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導語：在網(wǎng)絡工程實訓總結的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：網(wǎng)絡工程；實踐教學體系；課程實驗；課程設計；實訓
中圖分類號：TE82-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02
隨著科學技術的發(fā)展，社會的進步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化，因此，大學本科教育應從精英教育逐步轉向大眾教育，從“理論型”轉向“應用創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)，根據(jù)對IT市場對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求調(diào)研以及對網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行的反復論證，設計了網(wǎng)絡工程實踐課程與教學內(nèi)容，制定了相應的實踐環(huán)節(jié)教學體系。
1 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的建設思路
網(wǎng)絡工程專業(yè)在2012年教育部新專業(yè)目錄中已被確定為一級學科，根據(jù)國家科技發(fā)展戰(zhàn)略及我校對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位和要求，以及網(wǎng)絡工程專業(yè)對實踐要求相對較多，因此，將網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位于“應用創(chuàng)新型”。應用創(chuàng)新主要體現(xiàn)在教會學生如何將網(wǎng)絡工程的基本理論和原理應用到工程實踐中，人才培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)側重于培養(yǎng)學生的實踐動手能力及工程能力。網(wǎng)絡工程專業(yè)學生除掌握必備的理論知識，更需具有較強的工程技能，在校期間較為完善的工程實踐訓練，使得網(wǎng)絡工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)可以是網(wǎng)絡工程的規(guī)劃設計、建設、管理和維護；網(wǎng)絡安全系統(tǒng)的設計等多領域、多行業(yè)。
目前，我國高等教育人才培養(yǎng)方案大多主要由普通教育（又稱通識教育）、專業(yè)基礎教育、專業(yè)教育（通常包括專業(yè)必修課、專業(yè)方向選修課及專業(yè)任選課）等組成。在人才培養(yǎng)方案制定的總體原則和框架指導下，制定了網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，其中實踐教學環(huán)節(jié)的比例達到了40%以上，為了達到實踐教學的效果，精心設計了實踐教學體系，制定了實踐教學四年不斷線的主體思路，結合網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性較強的特點及社會對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的要求，認真研究并改革課程內(nèi)實驗教學的實驗內(nèi)容、實驗方法及實驗手段，適當增加綜合性、設計性及創(chuàng)新性實驗的比例，加強學生實驗創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓練；對專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程設計及畢業(yè)設計（或論文）的選題方式、選題范圍等充分與生產(chǎn)、科研及社會實際相結合，真正做到題目來源于實際，最后再應用到實際中；每個暑假設置為工作學期，從大一到大三的三個工作學期，對學生安排適當?shù)纳鐣嵺`任務，大一的工作學期通常安排學生到IT企業(yè)或市場進行調(diào)研，完成調(diào)研報告，主要了解目前網(wǎng)絡工程相關的產(chǎn)品行情及IT行業(yè)對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的要求；大二的工作學期安排學生到IT相關企業(yè)進行認識實習，對專業(yè)有整體和初步的認識；大三的工作學期主要安排學生到IT企業(yè)完成與專業(yè)相關的工作，進入頂崗實習階段，使學生體會到：什么是工作、自己目前對社會能做什么貢獻等，使學生更加明確學習的目標和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾學習。
網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學是本專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，是理論教學的必要補充及延伸，也是學生將所學的專業(yè)理論知識與實踐相結合的重要手段和必不可少的重要過程，更是校企聯(lián)合實踐基地建設的一個重要環(huán)節(jié)。
2 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的具體內(nèi)容
從課程體系來看，網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐課程體系主要包括課程實踐技能培養(yǎng)、專業(yè)實踐技能培養(yǎng)和專業(yè)綜合能力培養(yǎng)三個部分，每個部分下面都含有若干實踐環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐課程體系總體框架如圖1所示。
2.1 基礎實踐技能培養(yǎng)：（1）專業(yè)基礎課程內(nèi)實驗。專業(yè)基礎課程內(nèi)實驗主要以輔助專業(yè)基礎理論課程教學為目的，使學生更深層次地理解所學課程的理論知識，并能有一定應用創(chuàng)新。實驗主要分為驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗及創(chuàng)新性實驗等，主要完成網(wǎng)絡工程專業(yè)基本的實踐技能培養(yǎng)。（2）專業(yè)基礎課的課程設計。專業(yè)基礎課的課程設計主要目的是幫助學生理解、掌握、應用課程中所學的知識，綜合運用所學知識解決一定的實際問題，課程設計選題以實際應用為主，提高學生應用創(chuàng)新能力。
2.2 專業(yè)實踐技能培養(yǎng)。主要針對網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性較強的特點，從體系上劃分為專業(yè)課程內(nèi)實驗、課程設計、實習實訓、專業(yè)認證培訓、綜合訓練等五大模塊。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系五大模塊的具體內(nèi)容如圖2所示。
（1）課程內(nèi)實驗：涉及課程內(nèi)包含實驗的課程主要有軟件設計基礎、C++程序設計、面向?qū)ο蟪绦蛟O計、數(shù)據(jù)結構、數(shù)字電子與數(shù)字邏輯、計算機硬件基礎、操作系統(tǒng)原理、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫原理及應用、ORACLE數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡編程、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡協(xié)議、Linux系統(tǒng)管理與應用等。（2）課程設計：安排的課程設計主要有數(shù)據(jù)結構課程設計、面向?qū)ο虺绦蛟O計課程設計、數(shù)據(jù)庫原理及應用課程設計、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術課程設計、計算機網(wǎng)絡編程課程設計、網(wǎng)絡協(xié)議課程設計、網(wǎng)絡安全課程設計、網(wǎng)絡工程課程設計。（3）實習：認識實習（科技方法訓練）、生產(chǎn)實習（網(wǎng)絡工程項目實踐）（包括校園網(wǎng)維護實習、網(wǎng)絡施工實習等）、畢業(yè)實習。（4）實訓：安排二個較為集中的實訓，大型網(wǎng)絡工程項目綜合實訓和工作學期（頂崗實習）。大型網(wǎng)絡工程項目綜合實訓安排在第7學期，主要完成校企合作教育，由學校與企業(yè)共同完成培養(yǎng)方案，針對不同的學生給出較為個性的培養(yǎng)方案，以期使學生畢業(yè)后能盡快適應工作崗位。工作學期（頂崗實習）主要安排在大三的暑期，一般為期3個月左右，也是與企業(yè)合作，安排學生到企業(yè)一線去工作，把在校所學的理論知識和實踐知識應用到企業(yè)，到企業(yè)解決實踐問題，同時找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的學習提升。（5）專業(yè)認證培訓：主要與H3C、思科、紅帽等合作，目前已成立了H3C網(wǎng)絡學院、紅帽學院等，在校期間完成H3C的H3CNE、H3CSE認證教育，思科的CCNA、CCNP認證教育、紅帽的RHCSA、RHCE認證教育，鼓勵學生通過考試獲取1-2個專業(yè)資格認證證書，以拓寬就業(yè)面，提高就業(yè)層次。（6）畢業(yè)設計：畢業(yè)設計是大學生涯的最后環(huán)節(jié)，是檢驗學生對大學四年所學知識的綜合應用能力和水平，為今后走上工作崗位做好必要的準備。
3 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐體系的實施與保障
3.1 實驗室的建設。學院網(wǎng)絡工程專業(yè)實驗室目前主要有軟件實驗室（主要完成程序設計、數(shù)據(jù)庫實驗、計算機硬件實驗、網(wǎng)絡安全實驗模擬、網(wǎng)絡管理實驗等）、H3C實驗室（主要完成網(wǎng)絡搭建、網(wǎng)絡配置、網(wǎng)絡工程、綜合布線實驗等實驗）、網(wǎng)絡協(xié)議實驗室（主要完成TCP/IP協(xié)議族的相關實驗）等，信息安全實驗室（主要完成信息安全實驗）。（1）軟件實驗室。設有4個軟件實驗室（與軟件學院的軟件工程專業(yè)共同使用），每個實驗室由60臺計算機組成，每次實驗可容納60名學生，可以完成軟件程序設計類實驗、網(wǎng)絡安全模擬、網(wǎng)絡管理、Linux系統(tǒng)實驗等。實驗室配置了實驗管理平臺，學生通過訪問控制管理服務器可對教師提問、提交作業(yè)等，教師可對學生的實驗過程進行監(jiān)控和管理。（2）H3C實驗室。H3C實驗室有10組實驗設備，每組由2-4臺路由器、4-5臺交換機和6臺計算機組成，每組6名學生，每次實驗可容納60名學生，可以完成中小型網(wǎng)絡設計、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)及接入技術、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計、網(wǎng)絡工程項目實訓、畢業(yè)設計等教學任務。（3）網(wǎng)絡協(xié)議實驗室。網(wǎng)絡協(xié)議實驗室由1套主控設備和60個節(jié)點組成，每6個節(jié)點組成一組，共有10組，可同時容納60人完成實驗。網(wǎng)絡協(xié)議實驗室主要承擔TCP/IP協(xié)議族的網(wǎng)絡協(xié)議實驗和部分網(wǎng)絡管理實驗，該實驗室可完成40多個網(wǎng)絡協(xié)議實驗。同時，實驗室配置了網(wǎng)絡協(xié)議的綜合實驗管理平臺，學生通過實驗管理平臺可對本組網(wǎng)絡設備進行配置，無須手工插拔線纜即可靈活變換網(wǎng)絡拓撲結構，從而保證了網(wǎng)絡設備端口的使用壽命。
3.2 實踐基地的建設。實踐基地建設分校內(nèi)和校外兩部分，校內(nèi)實踐基地有學院實驗室，主要開展校園網(wǎng)絡的維護、管理和應用實習教學。目前已建立了17家校外實踐基地，學生在各校外實踐基地主要完成認識實習、生產(chǎn)實習、工作學期（每年暑假學生進入企業(yè)的工作學期）、網(wǎng)絡工程項目實訓等教學任務。
3.3 實訓基地的建設。軟件學院與東軟集團、大連華信、大連中軟、大連海輝、北京金源萬博、沈陽東鵬電子、北京亞思晟、北京亞嵌、ORACLE中國公司、無錫NIIT等公司簽訂了實訓基地協(xié)議，學生在這些校外合作的公司里可完成網(wǎng)絡規(guī)劃、設計與集成、網(wǎng)絡應用軟件的開發(fā)、網(wǎng)絡設備的管理、網(wǎng)絡的運行與維護等方面的實訓工作。從網(wǎng)絡工程專業(yè)2006級學生開始已完成了4屆學生的網(wǎng)絡工程綜合實習、實訓任務，并取得了良好的實習、實訓效果。
