時間：2023-02-27 11:06:50
導語：在中學班主任工作經(jīng)驗的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
大家下午好，開學至今，在各位班主任老師的共同努力下，我校的各項工作都得以扎實有效的開展。從軍訓到校園衛(wèi)生到兩操管理，從班級日常管理到校園文化建設等，無處不體現(xiàn)班主任老師們的工作熱情與付出。每天早晨老師們披星戴月，6：00左右就到校和學生一起出操，普班的班主任老師6：40前也都能到校，晚上9：40才能到家?？梢哉f為了工作，顧不上家里的老人和孩子，心里裝的全都是學生。老師們忙著、累著，嘴上卻從來沒有過一句怨言。我們著實的為這種精神感動著。在這里我向老師們道一聲“謝謝，您們辛苦了”。
班主任的工作對一個班集體有著決定性的作用。一個優(yōu)秀的班主任，是一面旗幟，是一盞明燈，引領學生健康成長。班主任老師用愛心、耐心、真心教育和感化了無數(shù)學生。但有一點我們需要明白，只有不斷地學習、反思、交流，我們的班級管理工作才能更完善。為了進一步強化班級管理，提高班主任的管理藝術水平，互相學習，共同提高，今天我們在這里舉行德育建設班主任工作經(jīng)驗交流會，
今天我們有幸邀請了4名班主任老師與我們共同分享他們的育人經(jīng)驗與教育智慧。
我?，F(xiàn)在共有16個普班，普班是否能夠穩(wěn)定有序?qū)τ谖覀冋麄€學校的工作來說至關重要?？梢哉f普班的班級管理工作很不好開展，比如家長對于學生的期望值普遍較低、學生思想動態(tài)不穩(wěn)定、缺少好的習慣。趙蕾老師這幾年一直擔任普班的年級組長和班主任工作。在普班的學生管理、班級建設上有自己的經(jīng)驗和思想。首先有請趙蕾老師發(fā)言。
感謝趙老師的精彩發(fā)言。
剛才趙蕾老師從普班班級管理、學生行為習慣培養(yǎng)、班會課、如何處理學生個性問題、如何與家長有效溝通等方面毫無保留的與我們分享了自己的經(jīng)驗。希望對老師們有所幫助。
有一句話說得好“學生的教育無處不在，只是看你是否發(fā)現(xiàn)?！毕旅孀屛覀冇谜坡曈姓垪钜憷蠋熣勔徽勊侨绾渭氈碌拈_展工作，平等的對待每一位學生，教會學生做人的道理的。下面有請楊毅老師發(fā)言。
感謝楊老師的精彩發(fā)言。
楊毅老師的發(fā)言正好印證了陶行知先生所說的：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生”。愛心是班主任走進學生的法寶。其實，當我們老師用愛心、微笑去征服學生時，我們老師自己也被愛心、微笑感化了。這就是所謂的教學相長吧!另外楊毅老師的結(jié)束語給我留下了深刻的印象?！耙牢椅⒈〉牧α?，未必能改變孩子們的一生，但我努力了，就不后悔，我教給了他們最善的東西?”什么是最善的東西?值得我們在座的每個人深思。我想改造學生的過程，也是重新塑造教師自我的過程。
教學成績是社會衡量一個學校好壞的標準?？梢哉f我們做再多的工作，如果考不出幾個x一中，沒有人認可我們。作為開平的窗口校，我們承載了太多。在上次期中考試中劉曉新老師所帶的8(13)班和李志俠老師所帶的9(11)班優(yōu)生進步幅度最大，這和兩位老師平時注重積累、注重反思與學習是分不開的。下面我們就有請這兩位老師談一談對于優(yōu)生培養(yǎng)的經(jīng)驗。首先有請劉曉新老師。
感謝劉曉新老師的精彩發(fā)言
對于教學工作我個人不太懂，但劉老師所做的工作我體會著就是打造本班的尖子生團隊，烘托學習氛圍。注重培養(yǎng)學生好的學習習慣，督促學生做事要堅持，要有始有終。我想正是劉老師把這些工作落到了實處，才有了這么好的成績。
2013年度小課題立項申請表及開題報告
負責人 陳林志
學 科語文 學歷本科 職 稱：中學一級教師
年 齡43
參加工作時間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
新浪博客網(wǎng)址
課 題
名 稱
農(nóng)村初中學校班主任專業(yè)化發(fā)展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
汪曉菊
中學一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
陳博
中學一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
羅長安
中學一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
選題緣由
研究設想
一、研究目標
1、學習班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學校班主任專業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價研究和班集體的評價研究，梳理學校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進班主任和學生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學有效地班主任選拔、培訓、評價、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設一支高素質(zhì)的班主任隊伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學校參與教育科研的方法及成果表達方式引入課題研究中，增強我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學校產(chǎn)生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學習模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊伍的管理與發(fā)展
三、研究內(nèi)容：
A、文獻學習：
1、學習班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
B、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責任、工作方法。
2、特殊學生的教育，班風的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓策略研究：
