時間：2023-02-13 04:28:49
導(dǎo)語：在班級班務(wù)與教學(xué)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、班級基本情況：
本班共有學(xué)生44名，大部分都屬于是農(nóng)村留守兒童。而且進入畢業(yè)階段的五年級學(xué)生，他們活潑好動，積極向上，都想以嶄新面貌出現(xiàn)在將來的初中生活中。他們自我意識更強獨立能力更高，對于心理上不能理解的東西會完全排斥，對于強加入身的要求將會反對。他們更易于激動，自我控制力雖有提高，但情緒不穩(wěn)定易暴易惱，出現(xiàn)打鬧、謾罵情況難免。因此班主任工作尤為重要。所以我特制定以下的工作計劃。
二、工作目標(biāo)：
進一步強化做人，成長教育，爭取在課內(nèi)打基礎(chǔ)，教授給學(xué)生更多的知識；在課外活動求發(fā)展，按照素質(zhì)教育的發(fā)展方向，努力培養(yǎng)學(xué)生具備各種能力，培養(yǎng)學(xué)生會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會鍛煉，學(xué)會吃苦，學(xué)會辦事。堅持把德育放在首位，在落實《小學(xué)生日常行為規(guī)范》引導(dǎo)在校內(nèi)做好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會上做個好兒童。
重點工作
我將繼續(xù)培養(yǎng)具有"團結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)"的班風(fēng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人，做一位合格的社會主義建設(shè)者和接班人。特制定班級重點工作計劃：
1、首先以民主評選形式組建新的班委會成員。
2、根據(jù)學(xué)生實際情況，制定獎懲分明的班級公約；
3、在學(xué)生中培養(yǎng)競爭意識，有"你追我趕"的比學(xué)風(fēng)格；
4、面對全體學(xué)生，要顧全大局，做到抓兩頭促中間；
5、關(guān)鍵要抓好班級的紀(jì)律，因為紀(jì)律是成績的保證。要抓好紀(jì)律關(guān)鍵在教育好待進生。所以，轉(zhuǎn)化待進生特別是強化優(yōu)秀生，是本學(xué)期工作的重點。
6、成績、表現(xiàn)好的學(xué)生要經(jīng)常鼓勵，既要肯定成績，也要不斷督促，更要加強輔導(dǎo)力度使他們不斷取得進步；
7、力爭做好每位學(xué)生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。本學(xué)期將要求班委干部學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的思想上的變化，并且協(xié)助班主任去完成對待進生的幫輔工作。
8、配合各科任教師，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣。
三、具體措施：
（一）抓好思想教育，強化德育工作。
1、班隊會為先導(dǎo)，品德課講解為基礎(chǔ)。
2、抓住養(yǎng)成教育，講規(guī)范禮儀。
3、開展豐富多彩的班級活動。
（二）深入改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）加強藝體工作，提高學(xué)生身體素質(zhì)。
1、積極參加學(xué)校藝體活動。
2、完善衛(wèi)生檢查評比。
四、具體安排：
時間、內(nèi)容安排、備注：
三月
1、班級干部競聘選舉
2、三八婦女節(jié)對學(xué)生進行尊老教育
3、新學(xué)期新打算主題班會
4、對學(xué)生進行常規(guī)教育
5、開展?fàn)巹?chuàng)文明班級動員、計劃系列活動
6、家訪
四月
1、對學(xué)生進行愛國主義教育
2、手抄報競賽、黑板報競賽。
3、班級優(yōu)秀日記選評
4、開展“感恩、生命、榮辱”為主題班會
5、學(xué)生座談會
6、班級干部考核評比
五月
1、勞動競賽，歡慶國際勞動節(jié)。
2、開展我為班級做貢獻主題活動
3、開展“我要起飛”主題班會
4、開展班級作業(yè)評比活動
5、開展學(xué)生結(jié)對子活動
6、考前家訪活動
六月
1總結(jié)學(xué)生結(jié)對子活動
2、期末復(fù)習(xí)動員會
3、學(xué)生生座談會
一、傳統(tǒng)教育經(jīng)濟學(xué)的體系特征
西方歐美教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科理論體系是建立在人力資本理論和價值理論基礎(chǔ)之上，把教育作為可以帶來價值增殖的邏輯起點，因此，它的整個體系結(jié)構(gòu)是以“投資一生產(chǎn)一利潤”過程為系統(tǒng)，把教育過程與物質(zhì)生產(chǎn)過程作為一個過程來考慮的。在這種構(gòu)建思路的指引下，除學(xué)科基本問題的探討外，他們確定的學(xué)科核心體系一般是由教育投資、教育經(jīng)濟效率、教育經(jīng)濟收益等內(nèi)容組成。教育經(jīng)濟學(xué)的早期主要代表人物，如沃爾什、舒爾茨、丹尼森、韋錐、布勞格、希恩、薩卡羅普洛斯等，他們的教育經(jīng)濟學(xué)研究基本上都是這種體系。有學(xué)者對西方教育經(jīng)濟學(xué)研究內(nèi)容進行了專門的統(tǒng)計比較，如下表所示：我國臺灣學(xué)者林文達、蓋浙生等所出版的《教育經(jīng)濟學(xué)》大學(xué)用書，與西方體系基本上是一致的，特色主要體現(xiàn)在具體材料的不同，他們提供了大量臺灣本土的研究數(shù)據(jù)。此外，個別內(nèi)容也有作者的創(chuàng)新。林文達著作增加了“教育市場”一章，分析了教育市場的不完全競爭性以及政府的干預(yù)特征。蓋浙生用“教育生產(chǎn)力”概念分析了教育效率的問題。
我國大陸改革開放以來，教育經(jīng)濟學(xué)也得到了快速的發(fā)展。根據(jù)國家圖書館數(shù)據(jù)統(tǒng)計，自1980年我國第一本教育經(jīng)濟學(xué)問世以來，各種普通教育經(jīng)濟學(xué)著作：即不包括高等教育經(jīng)濟學(xué)或職業(yè)教育經(jīng)濟學(xué)）已多達30余本。但是，在這種出版繁榮的背后，我們也感到學(xué)術(shù)創(chuàng)新的不足，研究內(nèi)容甚至數(shù)據(jù)資料都比較一致，學(xué)科體系沒有形成突破，更沒有關(guān)于這種體系結(jié)構(gòu)的邏輯解說。以人民教育出版社近年所出版兩本教材為例（靳希斌，《教育經(jīng)濟學(xué)》，第三版，2005；范先佐，《教育經(jīng)濟學(xué)》，1999)，靳希斌著作包括緒論共十六章，增加了“教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易”和“教育產(chǎn)權(quán)和學(xué)校經(jīng)營”等特色內(nèi)容；范先佐著作共十三章，增加了“學(xué)生資助制度”和“教育發(fā)展戰(zhàn)略的選擇”等特色內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)說，這些內(nèi)容都豐富了教育經(jīng)濟學(xué)的研究。但是，它們在教育經(jīng)濟學(xué)體系中居于何種位置，換言之，何以成為了教育經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容，與其他章節(jié)的邏輯關(guān)系如何等，書中并沒有清晰的體現(xiàn)或明確的說明。
二、教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科性質(zhì)分析
教育經(jīng)濟學(xué)的基本研究內(nèi)容已經(jīng)取得了基本的共識，但具體的學(xué)科組織體系仍有很大的差異。這當(dāng)然并非要求學(xué)科體系形成一致，但是，對于當(dāng)前所出現(xiàn)的認識分歧，我們也應(yīng)有基本的判斷。其產(chǎn)生分析的主要原因，除了作者個人的學(xué)術(shù)偏好之外，更根本的原因在于對這門學(xué)科的性質(zhì)認識存有分歧，由此而導(dǎo)致研究問題的分野。
對于教育經(jīng)濟學(xué)研究對象認識的不同，也反映了人們對其學(xué)科性質(zhì)認識的差異。由于教育經(jīng)濟學(xué)處于經(jīng)濟學(xué)與教育學(xué)的交叉中，所從事研究的學(xué)者既有經(jīng)濟學(xué)界的，也有教育學(xué)界的，所以，在學(xué)科性質(zhì)上也就有不同的立場。大體上有經(jīng)濟學(xué)立場者、教育學(xué)立場者與綜合論者。
