時(shí)間：2022-03-06 06:18:26
導(dǎo)語(yǔ)：在提綱式演講的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
省科普示范區(qū)復(fù)檢專家組，經(jīng)過(guò)一天的緊張工作，聽(tīng)取了我市組織開(kāi)展科普示范區(qū)復(fù)檢情況的匯報(bào)，深入學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)等重點(diǎn)部門進(jìn)行了考察評(píng)估，時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但對(duì)我市科普工作的幫助很大，必將推動(dòng)我市科普工作再上新水平，促進(jìn)我市科普事業(yè)蓬勃發(fā)展。專家們提出了非常好的意見(jiàn)和建議，讓我們受益匪淺，對(duì)我們今后的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過(guò)一天的工作接觸和了解，有四點(diǎn)感受：
一是各位專家嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、細(xì)致忘我的敬業(yè)精神，以及“在評(píng)估檢查中體現(xiàn)服務(wù)”的工作作風(fēng)，給我們留下了深刻的印象，非常值得我們學(xué)習(xí)。
二是按照科普示范區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)，我們做了一些工作，也取得了一些成績(jī)，但也存在一些不足、差距和問(wèn)題。這次復(fù)檢，也是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)各位專家的評(píng)估指導(dǎo)，可以幫助我們對(duì)照一流標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真查找問(wèn)題，不斷完善我們的科普工作。
三是就創(chuàng)建科普示范區(qū)這項(xiàng)工作而言，我們既希望在各位專家的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)扎實(shí)的工作保持這塊牌子，也更注重創(chuàng)建活動(dòng)的過(guò)程。我們始終堅(jiān)持把創(chuàng)建的過(guò)程當(dāng)作全面提高我市科普工作水平的過(guò)程；當(dāng)作不斷擴(kuò)大科普工作影響力的過(guò)程；當(dāng)作落實(shí)以人為本科學(xué)發(fā)展觀的過(guò)程，以創(chuàng)建促水平、促服務(wù)、促發(fā)展。
關(guān)鍵詞：讀稿式；脫稿式；提綱式；即興式；辯論式
陶行知曾說(shuō)過(guò)：“演講如能使聾子看得懂，則演講之技精矣！”這句話足能體現(xiàn)出演講的魅力。演講使用的語(yǔ)言悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有旋律感、節(jié)奏感，它不僅注重“講”，更加注重“演”，只有在“演”的基礎(chǔ)上才能有效地“講”，并且演講要求演講者的儀態(tài)整潔大方，自然、高雅，配合輔助表情達(dá)意的態(tài)勢(shì)。
我們從2011級(jí)開(kāi)始在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行課前三分鐘小演講的教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐證明，演講能有效發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言潛能和實(shí)際操作能力。通過(guò)在每節(jié)課前利用三到五分鐘時(shí)間，通過(guò)演講的形式探索語(yǔ)文教學(xué)改革的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力、增長(zhǎng)知識(shí)、形成健全人格的目的。
心理學(xué)告訴我們，任何一個(gè)正常的人都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，而年青人在這一方面表現(xiàn)得尤為突出。開(kāi)展課前三分鐘演講，正是利用了高中生這一心理特點(diǎn)。例如，在初級(jí)操作階段，我提前為學(xué)生確定了以《我想對(duì)父母說(shuō)》為主題的演講任務(wù)，先讓學(xué)生準(zhǔn)備了一周時(shí)間，然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生上講臺(tái)演講，每個(gè)人都中規(guī)中矩地寫了一大堆關(guān)于感恩父母的話，最初的時(shí)候大家都感覺(jué)很枯燥。通過(guò)“學(xué)生演講―學(xué)生點(diǎn)評(píng)―老師再評(píng)―方法提煉與總結(jié)”這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的操作，慢慢的，大家發(fā)現(xiàn)了演講的樂(lè)趣！為了有效地培養(yǎng)他們主動(dòng)性，我們由最初的按學(xué)號(hào)或座位輪流演講方式轉(zhuǎn)換成競(jìng)爭(zhēng)式的主動(dòng)性演講方式，通過(guò)這樣一種方式的訓(xùn)練，學(xué)生的積極性大大提高。
