時(shí)間：2023-03-02 14:59:10
導(dǎo)語(yǔ)：在自我包括思想總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
自我評(píng)價(jià)寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)
1.時(shí)間：應(yīng)嚴(yán)格控制在規(guī)定時(shí)間內(nèi)。一般短則0.5~1分鐘，長(zhǎng)則1~3分鐘，最多5分鐘。
2.字?jǐn)?shù)：100~1000字。200字左右為宜(機(jī)會(huì)最多，也最精粹)。
3.評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：視不同的招聘者及不同的崗位工種而定，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。但一般比例大致為：語(yǔ)速10%，語(yǔ)音10%，清晰度10%，神態(tài)15%，重點(diǎn)30%，藝術(shù)25%(警句、格言或其他，加深印象)。
總之，求職者一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短地介紹自己，把問(wèn)題往自己的優(yōu)勢(shì)方向引導(dǎo)。這樣會(huì)給用人單位留下好的印象。不要急于證明我會(huì)怎么樣，而應(yīng)該思考用人單位想要我怎么樣。好好想一想企業(yè)招人的目的，自己是否適合。
自我評(píng)價(jià)與自我介紹的區(qū)別
自我評(píng)價(jià)并不等同于自我介紹，自我介紹可以非常詳細(xì)地介紹自己的特點(diǎn)，篇幅可長(zhǎng)可短。自我評(píng)價(jià)則篇幅短，具有概括力強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。從人力資源部門(mén)的角度來(lái)看，他們不會(huì)對(duì)長(zhǎng)篇大論的自我介紹感興趣，他們只關(guān)心求職者最核心的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。
自我評(píng)價(jià)也不等于技能和專長(zhǎng)。二者的區(qū)別：自我評(píng)價(jià)屬于概括性描述，其中包括了以簡(jiǎn)短的詞匯總結(jié)自身的技能和專長(zhǎng);且自我評(píng)價(jià)主要是通過(guò)這些簡(jiǎn)明扼要的概述，向人力資源部分展示自己的綜合素質(zhì)與特點(diǎn)，它包括技能和專長(zhǎng)總結(jié)、個(gè)人資歷總結(jié)、興趣愛(ài)好描述、溝通協(xié)調(diào)能力總結(jié)等等。而技能和專長(zhǎng)則屬于具體性描述，它需要全面、詳細(xì)、有重點(diǎn)地將自身的技能、專長(zhǎng)等核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)向人力資源部門(mén)展示。
【關(guān)鍵詞】主題班會(huì)；輔導(dǎo)員
主題班會(huì)是學(xué)校開(kāi)展思想政治教育工作的重要陣地和載體。它有助于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生提高培養(yǎng)意志品質(zhì)的內(nèi)在需求和動(dòng)機(jī)、理想。有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。有助于學(xué)生體驗(yàn)成功與挫折，從而增強(qiáng)意志品質(zhì)的堅(jiān)韌性。
一、主題的確定要具有思想性和針對(duì)性
首先，主題的確定要突出思想性、教育性。這就要求主題的確定必須鮮明的體現(xiàn)教育方針，符合德育方向。好的主題，能震憾學(xué)生心靈；富有感召力，激發(fā)學(xué)生的熱情；具有啟發(fā)性，使學(xué)生心中云霧漸開(kāi)；富于誘惑力，使學(xué)生言猶未盡。其次，主題的確定要具有針對(duì)性，要符合班級(jí)建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)及知識(shí)水平和能力要求，還要針對(duì)學(xué)生中存在的實(shí)際問(wèn)題。
為此設(shè)計(jì)了“單元育人模式” 按照三年，每學(xué)年以單元教育模塊開(kāi)展教育工作。通過(guò)“三步走”的方式來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)合理安排好三年的大專學(xué)習(xí)生活并確立自己的奮斗目標(biāo)。第一學(xué)年，抓好新生入學(xué)教育，樹(shù)立正確人生觀、加強(qiáng)情商教育克服心理障礙，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我管理，注重思想引導(dǎo)，指引人生航向，幫助學(xué)生規(guī)劃好未來(lái)；第二學(xué)年以專業(yè)技能和面向社會(huì)的綜合能力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，精煉專業(yè)知識(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生成長(zhǎng)成才；第三學(xué)年以就業(yè)教育提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為切入點(diǎn)，重視學(xué)生對(duì)他人情緒的認(rèn)識(shí)，形成良好的人際關(guān)系，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行成功教育，有效提高畢業(yè)生的就業(yè)率。同時(shí)每學(xué)年，可按國(guó)家黨的方針路線、當(dāng)前時(shí)勢(shì)、熱點(diǎn)問(wèn)題靈活增加主題班會(huì)內(nèi)容。（例如：當(dāng)今全國(guó)人民都在談?wù)摰氖⒅袊?guó)夢(mèng)我們就可以開(kāi)展以中國(guó)夢(mèng)為主題的愛(ài)國(guó)主義教育主題班會(huì)）。
二、 班會(huì)的形式要多樣化，富有趣味性，為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)
主題班會(huì)的形式應(yīng)多種多樣，有交流式、論理式、文藝式、競(jìng)賽式、匯報(bào)式、PPT展示、經(jīng)典勵(lì)志教育視頻等等。學(xué)生喜歡創(chuàng)新、求異，不喜歡成人化、程式化的形式。為此，必須發(fā)動(dòng)學(xué)生，集思廣益，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，盡量使每一次班會(huì)的形式新穎活潑，不要老是重復(fù)同一種形式。讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，期盼下次班會(huì)的到來(lái)，這樣的班會(huì)才能使學(xué)生印象深刻。另外，開(kāi)好主題班會(huì)須強(qiáng)調(diào)的是：每次班會(huì)活動(dòng)一個(gè)主題，內(nèi)容不宜太多，活動(dòng)次數(shù)也不宜過(guò)于頻繁，不要貪多而降低效果；主題班會(huì)活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)思想性，純娛樂(lè)性的班會(huì)不要搞得太多；班會(huì)的方式要服從內(nèi)容需要，不要單純追求形式熱鬧而不求效果。
三、準(zhǔn)備工作要充分，確保整個(gè)流程的周密性
要開(kāi)好一個(gè)主題班會(huì)，僅僅選好一個(gè)合適的主題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)在開(kāi)主題班會(huì)之前還要積極準(zhǔn)備，可以以班委成員為組織，負(fù)責(zé)做好班會(huì)前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，充分準(zhǔn)備不僅包括班會(huì)的形式和內(nèi)容，更包括學(xué)生對(duì)開(kāi)展班會(huì)的反映的預(yù)測(cè)，現(xiàn)實(shí)感要強(qiáng)，內(nèi)容一定要直指問(wèn)題的關(guān)鍵，同時(shí)班會(huì)策劃書(shū)由為重要。除了做好班會(huì)前的動(dòng)員、組織、安排和道具準(zhǔn)備等工作之外，還要在班會(huì)中的組織、服務(wù)工作，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，使班會(huì)達(dá)到預(yù)期的教育目的。
四、班級(jí)中參加活動(dòng)的人員多，群眾性強(qiáng)
在主題班會(huì)活動(dòng)中，需要全體同學(xué)以飽滿的主體意識(shí)的積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，增進(jìn)他們的智慧和才干等。提高同學(xué)們的參與策劃率，在這樣的情境中必然存在著學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)，這將有助于他們?cè)陴B(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí)，也激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而極大地激活學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)能夠加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，組織堅(jiān)強(qiáng)和健全的班集體，達(dá)到班會(huì)預(yù)期的效果。
