時間：2023-03-02 14:59:47
導語：在中學生自我評價的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
這一學期，我覺得對待學習應該來說是更成熟了，也許這是因為初三的緣故吧，在學習上比以前更自覺，在剛進初中時，我老是抱著完成任務的態(tài)度而做作業(yè)，在學校，對學習也沒怎么特別努力，但是隨著時間的推移，漸漸意識到，我不是在為別人學習，而是在為自己學，我的前途應該掌握在自己的手中，所以在學習上我顯得更加主動了，回到家，除了做學校里的作業(yè)外，還把家里的作業(yè)做了一大堆?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)對理科的學習非常感興趣，在學校，我能主動問老師一些問題，并且提前在家里學了許多新知識，所以我的學習成績提高得很快，在班級里名列前茅。顯然，在這一學期里，我的進步是很大的，也是有目共睹的。
進入初三以來，學校舉行了很多文體活動，包括體育節(jié)和藝術節(jié)，我們班向來是全校的焦點，而每一次這樣的活動，總是少不了我，在這方面，我還是敢說，我是個多才多藝的人的，在校運會上，我屢次為班級贏得了100，200米冠軍，在藝術節(jié)舉辦的校園十佳歌手評比中，我成功地獲得了“校園十佳歌手”冠軍稱號，我還是一個優(yōu)秀的節(jié)目主持人，主題班會上，我能圓滿完成老師交給我的任務，這也算是我的特長之一吧，如此種種，不一而足，為此給班級爭得了非常高的榮譽。
盡管在這一學期我的進步很大，但在學習生活中仍然存在著許多問題，比如說我在學習上雖然很有鉆研精神，可我的基礎環(huán)節(jié)相對于好同學而言還是比較薄弱的，在面對困難的時候,缺乏冷靜,也缺乏韌勁,所以今后我要在這些方面下足功夫以彌補這些缺點,提高我的基礎水平，尤其在英語方面，我要化更多的時間，這樣才能更上一層樓。
回顧過去是為了更好地展望未來，服務未來。本著老師、家長和同學對我的殷切期望，在思想、道德、修養(yǎng)，為人處事，學習精神等方面嚴格要求自己，扎根于自身的學習，在力爭做一名優(yōu)秀學生方面希望有所突破，不斷地在思想上得到成熟，在知識上得到豐富，在能力上得到提高，同時，發(fā)揮自身優(yōu)勢，搞好同學關系，發(fā)揚團隊精神，做好班級集體工作，為全班同學和我個人盡職盡責。同時傾盡全力學習,為在中考取得好成績,為自己的榮譽,也為學校的榮譽,貢獻自己的智慧和力量。
時光如梭，轉眼即逝，當畢業(yè)在即，回首一年學習生活，歷歷在目：一年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優(yōu)良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。初一擔任語文科代表，協(xié)助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。一年以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯(lián)歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現(xiàn)較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發(fā)展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
例一：想當企業(yè)家的我，總愛對未來抱有幻想，卻又不失謹慎和認真，懂得把握時機，但不愛表現(xiàn)。但我并不軟弱，鐘情于莎翁的握有羅瑟琳的堅強和寬容，又有薇奧拉的執(zhí)著和勇氣，有時也像麥克白一樣猶豫不決。學習自然乏味，但在學習中找尋快樂是我的收獲，學以致用是學習的目的。初中三年讓我變得開朗，我相信在高中肯定會有更大的變化，就好比時代在不斷前進一樣。