1、培訓策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價機制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價方法、班級評價。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標準。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊伍建設規(guī)劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調(diào)查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任
方法：問卷調(diào)查、座談會
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報告
2、班主任專業(yè)水平調(diào)研
責任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗集，疑難問題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研
責任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學校班集體和九年制學校班集體
方法：現(xiàn)場查看、學生座談會
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報告
時間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實依據(jù)。使我們明確研究的重點，確保研究的實效性。
工作要求：
1、各調(diào)研組制定工作實施方案，準備材料。
2、按規(guī)定時間完成調(diào)研任務。
3、及時擬寫調(diào)研報告。
4、收集過程資料。
（二）文獻法。
責任人：陳林志
學習內(nèi)容：
1、班主任工作職責。
2、班主任工作經(jīng)驗介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長的理論。
4、班主任素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學習陳林志
自學；全體教師
學習呈現(xiàn)：學習心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領
工作要求：
1、集學：每周一次，每次1小時以上，每次確定學習主題、主學人、主講人，擬定三個月集學計劃。
2、自學：在集學的基礎進行，全體教師必須堅持自學，擬寫學習心得。
（三）行動研究法。
責任人：汪曉菊
1、班主任自主發(fā)展研究
人員 全體課題組成員
內(nèi) 容（1） 安全教育策略研究
負責人、陳博 羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集
內(nèi) 容（2）評價激勵方法研究
負責人、汪曉菊羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任激勵策略案例集
內(nèi) 容（3）家訪策略研究
負責人、陳林志陳博
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集
內(nèi) 容 （4） 小助手的培養(yǎng)
負責人、汪曉菊陳博
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集
內(nèi) 容 （5）學困生的轉(zhuǎn)化
負責人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任學困生轉(zhuǎn)化策略集
內(nèi) 容 （6） 特長生的培養(yǎng)
負責人、汪曉菊
工作呈現(xiàn)：班主任特長學生培養(yǎng)策略集
內(nèi) 容 （7） 心里輔導
負責人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例
內(nèi) 容 （8） 班級文化建設
負責人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級文化建設論文集
內(nèi) 容 （9） 班級管理策略
負責人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級管理建設論文集
內(nèi) 容 （10） 留守兒童教育
負責人、汪曉菊 陳博
工作呈現(xiàn)：留守兒童關愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應具備的基本素質(zhì)。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項工作任務，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負責人，要按時完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關評選工作，選報優(yōu)秀論文參加上級的評審工作。
（四）實驗法
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓途徑與方法的研究
1、負責人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓活動進行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓工作總結(jié)材料。
2、班主任任職條件研究
1、負責人：陳林志陳博
2、方法：根據(jù)班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農(nóng)村小學實際擬訂《建民辦中心校學校班主任任職條件》（試行草案），在實踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價機制研究
1、責任人：陳林志
2、內(nèi)容：探索班主任工作的評價內(nèi)容、評價的主體、評價的方法、評價的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評價方案。
4、班主任隊伍管理研究。
1、責任人：陳博羅長安
