時間：2023-02-27 11:08:07
導(dǎo)語：在超強(qiáng)思維導(dǎo)圖總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、 結(jié)合書本知識拓展課堂的實(shí)踐性運(yùn)用
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，最為困難的是對課堂知識點(diǎn)中的公式的理解和運(yùn)用，這就需要教師將這些知識點(diǎn)，尤其是將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容有機(jī)地和日常生活結(jié)合起來，靈活運(yùn)用到具有實(shí)踐意義的事例中，讓學(xué)生可以從這些具有生活氣息的題目中，通過自己動腦、動眼、動手去觀察、比較、分析、綜合、概括，了解數(shù)學(xué)的實(shí)踐意義，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性和解決實(shí)際問題的能力，這也是符合新課程改革的應(yīng)用性目標(biāo)的。
比如，結(jié)合蘇教版八年級數(shù)學(xué)軸對稱的教學(xué)，教師可以給學(xué)生一張紙，讓鄰桌的兩位學(xué)生先任意繪制或者剪出一個軸對稱圖形，然后彼此對對方的圖提出關(guān)于對稱點(diǎn)、對稱軸、角、線段等各個方面的問題，通過互相印證加深學(xué)習(xí)；還可以讓學(xué)生從自己的日常生活中尋找軸對稱的物體和圖像，并繪制一個軸對稱圖形。這樣，從課堂出發(fā)讓學(xué)生自己總結(jié)歸納概念的特性、規(guī)律，可以大大豐富課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，使課堂學(xué)習(xí)打破老師教、學(xué)生被動接受的局面，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
二、 注意對知識點(diǎn)實(shí)踐性地觀察和思考
數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)了解教學(xué)重點(diǎn)，更要加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的深入觀察和對具體問題的思考。將教材中的實(shí)例、習(xí)題、閱讀材料反復(fù)學(xué)習(xí)也僅僅只是熟讀書本而已，我們的教育不是為了培養(yǎng)一群書呆子和考試狀元，而是要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使其能夠發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來解決實(shí)際問題，從而擁有良好的思維能力、解決問題的能力，并且能夠?qū)σ粋€知識點(diǎn)進(jìn)行深入地觀察思考之后舉一反三。這種拓展性的思維訓(xùn)練會對學(xué)生產(chǎn)生有益的影響，也遵循了新課程改革理念。
在教學(xué)蘇教版初中數(shù)學(xué)九年級上冊“一元二次方程”時有這樣的例子：學(xué)校組織學(xué)生參加植樹活動，植樹點(diǎn)在距離學(xué)校為15km的山坡上，一部分老師騎自行車出發(fā)40min后，另一部分師生再乘坐汽車出發(fā)，然后全體師生同時到達(dá)，已知汽車的速度是自行車的速度的3倍，求自行車速度。如果設(shè)自行車的速度是x km/h，那么學(xué)生不光要了解分式方程化為整式方程的過程，還要通過更深入的學(xué)習(xí)求出原分式方程的增根，并對其進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣從一個知識點(diǎn)出發(fā)了解更多的知識，使學(xué)生懂得去思考、觀察、求證題目中蘊(yùn)含的其他知識點(diǎn)，而這些方法能成為學(xué)生解決其它類似的數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，使學(xué)生能從觀察和思考中找到實(shí)踐的方法，從而使數(shù)學(xué)知識更具應(yīng)用性。
三、 從實(shí)際生活出發(fā)理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用性
關(guān)鍵詞： 人文地理 復(fù)習(xí)策略 引導(dǎo)分析 方法
魯教版的高中地理知識，一般可以分為自然地理（地球運(yùn)動、天氣與氣候、水文、地質(zhì)地貌）、人文地理（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、人口、文化、旅游、區(qū)域、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展）。人文地理的重要性不言而喻，不僅體現(xiàn)在平時的日常生活中，還體現(xiàn)在高考試題中，近幾年的高考題中，人文地理占有的內(nèi)容呈上升趨勢，其地位越來越突出，而且人文地理在回答時，答案要點(diǎn)不易把握，不容易得到分，這就導(dǎo)致人文地理常常關(guān)系到地理考試的成敗。如何充分利用課堂，提高學(xué)習(xí)人文地理的效率，從而幫助考生拿到更多的分?jǐn)?shù)，下面就我個人的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行總結(jié)，談一下個人的策略。
一、基本內(nèi)容——少講多練。
人文地理需要記憶的內(nèi)容特別多，很多老師都對此感到頭痛，一碰到教研活動，老師大多是討論人文地理的傳授方法。課堂是整篇去講，下課讓學(xué)生記，還是上課講一會，讓學(xué)生背一會，到底哪一種效果好，不得而知。我認(rèn)為，人文地理的內(nèi)容多而瑣碎，老師不好講，學(xué)生不好記。但是，任何事情都是有規(guī)律的，都是有方法的，同樣人文地理也是有很多辦法的，關(guān)鍵是要求我們教師認(rèn)真思考，認(rèn)真總結(jié)，不斷進(jìn)行交流，揚(yáng)長避短，從而獲得最好的辦法。
對于人文地理的基本內(nèi)容，我個人采用的是少講多練。一節(jié)課45分鐘，我基本是這樣分的，5分鐘學(xué)生自學(xué)，用15分鐘講解，10分鐘記憶，15分鐘當(dāng)堂訓(xùn)練。根據(jù)不同的內(nèi)容，自學(xué)可以采用不同的方式。比如：學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的3節(jié)內(nèi)容，因?yàn)閮?nèi)容較少，5分鐘可以讓學(xué)生看書。學(xué)習(xí)工業(yè)、農(nóng)業(yè)等內(nèi)容較多的，學(xué)生可以結(jié)合學(xué)案自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識填空。15分鐘講解重難點(diǎn)、易混點(diǎn)、考試考點(diǎn)，把知識條理化，讓學(xué)生真正理解知識點(diǎn)，以便處理綜合問題。剩下的時間就是記憶、練習(xí)、檢測，當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，爭取當(dāng)堂課掌握。檢測可以采用多種形式，比如：1.事先準(zhǔn)備好的小卷，幾個填空題，幾個選擇題，幾個小問答題；2.同位互相提問，互相檢測；3.一題或兩題綜合能力較強(qiáng)的綜合題，即檢測當(dāng)堂的知識，還能復(fù)習(xí)以前的知識，更能把知識給串聯(lián)起來，提高綜合能力。
少講多練是真正地讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去，只要學(xué)生學(xué)進(jìn)去了，效率是不容置疑的。少講多練才能把老師從課堂解放出來，但是，備課要花一定的功夫，這能很好地反映一位老師的綜合素質(zhì)。
二、重、難點(diǎn)內(nèi)容——引導(dǎo)分析。
人文地理并不是像有些人說的那樣，上課把知識點(diǎn)畫出來，讓學(xué)生背會，考試就沒有問題了。這只是片面的看法，多背書，對人文地理的學(xué)習(xí)是有很大幫助的，但是不理解的死記硬背，只能應(yīng)付一下簡單的考試，要面對綜合能力超強(qiáng)的高考，肯定是不行的。這就要求老師要把重難點(diǎn)內(nèi)容給講解清楚，分析透徹。
我對重難點(diǎn)的內(nèi)容是采用——引導(dǎo)分析，一步一步，從易到難，從簡單到復(fù)雜，漸漸地把學(xué)生的思維給調(diào)動起來，活躍起來，最后能徹底透徹地獨(dú)立理解分析重難點(diǎn)。比如，在講解《資源開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》一節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：第一，魯爾區(qū)發(fā)展的背景，先設(shè)問影響工業(yè)的區(qū)位因素，接著投影有關(guān)魯爾區(qū)的材料和圖片，學(xué)生很自然地就會對應(yīng)分析，得出結(jié)論；第二，魯爾區(qū)發(fā)展過程中的問題，先投影五大工業(yè)模式圖，在給出煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)每年的從業(yè)人數(shù)、產(chǎn)值，再給出一些污染圖片，學(xué)生就會很自然地想到出現(xiàn)什么問題。第三，魯爾區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要策略，我以徐州的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)為例，給出解決徐州工業(yè)區(qū)的一些措施，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析，然后再讓學(xué)生套到魯爾區(qū)，這樣進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)移，學(xué)生易于接受。最后在把思路給順一下，興起的原因——出現(xiàn)的問題——解決的措施，對于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)分析的思路是一樣的，一句話，學(xué)生就會分析中國東北工業(yè)區(qū)，美國五大湖沿岸工業(yè)區(qū)等等。
三、教學(xué)方法——靈活多變。
