時間：2023-03-02 14:58:56
導(dǎo)語：在三年級小學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【摘要】英語學(xué)習(xí)策略對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高有著極大的影響，小學(xué)生的身心處在不斷的發(fā)展之中，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的制定應(yīng)注重學(xué)生的年級性差異，對每個年級的學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)策略，以提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)。本文總結(jié)了小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略存在的差異，分析了其中的原因，并提出了具體的措施，希望對小學(xué)英語學(xué)習(xí)具有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞 小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)策略；年級差異；探討
我國教育界的相關(guān)工作者從不同角度對學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進行了論述，然而，總結(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，涉及小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的差異性研究少之又少，這是因為小學(xué)不同年級英語學(xué)習(xí)策略的差異性沒有得到教育界的重視，因此，對這方面的內(nèi)容進行探討有著現(xiàn)實的意義。
一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的現(xiàn)狀
1.差異性體現(xiàn)
在素質(zhì)教育背景下，針對每個年級段的學(xué)生制定出對其有效的學(xué)習(xí)策略，這對提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。不同年級的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上存在著較大的差異，這種差異性體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)的方方面面，文章通過四個方面的內(nèi)容總結(jié)了小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略存在的差異性，第一部分為小學(xué)生英語情感的學(xué)習(xí)策略，主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和師生關(guān)系等；第二部分為英語認(rèn)識的學(xué)習(xí)策略，主要包括記憶、資源、評價等學(xué)習(xí)策略；第三部分為元認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略，主要包括兩個方面的問題；第四部分為英語交際的學(xué)習(xí)策略，包括問答交際、對話交際和體勢交際這三個方面的內(nèi)容。
2.差異性總結(jié)
（1）情感學(xué)習(xí)策略的差異性
通過對現(xiàn)實中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的差異性進行總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)有一定的難度，而高年級的學(xué)生相比低年級的學(xué)生，則認(rèn)為英語學(xué)習(xí)更不容易；在師生關(guān)系問題上，通過數(shù)據(jù)對比可以發(fā)現(xiàn)，隨著年級的提高，小學(xué)生對英語教師的好感度逐級下降；對英語學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生也是隨著年級的提高而呈現(xiàn)逐漸下降趨勢；在與他人進行英語交流時，過半學(xué)生會有害羞、害怕心理。
（2）認(rèn)知學(xué)習(xí)策略的差異性
在聯(lián)想、記憶學(xué)習(xí)方式上，三年級和六年級學(xué)生在英語詞匯上學(xué)習(xí)的策略要差于四年級和五年級學(xué)生，低年級學(xué)生喜歡利用漢語注音去記憶單詞；在別人回答問題時，自己是否會心里默答，是否會講究問答學(xué)習(xí)策略上，高年級學(xué)生差于低年級學(xué)生；是否會看英語方面的課外書籍、影像資料等，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好；在是否會用電腦、網(wǎng)絡(luò)等工具幫助英語學(xué)習(xí)方面，五年級和六年級學(xué)生表現(xiàn)的較為積極。
在是否會讓父母陪自己做英語游戲來提升學(xué)習(xí)的問題上，高年級學(xué)生表現(xiàn)較差，且隨著年級的提高，學(xué)生這方面的表現(xiàn)則更差；而是否會認(rèn)真聽取他人的上課發(fā)言，高年級學(xué)生則表現(xiàn)較好。
在課后復(fù)習(xí)上，高年級學(xué)生在課后會比較主動去復(fù)習(xí)，完成家庭作業(yè)的效果也較好，而且善于參加課外英語學(xué)習(xí)活動；在英語寫作習(xí)慣上，隨著年級的提高，學(xué)生更加善于寫作日記和周記。
（3）元知學(xué)習(xí)策略的差異性
在學(xué)習(xí)計劃的制定上，小學(xué)生整體表現(xiàn)均較差，而且年級越高，表現(xiàn)越差，三年級和六年學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上表現(xiàn)也較差；在對英語題型的難度看法上，低年級學(xué)生認(rèn)為選擇填空較難，而高年級學(xué)生則認(rèn)為補全對話較難；在學(xué)習(xí)較差的原因?qū)ふ疑?，五年級學(xué)生更善于認(rèn)識自己，三年級和六年級學(xué)生則認(rèn)識不足。
（4）交際學(xué)習(xí)策略的差異性
在英語體勢交際上，四年級和五年級學(xué)生更善于利用表情、手勢等進行交際；在課堂問題回答上，低年級學(xué)生則表現(xiàn)的較為積極，而且低年級學(xué)生更樂于向老師主動提問；在生活中使用英語的問題上，四年級和五年級學(xué)生更善于用英語交流，而且他們更樂于向外國人打招呼；在利用英語和教師進行交流上，六年級學(xué)生表現(xiàn)的最差。
二、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性的原因
通過對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異性的總結(jié)和分析，可以將造成小學(xué)各年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略上產(chǎn)生的差異性原因歸結(jié)為以下幾個方面。
（1）小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，會遇到許多方面的困難，比如，對單詞和課文的記憶，考試成績的不理想等，這些均會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。
（2）一般情況下，低年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)抱有較強的好奇心，但隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)困難的增多，學(xué)生較難在很長時間里對英語學(xué)習(xí)保持著興趣。
（3）學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，許多教師不注重教學(xué)方法的改進，不注重對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加重了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；另外，中國式英語教學(xué)使得學(xué)生難以做到學(xué)以致用，教師沒有為學(xué)生創(chuàng)造充分的使用英語進行交流的環(huán)境氛圍。
三、小學(xué)英語學(xué)習(xí)差異性策略的制定
1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高
小學(xué)生在不同年級段中，其好奇心和興趣重點也不盡相同，教師應(yīng)摸索學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)；另外，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，對低年級學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的性的教育，對高年級學(xué)生注重其學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，而對畢業(yè)班的學(xué)生，應(yīng)強調(diào)其英語知識與初中階段的銜接和過渡。
2.培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法
教師應(yīng)注重不同年級學(xué)生的差異性和學(xué)生個體之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的思維方式和喜好來制定具體措施。在知識點的記憶上，切忌死記硬背，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用英英聯(lián)想、英物聯(lián)想等方法提高記憶的高效性與長久性；另外，在作業(yè)的布置上，教師應(yīng)切實根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和接受能力，在作業(yè)難度、作業(yè)側(cè)重點上合理把握，以求得全體學(xué)生的共同進步。
3.綜合評價學(xué)習(xí)成果
通過調(diào)查結(jié)果可以看出，不同年級段小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)效果等都有明顯的差異，因此，小學(xué)英語教學(xué)不能對學(xué)生進行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價，而應(yīng)采取綜合評價模式。比如，對學(xué)生學(xué)習(xí)的初期計劃和總體計劃應(yīng)合理安排，另外，對低年級學(xué)生尤其要注重多鼓勵、少批評，對高年級學(xué)生要注重引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)信心作為重點評價內(nèi)容。
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)生隨著年齡的增長，其智力、思維等方面都會逐步提升，對知識的接受能力也在不斷發(fā)生變化，因此，小學(xué)的英語教學(xué)應(yīng)注重年級性的差異，針對不同年級的小學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，這既是素質(zhì)教育的基本要求，也是因材施教的重要體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏侯富生，呂菲.小學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略年級差異研究[J].教育研究與實驗.2010（9）
202班，班主任肖鳳瓊老師。現(xiàn)有學(xué)生44人，其中男生20人，女生24人。該班是肖鳳瓊老師從一年級直接帶上來的一個班級，平時，肖老師對學(xué)生要求嚴(yán)格，教學(xué)非常認(rèn)真。所以該班學(xué)風(fēng)好，班風(fēng)正，學(xué)生紀(jì)律性強，學(xué)習(xí)自覺性強。從第一周學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生能積極動腦，但積極舉手回答問題的人數(shù)不多，個別學(xué)生小動作比較多，注意力不能保持，需要教師時時進行組織教學(xué)。
二、教材簡析
二年級品德與生活下冊共有五個單元，第一單元：自己拿主意，共三課。第二單元：獻(xiàn)出我們的愛，共三課。第三單元：我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，共三課。第四單元：你好，祖國媽媽，共三課。第五單元：愉快的收獲，共三課。本冊教材的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生：學(xué)會自己拿主意，自信，自己安排自己事情的能力；團結(jié)友愛，尊老愛幼，幫幫有困難的人的積極情感；在大自然中學(xué)會探索，學(xué)會合作，學(xué)會研究的能力；熱愛祖國和人民英雄的積極情感；體會到自己在不斷成長，不斷成熟，只有付出更多的努力，才會有更大的收獲。使學(xué)生在伴隨年齡的增長的同時，能力，情感也不斷發(fā)展和豐富。
三、教法透析
二年級品德與生活教材，是新教材，教師在教學(xué)中必須運用新的教學(xué)理念與方法。教材編寫內(nèi)容，大多以第一人稱，讓學(xué)生自己看書后，從中獲得知識，悟出其中的道理。教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、幫助者。書中有豐富的圖片資料，并附以文字說明，教師在教學(xué)中可充分地加以利用，保持學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助理解。教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)生品德行為實際，引導(dǎo)和改變學(xué)生的思想和行為的變化，不能離開品德課教學(xué)的初衷，為考試而教。教師在教學(xué)中，可運用自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、實踐法、個案剖析法等多種教學(xué)方法。
四、提高教育效果的措施
1、課前做好充分的教學(xué)設(shè)計。擇用適合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方法。
2、課堂上，以學(xué)生自讀悟理為主，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得書中的知識，引導(dǎo)學(xué)生行為的變化。
