時(shí)間：2023-03-01 16:22:41
導(dǎo)語(yǔ)：在會(huì)計(jì)專業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要摘要:中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)，客觀上要求本著實(shí)事求是、一切從實(shí)際出發(fā)的態(tài)度，構(gòu)建漸進(jìn)的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)體系，并在其基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行課程設(shè)置。只有課程設(shè)置合理了，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能取得良好的中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)效果。本文對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》等課程應(yīng)否進(jìn)行中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行了詳盡的闡述。
0引言
為了順利地開(kāi)展中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)工作，必須要明確中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)、并結(jié)合學(xué)科特征科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)置，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的出發(fā)點(diǎn)，也是課程設(shè)置的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)專業(yè)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)的制定，應(yīng)結(jié)合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的定義，反映經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化兩個(gè)發(fā)展趨向，培養(yǎng)具有國(guó)際社會(huì)文化知識(shí)、懂外語(yǔ)、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)和商業(yè)慣例的高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。通過(guò)中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)提高學(xué)生的外語(yǔ)水平，培養(yǎng)他們適應(yīng)對(duì)外交流的能力，直接了解國(guó)外先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論和方法、把握國(guó)際會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和慣例。
具體來(lái)講，專業(yè)課中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一個(gè)有差別的、層次分明的目標(biāo)體系，在實(shí)踐中要有一定的漸進(jìn)性?？梢苑譃橐韵氯齻€(gè)層次摘要：第一層次，能大致聽(tīng)懂雙語(yǔ)專業(yè)課程，能用常用英文詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)短的課堂發(fā)言，能借助字典看懂指定的專業(yè)英文教材，能正確使用英文完成作業(yè)；第二層次，能基本聽(tīng)懂專業(yè)雙語(yǔ)課程，能用英文闡述自己的觀點(diǎn)，能快速瀏覽教材并按要求查詢重點(diǎn)，能用英語(yǔ)撰寫簡(jiǎn)短專題文章；第三層次，能聽(tīng)懂雙語(yǔ)課程，能用英文流利地表述觀點(diǎn)、進(jìn)行討論，能熟練查閱國(guó)外專業(yè)期刊，能用英文撰寫專題報(bào)告或論文。
根據(jù)上述中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)科特征及中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)實(shí)踐反饋，筆者對(duì)下列會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程應(yīng)否采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)進(jìn)行探索。
1《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程
中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的課程在選擇上應(yīng)先易后難，逐步擴(kuò)展范圍，按教學(xué)目標(biāo)層次逐步遞進(jìn)。會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是比較適合作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程的，其原因主要在于摘要：從內(nèi)容上看，這門課程比較輕易，用英語(yǔ)授課學(xué)生輕易理解，符合中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程先易后難這一規(guī)律?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的通用性，在對(duì)這門課進(jìn)行雙語(yǔ)授課的過(guò)程中不需要考慮各國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異性，比較輕易找到適用的英文原版教材。但由于這是會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)入門課，而學(xué)生英語(yǔ)水平相對(duì)較差，所以在實(shí)施中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的過(guò)程中，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，而不要過(guò)分在意授課中英語(yǔ)的使用比例，要保證學(xué)生基本能把握所講授的知識(shí)，以免學(xué)生在一開(kāi)始就喪失對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)喜好，這將是得不償失的。中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)的核心并不是英語(yǔ)，而是專業(yè)核心知識(shí)。所以教師在上課的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)部分可以先以中文講授為主，等到學(xué)生逐步適應(yīng)后，再加大英語(yǔ)授課的比重，以保證專業(yè)第一、語(yǔ)言第二。
同時(shí)，這門雙語(yǔ)課的專業(yè)名詞當(dāng)中中英文出入比較大的，應(yīng)重點(diǎn)講解，提示學(xué)生注重，如我國(guó)的“權(quán)責(zé)發(fā)生制”和英文的“accruedbasis”字面含義相差甚遠(yuǎn)；再如資產(chǎn)負(fù)債表(英文為“balancesheet”，其實(shí)應(yīng)翻譯為“余額表”更為科學(xué))等專業(yè)名詞，若不進(jìn)行中英文對(duì)照，很可能會(huì)在學(xué)生以后的專業(yè)學(xué)習(xí)中形成誤解。即通過(guò)雙語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)同時(shí)對(duì)中英文的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)都有很好的理解。
2《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程
筆者認(rèn)為該課程不宜作為中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)課程，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是非常實(shí)用，也是非常關(guān)鍵的一門專業(yè)課。它主要對(duì)會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告進(jìn)行了介紹，通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能把握所有基本賬戶的使用方法，對(duì)基本會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)做出正確處理，并能編制出三大會(huì)計(jì)報(bào)表。正是由于這門課的實(shí)用性非常強(qiáng)，在具體操作中必然和實(shí)務(wù)、和一個(gè)國(guó)家具體的會(huì)計(jì)規(guī)范、相關(guān)法規(guī)(稅法、經(jīng)濟(jì)法、公司法、證券法等等)緊密相連，即這門課必然會(huì)體現(xiàn)出國(guó)家特色。所以假如對(duì)這門課程采用中英文雙語(yǔ)融合教學(xué)不利于學(xué)生全面、透徹地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)規(guī)范和相關(guān)法規(guī)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生必然會(huì)和我國(guó)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)。
所以，筆者認(rèn)為這門課必須采用我國(guó)的教材，進(jìn)行中文講授，讓學(xué)生清楚地了解我國(guó)的會(huì)計(jì)體系及相關(guān)法
規(guī)。
3《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程
這門課程主要講授在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中所沒(méi)有接觸過(guò)或沒(méi)有具體展開(kāi)的一些業(yè)務(wù)的處理，如所得稅會(huì)計(jì)、外幣折算、合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和前期差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)等等。由于內(nèi)容難度較大，所以筆者建議以中文開(kāi)設(shè)。
4中美會(huì)計(jì)比較課程
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；課程改革；課程體系
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技的突飛猛進(jìn)，相應(yīng)地對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)和能力也不斷提出新的要求。作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的高職高專會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)課程也顯得不太適合，急需進(jìn)行改革。
一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）公共基礎(chǔ)課偏多，專業(yè)選修課偏少
目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)各課程教學(xué)安排中，一般有40%左右的課時(shí)安排的是公共基礎(chǔ)課，如經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治經(jīng)濟(jì)、“兩課”等；其他60%安排的是專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)踐課，比例基本是1：1；基本上沒(méi)有設(shè)置專業(yè)選修課。因此，所有畢業(yè)生所學(xué)的知識(shí)一模一樣，沒(méi)有明顯個(gè)體差異，使得就業(yè)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)加劇，學(xué)生難以就業(yè)。
（二）實(shí)踐教學(xué)重視不足，形同虛設(shè)
在會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排中，高職院校往往是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求安排會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排。會(huì)計(jì)實(shí)踐往往在每學(xué)期安排1—2個(gè)月的集中實(shí)習(xí)。由于課時(shí)緊、實(shí)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間不能完成全部實(shí)習(xí)內(nèi)容；有的學(xué)校干脆把學(xué)生“散放”到社會(huì)上，自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，名義上是讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)際上很多學(xué)生因不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位而無(wú)法進(jìn)行實(shí)習(xí)，最后只能找個(gè)假單位、蓋個(gè)公章了事；有部分學(xué)生雖然聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位，但由于沒(méi)有好的社會(huì)關(guān)系而無(wú)法接觸到真正的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)，只能是走馬觀花似的看一看，根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的目的。
（三）課程設(shè)置模式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新
