爱?dāng)天朋友就向我下了300多斤的訂單，萌生了我創(chuàng)建紫玉蘿品牌的念頭?！睂τ谧虾}卜的首次觸網(wǎng)，趙敏抓住了機(jī)會，開始了走上了創(chuàng)建紫玉蘿——云南高原紫胡蘿卜品牌，以電商打開銷路，幫助鄉(xiāng)親增收的創(chuàng)業(yè)之路。
現(xiàn)如今，趙敏和她的團(tuán)隊致力于在品牌管控和助農(nóng)增收上下功夫。通過“公司+基地+農(nóng)戶”的模式，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范種植，實行統(tǒng)一種植、管理、服務(wù)、銷售，做好品控和物流售后，并引進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能監(jiān)控，使紫胡蘿卜成為洱源縣看得見的地標(biāo)性農(nóng)產(chǎn)品。真正實現(xiàn)了帶領(lǐng)家鄉(xiāng)村民致富的愿景。
趙敏同學(xué)為自己的家鄉(xiāng)的脫貧攻堅工作做出了很大的貢獻(xiàn)。她結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，放棄城市生活，回到農(nóng)村發(fā)現(xiàn)屬于自己家鄉(xiāng)的高原特色農(nóng)產(chǎn)品，并借助互聯(lián)網(wǎng)手段將這些特色農(nóng)產(chǎn)品推廣銷售出去，然后持續(xù)地尋找更好更多地銷路，并且逐漸擴(kuò)大規(guī)模，帶領(lǐng)村民實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化種植等等，最終在帶領(lǐng)自己鄉(xiāng)親致富地同時也實現(xiàn)了自己地創(chuàng)業(yè)夢。
趙敏同學(xué)談到創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我們可能遇到各種困難?？赡軄碜允袌?、來自競爭對手、來自合伙人、來自親戚朋友等等，我們所要做的就是要勇敢面對困難、迎難而上，堅持不懈。
（一）創(chuàng)業(yè)的項目和電子不一定要多高大上，可以是身邊很小的事情，關(guān)鍵是我們要用心善于發(fā)現(xiàn)，也許就在我們平常的生活中。
（二）創(chuàng)業(yè)要多多關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有著獨特的人文、特產(chǎn)、氣候等，這些都蘊藏著很大的價值，也許我們可以好好去挖掘。
（三）創(chuàng)業(yè)要緊跟國家的政策方針，現(xiàn)在我們國家在大力扶貧，在號召“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，我們云南省在發(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品等政策都給我們帶來了良好的發(fā)展機(jī)遇。
發(fā)展高原特色農(nóng)產(chǎn)品，帶領(lǐng)家鄉(xiāng)走上致富路
項目：紫玉蘿
依托高校：云南經(jīng)貿(mào)外事職業(yè)學(xué)院
她是個90后的年輕姑娘，盯上了大山里的一種紫色寶貝。別人嫌棄，她卻要收購這種寶貝，曾經(jīng)被村民說成是騙子，還流傳出了各種流言蜚語。原本一斤只能賣0.5元的東西，到她手里最貴能賣到23元，價格上漲40多倍。90后的姑娘趙敏，是如何讓云南大山里的寶貝煥發(fā)生機(jī)、土中生財?shù)哪兀?/p>
趙敏接受中央電視臺7套《致富經(jīng)》欄目組采訪
2016年一個偶然的機(jī)會，趙敏一句朋友圈里“紫胡蘿卜我們洱源有”的回復(fù)，讓洱源縣的紫胡蘿卜意外觸網(wǎng)?！爱?dāng)天朋友就向我下了300多斤的訂單，萌生了我創(chuàng)建紫玉蘿品牌的念頭。”對于紫胡蘿卜的首次觸網(wǎng)，趙敏抓住了機(jī)會，開始了走上了創(chuàng)建紫玉蘿——云南高原紫胡蘿卜品牌，以電商打開銷路，幫助鄉(xiāng)親增收的創(chuàng)業(yè)之路。
現(xiàn)如今，趙敏和她的團(tuán)隊致力于在品牌管控和助農(nóng)增收上下功夫。通過“公司+基地+農(nóng)戶”的模式，采用標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范種植，實行統(tǒng)一種植、管理、服務(wù)、銷售，做好品控和物流售后，并引進(jìn)智慧農(nóng)業(yè)體系，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的智能監(jiān)控，使紫胡蘿卜成為洱源縣看得見的地標(biāo)性農(nóng)產(chǎn)品。真正實現(xiàn)了帶領(lǐng)家鄉(xiāng)村民致富的愿景。
趙敏同學(xué)為自己的家鄉(xiāng)的脫貧攻堅工作做出了很大的貢獻(xiàn)。她結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，放棄城市生活，回到農(nóng)村發(fā)現(xiàn)屬于自己家鄉(xiāng)的高原特色農(nóng)產(chǎn)品，并借助互聯(lián)網(wǎng)手段將這些特色農(nóng)產(chǎn)品推廣銷售出去，然后持續(xù)地尋找更好更多地銷路，并且逐漸擴(kuò)大規(guī)模，帶領(lǐng)村民實現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化種植等等，最終在帶領(lǐng)自己鄉(xiāng)親致富地同時也實現(xiàn)了自己地創(chuàng)業(yè)夢。
趙敏同學(xué)談到創(chuàng)業(yè)的道路是艱難的，我們可能遇到各種困難?？赡軄碜允袌觥碜愿偁帉κ?、來自合伙人、來自親戚朋友等等，我們所要做的就是要勇敢面對困難、迎難而上，堅持不懈。
（一）
創(chuàng)業(yè)的項目和電子不一定要多高大上，可以是身邊很小的事情，關(guān)鍵是我們要用心善于發(fā)現(xiàn)，也許就在我們平常的生活中。
（二）
創(chuàng)業(yè)要多多關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，我們的家鄉(xiāng)有著獨特的人文、特產(chǎn)、氣候等，這些都蘊藏著很大的價值，也許我們可以好好去挖掘。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；雙創(chuàng)教育創(chuàng)新
引言
大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已經(jīng)成為了我國未來發(fā)展的重要方針，處在社會環(huán)境中的國民要盡量在所在產(chǎn)業(yè)內(nèi)完成創(chuàng)新，而在高校環(huán)境內(nèi)求學(xué)的學(xué)子們也要盡可能以創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)方向。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，擁有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意意識屬于一種必然因素，但若要完成創(chuàng)業(yè)舉動，只有上述兩種元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)客精神就是建立在創(chuàng)業(yè)活動上的概念，其重視對創(chuàng)業(yè)觀念的落實和呈現(xiàn)，如若高校能夠?qū)?chuàng)客精神融入到雙創(chuàng)教育體系中，那么便可以大大提升雙創(chuàng)課程的有效性。
一、創(chuàng)客教育的定義及其與雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系
1創(chuàng)客教育的定義
創(chuàng)客實際上指的是一種能夠?qū)?nèi)心想法付諸于實際的人，這些人可以是夢想家、創(chuàng)意者，也可以是設(shè)計人員。他們擁有一個共同點，那就是既能夠產(chǎn)生對行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的創(chuàng)意，又有能力和意識將想法加以實現(xiàn)。而創(chuàng)客教育相對簡單，就是以培養(yǎng)創(chuàng)客為主的教育教學(xué)行為。當(dāng)前國內(nèi)高校雖然并未開通專門課程來培養(yǎng)創(chuàng)客，但他們也會將創(chuàng)客教育融入到其他教育教學(xué)體系中，達(dá)到一種融合性教育的效果。
2創(chuàng)客教育及其與雙創(chuàng)教育之間的關(guān)系
創(chuàng)客教育的實現(xiàn)具有兩種要素，第一是專門的教育教學(xué)人員，第二則是創(chuàng)客空間［1］。創(chuàng)客空間是一種虛擬形態(tài)的空間要素，其存在于實體空間中，不會與外界進(jìn)行完全隔離，但會在教育教學(xué)范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個相對穩(wěn)定和專一的研討空間。創(chuàng)客空間的定義重點在于開放實驗，意在吸收所有具有創(chuàng)意天賦和創(chuàng)造能力的人。人們可以在創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行交流或吸取他人意見，從信息交流的這一特征來看，創(chuàng)客教育實際上與高校所進(jìn)行的研討教學(xué)形式存在一定的共通點。創(chuàng)客教育對受教育人才是否具有特殊要求，答案是否定的。創(chuàng)客教育所面對的受教育人員基本分為三類：第一類為擁有創(chuàng)意，且想要將創(chuàng)意加以實現(xiàn)的人；第二類為具有創(chuàng)客潛質(zhì)的人；第三類則為即將負(fù)責(zé)“創(chuàng)客教育”的教師。從這三點來看，創(chuàng)客教育基本可以涵蓋所有條件的社會人才。因此，在高校環(huán)境中應(yīng)用創(chuàng)客教育這一新型教育方式，可以保證創(chuàng)客教育可以與高校的教育教學(xué)體系完善融合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系所需要培養(yǎng)的人才即為擁有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新與創(chuàng)意實際上存在一定的差別，但創(chuàng)新可以被包含在創(chuàng)意的范圍內(nèi)，國家將重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想的學(xué)生，而擁有創(chuàng)新思想就必須要建立在對社會以及專業(yè)有所見聞的基礎(chǔ)上。故我們可以說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)客教育中的一分子，其可以為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)的教育經(jīng)驗輔助［2］。
二、在雙創(chuàng)教育中應(yīng)用創(chuàng)客教育進(jìn)行改良的優(yōu)勢作用
1創(chuàng)客教育可輔助雙創(chuàng)教育提升成功概率
雙創(chuàng)教育從性質(zhì)上看具有一定的“概率特征”，即高校培養(yǎng)出相對專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，而當(dāng)這些人才完成學(xué)業(yè)后，對他們是否能夠在創(chuàng)業(yè)的舞臺中占有一席地位卻無法進(jìn)行準(zhǔn)確的預(yù)測。從實際情況中看，的確有部分擁有完善創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)意的學(xué)生會在畢業(yè)后選擇進(jìn)入到單位中工作，而放棄自身很有可能會成功的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意。這種有價值的創(chuàng)意一旦未能進(jìn)入到創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域中，也未能傳遞給他人后，創(chuàng)意就會湮滅在社會大數(shù)據(jù)信息中，再也無法發(fā)揮作用。這對于創(chuàng)意持有者和國家產(chǎn)業(yè)來說都屬于一種被動的損失。但創(chuàng)客教育與此不同，創(chuàng)客教育的重點在于“實現(xiàn)”。只要是創(chuàng)意能夠被提出，且其具有一定的合理性，那么教師都應(yīng)該輔助學(xué)生在創(chuàng)客空間中驗證，由來自于多方的經(jīng)驗技術(shù)去輔助創(chuàng)意升級、進(jìn)化成型。因此，如若創(chuàng)客教育的成功率可以持續(xù)提升，那么對于國家而言，創(chuàng)客教育所能提升的創(chuàng)業(yè)成功概率將十分可觀。故針對此我們可以肯定，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念范圍內(nèi)，如若能夠?qū)⒄嬲膭?chuàng)客教育理論應(yīng)用其中，那么創(chuàng)業(yè)成功率便可直線提升。
2創(chuàng)客空間將為雙創(chuàng)教育提供專業(yè)驗證場所
創(chuàng)客空間并非存在于小范圍內(nèi)，創(chuàng)客空間可以吸收大多數(shù)來自外部的經(jīng)驗力量，而在空間內(nèi)部，所有的經(jīng)驗者都可以進(jìn)行互幫互助，直至完成對空間內(nèi)新創(chuàng)意的驗證和輔助。當(dāng)前國內(nèi)部分規(guī)模較小的高校常常會因為場地和資源的限制無法建設(shè)功能完善的創(chuàng)業(yè)孵化園，但如若高校能夠利用創(chuàng)客空間場地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，那么學(xué)生的創(chuàng)意價值便能夠得到專業(yè)的考核認(rèn)證。這樣一來，假若學(xué)生個人的創(chuàng)意不具有實現(xiàn)價值，其也可以在創(chuàng)客空間驗證的過程中收獲經(jīng)驗。而一旦學(xué)生的創(chuàng)意能夠通過驗證，學(xué)生便會產(chǎn)生充足的自信心去再度驗證自身的想法，并在多方經(jīng)驗輔助的作用下持續(xù)孵化創(chuàng)意，直至其成為相對成熟的發(fā)展體系，這些都屬于傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法做到的工作。故可以肯定，創(chuàng)客空間如若被應(yīng)用在雙創(chuàng)教育中，便也可以改變高校教育空間不足或功能不全面的情況［3］。
