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導(dǎo)語：在土木工程大學(xué)生論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞:土木工程材料;工程意識;工程能力;創(chuàng)新能力
土木工程材料課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，一般開設(shè)在大學(xué)二年級，由于大多數(shù)學(xué)生缺乏基本的感性認識和工程實踐，對該課程與后續(xù)專業(yè)課程之間的關(guān)系不了解，更不清楚該課程對日后所從事工作的重要性和意義。西南林業(yè)大學(xué)森林工程專業(yè)分別于2012年、2013年獲批成為云南省教育廳及國家教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)?！巴聊竟こ滩牧稀闭n程的教學(xué)以此為契機，及時更新教育理念，從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科技活動三個方面進行改革，積極探索培養(yǎng)學(xué)生工程意識及提升學(xué)生工程能力、創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和模式。
一、以工程意識培養(yǎng)為主的理論教學(xué)手段
1.充分利用認識實習(xí)
專業(yè)認識實習(xí)是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的第一課，是開啟學(xué)生專業(yè)興趣的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為使學(xué)生提早對專業(yè)有所認識，了解各專業(yè)課之間的聯(lián)系與作用，許多高校都設(shè)置了認識實習(xí)環(huán)節(jié)。土木工程材料作為土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)充分利用好這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解土木工程材料的種類、應(yīng)用及工程技術(shù)要求等。為此，課程改革小組建議合理搭配認識實習(xí)指導(dǎo)教師的人員組成，承擔(dān)建筑材料方面的主講教師應(yīng)積極參與認識實習(xí)。在認識實習(xí)過程中:一方面，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工程現(xiàn)場，聽取現(xiàn)場技術(shù)人員講解，并與學(xué)生針對工程所選品種、施工工藝等進行廣泛討論，使學(xué)生從感官上實際認識土木工程材料;另一方面，通過觀看《超級工程》《偉大工程巡禮》中關(guān)于土木工程材料講解的部分科學(xué)紀錄片，使學(xué)生能夠?qū)こ探ㄔO(shè)的全過程以及材料如何選擇、應(yīng)用有較為全面的認識。通過改革后的認識實習(xí)教學(xué)，學(xué)生對土木工程材料課程的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明確。
2.合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
目前，土木工程材料教材為滿足“大土木”的培養(yǎng)目標(biāo)，內(nèi)容上雖具有較大的包容性，但仍未能將原有知識體系有機地融合在一起。加之學(xué)時限制，無法面面俱到，如果不能合理安排，將會導(dǎo)致無法有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為此，按使用領(lǐng)域?qū)⑼聊竟こ滩牧戏譃橥聊竟こ掏ㄓ貌牧虾蛯Ｓ貌牧线M行講解。其中，將石料、無機結(jié)合料(石灰、水泥)、水泥混凝土、建筑鋼材、防水材料等列為土木工程通用材料，瀝青與瀝青混合料、墻體與屋面材料、土工合成材料、建筑防火材料等列為專用材料，以滿足各專業(yè)的學(xué)習(xí)需求。對于通用材料的講解，在材料基本性質(zhì)方面主要以材料自身性質(zhì)與組成特點講解為主，不需要刻意結(jié)合專業(yè)特點，而在工程技術(shù)指標(biāo)及工程應(yīng)用方面則結(jié)合專業(yè)特點來安排教學(xué)內(nèi)容。對于專用材料的講解，主要結(jié)合專業(yè)特點及后續(xù)課程的需要而選擇或增加，該部分內(nèi)容主要包括:(1)建筑工程專用材料:墻體與屋面材料、建筑裝飾材料、給排水管材等;(2)道路工程專用材料:瀝青與瀝青混合料、土工合成材料等;(3)消防工程專用材料:建筑功能性材料、建筑防火材料等。此外，適時引入材料應(yīng)用實例，實例最好結(jié)合授課專業(yè)，以此強化學(xué)生的工程意識，培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)。
3.注重作業(yè)的有效性
除了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)外，教師還應(yīng)注重布置課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。作業(yè)不但是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要手段，還是培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新思維的有效途徑。授課教師通過布置課外作業(yè)，建立討論、交流制度，促進創(chuàng)新思維和工程意識培養(yǎng)氛圍的形成。土木工程材料課程與其他課程，如力學(xué)、數(shù)學(xué)等課程要有所差別，作業(yè)內(nèi)容不能僅僅是課后習(xí)題或整理課堂筆記，應(yīng)通過大量做題來鞏固理論知識的學(xué)習(xí)。應(yīng)定期要求學(xué)生查閱文獻，或進行實地調(diào)查，通過閱讀相關(guān)科技文獻，學(xué)生才能及時了解土木工程材料發(fā)展的新動態(tài)和工程中存在的問題;而實地調(diào)查又能促進學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，更好地理解理論知識，也能夠利用理論知識來解釋調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題。最后，通過在課堂上進行交流、討論，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、以工程能力提升為主的實踐教學(xué)手段
土木工程材料實踐教學(xué)的目的是使學(xué)生通過實驗操作和結(jié)果分析，明確土木工程材料的性質(zhì)與材料組成結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，掌握材料工程技術(shù)試驗儀器操作與指標(biāo)評定方法，因此，實踐教學(xué)與理論教學(xué)具有同等重要的地位。
1.在實驗課中提升學(xué)生的工程能力
首先，合理安排實驗課程與理論課程的教學(xué)計劃，如在水泥、水泥混凝土以及建筑砂漿的理論課程完成后，集中安排一次實驗課，使實驗內(nèi)容與學(xué)時得到集中，學(xué)生能夠有充足的時間準(zhǔn)備實驗和操作儀器等。其次，在實驗課組織形式方面采取分組形式，要求學(xué)生在實驗課前提交試驗方案，其中包括實驗?zāi)康?、材料與儀器、實驗步驟、數(shù)據(jù)與分析、問題與分析等，最后要列出參考規(guī)范，保證學(xué)生在實驗前對試驗全過程有基本了解，避免學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)手忙腳亂、不知所措現(xiàn)象。最后，在實驗過程中要求學(xué)生利用手機等形式記錄實驗過程中的各個環(huán)節(jié)，以便實驗完成后組織學(xué)生對整個實驗情況進行討論與總結(jié)。
2.借助實習(xí)基地提升學(xué)生的工程能力
通過產(chǎn)學(xué)合作的方式建立校外實習(xí)基地，聘請實驗檢測技術(shù)骨干人員作為企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生依托工程項目，在真實的工作環(huán)境中提高實踐操作與結(jié)果分析能力，使學(xué)生更深刻地理解和掌握土木工程材料的基本理論和材料評定的基本技能。更為主要的是學(xué)生通過對某一土木工程材料的技術(shù)指標(biāo)進行完整實驗檢測，可以增加對土木工程材料各技術(shù)指標(biāo)的工程意義，也能加深對指標(biāo)之間相互聯(lián)系的理解。在評定過程中，學(xué)生通過翻閱相關(guān)技術(shù)規(guī)范提高了土木工程材料標(biāo)準(zhǔn)化的工程意識。
三、以創(chuàng)新能力提升為主的科技活動組織
創(chuàng)新能力的提升一方面要依靠理論教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)思維，通過科研實踐活動使學(xué)生在驗證并鞏固理論知識的同時，提高分析和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動力，為此，課程改革小組結(jié)合土木工程材料課程的特點，進行了一系列科技活動的組織。對于有創(chuàng)新想法的學(xué)生，土木工程材料實驗室實行開放制度，以小組為單位填寫申請表，在指導(dǎo)教師的幫助下利用課余時間進行創(chuàng)新性試驗;如沒有創(chuàng)新性想法，但又有參與創(chuàng)新性實驗愿望的學(xué)生，可采取助研的方式參與到指導(dǎo)教師的科研課題中，使創(chuàng)新能力得到鍛煉。教師在指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)可行性強的創(chuàng)新性實驗，可進行校級科技創(chuàng)新項目推薦，或作為畢業(yè)論文選題，通過完成科技項目或畢業(yè)論文的寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維、儀器操作、科技論文寫作等方面的能力得到較大提升。此外，通過組建科技創(chuàng)新團隊參加科技競賽活動，將不同年級、專業(yè)的學(xué)生融合在一起，實現(xiàn)了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新積極性、提高創(chuàng)新能力的目標(biāo)。近幾年，以土木工程材料課程為依托，學(xué)生申請西南林業(yè)大學(xué)科技創(chuàng)新基金項目3項，其中，一項獲第八屆云南省大中專學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技節(jié)二等獎;獲批云南省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目1項，學(xué)生通過參與教師的科研課題，完成畢業(yè)論文7篇。
四、結(jié)束語
通過對理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科技活動三個方面的改革，學(xué)生的工程意識有所增強，能夠有目的地學(xué)習(xí)，避免了以往死記硬、學(xué)而無用現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力得到大幅提升，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也得到了提高，同時，也增強了學(xué)生的就業(yè)能力。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：土木工程；競賽；實踐教學(xué)；創(chuàng)新
基金項目：黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號：GBC1211059
作者簡介：宋高嵩，男，1964年出生于山東省平度市，工學(xué)碩士，教授，從事工程：土木工程教學(xué)，研究方向：道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉，哈爾濱理工大學(xué) ，副教授。王曉東，哈爾濱理工大學(xué) ，講師。
1、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題
按照土木工程（建筑、道橋）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點是：文理滲透的公共基礎(chǔ)，系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論，靈活多樣的專業(yè)方向，多維立體的實踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ，精選課程內(nèi)容，做到厚基礎(chǔ)，寬口徑，減少必修課門數(shù)，增加選修課門數(shù)，提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下：
公共基礎(chǔ)課（人文社會+數(shù)理化+外語+計算機文化+體育等）一公共理科平臺
專業(yè)基礎(chǔ)課（力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等）一大土木基礎(chǔ)平臺
（兩大平臺）+（道路+橋梁課程模塊）一道路與橋梁工程方向
（兩大平臺）+（結(jié)構(gòu)工程課程模塊）一建筑工程方向
從以上人才培養(yǎng)方案來看，似乎沒有什么問題，但具體到每個細節(jié)和環(huán)節(jié)來看，如何提高學(xué)生素質(zhì)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，操作性不強，目標(biāo)不明確，難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎，人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎？從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點，以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，構(gòu)建素質(zhì)教育目標(biāo)體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活，在濃郁的育人氛圍中，養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的，但在如何提高學(xué)生的工程實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足，尤其實踐環(huán)節(jié)，缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā)，探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實驗教學(xué)效果的新思路
1.1計算機課程的上機訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革
傳統(tǒng)的上機訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后，組織學(xué)生到計算機室練習(xí)，由于時代的發(fā)展，以及智能手機的廣泛運用，學(xué)生對計算機基本操作和練習(xí)非常不感興趣，尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本，結(jié)果造成上機效果非常不好，打游戲，玩手機現(xiàn)象非常普遍。基于以上情況，結(jié)合學(xué)生的特點，把學(xué)生上機訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)置成游戲通關(guān)的模式，學(xué)生每過一關(guān)，相當(dāng)完成一個上機訓(xùn)練項目，由易到難，由淺入深，循序漸進，根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合，達到較好的教學(xué)效果。
1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革
