時(shí)間：2022-10-19 19:49:24
導(dǎo)語：在幼兒園自評(píng)報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、幼兒園基本情況
保安鎮(zhèn)楊寺莊小學(xué)附屬幼兒園，占地面積860平方米，建筑面積150平方米，戶外活動(dòng)面積400平方米?，F(xiàn)有教學(xué)班3，在園幼兒19人，教職工3人，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%，專業(yè)合格率90%。
我園位于保安鎮(zhèn)東南5公里，坐落在燕山湖湖畔，旅游勝地----豫晨莊園之處，依山傍水，山清水秀，環(huán)境優(yōu)美。建園以來，以“愛每個(gè)孩子”為辦園宗旨，以“給孩子健康快樂童年”為辦園理念，以“濡潤新苗，引領(lǐng)成長”為園訓(xùn)，不斷改善辦學(xué)條件，提高教師素質(zhì)，提升保教質(zhì)量和辦園質(zhì)量，初步實(shí)現(xiàn)了幼兒發(fā)展目標(biāo)(身體健康、精神快樂、潛能發(fā)展、自由成長)和教師發(fā)展目標(biāo)(堅(jiān)守初心、陽光從教、善于研究、教學(xué)相長)。
二、辦園情況
（一）辦園條件
我園校園環(huán)境良好，布局規(guī)劃科學(xué)合理。園舍無危房、無環(huán)境污染、無噪音，是獨(dú)立建筑群體，符合國家相關(guān)安全要求。幼兒園室內(nèi)外環(huán)境凈化、美化、兒童化，充分利用了現(xiàn)有園舍擴(kuò)大幼兒活動(dòng)空間?；顒?dòng)室寬敞明亮，衛(wèi)生間干凈整潔。
我園注重文化育人，配備了適合教師、幼兒閱讀的圖書，讓老師和孩子在書香中陶冶情操。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，堅(jiān)持環(huán)境育人。小班、中班、大班區(qū)域確立了愛祖國、愛自然的主題。三個(gè)主題既有獨(dú)立性，又有遞進(jìn)性，讓孩子們把愛由小到大擴(kuò)展開來。
在經(jīng)費(fèi)管理方面，我園遵照縣級(jí)物價(jià)、教育、財(cái)政部門規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，降低了保教費(fèi)收費(fèi)數(shù)目，照顧了鄉(xiāng)村百姓。經(jīng)費(fèi)按規(guī)定范圍合理開支，堅(jiān)持?？顚Ｓ?，符合財(cái)務(wù)制度，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律。
（二）安全衛(wèi)生工作
我園健全了安全衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，層層簽訂了目標(biāo)責(zé)任書，完善了《安全管理制度》《衛(wèi)生保健制度》。安全和衛(wèi)生保健專人負(fù)責(zé)，檔案齊全，管理規(guī)范。
我們適時(shí)開展安全教育活動(dòng)，利用班級(jí)微信群、家長會(huì)等不斷加強(qiáng)對(duì)教職工、幼兒和幼兒家長各方面的教育。我們開展了多次防火、防震、防恐防暴應(yīng)急疏散演練，從學(xué)期初的提前告知，慢慢過渡到不提前告知，即時(shí)開展。
健康檢查方面，我們重點(diǎn)把了“兩關(guān)”，一是嚴(yán)把幼兒入園關(guān)，新入園幼兒必須有正規(guī)醫(yī)院出具的體檢證明和預(yù)防接種證，患傳染病的幼兒待痊愈后兩周才可入園;二是嚴(yán)把教職工準(zhǔn)入關(guān)，師德或身體必須符合條件。我園幼兒都建有健康檔案，每年體檢一次，每半年測身高、視力一次，每季度測體重一次。教師及后勤人員每年體檢一次，都有衛(wèi)生保健部門頒發(fā)的健康查體證。
疾病預(yù)防方面，我們做到了每人一巾一杯、一床一被，并及時(shí)清洗、消毒，擺放合理，避免交叉感染。配備了流水洗手設(shè)備和隨時(shí)沖洗的便池，配有84洗手液，保證了每位幼兒的個(gè)人衛(wèi)生。
（三）保育教育工
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本精神并運(yùn)用到教育實(shí)踐中，鼓勵(lì)引導(dǎo)老師們要懷一顆愛心，平等對(duì)待每一位幼兒，尊重和接納每個(gè)孩子的個(gè)體差異，有效促進(jìn)幼兒健康成長。我園對(duì)每位幼兒建立了成長，及時(shí)觀察、記錄分析幼兒的行為和發(fā)展水平，滿足每位幼兒身心發(fā)展的不同需求。我園注重引導(dǎo)教師走教研之路，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專業(yè)成長。教研讓老師獲得成績得到成長，老師的成長又促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。教學(xué)相長，在實(shí)際工作中得到最具體最真實(shí)的體現(xiàn)。
老師們注重與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，營造了了良好的教育環(huán)境，具有教育性、參與性、互動(dòng)性，并體現(xiàn)審美價(jià)值，能滿足幼兒一日生活各方面的需要。班級(jí)創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)域，數(shù)量充足，種類豐富，活動(dòng)多樣，能持續(xù)滿足和支持幼兒主體活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展的需要。
我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合課程，科學(xué)合理地安排和組織一日活動(dòng)，制定了《幼兒一日活動(dòng)安排表》并嚴(yán)格執(zhí)行，每天各班都能在規(guī)定時(shí)間開展適合幼兒特點(diǎn)的各項(xiàng)活動(dòng)，確保幼兒每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)和抵抗力。
為取得家長對(duì)幼兒園工作的理解、支持和配合，我們每學(xué)期都召開家長會(huì)，不定期召開座談會(huì)，了解家長對(duì)我們的意見和建議。和家長面對(duì)面推心置腹交流，得到了家長們的認(rèn)可和支持。
四、教職工隊(duì)伍
幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，是有一支穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)有進(jìn)取心的教職工隊(duì)伍。我們?cè)诶弥贫纫I(lǐng)教師發(fā)展提高的同時(shí)，注重對(duì)老師們生活、工作方面的關(guān)心，盡可能讓每位老師都舒心工作，快樂生活。孩子一天幸福不幸福，很大程度上取決于班級(jí)的老師。為此我們?cè)诖龠M(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，注重師德師風(fēng)方面的建設(shè)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)中時(shí)時(shí)滲透師德教育，嚴(yán)禁堤防和變相體罰幼兒。另外，我們盡可能給老師們提供學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，通過專家引領(lǐng)、同伴互助與自我反思等舉措，努力打造德藝雙馨的教師隊(duì)伍，促進(jìn)幼兒園的良性發(fā)展和育人效果的不斷提升。
我園目標(biāo)明確，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，制定了切實(shí)可行的長遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)。規(guī)劃和目標(biāo)體現(xiàn)全面管理的指導(dǎo)思想，并突出保教有機(jī)結(jié)合的原則。各類計(jì)劃、總結(jié)齊全，目標(biāo)明確，執(zhí)行過程清晰，成效明顯。
（四）內(nèi)部管理工作
我園注重制度建設(shè)，并逐步完善，每學(xué)期開學(xué)初都組織教職員工學(xué)習(xí)，確保每個(gè)人明確自己的職責(zé)。我園實(shí)現(xiàn)了制度規(guī)范人的行為，制度引領(lǐng)促進(jìn)教師的成長和發(fā)展。我園實(shí)行過程性管理和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，定期或不定期檢查，每項(xiàng)檢查有計(jì)劃，有記錄，有反饋，有總結(jié)，有改進(jìn)的措施，確保各項(xiàng)制度和工作落到實(shí)處。
財(cái)務(wù)管理科學(xué)規(guī)范，實(shí)行理財(cái)小組人人簽字制度，園帳目分列，檔案專人管理，專柜存放，材料分類、歸檔科學(xué)合理。有固定資產(chǎn)帳和明細(xì)帳，并實(shí)行年度清查制度。
三、存在問題及努力方向
（一）、存在的問題:
因農(nóng)村幼兒距家較近，有父母或其他長輩接送，學(xué)生安全得不到保障，有待于和家長交流。
（二）、努力的方向
1、不斷提高教師素質(zhì)，搞好“傳、幫、帶”和自我教育，走名師興園、科研興園之路。
2、不斷提升辦園條件。在活動(dòng)區(qū)軟化、綠化方面，還需要努力。
教師的評(píng)價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程?！毒V要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為住，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評(píng)價(jià)的制度。”我們認(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。
一、我園教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的弊端
無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過重要的作用。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端越來越顯示出來。
⒈評(píng)價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
從理論上說，通過教師評(píng)價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師聘任、降級(jí)、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理目的，這種教師評(píng)價(jià)是一種面向過去的評(píng)價(jià)，主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
⒉評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。
首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評(píng)價(jià)者主觀判斷；第三，評(píng)價(jià)方案對(duì)顯性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對(duì)隱性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。
⒊評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。
我園傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以“他評(píng)”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等?！八u(píng)”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平。另外，“他評(píng)”更多地依據(jù)對(duì)教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對(duì)教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評(píng)價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。
因此，為提高教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評(píng)價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、自主性評(píng)價(jià)——教師專業(yè)成長的階梯
教師評(píng)價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒有評(píng)價(jià)對(duì)象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評(píng)價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的思想之后，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來越認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評(píng)價(jià)原則，提出了合作式評(píng)價(jià)、協(xié)商式評(píng)價(jià)、自主發(fā)展評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評(píng)價(jià)未來的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評(píng)價(jià)。
自主性評(píng)價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識(shí)的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對(duì)自己教育教學(xué)行為和效果的評(píng)價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，尋求新的生長點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評(píng)價(jià)和教師自主請(qǐng)求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。教師自主請(qǐng)求他人評(píng)價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，這表明，自主評(píng)價(jià)不排斥他人評(píng)價(jià)，但他人評(píng)價(jià)的前提條件是“我”的請(qǐng)求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢?，自主評(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)動(dòng)力來自教師自主發(fā)展的需要。
伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評(píng)價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評(píng)價(jià)工作中存在的問題，著力探討以教師自我評(píng)價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評(píng)價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長搭設(shè)了有益的平臺(tái)。
（一）、建構(gòu)教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)
《綱要》指出：評(píng)價(jià)的過程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來說，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。
美國著名心理學(xué)家馬斯洛說：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>
（二）、教師自主性評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵
根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評(píng)價(jià)的主人”的口號(hào)，并將其作為幼兒園改革教師工作評(píng)價(jià)、構(gòu)建教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)?！白尳處煶蔀樵u(píng)價(jià)的主人”包含了兩方面的要求：對(duì)教師的要求和對(duì)管理者的要求。對(duì)教師來說，重要的是“成為”，對(duì)管理者來說，重要的是“讓”?！白尅敝腹芾碚邽榻處焺?chuàng)設(shè)想自評(píng)、愿意自評(píng)、會(huì)自評(píng)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教師發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)過程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，最終使評(píng)價(jià)發(fā)揮教師對(duì)自身工作的反思 總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長的目的?？梢?，“成為”是目的，“讓”是條件，沒有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。
（三）、教師自主性評(píng)價(jià)的原則
教師自主性評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求，正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過程的保證。在教師自主性評(píng)價(jià)過程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。
⒈方向性原則。指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書育人和教學(xué)的能力和工作的效績作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評(píng)價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評(píng)價(jià)更符合客觀實(shí)際。
⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過程，廣泛全面收集評(píng)價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評(píng)價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⒋主體性原則。是指明確被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此要尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這樣才能使評(píng)價(jià)的過程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。