教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)具體問題具體分析，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，可靈活選用不同的教學(xué)方法，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的實(shí)效性。教師也會從中收到很多益處。
1.案例教學(xué)法。有活生生的教學(xué)案例，尤其是身邊的生活實(shí)例，學(xué)生能看得見摸得著，這樣對問題的理解就更加快速、徹底。比如講解《可持續(xù)發(fā)展——從概念到行動》，學(xué)生知道概念，但是不理解概念，怎樣運(yùn)用。我就設(shè)計許多案例，如中國人口多，如何解決？中國資源是地大物博，如何讓資源持續(xù)利用下去？在利用一些資源時，產(chǎn)生了一些污染，針對水污染，我們怎樣做？針對大氣污染，我們怎樣做？學(xué)生對這樣的案例很感興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)生都參與進(jìn)來了，效果可想而知。當(dāng)然，學(xué)案的選擇，要不斷地進(jìn)行更新，不能老用一些舊的案例，而且的案例要有代表性，有針對性。好的案例對教學(xué)有事半功倍的作用。
2.學(xué)案導(dǎo)讀法。針對一些簡單易學(xué)的內(nèi)容，可以用這個方法，也符合人文地理多背多記的特點(diǎn)。比如《城市發(fā)展與城市化》，我就是設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，里面包括基礎(chǔ)知識填空，知識提綱，知識鏈接，考點(diǎn)講解，例題精析，檢測鞏固，這樣幾個環(huán)節(jié)，一堂課，學(xué)生自學(xué)，可以討論，可以咨詢，學(xué)生完成得很好。所以有些時候我們還是要相信學(xué)生的能力，他們真是好樣的。
3.分類歸納整理法。任何學(xué)科的教學(xué)都是有規(guī)律可循的，我們把相同的知識點(diǎn)給歸納起來，用固有的模式給整理出來，然后靈活運(yùn)用。比如，在學(xué)習(xí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中的自然區(qū)位因素時，我給歸納為“光、熱、水、土、地”，只要是分析農(nóng)業(yè)的自然條件，就從這五個字展開，合理地寫出答案。再比如《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》中講述美國五大湖沿岸傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)，我就把它作為一個代表，歸納整理出來這樣幾項內(nèi)容：1.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)興起的區(qū)位因素；2.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰落的原因；3.傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)整治的措施。以后再碰到屬于傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的，都可以直接就用，比如中國東北工業(yè)區(qū)、德國魯爾區(qū)、英國老工業(yè)區(qū)等等。這類方法讓學(xué)生節(jié)省大量的時間和精力。
[關(guān)鍵詞]高?！≌n堂教學(xué) “優(yōu)秀元素”
[中圖分類號]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005－5843(2012)02－0106－03
目前，各高校每年度都定期不定期地組織“講課大賽”、“聽課評教”、“觀摩教學(xué)”等諸多示范性教學(xué)活動。在教學(xué)質(zhì)量篩分、對比與評析的過程中，誕生了大量的優(yōu)秀示范課例。筆者對這些課例進(jìn)行系統(tǒng)分析和歸納，從中提煉出高等教育課堂教學(xué)的“五大優(yōu)秀元素”，以期對高校課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和教師專業(yè)化發(fā)展提供有益的借鑒。
一、邏輯流暢，思路清晰
教學(xué)的有效性在于邏輯性，而教學(xué)的邏輯性是教學(xué)的內(nèi)在美，也是教學(xué)的核心生命力。對于優(yōu)秀課而言，最明顯、最深切的一個體會就是“清楚”，即目標(biāo)清楚、主題清楚、過渡清楚、表達(dá)清楚。而這種“清楚”的本質(zhì)就是教學(xué)具有良好的“內(nèi)在組織性”，即教學(xué)內(nèi)容的順序、層次、系統(tǒng)符合邏輯規(guī)律。因此“邏輯流暢、思路清晰”是高校優(yōu)秀課堂最鮮明、最重要的典型特征，也是高校優(yōu)秀教師所具備的一種獨(dú)特品質(zhì)。通過反復(fù)對比分析，發(fā)現(xiàn)高校優(yōu)秀課教學(xué)邏輯的“流暢練達(dá)”主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系清晰。每節(jié)課都會涉及到若干知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)在課堂教學(xué)中如何安排，是一個非常關(guān)鍵的問題。優(yōu)秀課在做教學(xué)點(diǎn)安排時，并不因循教材上簡單機(jī)械的自然順序，而更注重教學(xué)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯順序。(2)教學(xué)點(diǎn)“相對獨(dú)立”而不是“孤立”。每個教學(xué)點(diǎn)都是相對完整的整體，按照“引出課題――展開分析――歸納小結(jié)”的基本思路進(jìn)行，中間穿插提問或討論均為每一環(huán)節(jié)服務(wù)，步步為營，縝密清晰；而且各教學(xué)點(diǎn)之間按照一條主線一拉到底，沒有“東一錘子，西一榔頭”的拼湊感。(3)承上啟下，過渡銜接。教學(xué)中兩個緊密相連的知識點(diǎn)之間都設(shè)計一個很好的“鏈接點(diǎn)”，通過這個鏈接點(diǎn)的橋梁作用，自然地將兩個知識點(diǎn)串接起來，過渡輕松流暢，沒有突然“冒出來”的生硬感與突兀感。(4)完整性與對應(yīng)性。整個課堂教學(xué)過程有頭有尾、有始有終、首尾呼應(yīng)。(5)語言表達(dá)具有良好的形式邏輯。在分析推理的過程中，廣泛存在著“因?yàn)?，所以”、“如果，那么”、“首先，其次……最后”等鮮明的邏輯外在形式。
二、情真意切，激情飛揚(yáng)
一堂課精不精彩、能不能吸引學(xué)生的眼球，僅僅依靠邏輯的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師在課堂教學(xué)過程中，是否具有熱情與引導(dǎo)力，是否具有激情與感召力，在很大程度上決定課堂的氛圍與教學(xué)的效果。著名教育家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及”激情“領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用”。印象最深刻的一次體驗(yàn)是聽物理系關(guān)于“霍爾效應(yīng)及其應(yīng)用”的一節(jié)課。由于是大學(xué)專業(yè)課程，需要學(xué)習(xí)者具備深厚的物理學(xué)基礎(chǔ)理論背景，對于非物理專業(yè)背景的聽眾，理解和接受起來有相當(dāng)?shù)碾y度，所以在聽課之前，已經(jīng)做好了“打瞌睡”的準(zhǔn)備。然而，在聽課過程中，聽者自始至終卻絲毫沒有睡意，一直精神百倍，感覺被一種無形的強(qiáng)大力量牽引著、鼓舞著，“心甘情愿”地跟隨教師的思路，卓有興趣地捕捉教師的一舉一動。筆者在課后回憶、反思與斟酌發(fā)現(xiàn)，在此堂課中，最具有感染力、號召力、攝魄力的不是教學(xué)內(nèi)容的吸引度，而是教師教學(xué)時激揚(yáng)的熱情、澎湃的激情、震撼的豪情，感染著聽者、牽動著學(xué)生，這也恰恰是教學(xué)激情的魅力所在。黑格爾曾說過：“我們簡直可以斷然聲明，假如沒有熱情，世界上一切偉大的事業(yè)都不會成功。”教學(xué)熱情是最具說服力的雄辯家，因此，“激情飛揚(yáng)”是高校課堂教學(xué)又一閃光的“優(yōu)秀元素”。對于高校中不同的優(yōu)秀教師，情緒感染的方式各不相同，但都存在著共性特征。第一，語言起伏，抑揚(yáng)頓挫。優(yōu)秀教師在教學(xué)過程中語言表述方式上往往表現(xiàn)出若干特點(diǎn)：語速適中，不緊不慢，緩中有急，急中有緩，依情緒而變化；聲音果斷，氣勢如虹；語調(diào)高低起伏，抑揚(yáng)頓挫，錯落有致。另外，往往設(shè)有大量的短句排比和疊加詞，講起來簡潔明了、朗朗上口。第二，手勢引導(dǎo)形象到位。優(yōu)秀教師之所以“優(yōu)秀”，就在于他知道巧妙地利用肢體語言，有意識地設(shè)計教學(xué)手勢，形象到位、準(zhǔn)確傳神，明顯增強(qiáng)了教學(xué)的感召力與引導(dǎo)力。第三，目光傳遞精妙傳神。教師講到關(guān)鍵時，講到“投入”處，眼睛會巧妙地傳遞信息，“眉飛色舞，眉目傳情”，而這種眼神的交流，無形中將課堂氛圍又一次推入。
三、巧用設(shè)問，提問互動
教學(xué)的過程是一個思維引導(dǎo)的過程。持續(xù)講解式的分析或連續(xù)缺乏互動的敘述，即便非常精彩，也往往會讓學(xué)生產(chǎn)生一種填鴨感和疲勞感，思維卷入的積極性與主動性快速下降，課堂參與熱情也逐漸冷卻下來，課堂往往會陷入一種被動、疲沓、無生機(jī)、無活力的消極狀態(tài)。優(yōu)秀教師在高校課堂教學(xué)過程中，常常采用“設(shè)問”和“提問”兩種策略，巧妙地解決學(xué)生連續(xù)聽講的心理被動問題。例如，在導(dǎo)人教學(xué)環(huán)節(jié)中引出課題時，有意識設(shè)計一連串與待講內(nèi)容密切相關(guān)的設(shè)問，不僅輕輕松松地切人課題，而且讓學(xué)生不由自主追隨教師的思維，使整個課堂節(jié)奏積極而活躍。另外，精心設(shè)計課堂提問，是許多優(yōu)秀課的一大鮮明特色。提問的過程是師生交往的過程，也是學(xué)生主動參與課堂活動的過程。對于許多高校優(yōu)秀教師，無論是有意識地設(shè)計或無意識地經(jīng)驗(yàn)慣性，課堂中無一例外都包括大量的設(shè)問與提問，因?yàn)樵O(shè)問與提問“是增強(qiáng)師生溝通，加強(qiáng)學(xué)生思維卷入的最簡單、最直接也是最行之有效的方法之一”。總結(jié)眾多的優(yōu)秀課例，教學(xué)中的設(shè)問一般設(shè)計在課堂導(dǎo)入、教學(xué)點(diǎn)之間的過渡銜接、新課題的引出以及課堂結(jié)尾時懸念的設(shè)置等處。而提問一般都設(shè)計在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，尤其是對于重點(diǎn)內(nèi)容的分析、鞏固與強(qiáng)化，有時也用于新課題的引入。對于良好問題的設(shè)計，典型的有兩種情況：一種為具體情境分析型。通過一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生對事實(shí)性情境或案例逐步分析，得出或驗(yàn)證鞏固某一結(jié)論。第二種為邏輯上相互嵌套的連續(xù)提問。通過由淺入深、層層設(shè)問、步步追問，分析問題，解決問題。一般情況下，優(yōu)秀教師在教學(xué)問題設(shè)計時多以“為什么”型的問題進(jìn)行引導(dǎo)，很少有單純的“是什么”類型的問題，而且問題設(shè)計具有很強(qiáng)的針對性與啟發(fā)性。
