時間：2023-02-27 11:08:00
導(dǎo)語：在多媒體課件論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與傳統(tǒng)PC機不同，開發(fā)人員需要對用戶做出詳細的制定，所以人員需要對嵌入式系統(tǒng)更加全面透徹的了解。而且嵌入式系統(tǒng)的形式上與PC也不盡相同。嵌入式系統(tǒng)的體積往往較小，開發(fā)工具也是專門制定。嵌入式開發(fā)工程特點比較明顯，一個普通人必須通過實際出發(fā)開發(fā)一款簡單模式很難了解開發(fā)基本過程。嵌入式操作系統(tǒng)實驗包括很多類型，需要根據(jù)不同的情況選擇具體點操作系統(tǒng)。比如典型的嵌入式操作系統(tǒng)構(gòu)成、系統(tǒng)移植、任務(wù)調(diào)度等等。建設(shè)嵌入式課程實驗體系將指日可待。
2嵌入式實驗教學(xué)體系
2.1實驗平臺建立與開發(fā)
在嵌入式實驗開發(fā)建設(shè)過程中，我們主要采用廣泛的校企合作模式。無論是低層還是高層，硬件還是軟件，我們都是按照合理的思路，將嵌入式教學(xué)系統(tǒng)生命周期縮短，并進行系統(tǒng)詳細的分析。分步驟的有層次的對內(nèi)容深一步的了解。增強系統(tǒng)的連貫性，鍛煉整體的把握能力。著重加強嵌入式的開發(fā)，移動多媒體數(shù)字電視復(fù)合型開發(fā)。而不是那些單一獨立的，較為簡單的開發(fā)軟件，那些都是不成體系不完整的。我們需要對整合嵌入式了解更加透徹更加深入，對其特點加以研究，對其系統(tǒng)研究的更加明白易懂。
2.2設(shè)計實驗平臺
通過設(shè)計嵌入式開發(fā)環(huán)境linux下的應(yīng)用、UC/OS－Ⅱ的應(yīng)用、linux的基本應(yīng)用、QTEmbedded設(shè)計、嵌入式微處理器ARM編程基礎(chǔ)(指令)實驗、ARM接口編程技術(shù)與驅(qū)動程序開發(fā)、SM接口編程與驅(qū)動開發(fā)等不同實驗。來適應(yīng)不同層次的對軟件開發(fā)與學(xué)習(xí)。通過對其他課程的理解與熟知來配合對嵌入式教學(xué)課程的設(shè)計開發(fā)與研究。
3基于能力培養(yǎng)的嵌入式課程實踐教學(xué)的實施
3.1強化嵌入式硬件和軟件協(xié)同開發(fā)
多媒體課件編寫為適應(yīng)本院培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次的課程體系發(fā)展新形勢的需要,在內(nèi)容上更加偏重實用性,增加了多個嵌入式裸機系統(tǒng)設(shè)計案例,使學(xué)生在掌握基本原理知識的前提下,注重提高學(xué)生應(yīng)用能力。因嵌入式硬件一些限制和一系列要求，嵌入式系統(tǒng)不會有固定系統(tǒng)模式。目前，一些公司針對于嵌入式多媒體教學(xué)平臺，學(xué)生可以在教學(xué)軟件和硬件平臺上開發(fā)嵌入式軟件。每次實驗對每個具體功能來進行設(shè)計具體如中斷通信AD取樣驅(qū)動等等。實現(xiàn)每個誤差不會太大，在規(guī)定的時間范圍內(nèi)完成。在嵌入開發(fā)技術(shù)的實踐學(xué)時比較充足時，還要嵌入式實驗平臺上加入Linux的程序設(shè)計實驗。
3.2改進實驗項目
（1）根據(jù)客戶的不同實驗要求，導(dǎo)致實驗教學(xué)平臺配套的實驗項目工程文件不能直接采用，所以需要我們獨立思考問題，完成相應(yīng)軟件設(shè)計開發(fā)問題，并在調(diào)試過程中積累開發(fā)經(jīng)驗，提高動手能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
（2）減少驗證性實驗，增加創(chuàng)新性實驗。在實驗過程，應(yīng)該提倡創(chuàng)新能力，以動手過程內(nèi)容為主，不能以老師課堂演示為主要內(nèi)容，使得學(xué)生跟著老師和自己思維走，進而發(fā)揮學(xué)生的想象力和主觀能動性。
4結(jié)束語
音樂欣賞的過程是欣賞者情感體驗的過程，學(xué)生好奇心重，易于接受富于形象的材料。在欣賞中，音樂教師要充分運用多媒體課件的優(yōu)勢，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，去感受、體驗音樂美的所在，從而喚起學(xué)生心靈深處的體驗。例如欣賞《跳圓舞曲的小貓》時，為了讓學(xué)生在無意識中記住音樂的旋律等要素，做到玩中學(xué)、樂中學(xué)。教師要一邊講解樂曲的內(nèi)容背景，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀看屏幕上一只天真、活潑、自豪的小貓一步步走進“舞場”、準備翩翩起舞的畫面。這樣的場景，不但能使學(xué)生興致勃勃地沉醉在樂曲的意境中，喚起學(xué)生的心靈體驗，而且還能使課堂教學(xué)別開生面，達到預(yù)想不到的效果。接著，讓學(xué)生閉目聆聽樂曲，一方面要求學(xué)生聽辨出樂曲節(jié)奏、速度的變化，想象這些變化所表現(xiàn)出的貓的動態(tài)形象；另一方面也是加深學(xué)生對音樂要素表現(xiàn)作用的初步體驗、理解，為后面的合作表現(xiàn)做好鋪墊。最后，讓學(xué)生通過模仿體驗、合作表演等音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂、理解音樂所表現(xiàn)的美。
二、拓寬思維發(fā)展想象
教師要充分利用多媒體恰當(dāng)?shù)漠嬅?，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解音樂，增強創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自由翱翔，讓其獨特的體驗得以表達。例如，欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，由于樂曲惟妙惟肖的描繪了蒙古族人民在歡度節(jié)日時的熱鬧場面。因此，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計決定了課堂的教學(xué)效果。教師應(yīng)先通過多媒體課件及背景音樂，帶領(lǐng)學(xué)生一邊聆聽音樂，一邊做騎馬揚鞭的動作進教室，既可以讓學(xué)生初步感受二胡的音色特點，也可以讓學(xué)生初步體會蒙古草原小騎手的風(fēng)采。接著，播放蒙古族人們在節(jié)日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面，讓學(xué)生隨音樂學(xué)跳蒙古族舞蹈，體驗蒙古族人民歡慶節(jié)日的喜悅之情。然后，隨樂哼唱、熟悉主題音樂，從中了解樂曲的音樂情緒及風(fēng)格特點。最后，播放賽馬節(jié)時群馬飛奔歡騰景象的課件畫面，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩并試著當(dāng)一回蒙古族人，從而拓展學(xué)生的想象空間，發(fā)展學(xué)生的求異思維，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。
三、開闊視野增長知識
多媒體課件集聲、光、色以及動畫、文字效果于一體，能夠很好地創(chuàng)設(shè)與樂曲相適應(yīng)的具體場景或氛圍，補充課外音樂知識、豐富音樂課堂容量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，拓展學(xué)生多元音樂文化的視野。例如，欣賞現(xiàn)代京劇《紅燈記》選段《窮人的孩子早當(dāng)家》鐵梅的唱段時，教師先利用多媒體教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀賞京劇人物的生、旦、凈、丑四大行當(dāng)?shù)哪樧V，使學(xué)生明白什么是老生、小生、武生，什么是青衣、花旦、老旦、花臉、武凈、弄丑等，讓學(xué)生在視覺的沖擊下接受和掌握京劇的相關(guān)知識。接著，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生看一看、聽一聽、學(xué)一學(xué)演員的京劇唱法，引導(dǎo)學(xué)生真切地感受到京劇音樂的聲腔、板式和伴奏行當(dāng)?shù)?，培養(yǎng)學(xué)生對京劇藝術(shù)的興趣與愛好，激發(fā)其參與藝術(shù)實踐活動的積極性。最后，再通過動作模仿、打擊樂器演奏等音樂實踐活動，讓學(xué)生開闊視野，增長見識，獲得美好的藝術(shù)享受。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．運用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。
初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計成因果互動的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時，我們可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。
2．運用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴密性。
數(shù)學(xué)推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數(shù)學(xué)推理相比是一個進步。
3．運用多媒體可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的作用。
