時間：2022-04-23 14:20:31
導(dǎo)語：在網(wǎng)絡(luò)聽課總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生管理
疫情期間，各高校響應(yīng)國家號召，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，做到停課不停學(xué)。對于廣大高校教師而言，這是一次全新的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)的區(qū)別，對其優(yōu)點(diǎn)加以放大，對其缺點(diǎn)盡量通過別的手段加以彌補(bǔ)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。真正做到停課不停學(xué)。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)有很多區(qū)別，無法面對面指導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)。這些區(qū)別一方面使得教學(xué)受到限制，教師如果按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，必然會感到力不從心。但是如果愿意細(xì)心發(fā)掘?qū)W習(xí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有相比課堂教學(xué)的優(yōu)勢。這些優(yōu)勢也給了師生不同的教學(xué)體驗(yàn)。
1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時實(shí)踐教學(xué)受到限制
飛行技術(shù)專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其專業(yè)多數(shù)采用 2+2 的教學(xué)方式，即兩年理論教學(xué)和兩年實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)要求不僅需要修完理論教學(xué)的學(xué)分，并且需要大量實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。而該專業(yè)在理論教學(xué)和兩年實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生畢業(yè)要求不僅需要修完 理論教學(xué)的學(xué)分，并且需要大量實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分。而該專業(yè)在理論教學(xué)也帶有很強(qiáng)烈的實(shí)踐教學(xué)色彩，其理論教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，涉及管理、力學(xué)、機(jī)械、熱能、氣象等多個專業(yè)，因此在理論教學(xué)期間仍然需要大量的實(shí)踐教學(xué)加以輔助教學(xué)理解，這樣才能幫助學(xué)生理解該專業(yè)相應(yīng)理論知識。學(xué)校在課堂教學(xué)時也會準(zhǔn)備大量實(shí)驗(yàn)設(shè)備如模擬機(jī)。發(fā)動機(jī)模型，航圖等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而在疫情期間，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了課堂教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也因此受到限制，無法通過實(shí)物和實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生加以理解。如何讓學(xué)生更好的理解復(fù)雜的理論知識就變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最主要的難點(diǎn)。
1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的管理受到限制
同其他專業(yè)類似，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是面對面教學(xué)，教師對于課堂紀(jì)律更加難以把握，學(xué)生很可能只是掛機(jī)并不聽課，而平時課堂教學(xué)時，教師更好掌握課堂紀(jì)律，學(xué)生和教師面對面，很難做到不聽課等。而單純的提問在面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時也由于網(wǎng)絡(luò)延遲，經(jīng)常出現(xiàn)教師提問五分鐘，全班鴉雀無聲，一個人唱獨(dú)角戲的窘境。如何活躍班級氣氛，讓學(xué)生專心聽課，如何掌握學(xué)生知識掌握動態(tài)也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的難點(diǎn)。而最讓教師頭疼的是部分學(xué)生由于家庭原因可能無法及時參加網(wǎng) 要邊播放視頻邊講解，并完成和學(xué)生的互動。這樣教師看起來并不會高絡(luò)教學(xué)，如何盡量讓這些學(xué)生跟上教學(xué)節(jié)奏，不在開學(xué)的時候被別的同學(xué)拉下，這也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的難點(diǎn)。
1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的考核受到了限制
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于無法與學(xué)生面對面教學(xué)，在學(xué)生考核的時候就受到了很多限制，飛行技術(shù)專業(yè)很多考核需要學(xué)生做題畫圖，然而網(wǎng)絡(luò)上無法像課堂教學(xué)一樣收作業(yè)、考試。那么教師如果需要掌握學(xué)生是否真正掌握了相關(guān)知識就變得很困難，如果給學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生需要更長的時間才能有相應(yīng)的反饋。而考試更是受到了無法監(jiān)考的限制。由于第二條網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對于教學(xué)管理的限制，即使問學(xué)生是否掌握，往往也很難得到回應(yīng)。
1.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多元化教學(xué)
雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很多缺點(diǎn)，但是互聯(lián)網(wǎng)可以讓教學(xué)變得更加多元化。學(xué)校教學(xué)電腦由于管理原因并沒有連接網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生接觸更多更新鮮的資料，并且可以在線連接名師名校教學(xué)，也可以讓學(xué)生看到很多由于版權(quán)問題無法下載的視頻資料，方便學(xué)習(xí)更加生動，也可以更好的學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識。
部分課程還開了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生參與虛擬的實(shí)驗(yàn)，雖然不如實(shí)踐教學(xué)，但是勝在更加方便，直接。教師也可以更快的得到反饋。
飛行技術(shù)專業(yè)需要大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)上有很多不同類型的飛機(jī)操作視頻教學(xué)，這些視頻教學(xué)更加詳細(xì)，學(xué)生可以對更多機(jī)型的操作有所了解。而課堂教學(xué)僅有部分機(jī)型可以提供，。從這點(diǎn)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比課堂教學(xué)可以讓飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生接受更多的相關(guān)知識。更符合他們未來的職業(yè)特點(diǎn)。
1.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂氛圍可以更加活潑
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師如同網(wǎng)絡(luò)主播，與學(xué)生的交流全靠網(wǎng)絡(luò)，少了課堂的束縛，教師與學(xué)生的關(guān)系變得更近了。教師在授課過程中可以像網(wǎng)絡(luò)主播學(xué)習(xí)，多與學(xué)生交流互動，多聊天，拉近關(guān)系。學(xué)生也不必像課堂教學(xué)一樣舉手發(fā)言，而是可以通過彈幕發(fā)言暢所欲言。所以教師與學(xué)生的互動可以更多，如果學(xué)生愿意，不懂就問，教師可以更加及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而其他同學(xué)也可以及時把自己的理解說出來，暢所欲言。
飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于準(zhǔn)軍事化管理的原因，比較遵守紀(jì)律，課堂氣氛比較沉悶，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了課堂教學(xué)的壁壘。學(xué)生變得更加活潑，更愿意與教師進(jìn)行交流。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色方法