3、搞好組織教學(xué)，充分集中學(xué)生的注意力。
4、教學(xué)中加強針對性。
5、作業(yè)以了解學(xué)生思想和行為情況為重點。
五、教學(xué)時間安排
第一至三周：第一單元
第四至六周：第二單元
第七至九周：第三單元
第十至十二周：第四單元
第十三至十五周：第五單元
第十六至十八周：復(fù)習(xí)
第十九周：質(zhì)量檢測
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文 一、學(xué)情分析
今年高一總共10個班級，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個英語書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對高一英語教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。
二、指導(dǎo)思想
在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計劃，以年級組的工作計劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對知識綜合運用的能力。
三、總體目標(biāo)
1、 完成教研組工作計劃中提出的各項工作要求。
2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)并有所進步。
3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時，上課學(xué)生滿意率高。
4、 期末考試成績能有效體現(xiàn)一學(xué)期來教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。
四、具體措施
1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢。每周都會安排一次集體備課活動，為實現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個人深備—主備人說課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。
2、 精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，并對英語能有興趣和熱情。
3、 注重英語基礎(chǔ)知識，強調(diào)詞匯量的積累。同時加強對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每兩周進行一次作文訓(xùn)練，教師及時批改講評，且對卷面嚴(yán)格要求。
5、 采取得力措施，關(guān)注后進生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵談心，逐步培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績。
6、加強對學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評。
7、加強聽力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時間對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練，并加強對學(xué)生聽力方面的指導(dǎo)。
8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實實做好一切工作。
總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項任務(wù)。
五、教學(xué)規(guī)劃表
略
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文 一、學(xué)生情況分析
今年我擔(dān)任我校三年級的英語教學(xué)工作。我校三年級有4個班級。這個年齡段的學(xué)生正處于少年時期，孩子們具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們的記憶力好，形象思維好，模仿力、可塑性強，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們中極少學(xué)生接觸過英語。但對英語都有著濃厚的興趣。
二、教材分析
今年開始，三年級學(xué)生使用的是新教材。本冊教材共有6個單元，兩個復(fù)習(xí)單元。每個單元的話題都是圍繞學(xué)生日常生活展開，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)語言的交際功能，把話題——-功能——-結(jié)構(gòu)——-任務(wù)結(jié)合起來，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用"全部動作反應(yīng)法"讓學(xué)生在有節(jié)奏的說唱中體驗語言。貫穿"學(xué)會學(xué)習(xí)"的主題，十分注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生裝生活與實際，選擇話題充分考慮小學(xué)生的需求。重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學(xué)內(nèi)容中選編了一些適合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知能力的中西方文化知識。
重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生裝一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和創(chuàng)造的能力。
三、教學(xué)總目標(biāo)和教學(xué)要求
小學(xué)生理性思維較差，感性知識豐富，喜歡游戲、新奇。教師要抓住這一點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不讓學(xué)生把英語科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是重點培養(yǎng)聽和說的能力，以使學(xué)生能夠盡快地用英語進行口頭交流。
教學(xué)要求：
1、能聽懂、會說12組會話和教師所講的課堂用語，日常生活中的小對話，并能進行簡單的交流。
2、能聽、讀、認(rèn)讀50個單詞和聽、說、讀、寫26個字母(包括同學(xué)、家庭成員、數(shù)字、水果、方位、動物等6個話題)，并能簡單地運用。
3、能聽、做6個“TPR”活動。
4、能唱8首歌曲。
5、能聽、說、唱7首歌謠。
6、能完成8個自我評價活動。
7、能聽懂6個幽默小故事。
8、能了解6項簡單的中西文化知識。
四、教學(xué)措施
1、建立和諧，民主的教學(xué)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)對話的良好氛圍。
通過復(fù)習(xí)與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學(xué)過的對話，為新對話教學(xué)作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新對話教學(xué)。從而達(dá)到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話(個別學(xué)生也可)，或是讓學(xué)生問候教師，學(xué)生與學(xué)生的對話。
2、以學(xué)生為中心，設(shè)置場景，表演對話。
在教學(xué)對話前為學(xué)生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的語言動機。讓學(xué)生發(fā)言，教師稍稍加以引導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學(xué)生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學(xué)生在設(shè)置的場景里進行表演，充分利用道具讓學(xué)生有真實的體驗。而下面的學(xué)生當(dāng)"觀眾"并打分，并請打分的同學(xué)說說為什么打這個分。這樣可以提高學(xué)生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。怎么說、對不對、應(yīng)帶怎樣的表情、怎樣演會更好，學(xué)生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。
3、通過娛樂，競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與興趣。
小學(xué)生中，就是再高年級的學(xué)生還是非常愛玩。我們可以利用小學(xué)生愛玩的天性，在對話教學(xué)中，設(shè)計各類競賽，游戲，讓學(xué)生在比中學(xué)，猜中學(xué)，玩中學(xué)，唱，跳中學(xué)。如：藏卡片，快看快說，快聽快指等。印象會特別深。
4、注重在教學(xué)中，運用手勢。
把一些單詞，短語，甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學(xué)生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學(xué)生的注意力。
五、學(xué)習(xí)策略及習(xí)慣培養(yǎng)
根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，這個學(xué)習(xí)重點在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音，語調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng)造能力。適當(dāng)介紹中西文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
六、扶優(yōu)輔潛計劃
(一)指導(dǎo)思想
本著面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教育思想，培養(yǎng)拔尖學(xué)生，讓優(yōu)生吃得飽，提高落后學(xué)生，讓差生吃得好。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，開展幫困活動，鼓勵他們創(chuàng)新。對于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。
(二)學(xué)生情況分析
學(xué)優(yōu)生對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，樂于參與各種活動，同時養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們在平時的學(xué)習(xí)中掌握的知識比較扎實，能實際的運用所學(xué)知識進行英語的交際活動。他們在英語學(xué)習(xí)的過程中有成就感，樂意幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
后進生的情況大體如下：缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度極其不端正，有著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂上無法認(rèn)真聽講，沒有動腦筋的習(xí)慣，作業(yè)也不能自己完成(可以說十次作業(yè)九次抄襲別人的)，屢教不改。本著教育要面向全體，平等對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有學(xué)習(xí)提高的機會，我有信心，且有足夠的耐心去面對他們，轉(zhuǎn)化他們。
(三)培優(yōu)輔差目的
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，調(diào)動學(xué)習(xí)的主人翁意識。
2、對學(xué)優(yōu)生更多的給予方法的指導(dǎo)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3、使后進生明確學(xué)習(xí)的目的性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，逐步做到上課專心聽講，獨立、按時完成作業(yè)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)培優(yōu)輔差措施
1、思想教育，轉(zhuǎn)化觀念端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、根據(jù)學(xué)生的知識缺漏，有目的、有計劃地進行補缺補漏。
3、多一份關(guān)心、幫助，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，多鼓勵、表揚他們，使其體驗成功、努力學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)內(nèi)容與課時安排
UnitOne安排3時
UnitTwo安排3課時
UnitThreet安排3課時
RecycleOne安排3課時
UnitFour安排3課時
UnitFive安排3課時
UnitSix安排3課時
RecycleTwo安排3課時
每單元安排一次練習(xí)：共6課時;復(fù)習(xí)、考查：安排2課時
本學(xué)期共計課時：共安排32課時
關(guān)于英語老師工作計劃優(yōu)選范文
新的學(xué)期，新的希望，新的起點，在新的學(xué)期中，我將和另外5位老師共同步入小班的生活。我們本著同一個目標(biāo)：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會學(xué)習(xí)、會思考、會交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項工作。制定出以下工作計劃
一、班級情況分析及工作重點
本學(xué)期我們將重點以培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣，增強幼兒的語言能力、生活自理能力及培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。在工作中加強個別幼兒的指導(dǎo)，通過把主題探究活動與日常的保教工作結(jié)合起來，讓幼兒得到全方位的發(fā)展。
二、幼兒發(fā)展目標(biāo)
(一)健康領(lǐng)域
⒈逐步適應(yīng)幼兒園的集體生活，情緒基本愉快。
⒉在成人的幫助下學(xué)習(xí)獨立喝水、進餐、洗手、入廁，學(xué)習(xí)穿脫簡單的衣褲、鞋。
⒊了解簡單的衛(wèi)生知識，愿意接受健康檢查，認(rèn)識五官懂得保護。