4．運用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對幾十名學(xué)生，能及時發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計算機及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時正確地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。這里要注意的是，對課件交互性的設(shè)計，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對于基礎(chǔ)知識和基本技能的正確理解和掌握。
5．運用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。
由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
6．運用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
初中數(shù)學(xué)的一項重要任務(wù)是，在教會學(xué)生解決問題的同時要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨到的優(yōu)勢，把學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實。
7．運用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。
初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識點很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點。在動畫的演示過程中，還強化了學(xué)生對點與圓、點到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。
8．運用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。
初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個問題
1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。
在初中一年級有理數(shù)運算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對時給出一個笑瞼動畫，算錯時給出一個哭臉動畫，并要求學(xué)生重新計算。初二時，我們的課件設(shè)計就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識的能力，如在點與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時，可以以圖表的形式將有關(guān)知識綜合起來。
2．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準確而迅速的運算能力、正確的空間觀念、運用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，可以利用多媒體本身的特點很好地完成這一任務(wù)。在運算能力的培養(yǎng)方面，利用計算機迅速而準確地運算，使學(xué)生的運算在計算機的引導(dǎo)下得到提高煙過多媒體圖片或動畫演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認識各種幾何體是如何從實際生活中抽象而來的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
3．注意學(xué)生對于計算機知識的應(yīng)用能力
多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開計算機的，如果我們在課件設(shè)計時，脫離了學(xué)生對于計算機應(yīng)用的能力，就會導(dǎo)致學(xué)生因計算機知識的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
三、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟
課件是計算機輔助教學(xué)實施的要素，可以說沒有課件就沒有計算機輔助教學(xué)，所以課件制作是計算機輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴大學(xué)生的知識面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力，其設(shè)計過程可遵循下述策略。
1．課件目標(biāo)分析。
課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計課件的目標(biāo)時，應(yīng)對教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。
2．教學(xué)設(shè)計
要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進行教學(xué)設(shè)計、因此，教學(xué)設(shè)計是課件設(shè)計的第一步，也是很重要的一步教學(xué)設(shè)計的主要工作是，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計策略（常用的設(shè)計策略有：面向問題設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇主要包括新概念的引入、知識和技能的講授、培養(yǎng)解決問題的能力，這些模式往往也可以同時應(yīng)用于同一個課件中。
3．課件系統(tǒng)分析
如何將教學(xué)內(nèi)容在計算機上靈活多樣的加以表達，通過課件系統(tǒng)設(shè)計使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計算機突出教學(xué)重點。突破教學(xué)難點、培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢，這些就是課件系統(tǒng)設(shè)計的主要內(nèi)容，此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計、封面設(shè)計、屏幕界面設(shè)計、交互方式設(shè)計、導(dǎo)航策略設(shè)計和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計等。
4．教學(xué)單元的設(shè)計
教學(xué)單元的設(shè)計是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對每一塊內(nèi)容進行詳細設(shè)計，包括知識單元的劃分、知識點之間關(guān)系的確定等，設(shè)計的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進行腳本的編寫，它包括知識點的確定、知識點教學(xué)模式的選擇、知識點表示的媒體選擇及知識點之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。
5．腳本設(shè)計
腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計的教學(xué)思想，使得計算機課件在技巧的實現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計通常包括編號（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計、解說配音設(shè)計和呈現(xiàn)說明。
6．課件制作的實現(xiàn)
課件制作的實現(xiàn)分為素材準備制作和整體課件的制作兩個階段。根據(jù)腳本的要求，必須對課件所需的素材進行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語言可以開發(fā)出具有一定智能。運行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對開發(fā)人員的計算機應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計算機專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計簡便和可靠性強的特點，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點，但需要教師必須具備充實的積件庫用前已有積件系統(tǒng)面布了。
傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性
傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷模璧臅r間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗不斷進行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。
4、頁面的生動活潑性