⒌可行性原則。是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。
⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。
（四）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的策略
⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生自主評(píng)價(jià)的需要。自主評(píng)價(jià)的前提是自己有自我評(píng)價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹立全新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評(píng)價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。
⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評(píng)價(jià)技術(shù)。我們通過各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識(shí)，掌握一定的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的發(fā)展；了解社會(huì)、幼兒園、家長和幼兒對(duì)教師的要求，恰當(dāng)?shù)卮_定發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，從橫向和縱向進(jìn)行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導(dǎo)教師自覺主動(dòng)地征求領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及家長、社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見，主動(dòng)獲取他評(píng)信息。
⒊營造共同發(fā)展的良好氛圍。只有創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)各級(jí)評(píng)價(jià)主體的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，也就能很好地推行自主評(píng)價(jià)。如，要引導(dǎo)教師參與幼兒園的民主管理，共同制定幼兒園和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良性互動(dòng)的生命共同體。在這樣的情境下，教師的自主評(píng)價(jià)才有可能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。
⒋加強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在自主評(píng)價(jià)中，我們更重視定性評(píng)價(jià)，采取質(zhì)性研究的思想，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入分析，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。定量評(píng)價(jià)我們采取是“分?jǐn)?shù)等級(jí)”的方法。具體做法是，依據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)方案，細(xì)評(píng)分，粗定等，不設(shè)等級(jí)比例，根據(jù)分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距確定等級(jí)。例如，人參評(píng)，人都是分以上，人不足分，則人為優(yōu)；若人都是分，則全部為優(yōu)。
⒌加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程中的專家指導(dǎo)。自主評(píng)價(jià)不是閉門造車。在自主評(píng)價(jià)的過程中，我們引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象在自主評(píng)價(jià)的過程中主動(dòng)征求專家的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然這種指導(dǎo)以評(píng)價(jià)對(duì)象的自愿為前提，以評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。
（五）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的主要方式
⒈引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)
即把新的觀念具體化為評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自評(píng)者注重達(dá)到目標(biāo)的過程。
我園根據(jù)綱要精神和課改的要求，通過由下而上的反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)了學(xué)期教師工作的自評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并增設(shè)了自評(píng)說明，把新的教育理念融入到易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，突出評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)的引導(dǎo)性作用。如《學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)》中關(guān)于“課程設(shè)置”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又注重幼兒的全面發(fā)展，有助與拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（）注重各領(lǐng)域有機(jī)整合，互相滲透，體現(xiàn)一日活動(dòng)均是課程的理念。以引導(dǎo)教師根據(jù)綱要精神，科學(xué)合理地設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。
關(guān)于教師“觀察記錄”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）積累豐富的原始資料。（）根據(jù)觀察記錄進(jìn)行分析反思，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和教育策略，使課程實(shí)施符合幼兒的需要。以引導(dǎo)教師通過觀察了解自己的教育行為。
可見，引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)，用隱含著教育新觀念客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助教師在反復(fù)評(píng)價(jià)和實(shí)踐的過程中，通過對(duì)自己教育思想和行為的判斷、反思和調(diào)整，不斷內(nèi)化新觀念，為教師自身成長搭梯子。
⒉教師自主選擇性評(píng)價(jià)
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)每個(gè)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，我們改原來只由行政提出的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的做法為將教師自主選擇獎(jiǎng)項(xiàng)與行政擬定獎(jiǎng)項(xiàng)相結(jié)合，將大部分單項(xiàng)獎(jiǎng)的選擇權(quán)交給教師，出臺(tái)了教師自 主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了《教師教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)自選表》，教師可以充分結(jié)合自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，自主選擇申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，所申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不限，條件是實(shí)事求是，說服力（可信度）強(qiáng)。我園教師申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)有開放教育獎(jiǎng)、特殊幼兒關(guān)愛獎(jiǎng)、熱心服務(wù)獎(jiǎng)、扎實(shí)工作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、家園互動(dòng)成效獎(jiǎng)、區(qū)角材料用心獎(jiǎng)、積極投稿獎(jiǎng)、主題內(nèi)容整合獎(jiǎng)、靈活調(diào)整課程獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)設(shè)出來后，我園互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、課程的開發(fā)與建構(gòu)、教學(xué)組織形式、家園互動(dòng)、一日活動(dòng)的優(yōu)化等方面的評(píng)價(jià)，都可以貫徹在這些富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)中。
⒊現(xiàn)場自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)
即改過去以檢查為主、以挑毛病為重點(diǎn)的家長式管理評(píng)價(jià)為以鼓勵(lì)為主的教師自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)。其方法是教師自選自認(rèn)為最有創(chuàng)意、最想展示、最放心拿出來交流和互評(píng)的內(nèi)容，作為現(xiàn)場自我展示觀摩評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。展示時(shí)間、次數(shù)由教師定。參與展示觀摩的有管理者和其他教師。展示者先介紹現(xiàn)場展示的內(nèi)容，充分挖掘其展示項(xiàng)目的優(yōu)勢；參與觀摩的教師根據(jù)展示者本人介紹，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩（可以是現(xiàn)場觀摩，也可以是錄象觀摩），相互挖掘同伴的優(yōu)勢，填寫“教師自我優(yōu)勝展示現(xiàn)場評(píng)價(jià)表”，以展示優(yōu)勢的多少作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
如有的教師對(duì)自己班開展的主題活動(dòng)有信心，就選擇了主題活動(dòng)作為現(xiàn)場互評(píng)內(nèi)容；有的教師認(rèn)為自己在主題探究活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的自然整合方面做得好，就自選開放區(qū)角活動(dòng)；還有的教師則選擇了科技教育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)或家園互動(dòng)作為現(xiàn)場互評(píng)內(nèi)容。自我展示性評(píng)價(jià)氣氛寬松，教師們自我表現(xiàn)的意識(shí)越來越強(qiáng)。
⒋教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。自我反思的意義在于它能使教師立足于自我之外批判地考察自己的言行，進(jìn)而不斷改善和提高自身教學(xué)效能和專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為教師的創(chuàng)新精神，在很大程度上也來源與對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其來源于對(duì)自我的不斷否定。否定的過程，就是創(chuàng)新的開始。
我園的教師自我反思、自我否定評(píng)價(jià)方式與教師自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。我們的具體做法是：首先園領(lǐng)導(dǎo)自我反思、剖析自身在管理過程中的不足，敢于承認(rèn)和修正管理決策上的失誤；其次在觀摩活動(dòng)或案例研討活動(dòng)過程中，教師通過自我批判引起同伴的共同關(guān)注，以使大家共同分析問題存在的原因，尋找解決問題的策略；三是教師在撰寫教學(xué)雜例和教學(xué)實(shí)錄時(shí)，分析失敗的原因，以便從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新的源泉。
通過教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)，教師們客觀的認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢與不足并存，只有不斷地自我批評(píng)和否定，才能積累更多的優(yōu)勢。
⒌教師自我檢測、自我實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)
即為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營造空間、制造壓力，讓她們通過自我檢測一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
首先教師制定自我成材計(jì)劃，遠(yuǎn)期的有三年成長計(jì)劃，近期的有一年奮斗目標(biāo)。通過個(gè)人成長目標(biāo)的確立和教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不斷的自我約束、自我監(jiān)控、自我檢測評(píng)價(jià)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。
其次設(shè)立教師專業(yè)成長記錄。將之作為教師階段自我專業(yè)成長檢測評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教師通過認(rèn)識(shí)自我、反省自己，檢測自己的成長歷程。
第三，制定了《教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境自評(píng)表》、《教師區(qū)域材料自評(píng)表》、《開展主題活動(dòng)自評(píng)表》等自評(píng)表。通過自評(píng)，促進(jìn)其自我審視、自我分析、自我檢測的意識(shí)。
第四，改革逐日計(jì)劃繳交方式。采用教師自定繳交時(shí)間與自定每次完成數(shù)量、自己填寫繳交情況自查表的方法，以滿足教師自主安排與調(diào)整課程的需要，變被動(dòng)要求為主動(dòng)完成，但在自定繳交時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)工作，且無論預(yù)定課程作何調(diào)整，當(dāng)天的教學(xué)一定要有書面計(jì)劃和材料準(zhǔn)備，以保證教學(xué)質(zhì)量。這項(xiàng)改革措施，很好地培養(yǎng)了教師的自控意識(shí)。
三、開展教師自主性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)
教師自主性評(píng)價(jià)是一種充滿了對(duì)教師生命價(jià)值尊重和以教師為本的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的目的上，自主性評(píng)價(jià)較之以往純粹的鑒定性、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了幼兒園管理的人本精神和面向教師未來發(fā)展的積極的導(dǎo)向；從評(píng)價(jià)的作用上看，當(dāng)前幼兒園課改的主題是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無疑是一種主題性教育思想，其重要目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒的積極的自我意識(shí)。而要培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的幼兒，首先必須培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的教師。教師自主性評(píng)價(jià)，讓教師看到了自身的價(jià)值，成為了教師成長的內(nèi)動(dòng)力；管理者、同伴和家長的評(píng)價(jià)，又成了教師成長的外動(dòng)力。這種內(nèi)外結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制使教師最終走上了自我發(fā)展、自我提高的良性循環(huán)的軌道。教師的自主性評(píng)價(jià)，正是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
⒈教師對(duì)衡量自己、評(píng)價(jià)別人的尺度標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
通過對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，不斷地以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于有了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)制度，使教師在衡量自己工作的同時(shí)，也能正確地評(píng)價(jià)他人的工作，充分地看到別人工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅有利于促進(jìn)自身教學(xué)水平、能力的提高，也能協(xié)調(diào)好與其他教師的合作關(guān)系。
⒉更好地提高了教師工作的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)節(jié)。
教師自主性評(píng)價(jià)制度作為教師工作的一面鏡子，真實(shí)地反映出教師工作的方方面面情況，使教師及時(shí)了解自己工作中的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平更適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，符合幼兒發(fā)展的需要，提高了教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒊使教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀。
教師自主性評(píng)價(jià)制度為教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀、并以此來指導(dǎo)自己的工作起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