土力學(xué)、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差，另外，土力學(xué)、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟，環(huán)境差，造成學(xué)生參與意識差，試驗無從下手，試驗數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家，讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟，當(dāng)然，上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗儀器，并檢查試驗準(zhǔn)備情況。上實驗課時，教師主要負責(zé)檢查，糾正學(xué)生試驗過程中的錯誤，讓學(xué)生獨立完成試驗項目，并且鼓勵學(xué)生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進、改良，這種方法可以提高學(xué)生的獨立思考和操作能力，由被動變?yōu)橹鲃樱缮蠈嶒炚n時不知所措，到上實驗課時自己盡快完成，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當(dāng)然，比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法，土力學(xué)一周，建筑材料3～4周，讓每個學(xué)生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目，采用抽簽比賽的方式進行考核，效果會更佳。另外，鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗員資格考試，獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來，主要包括兩項內(nèi)容：一是設(shè)計計算分析，另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。
對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計，例如，施工組織中的概預(yù)算計算分析，路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算，把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來，學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧，有可能的話，讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試，提高學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試，對獲得造價員資格證書的學(xué)生，施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。
對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主，計算分析為輔的課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等，建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去，鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果，最后課程設(shè)計期間，鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中，采用競賽的方式進行成績評定，例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高實習(xí)教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的實習(xí)包括認識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)
對于認識實習(xí)，傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容，寫實習(xí)報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容，為了增加認識實習(xí)的知識性、趣味性，在參觀的基礎(chǔ)上，聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式，實習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進行評定。
對于測量實習(xí)，可采用與工程實踐相結(jié)合的方式，積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系，為他們測繪地形圖，通過實踐提高學(xué)生的測繪水平，另外，開展測量競賽考核活動，例如，水準(zhǔn)高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽，既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣，鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試，獲得資格證書的給予獎勵。
對于地質(zhì)實習(xí)采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合，采用礦石鑒別大賽等手段，提高學(xué)生巖石鑒別能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。
對于生產(chǎn)實習(xí)，多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法，學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線，頂崗掛職鍛煉，實習(xí)結(jié)束后寫一份實習(xí)報告和交一份實習(xí)鑒定進行評定成績，總體看來沒什么大問題，但在成績考核方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實際情況，在實習(xí)期間擬定論文題目，結(jié)合工程實際撰寫科研論文，實習(xí)結(jié)束進行論文答辯，對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表，實習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才，提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段，應(yīng)該從選題開始，進行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。
對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，著重從科研能力方面培養(yǎng)，在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作，撰寫切實可行的科研論文，對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文，畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。
對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求，實行雙導(dǎo)師制，由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師，共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生可以在用人單位提前實習(xí)就業(yè)，在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文，但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合，解決工程中出現(xiàn)的疑難問題，或者有所創(chuàng)新，例如改良、改進試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等，只要有創(chuàng)新點，就可以完成畢業(yè)設(shè)計，有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。
對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生，重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目，例如，道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容，在設(shè)計過程中，讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想，另外，鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計，把基本知識掌握牢固，一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實地，不要好高騖遠，端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。
5、結(jié)論
培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才，不是簡單的喊口號，應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手，貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想，在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面，在教學(xué)計劃制定過程中，加大實踐性教學(xué)的比重，盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程，使教學(xué)方式從“以教為主”，逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面，與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當(dāng)今社會對大學(xué)生的基本要求，不僅需要有全面的知識，而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性，有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強實踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講， 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細節(jié)入手，貫穿實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型 實踐 教學(xué)基地
[文獻標(biāo)識碼]A
一、引言
預(yù)計到2015年，我國高等教育毛入學(xué)率將達到36%，中國在高等教育進入大眾化時代，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為高等院校的重要任務(wù)[1]。而實踐教學(xué)基地是學(xué)生實踐教學(xué)主要載體，加強實踐教學(xué)，促進理論教學(xué)發(fā)展是社會發(fā)展的需要，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合大勢所趨[2]。目前我國高校就業(yè)形勢嚴峻，相當(dāng)一部分學(xué)生畢業(yè)找不到工作，而同時企業(yè)卻也存在招不到人的情況。一部分土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生想出國留學(xué)、考研深造和進設(shè)計院等，但隨著本科畢業(yè)生越來越多，這些需求單位趨于飽和使得需求量越來越小，而從事建筑施工、監(jiān)理、等行業(yè)，但部分學(xué)生由于缺乏工程實際而無法勝任工作[3-4]。我校土木工程專業(yè)（含鐵道與城市軌道、隧道與地下工程兩個專業(yè)方向）雖然歷史不太長，但發(fā)展十分迅速，做為東北唯一一所以軌道交通為特色的本科院校，2010年被評為國家特色專業(yè)，一直非常重視實踐教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)改革立項等方式不斷推進實踐教學(xué)研究，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實踐教學(xué)不斷線，以實踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、科研及創(chuàng)新能力。
二、目前實踐教學(xué)基地建設(shè)存在的弊端
近年來，我國高校各土木工程專業(yè)一直都很重視實踐教學(xué)基地建設(shè)，從各級領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院的各位老師，也深知實踐教學(xué)對于土木工程專業(yè)的重要性，但也實施過程中也存在著這樣那樣的弊端，影響實踐教學(xué)的效果。
（一）大學(xué)生缺少吃苦耐勞的精神，重理論輕實踐
土木工程專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，同時也是比較艱苦的行業(yè)，尤其是施工單位。而目前在校大學(xué)生大部分都是九零年左右的青少年，從小很少吃苦，對于施工一線的辛苦有點望而卻步，雖有時參與到具體工程中，但也只是走馬觀花，徒有形式，認為只需要把課本上的內(nèi)容學(xué)明白就行，將來工作后再具體實踐也不遲，這是極端錯誤的一種認識[5]。
（二）實踐教學(xué)模式存在弊端，內(nèi)容形式單一
目前大部分教師還是采用傳統(tǒng)的講授方式進行授課，有些課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)理論講授較多，讓每位同學(xué)都參與的機會較少，教師在唱獨角戲，沒有形成互動的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，而且由于近年來各高校擴招嚴重，學(xué)校的教學(xué)實驗設(shè)備、場地等嚴重滯后，也影響了實踐教學(xué)的效果。實踐教學(xué)基地大部分也是不太固定，每屆學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)和實踐結(jié)合機會不多，影響了學(xué)習(xí)效果。
（三）實習(xí)教學(xué)的短期性、分散性、低效性
目前土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中一般安排3周左右的生產(chǎn)實習(xí)，時間較短，還沒融入到實際生產(chǎn)中實習(xí)就結(jié)束了。而且目前大部分施工單位不愿接受學(xué)生集中實習(xí)，擔(dān)心學(xué)生實習(xí)會影響工程進度，害怕出現(xiàn)安全事故。所以就分散指導(dǎo)和管理，實習(xí)效果常常要打折扣。
（四）缺少雙師型教師
目前我國高校在引進人才時存在著一個通病就是：強調(diào)高學(xué)歷高學(xué)位，缺乏對教師工程背景和工程實踐經(jīng)驗的要求。理論水平很高的缺乏實際經(jīng)驗，而有豐富實際經(jīng)驗的則學(xué)歷和科研水平不一定高，而我國高校選擇教師時通常偏重較高的科研理論水平。這些高學(xué)歷的教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，沒有經(jīng)歷過社會實踐，缺乏工程素質(zhì)，在指導(dǎo)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)上底氣不足或指導(dǎo)不到位，這個因素大大影響了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、我校實踐教學(xué)基地建設(shè)舉措與主要內(nèi)容
我校土木工程專業(yè)做為國家特色專業(yè)，越來越重視實踐教學(xué)的，并采取許多措施保證實踐教學(xué)基地建設(shè)效果，力求使我校的土木工程專業(yè)畢業(yè)生有著鮮明特點、適應(yīng)能力強，為我國的鐵路建設(shè)和振興東北老工業(yè)基地做貢獻。
（一）制定為實踐教學(xué)基地建設(shè)創(chuàng)造有力條件的培養(yǎng)方案
實施重視實踐教學(xué)基地建設(shè)人才培養(yǎng)方案，2010版新培養(yǎng)方案的修訂過程中，我們特意減少了理論課時，從2460學(xué)時減為2240學(xué)時，加強了實踐環(huán)節(jié)的安排，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分由30學(xué)分提高到40學(xué)分，并對影響實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了修改：比如將第8學(xué)期的兩門選修課提前到第7學(xué)期，而將第七學(xué)期的生產(chǎn)實習(xí)調(diào)到第8學(xué)期，這樣就使最后一學(xué)期就僅有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩個實踐環(huán)節(jié)，沒有理論教學(xué)，為學(xué)生理論聯(lián)系實踐提供了一個很好的平臺。而且學(xué)生除了在學(xué)校簽訂協(xié)議的實踐教學(xué)基地實習(xí)外，還鼓勵學(xué)生到畢業(yè)簽約單位實習(xí)半年或一年，這樣相當(dāng)于學(xué)生在正式畢業(yè)之前已經(jīng)工多了半年到一年的時間，對于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位起到了很好的效果。
