時間：2023-02-28 15:33:35
導(dǎo)語：在兩小兒辯日教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
星期三的上午，深秋的太陽泛著暖融融的光，校園里的露出燦爛的笑容。那一度不曾張揚(yáng)的綠葉，秋風(fēng)拂過，它們便盡情地伸展著自己的身軀，讓人頓覺精神倍爽，充滿了活力。
我懷著滿心的歡愉，帶著精心準(zhǔn)備的教案及課本走進(jìn)了課堂，心里充滿自信地走上講臺。
“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)世界文化遺產(chǎn)之一的‘頤和園’，”我將課題板書在黑板上，高聲對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這幾個字嗎？”絕大多數(shù)學(xué)生異口同聲地說：“認(rèn)識”，并大聲讀出“頤和園”。正當(dāng)我要說出“同學(xué)們，你們讀得很好！”的時候，一位膽大且較調(diào)皮的學(xué)生說：“老師，我不認(rèn)識?！薄鞍?，怎么就你一個人不認(rèn)識呢？難道你沒有用心去預(yù)習(xí)嗎？”正當(dāng)我準(zhǔn)備進(jìn)一步追問這個我認(rèn)為大膽而又叛逆的學(xué)生時，“老師，你的字寫錯了，我才不認(rèn)識的”，那位同學(xué)站起來，眼睛注視我黑板上的字，眼里那認(rèn)真及專注而又帶著自信的眼神，猛然之間讓我感到了問題的嚴(yán)重性。待我用疑惑的眼光望去，再翻開書本認(rèn)真比對。天啊！我錯了，我犯了一個不可思議的錯誤，竟然把“臣”寫成了“巨”，隨即我在慌亂、羞愧中及時糾正了我的錯誤，并真誠對那位同學(xué)說“同學(xué)，謝謝你！謝謝你給我指出了錯誤，如果不是你的指出，我將把這個錯誤一直延續(xù)下去，也許會到永遠(yuǎn)。”
是?。∫粋€人有錯誤不要緊，怕的就是發(fā)現(xiàn)了錯誤而不改正錯誤。在漫漫的人生長河中，錯誤是不可避免的。記得韓愈說過這樣一句話：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。知識的海洋永無止境，每個人只能是不斷地追求，不斷完善自己。作為教師應(yīng)當(dāng)勇敢地面對自己的錯誤。俗語說：“人非圣賢，孰能無過?！倍處熞仓挥性诔ㄩ_自己胸襟的環(huán)境中，學(xué)生也才會大膽地提出自己的看法和建議?？梢哉f兒童的想象力是多變的，是豐富多彩的，有時甚至?xí)^大人正常的思維及想象力，一種超乎自然的想象力，會讓我們獲得意想不到的效果。同時我們也會在不經(jīng)意的過程中發(fā)現(xiàn)兒童智慧的火花，而學(xué)生也只有在這種樂于接受錯誤意見的環(huán)境中，才能盡情發(fā)揮自己的思維。學(xué)生才敢想，敢問，才不會泯滅智慧。作為圣人的孔子也會在“兩小兒辯日”中也不能決也。有這樣一則故事：幾位專家正在研究在新型的材料上用什么筆來寫字，一個小學(xué)生說用鉛筆，這一提醒則啟發(fā)了專家們的思維，最后研制出了一種新的產(chǎn)品。所以作為知識的傳授者，我們不但要不斷地學(xué)習(xí)，更重要是多接受別人善意的批評，誠懇地接受別人給我們指出的錯誤，才會讓我們得到進(jìn)步，得到發(fā)展。
同學(xué)們，在生活中，我們要感謝給我們指出錯誤的人。能為我們真誠指出錯誤的朋友，才是真正的朋友。只有這樣的朋友他不想讓你再犯錯誤，希望你能很快清醒地知道自己的錯誤，并及時作出認(rèn)真的分析、評判，最后改正。不會讓你留下一個永遠(yuǎn)的錯誤，不會給你留下一個永恒的人生遺憾。我如是對學(xué)生說。
在校園寂靜的小路上，回想著這一切，是如此令我感動，感動著有一群真誠、坦然的孩子。他們的身影，他們的笑容，他們那強(qiáng)烈的求知欲，牽動著我的每一根神經(jīng)，我心里默默地問著自己，我將給孩子們什么呢？
關(guān)鍵詞：解決；制造；角；圓柱體；比
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0090-01
