時間：2022-12-18 01:17:50
導語：在九年級英語教師工作的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：英語學習；學生；教師；興趣；態(tài)度
一、前言
本校于2005年秋季開始全面啟動了初中英語新課程，到現(xiàn)在已有4個年頭。為了更好地實施新課程，使我們的教育工作更有針對性，為此，我們對本校英語教育的現(xiàn)狀進行了一次調(diào)查，本文將對此進行分析和研究。
二、調(diào)查對象和內(nèi)容
我們對本校的各個年級共850位同學進行了不計名問卷調(diào)查。其中七年級280人，八年級440人，九年級130份。問卷共設計了15個問題，主要涉及到對英語學習的興趣、動力，影響英語學習的各方面因素等方面。共發(fā)放問卷850份，回收839份。其中七年級277份，八年級438份，九年級124份，回收率為98.7%。其中，下文提到的學生指的是接受問卷調(diào)查的學生。當然，就學生在英語學習能力方面的問題，我們每班也抽取了幾位同學作了口頭交流。
三、調(diào)查結(jié)果和分析
1.學生對英語學科的感興趣程度
總體說來，本校大部分同學對英語學科的興趣是比較濃厚的。當問及“你喜歡英語嗎？”總共有484位同學選擇了喜歡，占總數(shù)的58%。33%的同學選擇一般，而只有10%的同學表示自己不喜歡英語。不喜歡英語的同學大多認為英語學科太難學，自己從小學時就失去了興趣；喜歡英語的同學則認為英語學科比較有趣，教師上課風趣，同時更感覺到了英語學科的重要性。
2.學生對英語教師的喜愛程度
教師是學生在英語學習中的主導者，學生對教師的態(tài)度直接關系到其學習英語的態(tài)度。我們對三個年級的學生情況作了一個比較：
七年級有88%的同學喜歡自己的英語教師，對教師的評價也比較高：認為教師在上課的時候有親和力，上課很風趣，自己能聽得懂；10%的同學認為自己對教師的喜歡只是一般，主要原因是英語成績不怎么樣；而只有2%的同學不太喜歡英語教師，主要原因是上課聽不懂，對英語一竅不通。
八年級，喜歡英語教師的同學不到一半，只有45%。有37%的同學認為自己對英語教師的喜歡只是一般，有11%的同學不喜歡自己的英語教師。
九年級同學中有71%的同學喜歡自己的英語教師。大部分同學認為是在英語教師的幫助下，才使自己學好了英語，而現(xiàn)在更是受益匪淺。只有1%的同學不喜歡自己的英語教師，而主要原因是因為自己再怎么努力不能學好英語，對英語不感興趣，對教師也是如此。
從上述三個年級的分析看來，七年級的學生還是比較看重自己的教師，也希望教師能夠更多地關注自己；九年級學生已學會感恩；八年級的學生正處于分化階段，內(nèi)心世界比較復雜，思想也變得復雜，對自己的教師也有自己不一樣的看法。因此，作為教師的我們需要引起重視，對這部分同學更要好好地引導。
3.學生對英語學習的情感態(tài)度
學生在英語學習方面的困難還是蠻多的。隨著年齡的增長，學生在英語學習方面的困難也是顯而易見的。這與學生平時所花的時間是很有關系的，尤其是像單詞背誦方面需花時間的地方也成了困難所在。八年級、九年級搞不懂語法的學生比七年級學生的比例明顯下降，說明許多同學在學了幾年后開始入門，開始對英語有了自己的“感覺”。
英語是一門需要時間的學科，據(jù)本次調(diào)查，課后經(jīng)常花時間在英語上的同學為278人，為總數(shù)的33%；偶爾花時間在英語上的同學為429人，占總數(shù)的51%；其中大部分同學在英語上花的時間，大部分還是為了完成教師布置的作業(yè)。而很少或者是幾乎不花時間在英語上的同學有132人，占16%。課后討論英語學習方面的問題的同學更少。經(jīng)常討論的為18%，有時討論一下的為54%，而很少或者幾乎不討論的為28%。由此可見，雖然我們的學生已經(jīng)意識到了英語學科的重要性，但是課后花的時間還是太少。有些同學甚至有些不懂的問題也懶得去搞清楚。
對教師布置的作業(yè)，有67%的同學是認真完成,力爭不出錯誤；29%的同學是希望用最少的時間完成，作業(yè)錯誤率比較高；而還有5%以上的同學還時有抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，純粹是為了完成作業(yè)而做作業(yè)。
4.學生對英語學習的認識
學習英語到底是為了什么？有56%的學生認為學習英語是為了升學考試，如果不是因為升學，學生對英語的重視度將大大下降；有38%的同學是為了以后的生活中有用；但是還有極少部分同學價值取向有問題，認為學習英語是為了父母和教師。
從調(diào)查中可以看出，在遇到困難和挫折時，更多的學生選擇了堅持。有70%的同學選擇克服困難，迎難而上；27%的同學最初的勁頭很足，而慢慢地就懈怠了；4%的同學表示無所謂，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。
學生在英語學習中要克服害羞和焦慮的心理。有34%的同學絕對能做到；有56%的同學有時能做到；還有10%的同學做不到。在遇到困難向同學請求幫助時，大部分同學都能伸出友誼之手，給予熱情的幫助。在被調(diào)查的同學中占到了66%；有30%的同學雖然得到了幫助，但是同學還是不太樂意。令人遺憾的是，在我們的同學中，還有4%的同學得不到幫助。
四、問題與討論
1.問題
(1)本次調(diào)查顯示，本校的學生對英語課還是比較重視的，然而其學習的動機則是“為升學考試”、“為了以后有用，能找份好工作”。這反映了學生對我們這門課的價值認識不夠全面，僅僅認識到了英語課的實用性，學習動機明顯具有功利性色彩。更令人擔憂的是，有些學生竟然認為英語是“為父母和教師”而學習，在價值取向上本身就具有嚴重的缺陷。
