時(shí)間：2023-02-27 11:09:59
導(dǎo)語：在機(jī)械手實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》 教學(xué)改革 職業(yè)教育 實(shí)驗(yàn)
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程以PLC控制為主線，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，主要選取實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化控制的主體內(nèi)容，將傳感器技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)結(jié)合具體的控制對(duì)象，完成機(jī)械手、機(jī)器人、電動(dòng)機(jī)、自動(dòng)流水線的裝配與調(diào)試。本文圍繞該課程教材選用、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新與教學(xué)效果四方面闡述課程改革概況，總結(jié)課程改革取得的成績(jī)，制訂課程建設(shè)規(guī)劃和發(fā)展方向。
一、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程改革概況
（一）校本教材編寫。
編制適合本校學(xué)生的“理實(shí)一體化項(xiàng)目”教材，該教材的特色是基于工作工程，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榻虒W(xué)實(shí)施原則，課程內(nèi)所有學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目都緊密聯(lián)系現(xiàn)場(chǎng)或直接來源于現(xiàn)場(chǎng)研究課題及技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。例如：機(jī)械手PLC控制、送料小車自動(dòng)往返系統(tǒng)、物料傳送分揀系統(tǒng)、十字路通燈等項(xiàng)目[1]。
（二）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，對(duì)課程原有實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行更新和改造，采用散件自行設(shè)計(jì)、組裝和制造了與三菱PLC配套的控制實(shí)訓(xùn)板，取代了一些內(nèi)容陳舊的理論性過強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)和學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)相結(jié)合。另外添置了YL235光機(jī)電一體化培訓(xùn)裝置、機(jī)械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲(chǔ)控制系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、自動(dòng)小車往返系統(tǒng)等多個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目模型，吻合企業(yè)需求，培育學(xué)生的職業(yè)技能。
（三）教學(xué)方法。
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》采用理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例為情境：如電動(dòng)機(jī)控制、交通信號(hào)燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目。在具體項(xiàng)目教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)高度融合，真正做到從學(xué)生實(shí)際和企業(yè)實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)有效性。在時(shí)間上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目在不同時(shí)段內(nèi)完成；在空間上將教室與實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，形成工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目[2]。
二、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程改革取得的成效
（一）隨著近幾年課程改革穩(wěn)定推進(jìn)，《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程已經(jīng)形成了自身的特色。
1.教學(xué)實(shí)踐與考工結(jié)合，積極組織學(xué)生技能證書考核。通過考證的督促，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力，使之有目標(biāo)、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。三年級(jí)高職學(xué)生95%左右取得了維修電工中級(jí)工證書，80%的學(xué)生取得了維修電工高級(jí)工證書，形成了以職業(yè)能力和綜合能力為目標(biāo)的多維實(shí)踐方式。
2.學(xué)校配置了YL235光機(jī)電一體化培訓(xùn)裝置、機(jī)械手控制系統(tǒng)、平面?zhèn)}儲(chǔ)控制系統(tǒng)、立體倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng)、自動(dòng)小車往返系統(tǒng)等多個(gè)真實(shí)工作項(xiàng)目模型，以現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)工作項(xiàng)目為載體，以模擬仿真型和真實(shí)工作現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)習(xí)與工作崗位緊密結(jié)合。
3.學(xué)校專門在各班選拔一定比例的學(xué)生成立提高班，經(jīng)過專程老師輔導(dǎo)參加電工技能大賽。形成了學(xué)習(xí)與競(jìng)賽、學(xué)習(xí)與技術(shù)服務(wù)的實(shí)踐模式，加強(qiáng)了學(xué)生技能訓(xùn)練和知識(shí)的綜合運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)[4]。
（二）《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程參與精品課程申報(bào)，并順利通過審核。
精品課程建設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)突破時(shí)空限制，通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外。將《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》的理論教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)視頻、編程軟件上傳到精品課程校園網(wǎng)站，充分利用多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)。
三、《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》課程建設(shè)規(guī)劃與發(fā)展方向
在今后課程建設(shè)中主要從以下幾方面著手規(guī)劃：
（一）重點(diǎn)做好課程體系和內(nèi)容建設(shè)。
第一，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善并滾動(dòng)修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫與不斷變化的課程環(huán)境相適應(yīng)的配套教材，強(qiáng)調(diào)按工作過程編排教學(xué)內(nèi)容，建立并逐步完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。第二，通過對(duì)畢業(yè)生情況的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生適崗能力、職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力、技能不足之處，改進(jìn)課程教學(xué)。第三，按照服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念，結(jié)合江蘇省和長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，重建實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)校企合作，利用行業(yè)企業(yè)提供的資料擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，完善實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)。
（二）進(jìn)一步推進(jìn)“以賽促訓(xùn)，以訓(xùn)強(qiáng)技”的技能強(qiáng)化工作。
技能大賽對(duì)加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系及科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用，要將技能競(jìng)賽作為一項(xiàng)常規(guī)工作，常抓不懈[4]。
（三）加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化課程改革。
加強(qiáng)校本培訓(xùn)，以老帶新；落實(shí)教師進(jìn)廠實(shí)踐制度，為本課程培養(yǎng)更多“雙師型”教師；有計(jì)劃地安排課程主講教師進(jìn)修學(xué)習(xí)等，提高課程團(tuán)隊(duì)的整體水平，力爭(zhēng)三年內(nèi)將本課程建設(shè)成省級(jí)精品課程。
四、結(jié)語
《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》作為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的核心課程，經(jīng)過幾年建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一系列豐碩成果。然而，教學(xué)改革是永無止境的，課程組老師將繼續(xù)努力，鞏固已取得的成果，不斷進(jìn)行探索，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、具有本專業(yè)特色的高技能應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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對(duì)于教師而言，將實(shí)訓(xùn)室創(chuàng)設(shè)成“教學(xué)工廠”環(huán)境，是我們應(yīng)該解決的問題。
基于以上原因，我覺得實(shí)行企業(yè)化管理，改革傳統(tǒng)授課方式，取消實(shí)訓(xùn)課按照教材按部就班的實(shí)訓(xùn)方式，改為企業(yè)生產(chǎn)或加工成品等來推進(jìn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。
1. 根據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)部門，將實(shí)訓(xùn)教室“車間化”
一個(gè)產(chǎn)品的加工需要不同的生產(chǎn)部門，如何利用有限的設(shè)備將工廠搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)合一，這是首要解決的問題。我們將整個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)、安裝、接線、編程、調(diào)試等步驟分成五個(gè)模塊，分別是手工流水線、離線編程區(qū)、物料倉(cāng)庫(kù)、自動(dòng)流水線、工藝檢測(cè)區(qū)。將企業(yè)不同的部門整合在一起，既可分開教學(xué)，又能完成整個(gè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，有利于生產(chǎn)教學(xué)的完整性。
2. 根據(jù)企業(yè)管理方式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)境“企業(yè)化”
