時(shí)間：2023-03-01 16:21:35
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒教育學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
促進(jìn)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)成果，有效推動(dòng)高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教師教育分會(huì)幼兒教師教育
三、協(xié)辦單位
全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動(dòng)時(shí)間
征稿截止時(shí)間：2017年6月10日
評(píng)選揭曉時(shí)間：2017年7月30日前
五、評(píng)審委員（排名不分先后）
郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）。
六、活動(dòng)組織
1.評(píng)選范圍：全國(guó)高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨(dú)立或合作撰寫(xiě)的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專(zhuān)生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個(gè)組。
3.論文推薦：大專(zhuān)、本科生參評(píng)畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專(zhuān)生嚴(yán)格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以?xún)?nèi)，本科生嚴(yán)格控制在20%以?xún)?nèi)。每篇參評(píng)論文均應(yīng)附上兩位具有高級(jí)職稱(chēng)指導(dǎo)教師或論文答辯委員會(huì)成員的評(píng)語(yǔ)。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。所有參評(píng)論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)）寄至杭州市文三路求智巷3號(hào)《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評(píng)者同時(shí)將參評(píng)論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求：郵件主題請(qǐng)寫(xiě)：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請(qǐng)寫(xiě)：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號(hào)、兩端對(duì)齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請(qǐng)刪除論文中的學(xué)校名稱(chēng)和導(dǎo)師姓名，以及頁(yè)眉、頁(yè)腳及致謝頁(yè)中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
七、評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)
1.特邀全國(guó)各高校學(xué)前（幼兒）教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評(píng)選委員會(huì)，以無(wú)記名投票方式分組評(píng)選，按一定比例評(píng)出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。
3.獲獎(jiǎng)結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎(jiǎng)作者編入“中國(guó)幼教招聘網(wǎng)http：//高級(jí)人才庫(kù)”向全國(guó)各用人單位重點(diǎn)推薦。
八、重要說(shuō)明
（1）幼兒良好的行為習(xí)慣和優(yōu)良的品德非一日形成的，因此教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，要在日常的生活中去學(xué)習(xí)、積累。例如進(jìn)行德育課、德育活動(dòng)和德育練習(xí)時(shí)，這要靠教育工作者多渠道和多方位有機(jī)滲透的“隱形教育”對(duì)幼兒進(jìn)行傳輸。這就要求教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，把德育自然靈活地滲透到一日生活中的各個(gè)方面，使道德教育與生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)幼兒進(jìn)行真、善、美的教育和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從而激發(fā)幼兒良好高尚的道德情感。
（2）日常的德育教育教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心爸媽?zhuān)鹬亻L(zhǎng)輩。幼兒道德教育的目標(biāo)著重從情感下手，這是契合幼兒道德構(gòu)成和開(kāi)展的規(guī)則和幼兒的年紀(jì)特色。力爭(zhēng)全面促進(jìn)幼兒的德、智、美、體、勞全面發(fā)展。例如“三八”節(jié)時(shí)，筆者可以開(kāi)展“我的好媽媽”的相關(guān)主題教育活動(dòng)：
1）以語(yǔ)言活動(dòng)——夸夸我的好媽媽?zhuān)?/p>
2）音樂(lè)活動(dòng)——不再麻煩好媽媽?zhuān)?/p>
3）美術(shù)活動(dòng)——畫(huà)出自己心目中的媽媽的形象等一系列活動(dòng)，使幼兒對(duì)自己的媽媽有較為全面及完整地了解，認(rèn)識(shí)到媽媽工作的辛苦等，老師在及時(shí)而恰如其分地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自己完成自己的事情，學(xué)會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的親人。
二、培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)
節(jié)約既是一種良好的習(xí)慣，也是一種美德，從小培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣是非常必要的。在日常生活中，可以通過(guò)組織幼兒簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，讓他們體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦。由于當(dāng)前生活水平的普遍提高和大部分家庭獨(dú)生子女較多,孩子們鋪張浪費(fèi)的情況日益嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣必定會(huì)讓孩子終身受益。