其一，經(jīng)濟學(xué)立場者認為，教育經(jīng)濟學(xué)屬于經(jīng)濟科學(xué)體系中的一個新領(lǐng)域，是經(jīng)濟學(xué)的一個分支，可稱之為部門經(jīng)濟學(xué)，如工業(yè)經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)濟學(xué)等。他們側(cè)重于從經(jīng)濟角度出發(fā)，用各種經(jīng)濟理論來解釋教育現(xiàn)象、預(yù)測教育發(fā)展、尋找解決教育問題的辦法。
其二，教育學(xué)立場者認為，教育經(jīng)濟學(xué)是教育學(xué)科群中的新興領(lǐng)域，是一門新的教育學(xué)科，通過借助于經(jīng)濟學(xué)的研究而促進人們對于教育學(xué)的認識，推動國家的教育投資與學(xué)校效益的提高?！吨袊蟀倏迫珪?教育卷》(1985)將其列為教育科學(xué)分支學(xué)科之一，解釋為是用經(jīng)濟學(xué)的原理和方法研究教育投資及其經(jīng)濟效益的一門學(xué)科。
其三，綜合論者認為，教育經(jīng)濟學(xué)作為一門交叉學(xué)科，它既不是嚴(yán)格的部門經(jīng)濟學(xué)，又不是規(guī)定的教育科學(xué)，具有多學(xué)科交叉的屬性，人們從不同立場所進行多學(xué)科的交叉研究，更有益于學(xué)術(shù)的發(fā)展進步。確定教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，應(yīng)該從學(xué)科的全部內(nèi)容出發(fā)，視為一門新興的獨立學(xué)科。
實際上，關(guān)于教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科性質(zhì)的分歧，其實質(zhì)并非是成立或者不成立的問題，歸根結(jié)底是“何為”的目的性問題，是人們對認識標(biāo)準(zhǔn)分歧的反映，即如何來認識一門學(xué)科的性質(zhì)問題。我們認為，教育經(jīng)濟學(xué)表面上具有更多的經(jīng)濟學(xué)屬性，這是因為它更多地要借助于經(jīng)濟學(xué)的研究方式，但是，借用的目的恰恰是為教育的改革發(fā)展服務(wù)，其宗旨又回歸到教育學(xué)領(lǐng)域，是一門源于經(jīng)濟學(xué)而回歸教育學(xué)的這樣一門交叉學(xué)科。若從其學(xué)科的目的論考察，我們認為，它更應(yīng)該體現(xiàn)教育學(xué)科的基本性質(zhì)，是教育學(xué)的基本學(xué)科。或者說，作為經(jīng)濟學(xué)科的分支，教育經(jīng)濟學(xué)并不足道，但作為教育學(xué)科的分支，它卻是非常重要的教育學(xué)基礎(chǔ)，是該專業(yè)學(xué)生的必學(xué)領(lǐng)域。
三、“五位一體”的板塊體系建構(gòu)
總的來說，早期的教育經(jīng)濟學(xué)學(xué)科體系內(nèi)容相對單一而顯得單薄，主要是以人力資本理論為基礎(chǔ)，論述教育的投資與收益問題。后來教育經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容雖有豐富，卻又陷入章節(jié)凌亂的困境，缺乏內(nèi)在邏輯的一致性，缺乏內(nèi)容的概括性。
我們立足于為教育發(fā)展改革服務(wù)的教育經(jīng)濟學(xué)立場出發(fā)，在充分借鑒經(jīng)濟學(xué)研究方法與成果的基礎(chǔ)上，認為該門學(xué)科的體系已經(jīng)比較豐富，根據(jù)歷史與邏輯相統(tǒng)一的學(xué)術(shù)原則，整體可形成了“五位一體”的板塊結(jié)構(gòu)體系，即以“教育經(jīng)濟原理”為主干、以“教育財政”和“學(xué)校校能”為實賤兩翼、以“學(xué)科概論”和“教育發(fā)展”為前后支點，形成了從理論到實賤渾然一體的嚴(yán)密邏輯體系，這就是（教育與經(jīng)濟的）“關(guān)系——原理（人力資本）——投資——效能——發(fā)展”這一基本思路（作為這種體系的創(chuàng)新嘗試，楊克瑞所著《教育經(jīng)濟學(xué)新論》已于2007年由人民出版社出版）。其具體的基本內(nèi)容與邏輯關(guān)系是：
(一）學(xué)科概論篇
學(xué)科的性質(zhì)、研究對象以及方法范式的確立，是一門學(xué)科發(fā)展的前提問題，也是對該門學(xué)科體系建構(gòu)的學(xué)科論基礎(chǔ)。教育經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科建立，首先應(yīng)在學(xué)科性質(zhì)、研究對象等方面明確自己的特殊性，并擁有確定的研究方法。對這些問題的分析說明，構(gòu)成了學(xué)科概論的核心。此外，關(guān)于這門學(xué)科成長的學(xué)術(shù)思想歷程，也是學(xué)科研究的重要內(nèi)容。這是因為，一門學(xué)科的歷史研究，既是對前人研究的尊重，也是一項基本的文獻綜述，學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。這樣，學(xué)科概論部分的闡述，是該門學(xué)科研究的切入點，而決不是可有可無的點綴。
(二)教育經(jīng)濟原理篇
經(jīng)濟學(xué)的研究是從需求與供應(yīng)之間的矛盾發(fā)展為邏輯展開，這同樣是教育經(jīng)濟學(xué)的邏輯起點。但是，教育經(jīng)濟學(xué)的需求首先是從教育的社會需求展開，從分析教育與社會經(jīng)濟二者的基本關(guān)系分析入手，通過實證的分析，揭示教育對經(jīng)濟增長的貢獻，進而確立了人力資本理論，構(gòu)建了學(xué)科的獨特理論基礎(chǔ)。教育的經(jīng)濟功能蘊藏在社會的勞動力之中，它通過提高勞動力素質(zhì)或各種專門技能，通過勞動者的就業(yè)，即現(xiàn)實中的生產(chǎn)過程而實現(xiàn)。因此，教育與經(jīng)濟的關(guān)系、教育需求與供給、教育就業(yè)等問題構(gòu)成了教育經(jīng)濟的基本原理篇章。
(三）教育財政篇
教育投資的理論研究構(gòu)成了教育經(jīng)濟學(xué)的核心，甚至成為該學(xué)術(shù)研究的重要使命。重視教育的經(jīng)濟功能，就意味著必須重視教育的投資戰(zhàn)略，這就需要對教育投資的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)比例、教育投資的效益等問題進行系統(tǒng)的分析，才可得出科學(xué)的決策。教育財政問題的研究，既要注意一定經(jīng)濟發(fā)展水平下的教育投資問題，也應(yīng)重視國際比較問題。此外，教育投資的具體途徑又是多樣的，既可以直接舉辦教育機構(gòu)，也可以通過資助受教育者的方式推動教育事業(yè)的發(fā)展，因此，學(xué)生資助在世界各國通常也為教育財政問題的基本內(nèi)容。
(四）學(xué)校效能篇
對于學(xué)校辦學(xué)效能的重視，正是教育學(xué)與教育經(jīng)濟學(xué)聯(lián)姻的重要成果。這是因為，無論何種性質(zhì)的學(xué)校，其活動本身都以經(jīng)濟運行為基本內(nèi)容，體現(xiàn)了資本的投入與產(chǎn)出，如何提供學(xué)校的辦學(xué)效益，也是教育經(jīng)濟學(xué)研究的熱點問題。教育效能觀的確立，首先必須明確教育的產(chǎn)權(quán)及其性質(zhì)，這首先需要對教育制度有全新的詮釋。在此基礎(chǔ)上，具體展開分析學(xué)校資金來源的多元化問題，諸如產(chǎn)學(xué)合作、教育融資以及相應(yīng)的教育成本控制問題等，從而構(gòu)成了相對獨立的教育效能篇章。
(五）教育發(fā)展篇
經(jīng)濟學(xué)對教育的啟示，不僅僅在于學(xué)校發(fā)展的微觀方面，更重要的還在于一個國家或地區(qū)教育的宏觀發(fā)展。教育發(fā)展問題作為教育經(jīng)濟學(xué)的一個獨立篇章，人們對此往往會有爭議的。特別是將教育經(jīng)濟學(xué)視為經(jīng)濟學(xué)立場的學(xué)者，更不會重視這部分的內(nèi)容，他們認為：“教育經(jīng)濟學(xué)主要是運用經(jīng)濟學(xué)的理論和方法，研究教育與經(jīng)濟的相互關(guān)系及其變化發(fā)展的規(guī)律，研究教育領(lǐng)域中經(jīng)濟投入和產(chǎn)出規(guī)律的科學(xué)?！?]