(2)還有不少同學對我們教師的教學方法不適應，或者說根本不喜歡英語教師的教學方法。認為有時講得快，聽不懂，有的地方講得不夠清楚。還有的則認為教師片面地為提高教學質(zhì)量而占據(jù)整個課堂，根本沒有體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位等等。這些都是值得我們注意的地方。
教師不應占據(jù)大部分課堂時間用來講解有關的語言知識，使學生沒有可實踐的時間。教師也不必把語言掰開揉碎地講，使學生沒有可動腦筋的余地。一節(jié)課的時間是有限的，時間和空間是相依相存的，要使學生有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，教師就必須壓縮講解的時間。只有留給學生充分的空間，才能使學習有困難的學生有機會彌補自己的不足，使學有余力的學生有機會發(fā)展自己的特長。
在《英語課程標準》的指導下，結(jié)合英語作為語言課程的特殊性，進一步開展自主的探索研究，旨在提高學生的英語素養(yǎng)。以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高教師素質(zhì)為核心，以提高課堂教學效率為重點。靈活的課程體系，多元、開放的課程評價標準，重視基礎，適應個性需求，關注學生情感，提高學生自主學習能力，為學生構(gòu)建發(fā)展的平臺。轉(zhuǎn)變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的教研工作新體系，努力將新觀念、新思路滲透到英語課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結(jié)合。團結(jié)奮斗，努力將外語組打造成一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、反思型、科研型的教師隊伍。
二、工作思路
1、教學目標：培養(yǎng)英語學習興趣，加強學法指導，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學質(zhì)量。
2、教研目標：
（1）配合學校及教務處、教研室組織進行校內(nèi)外的教學研究活動，認真撰寫論文，組織老師上觀摩課、示范課，通過聽課、評課、研討等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。
（2）本學期繼續(xù)加大力度落實集體備課制度，旨在通過集體備課，讓教師們更好地掌握課程重點，了解教學難點，形成較完整的備課教案。同一個備課組同一層次的班級要求統(tǒng)一進度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習。各年級具體目標如下：
七年級：以構(gòu)建課堂小組合作模式為契機進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，強化基礎知識的學習和基本技能的培養(yǎng)，抓好起始年級的英語學習習慣，平時注重口語的訓練，切實做到輕負優(yōu)質(zhì)。
八年級：加強閱讀教學，適當補充閱讀材料，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎上，強化培優(yōu)補差，力求進一步提升質(zhì)量。
九年級：在總結(jié)反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養(yǎng)，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、方法、思路的探討研究，為實現(xiàn)11年中考的新突破打好基礎。
三、教研活動
1、加強理論學習，更新教學理念，全面推進素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時間學習新理論，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐。改進評價理念和評價模式，即努力做到關注學生學業(yè)成就的同時，還要關注學生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學生綜合實踐的能力，全面提高學生的素質(zhì)。
2、強化教學常規(guī)的落實，提高課堂教學效率，組織教師認真學習學校教學常規(guī)，指導檢查教師的教學工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導”、“培優(yōu)輔導”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵教師充分發(fā)揮教學特長，有效提高教學效率。
3、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認真學習常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計劃上一次組內(nèi)公開課，要求集體備課，及時評課，找出不足，共同學習，共同促進，以學生的主體作用為重點，以合作學習的時效性為重點，從而來實現(xiàn)高效課堂。
4、加強集體備課仍是本學期教研組工作的重點，因此要做到有計劃、有目標、有實效。各備課組要集體備課，研究教學內(nèi)容，研究學生情況，研究教學方法，教學進度、安排及教學資料要一致。每周至少活動一次，時間固定，要有活動記錄。每次活動要定中心發(fā)言人，定活動主題，做到活動有充實內(nèi)容，每次集體備課都由指定老師作話題發(fā)言，指出每個單元的重點、難點及如何突出、突破的方法，再由備課組全體老師集體討論、改進，力求精益求精，最終形成一個較好的、統(tǒng)一的方案。備課組要做到“五個統(tǒng)一”，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一檢測、統(tǒng)一作業(yè)及通過各種方式對學生做出統(tǒng)一的評價，及時了解反饋，及時調(diào)整改進，以提高集體備課的質(zhì)量。通過集體備課、課堂教學、課外輔導、培優(yōu)補差等多種形式縮小平行班間的差距，爭取整體取得較好的成績。
