時(shí)間：2022-05-28 03:32:19
導(dǎo)語(yǔ)：在個(gè)人典型發(fā)言材料的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
為了進(jìn)一步宣傳名優(yōu)教師的先進(jìn)事跡，展示我校教師良好的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營(yíng)造尊重知識(shí)，尊重人才，尊重教師的輿論氛圍，積極引導(dǎo)教職工在育英事業(yè)的舞臺(tái)上真誠(chéng)奉獻(xiàn)，建功立業(yè)，根據(jù)本學(xué)期工作要點(diǎn)安排，決定開(kāi)展慶祝第二十四個(gè)教師節(jié)系列宣傳活動(dòng)?，F(xiàn)將《第二十四個(gè)教師節(jié)慶祝活動(dòng)籌備工作方案》印發(fā)給你們，望遵照?qǐng)?zhí)行。
一、慶祝第x個(gè)教師節(jié)暨“十佳”表彰大會(huì)
1、時(shí)間：9月9日晚8：00。
2、地點(diǎn)：體育館二樓。
3、議程：①陳董事長(zhǎng)講話;②執(zhí)行校長(zhǎng)宣讀“十佳”表彰決定;③少先隊(duì)員獻(xiàn)詞;④“十佳”教職工頒獎(jiǎng)(少先隊(duì)員獻(xiàn)花);⑤“十佳”教師代表發(fā)言(高中);⑥“十佳”職工代表發(fā)言(后勤)。
4、會(huì)務(wù)工作：校辦、后勤部負(fù)責(zé)。少先隊(duì)員獻(xiàn)詞、獻(xiàn)花由小學(xué)校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)。
5、參加人員：全體管理人員、全體教職工(教學(xué)區(qū)、生活區(qū)值班人員除外)。
二、慶祝第x個(gè)教師節(jié)歌舞晚會(huì)
1、時(shí)間：9月10日晚。
2、地點(diǎn)：行政辦公樓六樓歌舞廳。
3、活動(dòng)主辦：工會(huì)、團(tuán)委。
4、策劃與統(tǒng)籌：吳士強(qiáng)、周翔、王瑤。
5、舞臺(tái)設(shè)計(jì)：小學(xué)分校負(fù)責(zé)。
6、晚會(huì)主持：周翔。
7、水果、點(diǎn)心、飲料：林光明。
8、音響、燈光：杜含章、吳長(zhǎng)林。
9、照相：楊建文。錄相：朱君華。
三、“十佳”教職工事跡宣傳
(一)育英網(wǎng)站“敬業(yè)·愛(ài)生·奉獻(xiàn)——20xx學(xué)年‘十佳’教職工風(fēng)采錄”專題報(bào)道(刊發(fā)事跡材料并配個(gè)人照片)。
1、宣傳對(duì)象：
各類“十佳”。
2、做好“十佳”先進(jìn)事跡材料整理、報(bào)送工作：
①材料要求：500字以內(nèi)，以第三人稱敘述方式寫(xiě)作，文字精練，突出“十佳”教職工教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的典型事跡。
②材料組織：分別由高中政教處、初中政教處、小學(xué)德育處、生活管理處、后勤部、校辦安排本人或他人撰寫(xiě)，經(jīng)分校校長(zhǎng)，部、辦負(fù)責(zé)人審定、打印后于9月7日前報(bào)總校王浩辦公室。
3、“十佳”教職工照相：
9月7日中午、下午統(tǒng)一為“十佳”教職工照相，分個(gè)人照、集體照。具體時(shí)間、事宜由楊建文、范世華、陳時(shí)香老師負(fù)責(zé)落實(shí)。
4、育英網(wǎng)站專題報(bào)道由王浩老師負(fù)責(zé)策劃，柯水平、王為老師負(fù)責(zé)制作，教師節(jié)前夕。
(三)展板宣傳
1、制作“XX·十佳風(fēng)采”宣傳展板二塊，總校辦公室組織人員設(shè)計(jì)，9月10日在學(xué)校大門內(nèi)側(cè)校標(biāo)前展示。
2、展畢供“教工之家”創(chuàng)建“溫州市優(yōu)秀教工之家”之用。
四、會(huì)標(biāo)、橫幅
1、會(huì)標(biāo)：慶祝第x個(gè)教師節(jié)暨“十佳”表彰大會(huì)(體育館二樓)
全鎮(zhèn)黨員干部、同志們：為了總結(jié)2005年的工作，（來(lái)自）全面布置2006年的各項(xiàng)任務(wù)，動(dòng)員全鎮(zhèn)廣大黨員干部群眾，奮力沖刺新一年的工作目標(biāo)，打好“十一五”開(kāi)局之戰(zhàn)，重振大興雄風(fēng)，經(jīng)鎮(zhèn)黨委、鎮(zhèn)政府決定，今天上午召開(kāi)2005年度目標(biāo)管理總結(jié)表彰暨2006年目標(biāo)責(zé)任狀簽狀大會(huì)。出席這次大會(huì)的有：全鎮(zhèn)黨員干部、機(jī)關(guān)、鎮(zhèn)直事業(yè)單位全體人員，區(qū)直部門駐鎮(zhèn)各單位負(fù)責(zé)人，個(gè)體大戶代表，招商引資企業(yè)部分代表，受表彰的先進(jìn)單位和個(gè)人。這次大會(huì)通過(guò)調(diào)頻廣播向全鎮(zhèn)作實(shí)況轉(zhuǎn)播。
這次大會(huì)的主要議程有6項(xiàng)，首先是請(qǐng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記彭德平同志作題為“振奮精神，務(wù)實(shí)苦干，為重振大興雄風(fēng)而奮斗”的主題報(bào)告；第二，請(qǐng)黨委副書(shū)記周斌同志宣讀2005年度主要目標(biāo)和重點(diǎn)工作完成情況通報(bào)和2006年目標(biāo)考核辦法。第三，是請(qǐng)黨委副書(shū)記王守國(guó)同志宣讀表彰決定；大會(huì)第四項(xiàng)是發(fā)獎(jiǎng)；第五是大會(huì)典型發(fā)言和表態(tài)發(fā)言；第六是簽訂2006年度目標(biāo)責(zé)任狀。
下面，就讓我們以熱烈的掌聲，歡迎鎮(zhèn)黨委書(shū)記彭德平同志作報(bào)告。
……
……
（大會(huì)最后主持詞）
各位黨員干部、同志們：剛才，黨委彭書(shū)記就2005年的工作總結(jié)和2006年的目標(biāo)任務(wù)和主要措施，給我們大家作了一個(gè)鼓舞人心、催人奮進(jìn)的主題報(bào)告。彭書(shū)記的這個(gè)報(bào)告，是我們干好2006年各項(xiàng)工作的總綱領(lǐng)，思路清晰，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，措施得力，大家聽(tīng)了深受啟發(fā)和鼓舞。周斌副書(shū)記宣讀了有關(guān)2006年度目標(biāo)考核的文件，王守國(guó)副書(shū)記宣讀了表彰決定，并為受到表彰的先進(jìn)單位和個(gè)人發(fā)了獎(jiǎng)。同時(shí)，部門單位的主要負(fù)責(zé)人作了大會(huì)發(fā)言，并簽訂了2006年目標(biāo)責(zé)任狀，這次大會(huì)開(kāi)得很圓滿、很成功，真正開(kāi)成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的大會(huì)、鼓勁的大會(huì)、勝利的大會(huì)。
下面，我就大會(huì)的落實(shí)情況提幾點(diǎn)要求：
第一，各單位散會(huì)后，要立即進(jìn)行傳達(dá)和貫徹，特別是對(duì)彭書(shū)記的主題報(bào)告要進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)，認(rèn)真消化。要緊緊圍繞彭書(shū)記所給出的“為甩掉兩頂‘重管’帽子，我們應(yīng)該怎么辦”的討論題進(jìn)行反復(fù)討論，并寫(xiě)出個(gè)人書(shū)面材料和單位小結(jié)材料。
第二，各單位在貫徹這次大會(huì)精神時(shí)，要結(jié)合所簽訂的目標(biāo)責(zé)任狀進(jìn)行細(xì)化和分解，明確責(zé)任、制定措施、排出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)，并將具體情況寫(xiě)成詳細(xì)的書(shū)面材料，上報(bào)到鎮(zhèn)辦公室。
第三，各單位在貫徹這次大會(huì)精神時(shí)，務(wù)必要與做好當(dāng)前各項(xiàng)工作緊密結(jié)合起來(lái)，在落實(shí)中見(jiàn)行動(dòng)，在行動(dòng)中體現(xiàn)落實(shí)。當(dāng)前工作做什么、如何做，彭書(shū)記在報(bào)告中都講得很透徹、很明白。希望大家抓緊行動(dòng)，要努力爭(zhēng)取今年各項(xiàng)工作的開(kāi)門紅。
一、組織申報(bào)
各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委要按照《在全市“兩新”組織中開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)“百號(hào)千手”活動(dòng)工作方案》要求，認(rèn)真履行申報(bào)程
序，積極做好“百號(hào)千手”申報(bào)，青年文明號(hào)每個(gè)鎮(zhèn)區(qū)申報(bào)單位不少于5個(gè)，青年崗位能手按照分配名額（附后）申報(bào)。推薦上報(bào)的候選單位和個(gè)人要進(jìn)行嚴(yán)格審核，集體討論決定，確保推薦質(zhì)量。原創(chuàng)：青年文明號(hào)申報(bào)單位應(yīng)為“兩新”組織中的青年集體，青年崗位能手人選原則上每個(gè)創(chuàng)建單位申報(bào)1－2個(gè)，其它“兩新”組織的青年崗位能手應(yīng)占30％以上的比例。各鎮(zhèn)區(qū)要從申報(bào)的青年崗位能手中考慮物色1－2名標(biāo)兵人選，團(tuán)市委將從中擇優(yōu)評(píng)選一批青年崗位能手標(biāo)兵。申報(bào)單位和個(gè)人需填寫(xiě)申報(bào)表，撰寫(xiě)字?jǐn)?shù)不超過(guò)2000字的事跡材料。材料要體現(xiàn)工作特色，主要反映活動(dòng)項(xiàng)目、組織實(shí)施情況、實(shí)際效果等，同時(shí)也要附相關(guān)宣傳報(bào)道、照片、報(bào)刊等資料，申報(bào)表和事跡材料一式2份，于2006年3月31日前報(bào)團(tuán)市委組織部（同時(shí)發(fā)送電子郵件）。
