時間：2022-12-13 16:58:13
導(dǎo)語：在幼兒輔導(dǎo)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，下面是小編為大家整理教師2021學(xué)期末個人工作總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家!
教師學(xué)期末個人工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼間，一年的工作即將接近尾聲，一年來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的思想溶入自己的實(shí)踐工作中。回首一年來所走過的工作歷程，有所失、也有所得?，F(xiàn)將一年來的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面做以下總結(jié)。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立形象。
教師是人類靈魂的工程師，教師的政治思想覺悟會直接影響到孩子的行為。因此，我在思想上高定位，本著求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)活動，做到人到思想到，體會其精神實(shí)質(zhì)，并認(rèn)真做記錄，貫徹到實(shí)際工作之中。并以“教師十不準(zhǔn)”嚴(yán)格要求自己，樹立良好的教師形象。
在我心中一直認(rèn)為：一名優(yōu)秀的幼兒教師只要做到德良、志堅(jiān)、風(fēng)正、紀(jì)嚴(yán)、儀端、學(xué)勤、心慈、言美才能樹立良好的師表形象。在平時工作中，我從點(diǎn)滴小事中力爭做到：既要以身作則，又要視聽言行，既要一絲不茍、又要持之以恒，凡是要求孩子做到的，自己首先必須要做到，哪怕是些在再瑣碎再微小的事也要言于律己、身正為范。因此我深深的知道，教師良好的道德修養(yǎng)和博學(xué)卓識對孩子來說是耀眼的旗幟，是力量的源泉。
二、鉆研業(yè)務(wù)，悉心育人。
作為一名教師不僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實(shí)實(shí)的業(yè)務(wù)水平和能力。為了提高自身素質(zhì)，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關(guān)幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，干中學(xué)、學(xué)中干，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己在授課水平上有所提高。我能認(rèn)真履行教師職責(zé)、奉獻(xiàn)愛心，用身教去影響幼兒、教育幼兒，在工作中具備高度的責(zé)任感，對幼兒有愛心，細(xì)心和耐心。因材施教，使每個幼兒在原有水平上都有一定的發(fā)展。
三、用心工作，不斷進(jìn)取。
在本學(xué)期中我認(rèn)真做好自己的工作，努力認(rèn)真的上學(xué)，研究，對幼兒的學(xué)習(xí)抓的實(shí)，抓的緊，教育幼兒一板一眼的對待生活中的人和事，不要投機(jī)取巧，要用自己的智慧，光明正大的走好自己人生的每一步，讓她們再生活中學(xué)習(xí)感悟，自己的事情自己做，并且抓的自己父母親人對你的關(guān)心愛護(hù)，并學(xué)會回報(bào)他人，幫助他人。再幼兒身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，正直，純真，有愛心，不斤斤計(jì)較，活學(xué)活用，對什么事情都富有好奇心。從她們身上我看到了自己的不足，努力改善自己的缺點(diǎn)。
四、認(rèn)識不足，努力進(jìn)步。
“人無完人，金無足赤”，我意識到自己還有多缺點(diǎn)：有時不能嚴(yán)格要求自己，思想上松懈就會影響工作;性格急躁;等，以后要克服自身的弱點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。
有播種就會有收獲，有付出就會有回報(bào)。一年的教與學(xué)使我和孩子們之間產(chǎn)生了濃厚的感情，也使我的教學(xué)工作初漸成效。一滴汗水、一分收獲、一分辛勞、一分成果。追求永無止境，奮斗沒有窮期。在今后的工作中我會繼續(xù)努力，盡職盡則。把自己全部的愛奉獻(xiàn)給孩子，為桃幼的明天獻(xiàn)出自己的一份力量。
教師學(xué)期末個人工作總結(jié)2我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實(shí)施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集。
二、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
教師學(xué)期末個人工作總結(jié)3一個學(xué)期的工作即將接近尾聲，今天在這里我的心情無比激動，我感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和全體教師給予我這個機(jī)會，請大家聆聽我的進(jìn)步和工作中的不足，教師工作個人總結(jié)。在這一個學(xué)期來，在平凡的工作崗位上默默地耕耘，將愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)全心全意為人民服務(wù)的思想溶入自己的實(shí)踐工作中?；厥滓粋€學(xué)期來所走過的工作歷程，有所失、也有所得?，F(xiàn)將一個學(xué)期來的思想、學(xué)習(xí)、工作等方面向在座的領(lǐng)導(dǎo)和全體教師做以總結(jié)。
一、教學(xué)工作
1、根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)選定教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)可行的教學(xué)過程，并根據(jù)課堂內(nèi)容制作教具為教學(xué)服務(wù)。
2、做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備工作。
在活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動各種感官感知事物，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動，并主動去學(xué)習(xí)，使之在參加活動的過程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動中，注意教給幼兒初淺的，簡單的生活知識經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。
3、環(huán)境是為教育教學(xué)活動服務(wù)的。
根據(jù)每月的主題內(nèi)容進(jìn)行主題版面的設(shè)計(jì)。在布置中，我們讓孩子們參與到其中，讓他們自己動手去制作。
二、教育工作
在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參加集體活動。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。
1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。
2、勤為幼兒剪指甲，避免抓傷的安全事故發(fā)生。
注意觀察幼兒不同的破壞性行為，教師給予及時的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。
3、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。
培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。
4、根據(jù)季節(jié)變化及戶外運(yùn)動時的情況，提醒幼兒及時穿___服，積極配合幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。
三、安全工作
安全工作是最重要的工作之一。保障每一個幼兒的人身安全，是每一個教師的責(zé)任和職責(zé)，為了讓家長放心，讓幼兒能在一個安全的環(huán)境中生活、成長。
1、教給幼兒一些安全知識，強(qiáng)化了幼兒的安全意識和自護(hù)能力。
不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不推搡同伴，發(fā)生危險時，會大聲呼救。
2、關(guān)注幼兒的來園情況，不讓幼兒帶不安全物品入園。
3、加強(qiáng)一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。
4、做好交接班工作，如有特殊情況及時轉(zhuǎn)告接班老師。
以上就是我在這學(xué)期所做的一些工作，在這過程中我也碰到過很多的困難與挫折，在每一次解決問題的過程中我發(fā)現(xiàn)自己也在不斷地成長。正如一個朋友曾經(jīng)對我說過：生活的海洋上常常泛起波浪，人生的道路上到處跌跌撞撞。面對挫折必須堅(jiān)強(qiáng)，波浪里茁壯成長，風(fēng)雨中變得強(qiáng)壯。感謝曾經(jīng)幫助過我的人，也感謝曾經(jīng)帶給我挫折的人。
教師學(xué)期末個人工作總結(jié)4時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期我擔(dān)任二(1)班的語文、品德與生活、傳統(tǒng)文化、安全與法制、心理健康的教學(xué)工作。面對這么多的教材，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究教法。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、嚴(yán)格要求，提高教學(xué)效率。
首先精心研究教材、設(shè)計(jì)教案，注意在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及個別差異，明確哪些內(nèi)容是學(xué)生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數(shù)。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實(shí)課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，認(rèn)真聽好每一堂公開課或評優(yōu)課，積極分析課的優(yōu)缺點(diǎn)，彌補(bǔ)自己課堂的不足，從而提高自己的課堂教學(xué)水平。
精心批改學(xué)生的作業(yè)，并針對實(shí)際情況給出一定的鼓勵性批語。讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的知識。
抓好后進(jìn)生的.轉(zhuǎn)化工作，經(jīng)常與他們交流，給予關(guān)懷，并且抽時間幫助學(xué)困生，針對學(xué)習(xí)上的弱點(diǎn)，找出幫扶措施。
平時注意抓好學(xué)生的坐姿以及寫姿，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我覺得這些樸實(shí)的做法，都有益于提高課堂教學(xué)的效率，提高教學(xué)的成績。
二、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是教學(xué)成功的條件。因此我總是到學(xué)生中去，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，從而讓他們喜歡我，也喜歡上我的課。對班里每個同學(xué)我都做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個同學(xué)。對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，給予更多的關(guān)心和耐心。
三、參與教研，取長補(bǔ)短。
在教研組活動中，聽同校同學(xué)科老師的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從同行身上學(xué)到了更多有益的經(jīng)驗(yàn)，并用于指導(dǎo)自己今后的教學(xué)工作。
