時(shí)間：2022-12-20 15:06:00
導(dǎo)語(yǔ)：在初一下冊(cè)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、模塊之間的調(diào)整
模塊之間的調(diào)整是指依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)各模塊的順序進(jìn)行調(diào)整。模塊與模塊之間有相關(guān)的內(nèi)容，如家人、工作、喜好等，將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。若教材中某個(gè)模塊的內(nèi)容恰巧與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的某些事情相關(guān)，在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒有太大問題的基礎(chǔ)上，教師就可以提前教授這個(gè)模塊。例如初一下學(xué)期剛過完春節(jié)回來，我就提前上了第二模塊“Spring Festival”，符合生活實(shí)際，增加了學(xué)生的興趣。
二、模塊內(nèi)的調(diào)整
每個(gè)模塊都有三個(gè)單元，模塊內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)模塊內(nèi)的邏輯順序，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。譬如初一下冊(cè)Module4中Unit 3語(yǔ)言點(diǎn)中的Activity 4，這一部分跟Unit 2的閱讀放在一起，作為閱讀的又一任務(wù)來完成似乎會(huì)更好一些；Unit 2的Activity 7與Unit 1的Activity 8又可以結(jié)合在一起等等。
三、單元內(nèi)的調(diào)整
單元內(nèi)調(diào)整指重新調(diào)整和組合某一單元內(nèi)幾個(gè)部分的順序。上課時(shí)可以不按照教材上的Activity一步一步地走，可以根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)整個(gè)模塊的Activity作些更改、取舍。比如初一下冊(cè)Module 3的Unit 1, 我講課時(shí)省略了Activity 5和Activity 6, 重點(diǎn)放在Activity 4, 讓學(xué)生找出答案后，work in pairs將答案讀出來。這樣既能達(dá)到Activity 5的學(xué)習(xí)目的，又能夠糾正Activity 5里詞語(yǔ)的發(fā)音，避免由于太多的Activity而有零散之感。
對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可刪減教材中難度大、無法學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充一些適合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)，適當(dāng)縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以求教學(xué)實(shí)效。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供、補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料或教材，協(xié)調(diào)利用有效資源，拓展和擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。如學(xué)習(xí)初二上冊(cè)第五模塊“Western Music”時(shí)，涉及到古典音樂、爵士音樂等知識(shí)，學(xué)生對(duì)此比較陌生。我和備課組的同事尋找了有關(guān)資料、制作了CD給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)這些音樂有了充分的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生上初中后，面臨著單詞量突然加大、內(nèi)容增多、難度加強(qiáng)等諸多問題。出于“溫故而知新”“軟著陸”的考慮，外研版英語(yǔ)七年級(jí)上學(xué)期有4個(gè)Module的Starter(小學(xué)該學(xué)的主要內(nèi)容)和10個(gè)Module的初一（上）學(xué)習(xí)內(nèi)容。第1和第2模塊主要介紹自己及家人，我將這兩個(gè)模塊內(nèi)容進(jìn)行了整合，刪減了一些學(xué)生熟知的Activities，將重點(diǎn)放在了口語(yǔ)訓(xùn)練和寫作上。我非常重視每個(gè)Module 的Unit3中的“Around the World”部分，讓學(xué)生提前查找相關(guān)信息，然后在課上一起分享，增強(qiáng)了學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。每個(gè)Module都有寫作任務(wù)，我要求基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)寫一定字?jǐn)?shù)的文章，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以按課本的要求寫句子。除了課本上的聽力及閱讀材料外，我還給學(xué)生提供了更多與教材同話題的閱讀材料。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)法 原則 方法
如果英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)言是一座高塔，那么語(yǔ)法就是高塔的基座，沒有語(yǔ)法的英語(yǔ)句子就好比在空中修樓閣。萬丈高樓平地起，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就不可能造就萬丈高樓！英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也如此。所以筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中有意識(shí)地進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)不斷借鑒學(xué)習(xí)并改進(jìn)，力圖將所授語(yǔ)法知識(shí)由繁變簡(jiǎn)、化難為易。
一、“公式”化記憶
將一些語(yǔ)法進(jìn)行公式化歸納是我采用的方法之一，以下列舉一二。
（一）現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)
look，listen， now， be doing. 在許多練習(xí)或考試中，經(jīng)常會(huì)測(cè)試look，listen，now所在句子的時(shí)態(tài)。所以，我教會(huì)學(xué)生脫口而出這句話：look，listen， now， be doing。
（二）幾個(gè)特殊詞的將來時(shí)
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有幾個(gè)詞的進(jìn)行時(shí)是表將來的。但學(xué)生趨向于把它們作為進(jìn)行時(shí)對(duì)待。針對(duì)此。我簡(jiǎn)單的把幾個(gè)?？荚~做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要來。 be leaving要走，be staying 要留。在一周內(nèi)，要求學(xué)生每節(jié)課前做到脫口而出，熟能生巧，學(xué)生就不會(huì)忘記了。
（三）動(dòng)詞 -ing形式的構(gòu)成
初一下冊(cè)涉及到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，如何用簡(jiǎn)單易懂的方法讓學(xué)生迅速掌握動(dòng)詞 -ing的形式，我做了簡(jiǎn)單的歸納：直接-ing， 去e -ing， 雙寫-ing，特殊-ing（lielying）.