二、檢查評(píng)比
各鎮(zhèn)區(qū)申報(bào)創(chuàng)建××市青年文明號(hào)和青年崗位能手的“兩新”組織，要根據(jù)“百號(hào)千手”活動(dòng)評(píng)分細(xì)則和名額分配表，認(rèn)真進(jìn)行檢查自評(píng)和互評(píng)，確保推薦的青年集體和個(gè)人具有先進(jìn)性和代表性。團(tuán)市委將組織力量進(jìn)行檢查，請(qǐng)各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委及行業(yè)要指導(dǎo)好創(chuàng)“號(hào)”單位做好總結(jié)及接受檢查準(zhǔn)備。
三、培育典型
各鎮(zhèn)區(qū)團(tuán)委要進(jìn)一步提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，加大工作力度，全面深化“百號(hào)千手”創(chuàng)建活動(dòng)，要堅(jiān)持立足基層，全面發(fā)動(dòng)；立足“兩新”組織青年，全面參與；立足共青團(tuán)，面向全社會(huì)，努力使創(chuàng)建面更加廣泛、活動(dòng)覆蓋更加到位、組建組織更加有力、培育典型更加扎實(shí)。要重點(diǎn)抓好先進(jìn)典型的宣傳報(bào)道，進(jìn)一步擴(kuò)大社會(huì)影響，引起社會(huì)青年的關(guān)注，充分發(fā)揮其示范帶動(dòng)和輻射牽引作用，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)建活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展。
四、總結(jié)交流
各基層團(tuán)委要在“兩新”組織中開(kāi)展一次“百號(hào)千手”總結(jié)交流會(huì)，聽(tīng)取各個(gè)青年文明號(hào)所在單位的總結(jié)發(fā)言，交流爭(zhēng)創(chuàng)“百號(hào)千手”的工作情況，進(jìn)一步加強(qiáng)“兩新”組織之間的交流聯(lián)系，及時(shí)總結(jié)“兩新”組織中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，為“兩新”組織團(tuán)建工作奠定良好的基礎(chǔ)。
以上通知，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。
附件：1、××市“兩新”組織爭(zhēng)創(chuàng)“百號(hào)千手”活動(dòng)評(píng)分細(xì)則
2、××市“兩新”組織青年崗位能手名額分配表
3、××市“兩新”組織青年文明號(hào)申報(bào)表
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)政治 探究興趣 倡導(dǎo)協(xié)作 材料幫助
教師在啟動(dòng)探究式教學(xué)之前，要給學(xué)生提供調(diào)查范圍，做一些問(wèn)題陳述，列出問(wèn)題清單，如，我國(guó)人口與世界人口橫向比較，我國(guó)五次人口普查情況，我國(guó)人口特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其給社會(huì)各方面發(fā)展帶來(lái)的影響等等。學(xué)生以小組為單位，以查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)及專家采訪等形式，在課下進(jìn)行一段時(shí)間的自主探究。學(xué)生要把數(shù)據(jù)材料分類歸納整合，明確變量，學(xué)生自己制成網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上，資料共享。其間，教師可作咨詢指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。
一、巧設(shè)起始情境，激發(fā)探究興趣；任何能夠形成一個(gè)疑惑情境的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)，往往以提出一個(gè)令人疑惑的事件為開(kāi)端。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開(kāi)始階段，教師可以展示我國(guó)春運(yùn)期間鐵路客運(yùn)人滿為患的錄像材料。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一下子就引出了我國(guó)人口眾多的現(xiàn)狀帶來(lái)的種種負(fù)面問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的程序的目的。
二、依靠問(wèn)題，推動(dòng)探究；在課堂上，當(dāng)師生共同解決了我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，分析了我國(guó)人口問(wèn)題帶來(lái)的種種社會(huì)弊端之后，學(xué)生對(duì)解決我國(guó)人口問(wèn)題的方法集中討論，展開(kāi)合作式的探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽(tīng)，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)討論陷于僵局或出現(xiàn)錯(cuò)誤方向滑入歧途時(shí)，教師可作引導(dǎo)性介入?？茖W(xué)探究要依靠問(wèn)題不斷推動(dòng)。教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問(wèn)題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。例如，教師可提出我國(guó)人口問(wèn)題存在的原因，解決人口問(wèn)題是不是只從數(shù)量上考慮，人口問(wèn)題本質(zhì)上是不是數(shù)量問(wèn)題。這些問(wèn)題是探究解決人口問(wèn)題方法的矛盾和難點(diǎn)所在，直接指向探究過(guò)程、路徑和方法。每一問(wèn)都作為繼續(xù)探究的原動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑惑，“引導(dǎo)學(xué)生從先前的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或別人經(jīng)驗(yàn)（反?。┲蟹磸?fù)探查與當(dāng)前問(wèn)題的肯定或否定的關(guān)系?！笔箤W(xué)生在自己的發(fā)言和前面發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)之間建立某種聯(lián)系。熱烈的討論必然表現(xiàn)出理智的差異、對(duì)立的觀點(diǎn)和解釋。
杜威說(shuō)：“我們要想富有真正的思想，就必須愿意堅(jiān)持和延續(xù)疑慮的狀態(tài)，以便促進(jìn)徹底的探究，這樣，如果沒(méi)有足以下判斷的理由，就不能輕易地接受任何信念或做出斷然的結(jié)論?！苯處煹娜蝿?wù)是通過(guò)強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生加以反應(yīng)來(lái)培養(yǎng)他們的探究精神和發(fā)散思維的能力，努力引導(dǎo)他們提出假設(shè)，形成構(gòu)想。學(xué)生心甘情愿地忍受疑難的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究；通過(guò)歸納、演繹、推論等綜合分析法，認(rèn)識(shí)由表及里，去偽存真。隨著問(wèn)題逐步展開(kāi)，他們?cè)絹?lái)越接近知識(shí)的前沿。在探究過(guò)程中，不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性，而且教師給予學(xué)生更多的自由和寬容，激蕩起學(xué)生創(chuàng)新的激情和成功的歡心，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到了極大滿足。
三、倡導(dǎo)協(xié)作和平等的精神；探究式課堂學(xué)習(xí)是全體學(xué)生積極參與的合作性探究。合作性探究能豐富學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)他們合作精神和相互尊重的品質(zhì)，并且使他們能夠理解并接受不同的解釋。教師以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。一個(gè)在探究過(guò)程方面有著高度技巧的靈活的引導(dǎo)者，會(huì)建立起融洽、和諧探究氣氛的支持環(huán)境和平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)和提問(wèn)的技巧，對(duì)別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見(jiàn)解。使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)盡量保持平衡。既要避免有的學(xué)生具有極大熱情而又缺乏人際交往的敏感性，滔滔不絕阻礙別人的發(fā)言；也要避免有的學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，什么也沒(méi)說(shuō)清楚的現(xiàn)象；使學(xué)生討論保持平衡。當(dāng)學(xué)生感到有同等的權(quán)力參與討論或者在延長(zhǎng)的沉默里也感到心情舒暢時(shí)，探究討論會(huì)保持平衡。而嚴(yán)謹(jǐn)和謙慮的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)這種平衡起了規(guī)范和保證作用。協(xié)作和平等精神是學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)具有的良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)不應(yīng)忽視這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