（二）建立校企戰(zhàn)略合作機制，為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供良好的平臺
近年來，我校土木工程專業(yè)同行業(yè)內(nèi)二十多家相關(guān)單位簽訂了實踐教學(xué)基地協(xié)議：勘察設(shè)計單位和大連市政設(shè)計院、檢測單位同遼寧省水工勘察設(shè)計院、施工單位同中鐵九局中鐵十三局、監(jiān)理單位同大連天意工程監(jiān)理有限公司、工程造價咨詢同華東工程咨詢有限公司等單位建立了良好的合作關(guān)系?；セ莼ダ瑑?yōu)勢互補。企業(yè)為學(xué)生提供了良好的實踐環(huán)境，學(xué)生通過頂崗掛職為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，同時企業(yè)還有優(yōu)先選聘人才的機會。實習(xí)結(jié)束后，實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)和學(xué)生意愿擇優(yōu)錄取到單位工作，起到了雙贏的效果。
（三）學(xué)生實習(xí)實踐成績雙導(dǎo)師評價制度
學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等在實踐教學(xué)基地完成的環(huán)節(jié)，成績要由學(xué)校帶隊老師和實踐教學(xué)基地指導(dǎo)老師共同協(xié)商確定，并充分尊重基地指導(dǎo)老師的意見。在合作企業(yè)開辟畢業(yè)論文答辯場。答辯委員會成員由學(xué)校教師和實踐教學(xué)基地技術(shù)負責(zé)人組成，根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機提問，答辯結(jié)束后，答辯委員會根據(jù)學(xué)生分析與解決問題的能力、工作量、工作態(tài)度和論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)給出成績，而且實踐基地指導(dǎo)教師成績權(quán)重不低于50%。
（四）鼓勵專業(yè)教師和校外企業(yè)合作，為實踐教學(xué)基地建設(shè)提供平臺
僅去年一年，我校土木工程專業(yè)就和中鐵九局大連工程處、中鐵十三局一處、大連天意工程監(jiān)理有限公司等6家單位簽訂了實踐教學(xué)基地協(xié)議，為180余名學(xué)生安排了生產(chǎn)實習(xí)，并解決了50多名同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計，其中30余名同學(xué)還和教學(xué)基地單位簽訂了就業(yè)協(xié)議，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能在生產(chǎn)經(jīng)營第一線學(xué)習(xí)到先進生產(chǎn)的前沿技術(shù)和先進的管理經(jīng)驗，打造學(xué)生畢業(yè)—上崗無縫對接。取得了良好的效果。
五、結(jié)語
土木工程專業(yè)的學(xué)科特殊性決定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的重要性。安全問題最重要。安全問題永遠是擺在第一位的，永遠是最重要的事情。而且由于土木工程專業(yè)的特殊性，安全問題更不能掉以輕心。很多單位不愿意接受學(xué)生實習(xí)實踐，很主要的原因就是擔(dān)心安全問題。借助振興東北、大連市全域城市化的良好契機，積極和企業(yè)合作，做好實踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，為我校服務(wù)地方經(jīng)濟、振興東北培養(yǎng)出培養(yǎng)高素質(zhì)的、符合國家特色專業(yè)要求的應(yīng)用型人才！
基金項目：遼寧省省級教改項目：鐵道與城市軌道工程專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式的探索與研究（遼教[2009]141號）
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[關(guān)鍵詞]土木工程 創(chuàng)新型 人才培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0062-02
近年來，國家及社會均對土木工程專業(yè)課程的設(shè)置、人才培養(yǎng)方式等方面提出了更高的要求，以適應(yīng)技術(shù)不斷革新的現(xiàn)狀。目前，由國務(wù)院批準(zhǔn)，并由教育部、財政部全面啟動并實施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，主要是對這一現(xiàn)狀進行的積極革新。教育部副部長吳啟迪對“質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的具體解釋是：“質(zhì)量工程”是以提高高校的本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提高優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵特色、重在改革”的原則，在專業(yè)、課程教材、實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式等 6 個方面進行改革與建設(shè)，支持和鼓勵高校在人才培養(yǎng)模式方面的深入改革和大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)高校的本科教學(xué)方向，帶動教學(xué)的全方位改革和創(chuàng)新。所以，對于高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是配合我國高校教學(xué)改革以及適應(yīng)土木專業(yè)發(fā)展的趨勢而進行的高校人才培養(yǎng)模式。
一、國內(nèi)外工程類人才培養(yǎng)的不同模式
（一）國外人才培養(yǎng)的模式
國外工程教育領(lǐng)域，具有代表性的兩種模式主要有美國模式和歐洲大陸模式。美國模式主要是由社會和學(xué)校兩部分組成，高校學(xué)生在校期間先進行工科基礎(chǔ)教育，學(xué)生畢業(yè)后則由社會提供具體化、職業(yè)化的專門教育，并且有各專業(yè)的工程師考試和職業(yè)資格認證的要求，在完成所有項目以后才能成為工程師；歐洲大陸教育主要以法國和德國為代表，其培養(yǎng)過程主要在學(xué)校完成，大學(xué)生在學(xué)校要先完成與工程師相關(guān)的基本教育和基礎(chǔ)訓(xùn)練，獲得職業(yè)資格認證，則在畢業(yè)時可以取得工程師學(xué)位。國外工程類的人才培養(yǎng)模式，均對學(xué)生的基礎(chǔ)教育和實踐有著同等重要的要求。
（二）中國工程教育人才培養(yǎng)模式
中國工程教育則較為傾向于知識，其教育的主要目的和出發(fā)點在于傳承和創(chuàng)新人類的知識和文化，這種觀念也被稱為學(xué)科本位論。因此，也造成了中國土木工程教育的主要模式為：高校學(xué)生在校期間接受的是土木工程專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，畢業(yè)進入專門企業(yè)以后，通過在企業(yè)具體工作的過程中來完成工程師的職業(yè)教育，自此才可以成為一名合格的土木工程師。
綜上所述，中國的工程教育人才培養(yǎng)模式以及與之相關(guān)的課程設(shè)置都是沿革了國外的相關(guān)模式，但因為中國教育界和高校對于大學(xué)生培養(yǎng)的認知是在于知識的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)，因此也造成了大學(xué)生土木工程師職業(yè)化培養(yǎng)的滯后，不能與其畢業(yè)后的職業(yè)生涯進行有力的結(jié)合，土木工程企業(yè)在招聘人才時皆希望大學(xué)畢業(yè)生已具備與工程師相關(guān)的基本能力，土木工程企業(yè)無需再進行其基本能力的培養(yǎng)，特別是對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力有著較高的要求。所以，土木工程企業(yè)的用人觀念也要求我們高校在土木工程人才培養(yǎng)方面進行變革。
二、土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
如上所述，中國工程教育人才較為偏向于知識的傳承和創(chuàng)造，因此，我國土木工程教育的現(xiàn)狀存在有多種矛盾體：第一，國家、社會、企業(yè)均需要工程師人才，而高等學(xué)校卻不培養(yǎng)工程師。第二，學(xué)校教學(xué)主體缺乏工程實踐經(jīng)歷，而學(xué)生卻需要接受工程實踐能力的培養(yǎng)。
在第九屆（2008 ）全國高校土木工程學(xué)院院長工作研討會中，總結(jié)了國內(nèi)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的兩個明顯的特點：
第一，類型不同的學(xué)校有不同的定位。根據(jù)高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會專家最新的調(diào)研統(tǒng)計，我國目前共有362所高等院校開辦了土木工程專業(yè)的本科教育，其中研究型大學(xué)（985、211學(xué)校）共有65所，主要是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教學(xué)型學(xué)校297所，主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。 第二，不同類型土木工程專業(yè)人才的社會需求在單位規(guī)模（大型、中型、小型）、單位性質(zhì)（設(shè)計、施工、管理）、崗位層次（ 總工程師、主任工程師、專業(yè)工程師） 等方面有所不同。
目前，較多高等學(xué)校對于實踐性教學(xué)和創(chuàng)新型能力培養(yǎng)不夠重視以及沒有充分合理的認識，部分高校只是簡單地復(fù)制研究型大學(xué)的辦學(xué)模式，使得高校畢業(yè)生一方面在從事科學(xué)研究時對于基礎(chǔ)知識的掌握不夠，另一方面從事施工技術(shù)時又缺乏相關(guān)的工程職業(yè)素養(yǎng)，從而導(dǎo)致了社會對于高等學(xué)校工程教育教學(xué)質(zhì)量認同程度的不斷降低。
三、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的意義
（一）從宏觀角度講，高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)
黨的十七大、十報告中均提出要建設(shè)創(chuàng)新型國家的精辟論述。建設(shè)創(chuàng)新型國家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是關(guān)鍵和基礎(chǔ)。高等教育人才培養(yǎng)模式的變革，是針對建設(shè)創(chuàng)新型國家和科學(xué)發(fā)展觀所實施的具體做法。
（二）從中觀角度講，培養(yǎng)具有良好創(chuàng)新型的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，是土木工程行業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)實要求
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，土木工程材料的更新，土木工程建設(shè)市場的開放，使得這一行業(yè)的壟斷逐漸破冰，與土木工程施工和監(jiān)理相關(guān)的企業(yè)也逐漸改變了過去的單一經(jīng)營模式，并試圖向橫向全面發(fā)展。但是，現(xiàn)今的山區(qū)高速公路、大型橋梁隧道工程、超高層建筑工程、特大型水利水電工程和港口航道工程等各項技術(shù)的難度不斷提高，項目的管理與國際接軌，使社會對專業(yè)人才的要求越來越高。與此同時，高校中對土木工程師的培養(yǎng)模式日益陷于“學(xué)術(shù)化”和“通才化”，畢業(yè)生對于實踐能力和創(chuàng)新能力的缺失已然與社會對土木工程師的實際要求脫節(jié)，土木工程行業(yè)所需要的技術(shù)、管理、創(chuàng)新等全方位高素質(zhì)人才，在高校中未能如愿以償?shù)嘏囵B(yǎng)出來，因此，要求開辦有土木工程專業(yè)的各類高等院校，必須轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)的思路，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，探索培養(yǎng)土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的途徑和方法。
（三）從微觀角度講，探索和實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是保證高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的根本
目前，我國高等學(xué)校畢業(yè)生都存在著找工作難的問題，這一方面與高校人數(shù)逐年增多有關(guān)，但也與高校工科教育嚴重的產(chǎn)學(xué)脫節(jié)有關(guān)，高校教育只重學(xué)術(shù)性和與當(dāng)代最新技術(shù)的脫節(jié)，使得學(xué)生對于實踐有著眼高手低之惑。要解決“就業(yè)難”這種現(xiàn)狀，最有效的辦法就是樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的觀念，并逐步改革創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，不斷強化本科生工程技能方面的培養(yǎng)，加強工程類畢業(yè)生的實踐操作能力。
四、土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的幾點建議
綜上幾點，我們通過對國內(nèi)外工程教育的比較以及對土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義的認知，可以發(fā)現(xiàn)工程教育必須緊緊跟隨當(dāng)今社會的高速發(fā)展，同時必須以社會、企業(yè)的需求為導(dǎo)向，以工程實踐操作能力為要求，更好地培養(yǎng)社會所需求的工程師人才。在土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建上，筆者主要有以下幾點建議：
首先，在具體的教學(xué)中，第一，要加強實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，逐步深化地為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺，改善實踐環(huán)境，推動學(xué)生自主創(chuàng)新活動；第二，在設(shè)置培養(yǎng)方案的環(huán)節(jié)上，要不斷地完善工程教育中的工程設(shè)計和實踐類課程體系，使得這兩方面的課程能夠貫穿高校學(xué)生整個大學(xué)教育過程，爭取使得學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力有較大的突破；第三，不斷深入和摸索高校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。高校應(yīng)當(dāng)努力爭取校企共建、技術(shù)研發(fā)中心等實踐基地的建設(shè)，在行業(yè)專家的指導(dǎo)之下，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和解決問題的能力。
其次，在教育觀念上，第一，做到大眾化教育和技術(shù)教育的平衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和實踐能力并重。第二，建立校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，校外企業(yè)技術(shù)老師則進行實踐能力的培養(yǎng)。這樣，學(xué)生才能在綜合素質(zhì)方面得到提高，將具有更好的社會適應(yīng)能力，學(xué)生將更為主動地學(xué)習(xí)和具有更高的工程設(shè)計創(chuàng)新能力。第三，要有國際化教育的思路，高等學(xué)校可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和雙語教學(xué)，使學(xué)生能夠接觸到所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中最高精尖的技術(shù)和知識，也使學(xué)生能夠有高度的國際視野和嫻熟的技術(shù)溝通能力。