（四）幾個(gè)?？冀樵~的用法
在初中階段，時(shí)間狀語(yǔ)中幾個(gè)介詞的用法是考試的熱點(diǎn)。如何讓學(xué)生不易混淆，迅速掌握，且能舉一反三，是問題的關(guān)鍵所在。于是，我將常見的這幾個(gè)介詞in，on，at，for后接時(shí)間的用法進(jìn)行了歸納：月in，日on，點(diǎn)at， for后時(shí)間段。
（五）關(guān)于“三類”詞或“提前詞”
在初中階段，句型轉(zhuǎn)換是各類大小考試的必考題型。其變化規(guī)律是顯而易見的。在萬變不離其宗的過程在，如何讓學(xué)生尋“宗”而變、依“律”而行，我經(jīng)過整合，讓學(xué)生牢記一句話“一定要抓'三類詞'，或稱'提前詞'。”當(dāng)然，這三類詞我是要求學(xué)生脫口而出：一類be動(dòng)詞：am，is，are，was，were。 二類情態(tài)動(dòng)詞：can，may，must， would，should，could might，三類助動(dòng)詞do，does，did。 其用法總結(jié)為：變一般，提前詞。特殊問，三類跟。否定句，not加。
二、幼兒式順口溜
對(duì)于剛剛步入中學(xué)的初一新生，對(duì)一個(gè)新階段的知識(shí)的渴求是強(qiáng)烈的。在他們身上兒童的鮮嫩稚氣還未完全褪去，所以兒歌似的順口溜應(yīng)該較適合他們。
（一）be動(dòng)詞的用法
be 動(dòng)詞的三種現(xiàn)在時(shí)形式am， is， are是初一乃至整個(gè)初中段的考試熱點(diǎn)。如何讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)甄別并熟練掌握應(yīng)用它們，也許每個(gè)老師的方法不一。筆者將一素材進(jìn)行改進(jìn)，并配以兒歌似的手勢(shì)單數(shù)is ，復(fù)數(shù)are。我用am，你用are。is， is， 三個(gè)他（她，它。）。我們，你們，和他們，復(fù)數(shù)形式都用are。 學(xué)生們將其唱的朗朗上口。在以后的練習(xí)中 跟其有關(guān)的任何題型，他們都能熟練應(yīng)用。初二段的過去式涉及的was 和were，學(xué)生自然就能套用。
（二）基數(shù)詞變序數(shù)詞
初一上冊(cè)第七單元（how much are these pants？），第八單元（When was your birthday？）中，涉及到序數(shù)詞的表達(dá)，乍一看，龐雜無序。若讓學(xué)生死記硬背，不僅事倍功半，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且記憶的效果也是短期的。于是我經(jīng)過查閱資料，整理收集，且盡量適合我自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做了如下化難為易的處理：
基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th。
一，二，三，特殊記，詞尾字母-t，d，d。
八減-t， 九減-e， f要把-ve替。
整十變-y為-ie， 后加-th 別忘記。
若想表示幾十幾，只變個(gè)位就可以。
三、趣味記憶
學(xué)習(xí)語(yǔ)言有時(shí)是一件枯燥的事，對(duì)于十幾歲的青少年更是如此，所以，有時(shí)我會(huì)在教授單詞方面找點(diǎn)小樂子。七年級(jí)上冊(cè)第八單元（when is your birthday？）涉及到十二個(gè)月份的單詞。記憶起來的確是件難事。于是我經(jīng)過查閱資料、改編、自創(chuàng)，將十二個(gè)詞進(jìn)行了以下處理：
一月火箭，箭，箭，January；
二月起飛，飛，飛，F(xiàn)ebruary.
三月婦女節(jié)，媽妻節(jié)，媽妻，March.
四月吃蘋果，apple，April.
五月勞動(dòng)節(jié)，勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)美，美，May.
六月兒童節(jié)，小朋友聚一聚，聚，June.
七月暑假就來，就來，July.
八月立秋，autumn， August.
九月開學(xué)了，Students （go to ） School， S，S， September.
十月國(guó)慶，氣球慶，兩個(gè)O，像氣球，October.
十一月要降溫，No溫，No溫，November.
十二月到年底，底，底，December.
四、總結(jié)
教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，只要用在了正確的地方和正確的時(shí)間，就能發(fā)揮正確的作用。以上只是我教學(xué)生涯中獲得的一些淺悟，實(shí)踐證明我的學(xué)生不僅提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣，更重要的是，他們的學(xué)習(xí)效率也大大提升了。
一、 掌握基本的詞匯知識(shí)。詞匯總復(fù)習(xí)主要分為單詞拼寫、詞語(yǔ)釋義和詞形轉(zhuǎn)換三個(gè)方面。既要掌握基本詞匯知識(shí)，又要具有運(yùn)用詞匯的基本能力，養(yǎng)成根據(jù)單詞的讀音記單詞的拼寫形式的良好習(xí)慣，并用構(gòu)詞法、音形相同相似比較法、歸類法等記住單詞。
二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。
三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。
四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來說是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。
五、抓好聽力訓(xùn)練。要想具備良好的聽力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽課文原聲帶、聽力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽力水平。
六、強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫的能力。
實(shí)施步驟及時(shí)間安排、
1、階段訓(xùn)練
指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。
在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿堂灌，而是利用提問式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。
2.專項(xiàng)訓(xùn)練
指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話缺詞填空和書面表達(dá)等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類練習(xí)。
3.模擬訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：線索式教學(xué)；利用線索； 構(gòu)建線索；總結(jié)線索
記得以前上語(yǔ)文課的時(shí)候，老師經(jīng)常會(huì)問：“這篇文章的線索是什么？”線索也是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中剖析文章結(jié)構(gòu)時(shí)經(jīng)常性提到的。地理教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)存在很大的差異，然而卻可以觸類旁通。一次準(zhǔn)備地理賽課，內(nèi)容是人教版七年級(jí)第十章《極地地區(qū)》，這部分內(nèi)容上過了很多次，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，大多采用南極地區(qū)和北極地區(qū)對(duì)比的方式來上。由于是賽課，如何上出新意，與眾不同？我一直在考慮這個(gè)問題。在反復(fù)研讀大綱、教材之下，決定從”極“字入手。在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中，“極”的意思是“頂點(diǎn)、盡頭，程度上不能再超越。”，于是“醍醐灌頂”般聯(lián)想到語(yǔ)文老師經(jīng)常說的線索，確定了這節(jié)課的線索式教學(xué)法。我就帶著學(xué)生從“極”字入手，突出極地地區(qū)地理位置的“極”，自然環(huán)境的“極”（其中地形、氣候中的氣溫、降水、風(fēng)力都是“極”），自然資源的“極”（生物資源、淡水資源、礦產(chǎn)資源都是“極”），科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的“極”。就連板書設(shè)計(jì)也很有特色，不僅把“極”擺在了最中心的位置，突出了“極”，而且使板書的形狀又看似南極輪廓的形狀。從這次成功的使用線索教學(xué)以后，在日常地理教學(xué)中，我開始有意識(shí)的進(jìn)行線索教學(xué)，大至整本書的結(jié)構(gòu)梳理，小至某一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，都可以采用線索式教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷思考初中地理教學(xué)中線索式教學(xué)的細(xì)節(jié)。