5、規(guī)范教學的每個環(huán)節(jié)。教研組要在落實常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要配合教務處和教研室做好常規(guī)落實的檢查、督促工作；要定期組織教學研究活動，圍繞相應的研究專題，組織相應的公開課、觀摩課、示范課，通過研討、觀摩、評議等形式，使教研組全體英語教師能夠共同提高，人人受益。
6、組織好英語課外小組活動和競賽活動。協(xié)助教務處做好期中、期末命題雙向分析和補缺、補差同學的成績跟蹤，加強考試命題分析的研討和落實。從中及時了解學生學習的情況，對教學和命題進行調(diào)整。建立備課組內(nèi)教學評價和質(zhì)量保障體系，以達到自我診斷、自我調(diào)解、自主發(fā)展的目的。在英語教師中提倡精選習題、精編習題、因材施教。進一步做好英語補缺補差工作。加強九年級畢業(yè)班教學工作的研究，提高畢業(yè)班教學效率。組織九年級英語教師及全組成員認真學習《英語課程標準》、《2011年連云港市中考說明》，加強對中考動向的信息收集和試題研究，凝神聚力，爭取九年級中考聽力口語自動化考試成功。扎扎實實做好
一、
二、三輪復習，要在基礎知識到位的同時，抓好聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學生閱讀能力和寫作能力的訓練。
7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學習和校本培訓，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫英語教育教學論文。積極組織教師參加教育局舉辦的各類教育教學論文比賽。
春去，冬來，新一輪的畢業(yè)班已經(jīng)踏上征程，戰(zhàn)斗的號角已經(jīng)吹響。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中，我們有鎮(zhèn)教委領導的大力支持，有尹校長的統(tǒng)籌規(guī)劃和校委會其他各領導直接幫助，一中的九年級全體師生將繼續(xù)秉承拼搏進取，勇者無畏的奮斗精神，團結(jié)一心，勇往直前，再創(chuàng)輝煌。當然，凡事，預則立，不預則廢，下面我將從以下方面談談我們陳戶一中九年級組10—11學年度教育教學計劃與打算。
一、指導思想：
堅持實施素質(zhì)教育的大方向，緊緊抓住提高教育教學質(zhì)量這條生命線,嚴格落實常規(guī)管理和行為習慣養(yǎng)成兩個基本點，扎實工作，花大力氣，發(fā)揚苦干加巧干的精神，全面提高教育教學質(zhì)量。
二、基本情況：
1．學生基本情況：本屆九年級由八年級的五個班調(diào)整到七個教學班，共301名學生。從目前狀況來看，學生行為規(guī)范較好，學習積極性較高，自控能力較強，服從管理，但是，學生學習態(tài)度需要進一步進行調(diào)整。學習習慣有待于進一步改善。
2．教師情況：尹校長及校委領導高瞻遠矚，本著“能者上，平者讓”的原則，精心挑選能夠勝任九年級教學任務的28名教師，其中有縣教學能手2人，學科帶頭人1人，其中，李小偶，朱翠芳，劉麗芳，趙玉琴老師還承擔著我校的學科教科研任務。28名教師，都有著多年從事畢業(yè)班教學的經(jīng)驗，責任意識強，講奉獻。另外，承擔班級管理工作的7名班主任，由經(jīng)驗豐富，管理得法的田玉杰，高會興，常濤主任，親近學生，時間上抓得緊，靠得上的張剛，范連峰，劉振華老師負責。班級管理團隊空前加強，為全面提高教育教學質(zhì)量提供了堅強的管理保障。
三、工作措施與計劃：
1備課：借助鎮(zhèn)大教研的東風，結(jié)合我校的備課組優(yōu)勢，強化質(zhì)量意識，積極優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，發(fā)揮集體智慧，打好團體戰(zhàn)。各學科備課做到“統(tǒng)一要求、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考查”做到優(yōu)勢互補，教學資源共享。
2學生紀律管理：實行全方位無縫隙管理，從學生早晨起床，到一日三餐，晚點，再到學生就寢，宿舍紀律的管理。全部由班主任監(jiān)督管理，我校每級每天安排兩名班主任全天候值班。大小紀律問題一起抓，統(tǒng)一管，為保障教學秩序提供了有力的紀律保障。
進入畢業(yè)班，學生不僅面臨中考，而且有英語人機對話考試。不論是早讀課，還是英語課堂，我都要求學生把該讀的大聲讀出來，一段時間下來，大部分學生的朗讀能力都有了顯著提高，我對學生充滿希望和信心。但一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)了一些問題：在我布置完朗讀任務后，有的學生雖然也張嘴，但根本不出聲，有的時候口型根本就不對，表面上在讀，實際上是在應付，是在“假讀”。是什么原因造成了學生的“假讀”？我陷入深深的思考當中。
一、英語朗讀中“假讀”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
1.英語基礎差，學習內(nèi)容不斷加深，感到力不從心。
通過觀察調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)英語“假讀”現(xiàn)象多發(fā)生在英語基礎較差、英語成績靠后的學生身上，內(nèi)心想讀卻讀不出來，加上九年級學習的英語內(nèi)容比較難，更是加大了他們大聲朗讀的難度。他們面臨英語人機對話考試，雖然心里知道英語朗讀的重要性，卻無能為力。