劉占蘭老師曾說過：“我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育幼兒?！闭f明了只要發(fā)揮教師的自主性、主動(dòng)性，教師也會(huì)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性。如我園有的教師學(xué)會(huì)了把評(píng)價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，有的教師則把制定規(guī)則和評(píng)價(jià)規(guī)則遵守情況的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，等等。教師的自我專業(yè)成長，最終促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒教育呼喚現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。實(shí)踐證明，我園的教師自主性評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，是教師自我專業(yè)成長的階梯。
主要參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
姜鳳華張秋玲，基礎(chǔ)教育課程改革背景下教師評(píng)價(jià)的思考《教育導(dǎo)報(bào)》××年第期
蔣建洲，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)概述，順義區(qū)中小學(xué)自主發(fā)展評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，××年月
何育萍，教育評(píng)價(jià)專題講座，順義區(qū)教育研究考試中心，××年月
陳玉琨，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的研究
當(dāng)前，我國學(xué)前教育改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，作為學(xué)前教育改革核心內(nèi)容的學(xué)前教育課程改革正全面鋪開。學(xué)前教育課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及一系列配套要素的全面改革，如教育觀念的更新，評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，課程體系的變革，教育方法的完善等，其中科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的確立是關(guān)鍵。教育評(píng)價(jià)是教育科學(xué)研究的重要領(lǐng)域之一。而教師評(píng)價(jià)是整個(gè)教育評(píng)價(jià)中的一個(gè)極其重要的組成部分，在幼兒園的諸多管理工作中，對(duì)教師的管理是最為重要的環(huán)節(jié)。能夠科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)教師的工作，應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)對(duì)教師管理科學(xué)化的重要標(biāo)志，更是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要激勵(lì)手段。
教師的評(píng)價(jià)是指在正確的教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)和教師所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，遵循一定的程序，運(yùn)用科學(xué)的方法，借助現(xiàn)代技術(shù)廣泛收集評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師個(gè)體的工作質(zhì)量進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為教師改進(jìn)工作，為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)和改進(jìn)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)以及進(jìn)行決策提供依據(jù)的過程?！毒V要》明確指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性 、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”、“幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為住，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評(píng)價(jià)的制度?！蔽覀冋J(rèn)為，教師是貫徹新《綱要》、實(shí)現(xiàn)課程改革最終目標(biāo)的保證，而推行課程改革離不開科學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建。因此，我們就如何構(gòu)建適合本園實(shí)際的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探討。
一、我園教師評(píng)價(jià)機(jī)制存在的弊端
無可否認(rèn)，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制在教育發(fā)展的特定時(shí)期曾發(fā)揮過重要的作用。但隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速到來、學(xué)前教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制的弊端越來越顯示出來。
⒈評(píng)價(jià)目的未能著眼于教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
從理論上說，通過教師評(píng)價(jià)可以達(dá)到兩方面的目的：一是為管理者對(duì)教師聘任、降級(jí)、晉升、獎(jiǎng)懲等決策提供有說服力的依據(jù)；二是為教師的專業(yè)發(fā)展提供有效的指導(dǎo)。但從實(shí)踐上看，傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的管理目的，這種教師評(píng)價(jià)是一種面向過去的評(píng)價(jià)，主要著眼于教師過去已具備的素質(zhì)、已承擔(dān)的責(zé)任和已取得的工作成就。這種自上而下的評(píng)價(jià)，很難得到廣大教師的認(rèn)可和積極反應(yīng)，更不能對(duì)促進(jìn)教師的發(fā)展、提高保教質(zhì)量起到應(yīng)有的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。
⒉評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、可操作性和較高的認(rèn)同度。
首先，評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置的隨意性很強(qiáng)，認(rèn)同度不高；其次，評(píng)價(jià)指標(biāo)不具體、不明確，可操作性差，容易造成評(píng)價(jià)者主觀判斷；第三，評(píng)價(jià)方案對(duì)顯性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置比較完備，而對(duì)隱性因素的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置則非常欠缺。
⒊評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀、公正、全面。
我園傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)以“他評(píng)”為主，如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)等?！八u(píng)”大多憑個(gè)人印象行事，再加上人為的感情因素，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象不能一視同仁，人為地導(dǎo)致評(píng)價(jià)的不公平。另外，“他評(píng)”更多地依據(jù)對(duì)教師工作結(jié)果的考察而忽視教師的工作過程，更注意教師的顯性工作而忽視教師的隱性工作，再加上隱性工作的復(fù)雜性和不確定性，這就很難對(duì)教師的實(shí)際工作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確的判斷，很難使教師評(píng)價(jià)做到客觀、公正、全面。從而導(dǎo)致教師對(duì)評(píng)價(jià)制度和結(jié)果持消極、懷疑、漠然的被動(dòng)態(tài)度，評(píng)價(jià)也起不到促進(jìn)教師反思和發(fā)展的積極作用。
因此，為提高教師評(píng)價(jià)的科學(xué)性和實(shí)效性，必須對(duì)傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行反思和改革，使教師評(píng)價(jià)在幼兒園的發(fā)展、課程改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、自主性評(píng)價(jià)——教師專業(yè)成長的階梯
教師評(píng)價(jià)的目的是為了支持和促進(jìn)教師的發(fā)展，提高教師的施教水平，從而保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。歷史的經(jīng)驗(yàn)和無數(shù)的事實(shí)啟示我們，沒有評(píng)價(jià)對(duì)象的主體參與和主動(dòng)性的發(fā)揮，教育評(píng)價(jià)的功能很難完全地發(fā)揮，教育目標(biāo)很難完整地實(shí)現(xiàn)。自上個(gè)世紀(jì)九十年代納托爾英提出發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的思想之后，人們對(duì)教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主體、方法等進(jìn)行了重新審視，越來越認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)對(duì)象本身的主體性作用，提倡非獎(jiǎng)懲性、合作性、個(gè)別差異性等評(píng)價(jià)原則，提出了合作式評(píng)價(jià)、協(xié)商式評(píng)價(jià)、自主發(fā)展評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法，這便體現(xiàn)著教育評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)對(duì)象主體性的回歸，蘊(yùn)涵著教育評(píng)價(jià)未來的一個(gè)重要發(fā)展走向——自主評(píng)價(jià)。
自主性評(píng)價(jià)是指以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)，是教師在自主發(fā)展意識(shí)的支配下，以我為主，主動(dòng)進(jìn)行的對(duì)自己教育教學(xué)行為和效果的評(píng)價(jià)。其核心價(jià)值是促進(jìn)人們客觀地認(rèn)識(shí)自我，尋求新的生長點(diǎn)，以獲得在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的自我主動(dòng)發(fā)展。它包含教師自我評(píng)價(jià)和教師自主請(qǐng)求他人（包括領(lǐng)導(dǎo)、同事、幼兒等）評(píng)價(jià)。其中自我評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)主體為“我”，即教師自己，教師既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體。教師自主請(qǐng)求他人評(píng)價(jià)是指教師主動(dòng)地獲取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)信息，這表明，自主評(píng)價(jià)不排斥他人評(píng)價(jià)，但他人評(píng)價(jià)的前提條件是“我”的請(qǐng)求，我為主動(dòng)而不是被動(dòng)?？梢姡灾髟u(píng)價(jià)最大的特點(diǎn)是教師自己主導(dǎo)，是內(nèi)在評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)動(dòng)力來自教師自主發(fā)展的需要。
伴隨著幼兒園課程改革的深入和教育評(píng)價(jià)觀念的更新，我園不斷反思以往教師評(píng)價(jià)工作中存在的問題，著力探討以教師自我評(píng)價(jià)、自主管理為核心的自主性教師評(píng)價(jià)的策略和方法，初步構(gòu)建了符合本園實(shí)際、具有可操作性的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，為我園教師的自我專業(yè)成長搭設(shè)了有益的平臺(tái)。
（一）、建構(gòu)教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的依據(jù)
《綱要》指出：評(píng)價(jià)的過程，就是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激具有更持久的作用。自我評(píng)價(jià)作為自我發(fā)展的外部機(jī)制，對(duì)于教師的發(fā)展來說，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的根本動(dòng)力。
美國著名心理學(xué)家馬斯洛說：“以自我批評(píng)和自我評(píng)價(jià)為主要依據(jù)，把他人評(píng)價(jià)放到次要地位時(shí)，獨(dú)立性、創(chuàng)造性、自主性、社會(huì)性就會(huì)得到促進(jìn)?！?/p>
（二）、教師自主性評(píng)價(jià)的目標(biāo)及內(nèi)涵
根據(jù)《綱要》中關(guān)于教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，我園明確提出了“讓教師成為評(píng)價(jià)的主人”的口號(hào)，并將其作為幼兒園改革教師工作評(píng)價(jià)、構(gòu)建教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制的主攻目標(biāo)?！白尳處煶蔀樵u(píng)價(jià)的主人”包[本文權(quán)屬文秘港:]含了兩方面的要求：對(duì)教師的要求和對(duì)管理者的要求。對(duì)教師來說，重要的是“成為”，對(duì)管理者來說，重要的是“讓”?！白尅敝腹芾碚邽榻處焺?chuàng)設(shè)想自評(píng)、愿意自評(píng)、會(huì)自評(píng)的環(huán)境和條件，引導(dǎo)教師發(fā)揮參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。因?yàn)橹挥薪⒃谝宰陨聿粩嗵岣邽閯?dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的教師自主性評(píng)價(jià)機(jī)制，才能真正“讓”教師成為評(píng)價(jià)的主體，才能使評(píng)價(jià)過程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，最終使評(píng)價(jià)發(fā)揮教師對(duì)自身工作的反思總結(jié)、展示激勵(lì)、和反饋調(diào)節(jié)功能，從而達(dá)到促進(jìn)教師成長的目的?？梢?，“成為”是目的，“讓”是條件，沒有“讓”這個(gè)條件，“成為”是不可能的。
（三）、教師自主性評(píng)價(jià)的原則
教師自主性評(píng)價(jià)的基本原則是評(píng)價(jià)的理論依據(jù)、指導(dǎo)思想的具體體現(xiàn)，也是對(duì)評(píng)價(jià)工作的基本要求，正確的評(píng)價(jià)原則不僅是統(tǒng)一人們思想和行為的規(guī)范，而且是指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)過程的保證。在教師自主性評(píng)價(jià)過程中，正確貫徹各項(xiàng)原則，不僅利于端正主評(píng)、被評(píng)人員的態(tài)度，克服主觀性、片面性、隨意性，提高評(píng)價(jià)的效度和信度，而且有利于加強(qiáng)評(píng)價(jià)的規(guī)范化、科學(xué)化、有序化的程度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性、準(zhǔn)確性。
⒈方向性原則。指對(duì)于教師的評(píng)價(jià)一定要有利于幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，有利于端正辦園方向，有利于樹立正確的教育質(zhì)量觀、人才觀。在評(píng)價(jià)中，必須對(duì)每個(gè)教師的思想品德、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平教書育人和教學(xué)的能力和工作的效績作出公正、準(zhǔn)確而又全面的價(jià)值判斷，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。
⒉客觀性原則，即科學(xué)性原則。就是在教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須采取客觀、實(shí)事求是的態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，獲取真實(shí)信息，抓住本質(zhì)的東西進(jìn)行分析。教師所從事的是以腦力勞動(dòng)為主的、既勞心又勞力的的特殊的復(fù)雜勞動(dòng)。這種勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)為勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過程的復(fù)雜性和勞動(dòng)成果的復(fù)雜性。另外，教師的勞動(dòng)又富有創(chuàng)造性、教育工作又有周期長、教育效果滯后的特點(diǎn)。這些在評(píng)價(jià)教師時(shí)應(yīng)給予充分考慮，這樣才能使評(píng)價(jià)更符合客觀實(shí)際。
⒊全面性原則。是指在確定和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要全面，不可片面。貫徹全面性原則，一方面要抓住評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面性另一方面還要抓住評(píng)價(jià)過程，廣泛全面收集評(píng)價(jià)信息。教育本身就是一個(gè)多層次、多因素、多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。教師的工作也是一個(gè)多層次、多量變構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)。因此，在對(duì)教師評(píng)價(jià)時(shí)，要進(jìn)行多指標(biāo)、多方位、多層次的分析和判斷，力求真實(shí)準(zhǔn)確地反映教師工作的全貌。作為評(píng)價(jià)的信息和資料，要盡可能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)，不能憑片面的材料、少數(shù)人的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。
