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導語：在高中生輔導書的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：語言 藝術 理 情 行
中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）06-0133-02
近年來，隨著社會的變革與發(fā)展，高校學生工作逐漸受到重視，其主要由思想政治教育和日常行為管理兩部分組成。輔導員作為高校學生工作的骨干力量，肩負著思想教育的傳播者和日常行為的管理者兩大任務。在傳播思想和日常管理工作中，語言作為溝通的主要媒介，也是教育的重要載體，起著至關重要的作用。善于運用語言的藝術既是教育者綜合素質的主要體現(xiàn)，也是增強教育實際效果的根本要求。因此，高校輔導員如何運用好Z言的藝術成為學生工作能否得以順利開展、進行和取得實效的關鍵，不僅要曉之以理，斟酌語言內(nèi)容，動之以情，創(chuàng)新語言形式，還要導之以行，增強語言效果。
一、曉之以“理”，堅定思想性
經(jīng)濟社會在日益發(fā)展，學生的成長環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化，當下高校學生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形勢與挑戰(zhàn)。曉之以理是一種常見的言教誨人的方式，這里所說的“理”，既是道理，也是理論。高校輔導員要充分利用語言的藝術進行理性教導，通過語言的傳播將科學理論、政治觀念和道德規(guī)范等以講道理的方式傳授給學生，做到理透解惑，改變學生的思想狀況，達到教誨育人的目的。在運用語言藝術的過程中，輔導員自身要具有堅定的思想信念，再將堅定的思想性融入到工作語言中。
當前的高校學生大多數(shù)為90后，甚至是95后，他們思想活躍而又自我性強，單靠“填鴨式”的教育方式將思想政治教育理論強行灌輸給學生，或者是一味地強化管理、嚴語責訓，往往收效甚微。若是在把握施教理論的準確性、客觀性的基礎上循循善誘，用感性啟迪代替直言理論，則會事半功倍。例如，通過與學生交流對重要的歷史事件的判斷與看法，引發(fā)學生對人的存在方式和人類發(fā)展問題的思考，將漸漸烙印在學生的思想意識中，再與時俱進，聯(lián)系實際，讓學生了解的當代價值，水到渠成地讓學生吸納理論創(chuàng)新的最新成果；或者通過講述老一輩革命先烈的英雄事跡，讓學生了解今天的幸福生活來之不易，在進一步知曉黨史國情的前提下，提高學生的思想覺悟，幫助學生把握中國特色社會主義理論體系的大方向；還可以引導學生觀察分析社會熱點問題，通過具體事例貫徹落實黨的十精神，增強學生對社會主義核心價值觀的認同與理解等等。
英國著名作家布爾沃?利頓說 “思想的價值和思想的影響力是成正比的”，輔導員要將深刻的思想性融入到教育語言藝術中，仔細斟酌語言的內(nèi)容，讓學生曉之以理，不僅能解學生惑，通學生心，還能正學生道，善學生行，引導學生沿著中國特色社會主義道路堅定地走下去。
二、動之以“情”，講求針對性
古人有云“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲”， 師生之間交流的工具是語言，互相傳遞的是真情實感，高校學生工作的宗旨是以學生為本，為學生服務，沒有什么比情感交流更能貼近學生內(nèi)心，沒有什么比語言藝術更能融入學生思想，也沒有什么比言中有情更能引起學生共鳴。當下大部分高校學生為獨生子女，更重視個人的感受與利益，而且多數(shù)成長過程中只有家庭和校園兩點一線的簡單生活經(jīng)歷，往往看問題不夠全面，想事情過于簡單，又正值于身心逐漸成熟的時期，常以叛逆和反抗的心理對待老師的引導和教育。為避免學生在校園學習生活中出現(xiàn)消極抗拒的態(tài)度，輔導員老師應在語言交流過程中注重情感的投入，有針對性地因人、地、事的不同而靈活運用語言的藝術，有的放矢地做好教育疏導工作，將學生工作中出現(xiàn)的問題高效解決。
1.因“人”而異
不同于中小學就近入學的規(guī)律，組成高校學生群體的成員基本情況相對復雜，學生來自不同的地區(qū)、不同的民族，他們有著不同的成長環(huán)境、不同的習慣和信仰。高校輔導員應做到察人而知情，通過日常工作和生活中的觀察接觸，了解每一個學生的生活環(huán)境、脾氣秉性、興趣愛好、學習水平、思想狀況、心理狀態(tài)等，在學生工作中針對不同類型的學生展開不同方式的情感對話交流。如與女同學談心要溫聲細語，似閨蜜，而和男同學談話需坦率利落，像哥們；與性格開朗的學生交流可以直接切入主題，面對性格內(nèi)向的學生就要委婉迂回地道來；面向低年級的“小菜鳥”們要不厭其煩，避免他們走彎路，而對待高年級的“老油條”們要簡明扼要，以免引起他們對老生常談的反感情緒。
2.因“地”制宜
這里所說的“地”有兩層含義，既指學生們進入高校前的生源地，也指輔導員進行思想教育工作的地點。
首先，俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，不同地域的人，由于環(huán)境和生存方式的不同，導致思想觀念、性格特征和為人處世的方式也不同。輔導員與學生交流的語言要兼具北方的豪爽霸氣與南方的溫婉細膩，要兼具城市的時尚前衛(wèi)與鄉(xiāng)村的淳厚樸實，充分利用語言的多元化和包容性，引發(fā)學生的共同感，將來自各地的學生完美融合。另外，“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”，輔導員可以針對適應性較強的學生采取“嫁接”教育，用鮮活生動的語言將某一地域值得學習的亮點發(fā)揚光大，“移植”到另一地域的學生身上，培養(yǎng)出多方面發(fā)展的“轉基因”學生。