近幾年來(lái)，會(huì)計(jì)新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)，我國(guó)會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的改變，然而所用的教材不能及時(shí)與之配套，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)校教學(xué)與會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)，現(xiàn)有專業(yè)主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、又過(guò)多重復(fù)等問(wèn)題。開(kāi)設(shè)的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的指導(dǎo)思想與條件
（一）對(duì)現(xiàn)行課程體系改革的指導(dǎo)思想
高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的有效實(shí)施，必須首先明確培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整課程體系。
20世紀(jì)90年代初，我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等會(huì)計(jì)人才”。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)階段高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為：培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備知識(shí)更新能力和職業(yè)判斷能力的基層會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員和培養(yǎng)通過(guò)“專升本”進(jìn)入高等學(xué)校會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。綜合現(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，相應(yīng)重組課程體系，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的準(zhǔn)繩。
（二）課程體系改革的環(huán)境與條件
高職會(huì)計(jì)課程體系的改革，還依賴于社會(huì)、政策、實(shí)習(xí)場(chǎng)地設(shè)備等環(huán)境和條件的成熟度。
1.社會(huì)環(huán)境是基礎(chǔ)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，各類職業(yè)人才就業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制已逐步形成，這些都為構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革提供了良好的社會(huì)環(huán)境。
2.政策環(huán)境是平臺(tái)。全國(guó)職教工作會(huì)議和國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)文件的出臺(tái)，表明我國(guó)職業(yè)教育宏觀指導(dǎo)的政策環(huán)境亦已形成。高職學(xué)院學(xué)制、課程、教材和教學(xué)方法的改革，已把“三滿意”即用人單位滿意，學(xué)生滿意，學(xué)生家長(zhǎng)滿意作為衡量質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)。
3.場(chǎng)地和設(shè)備是保障。與會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革配套的硬件環(huán)境(校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地)必須落實(shí)，否則，課程改革將只是紙上談兵，無(wú)法付諸實(shí)施。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革措施與方法
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革措施
為適應(yīng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要求，重組課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系，應(yīng)采取以下措施：
1.進(jìn)行課程設(shè)置的適應(yīng)性調(diào)查。需深入社會(huì)和企業(yè)，調(diào)查和了解市場(chǎng)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和技能要求，摸清社會(huì)究竟需要會(huì)計(jì)人員掌握哪些知識(shí)，熟悉哪些技能。
2.進(jìn)行課程設(shè)置的對(duì)應(yīng)性分析。根據(jù)調(diào)查了解到的學(xué)生技能情況，組織社會(huì)會(huì)計(jì)企事業(yè)資深專家進(jìn)行課程設(shè)置的專題研討，確定高職課程體系應(yīng)開(kāi)設(shè)的課程。
3.進(jìn)行課程體系的重組與構(gòu)建。應(yīng)將會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的所有課程按理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行重組，形成新的課程教學(xué)體系，并確定新課程體系的實(shí)施方案。（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革方法
建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的通專結(jié)合的課程體系
1.理論課程體系
理論課程體系應(yīng)符合技能型應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，以目前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度和夠用，為學(xué)生以后可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。按照專業(yè)設(shè)計(jì)方案，建立以體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，符合培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)規(guī)律的理論課程體系。
（1）采用通專結(jié)合的必修課、選修課的課程結(jié)構(gòu)，淡化過(guò)去專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課的界限，便于技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。
（2）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。按照基礎(chǔ)理論與專業(yè)理論以“適用”、“夠用”的原則，對(duì)原有的部分課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合和整合。必須注重理論課與實(shí)踐課的協(xié)調(diào)發(fā)展，注意通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)與人文相融合的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)調(diào)整中體現(xiàn)學(xué)習(xí)做人和學(xué)習(xí)做事的要求。
（3）課程調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容更新。隨著會(huì)計(jì)改革的深化及會(huì)計(jì)發(fā)展的日益完善，對(duì)有些課程進(jìn)行內(nèi)容更新，有些課程結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)及道德教育的要求適當(dāng)調(diào)整，例如，為滿足市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增設(shè)《管理會(huì)計(jì)》與《審計(jì)學(xué)》課程；為適應(yīng)高職“雙證書(shū)”的教育模式，使會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生盡快具備會(huì)計(jì)從業(yè)資格，可增設(shè)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，使學(xué)生順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等。
2.實(shí)踐課程體系
實(shí)踐課程體系與結(jié)構(gòu)，是在研究了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才實(shí)際需求狀況的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合學(xué)生畢業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和就業(yè)需要。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不僅能起到驗(yàn)證和鞏固理論教學(xué)的作用，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)以下思想：
（1）重視、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能的不同目標(biāo)要求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，與理論教學(xué)體系相配套，互相交叉、互相滲透、有機(jī)融合。實(shí)行穿插于理論課中間的實(shí)踐教學(xué)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與單位實(shí)習(xí)。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)：在學(xué)生入校后安排他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。為此學(xué)校要建立會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，也就是建立模擬財(cái)務(wù)處（科），設(shè)置各個(gè)崗位，室內(nèi)陳設(shè)完全仿真，備有單位內(nèi)部自制的和來(lái)自銀行、供應(yīng)、運(yùn)輸?shù)葐挝坏母鞣N原始憑證，配有應(yīng)有的辦公用品如算盤、科目章、印臺(tái)等，以及會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表樣本，墻壁上張貼一些業(yè)務(wù)流程圖和崗位職責(zé)要求等，使學(xué)生一進(jìn)門就如到了財(cái)務(wù)科，產(chǎn)生“身臨其境”的真實(shí)感。使學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)有初步的了解，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)；同時(shí)增加對(duì)會(huì)計(jì)用品、會(huì)計(jì)操作流程的感性認(rèn)識(shí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
單位實(shí)習(xí)：技術(shù)型人才的培養(yǎng)過(guò)程不僅僅是理論知識(shí)上的銜接，還有專業(yè)基礎(chǔ)能力方面的銜接，而其中在一定職業(yè)領(lǐng)域范圍內(nèi)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)操作基本技能的實(shí)習(xí)。建議在第三學(xué)年就讓學(xué)生全部走出去實(shí)現(xiàn)“2+1”教學(xué)模式，實(shí)行半工半讀。通過(guò)在真實(shí)職業(yè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，使學(xué)生更能理論聯(lián)系實(shí)際，獲取一定的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)、各種職業(yè)技能及綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)其職業(yè)意識(shí)，加深對(duì)職業(yè)的理解，明確有關(guān)課程的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）逐步增加實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)間的比例。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)占總教學(xué)時(shí)間的50%左右，按理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的漸進(jìn)合理安排實(shí)踐教學(xué)的課程，保持三年每學(xué)期不間斷，做到每學(xué)期的實(shí)踐課程教學(xué)與相應(yīng)的知識(shí)應(yīng)用和技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
（3）按照“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式安排綜合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。如畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的組織和安排；與校外合作企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)。
以上只是對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的初探，真正落實(shí)還需做大量具體的工作。課程體系將隨著科技發(fā)展對(duì)人才的新要求而不斷改進(jìn)，不斷促進(jìn)我國(guó)的高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。
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[3]姜大源.《關(guān)于職業(yè)教育課程觀》[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，（6）.