（1）幼兒節(jié)約行為培養(yǎng)的方法。教育幼兒節(jié)約每一粒米。“鳥(niǎo)翼系上了黃金，這鳥(niǎo)永遠(yuǎn)不再在天上翱翔。”這說(shuō)明幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是十分有用的。例如在日常飲食過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理飲食，做到每頓不浪費(fèi)，飯菜不隨意倒掉，適時(shí)適量吃零食，盡量少吃零食，確保身體健康成長(zhǎng)。再如“不要讓我流眼淚”提醒孩子們要節(jié)約用水；“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我”提醒孩子們要愛(ài)護(hù)玩具；“干干凈凈”提醒孩子節(jié)約糧食等。幫助學(xué)生樹(shù)立勤儉節(jié)約的美德。
（2）孩子用掙錢(qián)來(lái)懂得勤儉節(jié)約。“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”，任何一個(gè)集體、一種行為都應(yīng)有一定的規(guī)范。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)配合讓孩子自己勞動(dòng)掙錢(qián)，其中掙錢(qián)并不是目的而是通過(guò)這樣的教育方式讓孩子明白錢(qián)是怎么來(lái)的，并不是一張口就有的。比如讓孩子做家務(wù)，通過(guò)自己的勞動(dòng)才能賺零花錢(qián)。幫助他們理解生活的艱難，理解人在生活中難免會(huì)遇到各種困難，而節(jié)儉則可以做到有備無(wú)患，幫助人渡過(guò)難關(guān)。
三、教師要有良好的道德情感
陶行知曾說(shuō)：“德高為范，學(xué)高為師”。幼兒教師的道德素質(zhì)關(guān)系到幼兒?jiǎn)⒚山逃馁|(zhì)量，關(guān)系到幼兒未來(lái)更高級(jí)教育的基礎(chǔ)。一名老師，首先講的不該是智商有多高，排在首位的，應(yīng)當(dāng)是道德。因此幼兒教師只有自身具有良好的素質(zhì)，才能創(chuàng)造良好的環(huán)境并對(duì)幼兒施加良好的教育影響。
（1）注重為人師表。教師的一言一行、一舉一動(dòng)在無(wú)形中影響著孩子的成長(zhǎng)。從某種意義上說(shuō)，幼兒教師的道德水平?jīng)Q定著幼兒的道德水準(zhǔn)。因此教師要有積極向上的心態(tài)，熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)、愛(ài)護(hù)兒童、尊重兒童、對(duì)待教師集體和家長(zhǎng)要互相尊重和團(tuán)結(jié)、不段更新知識(shí)、提高修養(yǎng)。始終以飽滿(mǎn)的熱情對(duì)待工作。
（2）教師始終把孩子的需求記在心中。孩子是祖國(guó)未來(lái)和希望，要想讓孩子們熱愛(ài)幼兒園喜歡上幼兒園，幼兒教師必須要有一顆純真的愛(ài)心和崇高的情懷，始終把孩子放在第一位置，時(shí)刻關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，以身言教傳達(dá)給孩子正確的德育觀。"捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。"這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)的典范。
四、與家長(zhǎng)進(jìn)行積極合作，促進(jìn)幼兒德育觀念的形成
家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是幼兒教育的第一任老師，父母的言行舉止、品德都處處影響了自己的孩子。因此幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與孩子家庭配合，幫助幼兒設(shè)置良好的家庭教育環(huán)境，并且定時(shí)地向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。
（1）幼兒品德教育的主要承擔(dān)者應(yīng)該是教師和家長(zhǎng)，兩者各司其職，共同配合來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行德育。例如家園配合共同完成這些任務(wù)。讓孩子按時(shí)作息，遵守生活常規(guī)；玩具用后歸還原處；遵守游戲規(guī)則；吃飯不用別人喂；自己穿脫衣服鞋襪；自己能做的事盡量自己做；愛(ài)惜糧食、衣物等，提高本園與家長(zhǎng)同步教育的有效性，共同促進(jìn)了幼兒和諧發(fā)展。
在教育目標(biāo)制定上，第一重視幼兒情感態(tài)度，其次是幼兒興趣及能力培養(yǎng)。改變以往首先以掌握知識(shí)為第一，其次才是掌握了哪些學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)什么興趣或什么品質(zhì)。如《春天來(lái)了》（觀察活動(dòng)）的活動(dòng)目標(biāo)具體包括：
（1）培養(yǎng)幼兒關(guān)心愛(ài)護(hù)環(huán)境的積極情感和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂(lè)于分享、交流；
（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探索的方法；
（3）幫助幼兒獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)環(huán)境的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。重視情感態(tài)度培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，比知識(shí)多少重要，應(yīng)該使幼兒的身心得到愉悅，興趣得到尊重。
1.積極情感態(tài)度的核心是
有好奇和探究熱情，并有初步的科學(xué)精神和態(tài)度。好奇心在幼兒身上體現(xiàn)更明顯，他們對(duì)不熟悉的事物樂(lè)于嘗試和擺弄，在探索中，通過(guò)手與物體的接觸，認(rèn)識(shí)了解世界，積累經(jīng)驗(yàn)，并建構(gòu)他們的認(rèn)知框架。實(shí)例1：幼兒通過(guò)觀察金魚(yú)，產(chǎn)生了“魚(yú)在水中睡覺(jué)嗎？它是睜著眼睛睡覺(jué)還是閉著眼睛睡覺(jué)？”的想法?？茖W(xué)精神包括創(chuàng)造精神、尊重事實(shí)、尊重他人不同意見(jiàn)。通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)，使幼兒從小能從多角度看問(wèn)題，能與同伴合作、分享交流自己的發(fā)現(xiàn)，提出合理建議，培養(yǎng)幼兒不受干擾，敢于對(duì)自己的操作做結(jié)論，尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.科學(xué)方法的核心是
