導(dǎo)語：在服裝品牌策劃書的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

[關(guān)鍵詞]多樣化合作教育 產(chǎn)學(xué)合作 應(yīng)用型大學(xué)

大學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢已受到當(dāng)前政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注，成為制約學(xué)校持續(xù)發(fā)展的瓶頸，有關(guān)部門必須對此下大力氣研究，盡快緩解這一問題。近幾年來，北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況一直較好，2003年至2006年，北京聯(lián)合大學(xué)的本科畢業(yè)生人數(shù)分別為2588人、3385人、4128人、4722人，就業(yè)率分別為94％、97％、96％、96％，均高于北京市高校的平均就業(yè)率。畢業(yè)生就業(yè)情況好的原因有很多，其中最重要的是北京聯(lián)合大學(xué)多年來堅(jiān)持應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)方向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作教育的道路。從宏觀上看，北京聯(lián)合大學(xué)合作教育的規(guī)模較大，近幾年學(xué)校先后與106家企業(yè)建立了合作關(guān)系，學(xué)校的合作教育有著明顯的多樣化趨勢。

本文以北京聯(lián)合大學(xué)為典型案例，分析建設(shè)多樣化合作教育的意義和基本建設(shè)原則。

一、多樣化合作教育實(shí)例

合作教育(Cooperative Education)的基本理念最早出自于美國的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向(career oriented)的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”世界合作教育協(xié)會(huì)在 2000年對合作教育的解釋是“合作教育將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識(shí)帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步分析與思考”。根據(jù)國外專家們的解釋，這里的“合作”是指學(xué)校、學(xué)生和雇主三方的合作，這里的“工作”是指與普通職業(yè)人一樣的真實(shí)的工作(real work experience)。根據(jù)上述合作教育的內(nèi)涵解釋，我國高等職業(yè)教育院校和近幾年迅速發(fā)展起來的應(yīng)用型本科院校都把合作教育作為學(xué)校發(fā)展的必由之路和主要內(nèi)容，積極開展各種類型的、多樣化的產(chǎn)學(xué)合作教育。北京聯(lián)合大學(xué)就是一個(gè)典型代表。

北京聯(lián)合大學(xué)多樣化的合作教育，主要反映在以下幾個(gè)方面。

(一)合作層面多樣化

1．合作建設(shè)學(xué)院。北京聯(lián)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作共建了多個(gè)學(xué)院，如1989年，學(xué)校與北京焦化廠進(jìn)行合作共建化學(xué)工程學(xué)院；2000年，學(xué)校與人民日報(bào)所屬的北京諾貝廣告有限公司合作，成立了全國第一所公辦的廣告學(xué)院；2001年，學(xué)校與中國殘聯(lián)合作創(chuàng)建了北京第一所高等特殊教育的學(xué)院——北京聯(lián)合大學(xué)特教學(xué)院，又與香港著名愛國企業(yè)家李嘉誠先生及其下屬的香港長江實(shí)業(yè)、和記黃埔集團(tuán)合作，創(chuàng)建了北京聽力語言康復(fù)技術(shù)學(xué)院；2004年，學(xué)校與網(wǎng)通集團(tuán)合作創(chuàng)辦了網(wǎng)通軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2．合作建設(shè)專業(yè)。學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)中，絕大多數(shù)與相應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)建有合作共建關(guān)系。如：與中國太平洋保險(xiǎn)公司、全球華人保險(xiǎn)行銷集團(tuán)等企業(yè)合作共建“保險(xiǎn)營銷”專業(yè)；與北京市檔案局合作共建“檔案學(xué)”專業(yè)；與中華老字號(hào)企業(yè)——同仁堂集團(tuán)合作創(chuàng)建“制藥工程”專業(yè)；與順義區(qū)和北京現(xiàn)代汽車控股公司合作共建“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷”專業(yè)等。

3．合作建設(shè)課程。北京聯(lián)合大學(xué)與行業(yè)、企業(yè)合作，廣泛開展課程建設(shè)。機(jī)電學(xué)院與企業(yè)合作完成了《生產(chǎn)線與維護(hù)技術(shù)》等10門工程訓(xùn)練課程的開發(fā)建設(shè)，共同編寫教材，共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。廣告學(xué)院組成“雙師型”教材編委會(huì)，第一批《應(yīng)用廣告原理》《創(chuàng)新思維方法》等教材已由高等教育出版社出版，第二批《企業(yè)形象導(dǎo)人》《廣告設(shè)計(jì)與制作》等四本國家級(jí)“十五”規(guī)劃教材近期也已出版。師范學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)，吸收了美、英、法、韓、日和香港等服裝發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)改革，增設(shè)了“服裝品牌設(shè)計(jì)”“服裝展示設(shè)計(jì)”“服裝參賽設(shè)計(jì)”等與產(chǎn)品、商品、市場真正結(jié)合起來的課程。