職業(yè)教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而許多會(huì)計(jì)教育工作者往往注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，而對(duì)基本會(huì)計(jì)理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)收益不大。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授提升到理論的高度，讓學(xué)生能夠了解、掌握并利用會(huì)計(jì)理論，用會(huì)計(jì)理論去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，這雖然不能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們處理問(wèn)題時(shí)能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)材料以計(jì)劃成本核算中，我們教師如果對(duì)其不僅僅只作簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)講解，而是從會(huì)計(jì)核算的方法、目的及原理等會(huì)計(jì)基本理論講起，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，而且遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，如產(chǎn)成品以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，他們就能夠充分發(fā)揮思維能力，利用既有理論，輕松的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行處理。
二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識(shí)，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問(wèn)題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向?！爸菊撸闹?，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個(gè)根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時(shí)立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實(shí)，大而為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程才會(huì)刻苦勤奮、持之以恒、淬勵(lì)奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)孜孜以求、持之以恒，千方百計(jì)地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運(yùn)用模仿得來(lái)的知識(shí)。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問(wèn)題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無(wú)疑處求疑，這是消化知識(shí)的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)習(xí)致用。對(duì)學(xué)生的既得知識(shí)，要及時(shí)、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)的遺忘。我們知道知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，必須做到使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，把書(shū)本知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢(shì)利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力
由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過(guò)去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨(dú)避蹊徑的學(xué)生。但知識(shí)如果僅僅停留在接受的階段，一個(gè)人學(xué)得再多也只是知識(shí)的保管者，因?yàn)樗麩o(wú)法超越前人的水平，也不能為社會(huì)提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生拋除陳說(shuō)、銳意求新，這在會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此，因?yàn)樵S多會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，原本在會(huì)計(jì)學(xué)界就存在很大爭(zhēng)議。譬如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的一個(gè)問(wèn)題，“計(jì)提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時(shí)，由于價(jià)格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價(jià)格為基礎(chǔ)來(lái)計(jì)提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會(huì)計(jì)的基本理論思想。作為會(huì)計(jì)教育工作者，一方面我們應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的思維加以贊賞和表?yè)P(yáng)，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識(shí)。
四、注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策市場(chǎng)
1財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響
財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過(guò)執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的一種技術(shù)，是流程自動(dòng)化在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財(cái)務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)原理及實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財(cái)務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場(chǎng)中的核算型會(huì)計(jì)崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財(cái)務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
1.2復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加
財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財(cái)務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會(huì)和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財(cái)務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出可行性方案，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會(huì)計(jì)的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險(xiǎn)管控能力。財(cái)務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測(cè)，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險(xiǎn)。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過(guò)校園招聘會(huì)僅能提供10個(gè)左右的會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會(huì)計(jì)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)技能等級(jí)證書(shū)等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無(wú)幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率低
專業(yè)對(duì)口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對(duì)口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來(lái)的各級(jí)各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過(guò)校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會(huì)的參會(huì)企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時(shí)。校園招聘會(huì)每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會(huì)單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會(huì)影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過(guò)學(xué)生在招聘平臺(tái)進(jìn)行電子簡(jiǎn)歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。
3提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會(huì)計(jì)人才的培育
目前，在廣泛使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對(duì)內(nèi)服務(wù)的會(huì)計(jì)。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于未來(lái)價(jià)值的創(chuàng)造，通過(guò)解析過(guò)去、控制現(xiàn)在與籌劃未來(lái)，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對(duì)靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時(shí)基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來(lái)就業(yè)的平臺(tái)高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)。自學(xué)本科證書(shū)與普通高等教育證書(shū)具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書(shū)，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書(shū)。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會(huì)認(rèn)可度高，證書(shū)含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對(duì)專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，大力地改革創(chuàng)新高職類學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，雖然部分高職類學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始推行會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革措施，但是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)中還存在很多阻礙發(fā)展的問(wèn)題，我們只有徹底認(rèn)清這些問(wèn)題，才能對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。
(一)高職類院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正
