時(shí)間：2022-08-08 19:04:22
導(dǎo)語：在職高教師工作總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，我進(jìn)行了深刻的自我剖析，對(duì)自己存在的問題以及今后努力的方向進(jìn)行了以下總結(jié)：
一、理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
通過學(xué)習(xí)“三治三提”重要精神，我對(duì)其內(nèi)涵和基本要求有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，用一句話概括就是：這是一次新時(shí)期下的機(jī)期。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門也是一樣，作風(fēng)決定作為?！爸斡埂⒅螒?、治散，提質(zhì)、提速、提效”看似簡(jiǎn)單的十二個(gè)字，其深刻內(nèi)涵需要我們不斷地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行挖掘和運(yùn)用。我覺得這對(duì)我們教師，教育工作者來說，非常重要，需要謹(jǐn)記在心，也就說我們要時(shí)刻以我們的服務(wù)對(duì)象為本，以我們的教育對(duì)象為本，以我們的工作性質(zhì)為本。
對(duì)于學(xué)習(xí)深度而言，我覺得由于主、客觀原因，自己對(duì)“三治三提”重要精神學(xué)習(xí)深度還不夠，對(duì)其深刻內(nèi)涵和要求理解得還不夠透徹，這跟自身學(xué)習(xí)的時(shí)間太少和學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的關(guān)系，需自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)課”。此外，我對(duì)其他政策、理論學(xué)習(xí)的重視程度和自覺性也還不夠，有時(shí)只注重本身業(yè)務(wù)有關(guān)的內(nèi)容，對(duì)很多新事物、新知識(shí)學(xué)習(xí)掌握得不夠好，需進(jìn)一步改進(jìn)。
二、政治思想方面
由于在學(xué)習(xí)的過程中，只注重掌握一些基本觀點(diǎn)，而缺乏系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)，因而對(duì)“三治三提”重要精神實(shí)質(zhì)理解得不深不透，反映在思想觀念上，就是對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的一些新的現(xiàn)象和矛盾，不能自如地運(yùn)用理論的基本方法去分析、判斷和解決這些矛盾，思想不夠解放，觀念不夠創(chuàng)新。反思自身的工作，發(fā)現(xiàn)自己較多的是機(jī)械地完成了那些傳統(tǒng)工作，工作方法、形式的創(chuàng)新意識(shí)還很不足。有時(shí)候還存在著畏難情緒，感覺很多條件都不成熟，導(dǎo)致怯于創(chuàng)新；有時(shí)候覺得作為新手完成該完成的工作即可，導(dǎo)致惰于創(chuàng)新。
深刻地反思之后，認(rèn)為而作為一位一線教師，一定要帶頭改變這些思想觀念，在今后的工作中一定要著眼于新思路、新視野、新舉措來推動(dòng)新情況、新問題的新解決、新發(fā)展，努力增強(qiáng)加快發(fā)展的緊迫意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，積極開動(dòng)腦筋、著力研究適應(yīng)教育工作新發(fā)展形勢(shì)的新方法和新舉措。
四、自身形象方面
一、加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提高思想政治素質(zhì)和決策水平
一年來，我始終把加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)放在重要位置，特別是到辦公室工作以后，更加注重理論學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。能積極參加單位組織的各項(xiàng)政治理論學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、《》、《文選》等理論知識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)黨的十七大精神，通過學(xué)習(xí)，寫心得等多種形式,不斷使自己的思想有較大的提高，同時(shí)加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。今年三月份我參加了自治區(qū)教育廳組織的電子注冊(cè)軟件培訓(xùn)班，通過學(xué)習(xí)使自己對(duì)電子注冊(cè)工作得到了更大的提高。三是學(xué)人所長(zhǎng)，積極提高工作水平。虛心向他人請(qǐng)教，積極改進(jìn)工作方式方法，增強(qiáng)工作能力。
二、克服困難，努力完成領(lǐng)導(dǎo)交負(fù)的各項(xiàng)工作任務(wù)
在工作中，我始終堅(jiān)持嚴(yán)格要求自己，勤奮努力，在自己平凡而普通的工作崗位上，努力做好本職工作。
一是認(rèn)真做好招生宣傳工作。今年由于工改機(jī)遇，我校加大的社會(huì)招生力度，由于宣傳招生得力，生源不斷增多，因此學(xué)員報(bào)名注冊(cè)工作非常重要，是一項(xiàng)非常細(xì)心的工作，我能以高度的責(zé)任心與充分的耐心，做好每一位學(xué)員的報(bào)名解釋及注冊(cè)工作，共完成了春季招生421人的電子注冊(cè)工作，同時(shí)做好招生信息工作，充分發(fā)揮好信息橋梁作用，將招生信息及時(shí)反饋到相關(guān)部門，讓上級(jí)部門能準(zhǔn)確及時(shí)的了解招生工作能得到上級(jí)部門的支持和肯定。
二是學(xué)籍管理工作。我能做好在校1100名學(xué)員的教學(xué)管理及畢業(yè)驗(yàn)印工作，按要求完善學(xué)員學(xué)籍檔案，并于今年5月完成了379名學(xué)員的圖像采集、機(jī)讀卡填報(bào)、畢業(yè)學(xué)員信息上報(bào)等工作，由于今年是我校第一年采用電子注冊(cè)網(wǎng)上畢業(yè)工作，為保證學(xué)員順利畢業(yè)，我能認(rèn)真學(xué)習(xí)及時(shí)請(qǐng)教，盡量做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，使畢業(yè)學(xué)員信息準(zhǔn)確無誤，保證學(xué)員照片全部合格。并及時(shí)做好學(xué)籍統(tǒng)計(jì)工作。讓領(lǐng)導(dǎo)盡量能全面、準(zhǔn)確地了解和掌握我校在校學(xué)員的實(shí)際情況，為解決問題作出科學(xué)的、正確的依據(jù)。
1 變觀念
1.1 重新審視職高學(xué)生。想讓自己樂教、學(xué)生樂學(xué)，我們得先改變“職高生都很差、不可教”的觀念，而應(yīng)堅(jiān)信只要我們肯付出努力，天下就沒有教不好的學(xué)生。職高生并不比普高生笨，他們只是在小學(xué)、初中階段由于沒有很好地被重視和引導(dǎo)，又加上對(duì)語文學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。若我們能走近他們，善加引導(dǎo)，重新培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，他們會(huì)樂于受教的。有一些職教者一開始便對(duì)學(xué)生懷有成見、缺乏信心，認(rèn)為他們不值得教，也教不好，進(jìn)課堂心情郁悶，從無笑容。這種情緒又影響了學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)存逆反和放棄心理，快樂教學(xué)也就根本無從談起。所以快樂教學(xué)的前提便是我們必須改變對(duì)職高生的看法，要對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都充滿信心。
1.2 重新確立教學(xué)目標(biāo)。據(jù)對(duì)前兩年已畢業(yè)的職高生進(jìn)行的調(diào)查，近40%畢業(yè)生認(rèn)為在職高語文課里學(xué)不到知識(shí)，近60%學(xué)生認(rèn)為語文課里學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中用不上。這說明了什么問題？是不是職高語文教學(xué)走入了一個(gè)誤區(qū)？是啊，職高辦學(xué)的目標(biāo)本來就是為社會(huì)培養(yǎng)既有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)又掌握一定勞動(dòng)技能的初、中級(jí)實(shí)用性技術(shù)人才，實(shí)用性決定了學(xué)生必須具有較高的語文素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。近幾年職高教材進(jìn)行了大變革，我們應(yīng)真正領(lǐng)悟新教材精神，要將教學(xué)目標(biāo)確立為培養(yǎng)智能兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，讓學(xué)生具有較好的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師在教學(xué)中應(yīng)看到學(xué)生能力的點(diǎn)滴提高，而不應(yīng)只是看卷面分?jǐn)?shù)。這樣才能讓學(xué)生學(xué)得實(shí)在、學(xué)得快樂，也讓自己教得得法、教得開心。
1.3 重新定位師者身份。我們都知道，由于教育的脫節(jié)，很多職高生對(duì)語文已不可能產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。在絕大多數(shù)的情況下，師生關(guān)系便決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以我們應(yīng)先放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以朋友的身份接近學(xué)生，做他們生活上和學(xué)習(xí)上的朋友。較之教育者的身份，朋友的身份更能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！皭壑畡t親之”，學(xué)生若能感受到你朋友般的關(guān)心與愛，會(huì)更喜歡見到你、聽你的課。此外在教學(xué)上我們還要學(xué)會(huì)換位思考，多站在學(xué)生的角度來講述知識(shí)，做知識(shí)的引路人，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2 變教材
2.1 教師靈活運(yùn)用教材。根據(jù)實(shí)用的原則，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教材中一些應(yīng)用價(jià)值不高、可讀性不強(qiáng)的文章進(jìn)行刪減，用跟與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、專業(yè)較貼近，能體現(xiàn)可讀性與激勵(lì)性的文章來代替。如可再增設(shè)一些口語和書寫訓(xùn)練，多進(jìn)行一些應(yīng)用文寫作，滿足學(xué)生在工作時(shí)的實(shí)際需要；在學(xué)習(xí)課后詩詞的基礎(chǔ)上再增設(shè)古詩詞賞析及美文佳作欣賞，讓學(xué)生了解我國(guó)悠久的文化底蘊(yùn)和深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)他們正確的審美觀和世界觀；對(duì)每一冊(cè)教材后面的附錄部份（常用字詞、容易寫錯(cuò)的成語、異讀字詞審音表、易讀錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法）進(jìn)行教學(xué)，彌補(bǔ)職高生字詞功底不扎實(shí)的弱點(diǎn)；補(bǔ)充學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)說明書等等。選材時(shí)最好能結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專攻”，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，將來就會(huì)在不同的行業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們更感興趣的是那些將要接觸和用到的、與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。所以我們?cè)诎才沤虒W(xué)時(shí)最好能針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來劃分教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)。比如對(duì)應(yīng)用文教學(xué)，文秘專業(yè)的應(yīng)側(cè)重公文類應(yīng)用文的教學(xué)；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟(jì)類應(yīng)用文的教學(xué)；學(xué)電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)側(cè)重于事務(wù)類應(yīng)用文的教學(xué)。
