時(shí)間：2023-03-01 16:23:33
導(dǎo)語：在中外繼續(xù)教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 外語教學(xué) 焦慮情緒 界定對策
一、引言
人們對學(xué)習(xí)的研究歷史悠遠(yuǎn)，但大都從認(rèn)知的角度研究，比如認(rèn)知結(jié)構(gòu)、知識遷移、認(rèn)識策略等。正式的學(xué)都發(fā)生在課堂中，這必然涉及課堂中學(xué)生的情感因素，正如Carl Rogers(1969)和Curren(1976)所指出的那樣：“學(xué)生不是單純的信息處理機(jī)?！碑?dāng)他們步入課堂時(shí)，并沒有把自己的個(gè)性特征置于課外。他們是活生生的人，具有全部的個(gè)人特性和感覺。如果我們希望他們能得到提高和進(jìn)步，那么就必須予以尊重。由此，我們必須重視課堂教學(xué)中學(xué)生的各種情緒表現(xiàn)，特別是會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大障礙的情緒，以便更有效地教學(xué)并促進(jìn)學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)。焦慮作為課堂教學(xué)中最主要的負(fù)面情緒，值得深入研究。
二、焦慮的定義、分類及作用
1.定義。對于焦慮的定義，不同的人有不同的看法。蔣大鵬（1992：453）認(rèn)為，焦慮即個(gè)體對于某種情緒或?qū)⒁媾R的情境可能出現(xiàn)麻煩，預(yù)期的目標(biāo)可能遭到失敗的擔(dān)心。失敗將導(dǎo)致個(gè)體地位、角色及自尊的損害，這種擔(dān)心表現(xiàn)為心理緊張的情緒體驗(yàn)。奧蘇伯爾（1968）指出焦慮是某種實(shí)際的類似擔(dān)憂的反映，或者是對當(dāng)前或預(yù)計(jì)對自尊心有潛在威脅的任何情境具有一種擔(dān)憂的反映傾向。由此可以看出焦慮是一種擔(dān)憂的心理狀態(tài)或傾向。
2.分類。人們從不同的角度將焦慮分成不同的種類。Ellis將焦慮形成性質(zhì)分為三種：氣質(zhì)型、一次型和情境型。氣質(zhì)型焦慮是由性格引發(fā)的，情境型是由具體情境或事情激發(fā)出來的焦慮傾向，而一次型則是氣質(zhì)型與情境型相結(jié)合的產(chǎn)物。Ellis（1994）又根據(jù)焦慮對學(xué)習(xí)的作用分為正常焦慮和妨礙型焦慮。也有人根據(jù)焦慮表現(xiàn)的程度分為正常和過敏性焦慮，前者指客觀情境對于個(gè)體自尊心可能構(gòu)成威脅而引起的正常擔(dān)憂狀態(tài)，后者不是因客觀情境對自尊心構(gòu)成威脅而引起的，而是由遭到嚴(yán)重傷害的自尊心本身引起的，這種焦慮狀態(tài)是一種心理不健康的病理現(xiàn)象，值得一提的是，在課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的焦慮情緒一般來說是正常的焦慮狀態(tài)。
3.作用。心理實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)焦慮對學(xué)習(xí)的影響表現(xiàn)在兩個(gè)方面，即促進(jìn)學(xué)習(xí)和阻礙學(xué)習(xí)。焦慮水平與學(xué)習(xí)效率呈倒U形關(guān)系，即中等水平的焦慮有利于學(xué)習(xí)效率的提高，而過低或過高的焦慮均對學(xué)習(xí)不利。但是，許多學(xué)者持有異議，Arnold（1998：453）指出，焦慮可能是最妨礙學(xué)習(xí)過程的情感因素，與不安、失意、自我焦慮、憂慮、緊張等不良因素有關(guān)。人們之所以只看得到焦慮情緒的負(fù)面作用是因?yàn)榻箲]對學(xué)習(xí)的阻礙作用表現(xiàn)得十分明顯，而焦慮對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用卻很難體現(xiàn)出來。
三、外語課堂中焦慮情緒的表現(xiàn)及根源
盡管焦慮所產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，不易界定，卻有許多共同的外部表征。（1）生理表征，如臉紅、出汗、心跳加快等。（2）行為表征，如：①回避，比如忘記答案，裝作粗心的樣子，故意遲到或早退，神情冷漠，不敢正視他人，回避課堂中各種活動(dòng)等。②身體動(dòng)作，如東張西望，玩弄小東西等。③身體不適癥狀，如抱怨頭痛，肌肉抽動(dòng)等。④語言行為，如聲音發(fā)顫變調(diào)，語無倫次等。這些外部表征能幫助教師觀察學(xué)生的焦慮心情，從而制定相應(yīng)的措施降低學(xué)生課堂焦慮水平，提高教學(xué)效率。
根據(jù)陳1997年的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，引起外語課堂焦慮的來源主要有兩個(gè)：一是由學(xué)生自身性格引起的焦慮，即“性格型焦慮”，它具有長期性和穩(wěn)定性，屬于性格特征的一種；另一個(gè)是受環(huán)境而引起的焦慮感，稱之為“環(huán)境型焦慮”，這是一種相對短期的易變的狀態(tài)，其研究還發(fā)現(xiàn)這兩種類型的焦慮間呈正相關(guān)。他的研究符合眾多心理學(xué)家的看法，也符合上面對焦慮的分類，但沒有就外語教學(xué)中焦慮的具體根源、焦慮的生理及行為表現(xiàn)、可能的措施等作詳細(xì)的說明，這里就此做具體的分析。
（1）性格根源。性格內(nèi)向的人不喜歡集體交流，不善言表，而外語課則要求學(xué)生開口說話，因而造成性格上的不適應(yīng)感，產(chǎn)生過高的焦慮情緒；自尊心太強(qiáng)和喜歡比較的學(xué)生也易產(chǎn)生焦慮，因?yàn)樗麄兒ε伦约翰蝗鐒e人，自尊心遭到損害等。（2）認(rèn)知根源。在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)碰到各種復(fù)雜的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象，它們與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生沖突造成認(rèn)知失調(diào)從而產(chǎn)生焦慮。（3）任務(wù)根源。任務(wù)難度較大，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，損害自信心，從而產(chǎn)生焦慮。學(xué)生對自己的能力沒有信心，擔(dān)心用目的語交際時(shí)不流利、不正確或是害怕出錯(cuò)等，這種焦慮會(huì)抑制個(gè)性特征的顯現(xiàn)，即個(gè)體采取防范手段保護(hù)自我而表現(xiàn)出焦慮。（4）課堂環(huán)境根源。課堂內(nèi)缺乏和諧友好的氛圍，學(xué)生就易感到不安和焦慮。（5）教師根源。心理學(xué)家馬斯洛指出人有情感的需要，包括歸屬感和安全感的需要、受人尊敬的需要、被人尊重的需要等。在外語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對安全感和歸屬感的需要要求教師注重師生情。教師對某個(gè)學(xué)生的偏見或前后不一致的期望會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力和不安全感。
四、對策
教師可根據(jù)焦慮產(chǎn)生的不同原因制定相應(yīng)的措施。（1）對性格較內(nèi)向和成績較差的學(xué)生應(yīng)傾注更多的關(guān)心，因?yàn)樗麄兏菀桩a(chǎn)生焦慮。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，盡量減少性格傾向?qū)W(xué)習(xí)的不利影響，促進(jìn)性格向積極的方向轉(zhuǎn)化。教師對學(xué)生任何一點(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)給予表揚(yáng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。（2）合理安排教學(xué)內(nèi)容，遵循由易到難的原則。學(xué)習(xí)任務(wù)太難會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，引起過高焦慮，不利于對知識的掌握。（3）創(chuàng)造舒適、愉快的課堂教學(xué)環(huán)境。實(shí)驗(yàn)研究表明，在課堂中適當(dāng)播放背景音樂有利于消除焦慮情緒。（4）采取豐富多彩的課堂活動(dòng)，比如小組討論、角色扮演、游戲、戲劇等，有助于活躍課堂氣氛。學(xué)生在聽、說、讀、寫等活動(dòng)中注意力集中于語言的運(yùn)用，從而舒緩了先前因害怕出錯(cuò)而帶來的焦慮感，營造了更加自由的氛圍。在無拘無束的課堂環(huán)境中，學(xué)生的信息量增加，提高了參與積極性。（5）努力提高教學(xué)藝術(shù)，注重學(xué)生的情感需要，比如允許犯錯(cuò)，避免公開評價(jià)；強(qiáng)調(diào)自我比較，減少社會(huì)比較；鼓勵(lì)群體間競爭，減少個(gè)人間競爭，等等。積極控制使學(xué)生產(chǎn)生課堂焦慮的各種不利因素，這是教師的責(zé)任。
五、結(jié)語
外語學(xué)習(xí)固然是知識的學(xué)習(xí)，是認(rèn)知的需要，然而學(xué)習(xí)過程中的種種情緒體驗(yàn)不可忽視，它們對學(xué)習(xí)起促進(jìn)或阻礙作用。對那些促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極情緒如好奇、興趣、愉快等應(yīng)創(chuàng)造各種條件加以培養(yǎng)，同時(shí)又要采取措施調(diào)整不利于學(xué)習(xí)的消極情緒，如焦慮等。
參考文獻(xiàn)：
［1］Amold，J.Affective Language Learning［C］.Cambridge：CUP，1999.
［2］Ausubel，D.A.1968，Educational Psychology：A Cognitive View.New York：Holt，Rinehart & Winston.
［3］Ellis，R.The Study of Second Language Acquisition［M］.Oxford：OUP，1994.
［4］Ellis，R.Understanding Second Language Acquisition［M］.Oxford：OUP，1985.
［5］Rogers，C.Freedom to learn［M］.Chio：Charks E.Merril，1969.