3大學(xué)生也可成為創(chuàng)客空間未來的組成者
之所以創(chuàng)客空間的功能全面，能夠為多個潛在人員提供專業(yè)的輔助意見，就是因為創(chuàng)客空間內(nèi)部存在較多的經(jīng)驗者，他們來自于各個傳統(tǒng)行業(yè)或新興行業(yè)中，有些是行業(yè)的領(lǐng)軍者，也有剛剛革新了行業(yè)發(fā)展方向的佼佼者。而他們之所以能夠成為經(jīng)驗豐富的“前輩”，正是因為他們曾經(jīng)也是將自己的創(chuàng)意加以實踐的創(chuàng)客。故若以具象思維分析創(chuàng)客空間內(nèi)部結(jié)構(gòu)可以發(fā)現(xiàn)，循環(huán)正是創(chuàng)客空間持續(xù)運轉(zhuǎn)的本質(zhì)。因此我們可以分析，當(dāng)當(dāng)代大學(xué)生成為創(chuàng)客并成功創(chuàng)造出屬于自己的創(chuàng)意成果時，他們便可以再度進(jìn)入到創(chuàng)客空間中，一方面繼續(xù)驗證自己作為創(chuàng)客的創(chuàng)意思路，另一方面則也可以發(fā)揮自己“前輩”的功能，繼續(xù)為本?；蚱渌盒５拇髮W(xué)生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗與思想。
4創(chuàng)客教育可為雙創(chuàng)教育提供全新的教學(xué)互動模式
創(chuàng)客教育空間具有絕對的交互性作用，其內(nèi)部人員正是需要不斷進(jìn)行交流，才能夠?qū)⒏髯缘慕?jīng)驗以交叉的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，繼而將自身經(jīng)驗交予他人，輔助其在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中收獲“少輸出，多回報”的成果。不僅如此，如若高校雙創(chuàng)教育可以在應(yīng)用創(chuàng)客教育經(jīng)驗的過程中認(rèn)可創(chuàng)客教育，那么他們便能夠在未來的發(fā)展階段中以創(chuàng)客教育為核心不斷更新教育教學(xué)體系，直至令雙創(chuàng)教育可無限向創(chuàng)客教育靠攏，進(jìn)而形成以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、協(xié)作能力和個人素養(yǎng)為主的全面性教育教學(xué)體系。從上述四點應(yīng)用優(yōu)勢來看，創(chuàng)客教育的進(jìn)入不但可以解決當(dāng)前的雙創(chuàng)教育問題，也可以將未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更新問題一并解決。
三、高校雙創(chuàng)教育融入創(chuàng)客教育的難點
1缺乏宏觀支持
當(dāng)代高校多數(shù)都?xì)w于國家管理，跟隨著國家教育部的宏觀政策而調(diào)整自身的教育教學(xué)方針。因此，即使高校內(nèi)部的雙創(chuàng)教育人員開始重視到創(chuàng)客教育所具有的應(yīng)用優(yōu)勢，如若國家教育部并未開始重視創(chuàng)客教育，那么他們便也無法在內(nèi)部完善應(yīng)用創(chuàng)客教育概念。而觀察當(dāng)前政策可知，國家教育部雖然已經(jīng)開始重視應(yīng)用創(chuàng)客教育，但并未給出具體的政策來規(guī)定如何進(jìn)行落實以及落實尺度如何。這便令各個高校無法獲取到切實的行動尺度，這會間接令校方無法及時針對創(chuàng)客教育進(jìn)行資源調(diào)配。故一旦國家開始重視創(chuàng)客教育，高校也很難在短時間內(nèi)調(diào)取相關(guān)資金以及教育資源等對其進(jìn)行輔助建設(shè)。這也正是各個院校開通創(chuàng)客教育后，創(chuàng)客空間功能不健全的主要原因。
2專業(yè)人員匱乏
創(chuàng)客教育人員與傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員不同，創(chuàng)客教育更加注重于實踐，因此校方若要開通創(chuàng)客教育，就必須要引進(jìn)專業(yè)的教育人員，這樣才能保證教育教學(xué)行為能夠取得預(yù)期內(nèi)的成效［4］。而當(dāng)前絕大多數(shù)的高校都并未針對創(chuàng)客教育引進(jìn)專業(yè)的人才，而是直接使用雙創(chuàng)教育教師進(jìn)行拓展教育。如若教師方面未能進(jìn)行改革，那么高校便很難真正發(fā)揮創(chuàng)客教育的優(yōu)勢作用。
3專業(yè)課與創(chuàng)客實踐之間的時間矛盾
雖然當(dāng)代大學(xué)生在時間方面已經(jīng)相對充裕，但部分專業(yè)內(nèi)學(xué)生的時間仍然被專業(yè)課所填充。創(chuàng)客教育的重點在于實踐，實踐就必然要花費學(xué)生大量的時間。故當(dāng)前在高校創(chuàng)客教育環(huán)境中，學(xué)生時間不足，實踐經(jīng)驗不夠就成為比較普遍的現(xiàn)象。同時對于學(xué)生來說，其實際上也很難以主觀性思維對個人的上課時間進(jìn)行調(diào)整，故針對時間上的矛盾，校方仍然需要承擔(dān)主要的調(diào)節(jié)義務(wù)，需盡量在保證學(xué)生可完成專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生在創(chuàng)客教育方面的參與時間。
4創(chuàng)客教育評價問題
創(chuàng)客教育也屬于教育教學(xué)中的一種，教育教學(xué)人員有必要對學(xué)生在創(chuàng)客教育領(lǐng)域中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評定［5］。但目前因創(chuàng)客教育未能完善融入到雙創(chuàng)體系中，故導(dǎo)致教師很難給出相對完善的創(chuàng)客教育評價指標(biāo)。沒有對應(yīng)的評價體系，教師難以對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評價，學(xué)生在創(chuàng)客空間中的知識吸收效率便會被壓縮，同樣無法真正在創(chuàng)客空間中獲取到預(yù)期內(nèi)的經(jīng)驗成果。
5配套資源問題
創(chuàng)客教育具有一定的現(xiàn)代化交流特征，對于一些已經(jīng)實現(xiàn)內(nèi)部教育體系現(xiàn)代化的高校來說，創(chuàng)建創(chuàng)客教育教學(xué)模式的難度并不大。但國內(nèi)也有部分高校并未在校內(nèi)實現(xiàn)完善的統(tǒng)一化信息教育。也有部分學(xué)校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量并未達(dá)到預(yù)期內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，故學(xué)生所能夠接觸到的互聯(lián)網(wǎng)質(zhì)量難以支撐他們進(jìn)入到創(chuàng)客空間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都屬于高校應(yīng)該盡快解決的問題，這種存在于硬件上的問題處理難度相對不大，具體情況下可作為優(yōu)先處理項目。
四、基于創(chuàng)客教育的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育革新方式
1宏觀方面應(yīng)細(xì)化政策內(nèi)容，加大政策扶持力度
首先，國家教育部應(yīng)該在宏觀視角中盡可能對創(chuàng)客教育進(jìn)行扶持，扶持方式分為兩種：第一種為下達(dá)相關(guān)落實政策。即官方負(fù)責(zé)下達(dá)開通創(chuàng)客教育融入途徑的相關(guān)政策，引導(dǎo)和輔助各個高校及時了解和應(yīng)用創(chuàng)客教育。第二種即為督促改革。能夠主動地進(jìn)行改革的院校只占半數(shù)或少數(shù)，也有部分高校并不重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行改革。針對此，國家教育部便應(yīng)該盡可能地利用政策調(diào)整來起到督促作用，引導(dǎo)和監(jiān)督地方高校及時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行改革。當(dāng)完成宏觀扶持和監(jiān)督后，在部分地區(qū)內(nèi)便可以建成功能相對完善的創(chuàng)客空間，而一些本就存在的創(chuàng)客空間也可以進(jìn)一步得到外部力量的扶持，再一次完善內(nèi)部的資源體系。
2校方應(yīng)調(diào)整雙創(chuàng)教育重點，調(diào)動校內(nèi)資源進(jìn)行建設(shè)
當(dāng)官方下達(dá)政策扶持指令后，校方便也應(yīng)該對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行調(diào)整。首先，校方可以派出專門人才，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員和教育管理人員對創(chuàng)客教育進(jìn)行通徹的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的根本目的在于要將來自外部的專業(yè)創(chuàng)客教育經(jīng)驗帶回到校內(nèi)。而后校方便可以在專業(yè)人員的輔助下完善雙創(chuàng)教育系統(tǒng)，要將創(chuàng)客教育的優(yōu)勢盡可能糅合到原有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中。其次，校方可以要求財務(wù)人員重新規(guī)劃財務(wù)預(yù)算，要調(diào)取合理的資金資源和教育資源來充實創(chuàng)客教育體系，務(wù)必要令創(chuàng)客教育的建設(shè)可還原最核心的教育狀態(tài)，這樣才能為校內(nèi)學(xué)生提供更加專業(yè)和有質(zhì)量的改良版創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
3吸收外來人才，加大內(nèi)部人才培養(yǎng)力度
校方應(yīng)該持續(xù)培養(yǎng)兩種人才：第一種為由內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師升級而成的教育人員；第二種則為外部應(yīng)聘或內(nèi)部招聘而來的創(chuàng)客教育人才。當(dāng)前在社會范圍內(nèi)創(chuàng)客教育人員經(jīng)驗豐富，如若能夠?qū)⑵湟氲叫@范圍中應(yīng)用則可以采用內(nèi)聘方式，如若不然則也可以建立長期合作關(guān)系，由這些教師對校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人員進(jìn)行周期性培訓(xùn)，直至內(nèi)部教育教學(xué)人員具備了創(chuàng)客教育精神和技能。同時，教師人員自身也需要將視線放置到創(chuàng)客教育行業(yè)外部，務(wù)必要緊盯教育領(lǐng)域中的更新類信息，從而爭取在第一時間內(nèi)即獲取專業(yè)的教育改良信息，并將信息傳達(dá)到內(nèi)部教育空間中。
4重塑教育教學(xué)體系，創(chuàng)建功能完善的實踐教育空間
校方應(yīng)先調(diào)整不同專業(yè)內(nèi)學(xué)生的專業(yè)課程時間，對于教學(xué)內(nèi)容存在重合性的課程應(yīng)盡量做重合處理，也就是將多個教育課程加以融合，進(jìn)而節(jié)省專業(yè)課教學(xué)時間。而后校方應(yīng)該利用周末時間開放創(chuàng)客空間，繼而為學(xué)生提供功能更加全面的實驗空間。教師可以及時與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，如若學(xué)生擁有潛在創(chuàng)客能力，那么教師應(yīng)該要求學(xué)生盡快進(jìn)入到實踐空間內(nèi)完成對個人創(chuàng)意的驗證。如若驗證成功則可將經(jīng)驗共享，且教師和校內(nèi)前輩具有扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的義務(wù)。針對此，校方也可以在創(chuàng)客空間內(nèi)建立互動規(guī)則，即每一屆學(xué)生可以免費獲取教師和專業(yè)人員的經(jīng)驗輔助，但當(dāng)其成功創(chuàng)業(yè)后，其也有義務(wù)輔導(dǎo)下一屆學(xué)生，把經(jīng)驗傳承下去。這樣便可以在功能完善的基礎(chǔ)上夯實經(jīng)驗教育循環(huán)特性，徹底激發(fā)出創(chuàng)客空間的實際作用。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 存在問題 新措施
進(jìn)入二十一世紀(jì)，眾多的職業(yè)學(xué)校都在思考這樣一個問題，那就是培養(yǎng)出來的學(xué)生如何適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，如何迎接新世界的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力是應(yīng)對挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學(xué)校不可或缺的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者的一個具有前瞻性的對策。
1 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然要求
二十一世紀(jì)是創(chuàng)新能力大競爭的世紀(jì)。我們所處的時代是高科技迅猛發(fā)展的時代。知識經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是創(chuàng)新?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立在世界民族之林”?！皠?chuàng)新是一個民族的靈魂”。目前，我國許多企業(yè)虧損或效益不佳，其中一個重要的原因是這些企業(yè)的產(chǎn)品科技含量低，管理水平低，從業(yè)人員素質(zhì)低，創(chuàng)新意識差。目前在我們的職業(yè)教育中仍然存在著“重維持，輕創(chuàng)新”“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)”的思維模式。學(xué)生獨立能力差，依賴性強(qiáng)，沒有主見，不敢想不敢為，承受挫折的能力低，形成惡性循環(huán)。這個問題應(yīng)引起廣大職業(yè)教育者高度的重視。大批創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是個人發(fā)展的需要，更是中華民族偉大復(fù)興和建設(shè)有中國特色社會主義現(xiàn)代化的需要。