1. 提供調(diào)查范圍，注重學(xué)生的實(shí)踐探究 以初三思想政治課教材第四課第二節(jié)第二框題“我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的人口問(wèn)題”為例，教學(xué)重點(diǎn)是我國(guó)的人口問(wèn)題，難點(diǎn)是讓學(xué)生理解我國(guó)的人口政策。教師在啟動(dòng)探究式教學(xué)之前，要給學(xué)生提供調(diào)查范圍，做一些問(wèn)題陳述，列出問(wèn)題清單，如，我國(guó)人口與世界人口橫向比較，我國(guó)五次人口普查情況，我國(guó)人口特點(diǎn)、現(xiàn)狀及其給社會(huì)各方面發(fā)展帶來(lái)的影響等等。學(xué)生以小組為單位，以查閱資料、調(diào)查訪問(wèn)及專家采訪等形式，在課下進(jìn)行一段時(shí)間的自主探究。學(xué)生要把數(shù)據(jù)材料分類歸納整合，明確變量，學(xué)生自己制成網(wǎng)頁(yè)放在校園網(wǎng)上，資料共享。其間，教師可作咨詢指導(dǎo)。同時(shí)，教師對(duì)在課前重點(diǎn)指導(dǎo)探究的哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，何時(shí)提供有關(guān)信息資料等方面要有預(yù)設(shè)。
2. 做學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo)者
2.1 巧設(shè)起始情境，激發(fā)探究興趣；任何能夠形成一個(gè)疑惑情境的題目都可以進(jìn)行探究訓(xùn)練。探究式學(xué)習(xí)，往往以提出一個(gè)令人疑惑的事件為開(kāi)端。以上面提到的教學(xué)實(shí)例為例，在課堂開(kāi)始階段，教師可以展示我國(guó)春運(yùn)期間鐵路客運(yùn)人滿為患的錄像材料。這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題一下子就引出了我國(guó)人口眾多的現(xiàn)狀帶來(lái)的種種負(fù)面問(wèn)題。學(xué)生面對(duì)這樣的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而會(huì)想去解決它。教師可利用這種內(nèi)在的探究渴望，激發(fā)學(xué)生對(duì)探究對(duì)象的興趣和動(dòng)機(jī)，達(dá)到順利教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的程序的目的。
2.2 依靠問(wèn)題，推動(dòng)探究；在課堂上，當(dāng)師生共同解決了我國(guó)人口問(wèn)題的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，分析了我國(guó)人口問(wèn)題帶來(lái)的種種社會(huì)弊端之后，學(xué)生對(duì)解決我國(guó)人口問(wèn)題的方法集中討論，展開(kāi)合作式的探究。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)提問(wèn)、大膽發(fā)言的氛圍，使學(xué)生大膽地解釋材料，假設(shè)、挑戰(zhàn)證據(jù)，或批評(píng)對(duì)方的研究設(shè)想。教師要耐心地傾聽(tīng)，敏銳地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)討論陷于僵局或出現(xiàn)錯(cuò)誤方向滑入歧途時(shí)，教師可作引導(dǎo)性介入?？茖W(xué)探究要依靠問(wèn)題不斷推動(dòng)。教師要有步驟、漸進(jìn)地導(dǎo)向本質(zhì)問(wèn)題，使討論集中在幾個(gè)要點(diǎn)上。例如，教師可提出我國(guó)人口問(wèn)題存在的原因，解決人口問(wèn)題是不是只從數(shù)量上考慮，人口問(wèn)題本質(zhì)上是不是數(shù)量問(wèn)題。這些問(wèn)題是探究解決人口問(wèn)題方法的矛盾和難點(diǎn)所在，直接指向探究過(guò)程、路徑和方法。每一問(wèn)都作為繼續(xù)探究的原動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生思考，產(chǎn)生疑惑，“引導(dǎo)學(xué)生從先前的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或別人經(jīng)驗(yàn)（反?。┲蟹磸?fù)探查與當(dāng)前問(wèn)題的肯定或否定的關(guān)系。”使學(xué)生在自己的發(fā)言和前面發(fā)言的同學(xué)的觀點(diǎn)之間建立某種聯(lián)系。熱烈的討論必然表現(xiàn)出理智的差異、對(duì)立的觀點(diǎn)和解釋。
3. 做學(xué)生探究活動(dòng)的支持者
3.1 倡導(dǎo)協(xié)作和平等的精神；探究式課堂學(xué)習(xí)是全體學(xué)生積極參與的合作性探究。合作性探究能豐富學(xué)生的思想，有助于培養(yǎng)他們合作精神和相互尊重的品質(zhì)，并且使他們能夠理解并接受不同的解釋。教師以平等身份參與學(xué)生的討論，給予學(xué)生較多的自由和寬容，同時(shí)教師也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尊重他人、遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人與處世。一個(gè)在探究過(guò)程方面有著高度技巧的靈活的引導(dǎo)者，會(huì)建立起融洽、和諧探究氣氛的支持環(huán)境和平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)和提問(wèn)的技巧，對(duì)別人的發(fā)言深思后，再提出自己的見(jiàn)解。使學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)盡量保持平衡。既要避免有的學(xué)生具有極大熱情而又缺乏人際交往的敏感性，滔滔不絕阻礙別人的發(fā)言；也要避免有的學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，什么也沒(méi)說(shuō)清楚的現(xiàn)象；使學(xué)生討論保持平衡。當(dāng)學(xué)生感到有同等的權(quán)力參與討論或者在延長(zhǎng)的沉默里也感到心情舒暢時(shí)，探究討論會(huì)保持平衡。而嚴(yán)謹(jǐn)和謙慮的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)這種平衡起了規(guī)范和保證作用。協(xié)作和平等精神是學(xué)生成長(zhǎng)中應(yīng)具有的良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)不應(yīng)忽視這一長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：傾聽(tīng)；小學(xué)英語(yǔ)特點(diǎn)；培養(yǎng)方法
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）09-0075-01
聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，可以說(shuō)，不會(huì)傾聽(tīng)的學(xué)生是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、傾聽(tīng)利于交往
在社會(huì)交往中善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，是對(duì)他人的尊重，有時(shí)還有助于問(wèn)題的解決。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是人際交往中的文明禮貌行為，也是表達(dá)對(duì)人的欣賞和幫助他人建立自信的重要方式，將有助于贏得朋友。越是善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的人，人際關(guān)系越融洽。
1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的需要。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的看法和理解也不盡相同，在小組合作學(xué)習(xí)中需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在認(rèn)真傾聽(tīng)同組成員意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，攻克難點(diǎn)，形成解決問(wèn)題的方案?？梢?jiàn)，討論的前提是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的第一步。
2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是評(píng)價(jià)的需要。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅是一種尊重，是一種美德，還是一種能力，只有耐心地傾聽(tīng)別人的評(píng)說(shuō)，才能進(jìn)行冷靜的思考，在傾聽(tīng)的過(guò)程中分辨別人評(píng)說(shuō)的正誤，積極思考糾正錯(cuò)誤的理由和對(duì)策。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱、畫(huà)、游、讀、寫(xiě)、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感。