四、生活轉(zhuǎn)化，樸素真切
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時，面臨的最大困難往往就是突破“?！钡膯栴}。而高校專業(yè)課教學(xué)，學(xué)生反映的一個突出問題是：教師講得很流利、很順暢，
也很津津有味，學(xué)生卻“聽不大懂”，所以“清楚而不明白”往往就成了專業(yè)課的一大“特色”。而許多高校優(yōu)秀教師，尤其是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，就能夠很好地克服這個問題。他們在講抽象深奧的專業(yè)內(nèi)容時，沒有艱難晦澀，沒有博大精深，而是通俗簡約，樸素淺顯，形象易懂。通俗點(diǎn)講，就是“將復(fù)雜的事情搞簡單了”。之所以能達(dá)到這樣的效果，主要在于這些教師摒棄了用“術(shù)語解釋術(shù)語”的習(xí)慣模式，善于將教學(xué)內(nèi)容做“生活化”處理。美國的教育家杜威說過“生活即教育”。我國著名的教育家陶行知先生提出“用生活來教育，為生活而教育”。知識不是生活的純粹剝離，也不是游離于生活之外的“獨(dú)立體”，二者緊密相聯(lián)，不可割裂。因此，“回歸生活世界”是提升意識形態(tài)教育有效性的一條重要途徑。高校優(yōu)秀課堂“回歸生活世界”的策略一般有：第一，生活化的語言。自然平實(shí)，交流互動性強(qiáng)。第二，生活化的實(shí)例。教學(xué)中使用大量與生活、學(xué)生實(shí)際密切相關(guān)的實(shí)例，具體形象、樸素真切，豐富充盈，非常好理解。第三，生活化的類比。例如，有教師在講三大產(chǎn)能營養(yǎng)素的食物特殊動力作用時，由于概念比較抽象，教師就巧妙地利用“電磁爐燒水時，自身也需要額外消耗熱能，而且不同品牌的電磁爐自身消耗熱能的多少不一樣”進(jìn)行類比講解，形象到位。獨(dú)到巧妙的類比，不僅能幫助學(xué)生加深理解，而且由于“聽得懂，有意思”，學(xué)生聽課情緒盎然，課堂氣氛輕松活躍。但是由于這種“生活化處理”依賴于豐富的生活閱歷與對教學(xué)內(nèi)容的融會貫通，不能一蹴而就，所以無形中就要求高校青年教師豐富生活閱歷，不斷挖掘生活中有效的教學(xué)資源，引導(dǎo)教育回歸生活，構(gòu)建“生活化”的課堂。
五、生動活潑，幽默風(fēng)趣
【關(guān)鍵詞】精品課程;教育技術(shù);教學(xué)資源;模式
【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)09―0046―04
一 高校精品課程發(fā)展現(xiàn)狀與構(gòu)建教學(xué)資源的問題
1 精品課程建設(shè)是“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容之一[1],2003年教育部啟動“精品課程建設(shè)工程”,隨后各高校制定了相應(yīng)的精品課程建設(shè)規(guī)劃,同時,開發(fā)優(yōu)質(zhì)的精品課程資源成為高校教學(xué)資源構(gòu)建的基礎(chǔ),先后搭建的校級、省級、國家級精品課程的示范性教學(xué)資源庫,也促進(jìn)了教師隊伍、教學(xué)方法、管理及支持服務(wù)的提高。但在應(yīng)用中存在的問題直接影響教學(xué)效果。
首先,教學(xué)信息的“呈現(xiàn)”不能滿足教學(xué)要求,課件表現(xiàn)形式單一,學(xué)習(xí)興趣缺少引導(dǎo)和調(diào)動,多媒體技術(shù)缺乏集成和資源的有效共享。如有的課程不能順暢瀏覽,有的一旦被評選為國家級精品課程就很少更新,易忽視資源的采編質(zhì)量,課程建設(shè)不能反映或機(jī)械反映相關(guān)教學(xué)理論。多媒體資料制作粗糙,缺少與最新信息的溝通。其次,課程只是在報評之前接受校外專家、校內(nèi)督導(dǎo)組及部分學(xué)生參與評價,入選精品課之后容易失去與教學(xué)的再次交互,評價、反饋機(jī)制不完善。
2 根據(jù)很多高校一校多區(qū)的現(xiàn)狀,這對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有著更高要求,但目前大部分精品課程、名師課堂,并沒有從學(xué)生的興趣出發(fā),所以投入較多的師資和設(shè)備,沒有收到預(yù)期效果,更談不上教與學(xué)的互動。基于資源的教學(xué)模式對“學(xué)”的關(guān)注進(jìn)一步擴(kuò)展到教學(xué)過程,將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源作為主要研究對象的理念是人們對教育技術(shù)發(fā)展的正確反映[2]。
目前教育資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)難以有效規(guī)范和推廣,教育信息系統(tǒng)的資源種類功能各異、許多資源成為離散獨(dú)立的閑置,并缺少必要的教育資源評價機(jī)制,忽略了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與素材資源建設(shè)之間的聯(lián)系,知識教育資源形成無序化管理狀態(tài)。如教學(xué)平臺不支持在線課程及開發(fā),FTP權(quán)限也有局限,使課程目錄結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)備份、修改記錄難以同步更新。高校網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式難以實(shí)現(xiàn)分布式協(xié)作開發(fā)和資源共享,高成本、低質(zhì)量、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象隨處可見,教學(xué)資源的開發(fā)除了課程專業(yè)科學(xué)外,還應(yīng)有教育學(xué)、心理學(xué)、設(shè)計藝術(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多方向的支持。
二 精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式比較
1 精品課程資源建設(shè)模式分析
網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源共享的問題已成為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展、構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)化社會的一個重要課題。基于網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)模式是利用現(xiàn)代教育技術(shù)解決教學(xué)實(shí)際問題的具體表現(xiàn),涉及到電子課件、實(shí)驗(yàn)案例、教學(xué)名師、文獻(xiàn)資料、多媒體素材、測試評價等方面。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建模式分類
網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中具有超強(qiáng)交互性、含量高信息性、共享虛擬性等特征[3],由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)主體內(nèi)容、課程評價系統(tǒng)等功能模塊組成,其模式是多樣化、分層次的。國外大學(xué)較重視“課外教學(xué)整合模式”,即信息技術(shù)與教師課前準(zhǔn)備、學(xué)生課后研究過程的整合教學(xué)策略。由于課堂教學(xué)涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、不同教學(xué)技術(shù)支持環(huán)境,所以可劃分為基于多媒體演示、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、仿真實(shí)驗(yàn)等多種或交叉實(shí)用的模式類型。目前國內(nèi)大多數(shù)高校普遍采用以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為支撐,以國家級精品課程為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),其他輔助教學(xué)方法結(jié)合的模式,在這方面,還處于探索、過渡階段。
教師隊伍必須擁有豐富的教學(xué)內(nèi)容,掌握必要的教學(xué)策略,具備相當(dāng)?shù)奈幕屠碚撍仞B(yǎng),將教師的資源屬性構(gòu)成相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行分類,如圖1。
教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定了課程資源的開發(fā)范圍、利用程度及效益水平。在以上模式分類中,教師是最重要的課程資源,對課程目標(biāo)的分析、學(xué)生基礎(chǔ)的判定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,采用不同教學(xué)方法、手段和模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)施,預(yù)想教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),并進(jìn)行評價和反思。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源模式的設(shè)計方法