2.2 學(xué)生參與重整教材。有興趣才會(huì)樂學(xué)，而若能讓學(xué)生參與重整教材，選編教學(xué)內(nèi)容，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性更高。對(duì)此，我認(rèn)可這樣的做法：剛開學(xué)幾節(jié)語文課，我們就讓學(xué)生看語文書，當(dāng)小說一樣地去看，把語文書從頭到尾看一遍。然后要其選出自己最喜歡的文章或覺得需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并在課堂上說明選擇的原因。這樣就等于讓學(xué)生把課文通讀了一遍，有利于他們對(duì)教材的總體把握。讓學(xué)生去疏理教材，又可發(fā)揮他們主體性的作用。在學(xué)生整理教材時(shí)我們向他們拋出“你們認(rèn)為工作中需要具備哪些語文能力”的問題，可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性。學(xué)生整理意見提交之后，教師可結(jié)合自己的理解再次重整，從而確定本學(xué)期語文的教學(xué)內(nèi)容。這樣以生為本、以實(shí)用為目的、師生合作重整的教材，必是師樂教生樂學(xué)的。
3 變教法
3.1 語文教學(xué)應(yīng)注意構(gòu)建師生的交流平臺(tái)。由于職高生基礎(chǔ)差，所以我們?cè)诨?dòng)式教學(xué)時(shí)應(yīng)注意降低教學(xué)難度，注意構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這種平臺(tái)最好能接近學(xué)生生活和專業(yè)實(shí)際。
3.2 語文教學(xué)應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)是為了用，要真正實(shí)施快樂教學(xué)，就必須認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生多“聽”“說”“讀”“寫”“思考”。有些同學(xué)不重視寫和說，怕動(dòng)筆，不敢講，這就很難真正學(xué)好語文。故我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這里我所說的實(shí)踐訓(xùn)練不是單指綜合實(shí)踐課里的活動(dòng)，而是指所有能培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練。它要求我們教學(xué)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：
3.2.1 應(yīng)發(fā)揮教師榜樣作用。在讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，老師別忘了自身的引導(dǎo)作用，必要時(shí)自己也應(yīng)一起參與。如讓學(xué)生作自我介紹，老師可以先介紹自己，然后借機(jī)告訴學(xué)生什么是介紹，應(yīng)如何做介紹，其評(píng)分有何依據(jù)。又如教學(xué)生應(yīng)用文寫作，老師可以把自己每學(xué)期的工作計(jì)劃、教學(xué)（班主任）工作總結(jié)、政治學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)?；顒?dòng)安排等寫的東西讀給學(xué)生聽。這樣既有了范文，又能使學(xué)生覺得學(xué)好應(yīng)用文很實(shí)用，可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增。
1.1建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)行之有效的考核和激勵(lì)辦法
制定教學(xué)考核和激勵(lì)方法，這包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容。一是，對(duì)學(xué)生的考核。學(xué)生動(dòng)手能力的考核比例占80%，理論考核占20%。實(shí)踐動(dòng)手能力的考核內(nèi)容從開課時(shí)就向?qū)W生提供根——根據(jù)教學(xué)任務(wù)來設(shè)計(jì)題庫，在從題庫中進(jìn)行抽查。同時(shí)，向?qū)W生介紹考核的方式、時(shí)間、標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。通過這樣的方法讓學(xué)生充分利用身邊的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、目的性、積極性能得到很好地調(diào)動(dòng)。改變以往老師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，很好的完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。二是，對(duì)教師的考核和激勵(lì)。為提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平和教學(xué)的積極性，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和表彰。第一，建立教學(xué)上崗前培訓(xùn)和準(zhǔn)入制度。培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)特點(diǎn)來開展，讓教師了解各專業(yè)學(xué)生中開展教學(xué)工作的一般性規(guī)律和差別。再進(jìn)行培訓(xùn)工作考核——如試講等。通過這樣的方式來完成教師教育實(shí)踐知識(shí)的儲(chǔ)備和教學(xué)資格認(rèn)定，進(jìn)而為教師有效完成好教學(xué)任務(wù)作保障。第二，在教學(xué)考核中實(shí)行教考分離的辦法，改變“講什么，考什么，誰講課，誰出題”的模式，建立教學(xué)監(jiān)督機(jī)制，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，并杜絕考試中出現(xiàn)的營(yíng)私舞弊的現(xiàn)象。最后，對(duì)教育工作教師要及時(shí)提供教學(xué)工作總結(jié)，總結(jié)材料包含教學(xué)工）作的辦法、發(fā)現(xiàn)的問題和教師對(duì)學(xué)生課后的相關(guān)問卷調(diào)查——問卷內(nèi)容主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為主等等。通過這樣的方式，對(duì)教學(xué)過程有很好的總結(jié)，為下一步的工作開展提供良好的參考。
1.2用人單位對(duì)相關(guān)技能水平需求和學(xué)生需求融入教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，學(xué)校的工作開展都是圍繞人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)來進(jìn)行的。而教育工作要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育內(nèi)容。針對(duì)各專業(yè)不同的研究方向合理設(shè)置課程體系，選用或修編更加適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的配套教材，有區(qū)別地來完成好基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)是必要條件，在此基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生需求和用人單位的需求有了解有研究，教學(xué)部門，就業(yè)工作部門提供專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃、就業(yè)工作開展情況將教學(xué)理論性、實(shí)用性和針對(duì)性相結(jié)合。其次，對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的范圍也應(yīng)融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生的求職要求得到很好的滿足。在教學(xué)中也要注意兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系不能本末倒置。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)和等級(jí)考試的對(duì)象和目的均存在差別，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試作為考核人們計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的水平考試，面向社會(huì)全體人員，注重培養(yǎng)人們計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際問題的能力。而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)基本的文化和知識(shí)，并掌握基本的操作技能。要幫助學(xué)生樹立只有很好地完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握了計(jì)算機(jī)基本的理論知識(shí)，才能為通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)的動(dòng)力，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成人成才。
2、提高計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育實(shí)效性的教學(xué)形式探索
（1）充分利用互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)來解決學(xué)習(xí)上的疑問，滿足不同的學(xué)習(xí)需求，而使用網(wǎng)絡(luò)的途徑也更多，如：計(jì)算機(jī)、手機(jī)等通信終端來連接網(wǎng)絡(luò)。在很大程度上拓寬了學(xué)科知識(shí)的范圍；極大地提高了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（2）在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握學(xué)習(xí)工作中經(jīng)常使用的一些技能，而不是單純地追求深度、復(fù)雜度。如，在與學(xué)生的接觸過程中發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生，對(duì)于如何發(fā)送電子郵件等一些基本操作上還存在問題，不知道在什么情況下來發(fā)送附件。而對(duì)如何提高打字水平則讓很多的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。其實(shí)這就是一個(gè)熟練的過程，除了多上機(jī)練習(xí)外，手機(jī)也是一個(gè)很好的輔助手段，而且是一種更加便捷的練習(xí)方式。
3、小結(jié)
具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)高職高專院校教育課程改革的特點(diǎn)和要求，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)方法與本科院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法有區(qū)別地對(duì)待，建立起適合高職教育教學(xué)評(píng)價(jià)的新的方法與對(duì)策，并就在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題進(jìn)行認(rèn)真地思考和探索。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)策研究
課堂教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體和核心，如何科學(xué)合理地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量也成為高等教育研究與實(shí)踐的焦點(diǎn)，是人們關(guān)注高等教育的核心所在。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)高質(zhì)量的“技能型”人才的搖籃，有其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的特殊性，使得高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和本科類院校存在著一些差異，需要區(qū)別對(duì)待。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性、科學(xué)性和可行性直接影響到評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度與準(zhǔn)確性，是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作如何展開的難點(diǎn)，是一個(gè)值得探討的問題。
職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)需要的、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，這與一般本科大學(xué)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方針是存在很大的區(qū)別的，這種培養(yǎng)目的的區(qū)別直接導(dǎo)致高職院校教育教學(xué)方式的不同，進(jìn)而對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法以及遇到的實(shí)際問題也要區(qū)別對(duì)待。
1 高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作中存在的問題
1.1 忽略了實(shí)踐課程與理論課程的區(qū)別