二、教學(xué)方法多樣，生動(dòng)活潑
為了讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)，英語(yǔ)課堂會(huì)設(shè)計(jì)大量的課堂活動(dòng)，同時(shí)也就容易產(chǎn)生看似十分活躍、實(shí)效性卻不大的情況。部分學(xué)生只是考慮自己的想法而忽略了應(yīng)該掌握的知識(shí)和其他同學(xué)的意見(jiàn)。這就要求教師應(yīng)該關(guān)注每一位學(xué)生是否在動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦。而傾聽(tīng)就成為一切的基礎(chǔ)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給學(xué)生做好榜樣。
1.做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。教師要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教師必須首先自己會(huì)傾聽(tīng)。要改變“我講你聽(tīng)，我說(shuō)你記，我問(wèn)你答”的課堂“霸主”角色，改變只善于說(shuō)而不善于聽(tīng)的習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中告訴自己多等一等，給學(xué)生多留一些“說(shuō)”的時(shí)間；當(dāng)學(xué)生的發(fā)言好像在“唱反調(diào)”時(shí)，要提醒自己再等一等，學(xué)生的“反調(diào)”往往是一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造；當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時(shí)候，要告訴自己再等一等，讓學(xué)生把話說(shuō)完，這可能是不可多得的課程資源。這樣放下架子，側(cè)耳傾聽(tīng)，俯身細(xì)聽(tīng)，以平等的身份參與和傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不僅能使學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，使教學(xué)出現(xiàn)激動(dòng)人心的“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”的局面，而且能使學(xué)生受到好的 影響，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2.做一個(gè)聰明的傾聽(tīng)者。關(guān)注課堂上的傾聽(tīng)。在課堂上，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：有一部分學(xué)生，老師在上面講，他在下面做自己的事，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去；同學(xué)們?cè)诨卮饐?wèn)題，他還想著自己的問(wèn)題，或是思緒飛揚(yáng)，心早不在課堂內(nèi)；上課強(qiáng)調(diào)了一遍又一遍的要求，等到做作業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)他根本沒(méi)有把剛才的要求當(dāng)回事，依然我行我素。這種現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展。作為教育者，我們必須時(shí)刻洞察學(xué)生傾聽(tīng)的情況，并對(duì)癥下藥：有的學(xué)生表情木然的，馬上提醒或暗示他回過(guò)神來(lái)，必要時(shí)，提個(gè)問(wèn)題讓他回答一下，使他盡快集中到學(xué)習(xí)中來(lái)；有時(shí)，可以采用重復(fù)一遍同學(xué)的回答或老師的問(wèn)題，也能促使他們認(rèn)真傾聽(tīng)；老師講的時(shí)候，可以要求他們望著老師，利用目光的交流來(lái)了解傾聽(tīng)的情況。同時(shí)善于抓典型，及時(shí)表?yè)P(yáng)注意聽(tīng)別人講話的學(xué)生，以評(píng)促聽(tīng)。
（1）語(yǔ)言激勵(lì)。平時(shí)我經(jīng)常用一些激勵(lì)傾聽(tīng)的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。如：你的小耳朵真靈，這么小的區(qū)別都被你聽(tīng)出來(lái)了；你聽(tīng)得最認(rèn)真了，這可是尊重別人的表現(xiàn)；你們聽(tīng)得那么專注，老師好開(kāi)心；你的聽(tīng)力真了不起，聽(tīng)出了他的不足，可真是幫了他的大忙。
（2）評(píng)選“傾聽(tīng)之星”。每節(jié)課，讓全班同學(xué)評(píng)出“傾聽(tīng)之星”，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一顆五星貼到評(píng)比欄里，為學(xué)生樹(shù)立傾聽(tīng)的好榜樣。讓全班同學(xué)都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“傾聽(tīng)之星”。
同時(shí)，要明確傾聽(tīng)要求。在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：
一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；
二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn)；
三、英語(yǔ)課中培養(yǎng)傾聽(tīng)行為的方法
1.聽(tīng)―重復(fù)。游戲和合作學(xué)習(xí)。游戲是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在英語(yǔ)課中，教師可以利用一些小游戲，讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的方法。比如“傳話游戲”，讓學(xué)生COPY錄音，進(jìn)行傳遞。在高年級(jí)小組合作過(guò)程中，由小組討論，然后由發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)專心和用心傾聽(tīng)其他成員的發(fā)言，做到在聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)。
2.聽(tīng)―發(fā)問(wèn)。在英語(yǔ)課堂中有大量重復(fù)的讀和說(shuō)的過(guò)程，而小學(xué)生的主要特征是愛(ài)表現(xiàn)和以自我為中心。因此，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的發(fā)言就顯得尤為重要。耐心聽(tīng)完別人的發(fā)言，適時(shí)的指正和提問(wèn)，細(xì)心地找出別人發(fā)言中的錯(cuò)誤，提出自己的見(jiàn)解。
但是，教師也應(yīng)明確要求學(xué)生必須在別人發(fā)言結(jié)束后提問(wèn)或指出錯(cuò)誤。學(xué)生提問(wèn)或指正后教師應(yīng)表?yè)P(yáng)細(xì)心的學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)自覺(jué)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，形成習(xí)慣。
3.聽(tīng)―評(píng)價(jià)。英語(yǔ)課中，針對(duì)一些話題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的點(diǎn)評(píng)，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)更大。但通常這種形式的傾聽(tīng)訓(xùn)練適合高年級(jí)的學(xué)生。如在新標(biāo)準(zhǔn)十冊(cè)中出現(xiàn)用形容詞描述物品，要求學(xué)生在小組活動(dòng)后，描述教師給出的物品，但不能重復(fù)使用形容詞。最后，再由學(xué)生評(píng)出表述最準(zhǔn)確的句子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要會(huì)說(shuō)，還要求他們?cè)诼?tīng)別人意見(jiàn)的基礎(chǔ)上有自己的見(jiàn)解。
總之，傾聽(tīng)是養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)，傾聽(tīng)能夠鑄造一個(gè)人的成功。在課堂上，要讓每個(gè)學(xué)生都插上傾聽(tīng)的翅膀，共同飛向夢(mèng)想。
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[2]王秋虎，時(shí)遂營(yíng).怎樣糾正孩子壞習(xí)慣：糾正孩子壞習(xí)慣99 法[M].天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2003.