2、內(nèi)容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊伍建設規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊伍建設發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、提高學校的教育質(zhì)量。
2、此項課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊伍。
3、本課題研究成果將有利于學校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區(qū)）基礎
教育科研領導小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎教育
科研領導小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填機號、QQ號、郵箱地址、博客地址；
如果說教師是一份辛苦的職業(yè)，有很多人未必相信，因為有一部分教師確實不怎么辛苦；但如果說班主任是一項辛苦的工作，相信任何人都不會有異議，教師職業(yè)的辛苦很大程度上是來自于班主任這一特殊的群體。為什么同是教師，會有這樣的差距呢，這與班主任工作職責有關，更與一個班級只配備一名班主任有關。這種班主任任用制度不僅造成了一所學校兩類教師的劃分，同時也在教育教學中產(chǎn)生了諸多的問題：
一、現(xiàn)行班主任制是一個班級原則上配備一名班主任，而任何一個班級都會有多名任課教師，這也意味著繁重的班級管理工作只是由少數(shù)人在承擔著，無論承擔班主任的教師思想境界再高，多少也會產(chǎn)生一些不平衡的心理。由于班主任應挑選工作好、思想好、作風好，具有一定教學水平、管理學生經(jīng)驗和組織能力的教師擔任，事實上有一些優(yōu)秀教師從走上班主任崗位就多年沒有輪換過，一年又一年的在重復著這項繁雜的工作。與此形成鮮明對比的是，有些教師限于自身原因根本就不具備獨自帶班能力，從來也沒有承擔過班主任工作，即使勉強承擔班主任工作后，過不了多久就會因班級出現(xiàn)各種問題而被迫中途更換班主任，給學校工作造成更大的麻煩。
二、學生思想教育工作主要由班主任承擔，任課教師在這方面所受的約束一般來說相對較少，即使遇到學生問題也可以向班主任推諉，甚至教學成績較差也可以歸罪于班主任。這樣造成的事實是，部分任課教師在學生思想教育方面毫不過問，每天只顧自己的四十分鐘課堂時間，上完課夾起書本就走，充其量就是完成課堂教學任務而已，這部分教師的數(shù)量絕不在少數(shù)，由此導致的結(jié)果是，全員教育的思路永遠只是一句空話。
三、班級管理問題紛繁復雜，有很多的問題班主任必須獨自要去面對，有很多棘手的問題要求當即立斷就要進行處理，班級要參加的學?；顒颖荣惛俏寤ò碎T。而班主任往往是憑借自己的力量在單打獨斗，身邊更是缺乏“有義務、有責任”來幫助自己的人，有很多的班級工作本可以做得更好，也有很多的問題本可以避免發(fā)生，由此也造成了部分班主任在工作中的彷徨無助甚至抱怨抵觸。
四、班主任工作是在教學工作之外的額外工作，只要承擔了班主任，必然要比普通教師增加很多的工作量，學校為此要支付一定數(shù)額的班主任費，這給許多原本經(jīng)濟并不寬裕的學校帶來了一定的經(jīng)濟負擔，一旦學校財力緊張不能按時發(fā)放，又會挫傷班主任的工作積極性。（班主任 banzhuren.cn）由于班主任工作的重要性，很多學校在評優(yōu)晉級等各項工作中或多或少的向班主任進行傾斜，即便如此，班主任工作也沒有多大的吸引力，沒有多少人愿意發(fā)自內(nèi)心的去主動承擔班主任工作，很多教師會想方設法逃避班主任工作，班主任的選拔任用多少都會帶有強制安排的成分在內(nèi)，如果處理不當，將會在教師中產(chǎn)生負面的影響。
面對班主任工作的“困局”，很多學校實施了一些很有效果的做法，如珠海市金灣區(qū)第二小學、珠海市香洲區(qū)第二小學、浙江省臺州市椒江區(qū)實驗小學、浙江省海鹽市于城中學、江蘇省揚州市育才小學、重慶市壁山縣七塘小學等學校實施的“雙班主任工作制”，對于促進學校管理、加強學生思想教育、提升教學成績有著積極的作用，可以幫助解決現(xiàn)行班主任制度下的一些突出問題。這些學校在班主任工作方面做了大量的嘗試，并取得了可喜的成績和效果，也給當前教育教學提供了很好的借鑒。學校可根據(jù)教師工作能力水平高低不同，把全部教師大體平均分配到各班擔任班主任工作，每班可以是兩個甚至更多的班主任，按教師學科及個人性格特長等因素進行合理分工，責權(quán)利平均分配，讓人人都成為班主任，以解決單一班主任任用制度帶來的問題：
一、由于學校教師全部都成為了班主任，大家不再會有心理上的不平衡，人人都會心安理得的投入工作。
二、所有的教師都擔任了班主任工作，大家都會去主動承擔學生思想教育工作，只顧上課不管學生的現(xiàn)象將會得到有效遏制。
三、班級管理當中遇到問題時，會有比以往更多的解決辦法和方案，必然比一個班主任管理要科學合理。由于責權(quán)利捆綁在了一起，一些教育管理能力水平較差的教師被迫參與班級管理，在耳濡目染中會向優(yōu)秀教師學習班級管理及學生思想教育工作經(jīng)驗，教師整體素質(zhì)也會得以相應提升。
四、全校教師都成為了班主任，大家的工作量也都變?yōu)橐恢?，這一群體也就不再特殊，學校不用再為此“額外工作”支付班主任費用，在考核評價晉升職稱等工作上也可以一視同仁的去對待。
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0192-01
班主任的工作在整個學校中都起著非常重要的作用，可是，面對那些跨世紀的、自我而又目中無人、知道很多東西就是不愿意花點精力在學習上、想法千奇百怪、行為我行我素、生活豐富多彩的初中生們，我們還能做好一名好班主任嗎？作為一名管理班級多年的班主任，我認為只要我們把工作做實并注意工作方法，以一顆堅韌自信的心去做好班主任工作，充分調(diào)動自己的組織管理能力，在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，不管是什么樣的孩子都會很聽話的。只有這樣才能使我們的班主任工作做到雖苦卻樂在其中。
一、班主任要有一顆愛心