五、輔導(dǎo)員既是主導(dǎo)，又要盡量融入到班會(huì)中
在班會(huì)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該把自己置身于學(xué)生中間，成為主題班會(huì)中的一員。輔導(dǎo)員既是演說(shuō)者，評(píng)判者，又是幕后指揮者。讓學(xué)生們對(duì)討論的問(wèn)題有深刻的體會(huì)和強(qiáng)烈的共鳴，這樣，既可維持主題班會(huì)的紀(jì)律，又可督促和協(xié)調(diào)主題班會(huì)的內(nèi)容、程序、形式，一有偏差，隨時(shí)提示或糾正，還可增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生們的興趣，發(fā)揮其表現(xiàn)力。同時(shí)還能了解學(xué)生們的各項(xiàng)特長(zhǎng)，思想現(xiàn)狀，能力素質(zhì)，以便日后有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展輔導(dǎo)員工作。對(duì)學(xué)生的討論要及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，必要時(shí)可以與學(xué)生一起唱，一起樂(lè)，這樣有助于活躍氣氛，將班會(huì)進(jìn)一步推向。
六、及時(shí)做好記錄和總結(jié)
當(dāng)班會(huì)課進(jìn)入或結(jié)近尾聲時(shí)，一方面，做好班會(huì)記錄，要及時(shí)小結(jié)或總結(jié)，概括和突出主題，表?yè)P(yáng)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)以維護(hù)學(xué)生的參與熱情。對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題及時(shí)做出結(jié)論，以免造成認(rèn)識(shí)上的混亂，一時(shí)難以下結(jié)論的應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)研究。會(huì)后，需要及時(shí)總結(jié)，由班級(jí)干部負(fù)責(zé)總結(jié)工作，把總結(jié)的內(nèi)容以書(shū)面和照片等形式做好記錄。這樣慢慢的使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶和鍛煉，增強(qiáng)著班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。必要時(shí)可以有針對(duì)的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、交流，以保證班會(huì)的教育功能得以發(fā)揮。
荷蘭著名數(shù)學(xué)家和教育家費(fèi)賴登塔爾教授指出："反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力，通過(guò)反思才能使現(xiàn)實(shí)世界數(shù)學(xué)化。"小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自我反思指的是小學(xué)生思考自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)的態(tài)度等的再思考，能夠充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。下面，我就如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自我反思能力談?wù)勎业木唧w做法。
一、讓學(xué)生掌握反思方法
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我常常引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡(jiǎn)便"、"錯(cuò)在哪里"、"為什么會(huì)錯(cuò)"、"怎樣改"等等一系列的問(wèn)題，其實(shí)，這就是教師在教會(huì)學(xué)生自我提問(wèn)、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)。這樣就能夠更好地促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免學(xué)生只看題目是否做對(duì)或做錯(cuò)，真正讓學(xué)生掌握自我反思方法。
在解決某個(gè)問(wèn)題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題的正誤作進(jìn)一步的思考，從解決問(wèn)題的角度、方法、思維等方面進(jìn)行總結(jié)，尋找思維規(guī)律。
例如：我在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示例題：光明小學(xué)四年級(jí)有學(xué)生250人，五年級(jí)人數(shù)比四年級(jí)多20%，比六年級(jí)少40%，五、六年級(jí)各有多少人？讓學(xué)生自己先解答。我在評(píng)講時(shí)，問(wèn)學(xué)生解決這道題你是怎樣思考的？學(xué)生回答："先求五年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的人數(shù)是四年級(jí)的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計(jì)算。即單位'1'的量×分率=分率所對(duì)應(yīng)的量；再求六年級(jí)有多少人？我發(fā)現(xiàn)是已知了六年級(jí)人數(shù)的60%跟五年級(jí)的人數(shù)相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應(yīng)該用除法計(jì)算或列方程解答。"這樣，學(xué)生就獲得了用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題常用的解題思路。
課堂上，我與學(xué)生一起來(lái)分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，討論自己對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。我還讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)判與分析。課堂上先讓學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，，確定該如何達(dá)到這些目標(biāo)。通過(guò)自我評(píng)估的過(guò)程，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)判自己的作業(yè)中哪些是正確的，那些是錯(cuò)誤的，自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)什么時(shí)候才能達(dá)到，要達(dá)到什么樣的要求才算滿意等等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是正常教學(xué)的一部分，在一節(jié)課中可以進(jìn)行多次，在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后都可以進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程與評(píng)估過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，也便于老師及時(shí)檢測(cè)出學(xué)生的認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)估的內(nèi)容不僅包括根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)所得，還應(yīng)包括技能的理解和掌握以及情感態(tài)度的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維過(guò)程等，使學(xué)生能夠全面、清楚的認(rèn)識(shí)自己的各個(gè)方面的真實(shí)水平。這樣，就可以促進(jìn)他們進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、讓學(xué)生善于抓住反思機(jī)會(huì)
