時間：2023-01-22 06:57:11
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關鍵詞：對話式；自主學習；情感體驗
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0041-01
一、對話式最能體現(xiàn)師生互動為主體，調動
每個學生的學習積極性
對話式體現(xiàn)了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。初中英語教學是一門基礎性、普及性、發(fā)展性很強的學科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調指導學生形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”實現(xiàn)這個要求，首先是我們教師要提高自己的現(xiàn)代外語水平，掌握教學理論，現(xiàn)代外語教學方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現(xiàn)學生主體性的發(fā)揮，使每位學生在學習中都在“樂學”中逐步做到“變學為思”、“變學為悟”“變學為創(chuàng)造”，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能，進入優(yōu)良的成績行列。第一冊Lesson42中，如果只要求學生對書中的對話進行表演，顯得枯燥無味。為了調動學生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內容，我預先準備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：I need help，I can‘t get my money. Who can help me？請兩位學生上來幫忙，學生說：Don’t worry，Let‘s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Let me see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：I can‘t find it.他們又轉向全班說：Can you see it？同學們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？…找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where‘s the money？A：Let me help you.What’s in it ？B：There‘s… 最后終于找到了錢，交給了老師。這樣的對話式場景設計，又有了“樂學”的氛圍，發(fā)揮了學生的主體性，并使學生從中受到了教育。
二、對話式的創(chuàng)新教學，關鍵在于教師的觀念轉變
教育創(chuàng)新是時展對我們的要求。要改變舊的傳統(tǒng)觀念，以教師為主體的填鴨式的學習方法，轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生興趣，自主探研，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的教學創(chuàng)新。教學創(chuàng)新需要教師根據(jù)大綱的要求和培養(yǎng)目標，制定出抓住基礎知識、發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養(yǎng)學生運用英語進行日常交流和一定的自學能力。教師轉變教育觀念，更新教學思想，首先要實現(xiàn)由知識本位向人本轉變，由傳授向全面發(fā)展轉變，由重教師教向學生答轉變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現(xiàn)。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，在體現(xiàn)課程內容現(xiàn)代化的教學中使初中英語教學質量得到提高。第二冊Unit17，要求學生掌握must，mustn‘t的用法，按照傳統(tǒng)的教學手法：同學們，請用must ，mustn’t 造句。然后學生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機，又沒有創(chuàng)新意識。于是，我重新設計了教學方案，效果明顯不同。首先我問同學們到過哪些公共場所，同學們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發(fā)同學們互相問答：A：Why do you go there？B： I want to see a film.A：What must you do in the cinema？B：I must be quiet.A：What mustn‘t you do then？B：I mustn’t make a noise.這樣引來了許多同學的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：What must we do for peace ？Why must we learn English？等等，甚至當堂直接上網(wǎng)了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領域中的重要作用。學生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。
三、對話式教學的基本原則與方式對話式