1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個性世界，培養(yǎng)學(xué)生個性。
2、語文教育要面向全體，落實到每個學(xué)生，并全方位提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、語文教師要能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。
4、語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)計要重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
5、建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。
6、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
二、學(xué)情分析：
本班共有學(xué)生 66人。其中男生38人，女生28人。絕大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來看，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，66%的學(xué)生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導(dǎo)教育。
三、教材分析：
（一）教材結(jié)構(gòu)：
本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學(xué)階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。
（二）教材特點：
1、加強目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實語文學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計和開展語文學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力
（三）單元重點、難點
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會利用信息，寫簡單的研究報告。
第7單元：讓學(xué)生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的，學(xué)習(xí)運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）識字與寫字教學(xué)
本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
（三）口語交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。
2、不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、進一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)[1]
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綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。
五、教學(xué)措施：
（一）識字與寫字教學(xué)
本冊識字200個，高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學(xué)要更加放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一律不再注音，學(xué)生在閱讀中遇到不認識的字，可以自己查字典解決。教師要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。
本冊寫字150個，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。指導(dǎo)學(xué)生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
（二）閱讀教學(xué)
1、高年段的朗讀要求，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要做到讀有要求，讀有層次，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。讀的指導(dǎo)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進入到文章的情境之中，在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導(dǎo)，要從整體入手，指導(dǎo)學(xué)生在把握全文情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。
高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。在“交流平臺”中總結(jié)某些規(guī)律性的東西。
3、要根據(jù)課文的不同特點，設(shè)計和采用靈活多樣的教學(xué)過程與方法策略。
（三）口語交際教學(xué)
要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要創(chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂見的方式來激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程。要體現(xiàn)雙向互動。
（四）習(xí)作教學(xué)
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于怎么寫的問題，在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在寫作中、在交流草稿的過程中指導(dǎo)，指導(dǎo)的內(nèi)容不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達了真情實感等幾個方面。
習(xí)作講評重在激勵。講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，使每個學(xué)生通過講評看到成績與進步，享受習(xí)作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對下一次習(xí)作的渴望。
2、加強平時練筆的指導(dǎo)。
一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾……自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。根據(jù)生活需要練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達的需要。要鼓勵學(xué)生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
本冊綜合性學(xué)習(xí)活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，目的是使學(xué)生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操做。
綜合性學(xué)習(xí)活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能（或應(yīng)該）遇到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的方法：
第一步：確定話題；
第二步：獲取資料；
第三步：分析材料，形成觀點；
第四步：依照樣本，撰寫報告。
六、教學(xué)時間安排：
時間
內(nèi)容
課時
第一組課文
10——11課時
第二組課文
10——12課時
第三組課文
10——11課時
第四組課文
11——12課時
第五組課文
10——12課時
第六組課文
11——13課時
第七組課文
10——12課時
第八組課文
11——12課時
總計
83——95課時
關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語文；五年級；課堂練筆；教學(xué)設(shè)計
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-354-01