⒋主體性原則。是指明確被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)中的地位和作用。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，教師既是評(píng)價(jià)的客體，又是評(píng)價(jià)的主體。因此要尊重教師在評(píng)價(jià)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性和自覺性。這樣才能使評(píng)價(jià)的過程真正成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我改進(jìn)、自我完善、自我教育的過程，使教師的評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期的目的。
⒌可行性原則。是指評(píng)價(jià)的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)可行；評(píng)價(jià)的方法及運(yùn)用的技術(shù)手段可行；工作安排可行。指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要切實(shí)注意從實(shí)際出發(fā)，防止要求過高或過低。方法和技術(shù)手段既要注意科學(xué)性，又要注意簡便易行。工作安排要與幼兒園的日常工作相結(jié)合，不要增加額外負(fù)擔(dān)。
⒍定性與定量相結(jié)合的原則。有些評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)可以量化，就可采用定量分析。但在評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的質(zhì)量和效果時(shí)，采用定量的方法就很困難了，特別是關(guān)系到人的思想、情感、意志等都具有模 糊性。若強(qiáng)求用精確的數(shù)字去表示本身模糊性質(zhì)的事物，不僅不客觀，也不科學(xué)。因此在進(jìn)行教師評(píng)價(jià)時(shí)，必須遵從定性與定量相結(jié)合的原則。
（四）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的策略
⒈激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。只有具備自主發(fā)展的意識(shí)，才會(huì)產(chǎn)生自主評(píng)價(jià)的需要。自主評(píng)價(jià)的前提是自己有自我評(píng)價(jià)的要求，讓教師懂得只有通過自我評(píng)價(jià)的內(nèi)化，才能從根本上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，從而做到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足。為此，我們通過學(xué)習(xí)激發(fā)教師的自主發(fā)展意識(shí)，樹立全新的發(fā)展性評(píng)價(jià)理念：自主發(fā)展需要自主評(píng)價(jià)的不斷矯正和引領(lǐng)；自主發(fā)展與自主評(píng)價(jià)相結(jié)合，必然贏得良性健康快速的發(fā)展。引導(dǎo)教師自覺制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，將個(gè)人的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展結(jié)合起來，恰當(dāng)進(jìn)行目標(biāo)定位；深入分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)發(fā)展的切入點(diǎn)；鼓勵(lì)教師不斷自我超越，發(fā)揮生命最大潛能，實(shí)現(xiàn)人生最大價(jià)值。
⒉學(xué)習(xí)以目標(biāo)和反思為主要內(nèi)容的自主評(píng)價(jià)技術(shù)。我們通過各類培訓(xùn)，使教師獲得必要的理論知識(shí)，掌握一定的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。引導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的發(fā)展；了解社會(huì)、幼兒園、家長和幼兒對(duì)教師的要求，恰當(dāng)?shù)卮_定發(fā)展目標(biāo)；引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，從橫向和縱向進(jìn)行比較，尋找問題和差距，自覺加以改善；引導(dǎo)教師自覺主動(dòng)地征求領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及家長、社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)意見，主動(dòng)獲取他評(píng)信息。
⒊營造共同發(fā)展的良好氛圍。只有創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)各級(jí)評(píng)價(jià)主體的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，也就能很好地推行自主評(píng)價(jià)。如，要引導(dǎo)教師參與幼兒園的民主管理，共同制定幼兒園和個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃，使教師的發(fā)展同幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，形成一個(gè)良性互動(dòng)的生命共同體。在這樣的情境下，教師的自主評(píng)價(jià)才有可能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。
⒋加強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。在自主評(píng)價(jià)中，我們更重視定性評(píng)價(jià)，采取質(zhì)性研究的思想，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行深入分析，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。定量評(píng)價(jià)我們采取是“分?jǐn)?shù)等級(jí)”的方法。具體做法是，依據(jù)預(yù)定的評(píng)價(jià)方案，細(xì)評(píng)分，粗定等，不設(shè)等級(jí)比例，根據(jù)分?jǐn)?shù)的實(shí)際差距確定等級(jí)。例如，人參評(píng)，人都是分以上，人不足分，則人為優(yōu)；若人都是分，則全部為優(yōu)。
⒌加強(qiáng)評(píng)價(jià)過程中的專家指導(dǎo)。自主評(píng)價(jià)不是閉門造車。在自主評(píng)價(jià)的過程中，我們引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象在自主評(píng)價(jià)的過程中主動(dòng)征求專家的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性。當(dāng)然這種指導(dǎo)以評(píng)價(jià)對(duì)象的自愿為前提，以評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。
（五）、推行教師自主性評(píng)價(jià)的主要方式
⒈引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)
即把新的觀念具體化為評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)自評(píng)者注重達(dá)到目標(biāo)的過程。
我園根據(jù)綱要精神和課改的要求，通過由下而上的反復(fù)斟酌，設(shè)計(jì)了學(xué)期教師工作的自評(píng)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并增設(shè)了自評(píng)說明，把新的教育理念融入到易于操作的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，突出評(píng)價(jià)方案和指標(biāo)的引導(dǎo)性作用。如《學(xué)期教師工作評(píng)價(jià)》中關(guān)于“課程設(shè)置”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們的自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）既貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，又注重幼兒的全面發(fā)展，有助與拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（）注重各領(lǐng)域有機(jī)整合，互相滲透，體現(xiàn)一日活動(dòng)均是課程的理念。以引導(dǎo)教師根據(jù)綱要精神，科學(xué)合理地設(shè)置幼兒一日活動(dòng)。
關(guān)于教師“觀察記錄”的評(píng)價(jià)指標(biāo)，自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)是：（）積累豐富的原始資料。（）根據(jù)觀察記錄進(jìn)行分析反思，及時(shí)調(diào)整教育計(jì)劃和教育策略，使課程實(shí)施符合幼兒的需要。以引導(dǎo)教師通過觀察了解自己的教育行為。
可見，引導(dǎo)性教師自我評(píng)價(jià)，用隱含著教育新觀念客觀的、科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)和幫助教師在反復(fù)評(píng)價(jià)和實(shí)踐的過程中，通過對(duì)自己教育思想和行為的判斷、反思和調(diào)整，不斷內(nèi)化新觀念，為教師自身成長搭梯子。
⒉教師自主選擇性評(píng)價(jià)
為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，促進(jìn)每個(gè)教師最大限度地挖掘自身的創(chuàng)新潛能，我們改原來只由行政提出的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的做法為將教師自主選擇獎(jiǎng)項(xiàng)與行政擬定獎(jiǎng)項(xiàng)相結(jié)合，將大部分單項(xiàng)獎(jiǎng)的選擇權(quán)交給教師，出臺(tái)了教師自主選擇申報(bào)教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)實(shí)施方案，設(shè)計(jì)了《教師教學(xué)個(gè)性（特色）單項(xiàng)獎(jiǎng)自選表》，教師可以充分結(jié)合自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，自主選擇申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)，所申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)量不限，條件是實(shí)事求是，說服力（可信度）強(qiáng)。我園教師申報(bào)的獎(jiǎng)項(xiàng)有開放教育獎(jiǎng)、特殊幼兒關(guān)愛獎(jiǎng)、熱心服務(wù)獎(jiǎng)、扎實(shí)工作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、家園互動(dòng)成效獎(jiǎng)、區(qū)角材料用心獎(jiǎng)、積極投稿獎(jiǎng)、主題內(nèi)容整合獎(jiǎng)、靈活調(diào)整課程獎(jiǎng)等等。這些獎(jiǎng)設(shè)出來后，我園互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動(dòng)、課程的開發(fā)與建構(gòu)、教學(xué)組織形式、家園互動(dòng)、一日活動(dòng)的優(yōu)化等方面的評(píng)價(jià)，都可以貫徹在這些富有個(gè)性的獎(jiǎng)項(xiàng)中。
⒊現(xiàn)場自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)
即改過去以檢查為主、以挑毛病為重點(diǎn)的家長式管理評(píng)價(jià)為以鼓勵(lì)為主的教師自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)。其方法是教師自選自認(rèn)為最有創(chuàng)意、最想展示、最放心拿出來交流和互評(píng)的內(nèi)容，作為現(xiàn)場自我展示觀摩評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。展示時(shí)間、次數(shù)由教師定。參與展示觀摩的有管理者和其他教師。展示者先介紹現(xiàn)場展示的內(nèi)容，充分挖掘其展示項(xiàng)目的優(yōu)勢；參與觀摩的教師根據(jù)展示者本人介紹，進(jìn)行現(xiàn)場觀摩（可以是現(xiàn)場觀摩，也可以是錄象觀摩），相互挖掘同伴的優(yōu)勢，填寫“教師自我優(yōu)勝展示現(xiàn)場評(píng)價(jià)表”，以展示優(yōu)勢的多少作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。
如有的教師對(duì)自己班開展的主題活動(dòng)有信心，就選擇了主題活動(dòng)作為現(xiàn)場互評(píng)內(nèi)容；有的教師認(rèn)為自己在主題探究活動(dòng)與區(qū)角活動(dòng)的自然整合方面做得好，就自選開放區(qū)角活動(dòng)；還有的教師則選擇了科技教育主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)或家園互動(dòng)作為現(xiàn)場互評(píng)內(nèi)容。自我展示性評(píng)價(jià)氣氛寬松，教師們自我表現(xiàn)的意識(shí)越來越強(qiáng)。
⒋教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)
美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師成長的公式：成長經(jīng)驗(yàn)反思。自我反思的意義在于它能使教師立足于自我之外批判地考察自己的言行，進(jìn)而不斷改善和提高自身教學(xué)效能和專業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為教師的創(chuàng)新精神，在很大程度上也來源與對(duì)自身和現(xiàn)實(shí)的反思，尤其來源于對(duì)自我的不斷否定。否定的過程，就是創(chuàng)新的開始。
我園的教師自我反思、自我否定評(píng)價(jià)方式與教師自我優(yōu)勢展示評(píng)價(jià)是相對(duì)應(yīng)的。我們的具體做法是：首先園領(lǐng)導(dǎo)自我反思、剖析自身在管理過程中的不足，敢于承認(rèn)和修正管理決策上的失誤；其次在觀摩活動(dòng)或案例研討活動(dòng)過程中，教師通過自我批判引起同伴的共同關(guān)注，以使大家共同分析問題存在的原因，尋找解決問題的策略；三是教師在撰寫教學(xué)雜例和教學(xué)實(shí)錄時(shí)，分析失敗的原因，以便從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得創(chuàng)新的源泉。
通過教師自我反思、自我否定式評(píng)價(jià)，教師們客觀的認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢與不足并存，只有不斷地自我批評(píng)和否定，才能積累更多的優(yōu)勢。
⒌教師自我檢測、自我實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)
即為教師們創(chuàng)造機(jī)會(huì)、營造空間、制造壓力，讓她們通過自我檢測一步步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
首先教師制定自我成材計(jì)劃，遠(yuǎn)期的有三年成長計(jì)劃，近期的有一年奮斗目標(biāo)。通過個(gè)人成長目標(biāo)的確立和教師在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中不斷的自我約束、自我監(jiān)控、自我檢測評(píng)價(jià)，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的目的。
其次設(shè)立教師專業(yè)成長記錄。將之作為教師階段自我專業(yè)成長檢測評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使教師通過認(rèn)識(shí)自我、反省自己，檢測自己的成長歷程。
第三，制定了《教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境自評(píng)表》、《教師區(qū)域材料自評(píng)表》、《開展主題活動(dòng)自評(píng)表》等自評(píng)表。通過自評(píng)，促進(jìn)其自我審視、自我分析、自我檢測的意識(shí)。
第四，改革逐日計(jì)劃繳交方式。采用教師自定繳交時(shí)間與自定每次完成數(shù)量、自己填寫繳交情況自查表的方法，以滿足教師自主安排與調(diào)整課程的需要，變被動(dòng)要求為主動(dòng)完成，但在自定繳交時(shí)間內(nèi)必須完成相應(yīng)工作，且無論預(yù)定課程作何調(diào)整，當(dāng)天的教學(xué)一定要有書面計(jì)劃和材料準(zhǔn)備，以保證教學(xué)質(zhì)量。這項(xiàng)改革措施，很好地培養(yǎng)了教師的自控意識(shí)。
三、開展教師自主性評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)體會(huì)
教師自主性評(píng)價(jià)是一種充滿了對(duì)教師生命價(jià)值尊重和以教師為本的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的目的上，自主性評(píng)價(jià)較之以往純粹的鑒定性、獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，更體現(xiàn)了幼兒園管理的人本精神和面向教師未來發(fā)展的積極的導(dǎo)向；從評(píng)價(jià)的作用上看，當(dāng)前幼兒園課改的主題是全面推進(jìn)幼兒素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育無疑是一種主題性教育思想，其重要目標(biāo)之一是要培養(yǎng)幼兒的積極的自我意識(shí)。而要培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的幼兒，首先必須培養(yǎng)具有積極自我意識(shí)的教師。教師自主性評(píng)價(jià)，讓教師看到了自身的價(jià)值，成為了教師成長的內(nèi)動(dòng)力；管理者、同伴和家長的評(píng)價(jià)，又成了教師成長的外動(dòng)力。這種內(nèi)外結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制使教師最終走上了自我發(fā)展、自我提高的良性循環(huán)的軌道。教師的 自主性評(píng)價(jià)，正是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。經(jīng)過近一年時(shí)間的實(shí)踐，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)：