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是時展的要求。在目前這種勞動力供大于求的矛盾長期存在，升學(xué)和就業(yè)形勢嚴(yán)峻以及中小企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇的情況下，職業(yè)學(xué)校要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，積極鼓勵畢業(yè)生利用自己所學(xué)的專業(yè)知識自主創(chuàng)業(yè)，使他們不僅僅是求職者，還可以成為小企業(yè)主。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是落實素質(zhì)教育的重點，所謂創(chuàng)新教育是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使之能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊涵的基本規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)和提高學(xué)生自我謀職能力，是職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置中的重要內(nèi)容，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，形成創(chuàng)業(yè)的初步能力。
2 當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1 思想觀念上存在的問題
職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)、開發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識、能力和精神品質(zhì)，代表著職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向。許多職業(yè)學(xué)校在實施創(chuàng)業(yè)教育時，重理論知識灌輸和課堂教學(xué)傳授，而把創(chuàng)業(yè)能力等同于知識能力，忽略了實施創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵在于改革現(xiàn)有教育教學(xué)體制機(jī)制等問題。觀念是行動的先導(dǎo)，行動滯后是觀念落后的必然結(jié)果。
由于對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫感認(rèn)識不足。目前，職業(yè)教育的發(fā)展陷入了很大的困境，多年來一直在低谷徘徊。為了追求所謂的規(guī)模，很多學(xué)校只重視招生，而忽視了學(xué)生畢業(yè)就業(yè)這個實際問題。其實，學(xué)生來職業(yè)學(xué)校不僅是掌握一門技能，更希望畢業(yè)后能找到一份稱心的工作。
2.2 實際操作上存在的問題
中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程。目前創(chuàng)業(yè)教育尚未成為職業(yè)教育整體育人體系中的重要組成部分，處于“正規(guī)教育”之外的“業(yè)余教育”這一尷尬地位。有效的實踐要有科學(xué)的理論指導(dǎo)，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不論理論研究還是應(yīng)用研究都缺乏應(yīng)有的深度和廣度。特別是對創(chuàng)業(yè)教育開展起來后出現(xiàn)的新情況、新問題，更是缺乏系統(tǒng)的研究和有力的回答。
2.3 教師隊伍上存在的問題
中職學(xué)校缺乏有一定社會實踐經(jīng)驗和實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教學(xué)專職教師。由于學(xué)校禁止教師從事第二職業(yè)，教師創(chuàng)業(yè)的機(jī)會很少，對企業(yè)不夠了解，因而缺乏社會實踐經(jīng)驗和實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
目前的問題是，教育管理跟不上，教學(xué)內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)不合理，教師結(jié)構(gòu)性短缺問題突出，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化程度不高。創(chuàng)業(yè)教育需要創(chuàng)業(yè)實踐，但創(chuàng)業(yè)教育不是僅僅教授學(xué)生如何創(chuàng)辦事業(yè)，不是單純的創(chuàng)業(yè)實踐活動。缺乏對創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵廣泛的理解，未能上升到理論指導(dǎo)層面的創(chuàng)業(yè)實踐，就避免不了涂上形式上的功利色彩和誤入拔苗助長的速成教育誤區(qū)。面對創(chuàng)業(yè)教育嶄新的課題，我們的師資隊伍數(shù)量上差距很大，質(zhì)量上亟待提高，能洞察學(xué)科前沿的專家型創(chuàng)業(yè)學(xué)者更是少之又少。在職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育師資系統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)制尚未建立起來的情況下，師資隊伍創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的整體低下，必將影響創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。
另外，創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足教學(xué)需要，整體投入不足，不少創(chuàng)業(yè)教育課成了教師演示課，普遍存在黑板上談合同、黑板上跑市場、黑板上辦企業(yè)等現(xiàn)象 。
2.4 社會環(huán)境輿論上存在的問題
創(chuàng)業(yè)教育作為新事物要想持續(xù)、健康、快速地發(fā)展，還必須依賴于學(xué)校小環(huán)境和社會大環(huán)境的密切配合。目前創(chuàng)業(yè)教育的研究和推廣主要局限在學(xué)校院內(nèi)，政府引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的力度不夠，社會各界對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識有限，全社會對此還未引起普遍的反映和回應(yīng)，學(xué)校孤軍奮戰(zhàn)力單勢弱，不足以形成聲勢、造成廣泛的社會影響。
3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新措施
3.1 創(chuàng)新思想觀念
創(chuàng)業(yè)教育是嶄新的教育思想觀念，它要求在辦學(xué)理念上尊重人格自由，尊重個性發(fā)展和調(diào)動學(xué)生的潛能，使學(xué)生在接受教育的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展。因此，要更新觀念，根據(jù)時代前進(jìn)的要求和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，全面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育觀念、機(jī)制、內(nèi)容、方法和管理運行上的改革與創(chuàng)新，更多更好地培養(yǎng)出為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
3.2 改革體制機(jī)制
體制機(jī)制是確保創(chuàng)業(yè)教育實施的關(guān)鍵，要按創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)構(gòu)建新的管理機(jī)制。 要修訂并實施有利于創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的計劃和方案，強(qiáng)化課程的綜合性、實踐性，要突出學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng)。學(xué)生工作部門應(yīng)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)活動類課程及項目的落實，把課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，理論與實踐結(jié)合起來，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，充分利用好創(chuàng)業(yè)教育資源。 發(fā)動教職員工關(guān)心、參與創(chuàng)業(yè)教育，營造創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。
3.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)
要有針對性地加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。教師不僅是創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實踐者，還是創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。針對目前職業(yè)學(xué)校教師隊伍普遍存在的問題，要采取可行措施，將增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識、調(diào)試創(chuàng)業(yè)心理、提高創(chuàng)業(yè)知識技能作為攻關(guān)重點，從而把充實完善教師創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)納入到全體教師的培養(yǎng)規(guī)劃中來。 在加強(qiáng)師資隊伍培養(yǎng)的同時，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究，盡快形成創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)理論體系，編撰出科學(xué)、實用的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)教材，以彌補目前職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)缺少教材的不足。
3.4 創(chuàng)建良好的社會環(huán)境
實施創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)系職業(yè)教育全局和涉及社會方方面面的系統(tǒng)工程，需要政府和全社會的高度重視和共同努力。不論國內(nèi)國外，創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗證明，在一個創(chuàng)業(yè)受到高度重視的社會環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率往往很高;而一個不允許、不支持創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境，是不希望有更多的人加入到創(chuàng)業(yè)的行列中的。要通過廣泛而持久的社會輿論宣傳引導(dǎo)，破除創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校工作的觀念，使推動創(chuàng)業(yè)教育成為社會的責(zé)任、學(xué)校的使命、家庭及個人的自覺行為。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
一、引言
現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育中提倡創(chuàng)新思維，由此使大學(xué)生創(chuàng)立不同于常規(guī)的行業(yè)模式進(jìn)入市場，借助新模式來獲得用戶關(guān)注，甚至于開辟一個新的市場，此舉不但可以降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難度，還有利于行業(yè)發(fā)展。而在教育當(dāng)中，要實現(xiàn)這一點就需要掌握針對性的方法，而思想政治教育作為反映國家政治立場、政策改革方向的重要學(xué)科，可以給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供正確方向，幫助大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
二、現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難點
（一）市場容納量不足
因為現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，使得大量投資者產(chǎn)生，由此大部分市場的競爭都十分激烈，而小部分市場沒有受到投資者資本影響，因為其本身發(fā)展時間較長，市場份額布局早已根深蒂固，所以可以在現(xiàn)代背景下“獨善其身”。但兩種市場結(jié)構(gòu)都存在一個共同的特點，即市場容納量不足，無論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)入哪一方，都會遭受巨大阻力，即大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不具備充足資金，所以無法抵御其他企業(yè)強(qiáng)大的資本運作，這一表現(xiàn)在現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中十分常見，是主要導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因[1]。
（二）缺乏經(jīng)驗