例二：個性開朗熱情，談吐大方文雅，風趣幽默，樂于助人，有較強的組織能力和管理能力。在班級連任三年班長之職。 平時好讀書，于各大名著皆有了解。體育項目雖無廣泛喜好，卻也玩玩羽毛球。體格強健，為班級搬水，18升容積之桶，一手一個，直達三樓。業(yè)余時間還寫過小說呢，也畫過一些素描作品。學習上再細致一點就會更好。我擅長閱讀，全班公認的一副磁性嗓音，課文閱讀常施行個人承包責任制。
例三：我一米六八的個頭，保存著單純、天真的個性。剛進初中時，我是一個十足的丑小鴨，但我不氣餒，我樂于助人。同情弱者。對所謂時尚從不盲從，對不良風氣更是敢于抵制。喜好漫畫，更能奏一手好古箏。 三年過去了，我的羽翼漸豐。但我知道我要克服不夠大膽、活躍的弱點。我會加倍努力，堅信自己一定能變成美麗的天鵝。
【關鍵詞】 小學數學;學生;自我評價;能力;培養(yǎng)
讓學生具備一定的自我評價能力在小學數學課程的教學中有著很重要的作用與意義。自我評價首先能夠引導大家對于學習的過程做出回顧，能夠對于學到的知識進行梳理，同時，也能夠幫助學生及時意識到知識掌握中存在的不足。教師要深化學生在課堂上的自我評價能力，要多給學生創(chuàng)設各種好的平臺與機會，讓學生能夠更好的進行自主學習與獨立思考。這是一種很值得培養(yǎng)的數學能力，這也是豐富學生的個人素養(yǎng)的一種方式。
一、讓學生體驗到自我評價的樂趣
自我評價能力的形成需要經歷一個有效的積累階段，教師在平時的課堂上要有意識的凸顯學生的教學主體性，要讓大家有更多獨立思考與自主探究的空間，這也是幫助學生更好的進行自我評價的基礎。同時，教師可以靈活的創(chuàng)設學習過程，可以先透過一些趣味化的教學過程讓大家體會自我評價的樂趣。只有讓學生樂于進行自我評價大家對于課堂教學才會更加積極主動，學生也會逐漸養(yǎng)成好的自我評價的習慣。因此，教師首先需要做的就是讓學生體驗到自我評價的樂趣，讓學生能夠積極的在課堂上進行獨立思考與自我評價，這樣才能夠提升知識教學效率。
教師要善于給學生的自我評價創(chuàng)設各種機會，要靈活課堂教學的形式。例如，在學習《分數的初步認識》時，教師先讓學生用喜歡的方法表示自己心中對于一半的理解。學生紛紛用自己的方式表示了，有的表示了蘋果的一半，有的表示了一個正方形的一半，有的表示了一條線段的一半，有的表示了0.5是1的一半……在這個過程中，教師先讓學生用自己喜歡的方法來表示心中的一半，于是學生紛紛對自己心中的一半作出自我評價與表現(xiàn)，課堂教學氛圍也異?；钴S。在這個教學過程中不僅讓學生的教學主體性充分得到體現(xiàn)，大家也能夠很好的感受到自我評價與自我表現(xiàn)的樂趣，這也是提升學生對于數學課程的學習興趣的一種有效方式。
二、讓學生從自我評價中獲得認可
自我評價不僅可以提升學生對于課堂教學的參與，并且凸顯學生的教學主體性地位，教師也要在過程中讓大家一定程度受到鼓勵與認可，這樣才能夠推動大家對于數學課程的學習更加投入。小學生們普遍看重教師的認可與關注，教師的表揚或鼓勵會帶給他們極大的學習信心。教師要靈活的利用學生的這種心理，要讓學生在自我評價中獲得認可與鼓勵，這將會讓自我評價的教學價值充分得到體現(xiàn)。教師可以透過一些教學環(huán)節(jié)的設計來激發(fā)學生的思維，讓學生在自我評價中不斷實現(xiàn)對于知識的理解與吸收。教師也可以給予學生一些好的教學引導，讓學生從自我評價中有更多收獲，進而深化他們的知識掌握程度。
如學習《圓錐的體積》一課時，先讓學生猜想：圓錐的體積與什么立體圖形的體積有關？學生猜想：圓錐的體積可能與圓柱的體積有關。再讓學生猜想：圓錐的體積與圓柱的體積之間有什么關系呢？學生各自猜想完后，教師問：“你能驗證你的想法嗎？”這樣就喚起學生的探究心理，此時學生迫切地想要尋找到一種方法，去探究、驗證自己的猜想。在通過各種途徑的探究之后，學生獲得了新知，并認識到只要努力，就會變得更強！學生在對于這個學習過程進行評價與反思時充分感受到了努力探究的價值，不少學生都在自我評價中給予自己的學習過程以極大的肯定，大家都從這個教學活動中體驗到了鼓勵與收獲。
三、豐富自我評價的形式