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色，尋找更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法是非常重要的，這樣一方面有利于教學(xué)的順利實(shí)施，真正做到停課不停學(xué)。另一方面從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尋找的一些新的教學(xué)方法也有利于開展到今后的課堂教學(xué)中，在今后的課堂教學(xué)里做到網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源開啟虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。
疫情前，飛行學(xué)院就已經(jīng)開始建設(shè)相關(guān)虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐的建設(shè)和探索。疫情開始后，學(xué)校為了保障正常教學(xué)秩序，網(wǎng)絡(luò)維護(hù)部門的同事也一直加班加點(diǎn)維護(hù)相關(guān)網(wǎng)站。所以在教學(xué)過程中可以通過虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)。教師通過虛擬仿真教學(xué)實(shí)踐平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過虛擬仿真實(shí)踐教學(xué)平臺進(jìn)行自己感興趣的實(shí)踐活動。一方面彌補(bǔ)學(xué)生由于疫情原因無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，教學(xué)進(jìn)度被延遲的弊端，另一方面通過學(xué)生的多方反饋，可以加強(qiáng)學(xué)院實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。但是虛擬仿真畢竟與實(shí)踐教學(xué)有差距，在正式開學(xué)后，仍然需要補(bǔ)充進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，保證不會因?yàn)橐咔榈⒄`學(xué)生的的學(xué)習(xí)。
2.2 多種形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時資源更加豐富，教師可以通過有趣的視頻提高學(xué)生的興趣。例如航空活塞發(fā)動機(jī)課程中，可以通過學(xué)生更加感興趣，并且內(nèi)容高度類似的 F1 賽車內(nèi)容增加學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，在播放相關(guān)賽車內(nèi)容時，學(xué)生的興趣明顯提高，彈幕回復(fù)也增加了很多，并且對于相關(guān)內(nèi)容也更愿意接觸。
需要說明的是，在視頻教學(xué)環(huán)節(jié)，教師不能單調(diào)的播放視頻，而是需高在上，而是像一個解說，可以拉進(jìn)與學(xué)生的距離，在輕松的視頻播放里完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的講解。
某些理論課內(nèi)容，光靠視頻并沒有辦法很好的講解，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很難像課堂教學(xué)一樣板書，一筆一筆的推導(dǎo)，并時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在網(wǎng)絡(luò)講解中，每進(jìn)行到關(guān)鍵步驟的推導(dǎo)，需要更多的時間引導(dǎo)學(xué)生自己思考。因?yàn)閱渭兊闹v解很難調(diào)動學(xué)生的積極性，只有讓他們自己思考，才能更好的理解內(nèi)容，這樣雖然拉長了教學(xué)時間，減小了教學(xué)效率。但是可以提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
單純給與學(xué)生獨(dú)立思考的時間也是不夠的，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效的教學(xué)管理，部分學(xué)生可能直接掛機(jī)，并不會有效的學(xué)習(xí)。教師可以開放彈幕，讓學(xué)生開放討論，疫情讓學(xué)生在家里無法多與同齡人接觸，開放彈幕增加了同學(xué)之間的互動，平時寡言少于的同學(xué)也愿意與同學(xué)多交流，這樣也增加了大家關(guān)于學(xué)習(xí)的興趣，在聊天輕松的氛圍內(nèi)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
2.3 讓學(xué)生寫課程總結(jié)，增加課堂互動
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，布置作業(yè)變得很困難，可以采取每一章讓學(xué)寫一次課程總結(jié)的方法，課后把文檔發(fā)給教師。但是這樣學(xué)生有可能會相互抄襲，并沒有用心總結(jié)。為了防止這種現(xiàn)象，可以抽一節(jié)課的時候抽取
20% 的學(xué)生作業(yè)在所有學(xué)生面前閱讀并點(diǎn)評。這樣做一方面作業(yè)負(fù)擔(dān)不重，不會引起學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸情緒；另一方面當(dāng)面點(diǎn)評學(xué)生作業(yè)也杜絕了學(xué)生相互抄襲，畢竟被全班同學(xué)發(fā)現(xiàn)作業(yè)雷同會讓學(xué)生“沒面子”。
2.4 增加課堂互動環(huán)節(jié)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是互動輕松，教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)主播，在教學(xué)活動不活躍的階段增加課堂互動環(huán)節(jié)，與學(xué)生聊聊時事，聊聊文體娛樂，聊聊生活趣事，一方面活躍了課堂氣氛；另一方面也可以掌握學(xué)生的生活動態(tài)，輔助輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)生管理；也可以借此向?qū)W生傳遞抗疫的最新動態(tài)。在互動環(huán)節(jié)，教師也不能自說自話，更多的空間可以交給學(xué)生，給他們自由交流的空間。并且需要把握互動環(huán)節(jié)的時長，畢竟互動環(huán)節(jié)只是課程的次要環(huán)節(jié)。確定學(xué)生放松完畢即可中止，回到正常教學(xué)中來。
2.5 關(guān)于不能及時聽課的學(xué)生
有些學(xué)生由于現(xiàn)實(shí)條件限制并沒有辦法及時收聽網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為了讓這部分同學(xué)也可以跟上教學(xué)節(jié)奏，在課程教學(xué)的時候進(jìn)行視頻錄制，并發(fā)送到班級群里。讓他們定時下載。在平時的交流中教師也要多注意這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也要鼓勵他們通過留言等方式提出自己的問題，并進(jìn)行解答，盡量做到讓這部分同學(xué)享受到和其他同學(xué)一樣的教學(xué)效果。對于這部分同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果考察也需要更加關(guān)心，比如對于他們的作業(yè)要更加仔細(xì)的批改，方便找出他們的問題，并在教學(xué)視頻里加以解答。在開學(xué)后也要對這部分同學(xué)加強(qiáng)關(guān)心和指導(dǎo)。盡量不要出現(xiàn)這些同學(xué)開學(xué)回來后一問三不知的情況。
2.6 關(guān)于開學(xué)后的過渡教學(xué)
雖然疫情還在繼續(xù)，但是開學(xué)也已經(jīng)迫在眉睫，在開學(xué)后如何從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡到正常的教學(xué)秩序也是教師加以考慮的。開學(xué)后前幾節(jié)課作為過度階段尤為重要。教師最好不要直接開始講授新的內(nèi)容，而是對之前的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)、鞏固和考核，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)開學(xué)后的節(jié)奏，再開始講授新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.總結(jié)
疫情期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)取代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，確實(shí)對廣大師生產(chǎn)生了比較大的影響。飛行技術(shù)學(xué)生由于實(shí)踐環(huán)節(jié)比較多，影響更是深遠(yuǎn)。教師需要更加精心的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果。并且吸取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也能豐富實(shí)踐教學(xué)成果。
參考文獻(xiàn)
[1]應(yīng)用型工程教育背景下的飛行技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討黨淑雯；顧瑩教育現(xiàn)代化 2017 年 11 月
改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會需求的。新形勢下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時，也提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個相對活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會對這些知識點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會培養(yǎng)了更多的有用之才。