[ 參 考 文 獻 ]
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[關(guān)鍵詞]城市地下空間工程 實踐教學(xué)體系 構(gòu)建 創(chuàng)新
[作者簡介]李富榮（1982- ），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，講師，碩士，主要從事巖土與城市地下工程等領(lǐng)域的教學(xué)與科研工作。（江蘇 鹽城 224051）
[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“地方本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究”（項目編號：C-c/2013/01/002）和2013年鹽城工學(xué)院教改研究項目“城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新性研究”（項目編號：2013-52）的研究成果。
[中圖分類號]G642 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）05-0158-03
一、引言
2002年，中南大學(xué)首先開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，該專業(yè)是教育部為適應(yīng)新時期城市建設(shè)人才特殊需求而設(shè)置的新興專業(yè)，簡稱特設(shè)專業(yè)，目前已有30余所高校開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)。然而，由于高校背景不一，涉及礦業(yè)、核能、交通、建筑、水利、鐵道等不同行業(yè)，辦學(xué)特色鮮明，雖然課程理論教學(xué)基本都可以滿足要求，但作為培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻給高校帶來了難題，同時該專業(yè)尚未成立教學(xué)指導(dǎo)委員會，專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，使得城市地下空間工程專業(yè)建設(shè)與發(fā)展難度較大，這點在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為明顯。目前，城市地下空間工程專業(yè)大多是依托巖土工程專業(yè)，但該專業(yè)已經(jīng)超出巖土工程專業(yè)的范疇，要建設(shè)好城市地下空間工程專業(yè)尚需城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程等專業(yè)的支撐。鹽城工學(xué)院（以下簡稱“我院”）在新辦城市地下空間工程專業(yè)過程中，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，對城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了有益的探索與創(chuàng)新。
二、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
1.構(gòu)建原則。目前，在開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校中，該專業(yè)招生人數(shù)較少，大多每屆招生1個班，30人左右，專業(yè)開設(shè)較好的中南大學(xué)、山東大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)等，每屆也僅招生2個班，60人左右。在大力提倡改革與創(chuàng)新高校教學(xué)體系的背景下，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建要求、方法、原則可以表現(xiàn)出與土木工程等專業(yè)不盡相同的特點，使之具有自身特色。構(gòu)建城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的原則是綜合性、整體性、獨立性、科學(xué)性。其中，綜合性指城市地下空間工程綜合了城市規(guī)劃、結(jié)構(gòu)工程和巖土工程等專業(yè)內(nèi)容；整體性原則要體現(xiàn)教學(xué)上實踐與理論相結(jié)合的整體功能；由于班級規(guī)模較小，學(xué)生可以獨立完成大多實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，即學(xué)生具有較多的獨立實踐機會，體現(xiàn)了較好的獨立性；科學(xué)性是要求實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建與實施要循序漸進，科學(xué)合理。
2.構(gòu)建方案。城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動各個要素構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，作為特設(shè)專業(yè)，城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系要具有前瞻性和系統(tǒng)性，創(chuàng)新實踐教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系城市規(guī)劃與建設(shè)，積極創(chuàng)新工程設(shè)計與施工技術(shù)，培養(yǎng)符合專業(yè)要求且滿足社會需求的卓越地下工程師。為此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我們構(gòu)建了城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系（見圖1），給學(xué)生創(chuàng)造各種獨立的實踐機會，使知識、能力、素質(zhì)融為一體，增強了學(xué)生獨立完成工作的能力。
三、城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的創(chuàng)新
1.實驗教學(xué)。城市地下空間工程專業(yè)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗等多種實驗構(gòu)成（見圖2），體現(xiàn)了人才培養(yǎng)多層次、模塊化、系統(tǒng)化和科學(xué)性的統(tǒng)一。其中，由學(xué)科基礎(chǔ)實驗和力學(xué)實驗構(gòu)成的基礎(chǔ)實驗平臺，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的基本技能和素質(zhì)，還為開展專業(yè)實驗、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計和綜合實踐能力打下了基礎(chǔ)。以“土力學(xué)與基礎(chǔ)工程”課程為例，該課程是土木工程專業(yè)的主干課程、城市地下空間工程專業(yè)的核心主干課程，包括土力學(xué)和基礎(chǔ)工程兩部分，設(shè)有土力學(xué)實驗和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計兩個實踐環(huán)節(jié)，兼具理論性、專業(yè)性和實踐性等特點，是培養(yǎng)卓越地下工程師基本專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此，在課程實驗中，將土力學(xué)實驗學(xué)時調(diào)整為16學(xué)時，增設(shè)土體滲透、擊實、孔隙水壓力及土壓力測試等實驗項目，確保學(xué)生充分掌握土地工程地質(zhì)性質(zhì)、物理力學(xué)性質(zhì)等土力學(xué)基本理論，提高學(xué)生的實踐能力，同時對開展后續(xù)專業(yè)實驗也有很大的益處。專業(yè)實驗是更高層次和系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的實驗技術(shù)和技能，包括大綱中專業(yè)課程實驗和設(shè)計性、綜合性實驗。為此，對相關(guān)實驗內(nèi)容進行有機整合和改進，設(shè)置了土體與巖石力學(xué)對比實驗，實驗內(nèi)容為采用幾種常規(guī)實驗（如壓縮、直剪、三軸）方法，對比分析土體和巖石在物理指標(biāo)、力學(xué)性質(zhì)、工程應(yīng)用等方面的異同，由學(xué)生自主設(shè)計實驗方案（包括實驗?zāi)康?、方法、步驟、儀器、要求），并向?qū)嶒炇医處熒暾垖嶒灂r間，經(jīng)批準(zhǔn)后在實驗教師指導(dǎo)下，獨立完成實驗報告。最后，結(jié)合學(xué)生實驗?zāi)芰Γ鶕?jù)實驗過程、實驗結(jié)果綜合評定實驗成績。在設(shè)計性、綜合性實驗環(huán)節(jié)中，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置了原位測試技術(shù)訓(xùn)練、工程結(jié)構(gòu)測試技術(shù)訓(xùn)練、地下工程設(shè)計軟件訓(xùn)練，以進一步訓(xùn)練學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ箤W(xué)生學(xué)會從實驗數(shù)據(jù)中分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。創(chuàng)新實驗是為了充分開發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣而設(shè)置的，可以通過教師的縱橫向課題、學(xué)生自主申報大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及參加學(xué)科競賽等方式開展。
2.實習(xí)環(huán)節(jié)。城市地下空間工程專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)可分為課程實習(xí)（測量實習(xí)、工程地質(zhì)實習(xí)）和專業(yè)綜合實習(xí)（認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）兩個層次。其中，課程實習(xí)由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排、指導(dǎo)，與土木工程專業(yè)基本相同。在專業(yè)綜合實習(xí)環(huán)節(jié)中，實行全周期雙導(dǎo)師制，將5～6個學(xué)生分為一組，從大二到大四由同一指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)，并配有企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，原則上在校期間不再更換指導(dǎo)教師或企業(yè)教師。學(xué)生在實習(xí)期間，專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師共同指導(dǎo)和管理學(xué)生，實習(xí)結(jié)束時，采用校企共同組織的公開答辯方式綜合評定實習(xí)成績，形成雙導(dǎo)師指導(dǎo)下的“學(xué)生自主實習(xí)實踐、教師有效監(jiān)控指導(dǎo)”的實踐特色。全周期指導(dǎo)是指學(xué)生從大二認識實習(xí)開始即可與學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)教師和企業(yè)兼職教師不間斷交流，除實習(xí)時間外，學(xué)生還可以有針對性地參與縱橫向課題、工程項目等，使大學(xué)實習(xí)間而不斷，貫穿始終，最大限度地培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。
3.設(shè)計環(huán)節(jié)。一是課程設(shè)計。城市地下空間工程專業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計（論文）兩個環(huán)節(jié)。其中，課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外，還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計，地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講，課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系，但傳統(tǒng)的課程設(shè)計均安排在課程理論教學(xué)完成后進行，且由該課程理論教學(xué)教師獨立設(shè)計課題、獨立編寫課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書、設(shè)定獨立的設(shè)計參數(shù)，各門專業(yè)課課程設(shè)計內(nèi)容相對獨立。為此，在城市地下空間工程專業(yè)課程設(shè)計中，實施綜合性課程設(shè)計方案，編寫綜合性課程設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書，具體做法是，本著“真題習(xí)做，一題到底”的原則，每2～3個學(xué)生設(shè)置一個工程實例專題，每個工程實例專業(yè)均來源于典型實際工程，緊密結(jié)合實際應(yīng)用。各課程內(nèi)容及設(shè)計是相互關(guān)聯(lián)的，建立綜合性課程設(shè)計的基本思路，最終為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。在綜合性課程設(shè)計過程中，學(xué)生可以深刻體會到地下空間工程各個部分之間的因果關(guān)系和制約條件，初步認識工程的復(fù)雜性，鍛煉邏輯思維能力，加強對地下工程整體性概念認識，有助于學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。在綜合性課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師非常關(guān)鍵，要清楚綜合性課程設(shè)計的內(nèi)容、要求、可能出現(xiàn)的問題以及前后課程設(shè)計之間的關(guān)聯(lián)要求，對學(xué)生給予正確合理的指導(dǎo)。二是畢業(yè)設(shè)計（論文）。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生數(shù)較少，便于采用校企合作的團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計模式，聘請經(jīng)驗豐富的企業(yè)導(dǎo)師參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，有利于畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量優(yōu)化。采用團隊模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，團隊有總指導(dǎo)教師，每位學(xué)生有各自的指導(dǎo)教師，由3～5個學(xué)生共同完成一個總項目課題，內(nèi)容可以涉及城市地下空間規(guī)劃設(shè)計、地鐵車站設(shè)計、地鐵隧道設(shè)計、地鐵施工組織設(shè)計等，各子課題任務(wù)分工明確，研究內(nèi)容有機聯(lián)系，設(shè)計選題整體性強，內(nèi)在聯(lián)系緊密，在畢業(yè)設(shè)計過程中，團隊成員相互交流，團結(jié)協(xié)作，充分利用專業(yè)規(guī)范，掌握整個地下工程設(shè)計的內(nèi)容、流程及方法，確保厚基礎(chǔ)、寬口徑走向社會。除了畢業(yè)設(shè)計外，也有部分學(xué)生選擇畢業(yè)論文，一般基于省部級以上科研課題項目，由項目主持人擔(dān)任課題組長，中級職稱以上教師擔(dān)任各子課題導(dǎo)師，也可由科研興趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成指導(dǎo)團隊，由科研素質(zhì)高的教師擔(dān)任組長，其他教師有側(cè)重地負責(zé)子課題，做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。