心理學(xué)研究表明,人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%,從視覺獲得的知識能夠記憶25%,而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。埃斯特倫所說,摷撲慊芊淺V憊鄣亍⒍嚳矯嫻靨峁┭熬?這可以使一個年輕人在大約幾個月的時間內(nèi)達到用傳統(tǒng)教學(xué)方式需幾年才可達到的水平敗S捎詡撲慊ㄖ萄Ь哂姓廡┕δ?就決定了它在化學(xué)教學(xué)中會發(fā)揮日益重要的作用,同時在教學(xué)過程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。
二、發(fā)揮計算機課件的輔助教學(xué)作用的幾點體會電教科研的實踐使我體會到應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，圍繞教學(xué)難點來尋求電腦軟件的輔助?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及合成的科學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實驗，透過實驗現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘。輔助化學(xué)教學(xué)的計算機軟件就應(yīng)當(dāng)圍繞上述化學(xué)學(xué)科的特點、尤其是其中那些常規(guī)教學(xué)難以突破的難點來開發(fā)。就化學(xué)知識來說，不同的教材內(nèi)容，有其特殊的難點，必須突破；但就整體來講，則有一些共性的化學(xué)問題亟待計算機輔助其突破：1、解釋原理上體現(xiàn)輔
我們在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生時常對一些抽象的理論原理難以領(lǐng)會，即使采用階梯思考題啟發(fā)學(xué)生探索，往往也不容易突破。例如高三化學(xué)電化學(xué)基礎(chǔ)知識部分，學(xué)生常常對有關(guān)的電極反應(yīng)的判斷無從下手，為此我專門設(shè)計了這一節(jié)的復(fù)習(xí)課，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點做了補充講解和練習(xí)，如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕問題，這樣的實驗由于反應(yīng)時間長直接在課堂演示是無法辦到的。我設(shè)計了模擬實驗，將二根鐵釘放在盛有水的水槽內(nèi)，鐵釘上罩有試管，打出字幕“一段時間后”，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中現(xiàn)象的不同（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生），啟發(fā)學(xué)生思考原因。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，提高了解題的能力；對于三池（原電池、電解池、電鍍池）的電子轉(zhuǎn)移問題，我利用電腦模擬實驗，展示電子的運動軌跡，讓學(xué)生直觀地了解到電子得失的情況，再啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，教學(xué)效果明顯好一些。相類似的知識點較多，如反應(yīng)熱、化學(xué)平衡、溶解度等等。2、解釋微觀粒子上體現(xiàn)輔
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。那么，教學(xué)時可借助計算機電教媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示，例如原子的構(gòu)造、電子云、電子得失、價鍵形成、晶體的微觀結(jié)構(gòu)、原電池及電解池兩極的離子放電等等。3、化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔
實驗是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，也是實驗引探法實施的前提，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學(xué)實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學(xué)時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導(dǎo)學(xué)生操作，又要調(diào)控整個教室的學(xué)生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃；5）一些實驗危險性較強，不益于在課堂上演示；6）工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。那么，怎樣解決這個在化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題呢？配以放映實驗錄像不失為解決問題的辦法。但是，現(xiàn)階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據(jù)教學(xué)的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。在制作課件的實踐中我有以下心得：(1)對傳統(tǒng)實驗中實驗現(xiàn)象明顯易于觀察的要保留下來，親手做演示實驗(2)利用電教手段在課件中穿插實驗錄像，在錄像中設(shè)置控制按鈕，實現(xiàn)教學(xué)中能動地控制講課內(nèi)容(3)利用計算機模擬實驗，如工業(yè)生產(chǎn)流程圖，爆炸實驗，反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭，反應(yīng)時間快的實驗的壓縮過程等等。如氯水分解反應(yīng)速度非常慢，課堂上難以演示；再如濃H2SO4的稀釋時錯誤地將水倒入濃H2SO4，會帶來什么后果呢？這是不能用實驗來演示的。但都可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如Na與H2O反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。4、解題指導(dǎo)上體現(xiàn)輔
（1）審題上的輔
利用計算機課件知識豐富性的特點，可以對一些疑難點、陌生的知識設(shè)置熱區(qū)，在講解時給予提示，這可同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；對學(xué)生較難理解的實驗過程可以設(shè)計一組實驗幫助學(xué)生分析。
（2）分析，書寫的輔
在分析啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，可以使用計算機把教師的口頭分析格式化，引導(dǎo)學(xué)生在思考時注意表達的規(guī)范性。尤其對一題多解法的情況就更有應(yīng)用價值，在介紹完主要方法之后，教師可以讓學(xué)生瀏覽其它解法，能提高課堂和利用率。
（3）設(shè)計題目的輔根據(jù)計算機的靈活性可以設(shè)計一此比較活潑的題目來考查學(xué)生的學(xué)習(xí)中知識的掌握程度。例如：1）選擇題
課堂教學(xué)可以給正確、錯誤答案配以不同聲音，活躍課堂氣氛；對學(xué)生自測練習(xí)可以給予相關(guān)解釋，并統(tǒng)計計分，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，2）搭配題
可以讓學(xué)生根據(jù)實驗裝置的順序去選擇實驗裝置；如選錯則返回原位置；3）可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識設(shè)計化學(xué)游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等等。5、培養(yǎng)學(xué)生想象力，進行素質(zhì)教育有輔助作用想象力是智力活動的翅膀。在現(xiàn)實刺激物的作用下，人腦中的舊表象重新配合，從而構(gòu)造出與原有事物基本相符甚至完全嶄新的形象的心理過程稱為想象。豐富的記憶表象是培養(yǎng)想象力的重要手段。在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是大綱和考綱的要求，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。想象的水平是依一個人所具有的表象的數(shù)量及質(zhì)量為轉(zhuǎn)移的。培養(yǎng)想象力，就必須擴大充實表象的數(shù)量，改善已有表象的質(zhì)量，以擴大已有表象的儲備。化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，若只通過教師的講解去想象實際發(fā)生在三維空間中的運動和變化是有難度的。在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過計算機課件的輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容及某些實驗利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，把難以演示的實驗形象化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。這樣學(xué)生多種感官同時參與學(xué)習(xí)，教學(xué)信息豐富，學(xué)生獲得的記憶表象數(shù)量及質(zhì)量均大幅提高，日積月累想象力自然得到長足發(fā)展。如展示分子結(jié)構(gòu)及反應(yīng)斷鍵部位。這主要用于物質(zhì)結(jié)構(gòu)及有機化學(xué)的教學(xué)中，如烴，烴的衍生物等分子結(jié)構(gòu)，可通過FLASH制成立體分子結(jié)構(gòu)動畫，生動地展示在大屏幕上，再制作動畫，加上閃爍與伴音，能形象地展示如乙烯的加成，氨基酸的水解等。6、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力如在