著名教育家陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這捧著來的一顆心，就是愛心，愛心是教育的靈魂。沒有愛，就沒有教育。作為一名班主任，首先是個一個充滿愛心的人，要關愛每一位學生，關心每一位學生的成長進步，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。 愛心是師德的核心，大量的教育理論和教育實踐告訴我們：教育從愛心開始，教育發(fā)生在心與心距離最短的時刻。如果我們真心愛著教育事業(yè)，并希望有所成就，那么，我們就應捧著一顆愛心來，因為只有愛心才能真正實現(xiàn)心靈的溝通，達到教育的目的。
二、班主任要樹立威信
班主任要在學生心目中有威信，就不斷用新的知識充實自己。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，在知識更新加快的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。班主任還要加強師德修養(yǎng)，做學生的楷模。班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。所以，班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。班主任還要具備多種能力，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。這樣，班主任會體察學生的思想和情感，捕捉學生的思想信息，把握學生的真實態(tài)度，啟迪學生的心靈，我們就是他們心目中的好班主任。
三、班主任要有奉獻精神
當我們堅守著班主任這個崗位，就必須有奉獻精神。一個人一旦選擇了這個職業(yè)，就同時選擇了奉獻。而且要有偉大的人格力量，還要舍得付出平凡，樂于應對瑣碎，善于閃現(xiàn)智慧，敢于奉獻青春?，F(xiàn)實的班級管理需要班主任做大量的工作，它需要的不只是理論，更需要腳踏實地的奉獻精神。多年前，我曾經(jīng)看過一部電視劇，叫做《校園先鋒》，里面有一位班主任南一民老教師他正講著課，偏癱在了講臺上，之后，他的女兒南方老師接過了她父親的班級，在家里，父女倆總是為這個難舍的班級進行備課。南一民老師坐在輪椅上，還在想著學校的事，他們父女的這種奉獻精神，至今讓我肅然起敬。
四、班主任要真正做到全面了解學生
要真正做到全面了解學生，班主任必須進行調(diào)查研究。這種調(diào)查研究首先不但要真誠信任，而且要更是深入艱辛。接手班級之后首先要調(diào)查研究全面了解學生，了解學生是教育的一把鑰匙，班主任應當了解學生的心理發(fā)展、智力發(fā)展和身體發(fā)展的個人特點、了解影響其發(fā)展的相關因素。初中學生的性格、思想、道德、情操、習慣等方面也都不同，對于這些情況，班主任應該比其他任課教師更多地了解，真正做到了如指掌、胸有成竹。只有這樣，班主任才能找到打開學生心靈之門的鑰匙，才能對學生進行實事求是、恰如其分的教育，收到實實在在的成效。
總之，如何能做一名好的班主任，就得充分調(diào)動自己的組織管理溝通能力，在做到在對學生充滿愛的基礎上實施愛的教育，用民主平等的方式去營造良好的班風，努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人都愛她，時時都想著她，與她共榮辱，這是班主任工作至關重要的一環(huán)。班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階，讓我們一起為成為好的班主任而努力吧！
參考文獻：
培訓方案模板1一、指導思想
班主任是班級的組織者、領導者和教育者;是學校教育決策、計劃的執(zhí)行者;是班級各科教育、教學的協(xié)調(diào)者;是學校、家庭、社會的溝通者;是學生美的心靈、健康人格的塑造者。所以，擁有一支熱愛學生、愛崗敬業(yè)、具有高度的責任心，又懂得科學育人的班主任隊伍，是完成學校各項教育、教學任務的重要保證。為此，以教育部《關于加強中小學班主任工作的意見》和《中小學班主任工作規(guī)定》為指導，結(jié)合我校班主任隊伍現(xiàn)狀，有計劃、有步驟地組織實施班主任培訓，建設一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的班主任隊伍。
二、領導機構(gòu)
三、培訓目標
1、長遠目標：通過多種形式開展全員培訓，促進班主任轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，掌握現(xiàn)代教育理論，樹立愛心意識、服務意識和責任意識，從而提高班主任教師隊伍的專業(yè)化水平，努力建設一支擁有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和教育研究能力的高水平班主任隊伍。
2、近期目標：努力創(chuàng)設有利于班主任成長、成才的機制和環(huán)境。完善班主任的激勵機制，每學期舉行一次優(yōu)秀班主任的評選，在此基礎上每學年進行一次明星班主任的評選，鼓勵班主任爭當先進，促使中青年優(yōu)秀班主任教師脫穎而出。
四、培訓對象
班主任培訓采取學校指定和個人申請相結(jié)合的方式，對有志于擔任班主任工作的教師和在職班主任進行培訓。
五、培訓途徑
采用集中培訓和自學相結(jié)合的形式，每月集中聽講座和觀看視頻共兩課時，其余時間采取自學的形式，完成學校布置的培訓作業(yè)。每學年開展一次班主任工作論壇交流，舉行一次班主任基本功大賽，舉行一次主題班會觀摩活動。
六、培訓內(nèi)容：
(一)常規(guī)培訓內(nèi)容(專家講座)：
1、班主任常規(guī)工作及基本要求。
2、文昌中學學生的規(guī)范教育內(nèi)容應有哪些?途徑如何?
3、文昌中學應如何讓學生形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、行為品質(zhì)、學習品質(zhì)和心理品質(zhì)?
4、班級活動設計、組織技巧及深遠意義。
5、如何上好班會課。
6、如何發(fā)揮學生在自主管理、自我服務方面的作用。
7、與學生、科任老師、家長溝通技巧。
8、學生工作個案分析與指導。
(二)專題培訓的內(nèi)容(觀看視頻)：
1、新時期初中班主任工作新思路、新內(nèi)容、新策略。
2、如何通過對學生的行為規(guī)范教育來促成價值觀的形成。
3、班級文化建設。
4、以人為本與敢管會管的班級日常管理技巧與策略。
5、學生的良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，心理咨詢及青春期教育的技能。