信息化的教學(xué)過程拓展了教學(xué)時空觀,逐步實(shí)現(xiàn) “教師為主導(dǎo)”和 “學(xué)生為主體”的“雙主”教學(xué)模式。教學(xué)資源的設(shè)計通過存儲資源的特點(diǎn)、課件的使用方式、必要的傳達(dá)信息,形成“公共資源數(shù)據(jù)庫-管理系統(tǒng)-查詢系統(tǒng)-應(yīng)用接口”的構(gòu)建體系,基于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的重要性,選擇有效的運(yùn)作方式。其次,合理進(jìn)行資源建設(shè),根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用需求出發(fā),加強(qiáng)反饋系統(tǒng)的建立。通過對各種類型資源的開發(fā)和利用來完成教學(xué)目標(biāo),因而在這種教學(xué)模式設(shè)計中,要注重對教學(xué)資源環(huán)境的整合,解決好資源共享、交互參與和協(xié)作、環(huán)境營造和更新,以及教學(xué)模式創(chuàng)新等方面的問題。
4 在實(shí)踐應(yīng)用中的模式比較
各高校都在以加強(qiáng)教學(xué)資源庫的建設(shè),作為教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的重要方式。但針對不同院校、不同專業(yè)、不同課程的實(shí)際情況,各種資源模式也有不同的需求,如在像英語、數(shù)學(xué)這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立實(shí)用的習(xí)題庫;像設(shè)計、美術(shù)、音樂這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立豐富的素材庫;像醫(yī)學(xué)、軍事這樣的專業(yè)課程教學(xué)資源中,需要建立經(jīng)典的案例庫等。本著因校制宜、因課制宜的原則,與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教師作用、教材組織、教學(xué)環(huán)節(jié)、質(zhì)量評估等應(yīng)用方面都必須有所區(qū)別和創(chuàng)新,最終形成學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的主動性和自主性、學(xué)習(xí)形式的靈活性和創(chuàng)造性。
三 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素比較
影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源效果的因素眾多,從教學(xué)互動的角度分析,在教學(xué)開發(fā)與利用過程中存在著關(guān)鍵的制約因素。
1 多媒體素材呈現(xiàn)
好的課件界面轉(zhuǎn)換設(shè)計有助于理解知識結(jié)構(gòu)層次,在課件內(nèi)容較多的頁面上,盡量提供框架形式,用來分離導(dǎo)航成分,如采用切換或滑變效果,表明獨(dú)立內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換,確保效果的一致性和精簡性。分段落或用盡量少的文字體現(xiàn)信息含義,字體色應(yīng)與背景色形成鮮明對比,圖片精度要高,圖解目的明確、易懂。音效音量可調(diào),用來引起注意、情景提示的短音效更容易達(dá)到持續(xù)記憶與反饋的效果。運(yùn)用簡短的視頻動畫效果,其存儲格式便于傳輸,某些課件需要特殊的驅(qū)動程序,其兼容性需做特殊處理。考慮色彩搭配帶來的情景效應(yīng),如空間劃分、層次變化及幾何形狀等配合顏色使用,以增加視覺效果,提高人機(jī)界面的效能。窗口、菜單、圖標(biāo)、按鈕、對話框等設(shè)計元素的調(diào)用功能盡量使用簡潔圖形符號,增加用戶對多媒體材料的控制,增強(qiáng)模擬實(shí)踐經(jīng)歷。
2 交互界面設(shè)計
交互界面主要解決與教學(xué)相關(guān)的課程分析、交互方式以及相應(yīng)的課件開發(fā)過程等。如利用PowerPoint、Authorware、Flash、Director等課件制作工具,以及優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源,達(dá)到用戶控制性、反饋性、美觀性、形象性目標(biāo),并對交互需求進(jìn)行功能分解,預(yù)測不同的設(shè)計效果,以增強(qiáng)交互活動的易用性,根據(jù)建立交互界面的結(jié)構(gòu)層次和動態(tài)行為過程,確定適合的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。
首先,封面導(dǎo)言應(yīng)簡明、架構(gòu)清晰,按用戶要求設(shè)定系統(tǒng)運(yùn)行的有關(guān)參數(shù),演示課件要便于理解。其次,課程解說應(yīng)緊密結(jié)合畫面,言詞準(zhǔn)確、生動。另外,正確選擇色彩基調(diào),快速準(zhǔn)確地傳遞信息,注意畫面間的切換,窗口數(shù)量適中,使教學(xué)信息的呈現(xiàn)清楚。由于使用者在生理特征、知識水平、計算機(jī)技術(shù)等方面各有差異,適當(dāng)選擇和有機(jī)組合各種媒體信息,自動演示也能隨時中斷,具備充分的指示引導(dǎo)。
3 網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的穩(wěn)定性
搭建功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò),提供“研究型學(xué)習(xí)”和“協(xié)作式學(xué)習(xí)”的實(shí)時交互平臺,學(xué)生在線學(xué)習(xí)時可以查詢、選課、答疑、討論、提交作業(yè)等。應(yīng)用多種導(dǎo)學(xué)方式,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路和方法,設(shè)立指導(dǎo)專欄,開展政治思想教育或心理咨詢等。給學(xué)生創(chuàng)造人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供及時、準(zhǔn)確、全方位的引導(dǎo)、指導(dǎo)、督導(dǎo)。
利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,打破師資、教材、受教的局限,達(dá)到課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)以及教學(xué)的及時反饋。同時,教學(xué)管理部門也能有效地檢查和管理整個教學(xué)過程,從而教學(xué)信息的傳播變?yōu)殡p向交互作用,利用信息共享促進(jìn)了教學(xué)資源的挖掘。
4 授教角色的確立
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,師生角色的變換以適應(yīng)新的教學(xué)方式、發(fā)展探究思維為目標(biāo),以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容,類似科學(xué)研究的情境或途徑,讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣,學(xué)會對大量信息進(jìn)行收集、分析、判斷和歸納,從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)人文精神和善于合作的團(tuán)隊精神。
(1) 教師作學(xué)生的指導(dǎo)者、課程的開發(fā)者,應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題,通過建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程信息資源庫,運(yùn)用相關(guān)鏈接、郵件、課程論壇、遠(yuǎn)程答疑等,引導(dǎo)學(xué)生收集、整理有關(guān)資料,結(jié)合實(shí)踐,通過分析歸納,得出初步結(jié)論,相互交流、補(bǔ)充和完善,從而總結(jié)出較為嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報告。
(2) 在教師指導(dǎo)下,學(xué)生熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù),并從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者,成為信息加工的主體,特別注重發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力和交往合作。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生主動搜集并分析有關(guān)信息資料,對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并設(shè)法加以驗(yàn)證,同時自我測試、自我檢查、判斷或檢測其學(xué)習(xí)行為是否有效或是否達(dá)到預(yù)期的效果。
5課程體系的調(diào)整、劃分
在公共基礎(chǔ)課模塊中,著力建設(shè)大學(xué)英語、計算機(jī)等面廣量大的基礎(chǔ)課程,在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課模塊中,按照理工科、文科、藝術(shù)類的不同特點(diǎn)和需要,每一個學(xué)科遴選多門學(xué)科群基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課作為課程群進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè),以精品課程為榜樣,帶動其他課程建設(shè),從而提升學(xué)校整體教學(xué)水平。所謂“精”,就是要有先進(jìn)的教育理念、精致的教育內(nèi)容、精湛的教學(xué)特色、現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)和顯著的教學(xué)績效;所謂“品”,就是要有示范效應(yīng),也是品牌課程的重要生成要素。相對于一般課程來說,“精品課程”就是“高水平,源于創(chuàng)新,且有特色的課程”。