3.4 專業(yè)認證教育。根據(jù)目前企業(yè)對學生要求畢業(yè)即能上崗的需求，國內(nèi)IT類的資格認證較大幅度地增加了對實踐能力的考核，而用人企業(yè)對具有專業(yè)認證證書的學生也給予優(yōu)先錄用，因此，在專業(yè)教育的同時，也引導學生有針對性地參加一些專業(yè)認證方面的培訓，既可提高學生實踐能力，同時又通過認證考試獲取資格認證證書，為將來就業(yè)提供更多、更好的機會。軟件學院網(wǎng)絡工程專業(yè)已開展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、網(wǎng)絡設計師（國家軟考）等相關認證教育，并已有100多名學生取得了專業(yè)認證資格，拓寬了學生的就業(yè)面，提高了他們的初次就業(yè)層次。
3.5 師資隊伍的建設?！扒喑鲇谒{而勝于藍”，學生的能力來源于教師，將來勝于教師。但如果我們的教師工程實踐能力弱，又如何能培養(yǎng)出學生的較強的實踐能力。因此，師資隊伍的建設是第一步。（1）加強師資培訓。每年的寒暑假，我們都會派出2-4名青年教師到其他高?；騃T企業(yè)參加實踐教學研討、會議、課程培訓等活動，目的是提高教師的實踐能力。鼓勵教師積極參加各種認證考試，目前部分教師已獲得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等專業(yè)認證證書，對實踐教學的開展起到了示范作用。（2）鼓勵教師將科研融入教學。教師將自身的科研項目納入到教學中，既可以增加學生學習知識的熱情和積極性，也可以使學生能緊跟專業(yè)學科的前沿和社會的發(fā)展。目前，軟件學院網(wǎng)絡工程系已組建了網(wǎng)絡架構、網(wǎng)絡協(xié)議安全、無線網(wǎng)絡、信息安全等科研小組，學生也成立了網(wǎng)絡技術協(xié)會，積極組織學生參與到教師的科研工作中，以科研促進教學。
3.6 實驗室的開放。因為學生對課堂所授知識的理解能力各不相同，有些學生在實驗課上可能無法完成全部實驗，而且教學安排的實驗學時也很有限，因此為了更好地完成網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學且兼顧所有學生的學習，同時給學生提供一個寬松、良好的實驗環(huán)境，除必要的正常教學外，學院各個實驗室全部對學生開放，學生可利用課余時間繼續(xù)完成課內(nèi)、外的實驗，鼓勵嘗試創(chuàng)新性實驗。
4 網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系的特點
4.1 逐級強化的實踐教學模式。網(wǎng)絡工程專業(yè)以注重基礎理論、強調(diào)綜合實踐能力為辦學理念，實踐教學模式采用“理論、實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計”等逐級強化方式。
4.2 提高校內(nèi)外資源利用率。盡量在學院內(nèi)的實驗室和實驗設備上完成課程內(nèi)實驗、中小企業(yè)網(wǎng)絡的模擬建設（含著網(wǎng)絡的規(guī)劃、設計、實施、維護、管理和應用軟件的開發(fā)等）。到東軟集團、同方股份等校外知名的IT企業(yè)聯(lián)合建立的實習實訓基地完成專業(yè)基礎理論知識與工程實踐的緊密結合。
4.3 提高課外時間和資源利用率。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性較強，如果沒有充足的實踐保障，很難取得較好的成效。學生的應用創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)僅靠教學計劃學時內(nèi)的實驗、課程設計等環(huán)節(jié)無法滿足要求，因此，學院盡一切可能為學生提供良好的條件，教師通過給學生布置具有一定難度的作業(yè)和任務，積極引導、強化學生將課外時間更多地花到實驗室中，在實驗中尋找學習的樂趣，在實驗中收獲學習的成果。
4.4 充分體現(xiàn)實踐教學體系的層次和模塊。網(wǎng)絡工程專業(yè)的實踐教學體系劃分基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課、專業(yè)選修課等多個層次和模塊。而且每門課程的實驗都包括驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等，對于實踐要求較強的課程采用實驗與課程設計聯(lián)合的方式完成。為了鍛煉學生綜合運用知識的能力，給出了“網(wǎng)絡工程綜合課程設計”，該課程設計涉及到計算機網(wǎng)絡、局域網(wǎng)技術、廣域網(wǎng)及接入網(wǎng)技術、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡工程、計算機網(wǎng)絡編程等多門課程所講授的知識，可以用它來檢驗學生的綜合能力和水平。這樣可以使我們的畢業(yè)生在今后能夠根據(jù)不同類型用戶的需要，可從事網(wǎng)絡工程的規(guī)劃、設計、開發(fā)；開發(fā)基于網(wǎng)絡的計算機軟件；從事信息網(wǎng)絡安全工程的設計和維護等。
5 結語
針對網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐性較強的特點，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)對人才需求的要求，構建了網(wǎng)絡工程專業(yè)由課程內(nèi)實驗、課程設計、實習、實訓、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)的實踐教學體系，并建設了相關的實驗室和實習、實訓基地，在4屆網(wǎng)絡工程專業(yè)學生實踐中取得了較好的實踐效果。在今后的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學實踐與改革中，將主要從以下幾個方面加強實踐教學體系的建設：（1）組建新的實驗室，如信息安全、無線網(wǎng)絡技術、網(wǎng)絡工程綜合實訓等實驗室；（2）選取部分具有前后相關性的、實踐性較強的課程進行一體化實踐教學，如計算機網(wǎng)絡、網(wǎng)絡協(xié)議、網(wǎng)絡工程等課程可以進行聯(lián)合實踐教學，重新整合實驗部分，授課在實驗室完成，邊講邊練、講練結合，最后到企業(yè)實施檢驗教學效果；（3）進一步加強、拓寬校企合作教育實踐基地的建設，提高校企合作教育層次，探討校企合作教育的深度和廣度，為培養(yǎng)“卓越工程師”做準備。
參考文獻：
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[3]張新有.就業(yè)導向的網(wǎng)絡工程專業(yè)教學體系.高等工程教育研究.2010（4）
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[作者簡介]
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；職業(yè)教育；教學改革；項目化
1 引言
隨著計算機網(wǎng)絡的普及，能滿足企業(yè)信息化建設需要的IT人才（特別是實用型高級網(wǎng)絡管理技術人員）缺口加大，企業(yè)不愿接收應屆生，這說明傳統(tǒng)教學模式?jīng)]有以職業(yè)能力為導向。今年我院在計算機專業(yè)嘗試“行為導向，任務驅(qū)動”方法作為教改突破口，從工程應用的角度出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要，將網(wǎng)絡工程技術知識技能融匯到動手實訓中！
2 關于項目教學模式
項目教學法目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力，讓學生提前體驗未來的工作崗位，從學生角色轉化為職業(yè)角色，符合皮亞杰建構主義理論。實質(zhì)是以項目任務形式來驅(qū)動學生主動學習知識技能來完成任務，是工作崗位上真實工作過程的再現(xiàn)。
基于此，我們借鑒國家網(wǎng)絡管理職業(yè)技能鑒定標準，參考企業(yè)招聘網(wǎng)絡崗位職責，制定了網(wǎng)絡工程項目教學目標：即經(jīng)過一學期“以學生為中心，以教師為指導”的教學，學生以小組形式選擇實際工程項目自主學習，對新舊知識技能進行系統(tǒng)整合，培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡設計、組建和維護技能的網(wǎng)絡技術和管理人員。
3 項目教學的組織過程
3.1 項目計劃階段
項目教學第一步是確定并細化項目目標。項目化教學關注的不是完成的結果，而是實現(xiàn)的過程！這就要求篩選的網(wǎng)絡工程項目典型實用，基本覆蓋以前學的局域網(wǎng)技術，網(wǎng)絡管理與維護，網(wǎng)絡操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡布線工程等專業(yè)課程，源于實際工作任務，讓學生真正學到實用技術！
為此我們收集整理職業(yè)院校和著名IT培訓機構（如北大青鳥）教學資料和美國思科公司、國內(nèi)華三、銳捷網(wǎng)絡公司網(wǎng)絡培訓方案，還到校企合作單位調(diào)研，以保證項目教學內(nèi)容與實際網(wǎng)絡工作崗位需求完全對接，適應不同規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡崗位（包括工程技術和管理維護）工作要求，循序漸進設計了如下4個項目任務：構建小型辦公（寢室）網(wǎng)絡工程項目構建無線會場網(wǎng)絡工程項目構建中型公司(校園)網(wǎng)絡工程項目網(wǎng)絡安全管理與維護項目。
每個項目又分解為多個任務模塊，與學生一起計劃實施步驟，下達任務計劃書。項目模塊的確定和實施還注意就地取材，聯(lián)系到了我院校園網(wǎng)絡改建，分別對應宿舍網(wǎng)絡、辦公樓網(wǎng)絡工程。為提高教學的實戰(zhàn)性，模仿公司部門把學生分成多個水平相當項目組，實行組長負責制，明確小組工作目標和個人工作角色，并列出日程計劃，確定工作場所（網(wǎng)絡實訓室和計算機實驗室）。具體來說，讓組長（“部門經(jīng)理”）提交項目方案和計劃書，分解工作任務，教師（“技術總監(jiān)”）指導組長概述項目目標和計劃，讓組員（“技術員”）設計自己的工作任務，獨立解決和合作完成互為補充，激發(fā)學生主動性。實施不同項目時，還引導學生變換工作角色完成各種任務模塊！
3.2 項目實施階段
項目組成員根據(jù)各自分配到的任務，分清問題主次，自主學習新知識，上網(wǎng)（或借書）查找資料，邊學邊干，以問題解決帶動知識技能的學習。而教師主要是創(chuàng)設不同工作情景，遵循理論夠用的原則，精講重難點，組織討論，提供場地和技術資料并指導學生解決問題，模擬搭建各種網(wǎng)絡，讓學生有多種機會在實際工作情景下來學會解決問題！指導時把握好因材施教，盡量采用非直接非全面的提示性指導，以便學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能！
比如，組織學生繪制學校建筑物布局圖，調(diào)查學校電腦分布和設備布線情況，到電腦市場熟悉新產(chǎn)品，還尋找場合（如運動會）實施有關項目，獲取現(xiàn)場工作經(jīng)驗！此外還組織學生自修課觀看多媒體視頻專業(yè)技術講座！為提高學生實戰(zhàn)能力，還吸收學生參與學校和社區(qū)計算機網(wǎng)絡維護和擴建，參加校外網(wǎng)絡技術會議，邀請企業(yè)網(wǎng)絡工程師進行技術講座，指導學生成立“電腦網(wǎng)絡醫(yī)院”，借此為全院師生提供技術服務，既開拓了眼界，又學習到許多工作經(jīng)驗。
3.3 項目評價階段
項目教學采用的是過程評價，記錄學生每次課（階段）的實踐過程（組長登記、教師審核），每個項目完成后再進行小結和評價。
項目小結一般由組長總結或教師點評，師生一起討論和評價任務完成的情況和水準，小組之間相互學習、相互競爭。項目教學組織形式包括個體、伙伴、小組和全班學習，故項目評價分三級來考核：教師對小組總評，組員互評，學生自評，最后綜合三級評定來確定學生的最終成績。過程評價實施對我們教師要求高，不像出份試卷那么簡單，但更能讓學生有實際工作的體會！
4 小結
以職業(yè)行為為活動導向的項目教學法充分體現(xiàn)了“能力本位”的教育理念。雖然也遇到些困難，比如網(wǎng)絡設備不夠，缺乏真正以行動為導向、基于工作過程的配套教材，教師工程實踐經(jīng)驗不足等，但我們積極面對，如使用虛擬軟件模擬多臺電腦和網(wǎng)絡設備，教師身體力行整理和編制典型項目任務書，下企業(yè)實踐，盡量實現(xiàn)教學內(nèi)容與企業(yè)需求無縫對接，縮小了學生知識技能與就業(yè)要求的差距，相信能逐步滿足企業(yè)對實用型高技能人才的需求！
參考資料
[1]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究.清華大學出版社,2007,4.