義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)：不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。眾所周知，學(xué)科具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和多學(xué)科交叉融合性特點(diǎn)。因而，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會相繼涌現(xiàn)出諸多矛盾，有些矛盾會使一線教師甚至于教研員都深感困惑。其中，表現(xiàn)最突出的就是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生思維特點(diǎn)之間的矛盾，有時會演繹為教師與教材內(nèi)容處理之間的矛盾。為了解決此類問題，筆者想引用平時教學(xué)中的一些經(jīng)歷和體會，運(yùn)用唯物論的觀點(diǎn)進(jìn)行一點(diǎn)剖析，目的在于拋磚引玉。
一、教師要善于解決矛盾
不言而喻，辨證法強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看世界，認(rèn)為世界萬物都是相互聯(lián)系、運(yùn)動發(fā)展的，矛盾是事物運(yùn)動、變化、發(fā)展的源泉和動力。因而，上述中的矛盾其實(shí)質(zhì)就表現(xiàn)為直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾。
1.角的初步認(rèn)識。一位教師執(zhí)教《角的初步認(rèn)識》。上課伊始，教師要求學(xué)生在課本插圖中尋找角。待其他學(xué)生相繼找完角后，一位學(xué)生突然舉手回答：“樹葉上也有角！”這句話無疑給了正在上課的教師當(dāng)頭一棒，因?yàn)樵谒慕贪冈O(shè)計(jì)中并未涉及到這方面的問題。況且，憑他以往的經(jīng)驗(yàn)，樹葉上沒有角，但又不知該從何解釋。為了讓課能繼續(xù)下去，他反問學(xué)生：“樹葉上有角嗎？”（帶著埋怨的眼神）。當(dāng)這位學(xué)生已經(jīng)是“心求通而未通，口欲言而未能”時，本是啟發(fā)學(xué)生積極思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與探究性時，教師卻避而不談。不談是有原因的，因?yàn)檫@位教師在此知識點(diǎn)上本身就存在模糊狀態(tài)。
事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)于角的區(qū)分說法不一。為啥，因?yàn)樵谄綍r生活中有牛角、羊角之說。如果把這些角應(yīng)用到數(shù)學(xué)中，用角的概念來衡定、判斷它們時 ，卻又不屬角的范疇。角字在字典中解釋為：①牛、羊、鹿等頭上長出的堅(jiān)硬的東西。②形狀象角的，如菱角、皂角。③幾何學(xué)上稱自一點(diǎn)引出兩條射線所成的形狀。④物體邊沿相接的地方。⑤突入海中的尖形陸地，多用于地名。表面看來，又是一種模糊解釋。而仔細(xì)琢磨，如果用辨證的思維來審視，①②④⑤解釋中蘊(yùn)含著一個像字，也即是說某些東西像角，并不等于是角，只不過為人們平時對像角事物的一種慣用表述而已。試想，如果該教師當(dāng)時在考慮教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性、新穎性、先進(jìn)性的同時，又考慮到學(xué)生的思想性之后，先讓學(xué)生說出理由，再讓學(xué)生把樹葉的邊緣用線條描摹出來，課堂上的學(xué)習(xí)效果也許會“柳暗花明又一村”。由此一來，樹葉上有沒有角自有定論了。