繼續(xù)教育與終生學(xué)習(xí)體系(學(xué)習(xí)型社會(huì))的構(gòu)建；科學(xué)發(fā)展觀與繼續(xù)教育發(fā)展戰(zhàn)略；繼續(xù)教育與高層次人才隊(duì)伍建設(shè)。
二、會(huì)議時(shí)間
2005年8月8-13日。其中，8日報(bào)到，9-13日開會(huì)及國內(nèi)參觀考察，14日會(huì)議代表可返程。會(huì)后，將組織部分會(huì)議代表赴俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高?？疾炱淅^續(xù)教育情況，此行程需要5天。
三、會(huì)議地點(diǎn)
呼倫貝爾市海拉爾賓館
四、會(huì)議組織機(jī)構(gòu)
1、主辦單位：中國科協(xié)繼續(xù)教育中心、中國人民總裝備部繼續(xù)教育中心、清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、聯(lián)合國教科文組織繼續(xù)工程教育中國教席
2、承辦單位：清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院
五、參會(huì)人員
全國各級學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、各科技進(jìn)修院校主管教育培訓(xùn)工作的負(fù)責(zé)人；各高等院校繼續(xù)教育學(xué)院、社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人；部隊(duì)及軍隊(duì)院校主管繼續(xù)教育工作的負(fù)責(zé)人；企業(yè)人力資源部門有關(guān)負(fù)責(zé)人；政府機(jī)關(guān)所屬教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)負(fù)責(zé)人。
六、會(huì)議形式
將根據(jù)會(huì)議代表構(gòu)成情況，邀請知名專家、學(xué)者和人事部、教育部等有關(guān)政府主管部門的領(lǐng)導(dǎo)作主題報(bào)告，介紹國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展理念、形勢、政策和趨勢；交流和討論政府、高校、企業(yè)開展繼續(xù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和熱點(diǎn)問題；并請部分優(yōu)秀論文作者在大會(huì)上宣讀論文。會(huì)后組織部分代表考察俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)高校的繼續(xù)教育，并洽談?dòng)嘘P(guān)合作事宜。
七、征文要求
(一)征文截止時(shí)間為2005年7月10日，請將應(yīng)征稿件書面文稿及電子文檔郵發(fā)至《繼續(xù)教育》雜志社。聯(lián)系人：張彥慶、王；聯(lián)系電話：(010)66366874(地)，(0201)366874(軍)；通信地址：北京市6304信箱《繼續(xù)教育育》編輯部；郵致政編碼：102206；E-mail:。
(二)應(yīng)征稿件處理方式：《繼續(xù)教育》雜志常年設(shè)“21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇”專欄擇優(yōu)發(fā)表部分應(yīng)征文章；同時(shí)，對其他優(yōu)秀應(yīng)征文章將出版《21世紀(jì)繼續(xù)教育論壇文集》部分優(yōu)秀論文作者將在會(huì)議上宣讀交流論文(可事先與會(huì)者務(wù)組聯(lián)系)。
(三)年會(huì)征文題目(參考)
1、繼續(xù)教育與學(xué)習(xí)型組織建設(shè)(學(xué)習(xí)型城市、企業(yè)、社區(qū)、軍營、農(nóng)村等)；2、繼續(xù)教育與建設(shè)小康社會(huì)；3、繼續(xù)教育與人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實(shí)施；4、繼續(xù)教育管理運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新；5、教育培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)與市場推廣(理念與案例)；6、繼續(xù)教育在國家終生學(xué)習(xí)體系構(gòu)建中的地位與作用；7、現(xiàn)代教育技術(shù)對繼續(xù)教育發(fā)展的觀念、體制、內(nèi)容和教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的沖擊和影響；8、繼續(xù)教育與社區(qū)教育的關(guān)系及學(xué)習(xí)化社區(qū)建設(shè)；9、國外繼續(xù)教育資源的本土化研究；10、中外繼續(xù)教育比較及繼續(xù)教育的國際交流與合作；11、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育課程的開發(fā)、推廣與晶牌戰(zhàn)略的實(shí)施；12、市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中繼續(xù)教育項(xiàng)目管理與運(yùn)作過程中的資源整合；13、繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)化方略探討；14、繼續(xù)教育成功案例剖析；15、行業(yè)學(xué)會(huì)等科技社團(tuán)開展繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；16、市場經(jīng)濟(jì)條件下行業(yè)繼續(xù)教育的理論與實(shí)踐；17、高等學(xué)校如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，在繼續(xù)教育中發(fā)揮更大作用；18、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育理論與實(shí)踐；19、市場經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)繼續(xù)教育創(chuàng)新機(jī)制研究；20、繼續(xù)教育與職業(yè)競爭力的提升及職業(yè)資格證書制度的建立；21、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及職業(yè)變化趨勢與繼續(xù)教育；22、軍事任職教育與高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)；23、軍校與部隊(duì)如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，建立良性互動(dòng)的繼續(xù)教育資源共享和管理運(yùn)行機(jī)制；24、繼續(xù)教育質(zhì)量評估管理體系的構(gòu)建；25、繼續(xù)教育培訓(xùn)基地(管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍、教材等)建設(shè)方略。
八、有關(guān)注意事項(xiàng)
(一)報(bào)到聯(lián)系方式
1、報(bào)名截止日期：2005年7月25日，聯(lián)系方式如下：
王愛義 電話：010―62795366 13911300657
吳志勇 電話：010-62796381(傳真)
13910077670
地址：北京市海淀區(qū)創(chuàng)新大廈A座四層清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院研究中心 郵政編碼：100084
2、報(bào)到咨詢
呼倫貝爾市海拉爾區(qū)興安東路海拉爾賓館王敬華電話：0470-8358114(總臺)0470-8358326 傳真：0470-8334945 手機(jī)：13947009291 小靈通：0470-8887997
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育;會(huì)計(jì)工作;重要性
隨著我國經(jīng)濟(jì)的多元化發(fā)展，會(huì)計(jì)從業(yè)人員在企業(yè)經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)的管理工作中發(fā)揮著重要作用，而繼續(xù)教育對會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說則是提高會(huì)計(jì)工作水平的必要途徑。但目前會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作的實(shí)施情況卻不容樂觀。繼續(xù)教育工作的完善還需會(huì)計(jì)人員與相關(guān)管理機(jī)構(gòu)的共同努力。而繼續(xù)教育工作的順利進(jìn)行對國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。 會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn) 繼續(xù)教育的強(qiáng)制性
會(huì)計(jì)人員在取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證后，應(yīng)每年通過電腦課件或課堂教學(xué)的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，每年參加繼續(xù)教育的時(shí)間不得少于24小時(shí)。這是財(cái)政部針對會(huì)計(jì)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作特別頒發(fā)的規(guī)定。而會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的強(qiáng)制性則表現(xiàn)在未參加繼續(xù)培訓(xùn)的持證會(huì)計(jì)人員將被管理機(jī)構(gòu)責(zé)令改正，未如期改正的將予以通告。 繼續(xù)教育的層次性
會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育是有等級區(qū)分的?？梢园凑諘?huì)計(jì)職稱進(jìn)行高、中、初級的分類。也可按照專業(yè)知識、工作水平等多方面進(jìn)行分類。 繼續(xù)教育的規(guī)模性
我國現(xiàn)有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的數(shù)量多，規(guī)模大。所以，每年對會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行繼續(xù)教育工作都會(huì)有較大的工作量。 繼續(xù)教育的長期性
對會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育是長期并不斷循環(huán)的工作，所以在繼續(xù)教育工作中應(yīng)保證持之以恒的態(tài)度，在不斷教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并創(chuàng)新，保證繼續(xù)教育工作有條不紊地進(jìn)行。 繼續(xù)教育的專業(yè)性
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是針對會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)工作中相關(guān)知識的繼續(xù)教育，所以具有一定的專業(yè)性。在進(jìn)行繼續(xù)教育的工作中應(yīng)對會(huì)計(jì)知識進(jìn)行一定的更新并傳授給參與繼續(xù)教育的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。 繼續(xù)教育的實(shí)用性
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在對會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行教育的過程中，主要注重會(huì)計(jì)人員的自學(xué)能力，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育具有一定的實(shí)用性。 繼續(xù)教育的時(shí)代性
會(huì)計(jì)繼續(xù)教育帶有一定的時(shí)代感。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的飛速發(fā)展，繼續(xù)教育的形式也隨之發(fā)生變化?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)繼續(xù)教育主要以遠(yuǎn)程教育為主，例如：函授學(xué)習(xí);視頻學(xué)習(xí);有線電視學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。 會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問題 持證在崗數(shù)與持證總數(shù)相差大
在我國，持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人數(shù)不勝數(shù)，而會(huì)計(jì)從業(yè)人員的數(shù)量卻遠(yuǎn)不及持證人數(shù)多。大多持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的人并未從事會(huì)計(jì)工作，這對于會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作來說無疑是相當(dāng)大的問題。這不僅導(dǎo)致持證人員對繼續(xù)教育工作的輕視，更嚴(yán)重的是使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作幾乎成為書面規(guī)定而非實(shí)際工作，進(jìn)而出現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的混亂現(xiàn)象。 繼續(xù)教育內(nèi)容單一
會(huì)計(jì)的繼續(xù)教育是針對會(huì)計(jì)的實(shí)際工作內(nèi)容進(jìn)行教育的。其中包括會(huì)計(jì)專業(yè)知識及最新的會(huì)計(jì)動(dòng)態(tài)，這些都有利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員專業(yè)知識與工作水平的提高。然而一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員并未產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)為與本職工作并不存在聯(lián)系，是無用的教育工作。會(huì)計(jì)人員沒有知識儲(chǔ)備的意識，也缺乏對會(huì)計(jì)工作長遠(yuǎn)發(fā)展的思考，這種不良現(xiàn)象的產(chǎn)生直接影響了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的正常進(jìn)行，同時(shí)對會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的效果也產(chǎn)生一定影響。 繼續(xù)教育未引起持證人員的緊迫性
會(huì)計(jì)從業(yè)人員對繼續(xù)教育未引起足夠重視，尤其領(lǐng)導(dǎo)忽視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)從業(yè)人員對繼續(xù)教育毫無緊迫感。由于領(lǐng)導(dǎo)對會(huì)計(jì)人員未能監(jiān)督到位，導(dǎo)致會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作流于形式。 會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要意義
針對會(huì)計(jì)從業(yè)人員輕視會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作這一問題，可以看出要想進(jìn)一步推進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的發(fā)展，了解會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的重要性必不可少。 順應(yīng)時(shí)展
隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技的不斷進(jìn)步，為更好地對企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)人員應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和工作水平。對此，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作成為會(huì)計(jì)人員提升自身價(jià)值的重要途徑。通過繼續(xù)教育，會(huì)計(jì)人員能夠強(qiáng)化自身專業(yè)知識，拓展專業(yè)技能，提升工作水平。 完善會(huì)計(jì)工作現(xiàn)狀