⒋愿意和同伴參加體育活動，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動作。
(二)語言領(lǐng)域
⒈學(xué)習(xí)普通話，樂意運用語言表達(dá)自己的喜好與需求，學(xué)習(xí)用普通話與人交流。
⒉學(xué)習(xí)安靜地聽他人講話，能聽懂簡單的語言指令并按其行動。
⒊喜歡念兒歌、聽故事、看表演、看圖書等，學(xué)習(xí)表達(dá)自己的認(rèn)識和感受。
(三)社會領(lǐng)域
⒈愿意上幼兒園，能參加幼兒園的活動，愿意親近老師或熟悉的成人。
⒉樂意和同伴一起游戲，嘗試學(xué)習(xí)分享等待，體驗其中的快樂。
⒊在成人啟發(fā)下學(xué)習(xí)關(guān)注他人明顯的情緒表現(xiàn)，學(xué)習(xí)關(guān)心他人。樂意招呼熟悉的人，學(xué)習(xí)求助和感謝。
⒋學(xué)習(xí)在性別、外形等外在特征上比較自己與別人的不同。
⒌學(xué)習(xí)接受老師的建議和批示，學(xué)習(xí)在集體生活中遵守基本規(guī)則。
(四)科學(xué)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。
⒉樂意用多種感官感知周圍的物品、現(xiàn)象，了解物品顏色、大小、形狀等明顯特征。
⒊喜歡操作、擺弄。
⒋親近大自然，喜愛與學(xué)習(xí)愛護周圍的植物。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域
⒈在成人引導(dǎo)下，能逐漸注意和親近周圍環(huán)境中熟悉的諸如花草樹木，小動物等美的事物，并產(chǎn)生愉悅的情緒。
⒉喜歡聽音樂，能借助動作，語言等表達(dá)對藝術(shù)作品的感受。
⒊嘗試用自己喜歡的顏色、材料和工具進行美術(shù)活動，學(xué)習(xí)用畫、剪、貼、撕、提等技能。
⒋學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌，學(xué)習(xí)用身體動作自由地進行歌表演、做律動，喜歡打擊樂活動，學(xué)習(xí)和老師、同伴一起做音樂游戲。
三、教育教學(xué)工作
⒈做好新生入園的情緒安撫工作
由于大部分孩子第一次入園，因此他們會產(chǎn)生哭鬧、不愿來園的情緒，我們教師應(yīng)做好以下幾方面的工作
(1)開學(xué)前做好家園聯(lián)系工作，接待孩子入園，召開家長會，介紹班級情況，讓家長填寫一份幼兒家庭生活調(diào)查表，使家長、教師、孩子三者之間能盡快熟悉，減輕孩子來園的消極情緒。
(2)給孩子提供一個溫馨、舒適、有趣的教室環(huán)境
(3)教師以親切、溫和的態(tài)度對待孩子，消除他們的陌生感。
⒉培養(yǎng)幼兒良好的生活常規(guī)，提高生活自理能力，做到生活有序。
(2)學(xué)會正確的洗手方法;
(3)能安靜午睡，不吵醒別人;
(4)培養(yǎng)良好的進餐習(xí)慣，能學(xué)習(xí)自己吃飯等。
⒊培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。
(1)愿意參加各項集體活動，注意力集中;
(2)愛護幼兒園的玩具，不與人爭搶;
(3)學(xué)會用語言表達(dá)自己的意愿;能將玩具歸類收好;
(4)學(xué)習(xí)看書的正確方式，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀習(xí)慣。
⒋深入實踐園本課程，將主題探究活動與區(qū)域活動結(jié)合進行，從他們的興趣入手，讓孩子主動學(xué)習(xí)，從而獲取各方面的經(jīng)驗，提高綜合能力。
⒌注重活動區(qū)活動的計劃，做到學(xué)習(xí)有序。在活動時，教師將加強對孩子的觀察與記錄，及時發(fā)現(xiàn)問題、了解孩子。
⒍豐富幼兒一日生活，充分利用每天的音樂活動和文學(xué)活動時間，豐富音樂活動和語言活動的形式。
四、衛(wèi)生保健工作
小班的衛(wèi)生保健工作非常重要，在醫(yī)務(wù)人員的指導(dǎo)下，嚴(yán)格按園里的要求認(rèn)真實施各項衛(wèi)生保健工作。在工作中加強對幼兒的生活照顧，將幼兒的身心健康放在首位。給幼兒提供一個清潔舒適的活動環(huán)境，堅決杜絕傳染病的流行，照顧好生病的孩子，定時定量給幼兒喂藥，保證班級幼兒的出勤率。與此同時，堅持每天的戶外活動，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉悅的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，將幼兒生理與心理結(jié)合起來，促進幼兒的身心健康。
在本學(xué)期的保健工作中，增強保育員的教育意識，在幼兒的一日活動中提高保育員的參與意識和配班意識，真正做到保教合一。
五、家長工作
在本學(xué)期的家長工作，我班重點以“尊重家長”為原則，提高教師的“服務(wù)意識”，加強與家長的溝通。我班將努力做好以下工作
(1)加強與家長的交流與溝通，以填寫調(diào)查表、家訪、約訪、電話、接送時的交談等形式，了解每位孩子的興趣和愛好，以及家長的需求和是否愿意參加班上的活動。
基于這樣的事實，在三年級的第一學(xué)期，我們以方法和技能的習(xí)得為基礎(chǔ)，以《身邊的傳統(tǒng)文化》等綜合實踐活動內(nèi)容為依托，對學(xué)生進行了開展語文綜合性學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)。
我們主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合實踐活動：
一、怎樣進行小組合作學(xué)習(xí)
語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的一個主陣地。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。而農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導(dǎo)過程中，我們首先將引導(dǎo)學(xué)生和實施研究的著力點 放在合作方法的指導(dǎo)和合作意識的培養(yǎng)上。以《身邊的傳統(tǒng)文化》這一綜合性學(xué)習(xí)活動為例，我們主要重視這樣幾個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和研究：
1.如何組成有效學(xué)習(xí)的合作小組。針對農(nóng)村小學(xué)生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，以家庭住址為參考，幫助學(xué)生結(jié)合成比較合理高效的學(xué)習(xí)小組。如：在引導(dǎo)學(xué)生開展了解身邊的傳統(tǒng)文化的綜合性學(xué)習(xí)活動時，我們先按黃梅戲、端午節(jié)、春節(jié)這三個內(nèi)容將學(xué)生初步分成三個大的興趣小組，再根據(jù)興趣小組中學(xué)生的不同學(xué)力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關(guān)系，將學(xué)生分成幾個六到八人的學(xué)習(xí)小組。接著，讓學(xué)生自主完成小組內(nèi)成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導(dǎo)各小組展開學(xué)習(xí)活動。
2.如何開展小組學(xué)習(xí)活動。指導(dǎo)學(xué)生實行組長負(fù)責(zé)制，在組長的帶領(lǐng)下，制定小組學(xué)習(xí)計劃，按計劃開展活動。由于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導(dǎo)他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們?yōu)閷W(xué)生提供的“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動指導(dǎo)方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識和能力。
二、怎樣搜集資料，處理信息
對于農(nóng)村小學(xué)生而言，搜集資料是一項比較困難的任務(wù)。以了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣為例，有關(guān)端午節(jié)的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀(jì)念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)上搜索。我們引導(dǎo)學(xué)生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料?？紤]到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設(shè)中來，作為教師，還要為保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導(dǎo)學(xué)生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內(nèi)準(zhǔn)備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。
三、怎樣凸現(xiàn)語文學(xué)習(xí)要素
農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的，其落腳點是在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學(xué)生剛剛踏進語文綜合性學(xué)習(xí)的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習(xí)得。此時，教師要意識到，綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在給合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身邊的傳統(tǒng)文化》為例，在“了解家鄉(xiāng)過春節(jié)時的風(fēng)俗習(xí)慣”這一活動中，我們安排了以下一些規(guī)模小的活動：
貼春聯(lián)：1.我知道了為什么貼春聯(lián)──；2.我搜集了一些有關(guān)春聯(lián)的知識──；3.我們搜集了很多春聯(lián)──；4.我寫了一副春聯(lián)──。貼門神：1.我聽說了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來歷──。 吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習(xí)俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說說我家的祭祖場景──。
通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進了學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村兒童 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)
一、在課堂教學(xué)活動中，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是對學(xué)生實施有效教育的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要求我們在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體。
（一）在課堂教學(xué)活動中注重調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)活動中要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師就必須激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的老師，常言道“強扭的瓜不甜”。在課堂教學(xué)中我們必須充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，碰撞出思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去。
（二）留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。在課堂教學(xué)活動中，我們要改變過去的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這也是新課程改革中課堂教學(xué)方式變革的要求。我們應(yīng)該做到精講，少講，重點不在知識的傳授，而在于突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)歷，學(xué)到的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展有效的自主學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到知識與能力的提升，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
二、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
自主學(xué)習(xí)方法是實施有效自主學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生養(yǎng)成長期自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在小學(xué)生中，由于小學(xué)生的年齡很小，自我控制能力較差，自覺性不高，然而貪玩又是他們的天性，特別是他們地處農(nóng)村，受環(huán)境、條件的制約，很難形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，在教育中，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成教育，其自主學(xué)習(xí)的方法尤為重要。
當(dāng)然對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該遵循學(xué)生的年齡特征。對農(nóng)村孩子來說小學(xué)一，二年級的學(xué)生的自我意識還沒有完全形成，學(xué)生的自我控制能力較差。好玩、天真、可愛，掌握的學(xué)習(xí)技能較少，因此對這個年段的學(xué)生，進行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重點在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三年級以后，學(xué)生有了一定的自我意識，并且有了一定的發(fā)展，具有了初步的自控能力，掌握了一些基本的學(xué)習(xí)方法，并能進行簡單的自我評價。因此應(yīng)該進行一些簡單的自主性學(xué)習(xí)教育，加強自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如課前的預(yù)習(xí)方法、內(nèi)容，課后學(xué)習(xí)時間的安排，課上自主學(xué)習(xí)的參與等。使他們逐步形成自主學(xué)習(xí)能力。
