導(dǎo)語(yǔ)：在模擬法庭實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)；綜合性模擬實(shí)訓(xùn)；思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-0845（2012）12-0058-02

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的界定

法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)是一個(gè)從教學(xué)目標(biāo)厘定、案例選編、教學(xué)組織到后期分析、信息反饋的系統(tǒng)化、全方位、綜合性的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。它是在教師指導(dǎo)下，組織學(xué)生根據(jù)精選的典型案例分別擔(dān)任不同的角色，以庭審、仲裁、調(diào)解、商事談判為參照所進(jìn)行的模擬教學(xué)活動(dòng)，是融實(shí)踐、理論與思想于一體的實(shí)訓(xùn)方法。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)具有教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和公開(kāi)性、知識(shí)運(yùn)用的綜合性和實(shí)效性、能力培養(yǎng)的全面性和實(shí)用性等特點(diǎn)。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解和掌握辦理刑事、民事、經(jīng)濟(jì)和行政案件的基本知識(shí)，提高應(yīng)用法律處理各類(lèi)法律案件和各種糾紛解決方式的基本技能和技巧，提高學(xué)生分析和解決法律問(wèn)題的實(shí)際操作能力以及社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)交往能力，以適應(yīng)未來(lái)從事法律工作的實(shí)際需要。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的意義

1.有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

法律的生命并非邏輯，而在于經(jīng)驗(yàn)。因此，法律人才的培養(yǎng)應(yīng)尤其注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注法律現(xiàn)象、思考法律問(wèn)題、提高法律運(yùn)用的能力。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)將抽象的理論知識(shí)融入具體生動(dòng)的案件中，并通過(guò)模擬審判、調(diào)解、仲裁、談判等模擬情景加以展示，這就要求學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)，能夠?qū)Π讣牧线M(jìn)行分析、歸納以形成對(duì)案件性質(zhì)的正確判斷以及法理上的充分闡釋。在這一過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的辯論技巧和談判技巧，提高了法律化的語(yǔ)言表達(dá)能力及系統(tǒng)的邏輯思維能力等。通過(guò)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，不僅可加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，還可增強(qiáng)學(xué)生在庭審、調(diào)解、仲裁、談判中的各種技巧和能力，提高學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)。

2.有利于活化學(xué)生的法律思維

良好的法律思維品質(zhì)是法律職業(yè)綜合能力的基本要素之一，也是現(xiàn)代法學(xué)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)既為學(xué)生提供了一個(gè)將法學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為案件審理需要的實(shí)踐知識(shí)、普通思維轉(zhuǎn)化為法律思維、通俗化的表達(dá)轉(zhuǎn)化為法言法語(yǔ)的平臺(tái)，又可以在此基礎(chǔ)上，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生敏感地意識(shí)到并且尋找到既存法律規(guī)則在適用特定事例中的“不確定性”，找到所謂法律的“邊緣”，從而為日后的法律職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)

在綜合性模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生扮演模擬角色既有原告、被告、法官、證人、調(diào)解員、仲裁員等不同角色又有案情陳述、邏輯推理、法律論證、質(zhì)證辯論、調(diào)解、仲裁、談判等不同的法律行為要求，使學(xué)生身臨其境，換位思考，充分滿(mǎn)足了學(xué)生的思維需求以及求知欲、參與欲與表現(xiàn)欲，使其學(xué)習(xí)法律的積極性和興趣得到極大激發(fā)。這就要求教師不僅要挑選適當(dāng)?shù)陌讣?、提供具體的指導(dǎo)，而且要能夠控制教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)現(xiàn)庭審、調(diào)解、仲裁中出現(xiàn)的問(wèn)題并認(rèn)真分析總結(jié)，及時(shí)反饋改進(jìn)，有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德觀念

綜合性模擬實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中熟悉、掌握糾紛解決的各種方式和過(guò)程，較直接地面對(duì)法律實(shí)踐問(wèn)題的考驗(yàn)。由于模擬所采用的案例一般來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)際，在具體的案件處理中，要從政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、倫理等各個(gè)角度去研究、分析，這會(huì)使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全方位的思考，深刻分析社會(huì)生活實(shí)際，了解廣闊復(fù)雜的社會(huì)。通過(guò)不同角色的訓(xùn)練，使其理解不同職業(yè)的內(nèi)涵，塑造其職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德觀念，為今后的從業(yè)奠定良好的職業(yè)道德基礎(chǔ)。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施策略

1.要明確綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

所謂訴訟模擬就是我們通常所知的模擬法庭。但是對(duì)現(xiàn)有的模擬法庭作了改革創(chuàng)新，建立了綜合性模擬法庭實(shí)訓(xùn)演練。針對(duì)模擬法庭課程實(shí)踐教學(xué)的不足，如真實(shí)對(duì)抗不足、模擬內(nèi)容單薄、模擬方法簡(jiǎn)單、模擬設(shè)備缺失、模擬教材空洞、缺乏相關(guān)制度等弊端，我們需要豐富模擬法庭的內(nèi)容，重新制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建綜合性模擬實(shí)訓(xùn)模式并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案修訂時(shí)配置充足的課時(shí)量。

這種綜合性體現(xiàn)在橫向和縱向兩個(gè)方面。橫向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用大陸法系、英美法系進(jìn)行對(duì)比模擬的模式，使學(xué)生在了解訴訟法具體程序的基礎(chǔ)上，能夠清晰地感悟兩大法系審理模式的不同，進(jìn)而加深了對(duì)實(shí)體法的認(rèn)識(shí)；縱向的綜合實(shí)訓(xùn)是指對(duì)同一個(gè)案例分別適用馬錫五審判方式和當(dāng)代的審判模式進(jìn)行對(duì)比模擬，使學(xué)生了解我國(guó)審判模式的歷史變遷，并對(duì)當(dāng)代的能動(dòng)司法有更深刻的感悟。