化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授給學(xué)生知識的時候，主要是通過教師的講解、演示，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，由于學(xué)生受思維發(fā)展的限制，教師常常需要花費很多語言進行描述，同時由于受客觀條件的局限，這樣的教學(xué)效果并不明顯。如果能夠合理地使用多媒體課件進行教學(xué)，便能有效地突破時空的限制以及語言描述的困難，將這些抽象的知識形象地展示出來，或者再現(xiàn)前人所做實驗的一些視頻，讓學(xué)生通過觀察，得到最直觀的認識。例如，“發(fā)電機中線圈的轉(zhuǎn)動方向和磁感應(yīng)線的方向以及線圈中感生電流的方向間的關(guān)系”，這些知識如果單純地使用講解和掛圖等方式，其教學(xué)效果遠沒有使用多媒體課件的動畫效果直觀、形象。由此可見，多媒體課件的合理使用既能夠豐富課堂教學(xué)資源，又能使物理知識更加形象和具體，并且通過演示還能夠有效地突破重難點問題。
二、在實驗的過程中，使用多媒體課件可以增強實驗的效果
物理是一門自然科學(xué)，同時也是一門以實驗為主的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，可以說實驗教學(xué)效率的高低直接影響著學(xué)生對于一些物理知識的掌握情況以及使用情況。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，受多方面因素的影響，有一些實驗難以達到預(yù)期的效果，這時教師就可以運用多媒體進行演示，將實驗過程中可能會遇到的一些情況多播放幾遍，讓學(xué)生仔細觀看，尤其是一些直接觀察不到的現(xiàn)象，如電流、磁場以及一些不能夠直接在實驗室完成的實驗，如閃電、海市蜃樓等，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解與認識。又如，我們在探究“光的直線傳播”一節(jié)內(nèi)容時，其中的一些現(xiàn)象，如日食和月食的形成原因，在日常生活中就很難遇到，單純地依靠教具進行演示的話，由于受到光線的干擾，很難達到理想的效果，這時如果通過多媒體課件進行演示，能夠真實地反映其形成的原因，加深學(xué)生的印象，起到很好的教學(xué)效果。
三、使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
[關(guān)鍵詞]多媒體課件 文學(xué)理論課教學(xué)
[作者簡介]張柯（1977— ），男，回族，河南開封人，開封教育學(xué)院，講師，研究方向為文學(xué)理論。（河南 開封 475004）
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0152—02
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)的方式方法發(fā)生了很大的變化，近年來，高校的教育改革掀起了一個又一個，無論是教育思想、教學(xué)模式、課程設(shè)置，還是教學(xué)方法、教學(xué)手段都在進行著全方位、多層次的改革，不少領(lǐng)域取得了一定的成績。而網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，更是催生了多媒體與教育教學(xué)的結(jié)合。多媒體課件教學(xué)越來越多地進入了高校的課堂。多媒體課件的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教育“教師一言堂，學(xué)生一堂聽”的教學(xué)模式，這種變革就要求我們教師在教學(xué)活動中必須發(fā)揮學(xué)生“自主式”的學(xué)習(xí)。因此，原有的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和授課方式也必須進行改革以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時代的要求。如何利用這一個教育改革的契機，在新的形勢、新的要求下，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)是每一門學(xué)科生存和發(fā)展需要迫切思考的問題。文章將就多媒體課件在文學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。
一、目前文學(xué)理論課教學(xué)的困境
文學(xué)理論課是高校中文系主干課程體系中的基礎(chǔ)理論課程，是文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)批評等中文學(xué)科的指導(dǎo)課程。它對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及指導(dǎo)各類文學(xué)研究都起著關(guān)鍵作用。文學(xué)理論課是中文學(xué)科里一門極其重要的課程。高校的文學(xué)理論課大多開設(shè)在大學(xué)一年級，這有利于為以后的學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)，但由于大一的學(xué)生閱讀和知識水平的單一，再加上中小學(xué)教育對于文學(xué)理論的忽視，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)這門課程有難度。
（一）文學(xué)理論課教師的講解傳授中存在的問題
1.教學(xué)方法的單一枯燥。文學(xué)理論教材充斥著有關(guān)文學(xué)的概念、規(guī)律和范疇，這些東西對于大學(xué)的新生來說是很陌生的。如果老師在課堂上只會照本宣科，那么這些枯燥的理論、煩瑣縝密的文學(xué)理論原文在學(xué)生聽起來是很費力的，教學(xué)效果當(dāng)然也不會好。現(xiàn)在部分教師在文學(xué)理論課的教學(xué)中不但對自己所面對的教學(xué)對象和所要組織的教學(xué)內(nèi)容、所要達到的教學(xué)目的含糊不清，而且教學(xué)方法依然陳舊，就是講道理、舉例子，舉例子、講道理，結(jié)果導(dǎo)致課堂氣氛極度沉悶。如何改變目前傳統(tǒng)的教學(xué)方法而代之以科學(xué)有效的現(xiàn)代教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的文學(xué)理論課堂變得生動有趣，并獲得良好的教學(xué)效果，這是文學(xué)理論教師需要高度重視的一個問題，文學(xué)理論教師的教學(xué)方法也必須得到不斷的錘煉和改進。
2.教師要適應(yīng)時代和學(xué)生的變化，因材施教。目前，學(xué)生文學(xué)素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)接受習(xí)慣改變。教師要因材施教，研究學(xué)生素質(zhì)和習(xí)慣的變化，探究哪些方式方法適合當(dāng)下信息時代大學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和接受模式，并對教學(xué)的方式方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，甚至是變革。當(dāng)下的學(xué)生接受知識和信息的途徑多元化，大多喜歡上網(wǎng)，看電影電視，看雜志，接觸文學(xué)的途徑大多是媒體、影視作品，很少有去閱讀純文學(xué)作品的，文學(xué)素質(zhì)下降，而習(xí)慣了多媒體視野下直觀的、形象的、便捷的表達方式，對思辨性較強、比較難懂的文學(xué)理論的接受就有些不適應(yīng)。
（二）文學(xué)理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)接受中存在的問題
1.習(xí)慣形象思維，缺乏理性思維。文科學(xué)生習(xí)慣并擅長形象思維，對理性思維重要性的認識是不到位的，他們認為文學(xué)是具體可感的、充滿了靈感的，而忽視了在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)接受以及對于各種文學(xué)現(xiàn)象的認識中理性思維的存在。他們認識不到社會性的學(xué)科也需要理論的指導(dǎo)，他們習(xí)慣了用直觀感受去體會文學(xué)，習(xí)慣于感性的創(chuàng)作、鑒賞和認識，沒有主動尋求規(guī)律性指導(dǎo)原則的習(xí)慣和認識。除了認識上的局限性以外，學(xué)生缺乏理性思維的又一原因是，在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)上的直觀的形象的信息接收，而對于抽象的概念、規(guī)律不感興趣。文學(xué)理論課是一門滲透著大量理性思維的科學(xué)，它的邏輯性、嚴謹性、抽象性既決定了它的深度也決定了它的難度。比如關(guān)于文學(xué)的文本層次，應(yīng)該如何理解文本具有文學(xué)語言組織層、文學(xué)形象層、文學(xué)意蘊層三個層面，這并不是文章表面的分層，而是一個抽象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。要理解這個問題，運用直觀的感性思維是遠遠不夠的，必須運用抽象的理性思維才能接觸到問題的實質(zhì)。應(yīng)該說運用理性思維是學(xué)習(xí)這門課的基本要求，也是學(xué)習(xí)一切科學(xué)性課程的要求。