4．合作進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與考試方法改革。北京聯(lián)合大學(xué)在應(yīng)用性教育的教學(xué)與考試改革中，普遍納入了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校成立了考試中心，組織學(xué)生參加職業(yè)資格項(xiàng)目培訓(xùn)與考核。現(xiàn)在許多職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)已成為專業(yè)教學(xué)要達(dá)到的必須要求，成為教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。如環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生，在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和行業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐條件訓(xùn)練后，就可以獲得行業(yè)頒發(fā)的“化學(xué)檢驗(yàn)(室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測)”職業(yè)資格證書。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)以課程方式組織學(xué)生參加行業(yè)舉辦的大賽，連續(xù)多年獲得國際性、全國性大獎(jiǎng)。烹飪工藝與營養(yǎng)、物業(yè)管理、秘書等專業(yè)積極參與制定國家或相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，并首先將制定的標(biāo)準(zhǔn)作為自己專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核的必須要求。

(二)合作模式多樣化

1．全面合作辦學(xué)模式。學(xué)校在專業(yè)調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃制訂、課

程建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面開展與企業(yè)的全面合作。與企業(yè)共建的學(xué)院大多采用這種模式。例如，北京聯(lián)合大學(xué)廣告學(xué)院的院長由人民日報(bào)諾貝廣告有限公司總經(jīng)理親自擔(dān)任，在北京工商行政管理局和北京廣告協(xié)會(huì)的大力支持下，作為總經(jīng)理的院長利用行業(yè)企業(yè)的資源與條件，進(jìn)行學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建沒、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)等各項(xiàng)建設(shè)工作。

2．產(chǎn)學(xué)研一體化模式。北京聯(lián)合大學(xué)旅游學(xué)院是這一模式的代表。學(xué)院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教學(xué)方法改革，圍繞企業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行。學(xué)院的課程建設(shè)，借重于相關(guān)學(xué)科理論與方法，研究和總結(jié)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括形成系統(tǒng)的知識(shí)體系和能力構(gòu)成樣式，開發(fā)出創(chuàng)新的課程。學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練不僅是到企業(yè)參與接待、管理和經(jīng)營活動(dòng)，還參與企業(yè)的科研題目。學(xué)生與企業(yè)合辦了管理咨詢服務(wù)公司和專業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，通過面向行業(yè)培訓(xùn)的合作項(xiàng)目，不斷豐富和深化合作教育的內(nèi)容和形式。

3．“訂單式”人才培養(yǎng)模式?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是北京聯(lián)合大學(xué)校內(nèi)較為多見的一種合作教育模式，其別突出的有機(jī)電學(xué)院與順義區(qū)及現(xiàn)代汽車有限公司合作創(chuàng)辦的“汽車技術(shù)服務(wù)與營銷”等專業(yè)。校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，企業(yè)定向接納專業(yè)畢業(yè)生，落實(shí)了畢業(yè)生就業(yè)。

4．“雙證書”合作模式。學(xué)校與行業(yè)合作，將相關(guān)行業(yè)的職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考核納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，作為學(xué)生必修的課程和畢業(yè)生必須具備的條件。如應(yīng)用文理學(xué)院與“勞動(dòng)與社會(huì)保障部”的職業(yè)技能鑒定中心中英合作項(xiàng)目辦公室合作建立了北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院NVQ(英國倫敦工商會(huì)考試局)的“行政管理”國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評(píng)中心，將“行政管理”資格標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，對專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，使學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的內(nèi)涵相銜接與對應(yīng)，畢業(yè)時(shí)學(xué)生同時(shí)獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。

(三)合作渠道多樣化

與北京聯(lián)合大學(xué)合作的對象有國營、私營、中外合資、外國在華、境外的行業(yè)、企業(yè)；有教育、科研等事業(yè)單位；有國家機(jī)關(guān)、政府部門等。合作教育打通了學(xué)生今后就業(yè)的渠道，通過這樣的合作使學(xué)生及早地具備了進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。如應(yīng)用文理學(xué)院法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)習(xí)都安排在北京市各區(qū)縣法院、市中級(jí)人民法院、律師事務(wù)所等長期合作的單位，學(xué)生畢業(yè)后有相當(dāng)大的比例留在這些單位，許多人已成為業(yè)內(nèi)的精英和骨干。