四 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源構(gòu)建的優(yōu)化措施
1 構(gòu)建模式提取(如圖2)
(1) 技術(shù)呈現(xiàn):HTML多媒體(WEB超文本形式課件,文本、圖片、聲音、動畫);音視頻(適合網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)恼n堂、講座的移植);多分屏課件(視頻窗口、PPT、內(nèi)容導(dǎo)航等形式同時出現(xiàn)在同一畫面);FLASH動畫(視聽表現(xiàn)形式多樣);3D仿真模擬(講解、展示復(fù)雜操作結(jié)構(gòu)知識點(diǎn))。
(2) 教學(xué)形式:受教式(被動接收講解課件);獲取式(互動形式主動操作)。
(3) 課程內(nèi)容:管理技能、IT操作使用、語言學(xué)習(xí)、財務(wù)金融等。
(4) 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn):理工類、藝術(shù)類、外語類、軍事類、醫(yī)藥類、特種技術(shù)類等。
2 資源利用的策略
網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的開發(fā)和教學(xué)的開展有賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富,必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體教材制作的優(yōu)勢,根據(jù)模式劃分提取分析。例如西北工業(yè)大學(xué)在構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)資源過程中采取了多種資源并用策略,集成電子教案、數(shù)字學(xué)術(shù)報告、遠(yuǎn)程答疑系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、流媒體課程、科研創(chuàng)新平臺、專業(yè)教學(xué)示范基地、虛擬圖書館等資源于一體的構(gòu)建模式。收集大量多媒體課件,重組歸納網(wǎng)上,較好實(shí)現(xiàn)了在線瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí),并在多媒體教學(xué)服務(wù)器上集成網(wǎng)頁素材,如圖片圖形、視頻動畫、音效等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫,形成良好的資源共享。近年來,依托名師建設(shè)國家級、省級和校級精品課程96門,先后取得了材料力學(xué)、理論力學(xué)、大學(xué)物理、機(jī)械設(shè)計等一大批電子教材建設(shè)的標(biāo)志性成果,形成了優(yōu)質(zhì)系列課程群。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)化與創(chuàng)新
為了配合兩區(qū)教學(xué)工作的順利展開和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的正常穩(wěn)定,校園網(wǎng)建設(shè)需要完善、先進(jìn)的資源配置,對全新的教學(xué)資源利用的需求,經(jīng)歷著認(rèn)知、適應(yīng)、實(shí)用的教學(xué)模式。西北工業(yè)大學(xué)校園網(wǎng)集成了教務(wù)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、郵件系統(tǒng)、圖書館管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源(并融合了支持100用戶并發(fā)的遠(yuǎn)程答疑和無線移動學(xué)習(xí)支持等應(yīng)用系統(tǒng))等,形成了豐富的信息服務(wù)平臺和分布式的教學(xué)資源庫。多媒體教學(xué)模式的并用、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持中心、增加應(yīng)用的交互功能、集成豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源,如圖3。
(1) 對收集到的現(xiàn)有多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件分析,根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本原則和我校實(shí)際情況選擇開發(fā)多媒體課件、優(yōu)化陳舊課件,逐步形成課題開發(fā)協(xié)作形式,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教案共享,以精品課程的方式促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)。同時,積累的教學(xué)軟件經(jīng)過反復(fù)應(yīng)用后持續(xù)修改、更新。
(2) 教學(xué)各環(huán)節(jié)被記錄在教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫中,為課程教學(xué)評估提供完整依據(jù),建立教學(xué)評價模型,利用教學(xué)過程數(shù)據(jù)庫完成定量化的教學(xué)質(zhì)量評估,并建立教學(xué)過程激勵機(jī)制,要有跨平臺、開放性、可擴(kuò)展性和重組性等特點(diǎn),形成信息的檢索、分析和分運(yùn)用。
(3) 充分發(fā)揮以網(wǎng)絡(luò)為主要特征的科技媒體在教育上的應(yīng)用,提供基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的知識本體和教學(xué)資源管理功能,為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的綜合平臺,采用研發(fā)與應(yīng)用并行原則,為優(yōu)質(zhì)資源共享等提供技術(shù)支持。通過更新教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)目標(biāo)的制定與規(guī)劃,使之掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論和跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展,提高學(xué)生的自主科研能力。
(4) 利用多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)通信的優(yōu)勢,完善用戶界面的動態(tài)展示及高效的交互性能,將校園應(yīng)用系統(tǒng)資源與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源整合,使之綜合化、本土化、實(shí)用化。
借鑒國外在這方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),由僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)資源的數(shù)據(jù)內(nèi)容管理轉(zhuǎn)向同時關(guān)注學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理,是關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源管理的研究與開發(fā)中的一個新趨勢[4]。學(xué)科群資源庫的多學(xué)科、多層次的學(xué)科網(wǎng)站群,目的是使數(shù)字化教學(xué)資源的利用能更加符合教師和學(xué)生的思維方式與行為習(xí)慣。
五 結(jié)語
教育技術(shù)新定義指出:“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實(shí)踐?！?[5]以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有限的資源為越來越多不同知識背景的人提供最高質(zhì)量的教育信息服務(wù),形成全新的現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)模式。對于促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與應(yīng)用發(fā)展,學(xué)生在多種學(xué)科教學(xué)研究中學(xué)習(xí),以及培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力都有著重要意義。
在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時,對教師的認(rèn)知、情感、技能等方面提出了更高要求,用教育理論的最新成果指導(dǎo)教書育人,才能真正實(shí)現(xiàn) “精品”課程和學(xué)生心目中的“名”師。
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這個不太有安全感的男人，如何摸準(zhǔn)了他自己。
好像是一個多年之后的倒影
“老人家就要講很老的事情?！?月15日，陳可辛在他監(jiān)制的新片《喜歡你》會上，又一次回憶起了往事，“《喜歡你》這個戲呢給我想到，其實(shí)我當(dāng)年拍過一部……就是不是很搭的人的愛情故事，也是有階級的分歧，有價值觀的分歧，有年齡的分歧，那個就是《金枝玉葉》。我覺得電影整個拍的過程非常像當(dāng)年我在拍《金枝玉葉》的感覺?！?/p>
《金枝玉葉》是陳可辛1994年的作品，當(dāng)年香港電影的票房冠軍，那年陳可辛32歲。如今，他55歲了，不變的一頭長發(fā)，一縷縷白發(fā)夾雜其間，一開口就是荏苒光陰。