獲得探究解決問(wèn)題的策略的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，教師將注意力放在幼兒學(xué)習(xí)“過(guò)程”而不只是重視“結(jié)果”。在活動(dòng)中，嘗試通過(guò)觀察、比較找出答案，這些方法都能有效培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和能力。實(shí)例2：在“小滾筒進(jìn)山洞”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒感到很好奇，經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試、探究，發(fā)現(xiàn)滾筒兩端口徑一樣大，從坡上滾下就會(huì)直行進(jìn)入山洞；滾筒兩端口徑一大一小，就會(huì)向口徑小的一端拐彎，不能進(jìn)入山洞，那么，如何使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小，直行進(jìn)入山洞？教師提供了布條、毛線(xiàn)、膠帶、廢紙杯等工具讓幼兒探究、操作。有的幼兒將紙杯、小滾筒口對(duì)口，底部對(duì)底部粘住，有的將小口徑纏繞上布條、毛線(xiàn)比以前變大，有的將口徑大的一端用剪刀剪開(kāi)變小，使?jié)L筒兩端口徑變成一樣大小。幼兒通過(guò)反復(fù)的動(dòng)手、動(dòng)腦實(shí)驗(yàn)，小滾筒直行進(jìn)入了山洞，使幼兒體驗(yàn)到了發(fā)現(xiàn)的愉悅和成功的感受。
3.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的核心是
獲得有關(guān)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)及其相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并有使用它的傾向。實(shí)例3：大班實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)”，幼兒將在“調(diào)皮的風(fēng)”中已獲得的風(fēng)力的大小、風(fēng)力的方向的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用到這個(gè)問(wèn)題的探究上，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得與應(yīng)用對(duì)幼兒是有價(jià)值的。幼兒園科學(xué)教育過(guò)程的重要特點(diǎn)，就是將積極的情感態(tài)度和良好的行為傾向，科學(xué)方法，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成統(tǒng)一。其中情感態(tài)度的發(fā)展是關(guān)鍵，科學(xué)方法是保證，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是基礎(chǔ)。在科學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是對(duì)幼兒現(xiàn)在與將來(lái)都具有重要影響的基本素質(zhì)，是幼兒終生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必須的寶貴品質(zhì)。
二、尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，選擇能引發(fā)幼兒興趣的教育內(nèi)容
對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)思維的第一步是感官觀察，充分運(yùn)用感官感知事物，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，周?chē)h(huán)境中的一些有生命的事物更能激起幼兒的好奇心和求知欲，從關(guān)注身邊動(dòng)、植物開(kāi)始引導(dǎo)，好奇心促使幼兒對(duì)感興趣的事物投入極大的精力和熱情，會(huì)感到驚訝、疑惑，就產(chǎn)生了探索奧秘、刨根問(wèn)底的要求，表現(xiàn)出的特征有：1.情緒異常興奮、專(zhuān)注；2.自言自語(yǔ)；3.積極與同伴交流、討論；4.求助于教師。例如：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，有位幼兒發(fā)現(xiàn)花壇邊上有一只七星瓢蟲(chóng)，興奮的看著它，自言自語(yǔ)道：一二三四五六七，他的行為，引來(lái)了很多小朋友，大家你一言我一語(yǔ)的討論著：它吃什么？它怎樣睡覺(jué)？……而當(dāng)他們遇到不明白問(wèn)題，就問(wèn)老師，幼兒獲得了所想知道問(wèn)題答案，學(xué)會(huì)了有目地的觀察事物，描述所感興趣的發(fā)現(xiàn)。從引發(fā)幼兒討論的觀察興趣入手，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成穩(wěn)定的注意力，把探索觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、變化、疑問(wèn)和自己的感受講述出來(lái)，教師及時(shí)捕捉、隨機(jī)引導(dǎo)，使幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充滿(mǎn)自信心。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)性要求開(kāi)始增強(qiáng)，同伴之間的情感交流，老師對(duì)孩子的親近，尊重與理解，接納與欣賞，都是幼兒所渴望的，會(huì)使幼兒產(chǎn)生安全感，有助于幼兒樹(shù)立自信心。興趣是幼兒學(xué)習(xí)和探索新事物最重要、最持久的動(dòng)力，是幼兒獲得知識(shí)，發(fā)展能力的先決條件。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是引發(fā)幼兒主動(dòng)探索科學(xué)的依據(jù)，它不僅能使幼兒提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和效果，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為快樂(lè)的事，通過(guò)科學(xué)教育活動(dòng)而獲取探究解決問(wèn)題的方法，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，使之具有主動(dòng)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神。幼兒突出的特點(diǎn)是無(wú)意性、情緒性的作用很大。有趣、新奇的東西才能更好地吸引幼兒的注意力，引起幼兒積極參與活動(dòng)的興趣。因此在設(shè)計(jì)或進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，在注意其教育性、可操作性的同時(shí)，不能忽視其趣味性，使之符合幼兒的心理特點(diǎn)。科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程，就是牢牢把握住激發(fā)幼兒興趣這一主旋律，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和方法進(jìn)行準(zhǔn)確而靈活的選擇的過(guò)程，更重要的是科學(xué)教育活動(dòng)能使孩子在活動(dòng)中形成耐心、堅(jiān)強(qiáng)和團(tuán)結(jié)合作的良好品質(zhì)。
三、創(chuàng)設(shè)寬松、發(fā)現(xiàn)、探索的環(huán)境及注重“教育過(guò)程”
1引入情景故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