每個(gè)企業(yè)有不同的企業(yè)文化，環(huán)境布置在很大程度上能反映企業(yè)的管理方式和運(yùn)作模式。PLC是現(xiàn)代制造業(yè)的高新技術(shù)，細(xì)節(jié)決定成敗，許多時(shí)候只有0分和100分的區(qū)別。要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，養(yǎng)成高度的責(zé)任感，必須給它一個(gè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)工作場(chǎng)景。根據(jù)企業(yè)的設(shè)置，我們?cè)诿恳粋€(gè)模塊區(qū)分成不同的工作崗位，并都有標(biāo)識(shí)和簡(jiǎn)要說明，每一個(gè)崗位上都有作業(yè)指導(dǎo)書。工具的使用和放置都有明確的規(guī)定。生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有計(jì)劃、有總結(jié)。物料損耗結(jié)算定單定時(shí)，設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)定期定員。產(chǎn)品的進(jìn)出都有學(xué)校和企業(yè)人員確認(rèn)簽字。做到有物可尋，有賬可查。讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)期間就能感受到企業(yè)文化，體驗(yàn)學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，走到工作崗位后，能迅速轉(zhuǎn)入崗位角色，真正實(shí)現(xiàn)校企“零距離”對(duì)接。
3.根據(jù)企業(yè)人才需求，將教師身份“雙重化”
在教師的資源配置上，采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式。在實(shí)訓(xùn)中心還在建造時(shí)，我們電子教研組教師利用暑假時(shí)間到企業(yè)里學(xué)習(xí)實(shí)踐，體驗(yàn)生產(chǎn)現(xiàn)狀，了解企業(yè)需求。PLC實(shí)驗(yàn)室投入使用后，我們聘請(qǐng)企業(yè)里的高級(jí)工程師和大學(xué)教授擔(dān)任專業(yè)教師，擴(kuò)充教師隊(duì)伍。通過這種方式提高教師的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)教師與師傅合一，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。校企雙方人才交流的過程，有利于培養(yǎng)“雙師型”教師，增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的自身活力。
二、創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)我覺得主要是從如何導(dǎo)入新課，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到本堂課的重要性和實(shí)用性等幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，只要這樣才能讓學(xué)生更快，更扎實(shí)地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面我以創(chuàng)新的新課導(dǎo)入為例講解創(chuàng)新課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
創(chuàng)設(shè)興趣情境，以趣引思
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展，因此，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)問題情境，從而造成學(xué)生的“認(rèn)知突破”，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是引發(fā)思維的最佳時(shí)期。經(jīng)過一學(xué)期《PLC與變頻器技能實(shí)訓(xùn)》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)以下方法是比較有效的。
1.運(yùn)用生活實(shí)例引入新課
創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)重要特征就是“創(chuàng)新性”，那實(shí)驗(yàn)教學(xué)就具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，若能巧妙安排操作簡(jiǎn)單、色彩強(qiáng)烈、變化明快的生活實(shí)例，則能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“基本指令”知識(shí)時(shí)，可先舉例生產(chǎn)線中機(jī)械手的控制，讓學(xué)生說機(jī)械手為什么能動(dòng)！然后教師提問：“是什么魔力讓機(jī)械手和人一樣靈活自如？”學(xué)生感到非常驚奇，表現(xiàn)出想探究印象的原理，于是就把學(xué)生帶入了自學(xué)探索的階段中。
2. 精心設(shè)疑，制造懸念
“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。
如在教學(xué)“模擬量控制”時(shí)，教師巧妙地利用“蔬菜大棚溫度控制”的例子向?qū)W生激疑：“為什么能夠控制溫度，并且還是恒溫？”一“模擬量”轉(zhuǎn)“數(shù)字量”，他們各抒己見，有的說因?yàn)槟M量平滑能夠直接控制，有的說因?yàn)橛袦囟葌鞲衅髟?，還有的說因?yàn)橛泻穸?、有面積等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，教師看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。
3. 要著眼于促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)中職學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我在每一次上課時(shí)都會(huì)結(jié)合具體實(shí)物讓學(xué)生親自動(dòng)手操作和制作。比如，在《晶閘管調(diào)光電路》我把元器件準(zhǔn)備好，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)制作一個(gè)電路，然后調(diào)試，總結(jié)出調(diào)光電路的原理。
三、創(chuàng)新的課后作業(yè)
在課后作業(yè)中，一些抄寫概念，計(jì)算等方面的題目，中職學(xué)生來說，沒有什么效果。而經(jīng)過我一學(xué)期的實(shí)踐，我覺得以下兩種課后作業(yè)，能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的水平。
1. 寫學(xué)習(xí)反思
每堂課結(jié)束后，我都會(huì)布置課堂后的反思作業(yè)，學(xué)生交上的來的作業(yè)，我會(huì)認(rèn)認(rèn)真真的看，去總結(jié)，然后回歸到課堂，將學(xué)生難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解答。
2.寫生活實(shí)例
同學(xué)們經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，找出本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活的具體事例，聯(lián)系具體這樣有助于學(xué)生牢記知識(shí)內(nèi)容，教師在下一節(jié)課堂前拿出五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回答自己找到事例以及原因。
本專業(yè)在具體教學(xué)中，采用項(xiàng)目化教學(xué)，將教學(xué)與企業(yè)精密機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，以企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的工作任務(wù)為教學(xué)載體，以工作過程為導(dǎo)向，以崗位任務(wù)需要為依據(jù)，綜合設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。采用企業(yè)管理模式，在企業(yè)生產(chǎn)車間和職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、做一體化教學(xué)。職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置是校企雙方結(jié)合精密機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、職業(yè)能力、職業(yè)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，以精密零件加工制造能力、機(jī)械手表裝調(diào)能力、精密機(jī)械零部件加工及工藝制定為核心能力，構(gòu)建基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。專業(yè)在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤┻^程中，采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，以完成職業(yè)的典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，課堂與職業(yè)崗位一體化模式進(jìn)行教學(xué)，通過產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)企業(yè)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高操作技能、解決實(shí)際工作問題，提高職業(yè)能力素養(yǎng)。
二、構(gòu)建新的教學(xué)體系及人才培養(yǎng)模式
依據(jù)“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的學(xué)院辦學(xué)思路，重點(diǎn)與遼寧表業(yè)有限責(zé)任公司合作，共同探索并實(shí)踐“校企對(duì)接、工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)模式，學(xué)校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。［2］
(一)“校企對(duì)接、工學(xué)交替”一體化人才培養(yǎng)模式
現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)際上是校企產(chǎn)教融合，校企雙主體教育的人才培養(yǎng)模式，是企業(yè)與學(xué)校充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，深度融入的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程，教學(xué)安排采用“校企對(duì)接、工學(xué)交替”的形式。(1)第一學(xué)年主要學(xué)習(xí)職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和零件加工的基本技能;(2)第二學(xué)年按職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律———即從新手最終成長(zhǎng)為能手的能力發(fā)展路徑，開始“專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”，通過工學(xué)交替的方式培養(yǎng)學(xué)生手表零件加工、手表裝配與維修基本技能;(3)第三學(xué)年中的第五學(xué)期安排“輪崗實(shí)訓(xùn)”，讓學(xué)生全面體驗(yàn)各工作崗位的綜合工作任務(wù)，第六學(xué)期根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，安排其到相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行半年的“頂崗實(shí)習(xí)”。通過帶薪頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生具備各種手表零部件綜合加工和手表裝配與維修綜合技能。
(二)以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建教、學(xué)、做一體化的課程教學(xué)模式
在制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案中，校企雙方結(jié)合精密機(jī)械行業(yè)崗位、任務(wù)、專業(yè)課程對(duì)應(yīng)關(guān)系，并在真實(shí)的工作情境中獲得“工作過程知識(shí)”。以精密零件加工制造能力、機(jī)械手表裝調(diào)與維修能力、精密機(jī)械零部件加工工藝制定為核心能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了基于工作過程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和相應(yīng)的教學(xué)模式，全面提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)和實(shí)踐能力。
(三)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育
職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)是保證學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力的一種必要過程。企業(yè)常常將敬業(yè)、愛崗、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)作為行業(yè)內(nèi)人才需求的基本要求。通過開設(shè)專門職業(yè)道德課程和到企業(yè)實(shí)習(xí)課程制訂實(shí)訓(xùn)制度及課外活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)文化，職業(yè)精神、管理規(guī)范等，提高學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才。