想要讓自我評價過程更好的發(fā)揮其教學輔助功效，教師應當豐富學生的自我評價形式，讓學生通過各種不同的方式與途徑靈活的進行自我評價。教師可以讓學生在課堂上針對自己的學習過程與知識理解程度進行反思;也可以讓學生養(yǎng)成寫數學日記的習慣，將自己的學習心得記錄下來，這同樣是一種很好的自我評價方式;教師還可以引導大家定期對于自己的學習過程做出思考與總結，并且分析自己的知識掌握程度，思考還有哪些需要完善的地方……這些都是很好的自我評價的方式。只有靈活自我評價的形式才能夠讓自我評價滲透到學生數學學習的每一個階段，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成反思總結的學習習慣。這些都會促進學生學習能力的不斷進步與提升。
教師可以讓學生為自己準備一個學習檔案袋，可以在檔案袋中搜集相關的學習資料，也可以定期對于自己的學習情況進行反思與總結，將這些信息匯集于檔案袋中。例如，學習“圓柱的認識”這一內容時，可在學習檔案中收錄以下資料：a.收集到的有關圓柱的文字、圖片或實物資料。b.有關學習圓柱的活動資料，如：探究方案、問題討論、調查報告等。c.對自己學習狀況的評價，包括基礎知識、實驗設計和探究活動等情況，有待改進的問題和改進的設想。學生針對學習檔案記錄的內容進行自我評估和反省，既總結了學習活動，又發(fā)現(xiàn)并解決了問題，真正使學生成為評價過程的主人，養(yǎng)成了自我評價的習慣。
培養(yǎng)學生具備一定的自我評價的能力，這不僅是小學數學課程教學中應當實現(xiàn)的一個教學目標，這也會促進學生自主學習能力的不斷提升。教師要讓學生體驗到自我評價的樂趣，并且讓學生從自我評價中獲得認可，這樣才能夠讓大家積極參與到評價過程中來。豐富自我評價的形式也很重要，這樣才能夠讓自我評價滲透到學生數學學習的每一個階段，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的反思總結的學習習慣。
【參考文獻】
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一、自我評價
在教學評價研究領域，自我評價是指學生能夠根據評價目標和標準對自身學習過程中的各個方面做出評定和價值判斷，并以此為依據不斷地調整和修正自己學習的計劃，對自身的學習進行自我完善和調節(jié)。也就是說，自我評價是一種動態(tài)的評價過程。
二、中學生學習中的自我評價內容
自我評價是以發(fā)展的眼光來看待學生的學習和進步，它體現(xiàn)一種促進學生反思能力和創(chuàng)新思維能力提高的發(fā)展性評價觀。根據新課程的目標要求，評價內容不僅應包括知識與技能的掌握熟練程度，還應關注學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等非學業(yè)內容的發(fā)展，這三個方面的內容形成了三維的立體結構。
三、中學生自我評價的途徑
（一）直接的自我評價
直接的自我評價即中學生通過自己對自己的學習過程進行分析來實現(xiàn)自我評價。所謂自我分析，就是學生依據自己的個性、特征，結合以往各方面的表現(xiàn)和成績，把自身的行為以及取得的成果以一定的標準為尺度進行比較的過程。
（二）間接的自我評價
1.通過別人對自己的評價來評價自己
一個人的自我評價，肯定要受到外來的影響。這個外來的影響就是其他人如何評價自己。所以自我評價在一定程度上也反映了其他人對自己的評價。因此來自他人的評價也是學生自我評價的重要參照和依據。
2.通過與別人對比評價自己
學生的自我評價還會通過與自己年齡相仿、經歷類似的學校里或者生活中的其他伙伴進行比較而獲得。中學生的大多數時間是與同學或年齡相仿的同伴們度過的，在相處過程當中，學生會不自覺地把同伴與自己的各個方面進行比較。因此，通過與同伴或同伴群體相比較進行自我評價也是中學生自我評價的一個非常重要的途徑。
四、構建中學生物理學習中開展自我評價的實施方案
有學者指出：“如果制定好的標準不能付諸實施并對教育改革產生影響，它只是一紙空文。”對于自我評價同樣如此。
綜合考慮各方面的因素，我制定了中學生在學習中開展自我評價的實施框架，這個框架由四個部分組成，每一部分都有其特定的任務。
（一）組織計劃
通過學校和教師方面的宣傳、解釋和學習，使學生了解自我評價的意義，加強學生自我評價的理解和支持，涉及如“什么是自我評價”“為什么我們要進行自我評價”“應該用什么方法進行自我評價”等問題。在組織計劃階段，學校和教師至少應從讓學生了解自我評價知識、了解自我評價的時間、了解自我評價的空間這三個方面來促使學生來理解自我評價。