除了常規(guī)的訴訟模擬之外，本文所指的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)還可拓展至非訴訟模擬，即由單純的模擬法庭拓展至模擬仲裁、模擬調(diào)解、模擬商事談判等非訴訟的糾紛解決方式，見(jiàn)圖1。

（1）模擬仲裁

在溫習(xí)仲裁法課程中所學(xué)到的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)仲裁的程序和技巧有更深入的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，并培養(yǎng)仲裁中各主體的職業(yè)道德修養(yǎng)；掌握仲裁文書(shū)的寫(xiě)作技巧；分組、分角色進(jìn)行仲裁的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。

（2）模擬調(diào)解

在溫習(xí)有關(guān)調(diào)解的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握調(diào)解的計(jì)劃和實(shí)施步驟，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生調(diào)解的技巧與技能；分組、分角色進(jìn)行調(diào)解的模擬練習(xí)并作出各小組的總結(jié)。

（3）模擬商事談判

在了解商事談判的含義和作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握談判的步驟與技巧，并進(jìn)行模擬練習(xí)，通過(guò)商事談判，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，追求合作與雙贏。

2.綜合性模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)從課內(nèi)延展到課外

豐富的綜合模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容僅憑課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)是不夠的，為了很好地實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)訓(xùn)的目的，筆者認(rèn)為，有必要將課內(nèi)實(shí)訓(xùn)延展至課外。課外實(shí)訓(xùn)的形式可采取以下兩種方式實(shí)現(xiàn)：

（1）設(shè)立綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)

綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)是一個(gè)法律人職業(yè)訓(xùn)練培訓(xùn)基地，其設(shè)立的直接目的在于通過(guò)訓(xùn)練營(yíng)的系統(tǒng)培訓(xùn)，締造一支參加各種模擬法庭比賽的學(xué)生精英隊(duì)伍，而其設(shè)立的根本目標(biāo)則是通過(guò)鍛煉學(xué)員的法律思維，提高其處理法律實(shí)務(wù)的能力，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生直接與社會(huì)接軌提供一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。同時(shí)，訓(xùn)練營(yíng)也力爭(zhēng)為擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)內(nèi)外視野、加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外法學(xué)院的交流搭建平臺(tái)。

該訓(xùn)練營(yíng)面向有志于參加模擬法庭大賽、鍛煉法律實(shí)務(wù)能力的學(xué)生。訓(xùn)練營(yíng)成立后，將開(kāi)設(shè)各類(lèi)模擬法庭賽事的培訓(xùn)課程，積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)國(guó)內(nèi)外的重要模擬法庭賽事。

綜合性模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)是一個(gè)新興事物，其如何設(shè)置，如何有效地開(kāi)展活動(dòng)，特別是要保障建立的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)在各項(xiàng)賽事中取得優(yōu)異的成績(jī)是一項(xiàng)有待摸索、嘗試和研究的艱巨任務(wù)。筆者建議，訓(xùn)練營(yíng)擬設(shè)立總部、辦公室、培訓(xùn)部、組織部等部門(mén)。訓(xùn)練營(yíng)總部總體負(fù)責(zé)模擬法庭訓(xùn)練營(yíng)的宏觀事務(wù)，包括訓(xùn)練營(yíng)的制度建設(shè)審批、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等；辦公室負(fù)責(zé)各部門(mén)的協(xié)調(diào)管理、各種賽事的后勤保障及設(shè)備道具的購(gòu)進(jìn)維修等工作；培訓(xùn)部主要負(fù)責(zé)模擬法庭培訓(xùn)課程的設(shè)置及具體培訓(xùn)等工作；組織部主要負(fù)責(zé)組織和管理各種模擬法庭比賽項(xiàng)目、對(duì)外宣傳以及總結(jié)留存各項(xiàng)教學(xué)成果等工作。

（2）成立12355青少年維權(quán)中心工作站

12355工作站是青少年維權(quán)中心設(shè)立的青少年維權(quán)工作機(jī)構(gòu)，各法律院?？梢耘c青少年維權(quán)中心合作設(shè)立工作站。設(shè)立該工作站的目的在于面向全校師生及社會(huì)提供法律服務(wù)。其與綜合實(shí)訓(xùn)模擬交相呼應(yīng)。一方面，工作站解決的實(shí)務(wù)案例可以作為綜合模擬實(shí)訓(xùn)的案例來(lái)源，另一方面工作站可以作為學(xué)生真正的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)施診所式教學(xué)。該工作站可由各法律院校類(lèi)似于法律實(shí)踐中心的部門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)作，由擁有法律執(zhí)業(yè)資格的雙師型教師輪流值班帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)接洽當(dāng)事人。

3.要加強(qiáng)相應(yīng)的教材編寫(xiě)工作

現(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)教材只是針對(duì)三大訴訟法編寫(xiě)的模擬法庭教材，無(wú)法滿(mǎn)足綜合性模擬訓(xùn)練的需求。綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的具體操作不僅包括程序法的模擬，也包括實(shí)體法的運(yùn)用，不僅包括庭審訴訟的模擬，也包括非訴訟的模擬，如仲裁、調(diào)解、談判等；不僅包括大陸法系的模擬，也包括英美法系的模擬，并進(jìn)行對(duì)比研究。相應(yīng)地，配套教材也應(yīng)體現(xiàn)這種綜合性，對(duì)各種糾紛解決方式進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。為此，應(yīng)編寫(xiě)與綜合性模擬實(shí)訓(xùn)相配套的綜合性實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)及相應(yīng)的教學(xué)大綱。

4.要強(qiáng)化綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理

綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化組織管理是發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)功效的重要前提，也是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化管理的核心部分。因此，必須制定綜合性模擬實(shí)訓(xùn)的規(guī)范化管理制度，如《模擬法庭大賽選手遴選方案》、《模擬法庭大賽操作細(xì)則》、《模擬法庭教學(xué)管理細(xì)則》、《模擬調(diào)解規(guī)則》、《模擬仲裁規(guī)則》、《模擬實(shí)訓(xùn)講評(píng)制度》以及《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料管理制度》、《模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)記錄制度》等等。通過(guò)建立健全這些管理制度可以實(shí)現(xiàn)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化高效運(yùn)作，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的規(guī)范化管理，同時(shí)，通過(guò)不斷地探索、實(shí)踐及相關(guān)的課題研究繼續(xù)完善各項(xiàng)管理規(guī)章制度。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭英杰. 創(chuàng)新商法教學(xué)方法，培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的法學(xué)應(yīng)用型人才[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（10）.