一、利用教學(xué)線索，理清知識(shí)脈絡(luò)
線索，是指事物發(fā)展的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索，是教師遵循教學(xué)規(guī)律，依照教學(xué)目標(biāo)的要求，為達(dá)到教與學(xué)的雙向目標(biāo)服務(wù)而設(shè)置的貫穿教學(xué)進(jìn)程的脈絡(luò)或探求問題的途徑。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，也體現(xiàn)了學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力過程中的認(rèn)知和學(xué)習(xí)行為的過程。
在日常教學(xué)中，我們時(shí)常有這樣的體會(huì)，有時(shí)候一節(jié)課上下來自己都感覺亂七八糟的，可想而知學(xué)生更是云里霧里；有時(shí)候一節(jié)課上下來自己很高興，學(xué)生也覺得學(xué)有所獲。為何有這么大的差異？究其原因，除了準(zhǔn)備工作是否充分以外，重要的是教師有沒有把本節(jié)地理課的內(nèi)容梳理出一條合理的教學(xué)線索。而在日常評(píng)課中我們也經(jīng)常用這樣一句話“教學(xué)過程流暢，層次清楚?！睂?shí)際上也是評(píng)價(jià)老師是否巧妙運(yùn)用了一定的線索。在地理課堂中，有的時(shí)候是可以直接點(diǎn)出線索讓學(xué)生跟著線索學(xué)習(xí)內(nèi)容，如剛才提到的“極地地區(qū)”就是從頭到尾圍繞著一個(gè)“極”字；有的時(shí)候則是先按著線索的順序上，在總結(jié)中點(diǎn)出線索，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，例如學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《美國(guó)》的時(shí)候，實(shí)際我們要讓學(xué)生掌握內(nèi)容就是美國(guó)自然條件優(yōu)越，美國(guó)工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，可以在按課本內(nèi)容講解完之后，提醒學(xué)生思考一個(gè)很有意思的問題：“America，我們把他翻譯成美國(guó)，美在漢語(yǔ)當(dāng)中是“好”的意思。你能說說美國(guó)有哪些“美”的地方呢？”于是學(xué)生記得了美國(guó)好，好在哪里。除了我們學(xué)的美國(guó)的自然環(huán)境和美國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以外，還可以再做相應(yīng)的“美”的補(bǔ)充。
地理教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的編排上也存在著各種各樣的線索，合理的教學(xué)線索是建立在教師對(duì)教材和內(nèi)容非常熟悉的基礎(chǔ)上，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及教師本人的教學(xué)特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格提煉而成的，教學(xué)線索能使教師于紛繁復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中找到教學(xué)頭緒，使教學(xué)內(nèi)容于散亂之中顯示出完整，于單純之中表現(xiàn)出豐滿，十分有效地突現(xiàn)文本內(nèi)涵的最佳信息，幫助學(xué)生有效地理清知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、構(gòu)建合適線索，指導(dǎo)學(xué)生探究
語(yǔ)文課中找出教學(xué)線索往往是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，地理課不是語(yǔ)文課，不需要學(xué)生自己辛苦的挖掘線索以證明學(xué)生語(yǔ)文能力的強(qiáng)大；地理課的線索只是把地理教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)在一起的途徑，好比精美項(xiàng)鏈的繩子，我們的重點(diǎn)還是在地理知識(shí)獲得上，所以地理課的教學(xué)線索主要是由教師找出來并指導(dǎo)給學(xué)生的。并不是每一堂地理課一定能有一個(gè)清晰地線索，也不一定每一堂課都去找一個(gè)“極”或“美”字這樣的線索。教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了線索式教學(xué)法的多樣性。針對(duì)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生，教師應(yīng)該思考運(yùn)用合適的線索進(jìn)行教學(xué)，提高課堂效率實(shí)現(xiàn)“增效”。 教學(xué)線索的運(yùn)用大致有以下幾種情況。
1．以教學(xué)內(nèi)容原有的順序?yàn)榻虒W(xué)線索
教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式上有很多種，多數(shù)教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)已經(jīng)有了非常明顯的線索，如果這種線索符合教師的教學(xué)理念和學(xué)生的實(shí)際情況，那么就可以直接采用教學(xué)內(nèi)容原有的呈現(xiàn)順序?yàn)榻虒W(xué)線索。例如人教版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容較多，難度偏大，學(xué)生經(jīng)常學(xué)了后面忘了前面，所以要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)教材編排的線索始終是“由近及遠(yuǎn)”。七年級(jí)下冊(cè)的第六章是我們生活的大洲――亞洲，這一章又分為兩節(jié)：亞洲的自然環(huán)境和人文環(huán)境；第七章是我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)，這一章分為四節(jié)，分別為：日本、東南亞、印度、俄羅斯，這當(dāng)中又是按照圍繞中國(guó)周圍從東亞到東南亞到南亞再到北亞（還有歐洲的一部分）的順序；第八章的內(nèi)容雖然還是在東半球，但是從空間上看離中國(guó)更遠(yuǎn)了，這是位于東半球的其他國(guó)家和地區(qū)，包括：中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲和澳大利亞，這部分的四個(gè)國(guó)家和地區(qū)不僅在地理位置、自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)上存在明顯的差異，其中也有一個(gè)空間線索，就是先介紹一部分在亞洲的位于亞歐非三洲交界處的中東，然后是歐洲，再是非洲，最后是大洋洲；第九章從空間線索上說到西半球了，又分別選取了北半球的代表世界經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家美國(guó)和南半球的代表也是南半球面積最大的國(guó)家巴西介紹；最后一章到了既在東半球又在西半球的極地地區(qū)。再如八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容有“中國(guó)的地理差異”、“省級(jí)區(qū)域”、“省內(nèi)區(qū)域”、“跨省區(qū)域”的編排上也有相似之處。這種有著非常明顯順序的教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，其本身就是很好的教學(xué)線索，要善于利用，不斷強(qiáng)化，從而讓學(xué)生能夠清晰地了解課本的脈絡(luò)，有利于知識(shí)前后聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶。對(duì)于這樣的線索，老師不難發(fā)現(xiàn)，但關(guān)鍵是在教學(xué)中要主動(dòng)地運(yùn)用。
2．以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索
初中地理教材中有些章節(jié)在編排上是突出了本節(jié)內(nèi)容的核心，圍繞核心編寫的教材，教師也可以以核心為線索來組織教學(xué)，達(dá)到思路清晰、重點(diǎn)突出的效果，也為學(xué)生的記憶提供了方便的途徑。