以往很長(zhǎng)一段時(shí)間高職高專院校的教學(xué)定位不是很明確，依然是以理論教學(xué)為主，甚至很多課程根本就沒有實(shí)踐教學(xué)的部分，這就導(dǎo)致了以往的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法僅僅適用于理論課程而不適用于實(shí)踐課程。隨著高職高專院校教學(xué)改革的深入進(jìn)行，為了真正提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)所占的比重在不斷加大，如何使教學(xué)評(píng)價(jià)方法能夠既適應(yīng)理論課程又適合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，就要求編制出與之相對(duì)應(yīng)的指標(biāo)與方法。
1.2 忽略了新興課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
隨著社會(huì)的發(fā)展，高職院校教學(xué)也與時(shí)俱進(jìn)，很多新興課程應(yīng)運(yùn)而生，這類課程與傳統(tǒng)課程相比，無論是教學(xué)理念還是教學(xué)形式與方法都有著不小的差異，這就需要教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作針對(duì)這些新課程的特殊性進(jìn)行相應(yīng)的改變。
1.3 難以考量學(xué)生的主觀情感對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的影響
如今高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)仍然以學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，不得不說，這種衡量方法是把“雙刃劍”，一方面學(xué)生是教學(xué)的直接受體，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的感受和評(píng)價(jià)，有實(shí)在的發(fā)言權(quán)；但是，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)事物有著自己的偏好，一些學(xué)生可能偏好性格沉穩(wěn)、管教嚴(yán)格的老師，一些學(xué)生可能剛好相反，還有部分學(xué)生很少在學(xué)習(xí)上尋找自己的主觀的原因，將成績(jī)不好、學(xué)的知識(shí)太少統(tǒng)統(tǒng)歸到老師的身上，于是，如何有效避免將主觀情感的過分和不成熟的情緒帶入成為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的一大難點(diǎn)。
1.4 指標(biāo)體系中缺少企業(yè)、社會(huì)等評(píng)價(jià)主體的參與
由于高職高專教育“校企結(jié)合”的特點(diǎn)，其實(shí)踐教學(xué)的參與者還包括社會(huì)、企業(yè)等主體，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)一些實(shí)踐課程，還會(huì)有時(shí)間較長(zhǎng)且形式多樣的校外實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)。因此，只有把這些環(huán)節(jié)也納入到教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中來，才能真實(shí)有效地反映教學(xué)的成效。
1.5 缺乏評(píng)價(jià)反饋機(jī)制
高職院校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)過程中，很少把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師，一般都是將結(jié)果及評(píng)語放在教務(wù)處或者教學(xué)秘書處，教師不能獲得相關(guān)的詳細(xì)的評(píng)價(jià)信息，或者教師了解自己的評(píng)價(jià)結(jié)果，卻缺乏相應(yīng)的改進(jìn)機(jī)制，沒有人督促教學(xué)效果的改進(jìn)，這樣教學(xué)過程中的問題就不能及時(shí)得到解決，教學(xué)質(zhì)量自然得不到提升，那么，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估也就喪失了意義。
2 高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循的原則
2.1 針對(duì)性原則
高校教學(xué)涵蓋不同的學(xué)科與專業(yè)，不能用同一種固定不變的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，應(yīng)當(dāng)在反映各科教學(xué)基本規(guī)律與共性的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同性質(zhì)、種類的課堂或課外教學(xué)采用多樣化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
2.2 全面性原則
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)從各個(gè)角度全面反映課堂教學(xué)的規(guī)律與特點(diǎn)，保證評(píng)價(jià)結(jié)果客觀、真實(shí)。
2.3 可操作原則
進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)是評(píng)價(jià)主體易于理解、易于判斷的，同時(shí)應(yīng)該是評(píng)價(jià)主體熟悉且容易搜集的，含糊不清的表述，模棱兩可的判斷，將使評(píng)價(jià)過程變得異常艱難，信息也會(huì)失真，從而喪失了評(píng)價(jià)的意義。
3 高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)對(duì)策略
3.1 多元化地制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)
在一所綜合類的高職高專院校中，會(huì)有很多性質(zhì)不同的學(xué)科，不同性質(zhì)的學(xué)科對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)和方法也有所不同，不能以偏概全地用同一個(gè)指標(biāo)體系來對(duì)教學(xué)要求與教學(xué)特點(diǎn)都不同的學(xué)科進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不能真實(shí)地反映課堂的實(shí)際情況。所以在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)盡量把握不同學(xué)科的特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，這樣才能讓評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可靠，反映出教學(xué)的多元化和多樣性的特點(diǎn)。
3.2 教學(xué)主體全面參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)
教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不能僅僅讓學(xué)生參與，而是應(yīng)該讓所有的教學(xué)主體都參與到這個(gè)過程中來。首先，學(xué)校要設(shè)立督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)指標(biāo)的編制工作。其次，作為教學(xué)實(shí)施單位的系部也要有專人定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。檢查的方法不能流于形式，不是簡(jiǎn)單的工作總結(jié)，而要嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)檢查結(jié)果進(jìn)行分析和改進(jìn)，深刻剖析問題存在的原因，提出批評(píng)與自我批評(píng)。再次，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，只要正確地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，會(huì)大大降低學(xué)生評(píng)分的任意性和主觀性。最后，用人單位也應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作中來，畢竟，學(xué)生的質(zhì)量高低，用人單位有最直接、最實(shí)際的感受，并且作為學(xué)校的參與主體，用人單位的評(píng)價(jià)將會(huì)最為公平客觀。
3.3 定性與定量分析有機(jī)結(jié)合
教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教與學(xué)結(jié)合的復(fù)雜過程，很多的特征可以用客觀的數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)來加以衡量；但是，同時(shí)又有很多的特征無法用固定的數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這樣就要求我們不能一味地讓學(xué)生或是用人單位去打分，具體的分?jǐn)?shù)只能大致地反映出教學(xué)質(zhì)量的大概情況，但是具體有什么問題，或是有什么意見與建議，在分?jǐn)?shù)里卻不能很好地得以體現(xiàn)。因此，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該將定性與定量的評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，既要用規(guī)范、詳細(xì)的定量標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一要求，又要有靈活性的問卷式問答進(jìn)行詢問和總結(jié)，這樣就可以既強(qiáng)調(diào)對(duì)象對(duì)指標(biāo)的達(dá)成度，又注重了教師的不同教學(xué)風(fēng)格與個(gè)人性格的形成和發(fā)展，創(chuàng)造出多元化的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。
3.4 建立有效的督導(dǎo)與反饋機(jī)制
教學(xué)質(zhì)量評(píng)估僅僅是一種方式與手段，其最終目標(biāo)應(yīng)該是“以評(píng)促改，以評(píng)促教”，促使教學(xué)質(zhì)量得到不斷的提高，確保學(xué)校培養(yǎng)出的人才能夠適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)的需求。很多學(xué)校確確實(shí)實(shí)在做各種方式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，但往往在得到某個(gè)分?jǐn)?shù)或結(jié)果之后就停滯了，這就是對(duì)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的不明確。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的功能與目的是通過對(duì)教學(xué)組織、過程及效果的全面監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行有效的反饋，最終對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)以及有效的激勵(lì)。這就要求學(xué)校各級(jí)都需要有相應(yīng)的人員進(jìn)行全過程的督導(dǎo)，對(duì)評(píng)估的結(jié)果進(jìn)行分析，將評(píng)估結(jié)果反饋到系部以及教師本人，評(píng)估結(jié)果好的教師應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)募?lì)，表現(xiàn)差的提出批評(píng)，并監(jiān)督加以改正。
3.5 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的刪選
在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要注意剔除一些異常數(shù)據(jù)，由于受主觀因素的影響，需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再進(jìn)行分析，從數(shù)理統(tǒng)計(jì)的角度來看，數(shù)據(jù)偏離期望值越多，其由不正常的因素導(dǎo)致的可能性就越大，所以為了提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)要注意剔除異常數(shù)據(jù)。由于學(xué)生受主觀因素的影響較大，一般可以用去除最高5%和最低10%的數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行處理。
高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師自我發(fā)展的有力措施之一，要充分調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)主體的參與熱情，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，克服評(píng)價(jià)過程中的主觀因素的影響，將教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果作為教師激勵(lì)的一個(gè)重要評(píng)判依據(jù)，不斷推進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海英.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法與手段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[J].價(jià)值工程.2011/21.