2.囿于局部，忽視整體的思維方式。文學(xué)理論課程中包含了大量的定義、概念、古今中外諸多的文論原著以及與文學(xué)活動相關(guān)的眾多文學(xué)現(xiàn)象，形成了信息量大、各個知識點互相聯(lián)系、互相印證的錯綜復(fù)雜的局面。在學(xué)習(xí)過程中一些學(xué)生習(xí)慣于學(xué)一點理解一點，而沒有能力去把學(xué)過的知識點融會貫通起來，從而陷入了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困境，所以他們掌握的知識往往只能是孤立的、靜止的、支離破碎的。例如，對文學(xué)四要素及它們之間互相作用所形成的整個文學(xué)活動系統(tǒng)的理解來說，學(xué)生們往往理解了四要素之間的關(guān)系，但當(dāng)講到文學(xué)形象分析、文學(xué)創(chuàng)作過程、文學(xué)接受過程時，學(xué)生不知道運用文學(xué)四要素的關(guān)系去分析這些理論規(guī)律，也就是說他們學(xué)到知識也是僵死的、靜止的，不足以挖掘到現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。
3.各種文學(xué)活動的體驗薄弱。文學(xué)理論來源于文學(xué)實踐，最終又要去指導(dǎo)文學(xué)實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最缺乏的就是實踐。只有具備了大量的創(chuàng)作實踐和閱讀實踐，才能對文學(xué)創(chuàng)作中的回憶與沉思、理智與情感、意識與無意識、文學(xué)接受中的期待視野、接受動機、接受心境、靈感與直覺、填空與對話等問題有比較充分的理解。文學(xué)理論課對于文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象的闡釋僅限于說明文學(xué)理論中的某個問題，不可能全面地展開，同時為了說明問題，教師也可能同時需要舉好幾個例子，這課堂教學(xué)的時間和傳統(tǒng)板書的局限性，使得教師無法把經(jīng)典的文學(xué)作品系統(tǒng)全面地應(yīng)用于具體文學(xué)理論的闡發(fā)上，比如說，教師講文學(xué)典型的美學(xué)特征是什么，如果以《紅與黑》中的于連為例，把于連復(fù)雜的性格通過教師講解和板書羅列出來是明顯沒有說服力的，如果學(xué)生沒有接觸過這部作品，那更是如聽天書。而解決學(xué)生文學(xué)體驗薄弱的問題，也不是一朝一夕能完成的，這就要求教師在教學(xué)方法上盡量彌補學(xué)生的這些缺點。
二、多媒體課件應(yīng)用于文學(xué)理論課教學(xué)上的優(yōu)勢作用
多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。在文學(xué)理論課的教學(xué)中，經(jīng)常涉及如何處理好感性材料與理論闡述的關(guān)系問題。這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要以口頭講授為主，在描述藝術(shù)的具體形態(tài)，進行理論的演繹時，大都是口頭講授和板書描繪，其教學(xué)效果還很難達到理想的要求。多媒體課件教學(xué)法，對這一問題的解決提供了重要的方法和手段，也加強了教學(xué)的效果。其優(yōu)勢作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果
傳統(tǒng)的教學(xué)手段單一枯燥，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解，有了課件教學(xué)，使古板變生動了，抽象變形象了，深奧變淺顯了，沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解其意義。使用電教化課件能把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能夠吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)情緒，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講解文學(xué)起源時，可以利用課件向?qū)W生展示人類原始藝術(shù)形態(tài)：洞穴繪畫、彩陶藝術(shù)、巫術(shù)活動遺址和考古文物等大量圖片信息，既讓學(xué)生對文學(xué)的起源這個遙遠的問題產(chǎn)生興趣，又能很直觀地展示原始人類精神活動、生產(chǎn)活動對藝術(shù)產(chǎn)生所起到的作用。多媒體課件逐漸普及后，教師以生動的語言加上有聲有色的課件，使學(xué)生對知識掌握更加容易，提高課堂教學(xué)的知識傳授的效率，加大了知識傳授信息量，在有效的教學(xué)時間里，讓學(xué)生清晰透徹地了解所需掌握的知識，并能靈活運用。
（二）多媒體課件提供大量直觀的感性材料，促進學(xué)生對理論的理解和接受
文學(xué)是形象的，理論是抽象的，如何把形象的文學(xué)形式與抽象的理論相結(jié)合，使理論的闡述更為有效，一直是文學(xué)理論課教學(xué)需要探討解決的問題。多媒體課件技術(shù)的引進，為解決這一問題提供了非常有效的技術(shù)。多媒體提供的是感性直觀的影像，文學(xué)理論課的抽象是建立在文學(xué)形象的基礎(chǔ)上。這是它們之間相輔相成的關(guān)系。對于大一的學(xué)生來說，他們對文學(xué)的認識還是零星的、不成系統(tǒng)的，他們的文學(xué)作品的閱讀主要還是在中小學(xué)時期語文課本上的范圍。在這樣的基礎(chǔ)上直接進入理論的闡述，顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｗ髌烽喿x范圍小，基礎(chǔ)不牢固，理論也就成了空中樓閣，理解也不深入。如果沒有直觀的實物展示，很難進行具體的理論推衍。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為了彌補感性準備的不足，主要還是依靠課后的閱讀觀摩補充，很難在課堂上實行直接的教學(xué)，這就使理論與實踐脫節(jié)，達不到更好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)可以系統(tǒng)地幫助學(xué)生打下感性認識的基礎(chǔ)，教師可以在實物面前進行講解，具體入微，然后作理論的升華，這樣學(xué)生不會因抽象感到難以理解。
（三）多媒體課件動態(tài)信息展示，有利于教學(xué)效果的深入
當(dāng)前，學(xué)生的文學(xué)體驗大多來自影視或者網(wǎng)絡(luò)，動態(tài)信息生動形象，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的展示也使得體驗效果很好。但當(dāng)前的文學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只憑板書或者誦讀來展示文學(xué)作品，學(xué)生對有些文學(xué)作品的體驗效果就受到很大限制。書面和口頭表達往往是間接的、有限的，其有效性還與教師的描述方式和口頭表達能力直接相關(guān)，不管教師描繪得如何細致，傳統(tǒng)教學(xué)仍有很大的局限性。而多媒體課件能對信息進行動態(tài)展示，把具體形象的文學(xué)材料呈現(xiàn)給學(xué)生，將有利于學(xué)生對文學(xué)作品進行直觀感受和深入思考。
文學(xué)理論課教學(xué)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的理論知識，又要對學(xué)生進行理論思維和文學(xué)鑒賞實踐的訓(xùn)練，最終能夠?qū)唧w文學(xué)現(xiàn)象進行理論的升華，達到更高層次的認識。要達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，僅僅依靠單一的手段是很難達到的。多媒體課件的引進，可以使教學(xué)手段多樣化，使教學(xué)內(nèi)容更加廣泛豐富，甚至在教學(xué)觀念上會帶來新的變化。如何將理論教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，仍然是一個值得研究的課題，本文總結(jié)了一些經(jīng)驗，希望多媒體課件在文學(xué)理論課的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
[參考文獻]
1.1理論指導(dǎo)性原則