[2]俞仲文.高等職業(yè)技術教育實踐教學研究.清華大學出版社,2004,10.
[3]王達.網(wǎng)管員必讀系列.電子工業(yè)出版社,2007,2.
【關鍵詞】物聯(lián)網(wǎng) 計算機網(wǎng)絡工程專業(yè) 學科建設
物聯(lián)網(wǎng)技術在現(xiàn)代信息技術領域有著獨特的優(yōu)勢，引領著互聯(lián)網(wǎng)在新時代的要求下不斷進步，高校在建設計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的時候需要構建符合技術特點的結構體系，在培養(yǎng)人才的道路上既要利用高校的優(yōu)勢學科，又要明確該學科的發(fā)展方向。
1網(wǎng)絡工程專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)方向
物聯(lián)網(wǎng)技術的自身原理和計算機技術有著很大的共通性，這種網(wǎng)絡信息系統(tǒng)有著很強的技術基礎，并且在融入高校的相關專業(yè)時需要充分分析傳感器網(wǎng)絡技術，這樣學生在學習的過程中才能充分了解該技術的技術構成。通過分析高校計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的現(xiàn)有狀況發(fā)現(xiàn)該專業(yè)課程主要集中在物聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡層和應用層，并且該專業(yè)有很多的基礎知識是適用于物聯(lián)網(wǎng)技術的，因此在二者的結合過程中還需要增加感知層方面的知識，這樣才能使計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)從整體上具有運用物聯(lián)網(wǎng)技術的可能性。在高校中設置物聯(lián)網(wǎng)方向并不是要徹底改變該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，教師在開展教學的時候可以適當調(diào)整具體的內(nèi)容，這樣使二者有效地結合。在高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)中增設物聯(lián)網(wǎng)方向要充分考慮當?shù)氐氖袌鲂枨?，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，沒有結合自身的師資力量和教材的特色，因此在實踐過程中很難制定符合標準的專業(yè)培養(yǎng)方案。
2利用高校的學科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡工程人才
不同區(qū)域的市場對于網(wǎng)絡人才有著不同的要求，學校在開設物聯(lián)網(wǎng)技術方向的相關課程時需要建立符合技術特點的課程體系，而課程結構的合理性要根據(jù)學校的硬件設備和優(yōu)勢專業(yè)來判定。和其他的專業(yè)方向一樣，網(wǎng)絡工程專業(yè)也要在自身的發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新，教師在教學過程中不僅要加強專業(yè)知識的講解，而且還要創(chuàng)造一定機會讓學生進行實踐操作，進行專業(yè)的實踐訓練需要學校提供現(xiàn)代化的實驗室，通過實踐基地的建設可以提高復合型人才的綜合素質(zhì)。在開展評價工作時要根據(jù)行業(yè)的具體要求進行，很多計算機行業(yè)對于人才的個性化特點有很大的要求，因此學校不僅要通過教學優(yōu)化學生的知識結構，更要使學生在解決專業(yè)問題的時候運用創(chuàng)新的思維方式，這樣的方式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在工作崗位上才能完成行業(yè)的操作。高校在運用物聯(lián)網(wǎng)技術時需要專門教材的配合，建設有自己特色的教材不僅要求發(fā)揮專業(yè)教師的作用，而且還可以通過和企業(yè)開展合作來加強教材的針對性，專業(yè)的教材需要將理論知識和實際運用有效結合，這樣才能使培養(yǎng)出來的人才符合崗位的要求。
3完善網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標
高技能人才不僅要有科學的素養(yǎng)，而且還能從事多領域的技術研發(fā)工作，這種應用型的人才在很多行業(yè)都有很大的需求，比如說在信息產(chǎn)業(yè)和輕工行業(yè)。高校物聯(lián)網(wǎng)技術方向的培養(yǎng)目標包括很多方面技術的掌握，不僅包括通信技術和傳感技術，還要有技術推廣的能力，這種技術的推廣主要表現(xiàn)在學生實踐能力的提升。衡量該專業(yè)能力的標準有很多方面，其中掌握計算機技術和網(wǎng)絡工程的理論是最基礎的環(huán)節(jié)，而物聯(lián)網(wǎng)感知層的相關知識的獲得是制定和實現(xiàn)教學目標的關鍵關節(jié)，除此之外，學生還要學會檢索文件，了解一些基本的軟件編程程序，綜合這些方面可以有效地評價目標的實現(xiàn)程度。
3.2課程設置
物聯(lián)網(wǎng)方向的課程需要根據(jù)現(xiàn)實社會的信息來設置，除了已有的網(wǎng)絡層和應用層知識的傳授，感知層的相關知識也要納入到計算機網(wǎng)絡技術的課堂中去，網(wǎng)絡技術的知識不僅包括原理的分析，還需要了解一些基本程序的設計。對于物聯(lián)網(wǎng)三個層次的知識的掌握，該專業(yè)在課程結構上要突出行業(yè)的特點，并且適當增加一些網(wǎng)絡課程，比如說無線自組網(wǎng)應用課程，這些課程的加入可以學生的技術處理能力。
3.3專業(yè)實驗
物聯(lián)網(wǎng)技術是一門操作性很強的技術，成熟技術能力的掌握需要學校根據(jù)自身的特點來設置專業(yè)的實驗，這樣可以讓學生有機會鞏固自己的理論知識。在進行專業(yè)實驗時要按照標準的步驟進行，首先要完成畢業(yè)實習，在設計課程之前要進行計算機基礎練習，企業(yè)的生產(chǎn)實習要在學生的論文之前完成。物聯(lián)網(wǎng)的實驗有很多種課程設計，高校可以根據(jù)自身的學科優(yōu)勢選擇適合自己的課程，比如說網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程設計是一種運用很廣泛的專業(yè)實驗。
4結語
綜上所述，高校人才培養(yǎng)因物聯(lián)網(wǎng)應用領域的高速擴張而迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。本文通過分析網(wǎng)絡工程專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)方向，結合高校優(yōu)勢學科培養(yǎng)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的新思路及利用高校的學科優(yōu)勢培養(yǎng)網(wǎng)絡工程人才，分析總結出完善網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容。并且社會的發(fā)展在各個領域都對物聯(lián)網(wǎng)的技術有很大的需求，而高校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)場所要認真分析自己的學科優(yōu)勢，從而為復合型應用人才的培養(yǎng)制定有特色的方案。以上的淺顯之見希望能給相關的業(yè)內(nèi)人士提供一點參考借鑒。
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【關鍵詞】高職 專業(yè)建設 計算機網(wǎng)絡技術
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）01C-0156-02
在國家信息化建設大潮中，計算機網(wǎng)絡技術有了廣闊的發(fā)展空間。新形勢下，如何面向社會，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高技能人才，為廣西經(jīng)濟建設服務，是我們高職院校教育工作者需要探討的重要課題。柳州職業(yè)技術學院提出“質(zhì)量強校，特色興校”的辦學理念，堅持高水平的辦學質(zhì)量，要求各個專業(yè)辦出特色，從而達到強校、興校的目的。
計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)是一個傳統(tǒng)型專業(yè)，很多院校都開設了該專業(yè)，如何辦出自己的特色，使我們培養(yǎng)的學生更受企業(yè)的認可和歡迎？在團隊教師和相關行業(yè)專家的共同努力下，我們對2009級、2010級、2011級三屆計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生進行教學改革與實踐，效果突出。以下是相關做法。
一、問題分析
如何將我們的專業(yè)辦出特色？首先，我們需要了解在新形勢下，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在哪些問題。然后，利用我們的辦學或教學特色解決這些問題，培養(yǎng)出更加適合社會需要的應用型人才。
通過對廣西北部灣各類型企業(yè)進行調(diào)查、分析、研究等工作，我們發(fā)現(xiàn)目前高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的傳統(tǒng)教學存在一些不符合企業(yè)需求的方面，主要表現(xiàn)如下。
第一，企業(yè)普遍感到畢業(yè)生的綜合素質(zhì)較差，他們往往具有較強的實踐能力，但是在與人溝通、協(xié)調(diào)工作、文檔書寫能力方面顯得非常欠缺。每一項工作任務的執(zhí)行往往需要多人配合才能完成，團隊成員間缺乏溝通、不善于協(xié)調(diào)，將很難高效率地完成工作。實際工作中還需要寫各種報告，如調(diào)查報告、設備故障報告、日志分析報告、設備及耗材申購報告、項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等，而畢業(yè)生幾乎沒有這種文檔書寫的能力。企業(yè)非常希望我們高職院校培養(yǎng)出來的學生可以“零適應期”上崗。
第二，計算機網(wǎng)絡技術日新月異，不及時跟上時代的發(fā)展，就會被社會無情地淘汰。因此，企業(yè)需要員工具有較強的學習能力，有一定的鉆研精神，了解市場動向、熟悉新技術、掌握技術更新方法等。目前畢業(yè)生普遍缺乏學習能力，也沒有鉆研精神，很少通過自己動腦解決專業(yè)技術問題，大多數(shù)學生的學習是被動地聽老師講授，遇到不懂的問題不會自己主動找方法解決，總是等老師來幫助。這種習慣帶到企業(yè)后，將嚴重影響他們的工作及發(fā)展前途。
第三，學生來自四面八方，他們的學科基礎、興趣愛好和學習能力都不相同，傳統(tǒng)的專業(yè)教育沒有考慮學生的個性化發(fā)展的需要，造成大量學生不能按照自己的特長有選擇地進行專業(yè)學習，少部分優(yōu)秀學生也無法汲取更多更深的知識，打擊了學生學習的積極性。
二、應對措施
在相關企業(yè)專家的鼎立支持與積極參與下，我們召開了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作分析會，明確了本專業(yè)的就業(yè)崗位群及各崗位所需要的具體專業(yè)技能、后續(xù)發(fā)展能力等。還特邀部分企業(yè)專家加入專業(yè)指導委員會，指導我們開展專業(yè)建設。校企雙方通過多次交流與研究，共同確定了以下三個關鍵措施。