五年級屬于小學(xué)的中高階段的教學(xué)時期，在這個階段對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高也十分的關(guān)鍵，因為進入“小升初”的最后階段六年級的學(xué)習(xí)任務(wù)更加的重，需要學(xué)生全面地提高自己各方面的知識能力，而在進入六年級前的五年級的學(xué)習(xí)就是一個打好基礎(chǔ)、慢慢適應(yīng)更加多的練習(xí)任務(wù)向后一階段過渡的重要過程。在五年級的課堂教學(xué)上，就要有針對性地、有目的性地進行課堂隨筆訓(xùn)練。但在目前的課堂練筆教學(xué)中，往往還存在一些問題，例如練筆的題目選擇得不好；沒有先讓學(xué)生自己做再進行講評，而是老師直接在課堂上講了；練筆的形式單一，學(xué)生的課堂練筆的積極性不夠高等等，這應(yīng)當(dāng)值得廣大一線教育工作者的重視。
一、對課堂練筆教學(xué)的有關(guān)內(nèi)涵的理解
1、課堂練筆教學(xué)的內(nèi)涵 所謂的課堂練筆教學(xué)，就是指在特定的課堂時間、空間范圍內(nèi)對學(xué)生進行有目的、有計劃的練習(xí)教學(xué)過程，包括學(xué)生的做練習(xí)與老師的即時講解的過程。在當(dāng)前新課程改革的背景下，不能再像以前應(yīng)試教育中的課堂教學(xué)，而是要更加注重“教學(xué)與練習(xí)的結(jié)合”。在一堂課中，單單是對知識點的講解，而全無讓學(xué)生動手做練習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣的課堂教學(xué)效果是不明顯的，甚至還會達不到預(yù)定的應(yīng)有教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，教學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)變得比較快，如果一節(jié)課全部都是講解知識性的內(nèi)容，那么一定很難吸引學(xué)生的注意力，也就很難讓學(xué)生真正地掌握知識點。
2、課堂練筆教學(xué)的主要特點 與知識點的教學(xué)一樣，作為課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容，課堂練筆教學(xué)具有一些自身的特點。首先是課堂練筆教學(xué)具有針對性。不像課外或者課后的作業(yè)、練習(xí)，課堂練筆教學(xué)具有極強的針對性，因為進行課堂練筆教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的知識點，所以課堂練筆教學(xué)的內(nèi)容主要就是本節(jié)課所學(xué)的知識點相關(guān)的練習(xí)。其次，課堂練筆教學(xué)具有及時性，這種及時性一方面主要是針對復(fù)習(xí)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容來說的，能在教完知識點的內(nèi)容后通過練筆的教學(xué)來達到及時復(fù)習(xí)的目的；另一方面，課堂練筆教學(xué)的及時性體現(xiàn)在教師講評的及時，課堂練筆主要是在課堂上完成，所以學(xué)生在做完后，教師能及時地進行講評，來達到課堂練筆的最好效果。第三，課堂練筆教學(xué)還是檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要方式。課堂練筆教學(xué)不能僅僅作為一種課堂上多余時間的練習(xí)來看，而是要當(dāng)成檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況的一種重要形式，通過課堂的練筆，及時掌握了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，并通過分析查找原因，爭取在下節(jié)課改正過來。
二、在小學(xué)語文五年級進行課堂練筆教學(xué)的重要性
1、有利于增加學(xué)生與老師間的溝通，增強課堂教學(xué)的活躍氛圍 在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地指出，在新課程的改革中，要大力發(fā)展良好的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)上，要采取有效的方式，加強學(xué)生與老師的溝通，以此來達到活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容與提高教師教學(xué)水平的目的。但是在課堂上，由于時間有限，同時教學(xué)的內(nèi)容并不能讓學(xué)生與老師真正地做到像一般人那樣的面對面地聊起來，這容易偏離教學(xué)的中心，實際上不利于教學(xué)目標(biāo)的完成，所以這就需要有一種有效的形式――課堂練筆教學(xué)的形式。把課堂練筆作為一種載體，在學(xué)生的做練習(xí)與教師的講評過程中，能促進師生進行有效的交流，例如對問題的探討，對本節(jié)課學(xué)生還有不懂的地方能及時請教老師，或者一起探討等，這樣的課堂教學(xué)不僅能增加學(xué)生與老師間的溝通性，還有利于營造良好的活躍的課堂氛圍。
2、能為小學(xué)五年級學(xué)生升入六年級后盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段做好準(zhǔn)備 小學(xué)六年級階段的學(xué)習(xí)不同于其他年級，六年級由于面臨“小升初”，要更加突出對學(xué)生的知識能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)上，更加注重課堂的練筆，通過有限制性的練來達到真正掌握知識點的目的。所以在五年級階段的學(xué)習(xí)就非常重要了，在學(xué)習(xí)與教學(xué)方式上，都要有意識地向六年級階段的轉(zhuǎn)變。其中一個重要方面就是注重課堂的練筆教學(xué)，這樣就能為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，打好學(xué)生的基礎(chǔ)，為取得好成績做好鋪墊。
三、如何做好蘇教版小學(xué)語文五年級的課堂練筆教學(xué)設(shè)計
1、要增加課堂練筆的形式，把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來 課堂練筆教學(xué)的形式要根據(jù)教學(xué)改革的背景進行改變，要創(chuàng)新課堂練筆教學(xué)的形式，不能再像以前那樣的只是單一的做一些題目、習(xí)題等，而是要把“口頭式”的練筆與“練習(xí)式”的練筆結(jié)合起來。例如在進行蘇教版小學(xué)語文五年級上冊中的《厄運打不垮的信念》這一課時，可以在課文教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行口頭式的提問，如“這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的”、“結(jié)合生活中的實例談?wù)勀銓π拍畹睦斫狻钡取?/p>
2、要注重課堂練筆的時間的把握 要對課堂練筆的時間做好規(guī)劃，既不能太長，也不能太短。太長了會影響到對知識點內(nèi)容的教學(xué)，太短了也達不到練筆的效果。而在課堂練筆的時間上，對學(xué)生做題的、教師講評的時間也有安排好，要保證這兩方面都能進行下來。
3、要注重把課后的習(xí)題與課外補充的習(xí)題有效地結(jié)合起來 在蘇教版的小學(xué)語文五年級課堂練筆教學(xué)中，其內(nèi)容一般是每節(jié)課學(xué)的文章后面的課后練習(xí)題，這些題有做的必要，但是教師還可以進行適當(dāng)課外的補充，以此來擴大學(xué)生的知識面，把課后的習(xí)題與課外補充的習(xí)題有效地結(jié)合起來。
參考文獻：
一、班級管理中面臨溝通和交流所引起的問題
筆者擔(dān)任一個中職3+2班班主任，這個班在高一時，曾經(jīng)碰到幾件疏于交流和溝通上的事，讓我覺得在班級管理中一定要重視教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生溝通交流的問題。
事例1：小h是我們班的學(xué)生。進校加入班級一段時間后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)小h在學(xué)習(xí)、體育等方面都很出色，老師和同學(xué)們也都對她很好。盡管她學(xué)習(xí)十分努力，也很關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，但她就是沒有什么好朋友，常常覺得孤單。在與人相處方面，也沒有和人結(jié)怨等，但就是沒有交到能推心置腹的說心里話的知心朋友。在一次班委競選中，她雖報名但不出意外的落選了?？墒撬桓市?，覺得自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，憑什么當(dāng)不上班委。她心里十分不平衡，覺得是同學(xué)故意為難她，老師看不起她。在期末，她就找家長訴苦，讓家長出面到學(xué)校來和班主任說話，要求讓她擔(dān)任班委工作。