縱觀當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為指導(dǎo)的教育教學(xué)更應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該豐富當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)手段。對于藝術(shù)設(shè)計類課程來說，對其多媒體課件的設(shè)計影響較大的理論有很多。例如，相關(guān)的行為主義學(xué)習(xí)理論、認知主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論等。從理論的指導(dǎo)性的角度來看，多媒體教學(xué)課件最初的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論，最初期的課件的設(shè)計形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設(shè)計為主，但是隨著課件設(shè)計理論的豐富，課件設(shè)計也得到了完善。在多媒體課件的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計類多媒體課件除了受認知主義思想的影響以外，同時也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設(shè)計開始關(guān)注課件受用者的內(nèi)心需求，開始慢慢地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理需求，因此在設(shè)計過程中，課程設(shè)計開始將學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的興趣、愛好以及實際需要聯(lián)系在了一起，這對于提高多媒體教學(xué)課件教學(xué)的效果是十分關(guān)鍵的。
1.2開放性設(shè)計原則
針對藝術(shù)設(shè)計類課程的特點，藝術(shù)設(shè)計課程具有鮮明的特殊性，因此在實際高校的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計過程中，設(shè)計還應(yīng)該根據(jù)實際出發(fā)，因為在真正的設(shè)計時，由于教學(xué)內(nèi)容以及思想的不同，多媒體設(shè)計的差異性也非常大。由于每個藝術(shù)設(shè)計類課程教師的教學(xué)經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗以及教學(xué)者的思想文化觀的不同，在對教學(xué)對象的課件設(shè)計時，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開放性設(shè)計的多媒體課件可以更好地適應(yīng)多樣性的教師需要，同時也可以方便教學(xué)發(fā)揮課件的最大作用。
1.3動態(tài)交互原則
以上我們提到過，偏向于教師直接使用的演示類課件的應(yīng)用最為廣泛，這種課件的實際操作只需要進行鼠標(biāo)點擊就可以進行，而課件的播放順序也是事前在設(shè)計時候進行設(shè)定的，這種課件的設(shè)計更加趨向靜態(tài)交互，但是這種方式卻不能完全適應(yīng)實際的教學(xué)需要，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象的不同，采取必要的動態(tài)交互，這樣對于吸引學(xué)習(xí)者的眼球和注意力將會產(chǎn)生很好的效果，以此來更順利地完成基本的教學(xué)過程。基于動態(tài)交互原則上的藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學(xué)課件設(shè)計更具靈活性，這對于活躍課堂氛圍、提高課件教學(xué)效率的作用也是巨大的。
2藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用原則分析
2.1適度運用原則
無論是藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)課件，還是其他課程的課件中都會具有一定的文字、聲音、動畫或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設(shè)計的基本。但是如果這些色彩比例過大，演示的效果雖然較好，但會使學(xué)生對重點的把握和理解產(chǎn)生一定的消極影響，這種課件的設(shè)計教學(xué)效果也會很差。因此在藝術(shù)設(shè)計類多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用過程中，還應(yīng)該堅持一定的適度運用原則。在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，合理地運用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率，增強教學(xué)的創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生反思學(xué)到的東西，從而對教學(xué)內(nèi)容達到更深刻的認識。
2.2適量信息原則
多媒體教學(xué)課展示的信息較多，會讓學(xué)生囫圇吞棗，來不及消化和理解。同時，過多信息展示使得教師不能及時根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出回應(yīng)，師生互動是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會降低。所以多媒體輔助教學(xué)時的信息一定要適量，要注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就必須根據(jù)課程特征適量使用多媒體。
2.3有機結(jié)合原則
教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇使用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和教學(xué)方法，以達到事半功倍的效果。例如，在動畫設(shè)計專業(yè)中，對于自然運動規(guī)律的分解，運用多媒體教學(xué)課件進行教學(xué)，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學(xué)生更快地理解自然運動的規(guī)律。因此，理論問題，運用多媒體課件教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢，而藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中涉及實踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動手實踐的方式。
3結(jié)語
關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法；交互；多媒體課件；用戶界面
中圖分類號：G40-057 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2013）22-0061-04
一、引言
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)質(zhì)的交互多媒體課件將會對促進教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，提高教學(xué)質(zhì)量起到非常顯著的作用。[1]而交互多媒體課件的用戶界面作為用戶與課件交互的窗口，承擔(dān)著向用戶提供其所需要的信息，供其閱讀、判斷和分析，向計算機輸入相關(guān)的信息進行查詢和控制等操作的重任。如果一個構(gòu)思精巧奇特、媒體素材豐富、內(nèi)容設(shè)計良好的交互多媒體課件的表達方式設(shè)計不合理，即用戶界面設(shè)計不當(dāng)，將大大地影響課件的教學(xué)效果。為了使用戶與計算機的交流更好地進行，使交互多媒體課件的教學(xué)效果更為理想，合理地設(shè)計交互多媒體課件用戶界面就顯得尤為重要。因此，用戶界面的設(shè)計也越來越受到人們的重視。用戶界面不僅成為衡量交互多媒體課件教學(xué)效果和效率的重要因素，也是評價課件質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。開展交互多媒體課件用戶界面的研究，是一項十分重要且有意義的研究工作。目前，國內(nèi)外對交互多媒體課件用戶界面的研究很多，但主要是定性研究，缺乏系統(tǒng)的研究和定量研究，還有很多問題值得深入探討。
二、研究方法與內(nèi)容
1.研究的主要方法
本研究主要采用內(nèi)容分析方法?！皟?nèi)容分析法是對于明顯的傳播內(nèi)容，做客觀而有系統(tǒng)的量化并加以描述的一種研究方法。它以預(yù)先設(shè)計好的類目表格為依據(jù)，以系統(tǒng)、客觀和量化的方式，對信息內(nèi)容加以歸類統(tǒng)計，并根據(jù)類別項目的統(tǒng)計數(shù)字，做出敘述性的說明，從而得出結(jié)論?！盵2] 本研究的過程主要包括確定樣本，樣本整理，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析，結(jié)果的解釋與結(jié)論的形成等步驟。[3]
內(nèi)容分析的應(yīng)用模式可分為特征分析、發(fā)展分析和比較分析三種。本論文的內(nèi)容分析將采取發(fā)展分析和比較分析的模式，比較分析就是發(fā)現(xiàn)當(dāng)下對交互多媒體課件用戶界面的研究大多是從哪些不同的方面進行研究；發(fā)展分析就是比較不同時期對交互多媒體課件用戶界面的研究。
2.研究的主要內(nèi)容
本文以Flash課件為例，以學(xué)術(shù)期刊中對Flash交互多媒體課件用戶界面研究的論文為研究對象，通過CNKI 數(shù)據(jù)庫進行檢索，將梳理國內(nèi)外關(guān)于Flash課件用戶界面研究方面的相關(guān)論文，并采用內(nèi)容分析法對其進行分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計整理，從中獲得國內(nèi)外關(guān)于Flash交互多媒體課件用戶界面的研究現(xiàn)狀、設(shè)計特征以及發(fā)展趨勢，歸納探究提高Flash交互多媒體課件用戶界面策略及啟示。