大學(xué)生普遍存在缺乏社會經(jīng)驗、缺乏企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗的特點，所以在創(chuàng)業(yè)初期面對很多實際問題無法妥善處理，所以企業(yè)競爭力弱于其他企業(yè)，由此，上述提到的市場激烈競爭，大學(xué)生創(chuàng)立的企業(yè)很容易消亡。同時，因為缺乏經(jīng)驗，大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者只能依照相同模式創(chuàng)業(yè)，在這一舉動下，就將自身完全設(shè)立于其他企業(yè)的對立面，其創(chuàng)立企業(yè)受到的沖擊是巨大的，同樣說明其創(chuàng)業(yè)難度較大。
三、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系
（一）教育目的契合
思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間存在教育目的契合的聯(lián)系，即兩者都是為了提高大學(xué)生綜合素質(zhì)而設(shè)立的學(xué)科。具體來說，思想政治教育主要以理想信念為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生明確理想、堅定信念，并不斷努力使自身技能水平增長，由此實現(xiàn)理想目標(biāo)，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以學(xué)生理想為目標(biāo)，幫助大學(xué)生技能水平增長，提高其創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。綜上可見，思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)目的十分契合，融合條件下可以使大學(xué)生有情緒的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并具備承受風(fēng)險、努力向前的心理素質(zhì)以及充足的專業(yè)水平。
（二）教學(xué)內(nèi)容契合
思想政治教育內(nèi)容側(cè)重于人的精神，其具體內(nèi)容種類較多，但主要分類上有三，即思想教育、政治教育和品德教育，其中思想教育主要提倡思維模式、思維內(nèi)容、思維方向，例如提倡思維主動性、創(chuàng)新思維內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)思維方向；政治教育與品德教育主要幫助學(xué)生樹立價值觀、社會觀、人生觀，使學(xué)生在面對實際問題時可以做出正確的判斷。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度上，其提倡的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維與思想政治教育中的思想教育基本相同，區(qū)別在于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思維模式更加貼合行業(yè)要求，表現(xiàn)相對具體，而思想政治教育的思想教育內(nèi)容較為寬泛，所以兩者融合下可以互補缺點，正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，同時在政治教育與品德教育的三個觀念上，兩者也存在相同表現(xiàn)，說明思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育內(nèi)容具有較高契合度。
（三）教學(xué)方式互鑒
思想政治教育是一項傳統(tǒng)學(xué)科，其教學(xué)模式在長期發(fā)展下，從早期人工模式發(fā)展至現(xiàn)代的“微課”“慕課”模式，各模式在對應(yīng)時代都取得了良好的成效，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在我國實行時間并不長，但其在教育模式上也有自身獨特特征，這是思想政治教育中不具備的。在這一條件下，思想政治教育可以借鑒大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育模式的獨特性進(jìn)行教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也可以借鑒思想政治教育的各種教學(xué)模式，實現(xiàn)多元化教學(xué)體系，有利于課程推廣與發(fā)展[2]。
四、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合必要性
目前，隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不斷增加，很多學(xué)生開始對思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合必要性進(jìn)行了研究，所以本文結(jié)合理論研究，得出了兩者融合的三個必要性，即滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求、推動未來社會發(fā)展、實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，三個必要性的具體表現(xiàn)見下文。
（一）滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求
因為現(xiàn)代人群對于生活質(zhì)量的要求越來越高，導(dǎo)致傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)品、運行模式不再適用，所以各行各業(yè)開始求變，這一條件下說明現(xiàn)代企行業(yè)迫切需要創(chuàng)新型人才。而結(jié)合上述思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系）分析內(nèi)容可見，思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合條件下，可以培育出創(chuàng)新能力突出、全面的人才，此類人才正滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，因此兩者之間存在融合的必要性。
（二）推動未來社會發(fā)展
根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求可見，在未來社會發(fā)展當(dāng)中，對于創(chuàng)新型人才的需求只會越來越高，所以如果在現(xiàn)代思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還不融合，就代表社會發(fā)展停滯不前，無法進(jìn)入下一階段，這對于國家發(fā)展都是有巨大影響的。由此可見思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在融合的必要。
（三）實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
綜合上述兩個必要性表現(xiàn)，國家政府對于教育單位早已提出了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，因此現(xiàn)代教育單位應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家方針，將思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，由此實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目的。
五、思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略及注意事項
（一）融合策略
本文針對思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合提出三項融合策略，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)、教育體制改革，各項策略具體內(nèi)容見下文。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上，其不但考驗大學(xué)生理論知識，還考驗大學(xué)生的知識應(yīng)用能力（即實踐能力），而這項能力涉及因素較多，且大多數(shù)因素都是不可控因素，所以無法有效形成理論化內(nèi)容，所以必須通過實際問題來進(jìn)行教育。對此，為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，本文認(rèn)為院校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境實際上是一種氛圍，可以不斷熏陶大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)不同大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者溝通，由此交流經(jīng)驗、提升能力，在人才培養(yǎng)中值得應(yīng)用，而建設(shè)方法上，可以以思想政治教育為主導(dǎo)，不斷傳達(dá)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，使學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性，同時在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，可以在院校內(nèi)建立小型市場，定期向?qū)W生開放，學(xué)生可以通過自身思想與他人進(jìn)行交易，由此結(jié)交志同道合的朋友，不斷吸取知識與經(jīng)驗。
2.教育體制改革
教育體制對于學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)具有較大影響，例如當(dāng)教學(xué)體制存在強(qiáng)制性，就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自然不佳，而這一問題在現(xiàn)代很多院校當(dāng)中都有存在，所以在思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合條件下，需要進(jìn)行教育體制改革，以免學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生抵觸。改革方法上，建議采用“以學(xué)生為主導(dǎo)、教師作為引導(dǎo)者”的教學(xué)模式，該模式可以提高學(xué)生的思維主動性，不會使學(xué)生感受到壓迫，并借助教師引導(dǎo)，確保學(xué)生思維發(fā)散方向正確，同時該模式與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育同樣具有較高契合度，即思維主動性同樣是該項教育中提倡的重點。
（二）注意事項
實際上，現(xiàn)代已經(jīng)有部分高校開展了思想政治教育與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合實踐工作，但通過部分案例反饋發(fā)現(xiàn)，在兩者融合下容易出現(xiàn)一些問題，例如方法單一、脫離實際等現(xiàn)象，導(dǎo)致教育效果不佳。具體來說，只是單純的將兩者教育內(nèi)容結(jié)合，并沒有進(jìn)行深入教育，所以學(xué)生對于內(nèi)容一知半解；院校自行設(shè)計教育環(huán)境，而環(huán)境表現(xiàn)與實際不符，容易誤導(dǎo)大學(xué)生。針對這些問題表現(xiàn)，現(xiàn)代院校應(yīng)當(dāng)提高自身對兩者融合的認(rèn)知，正確的開展工作。
六、結(jié)語
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；實踐平臺；保障機(jī)制
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）45-0159-02
一、引言
在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新早已成為國之根本。多次做出重要指示，要求加快教育體制改革，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，造就規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍。全國已興起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，以黑龍江為例，黑龍江85%以上的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并且90%以上的高?？蒲匈Y源和實驗設(shè)備向?qū)W生開放，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃由以往每年支持400項大幅度提升到了1429項，同時省級財政安排資金3000萬元。
大學(xué)生是雙創(chuàng)的一個非常重要的主體，高校學(xué)術(shù)是一個極具創(chuàng)新力和發(fā)展性思維的群體，支持其進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能滿足其對自我要求的實現(xiàn)，并且對于國家擴(kuò)大就業(yè)方面也具有不可代替的作用[1]。然而我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對國外仍處于較落后狀況，并沒有形成完整的層次性和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為了有積極推進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，本文從引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建和高?？荚u保障機(jī)制建立三方面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行探索與研究，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展，提高一種循序漸進(jìn)的操作路徑與指導(dǎo)方法。