6、對學生學習的管理策略及優(yōu)化學生學習壓力的途徑。
7、班主任工作中的法律風險規(guī)避與班主任權(quán)益保護。
七、培訓措施：
1、作好集中培訓和自學的學習筆記，政教處每月檢查一次。
2、每學期要寫一份培訓學習心得體會。
3、建立班主任檔案，將培訓工作列入班主任年度考評，作為學期優(yōu)秀班主任、學年明星班主任評選的重要依據(jù)。
培訓方案模板2一、指導思想
為了進一步貫徹落實《教育部辦公廳關于啟動實施全國中小學班主任培訓計劃的通知》及省、市、區(qū)各級相關部門的要求，有效促進學校班主任隊伍建設的科學化、規(guī)范化、專業(yè)化，提高德育的實效性，從而促進學生全面健康和諧的發(fā)展。
二、培訓目標
培養(yǎng)一支思想素質(zhì)好、專業(yè)水平高、奉獻精神強、個性特征明顯的班主任隊伍。
三、培訓內(nèi)容
1.班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)
2.學生心理健康指導
3.班級活動設計組織與班級管理
4.未成年人思想道德教育
5.經(jīng)驗交流與案例教學
四、培訓方法
采用學習反思——實踐研修——專題研討——導師引領——課題提升“五步”培訓方式。
1.學習反思
①自主研讀。班主任老師每月參與“品讀經(jīng)典，約會名家”《每周一讀》活動及圍繞關注教育細節(jié)開展“議細節(jié)，創(chuàng)實效”實施精細化管理讀書活動，不斷提升自身素養(yǎng)。
②參觀考察。組織部分班主任到兄弟學校參觀學校德育工作，交流班主任工作經(jīng)驗。通過現(xiàn)場參觀考察，增強感性認識，拓寬工作視野。
③自主學習。班主任根據(jù)自己工作特長和問題，有選擇地學習。學校建立“班主任流動書庫”為教師自訓提供便利條件。
④自我剖析。班主任根據(jù)自身實際，反思自身個性特點、教育觀念和育人實踐，深化成功經(jīng)驗。每月參加案例培訓活動，通過研究案例，解析案例，確定自己主攻方向，揚長避短，形成班主任工作個性風格。
2.實踐研修
培訓期間，學校提供有效載體，進行班主任技能大競技，開展一次主題班會設計及展示競賽;舉辦班主任論壇，根據(jù)學生年齡特點，分三大組，自主擇題，展開論壇，切實提高班主任工作水平與實效。
3.導師引領
實行班主任工作導師制。工作未滿三年的青年班主任，采取師徒結(jié)對方式，通過一對一針對性的輔導提高班主任工作的藝術性和實效性。其次，充分發(fā)揮骨干班主任的作用，將學習成果以對老師們實施二次培訓的形式進行展示。其次，為進一步完善班主任培訓工作，學校將定期開展“班主任論壇”活動，使班主任成為工作伙伴，增強溝通交流，共議金點子，共謀金措施，彰顯大智慧，提高班主任工作的實效性。
4.課題提升
結(jié)合當前學校德育工作的現(xiàn)狀，班主任相互合作認真參與學校xx重大課題和規(guī)劃課題研究，著眼小型課題開發(fā)，將教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提高自身的科研意識及較強的研究能力，不斷提高德育工作的實效性。
五、培訓措施
1.建立班主任專業(yè)化培訓工作領導小組。建立以校長為組長的培訓指導小組，強化對培訓工作的管理與指導。
一、班主任工作職責
1、選拔學生干部，指導學生開展集體活動
學生在中小學的學習階段投入大量精力用于學習知識技能，在生活等其他技能上的學習則較為缺乏。進入大學階段后，課業(yè)負擔相對較輕，并且也不再有繁重的升學壓力。但大部分學生進入高校后將離開家鄉(xiāng)開始集體生活。班主任應適當開展集體活動并提供平臺讓同學增進感情以排解離家的孤獨感。
2、積極接觸學生，了解心理健康情況
由于當今社會就業(yè)形勢嚴峻，許多學生在畢業(yè)班期間，甚至在大學的低年級期間有著非常大的就業(yè)壓力。作為班主任則應在學生低年級時為學生開設就業(yè)規(guī)劃等講座，幫助學生全方位地了解自己所學的專業(yè)及未來的就業(yè)出路，讓學生對自己的專業(yè)產(chǎn)生歸屬感并在低年級時就開始為就業(yè)規(guī)劃自己學習計劃，為將來就業(yè)打一場有準備的戰(zhàn)。
由于大學生在中學學習階段多為班級中的佼佼者，進入大學后大家水平相當，有些同學因為放松了對學習的重視而造成成績下滑，這種情況下就非常容易造成學生的心理問題，班主任應多觀察和深入學生，關心學生的心理健康情況，在心理健康發(fā)生問題的初期就進行及時的干預，并及時將情況匯報給有專業(yè)知識的心理治療師，以免延誤治療時機[1]。
3、對學生進行必要的安全教育
由于大學期間，課業(yè)負擔較輕，學生有大量的時間可用于兼職。大學生進行兼職是好事，一方面可以讓學生提早體驗生活進入社會，另一方面又可以減輕家中的經(jīng)濟負擔。但是學生在兼職過程中難以避免要遇到很多形形的人。學生社會經(jīng)驗淺，有時難免會遇到不懷好意的人。特別是家境困難的同學因為急于賺取生活費和學費，常常在高收益的兼職面前失去了理性的思考從而陷入騙子的圈套造成財產(chǎn)甚至人身的損失。因此，作為班主任，應多向?qū)W生宣傳防騙技能并進行安全教育。若確有學生不幸被騙，則要對學生進行適當?shù)年P注并幫助解決急需的生活困難。
4、幫助學生處理學習與考試的關系
大學中的學習方式方法與中學極不相同。沒有了老師和家張的催促與壓力，很多同學在剛進入大學時顯得無所適從。大部分班主任都是具有專業(yè)素養(yǎng)的老師，并且經(jīng)歷過與學生相似的學習過程。因此若班主任能以身說法為同學們答疑解惑將會收到良好的效果。
當然，大學教育并非為了考試而設立的，大學教育注重對學生的素質(zhì)的培養(yǎng)，考試并不是最終目的。教授學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力才是大學教育的宗旨意義。班主任應及時幫助學生做好轉(zhuǎn)變，明確學習目標和學習方法。
二、高校班主任工作中存在的困惑
1、缺乏與學生的深入溝通
由于高校中的班主任多為身兼數(shù)職，時間與精力不足。而且又不能像輔導員那樣與學生同住學生宿舍以加強交流溝通，造成班主任很難對學生進行跟蹤性了解。另外，由于高校學生性格逐漸成熟獨立，學生不愿意將內(nèi)心的真實想法與班主任分享，最終導致無法深入學生的精神世界。
2、職能重疊
由于高校中的輔導員制度日趨完善，越來越多的學生工作開始轉(zhuǎn)向以輔導員為中心。輔導員職能與班主任職能發(fā)生了較大的重疊，直接導致班主任工作的邊緣化甚至完全被輔導員工作所取代的趨勢。許多班主任由于分不清班主任工作與輔導員工作的區(qū)別而對自己的工作產(chǎn)生迷茫感[2]。