四、積極與家長溝通，共同促進(jìn)孩子進(jìn)步。
在平常的教學(xué)中，面對問題學(xué)生我會經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通，共同協(xié)商找到促進(jìn)改正和進(jìn)步的方法，使每個孩子都享有平等的受教育的權(quán)利。使每個孩子都能健康的成長。
總之，今后我會從小的細(xì)節(jié)入手，更嚴(yán)格的要求自己，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平;不斷促進(jìn)學(xué)生健康、活潑、自立的成長，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
教師學(xué)期末個人工作總結(jié)5忙碌而充實(shí)的一學(xué)期，轉(zhuǎn)眼間到了期末，回想這一個學(xué)期的工作，感想很多，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、教育教學(xué)方面
本學(xué)期，我擔(dān)任的是二年級一班語數(shù)教學(xué)和班主任工作。二年級的孩子已經(jīng)有了一年的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)熟悉了學(xué)校的生活學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個階段的孩子雖然有一定的自主能力，但是，自覺學(xué)習(xí)的主動性以及分析問題時注意力的穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于個體的差別，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子對待學(xué)習(xí)仍帶有游戲的態(tài)度。二年級學(xué)生能夠有效地連續(xù)學(xué)習(xí)30分鐘相當(dāng)不易，學(xué)習(xí)一段時間孩子便想出去玩一會兒，這是很正常的。不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
今年二年級語文教材改版，對于新教材我認(rèn)真參與教研，多聽教研室關(guān)于新教材的解讀專項(xiàng)講座，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。爭取把握新教材的教學(xué)方向，仔細(xì)考慮教法，解決如何把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。今后每節(jié)課我都要認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備：備好課。認(rèn)真鉆研教材，對教材的內(nèi)容弄清楚，
2、積極上課
課堂教學(xué)重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)和能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。
3、輔導(dǎo)與作業(yè)批改
要提高教學(xué)質(zhì)量，一定要做好課后輔導(dǎo)工作，我經(jīng)常利用課余時間給他們輔導(dǎo)。我班的賈金龍、張晨浩經(jīng)過一段時間的單獨(dú)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績提高很多。在批改作業(yè)方面，每一次都能做到全批全改，面批面改。
4、教研方面
積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時積極參與本校的教研，認(rèn)真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會，認(rèn)真書寫課后反思并及時上交。
二、班級管理工作
記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對老師最最基本的要求。老師愛學(xué)生，可以彌補(bǔ)家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學(xué)生的內(nèi)心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學(xué)生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。
1、人人有事做，事事有人做
在班級管理方面，我沿襲上學(xué)期教研室下發(fā)的《實(shí)施精細(xì)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣》，受益匪淺。采取責(zé)任到人，權(quán)利分散制。班長劉德博瑞負(fù)責(zé)班級整體工作，比如衛(wèi)生、紀(jì)律。下面每天都有值日小組長，具體負(fù)責(zé)衛(wèi)生、紀(jì)律、上操帶隊(duì)等等細(xì)致工作。下面每個組員做衛(wèi)生時，負(fù)責(zé)那扇窗戶，哪塊地面，全部進(jìn)行劃分。做完衛(wèi)生，小組長進(jìn)行檢查，不合格再做。組長全部檢查合格由班長進(jìn)行檢查，哪塊衛(wèi)生不合格，組長再找相應(yīng)組員整改。
2、強(qiáng)化常規(guī)訓(xùn)練
要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊(duì)常規(guī)等等諸多方面。在我的訓(xùn)練下，現(xiàn)在我的班上有無老師都能作到安靜有序的做作業(yè)，都能夠在班級小干部的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、努力方向
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。
做到能講公開課，為學(xué)校爭光。
2、對后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，少一些粗暴。
使他們在各方面有更大進(jìn)步。也要注意與家長相處的方式方法，努力構(gòu)建和諧的家校關(guān)系，避免與家長產(chǎn)生矛盾。
3、加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要能嚴(yán)格約束自己。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)生制 幼師教學(xué) 教學(xué)模式 評價體系
一、問題的提出
近年來，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是為了解決目前入園難的問題，幼兒師范教師的需求量非常大，幼兒師范職業(yè)教育呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的勢頭。職業(yè)教育的重點(diǎn)在于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會需求的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的從業(yè)者，因而，在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時，幼兒師范職業(yè)院校需要高度重視提高辦學(xué)質(zhì)量，必須把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一項(xiàng)重要工作，把加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面，實(shí)踐教學(xué)顯然成為非常重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
幼兒師范學(xué)校主要為社會培養(yǎng)學(xué)前教育人才，故課程設(shè)置也主要針對學(xué)前教育的專業(yè)特色來制訂，實(shí)踐課程在總課程中的比重較大，用來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)踐技能，以適應(yīng)社會對幼兒師范人才的需求。而目前由于幼兒師范學(xué)校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大和校舍緊張等原因，高校紛紛進(jìn)行大班制教學(xué)，一個班級達(dá)數(shù)百人，普遍存在“一個老師面對眾多學(xué)生”的現(xiàn)象，學(xué)生得不到教師及時的指導(dǎo)，從而影響了學(xué)習(xí)效果和技能訓(xùn)練。
而導(dǎo)生制恰好能夠彌補(bǔ)幼師實(shí)踐教學(xué)中教師指導(dǎo)任務(wù)過重而學(xué)生又不能獲得相應(yīng)指導(dǎo)的缺陷。針對目前大班制教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降的現(xiàn)狀，教師應(yīng)采取導(dǎo)生制教學(xué)模式，讓知識掌握較好的學(xué)生來帶動知識掌握較差的學(xué)生，從而達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。
二、導(dǎo)生制界定
“導(dǎo)生制”一詞譯自英文“monitorial system”，是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國國教會牧師安德魯·貝爾（Andrew Bell）和公誼會教師約瑟夫·蘭卡斯特（Joseph Lancaster）同時創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，[1]又稱“級長制”或“貝爾—蘭卡斯特制”。導(dǎo)生制是一種教學(xué)模式，流行于英國和美國，但其思想最早產(chǎn)生于中國，古代的“高足弟子代師授業(yè)”就是最佳例證。20世紀(jì)，陶行知先生提倡“小先生制”，將導(dǎo)生制推向更新的發(fā)展空間。
在導(dǎo)生制教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在上課之前，對一些接受能力較強(qiáng)且具有責(zé)任心的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并對他們進(jìn)行考核，考核合格的推選其做“導(dǎo)生”，然后由導(dǎo)生將所學(xué)知識詳細(xì)地傳授給其他同學(xué)。教師事先對全班同學(xué)進(jìn)行分組，然后分配給每組一位導(dǎo)生。這樣一來，導(dǎo)生就成了教師的小助手，負(fù)責(zé)輔助教師教學(xué)，一方面將教師傳授給自己的知識消化理解后傳授給本組同學(xué)，另一方面要將本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時反饋給教師。在導(dǎo)生的幫助下，原本面對幾十甚至上百學(xué)生的教師，就可以與學(xué)生進(jìn)行更多的互動，每位學(xué)生都能得到較為詳盡的指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量必然會大幅提高。在輔助教師，為其他同學(xué)服務(wù)的同時，導(dǎo)生在語言表達(dá)、組織溝通、操作技能、責(zé)任意識、奉獻(xiàn)精神、人際交往等方面也得到了更多的鍛煉，對其綜合能力的培養(yǎng)大有裨益。
三、幼師教學(xué)中導(dǎo)生制教學(xué)模式的具體應(yīng)用