2.性格內(nèi)向，害怕老師責備。
一些性格內(nèi)向、不善言辭的學生也會發(fā)生英語“假讀”現(xiàn)象。他們不喜歡讀出聲，又害怕引來老師的責備，試圖通過某種方式蒙混過關，于是便選擇了“假讀”。
3.缺乏自信，害怕別的同學嘲笑。
在平時的英語教學中，存在一部分學生好取笑、諷刺別人，當別的學生朗讀錯誤或發(fā)音不準時，就會遭到他們的挖苦、打擊。九年級的學生愛面子，有強烈的自尊心，希望獲得別人的肯定，害怕他人的冷言冷語，這就造成有的學生不敢大聲朗讀，說明這部分學生缺乏自信，總是擔心自己做不好，不敢放開手腳，甚至刻意控制自己、壓抑自己。
4.教師對學生的關注不夠，沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，沒有及時幫助。
在日常的英語教學中，教師過多關注教材和教學任務，而忽略了學生才是學習的主體，缺少對學生的調(diào)研，沒有及時掌握學生的真實情況，特別是對那些比較特殊的學生關注不夠；有時過分相信學生，被學生的表象欺騙；有時為貪圖省事，根本沒有真正關心過學生。
二、消除英語“假讀”現(xiàn)象的對策
1.提高英語教師的綜合素質(zhì)，端正態(tài)度。
英語教師不僅要具有良好的思想品德、專業(yè)知識，而且要不斷學習，努力提升個人綜合素質(zhì)，提高自己的業(yè)務能力。優(yōu)秀的英語教師不會死教教材，也不會完全拘泥于教學任務，而是改變自己的思想，時刻將學生放在第一位，關注學生的一舉一動。只有學生得到發(fā)展，才算真正完成了教學任務。
2.多關注這部分學生，耐心輔導。
英語學習是一個不斷積累的過程，在這個過程中，難免會出現(xiàn)掉隊學生，關鍵是我們不能放任自流，否則放棄的學生就會越來越多。對于那些英語朗讀中“假讀”的學生，不能埋怨、訓斥、打擊，應該給予幫助，對他們在英語上存在的不足進行輔導，逐步幫助他們掌握必要的英語基礎知識，使他們有敢于讀出來的勇氣。如果我們在工作中用心一點，對學生耐心一點，也許“假讀”現(xiàn)象就不會發(fā)生，至少可以少發(fā)生。
3.進行心理疏導，創(chuàng)造和諧的英語朗讀環(huán)境。
學習不僅是個人行為，學習環(huán)境、朗讀的氛圍都要由大家共同營造，只有大家都行動起來，才能創(chuàng)建一個和諧、互助互進的朗讀平臺，才能讓自己體驗到朗讀帶來的快樂，才會有成功的體驗。因此，在平時的教學過程中，我對有英語“假讀”行為的學生給予了更多關注，特別是他們心理的變化，經(jīng)常對他們進行心理疏導，使他們逐步走出自卑，與此同時，對班級中喜歡說風涼話、好諷刺挖苦他人的學生進行教育引導，學生逐步樹立正確觀念，使朗讀環(huán)境逐步好轉(zhuǎn)，讓更多學生不再縮手縮腳，敢于大聲讀出來。
4.開展豐富的活動，調(diào)動學生的積極性和參與意識。
英語朗讀習慣的培養(yǎng)需要一個過程，簡單的說教往往起不到好的效果，因為九年級的學生已經(jīng)不是小孩子了，他們什么道理都懂，只有激發(fā)他們的興趣，他們才會樂于參與。我在教學中適當安排對話表演、演話劇、朗讀競賽等活動，盡量讓每個學生都參與其中，對于有“假讀”經(jīng)歷的學生，開始時為他們設計好簡單的臺詞，使他們通過努力完成自己的任務，這樣他們的興趣就會逐步提高，參與的積極性也會越來越高，在活動中逐步樹立責任心，慢慢地，他們就可以大膽朗讀出來了。
5.合理恰當?shù)剡M行評價，幫助學生樹立信心。
每個學生都希望自己被認可、被肯定，特別是九年級的學生自尊心更強，更希望表現(xiàn)自己，但容易因為挫折而放棄。因此，我們在平時的英語教學中要抓住學生的點滴進步，及時給予恰當評價，及時給予肯定，讓學生能感覺到自己的進步，意識到自己存在的價值，這樣他們就會越來越有動力、越來越有信心，在不斷嘗試中取得進步，在不斷進步中收獲自信，最終擺脫英語“假讀”的困擾。
6.建立互助小組，拉近同學關系。
根據(jù)班級中學生的特點、學習習慣和成績等進行分組，一方面可以促進學生在小組活動中互相幫助、相互競爭，另一方面可以促進學生相互交流，拉近彼此關系，消除學生間的陌生感、距離感。沒有了心理負擔，學生就會敢于表現(xiàn)自己、展示自己，從而遠離英語“假讀”。
——求務實準定位，確保成績再提高
大王學校本學年教學工作，提前謀劃，以務實為本，立足學生發(fā)展，教師提高，有條不紊地開展了一系列活動。
8月31日，召開全體教師開學準備會，總結(jié)上學期取得的成績與存在不足，并部署新學期工作，為整個學期的教學工作順利展開奠定了基礎。
9月4日，召開全體班主任會，確定學期初班級工作重心要培養(yǎng)學生良好行為習慣，抓好課堂常規(guī)，確保新學期課堂教學的有序進行。9月24日，召開開學典禮，在開學典禮中，表揚優(yōu)秀學生，為群體學生樹立身邊的榜樣，激勵學生勤奮學習。同時，實習教師全部到位，開學典禮上，進行了新學期的“青藍對接—師徒結(jié)對”儀式，通過簽訂師徒責任書，為青年教師的成長鋪好道路，同時，也進一步增強老教師的責任感。接下來，從9月27日開始，進行了為期一周的師徒聽課活動，徒弟走進師傅課堂取經(jīng)，師傅走進徒弟課堂聽課，并對備課及授課進行一對一指導，讓新教師有所依，有所學，有所獲，在短時間內(nèi)能夠熟悉并掌握教學常規(guī)工作。
10月12日---23日，初中部組織了優(yōu)質(zhì)課評選活動，通過優(yōu)質(zhì)課評選，激發(fā)了老師們認真研究教材，研究學生，研究課標的熱情，評選出張麗穎等幾位老師的課為校級優(yōu)質(zhì)課。比較遺憾的是，由于時間關系，優(yōu)質(zhì)課的展示工作沒有得以開展。