其次，輔導員作為高校學生教育的一線工作者，是與學生接觸最密切的老師，教室、寢室、辦公室，甚至是校園中戶外的任何一個角落都有可能成為對學生進行思想教育的地點。交流時要力求語言的表達內(nèi)容和形式與當時當?shù)氐膱龊戏諊鄥f(xié)調，充分運用語言環(huán)境提高對學生影響的實際效果。如面對全體學生強調紀律性事物，需在教室嚴肅認真的通知，對待自我封閉、羞怯于主動尋求幫助的學生可以深入寢室，用親人般的關懷貼近學生，比較嚴重的學生問題需在辦公室解決，個別學生的私密問題可以選擇操場旁或是林蔭小道上，在相對僻靜的地方邊走邊聊，為學生放松心情，減輕思想負擔。
3.因“勢”利導
高校學生工作的一個重要組成部分是解決學生問題，近年來，由于學生個人身心發(fā)展的不平衡性，家庭多重保護或過度嚴厲，社會價值觀多元化、競爭壓力大等原因，導致高校學生易出現(xiàn)環(huán)境適應問題、學習問題、人際關系問題、戀愛與心理問題、性格與情緒問題、求職與擇業(yè)問題等。輔導員要針對學生陷入的具體困境，捕捉解決問題的最佳角度，順勢疏導，言語交流的過程中注意共同情感的流露，力求打開學生的心扉，高效解決問題。如有的學生性格自卑孤僻，缺乏進取心，輔導員與學生溝通要在言語中透露出平等、尊重和關愛，不冷嘲熱諷，不粗暴訓斥，不當眾揭短，也不厭惡歧視，要用語言的藝術去化解學生的心理防線，架起師生之間情感溝通的橋梁。在消除學生的自卑和抵觸情緒后，再幫助學生進行自我價值分析，重新樹立起自尊與自信。
三、導致以“行”，富于感染力
語言除了可以用有聲符號表達，還可以用人的身體行為，就是所謂的體態(tài)語（又稱“肢體語言”），指用身體的各種動作代替有聲語言來互通信息、表情達意以達到溝通的目的。有關專家認為 ，在人們的交往中有聲語只起 45%的作用，而 55%的意思是通過體態(tài)語表達的。因此，輔
導員應充分發(fā)揮無聲語言的優(yōu)勢，運用好體態(tài)語的語言藝術，用眼神、表情、動作等與學生進行交流，潛移默化地感染學生。首先是眼神，與學生的談心談話時，輔導員雙目無神或者眼神飄忽會讓學生喪失傾訴的欲望，而目光炯炯會讓學生感受到老師的重視和關切。其次是表情，表情的重要性H次于眼神，輔導員的一顰一笑都可能在學生心中掀起不小的波瀾。要做到情必由衷，誠實自然，與溝通的語境相協(xié)調，得知學生的困難時“愁云密布”，面對學生的進步時“陽光燦爛”，充分表達出與學生的感同身受。再次是動作，比如手與腦中的感覺區(qū)和語言區(qū)聯(lián)系緊密，輔導員的情緒可以通過手部動作來表達和傳遞，拍拍肩膀學生會受到鼓勵，摸摸頭學生會感到安慰，握緊的拳頭會傳遞給學生力量，等等。此外，利用嚴肅的坐姿吸引學生注意力，憑借簡潔的穿著增強親和力等也屬于體態(tài)語的范疇。輔導員體態(tài)語藝術運用得好，會起到春風化雨，潤物無聲的效果。
總之，輔導員在高校學生工作中把握好語言的藝術，做到融情于理，以理服人，以情動人，不僅能將思想政治教育落到實處，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，還能保證日常管理工作順利開展，取得實效，培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高校畢業(yè)生。
參考文獻：
[1]姚雪，宋彥云，安海娟.高校教師在學生工作中的語言運用[J].時代教育，2009（2）：52.
《浙江省教育廳關于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導意見》（浙教基[2015]59號）對生涯規(guī)劃教育提出了要求，明確指出：要高度重視普通高中生涯規(guī)劃教育工作，有計劃、有步驟地開展生涯教育，制定科學的指導規(guī)劃和工作方案，把生涯規(guī)劃教育納入學校三年發(fā)展規(guī)劃中。目前，浙江省各普通高中已開設生涯規(guī)劃教育課。
一、高中生生涯規(guī)劃輔導
1. 內(nèi)涵
生涯規(guī)劃最早源于20世紀初在美國出現(xiàn)的職業(yè)輔導領域，已經(jīng)過一個多世紀的發(fā)展。生涯規(guī)劃指的是一個人盡最大的努力來規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程，在考慮個人的能力、興趣、性格、價值觀的前提下，結合對外界的探索，擺正自己的目標，及時調整為之努力的路徑。
高中生生涯規(guī)劃輔導旨在促使學生認識自我條件，發(fā)現(xiàn)自我興趣及特長，明確自我發(fā)展方向，從而指導學生積極主動地進行高中三年學習，并為下一階段學習、生活與工作做好必要的準備，幫助學生實現(xiàn)自我發(fā)展理想和成人成才。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，在高中階段進行生涯規(guī)劃輔導教育，對學生發(fā)展具有深遠的意義。
2. 現(xiàn)狀
生涯規(guī)劃的理念與當代心理健康教育理念日趨吻合，逐漸形成相互依存的關系，生涯規(guī)劃輔導已成為學生心理健康教育的一項重要內(nèi)容。目前，浙江省缺少生涯規(guī)劃的專業(yè)教師，高中學校普遍由心理健康教師來承擔生涯輔導工作。
二、心理教練技術與心理咨詢區(qū)分
教練技術起源于20世紀70年代的美國體育界，90年代，“教練技術”引起一批心理學學者的興趣，心理學NLP（神經(jīng)語言程式學）權威人士Tim Hallbom，Jan Elfline等人運用心理學知識對教練技術不斷豐富，通過多年的發(fā)展，心理教練技術已逐漸成為一個新的行業(yè)和專業(yè)。它除了應用于企業(yè)管理外，還廣泛應用于個人成長及家庭、社會生活等諸多領域，幫助人們改善工作學習或解決問題。
心理教練技術探尋的是改變的根本動因，即根植于人們內(nèi)心深層次的信念。其實就是在心理教練與被教練者之間展開的一種共同發(fā)展的互動過程，在這一過程中，心理教練作為支持者、陪伴者、喚醒者，通過幫助被訓練者發(fā)現(xiàn)自身的盲點、厘清目標來調整心態(tài)，激勵精神，開發(fā)潛能，幫助被教練者實現(xiàn)人生目標。