三、關(guān)注農(nóng)村家庭對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的影響
農(nóng)村孩子長期生活在農(nóng)村，農(nóng)村生活環(huán)境與城鎮(zhèn)生活環(huán)境存在著一定的差別，農(nóng)村農(nóng)活較多，學(xué)生家長繁忙，自然絕大多數(shù)農(nóng)村兒童都要參加適量的家務(wù)和農(nóng)活勞動，由于學(xué)生家長長期從事于繁忙的農(nóng)活，對子女的教育存在著一定的不足。特別是當(dāng)今時代，外出農(nóng)民工較多，一定量的兒童多數(shù)時間隨祖父母、外公、外婆等生活在一起，老人的思維方式、管理方法落后，跟不上時代的發(fā)展。大多數(shù)家庭只是保證兒童的吃飯、穿衣等問題，對兒童教育缺少方法，更談不上一定的指導(dǎo)。對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)，我們常常聽到學(xué)生家長這樣說：“在家中，他是在學(xué)，不知道他是怎樣學(xué)的，我們實在沒有辦法?！痹诩以L中我們常常了解到：學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)，有的沒有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子的學(xué)習(xí)管理出現(xiàn)真空等，比如：家長看電視，孩子在旁邊學(xué)習(xí)；孩子到家后只是叫孩子學(xué)習(xí)，自己卻去干自己的事，孩子的學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)控，而孩子天生好玩，學(xué)習(xí)時往往是邊學(xué)邊玩，結(jié)果是學(xué)習(xí)任務(wù)沒完成，效果不好，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與提高。面對這樣的農(nóng)村現(xiàn)象我們應(yīng)該怎么辦呢？
（一）幫助學(xué)生根據(jù)自己的家庭情況制定家庭學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生自己弄清楚什么時候?qū)W習(xí)，該怎樣學(xué)習(xí)。
（二）定期召開學(xué)生家長會。在會上向?qū)W生家長講解家庭教育的重要性，家庭管理的基本方法，讓學(xué)生家長給予孩子學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，合理的安排孩子的學(xué)習(xí)，共同研究農(nóng)村教育管理方法，既減輕了學(xué)生家長的負(fù)擔(dān)，又有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成。
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是高中新課改的要求
作為一名基層的高中政治教師，筆者深知高中新課改推行的必要性，也明白高中新課程改革對于高中思想政治教師特別是薄弱的高中思想政治教師而言是一個巨大的挑戰(zhàn)。一直以來，我們傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教師為中心，學(xué)生是我們工作的對象，“教師講，學(xué)生聽;教師布置作業(yè)，學(xué)生完成”，仿佛就是我們教師工作的全部內(nèi)容。這種純粹以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生能力的教學(xué)方式所產(chǎn)生的弊端之一，就是讓學(xué)生嚴(yán)重缺乏了學(xué)習(xí)的主動性，完全按照教師的布置去開展學(xué)習(xí)活動，不會自主學(xué)習(xí)。近日筆者在高三年級的一個文科班進行了一次問卷調(diào)查，全班56個同學(xué)，自主閱讀一遍課本的只有8人，除了2個同學(xué)有學(xué)習(xí)計劃外，其余的同學(xué)都沒有自己的學(xué)習(xí)計劃，連早讀與晚讀也要像小學(xué)生一樣齊讀，假如沒有人領(lǐng)讀，全班就不會有人自覺地讀書。這種學(xué)習(xí)方式令筆者深感憂慮。高中新課改的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，但傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)果卻讓學(xué)生完全成為了知識的容器，成為了一個失去自我學(xué)習(xí)的學(xué)子，這是嚴(yán)重違背高中新課改精神的。所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為我們當(dāng)前和今后一項重要的工作，只有學(xué)生真正能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、能夠自主學(xué)習(xí)，我們高中思想政治的新課程改革才有可能取得成功。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求
所謂的素質(zhì)教育，是指一種以提高學(xué)生多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在國家教育部公布的普通高中課程方案中明確指出：普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，而要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，最主要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接受的知識，在未來的工作中可能絕大部分都不會用得上，學(xué)生未來所要面對的，許多新的知識、新的問題是沒有教師來引領(lǐng)解決的，需要學(xué)生自己去完成。如果在學(xué)生年代學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到很好的培養(yǎng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，那么學(xué)生未來的發(fā)展一定會遇到更多的困難與挫折。所以在教學(xué)實踐中，筆者一直倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生全方面的素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代高中政治教師教育教學(xué)能力的要求
筆者一直在思考：課堂的45分鐘，教師應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色？45分鐘的時間，教師該講多少時間，該講什么？在日常教研工作中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同行仍然是一節(jié)課的主宰，許多高中思想政治教師把主要的精力都放在如何備課、如何講解。有時候，有的教師一節(jié)政治課可以說是講得很精采，旁征博引，面面俱到，每個知識點都講得很透徹，通俗易懂，學(xué)生也積極配合，認(rèn)真地去聽、去寫、去做筆記，但是，在一節(jié)課的時間里，我們培養(yǎng)了他們的什么能力？教學(xué)的有效性與實用性在哪兒？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)了嗎？學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了嗎？筆者認(rèn)為，隨著時代的發(fā)展，對現(xiàn)代教師的要求越來越高，單純?nèi)ソo學(xué)生傳授知識是不夠的，也不符合新課改的要求，更不是一個現(xiàn)代教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。作為現(xiàn)代教師，特別是高中思想政治教師，我們必須與時俱進，開拓進取，緊扣時展的脈搏，結(jié)合學(xué)生的時代特點與時代要求，千方百計，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
班主任是班級的“靈魂工程師”，總結(jié)要求實事求是，從實際出發(fā)，弄虛作假的總結(jié)對個人、事業(yè)、單位、國家都是沒有好處的。下面是小編整理的2021年期末班主任工作總結(jié)范文，但愿對你有借鑒作用。
期末班主任工作總結(jié)120__年中考工作已經(jīng)結(jié)束，我班中考取得了非常好的成績。這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和正確的管理，任課教師高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，以及善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等都是分不開的?，F(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、德育工作
本學(xué)期時間短，任務(wù)重。因此在開學(xué)之初，我就著力抓好學(xué)生的思想工作，和他們一起明時間，定任務(wù)，及時穩(wěn)定了全班學(xué)生的心理，使每個同學(xué)都明白自己的奮斗目標(biāo)，在心中有了一個科學(xué)合理的計劃。在隨后的幾個月里，我及時注意學(xué)生的思想動向，及時和學(xué)生談心，了解他們的想法，做好他們的思想穩(wěn)定工作。我班出現(xiàn)了人人思穩(wěn)，人人向上的可喜局面。自開學(xué)至今，流失的學(xué)生極少，不少學(xué)生的成績都有了較大幅度的提高，同學(xué)們對前途有信心，學(xué)習(xí)有干勁。
(一)樹立班級奮斗目標(biāo)。
沒有目標(biāo)，就沒有動力?！扒啻何易鲋鳎膭?chuàng)風(fēng)流”是我們班的目標(biāo)，三年來成為我們?nèi)w學(xué)生前進的動力。為激勵學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，我適時提出各個階段的目標(biāo)，同時又因人而異。這一正確舉措既能振奮學(xué)習(xí)精神又調(diào)動了全體學(xué)生的積極性。
(二)抓好學(xué)生日常行為規(guī)范，及時發(fā)現(xiàn)解決問題。
每到九年級，許多學(xué)生開始在思想上出現(xiàn)較大的變化。不少學(xué)生已經(jīng)進入“青春反叛期”，他們常常自認(rèn)為已經(jīng)長大，對條條框框的限制約束表示很反感，因而在思想上有很多的麻痹松懈。作為班主任，我適時在學(xué)期伊始之際，召開主題班會，讓學(xué)生交流體會遵規(guī)守紀(jì)的重要性，從思想上給學(xué)生深刻的認(rèn)識。在實際工作中，狠抓日常學(xué)習(xí)生活中不守紀(jì)律的現(xiàn)象。
(三)培養(yǎng)良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
眾所周知，一個良好的班集體必須要有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。本期主要抓了兩個方面的工作：一是健全、完善評估機制，實施科學(xué)管理，促進良好的班風(fēng)。嚴(yán)格班集體的常規(guī)管理，是提高班級整體教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生求知欲旺盛，好勝心強，他們渴望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。
因而我針對學(xué)生的這種心理特征，把競爭機制引入班級，讓學(xué)生在各項評比中鍛煉自己的意志，并做到取長補短。用量化的形式進行管理，使好的學(xué)生和后進生得到被認(rèn)同的機會，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的競爭意識，也促進了良好的班風(fēng)形成。二是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要創(chuàng)設(shè)一個適合讀書的環(huán)境，首先要力求保證教室的干凈;其次，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
二、班級常規(guī)工作
九年級是初中的最后一年，對于每一個學(xué)生來說，都是人生的關(guān)鍵。高中雖不是的道路，但中考的成敗卻會影響到他們今后的人生。面對中考，他們或成竹在胸，或怨天尤人，或自暴自棄，或隨波逐流，因此最重要的是要點燃他們心中的希望，相信自己，我能行。
學(xué)期初的每一次班會，我告訴他們，只要努力，每一個人都能順利升入高中，實現(xiàn)自己的夢想。當(dāng)然高中的大門只會為勤奮的人打開，天下沒有免費的午餐，因此在學(xué)期初一定要制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并且一定要堅持到底，永不放棄。每次月考之后，針對學(xué)生中的進步、懈怠，及時激勵先進、鞭策后進，讓每一次考試都成為一針強心劑，一個加油站。
(一)抓端正態(tài)度，促良好習(xí)慣養(yǎng)成。
態(tài)度決定一切。要端正態(tài)度就要提高學(xué)習(xí)的自覺性。
(1)出自興趣需要積極主動去學(xué);(2)加強自我管理、提高自我約束能力;(3)排除外界干擾，抵制各種誘惑;(4)防止惰擾，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。
(二)抓提高效率，促學(xué)習(xí)成績進步。
學(xué)習(xí)效率很高的人，必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。對大部分學(xué)生而言，提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑。方法有：不妨給自己定一些時間限制。不要在學(xué)習(xí)的同時干其他事或想其他事。不要整個晚上都復(fù)習(xí)同一門功課。要注意勞逸結(jié)合，注意選好題，千萬不能見題就做，往往會事倍功半。要調(diào)整好情緒，樹立自信心，既學(xué)習(xí)了，就要全神貫注，還需主動，更須注意整理，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲，在收獲中成長，在競爭中進步!