(四)合作內(nèi)容多樣化

合作內(nèi)容主要有：合作建設(shè)學(xué)院，合作建設(shè)專業(yè)、合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、合作建設(shè)研究院所、合作建設(shè)培訓(xùn)中心、合作建設(shè)分校區(qū)、合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、合作完成科研項(xiàng)目、合作培養(yǎng)研究生等。如：應(yīng)用文理學(xué)院“經(jīng)濟(jì)地理與城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”專業(yè)利用產(chǎn)學(xué)合作的渠道，創(chuàng)辦了“首都購房在線”網(wǎng)站，直接參與北京市房地產(chǎn)交易與經(jīng)紀(jì)服務(wù)。

(五)合作形式多樣化

學(xué)生去合作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的方式有定崗、頂崗、輪崗等多種。實(shí)習(xí)考核的方式有撰寫市場或社會(huì)調(diào)查報(bào)告、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告或技術(shù)策劃書、由實(shí)習(xí)單位寫出實(shí)習(xí)鑒定、由實(shí)習(xí)單位填寫綜合測評(píng)書、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

(六)合作功能多樣化

合作建設(shè)項(xiàng)目的功能經(jīng)不斷開發(fā)，具有多樣化功能。北京聯(lián)合大學(xué)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的功能開發(fā)后，不僅是“學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的培訓(xùn)基地”，而且成為“企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)基地”“企業(yè)技術(shù)難題研究基地”“專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)資格認(rèn)證的鑒定基地”，等等。如旅游學(xué)院餐飲實(shí)訓(xùn)基地不僅是“烹飪工藝與營養(yǎng)”“餐飲管理與服務(wù)”等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，還是提供學(xué)院師生和來賓享用正宗西餐的場所。

二、多樣化合作教育的意義

大量實(shí)踐證明，合作教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑和必由之路。進(jìn)一步說，多樣化合作教育對于全面推動(dòng)應(yīng)用性教育的發(fā)展和加快應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)，具有更為深遠(yuǎn)的意義。

(一)多樣化合作教育更有利于提高學(xué)校適應(yīng)社會(huì)人才需求變化的能力

縮小學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求的人才之間的差距，培養(yǎng)出適應(yīng)性強(qiáng)、受社會(huì)歡迎的應(yīng)用型人才，是應(yīng)用性教育要著力解決的重要課題。各種市場調(diào)查和社會(huì)人才需求預(yù)測，為學(xué)校對應(yīng)用型人才規(guī)格的設(shè)計(jì)和相應(yīng)的教學(xué)改革提供了寶貴的信息，提高了應(yīng)用性教育的實(shí)用性和針對性。但是，市場調(diào)查和人才需求預(yù)測畢竟屬于宏觀層面的信息，且往往帶有某種局限性和滯后性。傳統(tǒng)概念的合作教育觸及社會(huì)面較窄，且深度不夠。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，質(zhì)量、效益要求的強(qiáng)化，中小企業(yè)數(shù)量的增加，使每個(gè)企業(yè)接納的學(xué)生數(shù)減少，大學(xué)生主要集中在眾多中小企業(yè)。建設(shè)多樣化的合作教育，學(xué)校從更大范圍，以多個(gè)層次、各種模式、不同渠道、各樣形式豐富內(nèi)容，與眾多的行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行直接的交流與合作，可以及時(shí)得到更具體、更詳實(shí)的微觀層面的人才需求變化信息，彌補(bǔ)了宏觀層面人才預(yù)測的不足。宏觀層面和微觀層面人才信息的科學(xué)結(jié)合，才是從根本上提高應(yīng)用性教育的實(shí)用性與針對性的有效途徑，才能不斷地指明應(yīng)用型大學(xué)的改革發(fā)展方向。北京聯(lián)合大學(xué)正是依據(jù)可靠的人才需求信息，進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，制訂教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課程建設(shè)，使培養(yǎng)的應(yīng)用型人才受到社會(huì)的普遍認(rèn)可。據(jù)學(xué)校發(fā)出的問卷統(tǒng)計(jì)，用人單位對北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生的總體滿意率為85．7％。

(二)多樣化合作教育更有利于學(xué)生潛能的開發(fā)