心理教練技術是通過建立信任、明確目標、確定問題、選擇路徑、制定計劃，使被教練者認識自我、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)目標的過程。心理咨詢是咨詢師協(xié)助求助者解決各類心理問題的過程。心理教練技術重在團隊訓練，多采取主動出擊的方式，發(fā)揮教練的主觀能動性；心理咨詢則依求助者的需求而定。心理教練技術強調訓練過程的活動、互動，發(fā)揮教練的主觀能動性；心理咨詢則多采用語言對話、溝通。心理咨詢師會認為心理患者是有問題的，心理咨詢的目的在于幫助來訪者解決心理問題。在心理教練技術中，心理教練認為被教練者本身是完全沒有問題的，只是協(xié)助被教練者發(fā)掘自身潛能，更好地完成目標。
三、心理教練技術在高中生生涯規(guī)劃輔導上的應用
生涯規(guī)劃輔導就是針對學生進行有關生涯規(guī)劃內(nèi)容的輔導，引導學生進行自我認知、探索職業(yè)、作出抉擇、明確生涯發(fā)展方向和路徑。這與心理教練技術的內(nèi)涵完全吻合。
1. 發(fā)現(xiàn)盲點，厘清目標
部分高中生不知道自己需要什么，不知道內(nèi)心真正的追求，經(jīng)常在外界的驅動下追求表面的東西，并且把它當成自己的目標，高中生接受教育的目的就是進入一所理想的大學深造，但對于將來的職業(yè)卻并無規(guī)劃，只知道自己的目標是“考大學”，至于考什么大學，學什么專業(yè)，以后從事什么工作，都沒有想過。學習過程中也很少反觀自己內(nèi)心的真實需求，這種需求一直被埋藏在內(nèi)心深處。眾所周知，目標的設定是生涯規(guī)劃的核心。心理教練技術就是通過一定的技術幫助被教練者挖掘潛在的需求，并以此設定目標。
2. 確定問題，突破局限
態(tài)度決定行為，理清目標后，還需要探尋深層次的態(tài)度，改變影響行為的態(tài)度或心智模式。在這一階段，教練者作為學生的支持者、陪伴者、喚醒者采取積極的發(fā)問和回應技巧。譬如，“換一個角度，你看看還能做些什么呢？”幫助學生客觀、冷靜地分析目標與現(xiàn)實之間存在的問題，讓學生主動覺察自己的狀態(tài)，使學生更好地發(fā)掘自己的潛能。
3. 挖掘潛能，促成行動
心理教練可以利用邏輯層次來幫助學生挖掘潛能，制定計劃，促成行動。因為任何目標最終的落腳點在于行動：①我的目標是什么？②我有什么樣的人格特點，是否有助于達成目標？③什么東西是我認為最重要的（價值觀）？④達成這樣的目標需要具備什么能力？⑤達成這樣的目標需要采取什么行動？⑥在此過程中，客觀世界有什么資源可以幫助自己？
由于缺乏行動力和有效約束，很多學生的計劃往往停留在紙上，根本無法獲得預期的成果。心理教練技術可以通過“跟進和檢視”技術，在來訪者碰到困難或出現(xiàn)氣餒的時候，利用邏輯層次挖掘潛能，進一步將更強的信心注入行動之中。
四、感悟與思考
1. 心理教練技術在維護高中生心理健康中的作用
心理教練的信念是“被教練者已經(jīng)擁有所需的能力，包括發(fā)掘和運用這些能力的力量”。心理教練通過積極的開放性問題及適當?shù)幕貞?，讓被教練者跳出自己原有的固定思維模式，打開被教練者的思維，讓其發(fā)現(xiàn)自己的盲點，充分挖掘自身的潛能，使其善用所有資源，提高自身素質和能力。在這個過程中，心理教練的角色定位既不像一般教師，也不像心理咨詢師，可以和學生形成更信任、親密的關系。被教練者可以通過發(fā)掘自己的潛力、利用自己的力量來解決學習或生活中遇到的問題，提高心理健康水平。
當今的時代是信息時代，以個人電腦、網(wǎng)絡技術和多媒體傳播技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術給許多領域都帶來了革命性變革。教育的本質是通過有價值的文化信息的傳遞，為學生個體發(fā)展和社會進步服務。從文化傳遞的角度講，信息技術具有高效率和高效能，使信息技術與學科課程有機地結合起來，成為學科課程和教學中不可或缺的“要素”。
能否將課前預習、課后復習與信息技術結合起來，更好的有助于學生預習復習呢？那么，應如何結合呢？
筆者根據(jù)自己的一些教學經(jīng)驗，談幾點想法：
首先，預習時應先預習課本后用信息技術。因為只有讓學生先自主閱讀了課本的內(nèi)容，學生才能帶著問題去自主學習、探究學習或進行網(wǎng)絡查找學習。閱讀前教師可精心設計提綱，引導學生通讀課本，了解該章節(jié)的概況，理解該章節(jié)的重點、難點，讓學生能自主形成一個初步的學習內(nèi)容的框架，在學習遇到困難時，在學生之間相互交流還不能解決的前提，就可以上網(wǎng)去查找有關內(nèi)容，從而解決疑難問題；另外，上網(wǎng)還可以擴展知識面。若還有困難，可做好記錄待上課時解決。如學習《金屬材料》時，可以由課件展示以下提綱：（1）金屬材料包括哪幾類？人類使用最多的金屬材料是哪幾種？（2）金屬具有哪些共性和個性？（3）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？（4）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？（5）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用鐵制或銅制？如果用鐵或銅制，會出現(xiàn)哪些不良后果？（6）為什么對廢舊金屬要進行回收處理？不回收處理有哪些現(xiàn)實意義？（7）通過對上述問題的思考，你明白了哪些道理？學生帶著上述問題閱讀與交流，能激發(fā)求知欲，明顯提高學習效率。
而在復習時，則可以先用課件等信息進行復習，擴展知識面，然后再回到課本上進行重點、難點的復習。這樣效果會較好，既有寬廣度也有深度。
其次，可以把預習、復習和制作相關課件的形式結合起來。就預習而言，教師可先布置制作某個主題內(nèi)容的課件，在上課討論中，學生還可以向其他同學展示，既可以豐富上課的形式，也是提高學習興趣的一種行之有效的方式，而且，在制作課件的過程當中，學生亦能把有關的內(nèi)容及知識框架了然于心，上課時學生也可以充分發(fā)揮主動性。復習時則可以讓學生把有些內(nèi)容用制作課件的方式進行深化總結，或者制作網(wǎng)頁等方式進行班內(nèi)學生間的交流。
