時間：2023-03-01 16:22:28
導(dǎo)語：在網(wǎng)頁設(shè)計學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)；網(wǎng)頁設(shè)計與制作；課程改革
在高職院校教育中，網(wǎng)頁設(shè)計與制作是計算機專業(yè)的重要課程，并且在非計算機專業(yè)也是重要的選修課程；在當今社會，計算機的應(yīng)用越來越普及，與人們的生活、工作密切相關(guān)，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的重要性得到教師與學(xué)生的普遍認可。在新形勢下，高職計算機教學(xué)工作應(yīng)更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，加快改革步伐，提高教學(xué)的實效性。以下將提出幾點高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革的具體措施。
1創(chuàng)新計算機教學(xué)的內(nèi)容
計算機技術(shù)的發(fā)展與變化非常迅速，如果教學(xué)不能做到與時俱進，當學(xué)生畢業(yè)參加工作后，在校期間所學(xué)的知識已經(jīng)過時，失去了學(xué)習(xí)的意義。因此，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，刪減已經(jīng)落后的知識內(nèi)容，添加前沿知識。同時，教師要多關(guān)注社會變化與市場走向，培養(yǎng)的學(xué)生既要具備夯實的理論基礎(chǔ)，也要具備豐富的實踐經(jīng)驗。例如，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)目標，圍繞“Dreamweaver”講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的意識，給學(xué)生更多動手操作的機會。
2提高課程體系的實踐性
高等職業(yè)學(xué)校的根本教育目標就是培養(yǎng)實用型人才，因此網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革要設(shè)計合理的課程體系，以培養(yǎng)更多的實用型人才。首先，課程體系建設(shè)要緊密圍繞職業(yè)崗位的用人需求，著重開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐運用能力；其次，由于計算機技術(shù)的類別較多、變化較快，因此教師在夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識的前提下，還要多引入拓展性教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的拓展能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的未來發(fā)展與就業(yè)做好準備。例如，在網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的實踐教學(xué)中，教師可多引入一些真題模擬練習(xí)，以某個公司企業(yè)的實際情況為案例進行題目設(shè)計，學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的知識以及感興趣的內(nèi)容選擇課題；也可邀請相關(guān)公司的工作人員實際安排任務(wù)，讓學(xué)生真題真做，根據(jù)設(shè)計要求及設(shè)計步驟完成開發(fā)過程，這樣在學(xué)生實際操作過程中，不僅能鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，客觀認知自身的優(yōu)勢和不足，也能明確學(xué)習(xí)目標、制定學(xué)習(xí)計劃，以此提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)動力；學(xué)生只有將課堂學(xué)到的知識內(nèi)容進行綜合運用，才能真正適應(yīng)未來就業(yè)與崗位需求，成為社會所需的人才；再有，教師設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容要與高職學(xué)生的實際生活體驗相貼近，不斷調(diào)整和改進實踐教學(xué)的內(nèi)容與形式，保持課堂教學(xué)的新鮮感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高教學(xué)質(zhì)量。
3運用多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)手段
高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種各樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，給課堂教學(xué)注入活力，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識。一方面，案例教學(xué)法是課堂常用形式，不僅能考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，也可引導(dǎo)學(xué)生進行實踐演練，靈活運用教材中的知識內(nèi)容，讓學(xué)生形成更為直觀的學(xué)習(xí)體驗。教師在課堂教學(xué)之前，組織學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容及預(yù)習(xí)資料發(fā)放到學(xué)生的郵箱中，便于學(xué)生課前準備；或者教師也可在教學(xué)中錄制視頻資料，課下備份給學(xué)生或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，這樣學(xué)生在課堂沒有理解的內(nèi)容，可以在課下自行學(xué)習(xí)；為了方便學(xué)習(xí)討論，教師還要組織學(xué)生開設(shè)班級交流QQ群，學(xué)生在課下可以互相學(xué)習(xí)或隨時隨地向教師、同學(xué)請教問題，更好地記憶、理解和運用所學(xué)知識；另一方面，網(wǎng)頁設(shè)計與制作教學(xué)的關(guān)鍵在于實踐環(huán)節(jié)，教師要多組織學(xué)生參加課外活動，如定期舉辦網(wǎng)頁設(shè)計與制作交流會、網(wǎng)頁設(shè)計與制作大賽等，讓學(xué)生以個人或者團體的形式參加比賽，采取初賽、復(fù)賽、總決賽等晉級方法，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與團隊合作能力，最終獲勝者可獲得精神獎勵與物質(zhì)獎勵，并將評選的優(yōu)秀作品在學(xué)校計算機系統(tǒng)中展示。通過豐富多彩的課外活動，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師也可趁機了解學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況，以此作為調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的參考。
4改變課程的考核方式
由于網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程具有實踐性特征，所以傳統(tǒng)的考試模式不能如實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要改變過去的考試形式，設(shè)計實踐操作課題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點進行實際操作并創(chuàng)新設(shè)計網(wǎng)頁內(nèi)容；因此，針對高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作的課程考核，應(yīng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)與期末作品評價相結(jié)合，其中平時出勤率占20%，網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)性占40%，網(wǎng)頁創(chuàng)意占40%，通過這種考核方式才能更好地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、體現(xiàn)學(xué)生能力水平。
5改善教學(xué)條件和教學(xué)設(shè)施
高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的開展，離不開良好的教學(xué)條件與教學(xué)設(shè)施保障，包括專業(yè)的師資隊伍、完善的實訓(xùn)基地等。首先，選擇一支專業(yè)水平良好的教師隊伍，尤其著重培養(yǎng)青年教師或者計算機專業(yè)教師，根據(jù)高職學(xué)生能力水平與社會發(fā)展需要，設(shè)定合理的教學(xué)改革方案；其次，完善實訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有利于實現(xiàn)網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程的教學(xué)目標，也能讓學(xué)生提前適應(yīng)社會環(huán)境，更好地融入社會崗位中。由上可見，新形勢下實現(xiàn)高職網(wǎng)頁設(shè)計與制作課程改革具有必要性和重要性，作為教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極投身于教學(xué)改革工作，及時發(fā)現(xiàn)以往教學(xué)中存在的問題與缺陷，圍繞現(xiàn)代社會的實際需要，培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才，體現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)特色。
[參考文獻]
[1]劉杰逾.高職《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程現(xiàn)狀及改革措施[J].山東工業(yè)技術(shù).2015（23）.
關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)頁設(shè)計；實踐應(yīng)用
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）22-0106-02
1 高職院?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》課程的研究背景
1.1 網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀
筆者從事《網(wǎng)頁設(shè)計》教學(xué)多年，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大部分高職院校學(xué)生沒有達預(yù)期的教學(xué)目標，主要是在教學(xué)中存在以下問題：
1）大班制上課，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。因師資力量的限制，高職院校往往采取大班制授課，由于學(xué)生數(shù)量多，在實踐課教學(xué)中，學(xué)生在實踐練習(xí)中遇到的問題得不到及時有效解決[1]的情況。
2）課時量有限，學(xué)生得不到充分練習(xí)。實踐教學(xué)受授課時間限制，往往采取典型的流程式教學(xué)方式，因此學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，得不到充分練習(xí)和鞏固提高，常常出現(xiàn)學(xué)了新知識忘記舊知識的情況。
3）使得學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，得不到個性化發(fā)展。由于原有的計算機知識水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)過程，課堂上先是教師講授操作演示，然后再學(xué)生上機操作練習(xí)。 課堂上學(xué)生操作練習(xí)的時間少、師生互動欠佳，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，也很難做到因材施教，學(xué)生得不到個性化發(fā)展。
這些都影響了網(wǎng)頁設(shè)計課程實踐教學(xué)的效率與效果，不利于學(xué)生自主思考，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，妨礙教學(xué)質(zhì)量水平的提高。因此對于高職網(wǎng)頁設(shè)計實踐課的教學(xué)模式改革勢在必行。
1.2 微課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念
1）微課介紹
“微課（Micro-Les-son）”的概念是由美國圣胡安學(xué)院高級在教學(xué)設(shè)計師戴維?彭羅斯于2008年秋季首創(chuàng)，并成功地利用到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中?！拔⒄n”全稱是“微型視頻課程”， 是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動[2]。在國外發(fā)展比較好，影響比較大的微課主要有可汗學(xué)院以及TED。
2）翻轉(zhuǎn)課堂
翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。 2007 年春天，該校的喬納森?伯爾曼（JonBergmann）和亞倫?薩姆斯（AaronSams）是兩位化學(xué)教師，他們倆人使用錄屏軟件錄制 PowerPoint演示文稿和講課聲音，并且將視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，來幫助那些缺席的學(xué)生補課。后來，這兩位老師引導(dǎo)學(xué)生在家看教學(xué)視頻，在課堂上讓學(xué)生完成作業(yè)，并對在學(xué)習(xí)中遇到了困難的學(xué)生答穎解難。這種教學(xué)模式受到了學(xué)生的廣泛歡迎[3]，這就構(gòu)成了混合學(xué)習(xí)的重要模式[4]。
3）基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂
教學(xué)組織者是教師，其角色由過去的“主演”轉(zhuǎn)換成“導(dǎo)演”， 推進這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)就是結(jié)合微課視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，它起源于國外的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，故不能簡單照搬，微課僅僅只是一種教學(xué)輔助手段，它代替不了課堂學(xué)習(xí)，采用的視頻教學(xué)，代替不了課堂上的師生交流，所以要將微課視頻與課堂內(nèi)化的學(xué)習(xí)兩者有機結(jié)合起來，線上教育與線下教育優(yōu)勢互相補充，才有利于知識的高效率傳遞、有利于情感溝通和思維拓展、有利于滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要。
1.3 實行微課的意義
1）強化了學(xué)生實踐操作，彌補了課時有限的弊端