[2]張士磊. 模擬法庭仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革理論研究[J]. 周口師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

第2篇

【關(guān)鍵詞】高等教育；法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：D 922 68 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的分析

（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒(méi)有根本改變

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”是其最突出的特點(diǎn)，然而令人遺憾的是，當(dāng)下高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)仍然主要是圍繞三尺講臺(tái)來(lái)展開(kāi)的，以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒(méi)有根本改變，這顯然不利于法科學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也在很大程度上不能適應(yīng)實(shí)踐性、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。

（二）法律教學(xué)實(shí)踐在法學(xué)教育中的地位仍有待進(jìn)一步凸顯

從某種意義上說(shuō)，理論教學(xué)是鋪墊和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)才應(yīng)該是主體和核心。但是在當(dāng)下我國(guó)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)仍然是主要的教學(xué)形式，法律實(shí)踐教學(xué)則扮演了輔助角色，只是課堂教學(xué)活動(dòng)的適當(dāng)補(bǔ)充。如此，兩者的地位和關(guān)系難免就本末倒置了。故，正確認(rèn)識(shí)和定位兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高法律實(shí)踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，是一個(gè)十分緊要的問(wèn)題。

（三）法律實(shí)踐教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善

實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)條件的保證。如模擬法庭教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就需要在模擬審判庭進(jìn)行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生有時(shí)需要跟隨指導(dǎo)老師外出見(jiàn)習(xí)，關(guān)于外出見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)和安全保障方面的制度建設(shè)就是必須予以考慮的問(wèn)題。

（四）法律實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題有待進(jìn)一步解決

事乃人為。法律實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要具備法律實(shí)務(wù)能力的教師來(lái)具體實(shí)施，但是當(dāng)下高校開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)的師資條件還不能令人滿(mǎn)意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學(xué)教育的教師基本沒(méi)有法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，有心卻無(wú)力貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴(yán)重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無(wú)回”，很難專(zhuān)心于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，往往有力卻無(wú)心貢獻(xiàn)法律實(shí)踐教學(xué)工作。

二、建構(gòu)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的意見(jiàn)和建議

建構(gòu)高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“堅(jiān)持以法學(xué)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，貫徹以人為本的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為根本，全方位、多視點(diǎn)地構(gòu)建規(guī)范、完善、合理的實(shí)踐體系?！边@項(xiàng)工作可以具體圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

（一）建構(gòu)“多元層梯式”法律實(shí)踐教學(xué)課程體系

根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)“多元層梯式”的法律實(shí)踐教學(xué)課程體系有助于使學(xué)生的實(shí)務(wù)能力逐步得到全方位的鍛煉和提升?？梢試@以下實(shí)踐教學(xué)課程來(lái)建構(gòu)法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

1.實(shí)務(wù)觀摩

可以考慮從大一或大二開(kāi)始安排一些觀摩性的法律實(shí)踐活動(dòng)，如聯(lián)系法院旁聽(tīng)有一定社會(huì)影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開(kāi)日和審判公開(kāi)日到司法機(jī)關(guān)實(shí)地參觀，了解其工作內(nèi)容和工作流程；等等。

2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)

社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容可以是多種多樣的。如與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校建立聯(lián)系，安排學(xué)生擔(dān)任班級(jí)法制輔導(dǎo)員，每月赴中小開(kāi)展一次普法講座和交流活動(dòng)；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開(kāi)展法律講座、普法宣傳和義務(wù)法律咨詢(xún)活動(dòng)；利用周末時(shí)間到廣場(chǎng)等群眾聚集的地方進(jìn)行普法宣傳；等等。

3.模擬法庭

為提高模擬法庭的實(shí)訓(xùn)效果，模擬法庭實(shí)踐教學(xué)可以按照以下幾個(gè)主要步驟進(jìn)行：一是從案例庫(kù)中隨機(jī)抽取經(jīng)過(guò)必要修正的真實(shí)案例；二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別組織材料，起草有關(guān)法律文書(shū)，設(shè)計(jì)庭審過(guò)程，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)；三是舉行模擬法庭的預(yù)演，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；四是正式進(jìn)行模擬法庭實(shí)訓(xùn)的庭審對(duì)抗，由點(diǎn)評(píng)教師對(duì)庭審過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)學(xué)生的庭審表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；五是提供案件的原始卷宗復(fù)印件，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)；六是由學(xué)生進(jìn)一步修正有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)材料，并由專(zhuān)人統(tǒng)一進(jìn)行歸檔保管。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程

如果說(shuō)建立健全高校法律實(shí)踐教學(xué)的課程體系是“量”的完備，那么，設(shè)計(jì)科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實(shí)踐教學(xué)實(shí)施規(guī)程，實(shí)際上就是要確?！百|(zhì)”的達(dá)標(biāo)。

1.實(shí)務(wù)觀摩

實(shí)務(wù)觀摩必須確保觀摩見(jiàn)習(xí)的實(shí)效性。首先是實(shí)務(wù)觀摩的準(zhǔn)備，包括說(shuō)明觀摩見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容和實(shí)施步驟、介紹案件的基本案情、相關(guān)的實(shí)體和程序法律知識(shí)、庭審的基本程序、寫(xiě)作觀摩見(jiàn)習(xí)心得體會(huì)的基本要領(lǐng)、見(jiàn)習(xí)紀(jì)律、見(jiàn)習(xí)過(guò)程需要注意的安全事項(xiàng)等；其次是提醒學(xué)生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開(kāi)庭時(shí)間安排，按時(shí)組織學(xué)生提前入場(chǎng)，完成庭審觀摩；最后是組織學(xué)生按照一定的格式要求撰寫(xiě)庭審觀摩心得體會(huì)，并歸檔保存。