⒈教師對(duì)衡量自己、評(píng)價(jià)別人的尺度標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
通過對(duì)教師進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，使教師對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，可以在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，不斷地以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，由于有了一個(gè)正確的評(píng)價(jià)制度，使教師在衡量自己工作的同時(shí)，也能正確地評(píng)價(jià)他人的工作，充分地看到別人工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣不僅有利于促進(jìn)自身教學(xué)水平、能力的提高，也能協(xié)調(diào)好與其他教師的合作關(guān)系。
⒉更好地提高了教師工作的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行調(diào)節(jié)。
教師自主性評(píng)價(jià)制度作為教師工作的一面鏡子，真實(shí)地反映出教師工作的方方面面情況，使教師及時(shí)了解自己工作中的成績，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并進(jìn)行調(diào)節(jié)，使自己的教育教學(xué)水平更適合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，符合幼兒發(fā)展的需要，提高了教師工作的積極性，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
⒊使教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀。
教師自主性評(píng)價(jià)制度為教師形成正確的教育觀和評(píng)價(jià)觀、并以此來指導(dǎo)自己的工作起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
劉占蘭老師曾說過：“我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會(huì)用什么樣的方式教育幼兒。”說明了只要發(fā)揮教師的自主性、主動(dòng)性，教師也會(huì)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性。如我園有的教師學(xué)會(huì)了把評(píng)價(jià)作品的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，有的教師則把制定規(guī)則和評(píng)價(jià)規(guī)則遵守情況的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，等等。教師的自我專業(yè)成長，最終促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
現(xiàn)代幼兒教育呼喚現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀。實(shí)踐證明，我園的教師自主性評(píng)價(jià)較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代評(píng)價(jià)觀，具有較強(qiáng)的可操作性，是教師自我專業(yè)成長的階梯。
主要參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
姜鳳華張秋玲，基礎(chǔ)教育課程改革背景下教師評(píng)價(jià)的思考《教育導(dǎo)報(bào)》××年第期
蔣建洲，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)概述，順義區(qū)中小學(xué)自主發(fā)展評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐，××年月
受陽江市教育局的委派，由XXX人民政府教育督導(dǎo)室組織的陽江市規(guī)范化幼兒園規(guī)范化督導(dǎo)驗(yàn)收組一行6人，于2019年4月23日上午對(duì)XXX幼兒園申報(bào)陽江市規(guī)范化幼兒園進(jìn)行了督導(dǎo)驗(yàn)收。驗(yàn)收組聽取了鐘緒輝園長代表幼兒園作的自評(píng)報(bào)告，檢查了辦園條件，查閱了檔案資料，對(duì)園長、保健醫(yī)生和部分老師進(jìn)行了專訪并召開了家長代表座談會(huì)。在了解該園創(chuàng)建規(guī)范化幼兒園情況的基礎(chǔ)上，對(duì)照《XX市規(guī)范化幼兒園督導(dǎo)驗(yàn)收方案》各項(xiàng)指標(biāo)要求，督導(dǎo)驗(yàn)收組進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)議，一致認(rèn)為該園基本達(dá)到陽江市規(guī)范化幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，同意按程序報(bào)陽江市教育局審批。
為了促進(jìn)幼兒園今后實(shí)現(xiàn)良性規(guī)范化發(fā)展，現(xiàn)提出如下建議：
一、繼續(xù)完善辦園條件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境。
1、規(guī)范、獨(dú)立設(shè)置科學(xué)啟蒙室和圖書閱覽室，開辟種植園地。
2、更換衛(wèi)生保健室和隔離室不符合安全要求的玻璃門，添置外用藥品，兒童視力燈箱和兒童體重秤，隔離室更換兒童小床。
3、完善各功能室和活動(dòng)室的建設(shè)，各班增加圖書柜、玩具柜、一臺(tái)鋼琴或電子琴、照明設(shè)施、規(guī)范安裝紫外線消毒燈，按相關(guān)規(guī)定配足操作材料。
4、廚房增設(shè)一個(gè)洗魚池，規(guī)范使用更衣室，備餐間安裝彈簧門和感應(yīng)水龍頭。
二、規(guī)范園務(wù)管理，提高辦園水平。
1、明確辦園目標(biāo)，確立辦園理念，逐步培育辦園特色。
2、加大師資培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高幼兒教師資格證持證率。
區(qū)域情況
海曙區(qū)現(xiàn)有小學(xué)16所（其中民辦學(xué)校1所），九年一貫制學(xué)校4所（其中民辦學(xué)校1所），初中3所，特殊教育學(xué)校1所，幼兒園41所（其中民辦幼兒園18所）。從2006年9月起，我區(qū)所有公辦義務(wù)段學(xué)校和公立幼兒園、國有民辦幼兒園開展首輪發(fā)展性評(píng)價(jià)，每三年為一輪，2012年9月起開展第三輪發(fā)展性評(píng)價(jià)。每輪發(fā)展性評(píng)價(jià)有制定規(guī)劃―實(shí)施規(guī)劃―督導(dǎo)評(píng)估三個(gè)重要環(huán)節(jié)，每學(xué)年督導(dǎo)評(píng)估結(jié)果作為校長年度考核和學(xué)校學(xué)年度教育目標(biāo)管理考核的主要指標(biāo)，并作為學(xué)校、幼兒園教師績效工資分配的重要依據(jù)。
主要做法
1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)
要實(shí)施學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)，首先要讓全體校（園）長們認(rèn)識(shí)、了解、掌握發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本概念、基本原理、基本要領(lǐng)、操作流程等，要達(dá)到這個(gè)程度，學(xué)習(xí)培訓(xùn)是首要環(huán)節(jié)。2011年4月，海曙區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室和海曙區(qū)教育局聯(lián)合組織全區(qū)中小學(xué)、幼兒園正職領(lǐng)導(dǎo)干部和部分專兼職督學(xué)赴華東師范大學(xué)進(jìn)行了為期3天的全封閉脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有“學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)理論講座”“圍繞學(xué)校中心工作，構(gòu)建依法自主辦學(xué)的現(xiàn)代學(xué)校制度的策略與方法”“學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)務(wù)實(shí)操作培訓(xùn)”“先進(jìn)學(xué)校參觀考察”等。
2.科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位
學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)必須以學(xué)校發(fā)展為目的，而學(xué)校間又是千差萬別、獨(dú)具個(gè)性的。為了引導(dǎo)學(xué)校從自身的實(shí)際出發(fā)，制定切合學(xué)校實(shí)際的三年發(fā)展規(guī)劃，并以規(guī)劃來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展，我們對(duì)各學(xué)校、幼兒園規(guī)劃的編制工作提出具體的要求，規(guī)劃的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展背景分析（學(xué)校概況、發(fā)展優(yōu)勢、發(fā)展困難等）；二是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展的指導(dǎo)思想和辦學(xué)理念；三是學(xué)校（幼兒園）發(fā)展目標(biāo)：三年總目標(biāo)（含辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)），分學(xué)年度具體目標(biāo)（管理創(chuàng)新目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)、辦學(xué)特色目標(biāo)、校園文化建設(shè)目標(biāo)等。具體目標(biāo)描述要求定量與定性相結(jié)合）；四是規(guī)劃實(shí)施的保障措施（組織保障、制度保障、后勤保障等）；五是規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)及達(dá)成標(biāo)志。
我們引導(dǎo)學(xué)校在制定規(guī)劃過程中要在“四定”（確定起點(diǎn)、設(shè)定目標(biāo)、選定路徑、擬定達(dá)成標(biāo)志）上下功夫。
3.督導(dǎo)評(píng)估，提供服務(wù)
至2013年7月，我區(qū)已實(shí)行兩輪發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，并已完成第三輪的三年發(fā)展規(guī)劃的制定和2012學(xué)年度的目標(biāo)任務(wù)的實(shí)施。在發(fā)展性評(píng)價(jià)工作中，對(duì)各學(xué)校、幼兒園的規(guī)劃實(shí)施情況的過程監(jiān)督指導(dǎo)是督導(dǎo)部門的主要任務(wù)，我們主要采取了以下措施開展督導(dǎo)評(píng)估工作，為學(xué)校發(fā)展提供服務(wù)。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)多元。我區(qū)的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)指標(biāo)包括基礎(chǔ)性指標(biāo)和發(fā)展性指標(biāo)兩大方面。基礎(chǔ)性指標(biāo)由督導(dǎo)室制定，主要針對(duì)學(xué)?；緱l件、學(xué)校管理和辦學(xué)基本要求等方面，具有法定性和統(tǒng)一性。發(fā)展性指標(biāo)是由學(xué)校依據(jù)教育改革和發(fā)展需要，根據(jù)自身發(fā)展的不同階段和辦學(xué)特色選擇提出。各校的發(fā)展性指標(biāo)都不盡相同，體現(xiàn)了“一校一標(biāo)”的多元化特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣。學(xué)校規(guī)劃實(shí)施前兩年的督導(dǎo)評(píng)估，我們采用學(xué)校自評(píng)、隨訪督查、專項(xiàng)督查與學(xué)年度教育目標(biāo)管理考核相結(jié)合的方法。學(xué)校一般按部門分解目標(biāo)任務(wù)，開展規(guī)劃的實(shí)施和目標(biāo)達(dá)成自評(píng)工作。隨訪督查由責(zé)任區(qū)督學(xué)負(fù)責(zé)，重點(diǎn)監(jiān)測學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)行為。專項(xiàng)督查由督導(dǎo)室牽頭，聯(lián)合教育局其他責(zé)任科室進(jìn)行。我區(qū)近三年開展的專項(xiàng)督查主要有師德師風(fēng)建設(shè)、“減負(fù)”工作、師訓(xùn)工作、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、初中新年級(jí)均衡編班等幾個(gè)方面。
第三年為三年發(fā)展規(guī)劃的終結(jié)性督導(dǎo)評(píng)估，我們采用學(xué)校自評(píng)與督查組督評(píng)、第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，具體由督導(dǎo)室組織協(xié)調(diào)。學(xué)校在開展自評(píng)工作時(shí)要成立自評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定自評(píng)工作方案，建立工作程序，要充分發(fā)動(dòng)全體教職工積極參與，并充分聽取學(xué)生、家長、社區(qū)等多方意見，使自評(píng)工作更加真實(shí)、客觀。學(xué)校的自評(píng)報(bào)告由校委會(huì)集體討論，并經(jīng)教代會(huì)或教工大會(huì)審議通過。督評(píng)程序一般包括校長簡要匯報(bào)、評(píng)估組觀察課堂、察看校園環(huán)境、查閱相關(guān)資料、師生訪談等。督評(píng)組對(duì)發(fā)展性指標(biāo)的評(píng)價(jià)重在學(xué)校的現(xiàn)在與過去的縱向比較，凸現(xiàn)學(xué)校自主發(fā)展成效的價(jià)值判斷，激勵(lì)不同條件背景、不同層次學(xué)校自主發(fā)展的積極性，使學(xué)校獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)體現(xiàn)多維。我區(qū)建立了自主評(píng)價(jià)、政府評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。自我評(píng)價(jià)由學(xué)校自主完成，政府評(píng)價(jià)由督導(dǎo)室牽頭完成，社會(huì)評(píng)價(jià)由督導(dǎo)室組織實(shí)施，對(duì)學(xué)校的“辦學(xué)滿意度”進(jìn)行第三方測評(píng)。
督導(dǎo)室牽頭的政府評(píng)價(jià)主要靠充分發(fā)揮督學(xué)責(zé)任區(qū)的作用。我區(qū)把義務(wù)段學(xué)校劃分成4個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，把幼兒園劃分成3個(gè)督學(xué)責(zé)任區(qū)，責(zé)任區(qū)督學(xué)有兼職督學(xué)、特約教育督導(dǎo)員和學(xué)科督學(xué)組成，共有14名兼職督學(xué)、5名特約教育督導(dǎo)員、19名學(xué)科督學(xué)參加了督學(xué)責(zé)任區(qū)的督導(dǎo)工作。
第三方測評(píng)內(nèi)容包括辦學(xué)行為是否端正、育人環(huán)境是否良好、師德師風(fēng)建設(shè)是否加強(qiáng)、教育教學(xué)質(zhì)量是否穩(wěn)定、收費(fèi)行為是否規(guī)范、家校關(guān)系是否融洽等。參與測評(píng)的對(duì)象主要有家長代表、教育議事會(huì)成員、區(qū)人大代表、政協(xié)委員等。
主要成效
1.構(gòu)建了學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制
我區(qū)建立了三年一輪的學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)范圍包括義務(wù)段學(xué)校和公立幼兒園、民辦幼兒園。以“基礎(chǔ)性指標(biāo)+發(fā)展性指標(biāo)”為基本框架，符合我區(qū)學(xué)校實(shí)際。從規(guī)劃制定、過程實(shí)施到督導(dǎo)評(píng)估，各個(gè)環(huán)節(jié)都有比較明確的要求，發(fā)展性評(píng)價(jià)工作做到了“有序、規(guī)范、務(wù)實(shí)”，促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。
2.轉(zhuǎn)變了督導(dǎo)人員的督導(dǎo)理念
通過發(fā)展性評(píng)價(jià)，督導(dǎo)人員建立了學(xué)校是發(fā)展的主體，督導(dǎo)評(píng)估工作要為學(xué)校的發(fā)展提供服務(wù)的理念。我們充分發(fā)揮“督學(xué)責(zé)任區(qū)”的職能，加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估的過程監(jiān)控，克服了以往傳統(tǒng)督導(dǎo)評(píng)估重結(jié)果輕過程的弊端。
3.更新了校長隊(duì)伍的辦學(xué)理念
發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，對(duì)學(xué)校管理人員的辦學(xué)理念和辦學(xué)行為的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生了深刻的影響，督導(dǎo)評(píng)估的過程成為了培訓(xùn)學(xué)校管理人員的過程，促進(jìn)了學(xué)校的規(guī)范辦學(xué)，提高了學(xué)校依法自主辦學(xué)的意識(shí)和能力。
4.促進(jìn)了學(xué)校的特色創(chuàng)建