人的智能是多元化的，每個(gè)人的智力都各有特點(diǎn)，環(huán)境和教育對于能否使這些智力潛能得到開發(fā)和培養(yǎng)有著重要作用。當(dāng)代大學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育基本上是應(yīng)試教育，潛能并沒有得到充分開發(fā)。高等教育的大眾化使得學(xué)生的數(shù)量增加、生源多樣化。每個(gè)人的成長經(jīng)歷、性情、喜好、脾氣、秉性各不相同，同一個(gè)教育環(huán)境、同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、同一個(gè)教學(xué)方式再也不能滿足學(xué)生多樣化的需求了。新知識(shí)的接受是具個(gè)性色彩的，是一種自我經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，是將大學(xué)所傳播的知識(shí)納入個(gè)體的知識(shí)體系的過程。多樣化的合作教育，不僅使專業(yè)設(shè)置和課程體系更具應(yīng)用性和針對性，更重要的是給學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的環(huán)境，提供多種實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提供更多參與應(yīng)用性課題研究的機(jī)會(huì)，接觸更多的公司企業(yè)，增加了學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長進(jìn)行選擇的機(jī)會(huì)和可能，幫助學(xué)生較快地找到自己發(fā)展的潛力所在，較快地激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，有意識(shí)地按一種理想的人格模型來發(fā)展自己。只有在這種理想的人格設(shè)計(jì)和追求中，學(xué)生的潛能得到充分開發(fā)，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的變化，才是社會(huì)真正歡迎的人才。北京聯(lián)合大學(xué)多樣化合作教育，使一些學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，職業(yè)素質(zhì)迅速提高。如機(jī)電學(xué)院與北京現(xiàn)代汽車有限公司、北京華德液壓工業(yè)集團(tuán)有限公司等企業(yè)簽訂合作教育的協(xié)議34個(gè)，使學(xué)生在校期間就有機(jī)會(huì)、有條件接受各類職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，近幾屆本科畢業(yè)生的就業(yè)率均為100％。

(三)多樣化合作教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力

能力是靠教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練、磨礪和激勵(lì)出來的，創(chuàng)新能力也是如此。根據(jù)以往的實(shí)踐和總結(jié)，我們可以用四個(gè)字概括培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，即“學(xué)、練、干、恒”。能力因素由認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素構(gòu)成，其中非認(rèn)知因素的影響尤其不可忽視。對學(xué)生的認(rèn)知因素可以通過校內(nèi)培養(yǎng)教育來提高，但是大部分非認(rèn)知因素的培養(yǎng)，則要通過直接接觸社會(huì)，通過社會(huì)實(shí)踐，在培養(yǎng)學(xué)生做人、做事的過程中才能形成。多樣化的合作教育，不僅為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且通過各種合作關(guān)系、合作模式和合作內(nèi)容，把學(xué)生直接推到了科研、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線。實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度增加了，要求提高丁，經(jīng)歷復(fù)雜了，使學(xué)生提前經(jīng)受各種酸、甜、苦、辣的社會(huì)實(shí)踐，幫助他們增加勞動(dòng)觀念、吃苦精神、社會(huì)責(zé)任感，教會(huì)他們?nèi)绾谓?jīng)受挫折，如何進(jìn)行人際交往，如何迎接社會(huì)挑戰(zhàn)，幫助他們積蓄創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的各種素質(zhì)，提高他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。2003—2006年，北京聯(lián)合大學(xué)組織了較大規(guī)模的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和校友訪談活動(dòng)，受訪者是近30年來培養(yǎng)的10萬名畢業(yè)生中的代表，調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生中有許多人已成為成功的創(chuàng)業(yè)者。盡管他們中的大多數(shù)人走的是就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的道路，但也可以看出學(xué)校長期重視合作教育、逐步建立多樣化合作教育所起的效果。創(chuàng)業(yè)教育是建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新力和創(chuàng)造力為基本內(nèi)涵的教育理念和教育模式。在多樣化合作教育的基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，可以更有效地提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，這不僅可以有效拓寬大學(xué)生就業(yè)的渠道，而且對減輕社會(huì)就業(yè)壓力具有重大意義。

三、多樣化合作教育長效運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基本原則

關(guān)于多樣化合作教育可以總結(jié)出多個(gè)建設(shè)原則。分析北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)多樣化合作教育的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，多樣化合作教育長效運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)至少應(yīng)遵循下面三條基本原則。