高職類院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正分以下幾種:其一，如今，有很多學(xué)生都人云亦云，選專業(yè)的時(shí)候一點(diǎn)都不慎重，采取別人選什么我也選什么的原則，完全不為自己切身考慮，不考慮自己是否適合這個(gè)專業(yè)，而選了之后卻對(duì)其沒(méi)有多大興趣，最后采取消極的態(tài)度，破罐破摔。其二:部分學(xué)生在選了會(huì)計(jì)專業(yè)之后，認(rèn)為審計(jì)課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)非常之大，甚至就認(rèn)為自己根本學(xué)不好審計(jì)課程，最后荒廢了自己。其三:有很多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景非常之好，所以對(duì)待審計(jì)課程，學(xué)生們都是完成任務(wù)的心態(tài)，并沒(méi)有將學(xué)習(xí)的熱情投入到審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中。這些學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程是非常不利的。
(二)高職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的授課教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高
如今，社會(huì)中人做事靠關(guān)系非常甚行，進(jìn)入高校授課的教師魚(yú)龍混雜，有的教師的專業(yè)知識(shí)量根本不達(dá)標(biāo)。即使是知識(shí)淵博的教授也由于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的不重視而不盡心盡力地給學(xué)生傳授知識(shí)，亦或是對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度甚為失望而自己也輕而待之。這些現(xiàn)象都是老師沒(méi)有足夠的專業(yè)素質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果，無(wú)論及專業(yè)，無(wú)論及學(xué)生態(tài)度，作為老師，育人子弟，就得有足夠的專業(yè)素質(zhì)，就無(wú)法將專業(yè)知識(shí)以最高效、最簡(jiǎn)單的方式傳授給學(xué)生，更不用說(shuō)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。
(三)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法太過(guò)傳統(tǒng)、落后
由于高職類院校中沒(méi)有大力推行開(kāi)來(lái)，所以部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法還太過(guò)傳統(tǒng)、落后，許多院校使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式都太過(guò)陳舊、刻板，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)行的都是”滿堂灌”的方式，教師在講臺(tái)上撕心裂肺的講，只是原原本本的將課本上的專業(yè)知識(shí)都原封不動(dòng)的傳授給學(xué)了生，試問(wèn)，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能接受多少，即使學(xué)生都接受了，試問(wèn)能夠?qū)嵺`多少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠變通，學(xué)生心須按照既定的教學(xué)方針去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件非常靈活的事，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過(guò)刻板，特是對(duì)于比較刻板的會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程，加上刻板的教學(xué)方法，根本就達(dá)不到所謂的學(xué)習(xí)效率。
(四)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的考試形式單一
現(xiàn)如今，大多數(shù)高職類院校還在采用閉卷考試的答題形式考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種傳統(tǒng)的測(cè)試方法只能考評(píng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課本知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試是完全沒(méi)有作用的。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)校本來(lái)就沒(méi)有給學(xué)生安排太多的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，再加上考試測(cè)評(píng)的不周全，使學(xué)生本身就對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉不重視，這樣教育出來(lái)的學(xué)生，只有紙上談兵的本領(lǐng)，而沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)踐能力，即使學(xué)生從學(xué)校出來(lái)時(shí)有最高的分?jǐn)?shù)，也沒(méi)有太高的做事能力。這樣，從學(xué)校推薦出來(lái)的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重的脫軌，學(xué)校的就業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐工作就斷了鏈接。學(xué)生沒(méi)有一定的實(shí)踐能力，必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。
(五)大部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室
在改革之后的教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置對(duì)于高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是非常重要的，特別是審計(jì)課程的學(xué)習(xí)是需要實(shí)驗(yàn)室的協(xié)助教學(xué)。但是如今的大部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)都沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，高職類院校的學(xué)生可以大膽，自由的去研究，實(shí)踐審計(jì)課程，只有通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生才能深刻，清晰的接受會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程知識(shí)。而沒(méi)有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一切都只是空談，學(xué)生只能在課堂上聽(tīng)老師“滿堂灌”，或者是老師將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)原理，流程等逐一講解，這樣的教學(xué)方式根本不會(huì)達(dá)到好的效果，而實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置卻可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的積極性。
二、提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量的策略
(一)提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)
想要提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須得提升高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，高職類院?？梢詫?duì)相關(guān)教師進(jìn)行嚴(yán)格的員工績(jī)效考核工作，用一定的獎(jiǎng)罰制度去激勵(lì)老師以提升自己的專業(yè)素質(zhì);學(xué)校也可以更多地舉行老師優(yōu)秀教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，讓老師之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，合作高效地完成教學(xué)工作，最重要酌是高職類學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，保證每個(gè)老師都有足夠的專業(yè)素質(zhì)，足夠的熱情投入到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)中。擁有足夠的專業(yè)素質(zhì)，教師首先應(yīng)該積極投入到高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新工作中，其次就是教師應(yīng)該因材施教，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的教育方式，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用最合適的方法去教育每一個(gè)學(xué)生，努力將會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到最高的效果。
(二)教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的積極性
要提高高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的積極性，必須得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的重要性。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天變得越來(lái)越熱門，那么教師首先就得讓學(xué)生清楚地了解到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好審計(jì)課程的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的重要性，學(xué)生首先就會(huì)盡力地試著去學(xué)好審計(jì)課程。其次，相關(guān)教師應(yīng)該改變百己的講課方式，盡量讓自己自的講課方式新穎、出奇，讓自己的課堂別有趣味，以此來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，再者，老師也可以采取一定酌獎(jiǎng)罰制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力，從而以更多的熱情投入到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生才能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。
(三)大力推行高職類會(huì)計(jì)專業(yè)宙計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新
我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的中國(guó)社會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板、陳舊已無(wú)法與如今靈活多變的社會(huì)相契合，所以，要想提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須得大力推行高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新的措施。首先，我們將從課堂教學(xué)方式的改革開(kāi)始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是”滿堂灌”的教學(xué)方式，其實(shí)新時(shí)期的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，而課堂討論就是一種很有效的教學(xué)方式，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中的審計(jì)課程的學(xué)習(xí)，在討論中，學(xué)生完全可以將自己的想法表達(dá)出來(lái)，再結(jié)合同學(xué)的們不同的們觀點(diǎn)，學(xué)生可以更加深刻、生動(dòng)地接受這一專業(yè)知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自己樹(shù)立正確的的觀點(diǎn)。其次，在課后，教師可以組織學(xué)生積板主動(dòng)地去合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間可以用最純潔的心去合作，去競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間可以形成一種良性的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)示，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中的審計(jì)課程，學(xué)生合作小組中可以自由地探討各種審計(jì)結(jié)算的方法，審計(jì)的方案，審計(jì)的結(jié)果以及得出的結(jié)論，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)是最能激發(fā)彼此學(xué)好的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者就是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)必須得配有一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)，高職類院校本來(lái)就是專門培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人材的，而且會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程是直接與專業(yè)就業(yè)接軌的，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該配有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以將個(gè)別小公司的審計(jì)結(jié)算工作交給學(xué)生去完成，這樣既可以高效提高高職類院校學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以節(jié)省很多的人力物力。