例如七下第八章第一節(jié)中東地區(qū)，在課本中所占篇幅較大，如果單純按教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，很可能讓學(xué)生覺得內(nèi)容多而記憶困難，這時(shí)候我們可以幫助學(xué)生確定核心內(nèi)容“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”，然后圍繞核心也就是線索“熱點(diǎn)”，分析成為“熱點(diǎn)”的原因，地理位置的重要性、石油資源資源豐富、水資源匱乏、文化差異等都是原因，從而內(nèi)容結(jié)構(gòu)清新，層次清楚。再如八下第七章第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)―西雙版納”，核心內(nèi)容即線索就是“特色旅游”，圍繞這一線索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“特色植物”、“特色動(dòng)物”、具有特色的“民族風(fēng)情”和旅游業(yè)的發(fā)展帶來的經(jīng)濟(jì)效益，最后是旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展問題，都是圍繞“特色旅游”這一線索，提綱挈領(lǐng)，過程流暢，而且學(xué)生會(huì)牢牢記住。類似的可以采用以教學(xué)內(nèi)容的核心為線索章節(jié)在初中地理中還有一些，如“歐洲西部“的教學(xué)時(shí)突出“發(fā)達(dá)”， “因地制宜的發(fā)展農(nóng)業(yè)”突出“因地制宜”等。
3．以學(xué)生認(rèn)知過程為線索
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程，認(rèn)知規(guī)律是教師教學(xué)工作中必需遵守的原則之一，人類的認(rèn)識(shí)是一個(gè)由現(xiàn)象到本質(zhì)的發(fā)展過程，只有按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)置教學(xué)線索，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，才能提高課堂教學(xué)效益。初中地理教材中不管是教材結(jié)構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容的編排，實(shí)際上也是按照學(xué)生的認(rèn)知過程為線索的，教師要善于理清教材的線索，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和能力。例如在初中地理中公認(rèn)的最難的內(nèi)容是初一一開始學(xué)習(xí)的“地球和地圖”的內(nèi)容，和地球、地圖兩者都有關(guān)的就是經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的認(rèn)識(shí)、掌握和區(qū)分。雖然經(jīng)緯線和經(jīng)緯度的教學(xué)歷來都是對(duì)比著上的，也是注重兩者之間的區(qū)別，但是由于學(xué)生年齡小，空間想象能力不夠，總是會(huì)混淆經(jīng)緯線和經(jīng)緯度。因此在這一部分的教學(xué)中我確立了以“橫緯豎經(jīng)”四個(gè)字為線索，在新課教學(xué)和練習(xí)、復(fù)習(xí)的過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，讓學(xué)生牢固樹立“橫緯豎經(jīng)”的觀點(diǎn)，從而有效地幫助學(xué)生突破了經(jīng)緯度、經(jīng)緯線混淆的難關(guān)，為學(xué)生初中地理地圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用奠定了良好的基礎(chǔ)。例如八上的中國(guó)自然環(huán)境的教學(xué)，我們首先不一定上來就按照課本內(nèi)容來講，可以先幫學(xué)生理清自然環(huán)境的要素并以此為線索，讓學(xué)生明確自然環(huán)境的學(xué)習(xí)通常包括的幾個(gè)方面：地勢(shì)地形、氣候和河湖；氣候中又具體分為氣溫、降水兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)任何地方的自然環(huán)境都可以從這幾個(gè)方面入手，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，然后再更深層次的研究各地區(qū)區(qū)別于其它地區(qū)的特點(diǎn)。
4．以學(xué)生探究活動(dòng)為線索
人教版地理新教材力求改變以往教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”的情況，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。以學(xué)生探究活動(dòng)為線索可以讓學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、積極地思考解決問題，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是發(fā)展了學(xué)生的探索精抻和創(chuàng)新能力。例如七年級(jí)下冊(cè)《印度》的教學(xué)中，在導(dǎo)入新課的時(shí)候我給學(xué)生看了印度最著名的旅游景點(diǎn)―泰姬陵，然后拋出參觀泰姬陵的一個(gè)規(guī)矩“一年四季必須光腳參觀泰姬陵”，并以此為線索讓學(xué)生思考這個(gè)規(guī)矩產(chǎn)生的自然環(huán)境背景，突出印度的氣候在熱帶的特點(diǎn)，也對(duì)熱帶氣候“全年高溫”的特點(diǎn)有了更深的體會(huì)。再如八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》中，中國(guó)鐵路干線的分布是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何將比較零散的鐵路相關(guān)的知識(shí)和鐵路干線的分布串聯(lián)到一起呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“招聘網(wǎng)管”的案例，由于設(shè)計(jì)比較新穎，學(xué)生一下子積極性調(diào)動(dòng)起來，當(dāng)知道這個(gè)“網(wǎng)管”是中國(guó)交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)管理員時(shí)，便開始以此為線索，探究具備怎樣的知識(shí)才能成為一個(gè)合格的“網(wǎng)管”，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，在活躍的氛圍中完成了鐵路相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。
三、重視總結(jié)線索，提高學(xué)習(xí)效率
關(guān)鍵詞：種子；結(jié)構(gòu)；分類
一、教材分析
1.內(nèi)容分析
魯科版教材初一下冊(cè)第三單元第一章的第三節(jié)是“種子植物”。本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握種子的結(jié)構(gòu)，理解胚是新植物的幼體是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我采用了萌發(fā)的大豆和玉米種子，通過學(xué)生的解剖觀察讓學(xué)生掌握了幼苗和胚之間的關(guān)系，把難以理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成了學(xué)生通過感官直接獲得的經(jīng)驗(yàn)，大大降低了難度。
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：（1）說出種子的主要結(jié)構(gòu)；描述菜豆種子和玉米種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（2）識(shí)別常見的裸子植物和被子植物。（3）運(yùn)用觀察的方法識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。（4）參與收集種子和果實(shí)的活動(dòng)，體驗(yàn)與人交流和合作。
能力目標(biāo)：通過觀察活動(dòng)，要使學(xué)生了解觀察生物體的基本步驟及觀察規(guī)律。
情感目標(biāo)：（1）在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。（2）強(qiáng)化學(xué)生愛護(hù)植被，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