基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式可以將節(jié)省下來的新知識講授、重難點演示時間用于師生探討、學(xué)生強化實踐操作，彌補課時有限、學(xué)生不能充分練習(xí)的弊端；學(xué)生可以課內(nèi)外反復(fù)觀看、研究學(xué)習(xí)微課視頻，并可隨時申請實訓(xùn)室進行實訓(xùn)練習(xí)，最終達到實踐技能強化效果。
2）及時有效地解決學(xué)生問題，達到“一對一”的教學(xué)效果
微課視頻可以在臨近結(jié)束時以特寫、慢放、圖片等形式強調(diào)、總結(jié)學(xué)生在實踐練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，及時有效地解決學(xué)生在實踐練習(xí)中遇到的各種問題，達到“一對一”教學(xué)的效果，彌補師資力量不足的情況。
3）提{了課堂效率，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解
在微視頻中，教師錄制整個實驗的操作步驟供學(xué)生提前觀看預(yù)習(xí)，并且在上課前收集學(xué)生遇到的問題或者課上收集學(xué)生新的問題，在課堂上為學(xué)生統(tǒng)一解答，學(xué)生在課堂上既可以問問題，和教師交流討論問題，還能進行實驗的操作和設(shè)計，在遇到操作問題時可通過觀看微視頻進行解決， 師生共同交流提高，將對教學(xué)內(nèi)容的理解提高到新的層次。
4）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)
在有限的課時量里合理安排教學(xué)內(nèi)容是對該專業(yè)實踐教學(xué)的一個挑戰(zhàn)?？梢岳梦⒄n開放性、資源眾多的特點，建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課系統(tǒng)化、模塊化、規(guī)范化的微課資源庫，作為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，學(xué)生則可以自主選擇自己想要學(xué)習(xí)的資源，反復(fù)觀摩，模仿操作，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)針對性強化實踐。翻轉(zhuǎn)課堂混合學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以使學(xué)生在教師引導(dǎo)下利用課前、課后的碎片化時間充分利用微課資源進行自主學(xué)習(xí)，課中形成“以學(xué)生為中心”的個性化課堂。有利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化實踐知識，促使學(xué)生對新知識的掌握和鞏固。
縱觀之，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂作為-種新的教學(xué)模式，自國內(nèi)外興起之時，就越碓絞艿焦憒蟮慕淌γ塹那囗，開始紛紛嘗試在課堂上利用該理念指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師起到一個引導(dǎo)者的作用，實時關(guān)注學(xué)生的問題，課后也能在論壇或者QQ群里來交流解決問題。這種翻轉(zhuǎn)模式很好地利用了移動互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，將它們進行結(jié)合，優(yōu)化了我們的實踐課堂。
2 基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《網(wǎng)頁設(shè)計》課程中的應(yīng)用
為了進一步對微課在課堂教學(xué)的有效性進行評價，以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)實踐為例，為微課在高職課堂教學(xué)改革提供參考，適應(yīng)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。網(wǎng)頁設(shè)計課程是計算機各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生從事網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基本技能，可提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，具有典型的代表性。根據(jù)課程的教學(xué)大綱（實驗大綱），可分為9個章節(jié)，其中包括8個關(guān)鍵章節(jié)：表單、HTML高級應(yīng)用、CSS基礎(chǔ)、DIV+CSS布局方法、文本和圖像、超鏈接和導(dǎo)航菜單、購物商城的制作、商品列表的制作。依托微課的特征和發(fā)展性評價要求，將關(guān)鍵章節(jié)進一步分解為微單元，如將文本和圖像章節(jié)分解為文字樣式、段落樣式、圖片樣式、背景設(shè)置、圖文混排、網(wǎng)站的規(guī)劃與制作流程6個微單元。對每個微單元進行微課課程設(shè)計，主要包括學(xué)習(xí)任務(wù)、難點問題、學(xué)習(xí)資源、課堂互動、課后練習(xí)、總結(jié)反思6個方面。學(xué)習(xí)者圍繞微課課程設(shè)計，制定課程學(xué)習(xí)計劃，完成課前預(yù)習(xí)。教師在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效實施課程教學(xué)。
2.1 制作微課
根據(jù)實驗課的教學(xué)目標確定實驗課的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)頁設(shè)計課程屬于操作性較強的課程，故采用“Camtasia軟件屏幕錄制軟件+PPT課件”的開發(fā)方式，而且此種方式對設(shè)備要求不高，一個人一臺電腦一對帶麥克風(fēng)的耳機就可輕松實現(xiàn)，根據(jù)網(wǎng)頁設(shè)計課程的教學(xué)目標和內(nèi)容，對每微單元進行微課制作。如在學(xué)習(xí)文本和圖像章節(jié)將文字樣式屬性和段落樣式屬性做兩個不超過10分鐘微視頻，通過微視頻使學(xué)生能夠模仿操作在Dreamweaver中設(shè)計文字樣式和段落樣式。
2.2 實施微課
1）實驗課前：自主在線預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生在本次實驗課堂之前熟悉相關(guān)實驗內(nèi)容，教師可以在每次實驗課前一周或者提前兩三天時間，通過群文件的方式共享及在班級QQ群或者校園學(xué)習(xí)網(wǎng)上，要求學(xué)生下載相關(guān)實驗文件并進行閱讀，了解實驗?zāi)康摹嶒瀮?nèi)容和實驗步驟，再一邊觀看微視頻，一邊跟著進行相關(guān)的操作練習(xí)。教師通過班級QQ群及時與學(xué)生進行溝通交流，這樣去激發(fā)學(xué)生思考并產(chǎn)生一些疑難問題。
2）實驗課中：師生實時教學(xué)活動
實驗課堂上，教師的主要任務(wù)就不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣先講授實驗內(nèi)容再進行操作演示了，而是為學(xué)生解答所有的，包括課前和課中的疑難問題，這些問題學(xué)生可以通過獨立觀看教學(xué)微視頻去探索，也可以學(xué)生之間協(xié)作交流，還可以學(xué)生和老師之間互動提問。當然在學(xué)生成果交流后， 可能會產(chǎn)生新的問題來改進實驗成果。這種提出問題到解決問題的過程是不斷循環(huán)，不斷延伸和提高的。所以和傳統(tǒng)實驗課堂相比，學(xué)生有了更多的時間去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時獲得了更多的求助方式――微視頻，這樣進一步提高了學(xué)生的操作能力和教學(xué)效果。
3）實驗課后：復(fù)習(xí)拓展提高
實驗課后，學(xué)生可以通過微課視頻進行復(fù)習(xí)鞏固，避免遺忘，大體可以把學(xué)生分為三種不同層次：第一種是對于那些極少數(shù)未完成實驗任務(wù)的學(xué)生，可以通過微視頻的演示來幫助完成實驗任務(wù)；第二種是對于那些已經(jīng)完成實驗任務(wù)的學(xué)生，可復(fù)習(xí)微課和查閱補充性資料，選做一些相關(guān)的實驗項內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練；第三種是對于那些活學(xué)活用并能積極思考的學(xué)生，可以在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源下通過獨立探索，思考進一步、深層次和綜合性的問題，將新內(nèi)容與舊內(nèi)容巧妙聯(lián)系起來、前后知識相整合，獲得進一步提高。
2.3 調(diào)研報告，總結(jié)實施微課的效果
為了總結(jié)學(xué)生實施微課的效果主要通過三種方式：課后問卷的調(diào)查分析、課堂觀察分析和學(xué)生實驗結(jié)果分析，首先設(shè)計了《網(wǎng)頁設(shè)計》實驗課微課資源使用情況調(diào)查問卷，它包括了微課視頻使用基本情況調(diào)查、微課視頻使用效果情況調(diào)查、微課視頻質(zhì)量及學(xué)生使用滿意度調(diào)查；其次是課堂觀察分析，可以通過實驗課過程中學(xué)生的表現(xiàn)、課堂的學(xué)習(xí)氣氛和師生互動性、實驗考勤情況、實驗結(jié)果完成進度和小組成果展示等方面進行分析。最后對學(xué)生實驗結(jié)果分析，通過學(xué)生作品的完成情況和最終的完成效果，就可以評價學(xué)生的知識和技能的掌握程度。
筆者利用微課， 把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在“網(wǎng)頁設(shè)計” 課程教學(xué)中 ， 實踐證明，在高職院校實踐性、操作性強的課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位，大大提升學(xué)生的實踐能力、主動學(xué)習(xí)能力等。 但翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式畢竟是一種全新教學(xué)理念，只有不斷地在實踐中實施翻轉(zhuǎn)課堂積累經(jīng)驗，才能完善適合高職院校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。
參考文獻：
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一、學(xué)習(xí)計劃方面。
每個人都應(yīng)該活到老學(xué)到老，對于學(xué)生更是如此，我對知識、對專業(yè)一絲不茍，因而在成績上一直名列前茅，每學(xué)年都能獲得獎學(xué)金。同時還結(jié)合我的專業(yè)性質(zhì)注重對各種應(yīng)用軟件和硬件的研究，課余時間在外面做起了兼職，經(jīng)常幫助同學(xué)和朋友解決電腦方面的問題。通過這些，使我的專業(yè)知識得到了實質(zhì)性的擴展，增大了知識面。
二、有廣泛愛好。
我特別擅長于排版、網(wǎng)頁設(shè)計和多媒體的制作，同時對數(shù)據(jù)庫和應(yīng)用也有一定興趣，并利用課余和假期時間學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識。我在就任體育委員的同時也參加了校青年志愿者協(xié)會和計算機協(xié)會，并任活動部長和外聯(lián)部長職。在日常活動中，我工作熱情負責、任勞任怨，勇于開拓進取，和協(xié)會內(nèi)成員團結(jié)一致。一年間我牽頭組織了由?；ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)會和長江電腦公司合作專門針對在校學(xué)生的和裝機零距離大型講座活動。由校志愿者提供相關(guān)服務(wù)人員和活動場地，由恒鋒電腦科技有限公司提供技術(shù)和設(shè)備，共同舉辦了個人電腦軟硬故障免費維修和個人電腦系統(tǒng)維護和修復(fù)等現(xiàn)場咨詢活動。從中不但服務(wù)了在校學(xué)生，提高和加深了他們對計算機的興趣和了解，而且還為電腦公司贏得他們所期望的利潤和效益。
三、積極參加學(xué)校的各種活動。
在20XX下半年至20XX上半年間參加學(xué)院組織的網(wǎng)面設(shè)計大賽，并獲得不錯的成績，與同學(xué)合作做出屬于我們班級的自己的主頁。在本學(xué)年由我們學(xué)院組織的?；@球和排球的比賽中，我也以身作則，積極挑選隊員備戰(zhàn)。功夫不負有心人，并改寫我們班在大一的體育各項比賽中無一名次的歷史。
四、社會實踐。
【關(guān)鍵詞】Claroline平臺 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用
計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展對目前教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了深遠的影響，已經(jīng)使人們對于知識、信息的獲取、傳播和應(yīng)用發(fā)生了根本性的改變，也帶來了教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方式的巨大改變。但是有很多教師還一直停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念上，特別是像我校這類中職學(xué)校的計算機專業(yè)課程的教學(xué)。由于現(xiàn)有教學(xué)形式傳統(tǒng)、單一、缺乏吸引力，教學(xué)受到時間和空間限制，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不高，學(xué)習(xí)績效未能達到要求。信息技術(shù)的不斷進步給教育的改革帶來無限的發(fā)展空間。混合式學(xué)習(xí)教學(xué)是綜合運用不同的學(xué)習(xí)理論、技術(shù)、手段以及應(yīng)用不同教學(xué)方式來實施教學(xué)的一種教學(xué)方法，它充分的使用了各種學(xué)習(xí)媒體、模式、環(huán)境、內(nèi)容等學(xué)習(xí)要素，有機地集成了面對面課堂學(xué)習(xí)（ Face to Face） 和在線學(xué)習(xí)（ E -learning）兩者的優(yōu)勢。它為教學(xué)改進提供了一個新的思路和方法。它既能優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，又能提高學(xué)習(xí)效率；既能發(fā)揮課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，同時又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)教育技術(shù)與學(xué)科之間的有機整合。
1 混合式學(xué)習(xí)