這是陳可辛到中國內(nèi)地拍戲的第14年了。最近幾年的電影市場上頻繁出現(xiàn)他的身影，他執(zhí)導(dǎo)和監(jiān)制的幾部內(nèi)地現(xiàn)實(shí)題材影片在票房、口碑和社會影響上都表現(xiàn)不凡，從以俞敏洪、徐小平和王強(qiáng)三位新東方創(chuàng)始人為原型的《中國合伙人》，講述孩子被拐賣之后“尋子”家庭與孩子養(yǎng)母雙面故事的《親愛的》，到由安妮寶貝小說改編、講述兩個性格迥異的內(nèi)地女孩從13歲起“相識相知、相愛相殺”的成長故事的《七月與安生》。正是這些題材和風(fēng)格各異的作品，讓他被認(rèn)為是“北上”的香港導(dǎo)演中融入內(nèi)地最為徹底也最成功的一個。
似乎的確是免不了憶舊。主持人問主演金城武的第一個問題是，這次合作與12年前的《如果?愛》相比有哪些新鮮的地方？《如果?愛》是陳可辛進(jìn)入內(nèi)地市場的第一部片子，也是他與金城武的第一次合作。陳可辛繼續(xù)回憶：“當(dāng)年1994年《金枝玉葉》暑假在香港上的時候呢，旁邊的戲院有另外一部電影，叫《重慶森林》，當(dāng)時我就看到金城武。我就覺得……因?yàn)槲疑胶苡憛捫□r肉，是什么年代都討厭小鮮肉，當(dāng)年的小鮮肉我也討厭，那是我第一個見到的小鮮肉，我就心動了，非常想拍他。終于在10年后，2004年才跟他合作《如果?愛》，那到今天已經(jīng)都很久了……”
“老人家”的世界里開始出現(xiàn)越來越多的“閃回”。
監(jiān)制《七月與安生》時，他在片場看導(dǎo)演曾國祥跑來跑去―就像“你爸當(dāng)年看著我一樣”―他想起年輕時拍片的自己，曾國祥的父親曾志偉是他的監(jiān)制。
4年前曾志偉60歲生日，UFO（1990年代初陳可辛與曾志偉等幾位合伙人一同創(chuàng)辦的電影公司）5位合伙人在分手16年后重聚，他在微博感慨：“物是人非，欷[也。還得說回一句我們電影的永恒主題：我們回不去了。當(dāng)年講這話是少年不知愁滋味。如今……”
熟悉陳可辛作品的人也不斷地在他的新作中看到往昔的倒影。
2016年的院線新片中，《七月與安生》是編劇史航喜歡的兩部片子之一?！拔覀兛春芏鄳蚨际沁@樣的，‘我與你恩斷義絕，想不到你是這樣的人’，相愛相殺，只有他記得把這個相殺相愛補(bǔ)進(jìn)去，如果相愛相殺，那么相殺相愛，他把這一切繞回來?！北M管陳可辛只是這部片子的監(jiān)制，但史航看的時候想到了陳可辛的《雙城故事》，他覺得《七月與安生》“好像是一個多年之后的倒影”。
2013年《中國合伙人》上映后，票房、口碑雙豐收的同時，也伴隨了很多爭議的聲音―有人批評陳可辛在用一套粗鄙的成功W價值觀迎合中國觀眾，為他的“墮落”感到遺憾，對他們來說，一個拍出《甜蜜蜜》、《金枝玉葉》、《雙城故事》的陳可辛才是他們喜歡的陳可辛?！吨袊匣锶恕肪巹埣綇闹锌吹降膮s是陳可辛一以貫之的東西：“表面上它講了很多成功，但是它其實(shí)真的是在講這幾個人為成功付出的代價，特別是情感失落的代價，他們本身的童真失落的代價?！惪尚恋墓适戮褪沁@樣，過往的美好，過往的純真都在失落……他對這種失落的表達(dá)，他是一而再，再而三的?！?/p>
陳可辛覺得他一直沒變，始終站在同一個位置。在一次訪談中他談起《七月與安生》：“它是整個成長的故事?！矣X得那種欷[感，跟《中國合伙人》，跟《甜蜜蜜》，跟《雙城故事》，跟《如果?愛》是一樣的，都有年份的跨度，都有十幾年，十幾、二十年的跨度?！?/p>
他從小就一直對欷[感“特別有感覺”，小時候看TVB的電視劇，一個原本興旺的大家族，突然家道中落之后，一切破碎凋零，樹葉掉光了，人也不多了，然后“一個年紀(jì)很大的人回來，回顧自己小時候長大的地方”―這樣的畫面一直印在他的腦海里?！斑@個東西一直都是在我的審美的體系里面，包括我后來喜歡的歌曲，無論英文歌、小說、電影，永遠(yuǎn)都往那個方向去選擇，結(jié)果到自己后來拍電影也一直都圍繞著這個題材去拍?！?/p>
“有的時候最荒謬的是，一個最不變的人，結(jié)果因?yàn)橐粋€市場的需要，做了很多的改變，但是那個改變其實(shí)是外面的改變，其實(shí)里面從來都沒有變的。”這兩句話是陳可辛為他的電影和他自己寫下的注解。
不可能在香港拍一部《投名狀》的戲
陳可辛“北上”正是他因市場需要而做出的改變。
1970年代開始崛起的香港電影服務(wù)于世界各地“流離的中國人”，其中包括臺灣和新加坡、馬來西亞、泰國、美國唐人街的華人。但到了1997年前后，香港電影所倚賴的這一市場呈斷崖式萎縮，其片在臺灣市場的份額從40%瞬間跌至不到1%。與此形成鮮明對照的是，中國內(nèi)地市場從2002年院線制市場化改革以來，進(jìn)入了一個充分釋放人口紅利的階段，尤其到了2010年前后，中國電影市場開始了“野蠻式增長”，總票房從2009年的8.9億增長到了2016年的457億。院線制推出當(dāng)年，張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《英雄》收獲國內(nèi)票房2.5億。陳可辛在一次訪談中回憶：“2002年，我看到《英雄》的成功，原來內(nèi)地可以是這么大一個市場?！?/p>
陳可辛的故事像極了一個從內(nèi)地某個小地方到大都市打拼的“北漂”故事。在一檔電視節(jié)目中，有位正糾結(jié)著是去是留的“北漂”女孩問了他一個問題：“您覺得像北京這樣一個擁擠繁華的城市，它是屬于您的嗎？”陳可辛答：“我不覺得我屬于北京。我常覺得香港是一個城鄉(xiāng)……所以我來到北京我終于明白，來的人都從不同地方來，所以大家那個野心，來到要成功的野心會更大，而且那個競爭會更激烈，那個人情味會更疏，我覺得你很難建立一個圈子，是你真正地覺得像小時候在家里、在老家那種感覺?！?/p>
談起香港，陳可辛活脫脫就是一個小鎮(zhèn)青年在談?wù)摷亦l(xiāng)。他在香港尖沙咀彌敦道和海防道的交界長大，走到學(xué)校只有5分鐘的路程，每天上學(xué)經(jīng)過的雜貨店、小飯館、文具店、小酒吧都是同學(xué)的父母在里面打工，或者同學(xué)的同學(xué)的父母自己開的；放學(xué)的時候在路上瘋跑，玩警察抓賊的游戲。在這里，每個人都好像認(rèn)識，八卦報紙登明星性感照時用的標(biāo)題是“益街坊”。陳可辛曾轉(zhuǎn)述曾志偉時常說起的一個感覺：“就曾志偉常說回去的時候，海關(guān)也說啊你回來啦，今天怎么樣怎么樣，香港有什么新聞。確實(shí)是有一種這種感覺。”
新浪娛樂主編陳弋弋多年采訪經(jīng)歷中對香港的導(dǎo)演和演員有個明顯的印象，他們都“不是很有架子”?！耙?yàn)椋ㄏ愀郏┨×耍阍谥协h(huán)吃個飯，遇見三個明星，你去尖沙咀購個物又遇見兩個導(dǎo)演，他就不會像內(nèi)地這樣，因?yàn)槟闾芯嚯x感了，不光是階層，城鄉(xiāng)的那個距離太巨大了，所以你就會覺得那個人很遙遠(yuǎn)?！?/p>
1946年出生的演員王學(xué)圻是北京人，他在拍《十月圍城》的時候?qū)ο愀廴私掷锝址坏母杏X印象深刻。因?yàn)榕臄z中途導(dǎo)演陳德森情緒崩潰，回香港休養(yǎng)，原本打算只做監(jiān)制的陳可辛只得自己上手，同時還叫來劉偉強(qiáng)等“一大堆導(dǎo)演”過來幫忙。王學(xué)圻發(fā)現(xiàn)，本來只是幫忙的劉偉強(qiáng)在片場“該發(fā)脾氣發(fā)脾氣”，有不同意見還和陳可辛吵，“陳可辛，你這個不對，你這個怎么怎么的，他就給人大改大弄，就像拍自個兒的片子似的?！薄爱?dāng)家做主”的劉偉強(qiáng)來之前壓根兒沒談價錢，“二話不說就來了”，最后只收了導(dǎo)演送的一張價值幾十萬的1905年的10元紙幣。這種“太不見外”讓王學(xué)圻當(dāng)時感到“很奇怪”，“也很感動”。“人家香港導(dǎo)演確實(shí)是非常棒，一方有難，八方來支援。……我就跟陳可辛導(dǎo)演說，我說這一點(diǎn)咱們內(nèi)地不會有這樣的?！蓖鯇W(xué)圻回憶。
2004年底陳可辛第一次到北京拍戲時看到了一個吊臂之城，“在鏡頭里面很漂亮，你抬頭看哪里都是吊臂”，“根本就像一個外太空的那個未來的電影”。到了2008年，他發(fā)現(xiàn)所有的吊臂消失了，“一夜之間整個北京就變了”，“那個感覺很奇怪的”。在2014年某期《藝術(shù)人生》的訪談中，他說起對北京的印象，就是“變得太快了，就很沒安全感”。拍《如果?愛》時，他在三里屯看外景時選中一幢廢棄的老樓，等兩周后回來打算開拍時卻發(fā)現(xiàn)整幢樓都沒了。拍戲中間，劇組一路在拍，街頭的小酒吧一路在拆。第二天拍，頭天晚上都要先討論哪兒先拆，哪里先拆先拍哪里。
“沒有安全感還那么吸引您？”主持人朱軍一副要將他一軍的狡猾表情。
他講起《如果?愛》的一場戲，在安定門橋拍的，天上下著雪，周迅躺在結(jié)著冰的河上，金城武跑過去抱住她―“那排樹，地上的雪，河上的冰，哇，我就覺得好像在東歐拍一樣。多美多浪漫那個感覺?！毙r候看外國電影，他就對“冬天”、“下雪”、“天大地大”非常有感覺，但在香港永遠(yuǎn)拍不出來。他曾經(jīng)在一部片子里花錢用特效幻想了“彌敦道下雪”。1980年代香港電影業(yè)景氣的時候，劇組為了拍這樣的畫面要跑到歐洲取景，花了錢卻又土又假。他回答朱軍，吸引他的正是這些香港所不具有的“很多可能性”。不只是在畫面和美學(xué)上，題材上也是―《中國合伙人》這樣的題材在香港連故事設(shè)定都無法成立，更別說市場允不允許拍了。
《喜歡你》導(dǎo)演許宏宇也是香港人，在內(nèi)地做了近10年剪輯師。他一個很明顯的感覺是，陳可辛到內(nèi)地之后格局更大了，“你的世界變大了，你的空間、你能想象的東西也相對應(yīng)會變大。你看《投名狀》，你在香港是拍不了的，不可能在香港拍一部《投名狀》的戲?！?/p>
不能再依靠
進(jìn)入這個更龐大的世界，陳可辛是吃了一番苦頭的。
正值中國電影大片時代的開始，他面臨兩個選擇：逆流繼續(xù)拍自己擅長的中產(chǎn)寫實(shí)題材，或迎合市場拍自己不擅長也不喜歡的古裝大片。都是冒險―他選擇了迎合時代的那一個。
《投名狀》是陳可辛的大片之選，寄托著他“北上”的雄心壯志。可就是在《投名狀》片場，陳可辛情緒崩潰了，患上了急性焦慮癥（panic attack）。
那是2007年，他第一次拍大片。每天五六百個工作人員擠在他面前，幾百個問題等著他解答，但除了南京城外戰(zhàn)壕圍城一段戲是他“最想拍，也是唯一知道怎樣拍的部分”，其他的他“著實(shí)沒有答案”。
陳弋弋在采訪主演李連杰時，記得他說過一個細(xì)節(jié)。陳可辛拍《投名狀》的時候“根本就不知道武打動作怎么拍”，當(dāng)時的武術(shù)設(shè)計程小東各種不去執(zhí)行陳可辛說的東西，“后來是李連杰指著程小東的鼻子罵，因?yàn)槔钸B杰可能是他的師兄的這一輩兒，然后幫陳可辛把這個局面抹平。”
還有氣候和惡劣的環(huán)境。拍千軍萬馬的動作場面時，“冰天雪地，零下二十幾度”的天氣，原本住在北京的劇組因?yàn)檫M(jìn)京的路被山西煤車堵住，每天塞車七八個小時，只好臨時搬到鎮(zhèn)上的民居里。
一個最讓他不能接受的掣肘是他與美國投資人―好萊塢獨(dú)立制片人安德魯?摩根的巨大分歧。安德魯是陳可辛的老朋友，從《如果?愛》開始負(fù)責(zé)打理美國事務(wù)?！妒聡恰肥且徊俊耙幸欢ǖ膰H的回收才能回本的戲”，安德魯作為美方監(jiān)制的角色至關(guān)重要。