我區(qū)堅(jiān)持深化特色學(xué)校創(chuàng)建與貫徹黨的教育方針相統(tǒng)一、學(xué)校管理規(guī)范化與個(gè)性化相統(tǒng)一、特色育人與學(xué)生全面發(fā)展相統(tǒng)一，積極思考和探索學(xué)校主動(dòng)發(fā)展，培育富有個(gè)性特征的特色教育項(xiàng)目，提升創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)辦學(xué)特色，不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展，逐步形成了“一校一特色，校校有特色”的格局。
存在問題及解決舉措
學(xué)校自主發(fā)展力有待加強(qiáng)。個(gè)別學(xué)校由于對(duì)“家底”沒有摸清、“定位”不夠準(zhǔn)確、“路徑”沒有摸清，導(dǎo)致發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容空洞，缺乏個(gè)性和特色，目標(biāo)任務(wù)的可操作性和檢測性不強(qiáng)。
教師的參與度有待提高。個(gè)別學(xué)校由于在規(guī)劃制定期間師生、家長、教育議事會(huì)成員的參與度不高，導(dǎo)致規(guī)劃不接“地氣”，因此規(guī)劃的號(hào)召力、凝聚力、執(zhí)行力受到影響。
督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化有待加強(qiáng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)督導(dǎo)人員的知識(shí)、能力提出了更高的要求。因?qū)Ｂ毝綄W(xué)人數(shù)少，兼職督學(xué)督導(dǎo)時(shí)間難以保證、督導(dǎo)專業(yè)知識(shí)比較欠缺等多方面的影響，對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作的高質(zhì)量開展帶來一定制約。
為了高質(zhì)量地開展學(xué)校發(fā)展性評(píng)價(jià)工作，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)工作和督學(xué)責(zé)任區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真研究評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的新問題，積極尋找對(duì)策，不斷完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法，讓發(fā)展性評(píng)價(jià)工作促進(jìn)學(xué)校自主內(nèi)涵發(fā)展。主要在以下三方面下功夫：
在督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。加強(qiáng)督學(xué)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)督導(dǎo)人員充分尊重學(xué)校依法自主辦學(xué)的主體地位，加強(qiáng)督學(xué)的督導(dǎo)評(píng)估水平，規(guī)范督導(dǎo)評(píng)價(jià)行為，提高督評(píng)結(jié)果的權(quán)威性和公信度，不斷提高督導(dǎo)服務(wù)水平。同時(shí)，要進(jìn)一步科學(xué)合理設(shè)置督學(xué)責(zé)任區(qū)，明確責(zé)任區(qū)督學(xué)的職責(zé)和權(quán)利，充分發(fā)揮責(zé)任區(qū)督學(xué)的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“aaa6325462”為你整理了這篇政府教育督導(dǎo)辦公室工作總結(jié)2021年工作要點(diǎn)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
政府教育督導(dǎo)辦公室工作總結(jié)2021年工作要點(diǎn)
2020年工作總結(jié)
2020年，市中教育督導(dǎo)工作在區(qū)委、區(qū)政府和區(qū)教體局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下, 在市教育督導(dǎo)部門的認(rèn)真指導(dǎo)下，緊緊圍繞“打造品質(zhì)教育示范區(qū)”戰(zhàn)略目標(biāo)，統(tǒng)籌安排教育督導(dǎo)、扶貧協(xié)作、行政許可三項(xiàng)工作，突出重點(diǎn)，狠抓落實(shí)，圓滿地完成了年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
一、堅(jiān)持督政與督學(xué)并重，促進(jìn)各類教育健康發(fā)展
一年來，教育督導(dǎo)工作堅(jiān)持圍繞重點(diǎn)、強(qiáng)化監(jiān)督、指導(dǎo)服務(wù)，發(fā)揮了教育督導(dǎo)的職能作用。一是對(duì)學(xué)校日常管理隨訪督導(dǎo)。先后對(duì)39所中小學(xué)校容校貌、師生精神面貌的督導(dǎo)檢查，促進(jìn)學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提升管理水平。二是扎實(shí)開展政府教育履職自評(píng)工作。協(xié)調(diào)教育、人社、財(cái)政等部門，圍繞教育系統(tǒng)黨建、學(xué)前教育及義務(wù)教育發(fā)展、布局規(guī)劃、消除大班額、教育經(jīng)費(fèi)管理、學(xué)校安全、教師政策及待遇、規(guī)范辦學(xué)行為等，認(rèn)真開展自評(píng)，查漏補(bǔ)缺，即時(shí)整改，規(guī)范和促進(jìn)了各類教育的健康發(fā)展。三是組織辦園行為督導(dǎo)評(píng)估。以促進(jìn)幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，保障幼兒身心健康、快樂成長為目標(biāo)，以薄弱幼兒園為重點(diǎn)，組織了對(duì)省委機(jī)關(guān)幼兒園等55所幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估，從辦園條件、安全衛(wèi)生、保育教育、隊(duì)伍建設(shè)、內(nèi)部管理等方面進(jìn)一步規(guī)范了幼兒園辦園行為，優(yōu)化了幼兒成長環(huán)境。四是堅(jiān)持教育服務(wù)社會(huì)滿意度調(diào)查。組織教師書面問卷、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和家長層面第三方電話問卷調(diào)查，三類受訪人員總計(jì)32642人，社會(huì)滿意度達(dá)96.65%，較上年提高了1.3個(gè)百分點(diǎn)。辦學(xué)滿意度調(diào)查，促進(jìn)了中小學(xué)幼兒園不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，規(guī)范辦學(xué)行為，提高育人質(zhì)量。
二、堅(jiān)持推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源輻射效能
一年來，集團(tuán)化辦學(xué)圍繞結(jié)構(gòu)優(yōu)化、集團(tuán)教研、教師交流等三方面工作，不斷健全機(jī)制，深化發(fā)展。一是進(jìn)一步優(yōu)化了集團(tuán)規(guī)模結(jié)構(gòu)。經(jīng)成小學(xué)納入經(jīng)五教育集團(tuán)管理；七賢中學(xué)、育賢第二小學(xué)分別調(diào)整至育賢中學(xué)教育集團(tuán)、育賢集團(tuán)教育管理。二是健全完善了“校本教研—集團(tuán)教研—區(qū)域教研”三級(jí)鏈條式教研體系。疫情背景下，圍繞“停課不停教、停課不停學(xué)”，組織集團(tuán)“空中課堂教學(xué)線上研究與同步教學(xué)”，開展線上德育專項(xiàng)主題教育，以集團(tuán)為單位全員篩查學(xué)校心理安全，各集團(tuán)基本建立起科學(xué)、符合本集團(tuán)實(shí)際的集團(tuán)教研活動(dòng)制度，基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)教研活動(dòng)從設(shè)計(jì)、組織到評(píng)價(jià)的鏈條式管理。三是推進(jìn)領(lǐng)銜學(xué)校與成員學(xué)校干部教師交流。新學(xué)年，教育集團(tuán)514名干部教師交流到新的崗位，占符合交流條件的比例22.23%。進(jìn)一步發(fā)揮了優(yōu)秀教育人才的輻射帶動(dòng)作用。
三、堅(jiān)持教育精準(zhǔn)扶貧，助力脫貧攻堅(jiān)全面勝利
一年來，圍繞落實(shí)東西部及省內(nèi)教育扶貧協(xié)作的任務(wù)目標(biāo)和全區(qū)脫貧攻堅(jiān)的工作要求，堅(jiān)持立足精準(zhǔn)，狠抓落實(shí)，突破攻堅(jiān)，主要開展了以下三方面工作：一是選派骨干教師赴龍山支教或送訓(xùn)。15名干部教師赴龍山縣11所受援學(xué)校開展支教工作，指導(dǎo)受援學(xué)校教育教學(xué)管理；8名骨干教師赴龍山舉辦專題報(bào)告，為龍山縣培訓(xùn)學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀骨干教師267人?！洞蟊娙?qǐng)?bào)》《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》等多家媒體先后報(bào)道支教團(tuán)隊(duì)的工作事跡。接受龍山干部在我區(qū)掛職。龍山縣30名中小學(xué)干部教師走進(jìn)我區(qū)7所中小學(xué)掛職學(xué)習(xí)。期間，針對(duì)掛職干部需求，先后組織6場專題報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，安排集中參觀學(xué)校等。組織向龍山中小學(xué)幼兒園捐贈(zèng)。從受援學(xué)校需求出發(fā)，引導(dǎo)和動(dòng)員社會(huì)力量，向龍山縣捐贈(zèng)防疫物資、圖書及體育學(xué)習(xí)用品、服裝鞋帽、幼兒教玩具等價(jià)值34.48萬元。對(duì)于改善龍山縣中小學(xué)幼兒園應(yīng)急防疫、辦學(xué)條件和學(xué)生就學(xué)條件發(fā)揮了重要作用。安排25.99萬元，再為龍山縣對(duì)口幫扶的三個(gè)貧困村安裝太陽能路燈113盞，徹底解決了村民出行難問題。二是扎實(shí)落實(shí)省內(nèi)教育扶貧協(xié)作工作任務(wù)。先后赴費(fèi)縣、商河縣考察對(duì)接扶貧協(xié)作工作，新增2所與費(fèi)縣結(jié)對(duì)學(xué)校，選派4名教師赴商河縣支教，接受商河縣51名干部來我區(qū)跟崗學(xué)習(xí)，促進(jìn)了雙方干部教師隊(duì)伍專業(yè)能力和水平的提升。三是聚焦“兩不愁三保障”中“義務(wù)教育有保障”一項(xiàng)，堅(jiān)持全員、全面、全覆蓋，74名建檔立卡貧困學(xué)生全部享受到資助政策，實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育階段就學(xué)“一個(gè)都不能少”的目標(biāo)。
為加強(qiáng)今年秋季開學(xué)初學(xué)校規(guī)范化管理工作，切實(shí)貫徹落實(shí)教育收費(fèi)的各項(xiàng)政策及規(guī)定，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，強(qiáng)化教育督查力度。經(jīng)研究，決定分四個(gè)片區(qū)（含學(xué)區(qū)所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、幼兒園以及學(xué)區(qū)所在地直屬各類學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等），開展**年秋季開學(xué)初學(xué)校規(guī)范化管理督查工作?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、督查組成員
二、督查時(shí)間
9月3日至9月8日。
三、督查形式
采取普查和隨機(jī)抽查相結(jié)合的辦法，通過聽、看、查等方式，深入了解各地各校秋季開學(xué)初具體工作情況，及時(shí)解決工作中存在的問題。
四、督查內(nèi)容
1、圍繞江省治理教育亂收費(fèi)廳際聯(lián)席會(huì)議辦公室《關(guān)于開展秋季教育收費(fèi)檢查工作的通知》（具體見蒼教發(fā)〔**〕99號(hào)）文件的十一項(xiàng)主要內(nèi)容，檢查學(xué)校、幼兒園開學(xué)初收費(fèi)政策執(zhí)行情況；
2、災(zāi)后學(xué)校衛(wèi)生防疫、食品安全及校舍安全等情況；
3、新生報(bào)名、學(xué)生到校、教師到崗以及住校生的生活安排情況；
4、學(xué)校課程設(shè)置、課時(shí)安排及學(xué)校中層以上干部任課情況；
5、學(xué)校工作計(jì)劃、各項(xiàng)制度建設(shè)情況；
6、教師節(jié)氛圍營造和各類慶?；顒?dòng)開展情況；
7、對(duì)照《關(guān)于開展創(chuàng)建規(guī)范教育收費(fèi)示范縣活動(dòng)的通知》（蒼教計(jì)〔**〕68號(hào)）文件要求，指導(dǎo)學(xué)校、幼兒園建立資料臺(tái)帳并進(jìn)行自查自評(píng)；
8、教育創(chuàng)強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校及上等級(jí)學(xué)校創(chuàng)建工作準(zhǔn)備情況。
五、有關(guān)要求
[關(guān)鍵詞]表現(xiàn)指標(biāo)；新《綱要》；推行研究
與內(nèi)地的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱“新《綱要》”)相比，香港的《表現(xiàn)指標(biāo)》非常具體、詳實(shí)，可操作性強(qiáng)。但香港教育當(dāng)局及幼教界仍然認(rèn)為，教師并不能將它拿來直接運(yùn)用于實(shí)踐。這就需要幼教界同仁和專家共同合作進(jìn)行系列先導(dǎo)性、試用性研究，以探索各種推行經(jīng)驗(yàn)和可行模式，并為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清障礙。因此，在有關(guān)方面資助下，我們用近三年半的時(shí)間走過了這一艱難但又充滿樂趣的從理論到實(shí)踐的過程。在這里，我們簡單總結(jié)兩個(gè)研究階段的經(jīng)驗(yàn)，并分析一下香港經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)地推行新《綱要》的啟示。
一、第一階段：在理論與實(shí)踐之間搭起可行的橋梁(2001年至2003年6月)
這一階段研究主要是幫助12所幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評(píng)估及自我完善工作，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出多種可供運(yùn)用的推行模式或可供借鑒的改善建議，然后出版了一套有針對(duì)性的、具體的、可操作的資源，以供參考使用。
該階段共有兩個(gè)方面的參與者，一是本研究的主持者，香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院七位學(xué)有專長的講師組成的研究小組，為參與研究的幼教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)指導(dǎo)；二是12所各具代表性的本港幼教機(jī)構(gòu)，分別在香港島、九龍和新界三個(gè)地區(qū)，其中有幼兒園和托兒中心，包括非營利性辦學(xué)機(jī)構(gòu)和獨(dú)立辦學(xué)機(jī)構(gòu)等，并由各幼教機(jī)構(gòu)委派本研究的學(xué)校發(fā)展專員(PreschoolDevelopment Officer,簡稱PDO)。
(一)研究進(jìn)程
我們(何瑯瑩、黃艾珍、黃蕙吟、林瑞瑛、李婉玲、李輝、胡婉珊，2003)發(fā)現(xiàn)幼教機(jī)構(gòu)進(jìn)行自我評(píng)估和自我完善的工作一般進(jìn)程大致如下：
1．自我評(píng)估階段
第一步：研究指標(biāo)，澄清概念。在研究小組帶領(lǐng)下，PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員仔細(xì)研究并討論《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，對(duì)《表現(xiàn)指標(biāo)》及什么是優(yōu)質(zhì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)。然后各自通過專題會(huì)議及工作坊，向所有教師介紹《表現(xiàn)指標(biāo)》的內(nèi)容，讓全體教職員有清晰的方向。
第二步：學(xué)會(huì)評(píng)估，掌握評(píng)估工具。研究小組通過一系列的工作坊及專題講座，向PDO及各幼教機(jī)構(gòu)核心小組成員詳細(xì)介紹系列的觀察評(píng)估方法及評(píng)估工具：《教師投入程度評(píng)估量表》和《兒童參與程度觀察量表》。然后各自通過專題會(huì)議及工作坊，向所有教師介紹評(píng)估工具及使用方法，并嘗試進(jìn)行小范圍試評(píng)。
第三步：各幼教機(jī)構(gòu)開始自評(píng)。這時(shí)，PDO與全體教職員深入商討，擬定可行的工作時(shí)間表，商議搜集例證的途徑。然后按照工作時(shí)間表，搜集所需的例證，并以清楚明確的方式報(bào)告評(píng)估結(jié)果，并附相關(guān)例證。
第四步：專家定期到幼教機(jī)構(gòu)幫助解決實(shí)際困難。各園顧問每月定期到幼教機(jī)構(gòu)與核心小組成員碰面，了解各幼教機(jī)構(gòu)自評(píng)進(jìn)展，幫助解決實(shí)際困難。另外，研究小組也會(huì)針對(duì)新問題繼續(xù)發(fā)放有關(guān)例證及信息，讓教職員掌握整個(gè)自我評(píng)估過程的進(jìn)展。 2．自我完善階段 第一步：各幼教機(jī)構(gòu)遞交自我評(píng)估報(bào)告，由該園顧問審閱。
第二步：該園顧問與PDO及該幼教機(jī)構(gòu)教職員商議，確認(rèn)本幼教機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并選定改善的重點(diǎn)。
第三步：由核心小組根據(jù)本幼教機(jī)構(gòu)情況制定改善計(jì)劃，并將自我完善計(jì)劃書遞交給各園顧問審閱。
第四步：研究小組召開12所幼教機(jī)構(gòu)PDO及核心小組成員會(huì)議，各幼教機(jī)構(gòu)匯報(bào)自評(píng)結(jié)果。通過這一會(huì)議可以發(fā)現(xiàn)一些共同的問題。
第五步：研究小組根據(jù)各幼教機(jī)構(gòu)存在的共同問題舉辦系列的有針對(duì)性的講座及工作坊。例如：大多數(shù)幼教機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)基本技能及評(píng)估工作仍有待提高，于是研究小組安排了四次培訓(xùn)工作坊，請(qǐng)有需要的幼教機(jī)構(gòu)教師參加。
第六步：槍討成效，二次評(píng)估。在改善計(jì)劃開展數(shù)月后，各園顧問與各幼教機(jī)構(gòu)共同檢討重點(diǎn)項(xiàng)目的改善成效；PDO及核心小組負(fù)責(zé)搜集例證，進(jìn)行第二次評(píng)估。
(二)主要經(jīng)驗(yàn)