(四)深化現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)建設(shè)措施
要進(jìn)一步促進(jìn)校企雙方密切合作，打破現(xiàn)有教師編制和用工制度的束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專業(yè)建設(shè)的力度。企業(yè)安排具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員或業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，不定期地選派有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來校為專業(yè)群學(xué)生舉行有關(guān)專題技術(shù)講座。
三、考核評(píng)價(jià)方法
(一)職業(yè)技術(shù)課程采用教學(xué)評(píng)價(jià)方式為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合
在職業(yè)技術(shù)課程中，把職業(yè)能力發(fā)展程度作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考試分由理論與實(shí)踐操作兩部分組成，基本理論占40%，實(shí)踐操作占60%。專業(yè)課程的考評(píng)以就業(yè)為導(dǎo)向，重視實(shí)踐與能力考核，進(jìn)行多元化的考核評(píng)價(jià)方法建設(shè)。采用閉卷、開卷、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作、職業(yè)技能考證、制作作品、特長(zhǎng)或任務(wù)表演、情景測(cè)驗(yàn)等方式或幾種方式綜合運(yùn)用的考核方法，過程與結(jié)果并重。
(二)建立質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 公開教學(xué) 動(dòng)手性 開放性 創(chuàng)新性
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0127-02
伴隨著寧夏寧東能源化工基地及周邊地區(qū)的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于勞動(dòng)力整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的需求愈來愈高。而作為能源化工企業(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)，特別是在裝備制造業(yè)領(lǐng)域，迫切需要理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且具備一定職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》方針的指引下，為推動(dòng)該區(qū)裝備制造業(yè)做強(qiáng)做大，提升產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)《自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 “十二五”規(guī)劃綱要》和《自治區(qū)工業(yè)和和信息化 “十二五” 發(fā)展規(guī)劃》，2012年，該校在原高職高專層次上升格為本科院校，為響應(yīng)教育部和該校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的宗旨，該校首批5個(gè)本科專業(yè)緊緊圍繞“應(yīng)用型”來制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施應(yīng)用型本科教育。該文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，以機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)公開教學(xué)為突破點(diǎn)，將部分實(shí)驗(yàn)逐步由“示范性”“驗(yàn)證性”向“動(dòng)手性”“開放性”“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，最終達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。
1 本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)涉及該校本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、過程控制與裝備、能源與動(dòng)力工程3個(gè)本科專業(yè)部分課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造基礎(chǔ)等，這些課程實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，并啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓其創(chuàng)新潛能的重要手段。目前，本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如下。
1.1 注重理論驗(yàn)證，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)
受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊是常規(guī)性、側(cè)重理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然也加入了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但受實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)等因素的限制，實(shí)驗(yàn)過程主要以理論驗(yàn)證為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。
1.2 開放性實(shí)驗(yàn)受限，未能落到實(shí)處
該校實(shí)施高職高專層次教學(xué)時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)，而且也有相應(yīng)的一些改革和措施，在實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等的限制下，開放性實(shí)驗(yàn)沒有明顯的成效，未能落到實(shí)處。
1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法步驟、儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中已明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中按照指導(dǎo)書操作基本就能完成實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的附屬，最終課程成績(jī)并不反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和能力，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高。
2 應(yīng)用型本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)公開教學(xué)實(shí)施
2.1 調(diào)查研究，確定公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
以高職2010級(jí)機(jī)械制造、機(jī)電一體化畢業(yè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，確定公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類型，如圖1所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于演示、驗(yàn)證這類較易掌握的實(shí)驗(yàn)需求不高，而由于學(xué)生入學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)層次的不同，他們對(duì)于綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)興趣較高，所以該校又從現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等實(shí)際情況入手，做了如下調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1，最終確定對(duì)減速器拆裝、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、機(jī)械手PLC控制、電火花線切割4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而這4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既源于原課程實(shí)驗(yàn)，又和原課程實(shí)驗(yàn)有所不同，不同之處表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)形式多樣化；（2）和其他課程學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；（3）2學(xué)時(shí)到多學(xué)時(shí)；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2.2 公開教學(xué)實(shí)施
以本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)1201、1202班84名學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，實(shí)施方案如圖2所示。
具體實(shí)施步驟有4點(diǎn)。
（1）減速器拆裝實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由原課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的2學(xué)時(shí)拓展為8學(xué)時(shí)，分別針對(duì)8種不同類型的減速器進(jìn)行理論講解和拆裝實(shí)驗(yàn)，利用機(jī)械制圖（工程制圖）知識(shí)，對(duì)某一減速器進(jìn)行測(cè)試并利用計(jì)算機(jī)繪圖繪制減速器裝配圖。
（2）軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為新設(shè)項(xiàng)目。設(shè)置6學(xué)時(shí)，給定學(xué)生齒輪、軸承、軸套、墊圈、軸、鍵等軸系零件，教師講解相關(guān)理論知識(shí)并指導(dǎo)，由學(xué)生來設(shè)計(jì)軸系結(jié)構(gòu)，分析出軸系定位和固定方式，總結(jié)出軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、注意事項(xiàng)等。收集學(xué)生創(chuàng)新作品的照片，作為課堂教學(xué)素材。
（3）機(jī)械手PLC控制實(shí)驗(yàn)。設(shè)置6學(xué)時(shí)，且實(shí)驗(yàn)由原演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)。首先由教師提出機(jī)械手抓取物品的要求（角度、抓放位置等），然后由學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)用PLC編制控制程序，完成機(jī)械手動(dòng)作。
（4）電火花線切割實(shí)驗(yàn)。擺脫實(shí)驗(yàn)過程僅演示性操作的局面，讓學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡的簡(jiǎn)筆畫，如生肖、姓名、圖形等，然后利用軟件生成G代碼傳入線切割機(jī)床進(jìn)行加工，在該過程中掌握電火花線切割的原理及G代碼的編制方法，熟悉電火花線切割機(jī)床的操作規(guī)范。最后將學(xué)生作品利用塑封機(jī)塑封，學(xué)生自己留作紀(jì)念。該環(huán)節(jié)設(shè)置8學(xué)時(shí)。
3 應(yīng)用型本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)公開教學(xué)的成效
（1）解決2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣并改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。
從項(xiàng)目實(shí)施過程中可以看出，4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的均學(xué)時(shí)達(dá)到8學(xué)時(shí)，為開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供時(shí)間上的保障，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)形式可以靈活選擇，以此來鼓勵(lì)和吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，讓他們?cè)跇酚趯W(xué)習(xí)的前提下達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。