“好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師。陳景潤(rùn)一生致力于“哥德巴赫猜想”的研究，就是源于他的中學(xué)數(shù)學(xué)老師的一番話：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠就是數(shù)論，而哥德巴赫猜想，就是皇冠上的明珠?！崩蠋煹脑掽c(diǎn)燃了陳景潤(rùn)頭腦中的火花，使他畢生為之奮斗，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得了輝煌的成就。心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”這些名人名言有力地證明了興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。這些大家正是因?yàn)閷?duì)所學(xué)學(xué)科有濃厚的興趣，所以才在這方面取得了巨大的成功。學(xué)好語(yǔ)文，最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣濃厚，求知欲就旺盛；求知欲旺盛，學(xué)習(xí)就專心致志，就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，興致就會(huì)更高漲。這就形成了良性循環(huán)，有了興趣才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，而培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的本身也就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)，提升其語(yǔ)感的過(guò)程。因?yàn)橐囵B(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就不能只拘泥于課本的框框條條，而是要跳出課堂開(kāi)拓視野，感悟生活，這正符合了大語(yǔ)文教學(xué)觀“語(yǔ)文的外延等于生活的外延?！倍鴮W(xué)生課外知識(shí)的拓展和生活經(jīng)驗(yàn)的積累無(wú)疑對(duì)提升語(yǔ)感大有裨益，這是一個(gè)課內(nèi)與課外相結(jié)合，積累語(yǔ)感的過(guò)程。正如葉圣陶先生所言：“不了解一個(gè)字一個(gè)詞的意義和情味，單靠翻字典、辭典是不夠的，必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有正確豐富的理解力，換句話說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)，這種感覺(jué)通常叫‘語(yǔ)感’?！?/p>
為了豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)感，筆者在教學(xué)實(shí)踐中盡量讓所有學(xué)生都能參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。剛開(kāi)學(xué)，由于要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和樹(shù)立正確的人生觀，筆者仿照魏書(shū)生老師的做法設(shè)置了“點(diǎn)亮盞盞心燈”的專題，讓學(xué)生每天輪流先在班級(jí)黑板的右上角寫(xiě)上一則格言。正如魏老師所說(shuō)：“我覺(jué)得格言警句，像一盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想高峰攀登。”學(xué)生非常感興趣，有的寫(xiě)得很精彩，“人生只有進(jìn)取，滿足就意味著死亡”；“最大的罪過(guò)，莫過(guò)于自暴自棄”；“吃苦是人類的第一財(cái)富”；“你經(jīng)常和什么人一起，那么，你就是什么人”等等。接著，要求學(xué)生用一句格言、警句確立自己的“座右銘”。座右銘上寫(xiě)清：自己最崇拜的人的名字并貼上照片；自己要追趕的本班同學(xué)的名字；針對(duì)自己思想弱點(diǎn)寫(xiě)一句送給這一弱點(diǎn)的格言；共三部分。第一部分內(nèi)容起到“精神充電”作用，第二部分內(nèi)容可以激發(fā)全班同學(xué)你追我趕的積極性，第三個(gè)部分更重要，是學(xué)生自我完善、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)內(nèi)容的最好辦法。最后，筆者還開(kāi)辟了“課前三分鐘”欄目。在這個(gè)欄目里，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，分階段設(shè)置一些專題，每個(gè)專題大概二個(gè)月左右，一學(xué)期兩個(gè)專題，一學(xué)年三、四個(gè)專題。讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，第二天上課前三分鐘一位同學(xué)上臺(tái)演講自己所崇拜之人的事跡和自己的想法，每天輪流，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行下去，使學(xué)生天天受到“心燈”的照耀，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深體驗(yàn)，提升了語(yǔ)感。在這個(gè)過(guò)程中不只是說(shuō)說(shuō)、講講而已，而是要求每位學(xué)生專門準(zhǔn)備一個(gè)小本本，對(duì)別人的發(fā)言要記錄，“九尺高臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)就在于積累，反復(fù)揣摩。該欄目讓學(xué)生深刻理解名人名言，甚至到后來(lái)使學(xué)生自己認(rèn)為自己就是崇拜的那位名人，欄目的預(yù)期效果就達(dá)到了。全班完成第一個(gè)專題后，根據(jù)高中學(xué)生邏輯思維開(kāi)始增強(qiáng)，議論文教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)存在很多問(wèn)題：有的苦于沒(méi)有材料，有時(shí)例子和論點(diǎn)不相吻合，更多是看問(wèn)題膚淺，不深刻。筆者又設(shè)置了“惜時(shí)、勤奮、成功”等一系列專題，讓學(xué)生收集這方面的典型材料三至五個(gè)，并加以連綴形成一段完整的話，第二天上課前三分鐘上臺(tái)演講，出現(xiàn)問(wèn)題教師當(dāng)堂評(píng)點(diǎn)，效果也較好。通過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，而且當(dāng)眾表述也比開(kāi)始有了很大進(jìn)步，有的學(xué)生開(kāi)始不敢上臺(tái)發(fā)言，或膽子小、不大方、不自然。通過(guò)多次講演這些同學(xué)也能談吐自若，聲情并茂了。一年下來(lái)學(xué)生的積累豐富，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣越來(lái)越濃厚。
課前激趣形式靈活多樣，在開(kāi)辟“課前三分鐘”專欄的同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生課外讀本的研讀，背誦讀本名篇、作讀書(shū)札記、寫(xiě)讀書(shū)心得，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，真正做到得法于課內(nèi)，得益于課外。語(yǔ)文教學(xué)的廣泛性特點(diǎn)還決定了教學(xué)活動(dòng)的生活化，大課堂原則?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！蔽遗椭鷮W(xué)生建立一種立體式生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境。教室里，布置了多種園地：文章薈萃園，由教師向同學(xué)提供報(bào)刊佳作，供課間休息時(shí)閱讀；今日焦點(diǎn)欄，由教師或?qū)W生把當(dāng)天發(fā)生的國(guó)內(nèi)外大事抄錄在上面，拓展學(xué)生的視野；習(xí)作欣賞園，不定期張貼同學(xué)的優(yōu)秀作文；書(shū)法展覽園地，檢閱練字成績(jī)，促進(jìn)練字活動(dòng)開(kāi)展。
一、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的作用
案例教學(xué)是師生互動(dòng)，共同探討的教學(xué)方式，集典型性、啟發(fā)性、適用性和趣味性于一體，能夠吸引學(xué)生的注意力，使更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。在市場(chǎng)營(yíng)銷課中運(yùn)用案例教學(xué)法，不僅能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的理論具體化，還能使理論與實(shí)際有效結(jié)合，達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中使用案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1.案例教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用
案例教學(xué)通過(guò)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，能夠改變應(yīng)試教育中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的思維習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生作為知識(shí)的探究者，借助典型案例能夠及時(shí)聯(lián)系到所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，從而更為形象的認(rèn)知理論，使案例成為傳遞理論概念、原理的有效載體，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)理論的理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望