幼兒師范教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育，幫助學(xué)齡前兒童獲取有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。幼兒無論在體格和神經(jīng)發(fā)育上，還是在心理和智能發(fā)育上，都出現(xiàn)了新的發(fā)展，并且幼兒時期是個體發(fā)展的黃金期之一，在人的一生中起著至關(guān)重要的作用，這就要求幼兒教師不僅要做知識的傳授者，更要做幼兒學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。幼兒師范教師的素質(zhì)高低直接影響到幼兒學(xué)習(xí)效果和幼兒的健康發(fā)展。因此，對幼兒師范教師的教育培養(yǎng)就顯得格外重要。近年來，社會對幼師的需求量很大，幼兒職業(yè)院校的招生規(guī)模成倍增長，導(dǎo)致原有師資已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能維持以往的小班教學(xué)。因此，很多院校將小班教學(xué)改成大班教學(xué)，這樣一來，每位學(xué)生得不到足夠的輔導(dǎo)和師生互動，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)生制是解決這一問題的較好途徑，在幼師教學(xué)中導(dǎo)生制的應(yīng)用流程可以總結(jié)為以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）遴選導(dǎo)生
導(dǎo)生制教學(xué)模式是從遴選導(dǎo)生開始的，導(dǎo)生素質(zhì)的高低直接影響到導(dǎo)生制教學(xué)模式的效果。選出滿意的導(dǎo)生是教師用好導(dǎo)生制教學(xué)模式的第一步，也是至關(guān)重要的一步。遴選導(dǎo)生的標(biāo)準(zhǔn)因教師而異，因?qū)W科而異，因?qū)W生水平而異，但最基本的遴選標(biāo)準(zhǔn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)。
1.是否有濃厚的興趣
興趣是最好的老師，興趣是讓一個人全心全意為一項(xiàng)工作付出的原動力，興趣是克服困難、激發(fā)靈感的保障。幼兒師范教師應(yīng)該具有更加全面的技能，是愛心、細(xì)心和耐心的統(tǒng)一體。幼師教學(xué)中的導(dǎo)生一定要對幼兒教育事業(yè)表現(xiàn)出極大的興趣。
2.是否有較強(qiáng)的責(zé)任心
導(dǎo)生具有雙重身份，他既是學(xué)生，又是普通學(xué)生的“小老師”，幫助其他同學(xué)解答學(xué)習(xí)中遇到的難題。由于工作的特殊性，幼師學(xué)生需要掌握更多的技能，如音樂、舞蹈、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、英語、講故事等方面的技能和技巧，這就對導(dǎo)生提出了更高的要求。具有較強(qiáng)的責(zé)任感，是導(dǎo)生順利達(dá)到這些要求的前提。由此可見，合格的導(dǎo)生必須具有較強(qiáng)的責(zé)任心，在老師無暇顧及本組學(xué)生的時候，他就是本組的組織者和引導(dǎo)者，具有教會教好其他同學(xué)的責(zé)任。
3.是否有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神
在導(dǎo)生制教學(xué)模式中，導(dǎo)生要為自己所在的小組負(fù)責(zé)，這就要求導(dǎo)生自己首先要學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)技能，在第一時間內(nèi)盡快掌握所學(xué)知識，然后再把自己學(xué)到的知識教給本組其他同學(xué)，因此導(dǎo)生自身要有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。我們以幼師教學(xué)中的音樂課為例。彈唱能力是幼師音樂專業(yè)課的最重要能力之一，是檢驗(yàn)與衡量一名幼兒園教師是否合格的重要因素之一。在教學(xué)過程中，導(dǎo)生首先自己要不斷練習(xí)彈唱，除了在必上的樂理課上專心練習(xí)和接受教師的課外輔導(dǎo)外，可能還需要導(dǎo)生自己利用課余時間繼續(xù)練習(xí)，練習(xí)到既懂得彈唱技能理論知識的基礎(chǔ)，又能達(dá)到一定的彈奏和演唱水平，從而為本組其他同學(xué)彈唱技能的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）培訓(xùn)導(dǎo)生
導(dǎo)生遴選出來以后，教師要根據(jù)本次實(shí)踐課的內(nèi)容和性質(zhì)，組織導(dǎo)生進(jìn)行小班授課和單獨(dú)輔導(dǎo)。因?yàn)樵诰唧w的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)中，導(dǎo)生與各組學(xué)生之間的接觸要比教師多，實(shí)際上他們就是本組學(xué)生的直接知識傳遞者，所以，對導(dǎo)生的培訓(xùn)就顯得格外重要。另外，因?yàn)閷?dǎo)生的工作量很大，而且要有足夠的耐心和細(xì)心，所以除了對導(dǎo)生進(jìn)行知識輔導(dǎo)外，還要對他們進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并要密切關(guān)注他們的心理變化。我們在進(jìn)行本課題的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，選出的導(dǎo)生往往在專業(yè)興趣、責(zé)任心、奉獻(xiàn)精神、專業(yè)課能力方面都沒有任何問題，但是當(dāng)他真正作為導(dǎo)生去輔導(dǎo)其他同學(xué)時，有時就會表現(xiàn)出耐心不夠，嚴(yán)重的甚至發(fā)生與本組同學(xué)爭執(zhí)的現(xiàn)象。因此，對導(dǎo)生心理的培訓(xùn)與輔導(dǎo)就極為重要。
（三）管理導(dǎo)生
導(dǎo)生只是教師用來更好地輔導(dǎo)學(xué)生的助手，所以在整個教學(xué)過程中，教師仍然是不可撼動的組織者和引導(dǎo)者。教師不能把所有教學(xué)任務(wù)都拋給導(dǎo)生后自己就不管不問了。教師應(yīng)該不斷地對各組進(jìn)行組織和調(diào)控，對導(dǎo)生不能解答或者解答不好的問題進(jìn)行講解，及時從導(dǎo)生那里收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并予以反饋。教學(xué)活動開展前，要組織導(dǎo)生分配任務(wù)，讀解任務(wù)；教學(xué)活動進(jìn)行中，要加強(qiáng)對導(dǎo)生的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督；教學(xué)活動結(jié)束后，要組織導(dǎo)生開會，對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。
管理導(dǎo)生要形成一套系統(tǒng)的管理規(guī)章，在遴選導(dǎo)生的時候，要引入競爭機(jī)制，優(yōu)勝劣汰，競爭上崗。只要有責(zé)任感和較強(qiáng)的興趣，都可以成為導(dǎo)生的候補(bǔ)人選，高年級的同學(xué)也是較為理想的人選。本著自愿優(yōu)勝的指導(dǎo)思想和寧缺毋濫的原則，引進(jìn)公平競爭機(jī)制，選出合格的教學(xué)導(dǎo)生。導(dǎo)生遴選出來以后，教師要對導(dǎo)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓每位導(dǎo)生明確自己應(yīng)履行的責(zé)任和義務(wù)。由于升學(xué)、畢業(yè)等原因，導(dǎo)生的更換還是比較頻繁的。有的導(dǎo)生在任期內(nèi)考核不合格，或者由于每年招生計(jì)劃變動所帶來的導(dǎo)生需求數(shù)量的變化，導(dǎo)生隊(duì)伍要定期調(diào)整，根據(jù)缺額選聘新的導(dǎo)生，與此同時，及時清退不稱職的導(dǎo)生，按照“自愿申請、公平公正、優(yōu)勝劣汰”的選聘原則，保證導(dǎo)生的數(shù)量和質(zhì)量。
四、多元化評價體系
“建立評價指標(biāo)多元化、評價方式多樣化，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過程的評價體系，突出評價對改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，淡化評價選擇與甄選功能”，[2]是當(dāng)代教學(xué)理念對教學(xué)評價體系的要求，它體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生為主體”的思想，適應(yīng)了素質(zhì)教育的核心精神。
一般而言，課程評價根據(jù)評價重點(diǎn)和評價指標(biāo)的不同分為總結(jié)性評價和形成性評價；按照評價價值取向的不同，分為目標(biāo)取向的評價、過程取向的評價和主體取向的評價。[3]采用了導(dǎo)生制教學(xué)模式之后，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系就不再那么適用了，在幼師教學(xué)實(shí)踐中，筆者采用的是多元化的教學(xué)評價體系。多元化的教學(xué)評價體系是一個綜合的評價體系，它將總結(jié)性評價和形成性評價進(jìn)行統(tǒng)一，融目標(biāo)取向的評價、過程取向的評價和主體取向的評價為一體；它也是一個動態(tài)的評價體系，根據(jù)具體的教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行靈活使用。
在具體的教學(xué)之后，教師根據(jù)每個小組的學(xué)習(xí)成果逐一進(jìn)行評價，主要采用的是總結(jié)性評價和目標(biāo)取向的評價?？偨Y(jié)性評價依托于具體而詳細(xì)的評價指標(biāo)，進(jìn)而得出較為客觀的評價；目標(biāo)取向的評價有著明確的目標(biāo)，評價時以此為依據(jù)?？偨Y(jié)性評價和目標(biāo)取向的評價主要針對各組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注不夠，甚至忽略。為了彌補(bǔ)總結(jié)性評價和目標(biāo)取向的評價的不足，多元化評價體系引入了形成性評價、過程取向的評價和主體取向的評價。導(dǎo)生制改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中靜態(tài)的評價方式，采取動態(tài)的評價方式，教師、導(dǎo)生、普通學(xué)生都是評價主體。在多元化評價體系里，組內(nèi)互評、組間互評、導(dǎo)生跟蹤評價、教師總評相結(jié)合，學(xué)習(xí)最終成果已不僅僅是唯一的評價內(nèi)容，學(xué)生的參與程度、努力程度、對小組的貢獻(xiàn)程度和與他人的合作程度，都將成為多元化評價體系里非常重要的評價內(nèi)容。
五、總結(jié)
導(dǎo)生制是一種真正從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生，一切想著學(xué)生，兼顧全體學(xué)生的效果顯著的教學(xué)組織形式。實(shí)踐證明，在幼師教學(xué)中采用導(dǎo)生制教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了師生互動，提高了實(shí)踐技能，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識，教學(xué)效果顯著提高。
基金項(xiàng)目：本文是山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《導(dǎo)生制在幼師教學(xué)中的運(yùn)用研究》（2011JZ080）的研究成果
參考文獻(xiàn)
[1] 胡鳳陽，李捷.導(dǎo)生制發(fā)展的歷史回顧與斷想[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2003（1）：45.
兒童在發(fā)展過程中，其情緒和行為難免受到環(huán)境的影響而表現(xiàn)出一些異常，如畏縮、焦慮內(nèi)向等。[1]而兒童由于其年齡限制，不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的情緒及感受。在現(xiàn)代400多種心理治療方法中，戲劇治療被視為是比較適合兒童的一種治療方法。Renee Emunah[2]將戲劇治療定義為“戲劇治療即有意地、系統(tǒng)化地利用演戲的歷程，促成心理成長及改變。其目的源于心理治療，工具則源自劇場?！盋hristine[3]認(rèn)為，戲劇治療是一種用間接、投射的方式協(xié)助兒童重整內(nèi)在世界與外在現(xiàn)實(shí)世界間的沖突與困惑的方法。張金梅認(rèn)為，讓兒童在假設(shè)的戲劇情境中避免了真實(shí)錯誤導(dǎo)致的各種消極影響。[4]李秀資則認(rèn)為，戲治療使兒童情感得到釋放和宣泄，人際關(guān)系得到改善。[5]本研究采用團(tuán)體戲劇治療的方法，采用量化和質(zhì)性兩種評估方法，評估戲劇治療在兒童心理健康方面的影響效果，針對戲劇治療在未來研究和實(shí)踐運(yùn)用等方面提出建議，以期為今后的研究和實(shí)務(wù)工作提供一點(diǎn)線索，以更好地發(fā)揮戲劇治療的效用。