（二）具體實施
在這一個階段，教師要將自我評價的方法應用到學生的實際學習和生活中去，督促和幫助學生養(yǎng)成自我評價習慣，提高學生自我評價的能力。在具體實施過程中，學校和教師應注意喚醒學生的自我評價的意識、給學生提供自我評價的方法和機會，促進學生形成自我評價習慣的習慣、引導學生正確評價別人、培養(yǎng)學生自我強化意識等各個方面對學生加以正確和適當的引導。
（三）效果的評價
這個階段是對學生在實際學習中進行自我評價的實施情況的檢查，對自我評價在教學過程中產生的效果進行評定、呈現(xiàn)和反饋。學校教師一定要及時評定學生自我評價的效果，并將效果以一定的方式呈現(xiàn)描述出來，并反饋給自我評價者。結果的評定是對基礎工作產生的結果的呈現(xiàn)和反饋，反過來，及時的反饋又影響結果的評定和呈現(xiàn)。
（四）方案的修改
本階段的任務是改善自我評價的方法，提高自我評價的有效性。通過上一階段對自我評價效果的評價結果，對自我評價的方法進行恰當的修改，以便今后能更好地實施后續(xù)的自我評價，更好地促進學生今后的發(fā)展。
定期的自我總結與評價可以使一個人進步，下面是小編帶來的關于北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫的內容，歡迎閱讀!
北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫范文一我自上初中一年級以來?在學校領導和老師的諄諄教導下?無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣“優(yōu)秀共青團員”和縣的“三好學生”。下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。
在德育方面。一年來?我嚴格、自覺地遵守社會公德和學校的規(guī)章制度?按照《中學生日常行為規(guī)范》嚴格要求自己。認真學習《思想政治》課?在學習《思想政治》課中?懂得了真善美?學會了做人的道理?尊敬師長?團結同學?關系集體?堅持真理?修正錯誤?自覺抵御封建迷信和黃賭毒活動的影響?認真參加學校及班級組織的各項政治活動和文化娛樂活動?在思想上和行動上向團支部靠攏?并加入了中國共青團。
在智育方面。明確學習目的、端正學習態(tài)度。在學習過程中?勤奮刻苦、自強進取?努力學好各門功課?掌握科學的學習方法?合理安排時間?有惜時的良好的學習習慣。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研活動。因此?各學科的成績有了一定的進步?去年第一學期期末統(tǒng)考中?我獲得了整體綜合分第二名?本學期中段考整體成績一等獎。
在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課?積極參加各項體育運動和勞動?不斷地提高自己的身體健康水平?鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。
但我也有好些不足的地方。在一年的學習生活中?同學們有時向我提出一些疑難的問題時?我覺得還不夠耐心地向他們講解?態(tài)度也不夠熱情。有時看到某些同學做壞事、結群斗毆也不敢大膽揭發(fā)等。這些都是我在過去的一年里表現(xiàn)不夠的地方。以后我決心把這些不足的缺點糾正過來?做一名品學兼優(yōu)的中學生。
北京中小學生綜合素質平價自我評價怎么寫范文二歲月如梭,2012年已成為回憶。過去的一年在老師悉心關懷和同學們的幫助下，通過自身的不懈努力，圓滿完成了上級領導交辦的各項工作任務，現(xiàn)將一年來的學習情況總結如下：
一、道德品質與公民素養(yǎng)