（一）在項目課程中模擬企業(yè)的完整工序，培養(yǎng)學生的溝通、協(xié)作及文檔書寫能力
我們借鑒了香港職業(yè)訓練局TLP訓練教材的設計思想，結合我院現(xiàn)有的實訓條件，設計并開發(fā)了基于工作過程的專業(yè)核心課程――企業(yè)網(wǎng)絡組建與維護。課程劃分為7個任務，第1-6個任務是對新知識、新技能的學習，主要完成網(wǎng)絡組建與維護方面的6大任務，第7個任務是綜合實戰(zhàn)，利用前面學習的技能完成一個網(wǎng)絡工程項目。首先，各小組學生（約5-6人）從教師提供的多個工程項目中選擇一個項目（由企業(yè)提供）；然后，根據(jù)工程項目的實際需要，由小組成員分別扮演不同的角色，并按如下階段完成整個項目。
第一階段的任務是項目招投標，小組成員主要扮演甲方經(jīng)理及技術員、乙方經(jīng)理及技術員，還有招標公司技術員等，需要完成的任務是撰寫招標書和投標書、公平競標、評標及公示等。在此階段，教師通過講授或引導的方式，讓學生學習有關網(wǎng)絡工程招標和投標的法律規(guī)定、招標書和投標書應包括的內(nèi)容及書寫格式，學習如何進行需求分析、選擇設備、工程預算等。
第二階段的任務是項目設計與實施，小組成員主要扮演乙方的項目經(jīng)理、工程師、施工技術員、文員以及第三方監(jiān)理技術員等，需要完成的任務是網(wǎng)絡工程項目的設計、網(wǎng)絡綜合布線、配置各種服務器（如WEB、FTP、DHCP等），撰寫施工進度日志、質(zhì)量檢查記錄等，并提交工程項目設計與實施方案。該階段的部分項目由于受到設備和時間的限制，采用虛擬現(xiàn)實技術（如VMware、GNS、PacketTracer等）來實現(xiàn)。
第三階段的任務是項目驗收，項目實施完成后，由甲方技術員對整個網(wǎng)絡工程系統(tǒng)進行全面的檢測。如果不能達到投標書規(guī)定的技術指標，則在老師的指導下，重新返回前6個任務中深入學習，找出問題所在并將問題解決，最后使網(wǎng)絡系統(tǒng)整體性能達到要求。通過驗收后，撰寫項目驗收報告、項目技術總結、工作總結等。
通過上述方式開展項目課程的教學，有效地解決了學生只會操作而缺乏專業(yè)技術文檔寫作能力的問題。通過角色扮演，促進了同學之間彼此合作、溝通與交流，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，明確工作職責，更好地進入工作狀態(tài)。對于工作中各種問題的分析和解決能力也大大增強了。
（二）開展Seminar教學法，培養(yǎng)學生的學習能力、表達能力和鉆研精神
Seminar教學法是一種研究性教學形式，使學生在學習專業(yè)課時，能通過自主研究加深對課程的認識、理解及應用，遇到不懂的問題可以采取各種形式的討論來解決。Seminar教學法主要按如下幾個步驟執(zhí)行。
1.提出課題
教師將一些實踐性較強的教學內(nèi)容分成若干個課題，并提出各課題的具體要求，學生組成課題小組（5-6人），每個課題小組負責完成一個課題研究。
2.研究學習
課題小組根據(jù)課題要求進行分工合作，然后自主地進行專題資料查找、收集和學習，主要途徑有學院圖書館、Internet網(wǎng)上資源、各大學圖書館數(shù)字資源等。后期由組長負責組織小組成員對課題研究成果進行匯總，并制作用于課題匯報的課件。
3.課題匯報
完成對課題的研究學習之后，各課題小組將進行課題匯報，匯報以PPT的形式展現(xiàn)他們的主要研究成果，這一環(huán)節(jié)通常由一名組員負責完成。然后全體組員回答老師和同學們的提問，如果無法對問題作出合理的解釋，允許課后進行研究（也可以跟老師討論），下一次課再進行解答。
4.討論與評價
最后，同學們暢所欲言，對課題內(nèi)容及課題小組的匯報表現(xiàn)進行討論和評價。
Seminar教學法讓學生掌握了獲取知識和傳授知識的方法，他們主動地去熟悉新技術、掌握新方法，從被動學習轉化為主動學習，其學習能力、表達能力和鉆研精神都得到很好的培養(yǎng)。
（三）開放創(chuàng)新實訓室，以賽促學，使學生的優(yōu)勢得以充分發(fā)展
我們將專業(yè)教學分為兩個方向：網(wǎng)絡工程方向、網(wǎng)站開發(fā)方向。網(wǎng)絡工程方向的學習要求學生具有較強的操作能力，主要學習網(wǎng)絡工程中的綜合布線技術、交換機/路由器配置、局域網(wǎng)搭建與維護等；網(wǎng)站開發(fā)方向則主要從事網(wǎng)站美工、后臺數(shù)據(jù)庫管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護等。
專業(yè)學習進入大一下學期后，老師將根據(jù)學生的學科特長和興趣愛好，與學生共同制訂專業(yè)發(fā)展方向和相應的學習計劃。大部分男生會選擇網(wǎng)絡工程方向進行學習，而大部分女生則會選擇網(wǎng)站開發(fā)方向進行學習。為了給學生提供更好的實踐機會，我們將創(chuàng)新實訓室對學生免費開放，學生可以任何時候在實訓室開展各種實驗，進行學習交流。
而且高年級的學生常常帶領并指導低年級的學生一起做課題或?qū)嶒?，自發(fā)形成各種學習梯隊，非常有利于學生的專業(yè)技能提升。
經(jīng)過這種課外實踐和自覺學習，一些優(yōu)秀的學生會在大二下學期脫穎而出，他們將代表學院參加各級（市級、區(qū)級、國家級）專業(yè)技能競賽，經(jīng)過教師的精心指導和自己全力以赴的備賽學習，他們的專業(yè)技能突飛猛進，遠遠超越自己的同學。這種學習狀態(tài)持續(xù)一年后，他們無論在專業(yè)理論知識，還是專業(yè)操作技能方面都達到較高的水平，畢業(yè)后都直接進入大中型企業(yè)的網(wǎng)絡中心或信息中心工作，并深得用人單位的重用，發(fā)展前景一片光明。
開放創(chuàng)新實訓室并以各級競賽促進教與學，不僅給學生提供了自主創(chuàng)新、專項發(fā)展的機會，還培養(yǎng)出一批專業(yè)拔尖人才，此外，他們還學會了幫助別人，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。
通過校企之間深入合作與溝通，共同探討專業(yè)特色建設之路，有效地解決了原來畢業(yè)生不滿足企業(yè)實際需要的問題，成功地為社會輸送了大批優(yōu)秀的勞動者。職業(yè)教育任重而道遠，在新形勢下還會出現(xiàn)許多新問題，需要我們不斷地改革教育教學方法，為國家信息化建設、為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展添磚加瓦。
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【基金項目】柳州職業(yè)技術學院特色專業(yè)及課程一體化建設項目
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應該做出相應調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目各層次的內(nèi)涵如下：
（一）網(wǎng)絡研究型
網(wǎng)絡研究型側重于網(wǎng)絡的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡體系結構、網(wǎng)絡協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎知識，此部分為后續(xù)的知識體系打下堅實的基礎。這部分學生在今后的就業(yè)主要以考研及進入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學生參與網(wǎng)絡新設備、新技術的研發(fā)。
（二）網(wǎng)絡應用型
網(wǎng)絡應用型主要分三個應用方向：網(wǎng)絡設計與集成、網(wǎng)絡安全與應用、網(wǎng)絡管理與維護。1.網(wǎng)絡設計與集成主要是指采用工程學和管理學的方法，規(guī)劃、設計并建設企業(yè)局域網(wǎng)絡，就業(yè)方向主要是進入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡組網(wǎng)工程方案設計與論證、設備選型、布線和具體實施。2.網(wǎng)絡安全與應用側重于網(wǎng)絡的攻防原理及相關技術應用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實施網(wǎng)絡系統(tǒng)安全策略、安全事故預防及恢復等工作。3.網(wǎng)絡管理與維護側重于網(wǎng)絡管理模型、應用管理系統(tǒng)進行網(wǎng)絡配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對網(wǎng)絡進行日常管理和維護工作。
（三）網(wǎng)絡開發(fā)型
網(wǎng)絡開發(fā)型側重于網(wǎng)絡應用程序的開發(fā)，強調(diào)具有較強的網(wǎng)絡編程能力，學生畢業(yè)后進入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡的應用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動互聯(lián)網(wǎng)相關產(chǎn)品。
二、層次型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式
由于社會對人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會需求之間的差距，學校的人才培養(yǎng)也應該做出相應調(diào)整。根據(jù)我校的辦學宗旨，信息科學與工程學院網(wǎng)絡工程專業(yè)的學生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學習應用，以及相應的實踐教學環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W生工程實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學習過程中沒有經(jīng)歷過真正的項目實踐導致學生缺少工程管理知識，解決問題能力欠缺，同學之間缺乏溝通和表達、團隊合作能力差，缺少工作經(jīng)驗等問題。本文從我校實際出發(fā)，以滿足社會需求為根本目標，從知識體系構建、工程實踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個方面對層次型網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行深入研究，探索出一條可操作性強并符合我校實際的，以提高學生理論知識為基礎，提升學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡工程人才的社會適應性和就業(yè)率。銀行業(yè)團隊薪酬設計探討段坤
（一）構建以需求為驅(qū)動的層次型人才培養(yǎng)知識體系
網(wǎng)絡工程人才需求由三個層次構成：網(wǎng)絡研究型、網(wǎng)絡應用型和網(wǎng)絡開發(fā)型，這三個層次的側重點各不相同。網(wǎng)絡研究型重點側重于扎實的理論基礎。網(wǎng)絡應用型側重于學生的網(wǎng)絡設計、組織、實施以及網(wǎng)絡安全知識和網(wǎng)絡管理能力。網(wǎng)絡開發(fā)型側重于基于網(wǎng)絡平臺的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡新技術應用的開發(fā)和推廣。對于以上三個方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實踐體系的構建。因此在課程設置上分出三個層次：基礎課程、主干課程和擴展課程。要求學生在基礎課程和主干課程的基礎上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。