在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，教師可以讓學(xué)生反思與新知識(shí)有內(nèi)在的聯(lián)系的舊知識(shí)，還可以反思與學(xué)習(xí)新知識(shí)類同的學(xué)習(xí)舊知識(shí)的學(xué)習(xí)方法等，從而獲得啟示，主動(dòng)地產(chǎn)生聯(lián)想和遷移，找到解決問(wèn)題的突破口，使頭腦的認(rèn)知不斷地同化，產(chǎn)生歸屬作用，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。例如：六年級(jí)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，再學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而使學(xué)生產(chǎn)生分析問(wèn)題方法上的遷移。
在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解新知，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，在五年級(jí)學(xué)習(xí)組合圖形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學(xué)生直觀的看到這個(gè)小船是由一個(gè)梯形和一個(gè)三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個(gè)梯形與這個(gè)三角形的面積的和。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)后，我善于引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)時(shí)候評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)收獲和學(xué)習(xí)習(xí)慣，回顧自己學(xué)習(xí)的成功與不足。例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)一課之后，我馬上讓學(xué)生回憶，這節(jié)課我們研究了什么知識(shí)？是怎樣研究的？我們?cè)鯓佑?jì)算圓的面積？計(jì)算圓的面積時(shí)，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學(xué)生在一系列的反思活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固和理解新知識(shí)，初步建立起有關(guān)圓的面積計(jì)算的數(shù)學(xué)模型，理解解決圓的面積計(jì)算的思想方法。
在課堂練習(xí)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生反思本課的難點(diǎn)與疑點(diǎn)、解題思路與方法等。另外，教師還應(yīng)在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生反思。抓住需要通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新知的機(jī)會(huì)讓學(xué)生反思，能夠讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)同時(shí)得到"魚(yú)"和"漁"。
三、要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣
在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果、對(duì)問(wèn)題的理解、解決問(wèn)題的思路與方法、學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的體現(xiàn)等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)及進(jìn)步狀況。
教師要讓學(xué)生養(yǎng)成記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，日記的內(nèi)容可以包括：最滿意的作業(yè)；每次愛(ài)做錯(cuò)的題；日常生活中發(fā)現(xiàn)的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題；解決問(wèn)題的反思；獲得了哪些進(jìn)步；在哪些方面還需進(jìn)行努力等。
比如：學(xué)生在完成一次作業(yè)時(shí)，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級(jí)學(xué)生在不仔細(xì)審題的情況下，愛(ài)犯的錯(cuò)誤。學(xué)生將這個(gè)錯(cuò)題記錄在數(shù)學(xué)日記中，可以讓學(xué)生加深記憶，也讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
承辦單位：09教科（1）班
長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一直被作為發(fā)展德、智、體、美、勞的重要途徑。由校學(xué)生會(huì)自律委主辦的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”已經(jīng)開(kāi)展倆周了，我們也圓滿的完成了為期倆周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。為了使同學(xué)們更好的認(rèn)識(shí)到自己的不足，也為了響應(yīng)校學(xué)生會(huì)自律委員會(huì)的號(hào)召，我們09教科1班開(kāi)展了“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”班會(huì)總結(jié)活動(dòng)。
一.活動(dòng)回顧—活動(dòng)流程
1.由班委團(tuán)委進(jìn)行活動(dòng)場(chǎng)地的相關(guān)布置。
2.由班長(zhǎng)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白，宣布總結(jié)會(huì)正式開(kāi)始。3.由班長(zhǎng)（即班級(jí)督察）對(duì)“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)我班的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)。
4.由6班督察對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)的整體情況(優(yōu)缺點(diǎn)等各方面)進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出相關(guān)的建議和意見(jiàn)。
5.由班上同學(xué)自由發(fā)言，就我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展以來(lái)自己的主觀和客觀的看法和觀點(diǎn)發(fā)表演講，總結(jié)會(huì)上大家積極踴躍的發(fā)言，各抒己見(jiàn)，會(huì)場(chǎng)氣氛活躍。
6.最后請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委的代表發(fā)表講話，針對(duì)我班“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周期間作出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，并提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
7.班長(zhǎng)對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
7.總結(jié)班會(huì)結(jié)束，清理教室。
二.總結(jié)班會(huì)總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容
（一）做好相關(guān)宣傳，做到全員參與
為了使總結(jié)班會(huì)能夠順利進(jìn)行，班委團(tuán)委在班上進(jìn)行了大量宣傳工作，使全班同學(xué)了解這次總結(jié)班會(huì)的重要性，以及開(kāi)展本次總結(jié)班會(huì)的目的和意義所在。
（二）準(zhǔn)備相關(guān)材料并進(jìn)行說(shuō)明
使全班同學(xué)深刻了解到本班同學(xué)自“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”開(kāi)展倆周以來(lái)的具體詳細(xì)情況，并邀請(qǐng)校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察發(fā)表總結(jié)講話，確保學(xué)生對(duì)倆周情況有個(gè)全面而深刻的了解。由本班同學(xué)自由上臺(tái)發(fā)言，談?wù)剬?duì)這實(shí)踐課的看法以及自身感受。
（三）總結(jié)班會(huì)取得圓滿成功
在校學(xué)生會(huì)自律委員會(huì)的高度重視和我班全體同學(xué)的積極參與下，這次總結(jié)班會(huì)取得了較顯著的成果，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)活動(dòng)實(shí)踐課的認(rèn)識(shí)。
三.活動(dòng)自我評(píng)估
總體來(lái)說(shuō)，這次總結(jié)班會(huì)的各個(gè)階段都比較成功，成功的原因我們總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.材料計(jì)劃等準(zhǔn)備較充分