案例教學(xué)可以使理論與實(shí)際的差距大大縮短，教師把學(xué)生比較熟悉的實(shí)物帶進(jìn)課堂，往往能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。通過(guò)對(duì)案例的剖析，學(xué)生不僅可以開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和對(duì)新事物、新問(wèn)題的探求欲望，也增加了學(xué)生日后討論、研究的成就感，從而增進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.案例教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
案例教學(xué)的討論環(huán)節(jié)一般分小組進(jìn)行，小組成員間相互分工，各司其職，而最終成果的評(píng)定不以個(gè)人為中心，而是以小組為單位，因此各小組之間要有較強(qiáng)的默契感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。案例教學(xué)作為一項(xiàng)群體活動(dòng)，需要小組成員之間相互協(xié)作、共同學(xué)習(xí)、相互交流、共同進(jìn)步，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通交流能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是理論教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在合作中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而且還可以使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
4.案例教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)
案例教學(xué)作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，打破了以教師為中心的“滿堂灌”模式，它要求學(xué)生與教師之間要有很強(qiáng)的互動(dòng)性。在案例分析、討論、發(fā)言的過(guò)程中， 有時(shí)學(xué)生能夠提出更科學(xué)、更合理、更新穎的方法，讓教師也能受到啟發(fā)，這對(duì)教師以后的教學(xué)中起著積極的促進(jìn)作用。
二、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用
市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)主要有精選案例、設(shè)計(jì)任務(wù)、分組討論、集體交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等5個(gè)實(shí)施步驟。
1.精選案例
案例的質(zhì)量對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的成敗起著決定性的作用，因此，選好案例是上好案例教學(xué)課的重中之重。所選擇的案例應(yīng)該力求精簡(jiǎn)，篇幅適中，選擇學(xué)生比較熟悉、比較感興趣的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)、摸得著；要具有新穎性、典型性、真實(shí)性和趣味性，便于學(xué)生理解和分析；要具有正反兩面性，與書(shū)中的知識(shí)既要有一定的聯(lián)系性，又要能發(fā)散學(xué)生的思維；案例的形式也要根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定?？傊?，案例的選擇要少而精，直觀、形象，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.設(shè)計(jì)任務(wù)
教師在選取恰當(dāng)?shù)陌咐螅瑧?yīng)在充分了解案例的背景，涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等方面之后，根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)案例討論問(wèn)題。但設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要和學(xué)生自身所具備的素質(zhì)相結(jié)合，問(wèn)題要有代表性和可實(shí)踐性，使學(xué)生在討論案例的過(guò)程中具有明確的目標(biāo)和方向。同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要與案例所反映的理論知識(shí)相匹配。此外，教師還要充分把握案例所反映的其他理論知識(shí)。
3.分組討論
案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是案例的分析與討論，為開(kāi)闊學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，教師往往將學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。分組時(shí)要綜合學(xué)生的基礎(chǔ)和分析問(wèn)題的能力，采用自愿組合的方式，每個(gè)小組安排5人左右，每組推選出一名小組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下所有同學(xué)各司其職、相互協(xié)調(diào)，共同完成教學(xué)任務(wù)。在討論中，可采取代表主講，其他成員補(bǔ)充和相互辯論的形式，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓各小組自由討論，自主思考，集思廣益，力求達(dá)成共識(shí)。
4.總結(jié)評(píng)價(jià)
學(xué)生在發(fā)言時(shí)，教師要仔細(xì)傾聽(tīng)，認(rèn)真記錄相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的評(píng)點(diǎn)。學(xué)生討論交流后，教師要對(duì)各小組案例討論的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，對(duì)于學(xué)生有疑問(wèn)的地方要進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。教師在評(píng)價(jià)后要讓學(xué)生明白，案例教學(xué)的目的不是要解決一個(gè)案例的問(wèn)題，而是要通過(guò)案例討論來(lái)培養(yǎng)自己分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力，逐步形成一套系統(tǒng)的思維方式，在以后的學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，收到意想不到的成效。
三、案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)
1.教師要擺正自己的位置，科學(xué)教學(xué)
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)嚴(yán)重的扼殺了學(xué)生自我發(fā)揮的天賦，案例教學(xué)要求教師和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，要把課堂上的大部分時(shí)間交給學(xué)生，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，教師的發(fā)言時(shí)間應(yīng)該不超過(guò)課時(shí)的20%。教師要擺正位置，深入到學(xué)生中去，營(yíng)造以學(xué)生為主體的良好環(huán)境氛圍。另外，學(xué)生應(yīng)該更新學(xué)習(xí)觀念，從一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，充分發(fā)揮自身潛能，成為一個(gè)積極的學(xué)習(xí)者。
2.讓學(xué)生充分參與，加強(qiáng)集體合作
關(guān)鍵詞：水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)編程
中圖分類號(hào)：G6420；TU37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2017）02005705
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)是水利水電工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)。該課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握水工鋼筋混凝土基本構(gòu)件和常用水工結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、構(gòu)造知識(shí)和水工結(jié)構(gòu)施工圖的繪制與識(shí)讀。課程主要內(nèi)容包括水工混凝土結(jié)構(gòu)材料的力學(xué)性能，水工混凝土結(jié)構(gòu)計(jì)算原理，各種水利工程混凝土受力構(gòu)件的承載力計(jì)算及變形和裂縫控制驗(yàn)算，預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)的計(jì)算，梁板結(jié)構(gòu)、水電站廠房剛架結(jié)構(gòu)、水工非桿件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，以及SL191―2008《水工混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》簡(jiǎn)介等，其中又以正截面受彎承載力計(jì)算、斜截面受剪承載力計(jì)算以及大小偏心受壓構(gòu)件承載力計(jì)算為重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程內(nèi)容多，公式及符號(hào)多，計(jì)算量大，同時(shí)涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、水工建筑材料及水工建筑物結(jié)構(gòu)計(jì)算等相關(guān)知識(shí)，課程具有相當(dāng)難度，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，因此，有必要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的渴望，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