熱愛(ài)是最好的老師，只要培養(yǎng)起了學(xué)生演講的興趣，學(xué)生的創(chuàng)造性就會(huì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。記得在一次演講中，某同學(xué)在以“盲從的害處”為主題的演講中，他是這樣開(kāi)頭的：“上課前，大家陸續(xù)來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)最早來(lái)的一個(gè)人在仰望天花板，大家也都仰起頭來(lái)。好久沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么異樣，但還是引首仰頸。最初仰頭的人反而發(fā)生了疑問(wèn)：‘你們都在看什么？’‘我們都看你在看……’那人啞然失笑：‘我剛才點(diǎn)了滴鼻藥?！甭?tīng)眾轟然大笑，演講由此轉(zhuǎn)入正文。這種滑稽幽默的開(kāi)頭方式，實(shí)屬學(xué)生創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，與最初的中規(guī)中矩的演講相比，實(shí)在有了很大的進(jìn)步。
演講要想達(dá)到較高水平，教師必須不斷地深化下去，這時(shí)就需要了解一些演講的理論性東西，對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講理論的教育。演講方式大致可歸納為五個(gè)類型，即讀稿式、脫稿式、提綱式、即興式、辯論式演講。具體來(lái)講：
（一）讀稿式演講，就是平時(shí)所說(shuō)的備稿演講，演講者事先準(zhǔn)備好稿子，然后在大會(huì)上逐字逐句地向聽(tīng)眾念一遍。其優(yōu)點(diǎn)是演講者對(duì)所講的內(nèi)容能事先加以慎重考慮，反復(fù)推敲，這樣寫成的演講稿結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，措詞得當(dāng)，這種演講方式適合在比較重大比較正式的場(chǎng)面中運(yùn)用。
（二）脫稿式演講，要求演講者事先寫好稿子，并且反復(fù)練習(xí)，背熟后脫稿向聽(tīng)眾演講。它是演講比賽中運(yùn)用最廣泛的一種方式。其好處是，演講者事先能夠在演講稿上精雕細(xì)琢，然后認(rèn)真練講，反復(fù)背誦，默記于心，有了一定的把握才上臺(tái)演講。這種方式比較適合于初學(xué)者。
（三）提綱式演講，它不要求演講者一字一句寫成完整的演講稿，只要把演講的層次結(jié)構(gòu)按提綱形式寫下來(lái)，然后就借助提綱進(jìn)行演講。演講者根據(jù)幾條原則性的提綱，當(dāng)即發(fā)揮，闡述論題。此外，提綱式演講也保持了讀稿式演講和背誦式演講的優(yōu)點(diǎn)――對(duì)所演講的內(nèi)容可以事先有所準(zhǔn)備。可以有一定的時(shí)間收集材料，考慮演講要點(diǎn)和論證方法，采取提綱挈領(lǐng)的方法，把整個(gè)演講的結(jié)構(gòu)層次，主要例證用簡(jiǎn)練的句子排列出來(lái)，以便演講時(shí)靠它來(lái)開(kāi)啟
思路。
（四）即興式演講，這是演講的高級(jí)階段，這種方式演講者在演講前沒(méi)有任何準(zhǔn)備而臨時(shí)組織語(yǔ)言演講，有主動(dòng)和被動(dòng)兩種。所謂主動(dòng)是指沒(méi)有外力的推動(dòng)和督促而發(fā)表的，演講者一般是會(huì)議的主持人。所謂被動(dòng)是指演講者本未打算演講，但在外力推動(dòng)下，不得已臨時(shí)發(fā)表演講。
（五）辯論式演講是指就某個(gè)問(wèn)題或某種情況進(jìn)行論辯、比較，以斷定其是非曲直的演講。常用于政治界、學(xué)術(shù)界、外交界和一些演講比賽。
高中語(yǔ)文課前小演講常用的方式是前三種。通過(guò)前三種方式的訓(xùn)練，我們相信學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力會(huì)有很大的提高。相信語(yǔ)文課前三分鐘小演講這種方式，一定能在語(yǔ)文課改的道路上增光添彩！
參考文獻(xiàn)：
晉會(huì)平.開(kāi)展課前演講，培養(yǎng)說(shuō)話能力[J].教育實(shí)踐與研究，2004（08）.
關(guān)鍵詞：演講主題 演講注意問(wèn)題 演講動(dòng)作表情
素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)。演講技能就是其中的重要一項(xiàng)。
演講從字面上說(shuō)是表演和講說(shuō)，但要注意，兩個(gè)或多個(gè)人之間的談話也屬于演講。演講按演說(shuō)體裁分為四類：1.說(shuō)明式，說(shuō)明某個(gè)問(wèn)題。2.敘述式，講述某些事情。3.議論式，主要是政界的時(shí)事演說(shuō)。4.辯論式，主要用于論文答辯。
演講有什么意義呢？平常的人際交往，學(xué)生就業(yè)的自我介紹，商務(wù)中的談判、磋商，政治活動(dòng)中的宣傳、號(hào)召，都用到演講。
那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的演講能力呢?