（二）層次型工程實踐能力培養(yǎng)，采用遞進式的實踐教學體系
第一層：課內(nèi)實驗和課程設計。課內(nèi)實驗主要面向一門課程中單獨一節(jié)課的某些知識點而設置的基礎性實驗；課程設計主要面向單獨一門課程所學知識點的綜合運用，屬于綜合型實驗，這些實驗或設計內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學知識為出發(fā)點。如數(shù)據(jù)結構、組網(wǎng)工程分別有16個和20個學時的上機實驗，同時這兩門主干課程各配備1周的課程設計，幫助學生鞏固所學知識并運用專業(yè)知識解決實際問題。第二層：項目驅(qū)動的實訓教學，在學生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項目為載體，將所學多門課程的知識點鏈接起來，重點讓學生在實際的項目參與過程中鍛煉其綜合應用能力。實訓教學以學生為主，教師為輔，教師負責將一些實際課題設計為適合教學的項目，學生在教師的指導下自主地完成項目，通過項目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學知識與具體應用的對接問題。同時，通過項目實訓可以提高學生解決問題的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力，以及提高學生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡工程專業(yè)在2004—2005第一學期針對大三和大四學生組織開設了《Java游戲編程》《項目實訓》《網(wǎng)絡推薦算法的設計與實現(xiàn)》等6個方向的項目實訓題目，這些項目涵蓋了程序設計基礎、軟件工程、離散數(shù)學、Web系統(tǒng)與設計等眾多專業(yè)課程和基礎課程的內(nèi)容，受到學生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實踐、社會認證及畢業(yè)設計。根據(jù)專業(yè)學科的實際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學生到洛陽牡丹通信有限公司進行為期2周的生產(chǎn)實習，為學生提供機會了解行業(yè)發(fā)展狀況、企業(yè)運行機制、人才需求等情況。同時在網(wǎng)絡工程專業(yè)課程教學過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡工程認證的教材和實例進行講解，并鼓勵學生利用現(xiàn)有實驗室條件練習，積極參加各類認證考試；同時，加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的管理，使學生的動手能力、專業(yè)知識綜合運用能力以及科研能力得到充分提高。
（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)
（一）方向共性
網(wǎng)絡工程方向及網(wǎng)絡信息安全方向，都注重人才培養(yǎng)，響應國家培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新型、實踐性人才號召，從過去的“以教為主”向“以學為主”轉變，提高學生學習積極性和主動性。拓寬學生在專業(yè)方向上的視野，提高學生對專業(yè)技術的興趣，教學目標不僅僅停留在學生學會書本內(nèi)容，更要讓學生通過專業(yè)知識的學習而提高實際動手的能力。在課程設置方面，通過主流專業(yè)課程教育培養(yǎng)學生基本技能及專業(yè)技能；通過各專業(yè)課程內(nèi)容的交叉涵蓋，培養(yǎng)學生的綜合技能；最后通過前沿性課程及課外實踐發(fā)掘和提高學生創(chuàng)新技能。以網(wǎng)絡工程專業(yè)為依托，除計算機本科大類基礎課程外，還設置了5門專業(yè)核心課程，突出網(wǎng)絡工程專業(yè)特色，體現(xiàn)專業(yè)需求，為兩個方向建立系統(tǒng)的專業(yè)知識結構打下基礎。此外，還提供13門網(wǎng)絡工程專業(yè)課程作為任意選修，兩個方向的學生都可以根據(jù)興趣和專業(yè)規(guī)劃進行選擇。課程主要內(nèi)容見表1。
（二）方向特性
在課程設置上，兩個方向各有三門具有代表性和方向性建設的專業(yè)課程。這三門課程是作為該方向?qū)W生學習的專業(yè)必選課程，同時也作為另一方向的可選課程。課程主要內(nèi)容見表1。網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系主要包括驗證性實驗、綜合性實驗、自主實驗、課程設計、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、大學生學科競賽等環(huán)節(jié)[2]，在提高學生實際技能和人才競爭力方面，兩個方向通過課內(nèi)外多項實踐，達到對學生個人能力的提升。1.網(wǎng)絡工程方向。①模擬招投標：學生在進入方向?qū)W習的初期，就獲得模擬項目目標，要求學生在一學年內(nèi)按照網(wǎng)絡設計招投標和網(wǎng)絡安裝調(diào)試及測試兩部分完成此項目。項目以學生為主，教師為輔，在整個方向課程的學習過程中都帶有目的性，而學習到的知識和方法，學生都會主動應用到項目中去。分組實施，團隊分工合作的方式，也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，讓學生在長期與他人合作的過程中，發(fā)掘自身長處。項目完成后，由多名專業(yè)教師共同對項目完成情況作出評價，總結優(yōu)點與不足。[3]②具體工程項目參與：利用學校機房建設的機會，讓學生到工程現(xiàn)場參觀學習，并直接參與到工程進行和驗收過程，擔任網(wǎng)絡工程監(jiān)理、工程測試員及工程驗收員的角色。讓學生真正地將課程所學應用到工程項目中，實際基礎項目流程，積累大量實踐經(jīng)驗。③與專業(yè)認證結合：結合專業(yè)要求及學生就業(yè)特點，課程內(nèi)容與權威專業(yè)認證接軌，實現(xiàn)課程與網(wǎng)絡工程技術前沿性和理念先進性的接軌。截止目前，已有各年級多名同學通過了國家軟考、思科、微軟等認證考試并取得證書。2.網(wǎng)絡信息安全方向。①專業(yè)實驗項目：網(wǎng)絡信息安全方向建立了信息安全實驗室和網(wǎng)絡攻防實驗室，有完整系統(tǒng)的實驗內(nèi)容和項目，學生可根據(jù)課程要求進行驗證性實驗，也可以結合多個知識點進行綜合性實驗。并將網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡具體項目要求相結合，提高網(wǎng)絡管理的實際操作性。②開展和參與學科競賽：積極組織學生參加校級、省級、國家級的信息安全相關競賽，在鞏固基本知識的同時，更多地接觸網(wǎng)絡安全新技術和新理論，拓寬視野。學生在競賽過程中，激發(fā)學習主動性，從被動接受逐漸變?yōu)橹鲃訉W習，從簡單應用逐步實現(xiàn)創(chuàng)新。整個競賽過程中，學生是主體，教師只起方向性指導和思維啟發(fā)的輔助作用。
二、專業(yè)方向的橫向建設與縱向建設
（一）橫向建設
網(wǎng)絡工程專業(yè)兩個方向，既有區(qū)別又有聯(lián)系，專業(yè)方向的橫向建設旨在讓兩個方向各有側重分別建設，注重專業(yè)的深度和廣度，建出專業(yè)方向特色。兩個方向在課程內(nèi)容制定和方面，注重課程之間的聯(lián)系和知識結構的完整性，力求建立完整的專業(yè)知識體系。這不僅需要關注兩個方向的共同點，也要區(qū)別兩個方向的特性，兼顧發(fā)展。例如網(wǎng)絡工程方向在工程后期實施和維護，離不開網(wǎng)絡管理；網(wǎng)絡安全也與網(wǎng)絡初期設計及組網(wǎng)息息相關。兩個方向分別建立了專項實驗室，其目標不僅僅是針對課程，更重要的是培養(yǎng)學生實際動手能力。例如網(wǎng)絡信息安全方向的信息安全實驗室，可以完成網(wǎng)絡攻擊、計算機病毒、身份驗證、訪問控制、信息隱藏、加密通信、安全操作系統(tǒng)、防火墻技術、入侵檢測技術、網(wǎng)絡掃描、協(xié)議分析等一般實驗室無法完成的實驗。例如網(wǎng)絡工程方向的組網(wǎng)實驗室，通過真實交換機、路由器等設備，完成網(wǎng)絡組建實驗。這些實驗室的建立，學生能夠在實驗室的教學環(huán)境中，接觸到社會工作崗位上正在應用的主流知識和技術，全面掌握應對職業(yè)崗位的技術技能，加強對學生實際動手操作技能的培訓，從而彌補了專業(yè)技術人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的差距。
（二）縱向建設
縱向建設主要注意各專業(yè)方向的與時俱進。網(wǎng)絡工程專業(yè)發(fā)展迅速，不斷有新技術新概念出現(xiàn)。這就要求我們在專業(yè)建設中不斷改進課程設置和培養(yǎng)方案。在課程設置上，每一次新的培養(yǎng)方案都會將目前最主流的技術和內(nèi)容放在最重要的位置，或?qū)⑦@些內(nèi)容加入到已有的課程中。大膽地去掉一些已經(jīng)過時的內(nèi)容，并將暫露頭角的新內(nèi)容安排到任意選修中。在實驗室建設上，我們正在建設網(wǎng)絡工程綜合布線實驗室和網(wǎng)絡測試實驗室，一方面加強學生工程實踐能力，一方面為學生實訓和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供平臺。在新實驗室的建設上，力求使將來實驗內(nèi)容由驗證性實驗和綜合性實驗，拓展到學生自主實驗，讓學生能對學習內(nèi)容舉一反三，激發(fā)對專業(yè)的熱愛和興趣，縮短學校培養(yǎng)和社會需求之間的差距。
三、結語
摘 要：本文主要從以下幾個方面探索計算機網(wǎng)路技術專業(yè)的基于CDIO工程教育模式下創(chuàng)新“項目四段式”工學結合人才培養(yǎng)模式改革：高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革勢在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容、CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施。
關 鍵 詞：CDIO；工程教育；項目；改革
1 高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學改革勢在必行
為了大力發(fā)展高職教育，提高學生的就業(yè)競爭力，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行[1]，對于計算機網(wǎng)絡技術這樣的技術更新快的專業(yè)更應加大改革力度。目前本專業(yè)在教學中存在的問題和不足有：
（1）教學注重教材教學，與實際崗位結合少；
（2）教學課程多而雜，且關聯(lián)性不強；
（3）教學環(huán)境局限于學校，未能進入實際崗位；設備陳舊有限，訓練不到位[2]。
要解決上述問題必須跳出課本，從崗位能力入手，培養(yǎng)適合實際崗位職責的能力，必須敢于走出校園，深入企業(yè)及項目。
2 CDIO工程教育模式
CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果；從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的國際合作組織。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、 實踐的、 課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。