1．專家到園指導(dǎo)是必需的
在整個(gè)自我評(píng)估及自我完善過程中，專家的適時(shí)介入和適當(dāng)指導(dǎo)是非常必要的。因此，在2001552003年6月的兩年時(shí)間里，研究小組七位成員都做了幼教機(jī)構(gòu)的顧問，與12所幼教機(jī)構(gòu)共同協(xié)作，運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》，評(píng)估各幼教機(jī)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量，從而幫助各幼教機(jī)構(gòu)找出強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，并重點(diǎn)指導(dǎo)做好改善工作。
2．發(fā)展百花齊放的自評(píng)及改善方式
各個(gè)幼教機(jī)構(gòu)都有自己的辦學(xué)理念、背景、歷史和資源，在管理模式和自我評(píng)估及自我完善方面各不相同。因此，各園顧問需要根據(jù)各自不同的背景和條件，有針對(duì)性地、持續(xù)地給予指導(dǎo)和幫助，使這些幼教機(jī)構(gòu)能從現(xiàn)有狀態(tài)下迅速啟動(dòng)，盡快踏上有自己特色的自我評(píng)估和自我改善之路。
3．通過學(xué)校發(fā)展專員推動(dòng)全機(jī)構(gòu)改革
PDO是幼教機(jī)構(gòu)和研究小組之間的橋梁。研究小組通過先行培訓(xùn)PDO，讓他們熟悉《表現(xiàn)指標(biāo)》并掌握自評(píng)方法，使其成為項(xiàng)目推行的“火種”。進(jìn)而再通過PDO開展本機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)及推行工作，最終在所有參與研究幼教機(jī)構(gòu)開展有效的自評(píng)和自我完善工作。這種“星火燎原”的推進(jìn)方式令推行工作事半功倍。
4．建設(shè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，利用同儕支持
我們根據(jù)所屬區(qū)域?qū)?2所參與機(jī)構(gòu)劃分成6個(gè)不同的園區(qū)。每區(qū)兩所幼教機(jī)構(gòu)結(jié)成伙伴關(guān)系，利用每月例會(huì)或其他時(shí)機(jī)，互相參觀，互相學(xué)習(xí)，互相切磋分享，充分發(fā)揮同儕和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的支持作用，討論解決自我評(píng)估和自我完善過程中遇到的共同性問題。
(三)主要成效
1．更新了管理者及教師對(duì)“學(xué)與教”的認(rèn)識(shí)，改進(jìn)了整個(gè)幼教機(jī)構(gòu)“學(xué)與教”的效能，教師們對(duì)教學(xué)工作更有信心了。
2．園長管理方法亦有所改變：開始強(qiáng)調(diào)“從下而上”的方式，通過磋商去達(dá)成共識(shí)，取代了過去只由園長委派工作，下屬只負(fù)責(zé)執(zhí)行的“由上而下”的方式。
3．提升了機(jī)構(gòu)文化，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，同事之間的關(guān)系因?yàn)橛辛溯^多的溝通和交流而形成了默契，教職員更積極主動(dòng)關(guān)心孩子的反應(yīng)，為孩子的發(fā)展提供更好的幫助。
4．初步建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙
本文為全文原貌 未安裝PDF瀏覽器用戶請(qǐng)先下載安裝 原版全文
伴關(guān)系，并為幼教機(jī)構(gòu)接受教育統(tǒng)籌局(EMB)“質(zhì)素保證視學(xué)”做好初步準(zhǔn)備。事實(shí)上，研究期間就有參與機(jī)構(gòu)順利通過了教統(tǒng)局的視學(xué)。
二、第二階段：通過大面積推廣，驗(yàn)證第一階段成果(2003年7月至2004年年底)
為促使本港所有幼教機(jī)構(gòu)都懂得使用《資源套》，同時(shí)也為驗(yàn)證第一階段研究成果，2003年我們又獲優(yōu)質(zhì)教育基金資助，順利進(jìn)入第二階段研究。在這個(gè)階段中我們找了64所幼教機(jī)構(gòu)，分成8個(gè)園區(qū)，每一組均配一名顧問，在專家有限度的支持下，幼教機(jī)構(gòu)嘗試運(yùn)用《資源套》進(jìn)行自我評(píng)估及自我完善。
(一)研究進(jìn)程
整體來說，第二階段的研究過程與第一階段無異，只是時(shí)間上縮短了，顧問的支持減少了，而外部支持主要來自園區(qū)之間的相互交流和協(xié)調(diào)。
第二階段的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本港幼教機(jī)構(gòu)要運(yùn)用《表現(xiàn)指標(biāo)》進(jìn)行自我評(píng)估與自我完善，一般會(huì)經(jīng)歷以下七個(gè)步驟(黃艾珍、李輝、容燕文，2004)：
步驟一：組建工作小組，學(xué)習(xí)、理解《表現(xiàn)指標(biāo)》?？杀M量與現(xiàn)有組織(如園本課程發(fā)展小組)相結(jié)合，由園長或資深教師負(fù)責(zé)，既可以要求所有教師也可以選擇部分教師參與。然后學(xué)習(xí)研究《表現(xiàn)指標(biāo)》，理解有關(guān)評(píng)估的重要概念。工作小組成員要通過討論形成共識(shí)，然后與教職員討論評(píng)估重點(diǎn)，形成共識(shí)。
步驟二：擬定自評(píng)模式，選擇自評(píng)策略。在自評(píng)時(shí)可采用的模式有以下三種：一是全園選取同一教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評(píng)；二是每個(gè)年齡段選取兩個(gè)或兩個(gè)以上的教學(xué)主題，在同一時(shí)段進(jìn)行自評(píng)；三是每個(gè)年齡段選取不同的教學(xué)主題，在不同時(shí)段進(jìn)行自評(píng)。
步驟三：確立自評(píng)重點(diǎn)及分工。選定自評(píng)策略后，就需要確立自評(píng)重點(diǎn)及各項(xiàng)分工。例如，《表現(xiàn)指標(biāo)》之“學(xué)與教”范疇第一項(xiàng)是課程設(shè)計(jì)，其中又分為課程組織與課程管理兩部分共五個(gè)要點(diǎn)?？蓪⑽鍌€(gè)要點(diǎn)分給五個(gè)不同的參與班級(jí)。
步驟四：運(yùn)用《應(yīng)用指引》進(jìn)行自評(píng)?！秾W(xué)前教育機(jī)構(gòu)表現(xiàn)指標(biāo)“學(xué)與教”范疇?wèi)?yīng)用指引》(香港教育學(xué)院幼兒教育學(xué)院，2003)提供了操作性較強(qiáng)的評(píng)估方法和工具。教師一般可以通過活動(dòng)室觀察和數(shù)據(jù)搜集兩種手段來進(jìn)行自評(píng)?；顒?dòng)室觀察主要是觀察幼兒的學(xué)習(xí)過程，包括活動(dòng)室觀察或同儕觀摩、錄像技術(shù)等觀察兒童投入程度等；數(shù)據(jù)搜集包括審視每日教學(xué)計(jì)劃，檢閱兒童習(xí)作，與兒童進(jìn)行訪談等。通過這兩個(gè)途徑可以得到以下相關(guān)證據(jù)：教師觀摩記錄，教學(xué)錄像記錄，兒童觀察記錄，相片及說明，每日教學(xué)評(píng)估，兒童作品分析，兒童訪談?dòng)涗?，兒童出席記錄。這些為工作小組進(jìn)行全面分析和檢討提供了有力的證據(jù)。
步驟五：確認(rèn)強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)，制定行動(dòng)計(jì)劃書。首先根據(jù)自評(píng)結(jié)果總結(jié)本機(jī)構(gòu)在各方面的強(qiáng)項(xiàng)弱項(xiàng)及亟需改善的項(xiàng)目，然后列出清晰的一覽表，再據(jù)此撰寫詳細(xì)可行的行動(dòng)計(jì)劃書。行動(dòng)計(jì)劃書包括以下內(nèi)容：長期計(jì)劃、短期計(jì)劃、行動(dòng)、資源、職責(zé)、計(jì)劃日程表、檢核手段等。
步驟六：集中資源，改善重點(diǎn)項(xiàng)目。這一階段需要外來資源和專家的介入、支持和幫助。必要時(shí)可開設(shè)一些有針對(duì)性的工作坊，例如，如何設(shè)計(jì)全面均衡的課程，課程模式比較，如何把握教師主導(dǎo)與兒童主導(dǎo)之間的平衡，等等。
步驟七：評(píng)估改善成效，撰寫檢討報(bào)告。首先，檢討整個(gè)改善工作的成效，總結(jié)實(shí)際的改善重點(diǎn)，歸納實(shí)踐改善的方法，分析幼教機(jī)構(gòu)在自我完善前后發(fā)生的變化，回顧與反思教職員工、兒童及整個(gè)機(jī)構(gòu)的得失。然后撰寫總的檢討報(bào)告，為下一輪自評(píng)及自我完善做好準(zhǔn)備。
(二)主要經(jīng)驗(yàn)
1．建立自評(píng)文化很重要
受訪者都認(rèn)為本次計(jì)劃幫助他們用《表現(xiàn)指標(biāo)》去完成自評(píng)及自我完善計(jì)劃，使他們了解了本機(jī)構(gòu)的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，從而加以改善，由此形成了一種自評(píng)文化。
2．建立同儕觀摩文化
同儕觀摩及觀摩后的互相討論是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。研究中所有機(jī)構(gòu)都借自評(píng)的機(jī)會(huì)嘗試推行了觀摩文化，初步認(rèn)識(shí)到這一文化的“神奇力量”。
3．建立新型的“學(xué)與教文化”
通過第二階段內(nèi)的培訓(xùn)、工作坊、園與園之間的聚會(huì)、顧問支持等，教師們真正了解了如何在活動(dòng)室落實(shí)“以學(xué)童為本”的教學(xué)理念，幼稚園也建立了以《表現(xiàn)指標(biāo)》為指引的“學(xué)與教文化”。
4．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，轉(zhuǎn)變應(yīng)對(duì)范式
通過自評(píng)與自我完善的磨礪，各機(jī)構(gòu)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)精神得以加強(qiáng)，教師的主動(dòng)性、積極性也顯著提高，平時(shí)很少發(fā)言的教師現(xiàn)在都主動(dòng)提出問題或建議，從而建立了新型的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。
三、香港經(jīng)驗(yàn)的啟示
通過四年的行動(dòng)研究，我們獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。擇其要者，總結(jié)如下：
1．先導(dǎo)計(jì)劃是成功的第一步
要真正將《表現(xiàn)指標(biāo)》落實(shí)到全港每一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)當(dāng)中去，需要幼教界同仁和專家共同努力。系列先導(dǎo)性、試用性的研究計(jì)劃，總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，探索了可行模式，培養(yǎng)了種子學(xué)校，為最終大面積推廣《表現(xiàn)指標(biāo)》掃清了障礙。
2．政府提供經(jīng)費(fèi)是關(guān)鍵
無論是先導(dǎo)計(jì)劃還是后續(xù)項(xiàng)目，都需要政府的經(jīng)費(fèi)支持。政府的經(jīng)費(fèi)支持是多樣的，可以是直接的，也可以是間接的。例如資助我們研究項(xiàng)目的是香港優(yōu)質(zhì)教育基金，這是由香港特別行政區(qū)政府設(shè)立的。
3．專家到園支持是保障
我們發(fā)現(xiàn)，在研究的不同階段、不同園區(qū)，專家需提供有針對(duì)性的、具體的、園本的指導(dǎo)。專家為各機(jī)構(gòu)提供的支持，可以有效地幫助各幼教機(jī)構(gòu)解決實(shí)際推行過程中的具體困難，并以此為契機(jī)或突破口，推動(dòng)園本發(fā)展(school-baseddevelopment)。
4．建立園區(qū)網(wǎng)絡(luò)是大規(guī)模推行的有效途徑
我們?cè)诒靖鄹鱾€(gè)園區(qū)培養(yǎng)種子學(xué)校，然后以此為核心，以點(diǎn)帶面地在各園區(qū)建立起網(wǎng)絡(luò)，發(fā)展出互訪互學(xué)的伙伴關(guān)系，這種由點(diǎn)到線再到面最后到體的多元立體發(fā)展思路，能夠較為快捷、全面和有效地推行《表現(xiàn)指標(biāo)》。
5．教師素質(zhì)是推行成敗的關(guān)鍵
“提供專業(yè)培訓(xùn)”是幼教界當(dāng)前之急需。在香港，目前已有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人因應(yīng)這種需求，提供在職培訓(xùn)及到園支持服務(wù)。
一、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)
申報(bào)學(xué)校必須具備衢政發(fā)〔20*〕42號(hào)文件規(guī)定的四項(xiàng)基本條件。評(píng)審以各級(jí)各類省示范性學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，即高中段學(xué)校須達(dá)省等級(jí)重點(diǎn)高中要求，九年一貫制學(xué)校、初中、小學(xué)須達(dá)相應(yīng)的省示范學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園須達(dá)到省一級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)，特殊教育學(xué)校參照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定。已經(jīng)被命名為各類省等級(jí)重點(diǎn)高中或示范學(xué)校的，以組織評(píng)估驗(yàn)收時(shí)上級(jí)部門提供的評(píng)估報(bào)告為基本依據(jù)，著重考核評(píng)估時(shí)尚未達(dá)標(biāo)項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)情況和整改意見的落實(shí)情況。未經(jīng)省等級(jí)重點(diǎn)高中評(píng)估或各類示范學(xué)校（幼兒園）認(rèn)定的學(xué)校，要認(rèn)真對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，做好自查自評(píng)工作。
為體現(xiàn)“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、注重實(shí)績、尊重民意、好中擇優(yōu)”的原則，名校必須達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：
1、辦學(xué)歷史10年以上，辦學(xué)行為規(guī)范，辦學(xué)特色鮮明，校園文化建設(shè)卓有成效。
2、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在縣（市、區(qū)）教育局（教研室）組織的學(xué)科抽測中，后20%學(xué)生的比例逐年下降。近三年，學(xué)生在教育部門組織（或經(jīng)教育主管部門認(rèn)可）的德智體美等各項(xiàng)競賽中至少有獲市集體二等獎(jiǎng)、個(gè)人一等獎(jiǎng)以上的項(xiàng)目。
3、專任教師學(xué)歷合格率高于全市同類學(xué)校平均水平。小學(xué)（幼兒園）?？茖W(xué)歷以上專任教師，城區(qū)學(xué)校達(dá)95%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)75%以上；初中本科及以上學(xué)歷的專任教師，城市學(xué)校達(dá)90%以上、農(nóng)村學(xué)校達(dá)72%以上。高中段學(xué)校，具有研究生學(xué)歷和研究生課程班結(jié)業(yè)的教師數(shù)占專任教師總數(shù)的比例達(dá)10%以上。
4、擁有一定數(shù)量的知名教師。普通高中擁有在職全國優(yōu)秀教師、省功勛教師、省特級(jí)教師、省優(yōu)秀教師、省教壇新秀、市名師、市名校長、市學(xué)科帶頭人等5人以上，其它學(xué)校3人以上。
凡有下列情況之一的，不予列入評(píng)選范圍：
1、在評(píng)選活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的；
2、在師德師風(fēng)建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)行為方面存在嚴(yán)重問題的；
3、違章招生、違規(guī)收費(fèi)，社會(huì)反映強(qiáng)烈的；
4、發(fā)生重大安全、衛(wèi)生事故，經(jīng)主管部門認(rèn)定為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的。
在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)的前提下，第三批*市名校的評(píng)選繼續(xù)向農(nóng)村初中學(xué)校傾斜，以進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。申報(bào)名校的農(nóng)村初中，在硬件建設(shè)、教科研成果獲獎(jiǎng)檔次、擁有名師數(shù)量等方面可適當(dāng)降低要求，但要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、形成鮮明辦學(xué)特色、為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮的作用作為重要條件。
二、評(píng)選活動(dòng)的組織
名校評(píng)選工作以黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在市政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由市教育局具體組織實(shí)施?？h（市、區(qū)）政府及教育主管部門負(fù)責(zé)對(duì)所屬申報(bào)學(xué)校的預(yù)查、資格確認(rèn)、初評(píng)、擇優(yōu)推薦和材料選送等工作（市直學(xué)校的預(yù)查等工作由市教育局組織進(jìn)行）。各縣（市、區(qū)）要按市政府的要求，加強(qiáng)對(duì)名校評(píng)選工作的領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保工作質(zhì)量。
三、準(zhǔn)備工作和評(píng)選辦法
名校評(píng)選堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，采取學(xué)校申報(bào)、縣（市、區(qū)）推薦和全市聯(lián)評(píng)相結(jié)合的辦法。評(píng)選工作重在過程，重在調(diào)動(dòng)各級(jí)各類學(xué)校創(chuàng)優(yōu)、創(chuàng)特、創(chuàng)新的積極性，重在發(fā)揮名校的示范導(dǎo)向作用和品牌效應(yīng)，重在提升教育的綜合實(shí)力。
申報(bào)學(xué)校要在當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T的指導(dǎo)下，抓住機(jī)遇，積極進(jìn)取，努力做好以下工作：