2.圓柱體的初步認(rèn)識。兩年前，筆者在上《圓柱體的初步認(rèn)識》時，有學(xué)生認(rèn)為屬于圓柱，并且理由相當(dāng)充分：“如果有一根管子，由近向遠(yuǎn)看，管子越長，后面部分看起來就很小。”我與學(xué)生爭執(zhí)不下，沒辦法的辦法只有強(qiáng)加?？墒潞蟀l(fā)現(xiàn)，原來的做法是多么的武斷和無知。因?yàn)椋袑幵?jīng)指出：物質(zhì)是標(biāo)志客觀存在的哲學(xué)范疇，這種客觀實(shí)在是人通過想知感覺的。因此，學(xué)生由于受知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的制約，他們對教材內(nèi)容的理解并不總是和教師的講解完全一致，師生雙方在教材內(nèi)容的理解上不可避免的存在一定的差異，甚至受美術(shù)學(xué)科的影響，要想轉(zhuǎn)化為間接經(jīng)驗(yàn)并非易事。當(dāng)初如果能用“本質(zhì)深藏在事物內(nèi)部，要靠抽象思維才能把握；現(xiàn)象則是表面的，外露的，能為我們的感覺直接感知”這種哲學(xué)思想來抽象概括圓柱的基本特征――上下有兩個同等的圓，學(xué)生肯定就不會那么“固執(zhí)”了。
3.比。比在生活中和書本上的表現(xiàn)迥然不同。比如在比賽中經(jīng)常會出現(xiàn)1：0這類現(xiàn)象，而在書本上卻被完全否定。這也容易造成理論和實(shí)踐存在著脫節(jié)的矛盾假象?！爸匦麓_立直接經(jīng)驗(yàn)的價值，建構(gòu)間接經(jīng)驗(yàn)（書本知識）與直接經(jīng)驗(yàn)相互促進(jìn)的關(guān)系”，是新課改教學(xué)理念的一項(xiàng)重要內(nèi)容。比在字典一詞中有如下解釋①表示比賽雙方得分的對比。②比的基本性質(zhì)是相際的關(guān)系。奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：影響教師學(xué)習(xí)有效性的一個重要的個性特征，乃是他們對學(xué)生指揮發(fā)展個人承擔(dān)的義務(wù)達(dá)到的何種程度。它在很大程度上決定于一個教師是否施展了必要的努力。為此，仔細(xì)分析，前種解釋比賽中的特殊表現(xiàn)形式，當(dāng)雙方對比關(guān)系講，也可當(dāng)數(shù)是多少差別講。而后種解釋應(yīng)是兩個數(shù)相比較，是一種相除的關(guān)系，即比的后項(xiàng)不能為零。因此，兩者不能同意而論。
二、教師要善于制造矛盾
課堂上：從“要我學(xué)”到“我愛學(xué)”
教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。任何教育教學(xué)改革，如果沒有觸動教師，沒有讓教師自覺自愿地參與進(jìn)來，它就不可能取得成功。只有教師帶著“我要干”的心態(tài)，才能真正做到專業(yè)的自主發(fā)展。就拿我們現(xiàn)在所運(yùn)用的“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”為例。剛開始的時候它并不被老師們認(rèn)可，提到這種方法大家甚至很討厭。老師們不按這四個環(huán)節(jié)上課，不能認(rèn)同每天提著電腦來上班的做法，主要是覺得開開關(guān)關(guān)、安裝起來比較麻煩。但實(shí)踐與時間一致證明，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的價值。
上一屆的學(xué)生真是沒有“福氣”。那時老師們運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”還不夠熟練，班里也沒有安裝電子白板，上一節(jié)課還得專門到多媒體教室，有時會有好幾個老師爭一個教室。我記得有一次給學(xué)生講《假如》一課，課前想讓學(xué)生對馬良這個人物形象有所了解，于是專門上網(wǎng)找到《神筆馬良》這個動畫片，但不巧多媒體教室被“占領(lǐng)”，我只能在班里給學(xué)生動嘴講講。講到馬良畫什么都能變成活的、講到給財(cái)主畫金山這些很精彩的環(huán)節(jié)時，學(xué)生竟然面無表情，甚至有的學(xué)生根本聽不明白?，F(xiàn)在我們每個班都安裝上了電子白板，當(dāng)多媒體展示馬良畫什么都能變成活的時，學(xué)生感受到了馬良畫筆的神奇，甚至期待自己也有一只這樣的神筆；看到船翻了，財(cái)主被淹死的時候，學(xué)生就熱烈鼓掌……直觀、形象的多媒體技術(shù)強(qiáng)于語言表達(dá)，為學(xué)生帶來了全新的體驗(yàn)。