3 基于CDIO工程教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路
以培養(yǎng)學生具備工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力 為目標，在國內(nèi)知名IT企業(yè)組成的專業(yè)理事分會指導下，對企業(yè)崗位進行充分調(diào)研，分析歸納出“網(wǎng)絡組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡管理”四個典型工作任務，大膽創(chuàng)新“雙主體”[3]育人機制校企合作人才培養(yǎng)，實施“項目四段式”工學結合人才培養(yǎng)模式改革。同時，創(chuàng)新雙項目教學模式，通過承接校本項目和服務外包項目，提高社會服務能力。
4 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革內(nèi)容
以工程項目為載體，工程能力培養(yǎng)為主體進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革[4]；在CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革中，以項目為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習網(wǎng)絡工程，訓練學生具備CDIO教育模式達成的工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面達到預定目標能力，形成“項目四段式”CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。
“項目四段式”為雙項目和四階段人才培養(yǎng)模式。雙項目是指校本項目與服務外包項目交替；四階段式人才培養(yǎng)模式是指整個人才培養(yǎng)模式按照網(wǎng)絡組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡管理四個階段進行培養(yǎng)。針對“網(wǎng)絡組建、系統(tǒng)加固、網(wǎng)絡攻防、網(wǎng)絡管理”四個典型工作任務，分四個階段對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)，每個階段先在校內(nèi)學習，后到合作企業(yè)實訓，共有4個輪回的工學交替。
5 CDIO創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改措施
5.1深化校企合作機制，校、企“雙主體”共育人才
緊隨網(wǎng)絡信息化的發(fā)展，瞄準社會需求及崗位要求，把握計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)網(wǎng)絡信息安全技術方向，合理利用企業(yè)資源、深化校企合作機制，與企業(yè)開展“雙主體”育人機制，培養(yǎng)網(wǎng)絡信息安全工程師。企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案的制訂與實施，從招生、學習指導、實踐指導、頂崗指導、就業(yè)，校企共同策劃、融入企業(yè)標準，開展合作育人、單獨招生、合作共同建設課程、合建實訓室工作進行合作辦學；校內(nèi)專職教師教學理論與實訓教學，企業(yè)工程師及企業(yè)能工巧匠進行實踐、頂崗實習及就業(yè)環(huán)節(jié)的指導，促進校企深度合作，增強辦學活力；形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，做到校、企“雙主體”共育人才。
5.2采用網(wǎng)絡工程及服務外包項目，施行任務驅(qū)動的教學
以強化學生職業(yè)技能和崗位適應能力為目標，通過參與網(wǎng)絡工程及服務外包項目的實現(xiàn)學習相關理論知識，掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)技術應用能力，靈活開展工學結合；課程教學過程突出實踐性、開放性和職業(yè)性，教學模式采取工作任務進行驅(qū)動，教學內(nèi)容用真實項目進行訓練或引用真實項目到校內(nèi)實訓室，選取企業(yè)信息化項目或經(jīng)典案例進行分解，通過工作任務引導學生逐步實現(xiàn)項目，融“教、學、做”為一體。創(chuàng)新雙項目教學模式，通過承接校本項目和服務外包項目，提高社會服務能力；合理利用校本項目及服務外包，開展學生的能力訓練，依托校園網(wǎng)信息化服務及周邊社區(qū)服務需求，開拓IT服務中心增強學生的專業(yè)技能，提升專業(yè)服務社區(qū)的能力。融入企業(yè)、行業(yè)標準，校企共建教學效果評價平臺，企業(yè)直接參與評價，最終可以用技能大賽、畢業(yè)設計進行驗證。 [ ]
5.3依托專業(yè)理事分會，實行靈活多樣的教學組織模式
突破傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的封閉式教學組織形式，密切與企業(yè)的聯(lián)系，發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，把教學活動與生產(chǎn)實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合起來；一方面，由企業(yè)兼職教師承擔相關核心實訓課程；請理事分會合作企業(yè)的資深專家、技術工程師進入課堂，實行探究式、協(xié)作式的教學組織模式，有效地提高學生專業(yè)技能水平。另一方面，建立以學生為中心的分段式教學組織模式，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，把課堂開在工作現(xiàn)場，靈活利用校企合作企業(yè)的工作場地進行教學。
在實際教學過程中，學校教師和企業(yè)技術人員合作教學，大力提倡和實施啟發(fā)式教學，自學輔導式教學，師生互動式教學以及情景式教學，努力激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力、思維方法和創(chuàng)造精神。
學生在企業(yè)學習期間，企業(yè)按照員工管理制度管理考核學生；校方委派專業(yè)教師督促合作企業(yè)按照教學計劃的落實、協(xié)調(diào)企業(yè)與學生的關系、布置與檢查學習任務、了解學生學習與思想狀態(tài)，建立校企共同管理學生的管理體系，學校與企業(yè)職責分明，共同對學生安全、崗位工作情況、學習培訓提高進行管理。
6 總結
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應企業(yè)對畢業(yè)生的要求，只有打破落后的陳舊教學模式，以就業(yè)為導向，基于崗位能力，推行項目教學，創(chuàng)新“項目四段式”工學結合CDIO人才培養(yǎng)模式改革，才能保證人才培養(yǎng)過程的針對性，保證人才培養(yǎng)方案與社會需求的一致性，使學生畢業(yè)時已經(jīng)具備崗位所必需的知識和職業(yè)能力，實現(xiàn)零距離就業(yè)，進一步拓展學生的社會適應和創(chuàng)新能力，使學生真正成為社會所需的有用之才奠定基礎。
參考文獻
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關鍵詞：網(wǎng)絡安全部署與實施；課程定位；課程開發(fā)；工作過程；課程設計；學習情境
作為國家級示范院校的非示范專業(yè)，我院計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)根據(jù)國家教育部的有關要求，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，推進工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，在實踐中取得了一些成績。
課程定位
課程在專業(yè)中的定位計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的學生應當具備網(wǎng)絡基礎理論知識和專業(yè)實踐知識，具備較強的從事企業(yè)局域網(wǎng)的網(wǎng)絡規(guī)劃、設計和管理，主機設備安裝、調(diào)試與維護，網(wǎng)絡系統(tǒng)安全檢測與調(diào)試，網(wǎng)站程序設計開發(fā)等工作的能力，能夠適應生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要。我院將計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)方向定位為網(wǎng)絡設計與實施、網(wǎng)絡管理和網(wǎng)絡編程三個方向，《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程的開發(fā)是基于網(wǎng)絡設計與實施、網(wǎng)絡管理這兩個崗位的工作需求開展的。該課程在網(wǎng)絡設計與實施、網(wǎng)絡管理崗位中的相關的需求，對網(wǎng)絡人才的核心技能培養(yǎng)有著關鍵作用，同時該課程對網(wǎng)絡技術技能的要求也很高。因此，我們將《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程定位為該專業(yè)的核心課程，同時確定了課程的目標是培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡工程中安全計劃、部署、實施與管理的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，具備在工程實際項目中確保網(wǎng)絡安全的能力以及團隊協(xié)作、溝通交流、職業(yè)道德、網(wǎng)絡安全法規(guī)等方面的綜合素質(zhì)和能力。
該課程與前導、后繼課程的聯(lián)系《網(wǎng)絡安全部署與實施》涉及的網(wǎng)絡基礎知識是在《計算機網(wǎng)絡技術基礎》課程中講授的，路由器規(guī)劃管理技術是《路由器部署與實施》課程講授的，交換機的規(guī)劃與管理來源于 《交換機部署與實施》課程，基本管理與配置無線網(wǎng)絡、廣域網(wǎng)絡涉及的知識則來自于《無線網(wǎng)絡應用實踐》、《廣域網(wǎng)技術實施》兩門課程?？梢钥闯?，學生在學習了上述前導課程后，對網(wǎng)絡規(guī)劃、部署與實施的基本技術與技能已經(jīng)大體掌握了，《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程也是對上述前導課程進一步深化、應用和提高，因此網(wǎng)絡安全基礎課程可以通過項目引導方式，將網(wǎng)絡安全類知識與前導課程的知識內(nèi)容進行有效融合。《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程還為《網(wǎng)絡應用項目》、《網(wǎng)絡畢業(yè)設計》等后繼課程打下基礎，構建完整的網(wǎng)絡工程實施、規(guī)劃、部署知識體系結構，具備實施網(wǎng)絡安全工程項目的基本能力與基本素質(zhì)。該課程在計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系結構中的位置如圖1所示。