目前，我國企業(yè)在會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域存在很多弊端，導(dǎo)致會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)混亂的局面。而導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因就是會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身道德修養(yǎng)低，法制觀念薄弱。實(shí)行會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作不僅可以加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德修養(yǎng)，而且能夠在提高會(huì)計(jì)工作水平的同時(shí)一定程度的改善會(huì)計(jì)工作混亂的局面。 利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的全面發(fā)展
實(shí)行會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育不僅提高整體會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和工作能力，對會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說也是自身結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識對于每個(gè)人來說都是重要的，知識的儲(chǔ)備量越多越有利于工作的進(jìn)行，這對于會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)工作新的需要，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須進(jìn)行繼續(xù)教育，不斷提升自己，掌握新技能，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)專業(yè)水平，并達(dá)到繼續(xù)教育的目的。 如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作
通過以上對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育重要意義的了解，應(yīng)采取相應(yīng)的解決方法。為提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)水平，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是一項(xiàng)可行的解決措施。我們可以從以下幾方面入手： 強(qiáng)化會(huì)計(jì)從業(yè)人員學(xué)習(xí)意識
會(huì)計(jì)從業(yè)人員對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識是發(fā)展繼續(xù)教育工作的重要保證。由于會(huì)計(jì)從業(yè)人員對繼續(xù)教育重要性認(rèn)識的不足，導(dǎo)致繼續(xù)教育工作無法預(yù)期進(jìn)行，所以強(qiáng)化會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育意識刻不容緩。會(huì)計(jì)從業(yè)人員應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃，意識到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育對其工作的重要性，這樣才能促進(jìn)繼續(xù)教育工作的發(fā)展。此外，財(cái)政部也應(yīng)采取有效措施，以培訓(xùn)為主，加強(qiáng)宣傳力度，合理制定培訓(xùn)進(jìn)度，保證會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作能夠在良好的社會(huì)背景下順利進(jìn)行。 完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容
針對現(xiàn)階段實(shí)際的會(huì)計(jì)工作情況，合理改善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育內(nèi)容。不僅要對會(huì)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，還要以解決實(shí)際會(huì)計(jì)問題為主，培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的綜合能力。但培訓(xùn)的內(nèi)容仍應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身的不同特點(diǎn)進(jìn)行特別教育，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育更加人性化。 創(chuàng)新會(huì)計(jì)繼續(xù)教育方式
在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)形式方面，我國一直采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式。隨著科技的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的教學(xué)形式也應(yīng)具有時(shí)代感，積極響應(yīng)科技創(chuàng)造未來的號召，采用現(xiàn)代科技教學(xué)。由于教育方式的落后使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育在一定程度上受到阻礙，而引進(jìn)現(xiàn)代科技則可以避免這一現(xiàn)象的發(fā)生?？梢酝ㄟ^多媒體技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)傳媒，利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式對會(huì)計(jì)從業(yè)人員來說，其在進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的過程當(dāng)中也起到一定的促進(jìn)作用。 合理改進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)制
合理的繼續(xù)教育機(jī)制也是促進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的有效方法之一。原有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育機(jī)制存在諸多不足，針對該機(jī)制的不足之處，應(yīng)予以正確的改正，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)制更加專業(yè)化，人性化。財(cái)政部門作為會(huì)計(jì)工作的主管部門應(yīng)在完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育機(jī)制的工作中發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，完善教育機(jī)制，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的需求，提高會(huì)計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)水平及實(shí)際工作中的綜合素質(zhì)。 加強(qiáng)財(cái)政部門的監(jiān)督檢查力度
財(cái)政部門應(yīng)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行會(huì)計(jì)繼續(xù)教育期間加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督檢查力度，接受會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出的意見與建議，保證會(huì)計(jì)從業(yè)人員會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的質(zhì)量，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
結(jié)束語：
綜上所述，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作在會(huì)計(jì)工作中扮演著重要的角色。然而，會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育工作也是一項(xiàng)長期的會(huì)計(jì)教育工作，為更好地實(shí)行并完善會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作，不僅需要財(cái)政部門的不斷努力，還有會(huì)計(jì)從業(yè)人員的積極響應(yīng)。對于財(cái)政部門，需加強(qiáng)對會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的檢查與監(jiān)督，合理完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)制，并為其提供良好的學(xué)習(xí)資源保障。對于會(huì)計(jì)從業(yè)人員，應(yīng)強(qiáng)化繼續(xù)教育的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有會(huì)計(jì)從業(yè)人員與財(cái)政等相關(guān)部門的良好合作才能促進(jìn)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的長久發(fā)展，這對我國企業(yè)來說也是百利而無一害的發(fā)展項(xiàng)目。
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關(guān)鍵詞:繼續(xù)教育研究;不足;解決方法
一、繼續(xù)教育研究存在的問題
(一)研究活動(dòng)中存在的不足
這一方面表現(xiàn)在繼續(xù)教育研究結(jié)構(gòu)與層次的不合理;另一方面表現(xiàn)在研究內(nèi)容的重復(fù)和低水平。按一般分類方式,繼續(xù)教育研究活動(dòng)可分成基礎(chǔ)研究、應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究?；A(chǔ)研究探索繼續(xù)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和一般規(guī)律,從而發(fā)現(xiàn)和開拓新的領(lǐng)域,提出新的學(xué)說、新論點(diǎn)、新論據(jù),目的在于提高人們的繼續(xù)教育知識水平或綜合認(rèn)識能力,不考慮直接的應(yīng)用;應(yīng)用理論研究是運(yùn)用基礎(chǔ)研究成果,對具體的繼續(xù)教育理論問題進(jìn)行研究或?qū)^續(xù)教育問題進(jìn)行理論分析,其目的在于深化和完善基本的繼續(xù)教育理論,探求繼續(xù)教育理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑和方法,對繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)問題給予宏觀指導(dǎo),應(yīng)用理論研究是基礎(chǔ)研究在繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)中的延伸,其成果一般可為繼續(xù)教育決策部門提供科學(xué)依據(jù);開發(fā)研究是運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用理論研究的成果,按照繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的需要,提出或制定某一新的計(jì)劃、對策、體制、系統(tǒng)、秩序等,目的在于解決某一具體的繼續(xù)教育實(shí)踐問題,開發(fā)研究是理論與實(shí)踐直接結(jié)合的過程,可為高校等實(shí)際部門和一線的教師提供可操作的依據(jù)。三種研究活動(dòng)密不可分,相互依賴補(bǔ)充,但又相互區(qū)別。近年來,我國的繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展是向普及化目標(biāo)邁進(jìn),這就要求繼續(xù)教育研究能加強(qiáng)應(yīng)用理論研究和開發(fā)研究。但在我國的繼續(xù)教育研究中,應(yīng)用理論研究尤其是開發(fā)研究相對不足。許多回避現(xiàn)實(shí),與社會(huì)脫節(jié)的“純理論”研究,無法為繼續(xù)教育普及化發(fā)展服務(wù),但卻占用了相當(dāng)一部分的研究資源,造成了或大或小的不足和遺憾。而繼續(xù)教育普及化發(fā)展實(shí)踐中急需解決的問題又得不到很好的解決。如何進(jìn)一步落實(shí)繼續(xù)教育的戰(zhàn)略地位?如何增加擴(kuò)招后繼續(xù)教育投入?如何大面積提高繼續(xù)育質(zhì)量?……這些都是長期以來未能很好解決的問題。如果繼續(xù)教育研究者對這些實(shí)際問題聽而不聞,視而不見,而沉湎于對教育理論的理論研究之中,將可能步入“純思辨”和玩弄“文字游戲”的陷阱之中,到頭來于己無益,于繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展無濟(jì)。
另外,在研究隊(duì)伍內(nèi)部,各研究機(jī)構(gòu)、研究部門和研究者之間缺乏溝通。在繼續(xù)教育研究界常?？砂l(fā)現(xiàn)各研究機(jī)構(gòu)都存在著研究“多而雜”的問題,自己專長的研究在搞,自己不擅長的研究也在搞。這些都導(dǎo)致近年來的研究許多是重復(fù)或是泛泛而談的。研究內(nèi)容和成果高水平的少,低水平的多;創(chuàng)新者少,重復(fù)者多;突破性少,局限性大;資料堆砌多,深入實(shí)際少;追逐熱門者多,獨(dú)辟蹊徑者少。
(二)研究耐心不足
近年來,隨著我國繼續(xù)教育普及化時(shí)代的到來,繼續(xù)教育的發(fā)展速度加快,盡管繼續(xù)教育研究“熱點(diǎn)”不斷出現(xiàn),但是真正持久延續(xù)的卻少見。這種不見結(jié)果的熱鬧,說明沒有一種繼續(xù)教育研究話題能獲得繼續(xù)教育實(shí)踐界的持久共鳴,更談不上社會(huì)的共鳴。繼續(xù)教育研究的這一現(xiàn)狀不能用市場經(jīng)濟(jì)的同化作用來解釋,而只能說明繼續(xù)教育研究急功近利的浮躁。從過往的各門理論研究的經(jīng)驗(yàn)看,市場經(jīng)濟(jì)初興之時(shí),雖然人欲橫流,但往往是理論研究創(chuàng)造最富成果的階段。其動(dòng)因即在于理論研究者作為科學(xué)價(jià)值的守望者,與社會(huì)人的“經(jīng)濟(jì)化”過程有強(qiáng)烈的逆反心理,不得不強(qiáng)化自己的科學(xué)至上立場。此時(shí)的理論研究者,更加具備從時(shí)代變遷中冷靜觀察科學(xué)、凸顯獨(dú)立自我智慧的條件。換句話說,理論研究者甘坐冷板凳的耐心,更具有科學(xué)研究意義上的創(chuàng)新性。然而,要做到這種“心遠(yuǎn)地自偏”的境界,必須首先具備對科學(xué)價(jià)值的興趣。另外,從社會(huì)學(xué)角度看,思想是人的一種活動(dòng)或行動(dòng),而人的行動(dòng)的目的性,決定了他的行動(dòng)的方法和方式,這同樣適用于繼續(xù)教育研究領(lǐng)域。對繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展有興趣的人,將繼續(xù)教育事業(yè)看作是對人類發(fā)展做十分重要的重大問題,他的注意力始終是穩(wěn)定的,主題也相應(yīng)的表現(xiàn)出獨(dú)特性和永恒性。而僅僅將繼續(xù)教育研究當(dāng)作謀生工具的人,必然隨社會(huì)環(huán)境的變化而不斷地改變自己,為暢銷而制造大相徑庭的“作品”。這樣的“操作”,只能使繼續(xù)教育研究無可避免地“可口可樂化”而進(jìn)入“一次性消費(fèi)”的行列。如果回顧一下我國改革開放以來的繼續(xù)教育研究論著,現(xiàn)在幾乎連書名也無人記起的不在少數(shù)。這從一個(gè)側(cè)面證明,繼續(xù)教育研究假如不能擺脫急功近利的心態(tài),沒有耐心進(jìn)行深入的思考,不提煉出令人信服的思想,不致力于建立繼續(xù)教育理論和繼續(xù)教育實(shí)踐的歷史性聯(lián)系,那么,必然要被社會(huì)文化的進(jìn)程所遺忘,從而淡出歷史的記憶。
(三)經(jīng)費(fèi)使用上存在的不足