播放配以優(yōu)美音樂的種子萌發(fā)成幼苗的視頻，快速集中學(xué)生的注意力。教師提出問題，剛才你看到了什么？你知道幼苗是由什么萌發(fā)來的嗎？教師總結(jié)：能夠產(chǎn)生種子的植物我們稱為種子植物。教師引導(dǎo)：是什么力量使一粒小小的種子萌發(fā)成一棵完整的植株甚至是一棵參天大樹呢？種子有什么神奇的魔力？今天讓我們用觀察的方法來揭開種子神秘的面紗！
2.探究新知
（1）觀察菜豆種子?；脽羝鍪咀⒁馐马?xiàng)：①清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材：培養(yǎng)皿、小刀、小木板、碘液、滴管、放大鏡、浸軟的菜豆種子、浸軟的玉米種子、萌發(fā)的大豆種子、萌發(fā)的玉米種子、盛雜物的小燒杯。②強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：觀察要由外而內(nèi)；注意小組成員間的合作，既要快速完成觀察，又要注意保持安靜有序。③觀察順序：觀察外形；剝?nèi)シN皮，分開合攏著的兩片子葉；對(duì)照課本結(jié)構(gòu)圖用放大鏡仔細(xì)觀察子葉、胚根、胚芽、胚軸。
觀察過程中注意提醒學(xué)生對(duì)照課本上的種子結(jié)構(gòu)，識(shí)記種子的結(jié)構(gòu)。根據(jù)觀察思考：①菜豆種子的子葉有幾片？②剝掉種皮后的菜豆種子的各部分是各自獨(dú)立的還是連在一起的？③你知道種皮內(nèi)的結(jié)構(gòu)名稱是什么嗎？
根據(jù)菜豆種子的結(jié)構(gòu)引出問題：所有種子的結(jié)構(gòu)都是這樣的嗎？
（2）觀察玉米種子?；脽羝鍪咀⒁馐马?xiàng)：①觀察順序：.觀察外形；按照?qǐng)D示虛線的位置，用小刀將玉米種子從中央縱向剖開；在剖面上滴一滴碘液，再用放大鏡仔細(xì)觀察被碘液染成藍(lán)色的胚乳，以及未被染成藍(lán)色的果皮和種皮、胚根、胚芽、胚軸和子葉。②注意事項(xiàng)：注意使用小刀的安全；注意切線的位置；切玉米種子時(shí)要放在小木板上。
對(duì)比菜豆種子的結(jié)構(gòu)思考：①玉米種子中占絕大部分的是哪一結(jié)構(gòu)？②胚乳的主要營(yíng)養(yǎng)成分是什么？③玉米種子和菜豆種子中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)主要儲(chǔ)存在什么部位？必要時(shí)教師可以引導(dǎo)點(diǎn)撥：比如滴加碘液變藍(lán)是哪種物質(zhì)的特性呢？
（3）總結(jié)玉米種子和菜豆種子的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：了解了種子的結(jié)構(gòu)，知道了各結(jié)構(gòu)的作用，也明白了結(jié)構(gòu)與功能間的適應(yīng)關(guān)系，那么到底是哪一部分和萌發(fā)成新植物有關(guān)呢？
（4）進(jìn)一步探究：觀察萌發(fā)的大豆和玉米種子，將大豆的種皮剝掉，觀察新植物幼體；剝離已經(jīng)萌發(fā)的玉米幼苗，觀察新植物幼體僅僅由胚發(fā)育而來。教師質(zhì)疑：種子的結(jié)構(gòu)中胚發(fā)育成了新植物幼體，種皮的作用是什么呢？
（5）觀察種子的著生位置：老師提供松球果、蘋果、桃子，學(xué)生觀察它們的種子在哪里？學(xué)生能觀察到著生于松球果鱗片葉基部的松子，但是不能觀察到蘋果和桃的種子，可能學(xué)生會(huì)說出蘋果和桃的種子在里面。巧加點(diǎn)撥：像蘋果和桃子的種子外面有果皮包著，這樣的植物我們稱為被子植物。通過PPT給學(xué)生展示更多的裸子植物和被子植物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（6）種子植物和人類的關(guān)系：通過今天的學(xué)習(xí)我們不僅了解了種子的結(jié)構(gòu)，還認(rèn)識(shí)了我們身邊的種子植物，那么種子植物和我們的生活有什么關(guān)系呢？
學(xué)生能夠說出種子植物的食用、藥用功能。教師出示棉花、割膠圖片，出示南方的小木屋，提出問題，看到這些圖片，你想到了種子植物的哪些作用呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納種子植物和我們的衣食住行之間的關(guān)系。
三、教學(xué)反思
關(guān)鍵詞：多媒體 語(yǔ)文課堂 教學(xué)
多媒體教學(xué)可以使課堂教學(xué)變抽象為形象，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，呈現(xiàn)事物變化發(fā)展過程，構(gòu)成一個(gè)躍動(dòng)的“思維空間”，就能為學(xué)生更好地理解文章奠定基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。利用信息技術(shù)所提供的多重交互、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，使學(xué)生具有較高的對(duì)語(yǔ)文信息進(jìn)行處理與應(yīng)用的能力，使語(yǔ)文實(shí)踐能力得到充分提高。在課堂教學(xué)中，多媒體的使用主要有以下優(yōu)勢(shì)：
一、減少板書時(shí)間，有效利用時(shí)間
語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是非常廣泛的，從字詞識(shí)記到閱讀理解再到寫作，從校園到社會(huì)、從古至今無所不包，這么豐厚的內(nèi)容，我們?cè)谡n堂上所能呈現(xiàn)給學(xué)生的有是微乎其微，再靠一支粉筆來書寫更是杯水車薪，通過多媒體的準(zhǔn)備，可以在短短40分鐘內(nèi)給學(xué)生更多的知識(shí)，比如：作者簡(jiǎn)介，在我們這閉塞的山區(qū)，學(xué)生又是住校，沒有資料來源，就需要教師做大量的搜集整理展示，通過多媒體的形式展示，給學(xué)生更多信息量。學(xué)生的知識(shí)量很有限，我們有必要拓展一些類文閱讀。比如：教學(xué)蒲松齡的《狼》可以拓展講解《狼三則》原文的另外兩則，使學(xué)生全面掌握文本，能夠站在一個(gè)更高的立場(chǎng)全面分析，加大課堂信息量，通過多媒體的直觀簡(jiǎn)便，節(jié)約教師課堂板書時(shí)間，讓課堂更高效。
二、適時(shí)適量穿插音頻視頻，創(chuàng)設(shè)情境氛圍
新課改以來的課程整合，曾一度使語(yǔ)文承載了太多不屬于語(yǔ)文的東西，在多媒體時(shí)代，一節(jié)語(yǔ)文課中音頻、視頻的頻繁出現(xiàn)讓課堂熱鬧非凡，甚至政治說教、地理、歷史都涌進(jìn)了語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文老師無所適從，在這種喧囂過去之后開始呼吁回歸語(yǔ)文，又開始大談“裸課”。 何為“裸課”？一人、一黑板、一粉筆、一群學(xué)生，僅此而已，別無他物。這又讓課堂教學(xué)走上另一個(gè)極端，每一次的教學(xué)改革都是“矯枉過正”。我們?yōu)楹畏且蛔蠹从?、不右即左呢？完全可以在左右之間找一個(gè)平衡點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適時(shí)適量穿插音頻視頻，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓語(yǔ)文能夠入情入境，達(dá)到教學(xué)的目的。比如：教學(xué)詩(shī)歌《觀滄海》配以豪邁奔放的音樂、教學(xué)《安塞腰鼓》觀看一段腰鼓視頻、教學(xué)《觀舞記》展示一些有關(guān)印度舞蹈動(dòng)作服飾的圖片都可以使課堂生動(dòng)起來，否則，對(duì)學(xué)生講一些他們從未見過的東西無異于對(duì)牛彈琴。有一個(gè)教學(xué)故事這樣說：給一個(gè)生活在海邊從來沒有見過牛的人介紹牛――黃色、四只蹄子、兩個(gè)角、渾身長(zhǎng)毛。而在聽者的心目中卻想到的是一條黃色的長(zhǎng)著四只蹄子和兩個(gè)角還帶毛的魚。沒有直觀印象就會(huì)在腦海中孕育怪胎。所以，多媒體的直觀展示是現(xiàn)代教學(xué)不可或缺的一個(gè)工具、一種方法，大大提升信息量、提高我們的認(rèn)識(shí)水平，在課堂教學(xué)中的合理利用是必要的。
三、加大復(fù)習(xí)容量，提高復(fù)習(xí)效率
傳統(tǒng)教學(xué)模式下最難上好的課是復(fù)習(xí)課，除了一張又一張讓學(xué)生頭疼的卷子之外，別無他法。但在多媒體時(shí)代，這個(gè)問題有了很好的解決。在每個(gè)單元教學(xué)結(jié)束之后，在每學(xué)期教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后，有必要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)階段性總結(jié)，將所學(xué)內(nèi)容按試卷結(jié)構(gòu)分版塊整理利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，不但提高了課堂容量，還能清楚地構(gòu)建知識(shí)體系。再配以相關(guān)的習(xí)題，既節(jié)省了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)效率。比如：初一下冊(cè)語(yǔ)文可以根據(jù)試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行這樣幾個(gè)專題：字音字形匯總、成語(yǔ)解釋集錦、古詩(shī)文積累、修改病句方法、名著閱讀指導(dǎo)、綜合性學(xué)習(xí)示例、記敘文閱讀答題技巧、說明文閱讀方法、詩(shī)歌賞析，這樣把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)全面的匯總，從基礎(chǔ)知識(shí)到閱讀、從課內(nèi)到課外，條理清楚、內(nèi)涵豐富，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法