11月4日、5日兩天，學校統(tǒng)一組織了期中檢測，期中檢測嚴密布置，嚴格監(jiān)考，由于學生人數(shù)較少，成績能夠反映出學生的真是水平。11月9日—13日，以教研組為單位，召開期中檢測分析會，老師們認真總結(jié)通過考試暴露的問題，以數(shù)據(jù)說話，研究學困生“困”的原因，應進一步采取的措施，為后半學期的教學提供可參考的依據(jù)和方法。11月20日，根據(jù)教育局下發(fā)的文件精神，我校利用例會時間，組織全體教師學習安新縣教育局中小學教師教育教學綜合評估優(yōu)秀獎評選辦法，張琦副校長給老師么詳細解讀了文件，讓老師們對文件內(nèi)容有了深刻的了解，通過文件的解讀，讓老師們認識到踏實務實搞好教學工作的重要，同時增強了緊迫感和危機感。
12月1日---16日，初中部以教研組為單位，開展大型聽評課活動，同時安排了同課異構(gòu)，統(tǒng)一同年級學科教學進度的同時，也為老師們提供更多的互相學習、取長補短的機會，提高自身素養(yǎng)。本次聽評課，老師們根據(jù)本班實際情況，有效設計教學，同時將實習教師的課放到活動的最后階段，實習教師先學習，再作課，接受同學科教師指導，業(yè)務水平得到提高。
本學期中，我校堅持做的工作是每周一升旗儀式后的“賽詩會”。從9月14日啟動后，學生每周背誦兩首古詩詞，周一抽簽集體參加賽詩。賽詩會學生們熱情高漲，每周的積累，讓學生們形成了習慣，每周的賽詩激發(fā)了學生對中華經(jīng)典的熱愛，一直到現(xiàn)在，賽詩會依然進行，相信經(jīng)過長時間的活動，孩子們能從中受益。其次，學期初，學校規(guī)定每位教師選擇一本與業(yè)務相關的圖書進行閱讀，并寫出心得，開展了讀書交流活動，讓老師們在交流中碰撞，在碰撞中成長，不斷提升自我，用讀書引領教師成長。為規(guī)范教學常規(guī)，學期初，學校教務處制訂了教師學生課堂常規(guī)，并嚴格按照執(zhí)行，學校組成巡課小組，每天對課堂進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，為進一步打造有效課堂提供保障。
啟動英語單詞小競賽活動。英語是我校乃至許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的短板，為了扎實學生基礎，七八年級英語教師建立單詞庫，每周發(fā)放一部分題庫，本周開始第一次競賽，激發(fā)學生們學習英語的興趣，并從最基本的單詞開始，逐步建立學生的英語學習基礎，爭取英語成績有所提高。
本學期，教學的重中之重是畢業(yè)班的工作。從學期初，學校就提前謀劃部署，9月13日，學校領導及中層，分組包村，對畢業(yè)班的優(yōu)秀學生進行家訪，探尋需求，征得支持，鼓舞士氣，增強信心。9月14日，召開了畢業(yè)班教師研討會，主要由上屆初三教師為本屆畢業(yè)班老師介紹教學及學生管理經(jīng)驗，為今年畢業(yè)班工作的展開提供可行的方法。10月20日，籌備一個月的九年級尖刀班成立，由張琦副校長臨時擔任班主任。尖刀班學生每天6：30晨讀，由語文老師和英語老師布置任務，班主任負責視頻會議監(jiān)督，培養(yǎng)學生晨讀習慣。中午12：45午自習，學生自主學生，完成上午學科作業(yè)；下午7：00—8：00是網(wǎng)課時間，學科教師利用網(wǎng)課鞏固新知，保證學生每天的知識都能得到充分練習。經(jīng)過兩個月的監(jiān)督鍛煉，學生的學習自主性有了很大提高。12月18日，我校尖刀班第二梯隊---九年級小二班正式成立，由劉坤英老師任班主任，袁小英老師任尖刀班班主任。相信在兩個班的影響下，會帶動整個九年級學生，認真學習，勇于拼搏，為明年中考打好基礎。
【關鍵詞】詞匯 構(gòu)詞法 派生法 同音異形詞 小組合作
Primary discussion on the method of teaching English words and phrases in the English teaching material Go for It
Zhao Li
【Abstract】The promulgation of the New Standard of English has offered us a teaching direction. The new leading idea of the new curriculum has a new request to our teachers. The standard of new curriculum has a request that the students learning in grade nine should achieve the extracurricular reading quantity beyond 150 thousand words. In addition, the request to the words and phrases teaching is higher. Engaging in many years’ English teaching in the village, the writer has researched out one way which is suitable for the words and phrases teaching in the rural high school, which is adopting multiform learning strategies to carry through the word teaching, the group cooperation learning, remembering words and adopting more than one way to enlarge the word quantity.