(三)加強后進生的思想轉(zhuǎn)化工作。
一些班主任在學(xué)生發(fā)生問題后，急于解決，經(jīng)常找學(xué)生家長告狀，或到學(xué)校政教處尋找解決的辦法。我認(rèn)為在學(xué)生發(fā)生問題后，大多數(shù)學(xué)生的心理會很敏感。如果再找家長和學(xué)校去刺激他們，很容易產(chǎn)生逆反心理。通過實踐，我覺得，事情發(fā)生后，如果自己能解決，就不要找學(xué)校、家長。對于調(diào)皮搗亂的學(xué)生，需要有耐心，要長期用真情去感化他們。
(四)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，采用全場盯防戰(zhàn)略。
毋庸回避，現(xiàn)在學(xué)生的自我管理能力很差，也許，他們都想努力學(xué)習(xí)，但很少有人能靠自己的毅力來堅持，所以就要采取一定的措施，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，制定詳細(xì)的時間表，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動、休息時間;然后，全程監(jiān)控，不給學(xué)生放縱自己的機會。也許，這樣做不利于學(xué)生的自我管理能力的提高，但是沒辦法，非常時期，就得有非常策略。
期末班主任工作總結(jié)2一學(xué)年轉(zhuǎn)眼過去，時間過的真的很快。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫忙下，在教師們的大力支持下，這學(xué)期我較好的完成了我的四(2)語文教學(xué)工作以及班主任工作。為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮自我，及時總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，總結(jié)一學(xué)期工作如下：
一、經(jīng)過一個學(xué)期的了解，對學(xué)生的情景也熟悉了，也僅有互相了解，溝通才能更好的管理班級，從期初到期中到期末，了解到熟悉，明白學(xué)生的行為，習(xí)慣，品德，成績，對我的工作也容易了，學(xué)生也了解了我，彼此的了解得到了我們班級體的共同發(fā)展。
二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。一個班的團體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，我班的干部在管理上一構(gòu)成了一個習(xí)慣，平時教師不在，在紀(jì)律上還是能夠的，也管理的十分有秩序。小干部對班團體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理本事。我們班本來就在一到三年級就已經(jīng)有較好的小干部隊伍，但還需要培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫忙小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、本事上取得更大提高，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要能夠經(jīng)過干部這個小團體建立正確、健全的輿論，帶動整個班團體開展批評與自我批評，構(gòu)成團體的組織性、紀(jì)律性和進取心。
三、建立互助組：以互助小組、"1對1"小組(一一對應(yīng)的優(yōu)生幫忙差生形式)、小組幫忙組員等等多種互助方式促使差生取得更大提高，共同實現(xiàn)個人、小組與團體奮斗的目標(biāo)。
四、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學(xué)生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
五、在班主任工作方面：先更加注重思想道德教育、行為習(xí)慣。其次，進取抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整。再次，注重班級文化氛圍的建設(shè)，適時的開展活動，又次，進取會同各學(xué)科教師進取備好學(xué)生，針對當(dāng)前的學(xué)生的思想狀況，進取探討教育學(xué)生的方法，同時進取的運用電話，見面等形式同家長聯(lián)系，及時反映、了解、掌握學(xué)生的真實情景，共同管理教育學(xué)生。
六、成績方面：在這一次的期末考試中，對于我們這樣一個班來說考的不夢想，與我之前的預(yù)計差太多了，我也仔細(xì)的去看過試卷，也覺沒什么地方難度很大，但考出來的成績就能夠看出，考的不好，我想這也是我要好好的去反思反思。今后我會吸取教訓(xùn)，彌補自我的缺點，經(jīng)過總結(jié)要認(rèn)識自我的不足，努力使自我在今后的工作中更加完善。
總之在今后的工作中，各位領(lǐng)導(dǎo)和教師多指出我的缺點和不足，這樣才能完善自我，提高自我，有句話很好，成功是站在失敗之上的。
期末班主任工作總結(jié)3今年是我第一年擔(dān)任六年級畢業(yè)班的班主任。在擔(dān)任這項工作的過程中，我越來越發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子見多識廣，對社會，家庭，環(huán)境的了解更深，要想當(dāng)好這個班主任還真是不容易。本班孩子各有不同的特點，有的文靜，有的活潑，有的見解獨到，有的知識豐富，有的樂于助人，有的心胸寬廣，有的調(diào)皮搗蛋，有的關(guān)心他人。為了今后更好的做好班主任工作，現(xiàn)將本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：
一、班級管理工作
一個好的班級需要有能力的干部，我十分重視小干部的培養(yǎng)。一開學(xué)就競選班干部，如果誰想當(dāng)班干部就自我推薦，競選氣氛十分熱烈。接著召開班干部會議明確各自的職責(zé)，小干部們各司其則，班級管理基本上了軌道。
六年級學(xué)生自我控制能力較差、活動能力較強，是小學(xué)階段最難管理的時期。因此培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力十分重要。我采用值日班委制，每天由值日班委進行班級管理。同時我把班級細(xì)化，每一扇窗，每一排桌子，都有專人負(fù)責(zé)，讓人人參與班級管理。
二、豐富多彩的賽事活動
本學(xué)期，學(xué)校的活動豐富多采，這是培養(yǎng)學(xué)生集體意識、培養(yǎng)集體榮譽感的機會。在縣校運會上，張進同學(xué)表現(xiàn)出色，獲得男子200米第5名，潘宇宇同學(xué)表現(xiàn)出色，獲得女子鉛球第3名。參加了鎮(zhèn)“關(guān)愛在我心中”主題隊會評比，獲鎮(zhèn)二等獎。組織部分學(xué)生參加了“水文化書畫作品”賽，并獲得二、三等獎若干名。這些活動的參加，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、集體意識。
三、班級主題活動
本學(xué)期我班主要開展了“班級之星評比活動”、“學(xué)生每日得分活動”、“我們在成長”等主題活動，這些活動的開展激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。利用班隊會進行了“安全教育”、“關(guān)愛在我心中”等主題班隊會活動，這些班隊主題活動的開展培養(yǎng)了學(xué)生的安全、愛心等能力。
四、加強家校聯(lián)系
多年來的班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學(xué)生，就要對事業(yè)、對學(xué)生有充分的愛心投入。要像父母愛子女那樣去理解和關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。平時，我能關(guān)心愛護班里的每一個學(xué)生。對一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯(lián)系(本學(xué)期我和孫蘭水校長家訪了每一位學(xué)生)，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，互相配合，使每一位學(xué)生健康成長。這學(xué)期，根據(jù)學(xué)校的安排，成功地配合學(xué)校召開了一次家長會，我向家長們介紹學(xué)生在校情況，并虛心聽取了家長的意見。
期末班主任工作總結(jié)4作為六年級學(xué)生班主任，這一學(xué)期來，在師生的共同配合努力下，班級的整體面貌有了新的變化，所謂“一分耕耘，一分收獲”，但在享受喜悅的同時，靜下心來想想這一學(xué)期的工作，從中也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、思品教育方面。
做為一個班主任的我，應(yīng)該承認(rèn)這一學(xué)期以來，對學(xué)生的思品教育抓得不夠嚴(yán)實，但相對來說，其中有兩點工作貫徹得比較扎實。
1、充分利用手中現(xiàn)有的思想品德教材，向?qū)W生進行思品教育，努力挖掘?qū)W生真、善、美的潛質(zhì)，讓學(xué)生殘留的不良因子得到凈化。
2、抓住有利契機，把握學(xué)生思想活動的動向，適時引導(dǎo)教育。
①傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒印＝處煿?jié)(征文賽，主題為頌教師)，國慶節(jié)(祖國在我心中繪畫、手抄報)等，并辦好每期班刊。
②、積極召開班隊會回顧一周的工作任務(wù)，指出不良表現(xiàn)，指明糾正方向，提出不同的工作任務(wù)，開展好主題班會(“民族精神代代傳”、“我讀書我快樂”、“健康的心理知識”等班會)。在活動中，個個學(xué)生激情較高，逐漸形成一股以班級為核心的向心力。例如：《唐山我的夢》得到局好評。
③、本學(xué)期，我還堅持不懈地對學(xué)生進行《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的教育，使學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用于實際生活中，在對學(xué)生進行教育的同時，還對學(xué)生進行《守則》、《規(guī)范》測試，并開展知識競賽，取得良好的效果，也促進學(xué)生思想素質(zhì)的提高。
二、加大班隊力量，創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)。
斯賓塞在《教育學(xué)》中曾指出：“記住你管教的目的應(yīng)該是：培養(yǎng)一個能夠有自制的人，而不是需要一個別人來管制的人。”根據(jù)六年級學(xué)生的特點：獨立意識強，且大部分學(xué)生有展示自己的欲望。因此，在本學(xué)期中，我試著放手讓班干部大膽地參與班級管理，讓學(xué)生自己去開展活動，如：“友誼花更絢爛”主題班會，節(jié)假日各項活動。通過這一學(xué)期師生的共同努力，我班學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛較先前濃厚，不少學(xué)生工作干勁增強了，班干部形成了嚴(yán)格要求自己，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生服務(wù)的好思想，成為了學(xué)生心目中的帶頭人，過去那種“不敢管”或“只說不做”的被動局面有所改變。
三、安全工作時刻不放松
平時我經(jīng)常給孩子們講安全,課課講,天天講,周周講.安全工作無論是在任何時侯，任何地方都是很重要的一項工作。我班有一部分都是騎自行車，家里離學(xué)校較遠(yuǎn)，所以安全工作顯的尤其重要。我每周星期一、星期五都要對學(xué)生進行安全教育，教育學(xué)生要從各個方面注意安全，不斷提高學(xué)生的安全意識，平時還時刻關(guān)注安全問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干有安全隱患的事，就及時制止。