3、班主任工作缺乏突破和創(chuàng)新
由于高校班主任多具有較為豐富的教學經(jīng)驗和班主任工作經(jīng)驗，因此他們很更傾向于傳承傳統(tǒng)的教學及工作方法。從而導致班主任工作陷入一種固有的模式。但是各個年代的學生都具有不同的時代特點，學生本身又存在個體差異，如果只是單純地使用固有的套路來做班主任工作，那必然是事倍功半收效甚微。
三、解困之道
由于各種主客觀原因，班主任難以利用大塊時間與學生進行溝通，那么班主任則應多利用班級活動、匯演等機會參與到學生中去，拉近與學生的距離，并借此逐漸深入學生。這樣的方式即不會顯得唐突又不容易造成學生的抗拒心理。
關鍵詞：中職校；班主任；專業(yè)化；途徑
一、中職校班主任專業(yè)化的現(xiàn)實意義
中職院校
的學生正處于知識學習和思想素質(zhì)提升的關鍵時期，班主任的工作包含了學生思想以及其學習和生活等方面的內(nèi)容，對學生的發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的提升都有重要的作用。教學實踐中，班主任的專業(yè)能力的高低對學生整體素質(zhì)的提升有著重要的影響。中職校班主任的專業(yè)化，要實現(xiàn)其管理理念以及管理措施等的專業(yè)化，同時要保證其專業(yè)道德以及專業(yè)知識等方面，為其班級管理工作的順利開展提供保障。
中職校班主任專業(yè)能力的培養(yǎng)以及提升是其專業(yè)化的一個重要方面，這對班主任管理能力以及組織能力的提升都有重要的影響。其專業(yè)化水平的提升，能夠使其個人專業(yè)素質(zhì)不斷提升，從而能夠更好地在中職校的班級管理中發(fā)揮積極帶動作用，為學生人生觀、價值觀以及思想素質(zhì)方面的提升奠定良好的基礎。另外，班主任專業(yè)化水平的提升，能夠更好地實現(xiàn)以學生為中心的教育理念的應用，為學生健康人格以及自主學習能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。這種專業(yè)化能力的提升，能夠有效推動專業(yè)人才培養(yǎng)機制的完善，更好地保證中職校教育目標的實現(xiàn)。
二、中職校班主任專業(yè)化實現(xiàn)的途徑和方法
中職校班主任專業(yè)化建設是一個長期而綜合的過程，除了班主任要從自身實際情況出發(fā)不斷提升個人能力和綜合素質(zhì)外，學校還應建立和完善班主任專業(yè)化的實現(xiàn)途徑和方法，以培訓及考核制度的完善來為班主任的專業(yè)化提供保障。
首先，要建立完善的班主任聘任制度。中職校要結(jié)合學校班級管理的實際情況，對班主任的專業(yè)水平進行全面的考核和評審，并且不斷地完善班主任聘任制度，為其專業(yè)化水平的提升奠定基礎。實踐中，可以通過對班主任工作級別劃分等方式來激發(fā)班主任提升其專業(yè)化的積極性，為其工作樹立良好的榜樣，也為其提供更多的動力。此外，要注重班主任工作經(jīng)驗以及管理績效的考核，對班主任工作經(jīng)驗豐富的教師給予一定的職稱及薪酬方面的優(yōu)勢，以激發(fā)教師從事班主任管理工作的熱情，為其專業(yè)化水平的提升提供動力支持。
其次，要完善班主任專業(yè)能力培養(yǎng)機制。專業(yè)能力的提升是一個復雜的過程，既需要自身內(nèi)在的總結(jié)和完善，也需要外在的培訓和教育。中職校要結(jié)合學校的實際情況，建立完善的班主任培訓機制，使其認識到專業(yè)能力對其班級管理工作的重要作用，使其在培訓中學習更多的管理技能，實現(xiàn)其綜合水平的提升。實踐中，對班主任的培訓應該包含更多專業(yè)能力提升的技能培訓，同時要注重先進教學理念的應用，使教師更好地掌握學生心理輔導以及突發(fā)事件的應急處理措施等，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的綜合提升。這種專業(yè)培訓的開展，還要處理好班主任班級管理與教學活動關系的處理，更好地提高其班級管理的專業(yè)化能力。學校應該通過開展培訓，增加班主任溝通交流的機會，通過心得體會的分享實現(xiàn)優(yōu)秀管理方法的借鑒應用，從整體上提高職業(yè)校班級管理的專業(yè)化水平。
再次，要建立專業(yè)化的考核制度，推動班主任專業(yè)能力的提升。在中職校管理中，要結(jié)合班主任工作的實際情況，在完善其工作內(nèi)容和形式的同時，也要注重考核機制的建立，為其專業(yè)化能力的提升提供保障。實踐中，除了要注重教師的道德素養(yǎng)和專業(yè)化技能的培養(yǎng)和考核外，還要將其任職條件以及專業(yè)素質(zhì)等作為考核的重要內(nèi)容，并且要融入更多的專業(yè)教育理論以及專業(yè)知識等方面的考核，從而更好地推動班主任在日常教學管理中提高自己的專業(yè)化水平。考核制度的完善與教學活動有機結(jié)合，能夠使班主任從更為專業(yè)的角度來關心學生的學習和生活，從而為學生提供更具針對性的指導，實現(xiàn)班級管理水平的綜合提升。
最后，要注重班級管理專業(yè)化研究工作的開展。中職校管理中，要結(jié)合學校的具體情況，建立相應的研究組織和機構(gòu)，為班主任專業(yè)化的實現(xiàn)提供保障。通過研究對班主任專業(yè)化工作提供有益的指導和建議，使其能夠有針對性地完善和改革措施。此外，通過這種研究建立完善的班主任交流平臺，實現(xiàn)專業(yè)管理經(jīng)驗的交流，實現(xiàn)專業(yè)化資源的有效應用。通過課堂小組的建設，對班主任的專業(yè)化進行深入研究，加強班主任之間的合作和交流，實現(xiàn)其理論水平及管理實踐能力的綜合提升。
三、結(jié)語
班主任管理工作對中職校整體管理水平的提升以及學生的健康成長有著重要的意義。將班主任工作的專業(yè)化作為一個系統(tǒng)工程，建立完善的班主任聘任制度和培養(yǎng)機制，同時還要完善班主任專業(yè)化考核機制，通過專業(yè)化研究工作的開展，為其專業(yè)管理水平的提升以及班級管理效果的實現(xiàn)提供保證。
參考文獻：
[1]陳志剛.中職班主任專業(yè)化建設的理論與實踐[J].教師，2008（10）.
[2]李 迪.中職班主任專業(yè)化的重要意義與實踐方法[J].科教文匯（下旬刊），2014（06）.