“凡事預(yù)則立，不立則廢”在這次活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，正是因?yàn)橛辛嗽攲?shí)的考慮，周全的計(jì)劃以及充分的準(zhǔn)備，這次班會(huì)才有了成功開(kāi)展的前提。如我們?cè)陂_(kāi)展之前就寫(xiě)了詳細(xì)的活動(dòng)策劃書(shū)以及活動(dòng)部署，并提前準(zhǔn)備好了上臺(tái)發(fā)言的演講稿。
2.全體同學(xué)的密切配合
多各方面的積極配合是保證活動(dòng)得以順利完成的重要因素。如校學(xué)生會(huì)自律委代表和6班督察的協(xié)助；在自由發(fā)言的階段，同學(xué)們的積極發(fā)言，使的現(xiàn)場(chǎng)形成比較活躍的氣氛，讓同學(xué)們?cè)谳p松的環(huán)境中提高參與的積極性，在一種較為輕松和諧的氛圍中開(kāi)展和互相學(xué)習(xí)。
3.活動(dòng)影響較大
在同學(xué)們的自由發(fā)言階段，他們都發(fā)表了自己的看法觀點(diǎn)，包括自己的經(jīng)歷和感想等，這次總結(jié)班會(huì)過(guò)后，同學(xué)們普遍反映較好，感覺(jué)學(xué)到了很多并且都有更多的信心去迎接下周的“大學(xué)生文明修身活動(dòng)實(shí)踐課”。
在成功的背后我們也反思了不足之處：
在同學(xué)自由發(fā)言階段出現(xiàn)了短時(shí)間的冷場(chǎng)情況，使得同學(xué)一度處于尷尬的氛圍中，這是沒(méi)有考慮到的一個(gè)方面。下次一定要從多方面考慮，做出更完善的計(jì)劃書(shū),不讓這種情況再發(fā)生。
經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)的：
我們舉行這次總結(jié)班會(huì)實(shí)際就是為了找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為下周的文明修身做好更充分的準(zhǔn)備，也是為了讓同學(xué)們進(jìn)行反思，提高自己的思想認(rèn)識(shí)。
反思能力是主體對(duì)問(wèn)題或事物、主體思想和行為、它們所處的情境、主體與客體之間關(guān)系進(jìn)行深刻的批判式的思考過(guò)程的能力。反思能力的培養(yǎng)就是一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)，有了一個(gè)好習(xí)慣也就是形成了一種意識(shí)，有了一種好的意識(shí)就能形成一種好的能力。
由于小學(xué)生年齡較小，他們的思維方式正處于從形象思維向抽象思維發(fā)展階段。小學(xué)生思維水平在一定程度上說(shuō)明了他們沒(méi)有進(jìn)行復(fù)雜反思活動(dòng)的能力。因此，小學(xué)生的反思活動(dòng)主要是對(duì)自身的思想、行為認(rèn)識(shí)和理解思考的過(guò)程,更多地集中于對(duì)自身的認(rèn)識(shí)上面，這也是反思活動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣和反思能力具有非常重要的意義。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)著重通過(guò)以下幾方面對(duì)小學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)。
一、課前反思
學(xué)生總是帶著自己的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)來(lái)到課堂，并通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)和先前的學(xué)習(xí)，來(lái)建構(gòu)新知。先前的見(jiàn)解、經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生反思的起點(diǎn)，學(xué)生初步形成知識(shí)模型、找到不同的方法、提出不同的見(jiàn)解之后是學(xué)生反思的契機(jī)。教師應(yīng)找準(zhǔn)學(xué)生反思的起點(diǎn)，抓住反思的契機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的反思，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。學(xué)生的知識(shí)和能力不是在套用常規(guī)思路進(jìn)行講解的過(guò)程中得到培養(yǎng)的，而是在充滿疑惑和問(wèn)題并積極賦予探究實(shí)踐活動(dòng)中得以提高的。為此，我們通常在每堂新課之前，都設(shè)計(jì)一些與本課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題和情境，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生進(jìn)行自我目標(biāo)的達(dá)成，為自主探究創(chuàng)造條件。學(xué)生能夠提出與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題，表明他們對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了自我意識(shí)，產(chǎn)生了“內(nèi)在需要”，因而產(chǎn)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，更有了自覺(jué)、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能以振奮、飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與探索。
二、課堂反思
課堂上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情，感受生活，再現(xiàn)生活，激發(fā)真情實(shí)感，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，從理解走向?qū)嵺`，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題，獲得新的知識(shí)。在這種情況下，反思就是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身的反思，包括知識(shí)的形成過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、操作程序以及獲得結(jié)論等。在課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的反思能力，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：
1.在操作中講求反思
教師要注意指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的原因，尋找解決問(wèn)題的辦法。教師可以對(duì)某些思考策略進(jìn)行揭示，組成結(jié)構(gòu)性的“問(wèn)題鏈”，嘗試讓學(xué)生全面了解問(wèn)題的整體，再將問(wèn)題分解為前后具有邏輯關(guān)系的幾個(gè)問(wèn)題，步步推進(jìn)，反思知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，組成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線。教師要讓學(xué)生通過(guò)親自體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生、形成和發(fā)展過(guò)程，從而反思知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系、內(nèi)在規(guī)律和形成過(guò)程，達(dá)到掌握知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。
2.在交流后注重反思
對(duì)于同一道題目，不同的學(xué)生能運(yùn)用不同的思考方式做出不同的解答。交流中他們各執(zhí)己見(jiàn)，互不相讓，這是師生交流、生生交流的最好體現(xiàn)。這時(shí)教師應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性思維，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。通過(guò)反思，學(xué)生能多學(xué)到一些解題方法，有利于提高靈活解題的能力。
三、課后反思
我局先教活動(dòng)第二階段已經(jīng)進(jìn)入到最后一個(gè)日程，也就是“回頭看”和小結(jié)轉(zhuǎn)段這個(gè)工作，今天的會(huì)議主要是對(duì)林業(yè)系統(tǒng)各黨支部第二階段工作進(jìn)行“回頭看”，根據(jù)縣先教辦的有關(guān)文件精神，“回頭看”的重點(diǎn)是“五看”，一是看征求意見(jiàn)是否廣泛、全面，對(duì)收集到的意見(jiàn)是否進(jìn)行了全面反饋；二是看個(gè)人對(duì)照檢查是否認(rèn)真扎實(shí)，問(wèn)題是否找得準(zhǔn)；三是看是否每個(gè)黨員都有黨性分析材料，黨性分析材料是否深刻、客觀，問(wèn)題是否說(shuō)夠，原因是否說(shuō)透，努力方向是否明確；四是看專題組織生活會(huì)是否真正開(kāi)展了批評(píng)與自我批評(píng)，每個(gè)黨員思想上是否愛(ài)到了角動(dòng)；五是看民主評(píng)議是否符合規(guī)定是程序，每個(gè)黨員的評(píng)議是否客觀公正?，F(xiàn)在對(duì)我局第二階段工作“回頭看”。