四、培養(yǎng)學(xué)生特長，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
1、本學(xué)期特別注重學(xué)生的書寫能力，在每節(jié)的寫字課中，我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)，并在班級中多次舉行書法比賽活動，學(xué)生的書寫能力得到很大的提高。
2、開展“讀書、讀報”教育活動。
書籍是人類進步的階梯，可見知識對人類的重要性，針對全班學(xué)生知識面滑動度大小，見識偏狹的情況，這一學(xué)期，我大力開展“走進生活”讀書讀報活動，要求學(xué)生將生活中的疑問帶進書本，做個克服困難、留意周遭的有心人，提高自身文化修養(yǎng)，豐富充實閑暇的文化生活空間。繼續(xù)加強對學(xué)生自辦小報編輯、選材、構(gòu)圖、自撰文章的指導(dǎo)，重視?？挠俗饔?，并與學(xué)生自辦報緊密結(jié)合，爭取創(chuàng)新，選優(yōu)上?？?。充分利用“圖書角”這個小陣地的功能，向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書籍，也可以讓他們選自己所愛的書。
本學(xué)期的各項活動，不僅鍛煉了同學(xué)們的能力，增長了見識，還培養(yǎng)了同學(xué)們的集體觀念和集體榮譽感，但也有個別同學(xué)的思想和行為有待于進一步改善。今后，我還將繼續(xù)開展豐富的集體活動，使同學(xué)們在活動中受到教育，提高能力。
期末班主任工作總結(jié)5本學(xué)期結(jié)合學(xué)校本學(xué)年的德育工作計劃和高三年級的特殊性，不斷強化“時時要管理、處處要管理”的意識，真正做到關(guān)心學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生的每一方面，主要以學(xué)生日常行為規(guī)范的培養(yǎng)、學(xué)生思想品德教育和集體意識教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面為班級工作的重點，加大教育管理力度，為高三備考營造良好的氛圍。
一、做好輿論宣傳工作，營造積極進取的備考氛圍
1、加強思想教育，提高思想覺悟水準(zhǔn)。
思想是行動的先驅(qū)。為提高學(xué)生的思想素質(zhì)應(yīng)對高三學(xué)習(xí)，對學(xué)生的思想教育主要從以下幾個方面進行;
理想教育：確定學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，人生的大目標(biāo)。
態(tài)度教育：敢于吃苦，敢于拼搏(通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性與積極性)。
信心教育：相信自己一定能行，為自己的人生作最后的拼搏。
2、利用好班級晨會的時間，設(shè)計不同階段的演講主題，“感受高三”、“階段學(xué)習(xí)反思”“激情拼搏”、“愛上高三、愛上拼搏”等，既給學(xué)生吐露心聲的機會，又在班級形成一個良好的備考輿論氛圍，起到了學(xué)生自我教育的作用。
3、班級不同階段張貼不同的標(biāo)語口號，尤其每個月都設(shè)有“溫馨提示”，明確當(dāng)月的奮斗目標(biāo)、奮斗口號、具體的備考內(nèi)容和方向，對學(xué)生起到了引領(lǐng)指導(dǎo)作用。
從實施情況看，認(rèn)真跟著老師走的學(xué)生都有了不同程度的進步。
二、建設(shè)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生形成高質(zhì)高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、重申校紀(jì)和班規(guī)，強化學(xué)生的守時、守紀(jì)和責(zé)任意識，重點在無聲走廊和肅靜教室方面嚴(yán)抓嚴(yán)管，指導(dǎo)學(xué)生合理安排好課件零散時間的利用，到目前，已基本上做到了課間教室內(nèi)肅靜，每名學(xué)生都有事做，為創(chuàng)建一個良好的備考環(huán)境打下基礎(chǔ)。
2、加強學(xué)法指導(dǎo)。
根據(jù)“新教材、新課標(biāo)、新教法”的特點，依據(jù)高考形勢的變化，結(jié)合高考最新形式，認(rèn)真研究教學(xué)管理的新對策，著重抓好以下幾個方面的工作：
(1)教育學(xué)生在突出語數(shù)外的同時，綜合科目在應(yīng)用和學(xué)科滲透上下功夫，特長科順其自然。以各月的月考為契機，針對不同階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和各科特點細(xì)化復(fù)習(xí)計劃。
(2)加強學(xué)法指導(dǎo)并對學(xué)生進行分類，實行分層推進。
(3)加強對學(xué)生的行為、學(xué)法習(xí)慣的養(yǎng)成教育，增強學(xué)生的規(guī)范意識，努力提高學(xué)習(xí)的主動性、自覺性，提高主動認(rèn)知的能力。
(4)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力養(yǎng)成一種互幫互學(xué)、團結(jié)向上的良好班風(fēng)。
3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好20__年下半年工作計劃。
(1)結(jié)合月考，指導(dǎo)每位學(xué)生確立月奮斗目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)計劃。
(2)指導(dǎo)學(xué)生利用好學(xué)情檔案及時進行總結(jié)反思，班主任每月都要結(jié)合學(xué)生的反思，有針對性的與每名學(xué)生進行一次筆談。
(3)通過經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)、筆記、課堂紀(jì)律和考試情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;通過每天的語文、外語基礎(chǔ)測試，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的重視與掌握;通過個別教育和榜樣引導(dǎo)相結(jié)合的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、當(dāng)好任課教師和學(xué)生的橋梁，搞好師生配合，建設(shè)一個師生和諧的班集體，為教學(xué)、為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
三、利用有限的活動時間，豐富學(xué)生生活。
高三的學(xué)習(xí)是緊張忙碌的，為使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)，積極參加學(xué)校組織的各種活動，并通過活動進一步增強集體榮譽感及加強頑強拼搏的意志品質(zhì)培養(yǎng)。號召學(xué)生利用晚課間時間加強身體鍛煉，為高三緊張的學(xué)習(xí)做好身體上的準(zhǔn)備。
四、開展心理健康教育
做好不同階段學(xué)生心理疏導(dǎo)及心態(tài)調(diào)整工作，本學(xué)期已對出現(xiàn)心理問題的幾名學(xué)生做了成功的心理輔導(dǎo)。
五、經(jīng)常與家長溝通
尤其是嚴(yán)格的請假制度，樹立安全意識，遇到特殊情況及時與家長聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 綜合學(xué)習(xí) 指導(dǎo)要點
經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，社會越來越需要綜合性人才，隨著教育改革的進行，人們越來越注重素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與水平的培養(yǎng)與提高，語言是人們?nèi)粘＝浑H必須涉及到的一門工具，所以，從小做起，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生語文的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，把語文的學(xué)習(xí)運用于實踐生活，拓寬語文的學(xué)習(xí)和運用空間，注重跨學(xué)科的交流，使學(xué)生通過自主探究來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與實踐能力，為他將來走向社會打下基礎(chǔ)，是十分必要的。
一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點和意義
“綜合性學(xué)習(xí)”顧名思義，就是以全面的信息與直接經(jīng)驗為學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過發(fā)揮自身的主動地位，以體驗學(xué)習(xí)的方式來提高自身的語文學(xué)習(xí)與運用能力，從而促進自身認(rèn)知能力、情感體會與宣泄能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，為了達(dá)到這樣的目標(biāo)所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)方法。
綜合性學(xué)習(xí)的特點：
首先，綜合性學(xué)習(xí)具有實踐性特點，它注重學(xué)生以自主探究的方式來開展學(xué)習(xí)，通過深入實踐來直接體驗學(xué)習(xí)，他注重書本理論與實踐經(jīng)驗的有機結(jié)合，擴大學(xué)生視野，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，利用所具備的語文素養(yǎng)來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，在這一過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到知識，還可以提高實踐能力。
其次，它具有綜合性的特點，以為它打破了語文學(xué)習(xí)的學(xué)科界限，把語文學(xué)習(xí)與各科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，實現(xiàn)彼此的融會貫通，這樣才會使學(xué)生在更加廣闊層面上實現(xiàn)對語文知識的靈活運用，實現(xiàn)自身能力的發(fā)展。
再次，綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程性，他主要注重學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，在活動中汲取知識，體會感受，從而提升自身的語文水平和綜合能力，然而并非單純地關(guān)注活動的直接結(jié)果。例如：編排一場課本話劇，教師不應(yīng)該過多的關(guān)注學(xué)生在其中表現(xiàn)得是否優(yōu)秀，而是應(yīng)該鼓勵每一名學(xué)生積極參與其中，讓他們在活動表演中有所體驗、有所感受，在潛移默化中提升自身能力。
最后，綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過自主探究來研究問題，解決問題，由于活動方式是多姿多彩的，不同學(xué)生在同一活動中扮演不同的角色，發(fā)揮不同的能力，這樣就使學(xué)生的個性得到發(fā)揮，為他們的多樣化發(fā)展提供了廣闊的空間。