4.大學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。目前，教育部、教育廳及高校都十分注重學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選題，自主選擇導(dǎo)師并申報各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，這些項目以學(xué)生為主體，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。同時，大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還可以與教師科研及社會服務(wù)相結(jié)合，更加貼近工程實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。為此，可與地方人防辦、城市規(guī)劃設(shè)計等部門、企業(yè)合作，設(shè)計一系列開放性、設(shè)計性課題，由指導(dǎo)教師負責(zé)將創(chuàng)新性實驗與社會服務(wù)結(jié)合起來，取得良好的社會效益。另外，積極鼓勵和協(xié)助學(xué)生參加學(xué)科競賽（如結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽、交通科技大賽等），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。
四、結(jié)語
城市地下空間工程專業(yè)作為新興專業(yè)，實踐教學(xué)特別需要創(chuàng)新，以適應(yīng)城市建設(shè)、社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)的新要求。通過城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與創(chuàng)新，優(yōu)化了各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，提高了學(xué)生的獨立工作和科技創(chuàng)新能力。因此，必須以創(chuàng)新為主線，以培養(yǎng)卓越地下工程師為目標(biāo)，充分利用校內(nèi)外資源，調(diào)動社會、學(xué)校、教師、學(xué)生等的主動性、積極性，不斷改進、創(chuàng)新、實踐，全面提高學(xué)生的綜合實踐能力。
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關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；特點；案例教學(xué)
中圖分類號：G642.4
文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002－0845(2007)05－0051－02
土木工程(建筑)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程以各類建筑物或構(gòu)筑物的工程設(shè)計與施工為研究對象。土木工程專業(yè)課程的主要任務(wù)是，通過課程學(xué)習(xí)，使大學(xué)生具備正確選擇、設(shè)計方案和成功進行施工管理的能力，為以后從事結(jié)構(gòu)工程設(shè)計、工程監(jiān)理、工程合同控制等工作掌握扎實的土木工程實踐知識，具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業(yè)大學(xué)生的擇業(yè)競爭力。
一、土木工程專業(yè)課程的特點
土木工程專業(yè)課程具有課程綜合性強、知識跨度大、工程實踐性強、案例性強等特點。
(1)課程綜合性強、知識跨度大。課程所含理論知識涉及工程技術(shù)、經(jīng)濟與管理等多學(xué)科領(lǐng)域。
(2)工程實踐性強。土木工程專業(yè)課程與工程生產(chǎn)活動密切相關(guān)，課程內(nèi)容是工程實踐的總結(jié)，它來之于實踐，用之于實踐；課程的主要內(nèi)容大都是典型工程設(shè)計及其施工實踐，這一特點為土木工程專業(yè)課程進行案例教學(xué)改革奠定了知識體系基礎(chǔ)。
二、案例教學(xué)在土木工程專業(yè)課程教學(xué)中的實施
1．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的依據(jù)
(1)土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革始終是以關(guān)于認識發(fā)展的一般規(guī)律為指導(dǎo)的。
土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)符合人類對客觀世界認識的一般規(guī)律，教學(xué)改革強調(diào)對專業(yè)的感性認識源于工程實踐，并通過工程實踐得以提升到理性知識，理性知識用來指導(dǎo)工程活動并在新的工程實踐中得到發(fā)展；同時，在教學(xué)改革中強調(diào)學(xué)生的主觀能動性對教學(xué)效果的影響。
案例教學(xué)改革的基本思路如下：
工程現(xiàn)場場景(感性知識)通過實際工程提出需要解決的問題(通過實踐提出問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性)歸納、提煉、講解課程的基本知識(理性知識)啟發(fā)學(xué)生獨立解決第二環(huán)節(jié)中需要解決的問題(理性知識的運用與深理解)生產(chǎn)實習(xí)(學(xué)生已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和基本的實習(xí)基礎(chǔ)，同時理性知識在指導(dǎo)實踐的過程中得到發(fā)展)。
(2)土木工程專業(yè)課程的工程實踐性強、案例性強等特點，是土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的另一依據(jù)，為案例教學(xué)改革提供了可能。
(3)土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)是啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。
啟發(fā)式教學(xué)要求采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生通過發(fā)散思維去發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題，這恰恰滿足了土木工程專業(yè)課程的要求。因為，土木工程實踐中出現(xiàn)的問題，很可能是沒有預(yù)見的，解決方案也不是唯一的，采用案例教學(xué)有利于為學(xué)生營造工程現(xiàn)場氛圍，有利于幫助學(xué)生形成獨立解決工程問題的意識。
2．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革的內(nèi)容
(1)根據(jù)該課程教學(xué)大綱和土木工程實踐的發(fā)展現(xiàn)狀對課程內(nèi)容進行整合。能否在教學(xué)時間有限的前提下，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，選擇講授的基本內(nèi)容和確定講授重點至關(guān)重要。土木工程專業(yè)課程可以分為工程技術(shù)類和工程組織類兩部分，要想在有限的學(xué)時內(nèi)，把每一章的內(nèi)容都講述一遍，顯然是不可能的。這就要求教師能針對學(xué)生的特點，選擇主要的內(nèi)容，突出重點和難點。另外，還要搜集、選擇國內(nèi)外最新工程資料，以便能及時調(diào)整講授的內(nèi)容，補充最新成果，使學(xué)生所掌握的知識能與工程實踐保持同步。
(2)把選擇講授的內(nèi)容整合成相對獨立的模塊，確定案例涉及的知識體系。土木工程項目多以分部、分項工程為單元，對于知識量小的分部和分項工程單元，可以設(shè)置一個模塊；對于知識量大的單元，根據(jù)工程的內(nèi)在的連續(xù)性、知識點的內(nèi)在聯(lián)系和知識量的大小，可以設(shè)置幾個模塊，每個模塊對應(yīng)一個案例。
(3)確定各案例所涉及的教學(xué)內(nèi)容并規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。進行案例設(shè)置時，每一個案例一般都包括：針對本案例核心知識的現(xiàn)場錄像、針對本案例核心知識的工程現(xiàn)狀、提出針對本案例核心知識的工程問題、講解本案例核心知識的基本原理與典型工藝過程原理的flash演示、討論并解決上述問題。其中，現(xiàn)場錄像、工程現(xiàn)狀與演示典型工藝過程原理的flash素材是案例教學(xué)的重要基礎(chǔ)，其質(zhì)量直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果，需要根據(jù)案例核心知識點認真準(zhǔn)備。
3．土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的環(huán)節(jié)
以“施工技術(shù)”課程中“基坑開挖與基坑降水”為例，講述土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的教學(xué)過程。
(1）形成感性知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣階段。通過多媒體播放5～8分鐘工程現(xiàn)場錄像，錄像的內(nèi)容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關(guān)的工程概況、場地情況、施工機械、基坑降水設(shè)備及其工作過程等內(nèi)容。
該階段教學(xué)目的：在有限的時間內(nèi)利用多媒體提供給學(xué)生大量圖形信息，展示工程現(xiàn)狀。這些具體、直觀、形象的信息能有效幫助學(xué)生形成感性知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生提出各類問題，調(diào)動學(xué)生積極主動探求此類工程問題的解決方案，為案例教學(xué)的第二環(huán)節(jié)打下良好基礎(chǔ)。
(2)以實際工程為載體，展示工程場景和具體工程參數(shù)，提出工程要解決的問題。以文字為主，圖形信息為輔，介紹正在準(zhǔn)備進行基坑開挖(需基坑降水)的工程，包括工程概況、地質(zhì)狀況參數(shù)、基坑形式、擬開挖基坑的基本信息、施工平面圖及參數(shù)、所需施工機械、施工任務(wù)等，注意不要在本階段給出問題的答案。
該階段教學(xué)目的：以濃厚的工程氛圍、嚴謹?shù)墓こ陶Z言向?qū)W生傳遞實際工程信息和工程急需解決的問題，增強學(xué)生的工程意識、解決工程問題的責(zé)任心與緊迫感，集中學(xué)生的注意力。
通過以上兩個階段，學(xué)生具備一定的感性知識，并能夠以濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、強烈的工程責(zé)任心進入下一階段的理論知識學(xué)習(xí)。
(3)構(gòu)建理論知識體系。以課堂理論教學(xué)方式概要講解該案例涉及的知識點，同時考慮到施工過程的動態(tài)性，對一些典型的施工工藝過程采用flas演示其工藝原理，必要時引入工程圖片來說明。
案例涉及的重要知識點，通過課堂講解掌握，其他知識點指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去熟悉或了解。
學(xué)生帶著(2)中的問題進行該階段學(xué)習(xí)，所以，該階段的理論學(xué)習(xí)是有的放矢的，課堂氣氛是輕松的，學(xué)習(xí)效果是高效的。通過以上三個階段，學(xué)生對基坑開挖與基坑降水理論知識能形成完整的構(gòu)架，具備了解決簡單工程問題的能力。
(4)理性知識的簡單運用與加深。重新審視(2)中要解決的工程問題，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，通過討論指出解決問題的思路與方向。將學(xué)生編成小組，啟發(fā)各小組學(xué)生采用各種方式獨立地完成針對(2)中問題的技術(shù)報告。
該階段教學(xué)目的：通過解決案例問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和解決工程問題的意識與能力，培養(yǎng)土木工程所需要的團隊協(xié)作精神，增強學(xué)生的實際工程現(xiàn)場意識，是對課程理論知識的再認識。
案例教學(xué)的程序如圖1所示。
三、土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的作用
土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的主要作用如下：
1．提升學(xué)生以下能力
第一，主動分析并掌握問題重點的能力；
第二，思考及分析個案的能力；
第三，表達個人觀點的能力；
第四，通過討論找出最合適的解決問題的方法的能力。
另外，還可以使學(xué)生更了解現(xiàn)實工程情況，通過互相溝通，培養(yǎng)及發(fā)揚團隊精神。
經(jīng)過對本專業(yè)兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，證明該教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著。
2．提高授課教師綜合業(yè)務(wù)能力
土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)改革，要求授課教師必須具備“雙師資格”(教師資格和工程師資格)。授課教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點，在具備扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，投身土木工程實踐，通過工程實踐把自己鍛煉成合格的工程師。
3．提升教育理念
土木工程案例教學(xué)是有利于培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才的教育教學(xué)方式，是對土木工程行業(yè)應(yīng)用型人才需求的響應(yīng)，最終有利于提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
四、結(jié)論與建議
組織土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：
第一，模塊劃分時，應(yīng)該考慮模塊的完整性及模塊間的獨立性，注重模塊內(nèi)錄像、工程實例、工程原理的一致性；
第二，應(yīng)該精心設(shè)計各案例要解決的主要原理，突出重點；所涵蓋的內(nèi)容不宜太多，否則，案例教學(xué)又將變成“填鴨式”的平鋪直敘；
第三，進行土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)時，所選擇的工程實例應(yīng)該既能反映該案例要傳遞的基本原理，又要盡量地反應(yīng)現(xiàn)代土木工程實踐的前沿信息；
第四，采用土木工程專業(yè)課程案例教學(xué)的同時，應(yīng)該改革傳統(tǒng)的考試方式。
考試應(yīng)增加與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，注重對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查；在考試形式上，要避免“考前背筆記，考完全忘記”現(xiàn)象的出現(xiàn)，注重對學(xué)生理解、掌握和運用知識能力的考查；除了傳統(tǒng)的閉卷考試以外，還可以采用綜合題開卷、討論、答辯、科技論文寫作等形式，從多個角度考查學(xué)生的綜合能力。
參考文獻：
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傳統(tǒng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容相對滯后我國目前各高校專業(yè)課的實踐教學(xué)方法仍以灌輸式為主,實踐教學(xué)設(shè)備和實踐教學(xué)手段比較落后,教學(xué)效率和教學(xué)效果比較低下,教學(xué)資源浪費嚴重。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式單一,沒有能夠按照學(xué)科、專業(yè)特點,開展形式多樣的、生動活潑的實踐活動,使實踐(實習(xí))流于形式。雖然,一些學(xué)校的專業(yè)課教師為了讓學(xué)生了解實踐環(huán)節(jié)的一些基本知識,也嘗試著讓學(xué)生走出校門,接觸社會,但是由于各種條件的制約,這些實踐教學(xué)活動效果不明顯。其他問題在大學(xué)教學(xué)過程中,教師往往更多的是注重專業(yè)知識的傳授,輕視綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng),忽視人文、藝術(shù)、經(jīng)濟和環(huán)保等方面知識的交互滲透作用。