一、課程考核方式改革
采取傳統(tǒng)考試的方式進(jìn)行該課程成績(jī)?cè)u(píng)定并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和施工實(shí)踐能力。通過(guò)減少考試成績(jī)所占比例，增加平時(shí)成績(jī)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成績(jī)比例，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)更需要扎實(shí)的水工混凝土基本知識(shí)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加注重課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。水工鋼筋混凝土課程教學(xué)改革需要同時(shí)改變課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式，提高學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)熱情。結(jié)合教學(xué)改革方案制定成績(jī)?cè)u(píng)定方式：課堂成績(jī)+作業(yè)成績(jī)+創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成績(jī)+考試成績(jī)[1]，如表1所示。
二、課堂教學(xué)組織實(shí)施方案改革
改革授課形式。課堂采用啟l式小組討論結(jié)合教師講解進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)大綱知識(shí)點(diǎn)提出本堂課討論問(wèn)題，然后展開(kāi)分組討論，小組代表闡述討論結(jié)果，最后教師歸納總結(jié)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，如下表2。
（一）討論問(wèn)題的提出
對(duì)討論題的篩選很重要，要選擇那些既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的題目，又要兼顧到重要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)查閱資料、專家咨詢和聽(tīng)取老教師的建議初步獲取該課程主要重要知識(shí)點(diǎn)作為討論題，還可從學(xué)生的疑問(wèn)中提煉，最后結(jié)合教育心理學(xué)選取具備一定趣味性和可操作性的討論題進(jìn)行課堂討論，每輪教學(xué)結(jié)束后進(jìn)一步歸納總結(jié)，保留有意義的題目，舍棄效果不好的題目，逐步完善討論題庫(kù)。
（二）分組討論
分組需要綜合考慮?？筛鶕?jù)學(xué)生的智力、能力、性別、喜好、性格、心理素質(zhì)及自愿組合等情況進(jìn)行分組，如將全班分成六至十組， 每小組5～6人，將內(nèi)向的學(xué)生與善談外向的學(xué)生組合， 將學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生與成績(jī)好的學(xué)生組合， 并兼顧男女比例， 以保證學(xué)生最大限度的互補(bǔ)， 互相幫助， 發(fā)展智力， 培養(yǎng)能力，小組成員根據(jù)以上原則合理搭配?？紤]后續(xù)課程創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的需要，分組情況可由教師予以適當(dāng)調(diào)整。在課堂討論期間，教師要適當(dāng)參與各組討論，促進(jìn)學(xué)生積極參與，確保課堂討論正常進(jìn)行。
（三） 小組代表發(fā)言
小組發(fā)言要適當(dāng)兼顧多數(shù)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，在學(xué)期課程教學(xué)過(guò)程中盡量讓每個(gè)學(xué)生至少有一次發(fā)言機(jī)會(huì)，可主動(dòng)發(fā)言亦或指定發(fā)言，同組其他成員補(bǔ)充，小組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。由于課堂時(shí)間有限，教師需要組織好發(fā)言環(huán)節(jié)，要求言簡(jiǎn)意賅，每次發(fā)言不超過(guò)兩分鐘，這就要求學(xué)生必須組織好語(yǔ)言，做到言之有物。教師要對(duì)發(fā)言的學(xué)生給予記錄和評(píng)定，納入課堂平時(shí)成績(jī)。
（四）教師歸納總結(jié)
教師的歸納總結(jié)要針對(duì)課堂討論，抓住重點(diǎn)，起到強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的作用。討論時(shí)讓大家暢所欲言，歸納時(shí)給出要兼顧的知識(shí)點(diǎn)，解決本堂課教學(xué)任務(wù)。對(duì)于提出的新觀點(diǎn)、新問(wèn)題要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。這種教學(xué)方式對(duì)教師也是一種考驗(yàn)，要求教師備課充分，課堂討論題設(shè)計(jì)合理，課堂進(jìn)度控制得力，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要非常熟習(xí)[2]。
三、課后課程創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改革
為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。根據(jù)課程特點(diǎn)，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)主要由構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、構(gòu)件編程計(jì)算、研究報(bào)告組成。
（一） 課程構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽
課程學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行兩次典型構(gòu)件設(shè)計(jì)競(jìng)賽，包括梁的設(shè)計(jì)和柱的設(shè)計(jì)，完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后安排競(jìng)賽，成果評(píng)定主要看計(jì)算的準(zhǔn)確性和配筋圖的質(zhì)量，如表3。
（二） 課程編程計(jì)算競(jìng)賽
水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程基本構(gòu)件承載力計(jì)算包括受彎構(gòu)件正截面承載力計(jì)算、受彎構(gòu)件斜截面受剪承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算、受拉構(gòu)件承載力計(jì)算、受扭承載力計(jì)算，每種構(gòu)件都可以編寫(xiě)小程序來(lái)輔助設(shè)計(jì)計(jì)算，在課程教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)編程設(shè)計(jì)計(jì)算，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。
1. 區(qū)分難易程度
由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力不同，因此有必要進(jìn)行難度區(qū)分，編程成果的評(píng)定要多元化，既能面向大多數(shù)學(xué)生，又有利于發(fā)展優(yōu)等生的創(chuàng)造力。競(jìng)賽中凡能完成水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)某一基本構(gòu)件的編程計(jì)算視為基本合格，能完成多個(gè)基本構(gòu)件編程視為良好，能完成結(jié)構(gòu)綜合設(shè)計(jì)計(jì)算編程視為優(yōu)秀，鼓勵(lì)有能力的學(xué)生結(jié)合課程設(shè)計(jì)進(jìn)行柱下獨(dú)立基礎(chǔ)、剛架和肋形樓蓋的計(jì)算機(jī)編程。通過(guò)難易區(qū)分，確保大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自身能力有選擇地完成程序編寫(xiě)任務(wù)。
2. 處理好課程教學(xué)關(guān)系
要以課程基本教學(xué)環(huán)節(jié)為主，編程為輔。水工鋼筋混凝土課程是以理論分析為依據(jù)，教材內(nèi)容包括基本材料的力學(xué)性能，彎、剪、扭、壓（拉） 、預(yù)應(yīng)力等基本構(gòu)件的受力性能，計(jì)算公式及適用條件，計(jì)算方法和構(gòu)造措施，所以，掌握扎實(shí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論是非常重要的。教師要將教材的基本知識(shí)講解透徹，學(xué)生要熟練掌握該課程基本知識(shí)和技能，這是編程訓(xùn)練的基礎(chǔ)。不能因?yàn)檎n程成績(jī)?cè)u(píng)定中考試成績(jī)比例的下降就注重編程而放松基本教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)果是程序沒(méi)編好，課程基本知識(shí)也沒(méi)掌握，處理好課程教學(xué)與編程的關(guān)系非常重要，不能顧此失彼。