【Keywords】Words and phrases Word-building Derivative Word with the same Bopomofo but different font style Group cooperation
素質(zhì)教育是我國當前的教育方針，是我國當前課程的出發(fā)點。《新標準》以素質(zhì)教育思想為新教材的指導思想，同時也提出了英語學科的素質(zhì)教育目標。新課程新的指導思想給我們教師提出了新的要求。我們教師要研究新課標，在它的指導下進行我們的教學活動，把新的教學理念貫徹于我們的課堂教學中。
《新目標英語》的一大特點就是詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個；八年級上冊約450個，下冊約400個；九年級全冊約500個，合計2500個。《新標準》中明確要求，九年級學生除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。這些都說明攻克生詞關是學好英語的前提。那么如何幫助學生掌握生詞，并擴展他們的詞匯量就成為擺在我們每位英語教師面前的一個難題。結(jié)合自身近10年在農(nóng)村從事英語教學的經(jīng)驗，根據(jù)我所教學生的心理特點及認知特點，力求探索出一條適合農(nóng)村中學的詞匯教學之路。
1．課堂教學中采取多種學習策略進行單詞教學。
1．1 語音直接記憶法。我改變以前每節(jié)課前教單詞的習慣，而是利用早課集中學習每一單元的單詞。因為學生已經(jīng)非常熟練地掌握了音標，根據(jù)單詞的發(fā)音按照一定的讀音規(guī)則進行拼寫對于學生來說并不困難，此方法適合于語音知識掌握較好的學生。
1．2 根據(jù)構(gòu)詞法記憶單詞。英語中最常見的構(gòu)詞法有合成、派生和轉(zhuǎn)化。由兩個或兩個以上的詞合成一個新詞，這種詞法叫做合成法。Class + room＝classroom、black + board＝blackboard、good + looking＝good-looking、every + one＝everyone。
在一個單詞前面或后面加上一個詞輟構(gòu)成新詞，這種構(gòu)詞法叫做派生法。加在單詞前的詞輟叫前輟，加在后面的詞輟叫后輟。前輟有：un-, dis-, bi-, re-等；后輟有：-or\er, -ful, -toin, -less等，我們可以這樣記憶單詞：hope（希望），hopeless（無希望的），hopeful（懷有希望的）。
一個單詞由一種詞類轉(zhuǎn)換為另一種詞類，叫轉(zhuǎn)化。單詞轉(zhuǎn)化后的意義往往與之前的意義聯(lián)系密切。
walk（動詞：散步、走）take a walk（名詞：散步）
look（動詞：看）have a look（名詞：看一下）
1．3 總結(jié)同音異形詞，幫助學生記憶單詞。如be和bee，sea和see，buy和by，eye和I等。
2．小組合作，組間競爭，激發(fā)學生自學單詞、記憶單詞的興趣。為了激發(fā)學生自學單詞的興趣，我把學生每四人分成一組，由一名學習好的學生當組長，單詞我先不教，讓學生預習，然后上課提問，每讀對一個單詞就給小組加一分，每單元都評出優(yōu)秀小組。為了避免都是好學生回答問題，我規(guī)定每個成員都必須輪流回答問題。為了得第一名，課下學生就自己拼讀單詞，怕讀不準，就自己聽磁帶學習。學生自學單詞的積極性就被調(diào)動起來了。接下來，就是記憶單詞。我規(guī)定每天記十個單詞，逐級考核。我考課代表，課代表考組長，組長考組員。每小組必須四人都合格，才算合格。合格后，上交合格小組名單，我再抽查，并給合格小組加分。學習較差的學生記憶慢，生怕拖后腿，因為他一個人不合格，整個小組就不及格。這樣為了小組榮譽，他就會課下多下工夫，其他組員也會全力以赴幫助他，為了鼓勵積極性，我允許學生超額完成任務，也就是速度快的小組可以一天記憶12、14個或更多的單詞，多記單詞多加分。
3．采用多種方法擴大學生詞匯量。在日常教學中，我非常注意學生詞匯量的擴大。例如：在教七年級下冊第四單元，有關職業(yè)的單詞時，我就布置作業(yè)讓學生以小組為單位，查資料找出除課本以外表示職業(yè)的詞匯，并做成詞匯卡，寫上音標和漢語意思，上課互相交流。
一、小學階段的英語啟蒙教學不理想、不規(guī)范、不嚴格
多數(shù)小學生在英語學習的初始階段不能養(yǎng)成規(guī)范良好的學習習慣。許多學校的英語教學要求不細，管理不嚴，課時不足。英語被當作副科看待，相關的教育管理部門也沒有制定小學英語教學的具體要求，絕大多數(shù)學校只要求學生會認、能讀，將能背、能寫棄之不顧，結(jié)果是學生對英語學科半懂不懂、似是而非，尤其缺乏良好規(guī)范的英語學習習慣。這種英語學習上的“夾生飯”“半瓶醋”其嚴重后果貽害了初中教學，乃至學生的一生。