本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團結同學，樂于助人。本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強的實踐能力和組織能力。平時的一言一行我都能按照《中學生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學校的規(guī)章制度能夠嚴格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們。
在家里，經常幫助家長做家務，比如洗碗筷，擦地，修理一些簡單毛病的電器，家里的電腦中病毒后從作系統(tǒng)等，父母工作忙，不在家時，可以做一些簡單的飯菜，爸爸工作忙，家里的力氣活，都是我?guī)蛬寢尭伞?/p>
在學校和同學相處能夠以誠相待，信守承諾，我學習勤奮，積極向上，喜歡和同學討論并解決問題，經常積極參加班級及學校組織的各種活動。能夠主動幫助老師組織各種活動，有一定的組織能力，各科老師都把我當成是他們的好幫手。能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學校的各種課內外活動，活動中與同學能夠和睦相處，關心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。
二、學習態(tài)度與能力
學習態(tài)度端正，目的明確。在學習過程中勤奮刻苦、自強進取，努力學好各門功課?掌握科學的學習方法，合理安排時間，有惜時的良好的學習習慣。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學討論問題，自主學習能力強。上課能夠認真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學習任務，自覺，獨立地完成各科作業(yè)。我全面地學習了本學年各學科的理論基礎知識?同時把所學的理論知識應用于實踐活動中?把所學知識轉化為動手能力、應用能力和創(chuàng)造能力。還努力拓寬自己的知識面?培養(yǎng)自己其他方面的能力?積極參加學校及各學科所舉辦的各項科研課外活動。
三 合作交流與探索
我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動,珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認識一些朋友,還可以開拓視野。
做事認真負責，在各項工作中，能把同學們團結到一起，善于與他人協(xié)同“作戰(zhàn)”，社會實踐能力強，對新事物接受能力快，樂觀向上，愛好廣泛，并能努力做好每一件事。能夠積極上進并主動挑戰(zhàn)一些困難。
四 運動與健康
在體、美、勞方面。我十分重視體育課和勞動課，積極參加各項體育運動和勞動，不斷地提高自己的身體健康水平，鍛煉了自己的堅強意志?懂得了勞動能創(chuàng)造一切的道理,進一步培養(yǎng)和提高自己的審美能力。平時注意鍛煉身體，喜歡打籃球，乒乓球等，會騎自行車。活動中同學之間產生矛盾能夠幫忙調節(jié)，遇事冷靜，不沖動。
本人是性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學能力強，易于接受新事物。我自上初中一年級以來，在學校領導和老師的諄諄教導下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進步。本學年我曾被評為xx縣優(yōu)秀共青團員和縣的三好學生.下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。社會實踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關系的擴展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng)了我務實進取、認真負責的工作作風和良好的團隊精神