安德魯對于陳可辛的意義并不止于此。一次接受媒體采訪時，陳可辛這么說：“我在生意上需要一個能依靠的人，摩根是這樣的人?！彼o接著話鋒一轉(zhuǎn)，“但跟他的合作當(dāng)中我不停地吃虧，而且是很明顯地吃虧。我覺得既然我需要他，吃點(diǎn)虧也無所謂。但到后來《投名狀》的時候，他做的一些事情讓我覺得太離譜了?！?/p>
這一次，安德魯這個靠山不僅靠不住了，還一個勁地拆臺―身為美國人的安德魯對中國大片的概念來自《英雄》、《無極》一類的電影，但是陳可辛要拍的“完全不是那右桓齠西”。于是開機(jī)前劇本就被安德魯完全否了。
那段日子的煎熬，《投名狀》監(jiān)制黃建新覺得陳可辛為了電影“有一股勁兒在撐著”。他記得片場鋪了很多碎粉塵狀的土，這樣可以揚(yáng)塵，增加電影的“質(zhì)感”。陳可辛每天咳嗽得不行，“一下子哮喘都這樣子了”，但身體終于撐不住了。急性焦慮癥是有身體反應(yīng)的―腿酸腳麻，身體無法站定，要不停地跳著、動著。他終于焦慮到不得不離開劇組，回香港看醫(yī)生。陳可辛向《人物》回憶離開北京前的那一刻：“那幾天是冷得不得了，我離開北京機(jī)場是有恐懼到有點(diǎn)覺得我不能再來北京?！?/p>
在香港待了兩三天，陳可辛硬著頭皮回到了北京，幾天后回到了片場。急性焦慮癥反過來也幫了他?；貋碇?，沒人再說話了，他因此順利地按照自己的意愿將戲拍完了，片子最終掰回了他“非常喜歡”的結(jié)果。
可仗其實(shí)才開始。片子出來后，安德魯重新剪輯了一個少了20分鐘文戲的版本，打戲比例上升了，更像一個西方觀眾習(xí)慣的傳統(tǒng)動作片了，但“故事都講不通”。原本這個版本只供海外發(fā)行，但在內(nèi)地上片前一周，安德魯繞開陳可辛直接找到了香港投資方寰亞和大陸投資方中影，試圖說服香港和內(nèi)地都上映美方版本，他對中影董事長韓三平說，韓總，要是你們上現(xiàn)在陳可辛這個版本呢你們會死得很慘。韓三平做了陳可辛視為“可能一生很大的一個幫忙”―他叫了一群發(fā)行經(jīng)理同時看了兩個版本，看完發(fā)行經(jīng)理們“一致覺得”原版更好，陳可辛版本因此在韓三平的拍板下保留了下來。面向亞洲市場的香港寰亞也跟著選擇了原版。
陳可辛最終贏了―他成為了首位內(nèi)地票房破2億的香港導(dǎo)演，《投名狀》也斬獲臺灣金馬獎最佳導(dǎo)演獎以及香港金像獎最佳影片獎、最佳導(dǎo)演獎等多項大獎。但他和安德魯徹底掰了。
緊接著，陳可辛找到了一位新的合伙人，保利博納總裁于冬。2009年，陳可辛與黃建新在北京創(chuàng)立了“我們制作”工作室。同年，“我們制作”與保利博納共同創(chuàng)立了“人人電影”，宣布3年將拍15部電影，預(yù)期票房20億。
陳可辛在一次訪談中說：“于冬是end-user，明確需要穩(wěn)定的片源、建立品牌和開拓海外市場，而我正需要有一位做內(nèi)地發(fā)行的專家……經(jīng)過《如果?愛》、《投名狀》，我看到于冬的專業(yè)性?！绷硪贿呌诙貞浥c陳可辛“牽手”時的說法是“情投意合”。
“我以前一直是，我很有想法，但是又很希望有一個身份上比我高或者知道得比我多（的人）。雖然我其實(shí)挺主觀，要掌控所有東西，但是我是非常沒有安全感做NO.1。我永遠(yuǎn)希望有個人能靠，我覺得這個世界很復(fù)雜，這些復(fù)雜的東西呢我不太想知道，我最好有一個，這種老司機(jī)，去解決那復(fù)雜問題?！标惪尚料颉度宋铩酚浾咛寡赃@個選擇的實(shí)質(zhì)。
《十月圍城》2008年底簽的約，是他們合作的第一部電影，也是最后一部。
正值全球金融危機(jī)，市場低迷，有人特地忠告于冬，“準(zhǔn)備好過冬的錢，Cash is king。”但于冬決定賭一把。他當(dāng)時手握兩部電影，《十月圍城》占據(jù)較大的投資?！瓣惪尚恋腻X我實(shí)在是不夠，但是我在陳可辛面前還裝得沒事兒，我來搞定，準(zhǔn)備吧，拍。”于冬接受《人物》記者采訪時說。
化緣似的，于冬從五大廣電集團(tuán)籌了40%的錢，又從私人朋友那里籌來20%，最后從銀行貸款4000萬，再加上中影集團(tuán)，這才完成了項目的資金。
《十月圍城》是個多災(zāi)多難的項目。導(dǎo)演陳德森很早就開始籌備了，歷經(jīng)了兩度擱置―1999年，景都搭好了，但一個投資方出了狀況，停了下來；2003年非典，重新?lián)Q了投資方，但一年后，投資方自殺了。
這一次，陳可辛做監(jiān)制。《十月圍城》的多舛宿命頑固延續(xù)著：置景砸死過人，置景費(fèi)嚴(yán)重超支，拍攝基地的老板雇人封了置景地，接著就是一連串的連鎖反應(yīng)，演員超期，導(dǎo)演陳德森抑郁崩潰……
每天只睡3個小時的陳德森，噩夢連連，就怕拍不完，做過監(jiān)制的陳德森屢次向陳可辛表達(dá)他的焦慮，憂慮演員的檔期，費(fèi)用的超支，“我們那段時間不見了七八百萬”?！八蛨詻Q說你不要管，陳德森，當(dāng)年我拍《投名狀》是雖然也很累，很壓抑，可是你有機(jī)會去拍這樣一個大戲，你就好好享受這個過程?！标惖律颉度宋铩酚浾呋貞洰?dāng)年陳可辛的回應(yīng)。
但同時，于冬回憶：“這個電影的制作過程中所出現(xiàn)的困難是我沒想到的，我跟陳可辛在不停地吵架，因?yàn)轭A(yù)算不停地超支，不停地吵架。”
最終，熬過來的《十月圍城》在內(nèi)地票房近3億。但是“結(jié)果呢拍完那個，因?yàn)槌Я?，就跟博納就沒有再合作了。因?yàn)椴┘{就不認(rèn)這個超支，覺得那個超支是不對的?！标惪尚琳f。
又是一次不歡而散。這讓陳可辛備感挫敗，“本來叫人人電影，計劃是大得不得了的，結(jié)果什么都沒有，那個可能是我這輩子最大的一個挫敗感?！?/p>
史航覺得，陳可辛“真正進(jìn)入大陸市場才真正成熟或者說長大，以前他是有一點(diǎn)孩子氣的，有一點(diǎn)年少輕狂、幸福時光?！麨槭裁磿兊蒙虡I(yè)？因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)沒有另外一個人能幫自己，只有自己幫自己。我自己做的時候，這面是術(shù)，翻過來就是商業(yè)，我不指望另外一個人幫我。這種孤獨(dú)，我們局外人可能不容易體驗(yàn)，但他一定應(yīng)該飽嘗了?！?/p>
的確，經(jīng)歷了與安德森和于冬的相繼分手，陳可辛清醒意識到，“我不能再靠一個這樣的人了，我不能再依靠?！?/p>
他還是摸準(zhǔn)了他自己
陳可辛的老搭檔許月珍把他到內(nèi)地的這些年分為兩個階段：“《武俠》還是一個尋找的階段吧，《武俠》以后，到《親愛的》，我覺得有一點(diǎn)回到他以前拍片的狀態(tài)了……就有一點(diǎn)回到我們當(dāng)年拍《甜蜜蜜》的狀態(tài)?！?/p>
與于冬分開后一年多的時間里，陳可辛都有“一點(diǎn)點(diǎn)心理上覺得很飄的感覺”?！段鋫b》便是他在這個階段的導(dǎo)演作品。陳可辛視《武俠》為自己的“中年危機(jī)”，“每一樣?xùn)|西都失敗，不只是票房不好、口碑不好，連你的經(jīng)營，跟你合作有關(guān)系的人的關(guān)系都搞不好?！?/p>
“比如說《武俠》叫《武俠》本身，包括你要改變武俠那個東西，本身就是太狂的一個事情?！比缃袼剡^頭來看，“那也很不像我這個個性會做的事情，但在那個階段，可能前面的種種東西累積，你那個情緒就非常想做一些跟別人很不一樣的東西。”
在《武俠》“徹底失敗了”之后，他終于在《中國合伙人》的契機(jī)下，讓自己從裹挾其中的大片潮中脫身。接連兩部內(nèi)地現(xiàn)實(shí)題材片的大賣（《中國合伙人》5.37億、《親愛的》3.44億）給了他信心和安全感，他終于在時代大潮中給自己找到了一個相對舒服的位置：不依賴于任何人，既可以繼續(xù)拍自己喜歡和擅長的題材，又可以在市場中有生存空間。
“我覺得他講故事的方法、方向，或者是他的審美、喜好是沒有變的，唯一的變化是他真的用內(nèi)地人的心態(tài)、身份去講你們的故事。”香港編劇陳嘉儀說。
黃建新認(rèn)為，對于一個創(chuàng)作者來說，“一直在一線能做下去的人，他一定解決了語境的問題，不然早就淘汰了。消失是怎么消失的，就是完全不融合了，觀眾就拋棄了。”
這位被認(rèn)為最懂內(nèi)地的香港導(dǎo)演，現(xiàn)在每個月也就三分之一的時間在北京，幾乎全部安排就是從早到晚開會，他與內(nèi)地社會僅有的接觸渠道是自己的員工、合作伙伴以及媒體記者。他不抽煙、不喝酒，更不在晚上參加各種飯局。但一旦他與人交流時，有種絕不敷衍的認(rèn)真勁兒。這種感覺，陳弋弋在第一次采訪陳可辛?xí)r就體會到了，“他的交流是很用力的，他是盡量地讓你看他心里面的東西?！?/p>
也許正是這種特質(zhì)，成就了陳可辛強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和吸收能力。
陸曾經(jīng)是陳可辛在內(nèi)地的宣傳總負(fù)責(zé)人，他記得當(dāng)時公司內(nèi)部有個周一早餐會制度，公司里的年輕人，不管是做宣傳的、市場的還是實(shí)習(xí)生，都在會上分享這一周的新見聞―包括最近網(wǎng)絡(luò)上有些什么很火的新帖子，微博上面有些什么比較好玩的故事，內(nèi)地有些什么好的小說，等等?！八麜J(rèn)真地聽，他會覺得，哦，原來年輕人在想這些東西?！?/p>
在陳嘉儀看來，陳可辛就像一塊海綿，“一直都在吸收人家好的東西，最后釋放出來，跟自己的東西融合，釋放出來的能量是很大的。”有時她聽陳可辛說一個故事時，常常覺得，“哇，好好聽這個故事?！钡吹絼”緯r，卻發(fā)現(xiàn)“沒有他講得那么好”。時間長了，她發(fā)現(xiàn)了：陳可辛不會去強(qiáng)調(diào)別人的弱點(diǎn)，而是“總能抓到一個（吸引他的）點(diǎn)，然后把它轉(zhuǎn)換成他自己想象里邊的那個東西?！?/p>
《親愛的》編劇張冀記得在黃渤和郝蕾扮演的尋子夫妻的人設(shè)上，他與陳可辛存在巨大的分歧。張冀將他們設(shè)置為一對離了婚且已經(jīng)存在階層差異的夫妻，而陳可辛覺得一個完整家庭丟了小孩才最直接、有深度。開機(jī)前一天晚上，陳可辛仍在質(zhì)疑這對人物關(guān)系，但最終在張冀的據(jù)理力爭中保留了下來。
“當(dāng)時是不明白的?！标惪尚脸姓J(rèn)，“有些時候，不是每個事情是我拍之前就知道的。我是到拍完那個戲才了解到某一些很細(xì)的、有文化差異的細(xì)節(jié)?！彼髞聿爬斫獾綇埣剿O(shè)置的“一環(huán)扣一環(huán)”，“離婚了之后，把整個格局拉大了很多?！背青l(xiāng)差別，在農(nóng)村沒有男孩代表了什么等一系列問題都通過這一設(shè)定引了出來。
當(dāng)然，陳可辛比他在香港時更依賴一個內(nèi)地編劇，但是他還是會轉(zhuǎn)化，變成自己的東西。