目前,困擾著我國繼續(xù)教育研究的一大難題是經(jīng)費(fèi)不足。這似乎已成為制約繼續(xù)教育研究事業(yè)發(fā)展的瓶頸。但我們也看到,在經(jīng)費(fèi)投入不足的同時(shí),也存在著有限的經(jīng)費(fèi)由于使用不當(dāng)而造成的遺憾。主要表現(xiàn)為:第一,經(jīng)費(fèi)投放缺乏系統(tǒng)性及不配套。繼續(xù)教育研究一般要經(jīng)過課題研究成果應(yīng)用(影響)于繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)這三個(gè)階段,才能體現(xiàn)和發(fā)揮其作用和價(jià)值。目前,在經(jīng)費(fèi)投放上較為注重第一階段,即注重課題研究經(jīng)費(fèi)的投入,而對研究成果的出版以及在繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)中推廣應(yīng)用上卻未給以應(yīng)有的重視和投入,造成許多投入大量研究資源的研究課題完成之后,便束之高閣,沒能產(chǎn)生應(yīng)有的應(yīng)用于繼續(xù)教育實(shí)踐的效益和價(jià)值。第二,經(jīng)費(fèi)使用和投放上的平均性。在我國目前存在著地方院校、軍隊(duì)院校等系統(tǒng)和各個(gè)層次的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu),雖然每個(gè)機(jī)構(gòu)都有自己的優(yōu)勢和特點(diǎn),但都存在著“長線不長、短線不短”的問題,在研究經(jīng)費(fèi)投放上也存在著有優(yōu)勢的項(xiàng)目并未得到側(cè)重照顧,而非優(yōu)勢的項(xiàng)目也難以壓縮的現(xiàn)象,大家都處于“吃不飽、餓不死”的狀態(tài)。第三,在研究經(jīng)費(fèi)申請及審批中存在著“名人效應(yīng)”,“關(guān)系效應(yīng)”等不公平因素,從而導(dǎo)致一些好的研究項(xiàng)目未能得到資助,一些平庸的課題卻經(jīng)費(fèi)不菲。
(四)研究方式上存在的不足
現(xiàn)代繼續(xù)教育事業(yè)的加快發(fā)展要求繼續(xù)教育研究者協(xié)調(diào)合作,發(fā)揮多學(xué)科融合交叉的優(yōu)勢而形成學(xué)術(shù)上的新突破,以往單兵作戰(zhàn)的研究方式已漸顯落后。然而目前的繼續(xù)教育研究工作者依然是以個(gè)體研究為主,缺乏同事間的合作與交流,使許多研究者的才能未能納入群體中,沒能發(fā)揮出“1+1〉2”的效應(yīng)。
(五)繼續(xù)教育研究成果推廣應(yīng)用上存在的不足
繼續(xù)教育研究事業(yè)的發(fā)展,是靠科研人員的辛勤勞動(dòng)推動(dòng),也是靠具有一定數(shù)量和相當(dāng)學(xué)術(shù)水平的研究成果推動(dòng)。研究成果的質(zhì)量與數(shù)量也決定了某一研究領(lǐng)域和研究機(jī)構(gòu)的興衰。長期以來,繼續(xù)教育研究界存在的一個(gè)令人頭痛的問題就是成果發(fā)表和真正應(yīng)用于繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)之間尚有一定的距離。目前許多研究人員認(rèn)為,只要成果得以出版發(fā)表,便以為大功告成,最多再希望獲幾個(gè)獎(jiǎng),而對研究成果如何更好地為繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)服務(wù),從而產(chǎn)生應(yīng)有的效益和價(jià)值則不再關(guān)注。
二、繼續(xù)教育研究存在不足的原因
(一)資金投入過少的原因
目前我國繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)大多集中在高校,其開展研究活動(dòng)基本上依賴政府和學(xué)校的撥款,雖然政府和學(xué)校對繼續(xù)教育研究不能說不重視,但每年用于繼續(xù)教育研究的資金無論是絕對而言,還是相對而言都是不足的,低投入必然影響繼續(xù)教育研究的效率。繼續(xù)教育研究經(jīng)費(fèi)不足的困擾,必然影響到研究的連續(xù)性、研究的深度和廣度。一些大型的、必須靠系列研究才能完成的課題,有時(shí)由于經(jīng)費(fèi)所限不得不壓縮或中斷,課題的水準(zhǔn)必然受到影響,成為繼續(xù)教育研究中的“爛尾樓”。
(二)研究手段和研究方法滯后的原因
繼續(xù)教育研究雖然不像自然科學(xué)那樣要求精確的數(shù)字和嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)條件,但對研究手段和方法更科學(xué)更先進(jìn)的要求是一致的。面對快速發(fā)展的繼續(xù)教育事業(yè),繼續(xù)教育研究要加強(qiáng)自身的科學(xué)性,沒有現(xiàn)代的、科學(xué)的研究手段和方法,繼續(xù)教育研究就無法滿足繼續(xù)教育實(shí)踐活動(dòng)的需要。正所謂“工欲善其事,必先利其器”。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天,社會(huì)科學(xué)的定量化研究顯得愈加重要。據(jù)美國學(xué)者D•貝爾的統(tǒng)計(jì),從20世紀(jì)初到20世紀(jì)60年代中,世界范圍內(nèi)社會(huì)科學(xué)的重大研究,定量化的占了2/3。繼續(xù)教育研究屬于社會(huì)科學(xué),定量化研究理應(yīng)成為繼續(xù)教育研究的重要研究方法。定量化研究靠傳統(tǒng)的資料堆砌、論著引用是無法完成的,它要研究者能熟練掌握數(shù)學(xué)方法,掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)和大型社會(huì)調(diào)查技術(shù)方法,并能熟練運(yùn)用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)信息處理。只有這樣才能保證數(shù)據(jù)的代表性和真實(shí)性,從而使研究成果具有可應(yīng)用性,研究的價(jià)值才能真正體現(xiàn)。目前我國一些繼續(xù)教育研究人員在研究手段和方法上還有相當(dāng)?shù)木窒扌?繼續(xù)教育研究中應(yīng)用研究和開發(fā)研究的薄弱在很大程度上也是這一原因造成的。研究手段和方法的落后,使一些研究者或無法進(jìn)入新領(lǐng)域,或在原有研究領(lǐng)域原地踏步,這在研究上表現(xiàn)為視野狹窄、缺乏新意,難有大的建樹等。
(三)研究人員素質(zhì)欠缺
這主要表現(xiàn)在一些繼續(xù)教育研究人員在解決繼續(xù)教育現(xiàn)實(shí)問題方面所需的調(diào)查研究、社會(huì)活動(dòng)、交往能力上顯得不足。心態(tài)也是影響研究活動(dòng)效率的重要因素。許多研究表明,成功的科學(xué)工作者一般都具有執(zhí)著追求、銳意進(jìn)取、專心致志、不屈不撓等心理特征,而患得患失、守舊保守、安于現(xiàn)狀、萎靡懶散等不良心理特征卻使人難有作為。此外,一些研究者知識陳舊狹窄,缺乏多學(xué)科的交叉綜合,致使研究范圍狹小,也會(huì)產(chǎn)生研究中的嚴(yán)重局限。
三、解決方法
(一)加強(qiáng)繼續(xù)教育研究隊(duì)伍建設(shè)
首先要抓思想政治建設(shè),這是第一位的。要教育和引導(dǎo)我們的繼續(xù)教育研究工作者認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握“三個(gè)代表”重要思想,“三個(gè)代表”重要思想為繼續(xù)教育研究指明了方向。努力學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想并以此為指導(dǎo),創(chuàng)造性地開展繼續(xù)教育研究工作。其次要突出抓好青年理論隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)的提高。青年繼續(xù)教育研究者要結(jié)合自身實(shí)際,加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)現(xiàn)代教育新理論、新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí),以充實(shí)自己的相關(guān)知識。再次,繼續(xù)教育研究者要積極參加有關(guān)課程的培訓(xùn),要根據(jù)自身不同的情況,制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,爭取不脫產(chǎn)或者短期脫產(chǎn)進(jìn)修有關(guān)課程,有條件的還要攻讀碩士、博士學(xué)位;要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識及熟悉一兩門外語,以增強(qiáng)自己獲取國內(nèi)外信息的能力。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)對此給予積極的支持和幫助。
(二)積極探索繼續(xù)教育研究機(jī)制改革之路,集中力量攻關(guān),為繼續(xù)教育研究的發(fā)展注入新的活力
第一,充實(shí)現(xiàn)有繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)的力量,提供更多的經(jīng)費(fèi)和設(shè)備。同時(shí),不同地區(qū)和不同高校之間的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)要相互聯(lián)系,交流信息,在有關(guān)課題研究上實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。第二,建立專家研究室,充分發(fā)揮名人效應(yīng)。在一些研究力量比較強(qiáng)的繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu),可嘗試建立專家研究室,并以專家的名字或研究課題的名字掛牌。專家研究室要以成就顯著的繼續(xù)教育研究專家為中心,形成一個(gè)范圍不大但工作效率很高的研究群體,集中力量對重點(diǎn)課題進(jìn)行攻關(guān)。第三,引導(dǎo)眾多的繼續(xù)教育研究者逐步形成學(xué)術(shù)流派。完善繼續(xù)理論研究體系。中國繼續(xù)教育學(xué)會(huì)和各省、市、自治區(qū)繼續(xù)教育學(xué)會(huì)要積極運(yùn)用多種方式,促使各具特色的繼續(xù)教育理論學(xué)派的早日形成?？梢灶A(yù)料,隨著各個(gè)學(xué)派的形成,我國繼續(xù)教育研究的內(nèi)容將會(huì)進(jìn)一步豐富,水平將會(huì)進(jìn)一步提高,對繼續(xù)教育事業(yè)的指導(dǎo)能力將會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)。第四,強(qiáng)化協(xié)作策劃,提高協(xié)作剛性。俗語講:“良好的開端是成功的一半”,好的協(xié)作方案是靠人策劃出來的。中國五千年的文明史,充滿著智慧、謀略的文化積淀。古今中外賢能之士無不以策劃、謀略作為其事業(yè)的發(fā)展與迎接挑戰(zhàn)的魔方。置身于繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展中的繼續(xù)教育研究也需要“先謀而后動(dòng)”,拿出自己的策略與謀略,并以創(chuàng)新性、開拓性的姿態(tài),接受繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育研究機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作是一項(xiàng)戰(zhàn)略性、創(chuàng)造性勞動(dòng),要達(dá)預(yù)期目的,除了制定正確的策略,還需要精湛的組織策劃與后期管理。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)協(xié)作剛性的同時(shí)不能搞“拉郎配”的強(qiáng)制,也不能搞“劫富濟(jì)貧式的二次分配”,應(yīng)在平等互利的基礎(chǔ)上建立“協(xié)作關(guān)系”。
(三)逐步改善繼續(xù)教育研究條件
繼續(xù)教育研究的發(fā)展離不開必要的物質(zhì)條件支撐。有關(guān)部門要適當(dāng)加大繼續(xù)教育研究經(jīng)費(fèi)的投入,并逐步提高年遞增率。同時(shí),對經(jīng)費(fèi)的使用也要建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制,如對經(jīng)費(fèi)的使用去向有專人跟蹤監(jiān)督,有嚴(yán)格的審批制度等。另外,在保證經(jīng)費(fèi)每年有增加的情況下,要積極探索拓寬經(jīng)費(fèi)籌措渠道的途徑,努力爭取社會(huì)各界對繼續(xù)教育研究事業(yè)的支持。
(四)繼續(xù)教育研究者要調(diào)整好研究狀態(tài)
有許多的繼續(xù)教育研究者盡管熟諳繼續(xù)教育研究典籍,但自己的研究狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遠(yuǎn),存在著“急功近利”的毛病,耐心不足,改變這不盡如人意的狀況的關(guān)鍵是強(qiáng)化對繼續(xù)教育研究的虔誠,調(diào)整研究的姿態(tài),多一些對繼續(xù)教育發(fā)展的憂患意識,多一些痛苦的理性思考。唯有如此,繼續(xù)教育研究才能擺脫“急功近利”的毛病,融入繼續(xù)教育的價(jià)值創(chuàng)造之中。
參考文獻(xiàn):
[1]董曉勇.我國繼續(xù)教育的研究及分析[J].文教資料,2008,(21),87-88 .
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關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育； 美國特色； 啟示；
Features of American Continuing Education and its Implications for Chinas Development
Wu Jia
College of Continuing Education， Guilin University of Technology
Abstract：
American continuing education has distinctive features。 The paper intends to analyze the characteristics in terms of the policy and law， educational philosophy， educational patterns， financing， quality supervision and development trend。 Comparison with the current situation of the continuing education in America and relevant analysis will provide significant references for the development of Chinas continuing education。
Keyword：
continuing education； American features； implication；
繼續(xù)教育是指一切正規(guī)學(xué)校教育之后的再教育和培訓(xùn)。美國繼續(xù)教育主要包括以學(xué)位課程為主學(xué)歷的繼續(xù)教育， 和以職業(yè)培訓(xùn)、社區(qū)服務(wù)等為主的非學(xué)歷繼續(xù)教育。美國繼續(xù)教育以1907年威斯康辛大學(xué)成立成人教育為起點(diǎn)， 歷經(jīng)100余年的發(fā)展， 仍然保持強(qiáng)勁發(fā)展的動(dòng)力和勢頭。目前， 美國參加繼續(xù)教育的總?cè)藬?shù)已超過2300萬人， 并以每年100萬人的速度增長。[1]歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展， 美國繼續(xù)教育形成了鮮明的特點(diǎn)， 值得我們參考借鑒。
一、美國繼續(xù)教育特點(diǎn)
（一） 政府重視， 法律規(guī)范
美國繼續(xù)教育在國家教育和社會(huì)發(fā)展中扮演極為重要的角色。在美國， 繼續(xù)教育在高等教育體系中擁有極高的戰(zhàn)略地位， 幾乎所有大學(xué)都開辦繼續(xù)教育。繼續(xù)教育的辦學(xué)規(guī)模大、發(fā)展速度快。毫不夸張地說， 美國甚至認(rèn)為在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下， 大力發(fā)展繼續(xù)教育乃立國之本。正是出于對繼續(xù)教育的高度重視， 美國通過立法確認(rèn)繼續(xù)教育的法律地位， 規(guī)定其具體實(shí)施和監(jiān)督部門、財(cái)政投入主體和投入比例。從法律層面保證成人接受繼續(xù)教育的權(quán)利， 對繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督， 保證其適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。
為了積極推動(dòng)繼續(xù)教育發(fā)展， 美國頒布了一系列法律。早在1966年頒布的《成人教育法》， 及同年出臺的《成人教育法案》為美國繼續(xù)教育的發(fā)展打下了堅(jiān)固的基石。后續(xù)頒布的《美國成人高等教育法》《美國全國職業(yè)教育法》《美國職業(yè)訓(xùn)練合作法》《卡爾·D·帕金斯法》《全國就業(yè)與培訓(xùn)法案》， 這十幾部法律法規(guī)的頒布對美國繼續(xù)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。[2]從頒布法律數(shù)量之多、覆蓋面之廣可見美國對繼續(xù)教育法律立法工作的重視程度。除了立法， 美國也十分重視繼續(xù)教育相關(guān)法律的修訂與完善， 如1970年、1974年、1978年美國政府曾連續(xù)三次修訂《成人教育法》。繼續(xù)教育法律法規(guī)已成為美國法律體系中不可或缺的組成部分。