教師之間加強(qiáng)交流與合作
作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭取在最短的時間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個矛盾如果處理不好，就會直接影響教師的教學(xué)。但是這個問題只靠教師個人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問題的同時也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。
開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，形成組內(nèi)優(yōu)勢互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競爭，形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個成員都有任務(wù)，不搞個人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個人的舞臺，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時，每個小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個很好的組內(nèi)互助、組間競爭的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物。目前遍及全世界的國際互聯(lián)網(wǎng)，最初的來源是美國國防部的一個軍事網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)初設(shè)計(jì)它時，并沒有想到要把網(wǎng)絡(luò)拉到全世界，只是單純地希望如果有一天核戰(zhàn)爭爆發(fā)，能有一種網(wǎng)絡(luò)在受到毀滅性攻擊之后，仍然可以通行全世界，具有迅速恢復(fù)暢通的能力。它的發(fā)展經(jīng)歷了以下的一些階段：（1）第一代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)50-60年代，特點(diǎn)是一個主機(jī)，多個終端。（2）第二代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)60-70年代，特點(diǎn)是分散管理，多個主機(jī)互連成系統(tǒng)。（3）第三代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)70年代末至90年代初，特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化、開放化。（4）第四代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)：20世紀(jì)90年代至今，特點(diǎn)是高速、綜合、移動?？粗瑢W(xué)們總結(jié)出來的結(jié)果，我感到很是欣慰，同學(xué)們總結(jié)的知識點(diǎn)很完備，這也說明了同學(xué)們積極地配合了我的教學(xué)工作。在這次合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們通過自己的努力，總結(jié)了相關(guān)的知識點(diǎn)。一方面激發(fā)了學(xué)生對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)習(xí)方法 條件
1.自主預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)。每節(jié)課前都養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、知道老師上課要講什么，自己有什么不懂、模糊不清的問題，帶著問題去聽課，心中有數(shù)，課堂聽課有的放矢，避免盲目的聽，盲目的記，只有認(rèn)真預(yù)習(xí)才能提高課堂聽課效果。
2.認(rèn)真聽課，做好筆記。上課認(rèn)真聽講，積極思考，學(xué)會聽課，如老師講化學(xué)反應(yīng)方程式，聽老師分析反應(yīng)過程，不能只記結(jié)果。老師做演示實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)操作方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師講計(jì)算，要聽解題思路，掌握解題方法，學(xué)會規(guī)范解題步驟，一時未聽懂的暫時放下接著聽，等下課后，再找老師解決遺留問題?；瘜W(xué)知識點(diǎn)多而零散，課堂記筆記很重要。書上有的簡單記，書上沒有的詳細(xì)記。重點(diǎn)、難點(diǎn)、詳細(xì)記。兼顧記筆記和聽課，不能只聽不記筆記，也不能只記筆記而忽略聽講，顧此失彼。
3.及時復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)并不僅僅是對知識的簡單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識體系。所以，課后要及時對聽課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。
4.規(guī)范解題，保證作業(yè)質(zhì)量。在寫作業(yè)時，首先要先看書，整理好筆記，然后再寫作業(yè)。作業(yè)要認(rèn)真規(guī)范，按要求格式去做，不要馬虎大意。做完后還要仔細(xì)檢查有無錯誤，自覺嚴(yán)格要求，最后總結(jié)一下所答題目類型，在解題中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
5.備好“錯題本”。做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以，對平時出現(xiàn)的錯題，應(yīng)做好修正并記錄下來。記錄時應(yīng)詳細(xì)分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯誤。
6.堅(jiān)持歸納總結(jié)，形成習(xí)慣。養(yǎng)成歸納總結(jié)的好習(xí)慣，定期自我總結(jié)是學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。通過總結(jié)，使知識條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化?？偨Y(jié)的形式有章節(jié)知識總結(jié)、專題總結(jié)等?？偨Y(jié)內(nèi)容有知識點(diǎn)總結(jié)，解題方法總結(jié)，易錯點(diǎn)總結(jié)等?？偨Y(jié)的方法是知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化、解題方法技巧化、易錯點(diǎn)明了化。化學(xué)計(jì)算總結(jié)可以以解題方法為線索歸納解題技巧，常用方法有關(guān)系式法、守恒法、差量法、估算法、十字交叉法、平均值法等。這樣堅(jiān)持總結(jié)，形成習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績會不斷提高。
7.重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)多種能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為四類：演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)習(xí)題。演示實(shí)驗(yàn)是教師進(jìn)行的操作，后三類是學(xué)生動手進(jìn)行的。教師的演示實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生具體地認(rèn)識物質(zhì)的外表特征，物質(zhì)變化條件，現(xiàn)象和規(guī)律，幫助學(xué)生順利地形成概念和確信理論的真實(shí)性，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合能力，還可以給學(xué)生示范正確的實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作方法。學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立的運(yùn)用自己獲得的知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄，能更仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所得物質(zhì)及其變化的印象更加深刻，從而掌握的知識也更牢固。無論哪一種實(shí)驗(yàn)，都要重視，在實(shí)驗(yàn)中多看、多動手、多思、多想、多問為什么，做到知其然，也知所以然，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}的能力。
8.建立題庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。把老師發(fā)的練習(xí)題，考試題都放在自備的習(xí)題袋中，以便查找方便，同時對做錯的習(xí)題用紅筆改正過來，對每一個錯，要認(rèn)真分析做錯的原因，是知識點(diǎn)沒記住，還是審題錯誤，還是知識不會應(yīng)用，還是馬虎，不能簡單寫上一個答案了事，對錯誤原因也用紅筆寫在錯題旁邊以示警告。經(jīng)過一段時間積累，你就會發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，針對自己的實(shí)際情況.對癥治療，如果知識點(diǎn)不準(zhǔn)，則要強(qiáng)化記憶，如是馬虎，以后要細(xì)心，如果不會應(yīng)用，應(yīng)多做些題，對做錯的題，隔一段時間拿出來重做，經(jīng)過這樣一改一做會留下很深的印象，以致在今后的學(xué)習(xí)中少出甚至不出此類錯誤。
9.學(xué)會巧記、事半功倍?；瘜W(xué)要記的東西很多很雜.單靠死記硬背是難以記牢的，即使暫時記住了，時間長了也會記憶模糊，因此巧妙地記憶顯得非常重要，常用的記憶方法有：理解記憶、歸納記憶、口訣記憶，比較記憶等。