三、Flash課件用戶界面的內(nèi)容分析
1.內(nèi)容分析過程
為分析當(dāng)下Flash交互多媒體課件用戶界面研究的現(xiàn)狀、設(shè)計特征與發(fā)展趨勢，首先需要進行研究樣本的選取。由于與Flash交互多媒體課件用戶界面相近的術(shù)語還有Flash交互多媒體課件用戶接口，因此將這兩個術(shù)語作為檢索的關(guān)鍵詞，以確保將與Flash交互多媒體課件用戶界面相關(guān)的論文全部找出來。通過查閱CNKI 數(shù)據(jù)庫的期刊、論文集及專著，找到與Flash交互多媒體課件相關(guān)的文章共120 篇，剔除掉與本研究相關(guān)性不大的42 篇文章，確定以剩余的78篇文章作為本次內(nèi)容分析研究的樣本。本論文對這78篇文章進行了詳細的分析，對這些文章按照發(fā)表年份進行了研究，有關(guān)研究樣本發(fā)表年份的具體情況如表1所示。
此外還對樣本文章進行了內(nèi)容分析類目的研究，建立了如表2所示的內(nèi)容分析類目表。表2中分為“基于理論的研究”、“基于技術(shù)的研究”兩個內(nèi)容分析類目。為了對“基于技術(shù)的研究”這一類目進行深入研究，又建立了如表3所示的內(nèi)容分析類目表，表中的類目分為“對導(dǎo)航的研究”，“對屏幕顯示的研究”兩類。對“屏幕顯示”這一類目又根據(jù)實際情況分成不同的子類目。本研究中，分析單元為“篇”。
用戶界面是交互多媒體課件向用戶傳遞信息的窗口，所傳遞的信息內(nèi)容可分為內(nèi)容類信息和控制類信息兩類。[4]我們可以通過文本、聲音、圖像、動畫和視頻來表達內(nèi)容類信息，即作為傳遞教學(xué)內(nèi)容信息的載體。通過菜單、按鈕、熱區(qū)等來表達交互控制類信息，借助這些導(dǎo)航我們可以實現(xiàn)對交互多媒體課件的控制。交互多媒體課件用戶界面就是由這些要素構(gòu)成，對這些要素進行研究就是對交互多媒體課件用戶界面進行研究。
2.內(nèi)容分析結(jié)果與情況分析
通過分析表1、表2和表3，可以得出近年來關(guān)于Flash課件用戶界面研究具體情況的結(jié)論如下：
（1）發(fā)展速度
Flash課件用戶界面研究發(fā)展迅速。近年來，人們越來越重視Flash課件用戶界面的研究，有關(guān)的研究論文數(shù)目也在持續(xù)不斷地增加，由1997年的兩篇、1998年的0篇增加到2007年的12篇。雖然2007年之后研究論文數(shù)量有所下降，但仍處于較高的水平。
（2）研究重點
Flash課件用戶界面的研究重點主要是基于技術(shù)的研究，相對忽視了基于理論的研究。如表2所示，“基于技術(shù)的研究”占76.9%，而“基于理論的研究”僅占23.1%。這種情況必須引起我們的注意?；诩夹g(shù)的研究中對顏色和布局研究較多，而對于聲音和導(dǎo)航，還有待于進一步研究。詳細情況是：
理論層次：對Flash課件用戶界面的研究缺乏理論深度，主要停留在技術(shù)層面。如何充分發(fā)揮課件制作過程中的理論指導(dǎo)作用，提高Flash課件的質(zhì)量仍有深入研究的必要。許多課件在設(shè)計時是基于設(shè)計者本身考慮的，沒有充分考慮學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實需求。如何從用戶需求、用戶心理、心理等方面的特征進行用戶界面設(shè)計是必須深入探究的研究課題。若能在充分考慮用戶心理，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)等的理論基礎(chǔ)來設(shè)計和開發(fā)Flash課件的用戶界面，將會大大提高Flash課件用戶界面的質(zhì)量，更進一步課件整體的質(zhì)量也會有所提升，這些最終將極大的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高課件的教學(xué)效果與效率。
技術(shù)層次：Flash課件用戶界面研究中基于技術(shù)的研究對顏色和頁面布局研究較多，忽視對聲音和導(dǎo)航的研究。一個Flash課件若顏色和頁面布局不夠科學(xué)合理，將沒有辦法吸引學(xué)習(xí)者的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者感覺乏味和無趣。擁有恰當(dāng)?shù)念伾O(shè)計和搭配合理的頁面布局的Flash課件，能夠吸引用戶的注意力，愉悅用戶的心理，從而使得用戶加深對Flash課件的印象。[5]因此，對課件顏色和頁面布局的研究較多也是合乎常理的，但忽視Flash課件中的聲音和導(dǎo)航的研究，也是萬萬不可的。
由于課件中導(dǎo)航的基本作用是為了讓用戶在使用課件過程中不至迷失，并且可以方便地回到課件首頁及其他相關(guān)內(nèi)容的頁面。一個課件的導(dǎo)航是否專業(yè)，影響著用戶使用課件時的心理，也是確保課件信息能否有效地傳遞給用戶的一個重要因素。[6]因此，加強對Flash課件導(dǎo)航的研究是有必要的。
聲音也是Flash課件中傳遞信息內(nèi)容的一種載體。課件中如果聲音能夠得到合理的運用，將會直接提高課件的質(zhì)量，進而增強用戶的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，提高用戶的學(xué)習(xí)效果。聲音媒體的恰當(dāng)運用可以使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，能夠提供更強的學(xué)習(xí)刺激，強化學(xué)習(xí)者的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須要重視對Flash課件中聲音的研究。
（3）研究特點
Flash課件用戶界面研究中，“基于技術(shù)的研究”呈現(xiàn)出一些特點。根據(jù)表3中各子類目所占比例的大小，“顏色”（53.8%）和“布局”（51.3%）這兩個類目所占的比例較大，而對“聲音”和“導(dǎo)航”的研究僅占達16.7%和17.9%。聲音是學(xué)習(xí)者獲取信息的重要來源。導(dǎo)航則是衡量整個課件內(nèi)容銜接和跳轉(zhuǎn)是否順暢，是否符合超媒體基本特征的重要指標(biāo)。Flash交互多媒體課件中對聲音和導(dǎo)航研究不夠深入和具體的情況值得反思。
四、基于內(nèi)容分析法Flash課件用戶界面研究的啟示
1.交互多媒體課件用戶界面設(shè)計發(fā)展趨勢及應(yīng)遵循的原則
（1） 用戶界面設(shè)計理論與技術(shù)進一步融合提升
隨著對Flash課件用戶界面的研究與實踐的不斷深入，F(xiàn)lash課件用戶界面在理論研究、技術(shù)研究等方面將呈現(xiàn)出新的特點。在理論研究方面，在開發(fā)Flash課件時能強調(diào)心理學(xué)等理論的應(yīng)用，設(shè)計者能夠在充分考慮用戶的心理因素基礎(chǔ)上來制作課件，以期滿足用戶的真實需求。在技術(shù)研究方面，導(dǎo)航和聲音的研究必將會得到加強。用戶界面各因素的研究能夠得到相對平衡，從而全面提高課件的質(zhì)量，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
（2） 用戶界面設(shè)計要注意科學(xué)性與藝術(shù)性的協(xié)調(diào)
交互多媒體課件開發(fā)者的設(shè)計思路對課件質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的決定作用，直接影響著用戶對課件的使用效果。在制作交互多媒體課件時，主要有兩種不同的設(shè)計方法：一種強調(diào)內(nèi)容，注重于追求科學(xué)性；一種強調(diào)過程，偏向于追求藝術(shù)性?？茖W(xué)性要求內(nèi)容知識點之間的聯(lián)系要有邏輯，符合教學(xué)思路；藝術(shù)性則喜用天馬行空的手筆，從美學(xué)上來刺激用戶的視聽覺等感官，激發(fā)用戶的興趣，引起他們的關(guān)注。因此大多數(shù)交互多媒體課件中會存在如下問題：強調(diào)內(nèi)容者，雖然從用戶的認知規(guī)律角度出發(fā)，使得知識點之間能夠?qū)崿F(xiàn)小步驟的完好遞進，卻也同時忽視了用戶的心理特征；強調(diào)過程者，從用戶的愛好和興趣角度出發(fā)，有利于引起他們的注意，能夠調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，卻也相對忽視了教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯銜接。目前國內(nèi)交互多媒體課件的質(zhì)量大多數(shù)不是太高，主要是交互多媒體課件開發(fā)者在設(shè)計時過于追求科學(xué)性，不能夠充分考慮用戶的心理因素，不能夠充分考慮用戶的真實需求，導(dǎo)致設(shè)計出的課件不能夠充分滿足用戶的需要。
（3）用戶界面開發(fā)過程中要充分考慮用戶的地位和作用
交互多媒體課件的制作取決于用戶的需求，只有交互多媒體課件充分滿足了用戶的需求，課件的制作才有意義。一切課件都是為了滿足用戶，因此用戶起著至關(guān)重要的決定作用。[7]而在大多數(shù)交互多媒體課件的制作過程中，用戶的作用和地位并沒有得到充分的認可和考慮，這一點值得我們深思。
（4）用戶界面設(shè)計要注意標(biāo)準選取的多樣性和靈活性
交互多媒體課件用戶界面雖然有基本標(biāo)準，但由于交互多媒體課件的多樣性，目前大多數(shù)交互多媒體課件用戶界面在遵守基本標(biāo)準的前提下，必須根據(jù)課件內(nèi)容按照自己的標(biāo)準來靈活設(shè)計，因此交互多媒體課件用戶界面并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準。