（2）將機(jī)械類典型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)選修課（28學(xué)時(shí)），來解決理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠用的突出矛盾。
近年來專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較以前壓縮較多，所以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也有所縮減，而在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加28學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)選修課程，把實(shí)踐性強(qiáng)的部分轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)課程中講解，既可以緩解課程理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的矛盾，又便于學(xué)生的理解和記憶。
（3）利用選修課時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)成績(jī)合格者可獲得學(xué)分。
28學(xué)時(shí)的機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，打破了原有課程中的2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦提供了必備的條件，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)生成績(jī)合格可獲得學(xué)分也可吸引學(xué)生選修該門課程。
（4）使機(jī)械基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)逐步達(dá)到開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課。
機(jī)械基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)公開教學(xué)的實(shí)施，使得開放性實(shí)驗(yàn)可以在該校逐步實(shí)現(xiàn)，使師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源可以充分利用。另外作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們鼓勵(lì)其他專業(yè)諸如過程控制與裝備、熱能動(dòng)力工程等專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修該門課程，最終達(dá)到使該門課程在全校范圍內(nèi)公開教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：技校機(jī)電專業(yè) PLC原理 教學(xué)改革 方法
一、傳統(tǒng)教學(xué)方法亟待改進(jìn)
傳統(tǒng)的PLC教材是按任務(wù)原理、基本指令、運(yùn)行指令、實(shí)例引用、實(shí)訓(xùn)操作等幾個(gè)章節(jié)編寫的。我們的教學(xué)應(yīng)該按照有利于學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)程來進(jìn)行，假如依照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，就要將基本指令學(xué)習(xí)完后，再學(xué)習(xí)典型電路和基本編程。由于基本指令和典型電路的學(xué)習(xí)要占用很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)后容易發(fā)生遺忘現(xiàn)象。到學(xué)習(xí)基本編程時(shí)，又要重新對(duì)所涉及的指令進(jìn)行復(fù)習(xí)，效率很低。傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)效果不盡人意，亟待改進(jìn)。
二、嘗試采用新的教學(xué)方法
1.在讀圖中學(xué)習(xí)原理和指令
為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我們嘗試一種新的教學(xué)形式，即將PLC的任務(wù)方式（循環(huán)掃描，串行輸入）、原理和電路中所涉及的指令融入每一個(gè)電路中講授。由于每個(gè)電路涉及的指令不多，學(xué)生容易掌握 ，又能看到PLC的具體運(yùn)用，容易發(fā)生興趣。又由于將單調(diào)的任務(wù)原理融入到具體電路中，學(xué)生在潛移默化中便輕松地了解了PLC的任務(wù)進(jìn)程。為此，我們總結(jié)了40多個(gè)典型的控制電路，所涉及的指令為常用的基本指令和運(yùn)行指令。我們欣喜地看到，學(xué)生的讀圖能力大大增強(qiáng)了，在較短時(shí)間內(nèi)便可以達(dá)到一個(gè)較高的水平。
2.課題式教學(xué)法
在教學(xué)中，我們先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和指向性，學(xué)習(xí)效果就會(huì)提高。我們采用的課題式教學(xué)法有以下幾個(gè)方面。
（1）基本順序控制程序教學(xué)法。
首先，我們講解由“啟—?！！钡湫涂刂齐娐匪M成的順序控制程序。在程序講解中，我們引出PLC“循環(huán)掃描，串行輸入”的任務(wù)方式，并著重引出最復(fù)雜的基本指令，并把握控制程序的結(jié)構(gòu)（開啟條件、自鎖條件、關(guān)閉條件、輔助繼電器的輸入），經(jīng)過實(shí)踐操作驗(yàn)證，最終達(dá)到熟練記憶的程度。通過典型的順序控制程序講解，學(xué)生掌握了很多知識(shí)。在講解中，我們只用了2個(gè)課時(shí)，學(xué)生覺得很有興趣，感到易學(xué)、易懂。
（2）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序控制課題。
隨后的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，列舉了很多具有程序功能控制案例的課題。如：天塔之光、藝術(shù)彩燈、液體混合、自動(dòng)配料/四節(jié)傳送帶、水塔水位控制、星—角啟動(dòng)、十字路通燈、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)、軋鋼機(jī)、洗鹽控制等。經(jīng)過這一階段的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生雖然只有很少的程序控制知識(shí)，但是可以編寫一些很貼近實(shí)踐的控制程序了。學(xué)生不僅對(duì)PLC在工業(yè)和民用范圍的運(yùn)用有了一定的認(rèn)識(shí)，更重要的是學(xué)生有了獨(dú)立設(shè)計(jì)程序和調(diào)試程序的能力。這一點(diǎn)讓我們授課老師感到十分地欣喜。學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，教員也輕松，我們只是提出控制要求，必要時(shí)作出一點(diǎn)提示，學(xué)生就可以自己動(dòng)腦充分發(fā)揮自己的想象力，尤其是在設(shè)計(jì)“天塔之光”時(shí)，學(xué)生編制了很多奇妙的招式，引發(fā)出了濃厚的設(shè)計(jì)興趣。
（3）設(shè)計(jì)復(fù)雜的順序功能程序控制課題。
為了使學(xué)生掌握較復(fù)雜的順序功能控制程序，比如，帶有選擇性分支，并列性分支，跳轉(zhuǎn)，循環(huán)功能的程序，我們選擇了以下課題，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力。例如：大小球的分揀（選擇性分支）、全自動(dòng)洗衣機(jī)的控制（選擇性分支，循環(huán)功用）、交通燈（并列性分支）、化工產(chǎn)品的分解（并列性分支）等。學(xué)生具有了編寫復(fù)雜順序功能控制程序的能力，而且調(diào)試程序的能力也大大增強(qiáng)。這一時(shí)期，學(xué)生經(jīng)常能提出很多有實(shí)踐意義的問題，在討論中完善了自己的設(shè)計(jì)程序。
（4）多程序組合，完成程序的銜接。
順序功能控制程序經(jīng)常在多種任務(wù)方式下應(yīng)用。為了使學(xué)生掌握這一特點(diǎn)，我們讓學(xué)生在“天塔之光”的設(shè)計(jì)程序基礎(chǔ)上，實(shí)施單步任務(wù)方式完成、單周期任務(wù)方式完成、延續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)任務(wù)方式完成、手動(dòng)任務(wù)方式完成。同時(shí)為了將這些任務(wù)方式有機(jī)地結(jié)合起來，我們適時(shí)地講解了幾個(gè)常用的順序流控制指令。運(yùn)用順序流指令將多種任務(wù)方式編制成為獨(dú)立的子程序，然后在主程序中設(shè)置子程序的入口地址，便可以輕松完成這一控制功能。
（5）自動(dòng)過渡到形狀轉(zhuǎn)移圖的學(xué)習(xí)。
由“啟—?！！钡湫涂刂齐娐匪M成的順序功能控制程序占用的PLC內(nèi)存空間比較大，執(zhí)行速度慢，編寫周期長(zhǎng)，容易出錯(cuò)，但編程邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，容易了解把握。由于每種PLC都有自己的步進(jìn)指令，比如，三菱PLC的STL步進(jìn)接點(diǎn)指令是專門用來設(shè)計(jì)順序功能控制程序的，并且采用形狀轉(zhuǎn)移圖（SFC圖）設(shè)計(jì)程序后可以直接轉(zhuǎn)化為梯形圖邏輯，編寫任務(wù)十分簡(jiǎn)單，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，效率很高。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)程序時(shí)，一般都是先畫控制功能圖，然后再依據(jù)功能圖編寫程序。這樣做，學(xué)生不易出錯(cuò)，頭腦思路清晰，同時(shí)也后續(xù)學(xué)習(xí)形狀轉(zhuǎn)移圖作出一個(gè)很好的鋪墊。
（6）水到渠成設(shè)計(jì)大型課題。
綜合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，我們給出了一個(gè)大型的設(shè)計(jì)課題“具有多種控制方式的機(jī)械手”。機(jī)械手的程序設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面：①原點(diǎn)歸零的程序設(shè)計(jì)；②轉(zhuǎn)盤啟動(dòng)和報(bào)警的程序設(shè)計(jì)；③啟動(dòng)機(jī)械手的程序設(shè)計(jì)；④物料分揀的程序設(shè)計(jì)；⑤手動(dòng)程序設(shè)計(jì)；⑥單周期方式運(yùn)轉(zhuǎn)的程序設(shè)計(jì)；⑦單步方式運(yùn)轉(zhuǎn)的程序設(shè)計(jì)；⑧延續(xù)方式運(yùn)轉(zhuǎn)的程序設(shè)計(jì)。
（7）進(jìn)一步培養(yǎng)讀圖能力。
在后續(xù)階段，我們?yōu)閷W(xué)生講解48個(gè)具有典型控制功能的程序。包括：“點(diǎn)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)控制、延續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制、三地‘啟動(dòng)—中止’控制、脈沖發(fā)生器、閃光控制、定時(shí)控制、電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)后定時(shí)中止控制、兩個(gè)定時(shí)器接力延時(shí)30秒、電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制、順序控制、失電延時(shí)控制、雙延時(shí)定時(shí)器（延時(shí)接通，延時(shí)斷開）、通斷比相反的閃光控制電路、閃光控制、單按鈕‘啟—停’控制、運(yùn)用計(jì)數(shù)器定時(shí)10000分鐘、計(jì)數(shù)器擴(kuò)展（700×800）、二分頻控制（待分頻的信號(hào)加在X001端）、定時(shí)器與計(jì)數(shù)器配合延時(shí)4000秒、單穩(wěn)態(tài)控制、計(jì)數(shù)控制、順序啟動(dòng)控制電路、互鎖控制、用計(jì)數(shù)器完成單按鈕‘啟—?！刂?、‘啟—?！！刂疲ㄖ兄箖?yōu)先）、‘啟—?！！刂疲▎?dòng)優(yōu)先）、順序定時(shí)啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)、由兩個(gè)定時(shí)器組成的長(zhǎng)定時(shí)控制、三相異步電動(dòng)機(jī)‘星形—三角形’降壓?jiǎn)?dòng)控制、三組燈循環(huán)點(diǎn)亮、倒計(jì)時(shí)程序、不用計(jì)數(shù)器的單按鈕‘啟—?！刂?、二分頻器（接通1秒，斷開1秒）、采用跳轉(zhuǎn)指令完成手動(dòng)與自動(dòng)擋位的切換（電動(dòng)機(jī)星形—三角形啟動(dòng)控制）、采用調(diào)用子程序完成手動(dòng)與自動(dòng)擋位的切換（電動(dòng)機(jī)星形—三角形啟動(dòng)控制）、應(yīng)用時(shí)間中綴子程序發(fā)生斜坡信號(hào)、由外部輸入中綴子程序完成計(jì)數(shù)控制、由增量式凸輪順控指令完成交通燈控制、由主控指令和跳轉(zhuǎn)指令完成的自動(dòng)和手動(dòng)控制、總控與獨(dú)自控制、多臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制、由主控指令MC完成的程序控制、帶有總啟動(dòng)和總中止的程序控制、由步進(jìn)指令STL完成的程序控制、由主程序，調(diào)用子程序，外部中綴子程序構(gòu)成的帶有啟動(dòng)和中止的彩燈程序控制、雙線圈輸入”等。