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（一）工作目標(biāo)
1．組織推薦部分中小學(xué)、幼兒園骨干校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）參加北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）評(píng)選活動(dòng)，力爭(zhēng)一定數(shù)量的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）當(dāng)選。
2．深化名校長(zhǎng)培養(yǎng)工程，培養(yǎng)名校長(zhǎng)后備力量，系統(tǒng)、有序地推動(dòng)名校長(zhǎng)群體的不斷壯大。
3．系統(tǒng)梳理、總結(jié)評(píng)選出的北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的辦學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動(dòng)，宣傳、推廣他們的典型經(jīng)驗(yàn)。
4．建立健全打造名優(yōu)校長(zhǎng)群體的運(yùn)行機(jī)制，保證“名校長(zhǎng)工程”的不斷深化和可持續(xù)發(fā)展。
（二）工作重點(diǎn)
1．組織開展“北京市百名杰出校長(zhǎng)”爭(zhēng)創(chuàng)工作
根據(jù)北京市教育學(xué)會(huì)評(píng)選北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）的通知精神，組織開展“北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）”爭(zhēng)創(chuàng)工作。推薦部分政策理論水平較高、有一定辦學(xué)理念、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、工作實(shí)績(jī)突出的中小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)參加由北京市教育學(xué)會(huì)組織的“北京市百名杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）”評(píng)選推介活動(dòng)。在*教育發(fā)展指導(dǎo)團(tuán)的指導(dǎo)下，通過校長(zhǎng)自身總結(jié)梳理辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、管理特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展情況，形成參評(píng)事跡材料，參與評(píng)選活動(dòng)。
20*年12月20日前完成推薦人選的事跡材料準(zhǔn)備工作并報(bào)送北京市百名杰出校長(zhǎng)評(píng)選組委會(huì)。
20*年4月-9月，配合組委會(huì)的“校長(zhǎng)采訪”活動(dòng)，組織入選校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）根據(jù)組委會(huì)的采訪要求，深入總結(jié)、挖掘其辦學(xué)理念、典型經(jīng)驗(yàn)。
2．繼續(xù)舉辦“校長(zhǎng)專題研修班”
在對(duì)20*年度名校長(zhǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象綜合評(píng)定的前提和基礎(chǔ)上，按照一定標(biāo)準(zhǔn)，選拔30位左右中小學(xué)骨干校長(zhǎng)組建“校長(zhǎng)專題研修班”。通過專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)，重點(diǎn)開展以提升依法辦學(xué)水平和教育教學(xué)管理能力為主攻目標(biāo)的系列培訓(xùn)，強(qiáng)化以學(xué)校效能改進(jìn)為指向的培訓(xùn)培養(yǎng)。其內(nèi)容和方式主要包括學(xué)術(shù)報(bào)告、研討交流、課題研究、工作診斷、參觀考察等。20*年4月-12月，總計(jì)200學(xué)時(shí)。具體方案另行制定。
3．創(chuàng)辦“青年校長(zhǎng)書記專業(yè)發(fā)展論壇”
選拔40名左右中小學(xué)青年校長(zhǎng)、書記，創(chuàng)辦“青年校長(zhǎng)書記專業(yè)發(fā)展論壇”，分設(shè)校長(zhǎng)組和書記組，以教工委、教委年度重點(diǎn)工作為主題，開展符合青年干部特點(diǎn)的靈活多樣、豐富多彩系的系列活動(dòng)。為青年干部成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，積累管理經(jīng)驗(yàn)。
20*年2-12月，組織論壇活動(dòng)3-4次。具體計(jì)劃、方案另行制定。
4．繼續(xù)舉辦校長(zhǎng)辦學(xué)理念研討活動(dòng)
對(duì)入選的北京市杰出校長(zhǎng)（園長(zhǎng)），以及在舉辦校長(zhǎng)專題研修班的基礎(chǔ)上，選拔出一定數(shù)量的具有較強(qiáng)研究能力、學(xué)術(shù)素養(yǎng)，具有較系統(tǒng)的辦學(xué)理念、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和顯著的辦學(xué)實(shí)績(jī)、有一定影響力的校長(zhǎng)，總結(jié)、提煉他們的經(jīng)驗(yàn)，開展辦學(xué)理念研討暨教育教學(xué)成果展示活動(dòng)。
20*年下半年適時(shí)以集中或個(gè)別展示形式開展研討活動(dòng)。具體方案另行制定。
5．組建*區(qū)“名校長(zhǎng)工作室”
三年來，我區(qū)名校長(zhǎng)工程不斷推進(jìn)，塑造推出了一定數(shù)量的名校長(zhǎng)，已初步形成了*名校長(zhǎng)群體，為充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的示范、輻射和帶動(dòng)作用，組建*區(qū)“名校長(zhǎng)工作室”，重點(diǎn)加強(qiáng)年輕干部的培養(yǎng)。
通過明確名校長(zhǎng)工作室的工作任務(wù)、目標(biāo)，確立責(zé)任，培養(yǎng)一定數(shù)量的年輕校級(jí)干部，從而提高青年校長(zhǎng)管理學(xué)校的水平，提升骨干后備力量的基本素質(zhì)。
20*年擬組建2-3個(gè)名校長(zhǎng)工作室。
6．建立名校長(zhǎng)數(shù)據(jù)資料庫
收集整理近三年來我委塑造推出的名校長(zhǎng)的各種信息、資料，在*分院建立*名校長(zhǎng)數(shù)據(jù)、資料庫，完整保存名校長(zhǎng)的信息資料，保護(hù)好*優(yōu)秀校長(zhǎng)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，為年輕校長(zhǎng)學(xué)習(xí)、研究提供方便，逐步積累*校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)成果。
20*年上半年，完成資料庫的建設(shè)工作，并在此基礎(chǔ)上建立*名校長(zhǎng)長(zhǎng)廊。
7．啟動(dòng)學(xué)區(qū)培養(yǎng)塑造優(yōu)秀校長(zhǎng)工作
各學(xué)區(qū)以教工委、教委《20*—20*年名校長(zhǎng)工程實(shí)施意見》為依據(jù)，結(jié)合本學(xué)區(qū)干部隊(duì)伍的實(shí)際情況，研究制定本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)、塑造工作計(jì)劃，明確培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)，采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，并適時(shí)組織研討交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)區(qū)層面優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)，逐步形成本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)群體。
20*年4月底前各學(xué)區(qū)制定出本學(xué)區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)、骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)施方案。
二、“名師工程”工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)
（一）工作目標(biāo)
以提高名師區(qū)域影響力、輻射力和總結(jié)名師成長(zhǎng)規(guī)律為主線，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模，推進(jìn)“名師工程”建設(shè)。
1．落實(shí)“三級(jí)管理”工作制度，推出200名左右區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和40名左右市級(jí)學(xué)科帶頭人、200名左右市級(jí)骨干教師。
2．完善導(dǎo)師帶教工作制度，堅(jiān)持資源共享，推進(jìn)“特級(jí)教師工作室”建設(shè)。制定落實(shí)對(duì)區(qū)級(jí)骨干教師的管理制度，落實(shí)對(duì)在職特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人、骨干教師的管理考核制度。
3．做好宣傳和展示工作，進(jìn)一步推出我區(qū)名師品牌，擴(kuò)大和提升“名、特、優(yōu)”教師的影響力、輻射力。
4．完善引進(jìn)名師的制度，推進(jìn)引進(jìn)工作，擴(kuò)大名師團(tuán)隊(duì)規(guī)模。
（二）工作重點(diǎn)
1．區(qū)級(jí)工作層面
教委人事科牽頭，協(xié)調(diào)教研中心、*分院、信息中心等相關(guān)部門，以完善專家?guī)Ы毯托麄魍瞥雒麕熑后w為重點(diǎn)，集中做好以下工作。
（1）繼續(xù)做好區(qū)外專家導(dǎo)師帶教工作
在總結(jié)上一年度區(qū)外專家?guī)Ы探?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)聘請(qǐng)5位外區(qū)專家對(duì)我區(qū)遴選的16名北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師開展導(dǎo)師帶教的培養(yǎng)工作。以管理、培養(yǎng)、推出并重，促進(jìn)帶教學(xué)員的成長(zhǎng)，為20*年新一屆北京市學(xué)科帶頭人評(píng)選做好準(zhǔn)備。
20*年4月、9月召開階段工作會(huì)，12月召開總結(jié)會(huì)。
（2）推進(jìn)“特級(jí)教師工作室”建設(shè)