語文綜合性學(xué)習(xí)是與國際先進教學(xué)法相接軌的教學(xué)方法，它不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂變得生動活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是對語文在認(rèn)識上的飛躍，學(xué)生不僅能有效掌握書本理論知識，而且提高自身的語文實踐運用能力，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中知識與實踐相分離的狀況。更重要的是綜合性學(xué)習(xí)更加重視學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予全面的評判，這樣就有利于學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，提高他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。
二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的貫徹方法
第一、把寫作與表達(dá)能力蘊含與實際活動中。眾所周知，在未來的行業(yè)發(fā)展中，記者這一職業(yè)對于語文水平的要求極高，一個人只有具備了一定高度的語言表達(dá)與運用能力才能對實現(xiàn)做記者的愿望，所以為了能讓學(xué)生對未來職業(yè)進行認(rèn)知與感受，不妨讓學(xué)生深入社會實際，以記者的身份洞察發(fā)生在身邊的事情，然后對其進行采訪，然后把所見所聞以新聞文體的形式寫出來；或者模擬一個生活場景，例如：“老師的教誨”兩名學(xué)生分別扮演學(xué)生和老師，通過表演進入角色，自由發(fā)揮，自己組織語言，在這一過程中學(xué)生就把寫作與表達(dá)能力融入在學(xué)習(xí)中，從而促進了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
第二、注意學(xué)科之間的聯(lián)系，彼此促進。語文是一門服務(wù)性強的綜合性科目，它與其他科目之間存在必然聯(lián)系，所以，要善于運用這種聯(lián)系，利用其他科目來增添語文課堂學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力。例如：教師在講解人教版小學(xué)三年級上冊《風(fēng)箏》一文時，可以從以下幾方面入手：其一，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)任務(wù)，制定好學(xué)習(xí)計劃，使學(xué)生明確課文內(nèi)的生字及中心思想；其二，擅長同其他學(xué)科進行聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如：教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些風(fēng)箏的圖片、放映幾段放風(fēng)箏的小動畫等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，還可以同學(xué)生一起制作風(fēng)箏，讓動手能力強的學(xué)生來制作風(fēng)箏的骨架，讓喜愛繪畫的學(xué)生繪畫風(fēng)箏的圖案，從而促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，同時縮短教師與學(xué)生之間的距離。另外，如果學(xué)生喜愛唱歌，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放孫燕姿演唱的“風(fēng)箏”、弦子演唱的“風(fēng)箏”等，帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)唱。另外，針對喜愛朗讀的學(xué)生，教師可以舉辦朗讀比賽，對于文筆較好的學(xué)生，教師可以讓其書寫文章讀后感等，從而從多個方面讓學(xué)生深入掌握教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生多項才能，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
這樣的一堂課下來，學(xué)生們又唱又跳，把原本枯燥的學(xué)習(xí)融入到生活與才藝展示中，加深了對知識的理解，也很好地利用了所學(xué)知識，增強了學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)習(xí)積極性。
第三，利用教材，展開想象，科學(xué)編排。文學(xué)的學(xué)習(xí)是需要一些想象力的，學(xué)生只有具備了一定的想象與創(chuàng)新能力才能提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，所以，在教學(xué)中教師也要注重將學(xué)生的想象與創(chuàng)新能力與實際的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，例如：在學(xué)到“雪地里的小畫家”這一課時，在文章的結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容續(xù)寫故事，之后又會來哪些小畫家，他們都會畫出怎樣的圖畫，從而不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及發(fā)散性思維，為以后學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。
第四，將課文內(nèi)容變成對話表演。學(xué)習(xí)語文最終目的是將其運用實際中，語言不僅體現(xiàn)在書面運用與口語表達(dá)中，而且也更多地體現(xiàn)在影視表演等舞臺藝術(shù)中，我們要善于運用課本中對話的篇幅，將其以對話表演的形式呈現(xiàn)出來，
在貫徹綜合性學(xué)習(xí)的過程中，注意把握活動的內(nèi)容與活動方式要時時刻刻圍繞提高學(xué)生的語文水平為基本目標(biāo)，不要為了活動而活動，另外，每次活動都要確保學(xué)生有所收獲，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，嚴(yán)格組織課堂紀(jì)律，讓學(xué)生充分利用有限的時間，來學(xué)到最多的知識，能力得到最大程度的提升。
總結(jié)：經(jīng)過實踐證明，綜合性學(xué)習(xí)方法是一種積極有效的學(xué)習(xí)方法，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率都有很大的促進作用，通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也提高了實踐能力，將書本知識應(yīng)用于實際生活中，達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的意義，發(fā)揮語文這一學(xué)科的魅力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 加工速度；語文學(xué)習(xí)困難；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難；雙困難;對照研究
中圖分類號：B844.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1000-6729(2008)011-0801-05
加工速度（processing speed）也稱為認(rèn)知加工速度（the speed of cognitive processing）或信息加工速度（the speed of information processing），最早起源于反應(yīng)時的研究。Salthouse于1985年提出了著名的加工速度理論， 認(rèn)為信息加工速度是許多認(rèn)知操作得以實現(xiàn)的一個重要因素,在眾多的認(rèn)知任務(wù)中都起著非常重要的作用［1］。國外研究［2-5］發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生的加工速度顯著高于學(xué)困生；國內(nèi)王恩國 ［6-8］ 等針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知加工機制進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度、中央執(zhí)行功能和工作記憶容量均低于正常學(xué)生。但針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信息加工速度研究較少，尤其缺乏不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的對比研究。本研究采用4項經(jīng)典的難度逐漸增加的基本認(rèn)知任務(wù),對不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生的信息加工速度進行比較，以全面了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生信息加工的特點。
1 對象與方法
1.1 對象
采用整群隨機抽樣方式在南京市的市區(qū)重點、市區(qū)一般和郊區(qū)一般三類中學(xué)中，以學(xué)校為單位，在三類中學(xué)中各隨機抽取一個初中，然后抽取所選初中的二年級學(xué)生，共選取1180名初中二年級學(xué)生，男生626人，女生554人。首先，使用初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗［9］對全體學(xué)生進行測試，發(fā)放問卷1180份，收回有效問卷1163，有效率98.6%。依據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)習(xí)適應(yīng)等級在2等或2等以下的學(xué)生共178人作為可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生，由熟悉學(xué)生的班主任老師使用學(xué)習(xí)困難篩查量表［10］進行第二次篩查，選出可疑學(xué)習(xí)困難學(xué)生98人。然后將上學(xué)期期末考試成績轉(zhuǎn)化為Z分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)中等或中等以上,而語文考試分?jǐn)?shù)低于25%的確定為語文困難，語文分?jǐn)?shù)中等或中等以上，而數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)低于25%，確定為數(shù)學(xué)困難，語文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均低于25%的確定為語文數(shù)學(xué)雙困難，共篩選出語文困難26人，數(shù)學(xué)困難29人，雙困難29人。最后，通過瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗［11］，剔除3名低智商者，學(xué)習(xí)困難學(xué)生共81人。隨機選取28名語文和數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù)均在25%以上的初二學(xué)生為對照組。被試基本情況見表1。
1. 2 工具