二、研究方法
本研究采用團(tuán)體戲劇輔導(dǎo)的方法，即采用戲劇治療的方法，對13名兒童進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)并進(jìn)行分析。
（一）研究對象
本研究以某學(xué)前班13名兒童為研究對象，其中男生6人，女生7人，平均年齡為6.7歲。
（二）兒童心理健康狀況評估
對研究對象的評估方法是量化和質(zhì)性資料相結(jié)合，分別采用Achenbach（節(jié)選）兒童行為量表，研究者的觀察及分析對兒童所在班級教師的訪談資料進(jìn)行評估。質(zhì)性評估前測呈現(xiàn)如下：
1. 小晨。中途從其他幼兒園轉(zhuǎn)到此幼兒園來（因?yàn)樵谠變簣@“調(diào)皮”，被老師獨(dú)自關(guān)在黑暗的廁所里，受到驚嚇，出現(xiàn)問題行為，所以轉(zhuǎn)學(xué)）。他的主要癥狀為：
（1）注意力不能集中。（2）極度不自信。上課、做操、唱歌、手工都不做，直說“我不會”。（3）問題行為。只要老師靠近他，不管出于什么動機(jī)，都會喊“我不敢了，老師我不敢了”。上課不能安靜坐在自己座位上超過3分鐘，滿教室亂逛，打擾別人。（4）自尊心水平較低。被批評時，笑嘻嘻的，沒有羞愧、難過的表情。表現(xiàn)得不在乎外界評價。
2. 小寒。攻擊性強(qiáng)，大部分時間都繃著臉，蹙著眉毛，特別愛與人爭論，經(jīng)常打人。
在他的故事講述里，毀滅性詞語出現(xiàn)的頻率高。例如，擴(kuò)充“三只小豬”故事時，出現(xiàn)頻率很多的詞語是“炸彈，炮仗，炸死”，諸如此類的還有“龍卷風(fēng)把房子都吹塌了，樹吹斷了”等。
3. 小璇、小蒙。沒有問題行為。自尊水平比較低，團(tuán)體游戲時會被孤立。
4. 小涵、小康、小慶、小臣、小華。沒有行為問題，自信心水平較低。
5. 小蕓、小寧、小月、小文。心理各方面都表現(xiàn)為健康水平。
（三）輔導(dǎo)時間和地點(diǎn)
輔導(dǎo)地點(diǎn)為諸城市某幼兒園教室，時間為每周1～2次，每次時間60分鐘左右，共10次。
（四）團(tuán)體輔導(dǎo)方案
本方案共進(jìn)行10次活動。分為開始期（1～3次）、工作期（4～9次）、結(jié)束期（第10次）。而在每次戲劇活動中，又基本依照暖身活動、戲劇主題源起、角色分配、戲劇演出、謝幕這五個步驟進(jìn)行。
現(xiàn)將方案特色說明如下：
首先，以戲劇治療的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過戲劇治療的策略與方法，協(xié)助兒童改善問題行為，增加自信，提高表達(dá)能力，以達(dá)到心理健康發(fā)展的成長目標(biāo)。
其次，本方案著重于提高成員的表達(dá)性能力以及與環(huán)境更和諧接觸的能力。包括增進(jìn)兒童的表達(dá)能力。如，韻律動作、角色扮演；鼓勵孩子提高自己的創(chuàng)造力。如，引導(dǎo)兒童想象戲劇情節(jié)、演出孩子自己創(chuàng)造的故事；宣泄兒童的情緒與情感。如：演出兒童自己編造的暴力情節(jié)。
最后，本方案采用兼顧個別與團(tuán)體的雙重焦點(diǎn)模式，整體活動上遵循團(tuán)體活動的原則，對于行為問題兒童的創(chuàng)意優(yōu)先采納與演出，再鼓勵團(tuán)隊(duì)分享和反饋。同時，由于兒童喜歡即興游戲的特點(diǎn)，方案設(shè)計(jì)傾向于即興戲劇，戲劇團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者根據(jù)團(tuán)體所發(fā)生的現(xiàn)場情況作相應(yīng)處理，靈活調(diào)整介入策略和活動，以滿足團(tuán)隊(duì)發(fā)展或個別成員的需求。
三、團(tuán)體戲劇輔導(dǎo)效果
（一）量化資料
團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)束一周內(nèi)，對所有被試加以后測。將所有被試在《Achenbach 兒童行為量表（節(jié)選）》上的前后測分?jǐn)?shù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，用spss進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下列表1：
表1表明，在交往不良、社交退縮、多動這三方面存在顯著差異（P
（二）質(zhì)性資料
根據(jù)研究者領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體時的各種觀察、體會，結(jié)合現(xiàn)場錄像、后測時對兒童老師進(jìn)行訪談的內(nèi)容，對團(tuán)體過程各方面加以分析，以作為研討團(tuán)體輔導(dǎo)效果的參考。
1. 兒童問題行為的改善。小寒的攻擊明顯減少，到團(tuán)體輔導(dǎo)后期就少有攻擊行為出現(xiàn)，眉頭不再緊蹙，臉也不再緊繃，可以做到不再打斷別人的講話而與之爭論。
小晨的創(chuàng)傷后語言“我不敢了”已經(jīng)消失，在團(tuán)體活動中期以及活動結(jié)束后一周都沒有再出現(xiàn)過；違紀(jì)行為也明顯減少，上課不再到處溜達(dá)，打擾別人，開始可以跟著老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)一些內(nèi)容；再教他學(xué)習(xí)內(nèi)容及讓他參與班級活動時，“我不會”這句話不再出現(xiàn)。
2. 兒童整體面貌的改變。根據(jù)對團(tuán)體成員老師的訪談及研究者的觀察可以評估：整個團(tuán)體成員在自尊自信、表達(dá)能力及交往能力方面均有不同程度的提高。具體表現(xiàn)有：在發(fā)言及參與活動方面的積極性明顯提高；團(tuán)體游戲時，小璇小蒙不再被孤立；戲劇活動后期的臺詞明顯多于前期；有什么希望及要求，會更大膽地跟老師表達(dá)等。所以，戲劇治療方法對兒童心理健康成長有積極地影響。
四、總結(jié)與建議
（一）研究總結(jié)
本研究從團(tuán)體戲劇輔導(dǎo)的角度來檢驗(yàn)戲劇治療對兒童心理健康成長的影響效用。茲將得到的結(jié)論總結(jié)如下：
1. 從量化結(jié)果來看。團(tuán)體戲劇治療輔導(dǎo)在改善兒童問題行為方面有一定的效果，其中問題行為的立即性輔導(dǎo)效果體現(xiàn)在“交往不良”、“社交退縮”、“多動”三個因子上。
2. 從質(zhì)性資料來看。戲劇治療使兒童：
（1）改善問題行為，平復(fù)心靈創(chuàng)傷；
（2）自信心增強(qiáng)，能充滿自信的生活與學(xué)習(xí)；
（3）自尊心提升，更好地與同伴、老師相處等；
（4）交往能力與技巧得到提升，能積極參與集體，并與同伴相處。
（二）建議
1. 研究方法。未來的研究可嘗試將戲劇治療團(tuán)體進(jìn)行的歷程全程錄像，并將兒童的創(chuàng)意及表演剪輯成電影，以更深入地了解在領(lǐng)導(dǎo)者、活動及不同成員所交織而成的團(tuán)體氛圍中，引發(fā)成員改變的因子及時機(jī)究竟為何，從不同的角度對輔導(dǎo)效果加以呈現(xiàn)和解釋。
未來還可將戲劇治療應(yīng)用于更多主題的團(tuán)體輔導(dǎo)或個別咨詢，以更好地了解戲劇治療的效果。探討戲劇治療與其他模式結(jié)合的輔導(dǎo)效果也是值得嘗試的研究思路。此外，由于戲劇治療強(qiáng)調(diào)表達(dá)，以表達(dá)性治療為取向，所以可將研究對象在年齡、癥狀因素上加以豐富，以檢驗(yàn)或比較戲劇治療對不同群體的適用情況。
2. 時間的掌握。在組織戲劇流程時，一般包含三個階段：計(jì)劃、呈現(xiàn)與反省。
理論上雖然如此，但是領(lǐng)導(dǎo)者必須有“無法依計(jì)劃實(shí)行”的心理準(zhǔn)備。因?yàn)閮和土驎r間有限，一個完整的活動可能需要分次才能完成。第一次先帶個暖身活動或介紹故事，以引發(fā)幼兒動機(jī)；第二次針對故事的片段做討論與練習(xí)。如果時間允許或故事比較簡短，就能在做完討論后，馬上計(jì)劃角色、流程與場景，且很快地呈現(xiàn)一次。如果時間不足或故事太長，就只能下次再繼續(xù)進(jìn)行。有時候，應(yīng)兒童要求或劇情的二度發(fā)展，也可以在當(dāng)天或隔天重復(fù)演出故事的片段或創(chuàng)新版本。
總之，在引導(dǎo)戲劇活動時，領(lǐng)導(dǎo)者絕不能照著活動的原計(jì)劃流程，從頭做到尾，必須考慮兒童注意力與興趣的持續(xù)力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；幼兒繪畫展覽；輔導(dǎo)方略
幼兒繪畫作品展覽是當(dāng)今藝術(shù)的主要藝術(shù)活動和兒童美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地備展，會幫助幼兒的藝術(shù)行為獲得良好的成果。
一、幼兒繪畫展覽的積極意義
繪畫是幼兒教育的重要手段，幼兒繪畫作品展覽是幼兒美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，幼兒繪畫作品展覽在當(dāng)今幼兒美術(shù)教育中具有多種積極意義，主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.成就感。幼兒處在尚未完全掌握語言文字的階段，主要根據(jù)圖像來把握世界。對于圖像的攝取、模仿和創(chuàng)造構(gòu)成了人類勞動最初的成就體驗(yàn)。基于這樣的觀念，我們認(rèn)為幼兒繪畫參展最積極的意義在于，使幼兒通過繪畫獲得一種完成工作和任務(wù)的初步經(jīng)驗(yàn)，即通過勤勞、積極地準(zhǔn)備，運(yùn)用各種豐富的工具，通過一定難度的技術(shù)手段，獨(dú)立、無拘束地創(chuàng)造，最終獲得成果的完整過程。
2.榮譽(yù)感。榮譽(yù)是人生進(jìn)取的重要動力，而人類的一切智慧都應(yīng)當(dāng)用于創(chuàng)造美好的事物。幼兒將自己的勞動產(chǎn)品——繪畫作品以展覽的方式發(fā)表，取得同伴和成人社會的承認(rèn)，進(jìn)而獲得一定的贊譽(yù)，是對幼兒事業(yè)心的美好啟蒙，也是對幼兒“榮譽(yù)感”的正確引導(dǎo)和理想塑造。真正的藝術(shù)從來不會把獎勵作為最終目的，榮譽(yù)與功利、虛榮并非等同。必須警惕的是，對功利和虛榮的過度追求，不僅會偏離藝術(shù)的目標(biāo)，失去藝術(shù)的真實(shí)，最終必將扼殺藝術(shù)的想象。
3.交流感。藝術(shù)行為是人類思想的過程，而繪畫作品的展覽是將作者的思想發(fā)表于公眾空間的重要方式。因此，幼兒美術(shù)作品參展能使幼兒對“展覽”這一重要方式形成深刻的印象，逐漸將參加展覽和觀看展覽作為獲得知識、取得交流的重要方式。同時，展覽可以使幼兒關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和欣賞同伴的作品，這對于增進(jìn)同伴間的互相理解，交流幼年生活的感想無疑是有益的和無可替代的。
二、幼兒繪畫展覽的一般組織方式及其審美取向
在我國，幼兒繪畫展覽歷來有“展覽”和“比賽”兩種名稱，二者在實(shí)際行為當(dāng)中并無根本差別，其中繪畫“展覽”的提法最為常見和通用，展覽不僅能體現(xiàn)廣納百川、兼收并蓄的藝術(shù)情懷，也能表現(xiàn)藝術(shù)民主的現(xiàn)代思想。相比之下，“比賽”的提法值得研究和商榷。幼兒繪畫作為個人表達(dá)，本無高下、優(yōu)劣的分野，尤其是在重想象輕技法的幼兒階段，隨著社會文明的進(jìn)步，“幼兒繪畫比賽”或“大賽”的提法終將被棄用。