第三，網(wǎng)上溝通學習法，通過QQ、BBC等網(wǎng)絡交流方式在課后去討論、去相互學習?？墒峭瑢W之間的交流也可以是老師的解答等。信息技術是無盡的資源，它由浩大的互聯(lián)網(wǎng)絡資源作背景，它既是教學內(nèi)容的有機組成部分，又發(fā)揮著教學環(huán)境的作用，讓開放的網(wǎng)絡服務于課程，以更好地完成課程目標。教師在提供資源的同時，還要考慮到學生個體發(fā)展的需要，讓學生充分使用信息技術進行自主學習。教師提供的信息或交流的主題要具有代表性、相對集中性，要明確，并適當留有思索空間，讓學生去思考、去探索，有利于學生去自由發(fā)揮才能，去探究性地學習，讓他們敢于發(fā)表自己的主張言論，又不因盲目地搜索資料而浪費時間。
【關鍵詞】高中語文 學習方法 學習重點
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.016
語文是一門重要的學科，不僅是提高人們的文化素質的重要方法，更是延續(xù)中華五千年文化的重要途徑。中華文化的綿延需要借助語文這門學科，中國的文化振興也需要語文學科的知識力量。語文教學事業(yè)的好壞，在很大程度上都決定了我國的文化軟實力的高低。因此，語文的學習不容輕視。
語文的學習在不同的學習階段有不同的學習重點。高中的語文學習更是有其特殊性，這不僅是由高中生的特殊性決定的，還與高中語文學習內(nèi)容的特殊性有關。因此，學習高中語文時，我們不能簡單地等而化之，將其與其他學科的學習方法、學習態(tài)度等混為一談，而是需要我們區(qū)別對待，特殊學科特殊學習。那么，現(xiàn)在的高中語文學習到底存在著哪些問題，需要我們來區(qū)別對待呢？我認為主要表現(xiàn)在以下幾方面。
一、學習主次不分，不能把握學習重點
學習語文時應該把握學習重點，這樣高中生在預習、聽講、復習等過程中才會有學習的側重點，能夠對重點、難點等進行重點攻破，提高學習的效率。但是，高中生在學習語文時卻沒有把握好這一點，他們往往不分學習的主次，總是選擇對課本內(nèi)容進行通篇復習，這樣在一定程度上既浪費了學習的時間，也影響了學習的效率。比如說高中生最常見的問題是在復習語文時習慣性地將課本翻到第一課，從第一頁一字一字地復習學習。顯而易見，在這反復的復習過程中，高中生語文知識學習最扎實的往往都是前面幾篇課文，而后邊的幾篇課文往往都很陌生。
高中生不能把握語文學習的主次、重點，對已經(jīng)掌握的知識與陌生的知識不懂得區(qū)別對待學習、復習，而反復的習慣性的語文學習方法是無益于他們語文學習進步的。
二、忽略基礎知識，學習不扎實
高中語文的學習需要有較好的語文基礎，這樣在語文的學習過程中才不會由于基礎知識的疏漏而妨礙學習的進行。語文基礎知識主要包括：1.字詞的準確區(qū)分。高中語文考試中經(jīng)?？疾閷W生對成語、同義詞、多音字等的掌握，而這往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。語文常常涉及對句子的理解、對病句的分析、對句子成分的判斷等等，這都要求高中生有著扎實的語文基礎能力。3.詩詞的全面記憶。高中語文經(jīng)?？疾楣旁娫~、重點句子的背誦，將詩句或掐頭或去尾的，讓學生填入空缺的詩句。這不僅考查學生對詩句的記憶把握程度，也是對學生字詞掌握能力的考查。
由此可見，語文基礎知識的學習絕對不容小覷，但是高中生卻對此并沒有給予足夠的重視，因而導致學習不扎實，考試時容易失分。
三、課外知識了解不多，學習不全面
高中生的課業(yè)壓力大，學習內(nèi)容多是事實，但這不代表高中生在學習語文時就可以理所當然地忽視性學習。高中語文的學習不僅指課本知識的學習，還要求學生對課外知識有一定的掌握。課外知識的學習是有利于高中生學習語文的，因為課外知識不僅可以培養(yǎng)學生多樣化的思維方式，也可以開拓高中生的學習視野，增加寫作的素材。比如寫作文時就可以將一些名人軼事等添加進去，豐富作文的內(nèi)容，增添作文的風采。另一方面，高中語文考試或多或少都會考查高中生對課外知識的把握程度，比如經(jīng)常會考查學生對四大名著的把握，對《紅樓夢》《西游記》等故事情節(jié)、人物角色、經(jīng)典臺詞等的把握。
課外識的學習是高中語文學習中不可或缺的一部分，高中生適當?shù)剡M行課外閱讀，增加課外知識的儲備，才可以促進高中生語文的全面學習。
由上可知，高中生在學習語文時存在不少問題，這些問題多是因高中生學習方法不恰當而引起的。那么，高中語文到底應該采用什么樣的學習方法呢？我認為可以從以下幾方面努力。
（一）明確學習重點，把握學習主次
高中生在學習語文時一定要明確學習的重點，這樣才有利于設計學習計劃。那么怎樣明確學習重點呢？1.對語文教師重點強調的知識點、篇章等，進行重點把握。語文教師有著豐富的教學經(jīng)驗，對于語文知識的學習重點了然于胸。2.將課本與輔導書進行比較學習，把握重點知識。課本上的重點知識在輔導書上多有所側重，將兩者結合起來進行對比學習可以清晰學習重點。3.將課本習題、課后作業(yè)等重點考查內(nèi)容列為學習重點?？荚嚨哪康氖菫榱藱z驗學生的學習效果，因此試卷上、習題上等都羅列了學習的重點知識，對這樣的習題進行整理歸納，必然有助于高中生把握學習的重點、主次。
如果高中生能夠很好地明確學習的重點，那么在學習時便可以對重點知識進行重點學習，以免在學習時開小差錯過了學習的重點，從而提高學習效率。
（二）重視基礎鞏固，保證扎實學習
高中生學習語文時，可以從以下幾方面來鞏固基礎知識的學習：1.注重歸納。高中語文涉及大量字詞的考查，尤其是同音詞、多音字等，很容易在學習時產(chǎn)生記憶上的混淆。高中生可以對這類的詞語進行歸納整理，方便系統(tǒng)記憶。2.反復復習。語文基礎知識點多、繁雜，因而很容易就遺忘。高中生可以利用閑暇時間對整理過的這些基礎知識點進行鞏固記憶，在反復的記憶過程中加深印象，從而完全吸取知識。3.定期考查。高中生應該定期對所學的基礎知識進行考查，從而查漏補缺，鞏固學習。高中生往往以為自己對這些知識點把握得很清楚了，但考試時卻總是失分，這就是因為平時練習不多，記得不扎實，在考試時一緊張就混淆了記憶。