事例2：學(xué)校開設(shè)了兩門需通過市級會考的技能課，點鈔和小鍵盤輸入，老師經(jīng)過一段時間的授課后，學(xué)生掌握了基本的技巧和手法，授課老師除了在課堂上訓(xùn)練學(xué)生，并時時在課堂上測試訓(xùn)練效果，還要求每位學(xué)生回家多花時間練習(xí)。授課老師通過班主任給家長發(fā)了一封信，信上希望家長在家協(xié)助設(shè)定訓(xùn)練時間，并督促自己孩子每天花一定時間進行技能的練習(xí)。S同學(xué)每次在學(xué)校的測試成績均不理想，班主任和家長聯(lián)系，詢問孩子在家練習(xí)情況，是否按照要求當(dāng)著家長的面練，是否由家長掐著時間練。通過了解，孩子回家后把自己關(guān)在房間里，有沒有練、練多少時間家長均不能知道，家長同時抱怨說孩子已經(jīng)不將學(xué)校的事、同學(xué)的事、孩子自己的事和家長說，也不和家長進行交流和溝通，有時在自己房間發(fā)呆。這是和家長交流后得到的信息，回過頭來問這S同學(xué)，說是在家練習(xí)技能的，成績也不算差，就是不想聽家長??嗦，也不想和家長多說話，所以喜歡自己待在房間。從任課老師那了解到，S同學(xué)在測試時很慌張，手腳不知怎么放。種種跡象表明，S同學(xué)沒有按照任課老師的要求在家當(dāng)著家里所有人的面進行練習(xí)，在一個不是很安靜的環(huán)境里訓(xùn)練是為了訓(xùn)練一種心態(tài)，不至于到時在人多時的測試會緊張。孩子和父母雙方在這種情況下一直無法進行良好的溝通和交流，學(xué)期結(jié)束時我班除了S同學(xué)，其他學(xué)生均通過了市級的測試，而S同學(xué)兩門均沒有通過，這件事給我觸動很大。
為此，我在高一第二學(xué)期曾開過一次以《如何溝通》為主題的班會課，希望通過這堂班會課能讓學(xué)生重視與同學(xué)的交往、與父母的溝通，但在家訪中了解到，孩子和家長或多或少存在著溝通障礙。
二、班主任需要關(guān)注孩子與家長的溝通和交流問題
家長和孩子如何進行溝通和交流，美國《用心去教養(yǎng)子女》一書作者羅恩?塔菲爾說得很好，他提出：父母與子女在一起可以做一些普通活動，邊交談邊活動，但重點要放在活動上，而不在談話的內(nèi)容，不必互相看著對方。這種非面對面的談話方式會讓父母和孩子都感到輕松自在。父母與孩子的談話內(nèi)容，最好是談一些如何學(xué)知識，學(xué)做事，學(xué)共處，學(xué)做人等，從而使孩子與父母之間能像朋友一樣相處。
我在和家長面談或者去家訪的過程中，經(jīng)常也會碰到家長問，現(xiàn)在如何和孩子溝通交流？如何更好地有效交流？因為隨著孩子長大，家長越來越難和孩子好好地說話。我將羅恩?塔菲爾的說法和各位家長說了，請他們注意談話的方式，讓他們要將注意力放在活動上，效果可能會好一些。因為父母可以給孩子提供一種行為的鏡子，它可以用來了解和幫助孩子判斷他自己行為的對與錯。父母與孩子可以通過雙方交流和溝通的這種鏡子，給孩子提供一種自發(fā)修整和改變的機會。而這種機會在孩子成長過程中是非常重要的。
任何一個好的發(fā)展都因為有一個好的開端，良好的溝通是一個家庭最重要的也是所希望的目標(biāo)。孩子可以在溝通中找到自己的缺點，父母也可以在溝通中了解和理解自己的孩子。父母都希望能找到自己與孩子最合適的溝通方式。有這么一個故事：中國一個鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚，他雖然學(xué)歷不高，但是他對教育六個孩子有他獨到的見解，每個孩子都考上了較好的高校。蔡醫(yī)生說：“我的事業(yè)就是作為父親，我們家的成功絕非偶然?！泵绹晃唤淌谟H自找蔡醫(yī)生取經(jīng)。這是一個教育的奇跡。
其實一切的奇跡并非空穴來風(fēng)，鄉(xiāng)村醫(yī)生蔡笑晚教育孩子的成功何嘗不是他無怨無悔的付出。不管他的教育方式如何，這些成功不都源于良好的溝通嗎？
三、主題班會課是解決班級問題的一個很好的媒介
最近，我們班舉辦了一系列有關(guān)溝通的班會課，利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有目的地召開主題班會課，關(guān)注學(xué)生和家長的關(guān)系，關(guān)注孩子對父母的愛，關(guān)注家庭在孩子成才路上的重要性。
“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生在完成既定“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作的精神。要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的有目的的創(chuàng)建，使得學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。以以下班會課為例：
課例：《讓父母了解孩子，讓孩子走近父母》
教學(xué)目的：通過這次主題班會，讓每位學(xué)生深入了解家庭、父母的含義，其中包括作為子女應(yīng)盡的責(zé)任。家庭教育對孩子的知識面和素質(zhì)，以及對未來的人生觀、價值觀的形成都有很重要的作用。當(dāng)然這一次的主題班會課是側(cè)重于讓孩子做好如何理解和走近父母。
教學(xué)方法：啟發(fā)法、討論法、問卷法。
課前準(zhǔn)備：選擇兩位主持人，我選擇了一位在家和家長溝通得不是很好的同學(xué)，另一位是家長事事以孩子為先的同學(xué)。
在課前，兩位主持人事先準(zhǔn)備并打印兩份問卷，請全班同學(xué)帶回家認真填寫，一份是孩子填的，一份是父母填的。其意義就在于讓孩子和父母都能互相了解雙方相處的現(xiàn)狀，能主動發(fā)現(xiàn)問題，及時溝通改正。
教學(xué)過程：在這堂班會課上，兩位主持人將收回的問卷進行了整理并由此得到一個調(diào)查結(jié)論。在這個結(jié)論中，指出了孩子與父母的溝通僅僅體現(xiàn)在茶余飯后的閑談，班上近一半的人更是很少與父母溝通。也許很多的家庭，僅僅只是寥寥幾句的“起床了”“吃飯了”“該睡覺了”……也許真正的溝通，只存在于少數(shù)的幾個家庭。
對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果如下：
調(diào)查結(jié)果
對家長的調(diào)查結(jié)果如下：
調(diào)查結(jié)果
將調(diào)查結(jié)果展示給學(xué)生看，并提出要求：
1.請同學(xué)講講與父母關(guān)系是否緊張？如緊張，那么是什么原因造成的？
首先，從自身找原因：請曾經(jīng)被父母懲罰過的同學(xué)說說自己做錯了什么？
其次，小組活動：
寫一寫、算一算父母每天要為家庭做多少事，付出多少時間？將同學(xué)們寫的情況馬上反饋給同學(xué)們。
想一想，父母容不容易？你有沒有分擔(dān)父母的艱辛？
議一議，對自己父母不滿意的同學(xué)，說一說你認為誰的父母最理想？只有很少幾個同學(xué)說。
說一說，請“最佳爸媽”的同學(xué)說說自己爸媽有什么缺點。
再次，讓同學(xué)們說一說，可以調(diào)換家庭嗎？
2.我們以后如何與父母交流？
既然家庭不能調(diào)換，我們就一定要積極走近自己的父母，并盡量在家里和家人多交流和溝通。
我們與父母的關(guān)系并非不能改變，可以說父母不是不近人情的，他們也在時刻關(guān)心和關(guān)注著我們，他們也在想各種辦法走近我們，我們就應(yīng)該主動走近父母。
3.走近父母的方法：多向父母表達你愛他們，比如主動承擔(dān)家務(wù)；紀(jì)念日、節(jié)日送點小禮物；遇到特別情況時寫一封信表達感激或?qū)懸恍∽謼l留言告訴他們我在想什么；適時為父母倒杯茶、削個水果；和父母有分歧時想想為什么，學(xué)會換位思考，要站在父母的角度多想一想；讓父母感覺你是相信他們的；多向父母說說自己學(xué)校的情況、自己的心情、自己的想法；多傾聽父母的話；遇上煩惱，要學(xué)會告訴父母，這樣也可以尋求父母的幫助；回到家和要外出時主動向父母打招呼。只要能理解、孝敬、尊重父母，你就和父母走近了。
課后反饋：我要求每位同學(xué)將班會課后自己的感想用電子稿的方式發(fā)到我郵箱，讓學(xué)生不用擔(dān)心因怕被別人看到而不敢寫。
其中有一份這樣寫道：“我是一個怎么樣的人？我是一個有很多缺點的人，我對自己有許多不滿意的地方。做事馬馬虎虎，沒有恒心，沒有毅力，老愛做不現(xiàn)實的夢，自卑……這些缺點讓我的人生路上可能充滿了阻礙。星期五，我主持了這一次的班會課，我感觸很多。其實在制作班會課課件的時候，我只是把它當(dāng)成是一個任務(wù)在完成，并沒有投入自己很多的情感，可是在主持時，當(dāng)我讀著自己寫的東西時，才發(fā)現(xiàn)我被深深地感染著。