在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師必須更新教學(xué)觀念，精研教材教法和學(xué)法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以適應(yīng)將來的學(xué)習(xí)和生活。
結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐先來談?wù)劊喝绾卧诮虒W(xué)中提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性：
一、教學(xué)中要按照從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般的規(guī)律組織教學(xué)
數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則這些基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)中逐步引導(dǎo)加以抽象弄清其含義。如七年級(jí)的第一節(jié)課《負(fù)數(shù)》中，先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)，然后由珠峰、吐魯蕃盆地的海撥高度以及以生活中經(jīng)常用到的溫度計(jì)引出負(fù)數(shù)，讓學(xué)生自己得出負(fù)數(shù)的概念，這樣效果就較好，即將復(fù)雜知識(shí)變得通俗易懂，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法弄清它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)概念、公式、定理、法則的提出過程、知識(shí)的形式過程、解題思路的探索過程、解題方法和規(guī)律的概括過程有全面了解。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣
對(duì)枯燥無味的概念，法則和公式，這些空洞無物的知識(shí)，學(xué)生覺得學(xué)起來沒勁，甚至很討厭，教學(xué)中不與實(shí)踐相結(jié)合，那么一節(jié)課效果相當(dāng)差，所以教學(xué)中要做到從學(xué)生熟悉的生活，生產(chǎn)以及其它科學(xué)中舉出實(shí)際事例。通過對(duì)事物的觀察、比較、分析、綜合抽象，概括和必要的邏輯推理得出數(shù)字概念和規(guī)律，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，從而完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析和解決能力的培養(yǎng)。比如：我們八年級(jí)下冊(cè)中一節(jié)學(xué)習(xí)的《反證法》完全可以從《王蓉吃梨》這個(gè)故事說起，旁征博引顯而易見的說明了反證法的推理過程。
三、要在教法和教學(xué)藝術(shù)上下功夫
教學(xué)中我們一貫堅(jiān)持啟發(fā)、誘導(dǎo)式教學(xué)，反對(duì)注入式教法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，反對(duì)呆板教條主義。利用教條主義教學(xué)生只能照貓畫虎，簡(jiǎn)單模仿，不能隨機(jī)應(yīng)變，靈活運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極思考或討論理解后獲得知識(shí)，有利于學(xué)生消化吸收和靈活應(yīng)用。從而提高學(xué)生邏輯思維能力，分析解決問題的能力。
四、注重新課的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性
一節(jié)新課，引人入勝的導(dǎo)入是成功的上好一節(jié)課的關(guān)鍵，它能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注入課堂。比如七年級(jí)上冊(cè)《抽樣調(diào)查舉例》這節(jié)課中，課前可這樣提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們能在有限的時(shí)間和有限的人力的條件下，估計(jì)出一袋黃豆的數(shù)量嗎?能在有限的人力、財(cái)力情況下估計(jì)出一池塘中有多少條魚嗎?”這樣帶著問題來學(xué)習(xí)可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，帶著疑問探索新知。還有《4．3怎樣處理廢舊電池》這節(jié)課，以日常生活中的一個(gè)實(shí)例：北京某小區(qū)居民集體中毒事件說起，來說明廢舊電池的危害性，不但可以感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
五、注重知識(shí)的歸納和總結(jié)
平時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的一點(diǎn)一滴要的是扎實(shí)，但善于總結(jié)與歸納知識(shí)才算學(xué)的完整，才算知識(shí)更高了一個(gè)層次。比如：在初一幾何中有幾個(gè)相同的數(shù)量關(guān)系：■。它包括：過平面內(nèi)不在同一直線上n個(gè)點(diǎn)最多可構(gòu)成幾條直線；n條直線相交最多有幾個(gè)交點(diǎn)；一條直線上有n個(gè)點(diǎn)，能形成幾條線段；從一個(gè)點(diǎn)引 n條射線可形成幾個(gè)角；它們的答案都是■。平時(shí)善于思考，善于總結(jié)歸納，那么所學(xué)知識(shí)就更扎實(shí)、更系統(tǒng)、更完善。
下面再談一談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法：
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐中總結(jié)出來的，它反映著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和一般規(guī)律。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，根據(jù)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和經(jīng)驗(yàn)，以及受到外界環(huán)境的影響，他們有意或無意地，或多或少地概括和總結(jié)出用以指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的某種方法。從分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和過程可知，學(xué)生除了要有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀外，還要具備志、趣、苦。
一、要立志
要立志，就要先了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科在日常生活各個(gè)領(lǐng)域有很廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用。不僅如此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的益處還有：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，邏輯推理能力，計(jì)算能力等等。有了這些能力在學(xué)生今后乃至一生中都會(huì)受益匪淺。以前曾經(jīng)有人說過：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。在這里我們不敢完全贊同，但從中可以看出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是多么的重要。我們知道，世界偉大的科學(xué)家愛因斯坦，為了完成相對(duì)論，不得不用好幾年的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也就是說：如果沒有數(shù)學(xué)作為前提，那么就沒有今天的相對(duì)論，可見數(shù)學(xué)是多么的重要。了解這些，對(duì)學(xué)生立“志”可能有一定的幫助，思想上必須立“志”，沒有“志”作為基礎(chǔ)，在遇到困難的時(shí)候常常會(huì)退縮。