一、認(rèn)真開(kāi)展總結(jié)分析轉(zhuǎn)段工作動(dòng)員
在縣委召開(kāi)轉(zhuǎn)段會(huì)議后，我局在也4月6日召開(kāi)了轉(zhuǎn)段動(dòng)員大會(huì)，辦公室支部、公安支部和營(yíng)林支部在崗黨員、XX林場(chǎng)支部、林科所支部、開(kāi)發(fā)站支部、木材公司支部的支書(shū)和支委、在縣城區(qū)的部分退休黨員干部也參加了會(huì)議，此外，還邀請(qǐng)了縣督導(dǎo)組XX同志到來(lái)指導(dǎo)。會(huì)上本人對(duì)第一階段工作進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)第二階段工作做出全面部署。會(huì)后，各黨支部又以支部為單位進(jìn)行了再動(dòng)員。其中有一點(diǎn)就是要求XX林場(chǎng)支部、林科所支部、開(kāi)發(fā)站支部、木材公司支部回去也要召開(kāi)各自支部的動(dòng)員會(huì)議進(jìn)行第二階段工作的部署。據(jù)了解，除開(kāi)發(fā)站支部特殊情況外，各個(gè)支部都隨后召開(kāi)了動(dòng)員會(huì)議。通過(guò)層層宣傳發(fā)動(dòng)、組織討論，使黨員干部充分認(rèn)識(shí)到黨性分析、民主評(píng)議階段既是對(duì)前階段學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作效果的檢驗(yàn)，又是解決突出問(wèn)題，搞好整改的前提和基礎(chǔ)，是一個(gè)承上啟下的關(guān)鍵性階段；同時(shí)明確了第二階段的主要任務(wù)、方法步驟和目標(biāo)要求。
二、堅(jiān)持開(kāi)門(mén)教育，廣泛征求意見(jiàn)
這項(xiàng)工作在動(dòng)員會(huì)議后由辦公室具體抓實(shí)施，局黨組在動(dòng)員會(huì)后主要通過(guò)發(fā)放意見(jiàn)和建議征詢表、開(kāi)通了專門(mén)電話進(jìn)行意見(jiàn)征詢。黨組把廣泛征求意見(jiàn)作為增進(jìn)同干部職工感情，加強(qiáng)與干部職工聯(lián)系，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督的一次極好機(jī)會(huì)，努力創(chuàng)造群眾暢所欲言的氣氛，拓寬群眾參與的渠道，采取多種方式搞開(kāi)門(mén)教育：一是深入基層主動(dòng)征求意見(jiàn)。本人在4月上旬起，到了木材公司、開(kāi)發(fā)站、森林公安分局傾聽(tīng)基層的意見(jiàn)和建議。其他領(lǐng)導(dǎo)，像江組長(zhǎng)也經(jīng)常深入到自己分管的木材公司、開(kāi)發(fā)站去征詢意見(jiàn)和建議。二是發(fā)放征求意見(jiàn)表。按在職的黨員干部、非黨人士、離退休老同志發(fā)放征求意見(jiàn)表，廣泛征求他們對(duì)局黨組和黨組成員個(gè)人的意見(jiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，自征求意見(jiàn)以來(lái)，我局黨組共征求到各種意見(jiàn)建議50條，其中：對(duì)單位的意見(jiàn)建議29條，對(duì)黨組成員的意見(jiàn)建議21條。三是召開(kāi)座談會(huì)。局黨組和各支部均召開(kāi)了黨員座談會(huì)，采取面對(duì)面或背靠背的形式聽(tīng)取意見(jiàn)，進(jìn)一步擴(kuò)大黨員對(duì)這場(chǎng)教育活動(dòng)的參與權(quán)。四是開(kāi)展談心活動(dòng)。結(jié)合反饋的意見(jiàn)和建議，局黨組廣泛開(kāi)展談心活動(dòng)，我同唐副局長(zhǎng)找了森林公安黨員干部進(jìn)行談心，做到突出一個(gè)“真”字。即講真話，動(dòng)真情，亮真心。同時(shí)，局黨組成員之間、領(lǐng)導(dǎo)和所分管的部門(mén)之間也開(kāi)展了交心活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)門(mén)教育，廣泛征求意見(jiàn)，黨員干部本著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度，對(duì)收集到意見(jiàn)進(jìn)行認(rèn)真的分析、反思，找準(zhǔn)并抓住存在的突出問(wèn)題，增強(qiáng)了針對(duì)性。
三、深入自我剖析，認(rèn)真撰寫(xiě)自我剖析材料
黨員自我總結(jié)對(duì)照的過(guò)程是不斷增強(qiáng)黨性、加強(qiáng)修養(yǎng)、自我教育、自我提高的過(guò)程。為增強(qiáng)自我剖析的效果，我們抓住一個(gè)“深”字，從二個(gè)方面把關(guān)：一是黨員個(gè)人從嚴(yán)把關(guān)。各支部要求黨員對(duì)照總結(jié)時(shí)以“三個(gè)代表”為尺子，以身邊典型為榜樣，以群眾意見(jiàn)為鏡子，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，勇于把自己擺進(jìn)去，認(rèn)真查找問(wèn)題和不足，深挖思想根源，明確努力方向。黨員撰寫(xiě)自我剖析材料都經(jīng)歷了自己找、領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)、群眾幫，反復(fù)修改，不斷完善的過(guò)程。二是支部嚴(yán)格把關(guān)。按照層層負(fù)責(zé)原則，各支部認(rèn)真審定黨員個(gè)人總結(jié)材料，做深入細(xì)致的思想政治工作，使每個(gè)黨員都能實(shí)事求是，找準(zhǔn)自身存在的突出問(wèn)題和存在問(wèn)題的原因。由于嚴(yán)把“二關(guān)”，因此各支部多數(shù)黨員的剖析材料質(zhì)量較高，從每位黨員的自我總結(jié)材料中，可以看出他們確實(shí)是經(jīng)歷了一個(gè)深刻而痛苦的思想反思過(guò)程。不少同志都從自己工作中的問(wèn)題追根溯源，充滿勇氣地亮出思想深處的問(wèn)題。有的從個(gè)人升遷得失的心路歷程，看到自己黨性根基的不扎實(shí)；有的從工作上的松勁和心理上的老化，看到自己思想意志的衰退；有的從本職工作開(kāi)拓創(chuàng)新不足，看到自己執(zhí)政為民意識(shí)的淡薄等等，從而為民主評(píng)議做好了充分準(zhǔn)備。
四、搞好專題民主生活會(huì)
一是在召開(kāi)的專題民主生活會(huì)上，我局黨組成員都帶頭作自我總結(jié)、帶頭評(píng)議其他同志。能夠做到自我剖析深刻，實(shí)事求是，客觀全面。對(duì)支書(shū)、支委的評(píng)議既肯定成績(jī)，又重點(diǎn)幫助查找存在的突出問(wèn)題，提出了今后的努力方向。其他黨員也分層次逐一進(jìn)行了客觀的自我總結(jié)和自我評(píng)價(jià)。二是開(kāi)展積極健康的批評(píng)和自我批評(píng)。黨員之間互評(píng)時(shí)，坦誠(chéng)積極，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人人發(fā)言，既有思想交鋒，觸及靈魂，又有感情交流，增進(jìn)團(tuán)結(jié)。據(jù)有同志反映，很多年沒(méi)有這么認(rèn)真地開(kāi)過(guò)黨內(nèi)民主生活會(huì)了，特別是黨員之間能夠本著互相幫助，共同提高的原則積極開(kāi)展批評(píng)方面，是以往很少見(jiàn)到、很難做到的。在民主生活會(huì)上，大部分黨員本著“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洌袆t改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度正確對(duì)待自己，正確對(duì)待群眾，整個(gè)民主評(píng)議過(guò)程氣氛積極、熱烈、健康。
在第二階段工作中，我們?nèi)w黨員干部受到了深刻的黨性鍛煉和考驗(yàn)，成效是明顯的，主要收獲有三個(gè)方面：
一、進(jìn)一步增強(qiáng)黨性觀念