2.交互多媒體課件用戶界面設(shè)計及實現(xiàn)的具體技術(shù)細節(jié)
（1）導(dǎo)航
交互多媒體課件的導(dǎo)航部分絕大多數(shù)是文本、圖像、動畫、聲音與視頻中的一種或幾種的組合，時間一般控制在15到30秒之間。用戶能夠靈活地導(dǎo)航到上一個和下一個活動，靈活地暫停、繼續(xù)和退出。鼠標(biāo)能夠指向所有圖標(biāo)。在測試頁面有一個與用戶交互的對話，以確定用戶是否要進行測試。
（2）屏幕顯示
文本：每個頁面中的文本大小與字體應(yīng)限制在3種之內(nèi)。課件的色彩要進行合理搭配。課件中不宜過多地使用鮮艷的顏色，因為這樣既容易造成學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，也容易分散學(xué)習(xí)者的注意力。因此課件中的字體要合理搭配顏色，盡可能地給用戶創(chuàng)造一個人性化的界面。[8]
圖像：課件中的圖像必須是清晰的，大小要適當(dāng)。課件中的圖片一般使用JPEG和GIF格式。圖片尺寸一般不超過800*600像素，大小不超過200K。盡量避免在課件中使用帶有明顯偏見或色彩的圖。圖片的選擇應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的年齡相符，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求符合，與學(xué)習(xí)者的視覺、心理、生理等特征相符。
動畫：動畫的使用必須能夠支持或促進學(xué)習(xí)。在制作交互多媒體課件時，動畫是我們經(jīng)常使用的手段，能夠使課件變得更加生動和有趣，能充分調(diào)動用戶的學(xué)習(xí)熱情。動畫是大多數(shù)優(yōu)秀課件的構(gòu)成要素，但動畫的使用也有一個“度”：動畫過少，文字過多，會使課件變得枯燥，不能夠激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)欲望；而如果使用動畫過多，就會分散用戶的注意力，使其不能集中于內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以課件中動畫的使用一定要適度，既能充分調(diào)動用戶的積極性，又能保證內(nèi)容的完整性。
聲音：聲音的使用必須恰當(dāng)，而且必須是清晰的；聲音的設(shè)計應(yīng)符合配音標(biāo)準和用戶的年齡等要求；課件中應(yīng)設(shè)置聲音控制圖標(biāo)，方便用戶進行選擇。聲音可以引起用戶各種各樣的情緒：輕松、愉快的聲音能夠刺激用戶的想象力，并將他們引導(dǎo)到深層次的情感體驗和理性思考的情境中，有助于用戶對知識的理解和內(nèi)化。[9]相反地，則會產(chǎn)生沉悶和壓抑的情緒。因此，在課件中聲音的選擇一定要合理。
視頻：視頻的幀壓縮不得低于240*180像素。[10]在制作課件時應(yīng)盡量避免將視頻設(shè)計成全屏，我們可以采用給視頻加黑色邊框的方法來避免視頻的全屏；課件中應(yīng)設(shè)置視頻控制圖標(biāo)，如“中斷、前進、后退、暫停、播放”等控制；視頻的格式很多，MPG格式數(shù)據(jù)量最小，但畫面播放效果較差，MOV格式次之，AVI格式播放效果較好，但數(shù)據(jù)量大。所以在交互多媒體課件中使用視頻時要根據(jù)具體需求來選擇恰當(dāng)?shù)母袷健?/p>
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論文摘要：通過多媒體教學(xué)課件審核，時課件存在的共性問題進行了總結(jié)，并提出了相應(yīng)的修改意見，以促進多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量的進一步提高，從而達到提高教學(xué)效果和提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
教育部高等教育中心在本科教學(xué)工作水平評估指南中指出，“必修i}應(yīng)用多媒體授課的課時不低于15%，并有一定數(shù)量自行研制開發(fā)的多媒體課件教學(xué)效果比較好”。多媒體教學(xué)課件是多媒體教學(xué)的一個核心組成要素，因此多媒體課件的質(zhì)量直接影響到多媒體授課的效果。為了在教學(xué)改革的進程中充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高教學(xué)的效率和效益，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院投人了大量經(jīng)費進行多媒體教室建設(shè)和維護，許多教師也積極制作多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)。為了加強對多媒體教學(xué)的管理，提高多媒體授課的質(zhì)量和多媒體教學(xué)設(shè)備的使用效果，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院每年都對各院、系的多媒體教學(xué)課件進行審核，審核結(jié)果上網(wǎng)公布。筆者總結(jié)2006一2008學(xué)年該校的多媒體教學(xué)課件審核情況。
1研究內(nèi)容與方法
1.1研究對象新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院所有院、系的多媒體教學(xué)課件。
1. 2研究目的多媒體教學(xué)課件審核是為了促進教師多媒體課件制作質(zhì)量的進一步提高，從而達到提高教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
1. 3研究方法
1.3.1課件報送。每學(xué)期結(jié)束后，教學(xué)院、系各學(xué)科填寫“多媒體課件審核表，’(圖1)，將該審核表和學(xué)期教學(xué)課件一并報送教育技術(shù)中心。
1.3.2課件審核。教育技術(shù)中心組織專業(yè)人員按照學(xué)校制定的多媒體課件合格標(biāo)準進行審核，達到3級以上屬合格課件，3級以下課件屬不合格課件。并對不合格課件提出修改意見，填人多媒體課件審核表“審核意見”欄，以便教師修改時參考。不合格課件修改后要參加下一年審核。
1.3.3匯總。以院、系為單位將多媒體課件審核表進行匯總，計算出2006一2008年新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院各教學(xué)院系每年的多媒體課件合格率(圖2)。合格率(%)二合格課件數(shù)/提交總課件數(shù)x 100。按照13個院系計算出學(xué)校當(dāng)年的總體合格率(平均值)。2006一2008年該校的多媒體課件合格率如圖3所示。
2結(jié)果與分析
2.1多媒體課件的質(zhì)量由圖2可以看出，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院各院、系之間合格率相差很大，如2006學(xué)年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院合格率為57. 27 %，而心理學(xué)系僅為2. 76%;部分院、系連續(xù)3年合格率較低(如公共衛(wèi)生學(xué)系、管理學(xué)院、二、三系)或較高(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院等)。其原因在于:部門領(lǐng)導(dǎo)重視程度、學(xué)科特點限制、個人能力及制作投人等多種因素均可影響課件質(zhì)量?？v觀各院、系3年合格率均為上升趨勢。由圖3可以看出， 2008學(xué)年學(xué)校多媒體課件的總體合格率最高，達61. 70%，呈逐年提升態(tài)勢。說明多媒體課件質(zhì)量在逐年提高。
2. 2存在的不足之處從審核情況看，多媒體課件無明顯科學(xué)性錯誤，但從制作角度來看，多數(shù)課件仍需進行不同程度地改進和提高，共性問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①文本偏多，可視化內(nèi)容少。整個課件以大片文字為主，圖、表、照片、動畫和視頻缺少或偏少，故課件缺少生氣、表現(xiàn)力和感染力，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。②文本格式不規(guī)范。在整個課件中，甚至在同一屏頁面中，表現(xiàn)出文字格式不統(tǒng)一，顏色多而雜，字體顏色與背景反差小。③排版布局不恰當(dāng)，主題不突出。每頁文字過多、過密，排版布局不合理，造成課件內(nèi)容層次不清，重點、難點不突出。逐)裝飾過多，喧賓奪主。片面追求課件外觀“美”，過多使用效果音、jif裝飾動畫，對課件界面作過分的渲染，其結(jié)果分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。⑤視頻、動畫網(wǎng)上下載得多，創(chuàng)作得少。目前多媒體教學(xué)課件中使用的視頻、動畫大都是光盤截取、網(wǎng)上下載，自己錄制、創(chuàng)作的較少，使課件的使用價值和教學(xué)效果大打折扣。這些多媒體素材雖然經(jīng)過專業(yè)技術(shù)人員精心設(shè)計，但不可能代表所有任課教師的教學(xué)思路、表達方式。況且不同院校學(xué)生層次不同，教學(xué)方法存在差異，因此使用時常會出現(xiàn)許多不盡人意之處⑥畫面質(zhì)量待提高。課件中使用的下載圖片顏色失真;掃描表格不清晰;文字圖片模糊;插人的圖片偏小;動畫、視頻窗口大小不合適;主體與背景反差太小;幻燈片背景模板過多，屏幕效果不佳。
3建議