三、結(jié)束語(yǔ)
自從2012年以來(lái)，我國(guó)教育部提出了關(guān)于提高我國(guó)高等教育的若干條意見(jiàn)，指出高等教育的發(fā)展要建立創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)管理。對(duì)此，筆者積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，在高職的會(huì)計(jì)專業(yè)中嘗試了“以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)方法的改革，促進(jìn)我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于一種操作性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，如果想辦出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，那么關(guān)鍵便是實(shí)踐教學(xué)。而“以賽促建”的教學(xué)模式主要是指在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，組織學(xué)生去參加相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)競(jìng)賽，進(jìn)而開(kāi)展與會(huì)計(jì)專業(yè)高度的適應(yīng)性和針對(duì)性的理論教學(xué)、實(shí)踐能力的考核、操作訓(xùn)練等等，幫助學(xué)生更好掌握會(huì)計(jì)專業(yè)其各項(xiàng)知識(shí)，提升學(xué)生良好實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)的思維方式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性和實(shí)用性人才。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)踐教學(xué)體系建立的主要原則
1.滲透性原則：會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系兩者相結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程體系都是依據(jù)其高職能力培養(yǎng)的要求而整合，這些課程能夠組成一個(gè)良好的有機(jī)體，進(jìn)而完成其特定的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化、出納實(shí)務(wù)這幾項(xiàng)課程都是為了能夠更好培養(yǎng)提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的處理能力與會(huì)計(jì)的流程操作。因此，高職會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)踐教學(xué)的體系并不是獨(dú)立的，他與會(huì)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)體系之間是彼此相互關(guān)聯(lián)的。
2.漸進(jìn)性原則：高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系主要是以學(xué)習(xí)鏈為主，實(shí)現(xiàn)分層式的架構(gòu)。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是實(shí)踐教學(xué)需要與多門課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)所有的課程之間都是存在一定的聯(lián)系，包括由簡(jiǎn)到繁，由淺到深的一個(gè)漸漸遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)校在安排學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，首先需要理清專業(yè)課學(xué)習(xí)的鏈路，在此條學(xué)習(xí)鏈上，所有的課程都應(yīng)該以任務(wù)的形式驅(qū)動(dòng)，再以能力的遞進(jìn)方式作階段式的排列。
3.開(kāi)放性原則：跨越時(shí)空進(jìn)行新型的“以賽促建”的實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃里，通常情況下實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)都是有一定的限制，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間卻完全是沒(méi)有限制的。因此，怎樣解決好會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)的有限性和學(xué)生其學(xué)習(xí)時(shí)間的無(wú)限性，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)現(xiàn)代化技術(shù)，包括網(wǎng)上的虛擬來(lái)模仿實(shí)訓(xùn)，因此要構(gòu)建一個(gè)高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)的體系，網(wǎng)上的實(shí)訓(xùn)也是必不可少的環(huán)節(jié)。
三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足
高職會(huì)計(jì)專業(yè)主要承擔(dān)著為我們社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)與實(shí)用型的人才，而最終的目的是更好的培養(yǎng)出一個(gè)未來(lái)能夠在工作中具體問(wèn)題具體分析，擁有一個(gè)良好的職業(yè)判斷能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以說(shuō)尤為的重要。雖然近幾年我國(guó)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中已經(jīng)有了一定的發(fā)展，同時(shí)也取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在一些問(wèn)題，并影響到了高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。
1.實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。依據(jù)當(dāng)前高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍情況來(lái)看，目前高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資力量是比較缺乏，與此同時(shí)，既能擁有較高的教學(xué)水平素質(zhì)，又具有熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是缺乏。當(dāng)前年輕教師很多，他們?cè)谶M(jìn)入高職院校以后，因?yàn)槠浣虒W(xué)任務(wù)繁重，因此也就很難會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行較多的社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前大多數(shù)高職院校也沒(méi)有安排充足的時(shí)間讓教師多參加社會(huì)實(shí)踐，也就會(huì)隨之造成年輕老師脫離實(shí)際，隨之會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。
2.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的在實(shí)踐教材上比較落后。近幾年，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革在不斷深入，隨之而來(lái)新的經(jīng)濟(jì)法規(guī)也在更新，包括會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)理論都發(fā)生了一定的變化。雖然高職院校會(huì)計(jì)教材也在不斷的修訂，然而卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)的落后于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教材。過(guò)去的教材錯(cuò)處比較多，教材的質(zhì)量也不是很好，更與會(huì)計(jì)實(shí)踐業(yè)務(wù)相脫離。這些已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與培養(yǎng)會(huì)計(jì)高技能人才的發(fā)展相適應(yīng)，也會(huì)直接對(duì)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生消極的影響。
3.教學(xué)方法相對(duì)陳舊。過(guò)去高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法最開(kāi)始是由老師向?qū)W生講授最基本的理論與基本的方法，然后再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。學(xué)生只需要按照其既定的方法與程序進(jìn)行操作即可，而至于真正的操作技能則是由實(shí)習(xí)單位其財(cái)務(wù)人員進(jìn)行言傳身教，包括給學(xué)生講授其會(huì)計(jì)專業(yè)業(yè)務(wù)的程序處理與方法。學(xué)生則會(huì)在企業(yè)財(cái)務(wù)人員的悉心指導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)會(huì)處理各種實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。此種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育這一思想，但是已經(jīng)與當(dāng)前的培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才不相符合。因此，需要對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新與改革。
四、“以賽促建”的教學(xué)模式是當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑
質(zhì)量是教育主要的生命線，因此提升我國(guó)高等教育的質(zhì)量不但是立足我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代化建設(shè)階段性主要特征，是我國(guó)高等教育未來(lái)改革發(fā)展最緊迫、最核心的任務(wù)，而且也是國(guó)際目前和未來(lái)發(fā)展潮流的要求。高職會(huì)計(jì)專業(yè)屬于一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與此同時(shí)提升學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技術(shù)進(jìn)而達(dá)到各個(gè)公司的要求，這也是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中最需要解決的問(wèn)題。而“以賽促建”改革的教學(xué)模式能夠很好調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)課程與技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新精神和專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量與職業(yè)技能都有很好的作用。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。不論任何東西的學(xué)習(xí)，都需要有極大的興趣，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)也不例外，可以說(shuō)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵問(wèn)題便是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而比賽競(jìng)技活動(dòng)能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性，由過(guò)去的“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；除此之外，老師也可以通過(guò)技能競(jìng)賽，可以找到其自身在教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。