（三）加強課外學習，保證充分學習
一是閱讀量少。教學大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬字，要求高一學生課外閱讀不少于80萬字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠遠達不到教學大綱的要求，文學作品閱讀量僅占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。
二是閱讀面極其狹窄。從問卷調查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學習輔導書和參考書，也有面對中學生發(fā)行的有利于應付考試、提高臨場成績的報紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。
三是閱讀效率偏低。閱讀時目標不明，思考不深，懶于追因、質疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學生對名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對文字的感悟能力。
至于做讀書筆記，有近38%的學生不會做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評點的很少，做分類卡片的沒有。
以上調查雖只在本校進行，但調查結果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學生所占比重較大。這些孩子能上學讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實在令人擔憂，因為“閱讀退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質的發(fā)展，而且導致社會精神文明和整個民族基礎文化素質的退化”。
針對當前高中生在課外閱讀上存在的問題，結合本校實際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎上，筆者采取了以下對策來改變高中生語文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學生閱讀能力。
一是激發(fā)學生主動閱讀的興趣。在引導學生課外閱讀前，首先要千方百計地采用各種手段燃起學生的讀書愿望。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學生輪流進行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時推薦給學生，這樣就引起學生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。
二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標準，以《高中新課程學生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學習相結合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。
三是掌握科學有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。指導學生學會看目錄提要，讓學生學會根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習慣是提高閱讀效率的關鍵，我們指導學生課外閱讀時要求學生一邊讀書，一邊動筆。培養(yǎng)不動筆墨不讀書的習慣，培養(yǎng)整理知識的習慣。
四是提高教師指導閱讀的水平。明確課外閱讀目標，制定課外閱讀計劃。教會學生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關信息材料。教師向學生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會學生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。
關鍵詞： 高中生物教學 合作探究性學習 教學模式
新課程倡導的基本理念是合作探究性學習，在全國課改的洪流下，尼爾基第一中學進行大踏步的改革，將新課改理念轉換為教學過程，構建有效的合作探究教學模式，引領學生進行合作探究性學習，是一線教師提出的必要條件。為了促進學生學習方式的改變，使學生主動獲取知識，體驗過程與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我們經(jīng)過了多次實踐修正總結的符合一線高中生物課堂教學的新模式基本流程為：設計活動―知識提問―自主學習―提出問題―合作學習―提出問題―探究學習―知識回歸―習題檢測。
一、設計活動，優(yōu)化提問
教師不再是教書匠，而是學習的引導者，合理地設計活動把學生引入學習環(huán)境，讓感性的新時代青年興奮起來，把大的知識問題分解轉變成若干個小問題，并把這些問題以問答題的形式展現(xiàn)出來。體現(xiàn)在學案上，以往高中生物題都是以選擇題和填空的形式出現(xiàn)，針對自主性強的學生能夠充分理解除了填充部分以外的語言描述，但自主性差的則會斷章取義，片面理解。我校學生大多自主性差，學習意志薄弱，如果以問答題的形式出現(xiàn)，則迫使他們通讀課本，從中摘抄，節(jié)選出問題的答案。
但問題還要遵循由淺入深、由簡到繁、由舊到新的原則，例如高中生物選修一專題四課題果膠酶在果汁生產(chǎn)中的作用一節(jié)的學案中，基礎知識部分：果膠是什么；果膠的作用有哪些等。問題簡單易懂，又有層次，迫使學生不得不通讀課文。
二、自主學習，提出問題