1、以爭創(chuàng)名校為動(dòng)力，動(dòng)員全體師生員工積極參與爭創(chuàng)活動(dòng)。通過爭創(chuàng)活動(dòng)凝聚人心、鼓舞士氣，進(jìn)一步明確辦學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)校各方面工作，努力把學(xué)校辦成高水平、有特色的示范性窗口學(xué)校。
2、全面回顧學(xué)校發(fā)展的歷史，認(rèn)真總結(jié)近幾年來（以近三年為主）學(xué)校工作的成績和經(jīng)驗(yàn)，特別要注意總結(jié)辦學(xué)特色和教育創(chuàng)新方面的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是地做好自查自評(píng)工作，找出差距，分析存在的問題及原因，強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，認(rèn)真做好整改工作。
3、在廣泛發(fā)動(dòng)、全員參與、達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，形成自查自評(píng)報(bào)告，填寫《第三批*市名校申報(bào)表》（見附件），經(jīng)當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T審核，報(bào)縣（市、區(qū)）人民政府同意后，向市政府提出正式申報(bào)要求（有關(guān)申報(bào)材料送市名校評(píng)選辦公室）。學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告應(yīng)包括學(xué)校歷史沿革和概況，對(duì)照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的自查自評(píng)情況，近幾年主要工作和辦學(xué)實(shí)績，學(xué)校目標(biāo)定位和發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。在“主要工作和辦學(xué)實(shí)績”中，要求陳述申報(bào)名校的理由，重點(diǎn)介紹學(xué)校的辦學(xué)特色、推進(jìn)素質(zhì)教育的舉措和成效，在市內(nèi)、外有一定影響的教育教學(xué)成果，以及在學(xué)校管理、事業(yè)發(fā)展、示范輻射作用等方面較新較突出的成就。農(nóng)村初中還要著重介紹為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)以及在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中所做的主要工作和取得的成績。
名校評(píng)選的申報(bào)程序和實(shí)施辦法：
1、資格確認(rèn)。學(xué)校經(jīng)自查自評(píng)后認(rèn)為符合申報(bào)名?；緱l件的，可向當(dāng)?shù)卣岢錾暾?qǐng)，并由當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T組織預(yù)查及初評(píng)。預(yù)查的主要內(nèi)容是：學(xué)校是否符合申報(bào)的基本條件；申報(bào)指導(dǎo)思想是否端正，申報(bào)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作是否到位；陳述的申報(bào)理由是否客觀真實(shí)；學(xué)校在當(dāng)?shù)厥痉遁椛渥饔冒l(fā)揮得如何等。經(jīng)縣（市、區(qū)）初評(píng)確認(rèn)具有申報(bào)資格的，由縣（市、區(qū)）教育局向市教育局上報(bào)學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。
2、專家組考評(píng)。在接到學(xué)校的正式申請(qǐng)后，由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行全面、綜合、動(dòng)態(tài)的考評(píng)?？荚u(píng)的重點(diǎn)是：規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)素質(zhì)教育，辦學(xué)特色，隊(duì)伍建設(shè)，辦學(xué)水平和示范輻射作用等內(nèi)容。在深入考察、聽取社會(huì)各界意見的基礎(chǔ)上，考評(píng)組對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行綜合分析，作出客觀、公正的評(píng)價(jià)，并如實(shí)地將考評(píng)結(jié)果報(bào)市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。
3、社會(huì)公認(rèn)度測評(píng)。對(duì)縣（市、區(qū)）推薦的名校候選對(duì)象，由名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組組織進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測評(píng)。在*教育網(wǎng)上介紹候選學(xué)校情況，以投票的方式接受公眾測評(píng)，并在一定范圍內(nèi)發(fā)放民意測評(píng)表，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見。測評(píng)結(jié)果作為名校評(píng)選的參考依據(jù)。學(xué)校情況簡介由各校提供，一般控制在300字以內(nèi)。
4、組織聯(lián)評(píng)。在學(xué)校自評(píng)、縣（市、區(qū)）推薦、專家組考評(píng)、公眾測評(píng)的基礎(chǔ)上，由市名校評(píng)選工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，評(píng)選出第三批*市名校若干所。
5、社會(huì)公示。對(duì)通過聯(lián)評(píng)確定的第三批名校通過有關(guān)媒體進(jìn)行公示，在公示期間對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問題，市教育局組織核查，并根據(jù)核查結(jié)果，按市政府文件精神，作出相應(yīng)的處理。
6、命名表彰。第三批“*市名?！庇墒腥嗣裾?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。表彰時(shí)間定于2009年教師節(jié)。
四、評(píng)選工作日程安排
1、7月15日前為學(xué)校申報(bào)，縣（市、區(qū)）初評(píng)、推薦階段。由申報(bào)學(xué)校根據(jù)申報(bào)條件和評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行自查自評(píng)。符合條件的，向縣（市、區(qū)）提出申報(bào)，經(jīng)當(dāng)?shù)乜h（市、區(qū)）政府及教育主管部門組織初評(píng)后，由縣（市、區(qū)）教育局從中擇優(yōu)向市教育局推薦，并同時(shí)上報(bào)被推薦學(xué)校的自查自評(píng)報(bào)告、《第三批*市名校申報(bào)表》和學(xué)校情況簡介。各項(xiàng)書面材料的電子文檔一并上報(bào)。
2、8月10日前為專家組考評(píng)和社會(huì)公認(rèn)度測評(píng)階段。由市教育局組織專家組對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行綜合考評(píng)，分別寫出考評(píng)報(bào)告，提交市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)通過有關(guān)媒體，采取一定的方式對(duì)申報(bào)學(xué)校進(jìn)行社會(huì)公認(rèn)度測評(píng)，廣泛收集社會(huì)各界人士的意見。
3、8月20日前為組織聯(lián)評(píng)、社會(huì)公示和結(jié)果審定階段。由市名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組召開評(píng)委會(huì)進(jìn)行聯(lián)評(píng)，確定第三批名校的初選名單，向社會(huì)進(jìn)行公示。在公示期間，由市教育局組織人員對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問題進(jìn)行調(diào)查處理。而后，由名校評(píng)選領(lǐng)導(dǎo)小組將評(píng)選結(jié)果報(bào)市政府審定。
4、9月10日，由市人民政府命名第三批“*市名?！?，授予獎(jiǎng)牌并予表彰。
園長工作述職報(bào)告日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，本人自2月24日到任擔(dān)任園長工作已近半載?；厥最櫷锌f千。
雖然，我已擁有25年的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)及多年的園長工作經(jīng)驗(yàn)，但接手這樣超大規(guī)模、管理人員缺乏、師資短缺、人心渙散的超大型幼兒園卻還是第一次。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)與董事會(huì)的期望，我決定迎難而上接受挑戰(zhàn)。
首先，讓自己成為一個(gè)有威望的園長。領(lǐng)導(dǎo)者的威望取決于他的人格、品德和思想修養(yǎng)，取決于他的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、膽略、才干和能力，取決于他是否嚴(yán)于律己、率先垂范、以身作則、全身心地投入事業(yè)中去，更取決于他能否公平、公正待人。從上任的第一天起，我就以園為家，每天最早上班，最后下班，晚上、周六、周日只要不外出，都會(huì)在辦公室處理來電來訪等。凡事以身作則、率先垂范，公平、公正地對(duì)待每一位員工，視員工為家人和朋友。做到在思想上引導(dǎo)他們，在業(yè)務(wù)上指導(dǎo)他們，在工作上肯定他們，在生活上關(guān)心他們。用自身的影響力來凝聚全體教職員工的心，帶動(dòng)他們的工作積極性，逐步扭轉(zhuǎn)工作作風(fēng)，建立和-諧的人際關(guān)系，培育互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神。 其次，積極尋求幼兒園穩(wěn)定與發(fā)展的有力措施。
一、重視軟件建設(shè)，穩(wěn)定和充實(shí)師資力量
1、培訓(xùn)教師隊(duì)伍：
(1)重視新教師培訓(xùn)：本學(xué)期根據(jù)幼兒園師資嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況和師資現(xiàn)狀，分別從長沙師范、華南女子學(xué)院、蒲田學(xué)院、漳州師院等地先后招聘了21名新教師，為滿足不斷增長的生源、維持正常的教學(xué)秩序及提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)市優(yōu)園奠定良好的基礎(chǔ)。我根據(jù)她們的實(shí)際情況組建教學(xué)部培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分別于3月5日-18日、5月8日-5月16日對(duì)兩批新教師進(jìn)行入職培訓(xùn)，分別學(xué)習(xí)了園史園情、規(guī)章制度、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育綱要》、《幼兒教師職業(yè)道德》、《幼兒教師一日工作流程》，使她們?cè)趯I(yè)思想、專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐操作能力上都有了明顯的提高，使他們以最短的時(shí)間適應(yīng)工作崗位的要求。
(2)開展全園英語培訓(xùn)：根據(jù)我園雙語特色，本學(xué)期新招聘一名全日制外教，不但為幼兒學(xué)習(xí)英語提供了學(xué)習(xí)、生活、游戲的全程外教，還能根據(jù)幼兒園教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀充分利用外教對(duì)保教人員進(jìn)行英語口語培訓(xùn)，其中教師每天晨讀20分鐘，每人每周培訓(xùn)1小時(shí)，保育員培訓(xùn)半小時(shí)，全面提高保教人員的英語水平，突顯雙語幼兒園特色。
2、規(guī)范教師行為，創(chuàng)建優(yōu)良園風(fēng)統(tǒng)一員工思想，規(guī)范員工行為是園風(fēng)建設(shè)的重要途徑，我利用每周的教師例會(huì)組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)教師職業(yè)道德、教師素質(zhì)、教師禮儀規(guī)范等方面的知識(shí)，注重在日常工作中督促教師樹立良好的教師形象，特別重視檢查和規(guī)范教師們的教育行為，使教師們的言行符合師德規(guī)范，成為幼兒的表率;首先要求教師講禮貌、待人熱忱，要有一顆愛孩子的心，要尊重孩子，教師的語言、動(dòng)作應(yīng)文雅大方，批評(píng)孩子應(yīng)注意講究方法，不傷害孩子的自尊心等等。并把對(duì)教師行為規(guī)范的各項(xiàng)要求寫進(jìn)績效考核之中，在每周的例會(huì)中表揚(yáng)做得好的老師，把欠規(guī)范的行為重點(diǎn)提出批評(píng)，讓每位教師不斷修正自己的言行舉止，變得越來越優(yōu)秀。經(jīng)常與教職工談心，了解教職工的思想、學(xué)習(xí)、工作和心理狀況，適時(shí)賞識(shí)、鼓勵(lì)和疏導(dǎo)。我努力地把工作做細(xì)做到位，讓合適的人做合適的事，挖掘潛力，調(diào)動(dòng)積極性。同時(shí)，我十分注重園內(nèi)人文環(huán)境建設(shè)。
以真實(shí)、誠實(shí)、樸實(shí)為座右銘，提倡人與人之間友好合作，以誠相待，在處理各類問題時(shí)以工作為重，以個(gè)人情感為次;在工作中，盡量做到多一點(diǎn)商量、少一點(diǎn)命令，將自己溶身于教職工之中，注重把愛平均分給每一位教師，積極看待教師的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)人人平等、寬松、融洽的人際氛圍3、關(guān)注員工的切身利益，改革薪酬制度薪酬制度是調(diào)動(dòng)員工工作積極性的一個(gè)重要因素。我園原有的薪酬制度是建園時(shí)制定的，隨著時(shí)間的推移，幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大及物價(jià)的上漲及同行業(yè)工資水平的提高，已漸漸失去了原有的優(yōu)勢與吸引力，許多優(yōu)秀的教師都因?yàn)榇鰡栴}離去。
為了幼兒園的長遠(yuǎn)發(fā)展，吸引人才、留住人才，穩(wěn)定教職員工隊(duì)伍和調(diào)動(dòng)教職員工的工作積極性，在董事會(huì)的大力支持下于5月起草了適合幼兒園管理的教師、保育員工資改革方案，6月新工資方案出臺(tái)，教職員工重新簽定勞動(dòng)合同，穩(wěn)定了教職工隊(duì)伍。為幼兒園的科學(xué)規(guī)范管理及長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。
二、強(qiáng)化安全工作，落實(shí)安全措施安全工作是幼兒園最重要的工作之一。
我園是一個(gè)超大規(guī)模的幼兒園，安全工作尤其需要花大力氣去抓。本期我們堅(jiān)持把安全工作放在重中之重來抓，重點(diǎn)落實(shí)以下工作。
1、定期檢查全園安全設(shè)施，排除安全隱患設(shè)立園安全領(lǐng)導(dǎo)小組，每月對(duì)全園的水電設(shè)施、戶外玩具器械消防設(shè)施、班級(jí)設(shè)備、食堂設(shè)施、周邊環(huán)境等進(jìn)行安全檢查并記錄，提出整改措施。
2、抓好幼兒接送安全
(1)健全憑卡接送幼兒制度：強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度，發(fā)揮接送卡的信息記錄功能。為保證安全，防止不法分子和精神病人入內(nèi)及接錯(cuò)、接丟孩子，要求保安與班級(jí)教師并設(shè)兩道關(guān)卡，即家長持幼兒接送卡到園接孩子，保安驗(yàn)卡確認(rèn)是我園家長才準(zhǔn)入內(nèi)，家長到班級(jí)接孩子時(shí)，教師要確認(rèn)身份再將幼兒交到家長手中。保安對(duì)外來人員進(jìn)行盤查和登記，確定不是危險(xiǎn)分子后方可準(zhǔn)其進(jìn)園
(2)校車接送的安全：設(shè)立專職人員負(fù)責(zé)接車制度，每輛車選派兩名教師早晚輪流接送幼兒，由管理校車的教師對(duì)接車教師先培訓(xùn)再上崗，從服務(wù)態(tài)度、操作細(xì)則上規(guī)范管理。同時(shí)落實(shí)校門口值班的職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人。形成以司機(jī)、接送教師、值班教師、生活老師共同組成的幼兒接送安全網(wǎng)絡(luò)。定期組織安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們明確安全的重要性，指出工作中存在的問題，不斷修正和完善接送工作。
3、注重班級(jí)安全工作期初與各年段保教人員人人簽訂班級(jí)安全責(zé)任書，明確安全責(zé)任，讓她們積極主動(dòng)地做好安全工作。通過定期學(xué)習(xí)提高員工的思想認(rèn)識(shí)，每周的教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)，每周五各班級(jí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力，通過定期檢查及時(shí)發(fā)現(xiàn)不安全隱患，努力做到防患于未然。但由于本期新教師和新班級(jí)的增加，安全事故時(shí)有發(fā)生，可見安全之警鐘應(yīng)時(shí)刻長鳴，一刻也不能松懈。今后對(duì)教師和保育員的培訓(xùn)中，安全都應(yīng)當(dāng)放在首位，在教育教學(xué)中對(duì)安全知識(shí)和安全教育的滲透仍然需要我們進(jìn)一步改進(jìn)。
三、以教學(xué)促教研，以活動(dòng)促發(fā)展
把《將幼兒園教育綱要》作為我園教育教學(xué)工作的依據(jù)和指南，繼續(xù)開展根據(jù)美國哈佛大學(xué)教授加德納的多元智能理論，由香港教育學(xué)院的黃惠吟博士主編的《多元智能創(chuàng)意課程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)主題教學(xué)，讓幼兒在日常生活習(xí)慣、認(rèn)知、情緒、健康、體能、音樂、美勞發(fā)展及公民教育等方面全面發(fā)展。英語教學(xué)采用特聘外教+清華幼兒英語實(shí)驗(yàn)園的形式。繼續(xù)進(jìn)行蒙氏教育、感統(tǒng)訓(xùn)練、英語、舞蹈、聲樂、主持人、武術(shù)、繪畫與小制作、鋼琴、早期閱讀識(shí)字、珠心算等特色興趣班教學(xué)。利用每周的教師例會(huì)對(duì)教師進(jìn)行師德教育及幼教理論學(xué)習(xí)，教師們的思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式漸漸多樣化，觀察了解幼兒、尊重幼兒的需要變得主動(dòng)了，并開始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。