興趣是指一個(gè)人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)；“就我記得，在學(xué)校期間的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的，語(yǔ)言在音樂(lè)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它是音樂(lè)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。如果在音樂(lè)教學(xué)中失去了優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言、就會(huì)使其變得枯燥、無(wú)味，失去了藝術(shù)的魅力。俗話(huà)說(shuō)“言為心聲，音為心語(yǔ)?！?。如：《抬花轎》這首歌用的是流行歌曲的旋律，我們給它配上一個(gè)有趣的故事，歌詞是“八只小狗抬花轎，老虎坐轎把扇搖，一只小狗跌一跤呀，老虎狠狠踢一腳……小狗抬轎到半山腰呀，……一二三，向上拋，老虎跌個(gè)大老跤……”孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)歌曲，學(xué)的可認(rèn)真了，并且孩子們自發(fā)的加上了相應(yīng)的動(dòng)作，很快的就學(xué)會(huì)了這首歌曲。
2設(shè)計(jì)打擊樂(lè)伴奏促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)
教完歌曲的詞曲后，我一邊讓孩子們演唱，一邊用打擊樂(lè)器伴奏。這樣增強(qiáng)了幼兒的參與意識(shí)，不但能主動(dòng)地去參與音樂(lè)實(shí)踐，去直接感受音樂(lè)，并克服了音樂(lè)課以唱為主的枯燥乏味，使活動(dòng)氛圍生動(dòng)活潑；同時(shí)也鞏固了節(jié)奏概念，增進(jìn)了幼兒對(duì)音色的了解，掌握了樂(lè)器的使用方法，增強(qiáng)了音樂(lè)的表現(xiàn)力；如中班活動(dòng)《加油干》中，孩子們學(xué)完這首歌后，重點(diǎn)讓孩子們用鈴鼓、碰鈴、圓舞板合奏這首歌，孩子們興趣十足，在愉快地勞動(dòng)中都能較熟練地掌握節(jié)奏，并引導(dǎo)幼兒不斷地完善創(chuàng)新，幼兒在探索的過(guò)程中，會(huì)初步感知節(jié)奏、音色、情緒的不同變化，進(jìn)而把這些體驗(yàn)逐步升華并加以理解。幼兒從內(nèi)心品味著成就感，漸漸對(duì)用打擊樂(lè)來(lái)為歌曲伴奏更有興趣了。
3歌曲表演激發(fā)幼兒情感表達(dá)、體驗(yàn)
幼兒天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的感受往往是喜歡通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。所以，要提高音樂(lè)活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓孩子通過(guò)自身的活動(dòng)，在音樂(lè)世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能。如《找小貓》是小班幼兒非常喜歡的音樂(lè)游戲，在游戲中我扮演“貓媽媽”、孩子們扮演“小貓們”，躲的時(shí)候提醒他們可以躲在小椅子后面。而當(dāng)游戲進(jìn)行的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們不滿(mǎn)足于僅僅藏身于椅子后面，有一部分孩子一唱到“找個(gè)地方躲躲好”的時(shí)候，就已經(jīng)往邊上的小桌下、鋼琴后面躲藏了。見(jiàn)此狀況，我也未加阻止，依舊扮演媽媽嗎“鎮(zhèn)定地”去找小貓，而被我摸到頭以后，小貓們也乖乖地回到了座位上。可見(jiàn)孩子們?cè)谟螒蛑袝?huì)有自己的想法和創(chuàng)意，他們的興趣很可能會(huì)轉(zhuǎn)移到躲藏的地點(diǎn)上去。針對(duì)這樣的狀況，我覺(jué)得可以適當(dāng)滿(mǎn)足孩子們的需要，讓他們?cè)谧袷匾?guī)則的情況下，有所創(chuàng)意的游戲。通過(guò)有趣的“找小貓”游戲，培養(yǎng)了幼兒聽(tīng)聲音迅速躲藏保護(hù)自己的能力，幼兒在愉快歡樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和節(jié)奏感。
4通過(guò)創(chuàng)編歌詞激起幼兒創(chuàng)編興趣
讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在活動(dòng)中，我把注意力放在保持和增強(qiáng)幼兒對(duì)創(chuàng)造型活動(dòng)的興趣方面，如小班音樂(lè)《小手爬》里唱“爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上；爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上”。這首歌曲的音樂(lè)以它特有的活潑、輕快的節(jié)奏深受孩子們的喜愛(ài)，活動(dòng)中采取邊唱邊和幼兒一起玩的形式，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲和動(dòng)作。在我發(fā)出“我們還可以把什么變到歌里去？”的問(wèn)題后，孩子們的思維一下子就打開(kāi)了，孩子們大膽地創(chuàng)編：“臉蛋、辮子、肩膀、膝蓋、小背、小腿”等都跑到我們的歌里來(lái)了，孩子們?cè)匠礁吲d，都愿意到前面表演給大家看了。這個(gè)活動(dòng)在孩子們愉快的情緒體驗(yàn)中畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)。這首趣味無(wú)窮的歌既激發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，又開(kāi)闊了幼兒的眼界，還打開(kāi)了幼兒思維的窗戶(hù)，充分發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。因此在大量的音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒的智力得到了很大地發(fā)展。
5音樂(lè)在一日活動(dòng)中的滲透，讓幼兒潛移默化受熏陶
我將音樂(lè)滲透在幼兒一日生活之中，早晨來(lái)園時(shí)，播放一些輕松活潑的音樂(lè)，讓孩子們高高興興地來(lái)園，使孩子一進(jìn)園就進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)的氛圍中；在每次集體活動(dòng)前我都會(huì)彈一首小律動(dòng)歌曲，讓孩子們做律動(dòng)安靜下來(lái)，告訴孩子們活動(dòng)馬上就要開(kāi)始了。在午餐時(shí)輕聲播放一些悅耳的世界名曲，給孩子一個(gè)安靜、舒適的氛圍，陶冶幼兒的情操，豐富幼兒的生活內(nèi)容；組織幼兒洗手時(shí)，一邊放《洗小手》歌曲一邊組織幼兒排隊(duì)，“伸出小手比一比，看看誰(shuí)的最干凈”，既杜絕了等待的現(xiàn)象，又達(dá)到了培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目的。