2.法律社會(huì)調(diào)查

為保證實(shí)效性，法律社會(huì)調(diào)查可以按照以下幾個(gè)步驟來(lái)開(kāi)展：第一，根據(jù)學(xué)生調(diào)查選題的初步意向，通過(guò)雙向選擇確定指導(dǎo)老師；第二，確定選題，可以由指導(dǎo)老師根據(jù)時(shí)下的熱點(diǎn)問(wèn)題或自己的研究領(lǐng)域確定調(diào)查選題，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題展開(kāi)調(diào)查，但應(yīng)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師的審查同意；第三，指導(dǎo)老師與學(xué)生商討確定社會(huì)調(diào)查的基本內(nèi)容、步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和修改；第四，展開(kāi)調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在老師指導(dǎo)下撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，指導(dǎo)老師撰寫(xiě)導(dǎo)師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，提交成績(jī)?cè)u(píng)議小組；第五，評(píng)議小組根據(jù)社會(huì)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)情況，參考導(dǎo)師意見(jiàn)，必要時(shí)與學(xué)生面談，確定成績(jī)；第六，對(duì)活動(dòng)全程的相關(guān)材料進(jìn)行原件或復(fù)印件的歸檔保存。

3.社會(huì)實(shí)踐

法律社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行組織：第一，制定計(jì)劃。通報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容、步驟，聽(tīng)取學(xué)生關(guān)于活動(dòng)開(kāi)展的意見(jiàn)，分配實(shí)踐任務(wù)；第二，積極準(zhǔn)備。主要是：組織學(xué)生撰寫(xiě)法制講座的講稿，反復(fù)集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，如社區(qū)法律咨詢(xún)活動(dòng)中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權(quán)、物權(quán)糾紛、債權(quán)糾紛等法律知識(shí)；第三，按計(jì)劃有步驟地實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注意學(xué)生安全；第四，總結(jié)升華。學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì)，指導(dǎo)老師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會(huì)和活動(dòng)總結(jié)統(tǒng)一歸檔保存。

（三）內(nèi)部提高、挖潛與外部借力并舉，加強(qiáng)師資建設(shè)

如何緩解雙師型教師不足的問(wèn)題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵(lì)教師，特別是有精力的年輕教師，通過(guò)司法考試適當(dāng)接觸法律實(shí)務(wù)工作。二是內(nèi)部挖潛，即通過(guò)合理的分類(lèi)布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說(shuō)就是把現(xiàn)有教師分為三類(lèi)，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師、具備一定實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師和無(wú)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導(dǎo)任務(wù)，這樣就避免了所有法律實(shí)踐教學(xué)任務(wù)全部都由雙師型教師完成導(dǎo)致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請(qǐng)實(shí)務(wù)部門(mén)，特別是法官和律師擔(dān)任特聘導(dǎo)師。

三.結(jié)論

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”這里的“學(xué)”實(shí)際就是理論學(xué)習(xí)，而“習(xí)”則是練習(xí)和實(shí)踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學(xué)教育模式向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N既定的知識(shí)體系，建構(gòu)完善的法律實(shí)踐教學(xué)體系，有助于強(qiáng)化法律實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的法律實(shí)務(wù)能力，使學(xué)生有“學(xué)”有“習(xí)”，從而在“學(xué)”“習(xí)”相長(zhǎng)中歷練成才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房文翠.法學(xué)教育中的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)原則[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010 （6）：72-74.

第3篇

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

[作者簡(jiǎn)介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識(shí)為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來(lái)，筆者對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效融入學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐之中，是每一位教師需要探索的問(wèn)題。現(xiàn)代社會(huì)要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要點(diǎn)。這種方式因師生之間缺乏互動(dòng)交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程是一門(mén)實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中尤其應(yīng)重視基本理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實(shí)生活的案例，講授一些生活中的真實(shí)案例，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計(jì)完整的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實(shí)施

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計(jì)，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁(yè)上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程2009年被評(píng)為遼寧省省級(jí)精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實(shí)施方案和環(huán)節(jié)：實(shí)施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評(píng)估，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)意見(jiàn)；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進(jìn)行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。比如，在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，流程如下：舉具體案例實(shí)例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問(wèn)題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計(jì)（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實(shí)例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評(píng)―課堂反饋。（2）方案設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目創(chuàng)意，通過(guò)所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評(píng)議―教師講評(píng)。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實(shí)例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來(lái)展開(kāi)，應(yīng)完整；案例的分析評(píng)價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個(gè)部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時(shí)，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級(jí)以五人為單位分小組進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，小組結(jié)論類(lèi)似法官判決。（6）教師講評(píng)：從法律規(guī)定和案件處理兩個(gè)方面進(jìn)行。

第二，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)了8～10個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律手段處理在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。主要項(xiàng)目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書(shū)、進(jìn)行公司審批申請(qǐng)及登記注冊(cè)、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運(yùn)用案例討論、書(shū)寫(xiě)訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)為例，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：項(xiàng)目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測(cè)試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測(cè)試系統(tǒng)。通過(guò)“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)測(cè)試知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測(cè)試項(xiàng)目有選擇、名詞解釋、簡(jiǎn)答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線(xiàn)測(cè)試知識(shí)的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個(gè)進(jìn)行自主分析，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁(yè)查詢(xún)到各個(gè)題目的參考答案?！敖獭W(xué)”研討與交流這種方式就是通過(guò)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動(dòng)。