3.提倡團(tuán)隊(duì)工作
編程是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要力學(xué)、材料學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)學(xué)、邏輯學(xué)、編程語(yǔ)言等多學(xué)科知識(shí)。小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作編程，強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作、資料共享、創(chuàng)意交流、相互促進(jìn)。整個(gè)過(guò)程有分有合，分是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力，合是集中團(tuán)隊(duì)力量解決難題。合理的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作模式編程小組， 既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)， 也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。團(tuán)隊(duì)模式給課堂教學(xué)帶來(lái)了活力與激情， 很多學(xué)生就課程基本知識(shí)及編程問(wèn)題積極地交流討論，有效地改善了課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，在課外，各個(gè)編程小組積極主動(dòng)地查閱資料交流編程心得，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力， 以及與他人合作的技巧， 充分體現(xiàn)了自主、合作、參與的團(tuán)隊(duì)協(xié)作核心理念。
4.注重總結(jié)
成果總結(jié)是課程編程競(jìng)賽的關(guān)鍵步驟。從編程個(gè)人或小組來(lái)說(shuō)，總結(jié)是不斷提高編程水平的一項(xiàng)活動(dòng)，是編程過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束前兩周，要求所有參與編程的小組提交編程成果，小組代表在課程結(jié)束前課堂上公開(kāi)匯報(bào)交流。成果包含所編程序、多媒體演示匯報(bào)幻燈片、小組分工合作情況、編程心得體會(huì)總結(jié)等。尤其是編程心得體會(huì)總結(jié)要體現(xiàn)出收獲哪些水工混凝土結(jié)構(gòu)知識(shí)，存在哪些不足，取得什么經(jīng)驗(yàn)，將編程主要經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)與效果等作文字概括，還可以適當(dāng)將其做成直觀、可視的圖表。通過(guò)總結(jié)，學(xué)生充分整理了所做的課程編程工作，熟悉掌握了課程的主要知識(shí)，有幾組學(xué)生很好地完成了編程計(jì)算任務(wù)，通過(guò)程序控制界面，輸入相應(yīng)參數(shù)數(shù)據(jù)，即可完成受彎構(gòu)件和受壓構(gòu)件的計(jì)算，如圖1、圖2所示。
（三）研究報(bào)告
完成教學(xué)大綱要求的同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)基本構(gòu)件（拉、壓、彎、剪、扭）承載力計(jì)算和設(shè)計(jì)構(gòu)造等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行深入研究和探討，研究報(bào)告可以采取多種形式，如課程某一重要知識(shí)的提煉總結(jié)、某一構(gòu)件的設(shè)計(jì)方法和編程方法的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課程小論文等，學(xué)生可以根據(jù)自身能力任選其一作為研究報(bào)告的成果，教師根據(jù)成果評(píng)定學(xué)生成績(jī)[3]。
四、課堂實(shí)施方案實(shí)例
緒論、材料力學(xué)性能、設(shè)計(jì)原理等章節(jié)以傳統(tǒng)課堂教師教學(xué)為主，基本構(gòu)件設(shè)計(jì)計(jì)算如受彎構(gòu)件承載力計(jì)算、受壓構(gòu)件承載力計(jì)算等章節(jié)按照課堂改革方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。以第三章T形截面梁正面承載力計(jì)算為例介紹課堂改革實(shí)施過(guò)程。
（一） 篩選討論題
選取以下問(wèn)題作為課堂討論題：什么是T形梁以及T形梁與矩形梁的區(qū)別？T形梁正面承載力計(jì)算簡(jiǎn)圖與矩形梁正面承載力計(jì)算簡(jiǎn)圖的區(qū)別？第一類和第二類T形梁的區(qū)別？T形截面梁型判斷式是什么？第一、二類T形截面承載力計(jì)算公式如何理解？第一類和第二類T形截面承載力計(jì)算公式有何區(qū)別？通過(guò)計(jì)算簡(jiǎn)圖推導(dǎo)T形截面承載力計(jì)算公式。
這幾個(gè)問(wèn)題基本上包含了第三章T形截面梁正面承載力計(jì)算的主要知識(shí)點(diǎn)，解決這幾個(gè)問(wèn)題基本上可以掌握該部分知識(shí)。
（二）分組討論
針對(duì)這些問(wèn)題分組討論，教師需要聲明課堂討論和平時(shí)成績(jī)掛鉤，每個(gè)參與討論的和發(fā)言的學(xué)生都會(huì)得到課堂平時(shí)成績(jī)，教師參與小組討論，適當(dāng)提示，多觀察學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生討論熱情，同時(shí)做好每個(gè)小組的討論狀況記錄。
（三）小組代表發(fā)言
每組推選一位代表就某一討論問(wèn)題發(fā)言，發(fā)言觀點(diǎn)代表小組討論結(jié)果，小組成員可以及時(shí)補(bǔ)充，最后教師對(duì)各組發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并依據(jù)小組討論表現(xiàn)和發(fā)言效果作好記錄，給予小組和發(fā)言人課堂成績(jī)。
（四）教師歸納總結(jié)
課堂最后對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)留出15分鐘由教師做歸納性講解，本章以圖表的形式將主要知識(shí)點(diǎn)做了總結(jié)，便于學(xué)生理解記憶[4]，如圖3。
五、實(shí)施效果評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂實(shí)施效果分析，該課堂教學(xué)改革方案起到了較好的效果。課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，如表4。
根據(jù)平時(shí)作業(yè)完成情況、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的成果以及期末考試成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，啟發(fā)式小組討論的課堂教學(xué)效果較好，被多數(shù)學(xué)生接受。第一，改變了課堂氣氛，大多數(shù)學(xué)生都積極參與；第二，促進(jìn)課后預(yù)習(xí)，為了有效討論發(fā)言，學(xué)生開(kāi)始自覺(jué)預(yù)習(xí)；第三，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生提出了許多新想法，遇到難題課外主動(dòng)查資料，相互探討解決。教師雖然課堂上講的少了，但教師的工作更重要了，需要準(zhǔn)備的東西更多，扮演課堂組織者和主持人的角色，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)[5]。
六、課程教學(xué)改革實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的不足
在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處有待解決。第一，教師對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程的把握比較困難，需要教師隨時(shí)關(guān)注討論情況，個(gè)別學(xué)生到了討論環(huán)節(jié)不積極參與討論，也不發(fā)言，還需要教師調(diào)動(dòng)
其主動(dòng)性；第二，討論題的篩選還不完善，有些討論題太簡(jiǎn)單，有些又太難，影響了課堂討論的效果；第三，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)參與度不夠，有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有信心克服學(xué)習(xí)困難，還需要教師想更多辦法鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新性學(xué)習(xí)；第四，課程成績(jī)?cè)u(píng)定方式還需要設(shè)置得更合理，把傳統(tǒng)考核和激勵(lì)考核相結(jié)合。由于只進(jìn)行了一輪教學(xué)實(shí)踐，這些問(wèn)題有待在后續(xù)課堂教學(xué)中進(jìn)一步探索解決。
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