1.2.1初中學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（Adaptive aptitude test，AAT測驗）［9］ 該測驗包括4個分量表：學(xué)習(xí)態(tài)度(包括3個內(nèi)容量表：學(xué)習(xí)熱情A1、學(xué)習(xí)計劃A2、聽課方法A3)、學(xué)習(xí)技術(shù)（A4)、學(xué)習(xí)環(huán)境（包括2個內(nèi)容量表：家庭環(huán)境A5、學(xué)校環(huán)境A6)、心身健康（包括3個內(nèi)容量表獨立性A7、 毅力A8、 心身健康A(chǔ)9）。每個內(nèi)容量表10個項目。該測驗內(nèi)容量表、分量表和全量表的原始分均按常模換算成標(biāo)準(zhǔn)分，然后按常模等級表再確定屬于哪一個等級。常模分成5個等級，1差等，2中下，3中等，4中上，5優(yōu)等。該測驗折半信度為0.71-0.86，重測信度為0.75-0.88。
1.2.2學(xué)習(xí)困難篩查量表（the pupil rating scale revised screeing for learning disabilities，PRS ）［10］該量表的適用年齡為18歲以下學(xué)生。由熟悉學(xué)生的教師填寫，分別評估學(xué)生5個方面的學(xué)習(xí)能力：聽理解和記憶(A)、語言(B)、時間和方位判斷(C)、運動能力(D)、社會行為(E)，其中A+B為言語分，C+D+E為非言語分，A+B+C+D+E為總分。PRS共24條項目，按五級評分計分，得分越低問題越嚴(yán)重，量表總分
1.2.3瑞文標(biāo)準(zhǔn)智力測驗（Ravwen's Progressive Matrices,RPM）［11］ 該測驗共由60張圖案組成，按逐步增加難度的順序分成A、B、C、D、E五組，要求被試對量表中的圖形關(guān)系進行推理，可測量圖形比較、組合以及系列關(guān)系、互換等抽象推理能力。將總分分為5個等級，0-5為智力缺陷，6-25為中下水平，26-75為中等水平，76-95為良好水平，超過95則為優(yōu)秀。該測驗具有較高的信效度。
1.3程序
參考Salthouse［1，5］的研究，本測驗選取數(shù)字抄寫、圓點位置比較、符號比較和字母比較4項信息加工速度任務(wù)測試。數(shù)字抄寫測驗反映的是最簡單的認(rèn)知操作速度，更少受到其他因素的影響，因此也更為穩(wěn)定。圓點位置、符號和字母比較是最為常用的知覺速度測量指標(biāo)，這些指標(biāo)具有很高的內(nèi)容效度。Salthouse［6］曾以240名被試為樣本，結(jié)果所有加工速度任務(wù)的復(fù)本信度范圍在0.72－0.91之間。數(shù)字抄寫的重測信度在0.68-0.93之間，圓點位置比較、符號比較和字母比較的重測信度在0.73-0.78之間。
本測驗4項加工速度任務(wù)均為紙筆測試，主試與被試一對一進行。所有任務(wù)在正式測試前均有3次練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容與正式測試的內(nèi)容相似但不相同，當(dāng)被試徹底理解后才開始正式實驗。4項加工速度任務(wù)測試的程序如下：（1）數(shù)字抄寫：0-9這10個數(shù)字隨機排列在一個10×10的矩陣中。要求被試按順序既快又準(zhǔn)確地抄寫一系列隨機排列的數(shù)字，記錄被試在30秒內(nèi)正確抄寫的數(shù)字個數(shù)。所有被試完成A、B兩套數(shù)字抄寫。（2）圓點位置比較：30對圓點位置圖形成對排列，黑點位置在正方形中的16個圓點中隨機排列，黑點數(shù)由4到8個組成，要求被試盡可能既快又準(zhǔn)確地判斷兩個正方形中的黑點位置是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套隨機圓點位置比較。（3）符號比較：30對隨機圖形串成對排列，長度分別為3、6、9個圖形（各有10對）。要求被試比較一系列隨機圖形串是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套隨機圖形串比較。（4）字母比較：30對隨機字母串成對排列，長度分別為3、6、9個字母（各有10對）。要求被試比較一系列配對的隨機字母串是否相同，記錄被試在30秒內(nèi)的正確判斷數(shù)，所有被試完成A、B兩套字母串比較。上述4項加工速度任務(wù)難度逐步增加。
1.4 統(tǒng)計方法
進行Pearson相關(guān)分析、方差分析等。
2 結(jié)果
2.1 不同能力組加工速度任務(wù)成績的方差分析
以不同能力組類型和性別作為自變量，以加工速度任務(wù)成績?yōu)橐蜃兞浚灾巧虨閰f(xié)變量（排除智商差異的影響）進行多元方差分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同能力組的加工速度成績差異存在統(tǒng)計學(xué)意義（P
2.2 不同加工速度任務(wù)及其與學(xué)習(xí)成績和智商的相關(guān)分析
表 3顯示，所有加工速度任務(wù)之間的相關(guān)均有統(tǒng)計學(xué)意義（P
3 討論
本研究以初中二年級學(xué)生為研究對象，之所以選取初中二年級學(xué)生，一方面參考以往研究［6-8］，另一方面是因為該階段學(xué)生進入初中經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)成績進一步穩(wěn)定分化，同時，該階段學(xué)生還沒有初中三年級學(xué)生那么大的升學(xué)壓力，情緒比較穩(wěn)定，實驗成績相對更真實可靠。
本研究全面考察了不同類型學(xué)習(xí)困難學(xué)生與對照組學(xué)生加工速度的特點，及各加工速度任務(wù)之間以及它們與學(xué)習(xí)成績和智商的相關(guān)。結(jié)果顯示不同能力組的加工速度成績存在差異，學(xué)習(xí)困難組均低于對照組，不同學(xué)習(xí)困難類型之間也存在差異，總體上，雙困難組低于語文困難組和數(shù)學(xué)困難組，4項加工速度任務(wù)中的2項加工速度成績數(shù)學(xué)困難組低于語文困難組。該結(jié)果與劉昌有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生認(rèn)知加工機制研究的結(jié)論是一致的，即數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度低于正常學(xué)生。從模型對觀測變量數(shù)據(jù)的擬合優(yōu)度（調(diào)整的R2）來看，加工速度任務(wù)的4個指標(biāo)擬合優(yōu)度都沒有達(dá)到40%。因此，雖然加工速度在對照組和學(xué)習(xí)困難組存在差異，但它們可能只是造成學(xué)習(xí)困難的部分原因。本文相關(guān)分析顯示，從總體上看，數(shù)學(xué)成績與加工速度各任務(wù)的相關(guān)高于語文成績與加工速度的相關(guān)。智商與加工速度成績之間的相關(guān)有隨任務(wù)難度增加而增大的趨勢，其范圍在0.35到0.42之間，該結(jié)果支持了Vernnon等人的研究結(jié)論［13，14］， 即隨著任務(wù)難度的增大,二者的相關(guān)程度提高，而與Knorr等［15］的研究結(jié)果不同，即二者的相關(guān)與任務(wù)難度無關(guān)。出現(xiàn)上述結(jié)果不同的原因可能與不同研究使用的加工速度任務(wù)不同有關(guān)，因此，加工速度研究中采用最能體現(xiàn)信息加工速度的典型任務(wù)至關(guān)重要。
對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度缺陷影響學(xué)習(xí)成績的原因可以從時限機制(limited time mechanism)和同步機制（simutaneit mechanism）［1］來解釋。時限機制是指在一段給定的時間內(nèi)，當(dāng)需要進行一系列的認(rèn)知操作時，較快的加工速度能保證所有的認(rèn)知操作都及時、有效地完成，而較慢的加工速度則不能。這是由于加工速度較慢時，前期的認(rèn)知操作就占用了大量的時間，而使后期的認(rèn)知操作受到時間的限制，難以按時或有效地完成。時限機制主要是在有外在或其他原因產(chǎn)生的時間限制時起作用，尤其是在一些相對簡單的認(rèn)知任務(wù)中時限機制的作用就更為突出。此外，在一些較為復(fù)雜，但其完成的質(zhì)量依賴于一段時間內(nèi)所進行的操作數(shù)量的認(rèn)知任務(wù)（例如:聯(lián)想、復(fù)述）中，時限機制也起著不可忽視的作用。由于復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的實現(xiàn)是基于簡單認(rèn)知操作的結(jié)果，因此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生較慢的加工速度會導(dǎo)致相等時間內(nèi)得到的簡單操作結(jié)果較少，從而延緩復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)的完成時間，或者降低復(fù)雜認(rèn)知任務(wù)完成的質(zhì)量，從而影響學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生比語文困難和對照組學(xué)生的加工速度存在明顯的缺陷，可能是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域成績差的主要原因之一。
由于學(xué)習(xí)困難學(xué)生存在較慢的信息加工速度，從而影響其認(rèn)知操作質(zhì)量。當(dāng)幾項認(rèn)知任務(wù)并行進行時，先完成的認(rèn)知任務(wù)所得到的結(jié)果，可能需要等待稍后完成的任務(wù)結(jié)束后再進行加工。這時，較慢的加工速度會增加等待的時間，從而使先期得到的結(jié)果的可用性降低，包括這些結(jié)果的數(shù)量和質(zhì)量上的損失。需要說明的是，這里所強調(diào)的是由于加工速度緩慢使操作時間延長的作用，而不是結(jié)果在記憶儲存中的干擾或消退作用。實際上，很多研究都證明記憶的干擾和消退在各個年齡階段中幾乎保持相同的水平。因此很多認(rèn)知任務(wù)中的年齡差異都是由于不同的加工速度通過同步機制導(dǎo)致的，而不是記憶的干擾和消退的增加而導(dǎo)致的。同步機制的作用主要反映在工作記憶中，因為工作記憶被認(rèn)為是由即時可用的信息組成的。用于工作記憶任務(wù)中的測量成績可以很好地體現(xiàn)出同步機制的作用。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作記憶缺陷部分是由于加工速度的不足而引起的。
應(yīng)該說明的是，由于回憶項目的數(shù)量與加工速度存在線性相關(guān)，如果復(fù)述項目的數(shù)量比語音回路的限制時間長（超過2秒），那么，這個項目在復(fù)述之前開始從記憶中消退。然而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難和雙困難學(xué)生比語文困難和對照組學(xué)生的發(fā)音速度更慢，這樣，就造成他們從長時工作記憶中提取數(shù)學(xué)知識的困難，并由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下降。相對于語文成績而言，數(shù)學(xué)成績在更大的程度上依賴于信息加工速度。
總體上看，本研究方法具有較高的信度和效度。目前，尚沒有關(guān)于中小學(xué)加工速度隨年齡變化的相關(guān)研究，因此，本研究結(jié)論推廣到小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生中仍有局限，今后研究需要針對不同年齡階段學(xué)習(xí)困難學(xué)生的加工速度狀況進行對比研究。
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