二、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個逐漸推進(jìn)的過程，剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生們擁有無限的發(fā)散思維，當(dāng)他們步入高校后，若從思想上積極引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新，使得他們一開始就擁有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣與激情，那后續(xù)高校對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就不會太突兀與生硬，避免學(xué)生產(chǎn)生更多的抵觸情緒，使得他們更容易思考并接受欣賞。
首先從學(xué)生的思想角度入手，強(qiáng)化其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，營造高校的校園文化與環(huán)境。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想，高等院校要重視創(chuàng)業(yè)文化建立，其中相對有效的方式是邀請國內(nèi)外著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、教育家等來高校舉辦講座，一方面可使高校學(xué)生接觸到實踐性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，從而豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，另一方面他們可以給學(xué)生傳授一些從自己創(chuàng)業(yè)中得到的經(jīng)驗與啟發(fā)，從而引導(dǎo)廣大在校大學(xué)生牢固地樹立創(chuàng)業(yè)的理想。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建
高校要積極推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是建立一套比較完善、多層次和系統(tǒng)型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系[2]，將創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育和創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)教育結(jié)合在一起，從而形成一套綜合教學(xué)體系，形成文化課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課功能互補、相互滲透的立體多元化的創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。
（一）課程教學(xué)方法改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)相關(guān)教學(xué)計劃安排，而缺乏自己的獨立思考，這樣極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，指定任何課程計劃，有的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，有的是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，出發(fā)點都是為了學(xué)生，但由于一些教師在教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容照本宣科，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不知道老師所教授的知識能對未來起到什么作用、所學(xué)知識具體能解決什么問題，長時間下來學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)，開始逐漸被動地學(xué)習(xí)，這種情況下的學(xué)習(xí)效果可想而知，最終很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
學(xué)生很多知識都是從課堂上學(xué)到的，所以教學(xué)模式的改變對學(xué)生的影響至關(guān)重要。首先可對老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)換他們的傳統(tǒng)思想，同時在傳統(tǒng)教授式教學(xué)方式上增加一些趣味課堂活動，激發(fā)學(xué)生的熱情與興趣，多進(jìn)行師生交流，避免學(xué)生束縛在相關(guān)教條之中。
對于大學(xué)生的課程設(shè)計，學(xué)?？山Y(jié)合專業(yè)制定相關(guān)題目，如只規(guī)定最終的結(jié)果，過程不限，學(xué)生可采用各種工具來完成，自由選擇，這樣可充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新力。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中多采用參與式教學(xué)，如案例分析法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演和游戲法、小組討論法、直觀感受法、拓展訓(xùn)練法和創(chuàng)新模擬法等。
（二）學(xué)校實踐教育平臺
1.組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。高校應(yīng)當(dāng)營造鼓勵探索、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的氛圍，比如為想進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供免費地點，組織專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，同時舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)計劃大賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面的經(jīng)驗，為將來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。
2.鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新競賽。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽是面向所有學(xué)生的群體性科技活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革行之有效的途徑?，F(xiàn)在高校的創(chuàng)新競賽涉及很多學(xué)科，如全國大學(xué)生創(chuàng)新方法大賽，其宗旨就是提高學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，注重成果轉(zhuǎn)化，并對相關(guān)作品進(jìn)行企業(yè)對接，直接接受企業(yè)的投資，是很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法落地的很好的平臺，學(xué)校多鼓勵學(xué)生參與此類競賽，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有很大幫助。
3.教育系統(tǒng)與企業(yè)相結(jié)合。教育系統(tǒng)與相關(guān)企業(yè)合作即產(chǎn)學(xué)研，國家多鼓勵各高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研，將高校與企業(yè)相結(jié)合，學(xué)校擁有了更多的實踐平臺，企業(yè)擁有了更多的研發(fā)人員。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。對于高校，可以聘請企業(yè)家、相關(guān)研發(fā)技術(shù)人員，使得這些有豐厚實踐與創(chuàng)新經(jīng)驗的人員來高校開設(shè)講座；對于企業(yè)，使得學(xué)生對企業(yè)所屬領(lǐng)域進(jìn)行科研互助，接觸企業(yè)的研發(fā)人員和產(chǎn)品，而且?guī)椭髽I(yè)進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)。高校應(yīng)鼓勵學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，使得學(xué)生在企業(yè)中直接與企業(yè)人員接觸交流，在工程實踐中學(xué)習(xí)，將學(xué)校的人才培養(yǎng)延伸到工程一線，也為自身的創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)
高校應(yīng)組織開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)，形成較系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，針對每個年級開設(shè)不同深度的課程?；趯W(xué)習(xí)過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)主要包括核心知識的講解、經(jīng)典案例、進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練活動、最終上課的效果評估。
四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制建立
（一）教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)機(jī)制
目前大多數(shù)院校非常缺乏具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量，這是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直相對薄弱的一大原因，所以需要組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。采用培訓(xùn)學(xué)校已有教師、聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師、引進(jìn)企業(yè)家和成功人士作為兼職導(dǎo)師相結(jié)合的方式建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊，嚴(yán)格教師教授條件，并制定完善的考核機(jī)制。
（二）考評建設(shè)機(jī)制
合理的考評機(jī)制是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動順利開展的關(guān)鍵。如同一般高校到學(xué)期中、末都會對教學(xué)老師進(jìn)行評價打分，該機(jī)制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師同樣適用。建立合理的課程評價機(jī)制既能促進(jìn)老師充分激發(fā)其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，也能對學(xué)生自主開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供支持與幫助，如圖1所示，應(yīng)構(gòu)建全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價教育體系。
參考文獻(xiàn)：
［關(guān)鍵詞］高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
高職教育是我國高等教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、技能型專門人才的重要任務(wù)。在新一輪就業(yè)高峰的沖擊下，高職學(xué)生面臨著職位供不應(yīng)求、人才市場飽和的嚴(yán)峻就業(yè)形勢。當(dāng)前國家政府大力實施人才發(fā)展戰(zhàn)略，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”，鼓勵和引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，全面提升高職學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。在新形勢下，高職學(xué)校和廣大教育工作者要在科學(xué)發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動的大形勢下，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極拓展學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵和形式，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
一、新形勢下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與機(jī)遇