混合式學(xué)習(xí)（Blended Leaning）是國際教育界對以美國為代表的“E-learning”實踐進行深入反思之后提出的概念?；旌鲜綄W(xué)習(xí)理論開始是出現(xiàn)在國內(nèi)外企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域和教育領(lǐng)域內(nèi)，直到二十世紀九十年代末作為一種新型教學(xué)模式開始進入到教育領(lǐng)域，并成為很多教學(xué)文獻所廣泛討論的教學(xué)方法?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是基于多媒體技術(shù)、視聽技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)和e-learning的優(yōu)勢，調(diào)動多種教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)系統(tǒng)。從教與學(xué)的角度來理解，混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)課堂中的面對面學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者基于某種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在助學(xué)者的指導(dǎo)下有組織、有計劃、有明確學(xué)習(xí)目標的在線學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補的一種學(xué)習(xí)方式。
根據(jù)以上對混合式學(xué)習(xí)含義的介紹，可以認為混合式學(xué)習(xí)是指綜合運用不同的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、心理分析，不同的技術(shù)（如Claroline平臺，mysql數(shù)據(jù)庫）和手段以及不同的應(yīng)用方式，與課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)有機結(jié)合，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的過程，實施教學(xué)的一種教學(xué)方法；它通過對各種學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境等學(xué)習(xí)要素的充分混合和有機融合，繼承了行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，充分發(fā)揮建構(gòu)主義、認知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的基于多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)模式優(yōu)勢，達到不同教學(xué)模式優(yōu)勢的互補的目的。
2 Claroline平臺
Claroline（音譯為“課廊”）是由比利時魯汶大學(xué)開發(fā)的一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是一個交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，允許教師通過網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建并管理他們的課程。它是一款遵照開放源代碼協(xié)議的免費軟件，可根據(jù)學(xué)校實際需要修改代碼，定制特定功能，同時也是一個專門用于加強虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、補充課堂教學(xué)互動性、交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，為研究和應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)和質(zhì)量上的保障。教師可方便的、管理和組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在線獲取各種信息、學(xué)習(xí)資料，進行考試等活動；教師和學(xué)生可以不受時間、地點限制地對平臺進行操作，加強學(xué)習(xí)的協(xié)作、交流，快速構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要進行個性化定制，使教與學(xué)更富樂趣、教學(xué)更有效果。
Claroline（Class room online）的設(shè)計目標是建立一個高效的、易操作的在線學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)，它特別強調(diào)合作性學(xué)習(xí)活動的管理，目前，它與其它開源軟件相比，具有更好的運行速度，簡潔的操作界面，明晰的工具分類，更符合中國人的教學(xué)習(xí)慣。
Claroline平臺主要包括12個功能模塊，各模塊的功能如圖一所示：
3 基于Claroline平臺的的混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計
混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計和一般的教學(xué)設(shè)計教學(xué)比較，其特點是比較注重于學(xué)習(xí)過程的模塊化。在借鑒前人的經(jīng)驗上，再加上Claroline平臺本身的特點以及《Dreamweaver》課程的特征，筆者設(shè)計了一個教學(xué)設(shè)計流程，具體如圖二所示。
在這個流程圖中，筆者將基于Claroline的混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計分成了六個步驟，分別為：分析、選擇、規(guī)劃、執(zhí)行、展示和評價。具體含義為：
分析：具體指前期的分析。包含四個內(nèi)容：學(xué)習(xí)者特征分析、學(xué)習(xí)目標分析、學(xué)習(xí)要素分析和學(xué)習(xí)策略分析。這些是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。
選擇：主要包括指選擇適當?shù)拿襟w和選擇教學(xué)材料。
規(guī)劃：主要指規(guī)劃學(xué)習(xí)活動，是教學(xué)設(shè)計中的主干部分。
執(zhí)行：具體的施行計劃，并進行行動觀察。
展示：展示并對學(xué)生研究的成果進行交流。
評價：這里指評價和修正。先對學(xué)習(xí)的效果進行評價，然后根據(jù)評價的結(jié)果，對學(xué)習(xí)計劃進行修訂，最后進入下一輪學(xué)習(xí)。
Claroline平臺下混合學(xué)習(xí)的主要特點，是在教學(xué)過程中，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，始終關(guān)注兩者的自主性和創(chuàng)造性，以傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式，根據(jù)教與學(xué)的實際進行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)活動。本文以流程圖（圖二）進行基于Claroline平臺的《Dreamweaver》課程混合式學(xué)習(xí)設(shè)計，這不但要以相關(guān)理論為指導(dǎo)，而且要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)揮他們的主體地位。
4 基于Claroline平臺的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐
4.1 課程簡介
《Dreamweaver》是中職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課之一，也是與其它專業(yè)課程相輔相成的主要課程。課程要求學(xué)生利用Dreamweaver軟件進行網(wǎng)頁作品的創(chuàng)意設(shè)計，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有效利用網(wǎng)頁開發(fā)工具，來學(xué)習(xí)設(shè)計、實現(xiàn)創(chuàng)作，同時表現(xiàn)創(chuàng)意、表達思想，實現(xiàn)既要有直觀有效、鮮明生動，又要富有審美情趣、注意價值觀把握的表現(xiàn)與交流。傳統(tǒng)的“演示一模仿”的學(xué)習(xí)方式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，然而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)又是現(xiàn)在中職課堂主要采用組織形式?；谝陨显?，我采用《Dreamweaver》作為本次混合式學(xué)習(xí)的課程。
4.2 教學(xué)組織形式
（1）課堂面對面教學(xué)形式
課堂面對面的學(xué)習(xí)仍是中職學(xué)生主要的學(xué)習(xí)組織形式，教師在多媒體計算機教室中與學(xué)生進行面對面的教學(xué)，達成教學(xué)目標，將多媒體廣播軟件及時傳播、演示的優(yōu)勢和Claroline平臺豐富的學(xué)習(xí)活動有效地結(jié)合起來，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生通過教學(xué)，掌握豐富的知識和技能。
（2）課后自主學(xué)習(xí)形式
課后自主學(xué)習(xí)是為了幫助那些課堂上沒有達成教學(xué)目標的學(xué)生或者是希望繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的學(xué)生，在課余時間，瀏覽、下載學(xué)習(xí)資料，進行自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的內(nèi)容；遇到問題可以使用Claroline平臺的聊天室，得到教師或者其他同學(xué)的指導(dǎo)和幫助。滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生整體的進步。
根據(jù)以上2種教學(xué)組織形式，便形成了其于Claroline平臺的混合式學(xué)習(xí)實施基本模式，如圖三所示：
4.3 實施過程
在前面所做的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計及平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，筆者進行了實際的教學(xué)實踐。該教學(xué)實踐以本人教授的中職學(xué)生為對象，首先給學(xué)生介紹Claroline平臺的使用，接下來學(xué)生需要在Claroline平臺上注冊然后進行登錄，并且通過選課進入《Dreamweaver》課程。在密鑰驗證通過后，學(xué)習(xí)者根據(jù)需求進行相應(yīng)課程和信息資源的搜索，進行相關(guān)的學(xué)習(xí)，
本課程注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力，理論課的教學(xué)主要以講授為主（可將相關(guān)課件和視頻上傳到Claroline平臺供學(xué)生下載），操作實踐課的教學(xué)利用Claroline平臺與傳統(tǒng)的機房實驗相結(jié)合，始終以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔為教學(xué)方法為主基調(diào)。學(xué)生可以在課后登錄Claroline平臺，進行自主學(xué)習(xí)。Claroline提供學(xué)習(xí)資源的下載和瀏覽、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)監(jiān)測和學(xué)習(xí)評價等工作。注意講授、引導(dǎo)、自學(xué)、實踐、評價和討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。
5 總結(jié)
基于Claroline平臺的混合學(xué)習(xí)模式能將面對面的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和平臺的優(yōu)勢有機的集中起來，取長補短，能最大程度的混合有效的教學(xué)資源和教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在這個過程中，開源程序Claroline由于搭建容易、操作簡單、結(jié)構(gòu)清晰、功能實用等優(yōu)點，能在很大程度上提升教學(xué)的效率。
但是，作為一種外來的程序，Claroline平臺具有的設(shè)計和功能模塊并不能完全滿足我們中職學(xué)校的實際需要，在教學(xué)實踐中還存在很多問題，比如：像《Dreamweaver》這類操作比較靈活的課程怎么實現(xiàn)在線評價；平臺怎么實現(xiàn)過程性評價等等。怎么解決這些問題，需要在今后的實踐中中對程序本身加以修改。因此，使Claroline平臺本土化，使之更好地融入到混合學(xué)習(xí)的過程中，還是一個任重而道遠的過程。
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開設(shè)于2007年的“講故事”是為期兩年120個學(xué)分的碩士學(xué)位課程，共有10門課。其中最后一學(xué)期用來做畢業(yè)設(shè)計，相當于30個學(xué)分。主要課程有“書籍設(shè)計”、“圖畫故事”、“理念研究”、“兒童書籍設(shè)計”、“特定地點的平面圖形和插圖”、“紡織品”、“從空間到故事－影像中的講故事”、“從文本到運動圖像”、“人文角度進行的研討和演講”，大多數(shù)課程分配了獨立學(xué)習(xí)的學(xué)分。另外，有7.5個學(xué)分的選修課也非常有吸引力，有“公共領(lǐng)域”、“嵌入式媒體”、“空間”、“珠寶”、“設(shè)計實踐中的可持續(xù)”、“藝術(shù)化書籍”等共八門課程可供選修。課程也經(jīng)常在一個開放的場所進行。
這個專業(yè)的學(xué)習(xí)給了學(xué)生極大的自由。學(xué)生所做的每一個作品都是在向別人講述―個故事，但是要學(xué)習(xí)如何用詞匯、畫面和動畫結(jié)合起來講故事，使學(xué)生思考不用語言來講故事，而是通過其他方式來“講”。故事如何視覺化?如何與不同的媒介打交道，如純文本、動畫、紀錄片、繪本等?怎樣用聲音加強故事的生動性?這些都是在這個專業(yè)需要完成的任務(wù)。但所有知識的核心，是讓學(xué)生知道如何選擇一個最適合的方式來講述這個故事。通過對講述方式的探索，尋找一種新的設(shè)計可能性。
這門碩士學(xué)位課程對國際學(xué)生開放，對學(xué)生的本科背景并沒有特別要求，只需要具有被瑞典官方承認的學(xué)士學(xué)位或具備同等條件，瑞典或其他國家的皆可。在申請中，學(xué)校較為看重申請者在平面設(shè)計、圖畫故事、插畫、影像及媒體方面的藝術(shù)才能，另外具備印刷、網(wǎng)頁設(shè)計、視頻編輯和動畫等方面的經(jīng)驗也會在申請方面占優(yōu)勢。在選擇學(xué)生過程中，主要基于作品集、學(xué)習(xí)計劃和面試，這很多學(xué)校是一樣的，除此之外，每位申請者必須完成一個指定主題的特別作業(yè)，每年的主題不同，作業(yè)通過電子系統(tǒng)提交。入選資格的評估由一個專門小組來完成，這個小組由教授、老師和學(xué)生組成，不同的碩士專業(yè)都有自己的評估小組，每屆的成員也不一樣。從三年前“講故事”專業(yè)設(shè)立起，每年會收到來自全世界25到30個國家申請者的申請。瑞典的大學(xué)一般都用瑞典語授課，但在研究生課程中，有國際學(xué)生參加的演講、研討會都使用英語。