10.閱讀教材及課外書，擴(kuò)大知識面?；瘜W(xué)知識點(diǎn)多，記憶的內(nèi)容多，課后必須看書，通過看書掌握概念，熟記性質(zhì)，另外至少要有一本化學(xué)參考書?；瘜W(xué)參考書知識歸納規(guī)律總結(jié)詳細(xì)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，掌握規(guī)律，同時有典例剖析，有助于學(xué)生自學(xué)，擴(kuò)大知識面。
評課是教學(xué)教研中一項(xiàng)常見的活動。但由于受時間和空間的限制，每次的評課活動只有少數(shù)幾位聽課教師發(fā)言，點(diǎn)到為止，交互面小，意見難以充分表達(dá)。同時，又因?yàn)槊鎸γ孢M(jìn)行，不少老師礙于面子，不提，少提，或者婉轉(zhuǎn)地提反對意見，使評課不能真正發(fā)揮出它的作用。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，給我們帶來了福音。我們組長在校園網(wǎng)上建立一個網(wǎng)頁，先在校園網(wǎng)上聽課消息，再將視頻傳到校園教研論壇。上課因沖突的老師也能在網(wǎng)站上看到施教老師的課，限兩天內(nèi)到網(wǎng)上發(fā)貼點(diǎn)評，形式不拘，字?jǐn)?shù)不限，敞開心扉，各抒己見。有些對某個問題爭論不休，施教老師可以對所發(fā)的貼進(jìn)行肯定和否定，寫自己的反思與總結(jié)，把網(wǎng)絡(luò)評課優(yōu)勢發(fā)揮到極致。網(wǎng)絡(luò)評課，給教師提供了一個交流平臺，教師們真誠的鼓勵和中肯的建議，讓每一位參與者受宜匪淺，能發(fā)現(xiàn)不足，還能找出解決問題的方法，節(jié)約了教師的時間，提高了工作效率，給教師們提供了一個暢所欲言的空間，受到廣大教師的喜愛。
語言環(huán)境和教師本身知識的局限性，靠個人的力量在短短的40分中內(nèi)，學(xué)生綜合知識學(xué)習(xí)的廣度，深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所得的成果是有限的。因此，我們可以指導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，以拓展知識面。
首先要確保學(xué)生學(xué)會上網(wǎng)搜索的技能，讓學(xué)生全面地接觸網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，涉獵各種有益的知識。讓學(xué)生利用Google、百度等搜索引擎，查詢相關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上選定有益的網(wǎng)頁比較并總結(jié)出對自己學(xué)習(xí)有幫助的和有意義的網(wǎng)站或網(wǎng)頁，指導(dǎo)學(xué)生把自己的成果記下來，在班上共享交流。
其次通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。網(wǎng)絡(luò)提供了無限的語言輸出材料，如精彩的閱讀資料、有聲資料，鼓勵學(xué)生通過有益網(wǎng)站學(xué)習(xí)，滿足自身學(xué)習(xí)英語的需要。瀏覽和下載自己感興趣的相關(guān)英語內(nèi)容，如文化、教育、體育、娛樂、科技、環(huán)境、文學(xué)等，充分?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的聽說能力。同時結(jié)合英語課堂提供學(xué)生展示成果的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
再次，讓網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語教材中的各項(xiàng)內(nèi)容。教學(xué)每上到一個單元，都可以根據(jù)各單元的不同內(nèi)容，要求學(xué)生上網(wǎng)查找對應(yīng)資料，了解其背景知識開闊文化視野，在課堂上與同學(xué)分享，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能動性。同時還可要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各教學(xué)單元的語言點(diǎn)和拓展知識，同步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多方面多角度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
再就是，在網(wǎng)絡(luò)中運(yùn)用英語。要求學(xué)生運(yùn)用英語，參加網(wǎng)上的有關(guān)英語的活動。①指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聊天室與同班同學(xué)進(jìn)行英語交流，達(dá)到一定程度后可以與以英語為母語的人直接進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生用英語思考的能力，提高口語水平。②指導(dǎo)學(xué)生通過E-mail寫作，在班上相互交流，同時教師要起到指導(dǎo)的作用，對他們的寫作進(jìn)行評改、點(diǎn)評。此外，還可以鼓勵學(xué)生找筆友，鼓勵他們進(jìn)行跨文化的交流，既可以提高自身的寫作水平，又可以擴(kuò)大視野。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上的BBS論壇發(fā)表自己的觀點(diǎn)，和他人進(jìn)行交流，開闊自己的思維，增強(qiáng)使用英語的信心。
摘 要：學(xué)生能力高低與問題解答的正確與否是相輔相成的。實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常會遇到在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的比較好，但在考試中往往回答不出要點(diǎn)，得不了高分。究其原因，歸根到底就是學(xué)生缺乏答題能力的問題。就此問題，本人在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了思考和探究，總結(jié)出了抓好課前預(yù)習(xí)；重視探究式、合作式教學(xué)方式；課堂上學(xué)生自列教材提綱；讓學(xué)生列知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)表；討論思考題，理清思路，列出要點(diǎn)五個方面的具體做法，取得了比較好的效果。
每次考試結(jié)束，教師在總結(jié)，學(xué)生也總結(jié)。針對主觀題的解答情況，教師疑惑：為什么學(xué)生答不出有效的得分點(diǎn)？寫出來的均是無效的？學(xué)生提出的疑惑：我答案寫了這么多，為什么不得分或得分很低？為什么一經(jīng)老師講解就明白，考起試來就是答不出來？等等。歸根到底就是學(xué)生缺乏答題能力的問題。教學(xué)中，為了解決以上問題，我嘗試了以下做法，提出來供參考。
一、抓好課前預(yù)習(xí)
“好的開始是成功的一半”，這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。它對培養(yǎng)我們勤于思考的習(xí)慣，提高分析問題，解決問題的能力有很大幫助。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識，即理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
二、重視探究式、合作式教學(xué)方式
新課程實(shí)施以來，我們都知道合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式，從其特點(diǎn)就可看出其優(yōu)勢：合作式學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中思考問題、解決問題能力；探究式學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)方式。在合作探究中，學(xué)生能夠自由想象，提出各種假設(shè)和預(yù)見，充分發(fā)表他們的思想觀點(diǎn)，敢想敢干。這正是目前我國新課程改革大力提倡的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。因此，這兩種教學(xué)方式都有利于調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。教師要重視這兩種教學(xué)方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，多關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生的需要，科學(xué)設(shè)計(jì)，合理調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
三、課堂上學(xué)生自列教材提綱
上課時，教師安排學(xué)生先閱讀，然后花一定時間前后位討論，列出教材提綱，每一組一位代表說說本組所列提綱并說明理由，教師板書，最后師生共同分析達(dá)成共識。這一過程實(shí)質(zhì)上就是換位思考的一個過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變了以往教師板書教材提綱，按教材提綱講解，學(xué)生聽的上課傳統(tǒng)。因?yàn)椋蠹抑溃慰瓶荚嚧罅窟\(yùn)用事實(shí)材料，以事實(shí)材料為切入點(diǎn)考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。所以，如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生閱讀教材列出提綱的做法，不失為一種有效的嘗試。
四、讓學(xué)生列知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)表