5.課余：辯論賽、法院旁聽(tīng)、模擬法庭、校園法律咨詢(xún)平臺(tái)等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級(jí)選手現(xiàn)場(chǎng)抽簽，確定對(duì)壘班組；觀摩國(guó)際大專(zhuān)辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽、決賽程序過(guò)程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽(tīng)：庭審實(shí)例這種方式生動(dòng)、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實(shí)踐教育，在加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門(mén)不可替代的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是人民法院社會(huì)管理創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過(guò)程、合議庭評(píng)議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案―法院旁聽(tīng)觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實(shí)際進(jìn)行模擬法庭―效果評(píng)估與反饋。（4）專(zhuān)家講學(xué)。專(zhuān)家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問(wèn)等就有關(guān)法學(xué)實(shí)踐具體問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，專(zhuān)家的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過(guò)極富感染力的講授，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（5）校園法律咨詢(xún)平臺(tái)。課程籌建了一個(gè)網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的溝通渠道――校園法律咨詢(xún)平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識(shí)、提高法律意識(shí)、解決法律疑問(wèn)，同時(shí)增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（6）社區(qū)法律咨詢(xún)活動(dòng)。成立社團(tuán)或者法律咨詢(xún)小組將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來(lái)，進(jìn)社區(qū)開(kāi)展如以“送消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)社區(qū)”為主題的法律咨詢(xún)活動(dòng)。活動(dòng)不但能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫(xiě)經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)。幾年的實(shí)際運(yùn)作證明，這種調(diào)查報(bào)告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫(xiě)過(guò)《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場(chǎng)、箱包市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行，對(duì)調(diào)查到的第一手資料分析運(yùn)用，采取的形式和選取的資料都具有實(shí)際性。這樣的調(diào)查報(bào)告具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、實(shí)施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問(wèn)題

1.注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實(shí)施?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”這門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有應(yīng)用到實(shí)踐中解決問(wèn)題才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過(guò)程中全流程實(shí)施教學(xué)情境模式。第一，樹(shù)立“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進(jìn)步，但是相對(duì)于“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝?huì)學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，將全流程實(shí)施落到實(shí)處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實(shí)施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項(xiàng)目?jī)H占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成該項(xiàng)目需要大量時(shí)間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義、項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)；對(duì)課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時(shí)為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過(guò)構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和小組以及評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)貫徹運(yùn)用。以自擬案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實(shí)施。實(shí)際操作過(guò)程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進(jìn)行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)察實(shí)施效果；在課堂檢驗(yàn)實(shí)施實(shí)效時(shí)，各分小組模擬采用法庭合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類(lèi)似法官判決；各模擬組實(shí)施結(jié)束后由評(píng)議組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場(chǎng)打分，教師重點(diǎn)講評(píng)完成此環(huán)節(jié)。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實(shí)效性。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)法院的法官實(shí)地指導(dǎo)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場(chǎng)、庭審過(guò)程、嘉賓點(diǎn)評(píng)、模擬法庭效果評(píng)估與反饋等過(guò)程，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法律理論知識(shí)，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問(wèn)題能力在實(shí)戰(zhàn)中取得實(shí)效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，這種實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題，選取具有實(shí)際性的資料、針對(duì)性和應(yīng)用性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作，有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過(guò)程中學(xué)生容易形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)個(gè)人或集體搜集資料、整理與思考的過(guò)程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法企及的。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評(píng)價(jià)。在模擬真實(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實(shí)際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分小組進(jìn)行，集體討論，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動(dòng)、負(fù)責(zé)、真誠(chéng)、守信、保密、沉穩(wěn)、機(jī)敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過(guò)程，而實(shí)施流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)?？梢哉{(diào)整整門(mén)課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書(shū)擬寫(xiě)等題型，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課前、課中、課余環(huán)節(jié)項(xiàng)目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值?？己藘?nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績(jī)的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問(wèn)題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程通過(guò)課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃潔琦.高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系重構(gòu)探析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011（2）.

[2]廖旺榮.高職院校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探析[J].高教論壇，2011（10）.

第4篇

摘要： 隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)分工不斷精細(xì)和高效化，速錄作為一個(gè)新興的、強(qiáng)有力的社會(huì)職業(yè)正悄然興起，并如火如荼的發(fā)展著。一些高等院?？吹剿黉浶袠I(yè)在社會(huì)上廣闊的就業(yè)前景，紛紛開(kāi)始在院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程。結(jié)合速錄技術(shù)作為專(zhuān)業(yè)技能課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際，其教學(xué)需要不斷的改進(jìn)和提高，本文章僅就亞偉速錄技術(shù)作為在高校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技能課程應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

關(guān)鍵詞： 亞偉速錄；課程；技能

0引言

提到“速錄”還是要從“速記”談起，我國(guó)的速記鼻祖是1896年蔡錫勇發(fā)表《傳音快字》，在之后的一百多年中，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了各式的速記方案，其中唐亞偉教授在1938年正式出版的《規(guī)格化亞偉中文速記學(xué)》是參照葛式速記符號(hào)體系，結(jié)合中國(guó)民族語(yǔ)言的特點(diǎn)而創(chuàng)制的，它采用簡(jiǎn)單的“符號(hào)”以“手寫(xiě)”的形式記錄語(yǔ)言信息。直到二十世紀(jì)末 “手寫(xiě)符號(hào)速記法”始終占據(jù)著速記市場(chǎng)主導(dǎo)地位，為黨和國(guó)家保存了大量的珍貴的歷史資料。但是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的迅速發(fā)展，手寫(xiě)速記的應(yīng)用和推廣出現(xiàn)了很多方面的局限性。1994年，我國(guó)著名速記學(xué)專(zhuān)家唐亞偉教授領(lǐng)導(dǎo)的科研小組，將速記技術(shù)由傳統(tǒng)的手寫(xiě)符號(hào)方式發(fā)展為以專(zhuān)用鍵盤(pán)速錄機(jī)和計(jì)算機(jī)智能技術(shù)有機(jī)結(jié)合為特征的速錄方式。[4]與此同時(shí)，亞偉中文速錄機(jī)也成功的問(wèn)世了，這種新型的由電子計(jì)算機(jī)對(duì)文字進(jìn)行處理的方式，能迅速記錄實(shí)時(shí)語(yǔ)音信息，其記錄速度能達(dá)到甚至超過(guò)人們?nèi)粘Ｑ葜v、辯論所輸出的信息量，真正做到了同聲記錄，達(dá)到了“聲音畢、文稿出”的效果。亞偉中文速錄機(jī)的發(fā)明，標(biāo)志著我國(guó)速記歷史由“手寫(xiě)速記”跨越“機(jī)械速記”，直接進(jìn)入電腦速記階段，突破了“速記電腦化”和“實(shí)時(shí)記錄語(yǔ)言”的兩大國(guó)際難題，同時(shí)亞偉中文速錄機(jī)的誕生也填補(bǔ)了我國(guó)“實(shí)時(shí)聽(tīng)打錄入”領(lǐng)域的空白。