以學案的形式為學生提出不簡不難，既有知識體系又有難易層次的問題，讓學生根據(jù)問題自主完成學習，這是學生開展的第一級學習。允許學生完不成，但一定要獨立學習，不參考輔導書。針對我校的特點，為保證學生獨立完成，可以利用課堂時間，教師利用小組評價機制激發(fā)學生爭先奪優(yōu)的熱情，保證自主學習結束后學生提出解決不了的問題和不能確定的問題。
三、合作學習，提出問題
學生在充分自主學習的基礎上開展二級學習，以小組為單位針對自主學習中提出的問題展開合作，以“兵教兵”、“討論”、“借助資料”、“求助老師”的形式展開生生合作、生書合作、師生合作，并再次提出遺漏問題，這些問題一般都涉及重難點知識，需要通過引導、溫習舊知識等方式解決。
四、探究學習
針對上一次課學生已經(jīng)基本掌握大部分知識，教師要根據(jù)學生反映的情況進行二次備課，根據(jù)學生提出的問題再次設計情景，設計更有梯度的問題，展開全班同學及老師之間的大探究，解決全部問題。例如：選修一專題四課題三酵母細胞的固定化設計的學案中的比較酶、固定化酶、固定化細胞的優(yōu)點及存在的問題，學生通過一、二級學習便能輕松準確把握優(yōu)點，而對固定化酶、固定化細胞存在的問題則不能明朗，所以在探究性學習過程中，我們設計了新的問題：比較固定化酶與固定化細胞的區(qū)別；酶與細胞的異同；為什么固定化酶后還要固定化細胞。學生以小組為單位再次展開討論，你一言我一語，問題迎刃而解。
五、知識回歸
雖然經(jīng)過多級的學習，但知識仍是零散的、不系統(tǒng)的，所以可以通過“總結”、“繪制知識體系圖”等方式使討論的各小問題匯集為知識大問題，歸納出本節(jié)的重點知識，促進學生對知識的掌握。
六、課堂檢測
【關鍵詞】高中寫作；表達真我；方法實踐
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A
一、高中生寫作現(xiàn)狀缺乏自我
近幾年來，從平時的學生作文到高考的優(yōu)秀作文，經(jīng)常看到大量使用古人古事的文章，無限制地“拉古人說話”，司馬遷、李白、杜甫、魯迅等歷史文化名人被無數(shù)次的提及，學生寫作素材嚴重匱乏，“自我”缺席情況突出，剪裁復制佳作正成為高中生寫作追逐的共同目標，高中生群體的寫作呈現(xiàn)出嚴重失水缺肥的狀態(tài)。
以江蘇近幾年的高考作文命題來看，這一問題已經(jīng)引起命題者的重視。從2008年的“好奇心”到2009年的“品味時尚”，再到10年的“綠色生活”都從命題上呼喚學生在作文中表達真我。如“品味時尚”一題，就嚴格要求學生能結合“我”嘗試時尚的經(jīng)歷，表達“我”對時尚或追求時尚的體驗和感悟。古人在這樣的命題下似乎就無處藏身了。
二、學生寫作“缺我”現(xiàn)象的成因分析
“從這些年的高考作文看，當今高中生有一個通?。合鹿P很少寫自己，很少寫自己的實際生活。我曾在許多場合呼吁：請高中作文教學回到實實在在的現(xiàn)實生活大地，多寫高中生自己的喜怒哀樂和酸甜苦辣！然而，應者寥寥！”這是江蘇省高考閱卷組組長何永康教授的原話。不禁會思考為什么學生們對自我如此漠不關心，如此忽視自我的存在呢？大致有以下幾個原因：
（1）學生缺乏生活的積累和體驗，沒有來自生活的鮮活材料。現(xiàn)在的學生很少接觸學校以外的社會，很少閱讀課本以外的讀物，回家看電視也為大部分家長所禁止。沒有生活積累，寫作文只能擠幾句話來應付。提及“議論”只能東拉西扯，羅列一些諸如“愛因斯坦如何如何”“牛頓怎樣怎樣”之類的事來充數(shù)。因此作文中自然缺失自我，更提不上表達真我了。
（2）學生對素材的積累僅局限在死記硬背的層面。很多學生對作文輔導書上已整理好的現(xiàn)成的素材苦記苦背，沒有考慮到這些素材的運用是需要認真思考、加工的。一味地羅列所謂的典型素材，只能以堆砌材料、強貼標簽收場。積累的素材要真正變成“我”的，還要如魯迅先生所說的“運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”通過“我”的感悟、思考形成“我”的獨特的視角，提煉出“我”的精辟的見解，這才是積累素材的關鍵。
（3）教師的某些錯誤引導遏制了學生表達真我。學生范文中常常會用自己的事例來作為文章論據(jù)之一出現(xiàn)，而有些論據(jù)則是名人的事跡。有些教師建議學生不要以自己的事例作為論據(jù)，因為缺乏說服力，如果此時再能選擇名人軼事作為論據(jù)，會產(chǎn)生錦上添花的效果。專家認為這是全文學生選的最好的一個論據(jù)，從自身出發(fā)，談自己的切身體會，最真實，最有說服力。不要熱衷于寫“小我”，不要拿“我”的生活經(jīng)驗和閱歷現(xiàn)身說法，“我”的生活經(jīng)歷不具備典型性，也沒有說服力。在老師的引導下，學生只能舍近求遠，去搜尋記憶中所謂的“典型”論據(jù)，去找歷史文化名人幫忙，久而久之就遺忘了自己，忽略了真正的典型。
三、引導學生寫作表達真我的方法實踐
（1）樹立學生表達真我的信心。學生缺乏生活體驗，老師也引導學生關注典型，學生自然對表達真我失去信心，自視經(jīng)歷無奇，沒有什么深刻感人的內(nèi)容可以寫入作文中。要呼喚學生在作文中表達真我，最重要的就是要樹立學生表達真我的信心。教師要糾正鼓勵學生寫“大我”、寫“典型”的錯誤認識，要明白只有學生親身體驗過的，學生才有真話可說，有真情可抒?！拔摇鼻橹琳\，“我”理至真，只有表達真我的文章才能吸引讀者、打動讀者。
（2）激活學生的生活積累和閱讀體驗。要讓學生在作文中表達真我，一定要引導學生關注和珍惜學生生活，作文要緊密聯(lián)系學生生活的文化背景，表現(xiàn)學生生活的意義，還要關注社會生活，積極創(chuàng)造條件讓學生多接觸社會，多閱讀各種書籍報刊，讓學生從生活中、從經(jīng)典中獲得真切的體驗，這樣他們才有“我”可以表達。
（3）把日常閱讀和日常練筆結合起來。為了增強學生對生活的感悟能力，要求學生堅持寫“每日思考”，記錄活動經(jīng)歷、學習所得、生活感悟、讀書心得；寫“每周收獲”，摘錄閱讀內(nèi)容，反思閱讀過程，以便自我督促和相互交流；收看《新聞周刊》、《焦點訪談》等新聞評論類節(jié)目；利用假日每月觀看一部經(jīng)典影片，如看《美麗人生》時就布置了“美麗人生來自……”的話題作文。這樣，學生對學習生活、社會問題都有了自己的思考，也多了更多表達真我的機會，長期堅持下來，對學生來講是筆不小的財富。