（二） 對象廣泛， 教育理念終身化
在美國， 參加各類繼續(xù)教育和培訓(xùn)已成為深受大眾歡迎的生活方式。美國接受繼續(xù)教育者十分廣泛， 囊括了上至總統(tǒng)、公司董事、科研工作者， 下至普通工薪階層、技師勞工的各類人群。接受繼續(xù)教育對象是不分年齡和種族的， 無論受教育者的文化程度、社會(huì)階層、職業(yè)狀況如何， 都是繼續(xù)教育服務(wù)的對象。因此， 美國成人參加繼續(xù)教育的比例高達(dá)成年人口總數(shù)的1/3。美國某統(tǒng)計(jì)報(bào)告指出， 早在1995年就有7600萬人就讀各類成人學(xué)習(xí)班， 占美國成人的40%， 比1991年增長8%。[3]而現(xiàn)在， 美國高校中就有46%的學(xué)生是接受繼續(xù)教育的。由此可見， 美國繼續(xù)教育覆蓋面廣泛， 且潛力巨大。
繼續(xù)教育在美國以如此強(qiáng)勁之勢發(fā)展的原因何在？究其根源在于終身教育理念的深入人心。在當(dāng)代美國， 終身教育思潮盛行， 其核心意義在于人類需要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)， 才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需要和個(gè)人全面發(fā)展的需求。終身教育理念的普及是美國重視繼續(xù)教育的理論依據(jù)， 也是美國繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展的思想先導(dǎo)。這一思想推翻了傳統(tǒng)的“一教定終身”的理念， 打破了單一的學(xué)校教育模式的界限， 它倡導(dǎo)終生不間斷學(xué)習(xí)， 隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。一教未必定終身， 學(xué)校也不再是學(xué)習(xí)和充電的唯一場所， 人們只有通過終生不斷地學(xué)習(xí)， 才能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)終身教育， 必須引入繼續(xù)教育， 實(shí)現(xiàn)正規(guī)學(xué)校教育后的再教育和培訓(xùn)。
繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)終身教育極其重要的手段， 其主要特點(diǎn)是開放、靈活、門檻低、能充分滿足各階段學(xué)習(xí)人群的學(xué)習(xí)需求。繼續(xù)教育能填補(bǔ)已有知識體系中存在的空白和缺陷， 不斷提升受教育者的知識儲(chǔ)備， 提高其專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。以繼續(xù)教育為主要載體的美國終身教育體系已基本形成， 它已經(jīng)成為美國人才培養(yǎng)的重要形式， 能夠有效促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
（三） 辦學(xué)主體多層次， 格局多元化
美國繼續(xù)教育形成了以高校為主體， 企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、私人以及繼續(xù)教育專業(yè)組織構(gòu)成的多層次網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。
美國的繼續(xù)教育興起于高校， 高校是繼續(xù)教育的主體。興辦繼續(xù)教育是高校服務(wù)社會(huì)功能的體現(xiàn)， 也是高校實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的重要手段。美國的大學(xué)十分重視繼續(xù)教育， 哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院一些研究型大學(xué)的繼續(xù)教育起源于為居民開設(shè)公共知識講座， 這兩所大學(xué)現(xiàn)已成為波士頓及周邊地區(qū)居民進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的主要場所。[3]特別是麻省理工學(xué)院已成為“128號公路”許多高科技公司開展職業(yè)培訓(xùn)的重要基地， 為技術(shù)管理人員提供大量高水平的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)和短期培訓(xùn)等繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。
企業(yè)也對本單位員工開展繼續(xù)教育， 一般大型企業(yè)都有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)各個(gè)部門的繼續(xù)教育計(jì)劃， 對職工進(jìn)行相關(guān)知識技能的再培訓(xùn)和再教育。在美國， 超過85%大公司都向內(nèi)部職員開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域最新課程。如有一些公司開設(shè)智能機(jī)器人、計(jì)算機(jī)語言、風(fēng)險(xiǎn)評估管理等體現(xiàn)科技最新進(jìn)展的課程給公司新進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)或繼承人。
行業(yè)協(xié)會(huì)開展繼續(xù)教育占比20%。如美國律師協(xié)會(huì)、醫(yī)師繼續(xù)教育協(xié)會(huì)、教師繼續(xù)教育協(xié)會(huì)等， 都大力舉辦繼續(xù)教育活動(dòng)。私人也舉辦繼續(xù)教育， 美國有近200家私人舉辦的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)， 占比6%。另外， 繼續(xù)教育專業(yè)組織也積極開展相關(guān)的繼續(xù)教育， 如國際繼教訓(xùn)練協(xié)會(huì)、老年寄宿學(xué)院、繼續(xù)教育審核理事會(huì)[4]等都提供極具專業(yè)特色和針對性的培訓(xùn)項(xiàng)目。
（四） 集資渠道多元化
為加快繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展， 美國政府以法律、法規(guī)的形式明確規(guī)定了中央和地方政府對繼續(xù)教育所應(yīng)承擔(dān)的經(jīng)費(fèi)比例。如美國《地區(qū)再發(fā)展與訓(xùn)練法案》規(guī)定：“所有參加培訓(xùn)的人員， 個(gè)人不必承擔(dān)任何費(fèi)用。其費(fèi)用三分之二由聯(lián)邦政府負(fù)擔(dān)， 三分之一由州政府負(fù)擔(dān)。”[2]政府負(fù)擔(dān)各州的公立大學(xué)、社區(qū)學(xué)校等開辦繼續(xù)教育所需費(fèi)用的70%。另外， 私立大學(xué)繼續(xù)教育活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)的13%也由政府提供。
為了確保資金的來源和繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展， 美國政府積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)各類民間組織以及個(gè)人行為投資繼續(xù)教育和培訓(xùn)行業(yè)。一些企業(yè)向成人學(xué)校捐助教學(xué)設(shè)備和書籍；設(shè)立專門的基金， 為成人學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)教師提供經(jīng)費(fèi)支持；向?qū)W校派送具備專業(yè)技能的企業(yè)教師；還有一些團(tuán)體和個(gè)人為繼續(xù)教育活動(dòng)提供志愿者服務(wù)， 通過志愿的形式開展演講和研討活動(dòng)等。根據(jù)美國法律規(guī)定， 企業(yè)職工的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)主要來源于企業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)， 美國企業(yè)每年用于職工培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)為300多億美元， 占其銷售額1%或工資總額的3。3%。[4—5]很多企業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi)用占比很高， 如通用電氣公司每年3億美元用于員工培訓(xùn)， 摩托羅拉公司更是高達(dá)10億美元。
（五） 多方質(zhì)量監(jiān)管
美國繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜， 雖然迄今沒有專門的機(jī)構(gòu)對繼續(xù)教育的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管 （尤其是私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)） ， 但并不意味著美國對繼續(xù)教育缺乏質(zhì)量監(jiān)管。常見的質(zhì)量監(jiān)督方式有三種：一是自律自查， 如很多大學(xué)專門成立了質(zhì)量監(jiān)督部門， 審查繼續(xù)教育的項(xiàng)目課程及教育成果， 對效果好的項(xiàng)目予以保留和跟進(jìn)， 對于效果不佳的項(xiàng)目予以取締；二是評估認(rèn)證。美國有許多專業(yè)認(rèn)證組織對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估并提供專門認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和程序。三是市場監(jiān)管， 以市場杠桿為導(dǎo)向， 通過企業(yè)和培訓(xùn)者選擇的傾向性來實(shí)現(xiàn)教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰。因此繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)都非常重視培訓(xùn)項(xiàng)目的研發(fā)， 投入了大量人力、物力。越來越多的高校著力打造精品化的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目， 為企業(yè)提供各類開放式和定制式的繼續(xù)教育服務(wù)。這些項(xiàng)目經(jīng)過市場需求的檢驗(yàn)， 具有持久的發(fā)展力， 一些不符合市場需求和規(guī)律的項(xiàng)目則逐步退出市場。
（六） 培養(yǎng)較高層次人才， 學(xué)歷高移化
目前成人越來越多通過繼續(xù)教育攻讀較高層次學(xué)位， 如攻讀碩士學(xué)位的繼續(xù)教育受眾就達(dá)400多萬人。美國高學(xué)歷在職人員進(jìn)修比例也日益增加， 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 2005年美國參與繼續(xù)教育的1億人中就有近7000萬人受過高等教育， 占總?cè)藬?shù)的75%。[1]美國重視高層次學(xué)歷成人繼續(xù)教育的投入， 逐年增加教育預(yù)算， 力求更好地服務(wù)高等學(xué)歷人員。如美國科羅拉多國家技術(shù)大學(xué)是一所由45所大學(xué)聯(lián)合創(chuàng)辦、以實(shí)施高層次遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的新型大學(xué)， 它主要進(jìn)行碩士教育以及短期課程培訓(xùn)。美國各種類型的大學(xué)后繼續(xù)教育服務(wù)中心有近2萬個(gè)， 其經(jīng)費(fèi)設(shè)備、師資等都從政府與企業(yè)得到支持。
精于培訓(xùn)的企業(yè)大學(xué)也打破局限， 開始涉足具有學(xué)位授予的高等繼續(xù)教育領(lǐng)域， 大部分的企業(yè)大學(xué)目前都能授予學(xué)士、碩士甚至博士學(xué)位。企業(yè)大學(xué)的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)也需要經(jīng)過政府教育機(jī)構(gòu)的鑒定， 其標(biāo)準(zhǔn)參照傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)位執(zhí)行。一些科研機(jī)構(gòu)和公司也陸續(xù)開始涉足授予學(xué)位的繼續(xù)教育， 如貝爾實(shí)驗(yàn)室、蘭德公司和IBM公司均可授予相關(guān)工科以及工商管理相關(guān)專業(yè)的碩士和博士學(xué)位。
二、對我國繼續(xù)教育的啟示
我國的繼續(xù)教育從20世紀(jì)80年代開始， 經(jīng)過三十多年的發(fā)展， 取得了長足的發(fā)展并逐漸形成了獨(dú)具特色的繼續(xù)教育體系。但較之美國， 我國繼續(xù)教育發(fā)展相對落后， 很多問題和不足也日益凸顯：如長期不受重視， 高校消極或被動(dòng)發(fā)展繼續(xù)教育；繼續(xù)教育社會(huì)參與不足；定位不明確， 經(jīng)費(fèi)缺乏等?！笆濉逼陂g， 我們應(yīng)舉上下之力， 積極作為， 為繼續(xù)教育建章立法， 加大投入， 促進(jìn)社會(huì)廣泛參與， 準(zhǔn)確定位， 主動(dòng)履行高校作為繼續(xù)教育主體的教育職能， 努力致力于構(gòu)建終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。通過發(fā)展繼續(xù)教育， 既能使教育服務(wù)社會(huì)的職能得以實(shí)現(xiàn)， 又能推動(dòng)高等教育大眾化進(jìn)程。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要﹙2010—2020年﹚》明確提出：到2020年， 成人參與繼續(xù)教育比例將大幅提高， 從2009年的1。66億人次增加到2020年的3。5億人次， 年參與率達(dá)到50%。[5]美國繼續(xù)教育歷經(jīng)百年， 在政策法規(guī)、教育理念、辦學(xué)體制、資金籌措、質(zhì)量監(jiān)管、發(fā)展趨勢等方面對我國有效發(fā)展繼續(xù)教育有極大的啟示和借鑒意義。
（一） 加強(qiáng)立法， 提供保障
立法工作是繼續(xù)教育健康發(fā)展的有力保證， 也是國家干預(yù)和管理繼續(xù)教育的重要手段。目前我國的繼續(xù)教育的立法還相對比較薄弱。目前僅有個(gè)別省、市、自治區(qū)有繼續(xù)教育立法， 但沒有國家層次的相關(guān)法律。由于國家繼續(xù)教育基本法的缺失， 在一定程度上影響了地方法律法規(guī)的效力， 致使一些規(guī)定流于形式， 各項(xiàng)工作的開展缺乏相應(yīng)的法律依據(jù)。我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)大力推進(jìn)我國的繼續(xù)教育立法工作， 依法治教， 以法促教， 推動(dòng)繼續(xù)教育健康、持續(xù)、穩(wěn)定地發(fā)展。
我們可以通過制定相關(guān)法律規(guī)定國家和企業(yè)對繼續(xù)教育投入比例， 使其發(fā)展規(guī)模和經(jīng)費(fèi)來源等適應(yīng)繼續(xù)教育整體發(fā)展的需求。對繼續(xù)教育的具體實(shí)施部門、監(jiān)督機(jī)關(guān)、財(cái)政投入主體、投入比例等做出較為詳盡的規(guī)定和規(guī)范， 并明確相關(guān)的懲罰機(jī)制， 使法律真正地落到實(shí)處。
（二） 加大投資力度， 多方籌措資金
我國的繼續(xù)教育主要由學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩部分組成。經(jīng)費(fèi)來源的基本現(xiàn)狀是：學(xué)歷教育政府和高校幾乎都是零投入， 其辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來源于成人學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)， 其標(biāo)準(zhǔn)僅相當(dāng)于全日制學(xué)生學(xué)費(fèi)的1/3至1/2。目前我國學(xué)歷教育一般都是采取“學(xué)?！边@種聯(lián)合辦學(xué)模式， 原本廉價(jià)的學(xué)費(fèi)被繼續(xù)按照雙方協(xié)定好的分成比例進(jìn)行分割。經(jīng)過一番分配后， 最后落實(shí)到辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)有限， 經(jīng)費(fèi)的短缺勢必會(huì)在一定程度上影響成人學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量。廣開經(jīng)費(fèi)來源， 加大投資力度才是學(xué)歷教育在經(jīng)費(fèi)源頭方面的應(yīng)有之意。非學(xué)歷教育是依據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行投入， 實(shí)施一項(xiàng)一結(jié)， 嚴(yán)重缺乏基礎(chǔ)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)?？傮w上來說， 由于繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的缺乏， 從源頭上嚴(yán)重制約了其發(fā)展的動(dòng)力和勢頭。我國目前這種狀況很難兼顧擴(kuò)大教育規(guī)模和保證教學(xué)質(zhì)量。為推動(dòng)繼續(xù)教育持續(xù)健康發(fā)展， 國家應(yīng)該加大對繼續(xù)教育的投入， 最重要的是國家應(yīng)給予繼續(xù)教育基本投入， 鼓勵(lì)不同性質(zhì)的資金進(jìn)入繼續(xù)教育市場。進(jìn)一步制定具體措施， 鼓勵(lì)多方投資， 使投資多元化， 做到政府、企業(yè)、個(gè)人合理負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在我國很多企業(yè)往往忽略職工的繼續(xù)教育， 國家要借鑒發(fā)達(dá)國家繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)籌集方面的經(jīng)驗(yàn)， 制定明文規(guī)定企業(yè)對職工繼續(xù)教育的投人， 督促檢查其實(shí)施情況。