關(guān)鍵詞：高職課程；項(xiàng)目化；機(jī)床電氣控制；教學(xué)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0021-03
學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃厚是一直阻礙職業(yè)教育發(fā)展的重要因素。近幾年來，在全國(guó)高職院校中掀起了教學(xué)改革的浪潮，各個(gè)高職院校從不同的視角，切入適合自己的改革主題，紛紛加快改革步伐。在教學(xué)改革實(shí)施中，項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)方法備受推崇。項(xiàng)目化教學(xué)的主要思想是鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)專業(yè)知識(shí)和崗位能力所構(gòu)建的目標(biāo)，產(chǎn)生一種創(chuàng)造激情和價(jià)值實(shí)現(xiàn)欲望，使學(xué)生能夠在一種企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境或情境下，按照企業(yè)產(chǎn)品制造的工作模式，完成學(xué)習(xí)和訓(xùn)練任務(wù)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，以具體的工作任務(wù)為載體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。項(xiàng)目化教學(xué)通過提出一些引導(dǎo)性的問題，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握完成項(xiàng)目必須理解的知識(shí)，并在實(shí)施項(xiàng)目的過程中設(shè)立考核制度，讓學(xué)生在參與整個(gè)項(xiàng)目的過程中充分發(fā)掘創(chuàng)造潛能，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。筆者擬以高職機(jī)電一體化專業(yè)為背景，探討項(xiàng)目教學(xué)法的形式，對(duì)該專業(yè)中的主要課程《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試》進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程設(shè)計(jì)的理念與思路
課程改革整體理念 根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，基于課程體系和教學(xué)改革的總體思想，在教育專家指導(dǎo)、廣泛調(diào)研、多次討論的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)的人才需求為依據(jù)，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，從培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和職業(yè)能力出發(fā)，提出課程體系和教學(xué)模式改革的基本理念：以學(xué)生綜合職業(yè)能力養(yǎng)成和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力為導(dǎo)向，明確課程目標(biāo)；以典型的工作任務(wù)、項(xiàng)目、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以崗位職業(yè)素質(zhì)、崗位核心技能為主線，確定課程內(nèi)容；以工作項(xiàng)目為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)組織形式，將企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求融入課程，并貫穿人才培養(yǎng)全過程；改革教學(xué)方法和手段，深入開展項(xiàng)目教學(xué)，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。
課程設(shè)計(jì)理念 本課程的設(shè)計(jì)理念主要有以下幾點(diǎn)：（1）以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力和素質(zhì)為課程目標(biāo)；（2）基于機(jī)電產(chǎn)品安裝調(diào)試及設(shè)計(jì)人員崗位分析和具體工作過程，選取典型的工作任務(wù)為教學(xué)載體；（3）以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，按照人的認(rèn)知規(guī)律和從技能到技術(shù)知識(shí)的架構(gòu)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步遞進(jìn)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的《機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試》課程教學(xué)體系。
課程設(shè)計(jì)思路 本課程是在企業(yè)調(diào)研與學(xué)校組織的專家訪談會(huì)的基礎(chǔ)上形成的機(jī)電一體化專業(yè)核心課程之一。為了課程建設(shè)的順利開展，教研組人員對(duì)機(jī)電類企業(yè)的就業(yè)崗位做了問卷調(diào)查，并參觀了企業(yè)的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品，了解了企業(yè)的人才需求情況、企業(yè)的工作過程以及要求機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生必須具備的專業(yè)能力。另外，考慮到理論知識(shí)的覆蓋面，對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的內(nèi)容進(jìn)行了分析和重構(gòu)，最后形成典型的教學(xué)項(xiàng)目。本課程的設(shè)計(jì)思路如圖1所示。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生能夠使用三相異步電機(jī)、直流電機(jī)、步進(jìn)電機(jī)、伺服電機(jī)等工業(yè)常用電機(jī)，能維護(hù)普通機(jī)床的電氣控制線路，并能綜合運(yùn)用PLC、傳感器、變頻器、觸摸屏等電器設(shè)備設(shè)計(jì)機(jī)床、工業(yè)機(jī)械手等常用機(jī)電產(chǎn)品的控制系統(tǒng)。具體的能力目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)如下。
能力目標(biāo) 能力目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：（1）能進(jìn)行電動(dòng)機(jī)及其常用電器元件的接線及其選型；（2）能繪制電氣控制電路的原理圖和接線圖；（3）能進(jìn)行繼電器—接觸器控制線路的安裝與調(diào)試；（4）能根據(jù)電氣控制需要，選擇PLC的型號(hào)及相應(yīng)的輸入、輸出端子并正確接線；（5）能利用PLC編程軟件進(jìn)行程序的編寫、傳輸與調(diào)試；（6）能完成變頻器輸入輸出端子與控制端子的接線、參數(shù)設(shè)置、面板控制與調(diào)試；（7）能夠使用觸摸屏進(jìn)行接線、參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計(jì)；（8）能分析并排除電氣控制電路中的常見故障，并能改造、設(shè)計(jì)常用機(jī)床的PLC控制系統(tǒng)；（9）能夠使用繼電器、接觸器、PLC及擴(kuò)展模塊、變頻器、觸摸屏等設(shè)計(jì)較綜合的控制系統(tǒng)。
知識(shí)目標(biāo) （1）理解常用電機(jī)的機(jī)械結(jié)構(gòu)與工作原理；（2）掌握常用低壓控制電器如繼電器、接觸器等的動(dòng)作原理、圖形和文字符號(hào)畫法；（3）掌握繼電器、接觸器控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)原則、步驟及技巧；（4）了解PLC的種類、主要功能、基本原理及其接口電路的工作原理；（5）掌握常用PLC的基本指令及應(yīng)用；（6）理解變頻器、伺服電機(jī)、觸摸屏、傳感器等常用電器設(shè)備的原理；（7）掌握PLC綜合應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則、步驟和方法。
教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的確定是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。在明確課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路的前提下，項(xiàng)目的選取需要把握以下幾個(gè)原則：（1）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有可行性。設(shè)計(jì)學(xué)生易理解、感興趣的項(xiàng)目，如三相異步電機(jī)的正反轉(zhuǎn)等，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。（2）設(shè)計(jì)的項(xiàng)目難度要循序漸進(jìn)。在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，綜合考慮項(xiàng)目的統(tǒng)籌設(shè)置、項(xiàng)目間的聯(lián)系和層次遞進(jìn)。開始時(shí)的項(xiàng)目難度不能過高，難度過高會(huì)使大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)望而生畏。從簡(jiǎn)到難逐步遞進(jìn)的方式能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。（3）項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有綜合應(yīng)用性和創(chuàng)新性。項(xiàng)目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識(shí)緊密結(jié)合，又要能夠充分體現(xiàn)企業(yè)的工程實(shí)際情況，還要有一定的創(chuàng)新空間，使學(xué)生既能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，又可以創(chuàng)造發(fā)揮，對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更能提高學(xué)生舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。
本課程有6個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，25個(gè)任務(wù)，總共108個(gè)學(xué)時(shí)。其中，前4個(gè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)性項(xiàng)目，后2個(gè)項(xiàng)目為提高性項(xiàng)目。其中的“多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試”為校企合作開發(fā)的教學(xué)項(xiàng)目。該項(xiàng)目是本課程的亮點(diǎn)，具備了一般項(xiàng)目所沒有的綜合性，該項(xiàng)目涉及電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)、繼電器—接觸器控制技術(shù)、PLC控制技術(shù)、伺服控制技術(shù)、傳感器應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)知識(shí)，從而可體現(xiàn)項(xiàng)目的工程實(shí)際。課程的具體項(xiàng)目和任務(wù)名稱如下：
項(xiàng)目一 三相異步電機(jī)控制電路的安裝與調(diào)試，具體分為5個(gè)任務(wù)：（1）三相異步電機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制電路的安裝與調(diào)試；（2）三相異步電機(jī)長(zhǎng)動(dòng)控制電路的安裝與調(diào)試；（3）三相異步電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的安裝與調(diào)試；（4）兩臺(tái)電機(jī)順序控制電路的安裝與調(diào)試；（5）運(yùn)用變頻器控制變頻調(diào)速電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速。