在拍《親愛的》時，張冀原先的劇本開頭是郝蕾飾演的魯曉娟身處廣場上的萬人瑜伽隊伍中，孩子坐在她的旁邊―一個很中國很當(dāng)下的圖景。但陳可辛不喜歡，他帶張冀到廣州三元里的城中村走了一趟，指著半空中糾結(jié)如一團(tuán)亂麻的電線，說你看這個電線太好看了。張冀立刻就明白陳可辛想要什么了，“就是那么糾結(jié)，那么蕪雜，而且那么怪誕，但是又那么生動，來自于生活。它是一個跟萬人瑜珈不一樣的東西，但是它是陳可辛的東西。”
在編劇張冀看來，陳可辛在內(nèi)地的成功，最重要的是“他還是摸準(zhǔn)了他自己”?！八苊鞔_，他自己就是那個大眾，他只是好像要比那個大眾站得高一點(diǎn)，想得多一點(diǎn)，拍得美一點(diǎn)，他只要尊重了他自己，他的電影一般都會不錯。我覺得他很辛苦的原因就是，他的電影只要稍微偏離了一點(diǎn)他自己的東西，就迎來很大的挫敗?！?/p>
叫他匠人商人時，他居然奇跡般保留了一點(diǎn)藝術(shù)家特征
“你看有一批導(dǎo)演拍警匪片很厲害，有一批導(dǎo)演拍喜劇很厲害。香港人習(xí)慣把一些東西簡單化的。他們覺得很忙、很復(fù)雜，我賺錢就好了，盡量把東西簡單化。但是國內(nèi)的人，我覺得其實(shí)他們的思維方式是比較復(fù)雜的……我覺得他拍的電影其實(shí)很適合國內(nèi)的，因?yàn)槠鋵?shí)他還是關(guān)心人嘛，關(guān)心人的處境嘛，而且他的戲恰恰就是觀眾能看懂，但是他也跟你探討一些平常的問題?！痹S月珍對《人物》說。
陳嘉儀發(fā)現(xiàn)，在討論劇本的時候，對于觀眾喜好的判斷，陳可辛總是一次次被驗(yàn)證是對的。《喜歡你》中有一處情節(jié)，她覺得B選擇更好，但陳可辛選了A，因?yàn)椤八X得觀眾喜歡的就是這個”，后來試片時，觀眾對A情節(jié)的反應(yīng)果然很好。公司開會，陳可辛總是說，我在這里是最靠近大眾觀眾喜好的。
這種既不俗套又不遠(yuǎn)離生活的陳可辛趣味，恰是他能順利融入內(nèi)地的基因―一種獨(dú)屬于他的“中產(chǎn)”底色。
父親也是一位電影導(dǎo)演，陳可辛從小家里“]有中產(chǎn)的錢，但是維持一個中產(chǎn)的生活跟價值觀”。這種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”或許潛移默化中塑造了他的審美。他喜歡保羅?賽門的歌，里面都是“看得到畫面”的意境―紐約的雪，灰暗的天，失戀……“你覺得這些愁都很浪漫的那個感覺”；他喜歡方形的窗戶，“拍戲永遠(yuǎn)都要通過窗戶去拍”，一拍古代的時候，沒了窗戶，完全不知道怎么辦。
他從小就是在電影院里泡大的。小時候家里沒有阿姨，父母看電影就只能把他帶上，看波蘭斯基的《血屋驚魂》，黑白片，特別恐怖。14歲暑假時，香港影院不停重放老片，他每天看個一兩部，一個月能看完50部。這是他的“童子功”。與他合作過的編劇、導(dǎo)演對他豐富的觀影儲備都印象深刻。他像是一部電影百科全書，隨便問他任何一部無論多么小眾的外國片，他都能很快地告訴你，哪年拍的，導(dǎo)演和主演是誰，導(dǎo)演還拍過哪些其他的片子。“血液里就有審美的這個東西?！睆埣秸f。
但他的審美絕不是特別“藝術(shù)”的。父親在一次訪談中談到兒子：“他還沒做導(dǎo)演時，我就經(jīng)常講，千萬不要拍藝術(shù)片，藝術(shù)片看得人家一頭霧水，只有你自己知道在做什么，人家都不懂。電影這東西是商品，要收回成本，不可以成為藝術(shù)?！?/p>
父親的言傳或有成效。但更深層的警示來自于父親的失意―從香港輾轉(zhuǎn)到泰國，只拍過五六部不成功的片子。“我爸的問題是他太覺得自己有才華……你覺得你自己是天才的話，那是一個絆腳石，因?yàn)?9%的人不是天才。他做很多決定他都會覺得，我就要這樣，不去顧很多，其實(shí)很多事的成功是天時地利，很多事情加起來的。”
他很早就認(rèn)定了自己不是那1%，小心翼翼地躲避著父親的失意。陳可辛在一本自傳性的書《自己的路》中自我剖析：“為何我的工作態(tài)度會這樣，會盡量求生存，可能因?yàn)樾r候的經(jīng)歷?！覐男〉酱螅吹礁赣H每次回來香港都是為了同一個夢想，就是當(dāng)導(dǎo)演，卻不停受打擊?！液透赣H關(guān)系很好，我做導(dǎo)演，也是因?yàn)樗矚g我才喜歡，換言之他的失敗，其實(shí)也是我的失敗?！?/p>
這種“盡量求生存”的不安全感，一路引著他早早踏上內(nèi)地市場，作為生意人和文化人的結(jié)合體生存了下來。對他來說，變成擁有兩種技能的人，可文可武，他才能保住自己站在擂臺上。
可陳可辛終究是個“依稀記得自己要什么的人”?！拔矣浀卯?dāng)初我跟作家吳念真聊天的時候，聊到他在楊德昌導(dǎo)演晚年的時候，曾經(jīng)給他發(fā)過一個Email，說你以前拍電影太少了，這是個非常大的錯誤，你不可以拍那么少。楊導(dǎo)演回的電郵就是八個字，沒有動機(jī)，哪有作品？我覺得陳可辛到不了這么決絕的份上，但是商業(yè)動機(jī)之外的創(chuàng)作動機(jī)，他每次都是必備的?！笔泛綄Α度宋铩氛f。
史航覺得陳可辛是那種“如果你把他當(dāng)藝術(shù)家看，他會顯得有點(diǎn)匠人、商人，但當(dāng)叫他是匠人、商人的時候，他居然奇跡般地保留了一點(diǎn)藝術(shù)家特征，就是混過海關(guān)，夾帶火種這樣的?！?/p>
熟悉陳可辛的人都能很容易說出他“藝術(shù)家”的一面。張冀合作中感受到的是陳可辛“創(chuàng)作上的任性”，“非常情緒化”?！按蠹艺f他算，說他懂市場，他會在開拍以前一刻對這個故事發(fā)生質(zhì)疑，這是一個很會算的人會做出的事嗎？”
黃建新發(fā)現(xiàn)，陳可辛的電影里“永遠(yuǎn)有一部分藝術(shù)電影的成分在，你會找著他非常好的段落。就比方說《甜蜜蜜》，看到他在紐約街頭，在櫥窗前看電視，突然身后過去，然后感覺到了，然后去追，在紐約街頭的那些鏡頭，極具魅力的一些電影的表達(dá)?！?/p>
至于陳可辛更天才的一面―“用演員是天才”，黃建新簡直無法總結(jié)：“黃曉明在《中國合伙人》里多好，趙薇在《親愛的》里頭多好，她蹲在派出所那個鏡頭，我永遠(yuǎn)忘不了。突然她那個小女兒出現(xiàn)的時候，她那張臉，看見小女兒那一瞬間，那個鏡頭就扣我腦子里了。然后她說的那個安徽話，你就會覺得，哇，演員消失了，就變成了一個人物。真要夸他，他超強(qiáng)的運(yùn)用演員的能力，演員在他手里都變得有光彩。《甜蜜蜜》，黎明好不好？很好。張曼玉好不好？多好。包括曾志偉，沒落的黑道的老大，都很好。王學(xué)圻《十月圍城》，多好。”
黎明在訪談中講過一個細(xì)節(jié)。1995年，通過經(jīng)紀(jì)人的引見，陳可辛認(rèn)識了黎明。當(dāng)時黎明做完一圈訪問回到家里，兩人聊了一個多小時后，黎明就很客氣地請自己的經(jīng)紀(jì)人離開了，和陳可辛繼續(xù)從凌晨1點(diǎn)聊到了早上6點(diǎn)。多年后黎明感嘆，“我很少能和人這么聊，何況還是通宵?！绷奶熘?，陳可辛問黎明幾歲到香港，小時候最渴望什么？黎明回答說是麥當(dāng)勞，“能吃一次麥當(dāng)勞，就會非常滿足?！焙髞磉@個細(xì)節(jié)被陳可辛拍到了《甜蜜蜜》里。
其實(shí)到最后誰都是龜
陳可辛的世界里有輸贏（他給自己的書起名《自己的路：贏是自己，輸也是自己》）。他有個龜兔理論―早年他覺得自己是兔，到了內(nèi)地之后逐漸意識到自己是龜，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“其實(shí)到最后誰都是龜，只要還站在舞臺上，兔早就沒了?！?/p>
做“兔”的那幾年在1990年代初。《金枝玉葉》成功之后，有一兩個月的時間，每天人都是飄的，“真的是飄的，就是你覺得東西都好像假的一樣?！彼髞砗芏啻握f起過這段經(jīng)歷―“我非常享受《金枝玉葉》上片的那個感覺，但是我一輩子都找不回來?！?992年，陳可辛與曾志偉、李志毅等5位合伙人一起創(chuàng)立了UFO電影公司。公司的第一部作品《風(fēng)塵三峽》“就很厲害了”，之后他和李志毅、張之亮一人弄了一個劇本，當(dāng)時覺得是他們?nèi)胄凶詈玫?個劇本，“有格局，有故事、有情節(jié)，又感人、又商業(yè)，覺得自己都神了一樣。”
如今的陳可辛早已遠(yuǎn)離了年少輕狂。做“龜”意味著穩(wěn)扎穩(wěn)打，未雨綢繆。
《人物》采訪中陳可辛講到2017年2月他原本要開拍的新戲，是他很喜歡的一個劇本，而且已經(jīng)請到了幾個“現(xiàn)在挺難找的明星”參演。但開機(jī)前兩個月他還是決定不拍了，挨個打電話給演員道歉。身邊的人都說，其實(shí)你可以拍，有那么好的劇本，那么好的演員，那干嘛不拍呢？陳可辛也清楚，“純粹站在一個導(dǎo)演的位置”完全可以拍，當(dāng)下的市場環(huán)境下，投資方比制作方多，追著投，即便虧了，他們也都會認(rèn)，自己分?jǐn)偼顿Y之后也只擔(dān)二三成的風(fēng)險。但他在預(yù)估收支無法平衡之后仍然決定暫時放下。他的理由是“你這樣做下去其實(shí)面對未來，你還是沒有解決問題?！?/p>
對于未來，他依然心存危機(jī)。“大家都一窩蜂地要利益最大化，就變成大家都依著整個大數(shù)據(jù)去排片。大數(shù)據(jù)使得你其實(shí)沒有10個億的戲就不用排了，變成每一個檔期，只能有兩部戲到三部戲。你排片的權(quán)就是看你有沒有小鎮(zhèn)青年，你有沒有三四城市?！?yàn)殡娪霸核谐杀?，它有地產(chǎn)，所有東西都綁架了電影院的決定，排片的決定，所以使到比較成熟的導(dǎo)演，拍成年人看的商業(yè)片―還不是文藝片―都沒有空間。這個是全世界的趨勢，在中國除了小孩看的片，偶像的IP劇，再加上小鎮(zhèn)青年的品位加起來，其實(shí)所有的東西在電影院根本就沒有空間給我，給姜文，給馮小剛，給任何一個這些導(dǎo)演……”
他完全無法想象退休以后的生活。他想一直拍下去（“在工作狀態(tài)里突然間死去也不錯啊?！保Ｋ胍粋€辦法。
目前有了一個方向：拍網(wǎng)劇。理由很充分。首先，網(wǎng)絡(luò)可以繞過院線的排片，盡管“網(wǎng)劇也會是小鎮(zhèn)青年口味最賣的”，但網(wǎng)絡(luò)上至少有更為多元的空間。然后是這種“很長的電影”正好為他提供了新的可能性。拍《投名狀》時他發(fā)現(xiàn)了古裝片的另一個世界。古裝片中那些人的衣食住行，鞋子臟了回來怎么洗腳，從一個城市到另一個城市中間的驛站是怎樣的，這些很吸引他的細(xì)節(jié)在兩小時的電影中完全沒空間去拍，但網(wǎng)劇都可以。
“我以前拍的每一部電影，要是給我拍網(wǎng)劇，都會比電影好看，因?yàn)樗袡C(jī)會給我講很細(xì)的細(xì)節(jié)。”陳可辛對《人物》說。
陳可辛懷舊，喜歡老東西。許月珍相反，“喜歡把東西忘記”。但她至今清晰地記得一個27年前的畫面。拍《雙城故事》時，早上4點(diǎn)多回公司打印劇本，公司里悄無一人，只有陳可辛的房間亮著燈，他已經(jīng)坐在那兒分鏡頭了。陳可辛的用功，讓她起了憐惜，第二天，她給陳可辛帶了一份早餐。