在黨性分析、民主評(píng)議階段，我局機(jī)關(guān)黨員通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)《》，研究制定林業(yè)系統(tǒng)黨員先進(jìn)性的具體要求及進(jìn)行個(gè)人對(duì)照總結(jié)等一系列工作，經(jīng)歷了思想碰撞和靈魂洗禮，進(jìn)一步明確自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，找到自身差距，增強(qiáng)了黨性觀念。有三個(gè)變化：一是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了。有的黨員干部利用工作之余自覺(jué)學(xué)習(xí)有關(guān)文章，積極參與先進(jìn)性教育標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和討論，理論素質(zhì)有明顯提高。二是組織紀(jì)律性增強(qiáng)了。對(duì)上級(jí)工作部署的貫徹落實(shí)更加迅速有力，每個(gè)黨員對(duì)支部安排的工作認(rèn)真完成，黨員的組織觀念和履行義務(wù)的自覺(jué)性有明顯提高。特別是在全國(guó)開(kāi)展的打擊破壞森林資源專項(xiàng)行動(dòng)中，大家都找準(zhǔn)一些案件的著力點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展案件的偵破工作，4月初就破獲了幾起森林火災(zāi)案件。四是團(tuán)隊(duì)精神增強(qiáng)了。工作中講協(xié)作、講貢獻(xiàn)多了，推諉、扯皮的事情少了，黨員大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和先鋒意識(shí)有明顯提高。也體現(xiàn)在我們各項(xiàng)工作中，又特別是這次森林資源目標(biāo)責(zé)任狀迎檢的工作上，林政、營(yíng)林、還有抽來(lái)的同志都分工負(fù)責(zé)開(kāi)展相關(guān)工作，成效也明顯。
二、進(jìn)一步強(qiáng)化了宗旨意識(shí)
通過(guò)黨性分析、民主評(píng)議，黨員的宗旨意識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化。各支部圍繞群眾最關(guān)心，與群眾切身利益關(guān)系緊密問(wèn)題，進(jìn)行深入的研究，對(duì)馬上能改的不拖不等，邊整邊改，立說(shuō)立行，認(rèn)真落實(shí)整改措施。如針對(duì)下屬單位退休職工養(yǎng)老保險(xiǎn)問(wèn)題，積極與縣資金所聯(lián)系協(xié)商，爭(zhēng)取支持，妥善解決。目前，我局黨員干部正以自己的實(shí)際行動(dòng)實(shí)踐黨的全心全意為人民服務(wù)的宗旨，得到了群眾的肯定和歡迎。
三、促進(jìn)了批評(píng)與自我批評(píng)風(fēng)氣的形成
1.高中生對(duì)財(cái)富的認(rèn)知現(xiàn)狀。本文從財(cái)富的概念、財(cái)富的支配以及財(cái)富的創(chuàng)造三個(gè)方面探討高中生對(duì)財(cái)富的認(rèn)知現(xiàn)狀。①對(duì)財(cái)富概念的認(rèn)知。財(cái)富主要包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富兩個(gè)方面。在進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，當(dāng)問(wèn)及——你認(rèn)為財(cái)富是什么時(shí)，7.5%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富就是物質(zhì)財(cái)富，14.8%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富就是精神財(cái)富，77.3%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富兩種。由此看來(lái)，絕大部分的高中生對(duì)財(cái)富概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，但依然有部分學(xué)生概念不清。②對(duì)使用財(cái)富的認(rèn)知。當(dāng)前富有公民的財(cái)富積聚已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，富有的公民在使用和處置手中的財(cái)富不僅僅是一種個(gè)體行為，同時(shí)還應(yīng)該考慮到社會(huì)影響，具有價(jià)值導(dǎo)向和資源配置作用。在問(wèn)及——你是否贊同富人的超常規(guī)消費(fèi)時(shí)，2.1%的高中生表示完全贊同，10%的學(xué)生表示比較贊同，19.6%的學(xué)生表示不大同意，60.3%的表示不同意，8.0%的學(xué)生表示不清楚。由此看來(lái)，依然存在部分高中生對(duì)財(cái)富的合理分配與使用沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。③對(duì)獲得財(cái)富的認(rèn)知。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，人們獲得財(cái)富的手段呈現(xiàn)出多樣化，資本、技能、勞動(dòng)和管理等都可以成為創(chuàng)造財(cái)富的因素。但是，其中也存在著一些人采用非法手段獲得財(cái)富，形成了事實(shí)的不公平。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題對(duì)高中生進(jìn)行了調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)及——你認(rèn)為當(dāng)今的富人有多少人是通過(guò)合法手段獲得財(cái)富時(shí)，56.3%的學(xué)生認(rèn)為很多富人是通過(guò)合法手段獲得財(cái)富的，28.3%的學(xué)生認(rèn)為比較多的富人是通過(guò)合法手段獲得的財(cái)富，9.2%的學(xué)生認(rèn)為比較少的富人是通過(guò)合法手段獲得的財(cái)富，6.2%的學(xué)生認(rèn)為他們基本上都不是以合法手段獲得財(cái)富。由此看來(lái)，絕大部分高中生清楚必須通過(guò)正當(dāng)途徑獲得財(cái)富，這表明高中生對(duì)當(dāng)前社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造方式的認(rèn)知是正確的。
2.高中生對(duì)物質(zhì)財(cái)富與人生價(jià)值的認(rèn)知現(xiàn)狀。物質(zhì)財(cái)富是人生價(jià)值以及勞動(dòng)的外在表現(xiàn)，但是它不是衡量人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及貢獻(xiàn)大小的唯一標(biāo)準(zhǔn)和手段。人作為價(jià)值的創(chuàng)造者的同時(shí)，還是價(jià)值的享受者，是社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的統(tǒng)一體。我們可以這樣講，人生價(jià)值的重點(diǎn)在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，包括對(duì)社會(huì)的物質(zhì)貢獻(xiàn)與精神貢獻(xiàn)兩個(gè)方面。
當(dāng)被問(wèn)及——是否認(rèn)同“物質(zhì)財(cái)富越多，人生價(jià)值越大”的觀點(diǎn)時(shí)，9.6%的學(xué)生表示完全同意，79.7%的學(xué)生表示不同意和非常不同意。由此看來(lái)，大部分的高中生否定了用物質(zhì)財(cái)富來(lái)衡量人生價(jià)值的方式，知道物質(zhì)財(cái)富并不完全代表人生價(jià)值。
在高中思想政治課程中實(shí)施財(cái)富觀教育的方法
1.榜樣示范方法。該方法就是采用別人的高尚行為、優(yōu)秀品德以及思想等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響與教育，使得學(xué)生形成了正確的財(cái)富觀。榜樣示范教育方法最大的特點(diǎn)在于其具有極強(qiáng)的感染性與形象性。教育學(xué)家洛克認(rèn)為：“沒(méi)有任何其他的事務(wù)能夠像榜樣這樣溫柔而深刻地嵌入到人們的心里?！卑駱邮痉斗椒ㄊ且獙駱拥母腥拘?、形象性、權(quán)威性以及可實(shí)現(xiàn)性等對(duì)學(xué)生構(gòu)成影響。這些榜樣包括了學(xué)生榜樣、英雄楷模榜樣、家長(zhǎng)榜樣以及名人榜樣，等等。在選擇榜樣的過(guò)程中，應(yīng)該盡量選擇那些來(lái)自本校、本社區(qū)的優(yōu)秀榜樣，通過(guò)大家都認(rèn)同、熟知以及敬佩的榜樣來(lái)起到示范作用。
2.價(jià)值討論方法。價(jià)值討論屬于精神范疇之內(nèi)的交流，該方法以語(yǔ)言作為交流的媒介，通過(guò)主體之間的相互體驗(yàn)與理解，形成了一個(gè)價(jià)值共識(shí)與互動(dòng)的過(guò)程。在實(shí)施過(guò)程中主要包括：其一是價(jià)值對(duì)話。這包括師生之間、學(xué)生之間以及人與文本之間的對(duì)話；其二是價(jià)值體驗(yàn)和共鳴，通過(guò)體驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)崿F(xiàn)個(gè)體對(duì)財(cái)富觀的主觀感受，而共鳴則屬于一個(gè)公共體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)公共交往主體情感的途徑；其三是個(gè)體領(lǐng)悟與群體共悟。通過(guò)個(gè)體自我領(lǐng)悟，在討論的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)群體共悟，通過(guò)個(gè)體差異激發(fā)更高級(jí)領(lǐng)悟；其四是自我價(jià)值的構(gòu)建。通過(guò)價(jià)值討論形成對(duì)其他個(gè)體的理解和認(rèn)識(shí)，在相互尊重過(guò)程中對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)識(shí)有更進(jìn)一步的選擇和判斷，最終實(shí)現(xiàn)“和而不同”的理想境界。