國內(nèi)最常見的兒童美術(shù)展覽方式主要有以下幾種： 1.大型綜合美術(shù)作品展覽。此類展覽主要為機(jī)構(gòu)贊助、組委會征集、評委會評選、集中展覽的方式。這類展覽主要由教育部門發(fā)起，特點(diǎn)是規(guī)模龐大、作品豐富、題材廣泛、風(fēng)格多樣。隨著展覽場地和其他各種展出條件的成熟和完備，舉辦幼兒繪畫作者的聯(lián)合展覽、命題展覽和作者的個人展覽成為可能。這些展覽形式往往能夠更好地調(diào)動幼兒對藝術(shù)的熱情，更有利于幼兒個體創(chuàng)造力的發(fā)揮，也就更能體現(xiàn)純藝術(shù)精神。同時，這些展覽能夠更好地反映幼兒個體的趣味和繪畫風(fēng)格，將在未來得到鼓勵和提倡。 2.專題或命題性繪畫展覽。此類展覽在組織形式上基本等同于大型綜合美術(shù)作品展覽，但是在題材和工具上帶有一定的限制，甚至有些是命題創(chuàng)作的形式。審美的取向上經(jīng)常帶有一些傾向性和地域性等。 3.聯(lián)合繪畫展覽和個人作品展覽。隨著文明環(huán)境的提升，展覽場館等藝術(shù)展示空間的逐漸發(fā)達(dá)，為幼兒聯(lián)合繪畫展覽和幼兒的個人作品展覽創(chuàng)造了一些條件。此類展覽可以引導(dǎo)幼兒做更多個性化的藝術(shù)探索，在藝術(shù)的道路和選題等方面更具主動性。個人藝術(shù)風(fēng)格和符號的形成是此類展覽需要注重的方面。
三、兒童繪畫的備展過程
通常，幼兒繪畫的價值在于即興發(fā)揮。通過繪畫獲得勞動的快樂是幼兒繪畫的重要追求，因此，兒童畫經(jīng)常體現(xiàn)出一些隨意性、片斷性的特點(diǎn)。但對于一件參展作品來說，完整性是不可缺少的要素。這就意味著參展兒童畫必須在立意、構(gòu)思、取材、語言和風(fēng)格等方面做一定程度的思考和挖掘，即將創(chuàng)作過程當(dāng)成一個系統(tǒng)工程，它包括素材的收集、整體的立意、構(gòu)思的發(fā)展，材料的運(yùn)用和語言的形成等部分。
1.幼兒繪畫素材的準(zhǔn)備和收集。根據(jù)幼兒繪畫的特點(diǎn)和能力的局限，收集素材的方法主要有寫生和攝影兩種。寫生不僅要求幼兒有一定的表現(xiàn)和塑造能力，也要求幼兒具有較高的繪畫表現(xiàn)熱情，一般適合靜態(tài)對象的素材收集，隨著數(shù)碼技術(shù)的普及和發(fā)展，數(shù)碼攝影成為幼兒收集素材的重要手段，攝影不僅能夠抓取自然中靜態(tài)的場景和對象，也能捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的有趣瞬間。通過攝影也可培養(yǎng)幼兒對影像審美的基本素養(yǎng)和對現(xiàn)代讀圖文化的適應(yīng)和融入。
2.幼兒繪畫的主題和立意。立意是繪畫作者對生活反復(fù)觀察而生成豐富的主題思想。在兒童畫創(chuàng)作的輔導(dǎo)中，引導(dǎo)、啟發(fā)兒童對作品成功的立意非常重要。唐代著名山水畫家王維說：“凡畫山水，意在筆先。”唐代繪畫理論家張彥遠(yuǎn)也說：“意在筆先，畫盡意在?！薄肮菤庑嗡?，皆本于立意?！睂τ趦和L畫來說，對立意的品味主要在于立意的新穎、真誠和視角等方面。
3.幼兒繪畫的材料和工具。巴爾德斯說：“繪畫首先是一門手藝。”作為實(shí)施手藝的材料有畫紙、畫布和墻壁等，工具有畫筆、顏料等。現(xiàn)代藝術(shù)家并不拘泥于使用傳統(tǒng)顏料或美術(shù)商店里出售的顏料，而是根據(jù)自己的藝術(shù)風(fēng)格需要研制出個性化材料和工具。
兒童畫展需要的材料和工具一般應(yīng)該具有外觀親和、使用直接、簡單等特點(diǎn)。輔導(dǎo)兒童繪畫首先要幫助他們快速熟悉所使用的材料和工具，幫助他們發(fā)現(xiàn)和比較不同的效果，感受不同的視覺體驗(yàn)。集中式的大型畫展在色彩、肌理效果等方面要極力體現(xiàn)出個性。近年來，材料和工具在備展中越來越被重視，聰明的幼兒會依據(jù)材料和工具發(fā)展出自己需要的效果，輔導(dǎo)老師一定要鼓勵他們開拓材料和工具的范圍，做到創(chuàng)造性地使用材料和工具，比如在有條件的情況下將紙上繪畫改為布上繪畫等等。
4.幼兒繪畫的語言。對于備展作品來說，繪畫語言在現(xiàn)代繪畫中是藝術(shù)表達(dá)的重要方面，繪畫的語言是指繪畫作品與讀者的一種交流手段，是作者運(yùn)用藝術(shù)的技巧、技法完成創(chuàng)作的方法和目的。影響兒童繪畫語言的因素很多，包括繪畫的媒介材料、作者性格和時代背景等。其中工具和材料是繪畫藝術(shù)語言的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。繪畫活動中主觀和客觀因素共同構(gòu)成繪畫語言的個性特征。備展的兒童畫語言是包含了技巧、形式和內(nèi)容的有機(jī)融合，繪畫語言的不同運(yùn)用，則產(chǎn)生出不同風(fēng)格的兒童畫作品。幼兒繪畫的不同風(fēng)格和面貌的區(qū)別在很大程度上來自不同的繪畫語言。而正是語言的獨(dú)特性讓作品在展覽中脫穎而出。
兒童畫具有自己純真、樸實(shí)的語言體系。它由多種要素構(gòu)成，這里涉及到的視覺因素除點(diǎn)、線、形、光、色彩等繪畫中通用的要素外，還包括稚拙感、渾厚感等兒童畫特有的要素。傳達(dá)出天真活潑的特點(diǎn)。真實(shí)反映了幼兒精微而又豐富的意蘊(yùn)和情感。對于展覽作品來說，把握繪畫語言比傳授繪畫作品所涉及到的有關(guān)知識更為重要。
四、幼兒繪畫作品輔導(dǎo)手段
參加幼兒美術(shù)作品展覽不只是對幼兒知識和藝術(shù)感受力的一般性教育和培養(yǎng)，也是對教師輔導(dǎo)能力和策劃能力，以及對教師與參展幼兒交流互動能力的綜合檢閱。對教師在輔導(dǎo)手段上提出了系統(tǒng)的要求。在選定主題和方向的前提下，可以采取以下的輔導(dǎo)手段：
1.要引導(dǎo)幼兒欣賞與創(chuàng)作有關(guān)的一些美術(shù)作品和影視作品，使作者直觀地融入藝術(shù)創(chuàng)作的敘事情境。
2.鼓勵、引導(dǎo)幼兒通過想象大膽地表述自己的感想和感受；
3.啟發(fā)幼兒在貼近生活真實(shí)的前提下，通過獨(dú)特的藝術(shù)語言，描繪自己心靈的圖畫。
五、幼兒繪畫作品的展示效果
展示和布展是藝術(shù)作品展覽的最終環(huán)節(jié)，是前期創(chuàng)作效果的最終呈現(xiàn)。很多作品需要在展示的環(huán)節(jié)才能顯示出作品的畫面效果。因此，科學(xué)、創(chuàng)意地展示對于美術(shù)作品的展覽來說是非常重要的。展出前，應(yīng)認(rèn)真考察展場的環(huán)境，包括射燈、展線和展板。此外海報(bào)、標(biāo)簽和請柬的綜合設(shè)計(jì)也是展覽成功的重要部分。布展是對組織、統(tǒng)籌等能力的綜合鍛煉。建議在有條件的情況下積極地鼓勵幼兒的參與，對幼兒親身體驗(yàn)自己的勞動成果具有特殊的意義。
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［關(guān)鍵詞］奧爾夫 中職 學(xué)前教育
為順應(yīng)二十一世紀(jì)教育趨勢和新型職專幼師人才需求，伴隨著課改發(fā)展及走進(jìn)新課程理念的需要，要求幼師專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，能在幼兒園馬上頂崗、上崗。為此，職專鋼琴教師要明確幼師專業(yè)鋼琴教學(xué)不是要培養(yǎng)“高、精、尖”的鋼琴專業(yè)演奏人才，而是要培養(yǎng)普通型鋼琴師資，即能準(zhǔn)確地把握鋼琴中最基本、最具有共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)，又能為幼兒歌曲即興伴奏，彈奏小型樂曲為目標(biāo)。我多年來總結(jié)出一條“短、平、快”的教學(xué)方法、模式，即在科學(xué)的訓(xùn)練方法指導(dǎo)下，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，采取在盡可能短的時間內(nèi)達(dá)到預(yù)定效果的教學(xué)方法和措施。重點(diǎn)采取“集體授課――小組輔導(dǎo)――個別檢測”三步式教學(xué)模式。
一、三步式之一――集體授課
集體課教學(xué)與傳統(tǒng)個別一對一教學(xué)相比，有著很大的優(yōu)越性。職高的鋼琴集體課以班級為單位，一名教師就可以同時教幾十名學(xué)生，加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和計(jì)劃性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以互相幫助、互相促進(jìn)。這就大大提高了教學(xué)效率，在同樣的教學(xué)時間里，培養(yǎng)出更多的鋼琴人才。鋼琴集體課教學(xué)對鋼琴教師提出了新的要求，此時就不能僅僅是熟悉樂曲和講課的內(nèi)容，同時還要周密地安排和設(shè)計(jì)好整個的教學(xué)過程。先講什么，后講什么，什么時候示范，什么時候要學(xué)生彈，要多少人彈，怎么講解重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何總結(jié)是集體課組織教學(xué)的關(guān)鍵。要能把整堂時間都要安排得極為緊湊，把學(xué)生注意力完全掌握起來，使學(xué)生的活動能隨著教師的要求而轉(zhuǎn)移，同時，課堂討論也是非常好的教學(xué)方式。但一定要在教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用的前提下，討論前教師引導(dǎo)，討論后教師總結(jié)，才能收到預(yù)期效果。
二、三步式之二――小組輔導(dǎo)
1.突出個別差異，注重因材施教
學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度
的個體差異，是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。解決這一問題的有效方法是，先考核后分組，對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。這樣既適應(yīng)了學(xué)生的個別差異，人盡其才，又有效地緩解了兩端學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。讓學(xué)生互相觀摩聆聽，通過聆聽觀察分析討論。從對照中發(fā)現(xiàn)個人在技術(shù)彈奏及音樂表現(xiàn)中的差距與不足，還可針對學(xué)生練習(xí)中各種疑問和要求，運(yùn)用典型給予集中解答或深入輔導(dǎo)。
2.一師多徒，徒為多師，分層教學(xué)
由于幼師鋼琴集體課以班級為單位，一名教師傳授幾十名學(xué)生，我稱為一師多徒。老師逐一輔導(dǎo)每名學(xué)生，時間不夠充足，往往幼師學(xué)生多數(shù)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，動腦性更差，理性理解識譜、視譜是她們的最大難關(guān)，感知模仿動作、協(xié)調(diào)觸鍵相對好些，這種情況下，請進(jìn)度快程度高的尖子學(xué)生們?yōu)檫@此較差的學(xué)生們當(dāng)“老師”，做“陪練”，故我稱徒為多師。她們在課外小組、琴班上幫助視譜慢的同學(xué)，取長補(bǔ)短，學(xué)生間自學(xué)、互學(xué)，積極性高，這樣做的好處是“課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)，課上指導(dǎo)快，課后練習(xí)熟”，并對不同層次的學(xué)生設(shè)定不同要求的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生省時、效率高。曲目彈奏的多，相互交流的多，互幫互學(xué)，氣氛活躍。自學(xué)欲望強(qiáng)。
三、三步式之三――個別檢測
1.回課檢查，鼓勵賞識