1.國家政策大力支持形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。黨的十八報告中明確提出，科技創(chuàng)新是提高綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須將其擺在國家發(fā)展的核心位置。國家也先后出臺了一系列文件，涉及創(chuàng)辦企業(yè)、融資投資、稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)等多個方面，鼓勵和幫助大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在國家戰(zhàn)略層面布局高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。2.地方政府的政策與措施提供廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。隨著中央的號召以及政策的出臺，各地政府部門也出臺了相關(guān)的扶持政策，推出針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)孵化器，極大地優(yōu)化了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)環(huán)境。地方政府拿出大量資金，作為建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺、人才公寓以及落實大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)政策的獎勵資金；工商、稅務(wù)、銀行等單位開通“綠色通道”，對申請注冊創(chuàng)業(yè)項目的在校大學(xué)生或應(yīng)屆畢業(yè)生，提供簡化申請材料、縮短申請程序、調(diào)低注冊資金額度、減免稅收等一系列便利條件；就業(yè)、科技、團(tuán)委等部門積極實施創(chuàng)業(yè)補貼、創(chuàng)業(yè)資金扶持和小額擔(dān)保貸款等政策，爭取多方面扶持，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供廣闊平臺。3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系日漸完善。2009年，國務(wù)院部署做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作，鼓勵和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2010年，教育部又頒布《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，要求高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育與實踐探索?？梢?，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)生教育的重要工作。按照國家工作要求，高職院校相繼開設(shè)“職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“大學(xué)生創(chuàng)新能力拓展”等一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并納入到日常教學(xué)計劃，從入學(xué)教育到畢業(yè)離校全過程開展。另外，高職院校逐漸完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)立自己的創(chuàng)業(yè)園，開展各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步構(gòu)建分層次、全覆蓋、體系化的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。
二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
雖然國家、地方政府、高校制定出臺了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)利好政策，對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)給予了諸多優(yōu)惠條件，但我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，還基本處于探索階段。高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的發(fā)展和推進(jìn)是一個值得關(guān)注和研究的領(lǐng)域。為深入了解高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題，本文選擇河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）畢業(yè)生作為調(diào)研對象，從學(xué)生的基本情況、就業(yè)的意向、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、自主創(chuàng)業(yè)的意愿、對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評價等方面，開展了以問卷調(diào)查為主、以個別訪談為輔的調(diào)研。發(fā)放問卷共計1000份，其中有效問卷958份，問卷有效率為95.8%。筆者對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不高、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與率較低等現(xiàn)狀，具體情況如下：1.高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度較高。受調(diào)查的學(xué)生中，68.6%能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化、深化高等教育改革、促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展都具有重要的意義，也能感受到國家、政府出臺了一系列政策鼓勵支持大學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中。8.9%感覺創(chuàng)業(yè)和自己今后的就業(yè)沒有太大關(guān)系。其余的學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識較為模糊。綜上所述，高職學(xué)生對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識程度較高，這對今后在高職院校深層次開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是十分有利的。2.高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的總體水平不高。受調(diào)查的學(xué)生中，51.2%把政府部門、大型國有企業(yè)和外資企業(yè)作為擇業(yè)的首選目標(biāo)；只有2.7%選擇畢業(yè)后參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，并表示哪怕遇到困難也會堅持；16.7%選擇畢業(yè)后可能參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是如果遇到困難和挫折的話可能會選擇找一份相對穩(wěn)定的工作；其余學(xué)生沒有比較明確的目標(biāo)，存在“走一步看一步”的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，受傳統(tǒng)思想的影響，不少高職學(xué)生對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)處于觀望的狀態(tài)，參與的意愿和熱情不是很高，求職一次到位的觀念比較嚴(yán)重；喜歡到薪酬穩(wěn)定、福利較好、工作輕松的企業(yè)就業(yè)，不愿選擇風(fēng)險高、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。3.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的技術(shù)含量不高。在畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生中，76%選擇啟動資金少、易開業(yè)、風(fēng)險小、易操作的項目進(jìn)行初次創(chuàng)業(yè)，例如餐飲、咨詢、零售業(yè)等。這類創(chuàng)業(yè)項目相對層次較低，沒有什么技術(shù)含量，對畢業(yè)生的管理能力和商務(wù)運作能力要求也不高。調(diào)查顯示，雖然在高校里專業(yè)教師會指導(dǎo)學(xué)生做一些高新技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目來參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并取得一定的成果和成績，但是學(xué)生畢業(yè)后，脫離了學(xué)校的支持幫助，自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)往往顯得勢單力薄。同時，這些技術(shù)含量較高的創(chuàng)業(yè)項目存在前期投入較大、風(fēng)險較大的情況，一些風(fēng)險投資公司也不愿意將資金投給剛畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)辦的公司。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目存在技術(shù)含量普遍不高的情況。4.高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金相對短缺。在受調(diào)查的學(xué)生中，69.8%認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)中前期資金是非常重要的因素。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，且資金來源渠道有限，其創(chuàng)業(yè)資金多來源于家庭或同學(xué)朋友的拼湊，難以獲得充足的資金支持。創(chuàng)業(yè)前期資金短缺的現(xiàn)狀是導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿不足的原因之一。5.高職學(xué)生的實踐能力不足、社會經(jīng)驗欠缺。受調(diào)查的學(xué)生中，10.6%認(rèn)為高職學(xué)生是有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的，他們的創(chuàng)業(yè)相比社會人士來說更富激情，更富理想，也更有干勁，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大優(yōu)勢；62.9%非?？陀^地認(rèn)識到高職學(xué)生年輕，缺乏市場意識、商業(yè)管理經(jīng)驗及心理脆弱，這些是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的短板。調(diào)查結(jié)果顯示，高職學(xué)生對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識是比較客觀的。單純由學(xué)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊往往缺乏實踐經(jīng)驗，沒有實際管理的經(jīng)驗，市場觀念較為淡薄，所掌控的理論都是“紙上談兵”，一旦涉及公司的實操運營，常常不知道如何制定確實有效的發(fā)展戰(zhàn)略，采取怎樣的管理方式才能提高效率。6.對學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程效果的評價。受調(diào)查的學(xué)生中，92.7%認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的“創(chuàng)新能力拓展”“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程是十分有必要的。14.6%重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，認(rèn)為通過課程學(xué)到了很多知識，為今后投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下一定基礎(chǔ)；53.3%比較重視課程，能做到按時上課、認(rèn)真聽講，但參與活動積極性不高；27.6%認(rèn)為課程重要，但是由于自身懶惰、有其他事情等原因出現(xiàn)過曠課、上課不認(rèn)真聽講的情況；其余的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課過于理論化，對自己沒有太大幫助，幾乎沒有上過課。受調(diào)查學(xué)生建議，增加課程的課時數(shù)，避免過于理論化的授課方式，增加一些實踐環(huán)節(jié)；同時，希望學(xué)校多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，并能在教師的指導(dǎo)下做自己的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)計劃書，以期為今后自己創(chuàng)業(yè)打下更為堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。
三、高職院校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法與途徑
針對調(diào)查反映出的高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上存在的問題，“我院”圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)，從深化教育理念、營造教學(xué)環(huán)境、完善教育體系、培養(yǎng)師資隊伍、開展創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面，努力探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法和途徑，以服務(wù)于學(xué)生的成長和成才。1.深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。國家堅持把穩(wěn)定和擴(kuò)大高校畢業(yè)生就業(yè)作為宏觀調(diào)控的重要目標(biāo)，大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)，實現(xiàn)全國就業(yè)局勢總體保持穩(wěn)定。圍繞這一目標(biāo)，高職院校繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播、報刊、主題班會、團(tuán)日活動等方式，大力宣傳國家、政府對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種鼓勵扶持政策，介紹高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例與教育模式，以及高職學(xué)生自主就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的典型事跡，幫助高職學(xué)生及其家長樹立勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐育人的環(huán)境。高職院校肩負(fù)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任。