學(xué)前教育是我國(guó)各級(jí)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主要教育工作之一，隨著我國(guó)幼兒教育與小學(xué)教育銜接緊密度的發(fā)展，學(xué)前幼兒教育也展示出以下的特征：第一，學(xué)前幼兒教育中針對(duì)幼小銜接部分的教育活動(dòng)越來(lái)越科學(xué)。表現(xiàn)為幼兒教育的內(nèi)容越來(lái)越豐富，教育體系與小學(xué)教育越來(lái)越接近；第二，學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容與小學(xué)教育逐漸接近，教師的教學(xué)水平也逐漸與小學(xué)教師靠攏；第三，學(xué)前幼兒教育的目標(biāo)更明確，尤其是對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)等，這成為當(dāng)前學(xué)前幼兒教育發(fā)展的新趨勢(shì)。
二、學(xué)前幼兒教育中存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)前幼兒教育的方向與幼兒發(fā)展實(shí)際不符合
使學(xué)生系統(tǒng)性地掌握社會(huì)基本知識(shí)是小學(xué)教育的主題，為了使幼兒能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，大多數(shù)幼兒園在教育內(nèi)容設(shè)置方面都較為重視文化知識(shí)，例如計(jì)算能力、拼寫(xiě)能力、識(shí)字能力等。這些幼兒教育內(nèi)容雖然能夠使幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)扎實(shí)，但是與幼兒的發(fā)展需要并不完全符合。幼兒成長(zhǎng)發(fā)育所需要的廣闊空間以及對(duì)情緒、心理方面的教育均存在不足，此類(lèi)教育在一定程度上對(duì)幼兒全面發(fā)展存在阻礙。
（二）幼兒教育理論與實(shí)踐脫節(jié)
幼兒教育內(nèi)容與幼兒成長(zhǎng)的沖突問(wèn)題日益尖銳，為了在不破壞知識(shí)教育體系的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒情緒和心理教育，教育研究者進(jìn)行了一系列有關(guān)于教育方法和教育思想的研究。但是，這些研究結(jié)論僅僅充實(shí)了幼兒教育的理論，對(duì)實(shí)際教育實(shí)踐操作影響不足，很多幼兒園教師處于刻板地應(yīng)用，而沒(méi)有完全改變教育方法的狀態(tài)。
（三）幼兒教育的責(zé)任分配不均
家庭是幼兒成長(zhǎng)的重要空間，在幼兒教育過(guò)程中，家庭教育需要與幼兒園緊密結(jié)合，才能體現(xiàn)學(xué)前幼兒教育工作的真正作用。但是，目前的學(xué)前幼兒教育存在責(zé)任分配不均衡的問(wèn)題。許多幼兒家長(zhǎng)錯(cuò)誤的將學(xué)前教育與小學(xué)教育等同，認(rèn)為幼兒教師能夠?yàn)楹⒆犹峁┏渥愕慕逃M(jìn)而逃避家庭教育的責(zé)任，將孩子的發(fā)展問(wèn)題一味推給幼兒園；還有些家長(zhǎng)則認(rèn)為學(xué)前教育始終是幼兒教育，在孩子教育方面仍然以初級(jí)的幼兒教育為主要理念，過(guò)分溺愛(ài)孩子，使學(xué)前幼兒教育的效果減弱。
三、解決學(xué)前幼兒教育問(wèn)題的策略
（一）對(duì)學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容進(jìn)行改善
改善學(xué)前幼兒教育的內(nèi)容是解決學(xué)前幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題的基本途徑。幼兒教育應(yīng)該既重視對(duì)小學(xué)階段知識(shí)教育的基礎(chǔ)奠定，又要重視小學(xué)階段學(xué)校教育對(duì)幼兒身體、心理、行為模式發(fā)展的要求。建議有條件的幼兒園在現(xiàn)有幼兒教育教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程設(shè)置的形式，對(duì)教材進(jìn)行革新，選取其中與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘；幼兒教育內(nèi)容改革的第二項(xiàng)措施是將幼兒園教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行革新，不再以計(jì)算能力、拼讀識(shí)字能力和背誦能力等作為幼兒教育結(jié)果的主要評(píng)價(jià)方式，而是根據(jù)幼兒心理發(fā)展的需要對(duì)幼兒的情緒智力、心理發(fā)展和動(dòng)作能力等方面作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求通過(guò)多樣化的教育評(píng)價(jià)，使幼兒教育的最終結(jié)果能夠凸顯出來(lái)。
（二）采用符合幼兒學(xué)前發(fā)展需要的教學(xué)方法
對(duì)幼兒而言要遵循自然規(guī)律，首先就是要使教育適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童的思維形式是以形象思維為主，典型的“兒童白板說(shuō)”洛克認(rèn)為，感官訓(xùn)練的是構(gòu)造早期教育體系的關(guān)鍵。好動(dòng)、好奇、模仿是孩子的天性。孩子喜歡野外生活、喜歡合群。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，教育者更應(yīng)該注重到周?chē)h(huán)境的影響作用。為孩子建構(gòu)積極的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子更多的接觸各色生活創(chuàng)造條件。在具體的活動(dòng)中應(yīng)始終尊重孩子的興趣和需要。當(dāng)孩子存在不利于向健康方面發(fā)展的傾向時(shí)應(yīng)根據(jù)事發(fā)的條件給與自發(fā)狀態(tài)的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制的指使。
（三）加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系
現(xiàn)階段，我國(guó)的幼兒園只有一部分對(duì)幼兒進(jìn)行了有效的安全教育，而現(xiàn)在發(fā)生在幼兒園的安全事故，多數(shù)都發(fā)生在那些沒(méi)有進(jìn)行安全教育的幼兒園中。這是因?yàn)橛變簳r(shí)期對(duì)于新鮮事物的接受能力、感知能力與學(xué)習(xí)能力是極佳的，但另一方面好奇心也很強(qiáng)，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立能力、應(yīng)變能力，而且還比較多動(dòng)，不知道哪些是具有危險(xiǎn)系數(shù)的事物，如果這時(shí)不進(jìn)行安全教育，那么幼兒發(fā)生安全事故的可能性就很高了。發(fā)生安全事故，不僅僅是對(duì)幼兒身體上的傷害，對(duì)其心靈上的影響更大，甚至?xí)斐捎變盒睦砩系钠蛐园l(fā)展，也就是我們通常說(shuō)的自閉癥，這對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)生活都是很不利的，所以教育工作者們一定要慎言慎行，對(duì)于幼兒安全工作要警惕。下面筆者歸納總結(jié)幾個(gè)在學(xué)前教育中常見(jiàn)的問(wèn)題。
二、現(xiàn)階段的學(xué)前教育問(wèn)題及對(duì)策