項(xiàng)目二 CA6140型車床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，具體分為2個(gè)任務(wù)：（1）CA6140型車床電氣控制原理分析；（2）CA6140型車床電氣控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試。
項(xiàng)目三 PLC基礎(chǔ)控制裝置的安裝與調(diào)試，具體分為4個(gè)任務(wù)：（1）用PLC控制指示燈的亮滅及閃爍；（2）三相異步電機(jī)啟停與正反轉(zhuǎn)PLC控制裝置的安裝與調(diào)試；（3）運(yùn)料小車自動(dòng)往返控制裝置的安裝與調(diào)試；（4）簡(jiǎn)易定時(shí)報(bào)警器的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。
項(xiàng)目四 普通機(jī)床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試，具體分為2個(gè)任務(wù)：（1）CA6140型車床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試；（2）Z3040型搖臂鉆床控制系統(tǒng)的PLC改造設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。
項(xiàng)目五 工業(yè)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試，具體分為2個(gè)任務(wù)：（1）工業(yè)機(jī)械手PLC控制過程分析；（2）工業(yè)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。
項(xiàng)目六 多線切割機(jī)電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試，具體分為10個(gè)任務(wù)：（1）模擬量輸入、輸出模塊的使用與仿真；（2）運(yùn)用PLC及模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的轉(zhuǎn)速；（3）人機(jī)界面HMI觸摸屏的參數(shù)設(shè)置與界面設(shè)計(jì)；（4）運(yùn)用PLC及觸摸屏實(shí)時(shí)控制電機(jī)；（5）綜合應(yīng)用觸摸屏、PLC及模擬量擴(kuò)展模塊控制伺服電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速；（6）旋轉(zhuǎn)編碼器的脈沖計(jì)數(shù)裝置的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試；（7）步進(jìn)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)及轉(zhuǎn)速控制裝置的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試；（8）切割機(jī)鋼線張力測(cè)量裝置的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試；（9）切割機(jī)斷線保護(hù)及張力控制裝置的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試；（10）多線切割機(jī)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)安裝與調(diào)試。
另外，由于學(xué)生自身水平有差異，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)夭贾脭U(kuò)展任務(wù)給基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生做，給他們一個(gè)發(fā)展自學(xué)能力的空間，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力。
考核體系設(shè)計(jì)
本課程的成績(jī)總分為100分，平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%。平時(shí)成績(jī)?yōu)橥瓿缮鲜鋈蝿?wù)所得成績(jī)的平均分，期末成績(jī)是一個(gè)較綜合的任務(wù)考核所得分，每個(gè)任務(wù)的考核指標(biāo)（見表1）中，每個(gè)指標(biāo)都有一定的權(quán)重。教師根據(jù)考核表對(duì)每個(gè)學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)分，其中，2、3、4項(xiàng)的考核是由小組所有成員共同完成的。
單元教學(xué)實(shí)施過程
單元教學(xué)主要分為以下幾步：（1）先告知本單元要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，給學(xué)生發(fā)放工作任務(wù)單，然后以實(shí)際案例演示引出新任務(wù)。（2）資訊獲取，教師提出引導(dǎo)性問題，提示學(xué)生通過相關(guān)技術(shù)資料查閱關(guān)鍵知識(shí)并回答問題。（3）方案討論與修改，小組討論實(shí)施方案并匯報(bào)，教師給予指導(dǎo)，最后確定方案。（4）任務(wù)實(shí)施，主要分為元器件的安裝與布線和功能調(diào)試兩個(gè)實(shí)施步驟。（5）展示與評(píng)價(jià)，各小組代表展示該組項(xiàng)目作品，并對(duì)調(diào)試過程作簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生互評(píng)并相互交流工作體會(huì)，教師對(duì)每組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把考核結(jié)果記在相應(yīng)的考核表中。（6）歸納總結(jié)，教師與學(xué)生共同歸納總結(jié)在任務(wù)實(shí)施過程中遇到的問題及知識(shí)點(diǎn)。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)
本課程在期中和期末都召開了學(xué)生和教師座談會(huì)。通過學(xué)生和任課教師的反映可知，本課程的教學(xué)效果與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比有很大的改善，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)完整工程項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)具體的理論知識(shí)，并培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)；在工作方案設(shè)計(jì)、討論及比較分析各種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，從而選擇最優(yōu)實(shí)施方案的過程中，可逐漸培養(yǎng)工科學(xué)生的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能。
座談會(huì)中師生也提出了該課程存在的不足之處，并給出了較合理的解決措施。主要有以下幾點(diǎn)：（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多導(dǎo)致計(jì)劃學(xué)時(shí)稍顯不夠。學(xué)生提議增加學(xué)時(shí)量或在課內(nèi)適當(dāng)減少任務(wù)數(shù)量，增加實(shí)訓(xùn)室課外開放時(shí)間，讓有興趣的學(xué)生做更多的訓(xùn)練以進(jìn)一步提高應(yīng)用能力。（2）實(shí)訓(xùn)器材消耗量較大導(dǎo)致部分耗材出現(xiàn)供不應(yīng)求問題。對(duì)此，已向相關(guān)部門反映，要求調(diào)整采購(gòu)計(jì)劃以滿足課程教學(xué)對(duì)耗材的需求。（3）教學(xué)組織過程還需要進(jìn)一步完善。教學(xué)組織協(xié)調(diào)不當(dāng)容易出現(xiàn)教學(xué)過程松散、個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象，因此，合理分配小組成員顯得尤為重要。在分組方面，要以學(xué)生自愿為原則，在此基礎(chǔ)上，以4～6人為一組，選擇組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人并有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生為小組長(zhǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等影響因素適當(dāng)調(diào)整分組情況，力求使每個(gè)小組都能和諧相處，一起學(xué)習(xí)，相互探討，共同完成工程項(xiàng)目。在這個(gè)過程中教師可以適當(dāng)啟示和引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的技術(shù)問題。
本課程在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中引入了真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，與一般課程的項(xiàng)目教學(xué)相比更能體現(xiàn)工程實(shí)際，而且本課程教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容豐富，知識(shí)覆蓋面較廣。在教學(xué)方法方面，在項(xiàng)目化教學(xué)法的基礎(chǔ)上融入了示范教學(xué)法、分組討論法、問題引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。通過兩年的教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大的提高，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻。實(shí)踐證明，基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析與解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及較強(qiáng)的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。今后，應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用和推廣基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化教學(xué)，并不斷完善教學(xué)方法及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才職業(yè)能力的需求。
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關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化 教學(xué)模式 師資團(tuán)隊(duì) 硬件設(shè)施 立體教材
隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，理實(shí)一體化教學(xué)已經(jīng)在全國(guó)各個(gè)職業(yè)學(xué)校全面展開。理實(shí)一體化教學(xué)方法，是指由師生共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）圍繞工作（實(shí)踐）任務(wù)的完成進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做，完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。理實(shí)一體化教學(xué)模式以“能力培養(yǎng)為核心，集理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為一體，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”為指導(dǎo)思想，按照職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的要求來組織教學(xué)。在時(shí)間上將學(xué)習(xí)項(xiàng)目在不同時(shí)段內(nèi)完成；在空間上將教室與實(shí)驗(yàn)室，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地結(jié)合形成專業(yè)教室；在教學(xué)方式上將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體，形成以工作任務(wù)為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目。怎樣保證理實(shí)一體化課程教學(xué)順利實(shí)施并取得較好效果呢？
一、設(shè)置合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差、能力較低，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困難等問題，專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，重視實(shí)踐性教學(xué)，采用項(xiàng)目教學(xué)法。學(xué)生通過對(duì)技術(shù)工作的任務(wù)、過程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的統(tǒng)一。