我歷任班干部職務，長期為同學們服務，參與組織了各項有益活動，培養(yǎng)了較強的策劃、組織、協(xié)調、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。我關心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀守法，舉止文明，正直守信，有團隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護環(huán)境衛(wèi)生。我有較強的自學能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學習時間，善于摸索符合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，理解能力強，思維敏捷，對問題有獨到的見解。并取得了較好的成績。
從今后我會更努力完善我，用全新的面貌去應對新的挑戰(zhàn)。作為，跨世紀的新一代，我即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校尋找另一片更加廣闊的天空。讓自己能飛得更高更遠。
關鍵詞：中職生 自我認同感 自我評價 一致性
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）02（c）-0245-02
青少年時期是人生當中僅有的一個會面對這么多迷茫和困惑的時期。剛覺得自己脫離了童年天真幼稚的他們，卻還仍不能真正進入成人世界；他們的創(chuàng)造了和判斷力越來越強大，卻仍然充滿了對付咋的現(xiàn)實生活的無奈以及虛無感；經受傳統(tǒng)文化沖擊的他們，又受到現(xiàn)代思想潮流的熏陶；他們要在努力觀察世界的同時，又要不斷地自我審視：“我是誰？我從那里來，要到那里去？”這個問題困擾了很多人。而中職生是正處在青春期早期的敏感的特殊群體。他們是人們所說的“差生”，接受中等職業(yè)教育，是不被社會所理解的群體。多元文化的熏染，讓處在特殊年齡段的他們對于價值觀、信仰、生活方式和職業(yè)等方面有了更多的選擇。此時的他們對于社會現(xiàn)實以及自己能不能接受，明白“我是誰”，也就是能不能建立自信，這將會是一個重要的任務。有人對于接受和欣賞自己可以無障礙接受，但是有些人不能順利的認可自己，建立自我認同感，心理出現(xiàn)重重沖突，狀態(tài)混亂，對自己無法做出高評價。
1 本研究的相關變量及其研究現(xiàn)狀
1.1 自我認同及其研究現(xiàn)狀
“認同”在英語中常用于表示某些事物是相同的、一致的；或者就是它本身。現(xiàn)代心理學意義上的“認同”一詞最早由弗洛伊德提出，指個人與他人、群體或模仿人物在情感上、心理上趨同的過程，是個體與一個人有情念，他搜集了大量的文獻資料和實證依據，對同一性進行了廣泛而深入的探討，并于1958年系統(tǒng)的提出了他的同一性發(fā)展理論。根據艾里克森的理論，自我的基本功能是建立并保持自我認同感。自我認同感是一個復雜的內部狀態(tài)，它包括了我們的個體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。認同的形成是青少年時期不斷探索和承諾的結果。通過探索和承諾，個體可以在以后重要的認同領域中獲得承諾和決策能力。如果個體不能建立并保持自我認同感，則出現(xiàn)自我認同危機，即不能確定自己是誰，不能確定自己的價值或生活方向，且認同危機在任何時候都可能發(fā)生。艾里克森認為女性在認同的內容、時間安排和順序上都有別于男性。人際關系是女性認同的重點，而男性則以職業(yè)和宗教、政治等為中心。在時間安排上，女性對她們的認同保有部分選擇自由，也就是可以遲一些作決定，而男性則積極解決他們的認同問題。女性對身份認同和親密關系的解決差不多是同時進行的，而男性則對這些問題依次解決。Marcia發(fā)展了艾里克森的理論，提出了自我認同模型。根據個體是否探索統(tǒng)一性問題和是否進行決策，該模型包括了四種自我認同狀態(tài)：（1）擴散狀態(tài)：個體既不能進行同一性探索，也不能進行自我決策；（2）取消狀態(tài)：個體只是在父母價值觀的基礎上做出承諾，而不進行自我探索；（3）探詢狀態(tài)：個體在自我探索的過程中未曾做出決策；（4）達成的認同狀態(tài)：個體在自我探索的同時也有一個堅定的承諾感。奧克斯和普拉格曾編制過自我認同感量表，用來測試個體是否通過了艾利克森所闡釋的自我認同危機。
1.2 自我評價