(一)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三受益原則

傳統(tǒng)的單一模式合作教育，學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)往往是同一個(gè)班級(jí)在同一個(gè)環(huán)境中，以同一個(gè)方式完成同一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生必須服從學(xué)校的統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)具有明顯的被動(dòng)性。盡管學(xué)生也受益于合作教育，但學(xué)生的利益往往被劃歸到學(xué)校一方。在這種情況下，校、企雙方實(shí)現(xiàn)“平等互利”成為合作教育的重要原則。同時(shí)，教育成為一種服務(wù)，學(xué)生成為學(xué)校的主體，被動(dòng)性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)已經(jīng)不再能滿足教學(xué)的需求。取得符合自己個(gè)性特征的工作經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)歷，提高自己的適應(yīng)能力和職業(yè)素質(zhì)，增大畢業(yè)后獲得滿意工作的機(jī)會(huì)，已成為大眾化教育背景下大學(xué)生參與合作教育主要的驅(qū)使動(dòng)力。多樣化合作教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)“平等互利”的原則必然轉(zhuǎn)變發(fā)展為學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三受益’’原則。北京聯(lián)合大學(xué)為了保障學(xué)生在多樣化合作教育中的利益，除了在全校建立資源共享的管理機(jī)制外，也努力將有關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)合作協(xié)議。如：北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)電學(xué)院(甲方)與北京勞動(dòng)保護(hù)研究所 (乙方)的合作協(xié)議中，有這樣兩個(gè)條文：“甲方根據(jù)乙方需要向乙方推薦優(yōu)秀畢業(yè)生，供乙方選擇錄用，乙方在符合專業(yè)需要的前提下優(yōu)先錄用甲方所推薦的學(xué)生”，“甲方、乙方結(jié)合雙方需要每年確定2-3個(gè)課題，雙方合作指導(dǎo)2～3名應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)”，以此來保障學(xué)生的利益。

(二)校企間誠信友好的伙伴原則

北京聯(lián)合大學(xué)在合作教育的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，合作教育僅依靠校、企之間簽訂的項(xiàng)目合同或有關(guān)協(xié)議，往往只具有短期效果，并不能解決雙方長遠(yuǎn)發(fā)展中出現(xiàn)的問題。建立多樣化合作教育長效機(jī)制，校、企必須建立誠信友好的伙伴關(guān)系，變單純的“合同關(guān)系”為“合同+朋友”的關(guān)系。學(xué)校是合作教育的主要組織者，學(xué)校要充分挖掘教育資源潛力，竭誠為企業(yè)服務(wù)。同時(shí)，要定期把教師、學(xué)生、合作企業(yè)組織在一起，舉行研討會(huì)，提供交流機(jī)會(huì)，把握市場脈搏，幫助企業(yè)解決難題，增進(jìn)友誼，共同推動(dòng)合作教育的開展。在校內(nèi)，由于多樣化合作教育涉及企業(yè)較多，與企業(yè)伙伴關(guān)系的建立與維持主要依靠學(xué)院、系、甚至專業(yè)層面的領(lǐng)導(dǎo)和教師，因此在建立多樣化合作教育中，要擴(kuò)大學(xué)院、專業(yè)的合作教育自主權(quán)，調(diào)動(dòng)各個(gè)層面的積極性。北京聯(lián)合大學(xué)設(shè)有校級(jí)合作教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行宏觀調(diào)控，各學(xué)院有著充分的合作教育自主權(quán)。這樣的機(jī)制，在學(xué)校多樣化合作教育建設(shè)中收到了良好的效果。

(三)與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的原則

解決大學(xué)生就業(yè)及社會(huì)就業(yè)壓力的根本在于崗位的增加，而就業(yè)崗位的增加則在于就業(yè)者不斷提高的創(chuàng)業(yè)能力?？焖侔l(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的必然要求，而創(chuàng)業(yè)教育需要模式多樣、內(nèi)容豐富的合作教育來支持。知識(shí)經(jīng)濟(jì)最需要的是具有創(chuàng)造能力的人才，而人才的創(chuàng)造性源泉?jiǎng)t來自于人所具有的豐富個(gè)性。個(gè)性化是高等教育大眾化的未來取向。對于合作企業(yè)來說，也需要根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展情況，進(jìn)行技術(shù)更新和管理策略調(diào)整，其合作需求也處于動(dòng)態(tài)變化中。多樣化合作教育的建立與不斷的改革發(fā)展，是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共同的利益需求。與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新原則是推動(dòng)多樣化合作教育持續(xù)發(fā)展的靈魂。

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