（一）教育內(nèi)容不全學(xué)前教育包括教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)，生理學(xué)，神經(jīng)生理學(xué)，營(yíng)養(yǎng)學(xué)，鋼琴，舞蹈，繪畫(huà)美工，人類(lèi)學(xué)，社會(huì)學(xué)，生態(tài)學(xué)，遺傳學(xué)，倫理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科，在教學(xué)安排上應(yīng)當(dāng)是安全教育、智力開(kāi)發(fā)和心理輔導(dǎo)。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想，將教學(xué)力度著重的放在智力教學(xué)上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學(xué)前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多幼兒園一個(gè)學(xué)期只會(huì)進(jìn)行三次左右的安全教育，而且開(kāi)展的很片面，只涉及到常見(jiàn)的問(wèn)題，教師沒(méi)有用心教，幼兒也沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，有“走過(guò)場(chǎng)”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學(xué)日程中刪除，只對(duì)幼兒進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)。這些口頭話(huà)的教學(xué)使幼兒真正面對(duì)這些情況時(shí)，根本就不具備自我保護(hù)的能力，更別說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)安全教育的幼兒了。所以，幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性，對(duì)于開(kāi)展學(xué)前安全教育要做好規(guī)劃，有的放矢，對(duì)于幼兒要三令五申，多次開(kāi)展安全教育，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)提醒，幼兒才能具備一定的安全常識(shí)。
（二）缺乏心理輔導(dǎo)筆者之所以認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)將安全教育放在首位，是因?yàn)榘踩逃Ｕ狭擞變旱纳硇慕】蛋l(fā)展，然而心理輔導(dǎo)也是學(xué)前教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)幼兒擁有了一個(gè)正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后，才能對(duì)事物有初級(jí)辨別是非的能力，這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導(dǎo)?，F(xiàn)階段許多幼兒園并沒(méi)有開(kāi)展心理輔導(dǎo)的課程，認(rèn)為幼兒不需要心理輔導(dǎo)。導(dǎo)致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問(wèn)題時(shí)沒(méi)有人及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發(fā)展制造了不良契機(jī)。設(shè)想一下，如果在一次活動(dòng)中，本來(lái)有能力第一的小孩，因?yàn)槠渌目陀^原因最終導(dǎo)致沒(méi)有獲獎(jiǎng)，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的打擊，這時(shí)如果不及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，那么幼兒很可能因?yàn)檫@件事對(duì)以后的比賽都失去信心，甚至?xí)l(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對(duì)于那么小的孩子，以后的路還那么長(zhǎng)，在幼兒時(shí)期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會(huì)都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的安慰他，告訴他：“日后還有機(jī)會(huì)，你依然可以獲獎(jiǎng)”。想要從本質(zhì)上解決這個(gè)問(wèn)題就要長(zhǎng)期的對(duì)幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，站在他們的角度想問(wèn)題，摸清他們的心理狀態(tài)，也方便其他教學(xué)的開(kāi)展。
選題是看你的擅長(zhǎng)和興趣點(diǎn)的，以下選題為參考選題。大家可以對(duì)某一選題進(jìn)行調(diào)整，也可以自定題目。
1、早教機(jī)構(gòu)0-3歲嬰兒教育活動(dòng)問(wèn)題與對(duì)策研究
2、試論傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價(jià)值
3、 陳鶴琴或陶行知幼兒教育思想對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的啟示研究
4、試論家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)
5、小班幼兒自我服務(wù)能力的調(diào)查研究
6、自由游戲中教師參與及指導(dǎo)情況的調(diào)查研究
7、幼教機(jī)構(gòu)兒童意外傷害事故的調(diào)查研究
8、論幼兒感官教育的重要價(jià)值及途徑
9、淺談?dòng)螒蛟谟變河⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
10、試論鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運(yùn)用
11、托幼機(jī)構(gòu)“特色教育”的調(diào)查研究
12、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查研究
13、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調(diào)查研究
14、論幼兒園對(duì)家庭教育指導(dǎo)的實(shí)踐與研究
15、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的研究
16、某地區(qū)民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)近年來(lái)發(fā)展的調(diào)查研究
17、試論幼兒母語(yǔ)習(xí)得對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思考
18、農(nóng)村地區(qū)幼兒家長(zhǎng)教育觀念的現(xiàn)狀調(diào)查研究
19、試論幼兒教師的暗示對(duì)幼兒發(fā)展的影響
20、幼兒欺負(fù)行為及其干預(yù)策略的研究
21、學(xué)前兒童性教育實(shí)施現(xiàn)狀、滯后原因以及對(duì)策研究