瑞典國立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院每年的畢業(yè)展都備受關(guān)注?！爸v故事”專業(yè)的畢業(yè)作品涵蓋的范圍很廣，裝置、書籍、插畫、漫畫、動畫、錄像等類型非常多樣。尼諾?比尼夏維尼(Nino Binlashvlll)的作品以裝置的方式，用一些批評的、諷刺的詩，從格魯吉亞、瑞典和以色列三種不同文化的視角進行表達。她的畢業(yè)作品“旅程”嘗試了如何將地理和精神之間的關(guān)系進行視覺化的表達。什么是旅程?以及是什么將引導(dǎo)你通過任何一次旅行?這個項目包括一本手冊和一疊卡片，就這些問題展開探索?？死?特尼(Clara Terne)的畢業(yè)作品則是尋找表達體積、重量、質(zhì)量、平滑表面、運動、深度的新方式，一系列拼貼畫以隧道和坑洞的方式表達了紀念，而不是傳統(tǒng)上高聳的雕像。瑞?特尼尼諾(Rui Tenreiro)用12頁的篇幅創(chuàng)造性地敘述了一個人參觀博物館的歷程，這個人盡管有語言障礙，但他仍然發(fā)現(xiàn)了自己的歸屬?？?艾琳(Karin Ahlin)的畢業(yè)作品是一個兒童秀的電視節(jié)目，包括動畫、音樂和劇本，艾琳打算把它賣給電視公司，或是根據(jù)這個概念拍攝一系列的節(jié)目。
目前在瑞典一家設(shè)計公司工作的中國設(shè)計師王瑞君今年畢業(yè)于瑞典國立藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院的“講故事”專業(yè)。她覺得兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)打開了她在設(shè)計上的視野，發(fā)現(xiàn)了之前從沒有意識到的一些角度。她認為在學(xué)習(xí)“講故事”的課程之前，她一直按照傳統(tǒng)的思路埋頭鉆研平面設(shè)計本身，在比較狹窄的視野下和一些并不重要的理念較真，但這個專業(yè)的學(xué)習(xí)讓她在認知和學(xué)習(xí)方式上完全改變，真正意識到了“設(shè)計是自由的”這句話意味著什么。如果想做一個有創(chuàng)造力的設(shè)計師，是要學(xué)著欣賞，嘗試，交流和發(fā)現(xiàn)。而這種學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)的過程對一個中國學(xué)生來說尤為重要，中國學(xué)生往往足夠勤奮，但是不夠快樂不夠輕松，總是為要做什么，做什么風(fēng)格，做什么內(nèi)容而煩躁，生怕自己失敗。而這恰恰是創(chuàng)作者的大敵。
王瑞君認為導(dǎo)師喬安娜?魯賓?左安格爾(Joanna Rubin Dranger)給了自己很大的自由空間，使她轉(zhuǎn)變了自己的創(chuàng)作思維，慢慢懂得在創(chuàng)作過程中去不斷嘗試、發(fā)現(xiàn)和改變，逐漸學(xué)會像瑞典本土的學(xué)生那樣對“自我”有了―種看似輕松實則堅定的信念。很多這個專業(yè)的學(xué)生都認為，在這里學(xué)到的最重要的東西就是找到自己獨特的表達方式。這需要花很多時間，需要自我掙扎。但這是必需的經(jīng)歷。另外，具備環(huán)境意識、有一定水準的概念形式和細節(jié)表現(xiàn)能力、在創(chuàng)造概念或需求方面也要有所創(chuàng)新，這些都是在這個專業(yè)學(xué)習(xí)的重要收獲。
關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)；設(shè)計；實踐
中圖分類號：TP309文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20886-02
1 引言
《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是計算機專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)（主干）課，它是一門承前啟后的課程，在計算機人才培養(yǎng)中具有重要地位和作用。而這門課的課程教學(xué)普遍采用的是課堂講授，配合課堂內(nèi)容進行實驗的方式進行，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟最新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)進入了社會的每一個角落，引起了教育的深刻變革，也為高等教育的發(fā)展帶來了新的機遇。數(shù)年來，廣大教育工作者致力于此課程的教學(xué)改革，不斷改善教學(xué)實驗環(huán)境，采用先進的教學(xué)手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有計劃、有步驟進行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的實施。目前，我國的很多大學(xué)都紛紛構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，但是很多的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計和使用過程中仍存在一些問題，如：網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的資源利用率較低，交互性較差等。為了提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)了專門針對數(shù)據(jù)庫原理這門課的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，此系統(tǒng)一個非常重要的作用就是給學(xué)生構(gòu)建了一個基于資源的學(xué)習(xí)平臺，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，同時給學(xué)生提供互動交流的機會，為學(xué)生創(chuàng)建了一個良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。
2 “數(shù)據(jù)庫”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計過程及實現(xiàn)方案
2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)
本系統(tǒng)采用三層B/S應(yīng)用模式，教師通過客戶端的IE瀏覽器直接登錄教學(xué)網(wǎng)站，就能進行在線教學(xué)管理的操作。整個系統(tǒng)采用動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計技術(shù)ASP(Active Server Page)，以實現(xiàn)人機交互式的教學(xué)管理功能，方便教師教學(xué)、加強教師和學(xué)生之間的溝通，便于程序的開發(fā)和維護。
2.2 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的功能
本系統(tǒng)主要從《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》課程的教學(xué)實踐及學(xué)生實際情況出發(fā)，開發(fā)一個具有輔助教學(xué)功能的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相關(guān)資料（包括教學(xué)大綱、教案、課后習(xí)題及參考答案、實驗指導(dǎo)及參考資料等）的上傳和下載、輔導(dǎo)答疑、在線討論、自我檢測、信息反饋等功能。
其中文件管理模塊，可以方便上傳、修改、刪除教學(xué)相關(guān)資料；輔導(dǎo)答疑模塊，主要是為學(xué)生向教師提交問題而設(shè)計的。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題和要求及時反映給教師，便于教師在課堂教學(xué)中重點解決，也可以通過電子郵件或在留言板的回復(fù)功能予以解答；在線討論模塊，主要是為教師與學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)交流而設(shè)計的，同時它也可以進行學(xué)生之間的討論。通過在線討論，完成對特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程。在進行在線討論時，教師可以定時監(jiān)控線上討論情況，及時對共性問題進行解答；自我檢測模塊，主要是為學(xué)生自測練習(xí)而設(shè)計的，通過自我檢測，使學(xué)生能及時了解自己對知識的掌握情況，便于調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃；信息反饋模塊，主要是為了師生間交流而設(shè)計的，通過開通意見箱，及時反饋教學(xué)情況，以便進一步改進教學(xué)方法，形成良性循環(huán)，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。
3 使用“數(shù)據(jù)庫”網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)注意的問題
3.1 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是教師課堂教學(xué)管理的延伸
作為輔助傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)上教學(xué)平臺，必須與課堂教學(xué)融為一體，是教師實施教學(xué)的另一方講臺。由此，教師網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)首先要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理功能。例如，授課的內(nèi)容與進度、布置作業(yè)、疑難解答，等等。另外，網(wǎng)上教學(xué)平臺不受時空的限制，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)還須具備網(wǎng)上課堂的管理功能。例如，越來越多的教師在課堂教學(xué)中使用PPT，這使課堂信息量大增，不少學(xué)生難以短時間內(nèi)接受這么大量的信息“轟炸”， 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以緩解這一矛盾。教師可以通過系統(tǒng)提供的上傳功能提前將課件傳到網(wǎng)上平臺，通過公告欄公布授課計劃，進行課前指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前按老師的思路預(yù)習(xí)，了解內(nèi)容要點，課后有針對性地復(fù)習(xí)，掌握課堂所學(xué)。
3.2 使用數(shù)據(jù)庫網(wǎng)上輔助教學(xué)系統(tǒng)要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的關(guān)系
由于《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》這門課需要理論聯(lián)系實踐，所以上機學(xué)時特別多，為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)盡量采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。所謂 “任務(wù)驅(qū)動”是指教學(xué)全過程中，以若干個具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基本知識和技能。為更好的應(yīng)用此方法，教師每次上機前要精心設(shè)計一個實踐任務(wù)。上機過程中，教師應(yīng)首先將上機任務(wù)通過公告欄布置給學(xué)生；然后引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自主探究，解決問題；最后教師要及時對學(xué)生任務(wù)的完成情況進行檢查和評價，進一步激發(fā)學(xué)生的成就動機和學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，學(xué)生還可以通過聊天或討論的方式將遇到的問題及時反饋給教師，以便教師及時進行指導(dǎo)，同時也可以解決過去上機過程中學(xué)生羞于找老師幫助而影響學(xué)習(xí)效果的弊病。
3.3 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)該滿足因材施教的管理需求，即要致力于滿足不同層次和不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師只能根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況進行授課，難免會使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不下”；另外，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動是通過教師與學(xué)生面對面的交流展開的，對于一些性格內(nèi)向的學(xué)生就很難有機會發(fā)表自己的意見，教師也不好掌握。通過網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，教師可以針對不同類型的學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生也能把自己的要求及時反饋給教師。這種非面對面的交流方式便于師生之間進行有效溝通，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和探索精神。
3.4 使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)時教師要及時進行網(wǎng)上教學(xué)管理活動
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)是教師教學(xué)信息、提供教學(xué)資源、配合課堂進行教學(xué)指導(dǎo)、布置作業(yè)、網(wǎng)上教學(xué)交流、了解學(xué)生情況的窗口。在整個系統(tǒng)中，教師是網(wǎng)站信息的提供者，是系統(tǒng)應(yīng)用的指導(dǎo)者。教師要能根據(jù)教學(xué)的進度適時地對課件信息、上機內(nèi)容進行更新、對教學(xué)內(nèi)容計劃及時公布、對題庫進行維護等等。
4 結(jié)束語
“數(shù)據(jù)庫”輔助教學(xué)系統(tǒng)，能夠作為課堂教學(xué)的延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實現(xiàn)由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變；教師能夠通過此系統(tǒng)對學(xué)生進行及時地監(jiān)督和指導(dǎo)，并能因材施教，使學(xué)生的各方面能力在原有的基礎(chǔ)上都有所增強，進一步提高教學(xué)效率。所以本課題研究具有較高的實踐意義與理論價值。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：計算機教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（b）-0188-01
1 問題的提出
當今社會知識更新速度加快，“不學(xué)習(xí)，就要被淘汰”已成為許多企業(yè)員工的共識。而學(xué)校教育的時間是有限的，不可能在有限的課堂教學(xué)中教給學(xué)生受用終身的知識，再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，怕吃苦，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，大多數(shù)學(xué)生只是老師教一步會一步，教一個會一個，甚至更有學(xué)生根本不學(xué)習(xí)……這些情況使得課堂所學(xué)不能為將來所用的情況越來越突出。
2 問題的思考
2.1 學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機