探索和完善以特級(jí)教師個(gè)體領(lǐng)銜的“特級(jí)教師工作室”運(yùn)作模式，以課題研究為抓手，通過師帶徒、開展“名師講堂”、“名師講壇”等方式，發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，提升特級(jí)教師的影響力、輻射力。
20*年完成15個(gè)“特級(jí)教師工作室”的組建和開展工作（4月底前組建5個(gè)，8月底前再組建10個(gè)）。
（3）繼續(xù)開展“名師講堂”
選拔在職特級(jí)教師、部分市區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人，在*有線（北京電視臺(tái)公共頻道）繼續(xù)推出“*名師講堂”系列講座，宣傳和展示我區(qū)名師群體，逐步打造、形成一個(gè)品牌欄目。
20*年計(jì)劃安排12個(gè)專題，每月1個(gè)專題。
（4）舉辦“名師講壇”活動(dòng)
充分發(fā)揮在職特級(jí)教師資源優(yōu)勢(shì)，以學(xué)科建設(shè)為核心，結(jié)合教師繼續(xù)教育培訓(xùn)專題，20*年計(jì)劃圍繞2-3個(gè)模塊，由特級(jí)教師在*分院定期舉辦講座，逐步形成特級(jí)教師開設(shè)講壇的特有風(fēng)格。
20*年計(jì)劃安排6次專題講座，每?jī)蓚€(gè)月1次。
（5）加大名師教育教學(xué)成果展示
在教委開辟專門展室，收集匯總我區(qū)名師在教育、教學(xué)、科研、教材建設(shè)等方面的理論和物化成果，宣傳名師做出的貢獻(xiàn)；在*分院建立“名師長(zhǎng)廊”，匯集我區(qū)名師教育教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)，展示名師風(fēng)采。
20*年12月底前分別建成“名師展室”和“名師長(zhǎng)廊”。
（6）組織名優(yōu)教師出國(guó)考察學(xué)習(xí)
進(jìn)一步提升優(yōu)秀教師的教育思想和教學(xué)理念，拓寬工作思路，了解國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，豐富教育教學(xué)知識(shí)，繼續(xù)組織部分優(yōu)秀教師到教育發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。
20*年11月之前選派部分優(yōu)秀教師赴境外考察。
（7）做好名師引進(jìn)工作
協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實(shí)名師引進(jìn)政策，推進(jìn)名師引進(jìn)工作。組織市區(qū)示范中學(xué)和國(guó)家、市骨干專業(yè)職高學(xué)校引進(jìn)名師工作研討會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校做好名師引進(jìn)工作。
2．區(qū)級(jí)學(xué)科工作層面
教研中心為工作主體，在*分院的配合下圍繞學(xué)科建設(shè)開展名師的培養(yǎng)培訓(xùn)，以“新課程研究中心組”課題引領(lǐng)、對(duì)新評(píng)選區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)和宣傳展示名師專業(yè)發(fā)展軌跡等形式推動(dòng)學(xué)科名師工作。
（1）推進(jìn)“新課程研究中心組”工作
在總結(jié)上一年度“新課程研究中心組”取得成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以16名導(dǎo)師帶教學(xué)員為核心，繼續(xù)實(shí)施課題引領(lǐng)的學(xué)科名師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。
20*年3月以前組建5個(gè)“新課程研究中心組”并推進(jìn)工作。
（2）召開學(xué)科名師教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì)
不斷為學(xué)科名師創(chuàng)造成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，搭建展示的平臺(tái)，及時(shí)宣傳他們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)、特點(diǎn)及取得的成果。
20*年不同階段在中、小、幼、職不同學(xué)段分別選出1名學(xué)科名師為其召開“學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)研討會(huì)”。
（3）加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培訓(xùn)
組織區(qū)學(xué)科帶頭人和骨干教師培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)，做好個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)能力。
做好市學(xué)科帶頭人和骨干教師的推薦工作，提前進(jìn)行準(zhǔn)備培訓(xùn)。
（4）多種形式發(fā)揮區(qū)級(jí)學(xué)科名師輻射帶頭作用
充分利用教研中心《*教育研究》、《*課改》和教委信息網(wǎng)介紹名師在學(xué)科教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新成果。通過網(wǎng)上獻(xiàn)課、舉辦研究課、送教下鄉(xiāng)、組織校本研修等方式，更大范圍的發(fā)揮學(xué)科名師的輻射帶頭作用，增強(qiáng)他們的影響力。
20*年在《*教育研究》、《*課改》、《*教師教育》和教委信息網(wǎng)開設(shè)名師欄目，對(duì)學(xué)科名師進(jìn)行宣傳介紹。
3．校級(jí)工作層面
基層學(xué)校為工作主體，在教委各業(yè)務(wù)科室和教研中心、*分院的指導(dǎo)下，加強(qiáng)校內(nèi)現(xiàn)有骨干教師和名師后備力量的培養(yǎng)力度，并做好校級(jí)名師、骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。
（1）制定并推進(jìn)20*年學(xué)?！懊麕煟ü歉山處煟┕こ獭惫ぷ饔?jì)劃
結(jié)合上級(jí)下發(fā)的“名師工程”工作文件和學(xué)校制定的“名師工程”工作方案，制定本單位20*年“名師工程”工作計(jì)劃并加以推進(jìn)落實(shí)。
20*年4月底之前完成工作計(jì)劃制定并實(shí)施。
（2）繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制
各基層學(xué)校在推進(jìn)校內(nèi)骨干教師的培養(yǎng)、選拔和使用過程中，要通過不斷實(shí)踐繼續(xù)探索并完善學(xué)校名師的工作機(jī)制，加強(qiáng)過程管理，注重培養(yǎng)模式的探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣，帶動(dòng)全區(qū)各學(xué)校名師建設(shè)工作的開展。
結(jié)合市區(qū)骨干教師認(rèn)定和名師引進(jìn)情況，20*年適時(shí)利用表彰會(huì)宣傳“名師工程”工作典型單位。
（3）提高校內(nèi)名師培養(yǎng)工作實(shí)效性
加強(qiáng)學(xué)?！懊麕煿こ獭备黜?xiàng)常規(guī)工作的管理，積極推進(jìn)年度計(jì)劃的逐步開展。各校要定期總結(jié)并上報(bào)學(xué)校名師工作的進(jìn)展情況，使校內(nèi)名師培養(yǎng)工作落到實(shí)處。
各基層學(xué)校12月報(bào)送年度工作總結(jié)。
［關(guān)鍵詞］生物化學(xué)教學(xué)改革能力素質(zhì)
［作者簡(jiǎn)介］李宜川（1960-），女，河南商丘人，商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部生物化學(xué)教研室主任，副教授、副主任醫(yī)師，主要從事醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)與研究；胡靈衛(wèi)（1979-），女，河南周口人，商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)部，講師，碩士，主要從事醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)與研究。（河南商丘476100）
［課題項(xiàng)目］本文系2011年度河南省衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物化學(xué)PBL教學(xué)模式的探索研究”（項(xiàng)目編號(hào)：wjlx11031）和河南省高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合式教學(xué)模式及其教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：教高［2009］999號(hào)）的研究成果。
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）21-0092-01
生物化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校一門重要的基礎(chǔ)課，在醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁。與醫(yī)學(xué)的其他基礎(chǔ)課程相比，生化課程由于其概念抽象、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多且難記、理論知識(shí)與臨床實(shí)踐缺乏聯(lián)系等，使得很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物化學(xué)缺乏興趣和信心，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響了生化學(xué)習(xí)的效果，也影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中如何最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們更好地掌握生物化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力，是教師工作的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。我們根據(jù)醫(yī)學(xué)院校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，從教材、教法、教師及學(xué)生等幾個(gè)方面進(jìn)行了有益的探索與改進(jìn)，取得了一定成效，現(xiàn)將我們的工作總結(jié)如下。
一、學(xué)科發(fā)展為基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