近些年來(lái)，速錄服務(wù)也被社會(huì)各界廣泛的接受和認(rèn)可，而亞偉速錄作為我國(guó)首個(gè)推出同聲記錄的速錄技術(shù)，受到廣大速錄愛(ài)好者的青睞。亞偉速錄展現(xiàn)出的良好的發(fā)展勢(shì)頭，除了專(zhuān)業(yè)的亞偉速錄培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以外，目前已有越來(lái)越多的高中等院校將亞偉速錄技術(shù)作為結(jié)合專(zhuān)業(yè)的重要技能課程，納入了教學(xué)體系范圍。但是亞偉速錄進(jìn)入高等院校作為專(zhuān)業(yè)技能課程開(kāi)設(shè)畢竟不同于專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其教學(xué)有自身的特點(diǎn)?，F(xiàn)根據(jù)亞偉速錄作為專(zhuān)業(yè)技能課程開(kāi)設(shè)的特點(diǎn)及其開(kāi)設(shè)中存在需予以注意的幾個(gè)問(wèn)題加以分析。

1做好充分的思想動(dòng)員工作是開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程的思想保障

以高等院校為例，亞偉速錄課程主要開(kāi)設(shè)在法學(xué)、公關(guān)文秘、行政管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這些院校的學(xué)生不同于亞偉專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。亞偉專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員大多是初、高中學(xué)歷或是工作一段時(shí)間的青年，他們沒(méi)有高學(xué)歷文憑，想通過(guò)掌握一技之長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以他們選擇學(xué)習(xí)亞偉速錄，主要是看到了亞偉速錄的發(fā)展就業(yè)的前景，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)積極性是不言而喻的。但對(duì)高等院校的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)亞偉速錄是學(xué)校作為專(zhuān)業(yè)設(shè)置所需課程的統(tǒng)籌安排，加之學(xué)校對(duì)亞偉速錄的不清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)的介紹和課程難度等設(shè)置的不妥當(dāng)嚴(yán)重影響了學(xué)生正確學(xué)習(xí)速錄課程的態(tài)度，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能的重要性。

速錄技術(shù)本身不僅僅是一門(mén)高等技能的“絕技”，更是一個(gè)文學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面甚廣且學(xué)無(wú)止境的行業(yè)。速錄廣泛應(yīng)用于各類(lèi)重大會(huì)議、新聞會(huì)、企業(yè)產(chǎn)品說(shuō)明會(huì)、法院庭審、聽(tīng)證會(huì)、網(wǎng)站嘉賓聊天現(xiàn)場(chǎng)、各類(lèi)體育、文藝直播現(xiàn)場(chǎng)、電視劇字幕的制作、網(wǎng)絡(luò)直播等現(xiàn)場(chǎng)及領(lǐng)域，這就要求速錄行業(yè)中優(yōu)秀的從業(yè)人員不但要具有較高的獲取、領(lǐng)會(huì)和理解外界信息的能力，而且要具有較高的分析、推理與判斷的能力；也需要具有較高的以文字方式有效的進(jìn)行表述的能力；更需要具有根據(jù)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)信息協(xié)調(diào)心、耳、眼、腦、手，迅速、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)地做出反應(yīng)，運(yùn)用手指完成既定的操作能力。[5]也就是說(shuō)，速錄師必須能夠“一心多用”，要能夠邊聽(tīng)打、邊記錄、邊整理，在記錄的過(guò)程中還要做到“耳聽(tīng)一句、手打一句、腦記一句”。由于人體本能和后天的教育所致，絕大多數(shù)人習(xí)慣較多地使用右手等右半身，則相應(yīng)的促進(jìn)左半腦發(fā)達(dá)；而由于人們對(duì)左手等左半身的訓(xùn)練相對(duì)較少，就導(dǎo)致了右腦開(kāi)發(fā)嚴(yán)重不足。亞偉速錄的錄入原理是“雙手同時(shí)多鍵并擊”，是兩只手的十個(gè)手指同時(shí)對(duì)不同鍵位的操作，這種輸入的方法可同時(shí)對(duì)左、右半腦開(kāi)發(fā)，大腦是越用越聰明。從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，凡是運(yùn)用左、右手同時(shí)進(jìn)行操作的人，都能促使大腦的左、右兩個(gè)半腦大幅度發(fā)展，能夠充分發(fā)揮人的潛力，使記憶力和思維能力得到增強(qiáng)，人也會(huì)越來(lái)越聰明，這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有益處的。因此，做好充分的思想動(dòng)員工作是開(kāi)設(shè)速錄技術(shù)課程的思想保障，也是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)好速錄技能的重要手段。

2制定合理的教學(xué)方法和考核標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程的制度保障

目前，很多院校開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程的狀況是只開(kāi)設(shè)一學(xué)期，學(xué)期總課時(shí)為40-60，周課時(shí)為3—4節(jié)，甚至是開(kāi)設(shè)為選修課，學(xué)時(shí)僅僅是8課時(shí)左右，專(zhuān)業(yè)人士都清楚在這些時(shí)間內(nèi)練成亞偉速錄是根本不可能的?？梢钥闯觯咝ｉ_(kāi)設(shè)這門(mén)課程的目的并不是在課程內(nèi)培養(yǎng)合格的速錄師，而只是把亞偉速錄學(xué)習(xí)的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，而成才的重點(diǎn)則在于學(xué)生自己課外堅(jiān)持練習(xí)，所以，制訂合理的教學(xué)方法和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的。