土木工程是一個實踐性很強的學(xué)科,實踐教學(xué)體系的構(gòu)建,是隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展的,必須隨經(jīng)濟發(fā)展不斷調(diào)整。以上問題嚴重影響了實踐教學(xué)的效果,影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。必須針對這些問題,對原實踐教學(xué)體系進行改革。一方面要改進甚至刪除原有體系中不合理的設(shè)置內(nèi)容；另一方面要根據(jù)需要增設(shè)一些新的教學(xué)內(nèi)容;并通過各級監(jiān)管制度確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。開設(shè)工程實驗課通過開設(shè)工程實驗課,不僅可以幫助學(xué)生進一步掌握基本理論、鞏固所學(xué)知識;還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的初步能力,使學(xué)生具有科技工作者所必須具有的實驗?zāi)芰突舅刭|(zhì)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平各不相同,可以將工程實驗課設(shè)置為三種類型:基本型實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛好和興趣選擇完成某些實驗。其中基本型實驗要求學(xué)生通過按照給定的實驗方案驗證相關(guān)理論,從而加深對知識的理解,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、推理能力、分析能力;提高型實驗要求學(xué)生綜合運用相關(guān)課程知識完成實驗,培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力、數(shù)據(jù)處理以及查閱資料的能力;而研究創(chuàng)新型實驗則要求學(xué)生根據(jù)實驗要求和實驗條件,自行設(shè)計實驗方案,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力以及組織管理能力。開展結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽是針對土木工程專業(yè)大學(xué)生的一項重要的學(xué)科競賽,是極富創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的科技競賽。
簡單的可用結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器,復(fù)雜的要用一些商用有限元軟件完成,如SAP、MIDAS、ANSYS等。這就需要學(xué)生自學(xué)完成,在結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計、制作和計算過程中,提高了學(xué)生的動手能力,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和獨立創(chuàng)新的能力,同時也增強學(xué)生的團隊精神和分析問題解決問題的能力。畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)最根本的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生正確運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力,而使學(xué)生具備該能力最好的辦法就是有實際的生產(chǎn)需求,讓學(xué)生參加到解決實際問題的過程中去,因此學(xué)校應(yīng)支持并鼓勵學(xué)生到施工單位實習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識,正確分析并解決實際問題的能力,實現(xiàn)理論與實踐的良好結(jié)合。在畢業(yè)實習(xí)過程中,鼓勵學(xué)生選擇實習(xí)過程中遇到的問題作為畢業(yè)設(shè)計(論文)的題目,并引導(dǎo)他們積極的尋求解決辦法。這樣不僅可以加深對以前所學(xué)理論知識的理解,還可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在這個過程中通過親身實踐,不斷地去體驗、總結(jié)、改進和提高。畢業(yè)設(shè)計(論文)畢業(yè)設(shè)計(論文)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程相互聯(lián)接并應(yīng)用于實踐或進一步提高的轉(zhuǎn)折點,是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新的過程,也是各門課程有機地應(yīng)用于工程實踐的橋梁和紐帶。
在畢業(yè)設(shè)計(論文)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,畢業(yè)設(shè)計(論文)的內(nèi)容要與學(xué)生工作單位的需求相適應(yīng),其選題形式應(yīng)該結(jié)合生產(chǎn)實際中的問題進行設(shè)計或研究,解決工程的實際問題。或者是結(jié)合教師的科研課題進行選題,使學(xué)生受到較高水平的科學(xué)研究訓(xùn)練。這些選題不僅要應(yīng)用到大學(xué)期間的知識,而且還應(yīng)包含有學(xué)生在大學(xué)期間未曾涉獵的知識。不管是哪種類型的選題,都不應(yīng)單純的采用筆算或者是電算完成,最好是采用軟件計算與筆算相結(jié)合的方式來完成,這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識,又能使學(xué)生掌握一種或多種的應(yīng)用軟件的使用方法。例如,在橋梁工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中,其基本的設(shè)計理論大都已經(jīng)學(xué)過,在畢業(yè)設(shè)計中,教師一般要求學(xué)生綜合性的運用所學(xué)知識去完成設(shè)計,同時還要求學(xué)生利用當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的工程軟件(如MIDAS、ANSYS、SAP或橋博等)完成設(shè)計。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識,又能使學(xué)生掌握一種或多種工程軟件的使用方法,這對于處理日后工作中的一些復(fù)雜問題非常有利。另外還要通過各級管理制度,加強對畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的把控。其他學(xué)校還可以通過建立教學(xué)實習(xí)基地、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新等多種形式激發(fā)并提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另外教師在專業(yè)課的授課過程中,還應(yīng)結(jié)合工程案例教學(xué),同時適當(dāng)結(jié)合人文、藝術(shù)、經(jīng)濟和環(huán)保等方面知識的融入到教學(xué)中,對學(xué)生進行人文素質(zhì)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生成為新世紀的復(fù)合型人才。實踐證明,通過以上一系列的實踐教學(xué)改革措施,學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識、理論與實踐相結(jié)合以及工程設(shè)計和創(chuàng)新能力得到了良好的培養(yǎng),土木工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量得到了很大提高。
作者：趙曼 李玉學(xué) 路貴華 單位：石家莊鐵道大學(xué)土木工程學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院
關(guān)鍵詞:一流學(xué)科;一流專業(yè);應(yīng)用型人才
1概述
眾所周知，地方應(yīng)用型高校一般是以本科教育為主體，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和相關(guān)行業(yè)為己任，以培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)需要的、具有較高綜合素質(zhì)和實踐能力的高級應(yīng)用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學(xué)科、專業(yè)一體化建設(shè)成為高等學(xué)校建設(shè)的必經(jīng)之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業(yè)建設(shè)與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結(jié)合自身發(fā)展歷史和實際條件，明確服務(wù)面向和專業(yè)定位培養(yǎng)，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用型人才。一流本科專業(yè)是一流人才培養(yǎng)的基本單元，只有真正把一流專業(yè)建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養(yǎng)出一流人才，從而實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目標(biāo)［3］。地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建需要直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展，因此在一流學(xué)科與一流專業(yè)建設(shè)過程中，地方本科院校應(yīng)該做到學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學(xué)浙江學(xué)院土木工程學(xué)科成功入圍浙江省一流學(xué)科建設(shè)(B類)名單。2019年土木工程專業(yè)成功申請了浙江省一流本科專業(yè)建設(shè)項目。在一流學(xué)科以及一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，土木工程系在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面迎來了前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。無論是一流專業(yè)學(xué)科建設(shè)，還是一流學(xué)科建設(shè)，其最終目的均為人才的培養(yǎng)，特別是地方本科高校更應(yīng)該聚焦于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。近年來應(yīng)用型本科院校均在人才培養(yǎng)的過程中探索依托專業(yè)教學(xué)、實驗與科研、工程項目等適合應(yīng)用型人才的專業(yè)培育模式［4］。實踐證明，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不僅僅需要有明確的人才培養(yǎng)計劃、系統(tǒng)的課程體系、合適的教材、高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，還需要將學(xué)生實踐活動以及教學(xué)方法與創(chuàng)新實踐等實現(xiàn)整合。土木工程專業(yè)應(yīng)用性強、涉及學(xué)科多且廣，因此學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的融合程度直接影響土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。經(jīng)過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學(xué)科、一流專業(yè)互促互進建設(shè)的基礎(chǔ)上，開展了大量的教學(xué)改革實踐活動，積累了一定的經(jīng)驗，形成了一套多元化協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在深入教育教學(xué)改革、優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃，改革課程體系、拓展實踐教學(xué)，依托校企合作產(chǎn)教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設(shè)教師隊伍等方面。
2問題現(xiàn)狀
2．1師資、教學(xué)資源
近年來，由于招生規(guī)模逐年擴大，學(xué)生人數(shù)增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經(jīng)一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學(xué)院的辦學(xué)性質(zhì)，教學(xué)日常運行支出及設(shè)施設(shè)備相關(guān)的費用等主要來自于學(xué)生的學(xué)費，辦學(xué)經(jīng)費的問題會嚴重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量;同時由于我校辦學(xué)時間短、師資力量薄弱，既懂專業(yè)理論知識又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設(shè)也制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2．2專業(yè)培養(yǎng)計劃以及課程體系
辦學(xué)之初土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃是在母體學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計劃的基礎(chǔ)上稍加修改而成，課程的設(shè)置雖然進行了修改但與母體學(xué)校相差不大，課程多且難度大，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來很大的難度和壓力。這樣專業(yè)培養(yǎng)計劃無法實現(xiàn)因材施教，達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。同時，課程體系設(shè)置方面存在重理論、輕實踐的傾向，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足。此外，課程選擇、類型劃分以及比例設(shè)置缺乏合理性，尤其對課程與課程之間的邏輯關(guān)系、理論與實踐學(xué)時的比例以及跨學(xué)科課程的交叉融合更是缺乏科學(xué)性地安排。
2．3實踐創(chuàng)新平臺
辦學(xué)初期教學(xué)安排主要是根據(jù)培養(yǎng)計劃設(shè)置的理論教學(xué)以及與之相配套的實踐課程。教師疲于備課、上課，忽視了學(xué)生第一課堂以外的實踐教學(xué)活動，缺少課外的實踐創(chuàng)新平臺，特別是缺少與知名企業(yè)合作的產(chǎn)學(xué)研、實訓(xùn)平臺等，因此在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面存在實踐能力培養(yǎng)不足、校企融合深度不夠、與社會需求脫軌等問題。
3改革的措施與成效
3．1深化教育教學(xué)改革
深化教育教學(xué)改革，全方位提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推進分層次，增設(shè)針對考研學(xué)生的提高課程與教學(xué)環(huán)節(jié);在教學(xué)改革過程中加強專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)，通過多種形式堅持不懈地狠抓立德樹人、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)，強化教師嚴謹治學(xué)、敬業(yè)精神及培養(yǎng)人才的使命感;健全教學(xué)規(guī)范化制度，優(yōu)化教學(xué)過程管理，完善《教師聽課制度》《教學(xué)業(yè)績年終考核制度》等文件，落實備、教、批、輔、考、評等各環(huán)節(jié)的過程管理;重視課堂教學(xué)質(zhì)量，堅持督導(dǎo)和學(xué)生評教兩個維度的教學(xué)效果評價，形成了“問題反饋、跟蹤督改”的質(zhì)量監(jiān)控閉合體系。通過金課、專業(yè)課程思政、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式等課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，進一步提升教學(xué)效果。通過多元化教學(xué)體系的實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時獲得了大量的實踐機會，學(xué)生理論聯(lián)系實際能力明顯的提高，專業(yè)的創(chuàng)新實踐能力及綜合素質(zhì)顯著地增強。我系在深入推進教育改革的過程中，以新理念、新形態(tài)、新方法開展專業(yè)建設(shè)，在課程體系融入數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、5G等新技術(shù)的教學(xué)方式，著力建設(shè)一批省級“五大金課”和一流教材。目前已經(jīng)建設(shè)了省級一流課程3門、編著了省級教材1部，主持省級以上教學(xué)改革項目17項。