二、絕大部分學校不重視音標教學，學生幾乎多不具備自主認讀單詞的自學能力
學生不會音標，不懂得英文單詞的發(fā)音規(guī)律和單詞字母的組合規(guī)則，多數(shù)英語教師不厭其煩地領讀單詞，然后是學生的“鸚鵡學舌”，死記硬背，教師教得辛苦，學生學得被動。殊不知“授人以魚”，不如“授人以漁”。其直接后果是：學生從七年級就開始自我放棄，淪為差生。八年級學生的英語負債日重，困難重重。九年級后，升學在即，學生著急了，想努力了，但卻為時已晚。我們的困難就是學困生。這一部分學生困擾著教學，他們是平均分的關鍵。
三、很多一線教師駕馭新教材、新課改的能力不足，不能科學、全面、系統(tǒng)地吃透教材、把握課標
面對不可逆轉(zhuǎn)的教學改革，教師或抱殘守缺，或生吞活剝，極少立足本校實際，展開符合校情、學情的教學模式。相當數(shù)量的英語教師不能統(tǒng)籌英語教學工作，不是不分主次，就是只顧一點，閱讀、聽力、語法、寫作教學遭到割裂，不能兼顧。
四、沒有適合的配套教輔資料
教輔資料是每一學科完成教學任務、鞏固教學成果的重要介質(zhì)，如果教輔資料過多過濫，會給教學帶來硬傷。相關建議：
（1）要把音標教學擺上重要位置，當作大事來抓。七年級開學初，利用一個月時間集中學習英語音標，讓全體學生從發(fā)音部位、發(fā)音方法等細節(jié)方面明明白白地掌握音標，從而使他們都有自主認讀英語單詞的能力。
（2）要相信學生，給學生更多的表現(xiàn)機會。英語教師要善于借鑒名校名師的成功經(jīng)驗，充分利用小組展示、小組評比的平臺，最大限度地調(diào)動學生學習英語、運用英語的熱情。同時，英語教師要運用好精神鼓勵和物質(zhì)獎勵的手段，激發(fā)學生的興趣。
【關鍵詞】 初中英語 口語糾錯 原因
1. 牛津譯林版初中英語教材的特點
1.1更側(cè)重于英語綜合應用能力的培養(yǎng)
同傳統(tǒng)初中英語教材相比，牛津譯林版初中英語更注重對學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)，每單元都以Main task環(huán)節(jié)為中心，全面展開教學活動，英語能力的培養(yǎng)較為明顯，但具體口語練習環(huán)節(jié)又相對較少，缺乏口語訓練機會。
1.2合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)
牛津譯林版初中英語的課程內(nèi)容涉及自然、人文、科學等多個方面，且每個方面都充分考慮了初中學生的興趣點，另外和傳統(tǒng)的英語教材相比，教學內(nèi)容的設置更為人性化，符合學生不同的學習習慣。
2. 初中英語課堂教學中口語錯誤的主要原因
2.1學生在口語學習過程中走入誤區(qū)
造成學生走入誤區(qū)的主要原因，在于英語和母語兩者的較大差別。一方面，母語會對學生的英語口語發(fā)音造成一定誤導；另一方面在學生語境和語法的認知方面，部分地方母語同英語差異較大。以初中入學時英語口語學生間的互相自我介紹這一內(nèi)容為例，母語表達為“你是誰”或“你的情況呢”，放到英語口語中則表述為“Who are you”或“How about you”，兩種語言表述之間的邏輯存在較大差別，在實際口語練習時，學生容易不確定表述方法而怯于開口。
2.2教師教學方法的不完善
初中學生的自信心往往需要復雜的建立過程，教師教學方法的不完善可能會導致學生在口語練習時走入誤區(qū)，再加上教師的批評指責，極易使得學生更加不愿開口。
3. 結(jié)合牛津譯林初中英語教材探索口語糾錯的創(chuàng)新
3.1單詞教學工作
牛津譯林版初中英語教材涉及到的詞匯量相對較大，但只需要結(jié)合實際情況選取代表性詞匯進行重點學習即可，另外還可以配合專業(yè)化影音資料對單詞的發(fā)音進行糾正。如九年級教材The future單元中，可以在課堂上播放央視英語頻道的動物世界等趣味性電視節(jié)目片段，促進學生在觀影過程中不斷受到規(guī)范化英語單詞發(fā)音的影響，逐漸糾正既有的錯誤發(fā)音。
3.2語法教學方法
牛津譯林版初中英語所涵蓋的知識面較廣，在實際口語糾錯教學過程中，教師還應當做好課前準備工作和課后鞏固工作。具體而言，可以結(jié)合學生的總體詞匯量，在課后布置學生觀看或收聽與教材相關的趣味性英語節(jié)目，并確定話題的大致范圍。下節(jié)課開始前，以既定話題為討論內(nèi)容，鼓勵學生發(fā)言，進行廣泛的討論，在一段時間后，甚至可以直接將話題確定權交給學生。在討論完畢后進行發(fā)言時，教師再對學生口語發(fā)音的語法等方面進行糾正，加深學生印象。通過話題討論的不斷積累，有效糾正學生口語發(fā)音誤區(qū)，促進學生口語綜合能力的巨大提升。以九年級教材中的Great people單元為例，教師可以布置學生自由收聽國外偉人們的英語演講，不要求學生完全聽懂演講內(nèi)容，將自己理解出的觀點進行英語表述，再由教師對其語法及發(fā)音進行糾正，有效提高其英語口語語法及發(fā)音能力。