還有一次我給上屆的學(xué)生講文言文《兩小兒辯日》，有學(xué)生提出問題：“太陽到底什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)？”我讓學(xué)生回家查資料解決。第二天，我反饋這個問題的答案足足用了一節(jié)課的時間，效率太低?，F(xiàn)在再講這篇課文，當(dāng)場就可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我不得不承認(rèn)，這就是信息技術(shù)帶給我們的好處。
像這樣的例子在語文課堂中經(jīng)?？梢?，學(xué)生確實(shí)比以前學(xué)得專心、主動了，老師的教學(xué)任務(wù)也能保證堂堂清、天天清，真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂、生命課堂。
聽課中：從“要我聽”到“我要聽”
聽課是學(xué)校教師相互學(xué)習(xí)的一種教研形式，授課教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課件制作、過渡、評價常常是教師們借鑒學(xué)習(xí)的有效方式?？蓵r間一長，次數(shù)一多，我們就有些懈怠，將聽課視為完成任務(wù)。尤其是當(dāng)舉行“空講”或是“說課”比賽時，總是帶著“完成聽課任務(wù)”的想法硬著頭皮去聽。
每位“空講”或是“說課”的老師拿個稿子，單靠一張嘴吧嗒吧嗒地說上十幾分鐘，聽著聽著真想打瞌睡。可現(xiàn)在不一樣了，老師們現(xiàn)在說課一個個就像播音員一樣，將所有要說的內(nèi)容做成課件，與白板有機(jī)融合在一起，效果非常好，總能帶給大家眼前一亮的感覺。
就以《找不到快樂的波斯貓》這節(jié)說課為例談?wù)勎业母惺馨?！聽王老師的這節(jié)課，沒有負(fù)擔(dān)，只有享受，不像說課，就像演講。他讓小火車帶我們走進(jìn)快樂之旅，用課件出示“教材所處的地位、教法學(xué)法、教學(xué)過程”等，設(shè)計(jì)層次清晰、一目了然；教學(xué)的重點(diǎn)是――讓我們體會燕子、蜜蜂、青蛙會用勞動創(chuàng)造快樂；教學(xué)難點(diǎn)是――波斯貓?jiān)鯓硬拍苷业娇鞓?？最后在《勞動最光榮》的歌曲中結(jié)束本課，讓學(xué)生懂得“只有勞動才能創(chuàng)造快樂”的道理。
還有韓老師的《孔子學(xué)琴》、紀(jì)老師的《范仲淹的故事》、姬老師的《奇異的植物世界》等都至今讓人記憶猶新，真希望能多聽幾次這樣的課。
評課時：從“要我說”到“我要說”
聽課之后就該評課了。過去評課大家都不愿意說，也不知道該怎么說。最主要的是因?yàn)榻處熓种袥]教材，稍不留心就不知道講到哪兒了?，F(xiàn)在不用再擔(dān)心這個問題了。講課的老師早就有所準(zhǔn)備，把要講的課文、重點(diǎn)語句做成課件，利用白板可圈、可畫、可寫；有的字不理解意思、不知道怎么讀，打開字典功能一查，比當(dāng)場查字典都快。如今，實(shí)物投影儀可以展示大家的學(xué)習(xí)成果，再加上老師采用“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”思路清晰，因此，大家都爭著評課，而且分析都很到位。老師們在評課中深入思考、交流，在這樣的互相啟迪中深思、頓悟和成長。
反思：從“要我問”到“我要問”
上課是為了實(shí)踐自己的理想，聽課、評課也只是相互交流想法、借鑒學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)的一個途徑，教師真正的成長來源于發(fā)現(xiàn)并能夠解決自己在教學(xué)實(shí)踐中面臨的困惑。要做到這一點(diǎn)，就需要教師經(jīng)常主動反思。以前我們也曾反思自己教學(xué)的得失，但無論是寫在教案本上還是寫在自己的筆記本上，總渴望能有專家或同行對自己的反思做出評價，但這個途徑一直沒找到。