（4）拓展命題的包容性。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！弊魑牡拿}決定了寫作的對象，命題有包容性，寫作的對象也就豐富了。教師要注意命題是否貼近學生的生活與思想，是否有利于激發(fā)他們關注社會，關注自我的成長。如2007年上海卷“必須跨過這條坎”，2008年江蘇卷“好奇心”、上海卷“他們”，2009年江蘇卷“品味時尚”、天津卷“我說90后”等命題都是引導學生關注自我、表達自我的典范。
（5）拓展學生的寫作空間。在日常的寫作訓練中，作文本并不是學生寫作的唯一生存空間，面對著一成不變的小方格子，學生會產(chǎn)生疲勞、厭倦感。教師不妨進行些創(chuàng)新，讓學生的作品有更多的生存空間，這樣也能激發(fā)學生表達真我的興趣。每次大作文后都精心挑選一些班上同學的優(yōu)秀作文，或全篇或片斷，并附上評語，印成鉛字發(fā)給每位同學。這樣使學生更認真地對待寫作，用更多的寫作空間鼓勵學生表達真我。
四、結語
關鍵詞：高中英語語法學習；困境；對策
隨著新課改的不斷深入，我們在學習語法的過程中仍然面臨著許多問題，例如對于語法的學習不夠重視，學習的積極性不高等，這些問題已經(jīng)嚴重限制了我們對英語學習的興趣。為此，如何在目前學習壓力較大的形勢下，提升學習英語語法的能力，進而提高英語的學習成績就成為了目前普遍關心的問題。
一、高中英語語法學習中面臨的困境
在長期的英語學習中，我們會發(fā)現(xiàn)，即使利用大量的時間去做題，學習效果也不明顯，這不僅使英語成績得不到提高，而且還會損傷我們學習英語的自信心。為此，我經(jīng)過長期的觀察以及自己的學習經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在學習中，主要存在著以下問題：
（一）不理解語法知識的含義
在學習語法的過程中，由以理解語法知識的含義最為重要。但是在實際學習中，很多同學都在理解語法知識的含義上存有很大的問題。即使老師已經(jīng)進行深刻的講解，但是卻還是聽不懂。例如，老師在講解過去將來時這種時態(tài)時，對于時間上的界定，我們就存在很大問題，不知在何時應用這種時態(tài)，從而出現(xiàn)了濫用時態(tài)的錯誤。究其原因就在于我們沒有很好地理解時態(tài)的含義，無法理解也就不能很好地應用。由此產(chǎn)生的問題給我們的語法學習帶來了消極影響。
（二）不能靈活運用所學的語法知識
將所學的語法知識靈活應用到實際考試中，就是我們學習語法的目的。但是在現(xiàn)實中，不會運用語法知識卻是我們提高英語成績的瓶頸。比如，在英語寫作中，應用恰當?shù)臅r態(tài)以及句式可以為文章增色，使文章更加地連貫、有條理并且引人入勝。然而許多時候，我們不會運用以及用錯的現(xiàn)象卻是頻頻出現(xiàn)，這不僅給學習英語帶來了很多困難，而且也降低了文章的整體水平?！百r了夫人又折兵”成了我們在英語考試中的真實寫照。
（三）不能很好地記憶語法知識
除了以上兩個方面，我們在記憶語法知識方面也存在著問題。在進入高中階段以后，所要學習的語法知識較初中階段增加了很多，這對于我們記憶語法提出了挑戰(zhàn)。例如，在學習一種語態(tài)的過程中，它所包涵的零碎知識非常多，這無疑給記憶語法知識增加了難度，為此，我們常常出現(xiàn)難以理解記憶的情況，這類情況的出現(xiàn)，使得在英語學習的過程中困難重重。
（四）對語法學習存在畏中睦
由于在學習語法的過程中，我們常常碰到困難，這種困難不僅成為提升英語成績的限制因素，而且也讓畏懼心理生根發(fā)芽，這種畏懼心理使我們失去了學習英語的自信心，而且也會影響學習語法的有效性。
二、提高高中英語語法學習能力的對策
（一）要有效理解語法的理論知識
針對這一問題，我們要從三個方面著手。一是在課上要集中注意力，認真聽講，通過老師生動而形象的講解，對英語語法進行有步驟、分層次的理解和吸收，從而提高課堂的利用效率。另一方面，我們在課下的學習中，要培養(yǎng)自己理論與實踐相結合的能力，可以在教科書以及輔導書中找相應的例子進行分析和理解，從而達到對語法知識深入消化的目的。另外，在課堂學習中記錄自己不懂的知識點，在課后咨詢老師，也是很好的學習語法的方法，這種課后咨詢的方式，對于提高我們的理解能力也是大有裨益。
（二）積極實踐語法學習的策略
除了要提高對語法知識的理解能力，在學習中我們還要嘗試建立自己的語法學習體系。而要想建立適合自己的語法體系，就要在學習中運用一定的語法策略，提高自己靈活運用語法知識的能力，實現(xiàn)“學以致用”的目的，進而減少在考試中出現(xiàn)語法錯誤的頻率。經(jīng)試驗證明，這種語法策略應用的越頻繁，自己的英語成績就會越好。如此，在實踐過程中才能不斷構建出適合自己的語法學習體系，為將來更長遠、更系統(tǒng)地英語學習打下堅實的基礎。
（三）端正語法的學習態(tài)度
“興趣是最好的老師，”這句話充分說明了在興趣的重要性，尤其對于我們來說，面對強大的課業(yè)壓力，學習興趣的培養(yǎng)就變得非常重要。因此，在學習語法的過程中，我們要樹立端正、積極的學習態(tài)度，要明白學習語法規(guī)則不是最終目的，把它作為一種手段靈活應用到交際中才是學習的終極目標。所以，在學習中，我們要發(fā)揚艱苦奮斗、持之以恒的學習精神，將困難化作學習的動力，并在學習的過程中，努力培養(yǎng)學習的興趣，實現(xiàn)由“我得學”到“我想學”的思想轉變，如此，才能在學習語法的過程中，達到事半功倍的效果。
三、結論
綜上所述，我們看到了在英語學習的過程中，英語語法學習所面臨的困境，面對這些困境，我們只有不斷加強對英語語法學習的重視，無論是在課上還是課下，都要勤加練習，克服在學習語法中的重重難關，從而才能使自己的英語成績得到廣泛提高，為將來的學習打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]李娟.高中生英語閱讀能力調查分析[D].山東師范大學，2014.