經(jīng)過多天的反復(fù)熟練過程，下次課上，老師逐個抽測學(xué)生的練習(xí)情況，通過每個學(xué)生的回課，及時檢查學(xué)生的知識技能掌握程度，并對學(xué)生的回課情況進(jìn)行總結(jié)評價，當(dāng)場打分，記錄在案，作為綜合考評學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)?？舍槍W(xué)生實(shí)際有的放矢的進(jìn)行因材施教。還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平及差異重新劃分小組，深入輔導(dǎo)。教師抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)將其贊揚(yáng)、鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的高度熱情，給學(xué)生自信。教師的耐心態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生體會旋律美、節(jié)奏美的同時，培養(yǎng)熱愛生活積極向上的樂觀精神。激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生樹立合作意識、探究意識、磨練學(xué)生毅力耐力、勇于克服困難的頑強(qiáng)的意志品質(zhì)以及對美的追求。
2.觀摩匯演，提高素質(zhì)
學(xué)習(xí)音樂也跟學(xué)習(xí)一些技術(shù)一樣，學(xué)習(xí)者要有信心。應(yīng)該相信有些看起來有困難的問題，只要有決心和毅力，是可以解決的。“天下無難事，只怕有心人。”面對這些音樂學(xué)習(xí)前進(jìn)的“攔路虎”和“絆腳石”，不要懼怕，要敢于面對，尋找克敵制勝的方法。首先要在心理上建立必勝的信心，其次是苦練基本功，技術(shù)要過關(guān)。常言說得好“藝高人膽大”，只有掌握了精湛的彈奏技藝，才會充滿信心，在舞臺上才能鎮(zhèn)定自若，揮灑自如。再者是要多參加舞臺實(shí)踐經(jīng)常參加各種藝術(shù)實(shí)踐活動，并盡可能地做到為不同的觀眾演奏。在舞臺上要有表現(xiàn)的欲望，要自我激勵，把演奏看成一種征求意見和學(xué)習(xí)的機(jī)會，緊張也就不翼而飛了。教學(xué)時可多多利用小組觀摩、分組競賽、匯報(bào)演奏等多種形式，進(jìn)行聯(lián)奏、合奏、視奏、移調(diào)練習(xí)。學(xué)生練彈、學(xué)生互評，學(xué)生爭強(qiáng)好勝想演練，互評積極。學(xué)生興奮課堂氣氛活躍，自由發(fā)表意見敢于表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難、挫敗，克服膽怯、自卑心理，增強(qiáng)自信，提高心理素質(zhì)。同時通過討論，提高探究能力，獲取掌握技能的方法，通過交流學(xué)習(xí)心得，獲得成就感。
通過鋼琴“集體授課――小組輔導(dǎo)――個別檢測”三步式教學(xué)模式。改從技術(shù)到技術(shù)的單一技能訓(xùn)練為從技術(shù)到應(yīng)用綜合練習(xí)，加強(qiáng)了音型練習(xí)和編配伴奏教學(xué)，拓寬了教學(xué)知識面。這樣，在與個別課教學(xué)相同授課時間內(nèi)，不僅使學(xué)生具備同等基礎(chǔ)鍵盤技術(shù)水平，并且具備綜合彈奏的實(shí)用伴奏教學(xué)能力，適應(yīng)職高音樂教學(xué)和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。通過這套教學(xué)模式學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了注重在學(xué)習(xí)彈奏技術(shù)的同時，迅速熟悉鍵盤。并能盡快掌握由鍵盤技術(shù)練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成的技能。學(xué)生在畢業(yè)時，能適應(yīng)幼兒園需要，能為幼兒歌曲即興伴奏，彈奏小型樂曲。能準(zhǔn)確地把握鋼琴中最基本、最具有共性的知識內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)，具備了在幼兒園工作后的自學(xué)能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前聾兒：識字學(xué)語：教育策略
一、引言
學(xué)前聾兒識字學(xué)語是指語言康復(fù)訓(xùn)練時，借助文字識讀來輔助語言學(xué)習(xí)。本人從事學(xué)前語言康復(fù)教學(xué)多年，盡管不是這類科班，但在教學(xué)中還是充滿著激情去努力做好，在教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新知識、新方法，力求讓聾兒語訓(xùn)效果達(dá)到最佳。我知道聽障兒童要通過直接經(jīng)歷獲得知識是有限的，他們不能用語言進(jìn)行交往就會喪失通過語言獲得信息的機(jī)會。他們?nèi)雽W(xué)時尚不具備學(xué)習(xí)活動所需的認(rèn)知能力，然他們的視覺、味覺、嗅覺也許比耳聰人更敏感，因而在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著讓學(xué)前聾兒進(jìn)行識字學(xué)語，充分發(fā)揮聾兒的視覺功能，拓展其語言訓(xùn)練的能力。因此，這幾年，我在教學(xué)中有意識、有計(jì)劃、有目的開展了這方面教學(xué)，并在工作中不斷總結(jié)、積累，深感有所收獲。我感到識字學(xué)語不僅能加速聾兒語言康復(fù)進(jìn)程，而且能有助于幫助其掌握詞義、句式和積累詞匯，有助于增強(qiáng)語言記憶和提高思維能力，為聾兒與正常人進(jìn)行語言交流和日后隨班就讀奠定了基礎(chǔ)，下面就如何進(jìn)行學(xué)前聾兒識字學(xué)語的教育策略談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識。
二、識字學(xué)語的依據(jù)
語言康復(fù)旨在使用聽力殘疾如同眼獲得所要求的語言理解能力和語言表達(dá)能力。而識字學(xué)語就是根據(jù)漢字形、音、義三方面相聯(lián)系的特點(diǎn)來充分調(diào)動聾兒視覺器官作用，強(qiáng)化聾兒各感官交替參與語言學(xué)習(xí)，力求做到語言訓(xùn)練“視、聽、說”一體化。
1、漢字的主要特點(diǎn)
語言分口語和書面語，而書面語系指文字，也就是漢字，它是一種語言的書寫符號，是語言的視覺形式。漢字的特點(diǎn)就是一個字是一個音和一個意義單位，是一個獨(dú)立的方塊形，體現(xiàn)了具體、直觀和形象。一般來說，辨認(rèn)1漢字字形，就能聯(lián)想到字的音和義。同時，漢字的形、音、義還充分調(diào)動和使用了人的左右腦形象思維和邏輯思維功能。
2、聾兒識字學(xué)語的條件
聾兒識字，主要是認(rèn)字，即看到字形，能準(zhǔn)確地讀出字音，并在一定語言環(huán)境中知道字義。這使聾兒“以目代耳”的功能得到了發(fā)揮。要知道聾兒與正常兒童一樣有著健全的大腦和發(fā)音器官，由于聽力殘疾致使聾兒的語言發(fā)展較晚，思維能力形成較遲。因此，識字學(xué)語，就是充分利用聾兒視覺敏感度較高的特點(diǎn)，以克服聽力障礙所帶來的不利影響。以文字的識讀來幫助聾兒對語言的理解，從而使聾兒的記憶力、注意力及語言表達(dá)能力、思維能力得到提高，并可縮短聾兒語言康復(fù)的時間。
三、識字學(xué)語的教學(xué)策略
1、直觀演示法：適用于初學(xué)漢字的聾兒，主要學(xué)習(xí)名詞、動詞。方法是循序漸進(jìn)（1）認(rèn)識詞語卡片：在每天活動中，教師抽出一部分時間來讓幼兒認(rèn)識卡片，從兩三張開始，教師示范演示，讓幼兒在理解詞語意義的基礎(chǔ)上跟讀。（2）找出卡片，對已經(jīng)教過的卡片，教師采用“找一找、看一看、對與錯”的方法來復(fù)習(xí)，先是教師念一張卡片并伴有動作的演示，然后教師找出一張卡片，請幼兒來判斷老師找的卡片是否正確，如錯，請幼兒根據(jù)老師的意思找出正確的一張卡片，運(yùn)用此方法時注意，對不同的孩子采用不同的方法，如：對于聽力差的幼兒一定要用實(shí)物、動作進(jìn)行操作演示，對聽力好的幼兒訓(xùn)練找卡片時，可不用動作演示，而且要避免無關(guān)動作和實(shí)物對所學(xué)詞語的影響。
2、語境游戲法：此方法可運(yùn)用于每個年齡階段的孩子，因?yàn)橛螒蚴莾和畈豢扇鄙俚摹笆臣Z”，是兒童最基本最喜愛的活動。運(yùn)用此方法時要注意適時出示詞語卡片讓幼兒認(rèn)識。以學(xué)習(xí)動詞、形容詞等比較適合。
3、情景表演法：此方法比較適合已經(jīng)過半年以上學(xué)習(xí)的聾兒，因?yàn)檫@些孩子已初步學(xué)會了簡單的表演，有的大些年齡的孩子已能理解情景表演中基本動作，而且已認(rèn)識了一些簡單的詞語，為學(xué)習(xí)簡單的句子打下了一定的基礎(chǔ)。運(yùn)用此方法時，要注意情景表演不要太復(fù)雜，要根據(jù)本班孩子的情況來設(shè)計(jì)情景。
4、參觀法：此方法運(yùn)用比較靈活，可適用于識字初級階段以引起幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣，也可運(yùn)用于有一定識字能力的幼兒讓其在生活中加以運(yùn)用。不過在參觀前一定要做好準(zhǔn)備工作，一方面要注意安全，另一方面又要讓幼兒知道參觀的內(nèi)容，讓其有一定的思想準(zhǔn)備。
5、個別輔導(dǎo)法：此方法可運(yùn)用于幾個年齡階段的幼兒，優(yōu)點(diǎn)可根據(jù)每個共5頁:2幼兒的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，使每個幼兒得到發(fā)展。缺點(diǎn)在于由于學(xué)習(xí)漢字比較枯燥，而且一個幼兒學(xué)，故競爭意識不夠強(qiáng)，因此必須要有吸引幼兒注意力的方法，才能讓其專心學(xué)習(xí)漢字。
6、家庭輔導(dǎo)法：此方法同前，但一定要做好家長工作，在教育過程中一定要得到家長的積極配合。
四、教學(xué)策略運(yùn)用實(shí)例：
1、直觀演示法
利用實(shí)物、圖片、字卡（詞語卡片并附有拼音），以較為直觀的形式來演示一個字的詞義，使聾兒的聽覺、視覺、味覺等感官同時參與識字學(xué)語。初學(xué)漢字的聾兒可從簡單的生動的真實(shí)的實(shí)物及圖文并茂的圖片、字卡中得到刺激、聯(lián)想，就易記牢所教字的字形、字義及發(fā)音。如：教室內(nèi)擺放著的金魚缸里養(yǎng)著金魚，讓幼兒先觀察金魚的外形特征，然后讓其學(xué)說詞語，在學(xué)說詞語中出示“金魚”的字卡，使其與活的金魚聯(lián)系在一起，并進(jìn)一步教其學(xué)說詞語的發(fā)音。再讓幼兒認(rèn)識“缸”時，問幼兒“金魚在那里呀？”讓幼兒知道“金魚在金魚缸里?！痹俪鍪咀挚ā敖痿~缸”，幼兒會在觀察中感覺到就差一個字，就是兩種不同的東西，這樣一下記住了“金魚”與“金魚缸”。當(dāng)幼兒掌握一定的名詞后，再讓幼兒學(xué)說簡單句子，認(rèn)識“在”“里”，如出示句式“誰在那里？”幼兒可說“金魚在金魚缸里。”“我們在教室里。”等等。又如：在教動詞“洗”時，老師先要讓幼兒認(rèn)識名詞“手帕”、“臉”等等。然后再做洗手帕、洗臉等動作，同時還要拿出字卡“洗”，讓幼兒在理解詞義的基礎(chǔ)上認(rèn)讀，再進(jìn)一步學(xué)說短語“洗手帕”“洗臉”等。最后加上名詞或代名詞，就成了句子，如“老師洗手帕?！薄拔蚁茨??！辈贿^有時幼兒易把“喜歡”的“喜”與“洗臉”的“洗”搞錯，這時就告訴幼兒兩字間的區(qū)別。幼兒們通過直觀演示，易于理解詞語并能區(qū)別詞語間的差異。還如繪畫、手工制作等活動均可以運(yùn)用直觀演示來輔助學(xué)習(xí)詞語。如折紙時，老師出示紙并告訴幼兒“紙”的同時出示字卡“紙”讓幼兒認(rèn)讀；如制作了一樣?xùn)|西就把這東西寫成字卡讓幼兒認(rèn)讀。最后可學(xué)說句式“誰用什么制作了什么？”?？梢赃@樣說，本法做到了形象記憶，印象深刻。
2、語境游戲法