教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作方式或程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的固體任務(wù)。[6]教育發(fā)展到今天，不同的學(xué)科都積累了多種多樣的教學(xué)方法，從不同的角度，其教學(xué)方法可采用不同分類(lèi)。根據(jù)速錄技術(shù)課程設(shè)置的特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法：講授法、教師指導(dǎo)下的練習(xí)法和演示法。教師在課堂上通過(guò)口頭語(yǔ)言，輔以板書(shū)、多媒體軟件向?qū)W生講授速錄基本的理論知識(shí)，速錄技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，如何掌握標(biāo)準(zhǔn)的指法及正確的手形就是一大難題。手形是指學(xué)生在進(jìn)行速錄學(xué)習(xí)或工作時(shí)，手指的擊鍵方式、擊鍵力度以及形態(tài)。亞偉速錄機(jī)的專(zhuān)用鍵盤(pán)分左、右兩部分，各12個(gè)鍵，左手負(fù)責(zé)左邊的鍵盤(pán)，右手負(fù)責(zé)右邊的鍵盤(pán)，每個(gè)手指都有相應(yīng)要負(fù)責(zé)的鍵位，而初學(xué)者在剛剛學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)手指“串位”的情況，這就需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的指法及手形。同時(shí)教師也要通過(guò)實(shí)踐操作性的示范演示，讓學(xué)生能夠充分理解和掌握指法、手形的要領(lǐng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。否則，錯(cuò)誤的指法和不正確的手形，在其今后的提速過(guò)程中將會(huì)極大地影響準(zhǔn)確率和速度的提升。

根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)及內(nèi)容的要求，合理的制定考核標(biāo)準(zhǔn)也是非常重要的。首先，考核的標(biāo)準(zhǔn)要結(jié)合學(xué)生的接受能力和課時(shí)量的實(shí)際情況，千萬(wàn)不要期望過(guò)高，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性受到的壓抑，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反的心理。其次，教師為了能夠完全掌握學(xué)生學(xué)習(xí)亞偉速錄的實(shí)際情況，每節(jié)課都可以有一次聽(tīng)打小測(cè)驗(yàn)，這種創(chuàng)新之處在于：一是可以讓學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)到是否掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)也能夠找出自身的不足，及時(shí)加以改正。二是把測(cè)驗(yàn)作為平時(shí)的成績(jī)記錄在冊(cè)，作為學(xué)期期末總評(píng)成績(jī)的一部分，以此來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。最后，由于高校的課時(shí)量有限，在學(xué)期的課程結(jié)束之后，針對(duì)有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師要依據(jù)學(xué)生的自身情況因人施教，采用個(gè)別化教學(xué)方法，也就是針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，根據(jù)學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和掌握的實(shí)際情況制定考核標(biāo)準(zhǔn)，其考核標(biāo)準(zhǔn)要遵循循序漸進(jìn)的原則，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而達(dá)到激勵(lì)的作用。

3完善必備的實(shí)訓(xùn)條件是開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程的物質(zhì)保障

教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境常常關(guān)系到所采用的教學(xué)策略和教學(xué)方法能否奏效，是實(shí)施教學(xué)策略和教學(xué)方法的不可忽視的前提。豐富的學(xué)習(xí)資源是指可以提供給學(xué)生使用的，能夠幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的各類(lèi)信息和環(huán)境。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)資源也在不斷的變化，無(wú)論是從種類(lèi)還是使用方式、作用和效果都為優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程提供了必要的條件。[7]亞偉速錄需要大量的練習(xí)，因而學(xué)校最好能夠建立專(zhuān)門(mén)的亞偉速錄機(jī)房，并保證每一臺(tái)電腦配備一臺(tái)速錄機(jī)。為了保證良好的教學(xué)效果，要開(kāi)放速錄機(jī)房，保證學(xué)生在課外時(shí)間能進(jìn)行高效的練習(xí)。學(xué)生速錄技能的培養(yǎng)并不能僅僅局限于課堂的訓(xùn)練，要把課堂學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。教師在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練，對(duì)于部分熟練掌握速錄技能的學(xué)生應(yīng)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后有效地就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，采用“工學(xué)結(jié)合”，利用校企合作的模式，為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉與實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)以下兩種形式：

第一，利用校內(nèi)的有效資源。一是法學(xué)院有模擬法庭實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬演練教學(xué)讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各種法律職業(yè)能力。也就是說(shuō)教師事先提供案件事實(shí)情景，并預(yù)定模擬演練目標(biāo)，由學(xué)生通過(guò)不同角色的分配，將法律技能運(yùn)用于某案件事實(shí)，解決相應(yīng)法律問(wèn)題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；[8]在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，教師分配相應(yīng)角色的時(shí)候，可以添加“速錄員”這一角色，進(jìn)行庭審記錄人員工作情景的模仿，通過(guò)這種體驗(yàn)式的方法可以讓學(xué)生掌握庭審速錄技能的錄入方法和技巧；二是院校也可以和法院合作，安排學(xué)生去實(shí)景實(shí)習(xí)，參加現(xiàn)場(chǎng)的庭審記錄，因?yàn)樵谡鎸?shí)的案件事實(shí)的發(fā)展中具有不確定性，學(xué)生要有能夠隨時(shí)接受和應(yīng)對(duì)不可預(yù)知的挑戰(zhàn)和困難，這種實(shí)習(xí)相對(duì)于“模仿”來(lái)說(shuō)更能夠激發(fā)學(xué)生的活力和興趣；三是各大高校為了使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿及當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生的思路，定期或者不定期都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的教授、專(zhuān)家、學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告或者講座，像這種講座都可以安排學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)記錄，讓更多的學(xué)生了解速錄；四是院校內(nèi)部的校務(wù)會(huì)議也可以安排學(xué)生進(jìn)行記錄，通過(guò)這些機(jī)會(huì)的鍛煉，從整體上提升了學(xué)生的速錄水平。