自我評價是自我意識的重要組成部分，它是一種包含社會行為準則知識和主觀經驗的復雜的自我認識過程，是指自己對自身的品德、能力、外貌、個性、人際關系、社會適應等方面所作的評價?！叭速F有自知之明”，恰當客觀的自我評價，是自信心的源泉，也是自我意識成熟的表現(xiàn)，它對 于個人的心理健康、心理平衡的保持及在社會活動、人際交往中有恰當的行為表現(xiàn)都有較大的影響。其發(fā)展的一般規(guī)律是：評價他人的行為評價自己的行為評價自己的個性品質。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對待和自理個人與社會、集體及他人的關系，有利于自己克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的作用。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。
自我評價個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。這種評價可能是積極的，也可能是消極的。自我評價是自己行為的主要調節(jié)器。自我評價較高的人往往具有較高的抱負水平，可以取得較高的成就。積極的自我評價有助于保持身心健康，有助于適應新環(huán)境，有助于擺脫孤獨。韋爾斯和馬威爾在1976年出版的《自我評價：概念與測量》一書指出，人們通常根據兩個主要標準進行自我評價：（1）對自己的能力或效能的感受；（2）對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標準是通過反映評價、社會比較、自我歸因和角色扮演等具體評價手段來實現(xiàn)的。
2.3 自我認同感和的自我評價關系
根據艾里克森對自我認同的闡釋，以及對的自我評價研究，可以發(fā)現(xiàn)，自我認同和自我評價可能有內在關聯(lián)。自我認同是自我對社會環(huán)境的適應性反應，體現(xiàn)出人與自身和環(huán)境的和諧統(tǒng)達到自我認同的人對自己持欣賞態(tài)度。自我認同感與自我評價存在顯著正相關，自我認同感高，那么他的自我評價就高。本研究將采用問卷調查的方式來驗證這種理論上的假設。
2 研究目的和研究假設
2.1 研究目的
了解中職生自我認同感的發(fā)展狀況；了解中職生自我評價發(fā)展狀況；探討自我認同感與自我評價的關系。
2.2 研究假設
本研究假定，中職生的自我認同感與自我評價存在正相關；自我認同感高分的人在自我評價上也是高的，低的人在自我評價上也是低的。
3 研究意義
我國目前正處于轉型時期，社會競爭日益激烈，人們的心理壓力增加。這些為自我認同危機和自我評價的產生提供了條件。健康的人格是建立在自我認同感基礎上的。自我評價是自信心的源泉，也是自我意識成熟的表現(xiàn)，它對于個人的心理健康、心理平衡的保持及在社會活動、人際交往 中有恰當的行為表現(xiàn)都有較大的影響。研究中職生的自我認同感和自我評價將具有重要的實踐意義，它有助于了解中職生的心理健康和人格發(fā)展狀況，進而有助于教育者采取相應的措施，促進青年的健康成長。
4 研究方法
4.1 被試
選取宿遷衛(wèi)校的在校的09級學生作為被試，收回問卷100份，其中自我認同與自我評價問卷各50份。有效問卷98份，男生38份，其中自我認同與自我評價問卷各19份，女生60份，其中自我認同與自我評價問卷各30份。
4.2 研究工具
采用奧克斯和普拉格編制的自我認同量表。該量表共有19個項目，4級評定。自編的自我評價量表，14個題目，4個等級平評定。
4.3 研究過程
隨機找09級的學生進行調查，把自我認同量表編上1到50號，讓被試先做自我認同量表并注意上面的編號，然后讓被試做自我評價量表并寫上做自我認同量表時量表的編號。
4.4 結果處理
對自我認同量表的各個項目記分時，完全不適用是1分，偶爾適用，或者基本不適用是2分，常常適用是3分，非常適用是4分，先把1，2，4，8，9，12，13，14，15，16，17，18題的回答結果轉換一下，如選擇的是1，就打4分；選擇2，打3分；選擇3，打2分；選擇4，打1分。其他問題則保持不變。然后把19個問題回答的得分相加。自我評價則正常記分，非常同意是4分，基本同意是3分，基本不同意是2分，極不同意是1分，然后把各題的分數相加。