創(chuàng)造良好的語言交往環(huán)境，讓聾兒在各種感興趣的游戲活動中，感知語言的存在及語言交流的需要，培養(yǎng)其語言學(xué)習(xí)的興趣。我們知道“玩”是幼兒的天性，游戲是他們生活的“食糧”，華愛華的《幼兒游戲理論》一書中指出：游戲可以促進(jìn)其感知能力、思維能力、語言能力以及想象能力的提高。因而，只有在游戲中，幼兒可以運(yùn)用各種感官，通過眼看、耳聽、口嘗、手模，了解各種事物的特征并加快了認(rèn)字能力的提高。如：當(dāng)幼兒在玩水時，出示字卡“水”，讓幼兒認(rèn)識，并把字貼在墻上，當(dāng)玩水時就讓幼兒認(rèn)讀一邊，然后玩，幼兒們就會很快記住詞語“水”了。其次可通過語言游戲來加深幼兒對詞語的理解，從而提高語言表達(dá)能力，但運(yùn)用時要盡可能結(jié)合聾兒平時生活所能感受到的事物。（1）在玩中認(rèn)讀詞語：如認(rèn)識詞語“拍皮球”，老師先讓聾兒玩皮球，在玩中問：“這是什么？”然后告訴他們這是“皮球”讓幼兒學(xué)說，再拿出字卡讓其進(jìn)一步認(rèn)讀，這樣，對“皮球”這個字有了理解，其后，拍皮球示范，并讓聾兒跟著拍皮球，這時就教“拍”這個動詞，并出示詞語卡片“拍皮球”使其知道其短語的含義。（2）開展選字游戲：當(dāng)幼兒已有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)識了一些詞語卡片，就可在黑板上貼許多動物彩色圖片，同時將相應(yīng)的字卡放在一個布袋內(nèi)，聾兒則圍成一圈坐好，教師讓聾兒做“擊鼓傳花”的游戲，當(dāng)鼓聲停下，花落在誰的手中，就叫其從袋中摸出一張字卡，要求認(rèn)讀后在黑板上找出相應(yīng)的動物圖片，說對了，配對了，大家鼓掌繼續(xù)游戲，說錯了，配錯了，可請其他共5頁:3幼兒加以糾正，然后繼續(xù)游戲。（3）進(jìn)行詞語連貫游戲：此游戲比較適合識字能力較強(qiáng)的幼兒。游戲中老師備有各種人物字卡（老師、爸爸、媽媽等）和各種物品字卡（手帕、皮球、書等），另配若干動詞的字卡（洗、拍、看等）；然后，老師先出示任務(wù)與物品的字卡，請聾兒來選擇合適的字卡組成句子，如“媽媽”與“手帕”，對應(yīng)的字卡就是“洗”，“媽媽洗手帕。”這樣類似的連詞造句有助于聾兒熟悉詞語的搭配。
3、情景表演法
情景表演法適用于有一定表演能力以及除懂得“以物代物”外還懂得“以人代人”的含義，因?yàn)樗愃蒲輪T在戲劇舞臺上的表演，也稱為“角色扮演”是象征性游戲的高級階段，是隨裝扮動作和以物代物以后出現(xiàn)的一種活動方式。因此6——7歲的幼兒運(yùn)用此方法比較適合。但也可根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況選擇適合幼兒發(fā)展情況內(nèi)容，如：剛?cè)雸@不久的幼兒可讓其做“娃娃家”讓其認(rèn)識詞語“娃娃”或“抱娃娃”，大些幼兒可教簡單的句子“我抱娃娃?！被颉拔医o娃娃喂飯?！钡?，逐步加深難度。中期時，可以在情景表演中加入形容詞，如：教師請幼兒各自選擇一輛玩具汽車做表演開汽車（有壞的也有好的），當(dāng)幼兒選擇好后，教師請每個幼兒表演開汽車，壞的汽車開不快，好的汽車開的快，問幼兒為什么？從中讓幼兒理解詞語并認(rèn)讀詞語“好”“壞”，能力強(qiáng)的幼兒可認(rèn)讀句子“我的汽車好的?！薄拔业钠噳牡摹！被蚓渥印昂玫钠囬_的快?！薄皦牡钠囬_的漫?！钡鹊?。到最高階段可進(jìn)行有情景的表演，如：看圖講述《飯前洗手》，請幼兒扮演姐姐和小明，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容逐一理解與認(rèn)識故事中的每個字、每句話的含義。還可讓幼兒身上帶著字，然后請幼兒根據(jù)自己身上的字去找朋友，如：有的幼兒身上是“小貓”，有的是“魚”，還有的是“喜歡”及“吃”。讓他們將根據(jù)自己身上的字進(jìn)行排隊(duì)，并進(jìn)行認(rèn)讀。對了進(jìn)行獎勵?？傊?，運(yùn)用此法時，要避免單一性，要讓幼兒學(xué)習(xí)一樣的詞語可表演的形式多樣性。不斷的鞏固所學(xué)詞語。
4、參觀法
當(dāng)幼兒掌握了一定的詞匯量，就帶幼兒去超市、水果店、小菜場等等地方，讓幼兒尋找自己認(rèn)識的字，這不僅能擴(kuò)大幼兒眼界，發(fā)展其智力與語言；而且還能激發(fā)幼兒對識字學(xué)語的興趣。如：我班的種XX，自從進(jìn)行識字學(xué)語后，每當(dāng)看到認(rèn)識的字，就會對我們說，而且顯得特別的興奮和自豪。他爺爺也時常對我們說“我孫子已認(rèn)識許多字了，他姐姐一年級不認(rèn)識的字，他多認(rèn)識。”
5、個別輔導(dǎo)法
聾兒由于聽力殘疾程度的不同及語言啟蒙的早晚，致使聾兒語言共5頁:4學(xué)習(xí)存在一定的差異。為此，每天除了進(jìn)行正常的語音、語句操練外，還專門抽出一定的時間，針對每位聾兒的具體情況，實(shí)施個別識字學(xué)語輔導(dǎo)，就是細(xì)化集體活動時所學(xué)的內(nèi)容，讓識字學(xué)語得到進(jìn)一步強(qiáng)化，使聾兒在不同程度及不同層次上得到提高。這樣做，對輕度聾兒，可消化理解所學(xué)的內(nèi)容，加深語言表達(dá)能力，并能牢固的記住所學(xué)的字。而對重度的聾兒，個別輔導(dǎo)就顯得特別需要。
6、家庭輔導(dǎo)法
家庭教育延伸了聾兒在幼兒園里語言訓(xùn)練的內(nèi)容，家庭對聾兒來說是一個更加親切、自然的環(huán)境，尤其家庭的日常生活內(nèi)容的豐富、形象、直觀，更便于其識字學(xué)語，另外，家長往往最了解孩子的習(xí)稟性和興趣，與其接觸的時間也較長，這樣會更有效、更自然地引導(dǎo)聾兒識字學(xué)語。
具體的做法：及時向家長提供聾兒語言康復(fù)的信息，便于家長配合老師訓(xùn)練，定期讓家長觀摩幼兒的一日活動，便于讓家長了解聾兒語言訓(xùn)練的常用方法，便于在家庭教育中進(jìn)行參照，家長也要創(chuàng)設(shè)多種識字學(xué)語的環(huán)境，如：家長可以在家的每個可以貼字的地方多可以貼上字，隨時隨地多可讓幼兒指認(rèn)漢字。還可經(jīng)常帶聾兒去公園、超市等地方，讓其充分接觸周圍環(huán)境，以接受大量信息，以配合老師的課堂學(xué)習(xí)，聾兒會充分利用聯(lián)想能力來融會貫通語言學(xué)習(xí)，如在馬路上碰到文字標(biāo)牌，就讓聾兒識讀，聾兒碰到課堂上已學(xué)過的字，也會主動念，家長應(yīng)及時的加以鼓勵，以提高其學(xué)習(xí)興趣，平時，家長要與聾兒多交談，多引導(dǎo)聾兒進(jìn)行對話練習(xí)，詞語卡片接龍游戲，如：媽媽出示“汽車”，寶寶就出示“開了”或“漂亮”。就變成句子“汽車開了?！薄捌嚻?。”總之，家里也應(yīng)備有圖片與字卡，讓聾兒在空閑的時間看看、讀讀、以增加識字學(xué)語的機(jī)會。
五：效果與總結(jié)：
聾兒的聽覺、發(fā)音、語言表達(dá)訓(xùn)練是一項(xiàng)細(xì)致、漫長和艱苦的過程，如配有得當(dāng)、可行的方法，其訓(xùn)練效果就比較明顯，而識字學(xué)語就是一種學(xué)前聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的良好方法。三年多的教學(xué)均將此方法應(yīng)用到語言康復(fù)訓(xùn)練中，受訓(xùn)的共有10名，其中2名已通過市級語言康復(fù)評定，均為一級康復(fù)，兩人都進(jìn)入小學(xué)隨班就讀，尤其聾兒沈XX語言康復(fù)訓(xùn)練所用的時間僅一年，其他受訓(xùn)聾兒的語言能力均得到不同程度的提高。同時受訓(xùn)的聾兒的識字能力要比同齡兒童來得強(qiáng)，識字多的可達(dá)700左右，少的也有200——300?？傊?，我認(rèn)為，識字學(xué)語對聾兒語言康復(fù)起著一定的作用。
六、參考文獻(xiàn)：
〔1〕華愛華著《幼兒游戲理論》
〔2〕李梵編著《漢字的故事》
曾經(jīng)有一個教育家說過這么一段話：“我聽到的，我會忘記；我看到的，我會理解：我做過的，我會掌握。”這段話使我深受觸動，由此，我確立了自己在《幼兒教育學(xué)》中教學(xué)的理念，那就是：“做”中學(xué)和提倡學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡一切可能使學(xué)生有更多的機(jī)會去看、去做、去發(fā)現(xiàn)。
幼兒園教學(xué)活動的原則主要有五條：1、科學(xué)性和思想性相結(jié)合的原則；2、積極性原則：3、發(fā)展性原則；4、直觀性原則：5、活動性原則。看似簡單的五條原則，記住和理解并不難，難就難在學(xué)生要具有理論和實(shí)際相結(jié)合的能力，能在實(shí)際教學(xué)活動中自覺貫徹執(zhí)行。在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常覺得“原則”是比較沉悶枯燥的東西，常常是在教師講解的基礎(chǔ)上她們?yōu)榱丝荚嚾ケ痴b，考完也忘完了。“教學(xué)原則”是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的總結(jié)，反映了教學(xué)活動的客觀規(guī)律，掌握運(yùn)用得如何直接影響到幼師學(xué)生將來作為一幼兒教師的基本能力和實(shí)際工作效果，所以必須探討一種有效的教學(xué)方法來讓幼師生積極主動、透徹掌握這部分內(nèi)容，讓教學(xué)原則變得鮮活生動起來。
教學(xué)對象是幼師二年級的學(xué)生，她們經(jīng)過了一年多的幼教專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)和兩、三次幼兒園的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動，對幼兒園的各項(xiàng)活動有初步的印象和了解。她們擅長形象思維，愛表現(xiàn)自己，喜歡在主動的活動中學(xué)習(xí)掌握新知識和技能，不喜歡枯燥的理論講授。只要能了解并針對她們的特點(diǎn)，因材施教，揚(yáng)長避短，就一定能取得理想的教學(xué)效果。
二、自主學(xué)習(xí)和“做”中學(xué)在本節(jié)課教學(xué)過程中的運(yùn)用
(一)自主學(xué)習(xí)
《幼兒教育學(xué)》第六章“幼兒園教學(xué)活動”這節(jié)內(nèi)容教學(xué)的第一個部分就是自學(xué)檢測輔導(dǎo)，即課前先布置學(xué)生去自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行交流輔導(dǎo)。事實(shí)證明，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題是敏銳的。比如有學(xué)生自學(xué)后提出“幼兒園的教學(xué)活動為什么要遵循這些原則，不遵循的話又會有什么后果?”引起了大家的興趣、共鳴和思考。在同學(xué)們熱烈的討論下大家更深體會到了原則是針對幼兒的發(fā)展特點(diǎn)提出來的，是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。是可以使我們的教學(xué)更順利，少走彎路、錯路，更好促進(jìn)幼兒發(fā)展的保證。
又比如有同學(xué)提出：
“當(dāng)幼兒問的問題難住你時該怎么辦?”這是學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)時的真實(shí)體會，我曾親眼看到學(xué)生被好奇心強(qiáng)的小朋友問得啞口無言，不知所措。當(dāng)我們面對幼兒的問題時，一定要給他科學(xué)而正確的回答。如果不會，也要熱情鼓勵幼兒并坦誠地說出，然后和他一起去查資料，讓幼兒知道：老師也需要學(xué)習(xí)，老師也有不會的東西。這個問題的答案正好完美地詮釋了“科學(xué)性和思想性相結(jié)合”這一原則。
(二)“做”中學(xué)
本節(jié)課教學(xué)的第二個部分是角色表演，即“做”中學(xué)。把全班分為5組，每組6～7人，由一位同學(xué)扮演幼兒園的教師，其他同學(xué)扮演小朋友。每組自行設(shè)計(jì)一個幼兒園教學(xué)活動片斷，要求在其中力圖體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)原則。
角色表演也就是教法老師常說的“試教”，模擬幼兒園的教學(xué)表演。這不是很新的教學(xué)方法。卻是已畢業(yè)工作的幼師生普遍認(rèn)為非常有效的一種方法，在“做”中她們得到了鍛煉，提高了自己的實(shí)際操作能力。有一組學(xué)生表演的教學(xué)活動片斷是科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“純凈水的過濾”。她們雖然積極準(zhǔn)備了一些材料和代替品。但在表演時費(fèi)了九牛二虎之力也沒有將渾濁的水變清澈，有些沮喪。對此，我表揚(yáng)了她們設(shè)計(jì)選材時對環(huán)保的關(guān)注，并和她們一起去分析失敗的原因，她們也領(lǐng)悟到了教師課前充分準(zhǔn)備和反復(fù)演練的重要性和科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需要的精準(zhǔn)態(tài)度。