我院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立了由多名專家組成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展的重要議事日程，形成各部門齊抓共管、全員參與的系統(tǒng)工程，全員思考“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要問題，加強(qiáng)教育監(jiān)督、指導(dǎo)、管理與評價，大力系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。制訂《河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施方案》，形成以課程教學(xué)為基礎(chǔ)、以職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)業(yè)實踐活動為載體、以參加實訓(xùn)實習(xí)為手段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作思路。3.建立完善的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是十分有必要的，希望從中獲得知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，我院不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立和完善，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)有效納入高職學(xué)校人才培養(yǎng)計劃，逐步健全針對性強(qiáng)、多層次、真實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。針對低年級學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力；針對高年級學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提高課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識、技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力。4.建設(shè)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。高職院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要前提和基礎(chǔ)，就是建立一支有良好人格魅力、豐富教學(xué)經(jīng)驗、較高教學(xué)水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。第一，通過筆試、面試、試講等環(huán)節(jié)進(jìn)行教師公開選拔，篩選出具備教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)，以及較高教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識的教師。建立一支以專職教師為骨干，相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。同時，經(jīng)常性聘請優(yōu)秀校友企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士等校外人力資源到校開展講座、培訓(xùn)，以彌補高職院校師資隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗欠缺的不足。第二，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓(xùn)與提高，并通過集中培訓(xùn)和集體備課的方式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，逐漸建成職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。第三，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的科學(xué)評價機(jī)制，激發(fā)指導(dǎo)教師的工作積極性。5.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等多形式活動。要提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，僅僅靠課堂教育是不夠的，應(yīng)堅持以課堂教學(xué)為主渠道，提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知水平和能力；以多形式活動為主戰(zhàn)場，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操能力。我院積極備戰(zhàn)參加全國高職高?！鞍l(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，廣泛開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等實踐活動。學(xué)生積極參與各種實踐活動，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新體驗不斷得到豐富。
四、結(jié)束語
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，是高職教育的重要內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國、服務(wù)于我國轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，是深化高職院校教育教學(xué)改革、提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量要求、促進(jìn)學(xué)生全面提高與發(fā)展的重要途徑。高職院校應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索中不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路保駕護(hù)航。
作者:張志艷 徐智策 趙宏偉 單位:河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式
創(chuàng)業(yè)是帶動就業(yè)的基礎(chǔ)，隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)已經(jīng)展開，成為國內(nèi)教育一個新的發(fā)展方向。在歷經(jīng)長期的探索與實踐之后，創(chuàng)業(yè)教育的組織性和整體性正在不斷地加強(qiáng)，由最初“精英者的游戲”，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，多元化的發(fā)展更促進(jìn)了教育的深化。產(chǎn)學(xué)研合作教育就是新的時展背景下的產(chǎn)物。這一教育模式是充分利用各種資源，將課堂的書本知識與實踐操作相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的有效結(jié)合與聯(lián)系，從而促進(jìn)人才的培養(yǎng)。通過實踐發(fā)展證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育可以有效地降低學(xué)校與社會之間的脫節(jié)情況，提升學(xué)生的就業(yè)意識，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的人才，這也是目前被大眾所認(rèn)可的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的方式。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
相對于西方發(fā)達(dá)國家來說，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較為緩慢，因其發(fā)端于高等教育，現(xiàn)在的高等院校也開始具備了更加成熟的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系。根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（〔2015〕36號）和教育部有關(guān)文件精神，我國很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展路上做了大量創(chuàng)新性的嘗試，傾注了大量人力物力，但是在實際的發(fā)展過程中，還是存在一些問題，包括發(fā)展的不平衡。比如一些學(xué)校的師資力量和條件都無法滿足實際的教育需求，沒有結(jié)合自身院校的發(fā)展實際以及學(xué)生的實際發(fā)展情況，對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也只是簡單的照搬照抄，導(dǎo)致社會和一些學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的認(rèn)識偏差，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。一些學(xué)校沒有認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要性，相關(guān)課程的教學(xué)工作交由某些專業(yè)課的教師，這樣缺少了專業(yè)化的引領(lǐng)。而這些專業(yè)課教師自身還有教學(xué)任務(wù)，主要的教學(xué)精力還是集中在專業(yè)教育學(xué)科上，自身對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的教育認(rèn)識不足，這樣無法使這門課真正起到作用。而有些教師即使是專職從事創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，但是由于自身是“從學(xué)習(xí)的校門步入工作的校門”，一直身處學(xué)校，缺乏在企業(yè)等用人單位的工作經(jīng)驗，難免在實際的教育教學(xué)中缺乏說服力，往往只能采用照本宣科的教育方式、教師謀求的教學(xué)效果沒有達(dá)到，同時學(xué)生也沒有學(xué)到自己想學(xué)的知識，喪失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本意。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，也會出現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)課教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作相脫節(jié)的情況，即學(xué)生的專業(yè)課內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的內(nèi)容開展不相符，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，極少涉及有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中也很少有結(jié)合專業(yè)課的案例教學(xué)。這樣的脫節(jié)狀況會導(dǎo)致學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是對于自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識依舊缺乏，同時會對與自己專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例喪失興趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，這些都不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的提高，因此需要將學(xué)生的專業(yè)學(xué)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中能夠潛移默化的受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響。而目前很多院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也多是以口頭講述為主，或者是以一些案例作為分析，總結(jié)出相關(guān)的經(jīng)驗，傳授給學(xué)生，但是缺乏了實戰(zhàn)性，學(xué)生還是無法直接感受。即使學(xué)生學(xué)習(xí)到了這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，也無法真正的在實踐中進(jìn)行操作，這樣無法調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而對這門課程喪失興趣。其實在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作開展過程中，實踐的重要性是不言而喻的，學(xué)生只有通過實際的行動才能認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，如果沒有實踐工作的支撐，那么這門課程的本質(zhì)意義也就喪失了。
二、產(chǎn)學(xué)研合作教育的意義