二、要培養(yǎng)興趣
一、課堂導(dǎo)入，一個(gè)亟須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)
導(dǎo)入，作為一堂新課的切入點(diǎn)，很需要教師的精心預(yù)設(shè)，有句古話講，好的開頭等于成功的一半。一節(jié)課其實(shí)也是這樣，導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，所以，課堂導(dǎo)入是一個(gè)亟須重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入有好多種方法，如活動(dòng)導(dǎo)入、課件導(dǎo)入、作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等等，我平時(shí)常將兩種或兩種以上的方法糅合在一起，以增加導(dǎo)入的力度，像設(shè)疑導(dǎo)入與作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)入兩者結(jié)合，在作業(yè)評(píng)價(jià)中以設(shè)疑引起學(xué)生的思考，通過思考對(duì)比收獲教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，這就比單純的評(píng)價(jià)導(dǎo)入更會(huì)引起大家的興趣。比如學(xué)習(xí)了《實(shí)際問題與反比例函數(shù)》（見義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)下冊(cè)第十七章《反比例函數(shù)》）后的一堂課上，我首先針對(duì)好的作業(yè)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，再對(duì)存在的問題提出了自己的看法。我這樣說：“部分學(xué)生的作業(yè)存在著可以改正的問題，像看題不夠仔細(xì)，數(shù)字抄錯(cuò)；分析不到位，問題變量間的關(guān)系模糊；粗枝大葉依然存在，計(jì)算錯(cuò)誤?！弊詈?，我這樣設(shè)疑：“現(xiàn)在，如果讓我們這些有錯(cuò)誤的同學(xué)參加神舟十號(hào)的設(shè)計(jì)與計(jì)算，還讓神舟九號(hào)的三名宇航員乘坐神舟十號(hào)，去完成新的科學(xué)探測(cè)任務(wù)，大家想一想會(huì)出現(xiàn)怎樣可怕的結(jié)果？”當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無聲，大家面面相覷。相信這樣的評(píng)價(jià)中有設(shè)疑，設(shè)疑又針對(duì)了評(píng)價(jià)這一導(dǎo)入方法已經(jīng)深深地留在了學(xué)生的印象之中了。
導(dǎo)入，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生參與。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)由教師完成，但設(shè)計(jì)時(shí)就可以考慮到讓學(xué)生參與，因?yàn)閷W(xué)生參與，他們的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。還以作業(yè)評(píng)價(jià)導(dǎo)入來說，教師不一定非得去做這個(gè)“判官”，學(xué)生作業(yè)完成得好與差，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，還有哪些需要進(jìn)一步鞏固，有什么問題大家還可以再討論，可以讓學(xué)生去做“結(jié)論”，當(dāng)“判官”。學(xué)生總結(jié)，大家的興趣會(huì)更濃更高。我的方法較為靈活，這次請(qǐng)這兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“判官”，下一次是另外三個(gè)；這次是兩個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生來總結(jié)，下次可以由兩個(gè)成績(jī)后進(jìn)生去總結(jié)，目的就是調(diào)動(dòng)興趣。對(duì)于還沒有完全掌握的知識(shí)可以再探討，甚至辯論，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生真正動(dòng)了起來，學(xué)習(xí)質(zhì)量怎么會(huì)上不去？
二、尊重主體，潛力充分發(fā)揮的首要一步
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾經(jīng)這樣說：“請(qǐng)你任何時(shí)候不要忘記：你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈?！彼€說：“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的完美的人。”蘇氏的話至少告訴了我們這樣一個(gè)道理：尊重學(xué)習(xí)主體，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，是學(xué)生內(nèi)在潛力充分發(fā)揮的首要一步。如果教師對(duì)學(xué)生不尊重，或者說在語(yǔ)言上傷害了學(xué)生，那么，即使后面的教學(xué)環(huán)節(jié)再精彩，即使其他學(xué)生都能興高采烈地參加到極有吸引力的活動(dòng)中來，受到傷害的學(xué)生也不可能積極地投身其中。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，確實(shí)是高瞻遠(yuǎn)矚、很有見地。曾經(jīng)有這么一堂課，教的是《勾股定理的逆定理》（同上，第十八章《勾股定理》），我出了一道題讓大家討論，討論中，有個(gè)學(xué)生明明已經(jīng)錯(cuò)了，但還是固執(zhí)己見，到最后甚至怒目相向于跟他辯論的另一同學(xué)。我知道，如果繼續(xù)討論下去已經(jīng)沒有任何意義，但是，問題總得收?qǐng)?，我打斷了他們的?zhēng)論，說：“剛才我發(fā)現(xiàn)雙方非常認(rèn)真，盡管還沒有結(jié)果，但結(jié)果并不重要，重要的是大家對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這道題我想留到課后再討論，下一堂課一開始請(qǐng)告訴我你們新的解題方法?！蔽疫@樣說既表?yè)P(yáng)了爭(zhēng)論的雙方，也沒有傷害誰。果然，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，那位堅(jiān)持錯(cuò)誤的同學(xué)學(xué)習(xí)興致一直很高。而到了第二堂課，還是這位學(xué)生高高興興地承認(rèn)了錯(cuò)誤。假如我當(dāng)初一下子批評(píng)了他，他的積極性肯定會(huì)受到刺激和影響。
三、興趣教學(xué)，永遠(yuǎn)不能忘卻的成功經(jīng)驗(yàn)
愛因斯坦曾經(jīng)說過這樣一句很有哲理的話：“思維世界的發(fā)展，在某種意義上說就是對(duì)驚奇的不斷擺脫?！蓖袪査固┰?jīng)說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”?？梢?，興趣教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。多年的教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，能引起學(xué)生興趣的教學(xué)，是一條永遠(yuǎn)新鮮的成功經(jīng)驗(yàn)。興趣教學(xué)有許多方法，教師的幽默語(yǔ)言、不斷鼓勵(lì)、師生互動(dòng)等都是不錯(cuò)的方法，我看凡是能讓學(xué)生主體踴躍參與的就是最好的教學(xué)法。比如《實(shí)際問題與一元二次方程》（同上，見《數(shù)學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第二十二章《一元二次方程》），為了讓學(xué)生能夠運(yùn)用一元二次方程解決實(shí)際問題，我采用了課件呈現(xiàn)題目的方式，課件呈現(xiàn)，方式上較為新穎，而且問題是什么、關(guān)鍵在哪里，我都用了閃爍的漢字以引起學(xué)生高度注意。接著，采用討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。有一道題還讓學(xué)生上黑板練習(xí)，做完后由做題學(xué)生講述為什么這么做，由大家評(píng)議。課堂結(jié)尾，學(xué)生自己總結(jié)本堂課的得失，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)大家的積極性。一節(jié)課，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，突出了學(xué)生的主體性。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀能力；策略