每門學(xué)科都有其內(nèi)在的科學(xué)體系，只有掌握了知識結(jié)構(gòu)，建立了理論體系，才能深入把握各個知識點(diǎn)并運(yùn)用它們?nèi)ソ鉀Q有關(guān)的實(shí)際問題。因此，構(gòu)建每一單元知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的關(guān)鍵。具體做法是，每上完一課教師就指導(dǎo)學(xué)生梳理知識，掌握重難點(diǎn)、掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上據(jù)教材結(jié)構(gòu)列出知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)表，使分散和零亂的知識條理化、系統(tǒng)化。這一做法既有利于學(xué)生記憶和儲存知識，能夠整體上把握知識結(jié)構(gòu)，也有利于學(xué)生在解決實(shí)際問題時做到全面地分析問題，避免斷章取義。
五、討論思考題，理清思路，列出要點(diǎn)
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)；目標(biāo)；質(zhì)量
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-329-01
一、目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的問題概述
1、重理論教育
在計(jì)算機(jī)課程中大部分的課程都屬于理論課程，實(shí)踐課程安排的是少之又少。在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分理論課程對于學(xué)生來說，只是被動地聽課，學(xué)員通常會對講課內(nèi)容感到枯燥乏味，聽課的過程也是似懂非懂，有的學(xué)生甚至也認(rèn)為理論課程沒有什么實(shí)際價值，不喜歡去學(xué)，教學(xué)效果并不明顯。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一門需要實(shí)踐的課程，學(xué)生不能去只靠聽來獲取知識，關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、方法、技術(shù)，都需要在實(shí)踐中，去練習(xí)，去體會計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)，這樣才能夠?qū)⒓夹g(shù)熟練地運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)的管理開發(fā)中。
2、重分離輕綜合
目前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通常都是將知識點(diǎn)分層來講，根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)，逐層進(jìn)行分析和講述，在每個層次的劃分和論述上都花費(fèi)很大的功夫，但是在逐層分析之后就沒有接下來的總結(jié)工作了，并沒有將知識點(diǎn)綜合地給學(xué)生講解，計(jì)算機(jī)的功能分析也沒有進(jìn)行綜合的模擬。這樣一來，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識通常都是分層、分區(qū)域的，認(rèn)為計(jì)算機(jī)就是由一層層的協(xié)議來堆成的，真正的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)讓學(xué)生去深入了解計(jì)算機(jī)的原理，讓學(xué)生明白各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，計(jì)算機(jī)的電子流水線事實(shí)上在飛快地接受、加工和傳遞著數(shù)據(jù)，這些優(yōu)勢在學(xué)生眼里并沒有體現(xiàn)出來。
3、缺乏理論與實(shí)際的結(jié)合
教師在教學(xué)的過程中往往都是遵照教材內(nèi)容，生搬硬套地將知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生。課堂上老師口干舌燥，學(xué)生聽得一竅不通，結(jié)果事倍功半。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中我們知道，其課程包含了很多理論性知識，這些知識都比較抽象，難以理解。最典型的就是協(xié)議內(nèi)容的教學(xué)，協(xié)議是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的核心課程，教師在講課的過程中需要對關(guān)鍵協(xié)議的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解。如果在課堂上教師只采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，那么課堂通常會較為枯燥，學(xué)生很容易走神，教學(xué)效果不如人意。
二、教學(xué)目標(biāo)改革的基本思路
教學(xué)目標(biāo)的改革要堅(jiān)持以提高能力為導(dǎo)向，服務(wù)專業(yè)為學(xué)習(xí)理念。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要達(dá)到學(xué)以致用的要求。這就要求教師在教學(xué)中要懂得擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，理論內(nèi)容不必過于深入地講解，主要培養(yǎng)他們對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，如何去利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決生活中的問題，不應(yīng)該把大部分的時間花費(fèi)在學(xué)習(xí)理論上。掌握需要掌握的知識，具備需要具備的能力。
這就要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的改革在處理學(xué)生對計(jì)算機(jī)的規(guī)劃、安裝、維護(hù)、管理上的能力要達(dá)到一定的水平。例如在常見的網(wǎng)絡(luò)故障調(diào)試中是否具備診斷能力，如何去實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和應(yīng)用，局域網(wǎng)絡(luò)和各類服務(wù)器的架設(shè)技巧等等，都是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要引導(dǎo)學(xué)生去掌握的內(nèi)容。
三、如何提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量
1、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法
項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是由教師和學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動 。該教學(xué)內(nèi)容主要是針對課程而設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，并且獲得一定的效果。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法和一般的教學(xué)方法相比，體現(xiàn)在三個改革點(diǎn)，一是改變以往以教師為課堂主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生上升為課堂主體；二是改變以往以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，讓項(xiàng)目任務(wù)變?yōu)橹行?；三是改變以往以課堂為中心的教學(xué)模式，讓實(shí)踐變?yōu)橹行?。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時，重點(diǎn)在于認(rèn)知主體是學(xué)生，同樣也是知識的實(shí)踐者和發(fā)現(xiàn)者。
2、豐富教學(xué)手段
對于理論知識，學(xué)生通常都難以理解，并認(rèn)為十分枯燥。為了避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩，教師可以采用生動、形象、具體的教學(xué)方法。例如對“數(shù)據(jù)包處理過程”的知識點(diǎn)講解，如果單純地進(jìn)行理論敘述很難讓學(xué)生明白，這時就可以積極利用多媒體，采用動畫模擬的方式，讓復(fù)雜的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便于學(xué)生的理解和接受。針對具有較強(qiáng)操作性的網(wǎng)絡(luò)命令、IP地址的配置，教師可以在課堂上親身示范演示。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論通常都來源于生活實(shí)踐，所以教師在講課的過程中可以增加一些生活中的時間，讓理論更加通俗易懂，同時增強(qiáng)課堂的趣味性。
3、采用討論式教學(xué)