第二，建立校企合作的模式。院校通過(guò)與速錄公司合作，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。專(zhuān)業(yè)會(huì)務(wù)公司在需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同聲記錄的時(shí)候，教師可以安排速錄能力較高的學(xué)生為其服務(wù)，之后學(xué)生也會(huì)得到一定的薪酬。薪酬不僅僅是勞動(dòng)所得，它在一定程度上代表著對(duì)自身工作的認(rèn)同，更能激勵(lì)學(xué)生努力掌握好速錄技術(shù)。

通過(guò)相關(guān)的工作任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，很好地將課堂教學(xué)與校內(nèi)模擬情景教學(xué)以及校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)，形成了“基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)——提速訓(xùn)練——模擬訓(xùn)練——工作任務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握庭審記錄的基本技巧和要領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)商務(wù)會(huì)議等現(xiàn)場(chǎng)記錄積累會(huì)議實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提升其速錄實(shí)際操作能力，也能使學(xué)生對(duì)今后的工作環(huán)境有感性的認(rèn)知，能夠更適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)生涯。

4明確職業(yè)能力認(rèn)知是開(kāi)設(shè)亞偉速錄課程的動(dòng)力保障

知識(shí)不如技術(shù)，大學(xué)生就業(yè)難，學(xué)歷已經(jīng)不是大學(xué)生就業(yè)“通用”的敲門(mén)磚，職業(yè)技能教育更能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生“回爐”的現(xiàn)象逐漸呈現(xiàn)，這也是高校把速錄技術(shù)納入到課程體系范圍內(nèi)的原因之一。三亞學(xué)院把“走進(jìn)校園的目的是為了讓學(xué)生更好的走向社會(huì)”作為辦學(xué)理念，而人才培養(yǎng)計(jì)劃的“311工程”是為了更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，速錄技術(shù)這一職業(yè)技能就是“311工程”中后面的一個(gè)“1”，圍繞一個(gè)崗位或職業(yè)而設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程體系，速錄人員的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接。隨著速錄行業(yè)的蓬勃發(fā)展，2003年8月勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布了速錄師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將速錄師正式納入了國(guó)家職業(yè)體系。這在古老的“三百六十行”中催生了“第三百六十一行”的新興職業(yè)——速錄師。學(xué)生如果能夠掌握速錄技術(shù)這一職業(yè)技能，并獲得速錄師的資格認(rèn)證，成為擁有學(xué)歷證和資格證的“雙證型”的大學(xué)畢業(yè)生，其就業(yè)前景是美好的。

據(jù)業(yè)內(nèi)人士調(diào)查，目前，速錄行業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，特別是英語(yǔ)水平在四級(jí)或六級(jí)以上的本科學(xué)歷的高級(jí)速錄師幾乎是個(gè)空白，高等院校的學(xué)生如果能夠掌握速錄這一技能，無(wú)疑對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生而言，他們的就業(yè)前景是廣闊的，前途是一片光明的。然而，速錄作為一個(gè)新興的行業(yè)，還是有很多學(xué)生不認(rèn)知的，甚至把速錄師的工作與計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作劃等號(hào)，他們認(rèn)為只是簡(jiǎn)單的打字操作，沒(méi)有什么前途可言。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)錄入員的工作是通過(guò)自己的勞動(dòng)把現(xiàn)成的文字材料進(jìn)行原版復(fù)制，而速錄師則主要是把語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化成文字信息，在對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄的同時(shí)，不能一一對(duì)應(yīng)地機(jī)械性的照搬，要對(duì)其進(jìn)行分析、過(guò)濾、整理，最終形成電子文檔，這是對(duì)語(yǔ)義的再創(chuàng)造，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。[4]因此，要讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到，速錄師的工作不能等同于計(jì)算機(jī)文字錄入員的工作。從事速錄的工作人員要具備一定的綜合素質(zhì)，因?yàn)樗黉泿煹墓ぷ魃婕懊嫔鯊V，這就要求速錄人員要有盡可能的、廣博的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要具有多種的能力，更要具備過(guò)硬的職業(yè)技能，通過(guò)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)以促成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

在與學(xué)生溝通的過(guò)程中了解到，他們?cè)跊](méi)有學(xué)習(xí)速錄技術(shù)這門(mén)課程之前對(duì)速錄并不了解，對(duì)于速錄的就業(yè)情況更是一無(wú)所知。無(wú)論從其技術(shù)含量和技能形成過(guò)程上講，還是從對(duì)從業(yè)人員的技能水平和素質(zhì)要求上看，速錄師這個(gè)職業(yè)的衡定性是比較強(qiáng)的，它在各種社會(huì)工作中的地位也是不易被代替的。從發(fā)展上看，這個(gè)職業(yè)的需求前景越來(lái)越廣闊，它將在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里逐漸形成一支特殊的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。在亞偉速錄教學(xué)中，教師應(yīng)注意挖掘有天賦和認(rèn)學(xué)的學(xué)生，為其提供各種條件，幫助其提高甚至就業(yè)，樹(shù)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)典型。通過(guò)學(xué)術(shù)交流得知，一旦先進(jìn)的典型樹(shù)立，就會(huì)形成高度的影響力，相互感染、競(jìng)相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到“以技能促就業(yè)”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，高等院校開(kāi)設(shè)亞偉速錄技術(shù)課程尚處于起步階段，截至目前沒(méi)有太多的成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，這就需要教師在教學(xué)中不斷探索和總結(jié)，相信隨著亞偉速錄課程在高等院校的不斷開(kāi)設(shè)和不斷的磨合調(diào)整，會(huì)取得更加輝煌的教學(xué)成果。

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