第三個部分是案例分析。我特地選取了一個優(yōu)秀的綜合主體教學(xué)活動案例《動物的翅膀》的片斷給學(xué)生看。目的一是讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)所學(xué)知識，目的二是給缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信心的學(xué)生一個學(xué)習(xí)的榜樣，并感受幼兒教師這個職業(yè)的巨大魅力。當(dāng)然沒有絕對完美的教學(xué)活動，況且教學(xué)是不斷發(fā)展的。也鼓勵她們提出改進(jìn)的建議。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考的能力。
三、教學(xué)效果及反思
我校教導(dǎo)處工作以學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，進(jìn)一步樹立四個意識，即服務(wù)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、發(fā)展意識， 以 清雅校園創(chuàng)建為目標(biāo)，以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量為主線，以加強(qiáng)實(shí)效課堂研究、提高教師業(yè)務(wù)能力為抓手，扎實(shí)推進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
二、工作目標(biāo)
1.加強(qiáng)教導(dǎo)處日常管理工作，使管理走向規(guī)范化、科學(xué)化，努力提高學(xué)校的教學(xué)管理水平。
2.重視教研活動的組織與開展，做到教研活動主題化。本學(xué)期圍繞輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的研究專題，開展校內(nèi)教學(xué)研討活動。
3.積極開展校本教研活動，以一堂課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。
4.繼續(xù)教研課、抽簽聽課、隨堂聽課等形式，關(guān)注教師的業(yè)務(wù)成長。
5.積極開展教育科研活動。做好微型課題的研究工作和省、市、縣級教育科學(xué)xx規(guī)劃20xx年度課題的申報(bào)工作，提升教師的教科研水平，積極做好校本教研學(xué)校評估平臺的使用工作。
6.加強(qiáng)特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，爭創(chuàng)清雅校園。
三、具體措施
㈠規(guī)范教學(xué)行為，抓好教學(xué)常規(guī)管理
在教學(xué)管理過程中，以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量為指導(dǎo)思想，落實(shí)常規(guī)管理細(xì)節(jié)，提高精細(xì)管理水平。
1.全面落實(shí)課程計(jì)劃。嚴(yán)格按照上級有關(guān)規(guī)定，開設(shè)國家課程和地方課程，要求教師嚴(yán)格按課表上課，按教學(xué)進(jìn)度、備課內(nèi)容上課，上足、教好每一門課程，并不得任意調(diào)課，嚴(yán)禁發(fā)生隨意增減課時、擠占課程現(xiàn)象，教導(dǎo)處加強(qiáng)隨堂檢查。
2.進(jìn)一步規(guī)范和強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)工作。根據(jù)學(xué)校的要求及學(xué)生的實(shí)際情況編寫好教案;嚴(yán)格按照課程表、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容上課;作業(yè)設(shè)計(jì)上能抓重難點(diǎn)、關(guān)注個性差異并及時批改、訂正;認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、及時總結(jié)教學(xué)心得。
⑴每位教師期初定好各學(xué)科的教學(xué)計(jì)劃。各教研組長根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，制訂教研活動計(jì)劃，及時上交教導(dǎo)處。
⑵抓好教師的備課。備課時要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，教學(xué)過程要詳細(xì)、具體，要體現(xiàn)教法和學(xué)法;練習(xí)作業(yè)要有針對性;及時寫出課后教學(xué)評價。
⑶每雙星期組織教師分學(xué)科進(jìn)行集體備課，定時、定點(diǎn)、采用專題討論、了解學(xué)科知識之間的聯(lián)系等形式互相交流、共同探討。
⑷抓好學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣。老師作業(yè)布置精當(dāng)適量，書寫格式要求統(tǒng)一、規(guī)范，以及愛護(hù)好作業(yè)本，保持清潔和齊全。教師批改及時、認(rèn)真，學(xué)生作業(yè)有錯要及時訂正。
⑸落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。
①繼續(xù)實(shí)行月檢制，加強(qiáng)過程管理。對教師的備課、聽課及學(xué)生作業(yè)、課外輔導(dǎo)等每月檢查一次，采取集中檢查與抽查相結(jié)合，全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合，全員檢查與個別抽查相結(jié)合的方式，檢查一次總結(jié)一次，檢查情況及時向教師反饋，并做好書面記錄，并將檢查結(jié)果納入教師績效考核之中。
②抓實(shí)課堂主陣地。繼續(xù)實(shí)行抽簽聽課、隨堂聽課制，教導(dǎo)處經(jīng)常深入課堂聽課，確保課堂40分鐘高質(zhì)高效。
㈡抓好教研組建設(shè)，扎實(shí)有效開展校本研修
1.積極開展教科研活動。本學(xué)期充分用好校本教研學(xué)校評估平臺，每周三下午三節(jié)課后，分教研組扎實(shí)開展集體備課、評課等網(wǎng)上教研活動，并及時上傳教研材料。
2.以輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量為主題，開展校內(nèi)研討活動，提高課堂時效。 3.加強(qiáng)教師間的課堂教學(xué)交流，開展教研組內(nèi)聽課、評課活動。一學(xué)期每位教師聽課不少于20節(jié)。要求記錄齊全，有聽后思考記錄，期末上交聽課記錄本。
4.積極開展校本研修活動，以教研課為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在反思中提高教師的專業(yè)水平。本學(xué)期要求所有資料電子文檔上傳校本教研網(wǎng)，積極做好學(xué)校評估平臺的使用工作。
5.為教師成長搭建平臺，通過理論學(xué)習(xí)、骨干教師示范、體驗(yàn)實(shí)踐、教學(xué)反思、專題研討等形式，提高教師的專業(yè)水平，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長。
㈢學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持常抓不懈
1.各學(xué)科教師認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，利用教師集體的智慧取長補(bǔ)短，并做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，確保質(zhì)量穩(wěn)中有升。
2.抓學(xué)生基本能力的形成，積極打造清雅校園。①各年級認(rèn)真上好書法指導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生識字、寫字的能力;②重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，利用好學(xué)校圖書室，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。充分利用經(jīng)典誦讀時間，激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)誦典的興趣，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生文雅的品位。
㈣加強(qiáng)特色建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
1.繼續(xù)認(rèn)真貫徹落實(shí)體育、衛(wèi)生工作精神,堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，嚴(yán)格按課程計(jì)劃開齊、開足、上好體藝課，開展好體育大課間活動，提高兩操及活動課質(zhì)量。
2.充分挖掘教育資源，因地制宜地開展經(jīng)常性的、豐富多彩的象棋特色活動，上好三棋課，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，積極為學(xué)生提供展示自我的舞臺。通過棋藝活動陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文化品位。
3.重視特殊學(xué)生教育。重視潛能生、學(xué)習(xí)暫時困難學(xué)生及留守兒童等特殊學(xué)生的教育工作，對他們堅(jiān)持訪要勤、情要真、心要誠的原則，師生結(jié)對，利用空余時間，給他們做好輔導(dǎo)、提升、轉(zhuǎn)化工作，做好輔導(dǎo)記錄，切實(shí)做好幫扶轉(zhuǎn)化工作。
一、政治思想方面
我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退；尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，遵守園內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度；積極參加園里組織的各項(xiàng)活動；履行教師職責(zé)，協(xié)助主任老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好班級工作,努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。
二、教育教學(xué)方面
在教學(xué)中，我尊重幼兒，用眼睛關(guān)注每個小朋友，從小朋友身上汲取閃光點(diǎn)，去點(diǎn)亮他們自信自立的明燈，我需要幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。比如在課堂上講故事時，我會利用各種生動形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)小朋友的興趣。
在這半年的工作里我主要負(fù)責(zé)，英語、語言等，通過這半年的教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對英語很感興趣，因此通過下午的游戲時間經(jīng)常和小朋友講一些英語有關(guān)的故事，發(fā)現(xiàn)我班的幼兒在這半年里英語提高了很多。
三、一日常規(guī)方面
（1）一日常規(guī)是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，孩子們?nèi)雸@后不久，我就開始對孩子們進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練。(如做操站好隊(duì)，自己有紀(jì)律入廁，有秩序的喝水，飯前便后都要洗手，自己吃飯不灑飯?jiān)缱雷由系?。為提高幼兒的自理能力，午睡起床自己吧自己的枕頭擺放好，還請幾個幼兒幫助老師疊被子等。)
（2）課堂常規(guī)：在我和楊老師的培養(yǎng)教育下，我們班的小朋友養(yǎng)成了，課堂發(fā)言積極舉手，老師講話注音傾聽等好習(xí)慣。使我能在有限的時間內(nèi)，能夠輕松有效的組織課堂教學(xué)。提供了更多讓孩子們在課堂中自由發(fā)揮的空間。
四、家長工作