該課程的歷史從2006年開始，我院信息系就開設了《網(wǎng)絡安全基礎》課程，經(jīng)過3輪課程實施，我們發(fā)現(xiàn)在實際授課過程中，因教師個人掌握的技術方向不同，講授的側重點不同，一部分教師側重于Windows/Linux安全技術，而有些教師側重于防火墻、路由器、交換機硬件設備安全技術。經(jīng)過教研室探討和對市場相關人才技能需求調(diào)研分析，我們發(fā)現(xiàn)《網(wǎng)絡安全基礎》應該涵蓋網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡主機兩個不同方向的安全主題，單獨一門課程不足以將相關技術都覆蓋到位。于是從2009年起我們著手將《網(wǎng)絡安全基礎》劃分為《網(wǎng)絡安全部署與實施》、《主機安全部署與實施》兩門課程，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的技能精細化、目標明確化。
課程設計
高職學生的形象思維能力普遍強于邏輯思維能力，高職院校的人才培養(yǎng)目標定位是高技術高技能型人才。該類人才知識結構中的陳述性理論知識和過程性實踐知識的關系應當是：過程性的實踐知識應用是最終目標，陳述性的理論知識是基礎，并且陳述性理論知識最終要在過程性的實踐中應用和體現(xiàn)。基于這一思想，《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程的課程設計圍繞建立并實施完整的工作過程來展開。
以漢堡理工大學的潘伽羅斯（P.Pagalos）教授對工作過程建立的模型來看，工作過程的涵義包括工作人員、工具、產(chǎn)品和工作行動四個關鍵元素，這四個元素在特定環(huán)境中按照一定的時間和空間順序，根據(jù)工作任務和實現(xiàn)工作成果達到需求的過程即為工作過程。基于工作過程的課程設計方法是由德國不來梅大學技術與教育研究所創(chuàng)始人菲利克斯·勞耐爾（Felix Rauner）提出的，該方法以現(xiàn)代職業(yè)工作整體化分析和描述為基礎，對課程進行的工作過程展開系統(tǒng)化設計，該方法稱典型工作任務分析法，也稱為BAG課程開發(fā)方法。基于工作過程的課程開發(fā)，其開發(fā)過程更加關注工作過程所涉及任務的綜合性，強調(diào)工作過程應具備整體性和完成工作任務所需的創(chuàng)造性，同時將工作中的相對于理論知識而言的實踐性知識提高到了一個新的水平。在基于工作過程的課程開發(fā)過程中，首先需要進行職業(yè)領域分析，了解職業(yè)領域中的工作過程，從中分析并提煉出典型工作任務，再以此為基礎確定行動領域，從而實現(xiàn)工作過程向行動領域的轉變，之后在行動領域中歸納分析需要且能夠?qū)W習的行動領域并從中得到學習領域，最終在學習領域中通過分析設計出學習情境、學習任務、教學考核過程等。
課程整體設計在《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程的設計過程中，我們和南通大恒創(chuàng)新技術有限公司、南通市人民政府信息化部門等多家企事業(yè)單位的網(wǎng)絡工程專家進行了探討，并通過發(fā)放電子問卷聯(lián)系已經(jīng)畢業(yè)的學生獲取目前他們從事崗位工作的專業(yè)技能需求，進而確定從網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的網(wǎng)絡實施工程師、網(wǎng)絡維護工程師崗位中提煉典型工作任務。在典型工作任務提煉過程中，我們的目標定位于企業(yè)一線的工程項目，將之作為課程的載體，從這個出發(fā)點出發(fā)實現(xiàn)教育與就業(yè)對接，并實現(xiàn)網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)和服務一線的崗位需求對接。因為企業(yè)本身對自己的網(wǎng)絡安全機密度、敏感度要求較高，一般不愿意向外透露自身的安全資源建設信息，為此我們通過多方走訪和企業(yè)協(xié)商，在遵循法律規(guī)范、工程職業(yè)道德及對客戶信息保密的前提下，由企業(yè)一線工程師和教研室教師一起對現(xiàn)有企業(yè)網(wǎng)絡實施中的項目進行探討并對這些項目進行必要的改動，這樣在保證企業(yè)網(wǎng)絡安全項目機密的同時，通過合作開發(fā)確保了我們基于工作過程課程開發(fā)的項目載體是來源于實際一線的網(wǎng)絡實施項目，且實踐性較強、可操作性較高，保證了載體的質(zhì)量和課程設計方向的正確性。通過獲取并分析網(wǎng)絡項目中的項目需求、項目建議書、設備選型采購計劃、項目實施方案、項目測試方案、項目維護方案等項目實施過程中所需的技術信息，可以初步歸納出網(wǎng)絡安全技術實施過程對專業(yè)能力的需求包含的5個行動領域?！毒W(wǎng)絡安全部署與實施》課程設計總體結構如圖2所示。
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學習情境設計學習情境是在行動領域分析和提煉的基礎上設計的學習的“情形”和“環(huán)境”。《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程的載體是源于網(wǎng)絡工程一線的大型項目。大型項目涉及的多個不同行動領域信息經(jīng)教研室教師和一線工程師分析后，將網(wǎng)絡安全實施的工作任務分解為子項目。每個子項目都是一個具有完整需求、設計、實施、測試過程的網(wǎng)絡工程項目。每個子項目有著不同的實施特征，項目之間相對獨立，按照實際的項目工作流程依次序化。序化后的子項目即可對應于一個學習情境。參考一般的學習情境按照從簡單到復雜的方式序化外，考慮到整個工作過程的載體是一個完整的大型項目，學習情境的序化同時要考慮實際項目的施工邏輯流程，因此難度較大的情境“工程文檔撰寫”和難度較小的情境“網(wǎng)絡設備測試與驗收”放在項目實施過程中實際對應的位置。
教學設計對于每個學習情境（即子項目）的學習內(nèi)容，將工程實施流程和學生認知規(guī)律進行有效的結合，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的過程開展教學過程。在教學過程中（參見圖2右1列），先將班級學生分組，以小組為單位討論教師提供的資訊信息，小組提出自身的計劃，小組討論后對可行方案作出決策，分別通過模擬器實驗和實際設備進行驗證，檢查實驗和驗證結果并調(diào)整先前計劃，在小組的組內(nèi)、組間、教師評估中對實施過程進行考核。改革前本課程的平時成績與期末成績各占總成績的30%和70%，通過開展上述6個步驟的教學活動，加大了階段性情境教學過程中的考核工作，平時考核占到了總成績的70%。通過開展情境教學，學生的自主學習能力、交流能力、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)都得到了極大提高，同時也提升了學生對職業(yè)的認可度。
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
職業(yè)能力是綜合能力，專業(yè)能力之外的方法能力和社會能力更為重要。因此，我們從行動領域中提煉出來的其他關鍵能力包括：（1）遵循法律、職業(yè)道德規(guī)范，具有良好職業(yè)操守；（2）愛崗敬業(yè)、適應技術崗位，團隊合作和獨立工作能力；（3）具備一定心理承受能力和環(huán)境適應能力，具備在較大壓力環(huán)境中觀察、分析、解決故障的能力；（4）遵循安全實施、規(guī)范操作流程；（5）與用戶溝通、談判的能力；（6）能夠跟蹤技術動態(tài)，能夠通過自主學習獲取新的知識，能獨立性、創(chuàng)造性地開展工作的創(chuàng)新能力；（7）嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學素質(zhì)、邏輯思維能力。
上述能力的培養(yǎng)和專業(yè)能力的培養(yǎng)同等重要，甚至可以說比專業(yè)能力更為重要。上述能力的培養(yǎng)是通過融入項目教學過程中，借助具體的學習情境、課業(yè)文本的學習和考核過程而實現(xiàn)的。在課程實施過程中，我們提出了環(huán)境育人和文化育人的理念。在網(wǎng)絡機房上課的教師和學生，一律穿鞋套；在機架設備前進行調(diào)試的學生必須佩戴防靜電手腕；放置臨時線纜的學生必須將每根線纜做上臨時標簽，線纜用完后離開實驗室前必須拆除；在網(wǎng)絡機房外部提供公共柜子放置水壺、飲料，網(wǎng)絡機房內(nèi)部一律不允許帶入；在實際設備上配置數(shù)據(jù)操作的命令必須由小組組長或教師批準后方可實施，如配置有變動則需要再次在小組內(nèi)部提出變動申請。這些要求雖然瑣碎，但都是根據(jù)電信、移動機房一線項目實施實際要求提出的，目的是通過日常的細節(jié)用環(huán)境和文化潛移默化地幫助提高學生的職業(yè)素質(zhì)。為促進學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師將這部分內(nèi)容納入了學生成績考核范圍。
總結與思考
總結（1）隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡安全問題日益突出，網(wǎng)絡安全課程的重要性也越發(fā)顯著?？紤]到一門課程無法容納網(wǎng)絡安全的所有技術，我們將網(wǎng)絡安全課程分為兩門，《網(wǎng)絡安全部署與實施》側重于工程中網(wǎng)絡設備的安全技術實現(xiàn)，另一門《主機安全部署與實施》則將側重于基于Linux/Windows/HP-UX等服務器的安全，這樣的劃分是基于國內(nèi)大型集成商的項目實施對人員崗位的劃分及網(wǎng)絡一線實踐需求。（2）《網(wǎng)絡安全部署與實施》涉及路由、交換、防火墻、VPN等多種技術，同時涉及網(wǎng)絡計劃、部署、實施、驗收等項目實踐工作，對授課教師要求較高。為保證教學質(zhì)量，授課教師應當具備不低于CCNA/CCNP的技術水平，具有相當?shù)墓こ虒嵺`經(jīng)驗，同時應當具備豐富的授課經(jīng)驗并完整進行過一輪CCNA網(wǎng)絡課程的授課。
思考（1）網(wǎng)絡安全類課程對實驗室建設要求較高，中高端防火墻、VPN設備價格較高，大規(guī)模建設對于一般院校而言較為困難，如何在現(xiàn)有采購招標法規(guī)、資金條件下利用企業(yè)的下線設備、加大實驗室共建力度值得在示范院校建設過程中探索。（2）職業(yè)教育類的課程是動態(tài)的企業(yè)需求的反映，不只是靜態(tài)學科知識的載體，《網(wǎng)絡安全部署與實施》課程內(nèi)容需要根據(jù)技術的變化不斷調(diào)整，在課程授課中實現(xiàn)學生學習過程的工學結合、理論實踐一體化的同時，也應考慮如何促進教師走進企業(yè)一線實踐，在具體項目工程中實現(xiàn)面向教師的工學結合學習實踐，進而通過提升教師研發(fā)能力、課程開發(fā)能力與水平，促進教師的職業(yè)能力提升。（3）網(wǎng)絡專業(yè)不同于軟件專業(yè)，項目實施過程中對網(wǎng)絡工程師的純技術以外知識需求較多，一般現(xiàn)場項目實施只有一名網(wǎng)絡工程師與用戶溝通并處理所有事務，因此培養(yǎng)學生的客戶溝通能力、獨立工作能力、在壓力環(huán)境下排除故障的職業(yè)素質(zhì)要求遠遠高于這一方面軟件人才的培養(yǎng)，同時網(wǎng)絡工程的工作地點分散且多在用戶現(xiàn)場，如何大規(guī)模建立校外網(wǎng)絡人才實訓基地及在現(xiàn)有校內(nèi)實驗實訓環(huán)境中培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)也值得高職院校思考并解決。
參考文獻
[1]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（7）:14-17.
[2]蔣慶斌，徐國慶.基于工作任務的職業(yè)教育項目課程研究[J].職業(yè)技術教育，2005，（22）:46-50.