3．2專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系的優(yōu)化
人才的專業(yè)培養(yǎng)計劃是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體規(guī)劃和實施方案的文件，是組織和管理教學(xué)過程的主要依據(jù)［5］。培養(yǎng)計劃的制定要基于高等教育運行規(guī)律，反映社會和時代需求，體現(xiàn)專業(yè)自我特質(zhì)和特色，將構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的諸多要素進行科學(xué)規(guī)劃和有機組合，以實現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展［6］。教學(xué)改革實踐的過程不斷地讓我們認識到實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，首先要對專業(yè)培養(yǎng)計劃進行優(yōu)化。優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計劃要充分掌握區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展需求以及生源的特點，同時也要注意強化人才培養(yǎng)的針對性、目標(biāo)性和高效性，既要依托母體學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，又要具有我校土木工程專業(yè)自身的特色。在專業(yè)培養(yǎng)計劃優(yōu)化調(diào)整過程中，實現(xiàn)土木類人才培養(yǎng)計劃、理論和實踐教學(xué)等方面有效銜接，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)、學(xué)科與行業(yè)緊密結(jié)合［7］。根據(jù)地方行業(yè)對復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的需求，我系在專業(yè)培養(yǎng)方案中融入經(jīng)管、商務(wù)、軌道交通等學(xué)科的內(nèi)容，實施“土木+工商管理”“土木+軌道交通”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計劃，為復(fù)合型土木工程應(yīng)用人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃的目標(biāo)設(shè)置相關(guān)的課程。專業(yè)課程中既要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性知識，也要體現(xiàn)出全面的專業(yè)性知識，既要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，也要注重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。根據(jù)土木工程行業(yè)的需求，我系在傳統(tǒng)的通識教育課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程的基礎(chǔ)上拓展了專業(yè)特色課程模塊方向，開拓了建筑設(shè)計、建筑施工、項目管理、建筑結(jié)構(gòu)智能檢測四個特色課程模塊。同時在教學(xué)改革實踐中，以課程群構(gòu)建了教學(xué)團隊以提升專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的水平。目前建有混凝土教學(xué)團隊、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊、BIM實訓(xùn)技術(shù)教學(xué)團隊等。此外在教學(xué)過程中，我系積極推進教學(xué)成果的完善和深化，一方面積極進行省級教學(xué)成果獎申報，另一方面結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+元素，建設(shè)在線精品課程、視頻公開課，編著國家規(guī)劃教材等。在此基礎(chǔ)上，我系積極探索土木工程專業(yè)課程的課程思政，主要教育學(xué)生要有工匠精神和嚴謹求實的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，養(yǎng)成積極、樂觀向上的人生態(tài)度等。
3．3實踐教學(xué)改革
實踐教學(xué)改革主要體現(xiàn)在提高實踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)計劃中的比重。課內(nèi)的實踐活動主要為與課程設(shè)置相配套的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計、專業(yè)實驗、數(shù)值仿真和現(xiàn)場試驗等環(huán)節(jié)。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，經(jīng)過近幾年一系列的針對實踐教學(xué)的改革活動，我系實踐教學(xué)學(xué)分在培養(yǎng)計劃總學(xué)分中的比例從原來17%增加到了25%。目前，全國土建行業(yè)和相關(guān)企業(yè)都極度缺乏BIM應(yīng)用型人才，具有技能的本科人才已經(jīng)成為行業(yè)和企業(yè)推進BIM發(fā)展的制約性條件。針對社會和行業(yè)反饋的需求，地方應(yīng)用型高校有責(zé)任和義務(wù)保質(zhì)保量地培養(yǎng)一批具有專業(yè)背景的BIM技術(shù)人才輸送至社會及行業(yè)。2019年國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確了職業(yè)院校、應(yīng)用型本科正式啟動1+X證書制度的試點工作［8］。我系對土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃進行調(diào)整，將“1+X”中X(專業(yè)技能與特色)“建筑信息模型BIM”和“建筑裝配化技術(shù)”納入專業(yè)培養(yǎng)計劃。BIM實訓(xùn)課程充分結(jié)合土木工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)體系，內(nèi)容完全覆蓋了“1+X”BIM證書所有的考核內(nèi)容。此項教學(xué)改革探索了獨具特色的、本科階段的專業(yè)+技能教育培養(yǎng)模式，提高了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時提升他們的實踐應(yīng)用能力。其次，利用畢業(yè)設(shè)計提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)階段最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，對于學(xué)生鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合工程實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮著舉足輕重的作用。對于土木工程專業(yè)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計往往僅針對土木建筑全過程設(shè)計中的某一環(huán)節(jié)(如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、水電暖設(shè)計、概預(yù)算設(shè)計、施工組織設(shè)計等)進行訓(xùn)練，對于行業(yè)所求的復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)有所欠缺。土木工程項目實施的過程需要土木類技術(shù)或管理人員掌握從建筑設(shè)計－結(jié)構(gòu)設(shè)計－設(shè)備設(shè)計－施工組織設(shè)計等全過程內(nèi)容，其對各個環(huán)節(jié)知識能力的掌握程度毋庸置疑是決定項目成敗的主要因素，因此有必要在本科生畢業(yè)設(shè)計中進行基于設(shè)計、施工一體化全過程設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計實踐訓(xùn)練。在全過程畢業(yè)設(shè)計中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生將本科生階段所學(xué)的專業(yè)知識進行總結(jié)，例如通過建筑設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)房屋建筑學(xué)等相關(guān)課程知識，通過基坑設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)土力學(xué)、地基基礎(chǔ)相關(guān)課程知識，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)力學(xué)、鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識，通過設(shè)備設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)建筑設(shè)備等相關(guān)課程知識，通過施工組織設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)土木工程施工、建筑施工、概預(yù)算等相關(guān)課程知識，最后將總結(jié)的專業(yè)知識與工程實際相結(jié)合進行專業(yè)知識的融會貫通完成整個項目的實施。通過全過程畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生利用專業(yè)知識分析問題、解決問題的綜合能力。再次，實踐教學(xué)改革體現(xiàn)在課外的創(chuàng)新實踐活動中。我系積極組織學(xué)生參加各級的新苗人才計劃、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新項目、第二課堂等多樣的課外實踐創(chuàng)新活動。學(xué)生的專業(yè)實踐活動需要借助平臺才能開展，平臺建設(shè)是專業(yè)實踐活動開展的奠基石［9］。為了確保課外實踐教學(xué)活動的順利開展，我系搭建了本科生專業(yè)導(dǎo)師平臺，在此平臺上專業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新項目、學(xué)科競賽、科研項目、企業(yè)工程等專業(yè)實踐等活動。專業(yè)導(dǎo)師平臺營造良好的課外實踐與創(chuàng)新拓展的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及創(chuàng)新實踐能力，并取得了豐碩成果。以2020年度取得的成績?yōu)槔?，在第六屆省“互?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中我系報送項目19項，其中獲校級一等獎1項、省級優(yōu)勝獎1項;在第七屆大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目中，2項省級新苗人才計劃項目獲一等獎;在第八屆大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目中，有3項入選省級新苗人才計劃項目，17項入選校級大學(xué)生創(chuàng)新項目;在專業(yè)類第二課堂項目中，23項專業(yè)類第二課堂獲得校級立項。
3．4校企合作產(chǎn)教融合平臺
近年來我系積極推進基于校企合作產(chǎn)教融合的、高水平應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)，實施了校－系兩級“校企合作、產(chǎn)教融合”模式，進一步明確了校外實踐教育基地建設(shè)思路，在完善與理論教學(xué)有機結(jié)合的同時，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)建了分層次的實踐教學(xué)體系，包括與校企合作單位共同制訂教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)課程體系和專業(yè)實踐項目，共同指導(dǎo)實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目和畢業(yè)設(shè)計(論文)等，共同管理實踐全過程，共同考評學(xué)生，形成了校企共建、共育、共管、共評的校內(nèi)外實踐教學(xué)模式。在校企合作的產(chǎn)教融合平臺上，實踐教學(xué)的內(nèi)容更為注重模擬和利用企業(yè)真實的生產(chǎn)工作狀況;學(xué)生參與的工程項目、橫向課題與社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系。近三年我系與50多家企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和地方政府建立了產(chǎn)教融合共同體，近500多名學(xué)生在校外的26家實踐基地實習(xí)與實訓(xùn)，多名教師到政府業(yè)務(wù)部門和企業(yè)掛職，幾十名企業(yè)技術(shù)專家走進校園為學(xué)生授課和講座。通過“走出去、請進來”強化校企合作的產(chǎn)教融合平臺上的協(xié)同育人和實踐教學(xué)機制。此外為了彌補高校教師企業(yè)工作經(jīng)驗的不足，通過專業(yè)導(dǎo)師平臺，加強與企業(yè)合作，選聘浙江上嘉建設(shè)、浙江寶業(yè)、浙江綠筑、上海建筑設(shè)計院等多家企業(yè)的12名企業(yè)負責(zé)人或工程師擔(dān)當(dāng)學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。
3．5重點實驗室平臺
以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力以及創(chuàng)新精神。目前土木工程系利用土木與環(huán)境高性能功能材料市級重點實驗室廣泛吸引學(xué)生參與教師的科研項目、產(chǎn)學(xué)研合作項目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。據(jù)不完全統(tǒng)計，近3年我系先后有100余名學(xué)生通過創(chuàng)新基金、教師科研項目和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)參與重點實驗室的科研項目，本科生參與20余篇，申請專利10余件。專業(yè)教師充分利用重點實驗室平臺開展本科生畢業(yè)論文，此類畢業(yè)論文結(jié)合教師的科研項目或者校企合作的橫向項目展開，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)環(huán)節(jié)中能夠受到“真刀真槍”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練，既培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，又實現(xiàn)了教學(xué)與科研相得益彰的效果。此外，我系以重點實驗室為平臺積極倡導(dǎo)教師的教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強他們的科研項目申報以及服務(wù)地方企業(yè)的意識。2020年度我系新增9項縱向項目，其中國家自然科學(xué)基金項目2項，省自然科學(xué)基金項目1項，市廳級基金項目6項。在校企合作的平臺上，2020年實驗室新增橫向項目12項。
3．6教師隊伍的建設(shè)