（三） 提高社會(huì)參與度、構(gòu)建多元辦學(xué)體系
建設(shè)終身教育體系、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)， 必須要有社會(huì)大眾認(rèn)同和廣泛參與。終身教育理念是中國發(fā)展繼續(xù)教育的應(yīng)有之意。特別要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念， 打破繼續(xù)教育等同于學(xué)歷提升的誤區(qū)。已經(jīng)取得高學(xué)歷， 高職稱的人同樣需要接受繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)， 以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。以各種渠道普及終身教育理念， 讓人人參加繼續(xù)教育成為一種社會(huì)的共識。社會(huì)大眾應(yīng)積極介入繼續(xù)教育的改革， 在力所能及的范圍內(nèi)積極參與繼續(xù)教育體系、項(xiàng)目、課程以及教學(xué) （培訓(xùn)） 過程設(shè)計(jì)等；企業(yè)和個(gè)人應(yīng)積極為高校繼續(xù)教育提供實(shí)踐基地， 并積極參與質(zhì)量監(jiān)控與效果評估。
美國的繼續(xù)教育具有多元的辦學(xué)體系， 高校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、私人等多方參與辦學(xué)。美國在繼續(xù)教育辦學(xué)方面有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的， 如他們多系統(tǒng)、全方位地廣開學(xué)路， 開設(shè)的課程種類繁多、深度各異， 組織形式也多種多樣。這樣的辦學(xué)模式不僅能適應(yīng)不同層次學(xué)習(xí)者的需要， 而且能更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵的發(fā)展需求。因此， 我們也應(yīng)積極調(diào)動(dòng)各種社會(huì)力量， 充分利用各類社會(huì)教育資源， 通過各類渠道途徑為受教育者提供形式多樣的繼續(xù)教育服務(wù)。構(gòu)建多元化的繼續(xù)教育辦學(xué)體系， 改變大一統(tǒng)的傳統(tǒng)辦學(xué)模式， 致力于實(shí)現(xiàn)基本政策和法規(guī)允許的多元辦學(xué)主體， 各類教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織都應(yīng)當(dāng)積極參與繼續(xù)教育， 利用自身的優(yōu)勢， 為繼續(xù)教育提供具有特色的支持和服務(wù)。讓全社會(huì)全面參與， 努力創(chuàng)建一個(gè)民辦公助、公辦民助、政企聯(lián)合、校企聯(lián)合、中外合作、私人辦學(xué)等多元化的繼續(xù)教育發(fā)展格局。
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作者簡介：
朱麗萍，碩士，寧波大學(xué)，助理研究員，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>
多年來，圖書館發(fā)展，一直提倡“以人為本”，注重對人的管理，強(qiáng)調(diào)寬松和諧的氛圍。其一，“以讀者為本”，奉行“讀者至上，服務(wù)第一”的原則，營造高雅、和諧的服務(wù)方式；其二，“以館員為本”，尊重、認(rèn)識、發(fā)展、培養(yǎng)人，愛才惜才。通過發(fā)展個(gè)體，達(dá)到促進(jìn)整個(gè)圖書館人、書系統(tǒng)的和諧有機(jī)發(fā)展的目的。
而今，伴隨信息化程度的提高，圖書館不可避免地接受著時(shí)代的挑戰(zhàn)和洗禮。圖書館員必須不斷地學(xué)習(xí)，接受新事物，掌握新技術(shù)，從而保存、擴(kuò)大圖書館的生存空間，弘揚(yáng)、發(fā)展圖書館的固有優(yōu)勢，創(chuàng)造、開辟圖書館未來更廣闊的發(fā)展前景。
一、營造和諧向上的氛圍，激發(fā)繼續(xù)深造的向往
教育家陶行知先生說過：“一種生機(jī)勃勃，穩(wěn)定和諧，健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。”圖書館員參與繼續(xù)教育的基本動(dòng)力，來源于其對自身發(fā)展的要求，但圖書館環(huán)境的影響也是不可忽視的。圖書館可以充分利用環(huán)境優(yōu)勢，通過環(huán)境營造，在“書韻飄香”中，無限喚醒館員的精神需求，潛移默化地熏陶館員，使其渴望更高層次的知識；渴求展示才華和個(gè)性；在思想觀念、審美情趣、品行學(xué)問、言談舉止等方面都發(fā)生積極持久的改變。
二、個(gè)性限度內(nèi)的再發(fā)展，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)活動(dòng)
館員素質(zhì)的高低，決定了文化傳播質(zhì)量的高低；館員知識水平和價(jià)值觀，決定了其所傳播的文化的水平、品味和方向。所以，要在其個(gè)性限度內(nèi)開展繼續(xù)培養(yǎng)活動(dòng)，提升素質(zhì)，提高水平，健全價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，館員繼續(xù)教育的方向和層次，應(yīng)該尊重其個(gè)性特點(diǎn)，符合個(gè)體的興趣和知識水平；應(yīng)該是在其自我評價(jià)、自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上的再發(fā)展。
（一）繼續(xù)教育培養(yǎng)的方向，尊重館員個(gè)性
圖書館發(fā)展，需要更多的復(fù)合型人才，因此，對館員的繼續(xù)培養(yǎng)方向，應(yīng)涵蓋多方面多角度。首先，針對圖書館的發(fā)展方向和人才需求情況，科學(xué)劃分各類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，根據(jù)館員的個(gè)體情況，有目的性的、有針對性的部署繼續(xù)教育活動(dòng)。其次，提倡主動(dòng)聯(lián)系個(gè)性，鼓勵(lì)館員進(jìn)行積極、自覺的個(gè)性規(guī)劃，有的放矢的考慮個(gè)性因素、個(gè)人特長去制定不同的繼續(xù)教育方案。再次，鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)知識融合、學(xué)科交叉的個(gè)性多面手，打造“光明思維者”，打造復(fù)合型人才。
（二）繼續(xù)教育培養(yǎng)的過程，保留館員個(gè)性
個(gè)性的種種色彩，使得繼續(xù)教育形式的選擇和激勵(lì)方式都會(huì)有所差異。為了保留館員的個(gè)性，在繼續(xù)教育的培養(yǎng)中，“教亦多術(shù)”“因材施教”是可行的方法。根據(jù)館員的程度、個(gè)性、悟性及所處的地位等，制定不同的培養(yǎng)方案，開展符合個(gè)性的教育活動(dòng)。
第一，體現(xiàn)館員的個(gè)人興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的必要條件，有興趣的學(xué)習(xí)才能激發(fā)高度的努力，興趣總是潛藏著某種能力的預(yù)兆，“樂之”“知之”，得之。
第二，符合館員的個(gè)人水平。教育內(nèi)容有一番區(qū)別，是體現(xiàn)、保留個(gè)性最好的辦法；除此，教學(xué)方法因人而異，激勵(lì)機(jī)制各具特色，都是體現(xiàn)個(gè)性的好渠道。
第三，提升館員的個(gè)人才能。館員的繼續(xù)教育屬于成人的教育，塑造性應(yīng)該減弱，體現(xiàn)個(gè)性和優(yōu)勢應(yīng)該增強(qiáng)，貫徹“學(xué)以致用”的原則為先，圍繞能力提升或者有針對性的教學(xué)內(nèi)容，讓館員感覺到參加學(xué)習(xí)，就有收獲，“按需求學(xué)”。
（三）繼續(xù)教育培養(yǎng)的結(jié)果，體現(xiàn)館員個(gè)性
在館員參與制定的具有個(gè)性特色的繼續(xù)教育活動(dòng)中，館員獲得的知識和能力，不但具有鮮明的個(gè)性色彩，而且應(yīng)用起來也更得心應(yīng)手。這種保留了個(gè)性的繼續(xù)教育，結(jié)果中體現(xiàn)了參與者的特點(diǎn)，也遵從其習(xí)慣，符合其自身的要求。在精神層面上，參與者也更容易獲得滿足感。
三、倡導(dǎo)主動(dòng)開發(fā)優(yōu)勢個(gè)性，創(chuàng)造人館合一的和諧氛圍
圖書館產(chǎn)生至今，歷經(jīng)了5000多年的沿革，從古代的藏書樓到近現(xiàn)代的傳統(tǒng)圖書館，到眼前的數(shù)字圖書館，平等、開放的人文精神延續(xù)至今。無論未來的發(fā)展如何，館員都是圖書館系統(tǒng)得以支撐運(yùn)行的關(guān)鍵，更是人文精神的傳播者。卓越的發(fā)展需要一流的管理，更需要一流的人才。我們倡導(dǎo)館員在進(jìn)行繼續(xù)教育前或中，自主開發(fā)優(yōu)勢個(gè)性，“獨(dú)樹一幟”：
第一，開朗的性格，開闊的心胸。善于溝通的特質(zhì)，往往來源于積極開朗的性格和善良、耐心、細(xì)心的秉性。鼓勵(lì)館員關(guān)注自身性格發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格素質(zhì)。
第二，鼓勵(lì)館員參與計(jì)算機(jī)和外語等相關(guān)的繼續(xù)教育。在參與計(jì)算機(jī)、外語等專長研習(xí)過程中，注重培養(yǎng)技能操作的專注力和語言交流的膽魄，敢說敢做，膽大心細(xì)的個(gè)性等。
第三，其他能力素質(zhì)培養(yǎng)，如，守時(shí)、守則的意識，人際交往、團(tuán)隊(duì)合作意識，壓力承受、壓力轉(zhuǎn)化能力等。
第四，圖書館資源利用的意識。圖書館本身就是一個(gè)最好的繼續(xù)教育平臺，它具有很好的開放性，在這里學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、空間、對象限制，內(nèi)容也更豐富多彩，應(yīng)培養(yǎng)館員擁有一雙發(fā)現(xiàn)知識的“慧眼”，能靈活地選擇繼續(xù)教育的形式和內(nèi)容。
四、重視“仁”者素質(zhì)培養(yǎng)，開展道德層面的個(gè)性教育
孔子再三強(qiáng)調(diào)：“為仁由己，而由人乎哉？”“夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。”孔子所言的“仁”體現(xiàn)的是個(gè)體人格的主動(dòng)性和獨(dú)立性，它既很高遠(yuǎn)，卻也切近可行；既是理想人格，也是個(gè)體行為。個(gè)性的發(fā)展要在“仁&r dquo;的框架之內(nèi)，要符合社會(huì)發(fā)展的需要，符合道德的準(zhǔn)則。一切外在的培養(yǎng)、內(nèi)在的修為都必須落實(shí)在個(gè)體人格的塑造之上。
繼續(xù)教育的目的是發(fā)展個(gè)體，個(gè)體要積極地去接受這一正面“影響”，但同時(shí)也要遵守道德界限，在道德限度之內(nèi)進(jìn)行發(fā)展活動(dòng)，享受道德限度之內(nèi)的繼續(xù)教育。
培養(yǎng)館員，要重視內(nèi)在素質(zhì)、道德素質(zhì)，個(gè)性不能無限制被放大，自我發(fā)展不等同于自私、私欲，應(yīng)體現(xiàn)奉獻(xiàn)和大局意識。館員把圖書館的發(fā)展與自身的發(fā)展統(tǒng)一起來，有機(jī)整合個(gè)人利益，匯集成集體的共同利益；把自身繼續(xù)教育的方向同圖書館的發(fā)展方向統(tǒng)一起來，將自身的發(fā)展投入到圖書館整體發(fā)展中去。
事實(shí)上，館員個(gè)人的發(fā)展不會(huì)讓圖書館走向衰落，因?yàn)轲^員正是組成圖書館系統(tǒng)的重要部分，圖書館的活動(dòng)從根本上就是依賴人和書的有機(jī)結(jié)合。館員的自主發(fā)展，可以創(chuàng)造更和諧的圖書館。保留個(gè)性，保護(hù)個(gè)性，給館員的發(fā)展插上個(gè)性的翅膀，讓他們用色彩斑斕的個(gè)性“羽翼”飛翔，讓他們用五彩的個(gè)性去描繪圖書館彩虹一樣的未來。
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1.1學(xué)歷補(bǔ)償教育
大學(xué)擴(kuò)招，使高等教育得到發(fā)展，但成人高等教育和中等教育學(xué)校數(shù)目下降較多，普高院校增長較多，本科院校增幅比較大。同時(shí)，從畢業(yè)生數(shù)量來看，成人本?？飘厴I(yè)生總體保持穩(wěn)定，本科畢業(yè)生增長較快。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)生大幅度上升。中等和高等職業(yè)教育分別占到高中階段和高等教育總規(guī)模的半壁江山；高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高；成人繼續(xù)教育穩(wěn)步發(fā)展。進(jìn)一步分析，成人高校數(shù)量的萎縮、網(wǎng)絡(luò)教育的興盛本?？瓶?cè)藬?shù)增長以及本科生占比的增長，表明高校設(shè)置成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)的院校增長較快，原因在于為了實(shí)現(xiàn)高等教育資源的共享，單獨(dú)設(shè)立的成人教育機(jī)構(gòu)面臨的壓力較大，至少要強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)盟和拓展合作辦學(xué)空間，才能降低教育成本，突出學(xué)歷補(bǔ)償教育功能。例如，目前東莞市有高校8所，但有53所國內(nèi)高校在東莞設(shè)立校外教學(xué)點(diǎn)，開辦成人高等教育，其中，開辦成人教育校外教學(xué)點(diǎn)116個(gè)，自考教學(xué)點(diǎn)25個(gè)，遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)11個(gè)。學(xué)歷補(bǔ)償教育，尤其是受限制于經(jīng)濟(jì)條件的高中學(xué)歷、中專學(xué)歷或大學(xué)專科員工，為了在職提升學(xué)歷層次，選擇報(bào)考國民教育體系中與普通高等院校享受同等待遇的成人教育學(xué)歷教育成為必然。問題在于，成人學(xué)歷教育的教材選擇了“實(shí)用為主，夠用為度”以及注重理論聯(lián)系實(shí)際的總原則，減輕了混文憑現(xiàn)象和學(xué)習(xí)時(shí)間分散的矛盾，怎么保證教育教學(xué)質(zhì)量和對班級進(jìn)行有效管理方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，逐漸成為人們關(guān)注的主要方面。
1.2遠(yuǎn)程教育
1979年初，中國廣播電視大學(xué)與全國28所省級電大同時(shí)升學(xué)。2012年6月，教育部在中央廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上建立直屬的國家開放大學(xué)，目前，注冊在學(xué)生359萬人，其中本科學(xué)生105萬人，?？茖W(xué)生254萬人，包括近20萬農(nóng)民學(xué)生，10萬士官學(xué)生，6000多名殘疾學(xué)生。顯然，“遠(yuǎn)程開放教育”特色，眾多的求學(xué)學(xué)員，成為眾多普通高校的成人教育事業(yè)的遠(yuǎn)程教育之路的重要參照標(biāo)準(zhǔn)。在職業(yè)余教育，課堂面授就不可避免的受到在職人士加班安排的影響。例如：參與調(diào)查的21萬余人中，有62.2%的人認(rèn)為自己是絲，他們大多年齡在21歲至30歲，是職場最廣泛的中基層員工，平均工資2917.7元，同期廣州的平均工資為4600元。廣州有41%的絲依靠網(wǎng)絡(luò)找工作，其中大部分人會(huì)每三年換一次工作。49.6%的人每周都會(huì)加班，更有21.7%的悲慘絲，每天都在加班中。
1.3繼續(xù)教育