五、高職會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行“以賽促建”的教學(xué)改革實(shí)踐
高職院校組織各種會(huì)計(jì)專業(yè)的競(jìng)賽，為會(huì)計(jì)專業(yè)的各人士，特別是各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)展示自身操作能力與個(gè)人才華的舞臺(tái)。所有的這些賽事的根本目的是提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新靈感。促進(jìn)各個(gè)高職院校在培養(yǎng)人才模式上的改革。與此同時(shí)，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)、學(xué)生策劃能力與綜合素質(zhì)能力都展現(xiàn)出積極的影響。高職院校的師生應(yīng)該充分利用組織競(jìng)技活動(dòng)這一平臺(tái)與資源，將這些競(jìng)技活動(dòng)恰當(dāng)?shù)囊氲綍?huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，科學(xué)合理組織學(xué)生參賽。高職院校的學(xué)生可以通過(guò)參加各種類型的比賽，不但能夠?yàn)閷W(xué)校學(xué)院爭(zhēng)得榮譽(yù)，還能夠更好促進(jìn)此院校與其他院校專業(yè)的老師與學(xué)生在教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，最終形成一個(gè)“教、產(chǎn)、研”三者有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，為此創(chuàng)立良好的教學(xué)條件，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)、未來(lái)的發(fā)展都能奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)通過(guò)組織各種比賽，注重“以賽促建”實(shí)踐的教學(xué)方法，注重提升學(xué)生的動(dòng)手能力與操作實(shí)踐的能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確把握住公司在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)上的動(dòng)態(tài)，立足于學(xué)生的實(shí)踐能力。組織高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生積極參賽，活動(dòng)雖然是以學(xué)生的競(jìng)賽為目的，但是卻是以社會(huì)的實(shí)際需求為核心。每年學(xué)校都會(huì)組織各種不同的競(jìng)賽項(xiàng)目，這些競(jìng)賽項(xiàng)目都是以學(xué)生自身最真實(shí)的訓(xùn)練為基礎(chǔ)。這些比賽項(xiàng)目促使會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)邁上了一個(gè)全新的平臺(tái)，根據(jù)近幾年的調(diào)查研究可知，現(xiàn)在的學(xué)生都是敢想敢做，沒(méi)那些條條框框限制，他們的思維方式與過(guò)去的學(xué)生還是有很大不同。通過(guò)選用動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，例如讓學(xué)生可以跨專業(yè)，自由組成參賽小組來(lái)參加學(xué)校，省市以及國(guó)內(nèi)外各種會(huì)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，最終保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成一個(gè)全新有機(jī)聯(lián)系整體的教學(xué)體系?！耙再惔俳ā钡慕虒W(xué)方法不但具有其自身的教學(xué)特色，而且又能夠使理論與實(shí)踐有效的兼容，這樣就能夠保證高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃與會(huì)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容更具有針對(duì)性，也能夠更加貼近學(xué)生未來(lái)的就業(yè)需求，另外還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
六、高職會(huì)計(jì)專業(yè)“以賽促建”實(shí)踐教學(xué)方式的改變
筆者認(rèn)為，高職會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)方式由過(guò)去的單一順序法和障礙法逐漸轉(zhuǎn)變成“4+1”的“以賽促建”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前各個(gè)高職院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍然是以順序法為主，也就是依據(jù)課程安排的內(nèi)容，慢慢的向前推進(jìn)，使學(xué)生能夠理解與掌握會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)和相關(guān)的操作技能，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。此種教學(xué)方法有一定的優(yōu)越性，即能夠讓學(xué)生掌握住基本的理論知識(shí)，但是仍不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。若順序法教學(xué)方法能夠與“以賽促建”的教學(xué)方法相結(jié)合，便能充分展現(xiàn)兩者優(yōu)越性。從某種意義上來(lái)講，“以賽促建”的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從相關(guān)的信息中尋找自己所需求的，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而能全面提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。
七、結(jié)語(yǔ)
每個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程安排一般都不一樣。物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷三個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第一學(xué)期，計(jì)算機(jī)信息管理、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。由于大一新生要軍訓(xùn)，第一學(xué)期課時(shí)數(shù)只能上12周。所以物流管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在第二學(xué)期還設(shè)置了30課時(shí)的會(huì)計(jì)電算化課程。電算化是手工記賬的升華，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)量不足，沒(méi)有系統(tǒng)的完成手工記賬的程序，那么電算化的學(xué)習(xí)就會(huì)有障礙。而且基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化分設(shè)在兩個(gè)學(xué)期，造成了教學(xué)環(huán)節(jié)的不連貫。如表2所示，各個(gè)專業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)課時(shí)數(shù)的安排參差不齊，比如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)2014級(jí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)課時(shí)數(shù)24課時(shí)，難以完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方式單一一般采用“黑板+多媒體”教學(xué)方式。老師上課仍是“填鴨式”的教學(xué)，沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。缺少會(huì)計(jì)操作的視頻和微課。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)也只是在教室由每個(gè)人獨(dú)立完成，學(xué)生難以理解會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置和每個(gè)崗位的作用。
二、非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的建議
（一）明確教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
每個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)一定要做到與專業(yè)知識(shí)相銜接。會(huì)計(jì)教師要明確，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)的目標(biāo)不同于會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重會(huì)計(jì)核算，非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重的是培養(yǎng)懂得會(huì)計(jì)操作知識(shí)、懂得使用會(huì)計(jì)知識(shí)的企業(yè)、社團(tuán)組織的復(fù)合型管理人才。為了保證會(huì)計(jì)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容相融合，要求會(huì)計(jì)老師一方面要學(xué)習(xí)和了解各個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，另一方面應(yīng)該去企業(yè)實(shí)踐，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。這樣才能達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合，才能更好地達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。建議學(xué)校制訂相應(yīng)的配套措施保障教師企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間和利益，把每個(gè)教師的實(shí)踐學(xué)習(xí)落到實(shí)處。每個(gè)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)都在更新和變化，而每個(gè)專業(yè)的教材都有滯后性，每個(gè)教師既要上課又要去企業(yè)，二者難以兼顧。而且去企業(yè)是自己的事情，沒(méi)有任何的措施加以保證，致使老師缺乏去企業(yè)的積極性。中國(guó)職業(yè)的特點(diǎn)，不允許一人有多個(gè)單位，這就制約了教師不能掛職其他的單位。企業(yè)的職員來(lái)學(xué)校上課也受到企業(yè)規(guī)章和時(shí)間的約束。我們需要借鑒日本、德國(guó)等國(guó)家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家設(shè)置專門的職業(yè)能力開(kāi)發(fā)大學(xué)培養(yǎng)高職教師，還有較完善的教師繼續(xù)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。在筆者12年的教學(xué)生涯中，只參加了用友公司的培訓(xùn)，而且是盈利性質(zhì)的。我們呼吁政府加快設(shè)立職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，給職業(yè)教育的發(fā)展注入新的活力。
（二）改革課程設(shè)置
為了保證基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果，形成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和電算化教學(xué)內(nèi)容的連貫性，建議基礎(chǔ)會(huì)計(jì)最好開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期。這時(shí)候?qū)W生有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)方法，才能更好地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的必要性。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課時(shí)量最后在90課時(shí)左右，可以適當(dāng)加上30課時(shí)的電算化，這樣才能形成一門會(huì)計(jì)技能，也有利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)。