產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要性在不斷提升，認(rèn)識程度也在加深，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及競爭能力的提升都具有積極作用。通過學(xué)校與企業(yè)之間的合作，能夠?qū)W(xué)習(xí)與工作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才，緊跟社會發(fā)展的需求。產(chǎn)學(xué)研合作包括兩個方面的內(nèi)容，從大的發(fā)展方向來說，社會的發(fā)展離不開教育，教育的發(fā)展也同樣離不開社會，需要兩者的相互結(jié)合；另外一個方面，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展與實際的實踐相結(jié)合，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而提升社會服務(wù)能力。產(chǎn)學(xué)研合作這兩個方面的聯(lián)系是十分密切的，最主要的目的還是培養(yǎng)出社會需要的人才，是學(xué)校與企業(yè)相互合作的教學(xué)方式。產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展相對于傳統(tǒng)教育來說還存在一定的差異性。傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)知識性的學(xué)生，學(xué)生有了很好的成績就是代表了好的出路。但是產(chǎn)學(xué)研合作教育是對傳統(tǒng)教育的一種新突破，不管是教育任務(wù)還是目標(biāo)都有了明顯的變化，是結(jié)合時代的發(fā)展需求制定的。傳統(tǒng)的教育限制性比較大，更加看重知識，而忽視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)；主要是通過課堂的教學(xué)方式進(jìn)行知識的傳授，系統(tǒng)化比較強(qiáng)，忽視了對于學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)；一些學(xué)生只重視知識學(xué)習(xí)，忽視了能力培養(yǎng)，在今后工作的過程中，動手實際操作能力差，不能滿足社會需要。產(chǎn)學(xué)研合作的出現(xiàn)就是要改變這種情況，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的最終目的還是為了更好的就業(yè)，突出實踐的重要性，將學(xué)習(xí)與實踐相互結(jié)合，從而培養(yǎng)出社會需要的人才，是一種具有開拓性的教育形式。在教學(xué)方法上也不斷突破傳統(tǒng)，注重對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，發(fā)揮了產(chǎn)學(xué)研合作的獨特作用。產(chǎn)學(xué)研的產(chǎn)生是符合時展要求的。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對于人才的要求不斷提高，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)是學(xué)生今后走向社會提升競爭力的重要保證，通過對于新的技能和思想的學(xué)習(xí)，能夠在發(fā)展的過程中產(chǎn)生新的社會效益，甚至幫助學(xué)生養(yǎng)成終身受用的技能，并且在時代的發(fā)展過程中不斷結(jié)合自身的發(fā)展實際進(jìn)行挑戰(zhàn)，迎合市場的需求。產(chǎn)學(xué)研合作就是通過現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，采用一些具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，通過與公司企業(yè)的交互合作，從而為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展是學(xué)生綜合能力提升的有力保障。
三、產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合必要性和可行性
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有豐富性，不僅需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，還有創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等多項內(nèi)容。對于學(xué)生來說在眾多的能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新精神與能力是最重要的，是學(xué)生全面素質(zhì)的建立基礎(chǔ)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，促使學(xué)生成為一名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。隨著社會的發(fā)展，社會上的競爭壓力越來越大，但是優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)能力是必不可少的，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要實踐經(jīng)驗的積累，只有真正的接觸到實際的創(chuàng)新實踐內(nèi)容，才會真的有啟發(fā)作用，才可以提出更加具有針對性和實際可操作性的方法，在正確的思想理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)造出有價值的內(nèi)容。產(chǎn)學(xué)研的合作教育可以促進(jìn)這一需求的實現(xiàn)。產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合可操作性強(qiáng)，兩者的目標(biāo)具有一致性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)社會需要的人才。進(jìn)行個性化的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的鍛煉，是根據(jù)現(xiàn)實的教育發(fā)展情況進(jìn)行的必要的延伸，因此在對于學(xué)生的要求上不僅需要知識作為基礎(chǔ)，還有對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，提升學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的競爭實力。而產(chǎn)學(xué)研合作也是一種人才培養(yǎng)的模式，主要是對教學(xué)方法的革新，以培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。其中模式化的創(chuàng)新則是產(chǎn)學(xué)研的中心內(nèi)容，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展相一致，即對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的意識和能力培養(yǎng)。產(chǎn)學(xué)研合作可以與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)資源互補。目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一個顯著的問題就是缺乏資源的合理利用，而產(chǎn)學(xué)研與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合發(fā)展對于這個問題可以有效的解決。要注重對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在進(jìn)行意識培養(yǎng)的過程中，方式方法同樣重要，不能一味的進(jìn)行意識灌輸，這樣雖然短期可以使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，但是缺乏長遠(yuǎn)的行動能力。因此，引導(dǎo)者可以設(shè)定一定的創(chuàng)業(yè)情境，使得學(xué)生可以更加直觀的感受創(chuàng)業(yè)，在潛移默化中深受影響，有助于科學(xué)創(chuàng)業(yè)意識的形成。產(chǎn)學(xué)研合作將企業(yè)的項目發(fā)展帶入校園，有助于學(xué)生的創(chuàng)意意識培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在生產(chǎn)實踐的操作中聯(lián)系理論知識，強(qiáng)化意志培養(yǎng)，提升創(chuàng)業(yè)能力，養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在實際的教學(xué)工作中，可以將企業(yè)家邀請進(jìn)來，使他們成為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)者，利用優(yōu)秀的企業(yè)資源培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。
四、建立基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探討
產(chǎn)學(xué)研合作是提升教育發(fā)展質(zhì)量的有力保障，通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)工作的開展，培養(yǎng)出社會人才。將產(chǎn)學(xué)研合作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，能夠?qū)⒔逃h(huán)節(jié)實踐內(nèi)容缺失的問題進(jìn)行完善，也有利于教師提升自己的教學(xué)水平。為了提升高校的產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平，可以通過以下的方式進(jìn)行。
（一）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室
學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室。通過孵化室的建立，能夠真正將企業(yè)的實際發(fā)展項目引入校園，學(xué)生可以有更多實戰(zhàn)型的訓(xùn)練，并且可以在模擬的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)可以在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)生可以更加細(xì)致化的了解企業(yè)發(fā)展的運作，引發(fā)學(xué)生思考，為畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)打下更為堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化室的建立是基礎(chǔ)，此外還需要加強(qiáng)互動平臺的建設(shè)。在這個平臺上最主要的就是分享與溝通，不僅是企業(yè)與教師之間進(jìn)行相關(guān)項目的交流，還可以將學(xué)生納入進(jìn)來。學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)發(fā)展項目的內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的開發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合，從而讓學(xué)生從實際出發(fā)，提升學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時這類課程的開展，對于授課教師也有幫助，有利于擴(kuò)展知識面，豐富教學(xué)素材。
（二）建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)同樣具有促進(jìn)作用。學(xué)生可以將自己富有創(chuàng)造性和可操作性的項目上報給學(xué)校，在經(jīng)過學(xué)校認(rèn)可之后，可以進(jìn)入大學(xué)生孵化基地，這樣具有一定的保障性，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法可以實現(xiàn)，其創(chuàng)業(yè)熱情就大大的提升了。學(xué)校對于優(yōu)秀的學(xué)生還可以提供一定的資金支持以及創(chuàng)業(yè)場地的供給。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面，可以邀請一些企業(yè)家制訂具有針對性的培養(yǎng)方案，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加貼合實際。學(xué)校還可以定期組織一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的沙龍活動，對于一些新的國家政策可以使學(xué)生盡快了解，還可以邀請一些優(yōu)秀的學(xué)生代表或者具有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人分享他們的經(jīng)歷。這樣的有效溝通機(jī)制的建設(shè)，可以加深學(xué)生的理解，有更好的引領(lǐng)作用。
（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系
為進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，鼓勵教師將科研課題引入課程，積極承接企業(yè)研發(fā)創(chuàng)新項目，帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生參與科技開發(fā)、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，建立起特色鮮明的“意識培養(yǎng)—興趣培養(yǎng)—實戰(zhàn)技能—實踐孵化”四級遞進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。
五、結(jié)語
基于產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究，將這兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使得在實際教學(xué)過程中，有效的解決實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。學(xué)生將理論與實際相結(jié)合，根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，包括一些企業(yè)的項目研發(fā)工作，對提升學(xué)生的實踐水平提供幫助。學(xué)?？梢酝ㄟ^教育引領(lǐng)，樹立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，同時通過一系列的基地建設(shè)等活動，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計劃提供一個發(fā)展的孵化平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，同時還可以通過這些實際化的鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為以后步入社會進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
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