一、當前班主任思想教育工作面臨的問題
中學時期的學生，其生理和心理都在悄然發(fā)生一些變化，這個時期的學生，思想日益變得復雜，容易受到外界的影響，缺乏自己的正確判斷，且伴隨這逆反心理的出現(xiàn)，很容易走極端。因此當前班主任思想教育工作困難重重，具體而言，有以下幾種：
1.班主任教育工作認識存在偏差
班主任思想教育工作覆蓋面比較廣，內(nèi)容也較為寬泛，思想教育工作周期長，短期難以見效，而且教育效果容易反彈。因此在實際的教育工作中，很多時候是說起來容易做起來難，部分班主任將思想教育工作僅僅局限在班級日常的管理工作中。例如，抓抓學生出勤、日常課堂紀律、教室衛(wèi)生等，而將思想教育工作流于形式。
2.思想教育內(nèi)容落后
一個合格的班主任，應該是一個能夠與時俱進、不斷更新觀念和學識的人。班主任這份工作，更加要求不斷學習、不斷提高，來適應學生不斷出現(xiàn)的新問題、新觀念。如果班主任自身的思想都落后，無法正確判斷新問題的好壞，而盲目壓制甚至批評，極容易造成學生的逆反心理，達不到教育的目的。中學生是一個獲取知識能力較強且容易接受新事物的群體，但是缺乏一定的判斷能力，作為班主任，就應該先知先覺，主動引導，從而做好思想教育工作。但是在實際工作中，部分教師缺乏終身學習的計劃與行動，造成思想教育內(nèi)容的落后，給班主任工作造成一定的困難。
3.班主任思想教育工作手段落后
要想達到好的教育目的，則需要一個好的教育手段。在開展思想教育的工作中，運用符合中學生心理特點的教育手段，能夠給班主任的思想教育工作帶來事半功倍的效果。由于我國教育發(fā)展的不平衡性，很多班主任的教育手段還僅僅停留在傳統(tǒng)的說教式上，不能因地制宜、因材施教、靈活多樣地開展思想教育工作，教育工作手段還十分落后。
二、班主任思想教育工作創(chuàng)新的構(gòu)想與舉措
中學生的班主任思想教育工作是一個系統(tǒng)的工程，要做到廣而不漏、密而不疏、忙而不亂，按照中學生特有的心理和生理發(fā)展特點，采用科學合理的教育方式方法，創(chuàng)新性地開展思想教育工作，從而達到優(yōu)質(zhì)高效培養(yǎng)人才的目的。
1.師生關系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的師生關系，是一種傳授知識與接受知識的關系，師生之間難以建立起真正的平等關系。在現(xiàn)代教育觀念的倡導下，師生之間越來越講究地位的平等，教師不再高高在上說教，學生也可以大膽提出自己的見解，雙方是一種十分平等和諧的關系。同樣，在班主任思想教育工作中，也要導入這種觀念。雖然班主任在思想教育工作中，難免以一種長輩的身份對學生進行思想教育，但是很多時候卻忽略了學生自身的心理感受，沒有充分意識到其不同的心理特點，從而導致思想教育工作起不到應有的作用甚至失敗。班主任和學生之間要實現(xiàn)師生關系的創(chuàng)新，這就要求班主任能夠換位思考，站在學生當前所處年齡段來進行思想教育工作，擺脫傳統(tǒng)的說教模式，更多的是用理解和包容來疏導學生的思想問題。
2.師生溝通方式的創(chuàng)新
班主任傳統(tǒng)的思想教育方式，一般是將學生叫到自己的辦公室進行一番說教，或請家長，或?qū)懕ＷC書，溝通方式很難達到一種平等的交流，學生往往心存戒備，而且厭惡這樣的溝通方式。在信息如此發(fā)達的今天，班主任要發(fā)散思維，利用新型的溝通工具，實現(xiàn)和學生的平等交流。就目前而言，中學生接觸網(wǎng)絡越來越多，也越來越頻繁，網(wǎng)絡成為了中學生學習生活中不可或缺的一部分。班主任應該積極介入其中，以知心姐姐或者知心哥哥的身份，實現(xiàn)和學生的平等交流，幫助學生疏導心理和學習上的問題。對于一些涉及隱私的問題，鼓勵學生用匿名的方式發(fā)送郵件，班主任再進行解答，并做好跟進工作。和學生交朋友，是每一個班主任工作成功的前提。
3.獎懲機制的創(chuàng)新
關鍵詞：班主任；專業(yè)化；班級管理
近年來，中專學校實行無門檻入學，品行差、學習差、“雙差”的學生在增加，更有一部分學生，實際上是拿著初中畢業(yè)證的不合格畢業(yè)生。他們大多以消極心態(tài)對待學習、生活，其日常表現(xiàn)就給班主任工作帶來了諸多難點問題，加大了學校教育、教學工作的難度，困擾著學校教育工作的開展，特別是班主任原來的工作方式已明顯無法適應當今現(xiàn)狀。要想做好班主任工作，就必須根據(jù)學生現(xiàn)狀，針對當今工作上的難點問題進行研究，探索出切合實際的、針對性的有效解決策略。本文結(jié)合筆者多年來擔任班主任的工作經(jīng)驗，談談班主任迫切需要專業(yè)化的幾多思考。
一、中專學校班主任工作現(xiàn)狀
目前，中等職業(yè)學校班主任工作大多都是兼職的。例如，我校是一所建校有60多年的老牌醫(yī)學中專學校，現(xiàn)有班主任84名，其中兼職班主任78人，專職班主任只有6人。大多數(shù)的教師當班主任是為了評職稱和晉級的需要而不是對班主任工作的認同和熱愛。我校存在一個班主任的評價體系，這種采用量化評價的方式，不能完全體現(xiàn)班主任工作的特點。班主任的工作壓力很大，不管班級出什么事情，第一責任人都是班主任。而班主任日常工作比較繁忙，無暇學習理論，因自身不重視理論學習，導致班主任普遍缺乏科學的管理知識，班級的管理工作仍然停留在經(jīng)驗型的水平上，因而存在較多問題。調(diào)查顯示，批評教育仍是目前班主任使用最多的教育方法，班級管理工作只求無過不求創(chuàng)新；班主任多是任課教師的兼職工作，班主任上崗無需任何資格證書，雖然校領導也知道班主任工作的重要性，但是在職稱晉升，先進評選等方面，學校依然主要看教學工作和業(yè)績，而對班主任工作的重視度遠遠不夠。