（三）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，而不能照搬會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。比如物流專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重物流活動(dòng)如運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、物流加工、配送和信息處理等環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，物流成本核算，營(yíng)業(yè)稅的計(jì)算等。連鎖專業(yè)的會(huì)計(jì)內(nèi)容主要側(cè)重商品采購(gòu)、商品配送、商品調(diào)撥、商品調(diào)價(jià)、門店銷售業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。與專業(yè)相結(jié)合的會(huì)計(jì)教學(xué)才能突出專業(yè)特色，才能更吸引學(xué)生。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段
虛假會(huì)計(jì)信息是一個(gè)國(guó)際性和歷史性問(wèn)題。在我國(guó)一個(gè)以所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離為主要特征的現(xiàn)代企業(yè)制度下，會(huì)計(jì)信息是所有者與經(jīng)營(yíng)者需要與供給的載體，所有者以此作為決策的依據(jù)，經(jīng)營(yíng)者用來(lái)反映其受托責(zé)任的情況。然而，由于所有者與經(jīng)營(yíng)者的價(jià)值取向不同，在信息不對(duì)稱的情況下就會(huì)產(chǎn)生逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)造假，它不僅會(huì)造成國(guó)有資產(chǎn)流失，國(guó)家稅收減少，影響國(guó)家宏觀調(diào)控，擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，還會(huì)削弱會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理作用，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而在一個(gè)有效的資本市場(chǎng)上，股票價(jià)格應(yīng)該充分反映其代表的上市公司的資本價(jià)值。但是當(dāng)虛假的會(huì)計(jì)信息向投資者傳遞關(guān)于上市公司資本價(jià)值的錯(cuò)誤信息時(shí)，投資者會(huì)過(guò)分高估或低估上市公司的資本價(jià)值，導(dǎo)致股票價(jià)格與上市公司資本價(jià)值的嚴(yán)重背離，市場(chǎng)泡沫就會(huì)過(guò)度膨脹，最終導(dǎo)致巨大的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而影響一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，甚至導(dǎo)致全球的經(jīng)濟(jì)衰退。而民營(yíng)企業(yè)造假也不想博眾，從20xx年8月公布的會(huì)計(jì)信息顯示：大部分私營(yíng)企業(yè)存在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作薄弱、白條抵庫(kù)、財(cái)務(wù)管理混亂等問(wèn)題，尤其是提前確認(rèn)收入、粉飾報(bào)表、亂用發(fā)票、假票平賬問(wèn)題十分嚴(yán)重，這一現(xiàn)象大多發(fā)生在營(yíng)業(yè)額為500萬(wàn)元以下的小企業(yè)。
會(huì)計(jì)信息質(zhì)量是會(huì)計(jì)工作的生命。會(huì)計(jì)造假就等于會(huì)計(jì)工作喪失生命。虛假的會(huì)計(jì)信息會(huì)誤導(dǎo)投資者，使股民啜飲會(huì)計(jì)造假帶來(lái)的太多苦澀。“銀廣廈”之流在會(huì)計(jì)報(bào)表上一再造假，制造了一個(gè)又一個(gè)“中國(guó)股市的騙局”，讓廣大的投資者憤怒悲傖，欲笑無(wú)淚，從而導(dǎo)致股民對(duì)股市喪失了信心，以致股市跌落由史以來(lái)的最低點(diǎn);作為造假企業(yè)的債權(quán)人，則可能因此而壞帳，血本無(wú)歸。而企業(yè)會(huì)計(jì)秩序紊亂、造假嚴(yán)重已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在對(duì)規(guī)模較大、實(shí)力較強(qiáng)的私營(yíng)企業(yè)年度會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)和調(diào)查過(guò)程中，我們深感這一問(wèn)題較之國(guó)有企業(yè)會(huì)計(jì)問(wèn)題更為嚴(yán)重。帳目混亂零散、帳實(shí)不符;內(nèi)控制度虛設(shè)、交接不清;亂攤亂支等問(wèn)題較為普遍，由此造成國(guó)家稅收大量流失，同時(shí)也影響了私營(yíng)企業(yè)的健康發(fā)展，加大了業(yè)主的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
私營(yíng)企業(yè)會(huì)計(jì)控制薄弱之原因除具有同國(guó)有企業(yè)的共性之外，還有其自身的特殊性。目前銀行有多少貸款非但收不回本金，甚至連利息也無(wú)著落;作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，若造假可以為其升官發(fā)財(cái)提供機(jī)會(huì)，就可能毫無(wú)顧忌而主動(dòng)造假。新民諺“數(shù)字出干部，干部出數(shù)字”說(shuō)的正是這種現(xiàn)象。再看國(guó)家審計(jì)署20xx年組織力量對(duì)1290家國(guó)有控股企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債損益情況進(jìn)行審計(jì)發(fā)現(xiàn)，雖然企業(yè)總體經(jīng)濟(jì)效益明顯好轉(zhuǎn)，但會(huì)計(jì)報(bào)表嚴(yán)重不真實(shí)的企業(yè)占68%，有的虛虧實(shí)贏，可想而知，造假已成了企業(yè)的常用手段，它們通過(guò)這些虛假會(huì)計(jì)信息“對(duì)財(cái)政報(bào)窮帳，對(duì)稅務(wù)報(bào)虧帳，對(duì)銀行報(bào)富帳，對(duì)主管部門報(bào)贏帳，其實(shí)只有領(lǐng)導(dǎo)手里的才是真帳”，以達(dá)到自身的目的。對(duì)這個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，我們將進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)它所產(chǎn)生的原因以及所帶來(lái)的危害;也告誡廣大的會(huì)計(jì)信息造假者提高認(rèn)識(shí)，規(guī)范會(huì)計(jì)行為，保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，從而進(jìn)一步規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)行為，讓更多的會(huì)計(jì)信息使用者獲得真實(shí)的信息。
文獻(xiàn)綜述
蔣義宏：《會(huì)計(jì)信息失真的現(xiàn)狀、成因與對(duì)策研究》，中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，20xx年。本書(shū)主要以上市公司會(huì)計(jì)信息失真為研究對(duì)象。它首先以投資者和經(jīng)營(yíng)者的視角觀察和分析會(huì)計(jì)信息失真的問(wèn)題;其次，研究了IPO公司盈利預(yù)測(cè)信息失真問(wèn)題;接下來(lái)研究的是從虧損到扭虧會(huì)計(jì)信息失真的兩個(gè)極端;再次是研究配股管制下的會(huì)計(jì)信息失真;最后分析了會(huì)計(jì)信息失真的制度因素與非制度因素。
楊克泉、吉星華、王麗偉：《會(huì)計(jì)信息透明度一種理論分析模式》，財(cái)會(huì)文摘卡20xx年第5期。作者認(rèn)為透明的信息要滿足：首先，從質(zhì)量方面來(lái)說(shuō)，這種信息對(duì)于雙方來(lái)說(shuō)是共同知識(shí);其次，從數(shù)量方面看，披露方愿意提供信息供求的缺口。雖然完全的信息透明是不可能實(shí)現(xiàn)的，不過(guò)這并不妨礙我們以此為分析問(wèn)題的參考點(diǎn)，就如同在解析數(shù)學(xué)中的坐標(biāo)原點(diǎn)。
呂堅(jiān)：《全面規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)信息的具體措施》，財(cái)政監(jiān)督，20xx年第11期。本文對(duì)在實(shí)踐中，對(duì)不對(duì)外披露而沒(méi)有受到制度的規(guī)范和約束的內(nèi)部會(huì)計(jì)信息對(duì)外部會(huì)計(jì)信造成的一定影響，而導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真的這個(gè)重要方面所形成的會(huì)計(jì)控制盲點(diǎn)進(jìn)行分析，探討如何控制內(nèi)部會(huì)計(jì)信息以達(dá)到規(guī)范全面會(huì)計(jì)信息的目的。
蔣堯明：《會(huì)計(jì)信息真實(shí)性：基于“法律真實(shí)說(shuō)”的理性思考》，財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐，20xx年第5期。本文闡述的是如何正確界定會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性，這不僅是一個(gè)基本的會(huì)計(jì)理論問(wèn)題，同時(shí)也是上市公司會(huì)計(jì)信息虛假陳述民事責(zé)任問(wèn)題的核心。但是怎樣把握會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的本質(zhì)，判斷會(huì)計(jì)信息是否真實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，在這些根本問(wèn)題上法律界和會(huì)計(jì)界存在較為嚴(yán)重的分歧。本文就是對(duì)這種分歧進(jìn)行理性思考最后得出：會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的本質(zhì)是一種法律真實(shí)，它以客觀真實(shí)為基礎(chǔ)，但又有別于客觀真實(shí);它側(cè)重于程序真實(shí)，是遵循程序理性的結(jié)果。因此，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是衡量會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的直接依據(jù)，而客觀真實(shí)一般不能直接作為判斷會(huì)計(jì)信息真實(shí)性的標(biāo)準(zhǔn)。法律真實(shí)是客觀真實(shí)和價(jià)值判斷的統(tǒng)一體，且具有不同的等級(jí)和層次。
從上述資料中我們可以得到一些啟發(fā)：造成會(huì)計(jì)信息失真的原因是多種多樣的，如有制度原因和非制度原因，也有法律原因等，都是影響信息透明度的原因。對(duì)其進(jìn)行總結(jié)我們可以發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)造假主要是由于企業(yè)內(nèi)部原因和外部原因這兩個(gè)因素所引起的，為了進(jìn)一步規(guī)范會(huì)計(jì)信息，我們著重從這兩方面入手，分析虛假會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的原因，并探討其治理的對(duì)策。
寫作思路及提綱
引言
虛假會(huì)計(jì)信息是指造假行為人違反國(guó)家法律、法規(guī)、制度的規(guī)定，采用各種欺詐手段在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)中進(jìn)行，弄虛作假，偽造、變?cè)鞎?huì)計(jì)事項(xiàng)，從而為小團(tuán)體或個(gè)人謀取私利的違法犯罪行為所形成的會(huì)計(jì)信息。
一、虛假會(huì)計(jì)信息的表現(xiàn)
(一)原始憑證造假。是指有意識(shí)的篡改、偽造、竊取、不如實(shí)填寫原始憑證，或利用廢舊原始憑證，將個(gè)人所支出的生活費(fèi)用偽裝成單位的經(jīng)營(yíng)開(kāi)支，伺機(jī)在企業(yè)單位報(bào)銷，化工為私。更有甚者干脆制造、購(gòu)買發(fā)票、憑空貪污等。根據(jù)不真實(shí)的原始憑證，即使是按照正常的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理程序進(jìn)行核算，所提供的會(huì)計(jì)信息也一定是虛假的。