我現(xiàn)在高三了，說實話平時沒有太多的時間和父母交流和溝通，每天放學(xué)回到家已經(jīng)天黑了，爸爸還在工作，媽媽吃完飯就出去散步了，而我則是回到自己的房間開始寫作業(yè)，每天如此重復(fù)著，我們和父母也就沒有了交流的時間。記得上個星期，我只看到我爸兩次，而且還是匆匆一瞥，因為最近他太忙了，早出晚歸已成了規(guī)律。
上了這次的班會課之后，我發(fā)現(xiàn)原來和父母交流是那么的重要，我有很多自己的想法瞞著我爸媽，不愿意和他們交流，因為我怕，我覺得我和他們有代溝，而且我怕他們不理解我的想法，也就是這樣，我更加不愿意和他們交流。
但現(xiàn)在，我改變了想法，我愿意和他們交流，因為他們是我第一任老師，他們經(jīng)歷的比我多，懂得的比我多，所以我有問題，他們就會幫助我，父母永遠不會害孩子，父母不管做什么都是為了孩子?！?/p>
關(guān)鍵詞: 班主任 現(xiàn)代機電教育 應(yīng)用誤區(qū)
目前,我國的機電教育相對來說比較落后,隨著社會的發(fā)展,企業(yè)對技術(shù)工的要求越來越高,促使教育對培養(yǎng)人才的密切關(guān)注,以及教學(xué)的改革、完善。機電教育所培養(yǎng)出來的人才都是具有應(yīng)用型、職業(yè)化特點,具有實踐能力的高級綜合性的人才。由于信息的發(fā)展,機電教育現(xiàn)在不能滿足社會的需要,產(chǎn)品周期也逐漸縮短,性能增強,市場競爭越來越激烈。我們應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì),以滿足應(yīng)用型人才的需要。
一、現(xiàn)代機電教育應(yīng)用中的誤區(qū)
(一)課程設(shè)置存在不足
機電專業(yè)是一門以理論為基礎(chǔ),以實踐為手段的課程。當(dāng)今,仍然是傳統(tǒng)的三段式結(jié)構(gòu)課程,就是普通文化課、理論課、實踐課。該體系著重理論,而忽視了技術(shù)的重要性、獨立性。這樣就導(dǎo)致教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)與對機電專業(yè)所需的技術(shù)實踐目標(biāo)不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,從而影響機電教育的發(fā)展,因此要以科學(xué)化、實用化為基礎(chǔ),開設(shè)培養(yǎng)人才適應(yīng)機電專業(yè)發(fā)展的需求。另外,實踐課程與理論課程之間的課時協(xié)調(diào)比例不合理,理論課程安排的課時多,重視理論知識的教學(xué),認為理論知識是非常重要的,是實踐的基礎(chǔ),就應(yīng)該把學(xué)習(xí)精力多放在理論知識上。然而學(xué)生對于理論知識卻不能完全理解,沒有實踐的輔助,學(xué)起來也比較吃力,引不起興趣。課程的安排直接影響教學(xué)的質(zhì)量。理論知識是基礎(chǔ),實踐是為了鞏固基礎(chǔ),為了讓學(xué)生學(xué)以致用,熟練掌握機電技術(shù),要合理安排課時,著重實踐。
(二)實踐教學(xué)重視不夠
當(dāng)代機電教育大部分都是體現(xiàn)在理論教學(xué)上,往往看重的是成績,以及任務(wù)的完成,忽視實踐教學(xué)。并且實踐教學(xué)方法與應(yīng)用不相匹配,如老師在實踐教學(xué)中往往親自操作,不讓學(xué)生通過思考進行實踐操作,而學(xué)生模仿性強,對老師操作的步驟會重復(fù)一次,不經(jīng)改善,也不了解為什么這么做,從而對理論知識缺乏深入了解和探索。學(xué)生畢業(yè)后,是要直接工作,進行實際操作的,但由于在學(xué)校的學(xué)習(xí)太過模仿性,導(dǎo)致工作上操作不懂,水平非常低。培養(yǎng)實踐人才也不積極,老師是引導(dǎo)學(xué)生走向正軌的,所以老師的實踐水平必須過硬,這樣才能培養(yǎng)出技術(shù)水平高的學(xué)生。人們往往只看重老師的資歷,但其中很多老師的操作能力其實非常差,甚至不懂如何操作,導(dǎo)致學(xué)生得不到引導(dǎo),很容易出錯。因此要給予老師操作技能足夠的培訓(xùn),讓老師熟練起來,為學(xué)生解決實踐中出現(xiàn)的問題。同時很多院校對實踐教材重視不足。知識不斷更新,設(shè)備不斷創(chuàng)新,實踐教材就要隨之改變,然而院校都不考慮這些問題,認為不要讓學(xué)生了解操作流程就可以了,懂得操作就沒有什么問題,但在實際上卻根本不能使用。
二、現(xiàn)代機電教育應(yīng)用中的教學(xué)對策
(一)調(diào)整教學(xué)模式
我國機電教育幾乎都采用以老師為主,以課本為中心,不離開教室的傳統(tǒng)模式,在這種情況下都是理論知識教學(xué)為主要,培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識強,操作能力卻非常差,那么院校就必須實行一手抓理論教學(xué),一手抓實踐教學(xué),兩手都要硬的方針。課時安排也是各一半的原則,讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識,在知識基礎(chǔ)上進行實踐操作,這樣學(xué)生學(xué)起來就輕松,掌握知識也深刻,為培養(yǎng)機電的高級人才提供條件。
(二)重視實踐教學(xué)
以前都是老師做什么,學(xué)生就做什么,使得學(xué)生缺乏思維能力,以填鴨式將知識灌輸?shù)綄W(xué)生腦里。所以大部分學(xué)生都是過而忘之,收不到理想的教學(xué)效果。以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師從旁協(xié)助,這樣的教學(xué)模式能提高學(xué)生的思維能力和操作能力。因為老師要指導(dǎo)學(xué)生實踐,所以老師本身就要有資深的實踐能力。這就要求院校對老師加強培訓(xùn),提高其實踐操作能力,提供學(xué)習(xí)條件。同時院校要多組織老師和學(xué)生參加對口的工作,不斷提高老師的實踐能力,更新知識。重視實踐要加強實踐基地的建設(shè),一個完善的基地,給學(xué)生創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,為提高學(xué)生的實踐能力提供了保障。要提高實踐教材的質(zhì)量,教師只有經(jīng)驗十足,操作能力非常熟練,才能為實踐教材建設(shè)提供保障。
(三)加強技能培訓(xùn)
院校要提高學(xué)生的操作能力,可以對學(xué)生加強技能培訓(xùn)?；炯寄芘嘤?xùn)是必要的,因為學(xué)生只要打下了基礎(chǔ),那么往后學(xué)習(xí)起來,操作起來就能得心應(yīng)手?；竟υ鷮?才能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在崗位上工作才能熟練操作。在培訓(xùn)過程,必須把握每一個細節(jié),讓學(xué)生真正理解、掌握各種知識和技能,為以后奠定基礎(chǔ)。有了基本技能作為基礎(chǔ),那么在專業(yè)培訓(xùn)上就能很快掌握。在這個培訓(xùn)中,專業(yè)性的知識比較強,那么就必須有針對性地培訓(xùn)。我們確定培訓(xùn)項目后,就要有針對性地分階段地進行培訓(xùn),每一個階段都要有明確的目標(biāo),最終達到培養(yǎng)所需的綜合性的能力。同時內(nèi)容也要分層次,一步一步地提升,在前一步的基礎(chǔ)上進行培訓(xùn),這樣就能準(zhǔn)確把握專業(yè)技能。要留有專業(yè)技能的開發(fā)接口,讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力、創(chuàng)新能力。崗位技能是學(xué)生參加工作需要具備的能力,是最重要的實踐技能培訓(xùn),為學(xué)生就業(yè)提供了重要的保障。機電專業(yè)涉及的崗位很多,那么在培訓(xùn)中就要有針對性地進行培訓(xùn),以便在參加工作后熟練操作。
三、結(jié)語
現(xiàn)代機電教育教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思想,樹立以實踐操作能力為本的理念,改善教學(xué)模式,加強技能培訓(xùn),掌握合適的方法,重視實踐教學(xué),提升實踐的水平,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、技術(shù)操作能力強、素質(zhì)高的綜合型的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻:
[1]劉智英.樹偉.實踐選擇與理性回歸[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004.