近年來，由于生物化學(xué)的理論和技術(shù)更新快、內(nèi)容多，要使醫(yī)學(xué)高職高專院校學(xué)生在較少的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握扎實(shí)的基本理論和基本技術(shù)，且所掌握的生化知識(shí)又要有一定的深度和廣度，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究和探討。因此，在分析學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同專業(yè)需求更新教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)改革永恒的主題。
為了使學(xué)生更好地掌握本學(xué)科知識(shí)，我們?cè)诒ＷC授課內(nèi)容系統(tǒng)性和完整性的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膫?cè)重，分別編寫相應(yīng)的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，做到“以人為本，以實(shí)用為綱”，力求將生物化學(xué)與疾病診斷、病情監(jiān)測(cè)和預(yù)后判斷結(jié)合起來，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和整體素質(zhì)等方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
另外，在教學(xué)過程中構(gòu)建教學(xué)雙重主體之間的互動(dòng)與協(xié)作關(guān)系，教師的主要職能由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，在傳授知識(shí)過程中重視能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為他們的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
為真正落實(shí)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量，就必須調(diào)整和改革教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)與特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法，開展教學(xué)活動(dòng)。
1.在理論教學(xué)方面，采用了很多先進(jìn)的教學(xué)方法。（1）PBL教學(xué)法。即以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法：我們?cè)诮虒W(xué)過程中引入大量臨床病例，如由糖尿病中“三多一少”的癥狀來引出糖代謝紊亂的發(fā)生機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程打下良好的理論基礎(chǔ)。（2）比喻記憶法。如在介紹蛋白質(zhì)合成過程時(shí)，我們把蛋白質(zhì)的合成過程比喻為某產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線，其中20種氨基酸比作原料，rRNA是制造產(chǎn)品的車間，tRNA是運(yùn)送20種氨基酸的傳送帶，mRNA是制造產(chǎn)品的圖紙，使教學(xué)過程變得既形象又生動(dòng)。（3）比較歸納法。如將葡萄糖的有氧氧化和無氧氧化的異同進(jìn)行比較整合與歸納，幫助學(xué)生理解和記憶。
2.理論知識(shí)與實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合。比如我們?cè)O(shè)計(jì)了一些連續(xù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：如從動(dòng)物的胰臟中制備胰蛋白酶原、進(jìn)行胰蛋白酶原激活條件的研究、胰蛋白酶的含量與活性的測(cè)定等。通過將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的精神及能力。
3.加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的改革。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以多渠道、多層次、多視野、多形態(tài)地理解、接納教師發(fā)出的信息，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。我們開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體形式主要有：多媒體在線教學(xué)、在線討論，交流及協(xié)作學(xué)習(xí)、在線答疑及輔導(dǎo)、在線測(cè)試等。
在教學(xué)過程中，我們通過以上教學(xué)方法的改革，有效促進(jìn)了課程更深層次的整合，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)師生間因角色定位、個(gè)性心理差異等造成的情感交流與互動(dòng)的困惑，使教育者充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，解決了單純課堂教學(xué)所不能顧及的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等問題，取得了較好效果。
三、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師自身素質(zhì)的高低以及與學(xué)生溝通交流的能力將直接影響教學(xué)的效果。為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，打造一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，我們著重采取了以下措施：
第一，對(duì)新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。每位新教師上崗前必須得到教研室同行專家通過才能正式走上講臺(tái)。第二，實(shí)施“青藍(lán)工程”。指定業(yè)務(wù)水平高、科研能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，言傳身教，進(jìn)行督促和指導(dǎo)。第三，要求青年教師開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，寫讀書筆記、教學(xué)心得等。同時(shí)，新進(jìn)教師必須從事一年以上的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)工作，熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做到期初有計(jì)劃，期中有檢查，期末有考核。第四，嚴(yán)格“青藍(lán)工程”導(dǎo)師聽課制度，并將意見和建議及時(shí)反饋給青年教師，不斷提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。第五，為使生物化學(xué)的教學(xué)能與臨床緊密結(jié)合，我們還注重加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，教研室教師不但要具有“教師資格證”，還要爭(zhēng)取取得“醫(yī)師資格證”或“藥師資格證”。
通過以上措施的具體實(shí)施，我們教研室教師的整體素質(zhì)全面提高，在課堂上更能充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，極大地提高了生物化學(xué)課程的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。
四、加強(qiáng)臨床實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生興趣
作為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，他們很關(guān)心知識(shí)的臨床應(yīng)用，所以在教學(xué)過程中，如能將生化知識(shí)與臨床應(yīng)用緊密結(jié)合，不但能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，還能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。如在講解氨基酸的特殊代謝時(shí)聯(lián)系苯丙酮尿癥、白化病、尿黑酸癥等的發(fā)病機(jī)理。通過結(jié)合臨床內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)靈活應(yīng)用于臨床問題的分析中，讓學(xué)生通過生物化學(xué)理論與疾病發(fā)生、診斷和治療的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)生化理論與技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外，在我們學(xué)校每年的教職工體檢和學(xué)生體檢時(shí)，抽調(diào)學(xué)生參與血液生化的檢測(cè)，如血糖、血脂、尿酸、轉(zhuǎn)氨酶、血漿蛋白、免疫物質(zhì)的測(cè)定等。我們還根據(jù)臨床執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)和執(zhí)業(yè)能力要求，編寫了《生物化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》及《執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬試卷》，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中目標(biāo)明確，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生化理論知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)操作技能的積極性。
總之，在新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件下，我們從教材、教法、教師及學(xué)生等幾個(gè)方面不斷進(jìn)行醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程的探索與改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和從事基本科學(xué)研究的能力，使他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能和整體素質(zhì)等方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)了當(dāng)代培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)療人才的要求。
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［2］周靜華，萬順康.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革探討［J］.醫(yī)學(xué)信息，2009（22）.