(二)會(huì)計(jì)過(guò)程造假。會(huì)計(jì)過(guò)程包括會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告。這是會(huì)計(jì)造假的主要表現(xiàn)。企業(yè)單位負(fù)責(zé)人為了達(dá)到某種目的，或是誘使他人投資而掩蓋企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，或是為了偷稅、騙稅，逃避國(guó)家有關(guān)部門監(jiān)督，或是為了粉飾管理人員政績(jī)，授意、指使，強(qiáng)令會(huì)計(jì)人員編造、篡改會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)或單位負(fù)責(zé)人與會(huì)計(jì)人員共同串通舞弊而故意造假。
1.1操作情境的真實(shí)性。
會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的“產(chǎn)品”即會(huì)計(jì)服務(wù)，學(xué)生所從事的應(yīng)該是真實(shí)情境下的會(huì)計(jì)服務(wù)活動(dòng)，比如，根據(jù)真實(shí)企業(yè)的原始會(huì)計(jì)資料，制作會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；為企業(yè)提供銀行結(jié)算、納稅申報(bào)等服務(wù)；在已經(jīng)形成的真實(shí)會(huì)計(jì)資料基礎(chǔ)上，開(kāi)展模擬內(nèi)部審計(jì)活動(dòng)；為企事業(yè)單位所使用的會(huì)計(jì)軟件提供技術(shù)支持服務(wù)；等等，而目前諸多會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式下，這種真實(shí)情境下的服務(wù)活動(dòng)不可能成為現(xiàn)實(shí)。
1.2勞務(wù)成果的模擬性。
盡管會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所提供的工學(xué)結(jié)合活動(dòng)成果是真實(shí)情境下產(chǎn)生的，服務(wù)提供者通常是盡力做好的，但受制于學(xué)生業(yè)務(wù)能力、認(rèn)識(shí)水平等不足，往往會(huì)存在一些瑕疵和錯(cuò)弊，其勞務(wù)成果并非最終服務(wù)成果，需要經(jīng)過(guò)權(quán)威人士審核、修正后，方能具有實(shí)際效用。因此，就其勞動(dòng)成果的社會(huì)效用而言，“初期產(chǎn)品”是模擬的，這是學(xué)生工學(xué)結(jié)合所提供的勞務(wù)區(qū)別于真實(shí)會(huì)計(jì)服務(wù)公司的主要特征。
2、會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的價(jià)格特征
會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合有低價(jià)甚至免費(fèi)服務(wù)的價(jià)格優(yōu)勢(shì)。通常情況下，會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合往往表現(xiàn)為高成本、無(wú)收益甚至負(fù)收益。企業(yè)的逐利性與學(xué)校的公益性之間歷來(lái)就是一對(duì)矛盾，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)首先是“經(jīng)濟(jì)人”，在保障自身商業(yè)利益的前提下，才能履行社會(huì)責(zé)任。會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合不象機(jī)電、服裝等勞動(dòng)密集型行業(yè)一樣，能緩解企業(yè)的“用工荒”，直接為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益，反而會(huì)給企業(yè)帶來(lái)額外的開(kāi)支，如由于學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、勞動(dòng)紀(jì)律和業(yè)務(wù)流程都缺乏了解，接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)企業(yè)短暫實(shí)習(xí)，企業(yè)必然要派專人進(jìn)行日常管理和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，不僅打亂了企業(yè)正常的工作秩序，還要付出大量的人力成本和管理成本，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。因此，缺少校企利益共享的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，導(dǎo)致財(cái)會(huì)專業(yè)開(kāi)展校企合作，組織工學(xué)結(jié)合舉步維艱。而轉(zhuǎn)變工作思路，將企業(yè)會(huì)計(jì)資料帶到學(xué)校，由學(xué)校教師負(fù)責(zé)管理，在企業(yè)外部提供服務(wù)，不影響企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，不增加企業(yè)的管理負(fù)擔(dān)和人力成本，還可以少收，甚至不收服務(wù)費(fèi)，從經(jīng)濟(jì)效益方面對(duì)企業(yè)將有吸引力。
3、會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的渠道特征
3.1會(huì)計(jì)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合在企業(yè)、行業(yè)推廣有局限性。
作為涉世未深的學(xué)生，即使在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室經(jīng)過(guò)規(guī)范的模擬實(shí)習(xí)，初次接觸具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，也難免出現(xiàn)差錯(cuò)，并很可能發(fā)生有意無(wú)意泄漏商業(yè)情報(bào)的問(wèn)題，但會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性要求不容許此類問(wèn)題出現(xiàn)。因此，企業(yè)、行業(yè)對(duì)接受大批財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合存在天然的抵觸。
3.2會(huì)計(jì)崗位的特殊性決定了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的個(gè)別化特性。
與勞動(dòng)密集型行業(yè)不同，會(huì)計(jì)崗位有個(gè)性化、稀缺性特點(diǎn)，某個(gè)具體單位對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)需求極為有限，且專業(yè)程度較高。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合歷來(lái)以熟人介紹、老鄉(xiāng)介紹、親屬介紹等較為原始的私人推薦方式為主，真正由學(xué)校推薦的占比不高。即使學(xué)校組織，也往往把會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生安排到商場(chǎng)、大型企業(yè)的收銀員、保管員等崗位，其崗位意識(shí)和專業(yè)技能根本得不到應(yīng)有的體驗(yàn)和提升。
4、會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的促銷特征
4.1傳統(tǒng)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)有封閉性的特點(diǎn)，制約了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合向社會(huì)推廣。
一般而言，財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生都在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成臨崗認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，但這些實(shí)訓(xùn)缺乏仿真性、針對(duì)性。一方面，模擬實(shí)訓(xùn)的業(yè)務(wù)不全面，情境不真實(shí)，難以體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位分工，且業(yè)務(wù)類別單一，不能反映現(xiàn)實(shí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算中各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，學(xué)生只能完成相同的全套賬務(wù)處理，難以達(dá)到預(yù)期角色和情境雙仿真效果；另一方面，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)無(wú)法與客戶開(kāi)展交流，沒(méi)有與財(cái)政、審計(jì)、工商、銀行、中介等部門、行業(yè)發(fā)生業(yè)務(wù)關(guān)系的真實(shí)情境，學(xué)生與人交往能力無(wú)法得到全面訓(xùn)練。因而，社會(huì)并不認(rèn)可學(xué)校的模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生走上工作崗位后，還得由單位實(shí)施崗位培訓(xùn)，影響了畢業(yè)生的口碑。
4.2專業(yè)教師存在院?；瘍A向。
目前，職業(yè)院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師大多畢業(yè)于大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)，大多并未從事過(guò)財(cái)會(huì)工作，對(duì)真實(shí)崗位要求不十分了解；再加上財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的更新十分迅速，僅憑大學(xué)階段的知識(shí)積累已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)崗位的要求，專業(yè)教師不能勝任指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的“師傅”這一角色，影響了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的推廣。
5、會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的權(quán)力特征
財(cái)政部門作為會(huì)計(jì)人員的主管部門，在本地會(huì)計(jì)教育資源整合工作中發(fā)揮著決定性作用。
5.1區(qū)域會(huì)計(jì)教育規(guī)劃決定包括工學(xué)結(jié)合在內(nèi)的會(huì)計(jì)教育重大問(wèn)題。
財(cái)政部門負(fù)責(zé)本地財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)規(guī)劃的制定，在財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面有充分的發(fā)言權(quán)，在專業(yè)師資建設(shè)方面也發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。
5.2會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)能整合會(huì)計(jì)教育資源。
各地會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)由財(cái)政部門牽頭組建并運(yùn)作，在多大程度上容許職業(yè)院校介入學(xué)會(huì)工作，將決定職業(yè)院校在區(qū)域會(huì)計(jì)教育資源整合中所發(fā)揮的作用。
5.3財(cái)政部門對(duì)于工學(xué)結(jié)合能否實(shí)現(xiàn)全真模擬擁有決定權(quán)。
全真的工學(xué)結(jié)合勢(shì)必突破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)管理模式，考量會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)管理部門的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光和全局思維。因此，當(dāng)?shù)刎?cái)政部門的政策扶持，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合能否成功創(chuàng)新。
6、會(huì)計(jì)工學(xué)結(jié)合的公共關(guān)系特征
6.1高端從業(yè)人士的業(yè)務(wù)指導(dǎo)決定模擬會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合的質(zhì)量。
會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司、會(huì)計(jì)軟件服務(wù)公司集中了大批行業(yè)精英，如職業(yè)院校能從這些機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，將助于提高學(xué)生的服務(wù)能力，也對(duì)業(yè)務(wù)拓展也將發(fā)揮重要作用。
6.2行業(yè)、政府會(huì)計(jì)主管部門、重點(diǎn)企業(yè)為工學(xué)結(jié)合提供目標(biāo)和落腳點(diǎn)。