在職業(yè)學(xué)校，存在很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機。對待學(xué)習(xí)態(tài)度消極，對自身未來發(fā)展缺乏規(guī)劃。比如某些學(xué)生對所報專業(yè)不甚了解，不少學(xué)生是沖著“上網(wǎng)和玩游戲”而選擇計算機專業(yè)的；有的學(xué)生出于家長的壓力，不得不來“混”張文憑；還有一部分學(xué)生是留守學(xué)生，沒家長管教，又不到進入社會的年齡，把職業(yè)學(xué)校當成是避難所……這部分學(xué)生對自身專業(yè)課學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒有明確的動機，對自身的未來前途缺乏積極的規(guī)劃。
2.2 對專業(yè)課學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣
在小學(xué)、初中階段，學(xué)生都學(xué)過信息技術(shù)課，但那時的課程多為計算機應(yīng)用中常用的操作，內(nèi)容簡單，涉及的范圍較小，學(xué)習(xí)起來通俗、直觀，而職業(yè)學(xué)校開設(shè)的計算機課，則具有鮮明的專業(yè)化特征、更加嚴謹、系統(tǒng)化，較之以前的學(xué)習(xí)內(nèi)容在抽象性方面要更強一些，比如涉及到的《計算機網(wǎng)絡(luò)》《程序設(shè)計語言》等專業(yè)都對學(xué)生提出了更高的要求，有的學(xué)生一遇到困難就退縮，失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.3 缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)欠主動
這種情況的學(xué)生占多數(shù)，主要是在初中或小學(xué)就沒有能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于把這種習(xí)慣一直延續(xù)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)當中。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，在思想上具有一種依賴性、一種惰性，課堂注意力差，不會做甚至不做筆記，抓不住聽課的要點；做作業(yè)喜歡抄襲甚至干脆叫別人代做；整個學(xué)習(xí)過程無計劃，無目標，不懂裝懂；知識面窄，抽象思維能力弱，遷移能力不足。
3 教學(xué)對策
（1）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)、啟發(fā)和影響，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。教師一方面要注重把知識傳達給學(xué)生，同時更要注重對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到有效提升，掌握自主學(xué)習(xí)的方法。教師要立足于計算機的學(xué)科特點，多為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在課堂上要盡量做到精講，做好引導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
①以興趣為動力，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會自覺形成一種求知的欲望，因此以興趣為動力有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。計算機對于學(xué)生來說具有一定的神秘性，因此學(xué)生會對計算機不自覺產(chǎn)生一種好奇心，但同時學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免的遇到棘手的困難，使得他們產(chǎn)生畏懼的情緒。在這種欲望與恐懼的較量中，教師應(yīng)當對學(xué)生心理做好積極的調(diào)節(jié)。教師積極利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
②采取目標教學(xué)模式，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目標。
目標教學(xué)模式充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標展開教學(xué)，提升學(xué)生的積極性與興趣，使學(xué)生以教學(xué)目標為中心展開學(xué)習(xí)。目標教學(xué)模式要求教師與學(xué)生在每一堂課開始前都能對本堂課所學(xué)的內(nèi)容、重點與難點有所掌握，同時掌握一定的學(xué)習(xí)方法。每堂課的目標設(shè)定要堅持自主原則、實踐性原則以及創(chuàng)造性原則，使學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)、程序都能夠特別清楚，進而能夠制定出恰當?shù)膶W(xué)習(xí)計劃，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定前提條件。比如在學(xué)習(xí)Windows資源管理器這部分內(nèi)容時，將熟練運用至少兩種方法進行文件的復(fù)制、選取、查找移動、刪除操作作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生掌握了具體的學(xué)習(xí)目標以后，就會把握好學(xué)習(xí)重點，提升學(xué)習(xí)效率。
③加強學(xué)生實踐培訓(xùn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主思考。
實踐性強是計算機學(xué)科的顯著特點，因此學(xué)生只有將所學(xué)的理論知識切實應(yīng)用于實踐才會真正將所學(xué)知識消化吸收。教師在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生的實踐培訓(xùn)，提升學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生在具體的實踐過程中大膽自主創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)造力，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。例如在學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)用Windows2000附件功能相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生利用畫圖軟件發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出精美的圖畫作品，也可以讓學(xué)生利用錄音機對自己的聲音進行錄制，獲取聲音文件，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式興趣很高，學(xué)習(xí)自主性很強，教學(xué)效果顯著。也可以讓學(xué)生利用學(xué)過的Excel知識，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分類匯總、算出各科平均分、做成績排序等，學(xué)生在實踐過程中動手能力得到了大大的提高，并且學(xué)生自主思考有效地促進了學(xué)生的思維發(fā)展。
④培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，掌握系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，有利于使學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，進而提升自我對知識的應(yīng)用能力。教師可以利用每堂課有意識地培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，每一小節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束或是每一堂課學(xué)習(xí)結(jié)束，都讓學(xué)生自主進行課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納總結(jié)，如此不僅有利于學(xué)生把握好課堂教學(xué)內(nèi)容，同時也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的鍛煉。學(xué)生掌握了系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，不僅會減輕學(xué)習(xí)負擔，而且會大大提升學(xué)習(xí)效率。
（2）構(gòu)建有效的自主學(xué)習(xí)激勵機制。
①可以利用豐富多彩的計算機課外活動，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。舉辦計算機技能大賽、知識大賽都是不錯的途徑，對于取得成績的學(xué)生給予一定的表彰，都會大大激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。
②積極鼓勵學(xué)生走出去參加學(xué)校以外或者市、省以外的專業(yè)競賽，例如：讓學(xué)生參加學(xué)生圖形圖像設(shè)計大賽、Flas制作比賽、網(wǎng)頁設(shè)計制作大賽、計算機組裝大賽等。通過比賽使學(xué)生的團隊協(xié)作、知識方向擴展等綜合能力得到提高，同時增強了他們的自信心和競爭力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是時展必然要求，要想切實提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要講求一定的方式與方法，這些方法也必將隨著時代的發(fā)展而不斷更新發(fā)展，因此作為計算機教師要與時俱進，就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法與對策不斷地探索與完善下去。
參考文獻
關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；計算機課程；項目
中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-059-03
近年來，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國大中城市社區(qū)居民對計算機知識的學(xué)習(xí)需求逐漸增多，許多城市在社區(qū)教育中相繼開展了計算機類課程。自2006年起，北京市海淀區(qū)的社區(qū)教育也開始開展計算機類課程?？v觀國內(nèi)各地社區(qū)教育計算機課程的開展現(xiàn)狀，課程建設(shè)還處于起步階段。社區(qū)教育課程是社區(qū)教育的核心問題，其建設(shè)優(yōu)劣對于社區(qū)教育能否可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，基于此，筆者和課題組成員以海淀區(qū)社區(qū)教育計算機課程建設(shè)為個案研究，通過對海淀區(qū)多個街道社區(qū)的居民和社區(qū)工作者發(fā)放問卷約500份，經(jīng)過近兩年的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)社區(qū)教育中計算機課程建設(shè)存在諸多問題，亟須解決。
一、海淀區(qū)社區(qū)教育計算機課程建設(shè)現(xiàn)狀分析
1.社區(qū)教育計算機課程建設(shè)不規(guī)范，缺乏整體知識體系
縱觀海淀區(qū)各社區(qū)教育機構(gòu)關(guān)于計算機課程的開展，多集中如下內(nèi)容：基礎(chǔ)入門、上網(wǎng)基礎(chǔ)、收發(fā)郵件、Office辦公軟件，數(shù)碼照片處理、視頻處理、動畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計等。在社區(qū)教育中，計算機學(xué)科課程的挖掘還只是冰山一角。課程參與者多為中老年退休居民或下崗居民，其他學(xué)習(xí)者甚少。
目前，各社區(qū)計算機課程的學(xué)習(xí)安排還較為隨意，沒有形成常態(tài)。據(jù)調(diào)研，各社區(qū)管理者對于本區(qū)居民的學(xué)習(xí)安排往往按照行政學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)大多數(shù)居民的學(xué)習(xí)愿望臨時安排。例如，本階段大多居民希望學(xué)習(xí)上網(wǎng)知識，由于課程開設(shè)沒有規(guī)范指導(dǎo)，所以在社區(qū)管理者聯(lián)系好教師之后?？紤]到學(xué)習(xí)周期、管理成本等因素，通常將所有不同基礎(chǔ)具有同一學(xué)習(xí)愿望的居民組織在一起學(xué)習(xí)，勢必導(dǎo)致教師授課過程中很難把握教學(xué)內(nèi)容和進度，居民收效甚微。筆者也發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，有的居民甚至不斷重復(fù)學(xué)習(xí)，占用了其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)資源不能得到充分發(fā)揮。此外，由于課程開發(fā)較少，居民沒有更多的選擇，也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者單一的普遍現(xiàn)象。
2.教學(xué)形式單一，不能惠及所有社區(qū)居民
目前，海淀區(qū)社區(qū)教育的開展主要以海淀區(qū)市民文明總校（依托海淀區(qū)職工大學(xué)為辦學(xué)機構(gòu)）為龍頭，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和駐海淀區(qū)的一些高等學(xué)校開辦的老年大學(xué)為二級辦學(xué)單位，此外，還有街道下屬社區(qū)居委會的教育機構(gòu)為三級辦學(xué)單位。教學(xué)方式有兩種：一是送教上門；二是在教育機構(gòu)內(nèi)進行。經(jīng)調(diào)研，各級社區(qū)教育機構(gòu)開展的計算機課程學(xué)習(xí)仍是傳統(tǒng)的面授學(xué)習(xí)，由于計算機學(xué)科本身的特殊性能否送教上門受所在社區(qū)的硬件資源制約。以市民文明總校為例，計算機課程開展按上述兩種方式進行：一是在校內(nèi)學(xué)習(xí)，校內(nèi)常年滾動開設(shè)計算機類課程，校內(nèi)良好的硬件資源為居民學(xué)習(xí)提供了有力保障，由于受時間和地理位置限制，能夠到校內(nèi)學(xué)習(xí)的人數(shù)有限；二是對較遠地區(qū)居民采用送教上門，不同社區(qū)硬件資源差別較大，有些社區(qū)擁有較好的硬件資源，為滿足居民學(xué)習(xí)完全可以送教上門；有些社區(qū)還較為落后，如海淀北部山區(qū)的一些村委會，社區(qū)中沒有提供豐富的硬件資源，即使送教上門，眾多居民僅靠聽教師講解，不能親自動手實踐，學(xué)習(xí)收獲甚微；況且，師資力量有限，在有限的時間內(nèi)不可能送教到每個社區(qū)?？傊捎趯W(xué)習(xí)方式單一、學(xué)習(xí)時間受限，限制了許多居民的學(xué)習(xí)。
3.缺乏針對下崗職工、城市新市民、農(nóng)民和外來務(wù)工人員的社區(qū)教育課程