Key words： excellent engineers；employment；enterprise demand
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）18-0183-03
0 引言
2013年中國高校畢業(yè)生已經(jīng)達到699萬，被稱為“史上最難就業(yè)季”。而2014年在此基礎上仍有增長，畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，同時2015年就業(yè)季，估計將達到749萬人。面對巨大的就業(yè)需求，卻是就業(yè)市場的疲軟。例如2013年趕集網(wǎng)的《趕集網(wǎng)2013應屆生就業(yè)報告》中指出，截止2013年5月31日，83.2%的應屆生未找到工作。而另一方面，企業(yè)招工困難。有88.2%的企業(yè)希望招收到應屆生。這樣的反差不經(jīng)使我們從事高等教育的各位老師開始反思：我們培養(yǎng)的學生是否真的滿足企業(yè)對人才的需求？企業(yè)究竟需要什么樣的人才？而我們的培養(yǎng)方案是否適應企業(yè)實際的需求？
1 卓越計劃與就業(yè)
在我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展的背景下，對工程類教育人才需求日趨旺盛。同時我國所開設工程教育的高校也非常多。截至2010年底，我國開設工科專業(yè)的本科高校有1003所，占本科高校總數(shù)的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。
而近幾年的就業(yè)季卻凸顯出了這樣的矛盾：高校培養(yǎng)的工程類人才存在著理論知識強而實踐能力弱的情況，而社會的需求恰是看重實踐能力。這種矛盾不斷的凸顯，導致了企業(yè)招不到人，畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象。為了解決這種矛盾，提升高校工程類畢業(yè)生的實踐能力，在2010年教育部出臺了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。
卓越計劃是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的高等教育重大改革計劃，目前共有194所高校參與“卓越計劃”，占目前全國開設工科專業(yè)的普通本科院?？倲?shù)的19.1%[2]。卓越計劃的提出是我國工程教育改革的切入口和突破口，對促進工程教育回歸工程、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分關鍵的作用。該計劃采取高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，更注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。其中學生工程實踐能力的培養(yǎng)主要是在企業(yè)進行。學生在校期間的學習分為兩部分，通常為三年的校內(nèi)學習和一年的企業(yè)學習。通過這種“3+1”的模式，不僅使得高校的教育更貼近企業(yè)的需求，而且也推動了高校工程教育的改革，更重要的是曾強了學生的就業(yè)能力，解決了供需矛盾。
2 以企業(yè)需求與就業(yè)為導向制定培養(yǎng)方案
2.1 企業(yè)因素
卓越計劃的實施遵循“行業(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣、追求卓越”的原則。其中“行業(yè)指導”就來源于企業(yè)。高校在制定卓越工程師培養(yǎng)計劃時的考慮因素就需要將行業(yè)對人才的需求納入主要考慮因素之一。此外還要考慮學校的辦學層次、服務面向和區(qū)域特點等因素[3]。
以西南林業(yè)大學計算機與信息學院為例，計算機科學與技術專業(yè)是云南省卓越工程師試點專業(yè)。該專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃的制定主要考慮了以下因素：
2.1.1 以招聘為導向的行業(yè)指導
企業(yè)時時刻刻都處在激烈的市場競爭環(huán)境中，他們對本行業(yè)所需要的人才最為了解。此外企業(yè)在每年的畢業(yè)季中都會招聘大量的應屆畢業(yè)生，他們在招聘中所釋放出的人才的需求信息（例如人才的層次、類型、結構和規(guī)格），都反應了該行業(yè)的最新信息。這些來自企業(yè)的反饋是卓越工程師培養(yǎng)目標的指引。
每年都有大量的企業(yè)來西南林業(yè)大學計算機與信息學院招聘，在每次的招聘中，學院都有專業(yè)負責人和就業(yè)指導老師和企業(yè)充分接觸，了解企業(yè)對人才的需求。經(jīng)過5、6年的累計，學院發(fā)現(xiàn)企業(yè)對IT類人才的需求出現(xiàn)了以下明顯的變化：
企業(yè)需求的多元化。在過去幾年中，來學院招聘的企業(yè)最開始需要的專業(yè)技能集中體現(xiàn)在Java和.Net方面。而最近2年，專業(yè)方面的需求擴展到計算機網(wǎng)絡、安卓開發(fā)、前端設計，游戲開發(fā)和嵌入式等方面。
2.1.2 網(wǎng)絡方向和電子商務的崗位增速較大
這兩個崗位的迅速增加也反映出目前IT行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。隨著網(wǎng)絡帶寬的提升和4G等技術的普及，來校招聘的企業(yè)更青睞于在計算機網(wǎng)絡方向有專長的同學。很多企業(yè)直接希望學院能推薦網(wǎng)絡方面的學生或者在招聘信息中指出有“網(wǎng)絡工程師”或CCNA認證的同學可以免去筆試，直接進入面試。從事電子商務企業(yè)也逐漸增多，因此在面試中企業(yè)的面試問題有50%左右偏重于用戶體驗、網(wǎng)站運營和商品推廣營銷等非專業(yè)技能的考察。此外，這兩個行業(yè)的薪資水平都比其他行業(yè)高30%至50%。
2.1.3 政府事業(yè)單位對IT類人才需求增多
隨著政府和事業(yè)單位信息化建設的加快，都需要大量IT類人才去開發(fā)和維護。這類崗位比較受到學生的歡迎，因為符合了目前考公務員，進入事業(yè)單位的熱潮。
2.2 就業(yè)因素
截止到2012年，在194所參與“卓越計劃”的學校中，“985”大學有27所，“211”大學有38所，普通本科院校和新建本科院校共計129所。這其中地方院校有138所[2]。由此可見，“卓越計劃”更注重于普通院校、地方高校發(fā)揮出自己區(qū)域特色和學校的背景特色。
來西南林業(yè)大學計算機與信息學院招聘的企業(yè)，89%都是云南的本土企業(yè)，在本土企業(yè)中昆明的企業(yè)占91%。同時學院的生源85%也來自于云南。通過畢業(yè)生座談會，來自云南的學生絕大部分會選擇留在本省就業(yè)。這些現(xiàn)狀使得“卓越計劃”的培養(yǎng)方案必須面向本土的IT企業(yè)，這樣不但更加貼近企業(yè)對人才的要求，而且增強了學生就業(yè)的競爭力。
2.3 學校因素
西南林業(yè)大學計算機與信息學院具有較強的林業(yè)背景，在地里信息系統(tǒng)，林業(yè)信息化等方面都取得了很多成績。此外云南省各州縣都林業(yè)單位對林業(yè)信息化人才的需求量也比較大。因此學院可以發(fā)揮自己的專長，培養(yǎng)林業(yè)信息化方面的人才，服務于林業(yè)系統(tǒng)。
3 “立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)模式
3.1 培養(yǎng)目標的選擇
根據(jù)前文的分析，同時結合按照“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案制定的要求，學院制定了“立足本土，面向企業(yè)，突出林業(yè)”的卓越工程師培養(yǎng)的指導思想。地方院校培養(yǎng)卓越工程師要以非同質(zhì)化的理念為指導，同時突出學院的特色。這樣才能更好的服務社會，使工程教育的層次、類型、內(nèi)容更加豐富[4]。
西南林業(yè)大學計算機與科學技術專業(yè)的卓業(yè)工程師主要面向云南本土企業(yè)，以培養(yǎng)Java和.Net軟件工程師和網(wǎng)絡工程師為主。在與招聘企業(yè)調(diào)查與分析的過程中，云南本土的IT企業(yè)主要采用了Java或.Net作為主要開發(fā)語言，同時本土的很多從事網(wǎng)絡工程和建設的企業(yè)也非常需要計算機網(wǎng)絡的人才。這三個目標的確立強調(diào)了畢業(yè)生在軟件開發(fā)領域?qū)Ｗ⑸瞄L于Java或.Net或者是網(wǎng)絡工程，使畢業(yè)生能夠適應本省社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔IT及相關行業(yè)領域的開發(fā)、和管理等工作職責。相比于“985”高校計算機相關專業(yè)培養(yǎng)通用類、科研強的畢業(yè)生，該培養(yǎng)目標更強調(diào)專一化、工業(yè)化的人才培養(yǎng)。雖然在該培養(yǎng)目標的指導下，學生會缺失部分科研能力，但可以獲得更多的工程能力，使其迅速適應工作環(huán)境，快速解決現(xiàn)實工程中的實際問題。
3.2 課程與教學體系改革
相應的培養(yǎng)目標，就需要改革現(xiàn)有的培養(yǎng)方案來支持培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。表1簡略描述了卓越網(wǎng)絡工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案。該培養(yǎng)方案不僅繼承了傳統(tǒng)計算機科學與技術專業(yè)培養(yǎng)方案，保證了基礎理論課程的學習，更加注重實訓課程的開展。
其中基礎理論課程包括了理工科中必須的數(shù)學物理知識，也包含了計算機科學與技術專業(yè)中入門所必須的專業(yè)基礎知識?；A理論課程的設立主要使學生打下扎實的理工科知識，為后續(xù)深入的學習奠定基礎。
此外還優(yōu)化整合了專業(yè)通識基礎課程，盡早的開設專業(yè)課，讓學生盡快的掌握本學科的基本知識、技能和方法。在第三學期末，學院對學生進行一次卓越工程師班級的選拔，主要采取類似本科畢業(yè)設計的形式，要求學生分組完成制定的項目。第三學期末，學生成了大部分基礎理論課程和專業(yè)通識基礎課程的學習，掌握了一兩門編程語言、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡等知識。但是缺乏所學知識的整合和工程開發(fā)的能力。這次選拔可以考察學生知識的整合能力，自主學習的能力以及團隊開發(fā)協(xié)助的能力。
相比于計算機科學與技術專業(yè)，卓越網(wǎng)絡工程師和卓越軟件工程師的培養(yǎng)方案從大二下學期開始有明顯的方向性區(qū)分：卓越網(wǎng)絡工程師參考CCNA的認證和RHCE認證的要求，開設了網(wǎng)絡路由技術，網(wǎng)絡交換原理，Linux基礎等課程。卓越軟件工程師也按照學生興趣和擅長，分別開設Java或.Net的高級課程，強化學生在Java或.Net方向的開發(fā)能力。
在實際環(huán)節(jié)中，分為校內(nèi)的實訓課程和企業(yè)實踐課程。校內(nèi)的實訓強調(diào)工程化的特點，以項目驅(qū)動的方式開展，按照軟件工程或網(wǎng)絡工程的標準執(zhí)行。實訓環(huán)節(jié)以學生為本，推行探究式、協(xié)作式、討論式的學習方試進行，教師只做一些指導工作，教授學生如何以工程化的思想標準來開展項目，管理團隊成員等知識。通過該階段的實訓，可以為學生打下良好的工程實踐的基礎，為后續(xù)進入企業(yè)實習實踐做好準備。
企業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，學院為學生配備校內(nèi)導師和校外導師，要求學生參與企業(yè)實際項目的研發(fā)。這些項目都要應用到實際的生產(chǎn)環(huán)境中去，因此對開發(fā)時間、代碼質(zhì)量、系統(tǒng)的穩(wěn)定和文檔的規(guī)范都有嚴格的要求。學院與北大青鳥、達內(nèi)和昆明浩辰等企業(yè)都建立了合作關系，學生在大四時都進入這些企業(yè)直接參與項目開發(fā)。
4 卓越工程師培養(yǎng)計劃實踐的成果
雖然在2013年，學院才申請到了計算機科學與技術專業(yè)的卓越工程師計劃，但從2010年開始，學院就開始按照卓越計劃的要求進行準備。首先對2010級和2011級計算機科學與技術專業(yè)的部分課程做出了很大的調(diào)整，將部分選修課提前開設，這樣到大四時，學生有更多到企業(yè)實習的時間。第二，引入了校企合作，目前引入的企業(yè)包括云南新銳和達信息產(chǎn)業(yè)有限公司，北大青鳥、達內(nèi)、昆明浩辰和昆明天龍經(jīng)緯電子科技有限公司等企業(yè)。最后還引入了企業(yè)教師，昆明浩辰和北大青鳥的5位老師都在高年級開設了3門專業(yè)課。
經(jīng)過改革，學院在教學質(zhì)量、提升學生能力和增強學生就業(yè)能力方面都取得了較大的成績。在2011年和2012年的泛珠三角地區(qū)“安利杯”計算機作品大賽中分別取得了三等獎和二等獎的優(yōu)異成績。在認證考試方面也有很大的改進，從2010年通過CCNA認證考試的學生只有2名發(fā)展到今年畢業(yè)的2011級通過CCNA和網(wǎng)絡工程師認證的學生達到8人。
學生素質(zhì)和能力的增強也提升了就業(yè)率和企業(yè)對畢業(yè)生的滿意程度。在2013年，就業(yè)率只有88%，但在2014年就業(yè)率就提升到92%。同時在2015年畢業(yè)生中，薪資水平也有大幅的提升：擁有網(wǎng)絡工程師認證或CCNA認證的畢業(yè)生取得了4500元左右的薪資；簽約電子商務類企業(yè)的畢業(yè)生的薪資水平稍高，從5000到6000不等。