3.社會(huì)實(shí)踐法。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，教師通過(guò)組織青少年參加多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)社會(huì)以及理論知識(shí)的了解。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的互動(dòng)，提高學(xué)校對(duì)社會(huì)環(huán)境的影響能力，同時(shí)還提高了青少年對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、研究和解決社會(huì)問(wèn)題的能力。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，首先要對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)予以明確，這要求教師首先要明確財(cái)富觀教育的目標(biāo)。要利用社會(huì)實(shí)踐來(lái)達(dá)到設(shè)計(jì)目的，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的財(cái)富觀與價(jià)值理念；其次，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的行為進(jìn)行引導(dǎo)和教育，及時(shí)指出實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)予以疏導(dǎo)；其三，實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)與教育，通過(guò)總結(jié)對(duì)理論進(jìn)行澄清，在思想上予以提高，在道德上予以拔高。
（一）教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者
教學(xué)的基本任務(wù)就是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地去“給出”問(wèn)題、并通過(guò)各種方法施加壓力使學(xué)生“被動(dòng)地”為教師工作，而應(yīng)努力使學(xué)生感到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是有趣的和有意義的，從而主動(dòng)地承擔(dān)起解決問(wèn)題的責(zé)任。在教學(xué)中，教師不應(yīng)以師長(zhǎng)自居、居高臨下，應(yīng)以平等的身份與學(xué)生相處，尊重學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)成為從天而降的“救世主”，而應(yīng)成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者——通過(guò)提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以啟發(fā)學(xué)生的思考；在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定成績(jī)并幫助建立起良好的自我意識(shí)、特別是能作出必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；在獲得初步的結(jié)果后，教師又應(yīng)督促學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我檢查，并總結(jié)得與失；在存在不同意見(jiàn)時(shí)，教師不應(yīng)成為正確與錯(cuò)誤的“最高裁定者”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思想交流和自我批評(píng)。從發(fā)展的角度來(lái)看，沒(méi)有什么教學(xué)目標(biāo)比學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者更重要。
（二）觀察、了解、分析學(xué)生，確定正確的教學(xué)方法
在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學(xué)生。前者大多數(shù)教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學(xué)生就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真實(shí)的思維活動(dòng)，這才是一切教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。為了了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)，我們不僅應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)姆椒?，如個(gè)別談話、問(wèn)卷調(diào)查等，也可利用現(xiàn)代的技術(shù)手段如錄音、錄像等，必須樹(shù)立正確的態(tài)度。后者即是指教師應(yīng)當(dāng)”接受”和“理解”學(xué)生的真實(shí)思想，盡管這些思想可能是錯(cuò)誤的或幼稚的。但因?yàn)檫@些思想具有一定的“內(nèi)在的”合理性，故教師不應(yīng)對(duì)此采取簡(jiǎn)單否定的態(tài)度，而應(yīng)認(rèn)真的理解它們的性質(zhì)、產(chǎn)生等等，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施以幫助學(xué)生作出必要的改進(jìn)。
（三）創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)一個(gè)積極向上的集體
建構(gòu)主義的觀點(diǎn)認(rèn)為：已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為新的認(rèn)識(shí)活動(dòng)提供了必要的基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)前，教師應(yīng)幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)。培養(yǎng)一個(gè)平等、開(kāi)放、團(tuán)結(jié)的集體，每個(gè)人都能得到應(yīng)有的尊重和理解，而不是受到輕視和壓制。每個(gè)人都應(yīng)保持思想的開(kāi)放性，包括不同思想、見(jiàn)解進(jìn)行充分交流，樂(lè)于進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，善于接受各種合理的新思想等等。教師要在尊重學(xué)生、服從理性、保持思想的開(kāi)放性等方面起到示范作用，才能培養(yǎng)一個(gè)平等、開(kāi)放、團(tuán)結(jié)的集體。
（四）重視對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的糾正
為了有效地幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師應(yīng)注意如何提供適當(dāng)?shù)耐獠凯h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自我反省和“觀念沖突”。如適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和舉出反例正是兩個(gè)最有效的方法。由于各個(gè)學(xué)生的特殊性，因此我們不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)思維活動(dòng)的規(guī)范性和統(tǒng)一性，應(yīng)提倡思想的開(kāi)放性與創(chuàng)造性。
通過(guò)心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)、完善及在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用方法、技巧的研究，使各位教師更加熟悉心理學(xué)的相關(guān)理論，更加強(qiáng)了教師理論的提高及教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，總結(jié)自己過(guò)去教學(xué)的成敗，找到根源，加快教學(xué)改革的進(jìn)程。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，教師不僅重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)也重視數(shù)學(xué)中的思想、方法、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀教育等多方面的價(jià)值。通過(guò)研究，使教師大膽創(chuàng)新，適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重的課堂負(fù)擔(dān)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探求欲望，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和研究，通過(guò)心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，建立一套在數(shù)學(xué)教學(xué)中正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)。