海淀區(qū)在北京市無論區(qū)域面積還是居住人口數(shù)量，都是一個大區(qū)，常住人口340.2萬，其中，外來人口超過百萬，593個社區(qū)。84個村委會。海淀區(qū)人口素質(zhì)復(fù)雜，既有高薪科技人才、普通工薪階層、本地下崗職工，也有本地農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、邊遠地區(qū)農(nóng)民、外來務(wù)工人員、在校學(xué)生（大中小學(xué)生、幼兒園）等。目前，海淀區(qū)各街道社區(qū)教育中針對中老年群體設(shè)置了形式多樣、種類繁多的社區(qū)教育課程，計算機類課程也普遍受到這些居民的歡迎。但是，針對下崗職工、城市農(nóng)轉(zhuǎn)非的新市民、村委會農(nóng)民和外來務(wù)工人員這類城市弱勢群體，他們在生活、求職過程中經(jīng)常面臨各種困境，其綜合素質(zhì)再提高和再就業(yè)教育卻很少得到相關(guān)部門的關(guān)注，是目前社會各類教育機構(gòu)所忽視的，他們在海淀區(qū)人口中占有相當比例，海淀區(qū)是一個集科技、科研、高校的大區(qū)，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中如果開展針對上述四類弱勢群體的中低端計算機類職業(yè)技能教育，提高其個人綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，對于海淀區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展、創(chuàng)建和諧社區(qū)顯得尤為重要。
4.社區(qū)教育課程配套教材匱乏
教材是承載課程內(nèi)容的載體和傳遞課程內(nèi)容的媒介，其在社區(qū)教育中的意義不言而喻。經(jīng)調(diào)研，社區(qū)教育計算機課程授課過程，往往是這樣一種情形：教師在授課時，通常根據(jù)個人對課程內(nèi)容的理解從市面選擇幾本教材，從中篩選合適內(nèi)容，自行編寫教案；對于參與學(xué)習(xí)的居民來說，上課時或沒有任何輔助學(xué)習(xí)資料，或是由教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容打印成手冊分發(fā)給學(xué)員，這種教學(xué)形式在社區(qū)教育中較為普遍，如果課程內(nèi)容是文體類，居民的學(xué)習(xí)可能不會受到太多影響；但是由于計算機學(xué)科知識特點：理論性強、邏輯性強、較為抽象，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中如果僅憑聽課學(xué)習(xí)知識，沒有相關(guān)輔助教學(xué)資源，會給居民的學(xué)習(xí)帶來一定難度?？疾焓忻鎴D書，雖然有許多針對大眾編寫的計算機基礎(chǔ)類教材，這類教材通常內(nèi)容翔實、文字煩瑣、專業(yè)術(shù)語多。而社區(qū)教育是一個面向大眾的教育，參與學(xué)習(xí)的居民通常抱有明確的學(xué)習(xí)目標：解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)過程中并不需要一個大而全的教材。市面上能夠滿足不同層次居民學(xué)習(xí)需求、實用且針對性強的社區(qū)教育計算機課程的教材還相當匱乏，可見教材的編寫也不容忽視。
除了上述主要問題，還存在諸如：課程開發(fā)團隊力量薄弱、師資隊伍弱、現(xiàn)有資源整合不夠、相關(guān)政策宣傳力度不夠等問題?？v觀海淀區(qū)社區(qū)教育計算機課程的開設(shè)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)，計算機課程的開設(shè)還停留在教學(xué)目標不明確、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)形式單一等，課程建設(shè)還處在起步階段?？梢?，開發(fā)一個適合社區(qū)教育的計算機知識體系結(jié)構(gòu)勢在必行。
現(xiàn)階段，計算機學(xué)科教育在我國的信息化進程中承擔著重要角色，信息技術(shù)與人們的日常生活聯(lián)系越來越密切，普及社區(qū)居民的信息化知識，提高信息化使用手段、提升生活質(zhì)量、提升綜合素質(zhì)和再就業(yè)技能水平，在海淀區(qū)的社區(qū)教育中有其特殊的重要意義。
二、社區(qū)教育計算機課程開發(fā)策略
社區(qū)教育課程開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。根據(jù)社區(qū)教育特點，堅持以人為本，課程目標應(yīng)著眼于社區(qū)發(fā)展和每位社區(qū)居民的發(fā)展需求，課程實施要注重居民學(xué)習(xí)特點、生活方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。通過對海淀區(qū)社區(qū)教育計算機課程建設(shè)現(xiàn)狀分析，針對目前存在的問題，探討如下對策實現(xiàn)對海淀區(qū)社區(qū)教育計算機課程的規(guī)范化建設(shè)。
1.以居民生活需求和個人發(fā)展需求為導(dǎo)向，搭建立體化學(xué)習(xí)知識體系
通過對海淀區(qū)社區(qū)居民調(diào)研發(fā)現(xiàn)，可將居民學(xué)習(xí)群體分為六大類：第一類是在職人員，業(yè)余時間較少，其學(xué)習(xí)目的是提高職業(yè)技能，以期提升個人工作競爭力或改變現(xiàn)有工作環(huán)境；第二類是非在職人員：主要是離退休或賦閑在家居民，有更多的閑暇時間，其學(xué)習(xí)目的是解決生活問題和滿足個人興趣愛好，以期提高個人生活質(zhì)量；第三類是本地下崗人員，其學(xué)習(xí)目的是掌握職業(yè)技能，為再就業(yè)增加籌碼；第四類是分布在海淀區(qū)邊遠地區(qū)的各村委會農(nóng)民，其學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能，提高個人綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力；第五類是涌入城市的大批外來農(nóng)村務(wù)工人員（含本地農(nóng)民），據(jù)調(diào)研，這類人員群體文化水平較低，基本是初中或以下文化水平，較為年輕，多從事保安、建筑、家裝、保姆、保潔、服務(wù)等行業(yè)，有些因為工作不固定，經(jīng)常處于求職奔波的困境中，其學(xué)習(xí)目的是更期望提高個人職業(yè)技能，拓寬就業(yè)渠道；第六類是殘障人員，學(xué)習(xí)目的是增加職業(yè)技能或滿足個人興趣愛好，提升個人創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
分析海淀區(qū)各類居民的學(xué)習(xí)需求，可將社區(qū)教育計算機課程內(nèi)容按學(xué)習(xí)需求劃分成兩大知識體系：生活類和職業(yè)技能類。其中：生活類課程是針對為提高自身素質(zhì)和滿足生活需要的居民開設(shè)，而職業(yè)技能類課程是針對需要提升個人求職技能的居民開設(shè)?；诖?，在課程體系設(shè)計中，我們以居民生活需求和個人發(fā)展需求為導(dǎo)向，采用自上而下、逐步細化的方式設(shè)計計算機學(xué)習(xí)課程體系，每一類知識體系下的知識內(nèi)容再按照興趣或職業(yè)傾向劃分成不同的知識模塊，每個知識模塊根據(jù)其內(nèi)容可劃分成幾個相對獨立的課程模塊，每個課程模塊自成一個相對獨立的知識體系，根據(jù)課程模塊的難易度，再按照低、中、高等三個層次區(qū)分為不同難度的課程單元。在教學(xué)過程中以課程單元為教學(xué)單位，由于課程單元涉及內(nèi)容少，相對獨立，針對性強，學(xué)習(xí)周期短，因此，能夠更好地滿足社區(qū)居民的多樣化選擇。例如：在海淀區(qū)的社區(qū)教育中，我們設(shè)計如下課程體系結(jié)構(gòu)：第一類是生活類課程，主要包括如下知識模塊：基礎(chǔ)入門、網(wǎng)上生活、個人娛樂、開發(fā)與創(chuàng)新等，而每個知識模塊下又劃分成不同的課程模塊，比如，“個人娛樂”知識模塊可劃分為“動畫制作”、“圖像制作和處理”、“視頻處理”、“音頻處理”等課程模塊，每個課程模塊下又分別區(qū)分成三種不同難度的教學(xué)單元。第二類是職業(yè)技能類課程，主要包括如下知識模塊：基本信息技能、常用辦公軟件、小型數(shù)據(jù)庫、微機組裝和維護、網(wǎng)絡(luò)安全和維護等，同第一類設(shè)計類似，這里不再一一贅述。
2.以解決生活問題為中心，基于項目式課程模塊開發(fā)，滿足居民個性化差異
傳統(tǒng)教育的計算機學(xué)科教學(xué)是以解決學(xué)科知識為中心，要求學(xué)科的完整性、嚴謹性、理論性，而在社區(qū)教育中開展計算機課程更注重以滿足社區(qū)全體居民的學(xué)習(xí)需求、滿足個性化差異、促進社區(qū)發(fā)展為目的，其教育重點應(yīng)該放在解決居民生活中遇到的問題、提高居民綜合素質(zhì)等方面。因此。社區(qū)教育計算機課程內(nèi)容不要求學(xué)科的完整性、理論性，它更強調(diào)學(xué)科的實用性。
基于此，課程模塊的設(shè)計應(yīng)采用以解決生活問題為中心，基于項目式的課程內(nèi)容設(shè)計。所謂項目式課程內(nèi)容就是將居民生活中遇到的各類問題匯總提煉，從中分析出計算機相關(guān)知識點，按生活場景，將相關(guān)知識點的問題按學(xué)科知識邏輯順序設(shè)計成一個個具體項目，課程內(nèi)容的實質(zhì)就是帶領(lǐng)居民身臨其境地解決生活中的實際問題。即：以“居民生活中的某個場景”為橫線，以“解決生活場景中的某個問題”為縱線，形成一種系統(tǒng)的整體。讓學(xué)習(xí)者在行動中獲取知識，筆者經(jīng)兩年教學(xué)實踐驗證較為有效。
社區(qū)教育是一種大眾教育，居民的學(xué)習(xí)往往是自發(fā)自愿，不同居民對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)時間的要求都不盡相同，且大多數(shù)居民在學(xué)習(xí)期間還多有其他安排，不可能長期堅持學(xué)習(xí)下去，因此，教學(xué)單位應(yīng)以課程模塊下的課程單元為獨立教學(xué)單位，課程單元的設(shè)計要小、相對獨立，每位居民能夠根據(jù)個人需求靈活選擇不同模塊下的教學(xué)單元，組合成一條個性化的學(xué)習(xí)路徑。
3.依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，整合現(xiàn)有課程資源，添加新資源，提供永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)
目前，網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)在海淀區(qū)已得到普及，各級單位工作場所基本都能夠聯(lián)網(wǎng)，各社區(qū)也已開通了小區(qū)寬帶上網(wǎng)。凡在有網(wǎng)絡(luò)接口的地方，只要提供一臺終端機，居民便能夠隨時隨地上網(wǎng)。
海淀區(qū)市民文明總校（海淀區(qū)職工大學(xué)）計算機系教師不僅從事社區(qū)教育計算機課程教學(xué)，還一直從事高等成人教育計算機專業(yè)本、?？频慕虒W(xué)工作，無論是社區(qū)教育還是專業(yè)教學(xué)，都已積累了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗和教學(xué)成果。如果將專業(yè)學(xué)科教學(xué)資源和社區(qū)教學(xué)資源進行整合，依托學(xué)校終身數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，按社區(qū)教育計算機課程知識體系進行分類梳理，同時添加新的教育資源，如錄制視頻課程、制作多媒體課件等，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場視頻轉(zhuǎn)播、實時或非實時在線答疑，突破時空和地域限制，將豐富的學(xué)習(xí)資源送到海淀區(qū)各個社區(qū)，不僅可以克服資源、設(shè)施、師資不足的瓶頸，實現(xiàn)人人、處處、時時能學(xué)的教育環(huán)境，尤其解決了外來務(wù)工人員學(xué)習(xí)和邊遠村委會農(nóng)民學(xué)習(xí)，為海淀區(qū)社區(qū)計算機課程教育提供了永久學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提升社區(qū)教育計算機課程教學(xué)質(zhì)量。
4.基于項目式內(nèi)容的教材編寫，打破傳統(tǒng)教材知識結(jié)構(gòu)，幫助居民學(xué)習(xí)
書上說：學(xué)生是教育的主體，一點不錯，學(xué)生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。親愛的讀者，小編為您準備了一些中職班主任工作總結(jié)，請笑納!
中職班主任工作總結(jié)1一.前了解全班學(xué)生：
本班的特點是一個由三個班合成的新班。電腦專業(yè)46人，美術(shù)專業(yè)26人。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生我相對來說比較了解，所以我就花大力氣去了解電腦專業(yè)的學(xué)生，從原來的班主任那里去了解學(xué)生的喜好，特性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為什么我要這樣做呢?因為他們不是新生，他們對學(xué)校的各個方面都比較了解，并且我知道這班學(xué)生到處打聽誰是他們的班主任，所以我要在他們未了解我之前我對他們要了如指掌，我就能順利的開展工作。我對這班學(xué)生進行分層，在品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生物識班干部，并盡快認識那些頑固份子。我認為擒賊先擒王，我首先要鎮(zhèn)住那些滋事分子，這是我一開始帶這個班的首要任務(wù)。
一.選好班干部：
1.在班干集訓(xùn)時盡快了解原來的班干部，觀察他們的能力，進行合理的調(diào)配。
我選班干部的原則是(1)來自各個班都兼顧;(2)男女兼管;(3)以電腦專業(yè)為主。
2.選好舍長：
因為對于我?guī)н@個班，我的目的不是要鍛煉多些人，讓多些人來當班干部，而是一開學(xué)一定要先能穩(wěn)住這個班，因為差生面太大，我知道如果沒有一個好的開頭，后面的工作可想而之會怎么樣?我這個班最難搞的是男生宿舍，所以最令我頭疼的是選一個怎么樣的舍長出來?說句實話，美術(shù)專業(yè)過來的男生是他們原來班比較差的男生，電腦專業(yè)的一是不敢作聲的，一是滋事分子，最后我就任定副班長來兼任舍長，其實這個宿舍我真的不知花了我不少的精力，相對而言也算穩(wěn)定下來。
3.培養(yǎng)自己的心腹
同學(xué)中相處的時間多，可能有時有些情況學(xué)生比我們班主任更加了解，所以我要培養(yǎng)一些你信任他，他也敢說話的人，我班的很多問題都是靠這些人向我反映，使我能夠盡快的進行處理，不至于出亂子。
二.利用主題班會進行思想教育
1.首先我對這個班進行人性的教育，做人的原則，做事對得起天地良心，對得住父母親付出的金錢，就算你不能成材，也不能成為社會的垃圾。
就算你學(xué)識不深，但你應(yīng)該有高尚的人格。我教育他們?nèi)艘詯?，自尊，自重，但很遺憾在周記里有學(xué)生問我，她為什么要自愛?
2.人生觀的教育
我上了這樣一節(jié)這樣的班會課，讓經(jīng)貿(mào)校園的生活能留下我美好的回憶，讓學(xué)生發(fā)言，舉一件或者兩件你在經(jīng)貿(mào)兩年讀書你認為最深刻，或值得你回憶的事，許多同學(xué)搖頭，有的學(xué)生就說學(xué)生打老師，我就趁著這個機會教育他們，難道你們想第三年也想這樣過嗎?難道你們不想無愧地踏出經(jīng)貿(mào)校門嗎?