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進教育方法。
2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。表達有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
3.與人交流時能尊重和理解對方，能認真、有耐心地傾聽他人說話，能抓住要點并簡要轉(zhuǎn)述。
4.能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
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重點
1.在交流與溝通中理解什么是真正的父愛、母愛，建議父母改進教育方法。
2.學(xué)會主動與人溝通，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的見解。與人交流時能尊重、理解對方。
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難點
能根據(jù)對象和場合，稍做準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。
1.采用雙向互動、多維互動的方式，來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力。
2.課本中的三個事例簡單明了，在生活中容易找到類似的情形，不僅為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的觸點，而且為學(xué)生聯(lián)系生活談看法開拓了思路。所以在口語交際時，要精心創(chuàng)設(shè)情境，回歸生活實際，在生活中學(xué)習(xí)運用語言。
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教學(xué)準(zhǔn)備
1.師生搜集有關(guān)“父母的愛”的資料。
2.多媒體課件。
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教學(xué)課時
1課時。
一、多媒體課件導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。
課件出示下列事例：
李剛的考試成績不穩(wěn)，總是忽高忽低。這次，李剛沒考好，爸爸狠狠地訓(xùn)斥了李剛。訓(xùn)斥完了，爸爸又說：“我們愛你，所以這么嚴(yán)格要求你。”
師：同學(xué)們，你們有過這種情況嗎？你覺得李剛的爸爸愛李剛嗎？
生自由發(fā)言。
師：我們應(yīng)該怎樣理解父母的愛呢？下面我們針對這個話題，進行口語交際。（板書：父母之愛）
二、閱讀事例，說說自己的見解。
1.教師課件出示另外兩個事例。
王小雅的媽媽每天都幫她收拾房間，整理書包，還陪她寫作業(yè)。有一次，媽媽連續(xù)幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。
陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
2.學(xué)生自由閱讀。
3.你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語交際的要求。
交際要求：（1）認真傾聽；（2）表達清楚；（3）文明有禮；（4）大膽發(fā)言。
多媒體課件出示交際內(nèi)容和要求，明確交際任務(wù)。既直觀形象，又靈活機動，還可以重復(fù)使用，時時提醒、指導(dǎo)學(xué)生的交際。
4.小組交流。學(xué)生先在小組內(nèi)自由評說事例，提出自己的看法，小組長對不同看法進行簡要記錄。
5.全班交流。各小組選出代表在全班發(fā)表見解。教師在交流過程中進行點撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對三個事例談看法、見解，表達要清晰，要文明有禮，廣開言路，暢所欲言，充分交流。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽，比較集中地圍繞某一主題進行交際，互相補充，發(fā)表見解。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生對某一觀點進行辯論，辯論的過程中要有理有據(jù)，對別人提出的問題要積極回應(yīng)。如果覺得別人的見解有道理，可以補充完善自己的見解。最后展示支持率較高的見解：
事例1：爸爸的教育方式不當(dāng)。李剛考試成績不穩(wěn)，最需要的是安慰、鼓勵，尋找失敗的原因。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗的原因，鼓勵他在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，而不是簡單粗暴地訓(xùn)斥。
事例2：王小雅媽媽的包辦，使王小雅養(yǎng)成了丟三落四的壞習(xí)慣。王小雅的媽媽應(yīng)該有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
事例3：陳敏的爸爸是一個好爸爸，他注重孩子的全面發(fā)展，把陳敏當(dāng)成朋友。需要注意的是：一定要完成作業(yè)后才能下象棋、看電影、爬山等。
這種互動式的交流，能讓學(xué)生大膽地發(fā)言，在發(fā)言中，學(xué)生感受到父母的愛，進而真正理解父母的愛。
三、再創(chuàng)情境，提升應(yīng)對能力。
1.師：假如生活中你遇到了這樣的經(jīng)歷，你會怎么做？
2.教師扮演李剛的爸爸，找一位同學(xué)扮演李剛。（爸爸訓(xùn)斥李剛）
學(xué)生紛紛勸說，教師隨機應(yīng)變，相機指導(dǎo)學(xué)生注意禮貌，語氣要委婉等。
3.找一名學(xué)生扮演王小雅的媽媽，指名學(xué)生根據(jù)教材中的第二個事例勸說王小雅的媽媽。
4.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)展開評說。
在具體情境中交流，更具有現(xiàn)實感，更能發(fā)揮同學(xué)們的口才。交際情境的生活化，可以促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展，提高運用語言的能力。
四、走進生活，體會父母之愛，訴說心語。
1.
古今中外，有無數(shù)人贊美過父母之愛是人世間最純潔、最美好的情感。那么，在生活中，你的父母又是怎樣愛你的呢？你能把父母愛你的一些生活片段講述出來和其他同學(xué)一起分享嗎？
2.教師引導(dǎo)學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，表現(xiàn)出父母之愛。
3.引導(dǎo)學(xué)生從口語交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，作出中肯的評價。
教師根據(jù)交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點，作精要的點評，表揚學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點評中學(xué)會交際的技巧。
4.訴心語。父母辛辛苦苦地把我們撫養(yǎng)大，盡管他們從來沒有想過要兒女的回報，但是兒女的愛也會讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛呢？你有什么心里話想對你的父母說嗎？
播放音樂：《燭光里的媽媽》
師小結(jié)：從同學(xué)們剛才的談話中，我們知道了，父母之愛是那樣深沉而感人。為了兒女，父母們不知吃過多少苦，受過多少累，不知起過多少早，貪過多少黑，真是可憐天下父母心??！讓我們一起飽含深情地朗誦《游子吟》吧！
游子吟
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
這個環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們講述生活中父母愛孩子的故事，并把自己的心里話說給父母聽。講故事可以讓孩子對父母的愛有了更為深刻、全面的了解。訴說心情，可以讓每一位同學(xué)都能體諒父母，做一個孝順、懂事的好孩子。
這次口語交際是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機組成部分，與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密。本設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)的“傾聽、表達、應(yīng)對，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話”這種口語交際教學(xué)精神，提高學(xué)生的交際能力。
1.精心創(chuàng)設(shè)交際情境，聯(lián)系生活，積累語言。
口語交際課中的情境有兩種：一種是課堂情境，另一種是類似于現(xiàn)實生活的情境。前者即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。交際情境的生活化，可以促進學(xué)生語言表達能力的發(fā)展，提高運用語言的能力?！霸賱?chuàng)情境，提升應(yīng)對能力”這一環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一理念。
2.豐富有效的互動方式。
口語交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行的心與心的對話?？谡Z交際教學(xué)的互動方式很多，較為基本的有:生生互動、師生互動、群體互動。在教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)都有小組討論，讓學(xué)生在生生互動中發(fā)表自己的見解。每個環(huán)節(jié)都有幾名代表在全班內(nèi)發(fā)表見解，教師適時點撥，使生生互動和師生互動融為一體。
【關(guān)鍵詞】教務(wù)管理；學(xué)分制；宿遷學(xué)院
一、宿遷學(xué)院教務(wù)管理目標(biāo)及學(xué)分制概述
宿遷學(xué)院是2002年6月經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)建立的一所全日制普通高校，是江蘇省高等教育體制創(chuàng)新的產(chǎn)物，從2002年創(chuàng)辦以來，一直采取“省市共建、八校聯(lián)建”的新型辦學(xué)體制和模式。學(xué)院堅持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)本科應(yīng)用型創(chuàng)新人才為根本任務(wù)，不斷深化辦學(xué)體制、運行機制和辦學(xué)模式改革，大力加強內(nèi)涵建設(shè)，推進“質(zhì)量工程”建設(shè)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。進一步深化辦學(xué)體制改革，增強辦學(xué)活力，形成辦學(xué)特色，去年，省委、省政府決定宿遷學(xué)院實行“民辦公助”的體制，明確宿遷學(xué)院是一所不以盈利為目的的公益性國有民辦高校，學(xué)院又一次成為江蘇省高等教育改革的急先鋒。在此情況下，學(xué)院為了做好教務(wù)管理工作，首先應(yīng)當(dāng)確立好教務(wù)管理目標(biāo)。