5 研究結果及分析
5.1 中職生自我認同感研究結果
盡管本研究使用了奧克斯和普拉格編制的問卷，男女中職生自我認同感發(fā)展狀況不存在性別差異，男中職生在自我認同上的得分如表1所示。
女中職生在自我認同上的得分如表2所示。
從表1、表2可以看出男女中職生在自我認同感上是不存在明顯的差異的。在經過大學四年的學習，男女中職生的自我認同感基本上差不多，沒有太大的差異。
5.2 中職生自我評價研究結果
男中職生在自我評價上的得分如表3所示。
女中職生在自我評價上的得分如表4所示。
男女中職生自我評價的情況不存在顯著性別差異，但是總的來說女中職生的自我認同感略高于男中職生。
5.3 自我認同感與自我評價的關系研究結果（表5）
對自我認同感和自我評價進行相關分析，結果表明，自我認同感與自我評價呈顯著的一致性。在自我認同高的人里自我評價也高的人，不論是男女都有很高的比例，說明自我認同感與自我評價存在很大正相關。沒有良好的自我認同感，對自己的評價也會降低。
6 討論
自我認同感和自我評價之間的相關分析表明，自我認同感和呈自我評價顯著正相關。自我認同感高分組和低分組在得自我評價上的得分差異性表明，自我認同感高分組在自我評價也是高分組。自我認同感高的人，在與人交往時做都非常好。這可能是因為自我認同的形成和保持能使人比較客觀地評價自我，正確認識他人和社會對自己的期望，在人際交往中找到自己的位置，與他人建立和諧的關系。自我s認同感高的人一般比自我認同感低的人體驗到較少的無意義感。這可能是因為自我認同良好的人對自己的各生活領域進行了探索，并做出靈活和持久的承諾，為自己確立了明確的生活目標。不能順利度過自我認同危機的個體將在很長一段時間內不能成功回答出“我是誰”，他們在生活的各個領域也是混亂的，沒有長久的理想和追求，自然很容易體驗到無意義感。自我認同感高的人一般比自我認同感低的人較少有無能為力感。自我認同“是在個人的過去經驗和對將來的期望之間達成的一個新的統(tǒng)一”。因此，自我認同的建立和保持有利于個體在獲得和諧人際關系的同時，對自己的能力和追求作出正確的判斷，有目的地創(chuàng)造生活。相反，不能達成自我認同的人可能會產生無能為力感。自我認同感高的人比自我認同感低的人有一個較高的自我評價，他們在與人交往時，信心往往是比較足的。因為自我認同感高的人，能充分的認識自己，知道自己是誰，自己需要的是什么，對自己有一個準確的定位。
從總體上看，自我認同感與自我評價是呈正相關的，自我認同感發(fā)展良好的人一般比自我認同感低的人有較高的的自我評價。原因可能要歸功于自我認同的功能。自我認同是對“我是誰”這一問題的成功回答，“它保證一個人與社會有效的整合”，“它產生基本的忠實感和忠誠感以及深刻的下意識的植根感、安寧感、自尊、自信和目的感?！辈荒芙⒆晕艺J同的個體可能在生活中面臨更多的沖突而不能成功解決，產生一系列的消極情感，對自己的評價肯定不高。
7 結論
在本研究中，由于水平及身邊資料所限，借用了國外心理學工作者編制的自我認同測驗，所測結果表明：宿遷衛(wèi)校男女中職生在自我認同上并不存在性別差異。也可能是因為隨著時代的發(fā)展，男女性面臨的認同問題逐漸趨向一致。而自我評價的問卷是自己編的，存在很大的局限，只能是大致的反映中職生自我評價的狀況。
本研究中中職生的自我認同感和自我評價不存在性別差異。自我認同感與自我評價之間呈顯著一致性；自我認同感高分組和低分組在自我評價上的得分基本一致。表明自我認同感高的人有較高的自我評價水平。自我認同感的建立和保持有利于對自己產生較高的自我評價，提高個體的自信心，促進個體與自我及環(huán)境的和諧。
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在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目的，以個人的全面發(fā)展為奮斗方向，樹立正確的人生觀和價值觀。
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