從十四大到十七大都有“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)”的表述，十直接從學(xué)段提出了優(yōu)化結(jié)構(gòu)的明確要求，以及知識更新周期加快，使得繼續(xù)教育的應(yīng)對知識老化、提高素質(zhì)能力、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的功能得到重視。專業(yè)技術(shù)人員年度繼續(xù)教育培訓(xùn)制度的建立，是從政策方面推進(jìn)繼續(xù)教育形式，繼續(xù)教育基地作為承辦機(jī)構(gòu)怎樣依托行業(yè)行政部門、教育主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)進(jìn)一步做大做強(qiáng)非學(xué)歷教育事業(yè)？豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)服務(wù)管理，應(yīng)對知識周期縮短，尤其是怎樣借鑒工業(yè)4.0時(shí)代（通過分析數(shù)據(jù)，預(yù)測需求，預(yù)測制造）思維，深化和改革現(xiàn)代職業(yè)教育重要組成部分的成人教育和繼續(xù)教育，是繼續(xù)教育做大做強(qiáng)首先要面對現(xiàn)實(shí)問題。
1.4其他
例如，近年來，東莞市共吸引了近130萬海內(nèi)外人才扎根東莞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這些人才的繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)，值得重視。又如，各類職稱考試輔導(dǎo)班、理財(cái)培訓(xùn)、藝術(shù)培訓(xùn)、老年大學(xué)等方面。家庭教育方面，伴隨隨著教育階段的提升，教育消費(fèi)費(fèi)用比例隨之增加，到大學(xué)階段有所緩和；每月用于孩子消費(fèi)的金額平均為1370元，其中44%用于教育消費(fèi)。再如，胡潤研究院近日的《2014海外教育特別報(bào)告》稱，80%的中國富豪計(jì)劃將子女送到國外接受教育，這一比例為世界最高。根據(jù)中國教育在線的《2014年出國留學(xué)趨勢報(bào)告》，2013年，我國赴海外留學(xué)人數(shù)共41.39萬人，在美國讀高中的學(xué)生已經(jīng)超過三萬人?？梢灶A(yù)見，新的簽證政策推出后，會(huì)進(jìn)一步引起留學(xué)美國升溫。城鎮(zhèn)化，需要加強(qiáng)市民素質(zhì)教育；為了提高生活素質(zhì)，需要接受各類消費(fèi)性熏陶教育，汲取知識、提高能力、鍛煉素質(zhì)、閑暇娛樂等方面，對教育培訓(xùn)提出了更高質(zhì)量、更豐富內(nèi)容的要求。
2應(yīng)對措施及建議
2.1知識型經(jīng)濟(jì)，資源分享、降低成本是大勢所趨
網(wǎng)絡(luò)教育的興盛，充分說明了互聯(lián)網(wǎng)教育的成功；獨(dú)立設(shè)立的成人教育院校的減少，體現(xiàn)了以分享為特征的成人教育師資力量轉(zhuǎn)型的艱難，作為附屬于大學(xué)的二級學(xué)院（教學(xué)點(diǎn)），得到的便利在于資源共享，減少運(yùn)營成本。例如：普高院校教學(xué)大樓教室的使用率問題，如果同時(shí)舉辦周末函授班、晚上夜大班，無疑就提高了教學(xué)資源的使用效率。
2.2從“微笑曲線”理論到“技術(shù)成熟度曲線”理論，提升了應(yīng)用技術(shù)教育培訓(xùn)的重要性
1992年，宏碁電腦施振榮提出“微笑曲線”理論，即：要增加企業(yè)的盈利，絕不是持續(xù)在組裝、制造位置，而是往左端或右端位置邁進(jìn)。延伸企業(yè)制造環(huán)節(jié)到技術(shù)、專利、品牌、服務(wù)管理領(lǐng)域。需要大量專業(yè)人才，企業(yè)才有轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是成人教育和繼續(xù)教育值得關(guān)注的領(lǐng)域。1995年，著名的咨詢公司高德納（Gartner）咨詢公司提出的技術(shù)成熟度曲線（TheHypeCycle），是企業(yè)用來評估新科技的可見度，利用時(shí)間軸與市面上的可見度（媒體曝光度）決定要不要采用新科技的一種工具。依其專業(yè)分析預(yù)測與推論各種新科技的成熟演變速度及要達(dá)到成熟所需的時(shí)間，分成5個(gè)階段：科技誕生的促動(dòng)期、過高期望的峰值、泡沫化的底谷期、穩(wěn)步爬升的光明期和實(shí)質(zhì)生產(chǎn)的高峰期。后兩個(gè)時(shí)期是在職職業(yè)教育內(nèi)容，是現(xiàn)代職業(yè)教育主要內(nèi)容，也是成人教育和繼續(xù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。
2.3人才的流動(dòng)和人力資本價(jià)值的體現(xiàn)，需要學(xué)習(xí)型社會(huì)終身教育理念的支撐
人員、人才的流動(dòng)不產(chǎn)生價(jià)值，但會(huì)提高人力資本價(jià)值實(shí)現(xiàn)的效率。尤其是制造業(yè)企業(yè)的員工流動(dòng)頻繁，給企業(yè)和員工都帶來了相當(dāng)大的用人成本。例如，民企的生命力有限，國家工商總局繪制內(nèi)資企業(yè)“生命周期表”，半數(shù)企業(yè)“年齡”不到五歲。企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對人力資源的認(rèn)識比較急攻近利，尋求合適職工不夠?qū)I(yè)、長遠(yuǎn)戰(zhàn)略難以兌現(xiàn)；求職者也有自己的職業(yè)規(guī)劃，面對職場競爭“一專多能”，不安于生產(chǎn)線上工作，追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，更向往銷售、辦公室等工作，使得高回報(bào)蘊(yùn)含的職業(yè)高風(fēng)險(xiǎn)、高流動(dòng)性難以避免。企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)的主體，作為技術(shù)創(chuàng)新的主體，資源配置的市場化，提高了人力資源的配置效率，尤其是中小企業(yè)成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)對高素質(zhì)人才、知識、技術(shù)等方面渴求的主要力量時(shí)，對教育培訓(xùn)的有效需求就更為迫切，期望更為高層次。2012年10月12日，國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局、國家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)批準(zhǔn)了《成人教育培訓(xùn)服務(wù)術(shù)語》、《成人教育培訓(xùn)組織服務(wù)通則》、《成人教育培訓(xùn)工作者服務(wù)能力評價(jià)》等三項(xiàng)國家標(biāo)準(zhǔn)，決定于2013年2月1日起實(shí)施。為非學(xué)歷繼續(xù)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)體系建設(shè)提供了基本的標(biāo)準(zhǔn)，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)（評估）得到改善。
2.4職業(yè)資格證書社會(huì)治理與專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育平臺創(chuàng)新建設(shè)，為成人教育和繼續(xù)教育開展提供了創(chuàng)新的形式
專業(yè)人員繼續(xù)教育的社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化正在進(jìn)行。尤其是今年以來，國務(wù)院已經(jīng)多批次取消一些職業(yè)資格的許可、認(rèn)定，主要是簡政放權(quán)，將一些職業(yè)資格的認(rèn)定交給社會(huì)，可以從行業(yè)規(guī)范發(fā)展角度組織考試，水平認(rèn)定是自愿的，是行業(yè)內(nèi)的自律，對應(yīng)用實(shí)踐能力的要求更為客觀和務(wù)實(shí)。專題性、普適性的業(yè)余教育培訓(xùn)政府平臺建設(shè)，產(chǎn)生良好的社會(huì)效果。例如：首批超大城市之一的廣州市，在啟動(dòng)2014年廣州市“全民終身學(xué)習(xí)活動(dòng)周”時(shí)，打造的全國首檔多屏互動(dòng)市民學(xué)習(xí)電視平臺啟動(dòng)。多屏電視教學(xué)，看電視也能學(xué)習(xí)，是面向廣東省1300萬數(shù)字電視用戶免費(fèi)開放市民學(xué)習(xí)專區(qū)和教師培訓(xùn)專區(qū)，是全國首檔市民學(xué)習(xí)電視平臺。該平臺為市民、教師提供了面授學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外另一種繼續(xù)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。
2.5工業(yè)4.0時(shí)代就是將信息作為生產(chǎn)要素，關(guān)注創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間
工信部國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作中心電子商務(wù)研究所所長王喜文認(rèn)為：工業(yè)4.0最大的變化是“原材料”=“信息”，制造業(yè)與信息產(chǎn)業(yè)二者將同義化。也就是，從這一角度來看，制造業(yè)終將是信息產(chǎn)業(yè)的一部分。2013年12月12日，美國白宮召開了第一次CPS成員會(huì)議，作為專家組成員參加了會(huì)議的李杰教授則認(rèn)為：這（工業(yè)4.0）就是一種所謂的自省式的智能化，而非單純的智能化，工業(yè)3.0時(shí)代的智能化就是控制系統(tǒng)、控制器加上計(jì)算機(jī)。而工業(yè)4.0是具有自省功能的智能化，是能根據(jù)生產(chǎn)環(huán)境和設(shè)備狀況隨之作出調(diào)整的預(yù)測制造系統(tǒng)。所謂虛擬網(wǎng)絡(luò)-實(shí)體物理系統(tǒng)（Cyber-PhysicalSystem,CPS）融合的主要思想，美國早在若干年前就提出來了。他們要討論的事情，與德國的工業(yè)4.0其實(shí)是一樣的內(nèi)容。雖然德國先提出了概念，但他們剛剛起步、著手轉(zhuǎn)型，而美國一直在做以CPS為概念的先進(jìn)制造。對外開放，經(jīng)濟(jì)全球化必須建立在互補(bǔ)合作、和諧發(fā)展基礎(chǔ)上，其前提是地域特色、多元并存。顯然，為了保持國家競爭力，在全球化時(shí)代，創(chuàng)新發(fā)展必然成為時(shí)代的主旋律。隨著人類生產(chǎn)力水平的不斷提高，國際分工不斷深化的進(jìn)程中全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代已然到來，在后危機(jī)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，在注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)量的同時(shí)注重經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量的極端重要性。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代對知識更新的廣泛需求，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性要求、專業(yè)化程度的不斷提高對從業(yè)者素質(zhì)的要求也在不斷提高“，一專多能型”應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新型人才的社會(huì)需求，為成人教育和繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，對于社會(huì)創(chuàng)新主體的企業(yè)也提出了更高要求，校企合作“，雙師型”教育培訓(xùn)平臺建設(shè)，對高校教育服務(wù)管理也提出了更高層次的要求。在經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”下，必須把握“從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力特點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)成人教育向繼續(xù)教育的跨越式發(fā)展。
2.6消費(fèi)驅(qū)動(dòng)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)繼續(xù)教育的分層發(fā)展、產(chǎn)教融合發(fā)展
2014年下半年，消費(fèi)拉動(dòng)型經(jīng)濟(jì)確立，政策強(qiáng)調(diào)避免“中等收入陷阱”，突出教育消費(fèi)，政策鼓勵(lì)教育文體消費(fèi)，主要涵蓋推進(jìn)職業(yè)教育和教育信息化發(fā)展，完善民辦學(xué)校收費(fèi)政策，擴(kuò)大中外合作辦學(xué)。隨著國家政策的支持和市場環(huán)境的成熟，教育、文化、體育等市場規(guī)模都將超過千億甚至萬億元，未來的發(fā)展空間巨大。在線教育，是繼電商、網(wǎng)游、SNS之后的又一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)融合產(chǎn)物，被投資界評為21世紀(jì)熱門投資領(lǐng)域之一。在快速發(fā)展的社會(huì)中，不同年齡段的人都希望充實(shí)自己的知識，適應(yīng)新的生活和工作環(huán)境，年輕白領(lǐng)尤為典型“，隨時(shí)隨地”的在線學(xué)習(xí)漸成潮流。加強(qiáng)非職業(yè)教育類的人文素質(zhì)課程、邏輯與哲學(xué)課程、技術(shù)前沿課程、創(chuàng)新性課程的課程體系建設(shè)；加強(qiáng)公民生活類的投資者教育、養(yǎng)生保健教育、社會(huì)文化教育、國民素質(zhì)教育等成人課程建設(shè)；逐步實(shí)現(xiàn)課程的市場虛擬定價(jià)體系建設(shè)，是鼓勵(lì)社會(huì)資本介入，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)事業(yè)契合產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的趨勢。尤其是“小眾時(shí)代”的多樣化教育消費(fèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，勢必成為在線教育、體驗(yàn)教育、分層教育值得關(guān)注的重點(diǎn)方面?！捌髽I(yè)發(fā)生的職工教育經(jīng)費(fèi)支出，不超過工資薪金總額2.5%的部分，準(zhǔn)予扣除”和“研發(fā)費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期損益，未形成無形資產(chǎn)的，允許再按其當(dāng)年研發(fā)費(fèi)用實(shí)際發(fā)生額的50%，直接抵扣當(dāng)年的應(yīng)納稅所得額。研發(fā)費(fèi)用形成無形資產(chǎn)的，按照該無形資產(chǎn)成本的150%在稅前攤銷”的稅法規(guī)定，為企業(yè)大力開展職工教育和研究開發(fā)提供了強(qiáng)有力的財(cái)務(wù)制度安排的法律支持?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》還強(qiáng)調(diào)了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，要求規(guī)模以上企業(yè)要有機(jī)構(gòu)或人員實(shí)施職工教育培訓(xùn)、對接職業(yè)院校，設(shè)立學(xué)生實(shí)習(xí)和教師實(shí)踐崗位。企業(yè)開展職業(yè)教育的情況要納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告，為開展“雙師型”職工教育培訓(xùn)提供了政策支持。因此，重視稅法相關(guān)規(guī)定以及政策對企業(yè)社會(huì)責(zé)任的強(qiáng)調(diào)，根據(jù)產(chǎn)融結(jié)合模式理論，采用PPP模式，均衡運(yùn)營商、高等教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)習(xí)者以及第三方評估機(jī)構(gòu)等各方面加盟者的利益，實(shí)現(xiàn)校企、產(chǎn)學(xué)研對接，是實(shí)現(xiàn)成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)企業(yè)、職工和教育消費(fèi)者合作共贏，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效果的切實(shí)可行的措施。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 外語專業(yè) 個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo) 繼續(xù)教育