目前大多數(shù)的院校授課都提倡讓課程內(nèi)容變?yōu)橛懻撌降慕虒W(xué)。未來的課堂也一定是充滿互動色彩的。這樣才能夠更加尊重以學(xué)生為主體的課堂，豐富教學(xué)形式，讓互動式教學(xué)成為一種趨勢，進(jìn)而延伸為主流的教學(xué)方法。討論式教學(xué)不僅可以讓學(xué)生能夠參與課堂內(nèi)容，集中注意力，同時也能夠良好地展示自我，激發(fā)自身對學(xué)習(xí)的探索興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力。以往的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于理論內(nèi)容較多，學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，所以大多數(shù)學(xué)生的聽課興趣并不高漲。有的學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一門文科，其中的理論知識需要死記硬背。所以只要在期末的時候死記硬背就好，上課睡覺也沒關(guān)系。所以，教師要準(zhǔn)備一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下經(jīng)常會遇到的難題，針對某個問題展開討論，充分地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性。堅(jiān)持以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛、提升學(xué)員的探索積極性，在能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善的同時，也能夠讓教學(xué)效果顯著提升。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程要充分利用自身的課程特點(diǎn)，采用靈活、互動的方式 進(jìn)行教學(xué)，讓課堂不能拘泥于文科的理論學(xué)習(xí)，而是要充滿趣味，充滿實(shí)踐，只有這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才更能經(jīng)歷實(shí)踐。
四、結(jié)語
課堂作為師生活動的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識和鍛煉能力的重要途徑。教師一定要認(rèn)真貫徹好高效課堂教育，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知需求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提高和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：微格教學(xué) 中職計(jì)算機(jī) 教學(xué)技能 教學(xué)方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.068
隨著科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)硬件及軟件已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在社會的各個領(lǐng)域。近年來，國家對職業(yè)教育更加重視，特別是中職校的計(jì)算機(jī)等專業(yè)課程。中職校計(jì)算機(jī)課程比較特殊，它面對的不是純計(jì)算機(jī)基本理論的學(xué)習(xí)，而是理論結(jié)合實(shí)際的綜合課程。中職校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大都是即將走向社會的畢業(yè)生，他們更需要的是實(shí)際動手能力的提升，這就對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量即教師教學(xué)水平提出了更高的要求。因此，廣大中職教師的教學(xué)水平的高低，在很大程度上關(guān)系到中職校向社會輸送人才的技能水平。
1 傳統(tǒng)中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提高方法
提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平的教學(xué)活動眾多，但目前廣泛應(yīng)用的主要有聽課、評課；以競賽促教學(xué)水平提升；繼續(xù)教育培訓(xùn)等。下面就此方法一一詳述：
1.1 聽課、評課
聽課、評課是中職計(jì)算機(jī)教師提高教學(xué)水平的方法[1]。它主要通過公開課的形式開展，由聽課、評課專家組教師對待評價的教師進(jìn)行聽課并在課后對教師的教學(xué)能力進(jìn)行綜合性評價，提出不足之處及改進(jìn)的措施。評價中的不足之處并作為下一次公開課的提升點(diǎn)進(jìn)入良性循環(huán)，亮點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫供廣大教師學(xué)習(xí)，具體流程如圖1所示。計(jì)算機(jī)教師在聽課、評課前需對課程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，教學(xué)思路比較清晰，可以說是一次有準(zhǔn)備的過程。因此，聽課、評課的教學(xué)活動對應(yīng)于計(jì)算機(jī)教師來說是一次教學(xué)總結(jié)提高的過程，每一次的聽課、評課都是一次教學(xué)水平的提升。
圖1 聽課、說課提高教師水平流程
由圖1可知，通過聽課、說課方式的計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平可以得到很大的提高，但是開展聽課、說課的周期比較長是一個不斷循環(huán)的過程，不能在短期內(nèi)提升一個教師的教學(xué)水平。它更適合于長期提升教學(xué)水平的方法。
1.2 以競賽促教學(xué)水平提升[2]
以競賽促教學(xué)水平提升主要有兩種形式，一種是舉辦針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能競賽，另一種舉辦針對老師教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)競賽。通過舉辦針對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能競賽，不僅可以提升學(xué)生的技術(shù)能力，更重要的是通過高水平的競賽積累教師的教學(xué)水平。通過舉辦針對計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)技能競賽，可以在競賽過程中提高教師的教學(xué)水平。以競賽促教學(xué)水平提升的方法同樣由于競賽次數(shù)、范圍有限，不利于短期內(nèi)提升計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平。
1.3 繼續(xù)教育培訓(xùn)
繼續(xù)教育培訓(xùn)主要是利用計(jì)算機(jī)教師的業(yè)余時間集中組織學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識及教學(xué)技能的教學(xué)活動。通過繼續(xù)教育可以持續(xù)地保持計(jì)算機(jī)教師專業(yè)知識與最新技術(shù)接軌，指導(dǎo)計(jì)算機(jī)教師教學(xué)方向，提升計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平。繼續(xù)教育主要注重計(jì)算機(jī)教師以“學(xué)生”身份學(xué)習(xí)專業(yè)技能及教學(xué)技能，不利于計(jì)算機(jī)教師教學(xué)方法的交流學(xué)習(xí)。
聽課、評課；以競賽促教學(xué)水平提升；繼續(xù)教育培訓(xùn)均是提升計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平的方法，并且長期應(yīng)用此種方法會讓教師的教學(xué)水平有質(zhì)的飛躍。但是，現(xiàn)代的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是與科技水平同步的教學(xué)?？萍妓降奶岣咭笾新殞W(xué)生掌握更多、更先進(jìn)的知識，同樣也就需要探討輔助方法使中職計(jì)算機(jī)教師能實(shí)時快速地提升教學(xué)水平以適應(yīng)時代的要求。
2 微格教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升中的應(yīng)用
微格教學(xué)（Micro teaching）是一種有效的教師基本教學(xué)技能訓(xùn)練方法[3-4]。該教學(xué)方法從20世紀(jì)80年代引入我國教育系統(tǒng)以來，取得了較大的認(rèn)同，它提供一個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，它可使訓(xùn)練者集中掌握某一特定的教學(xué)技能和內(nèi)容，并能使訓(xùn)練者能夠獲得大量的反饋意見以得到較大的教學(xué)水平提升。中職計(jì)算機(jī)課程是技能性較強(qiáng)的學(xué)科，它更需要計(jì)算機(jī)教師能夠有足夠的教學(xué)技能來滿足學(xué)生的求學(xué)需求，因此將微格教學(xué)應(yīng)用于提升在職中職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平不失為是一個好方法。接下來，就微格教學(xué)在提升中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)闡述：
2.1 微格教學(xué)特點(diǎn)
微格教學(xué)在充分利用現(xiàn)代化視聽、多媒體技術(shù)的前提下將教師教學(xué)過程做了科學(xué)細(xì)分，使教師能夠根據(jù)需求對所需的教學(xué)技能逐項(xiàng)進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到掌握有關(guān)的教學(xué)技能，提高教育教學(xué)水平的要求。微格教學(xué)主要具有以下幾個特點(diǎn)：
2.1.1 微型性
微格教學(xué)將教學(xué)過程涉及的教學(xué)技能進(jìn)行合理分類，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中需要的技能分類主要有：課堂導(dǎo)入技能、實(shí)際軟件操作技能、點(diǎn)評技能、語言技能、講解技能、演示技能、板書技能、課堂組織技能、應(yīng)變技能等。中職計(jì)算機(jī)教師可以按照微格教學(xué)技能分類進(jìn)行訓(xùn)練。一次微格教學(xué)訓(xùn)練過程較短，一般為5～10分鐘，參與的人數(shù)比較靈活，一般在小范圍內(nèi)進(jìn)行，比較適合課題組員之間教學(xué)技能提高。