［3］鄢雯，霍春月，張麗娟.醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)改革探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（27）.
實(shí)現(xiàn)校企深度合作，才能把工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。學(xué)院遵循高職教育內(nèi)涵屬性，認(rèn)真總結(jié)企業(yè)辦職業(yè)教育50多年來經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉出具有學(xué)院辦學(xué)特色的“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化創(chuàng)新，完善和規(guī)范管理運(yùn)行機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)改革不斷深入，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)不斷提高。
關(guān)鍵詞： 三融合；人才培養(yǎng)模式；管理運(yùn)行機(jī)制
“三融合”是指校企融合、產(chǎn)學(xué)研融合、雙證融合?！叭诤稀迸囵B(yǎng)高素質(zhì)技能人才是云南錫業(yè)技術(shù)學(xué)院在認(rèn)真總結(jié)企業(yè)辦職業(yè)教育50多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提煉出來的，具有學(xué)院辦學(xué)特色的高職教育人才培養(yǎng)模式。在2010年云南省教育廳高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估中，專家認(rèn)定，“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的模式，形成了云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)特色。
一、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的內(nèi)涵
云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬云南錫業(yè)集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱云錫）。學(xué)院現(xiàn)設(shè)立有云錫人才培訓(xùn)中心、有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定第20號(hào)站、云南省第72職業(yè)技能鑒定所等教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是云南省十大高技能人才培養(yǎng)基地之一。
云錫是中國(guó)的500強(qiáng)企業(yè)之一，是世界錫生產(chǎn)企業(yè)中產(chǎn)業(yè)鏈最長(zhǎng)、最完整的企業(yè)，擁有礦山勘探、采掘、選冶、錫化工、錫及有色金屬深加工縱向一體化的產(chǎn)業(yè)格局。擁有多項(xiàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，有先進(jìn)的采、選、冶生產(chǎn)裝備，錫選冶技術(shù)和設(shè)備居世界領(lǐng)先水平。
以采選為核心的礦山類專業(yè)是云錫的強(qiáng)勢(shì)、特色專業(yè)，也是學(xué)院的傳統(tǒng)特色專業(yè)群。自1953年云錫辦技工教育以來，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，按照“遵循職業(yè)教育普遍規(guī)律與學(xué)院辦學(xué)實(shí)際相結(jié)合”的原則，以聘用生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術(shù)人員承擔(dān)專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)，以技術(shù)先進(jìn)、精良裝備、人才薈萃的集產(chǎn)學(xué)研一體大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地為學(xué)生真槍實(shí)彈訓(xùn)練的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，以生產(chǎn)項(xiàng)目為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目并由生產(chǎn)一線優(yōu)秀工程技術(shù)人員或能工巧匠指導(dǎo)完成等共同培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式，以及通過聘用教師和學(xué)院專任教師生產(chǎn)崗位與教學(xué)崗位的互換和共同承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目的研究等，提高教師的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力和“雙師”素質(zhì)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)即上崗的教育過程。
2007年，為適應(yīng)有色金屬礦業(yè)飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)高技能人才的迫切需求，成立了云南錫業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，并提出“特色立校、資源共享、創(chuàng)新模式、提升層次”的發(fā)展思路，且把“創(chuàng)新模式”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為學(xué)院建設(shè)與發(fā)展的重要任務(wù)之一，在教高[2006]16號(hào)文中的“要積極推進(jìn)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革”的理論指導(dǎo)下，將總結(jié)提煉出的礦山類專業(yè)“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才作為“特色示范項(xiàng)目”進(jìn)行具體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)院“關(guān)于迎接2010年人才培養(yǎng)工作評(píng)估籌備工作建設(shè)方案”的實(shí)施，全面推進(jìn)基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)全過程中各工作層面的探索與實(shí)踐，在高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新方面獲得積極成果，推廣應(yīng)用實(shí)效顯著。
二、“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實(shí)踐與成效
（一）三個(gè)融合，相互滲透，開拓了人才培養(yǎng)的巨大空間，有效解決了專業(yè)與企業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了在專業(yè)內(nèi)部各方向之間、不同學(xué)科相關(guān)專業(yè)之間、專業(yè)與企業(yè)之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位的鍛煉，充分體現(xiàn)了高職教育的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性特征。首先學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性提高了，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)全面得到了有效的鍛煉和提高。通過理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)、鍛煉了學(xué)生特別是實(shí)踐操作能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力、分析問題和解決問題的能力、社交能力和協(xié)作能力等多種實(shí)踐能力和職業(yè)操守，培養(yǎng)的人才更符合高素質(zhì)技能人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，做到就業(yè)的“零距離”。2010屆、2011屆畢業(yè)生雙證獲取率100%，初次就業(yè)率96%以上，用人單位對(duì)本畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率達(dá)98%以上，體現(xiàn)了“下得去、留得住、用得上、上手快”高職教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)。
（二）圍繞“三融合”，通過“人才培養(yǎng)方案”、“師資隊(duì)伍”、“實(shí)訓(xùn)基地”、“課程”、“運(yùn)行機(jī)制 ”等共建的整合—互動(dòng)模式，使專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“五業(yè)貫通”，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)技能人才的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)“零距離”的教育過程。
1、教學(xué)改革特色鮮明，人才培養(yǎng)效果顯著
（1）在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)上，與云錫相應(yīng)的專業(yè)委員會(huì)對(duì)接，主動(dòng)適應(yīng)行業(yè)和地方特色發(fā)展需要，培養(yǎng)面向有色金屬行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)以及相關(guān)部門，面向基層的高素質(zhì)技能人才。
（2）在人才培養(yǎng)模式上，以“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為模式，以工學(xué)交替，訂單培養(yǎng)、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合為主要形式，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的“零距離”。
（3）在人才培養(yǎng)方案上，完善了與“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式相適應(yīng)的基于工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系，在課程建設(shè)上融合了國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)技術(shù)規(guī)范，突出了職業(yè)能力培養(yǎng)，提升了教學(xué)水平和效果。
（4）在人才培養(yǎng)機(jī)制上，以工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制為模式，建立、完善了基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，確保各教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施，提高了教學(xué)質(zhì)量。
（5）在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控上，構(gòu)建了“5落實(shí) 4環(huán)節(jié)”（5落實(shí)——計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、基地落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、考核落實(shí)，4環(huán)節(jié)——準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)、結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)）校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，提升了實(shí)踐教學(xué)的效能和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課堂與實(shí)踐“零距離”對(duì)接。
（6）在學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，校園文化的企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守和創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。
（7）在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，以企業(yè)考核為主，有效增強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度，確保了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果顯著
按照“相對(duì)穩(wěn)定，集中管理，重點(diǎn)（示范）建設(shè)”的原則，整合資源，合理配置并完善了滿足支撐基于“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系的產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)。
近幾年來，云錫就投資近3000萬元用于改建、擴(kuò)建、新建了采礦模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、碎磨礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、重力選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、浮游選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、磁電選礦實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、選礦產(chǎn)品處理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、地質(zhì)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；專門投資700多萬元在云錫研究設(shè)計(jì)院建成了滿足教學(xué)與科研的“西部?jī)?yōu)勢(shì)礦產(chǎn)高效利用 教育部工程中心選礦新工藝柔性工業(yè)試驗(yàn)創(chuàng)平臺(tái) 云錫基地”，同時(shí)與云錫中技術(shù)密集、門類齊全、特色鮮明、專業(yè)化優(yōu)勢(shì)突出的云錫老廠分礦、云錫卡房分礦、云錫研究設(shè)計(jì)院、云錫大屯錫礦等27家集產(chǎn)學(xué)研一體的大型產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地簽定校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議，并制定《云錫集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司兼職教師管理試行辦法》和《云錫集團(tuán)（控股）有限責(zé)任公司實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理試行辦法》（云錫[2009]299號(hào)）等管理制度，將實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作納入云錫規(guī)范化和制度化管理軌道，形成建設(shè)管理與運(yùn)行的長(zhǎng)效機(jī)制。其中的云錫老廠分礦在2011年獲云南省示范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地。
3、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著
充分發(fā)揮“三融合”的優(yōu)勢(shì)和實(shí)訓(xùn)基地的輻射功能，通過共建課程、共擔(dān)教學(xué)、共同承擔(dān)或參與科研項(xiàng)目等，提升了師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)能力，增強(qiáng)了科研開發(fā)能力和社會(huì)服務(wù)能力，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了一支滿足工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”課程體系教學(xué)，校外實(shí)踐教學(xué)和主要專業(yè)技能課程均由聘用教師擔(dān)任，專兼結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高理論水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。聘用教師比例≥60%，“雙師”素質(zhì)教師占95%以上。
4、教學(xué)改革研究和教材建設(shè)取得豐碩成果
進(jìn)一步深化“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才模式、專業(yè)建設(shè)、課程與教學(xué)研究、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理改革，加強(qiáng)教育教學(xué)規(guī)律探討與研究，推動(dòng)“質(zhì)量工程”建設(shè)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。近2年來，選礦技術(shù)被列為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，金屬礦開采技術(shù)被列為央財(cái)支持建設(shè)專業(yè)。礦山類專業(yè)專任教師主編共建出版特色教材4部。其中的《金屬礦床地下開采》被評(píng)為省級(jí)精品教材，《重力選礦技術(shù)》被評(píng)為省級(jí)“十二五”規(guī)劃教材。礦山類專業(yè)專任教師們獨(dú)著或擔(dān)任第一作者在各類公開發(fā)行的刊物上發(fā)教改論文10余篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?篇。