英語教學是根據(jù)教材內容和學生實際，構建主導教學體系，實現(xiàn)課堂學習，室外學習和家庭學習，都可以采取的一種模式。
（一）發(fā)展性原則。即從每個學生的實際出發(fā)，著眼于學習個體的動態(tài)發(fā)展的全程，所應采取的對話方式。現(xiàn)階段初中學生學習英語他們的基礎和態(tài)度存在著各自不同，直接影響著學習的效果。例如剛從小學踏進初中校門的學生，對英語學習都產(chǎn)生了好奇心理，但其基礎存在差異。
1 要根據(jù)教學目的和教學需要來搜索和篩選教學資源。信息技術在教學中的運用，給我們的教學帶來了很大的便利。通過網(wǎng)絡，我們可以在網(wǎng)絡上搜索到許多與教學相關的資源，使課堂教學內容更加充實和豐富。但是教師也要知道，教學就是要追求實效的。我們所采用的資源就是為課堂教學服務的。為此，在教學資源的搜索與篩選上，要以課堂教學的目的和教學任務緊密地相結合，根據(jù)課堂教學的目的和學生的情況進行搜索，然后再加以分析和篩選。由于每個地區(qū)所使用的教材和教學目的不相同，那么在網(wǎng)上所搜索到的教學資源并不一定適合課堂教學，這就需要教師有所要求和目的地篩選，這就需要教師自己根據(jù)教學內容和教學目標有意識的進行選擇與組合，通過組合以達到最優(yōu)的效果。我們運用教學資源，就是為教學服務的，而不是讓資源來主導我們的。為此，我們在選擇數(shù)學資源時，首先要確定教學內容和教學目標，然后根據(jù)教學目標來選擇教學資源和教學設計，否則將會適得其反。
2 利用信息技術手段對數(shù)學教學資源進行優(yōu)化組合，為學生創(chuàng)造出一個積極、和諧、平等的學習情境。創(chuàng)設情境是調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造的關鍵，激發(fā)學生的學習興趣是推動學生主動學習的動力。根據(jù)兒童的心理來說，他們還是以直觀思維為主要的思維方式，我們通過多媒體來創(chuàng)設出一種直觀的思維環(huán)境，將會極大地調動起學生的學習積極性。創(chuàng)設情境是調動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的關鍵。現(xiàn)代信息技術以其本身的特有的功能而具備了形象性、直觀性和趣味性的特點，對激發(fā)學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，通過學生聽、看、想、做等多種形式，充分調動學生的積極性、主動性和興趣，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點。信息技術在教學中的運用，可以為學生創(chuàng)造出一種形象、直觀的學習情境；通過學習，可以使學生身臨其境地投入到學習中來，起到激發(fā)學生學習興趣、集中注意力的作用。比如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象，很快就理解軸對稱的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。
3 在對數(shù)學教學資源進行組合時要注重教學的時效性。作為教師，一節(jié)課的最終效果是關系到我們的教學的最終實效的，我們現(xiàn)在所追求的高效課堂就是要使學生在有限的時間內學習到一定的知識，掌握到一定的技能。在小學階段所追求的高效課堂的前提。就是要先集中學生的注意力和激發(fā)出學生的學習興趣。我們在組織一節(jié)課的教學時，首先是要根據(jù)教學內容、教學目標、教學方法和教學資源來設計教學過程，然后再根據(jù)教學設計來選擇教學資源。我們通過教學資源的選取與組合將會對教學效果起到至關重要的作用。為此，在教學資源的選取與組合時要注意對教學目標的影響，通過有聲有色的教學資源，就可以很快地集中起學生的學習注意力；通過動畫的聯(lián)系，還可以讓學生理解到新舊知識的聯(lián)系，從而起到突出重點，突破難點的作用。
比如在學習平面圖形的面積的時候，我們可以把三角形、平行四邊形、長方形和正方形、梯形結合到一塊學習，通過動畫的演示，可以很清楚地讓學生理解這幾個圖形之間的聯(lián)系，加深對各個平面圖形的認識與理解。
4 在平時的教學中要注意進行總結和反思。任何一個高效的課堂并不是一節(jié)課兩節(jié)課而成的，需要我們不斷地學習、反思和積累。因此，在平時的教學中，我們要不斷地反思和總結。通過反思與對比，找出自身的長處與不足，然后進行改進。只有不斷總結、反思我們的教學水平，才能提升它。信息技術與學科教學相結合，是一種新的教學模式，在實踐中難免會出現(xiàn)一些意想不到的問題，在這個時候，我們就要及時的進行總結和反思。通過實踐進行分析，上升到理論，再指導我們的教學。經(jīng)過不斷的學習和總結之后，我們對于新形式下的課堂掌握就會更加得心應手。
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部分課程簡介：
【高二化學一對一輔導課程】
在完成了基礎化學的學習后，這個階段，要學習《反應原理》和《有機化學》兩本教材。課程輔導突出重要知識點的把握，引導學生形成化學思維。
重點掌握化學反應與能量變化、化學反應速率與化學平衡、平衡移動、等效平衡及圖像分析、總結復習化學平衡、弱電解質的電離知識；
把握水溶液中的離子平衡、PH值的計算和溶液的酸堿性、鹽類的水解、離子平衡綜合、原電池、電解池、電化學應用等知識點。
--教學心得
對于成績差的學生：
結合生活經(jīng)驗，滲透化學原理，讓學生了解物質的性質，在生活生產(chǎn)中廣泛的用途。
幫助學生掌握化學規(guī)律與技巧。
注重基礎知識的落實，采用“理解、歸類、對比、聯(lián)想、口訣、諧音”等多種記憶方法結合。
對于成績需要拔高的學生：
讓學生從學科學習方法去把握化學試題，形成各類題型的解型思路。