以《機(jī)電裝調(diào)技術(shù)》為例，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式和項(xiàng)目教學(xué)法，以機(jī)電一體化設(shè)備中常見的實(shí)例為情境：如電動(dòng)機(jī)控制、交通信號(hào)燈控制、機(jī)械手控制等為載體和項(xiàng)目。在具體項(xiàng)目教學(xué)中，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的高度融合，真正做到從學(xué)生的實(shí)際和企業(yè)的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)的有效性。在學(xué)生實(shí)踐操作過程中，如果有問題，老師現(xiàn)場(chǎng)解決或在現(xiàn)場(chǎng)做理論講解，較好地解決了“做什么”、“怎么做”的問題，使學(xué)生一學(xué)就能用，一學(xué)就會(huì)用。
整個(gè)教學(xué)過程在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，采用由淺入深、逐次講解，通過理論講解與實(shí)際訓(xùn)練一體化的綜合訓(xùn)練方式，真正讓學(xué)生在“做中學(xué)”。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，分析學(xué)生的作業(yè)作品，我們了解到，這樣安排課程教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生動(dòng)手能力大大加強(qiáng)，對(duì)自己努力得來的實(shí)訓(xùn)結(jié)果、設(shè)計(jì)成果等有較高的成就感。
二、采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，全方位考核學(xué)生。
我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取綜合評(píng)價(jià)的方式，采用學(xué)生、教師、行業(yè)等多元化的考核評(píng)價(jià)方法，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，個(gè)體評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出考試的診斷性和發(fā)展。各項(xiàng)目的評(píng)定成績(jī)根據(jù)各項(xiàng)目任務(wù)書中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師測(cè)評(píng)三方面綜合而成的。組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自身實(shí)際情況進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的調(diào)整和設(shè)計(jì)。教師的評(píng)價(jià)，著眼于理論設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面。這種考核體系進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生要做和做好的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施保駕護(hù)航。
要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，而且要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型教師，更要具有創(chuàng)新綜合能力。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主講教師最好要有企業(yè)工作經(jīng)歷或參與校企合作和企業(yè)服務(wù)的經(jīng)歷，具有較高的教學(xué)和科研能力和良好的協(xié)作精神，另外還可以聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀的工程技術(shù)人員充實(shí)專業(yè)師資隊(duì)伍。在中青年教師培養(yǎng)中，堅(jiān)持利用校企合作這一有效途徑，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為手段，不斷加強(qiáng)教師理念更新，制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，派專業(yè)教師深入企業(yè)生產(chǎn)、科研現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐，參加企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)工作，專業(yè)教師通過技術(shù)服務(wù)，教師在教學(xué)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施保駕護(hù)航。
四、創(chuàng)造與專業(yè)相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離接軌。
職校畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)，在于具有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)和動(dòng)手能力，能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。而這一優(yōu)勢(shì)的取得，一定程度上依賴于體系完備、運(yùn)行良好的實(shí)訓(xùn)基地，依賴于學(xué)校營(yíng)造的職業(yè)實(shí)踐環(huán)境。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地方面，強(qiáng)調(diào)從高端需求入手，安排新技術(shù)應(yīng)用型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)室管理方面，嚴(yán)格按企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，創(chuàng)造真實(shí)、仿真的職業(yè)環(huán)境。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，全面出擊、精心選擇，與相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，提升專業(yè)對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力，提升頂崗學(xué)生的職業(yè)能力。通過相互協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，增強(qiáng)計(jì)劃靈活性以適應(yīng)企業(yè)，不斷完善學(xué)生管理，增加企業(yè)效益，構(gòu)建“校企雙贏”合作模式，實(shí)現(xiàn)零距離接軌。
五、建立合理的立體教材體系，保證教學(xué)資源的實(shí)用性和科學(xué)性。
學(xué)校要摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)課程方案，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解為一個(gè)一個(gè)的實(shí)踐訓(xùn)練課題，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善，形成一套較為齊備的課程教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)材料。這些載體主要包括校本教材、講義、學(xué)習(xí)指南，以及與教材配套的教學(xué)資料（包括課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目）等，這些資料具有很強(qiáng)的實(shí)用性，并具有一定的校本特色。
經(jīng)過多年改革建設(shè)，理實(shí)一體化課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法、學(xué)生綜合實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面取得了一系列的豐碩成果。然而，教學(xué)改革是永無止境的，職業(yè)學(xué)校的老師應(yīng)繼續(xù)努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，鞏固已取得的成果，不斷進(jìn)行新的探索，加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)、深化實(shí)踐教學(xué)改革、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，以及科學(xué)制定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代、具有本專業(yè)特色的高技能應(yīng)用型人才作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】多媒體 教學(xué) 汽車維修專業(yè)
一、多媒體教學(xué)在實(shí)現(xiàn)汽修專業(yè)課改目標(biāo)過程中的意義
在缺乏多媒體和實(shí)習(xí)設(shè)備、檢測(cè)儀器的一支粉筆、一塊黑板、頂多加上一張掛圖的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，只能讓學(xué)生對(duì)照教材、掛圖憑想象去理解汽車知識(shí)原理，抽象的診斷維修教學(xué)過程只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的難以理解，只會(huì)體現(xiàn)汽修專業(yè)課程難度大、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味等特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)，理論與實(shí)踐難以對(duì)號(hào)。而且傳統(tǒng)的汽修教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)分別進(jìn)行，不但給中職學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，嚴(yán)重影響了本專業(yè)課課堂教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。缺乏生動(dòng)和吸引的說教課堂，同樣也會(huì)導(dǎo)致教師難教，甚至教師產(chǎn)生怕教、厭教的情緒，完成培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的核心任務(wù)便無從談起。
現(xiàn)代汽車維修涉及面廣，越來越體現(xiàn)出本專業(yè)的學(xué)科跨度大、與通訊和電子技術(shù)結(jié)合日趨緊密的特征。最近有專家提出的“原理修車”新概念，這個(gè)新概念使得實(shí)用性的理論更顯在汽修中的重要性。我們絕不能認(rèn)為新課程改革加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是對(duì)理論原理的暗弱和忽視，我們不能認(rèn)為兩者是不可調(diào)和的矛盾，這是要求我們尋找更有效的教學(xué)手段，在相對(duì)以往被大量壓縮的課程和有限的課時(shí)中對(duì)理論原理部分內(nèi)容進(jìn)行高效的解說，才能有效地為以能力本位為核心的課程改革的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。而運(yùn)用各式各類的多媒體課件、軟件進(jìn)行靈活多樣的直觀教學(xué)，在發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)械、汽修類專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用得非常成功、非常廣泛，這是很值得我們借鑒的。
二、汽修專業(yè)課教學(xué)中的多媒體應(yīng)用
汽車修理行業(yè)是很重視操作經(jīng)驗(yàn)的，尤其是近年來汽車檢測(cè)設(shè)備在現(xiàn)代汽車維修中發(fā)揮著不可替代的作用。我校汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)備有限，根據(jù)本修專業(yè)課程及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中盡力貫徹以多媒體教學(xué)手段為主的直觀性教學(xué)原則：通過學(xué)生觀看汽車多媒體仿真教學(xué)軟件，豐富他們的感性知識(shí)，通過各種多媒體感性、形象地展現(xiàn)具體知識(shí)，加以教師語言的形象解說，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各零件、部件及工作原理形成清晰的表象，從而使他們能夠正確理解汽車?yán)碚摷霸?，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，減輕學(xué)習(xí)過程中理解抽象理論的困難，并通過多媒體展示汽車各大部分的結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系，發(fā)展本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力。只有認(rèn)識(shí)到更好地深化認(rèn)識(shí)和運(yùn)用實(shí)用的知識(shí)原理，加深對(duì)理論的理解，才能在隨后的實(shí)踐中提高中職學(xué)生的綜合能力。