2.1.2 訓(xùn)練過程聲像化
微格教學(xué)訓(xùn)練過程中能夠通過聲像設(shè)備記錄訓(xùn)練教師的教學(xué)過程，可使教師能夠有機(jī)會進(jìn)行反復(fù)的回顧、分析達(dá)到提升目的。
2.1.3 矯正、創(chuàng)新性
微格教學(xué)的矯正性體現(xiàn)在它的反饋及時，訓(xùn)練教師能夠當(dāng)場收到反饋意見及提高的建議。同時，訓(xùn)練教師也能夠通過記錄的聲像資料把有爭議的片段搜索出來，通過仔細(xì)觀看找出教學(xué)過程中的不足之處，從而通過不斷的訓(xùn)練達(dá)到提升的要求。這樣通過微格教學(xué)訓(xùn)練教師就能夠矯正教學(xué)方法，提升教學(xué)技能。微格教學(xué)的創(chuàng)新性是指通過微格教學(xué)訓(xùn)練教師能夠?qū)崿F(xiàn)雙向交流，在交流的過程中能夠?qū)ν患寄苡?xùn)練發(fā)掘出新的方案、方法。通過微格教學(xué)訓(xùn)練，新的方法不斷出現(xiàn)，有利于教師創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
微格教學(xué)的微型性；訓(xùn)練過程聲像化；矯正、創(chuàng)新性是區(qū)分于其他教師教學(xué)水平提升方法的重要特征。中職計(jì)算機(jī)教師通過微格教學(xué)方法提升教學(xué)水平的過程中體現(xiàn)出了微格教學(xué)的這些特征。
2.2 微格教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提高中的應(yīng)用
中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升微格訓(xùn)練方法不能按照師范學(xué)校訓(xùn)練學(xué)生的方法進(jìn)行，中職計(jì)算機(jī)教師都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，因此應(yīng)用微格教學(xué)方法有其特殊性。按照中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升的要求，中職計(jì)算機(jī)教師微格教學(xué)可以分成以下幾種技能進(jìn)行訓(xùn)練：實(shí)際軟件操作技能、講解技能、演示技能、課堂組織技能、應(yīng)變技能等。除此之外，中職計(jì)算機(jī)教師微格教學(xué)訓(xùn)練的組織形式有所區(qū)別，一般以一個課題組的形式組織，人員范圍可以較小，5～6人即可。中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升微格訓(xùn)練過程如圖2所示：
圖2 中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平的提升微格訓(xùn)練過程圖
圖2所示，中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升微格訓(xùn)練過程是一個不斷提升的過程，并且可操作性比較強(qiáng)。每一次參加特定技能訓(xùn)練的教師，都能實(shí)時地收到反饋意見，通過不斷觀看聲像記錄尋找出改進(jìn)方法，最終達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。
通過以上微格教學(xué)的訓(xùn)練方法，中職計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)技能可以得到很大的提高。但是，中職計(jì)算機(jī)教師除了通過微格訓(xùn)練提高教學(xué)水平外，還需要一些輔助的工具來提升微格訓(xùn)練的效果，比如通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫。下面就基于網(wǎng)絡(luò)的微格教學(xué)水平提高方法進(jìn)行探討。
3 微格教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平提升中的應(yīng)用改進(jìn)
中職計(jì)算機(jī)教師的微格教學(xué)訓(xùn)練實(shí)際上是一個不斷良性循環(huán)的提升過程。在微格教學(xué)矯正、提升的作用下計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)水平可以在短期不斷訓(xùn)練的過程中得到較大的提升。但是，微格教學(xué)也需要受訓(xùn)教師的前期準(zhǔn)備要有成效，才能獲得有價值的反饋意見。網(wǎng)絡(luò)是獲取大量準(zhǔn)備知識的重要工具，在微格中加入網(wǎng)絡(luò)平臺的微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫是提升微格教學(xué)效果的有效方法。同樣，中職計(jì)算機(jī)教師微格教學(xué)訓(xùn)練聲像記錄上傳至網(wǎng)絡(luò)供非課題組教師評價，也可得到跨專業(yè)的收獲。
通過中職計(jì)算機(jī)教師長期微格教學(xué)訓(xùn)練開展的聲像記錄積累可以建立一個較為完備的微格教學(xué)庫并附評價信息。評價信息來自各個專業(yè)乃至全校教師觀摩后的點(diǎn)評總結(jié)。對于微格教學(xué)訓(xùn)練的參與者則是一個更為廣大的反饋平臺。對于即將參加微格訓(xùn)練的受訓(xùn)者，特別是新參加工作的教師，通過觀摩這些微格教學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫可以積累一些基本的經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)入微格教學(xué)訓(xùn)練的良性循環(huán)。改進(jìn)微格教學(xué)訓(xùn)練方法如圖3所示：
圖3 改進(jìn)微格教學(xué)訓(xùn)練方法
4 總結(jié)
微格教學(xué)不僅是師范學(xué)校的教學(xué)寶典，更是中職計(jì)算機(jī)教師提高教學(xué)水平的有效方法。本文通過介紹傳統(tǒng)提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平方法、分析不足之處，提出微格教學(xué)在提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平中的應(yīng)用方法，并將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺引入對此方法進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的微格教學(xué)方法更具有廣泛性，是值得借鑒的提高中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平方案。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡介：溫莉娟（1983-），女，助理講師，主要研究方向?yàn)橹新氂?jì)算機(jī)教學(xué)，福建福州環(huán)保職專，福建福州 350002
認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)教研室和市電教館工作的重點(diǎn)，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)電教工作，堅(jiān)持“鞏固、深化、創(chuàng)新、提高”的工作思路，團(tuán)結(jié)全區(qū)各校電教、信息技術(shù)教師，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。
二、工作重點(diǎn)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大會議精神，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)民主意識，做到研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)教學(xué)，努力成為學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、服務(wù)型教研員。
2、培養(yǎng)1-3名學(xué)科帶頭人和骨干教師。
3、參加一項(xiàng)專題研究（省級課題：新時期骨干教師培養(yǎng)的研究）本年度在市級以上刊物發(fā)表文章。
4、成立網(wǎng)絡(luò)電教、信息技術(shù)學(xué)科教研中心組，開展網(wǎng)絡(luò)教研活動，使全體電教、信息技術(shù)教師共享優(yōu)秀的課改資源，把全區(qū)電教、信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量再上一個臺階。
5、開展電教、信息技術(shù)學(xué)科教師專業(yè)技能培訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)教師：校園網(wǎng)管理、說課、上課、評課、課件、電腦制作、舉行中小學(xué)教師多媒體教學(xué)軟件比賽活動。開展評選優(yōu)秀校園網(wǎng)站活動。
6、開展學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)學(xué)科課標(biāo)活動，制定信息技術(shù)學(xué)科教與學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，同時建立評價體系。
7、為年輕電教、信息技術(shù)學(xué)科教師搭建成長平臺，開展教師專業(yè)素質(zhì)展評，說課、評課、上課等比賽活動，力爭在省、市大賽中獲獎。
8、組織骨干教師參加省、市中考計(jì)算機(jī)技能提高培訓(xùn)，完成2011年中考預(yù)定目標(biāo)。
9、開展電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人送教下鄉(xiāng)活動，提高有關(guān)學(xué)校年輕教師的業(yè)務(wù)水平。
10、3、4、9、10月份下鄉(xiāng)聽課，培養(yǎng)典型，舉辦教學(xué)觀摩課，5月分開展評選電教、信息技術(shù)學(xué)科帶頭人活動。