22、幼兒爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象及其教育策略的研究
23、淺談多謀體課件在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的作用
24、幼兒“告狀”行為的研究及其指導(dǎo)策略
25、提高幼兒園教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的對(duì)策研究
26、建立良好師幼關(guān)系的對(duì)策研究
27、小班幼兒常規(guī)教育研究
28、試論提高幼師生職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑
29、動(dòng)畫(huà)片對(duì)幼兒親社會(huì)行為的影響研究
30、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法與途徑研究
31、關(guān)于幼兒不良飲食習(xí)慣的教育研究
32、試論幼兒教師的語(yǔ)言對(duì)幼兒行為的影響
33、芻議園長(zhǎng)非權(quán)力性影響力與幼兒園和諧管理
34、農(nóng)村嬰兒家庭教養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
35、幼兒責(zé)任心發(fā)展的特點(diǎn)及其影響因素研究
36、試論家庭氛圍對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響
37、促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的策略研究
38、試論增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)的途徑
39、幼兒園培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的方法研究
想要提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，就要從現(xiàn)在鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析其中的不足之處，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法做出合理的調(diào)整?，F(xiàn)階段的幼兒鋼琴教學(xué)問(wèn)題，大多數(shù)的問(wèn)題原因都是教師不能夠很好的了解幼兒期學(xué)生心理，單方面的重視教學(xué)，不能與學(xué)生做到有效地互動(dòng)。影響教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)是研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)與心理發(fā)展的學(xué)說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，幼兒鋼琴教師可以更加的了解到學(xué)生的心理學(xué)習(xí)特征，通過(guò)這些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行兒童教學(xué)，設(shè)計(jì)出更加適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方案。只有掌握了一定的教育心理學(xué)，才能夠使得日常的鋼琴教學(xué)有事半功倍的效果。幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)最重要的就是通過(guò)教師加強(qiáng)教育心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加了解幼兒學(xué)習(xí)時(shí)的心理變化，從而能夠更好地提高幼兒鋼琴的教學(xué)水平，幼兒教師應(yīng)當(dāng)注意到教育心理學(xué)與日常教學(xué)相結(jié)合的重要性。
二、幼兒鋼琴教學(xué)中的與教育心理學(xué)相結(jié)合的方法
1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的興趣
現(xiàn)代教學(xué)最常用的說(shuō)法就是“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只用讓學(xué)生對(duì)老師所教授的知識(shí)感興趣，才能夠保證課堂教學(xué)的良好開(kāi)展，尤其對(duì)與幼兒學(xué)生，只有提起他們的興趣，才能使得學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)最認(rèn)可的方法就是通過(guò)興趣來(lái)推動(dòng)人的學(xué)習(xí)，并且為學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的支持力。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，幼兒期的孩子對(duì)新鮮事物比較感興趣，教師可以在學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習(xí)中，講述不同的故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)曲譜時(shí)，教師可以讓學(xué)生說(shuō)樂(lè)符的形狀，通過(guò)樂(lè)符的排列的不同來(lái)講述不同的故事，這樣能夠通過(guò)新奇故事來(lái)引起學(xué)生的興趣，也可以用故事方法來(lái)幫助學(xué)生記憶曲譜。良好的興趣培養(yǎng)可以顯著提高幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的積極性。
2、利用榜樣效應(yīng)提高學(xué)習(xí)效率
從教育心理學(xué)角度說(shuō)幼兒期的孩子非常需要外界的肯定，并且他們會(huì)為了肯定做出很大努力，這個(gè)時(shí)候如果一個(gè)孩子獲得教師的表?yè)P(yáng)，他會(huì)做的更加優(yōu)秀，而且其他孩子也會(huì)消防他的行為來(lái)獲得肯定。在幼兒鋼琴教學(xué)中，教師可以利用這樣方法，不是采取批評(píng)教育，而是表?yè)P(yáng)孩子做的好的地方，這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的教學(xué)效率。但教師對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤也不能不管不問(wèn)，這時(shí)候的孩子好壞觀念分辨弱，很容易把一些有不好的習(xí)慣的孩子當(dāng)成榜樣來(lái)學(xué)習(xí)，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)引導(dǎo)孩子對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的意志力
鋼琴的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累需要長(zhǎng)期的練習(xí)，這樣的枯燥工作需要強(qiáng)大意志力的支持，這就需要培養(yǎng)孩子的意志力，而且，教育心理學(xué)認(rèn)為，幼兒時(shí)期的良好習(xí)慣最易養(yǎng)成，并且可以跟隨人的一生，加強(qiáng)學(xué)生的意志培養(yǎng)對(duì)孩子發(fā)展影響深刻。所以，教師在日常教學(xué)中要注意幫助孩子意志力的養(yǎng)成。