一、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢和現(xiàn)狀分析
隨著獨(dú)立學(xué)院發(fā)展步伐的不斷加快，國家積極鼓勵(lì)和支持多種形式進(jìn)行辦學(xué)，國家本科生的招收數(shù)量逐年增加，為大量的高中生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，但是繼而產(chǎn)生了每年都有大量的高校畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢是擺在莘莘學(xué)子面前的一座大山。獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)的時(shí)間比較短，社會(huì)影響力小，社會(huì)和用人單位對這些來自獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生的綜合素質(zhì)及能力都了解得不夠深入，從而在選擇人才的時(shí)候會(huì)或多或少地對這些畢業(yè)生存在一定的疑問；其中外語專業(yè)的學(xué)生在當(dāng)今所面臨的挑戰(zhàn)更是空前，隨著我國對外開放程度的加深，很多大學(xué)生的外語水平基本都達(dá)到了與外國人溝通無障礙的程度。在這種背景下，很多外語專業(yè)的“天之驕子”不得不放棄非要找到好工作的理念，而是接受了“先就業(yè)，再擇業(yè)”的新觀念。
但是在高校里面還有這樣的一批學(xué)生，由于多種各樣的原因正在努力拼搏，加入了繼續(xù)教育（出國留學(xué)、研究生入學(xué)考試）的隊(duì)伍，繼續(xù)深造，為將來的就業(yè)積累更加厚實(shí)的資本。下圖為某獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生最近四年來的就業(yè)情況。
二、個(gè)性化指導(dǎo)的必要性
個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是以提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)，對每一個(gè)或者每一類學(xué)生個(gè)體進(jìn)行一對一的就業(yè)指導(dǎo)，以便學(xué)生能找到更適合自己個(gè)性、特長發(fā)揮的職業(yè)，能得到更大的發(fā)展。大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)在所面臨的共同任務(wù)或者目標(biāo)都是為了將來更好地就業(yè)，但是他們每一個(gè)人又有著自己各自的不同之處，從性格、外貌、氣質(zhì)、專業(yè)方向、求職意向等方面差別也很大，所以為了讓適合的人進(jìn)行適合的工作，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就顯得格外重要。
個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是建立在宏觀就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，對個(gè)體進(jìn)行有針對性的、全面的、細(xì)致的、系統(tǒng)的全過程的指導(dǎo)，是宏觀就業(yè)指導(dǎo)的延續(xù)和補(bǔ)充。宏觀上的就業(yè)指導(dǎo)一般就是包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢、相關(guān)行業(yè)的介紹、簡歷的撰寫、面試技巧等多方面的內(nèi)容；現(xiàn)在還有不少的高校在學(xué)生就讀期間仍根據(jù)本身的實(shí)際情況開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等一系列相關(guān)的課程，老師主要以一般講課的形式將知識傳授給學(xué)生。不足之處就是通過這么一個(gè)過程，很多學(xué)生還是只能對將來的就業(yè)有一個(gè)大概的認(rèn)識，在具體的求職過程中，還是會(huì)遇到各種各樣的問題。此時(shí)，個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就能在很大程度上協(xié)助學(xué)生解決這些問題。為了提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，學(xué)校在開展就業(yè)指導(dǎo)就必須要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，因此，開展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就成為關(guān)鍵的一環(huán)。
在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的宏觀背景下，社會(huì)對高層次人才的需求在不斷地增加，本科生想要提高自己的競爭力就需要繼續(xù)提高自己的學(xué)歷層次，越來越多的學(xué)生開始選擇繼續(xù)教育這條大路。對于華南師范大學(xué)增城學(xué)院外語專業(yè)的學(xué)生來說，繼續(xù)教育也成為了畢業(yè)的四大發(fā)展方向之一。
但是在前幾年的發(fā)展過程當(dāng)中也出現(xiàn)過繼續(xù)教育失敗的例子，從而引發(fā)了我們的思考。一些學(xué)生在考研或者留學(xué)的準(zhǔn)備過程中半途而廢或者成績不理想，更有甚者是經(jīng)過了一段時(shí)間的繼續(xù)教育而隨后卻放棄了，不得不在自己求學(xué)的道路上留下遺憾；尤其是作為獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)的學(xué)生，外語專業(yè)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)不是那么有競爭優(yōu)勢，因?yàn)殡S著國際化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，以及外語的不斷普及，我國的高校畢業(yè)生的外語水平基本上都可以達(dá)到與外國人進(jìn)行一般交流的層次，所以在條件相同的前提下，一些非外語專業(yè)的學(xué)生，比如會(huì)計(jì)、金融、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生也同樣具有很強(qiáng)的競爭力，所以我們不僅僅是要提高就業(yè)率，更重要的是通過個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)提高獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，從而贏得社會(huì)對我們的認(rèn)可。
三、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生考研個(gè)性化指導(dǎo)的內(nèi)容
（一）思想方面的指導(dǎo)（擇校指導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)、競爭意識指導(dǎo)）
1.選擇學(xué)校指導(dǎo)
每一個(gè)學(xué)生，都有過或多或少的名校情結(jié)。也許是童年的夢想，也許是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需要，也許是為了光宗耀祖，各種各樣的原因，使得名牌大學(xué)成了眾多考生共同奮斗的目標(biāo)和孜孜以求的夢想。學(xué)生勇于向名校進(jìn)軍，是一個(gè)很好的現(xiàn)象，體現(xiàn)了學(xué)生的氣魄與膽識。但是在選擇名校的同時(shí)，我們還應(yīng)看到信息的盲區(qū)，即選擇名牌大學(xué)的弊端。名牌大學(xué)實(shí)力雄厚，聲名顯赫，這吸引了大量考生集中報(bào)考，是直接導(dǎo)致報(bào)名人數(shù)多、競爭激烈、風(fēng)險(xiǎn)程度高的重要原因。一些知名大學(xué)分?jǐn)?shù)線水漲船高，錄取比率低，導(dǎo)致大批報(bào)考者落榜或選擇調(diào)劑。所以指導(dǎo)學(xué)生在選擇學(xué)校的時(shí)候要理性，如果自己的整體水平?jīng)]有達(dá)到進(jìn)軍名校層次的話，還是要指導(dǎo)學(xué)生量力而行，根據(jù)自己的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行選擇，切忌盲從、隨大潮。因?yàn)榫退闶敲拼髮W(xué)同樣也有弱勢學(xué)科，在一些知名的綜合性大學(xué)中，一些非傳統(tǒng)專業(yè)和非強(qiáng)勢專業(yè)往往是隨著學(xué)校擴(kuò)招而新增加的，師資力量有限，學(xué)科建設(shè)也相對薄弱，這些新開設(shè)專業(yè)的實(shí)力甚至不如某些普通院校。相對于名牌大學(xué)白熱化的競爭來說，普通高校的境遇則顯得有些寒酸。報(bào)考普通高校的學(xué)生比例相對較低一些，競爭壓力也相對較小，普通院校成了考研學(xué)生心中的“雞肋”。但近年來，普通高校的地位有所改善，一些普通高校的熱門專業(yè)也吸引了大量報(bào)考者，普通高校熱報(bào)的現(xiàn)象正逐漸成為一種趨勢。
2.選擇專業(yè)方向指導(dǎo)
獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)的畢業(yè)生繼續(xù)教育（出國留學(xué)和研究生入學(xué)考試）所選擇的方向同樣也是多種多樣。學(xué)生考慮專業(yè)方向時(shí)最好把握以下2個(gè)原則。
（1）分析自己的性格特點(diǎn)，看自己適合干什么。有一些學(xué)生是完全聽從自己的家人的意見，自己沒有一點(diǎn)主見，這時(shí)候老師就可以協(xié)助學(xué)生分析一下自己的性格特點(diǎn)是怎么樣的，有些學(xué)生性格開朗大方，比較適合交際，所以金融等專業(yè)是比較好的選擇，如果讓這些學(xué)生去讀學(xué)術(shù)性比較強(qiáng)的專業(yè)反而不是那么合適。
（2）思考自己的興趣愛好，看自己最喜歡什么。興趣是一個(gè)人做事的動(dòng)力，諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授也曾經(jīng)說過“興趣比天才重要”，很多外語專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)里接受了三、四年的外語教育對此已經(jīng)厭倦，所以繼續(xù)教育就為學(xué)生提供了第二次選擇自己興趣愛好的好機(jī)會(huì)。
3.競爭意識指導(dǎo)
針對目前繼續(xù)教育的形勢，要培養(yǎng)學(xué)生積極樹立起競爭意識并努力提高自身的競爭能力，明白在現(xiàn)在這種社會(huì)條件下，優(yōu)勝劣汰的法則。
（二）信息指導(dǎo)（形式政策指導(dǎo)、報(bào)考信息指導(dǎo)）
1.及時(shí)向?qū)W生宣傳國際、國家及省市方面的方針政策，把學(xué)生的擇校擇業(yè)行為置于政策允許的范圍內(nèi)。
2.學(xué)校全面、準(zhǔn)確地收集國際、國內(nèi)高校繼續(xù)教育報(bào)考方面的信息，及時(shí)提供給相應(yīng)的學(xué)生，真正起到有效的信息橋梁作用，為學(xué)生服務(wù)。
（三）技術(shù)指導(dǎo)（專業(yè)技能強(qiáng)化指導(dǎo)、心理方面）
1.外語專業(yè)的學(xué)生在出國留學(xué)前，專業(yè)基礎(chǔ)知識一定要達(dá)到學(xué)校規(guī)定的水平，尤其是口語表達(dá)能力和聽力，對于還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生會(huì)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)訓(xùn)練以達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。
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2.心理方面，在備考過程中很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒煩躁等一些現(xiàn)象，老師會(huì)深入到學(xué)生當(dāng)中，及時(shí)了解這些情況，并且與心理輔導(dǎo)站的老師互相協(xié)作解決這些問題。
四、獨(dú)立學(xué)院外語專業(yè)學(xué)生繼續(xù)教育個(gè)性化指導(dǎo)的階段實(shí)施方法
在我國，大部分的獨(dú)立學(xué)院甚至是一些綜合性大學(xué)通常把就業(yè)指導(dǎo)簡單的理解為在學(xué)生即將畢業(yè)前就召開幾次的就業(yè)指導(dǎo)講座，或者讓學(xué)生自己上網(wǎng)去找找怎么寫好一份像樣的簡歷，比較重視一點(diǎn)的還會(huì)聯(lián)合一些相關(guān)的部門召開一些招聘會(huì)。隨著社會(huì)對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注程度日益增高，不少高校開始對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一塊開始了進(jìn)一步的研究和探索，其中最為突出的就是成立了類似于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心的機(jī)構(gòu)，全程對畢業(yè)生的就業(yè)開展一系列的輔導(dǎo)。
個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)是需要作為一項(xiàng)長期的工作的，貫徹到學(xué)生的大學(xué)生涯當(dāng)中去，更重要的是要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格和特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。為此，華南師范大學(xué)增城學(xué)院外語專業(yè)的老師在個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了細(xì)化，主要分為了事業(yè)企業(yè)個(gè)性化指導(dǎo)、學(xué)校方向個(gè)性化指導(dǎo)、繼續(xù)教育個(gè)性化指導(dǎo)和其他方向個(gè)性化指導(dǎo)，我們這里主要闡述繼續(xù)教育個(gè)性化指導(dǎo)。
大一：對剛進(jìn)大學(xué)的新生，外語專業(yè)的老師就會(huì)對他們上一次公開課，讓學(xué)生了解當(dāng)前的就業(yè)形勢，以及在四年畢業(yè)后將面臨的就業(yè)壓力；此外，還會(huì)進(jìn)行一次就業(yè)方向測試，對選擇進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生作進(jìn)一步的分析，讓學(xué)生清楚明白無論是工作還是繼續(xù)教育，文化、能力及素質(zhì)都是最具競爭力的。
大二：針對這一批的學(xué)生開展具有針對性的活動(dòng)，比如：“國際國內(nèi)名校知多少”知識競賽、外語口語比賽等，更重要的是通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力，為將來的繼續(xù)教育做好充分準(zhǔn)備。
大三：著重對選擇學(xué)校和專業(yè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解國際國內(nèi)高校關(guān)于留學(xué)或者考研的相關(guān)政策和信息，確定好目標(biāo)之后，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
大四：充分利用就業(yè)指導(dǎo)課或者其他課程組織有意向繼續(xù)教育的學(xué)生進(jìn)行研討會(huì)，給選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，以便更好地解決學(xué)生在準(zhǔn)備過程中遇到的具體問題，確實(shí)做到一對一的個(gè)性化指導(dǎo)。
現(xiàn)在，隨著畢業(yè)生人數(shù)的迅猛增加，他們的就業(yè)引起了越來越多人的關(guān)注，它已經(jīng)成為衡量學(xué)校教育水平高低和人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。已經(jīng)有很多的學(xué)校，尤其是就業(yè)水平相對較底的獨(dú)立學(xué)院對畢業(yè)生的就業(yè)進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)，但是還沒有做到細(xì)化，華南師范大學(xué)增城學(xué)院外語專業(yè)的個(gè)性化指導(dǎo)就比較好地做到了這一點(diǎn)；經(jīng)過了幾年的發(fā)展和完善，越來越多的學(xué)生開始走上了繼續(xù)教育的重要出路。繼續(xù)教育的個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀”的人本思想，針對不同個(gè)體的具體情況，通過對有意向繼續(xù)教育的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，為將來的就業(yè)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
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