11、指導(dǎo)各校開展學(xué)生電腦制作比賽活動，力爭在省、市比賽中取得優(yōu)異成績。
12、做好全區(qū)校園網(wǎng)站、多媒體教學(xué)設(shè)備、電教設(shè)備、廣播系統(tǒng)維修工作。
13、大力協(xié)助各股室工作。
三、主要工作日程安排表
（2011、2-------2011、12）
時間
工作內(nèi)容
地點(diǎn)
2月
下鄉(xiāng)參與備課，成立教研中心組
第一初級中學(xué)
第三小學(xué)
3月
下鄉(xiāng)教研聽課
開展多媒體教學(xué)軟件比賽活動
召開2011年電教教研工作會議
4月
舉辦信息技術(shù)學(xué)科公開課
中小學(xué)生電腦制作比賽活動
5月
中考信息技術(shù)培訓(xùn)
評選學(xué)科帶頭人
6月
信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)展評
信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)評比
7月
校園網(wǎng)建設(shè)研討總結(jié)會
參加省年會
8月份
繼續(xù)教育考試
下鄉(xiāng)參與備課
九月
下鄉(xiāng)參與備課
下鄉(xiāng)教研聽課
十月
參加市教學(xué)技能大賽
新課標(biāo)教學(xué)觀摩
組織參與學(xué)魏創(chuàng)新杯大賽
十一月
關(guān)鍵詞：新課程理論；新教師；備課策略
備課是教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)上的處理，選擇合適的傳授方法和規(guī)劃教學(xué)活動。它是課堂教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。
課堂教學(xué)是新教師走上工作崗位后面臨的第一個問題。由于教學(xué)功底不夠深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，新教師往往缺乏站穩(wěn)講臺的自信和魄力。然而，技能的培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)的積累都需要?dú)v經(jīng)時間的磨煉。這使得課前準(zhǔn)備工作顯得更為重要。
為了彌補(bǔ)新教師在技能、經(jīng)驗(yàn)上的劣勢，切實(shí)提高課堂的教學(xué)效果，新教師可以從以下幾個方面入手，盡力做好課前準(zhǔn)備工作。
一、感受教材，掌握教材
教材是教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的依據(jù)。教師對教材鉆研的程度將直接關(guān)系到教學(xué)效果。蘇霍姆林斯基說：教師越是能夠自如地掌握教材，那么他的講述越是情感鮮明，學(xué)生聽課花在摳教科書上的時間就越少。筆者認(rèn)為，新教師研究教材有以下三個層次：
1.研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材
首先，新教師應(yīng)認(rèn)真研究新課標(biāo)，了解整個課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、編排體系，認(rèn)識各知識之間的階段性、連續(xù)性，進(jìn)而從整體上感知本節(jié)課在整個學(xué)科體系中的位置。
2.精讀教材，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)
重、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于新教師，除了認(rèn)真分析教材的語言、邏輯和圖表外，還可以多翻閱一些教學(xué)參考書。一定量的習(xí)題訓(xùn)練也能幫助他們更深刻、更清晰地挖掘出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.理解并掌握教材
新教師要具體感知教材，理解教材，進(jìn)而掌握教材。以物理教材為例，新教師閱讀教材時可以回答以下幾個問題：
①能準(zhǔn)確理解教材中的物理概念和定律的歸納、推導(dǎo)過程嗎？
②能把各段、各句之間的邏輯關(guān)系整理清楚或大體整理清楚嗎？
③能找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識嗎？
④能說出演示實(shí)驗(yàn)的目的和操作時的注意事項(xiàng)嗎？
⑤能獨(dú)立完成課后問題與練習(xí)嗎？
以獨(dú)立閱讀教材后的體會為依托，新教師便能夠逐步將普遍性的知識與具體的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來?？梢哉f，新教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的，因而是非下工夫不可的。
二、收集資源，內(nèi)化資源
通過對教材的分析，新教師應(yīng)已明白本節(jié)課的基本內(nèi)容。但如何將這些概念、定律甚至思想以最簡潔、生動、直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這又是一大難題。這時，新教師就需要廣泛地吸收和借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)了。
1.廣泛聽課
多向同伴學(xué)習(xí)，多聽老教師的課，對自己的備課非常有益。教師的聽課與學(xué)生的聽課有很大的區(qū)別，學(xué)生聽課主要接受教師傳授的知識，而教師聽課主要學(xué)習(xí)教的方法。比如，教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能、語言表達(dá)技能、板書的設(shè)計(jì)、討論的組織、課件的制作以及審題、解題技能等。這些都是聽課時要當(dāng)堂記錄并要在課后深入反思的。另外，還要與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學(xué)習(xí)對方的備課技能。
2.收集課件、教案
在信息時代，新教師不會遇到信息匱乏的問題。相反，正是目前網(wǎng)絡(luò)等媒介造成的信息過剩使得他們在面臨信息的有效選擇時顯得手足無措。
現(xiàn)在，在搜索引擎的幫助下，新教師可以輕松獲得有關(guān)本學(xué)科的大量教學(xué)資源，包括各種課件、教案。但這些資源往往良莠不齊，有的還需要付費(fèi)。因此，新教師要學(xué)會精選資料。筆者經(jīng)常訪問的網(wǎng)站有：（全品高考網(wǎng)）；.cn（人教社）；（科學(xué)教育網(wǎng)）等。
3.開展網(wǎng)絡(luò)交流
作為新教師，除了在網(wǎng)絡(luò)中尋找教學(xué)素材，也可以試著尋找能共同探討專業(yè)問題的朋友。因此，要多上教育網(wǎng)站，積極參與教育論壇中各種教學(xué)問題的討論。在實(shí)施新課程改革，關(guān)于“為什么要課改”的文章經(jīng)?？吹剑懊鎸φn改我們應(yīng)該怎么辦”這一問題并沒有解決。因此，這個問題就值得我們?nèi)?shí)踐、去反思、去總結(jié)。論壇中的文章很多都是教師實(shí)施新課程的總結(jié)，是最真實(shí)的體驗(yàn)，回答的就是“怎么辦”的問題，這對新教師的備課能起到良好地促進(jìn)作用。
當(dāng)然，有了優(yōu)秀的課件、教案以及論壇網(wǎng)友的指引，并不意味著新教師已經(jīng)可以上一堂優(yōu)秀的課了。其實(shí)，收集資料、開展交流的真正意義在于新教師可以透過他們，見識更多優(yōu)秀教師的教學(xué)方式，感受不同的教學(xué)風(fēng)格，領(lǐng)會不同的教育智慧。這比一般的聽課更廣泛、更高效、更深刻。
三、整合資源，斟酌教案
在認(rèn)真研究教材，看過老教師的課堂展示，以及積累了大量教學(xué)資源后，新教師心中應(yīng)該已經(jīng)完成了本節(jié)課的初步設(shè)計(jì)。接下去的問題就是如何合理地整合資源、組織思路、斟酌課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、修改課件以及準(zhǔn)備各類教學(xué)演示。
對于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者有以下建議：
1.精講精練，講透教材
通過鉆研教材，選擇能對學(xué)生起舉一反三、觸類旁通作用的基本概念、基本原理和規(guī)律性的東西作為突破口，力圖講深講透。
2.合理編排，注重條理
教學(xué)內(nèi)容的選定、順序的安排要注重科學(xué)性。要設(shè)法將教學(xué)內(nèi)容的邏輯形式以最合理的方式呈現(xiàn)出來。
3.突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)
要集中精力突出最主要、本質(zhì)的方面；而對學(xué)生較難掌握的問題要詳細(xì)講解，使學(xué)生既抓住關(guān)鍵，又排除了不易排除的障礙。
新教師最好堅(jiān)持寫教學(xué)詳案。重點(diǎn)關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過渡到“對話”，并且要預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策?？梢哉f，教學(xué)詳案是新教師規(guī)范課堂用語、提高課堂應(yīng)變能力的好辦法。
精彩幽默的語言，生動活潑的場面，發(fā)人深省的思想，這是新教師追求的理想目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)，除了要遵循上述的策略，新教師更需要自覺地去學(xué)習(xí)、更主動地去反思。有了自覺的學(xué)習(xí)、主動的反思就會有充滿活力的實(shí)踐活動。實(shí)踐―學(xué)習(xí)―反思，再實(shí)踐―再學(xué)習(xí)―再反思遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，一個新教師就這樣不斷地從一個臺階走向新的一個臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]何善亮.把握教師專業(yè)發(fā)展特征在實(shí)踐中提高教師的專業(yè)化水平[J].教育科學(xué)研究，2002（1）.