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，英語(yǔ)已成為一門國(guó)際化的交流語(yǔ)言。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，掌握聽、說、讀、寫四種技能是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，也是提高閱讀的有效方法，因此，教師要采取多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好閱讀理解，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，為學(xué)生今后發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、正確使用教材，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解
針對(duì)初中英語(yǔ)課本知識(shí)，教師要有目的地將已有的英語(yǔ)閱讀資料合理地運(yùn)用，在教學(xué)中使用正確的創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在理解英語(yǔ)課文的同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)查找課文相關(guān)的文化背景，帶背景去略讀課文，對(duì)于難以理解的詞匯查找字典加以理解。課堂上帶著問題去聽課，并且在有限的時(shí)間內(nèi)解決問題，領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，進(jìn)而更加深層地去揣摩和推敲文章的關(guān)鍵詞和段落，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。歸納和總結(jié)獲取的信息，鞏固與強(qiáng)化已學(xué)到的內(nèi)容，通過熟讀課文在每一次的讀中都能夠有不同的體會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生加快閱讀理解的速度，從而更加流暢地閱讀課文。
例如，在講解初一下冊(cè)I’m watching TV一課中，主要圍繞著“What are you doing？”這一主題展開教學(xué)活動(dòng)，并且以這一主題引起各種語(yǔ)境，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)了解西方人是如何表達(dá)和描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，課堂上老師讓學(xué)生之間互相提問，讓學(xué)生在做的過程中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能夠準(zhǔn)確地觀察他人的行動(dòng)，運(yùn)用現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)出所發(fā)生或進(jìn)行的動(dòng)作。使學(xué)生能夠更加清晰地理解課文知識(shí)，在與學(xué)生之間互相交流中有意識(shí)地滲透到課文閱讀中，在略讀、精讀、熟讀中逐步地提高學(xué)生的閱讀水平。
二、精心設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀興趣
好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境能夠給學(xué)生帶來愉快、歡快的心情，能激發(fā)學(xué)生更加大膽地開口閱讀，充分表達(dá)內(nèi)心的感情。因此，在教學(xué)中教師要設(shè)定符合學(xué)生需求的教學(xué)場(chǎng)景和語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)生閱讀環(huán)境中融入情感交流，設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。教師要善于從學(xué)生的閱讀中找出“閃光點(diǎn)”，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境下更好地發(fā)揮自己潛在的能力。
例如，在講解When is your birthday？一課時(shí)，通過學(xué)習(xí)詢問對(duì)方生日以及回答句型，擴(kuò)展性地學(xué)習(xí)各個(gè)月份的英文名稱，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)說生日時(shí)的一些常用語(yǔ)言。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，首先播放“生日快樂”英文歌曲，引出今天課文的主題，帶動(dòng)學(xué)生一起唱生日快樂歌曲。接下來老師詢問學(xué)生：When is your birthday？學(xué)生回答：It’s in+月份+日期。老師把教師設(shè)計(jì)成一個(gè)生日Party，假設(shè)今天是A同學(xué)的生日，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為他慶祝生日，那么如何用英文來介紹呢？讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行表演對(duì)話，帶動(dòng)學(xué)生快速地進(jìn)入場(chǎng)景，在場(chǎng)景中了解課文的意思，從中提取主要的信息，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓英語(yǔ)閱讀課程充滿無窮的想象和樂趣。
三、掌握正確的閱讀技巧，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，首先教師要改掉學(xué)生在閱讀中的錯(cuò)誤，有的學(xué)生喜歡大聲閱讀；有的學(xué)生在閱讀中針對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)咬文嚼字；有的學(xué)生讀了之后總看上一段內(nèi)容，這樣很容易讓學(xué)生分心，不僅影響學(xué)生的閱讀效率，而且不利于把握整個(gè)全文的意思。因此，教師要逐步地幫助學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在默讀中快速瀏覽整篇課文，擴(kuò)大學(xué)生的視力范圍，指點(diǎn)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，對(duì)于課文中的生詞，盡量做到根據(jù)上下文猜測(cè)詞語(yǔ)的意思。
熟練的閱讀者能在閱讀過程中根據(jù)自己的閱讀目的去調(diào)節(jié)閱讀速度，在閱讀中不能單純地只靠讀，而且要學(xué)會(huì)在讀中思考問題，不斷地激發(fā)自己的思維能力和發(fā)揮想象力。經(jīng)常閱讀大量課外讀物豐富自己的詞語(yǔ)積累，將所學(xué)的知識(shí)與課外知識(shí)有效的結(jié)合起來，從而能夠更好地運(yùn)用于英語(yǔ)寫作中，不僅提高了自身的閱讀能力，而且在寫作和詞匯上都有很大的提高。閱讀能力訓(xùn)練針對(duì)不同的文章要采取適當(dāng)?shù)拈喿x方法，在做課后練習(xí)題的時(shí)候?qū)φn文提供的信息進(jìn)一步地閱讀。有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度，包括：快速尋找課文的中心思想，根據(jù)文章的段落分析段落大意，通過上下文猜測(cè)詞語(yǔ)，能夠舉一反三，擴(kuò)大詞匯量，在閱讀中逐漸地提高英語(yǔ)閱讀能力。只有掌握了更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧，才能更全面地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有效的教學(xué)方法是學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提，教師要不斷地挖掘和創(chuàng)新教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在和諧、快樂的課堂下學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)學(xué)生長(zhǎng)期地堅(jiān)持詞匯積累和閱讀練習(xí)，多練習(xí)、多讀才能總結(jié)出適合自己的閱讀技巧，從而進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：