3.就業(yè)形勢的分析，激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去爭取，不要讓自己虛度年華。
三.進行差生轉(zhuǎn)化
(1) 先抓住宿生，
因為我們班有三個住宿生，簡直是同一鼻子出氣，抽煙，半夜起床打手機，發(fā)信息等等的現(xiàn)象都發(fā)生在他們身上。我就先找三個之中的頭，采用了“嚇‘哄”“收買”的手段，希望他能帶個好頭。現(xiàn)在基本上都沒有出現(xiàn)嚴重違紀的現(xiàn)象。
(2) 建立嚴格的考勤制度
因為剛開學(xué)的時候，同學(xué)遲到曠課的現(xiàn)象時有發(fā)生，第一次給機會，第二次要求他在班作出承落，如有再犯，按班規(guī)處理。
(3) 個別談心，公開表揚
個別談心，不同的人采用不同的技巧，要多讓學(xué)生說話的機會，但我們一定摸清這個學(xué)生的底細再找他談話，并且要控制好自己的心情，但作為班主任，一定要讓差生怕你，要讓自己處于主導(dǎo)地位，才才能有威嚴。多公開表揚，不管是誰，只要有進步，我都會全班表揚。
四.體會
我說句心理話，帶這樣的班級真是很大的心理壓力，總是擔心那一天會出事，所以我只能每一天都跟得他們很緊。我的目標就是讓他們順利畢業(yè)，不要鬧事，對于知識，只能學(xué)得多少算多少，因為有個別學(xué)生所學(xué)的電腦只會qq，其他都不會，對于文化課，連書本都不見，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，真是本人能力有限，實在未能如人意?？串敃r的入學(xué)分數(shù)很多個人250分都不上。所以，我只能盡我最大的努力穩(wěn)住他們，不要給學(xué)校帶來太多麻煩，這是我最大的心愿。
中職班主任工作總結(jié)2一年一度的班主任工作又告一段落，在這一年的班主任工作當中，我不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。雖然班級學(xué)生素質(zhì)不高，但在我的帶領(lǐng)下，各方面還是取得了不錯的成績。現(xiàn)在，我結(jié)合自己的工作就本學(xué)年的班主任工作作一個總結(jié)：
一、思想上高度重視
在職校做班主任不是一件容易的事情，特別是在今天這種狀況下，學(xué)生素質(zhì)越來越低。已有的工作方法已跟不上形勢的變化。我首先樹立為學(xué)生服務(wù)的意識。職校的班主任沒有捷徑可走，靠得是踏實的工作作風(fēng)，和清晰的工作思路。在這一年的班主任工作當中，我的思想非常集中，就是要把班級帶好，讓每一個學(xué)生的能力得到提高。因為有了這個指導(dǎo)思想，我努力掌握每個學(xué)生的特點，要讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的特點來展示自己。除了在圍繞班級特點來開展各項活動，還要緊扣學(xué)校工作中心。因為，我們的班級還是生活在學(xué)校這個大環(huán)境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，還應(yīng)該為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。這是一名職校班主任應(yīng)該樹立的工作思想。
二、具體工作
首先要做好學(xué)生思想工作。我們的學(xué)生在思想上的變化是很大的，他們很容易跟風(fēng)，而且不愛學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的這種狀態(tài)，努力解決好每一個學(xué)生的思想。讓他們清楚認識到自己在職校還是能有一番作為的。我先讓學(xué)生學(xué)會做人，這是思想教育的根本。因為學(xué)生會做人了，他們的學(xué)習(xí)才能提高。為了讓學(xué)生學(xué)會做人，我先讓學(xué)生在寢室這一塊要做好。因為，寢室就是他們的一個小家。大家都要為這個小家服務(wù)，都要為這個小家付出自己的努力。一要做好屬于自己的工作，二要關(guān)心同寢室的成員，三要讓自己的寢室變得美麗。有了這幾個指導(dǎo)思想，學(xué)生知道自己在寢室應(yīng)該做些什么了。而也是學(xué)校四項考核的一個重要指標。雖然我班的學(xué)生各方面的基礎(chǔ)不好，但有了這些指導(dǎo)思想，通過一年的努力，學(xué)生在寢室這一塊也做得越來越好了。這也為我班進入四項考核前十名提供了有力的保證。
在學(xué)習(xí)上不斷的督促她們。因為，只有學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，她們的各方面才能得到提高。我平時積極配合各任課老師做好教育工作。只要碰到一些關(guān)鍵的考試，我要去過問，去幫助任課老師抓好復(fù)習(xí)工作。因為有了我的參與，學(xué)生對待復(fù)習(xí)也就更認真了。所以，我班在各種考試中都能取得不錯的成績。特別是在本學(xué)期的期中考試中，我們占據(jù)了6個獎學(xué)金名額中的5個。學(xué)生成績好了，學(xué)習(xí)就更有激情了。
重視班團活動。在這一年中，我根據(jù)學(xué)生的要求以及教育的需要。我經(jīng)常組織學(xué)生開展各種有效的班團活動。比如，我們在學(xué)校操場上開展了，合作就是用力的班團活動。通過這樣的活動開展，學(xué)生認識到，我們生活中不只有自己一個人，我們身邊還有其他人。只有我們有良好的合作精神，我們才能獲得更多的東西，我們才能得到更多的快樂。我們還在教室里舉行了包水餃的活動。通過這次活動，讓學(xué)生認識到自己動手得到的才是最珍貴的，而且讓學(xué)生認識到，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬∈?，也要有智慧。我還指導(dǎo)學(xué)生在本學(xué)期開展了一次校級公開班團活動。這次活動，學(xué)生付出了很多，我不斷地指導(dǎo)學(xué)生如何做好準備工作。最后，活動非常成功，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的認可。學(xué)生正是在這樣一次次的班團活動中學(xué)到了知識，增強了合作精神，提高了能力。這讓我們班也越來越團結(jié)了。
我還積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校各個社團，讓他們在這些社團中增強自己的交際能力。所以，我們班的學(xué)生在各個社團都非?；钴S，也能為學(xué)校的工作提供有力的幫助。這也是班級形成良好班風(fēng)的一個有郊途徑。當然，我還會對這些學(xué)生進行一些輔導(dǎo)。讓他們把工作和學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，努力做到學(xué)習(xí)和工作兩不誤。
三、注重總結(jié)和學(xué)習(xí)
只是簡單的工作，而不去總結(jié)和學(xué)習(xí)，那工作只能停留在原地。我每開展一次工作之后，我都會坐下來做一些思考?？纯丛谶@次工作之中，哪些地方自己做得不錯，哪些地方還有待于提高。以前，很多工作我都喜歡自己去做，但發(fā)現(xiàn)工作是做好了，學(xué)生的能力卻沒有什么提高。后來，我就把更多的精力放在指導(dǎo)上。我要讓學(xué)生有更多的參與權(quán)。比如這次，校園創(chuàng)業(yè)活動。我基本上沒有什么參與，只是做一些指導(dǎo)工作。告訴他們應(yīng)該如何去創(chuàng)業(yè)。全程都是學(xué)生自己去解決的。所以，我們班在這次創(chuàng)業(yè)活動中，學(xué)生的參與面非常廣，熱情也非常高。最后，我們班做得非常好，學(xué)生在這次活動中也收獲了不少的東西。
我還積極參與一些培訓(xùn)活動。這次學(xué)校組織了班主任參加了一個培訓(xùn)，我在整個活動中都非常認真，做好各種筆記，并把一些學(xué)到的的東西用到自己的工作之中去。在工作之余，我去看一些相關(guān)書籍，這也讓我的工作方法越來越豐富。本學(xué)期我撰寫的論文《談“團體輔導(dǎo)”對職校農(nóng)口專業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣糾正的積極作用》獲得寧波市三等獎。
四、努力目標
雖然在這一年工作中，在各個方面取得了一些成績。但還有很多東西需要學(xué)習(xí)，有很多方面需要提高。首先自己要心態(tài)方面要做一些調(diào)整。由于學(xué)生的基礎(chǔ)實在太差，有太多的工作要做，而且效果來得很慢，這樣就容易引起心理上的一些變化。我想，隨著自己工作能力的提高，我的工作心態(tài)也會越來越好。要幫助一些非常困難的學(xué)生找到出路，爭取讓每一個學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展。我的目標就是提高自己各方面的能力，帶領(lǐng)學(xué)生取得更好的成績。
中職班主任工作總結(jié)3在我剛踏上工作崗位的這個學(xué)年，我接受了一個全新的班集體，這之前我是對班主任工作最多只能談得上是，只有理論，而沒有實踐的一張白紙。這是我人生當中第一次當班主任，這個班的特點是：
(1)學(xué)生活潑、好動，思維活躍，情感豐富容易被調(diào)動。(2)學(xué)習(xí)主動性強，學(xué)習(xí)自覺性較高。(3)綜合能力及素質(zhì)有待提高，因為學(xué)生的家庭環(huán)境影響，所以許多良好的行為習(xí)慣還沒有形成。在管理這個班集體時我常通過許多活動的方式調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)自覺性，提高他們對學(xué)校的熱愛，培養(yǎng)他們具有良好的心理及人格品質(zhì)。
一、把學(xué)生位置擺正。書上說：學(xué)生是教育的主體，一點不錯，學(xué)生好比一個鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細細地去找到那把對號的鑰匙，去開啟他們的心扉。你先得把學(xué)生研究透，各個年齡段，各個層次的學(xué)生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎么讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對學(xué)生的特點，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進行啟發(fā)引導(dǎo)。其實，學(xué)生到學(xué)校來，誰都想成為好學(xué)生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導(dǎo)致學(xué)生良莠不齊，我們就要區(qū)別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鉆研高尖新技術(shù)，怎么可能呢?不要高尖新技術(shù)沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態(tài)要放寬一些，任意拔高要求無異于拔苗助長，得不償失。學(xué)生小，在嚴格要求的同時，盡量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生愛到贊揚，讓他們感受到成功、感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成良性循環(huán)。
二、通過多方面的活動，增強班級凝聚力，改變工作方式方法。本學(xué)期我們學(xué)校接受了許多各種各樣的活動考驗，通過形式各樣的大小活動不僅發(fā)展了學(xué)生全面素質(zhì)，我們老師也獲得了鍛煉機會。有體現(xiàn)全校學(xué)生精神面貌的“校運會”;有促進學(xué)生團結(jié)的活動“慶元旦拔河比賽”，在這過程中，師生都體驗到了“以校為榮，以校為家”的主人翁精神，加強了校風(fēng)與班風(fēng)的建設(shè)。我們班的學(xué)生個性好動活潑，思維敏捷聰明，但做早操總是不認真對待，在六星評比中這方面也是比較差。盡管我嘗試了許多方法，如安排學(xué)生檢查督促，大力表揚表現(xiàn)好的同學(xué)等，但情況仍不見有大的好轉(zhuǎn)，學(xué)生們還是比較懶散。在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，我調(diào)整了自己的教育手段：首先，重視每次活動的動員工作，通過抑揚頓挫的聲調(diào)，及慷慨激昂的情感去感動學(xué)生，牽動著學(xué)生的情緒。讓他們覺得“不做不行”，有種“欲罷不能”的感覺是我每次動員工作的目標，雖然實際與目標還有距離，但是我會努力不斷總結(jié)經(jīng)驗朝目標挺進!其次，我給學(xué)生的要求盡可能做到簡潔、有力、明確。然后，在活動過程中注意落實。嚴格檢查學(xué)生是否按要求做到，并樹立榜樣進行大力表揚。最后，活動結(jié)束及時進行反饋，肯定學(xué)生做得好和進步的地方。同時提出不足及下次的期望。如此下來幾次活動，學(xué)生的精神面貌有了很大的飛躍。我掌握了這種組織方法后，經(jīng)常變換著對學(xué)生的獎勵和激勵手段，變戲法似地刺激著學(xué)生，使他們總有動力驅(qū)使自己在各方面做得更好。學(xué)生在進步，我也在成長，相信只要堅持把自己取得到所2 收所獲不斷積累下來，吸取失敗的教訓(xùn)，學(xué)會分析解決問題，總結(jié)做得好的經(jīng)驗，就能使自己有更大的收獲!
三、充分利用表揚這一工具。雖然為建設(shè)這個班花了不少心思，特別是在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，有一二個紀律表現(xiàn)的差生總是我行我素，效果不太明顯，學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人!每天給學(xué)生一些笑臉!做到了不在課堂當著全班同學(xué)的面發(fā)怒!規(guī)范學(xué)生行為!掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉(zhuǎn)化工作我的班主任工作由于經(jīng)驗的欠缺，在許多方面還是存在著不足。如： ? 班會課與晚自習(xí)沒有做好充分地計劃與準備。除了學(xué)校要求重視的主題班會以外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學(xué)生的精神面貌不佳，班風(fēng)還沒能完全樹立起來。而通過思考與后半學(xué)期的實踐，我發(fā)現(xiàn)班會課其實有很多很多內(nèi)容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風(fēng)、校風(fēng)的建設(shè)。我們班的班會通常先由學(xué)生自己總結(jié)，然后是我講近期發(fā)現(xiàn)的問題并以多種形式進行教育。目前，我們面對的學(xué)生思想比較復(fù)雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學(xué)生的思想工作。?
每一次活動前后應(yīng)作好思想動員和總結(jié);不管是學(xué)校組織的各種比賽，還是外出活動，我應(yīng)在事前作好思想動員。使學(xué)生端正思想，增強了堅決克服困難的決心另外，每一次外出前，都應(yīng)強調(diào)紀律性和同學(xué)的互助友愛;外出回來，再讓學(xué)生自己進行總結(jié)做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學(xué)。?