現(xiàn)階段班主任工作存在的主要問題有：第一，班主任雖處在管理崗位，但沒有系統(tǒng)的學習管理學及相關理論。第二，因為沒有一系列的班主任工作激勵機制來引導，導致工作熱情不高。第三，雖然在職稱評定時要求有任班主任的經(jīng)歷，但最終的評聘主要取決于學科的業(yè)績，所以班主任的工作沒有職業(yè)前景，導致許多對此工作很有熱情的人在長期的工作壓力下產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。
二、班主任工作為什么要專業(yè)化
班主任是教師隊伍中比較特殊的群體，是思想道德教育的骨干，是肩負特殊職責的教師，在溝通學校和家長、社會中起重要作用。對于中專學校而言，班主任工作的復雜程度要遠遠高于普通任課教師，因此班主任不但要有教書的本領，更要有育人的能力。班主任的工作對象是完整的人，所以在工作中，不僅要促進學生的知識水平和智力的發(fā)展，也要對學生進行“精神關懷”。每個學生都是一個鮮活的完整的個體，各有各的特點，要做到讓每個學生都得到全面的發(fā)展，班主任必定要“無所不知無所不能”，而簡單的教育學，心理學和管理學遠遠不能解決這個問題，這就要求班主任有一個龐大的知識體系，這個知識體系的構(gòu)建需要長期的積累和沉淀，而不是一蹴而就，這就需要班主任工作專業(yè)化。
三、班主任專業(yè)化的職能體現(xiàn)
中專學校普遍在抓學生素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的前提是有一批管理水平較高的班主任隊伍。班主任是在教師專業(yè)化的基礎上隨著素質(zhì)教育改革的推進被人們提出來的，是教師專業(yè)化過程中教師專業(yè)的更精細的分工的必然。要想實現(xiàn)班主任的專業(yè)化必須有一批專業(yè)素質(zhì)過硬的教師來承擔班主任工作。對其而言，其管理能力主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）計劃職能。是管理的首要職能，是指對未來的活動進行規(guī)定和安排，這要善于明確目標，抓住重點。學校培養(yǎng)學生的目標是德、智、體、美全面發(fā)展的人才，我們向社會輸送的是不僅善于動腦而且動手能力強的職業(yè)技能人才。
（二）組織職能。在班級工作中，肯定會有各種各樣的矛盾，如學生之間，班干之間，師生之間等等，需要班主任具有組織協(xié)調(diào)能力，處理協(xié)調(diào)好不同的矛盾。同時也要求班主任有很強的機智應變能力。
（三）指揮職能。中專學生正處于發(fā)育期，思想比較活躍，特別是90后的孩子接受新生事物能力強，班主任要掌握好這一時期學生特點，針對每個學生的不同特點，進行思想教育引導。
（四）控制職能。班主任應有很強的掌控能力，這種掌控能力是通過班主任的自身素養(yǎng)實現(xiàn)的。優(yōu)秀的班主任是不用通過強力的指令就可以調(diào)動整個班級的積極性和主動性的。這與班主任自身的人格魅力是緊密聯(lián)系的。因此，班主任要加強自身的文化素養(yǎng)，具有嚴整的知識結(jié)構(gòu)，增強個人人格魅力。
（五）協(xié)調(diào)職能。班主任應具備能有效協(xié)調(diào)各種關系，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍和生活環(huán)境的能力。班主任要隨時與任課教師聯(lián)系，配合任課教師的教育教學工作，協(xié)調(diào)好任課教師與學生的關系，加強學生、教師、家長三者的情感聯(lián)系，以達到良好的教育效果。
（六）調(diào)動職能。班主任要學會調(diào)動學生的主觀積極性和創(chuàng)造性。在班級中，如果班主任能把每個學生的積極性和創(chuàng)造性調(diào)動起來，那這個班級就是最優(yōu)秀的。
（七）激勵職能。班主任要對學生的操行進行正確的評價，因為中專學生本身就缺乏自信。而班主任的認可，會使學生有成就感，充實信心，能激發(fā)學生的斗志，是學生健康成長的催化劑。
（八）人事職能。作為一名優(yōu)秀的班主任，一定要做好班級干部的選拔和任用。好的干部，不但可以減輕班主任的工作負擔，而且在班級中起到很好的帶頭示范作用。班級干部得力，班級就容易形成凝聚力，就有利于建設文明的班集體。
以上所提到的班主任管理職能涉及到班主任工作的各個方面，因此我們可以說沒有現(xiàn)代的管理知識和管理能力班主任的工作就難以開展。葉圣陶先生說：“教是為了達到不需要教”，“教育的落腳點就是要自己管理自己?！?/p>
隨著時代的發(fā)展和班主任培訓工作的推進，班主任專業(yè)化培訓將成為班主任專業(yè)發(fā)展的基本途徑。因此，班主任專業(yè)化培訓的研究可以很好地促進班主任成長，加快班主任隊伍專業(yè)化。
【參考文獻】
[1]李琳，陳芳.走向?qū)I(yè)理解[J].教育理論與實踐，2012（26）