教師隊伍建設(shè)主要體現(xiàn)在兩個方面:第一，積極物色并引進高水平人才。目前成功引進了教學(xué)科研俱佳的教授、國內(nèi)外土木專業(yè)名列前茅的博士青年教師多名，我系的師資隊伍質(zhì)量、學(xué)術(shù)競爭力顯著地提升。在引進高層次人才的同時，我系加大人才引進的資助力度，在人才引進的過程中注重面試環(huán)節(jié)的教學(xué)能力、科研水平、綜合素養(yǎng)、國際視野、發(fā)展?jié)摿Φ热轿坏脑u價;實施45歲以下青年教師4年個人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃制度，促進青年教師有路線圖、有目標(biāo)追求、有適度壓力地良好發(fā)展;實施入職新教師旁聽教學(xué)質(zhì)量高的年長教師主講的課程制度;實施專業(yè)教師聽課、評課、試講制度;要求新進專業(yè)教師參加系內(nèi)每月一次的教學(xué)研討會等。通過這一系列的措施提升青年教師教學(xué)水平和授課技能，主要體現(xiàn)在專家聽課、學(xué)生評課的優(yōu)秀率不斷提高以及青年教師主持或參與省級教改項目和人次逐年增多。此外，我系積極倡導(dǎo)教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)術(shù)能力與水平，增強科研項目申報意識。近年來，教師獲得國家、省市自然科學(xué)基金及企業(yè)工程項目增多，科研能力增強并帶動了教學(xué)水平提升。第二，大力推進系企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，安排教師在企業(yè)掛職鍛煉，培育雙師雙能型教師隊伍。經(jīng)過幾年的建設(shè)，目前我系具有企業(yè)工作經(jīng)歷教師占教師總?cè)藬?shù)的60%以上，50%的教師具有企業(yè)高級工程師職稱或相關(guān)高級專業(yè)技術(shù)資格證書。例如，土木工程專業(yè)擁有專業(yè)教師12名，其中教授、副教授9人，具有國家一級注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊巖土工程師、一級注冊建造師和具有高級工程師職稱的教師6人，專業(yè)教師全部具有碩士以上學(xué)位，師資隊伍結(jié)構(gòu)合理。
4存在問題及總結(jié)
4．1存在問題
獨立學(xué)院師資問題由來已久，是一流學(xué)科及一流專業(yè)發(fā)展的一大“軟肋”。目前獨立學(xué)院師資仍是以返聘的母體院校的派遣教師、公辦離退休教師、剛畢業(yè)的碩博士生、具有碩士以上學(xué)位企業(yè)工程師資格的雙師型教師等人員組成。教師隊伍呈現(xiàn)出年齡分布不均，人才容易流失，隊伍不穩(wěn)的現(xiàn)象。加之獨立學(xué)院正處于“轉(zhuǎn)設(shè)”的關(guān)鍵期間，師資隊伍的人才流失增多，師資問題依舊凸顯。此外在應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位也存在著方向不明確的問題，是培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用型”“復(fù)合應(yīng)用型”“創(chuàng)新應(yīng)用型”還是具有技術(shù)的、復(fù)合的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的定位方面還需要進一步明確。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位方向，課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容，需要與企業(yè)和行業(yè)做全方位的對接，及時調(diào)整專業(yè)方向，完善課程體系，調(diào)整實踐教學(xué)的內(nèi)容。
4．2總結(jié)
土木工程系依托母體資源作為學(xué)院實力最強、最具有潛力的重點系部之一，其今后發(fā)展對學(xué)校的整體的發(fā)展具有非常重要的作用。作為地方應(yīng)用型高校，在一流專業(yè)建設(shè)的過程中，應(yīng)該采取學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)并舉的、相促相融的建設(shè)策略，在土木工程學(xué)科發(fā)展的同時帶動土木工程專業(yè)的發(fā)展，最終目標(biāo)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展。在學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的背景下，土木工程系嘗試從深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)計劃與課程體系優(yōu)化、實踐教學(xué)的拓展、校企合作的產(chǎn)學(xué)研融合平臺拓展、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍建設(shè)等多元化模式開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐探索，積累了一些經(jīng)驗，取得了一定的成果，可為其他同類院校的人才培養(yǎng)模式提供參考。
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［8］國務(wù)院．國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知:國發(fā)［2019］4號［EB/OL］．［2019－02－13］．
一、“土木工程材料”課程教學(xué)中存在的問題
（一）課程教學(xué)目標(biāo)不清晰
課程教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計教學(xué)過程的依據(jù)，是教師上課的出發(fā)點和歸宿。“土木工程材料”課程屬于土木工程專業(yè)的一門必修課程，教師所制定的課程教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際情況。但從現(xiàn)實情況來看，“土木工程材料”課程存在教學(xué)目標(biāo)不清晰的問題。主要表現(xiàn)為：只是列出了一個籠統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解常見建筑材料的基本性質(zhì)，理解并掌握建筑鋼材、水泥、混凝土、砂漿的基本性能，具備如何選用建筑材料的能力、分析建筑中與材料有關(guān)的問題的能力，并未立足土木工程專業(yè)發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需求，將這一目標(biāo)細化。課程教學(xué)目標(biāo)不細化、不具體，使其在具體“土木工程材料”課程教學(xué)中難以落實，影響課程教學(xué)成效。
（二）課程理論、實驗教學(xué)內(nèi)容滯后
“土木工程材料”課程是一門理論與實踐密切結(jié)合的課程，不僅涉及“土木工程材料”的基本理論、基本知識板塊，還涉及實驗技能板塊。但由于土木工程新材料、新技術(shù)、新工藝發(fā)展非常迅速，導(dǎo)致學(xué)校所選用的教材難以及時更新，該課程的理論、實驗教學(xué)內(nèi)容都較為滯后。理論教學(xué)內(nèi)容方面，部分材料的生產(chǎn)、組成、性能、影響因素、技術(shù)要求、應(yīng)用等方面講解不全面，且缺少課外延伸，與行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀不夠貼合；實驗教學(xué)方面，材料的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范未及時更新。實際教學(xué)中僅設(shè)置一些單獨的驗證性實驗，難以將各種新型的“土木工程材料”的實驗方法、實驗技能和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)一一更新驗證。從總體上看，土木工程材料課程內(nèi)容不夠完善，且更新不足，導(dǎo)致課程內(nèi)容質(zhì)量欠佳。
（三）課程教學(xué)方法落后
依據(jù)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)校“土木工程材料”課程總教學(xué)學(xué)時為44學(xué)時（32理論學(xué)時+12實驗學(xué)時，以理論授課為主，穿插驗證性實驗項目）。鑒于該課程總學(xué)時有限，且教學(xué)內(nèi)容繁雜，致使教師所選用的教學(xué)方法較為落后。在具體“土木工程材料”教學(xué)中，無論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，教師都以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，整個教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的雙向互動很少，難以啟發(fā)學(xué)生獨立思考，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，其實際能力很難培養(yǎng)出來。部分教師偶爾使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，也僅是生搬硬套其他課件，未能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。長此以往，很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）課程考核方式單一
“土木工程材料”課程考核環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。但通常，該課程考核合格與否主要取決于課程期末考試成績，這種單一的考核模式未能完全反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平。從現(xiàn)實情況來看，“土木工程材料”課程僅依賴“結(jié)果性”考核，缺少對學(xué)生專業(yè)知識和技能的評估，忽視了實驗考核環(huán)節(jié)對學(xué)生動手能力的考查。從微觀層面來講，“土木工程材料”課程考核重課本、輕實踐，重知識、輕能力；從宏觀層面來講，其考核方式單一，存在“形式主義”考核的現(xiàn)象。
二、“土木工程材料”課程教學(xué)改革策略
（一）設(shè)置清晰的課程教學(xué)目標(biāo)
課程教學(xué)目標(biāo)決定了“土木工程材料”課程教學(xué)的方向，是教學(xué)改革的核心和前提。按照布魯姆教育目標(biāo)分類法來講，“土木工程材料”課程教學(xué)需要滿足學(xué)生在認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的需求，所以，其課程教學(xué)目標(biāo)可細化為以下六個維度。
（二）優(yōu)化理論和實驗教學(xué)內(nèi)容
“土木工程材料”課程應(yīng)以省級重點專業(yè)———土木工程專業(yè)為平臺，強調(diào)與當(dāng)?shù)匦枨髮?，凸顯地方性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性，把知識獲得與能力提高聯(lián)系起來，優(yōu)化理論和實驗教學(xué)內(nèi)容。
理論教學(xué)內(nèi)容方面，要囊括常用材料的技術(shù)性質(zhì)、生產(chǎn)技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、檢測方法及應(yīng)用情況，有關(guān)建筑構(gòu)造、設(shè)計施工、預(yù)算、建筑經(jīng)濟等方面的基本知識。其中，教師要緊緊抓住各種結(jié)構(gòu)材料的性能和材料的基本性質(zhì)這兩個重點，對材料的組成結(jié)構(gòu)和制備方面的內(nèi)容可盡量簡化或省略。此外，教師還要適當(dāng)增加新材料、新工藝的介紹。例如，在介紹混凝土?xí)r，教師介紹了普通水泥混凝土后，還應(yīng)簡單介紹高性能混凝土、再生骨料混凝土、納米改性混凝土等新型綠色混凝土材料。
實驗教學(xué)方面，首先，教師要根據(jù)理論教學(xué)的進度，安排相應(yīng)的實驗項目，即圍繞“材料基本性質(zhì)與工程應(yīng)用”“材料性能檢測與表征、質(zhì)量控制與評價”“材料制備方法與性能改善”三個模塊設(shè)置基礎(chǔ)建材實驗項目6項。如水泥的基本物理性能、細骨料、混凝土的稠度和強度及配合比設(shè)計等實驗項目。其次，教師可穿插介紹“土木工程材料”的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量控制和檢測標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計規(guī)范等。最后，新增參觀學(xué)習(xí)活動及調(diào)研項目。具體而言，就是組織學(xué)生到綠色建材生產(chǎn)企業(yè)、展會、施工工地等參觀實習(xí)；組織學(xué)生進行建材種類、應(yīng)用及價格等市場調(diào)研項目，并通過匯報的形式展現(xiàn)參觀及調(diào)研成果。通過優(yōu)化理論、實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。
（三）更新教學(xué)方法
“土木工程材料”課程教學(xué)方法改革是適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)需求的必然選擇。根據(jù)“土木工程材料”課程教學(xué)特點，在教學(xué)過程中教師可以改傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法為“啟發(fā)式”教學(xué)方法，具體采用以下教學(xué)方法。①向?qū)浇虒W(xué)方法，即CDIO教學(xué)法，構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），教師引導(dǎo)學(xué)生獨立完成項目設(shè)計，并結(jié)合實驗項目對設(shè)計結(jié)果進行驗證、調(diào)整及應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感、收獲感及成就感。②案例教學(xué)法。教師對材料的用途，通過工程實例和工程事故分析來進行說明。③與科研相結(jié)合的教學(xué)方法。結(jié)合教師自身的科研成果和工程實踐經(jīng)驗，將新材料、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入課堂，并成立科研小組，鼓勵學(xué)生參與教師科研，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新項目研究課題。另外，對教學(xué)以外實驗項目可通過開放性實驗室的形式進行，有一定科研意義的實驗項目可由教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文。
（四）改進課程考核
課程考核改革要有利于提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新能力，有利于客觀公正地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效果。所以，課程考核改革要突出三個轉(zhuǎn)變，即考核方式向多樣化轉(zhuǎn)變、考核內(nèi)容向注重能力考核的綜合化考核轉(zhuǎn)變、成績評定向科學(xué)化（多元化、全程化）轉(zhuǎn)變。根據(jù)“土木工程材料”課程特點和學(xué)校實際教學(xué)情況，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才的目標(biāo)，以及土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，“土木工程材料”課程考核應(yīng)采取“期末理論考試+平時考核+實驗”相結(jié)合的綜合考核方式。最終成績=平時成績（考勤+課堂參與度+作業(yè)）×20%+實驗、參觀實習(xí)、實踐項目×40%+期末成績×40%，由結(jié)果考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程考核，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及項目實踐過程中能力的獲得[2]。
其中，期末成績按照題庫出題進行考核，以閉卷形式進行機考，考試時間90分鐘，采用百分制評定成績，主要考查學(xué)生對“土木工程材料”課程中基本概念、基本理論、基本方法的掌握情況。實驗考核重在對學(xué)生動手能力進行考查，實驗成績均以“A、A－、B、B＋、C”來評定，考核指標(biāo)包括師生互動、操作規(guī)范、數(shù)據(jù)處理、問題解答等?？己藭r，教師圍繞基本實驗事先準(zhǔn)備若干題目，讓學(xué)生到實驗室進行現(xiàn)場考核，學(xué)生隨機抽取問題進行解答或模擬操作，實驗考核成績計入實驗成績。參觀實習(xí)、實踐項目依托學(xué)校TronClass系統(tǒng)的課程作業(yè)、調(diào)研任務(wù)為基礎(chǔ)，篩選有代表性的項目成果進行展示，如優(yōu)秀項目調(diào)研報告、混凝土配合比設(shè)計計算書、小課題匯報海報、自主設(shè)計實驗、舉辦小型建筑材料展等，都可作為考核項目，按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個等級評定。通過改革“土木工程材料”課程考核，確保教師能夠公正地評價每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與表現(xiàn)，可以為后續(xù)調(diào)整“土木工程課程”教學(xué)提供依據(jù)。