教務(wù)管理目標(biāo)指教務(wù)管理部門以學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，按照學(xué)校自身條件和教育、教學(xué)規(guī)律提出的教務(wù)管理工作應(yīng)完成的任務(wù)、取得的成果或達到的指標(biāo)。教務(wù)管理目標(biāo)貫穿教務(wù)管理活動的全過程，是教務(wù)管理活動的起點和歸宿，它應(yīng)當(dāng)符合學(xué)院發(fā)展定位，符合學(xué)院師生需要，更要符合人才培養(yǎng)需要。學(xué)院教務(wù)管理目標(biāo)是分層次、多方面、多角度的。主要包括：(1)集體目標(biāo)。這是為系、教研室、行政班及教務(wù)管理單位等相對獨立的集體設(shè)立的。(2)個人目標(biāo)。這是教師和管理工作者需要達到的目標(biāo)，包括個人應(yīng)完成的指標(biāo)和個人發(fā)展目標(biāo)。(3)教學(xué)目標(biāo)。這是人才培養(yǎng)的具體過程中所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。(4)培養(yǎng)目標(biāo)。是由國家、社會需要以及學(xué)院辦學(xué)特色所決定的，學(xué)院的一切工作均圍繞該目標(biāo)開展。為了完成教務(wù)管理目標(biāo)需要采取怎樣的教務(wù)管理模式，這與學(xué)分制密不可分。
學(xué)分制是實現(xiàn)好教務(wù)管理的外在動力之一，是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度，它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。采取學(xué)分制，是高校教學(xué)管理制度適應(yīng)經(jīng)濟體制的一種表現(xiàn)，是人才培養(yǎng)框架制定和教務(wù)管理的基礎(chǔ)。我國高校大都實行學(xué)年學(xué)分制，學(xué)生進校時即選定專業(yè)，每個專業(yè)都有自己的教學(xué)計劃。本文依據(jù)宿遷學(xué)院現(xiàn)實情況進行個案分析，并針對學(xué)分制下民辦高校教務(wù)管理存在的問題提出一些合理化建議。
二、學(xué)分制下宿遷學(xué)院教務(wù)管理的現(xiàn)狀
學(xué)院目前主要的教務(wù)管理規(guī)章制度近50項，包括：“宿遷學(xué)院學(xué)籍管理規(guī)定”、“宿遷學(xué)院學(xué)生成績評定辦法”、“教學(xué)工作基本規(guī)程（暫行）”、“宿遷學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）工作條例”等等。這些規(guī)章制度基本涵蓋了學(xué)院日常教務(wù)管理的各項工作，但隨著學(xué)院人才培養(yǎng)不斷調(diào)整和學(xué)院發(fā)展需要，這些規(guī)章制度亦要與時俱進，需要教務(wù)管理人員在工作中不斷總結(jié)、調(diào)整。只有符合學(xué)院實際情況，與管理工作本身相適應(yīng)，才能在工作中起到指導(dǎo)、規(guī)范作用，發(fā)揮最大效能。
宿遷學(xué)院教務(wù)處設(shè)置了如下四個機構(gòu)：(1)教務(wù)處辦公室。職能是教務(wù)處日常行政性事務(wù)安排、對外聯(lián)系與接待。(2)實踐教學(xué)與設(shè)備管理科，分了兩個子機構(gòu)。職能分別是教學(xué)儀器設(shè)備采購與驗收、耗材采購、設(shè)備維修；實驗實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計安排與管理、創(chuàng)新項目與創(chuàng)新學(xué)分管理、學(xué)科競賽管理、報賬登記。(3)教學(xué)研究科。職能是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革與研究、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)評優(yōu)、教學(xué)計劃管理、公選課管理。(4)教務(wù)科，分了三個子機構(gòu)。職能分別是課務(wù)管理、工作量審核、教材建設(shè)與管理；試卷印制、材料復(fù)印、檔案管理；學(xué)籍管理、成績管理、考試管理、體育選項管理。本文從中挑選四個職能，重點闡述其教務(wù)管理的現(xiàn)狀。
（一）學(xué)籍管理
學(xué)籍管理是依托在學(xué)分之上的休學(xué)、轉(zhuǎn)專業(yè)、畢業(yè)資格審核、暫緩畢業(yè)等各項事務(wù)。在每個學(xué)期初，教務(wù)管理部門都會對學(xué)生本學(xué)期應(yīng)修學(xué)分進行統(tǒng)計，學(xué)生在學(xué)期內(nèi)所修課程學(xué)分達不到該學(xué)期規(guī)定的最低要求時，學(xué)院將給予提醒或警告。學(xué)分制條件下，宿遷學(xué)院本專科學(xué)生，以專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的學(xué)制，即本科4年，?？?年為基準(zhǔn)，實行彈性學(xué)制。學(xué)生可提前或推遲完成學(xué)業(yè)，本科生可延長4年，?？粕裳娱L3年。同時宿遷學(xué)院實行學(xué)分替換，學(xué)生取得的職業(yè)技能資格證書等各類國家級證書，參加省部或國家組織的各種技能及創(chuàng)新比賽等獲得的榮譽證書，參加社會實踐活動取得優(yōu)良成績等均可獲得相應(yīng)的獎勵或創(chuàng)新學(xué)分，這些學(xué)分可以替代公共選修課等課程的等值學(xué)分。
（二）課務(wù)管理
學(xué)院教務(wù)管理部門負責(zé)排定全院的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，公共選修課和專業(yè)選修課采取網(wǎng)上申報，教師可以自己選定時間，教務(wù)管理部門根據(jù)學(xué)生的人數(shù)確定上課的教室，這樣就減少了教務(wù)管理部門的工作量。同時每天的上課時間是12節(jié)課，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課一般三節(jié)連排，專業(yè)選修課一般兩節(jié)連排，使每門課程盡量少地占用學(xué)生的時間段，增加學(xué)生可自由支配的時間段，以便于學(xué)生有更多的時間提高自身其他技能水平。特殊的、或者比較重要的專業(yè)必修課也會分次安排課務(wù)，這就根據(jù)各個專業(yè)的具體情況而定。公共選修課則一般安排在晚上進行，這就在時間方面增加了教師上課和學(xué)生選課的靈活度。
第十五個全國中小學(xué)生安全教育日班級倡議書敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們，大家好：今天是第十五個全國中小學(xué)生安全教育日。安全是人們共同關(guān)注的熱點話題。校園安全涉及到青少年生活和學(xué)習(xí)方面的安全隱患有20多種：食物中毒、體育運動損傷、網(wǎng)絡(luò)交友安全、交通事故、火災(zāi)火險、溺水、危害、犯、艾滋病等。當(dāng)前，中小學(xué)生中相繼出現(xiàn)了不少因思想、心理、行為上的偏差而引發(fā)的傷亡事件，暴露出了當(dāng)前學(xué)生在思想上、心理上和行為上具有普遍性的安全隱患。一個個觸目驚心、血淚交織的悲劇不能不叫人扼腕嘆息、心有余悸，也更對我們敲響了安全的警鐘。也許不少同學(xué)會認為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受傷害；認為只要自己的肢體健全、行動自如那就叫安全。我認為，這決不是安全的全部。即便是一個具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意；如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點亂子；這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。就如上星期，有好幾起同學(xué)打架事件，還有球場上發(fā)生的事件?；@球比賽本應(yīng)賽出友誼，賽出風(fēng)格，可有那么一些同學(xué)竟為輸贏而大打出手，弄得同學(xué)之間關(guān)系緊張。不難想象，有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。再說，一個具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神，思之想之；深夜里忍不住要越墻泡網(wǎng)吧熬個通宵；如果他過早地迷戀于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實實地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。無論是人身安全還是思想安全，亦或是行為安全，它們都有一個共同的特點，那就是結(jié)果的殘酷性。交通事故，游泳溺水事故、體育活動意外傷害事故，課間游戲追逐打鬧偶發(fā)事故，輕者可以傷及體格，重者能夠危及生命，它們造成的后果是殘酷的?？墒撬枷氲赖碌臍埲?、行為方式的越軌比體格不健全更可怕。臧克家先生在《有的人》一詩中寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了。”我想，那些失去健康的精神追求、迷失正確的人生方向、空有一架活著的軀體行尸走肉的人不就是思想殘缺的產(chǎn)物嗎？這種“產(chǎn)物”充其量只能是沒完沒了地吸取消化父母親血汗的機器，只能成為社會發(fā)展長河中的廢物，甚至成為危害社會發(fā)展的危險物。今天，在我校開展“珍愛生命，安全第一”活動之際，我代表7年1班全體同學(xué)，向全校同學(xué)發(fā)出倡議：1、各班同學(xué)利用10分鐘晨會、班會時間認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生安全常識》等安全知識，樹立平安第一的思想。2、我們應(yīng)自覺遵守《道路交通安全法規(guī)》，上街要走人行道，注意信號燈變化，不隨意橫穿、斜穿機動車道，文明騎車，文明乘車，安全出行。3、注意飲食衛(wèi)生，不食用過期變質(zhì)的食品，不食用“三無”食品。4、不看涉及黃色、兇殺、暴力、迷信等不健康內(nèi)容的書刊和影象制品，文明上網(wǎng)。5、不隨意單獨外出，發(fā)現(xiàn)行跡可疑者，或遇行兇、作案、威脅他人和自身安全時，應(yīng)靈活機智及時報告，不斷提高自護應(yīng)變能力。6、在校期間，專心學(xué)習(xí)，課間不追跑，不打逗，上下樓靠右行走，要作到輕生慢步。讓我們行動起來，珍愛生命，從自己身邊的點滴小事作起，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，積極參與各項文明活動，以自己的實際行動，做文明的先鋒。
六年級全體同學(xué)
20xx年3月26日