【關(guān)鍵詞】:教學(xué)反思 含義 意義 方法 反思內(nèi)容
思之則活,思活則深,深則透,思透則新,思新則進(jìn)。教師通過(guò)反思自已的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,并實(shí)現(xiàn)逐步成長(zhǎng)。
一、什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,是一種通過(guò)提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。
二、教學(xué)反思的意義
(一)有助于教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)沖動(dòng),不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,"教然后而知困",不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我,從而促使自己拜師求教,書(shū)海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過(guò)程也是教師人生不斷輝煌的過(guò)程。
(二)有助于教師角色的轉(zhuǎn)變。
從教學(xué)與研究的關(guān)系看,教師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和研究活動(dòng)是彼此分離的。教師的任務(wù)只是教學(xué),研究被認(rèn)為是專家們的“專利”。教學(xué)反思意味著教師要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)之中,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的種種問(wèn)題,對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善,提高教學(xué)能力和水平,并加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解,從而使自已的教學(xué)實(shí)踐水平不斷提高。
三、教學(xué)反思的方法
如何進(jìn)行教學(xué)反思?我認(rèn)為方法應(yīng)是多樣的,但主要可概括為以下幾種:
(一)寫(xiě)好教學(xué)反思記錄。一堂課或者一個(gè)章節(jié)教學(xué)工作結(jié)束后,教師應(yīng)及時(shí)寫(xiě)下自己對(duì)這一堂課或這一章節(jié)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過(guò)程,無(wú)論是新教師或老教師,他們面對(duì)的學(xué)生個(gè)體不可能是完全一樣的,每一堂課都會(huì)有這樣或那樣的收獲或心得,這要及時(shí)寫(xiě)下,因?yàn)樗仁菍?duì)生動(dòng)個(gè)體的一種再認(rèn),也凝聚了教師的教學(xué)智慧。
(二)對(duì)教學(xué)行動(dòng)進(jìn)行研究。即對(duì)自己的教學(xué)行為作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道,不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn),并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析,最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。
(三)同事之間進(jìn)行比較。教學(xué)反思需要跳出自我,反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流,研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處,尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石,可以攻玉,通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己。
四、教師需要反思什么
(一)要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
中學(xué)思想政治課不同于其他學(xué)科,有其特殊性,這是由思想政治課的教育目標(biāo)和基本任務(wù)的特殊性所決定的。思想政治課的教育目標(biāo),要求傳授知識(shí),培養(yǎng)能力、提高覺(jué)悟三者的統(tǒng)一,對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、心理、法紀(jì)等素質(zhì)方面的教育,包括政治方向、立場(chǎng)觀點(diǎn)、人生觀、世界觀、價(jià)值觀、公民意識(shí)、行為規(guī)范以及理論素質(zhì),交往、實(shí)踐、分析等能力素質(zhì)的教育,使學(xué)生得到全面的和諧的發(fā)展。
但是,相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期以來(lái),由于受升學(xué)指揮棒的影響,人們判斷和評(píng)價(jià)思想政治課往往局限在學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,導(dǎo)致實(shí)際生活中學(xué)生的表現(xiàn)常常言行不一致,這樣的政治課削弱了德育功能,忽視了情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域的教育,無(wú)法體現(xiàn)出思想政治課作為一門(mén)德育學(xué)科,它所具有的獨(dú)特的思想素質(zhì)教育的要求。根據(jù)這樣的教育目標(biāo),我們就要從知情行相統(tǒng)一的價(jià)值觀反思自己的教學(xué)在這方面做得怎么樣的問(wèn)題。
(二)要反思是否創(chuàng)造性地使用教材。
教師和學(xué)生不是外在于課程的,而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分,是課程的創(chuàng)造者和主體,他們共同參與課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在這一理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源;同時(shí)教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。作為政治教師應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)是否不拘泥于對(duì)課本具體內(nèi)容的詳盡講解,一些知識(shí)性內(nèi)容能否放手讓學(xué)生自學(xué),騰出時(shí)間補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)或選取有價(jià)值的能力型的熱點(diǎn)重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論,從而啟迪學(xué)生的思維。課堂教學(xué)既要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,又要加強(qiáng)學(xué)科與生活、社會(huì)的聯(lián)系,讓學(xué)生關(guān)心生存環(huán)境,關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn),體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值,提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
(三)反思教學(xué)過(guò)程是否突出學(xué)生的“主體參與”。
“主體參與”,是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體,而且要看著教學(xué)過(guò)程的主體,在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過(guò)程,發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性,達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。在思想政治課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看著是教學(xué)主體,努力喚醒、激勵(lì)和鼓勵(lì)其“主體參與”意識(shí),與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。
(四)反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。