應(yīng)動腦筋巧設(shè)計，運用多種途徑教育。從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計;從小的方面講，對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而每當我自己卻忽視了這一要點。所以以后要勤動腦，腦海里出現(xiàn)一個新念頭時,就要馬上把它記下來，并盡快付諸實施。
總之，只要我們心中是真誠地為學(xué)生，為學(xué)生的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為提升學(xué)生生命狀態(tài)為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。通過一個學(xué)期的工作，我的班主任工作在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與指導(dǎo)下，有所進步，也提高了!班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我在實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
中職班主任工作總結(jié)4轉(zhuǎn)眼間，本學(xué)期結(jié)束了。學(xué)生們圓滿完成了在校期間的學(xué)習(xí)生活，明年就要奔赴實習(xí)崗位。本學(xué)期我以學(xué)校的教育教學(xué)計劃為指導(dǎo)，運用各種教育理論，從學(xué)校工作和學(xué)生思想實際出發(fā)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強我班學(xué)生的思想道德行為教育，從而提升了我班學(xué)生專業(yè)技能，加強就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生面試找工作做準備。通過我班師生的努力，在學(xué)生們進步的同時我也收獲了很多。
一、現(xiàn)在就對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
(一)深入中華傳統(tǒng)文化的教育，加強了學(xué)生行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為準則：用身邊事例，對學(xué)生進行孝道、感恩、節(jié)儉教育、利用班會、校會將行為規(guī)范訓(xùn)練落到實處.教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了感恩，孝敬父母，節(jié)約社會資源。
(二)繼續(xù)抓班級衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生，創(chuàng)建和諧校園：抓好班級的室內(nèi)衛(wèi)生及包干區(qū)衛(wèi)生;平均每周兩次下宿舍檢查宿舍衛(wèi)生，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不亂丟垃圾，從做衛(wèi)生向保持衛(wèi)生轉(zhuǎn)變。本學(xué)期我班多次被評為“衛(wèi)生優(yōu)勝班”。
(三) 強化技能訓(xùn)練和就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生成功走出校門做了準備。
二、班級管理的收獲
我班本學(xué)期進步非常大，逐步形成了積極上進的班風(fēng)班貌，在我校組織的各項活動中名列前茅，練就了我班的班級凝聚力。
本學(xué)期通過我班師生的共同努力，我班被評為“先進班級體”和“衛(wèi)生優(yōu)勝班”。
十一月份，我家里有事，請了將近一周的假。班里的事交給了班干部。班干部與同學(xué)齊心協(xié)力，每天出色的完成了日常學(xué)習(xí)生活，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的認可。
十月份我校實施了感恩教育和孝心伴我行活動，我班每個學(xué)生在家里都為父母做了力所能及的事，燒菜、洗腳、做衛(wèi)生、收秋等等。得到了家長的好評，說孩子進步了，懂事了。
本學(xué)期我們雖然有收獲，我發(fā)現(xiàn)了我工作的很多不足之處，如：我班學(xué)生懶散，不愛學(xué)習(xí)，上課紀律不好，在宿舍就寢紀律雖然有所改善，但是據(jù)學(xué)校的要求還相差很遠。我相信在下一個學(xué)期里我們師生會配合得更默契，讓班級呈現(xiàn)更良好的狀態(tài)。
這學(xué)期結(jié)束了，新的一學(xué)期己經(jīng)開始，我要在假期間修整自己，多學(xué)習(xí)，彌補本學(xué)期工作的失誤。
中職班主任工作總結(jié)5一、班級整體情況大調(diào)查
本班為外地生源，接手時沒有任何學(xué)生以前的檔案材料，但在兩份材料檔案的調(diào)查和跟學(xué)生家長面對面或者電話聯(lián)系了解下，很快地對每個同學(xué)的性格、成績、愛好、特長等有了大概了解。在這基礎(chǔ)上，班主任首要的任務(wù)是讓他們學(xué)習(xí)中專學(xué)校的學(xué)生守則，了解學(xué)校的規(guī)章制度。在這里的學(xué)習(xí)將決定以后自己在學(xué)業(yè)和工作，讓學(xué)生在中專學(xué)校有競爭的緊迫感，學(xué)習(xí)上有一定的壓力。
從中學(xué)走到中專，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面存在相當大的問題。體現(xiàn)在我們班主任工作中，難于管理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
一)沒有升學(xué)壓力，沒有學(xué)習(xí)動力，缺乏學(xué)習(xí)氣氛。基礎(chǔ)不好，沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)沒有興趣、沒有積極性，所以慢慢造成不愛學(xué)習(xí)、懶散、興趣向其它不好的方向轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定行動，如此態(tài)度必然導(dǎo)致班級的考勤、紀律、成績難以跟上。對此問題，重新培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，訂立學(xué)習(xí)目標，定好個人學(xué)習(xí)計劃成為開學(xué)時班主任應(yīng)該督促他們完成的任務(wù)。
二)、思想比較單純，容易受不良社會風(fēng)氣的影響。很多中專學(xué)生穿著打扮好象很前衛(wèi)很成熟。其實他們很多思想就是太單純了，所以流行娛樂性的東西才容易入侵他們，他們才會沒有選擇性地模仿?？雌饋硐笮∈虑?，小細節(jié)，其實可以很大程度上反應(yīng)出同學(xué)們對學(xué)校規(guī)章制度學(xué)習(xí)不到位或者是班主任常規(guī)教育失效。
三)、沒有樹立正確的人生觀、價值觀。通過平時上課觀察、下課調(diào)查，很多學(xué)生沒有跟上老師上課的步驟，作業(yè)沒有及時完成或者抄襲，上課講話、昏昏欲睡，下課就生龍活虎，或者和異性同學(xué)傳紙條，談戀愛。說明這部分同學(xué)沒有正確的人生態(tài)度，過一天算一天。糾正這部分同學(xué)的生活習(xí)慣顯然是必要的。培養(yǎng)正確的人生態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣需要紀律的約束，最終能使學(xué)生收益終身。
二、樹立積極向上，團結(jié)奮進的班風(fēng)。
班集體是學(xué)生集體共同的學(xué)習(xí)活動的組織形式，在教育過程中班集體具有組織功能，對于集體中的個人來說，是一種巨大的教育力量，具有不可替代的獨特、微妙的教育功能，具有在集體建設(shè)中培養(yǎng)和發(fā)展個性的功能。可見，良好的班級風(fēng)氣能促進學(xué)生的健康發(fā)展，反之，則助長學(xué)生的惡習(xí)。
樹立良好的班風(fēng)是新生開學(xué)之后班主任的重任之一。要讓一盤散沙凝結(jié)為一股積極向上，團結(jié)奮進的力量并不容易。首先，制定一套約束同學(xué)不良習(xí)慣，改正不量風(fēng)氣的公約勢在必行?！皣袊?，班有班規(guī)”。將班級同學(xué)的常規(guī)情況進行量化評比，并將常規(guī)排名作為期末的操行等級、評優(yōu)的依據(jù)之一。在所制定的班級公約約束下，大部分同學(xué)還是很在乎自己在班級里面常規(guī)分數(shù)的排名的，從而形成了一種你追我趕的風(fēng)氣。其次，充分利用每次班會課。班會課是整個班集體進行思想交流，優(yōu)勢互補的良好形式。我班同學(xué)經(jīng)常在上班會課的時候很活躍。形式有個人或小組發(fā)言、辯論、競賽、游戲等。內(nèi)容則是圍繞學(xué)校政教德育為主題，參考同學(xué)們平時的日常學(xué)習(xí)、生活中比較關(guān)心或者敏感的話題。如：快速適應(yīng)環(huán)境的重要性和益處;重視小事情;開玩笑;中專生應(yīng)該談戀愛嗎;人活著為了什么;善于時間管理;如何面對挑戰(zhàn);誰該被淘汰;做人要不要太愛面子;人際關(guān)系......這些問題跟他們的生活息息相關(guān)，能夠引起他們的興趣。同學(xué)們加以思考，進行交流，不但鍛煉了自己的口才，而且讓他們了解在班級里面有多少個觀點跟自己相同的“知己”，多少個觀點相反的“異己”。班主任可以通過這樣的班會課了解個體學(xué)生的心理是否健康和主導(dǎo)班級主流的是否是良好的主流，對不好的主流應(yīng)該加以遏制，并扭轉(zhuǎn)為良好的主流。
態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)跟上了，課外活動參加了，獎項獲得了，同學(xué)們慢慢步上了積極向上，團結(jié)奮進，你追我趕之路，在學(xué)校學(xué)習(xí)成為一種享受。
三、培養(yǎng)“我的路我來走，我當自己的主人”的觀念
班級是學(xué)生成長的地方，教育的核心是幫助學(xué)生成長。班主任作為管理班級的引導(dǎo)者，應(yīng)從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，研究、了解學(xué)生。班主任一方面要研究學(xué)生，另一方面要善于調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自我管理、自我發(fā)展。這就要求班主任善于觀察、善于溝通、善于調(diào)動學(xué)生積極性。
我經(jīng)常跟同學(xué)們說“你們的路怎么走，走直走彎掌握在你們的腳上。”同學(xué)們學(xué)習(xí)好不好，課外活動比賽能不能拿名次，靠自己的努力。最關(guān)鍵的是能否抓住機會，機會沒了，連自己能成功或者失敗都不知道。原04(13)班的同學(xué)們總體來說都比較熱衷課外活動。如：吳昆江在新生中脫穎而出獲得市級網(wǎng)頁設(shè)計三等獎;春秋季校運會都取得20個班級里面團體總分第一和精神文明獎;職業(yè)生活演講比賽的精心準備到獲得二等獎和兩個三等獎;文藝匯演中班級獲得集體二等獎，任韌還獲得了男主角特別獎;曾玲莉獲得全國征文一等獎等等。這一個個獎項的取得，無不凝聚了同學(xué)們的汗水，當他們把獎狀捧回來的時候，班級就像個溫馨的家，為他們開慶功會。當失敗了回來的時候，班集體還是歡迎他們回來，幫他們分析失敗的原因，并鼓勵他們“讓自己的失敗成為成功的媽媽?！?/p>
四、用寬容的心包容中差生。
受人尊重是人的基本心理需求，沒有哪個學(xué)生甘心低人一等。成績或紀律差的學(xué)生本身就得承擔被老師忽視和被同學(xué)排斥的壓力。跟一般同學(xué)相比較，他們更需要精神支持，心理上的鼓勵。
班主任對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗。公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，理解他們的難處，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。
這也是班主任和差生拉近距離的第一步。
我在班會課曾經(jīng)跟大家說，“昨天成為歷史，今天是機會，明天你會進步和成功嗎?”差生在成績和紀律方面表現(xiàn)不好，但他們在某些課外活動方面有自己的優(yōu)點(即積極因素)，對此班主任經(jīng)常會忽視。如何爭取他們的信任，讓老師幫助他們勇敢地克服自己的缺點，發(fā)揮出優(yōu)勢，培養(yǎng)他們健康的人格，往良好的態(tài)勢發(fā)展則是班主任的任務(wù)之一。愛中差生，難。但是，對待他們只有用發(fā)展的觀點，相信他們會進步。班主任對他們的信任能給他們帶來希望和力量。
五、及時和科任老師、生管溝通，密切聯(lián)系家長。
學(xué)生在學(xué)校除了和班主任面對面之外，剩余的時間基本上都和科任老師學(xué)習(xí)度過?？迫卫蠋熓前嘀魅沃獾谋O(jiān)督者，可以從另一個側(cè)面觀察到學(xué)生在習(xí)慣，紀律和學(xué)習(xí)等方面存在的問題。班主任必須能夠和各科任老師及時溝通，科任老師的反饋對班主任在班級管理方面有很大作用。在過去的一年里，04(13)班的課曾經(jīng)由徐麗珠、柳林玲、許苑瑩，邵惠芬等老師擔任。向這部分老師了解學(xué)生情況，討論學(xué)生的問題，使整個班級得以在一學(xué)年里面紀律和學(xué)習(xí)方面的問題得到及時解決。同學(xué)和科任老師沒法溝通或者同學(xué)和班主任無法溝通的都可以通過第三方反饋并解決。
04(13)班有一半左右的同學(xué)住宿。住宿生的管理也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。經(jīng)常下訪宿舍、和生管老師配合、在本班信息員的幫助下，大部分住宿的同學(xué)能夠很好地遵守學(xué)校的住宿規(guī)定。其中有一個宿舍的同學(xué)經(jīng)常拿流動紅旗。
學(xué)生除了老師的指導(dǎo)，也需要家長的約束?！巴映升?，望女成鳳”是每位家長的迫切心情。同學(xué)們也很在乎老師將自己在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給父母。本班大部分同學(xué)的父母都在外地，打電話及時將學(xué)生在學(xué)校里面的表現(xiàn)情況向家長反饋，讓家長經(jīng)常給學(xué)生打電話、關(guān)心他們。班主任能夠管理好整個班級離不開家長的積極配合。
回首帶__(13)班的這年，是本人謹慎地摸索當班主任的一年。一年下來，整個班級的整體發(fā)展成果不錯，同學(xué)們的集體榮譽感強，師生關(guān)系不錯。雖然一路上跌倒失敗過，痛苦徘徊過，但是“苦心人天不負”，總算是努力了也有點收獲。想想那群可愛的孩子們，曾經(jīng)流過的淚水和汗水也值得。能走到今天主要的還要歸功于學(xué)校給予我鍛煉的機會，政教處對班主任的培養(yǎng)，老教師們的教誨等等。