5、科研和技術(shù)服務(wù)能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
（1）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的推廣應(yīng)用，增強(qiáng)了教師的科研開發(fā)能力。近3年來，礦山類專業(yè)專任教師承擔(dān)了省部級(jí)以上教科研項(xiàng)目11項(xiàng)，參與云錫橫向科研項(xiàng)目5項(xiàng)。2008年以來，為有色行業(yè)和云錫企業(yè)員工相應(yīng)崗位培訓(xùn)8828人，職業(yè)技能鑒定12個(gè)工種1410人。
（2）“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的實(shí)施，使得學(xué)生能夠較快的適應(yīng)工作崗位和專業(yè)工作需要，深受用人單位好評(píng)。礦山類專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率100%，畢業(yè)生初次就業(yè)率均在96%以上，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率為98%以上。2011年我院獲云南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作責(zé)任考核“二等獎(jiǎng)”。
6、校園文化企業(yè)化，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力
在“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才實(shí)施與推廣應(yīng)用過程中，將努力追求“以人為本、傳承歷史、兼收并蓄、和諧共贏”為核心理念的云錫文化和“育人為本、承載歷史、適應(yīng)需求、和諧發(fā)展”為核心理念的校園文化有機(jī)融合，實(shí)施CIS戰(zhàn)略，從物態(tài)（VI）、制度（BI）、觀念（MI）三個(gè)層面系統(tǒng)推進(jìn)，從而使學(xué)院辦學(xué)理念與云錫企業(yè)觀念文化有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在具有產(chǎn)業(yè)特色企業(yè)化校園文化的熏陶下，激發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。
（三）基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深化教學(xué)領(lǐng)域的改革
基于“三融合”培養(yǎng)高技能人才的系統(tǒng)模式，深入推進(jìn)工作過程系統(tǒng)化“工學(xué)交替”專業(yè)課程體系改革和“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革， 建立了“三融合”培養(yǎng)高技能人才的長(zhǎng)效機(jī)制、實(shí)施路徑、操作規(guī)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有效解決學(xué)生“零距離”就業(yè)的教育過程。如專業(yè)課程體系中相對(duì)獨(dú)立設(shè)置的每一次校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照云錫[2009]299號(hào)文中規(guī)定，在學(xué)生實(shí)習(xí)前二周由學(xué)院相關(guān)系（部）將教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容提交給實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行審核，再由實(shí)訓(xùn)基地召集校企雙方所涉及的部門和人員召開研討會(huì)，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)教師、組織形式及考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行詳細(xì)的研討，制定實(shí)施方案，并由實(shí)訓(xùn)實(shí)施，同時(shí)配套相應(yīng)的“5落實(shí) 4環(huán)節(jié)”校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使整個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程成為一個(gè)有計(jì)劃、有方案、有明確責(zé)任目標(biāo)、運(yùn)行管理有序的教學(xué)過程。
“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的探索與實(shí)踐過程中，卓有成效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展，培養(yǎng)了一批具有良好職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守、較高綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型專門人才，開展了優(yōu)質(zhì)的社會(huì)服務(wù)，從根本上體現(xiàn)了“三融合”培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的制度化創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及運(yùn)行機(jī)制創(chuàng)新的實(shí)績(jī)，充分體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張燕.礦山類專業(yè)產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)理論與探索.2012.1。
[2]張燕.“5落實(shí)4環(huán)節(jié)”校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的實(shí)踐與成效[J].首都教育學(xué)報(bào).2012.3。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新
染整技術(shù)屬于大化學(xué)類學(xué)科，同樣也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主的學(xué)科，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此，“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教育教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的教學(xué)改革。[1]
一、改革的背景
通過前期走訪學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等調(diào)研結(jié)果顯示，染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際要求有明顯差距。譬如：通過對(duì)本院學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)可度不夠高，主要反映在認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)難以一致；項(xiàng)目組在社會(huì)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的儀器設(shè)備較之學(xué)校先進(jìn)，造成用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不甚滿意，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，以實(shí)驗(yàn)室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動(dòng)地位的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自始至終，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)所需的應(yīng)用型人才很不相符合。[2]
二、改革的目標(biāo)
針對(duì)現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上存在的不足，我們進(jìn)一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿教學(xué)主線，在課程體系上徹底打破學(xué)科體系，改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在積極探索和開展工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，探索并實(shí)踐“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式（以真實(shí)產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學(xué)、在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐完成習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實(shí)踐教學(xué)）的前提下，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系（包括建立符合社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目），科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，建立科學(xué)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。[3]
實(shí)踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實(shí)踐的探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[3]
三、改革的內(nèi)容
在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革，高職染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖l所示。
1.實(shí)驗(yàn)類
將實(shí)驗(yàn)類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、能力提高性實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次?；A(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度，低年級(jí)的實(shí)驗(yàn)側(cè)重在這一層次；能力提高性實(shí)驗(yàn)則打破課程的體系，按知識(shí)模塊設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，高年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，循序漸進(jìn)地加大這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重；探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則選擇實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時(shí)，根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]
2.實(shí)訓(xùn)類
依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的平臺(tái)，其教學(xué)體系框架如圖2所示。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，其訓(xùn)練的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)層次；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上。
3.創(chuàng)新類
創(chuàng)新類包括課外科技活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)?！耙詫W(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為核心的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動(dòng)中，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方式，普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神，重在拓寬學(xué)生的科技視野，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成自己感興趣的項(xiàng)目、參與教師的科研課題等形式，參與社會(huì)調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，提高工程實(shí)踐能力，掌握一定的科研方法。[6]
4.職業(yè)技能培訓(xùn)類
經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級(jí)染色師培訓(xùn)，高級(jí)化學(xué)分析工、檢驗(yàn)工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]
四、改革的措施與效果
1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，不定期派現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室專職人員到其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn)；對(duì)現(xiàn)任專業(yè)教師通過實(shí)踐教學(xué)研討、集中實(shí)踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實(shí)踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊(duì)伍自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨(dú)立完成染整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)方向的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，到紡織印染企業(yè)等參與工程實(shí)踐至少3個(gè)月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。
2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對(duì)行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)不同方向、不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容的、有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、不同特長(zhǎng)和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全開放式教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實(shí)驗(yàn)室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實(shí)驗(yàn)和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，采用討論互動(dòng)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法；對(duì)主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實(shí)驗(yàn)還需加強(qiáng)擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測(cè)技能大賽等屢屢獲獎(jiǎng)。[8]
3.完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請(qǐng)兼職教授、副教授，定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報(bào)告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。[9]
4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，良好的實(shí)踐教學(xué)管理才能有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。首先，由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；第二，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。
5.重視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)
建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，另一方面，建立教師個(gè)人評(píng)價(jià)體系。[10]
五、結(jié)束語
通過實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實(shí)踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我校染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對(duì)人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
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