3.3糾正教學過程中的創(chuàng)新
一方面，牛津譯林版初中英語教材的知識連續(xù)性較強，在學生進行口語表達的過程中，若發(fā)現(xiàn)口語錯誤，教師不應急切地進行糾正，而導致學生口語表達的中斷，打斷學生的思路，使得學生的英語口語表達積極性受到打擊。在學生口語陳述完成后，再統(tǒng)一進行糾錯。針對課堂上口語實踐較少的學生，應該主動提問，在進行口語糾錯的過程中，教師應當以鼓勵為主，避免直接批評。在充分剖析教材內(nèi)容的基礎上，提高學生在課堂教學過程中的積極性。
另一方面，在口語糾錯的教學過程中，教師應該手把手地幫助學生糾正發(fā)音，培養(yǎng)學生英語口語學習的自信心。也可以采取學生自主糾正表達錯誤的方式進行教學，如在發(fā)現(xiàn)學生的口語錯誤后，通過可以加重語氣、緩慢發(fā)音等方法，主動提醒學生及時糾正口語錯誤。
繼續(xù)沿著英語課程改革的教學之路，全面提高教學質(zhì)量；圍繞課改完善和深化學科教學常規(guī)，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，扎實開展英語教研組活動，重點規(guī)范教研組管理建設。加強組內(nèi)教師的再學習、再提高。強調(diào)團隊合作精神，切實抓好校本培訓，加強傳、幫、帶作用，從而促進全體英語教師的業(yè)務水平。繼續(xù)搞好導師制、結(jié)對子活動，強化聽課、評課活動，繼續(xù)抓好早讀課的輔導工作，爭取學校英語學科教學質(zhì)量的全面提高。
二、工作思路
1、教學目標： 培養(yǎng)興趣，加強學法指導、抓落實，穩(wěn)固提高英語教學質(zhì)量。七年級：在搞好中小學銜接的基礎上，進一步培養(yǎng)興趣，強化基礎； 八年級：在穩(wěn)固現(xiàn)有成績的基礎上，強化培優(yōu)補差，進一步提升質(zhì)量； 九年級：在總結(jié)反思的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，著力加強學法指導和能力培養(yǎng)，抓好中考口語、聽力考試，為實現(xiàn)2012年中考的新突破打好基礎。
2、教研目標：組織進行校內(nèi)外的教學研究活動，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實踐水平共同提高。組織全體英語教師積極參加學校的教科研活動，并積極開展各項活動，尤其是英語的課改活動。
三、具體工作：
1、本學期要重點學習《基礎教育課程改革綱要》、《英語課程標準》和《英語復習指南》等有關課程改革的材料。學習課程改革專著《課程改革與課程評價》，明確英語課程在基礎教育階段的四個基本任務，特別是要認真學習和理解課程標準中的“六個基本理念，并用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。
2、加強組內(nèi)教師口語水平的訓練，保持并提高個人業(yè)務水平。加快信息技術學習，加強對課件制作和運用能力培養(yǎng)，組織本教研組全體教師學好電腦技術和網(wǎng)絡技術，能熟練運用基本信息技術，從而推動學科教學與信息技術的整合，組織有關教師運用現(xiàn)代教學理論設計多媒體教學輔助課件，每人每學期至少開好一次公開課，組織多媒體教學觀摩活動等。
3、組織本教研組教師認真參加學校的課題研究，圍繞學校大課題，在確定本組子課題的基礎上，積極撰寫論文。全體英語老師要通過理論學習，不斷反思、探索，并聯(lián)系實際積極撰寫外語教育教學論文。
4、進行習題的選編工作，組內(nèi)統(tǒng)一出題格式，各備課組統(tǒng)一安排，每周進行至少一次的備課組內(nèi)聽課，開課，出練習，均落實到個人，為尋求學生的更合理，更健康發(fā)展，月考，期中，期末考等大型考試預備三套試題，讓各層次學生學有所樂，學有所得。進一步抓好教學常規(guī)的學習和實施工作，組織本教研組年輕教師學習常規(guī)，學習校內(nèi)外先進典型，特別是多聽有經(jīng)驗的教師的課，一方面了解畢業(yè)班學生的狀態(tài)和教材積累，另一方面增強自身的業(yè)務能力和素養(yǎng)。加強檢查督促，使學習常規(guī)，實施常規(guī)成為全體教師的自覺行動。
5、加強集體備課。落實地點，常規(guī)，中心發(fā)言人，做好記錄，做到四個統(tǒng)一。集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量以落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率。