三、結(jié)語(yǔ)
自信，表現(xiàn)為自己相信自己的心理狀態(tài)。具有了自信心，相信自己能夠成功，才會(huì)具有堅(jiān)韌不拔的意志朝著目標(biāo)努力。幫幼兒樹(shù)立自信心，就要培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，教師要堅(jiān)持正面教育。人的行為在得到鼓勵(lì)和贊賞之后，重現(xiàn)的可能性會(huì)增加數(shù)倍。例如，教師說(shuō):“你這個(gè)問(wèn)題提得很好，讓我們一起來(lái)試試看?！贝朔N說(shuō)法與“你問(wèn)的是什么問(wèn)題，這么怪”的口吻比較起來(lái)，肯定是前一種說(shuō)法會(huì)使幼兒更情愿地去思考和探索問(wèn)題的答案。因此，教師不是去挑刺兒，而是指出其做得對(duì)、做得好的方面，對(duì)幼兒有重要的意義。幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)正處于由他向自評(píng)的過(guò)渡階段，教師的鼓勵(lì)和贊賞會(huì)使幼兒對(duì)自己充滿(mǎn)自信，有信心去做自己想做的事，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)意志，只有這樣才可能最終獲得成功。例如，班上有一個(gè)極其頑皮，搗蛋的孩子，他是一個(gè)單親家庭，爸爸違法住進(jìn)了監(jiān)獄，媽媽為了維持這個(gè)家庭，撇家舍業(yè)出去勞務(wù)，照顧孩子的重?fù)?dān)就順其自然地落在了孩子的爺爺、奶奶身上，可是二位老人年歲已大，照顧的精力就力不從心了，孩子就頑皮、任性，做一些大家極其反感的事情出來(lái)。如往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等，同學(xué)們都不喜歡他，這就更滋長(zhǎng)這位孩子囂張的氣焰，為所欲為，想干啥就干啥?？梢哉f(shuō)是有一種自暴自棄的感覺(jué)。面對(duì)這樣的孩子，就應(yīng)該在他們的思想觀念方面進(jìn)行捕捉，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信，使其具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，改掉惡習(xí)，樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。讓他認(rèn)識(shí)到往女同學(xué)身上吐臟水，拿臟手抹教室的墻壁，驚嚇女生等習(xí)慣是不對(duì)的，這樣做的后果怎樣。因?yàn)橛變旱谋拘圆粔模羌彝ヨT就了他的惡習(xí)，增強(qiáng)了自信，看到了希望。
二、在實(shí)際行為方面為幼兒提供展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們積極地動(dòng)手動(dòng)腦
幼兒無(wú)論能力強(qiáng)弱，都渴望通過(guò)展示自己獲得他人的承認(rèn)。教師要盡可能多地為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們的各種智力能力和非智力能力得到發(fā)展。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，對(duì)此，教師首先用故事、謎語(yǔ)、設(shè)問(wèn)等各種形式激發(fā)幼兒的好奇心和探索的積極性，對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要的講解。演示對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的或由于各種原因不能讓幼兒親自動(dòng)手操作他們感興趣、需要鞏固的部分，讓幼兒盡可能毫無(wú)拘束地自由探索。在幼兒親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題、設(shè)置情境、進(jìn)行比賽、運(yùn)用游戲等方法，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、大膽地實(shí)驗(yàn)。通過(guò)“給磁鐵找朋友”“沉與浮”等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幼兒的參與積極性非常的高，由活動(dòng)讓幼兒充分感受了成功的喜悅和探索的樂(lè)趣，提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
三、在情感體驗(yàn)方面讓幼兒有成功的感受
幼兒的個(gè)體差異非常大，要使他們都感受到成功的快樂(lè)，必須根據(jù)幼兒的不同水平制定不同的目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、形式、方法，在照顧到全體的基礎(chǔ)上，考慮每個(gè)幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，使其在原有水平上得到最大的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)不是來(lái)自教師和與他人的比較，是發(fā)自?xún)?nèi)心的。例如，在“空氣在哪里”的活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒玩氣球、救生圈等充氣玩具，發(fā)現(xiàn)空氣的存在。然后讓他們用塑料袋抓空氣，幼兒興致勃勃地跑來(lái)跑去，都抓到了滿(mǎn)滿(mǎn)一塑料袋空氣，高興地說(shuō):“老師，到處都是空氣?！蔽覇?wèn)他們:“我們?nèi)梭w里有空氣嗎?粉筆里有空氣嗎?木頭呢……”幼兒帶著疑問(wèn)去做實(shí)驗(yàn)，用塑管向水中吹，把粉筆、木頭等物品放到水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡溢出或沒(méi)有氣泡溢出。他們通過(guò)自己的探索驗(yàn)證自己的認(rèn)識(shí)，使每個(gè)幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
四、為幼兒創(chuàng)造科教環(huán)境
我們對(duì)幼兒進(jìn)行的科學(xué)教育，并不只停留在有計(jì)劃、有組織、正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)中，而是利用一切可以利用的資源，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)知識(shí)、愛(ài)科學(xué)、動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地去探索。我園活動(dòng)室的墻壁，都是用幼兒自己搜集的貝殼、海星、海螺等組合成的，有美妙的海洋世界，有蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，有南極的企鵝，有北極的熊……在自然角將幼兒親自捕捉的蝴蝶、螞蚱等制成標(biāo)本，并有計(jì)劃地投放一些實(shí)驗(yàn)器材，供幼兒操作，使幼兒有興趣去觀察、思考、實(shí)踐，自己尋找問(wèn)題的答案，感受其中的樂(lè)趣并得到成功的體驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)