上了初中，學習壓力一下子就增大了。不用說那么多科目了，數(shù)理化3科就要我的命了。初中數(shù)學被分成了代數(shù)、幾何，一門數(shù)學一下子變成了兩門，不少同學都叫苦連天。其實，上了高中后我才知道，數(shù)學本應是將“數(shù)”與“形”結合在一起的，初中時分開講，是為了降低難度?；瘜W呢，有人稱其為“理科中的文科”，有人說其是“第二英語”，需要背的內(nèi)容特別多。
對我來說，最難學的，是物理。明明把牛頓定理、電子公式等等都背會了，可一做題，還是干瞪眼。我去找老師訴苦，老師微笑著聽我講完，然后對我說：“你才做了幾道題，就叫苦了，還是多做點題吧，做著做著就會了?！蔽也挥稍谛闹薪衅稹白蔡烨眮恚哼€得做題！沒辦法，誰都不喜歡做題，可不多做點題就拿不到分，拿不到分就上不了好高中，上不了好高中就可能考不上好大學，考不上好大學就……其實用古人的一句話全概括了：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。
那天我一肚子委屈地來到書店，想看看有什么物理習題可以做。這一看，還真是開了眼界，各種習題、資料，可謂琳瑯滿目，應有盡有：《中考38+2套》《近5年中考物理試卷大全》《中考熱門試卷》……最后，我選了一本各地中考物理試卷匯編。
回到家，我立即做了一套，想看看自己能得多少分。沒想到算完分以后，我更沒信心了。外地的中考試卷比我做過的北京試卷還難，我只能得六七十分，我煩躁極了。
在統(tǒng)計局工作的媽媽看出了我的煩躁，她三句話不離本行，說：“要不你也統(tǒng)計統(tǒng)計，分析分析原因？”媽媽的話平時我是一句也聽不進去，但這句話倒是對我有點啟發(fā)：考得這么差，到底是為什么呢？是得統(tǒng)計一下。
于是，我拿出了我做過的所有物理試卷，對失分的題目進行統(tǒng)計，先看不會做的是什么題型（計算題、選擇題、填空題……），再看不會做的屬于哪部分內(nèi)容（力學、光學、熱學、電學……）。
還別說，這么一統(tǒng)計，還真統(tǒng)計出名堂來了。我得出了幾條結論：
一、較難的、不會做的題大多是力學題，各種難度的和各種題型的都有。
二、較復雜的計算題大多出自電學部分。
三、與現(xiàn)實生活有關的，符合素質教育要求的新題，大多與光學、熱學有關。
四、原子物理等板塊大多是定義考查類題，不難，丟分較少。
以這些結論為依據(jù)，我很快就找到了自己的“病根”。我又去書店買來一些輔導書和練習題，專門去做一些力學題、與電學有關的計算題以及光學、熱學方面的新題。
這樣堅持了兩個月，我的物理成績有了明顯提高。物理老師表揚我進步快，我一高興，就把自己努力的過程坦白了（原來打算“打死也不說”的）。老師邊聽邊點頭，說：“這就對了，除了學知識之外，還應該多揣摩試題。考試，有時候就是和出題老師‘斗智斗勇’?！?/p>
“和出題老師‘斗智斗勇’”，這句話石破天驚一般點化了我，于是，我便一發(fā)不可收地開始“斗智斗勇”了。拿語文來說，作文是重頭戲。猜猜中考會出什么作文題，多有趣！還是老辦法，從統(tǒng)計下手。我將各地中考作文題進行了以下歸類：
體驗感悟類：生活中的發(fā)現(xiàn)、我終于
心態(tài)紀實類：我的快樂、從來沒有這樣（歡樂、舒暢、激動、煩惱等）
人物紀實類：良師、忘不了他（她）、母愛、同桌
自我寫真類：為自己豎起大拇指
校園風采類：課后、這堂課真 （有趣、生動、沒勁等）
社會萬象類：變了
這么一分類，我心中就有了底，每一類題目都積累了一些素材，平時有針對性地進行訓練，中考的時候，我的語文竟然得了107分。
老師評價：
這位同學在初一、初二時成績并不突出，但初三一年進步很快。他總結了自己備戰(zhàn)中考的經(jīng)驗，供廣大考生參考，這是一件大好事。
大多數(shù)高中生都懂得分析試卷的重要性，但初中生或許是因為年齡小，很少能做到這一點。其實，這個本領應該學習，畢竟，無論中考、高考，還是考研、出國，哪一類考試不是在和出題者“斗智斗勇”呢？