要解決汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本缺陷，就要將理論課堂與實(shí)驗(yàn)課堂緊密地結(jié)合為一體，即把理論教學(xué)課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也能夠親自動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、驗(yàn)證理論知識(shí)。前不久，南京某校成功地示范了“多媒體汽車構(gòu)造理實(shí)一體化”教學(xué)公開課。該公開課上采用“多媒體理實(shí)一體化”的新穎教學(xué)方式，把理論教學(xué)和實(shí)際操作更好的結(jié)合在一起，并把多媒體引入課堂教學(xué)之中，使三者相互融合與補(bǔ)充，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)使課堂教學(xué)效果進(jìn)一步提高。課堂上一位老師首先利用多媒體和實(shí)物給學(xué)生講解理論知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉配氣機(jī)構(gòu)的作用、分類、工作原理以及拆裝的步驟；接著由另一位老師對(duì)桑塔納發(fā)動(dòng)機(jī)配氣機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)際拆裝的示范講解。兩位老師默契的配合，在理論教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生感受了實(shí)物操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而明顯增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
不難想象缺少多媒體手段的條件下，欲實(shí)現(xiàn)上面這堂課的教學(xué)目標(biāo)，并獲得如此好的教學(xué)效果將是不可能的。多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵就在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生實(shí)踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實(shí)踐中的成功因素。
在中職汽修專業(yè)課程的教學(xué)過程中開展多媒體教學(xué)一般常采用以下幾種方法：
直觀演示法、視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體直觀演示法包括利用現(xiàn)代制作的各類多媒體課件、影視資料。多媒體直觀演示法，是教師以多媒體展示各種實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的方法。如采用汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)教學(xué)軟件，能采用二維與三維結(jié)合的方式生動(dòng)、詳盡地展示電控發(fā)動(dòng)機(jī)各零部件的結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)工作過程和原理，學(xué)生們看的盡心，聽得盡情，興趣盎然。多媒體教學(xué)在理論實(shí)踐結(jié)合教學(xué)中的作用關(guān)鍵在于對(duì)理論知識(shí)直觀展現(xiàn)，在實(shí)踐操作之前必須通過多媒體講解，促進(jìn)理論與實(shí)踐的過渡銜接，不僅使學(xué)生輕松、直觀理解本節(jié)課的相關(guān)理論原理，而且克服了隨后實(shí)踐中的盲從性，提高了學(xué)生實(shí)踐的自主性、探究性，更增多了學(xué)生實(shí)踐中的成功因素。
視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法：視頻展示現(xiàn)場(chǎng)法即教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，拍攝的生產(chǎn)一線的老師傅的操作，使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗(yàn)或反思、鞏固學(xué)過的技能知識(shí)，獲得豐富的感性知識(shí)方法。這也是汽修專業(yè)課教學(xué)中比較典型的方法。當(dāng)然，根據(jù)汽修專業(yè)的特殊性，必要時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行有目的的、計(jì)劃明確的參觀，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)維修工作氛圍，回校后做好參觀總結(jié)，并以視頻重點(diǎn)回顧操作過程，附以解說突出技術(shù)要點(diǎn)，加深體驗(yàn)和印象。
關(guān)鍵詞：PLC控制技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)用
PLC控制技術(shù)是技工院校機(jī)電一體化、電工電子專業(yè)的主干課程。在可編程序控制器專業(yè)理論與操作技能訓(xùn)練中，PLC占有很大比例，在高級(jí)工、預(yù)備技師培訓(xùn)中，許多院校更是把PLC項(xiàng)目單獨(dú)設(shè)置為一門課程進(jìn)行培訓(xùn)。
作為一門主干課程，PLC是公認(rèn)的難學(xué)課程，主要表現(xiàn)為內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)，與機(jī)電類其他課程關(guān)聯(lián)度大。隨著集成電路和計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的快速發(fā)展，PLC應(yīng)用的內(nèi)容與教學(xué)手段發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)學(xué)生難學(xué)、教師難教的情況。針對(duì)教學(xué)中普遍存在的問題與不足，我們提出基于一體化教學(xué)模式的項(xiàng)目教學(xué)法，將整個(gè)程序體系分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目具有典型性、實(shí)用性，既解決了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)，又突出了職業(yè)教育以技能教學(xué)為重的特點(diǎn)。實(shí)踐證明，將項(xiàng)目教學(xué)法引入PLC控制技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
一、設(shè)計(jì)理念
在PLC教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)法，設(shè)計(jì)理念是學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的要求，設(shè)計(jì)程序并規(guī)范地進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。技能訓(xùn)練中應(yīng)用的PLC程序都是由多個(gè)小模塊組成的，學(xué)生只有在掌握各種模塊原理的基礎(chǔ)上，才能解決比較復(fù)雜的程序設(shè)計(jì)問題。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師要依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方案，透徹地分析教材，構(gòu)建符合生產(chǎn)實(shí)踐需要的能實(shí)現(xiàn)不同功能的小模塊，由簡(jiǎn)入繁。在教學(xué)過程中，我們總結(jié)出以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的“三位一體”教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，師生共同完成相關(guān)項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法在PLC中的使用，使學(xué)生在理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)對(duì)訓(xùn)練任務(wù)進(jìn)行分析，合理解決訓(xùn)練中遇到的各種問題。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生充分掌握訓(xùn)練項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。
二、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)
在PLC控制技術(shù)教學(xué)過程中，我們將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，教學(xué)形式相對(duì)開放、靈活、有序，體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過教師與學(xué)生共同參與完成一個(gè)個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和技能的掌握。
1.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的編制
在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞決定了課程教學(xué)的成敗，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，合理地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，我們針對(duì)課程內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的不同水平，選擇多個(gè)貫徹PLC控制技術(shù)應(yīng)用的項(xiàng)目小類，細(xì)分教學(xué)項(xiàng)目，選擇基本指令的調(diào)試、定時(shí)器與計(jì)數(shù)器的使用、霓虹燈的控制、搶答器的控制、電動(dòng)機(jī)控制、水位的自動(dòng)控制、交通燈程序控制、機(jī)械手控制的設(shè)計(jì)等作為主要教學(xué)項(xiàng)目，并結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，有目的地深化教學(xué)項(xiàng)目。
2.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施
我們按照理論教學(xué)與技能訓(xùn)練一體化，項(xiàng)目設(shè)計(jì)與企業(yè)需求、學(xué)院實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合的原則，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施步驟。按照教學(xué)任務(wù)的安排、組建教學(xué)項(xiàng)目組、分析教學(xué)內(nèi)容、合理制訂教學(xué)方案、開展相關(guān)理論與技能培訓(xùn)、考核與評(píng)估項(xiàng)目等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
3.項(xiàng)目教學(xué)的方法與手段
在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程中，我們對(duì)專業(yè)理論和技能訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理編排和設(shè)置；針對(duì)不同訓(xùn)練項(xiàng)目，合理設(shè)置訓(xùn)練方法及考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)機(jī)電一體化涉及的相關(guān)專業(yè)理論及實(shí)踐技能，而不僅限于PLC控制技術(shù)教學(xué)。在教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教訓(xùn)內(nèi)容的歸納整理、相關(guān)理論與技能的訓(xùn)練與考核，項(xiàng)目評(píng)估與信息反饋等方面，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教學(xué)較多采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)目教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情境。在教學(xué)手段方面，通過多媒體課件、PLC電控柜、可編程控制柜，企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種手段組織教學(xué)。在教學(xué)方法上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向及一體化教學(xué)方法。綜合這些方法與手段，突出任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，使學(xué)生的知識(shí)和技能達(dá)到教學(xué)要求。
三、教學(xué)體會(huì)