首先，要明白如何確立演講主題。
1.分清對(duì)象，不同的聽(tīng)眾主題肯定有差別。2.選聽(tīng)眾普遍關(guān)心的問(wèn)題做主題。3.選聽(tīng)眾感興趣的問(wèn)題做主題。4.選自己熟悉的問(wèn)題做主題。5.選對(duì)聽(tīng)眾有益的問(wèn)題做主題。這些問(wèn)題應(yīng)具體、實(shí)在，這樣才容易演講，容易使聽(tīng)眾受益。
選定主題之后，就可以像寫作文一樣先編提綱，確保演講不偏離主題。
其次，要明白演講中需注意的問(wèn)題。
一是克服怯場(chǎng)。
這和考試的怯場(chǎng)相仿，不同的是，考試是怕考不好，而演講的怯場(chǎng)則是自我形象所致。有的人總希望聽(tīng)眾說(shuō)自己：“哎呀，這簡(jiǎn)直是個(gè)才華橫溢的演說(shuō)家，我要能像他那樣該多好??！”我認(rèn)為自信呼吸松弛和集中注意力，擺脫自我形象，是消除緊張的手段。
二是選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇椒ā?/p>
表述方法共分四類：1.照本宣讀，這種方法太死板，效果一般不會(huì)太好。2.背誦演說(shuō)，往往因擔(dān)心遺忘而緊張，也因?yàn)樽⒁饬性诒痴b上而不太注意聽(tīng)眾。3.脫稿演說(shuō)，有稿子又不依靠，但是要結(jié)合提綱。我最贊成這一種。4.即興演說(shuō)，沒(méi)有稿子。這一種方法要注意四點(diǎn)：（1）選好議題，（2）考慮怎樣論述，（3）迅速抓到具體材料，（4）講究語(yǔ)言藝術(shù)。這個(gè)要求是比較高的。順便再說(shuō)一下練習(xí)演說(shuō)的方法：（1）自我介紹。（2）朗讀文章。主要是優(yōu)秀的散文詩(shī)歌。（3）笑話晚會(huì)。（4）講述見(jiàn)聞。（5）談讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然演講比賽是最好的練說(shuō)方法。有了好的方法，關(guān)鍵還要加強(qiáng)練習(xí)。
三是注意語(yǔ)言的運(yùn)用。
1.說(shuō)話不能重復(fù)拉雜、嘮叨不休，給人感覺(jué)沒(méi)水平。評(píng)論人時(shí)不要尖酸刻薄，要求別人過(guò)甚，給人不易接近感覺(jué)，逢人訴苦，給人感覺(jué)沒(méi)志氣。個(gè)人談話還忌諱不斷打岔、避而不答、過(guò)分親善。說(shuō)笑話時(shí)要講究分寸。
2.盡量使用普通話，不要假、大、空。假話，欺騙人；大話，瞧不起人；空話，無(wú)用，這些都不受歡迎。要慎用方言，大部分人聽(tīng)不懂的話就不用。
3.不要把口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)混為一談?？谡Z(yǔ)的特點(diǎn)是：（1）句式短小，（2）用詞通俗易懂，（3）常用縮略語(yǔ)，（4）不做過(guò)多精確舉例，（尤其是數(shù)字），（5）較多使用表明自己傾向的詞匯，（6）強(qiáng)調(diào)與重復(fù)自己主要觀點(diǎn)?？谡Z(yǔ)最忌諱口頭語(yǔ)。如：“進(jìn)入了第二年，戰(zhàn)略決戰(zhàn)的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，是不是？東北戰(zhàn)場(chǎng)，是不是？對(duì)我軍的形勢(shì)很有利，是不是？共有五十三個(gè)師，是不是？七十多萬(wàn)人，是不是？”這里的“是不是？”就是口頭語(yǔ)。
4.聲音要有穿透力，要宏亮、吐詞清晰、富有感彩。一般地說(shuō)，低聲音比高嗓門悅耳，委婉柔和易感動(dòng)人，發(fā)音稍緩比連珠炮容易讓人接受，抑揚(yáng)頓挫比單調(diào)平板易使人感興趣。
四是模糊語(yǔ)言的運(yùn)用。
模糊語(yǔ)言具有靈活性（如“我將在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間拜訪”、“最近一階段不常往來(lái)”），又具有生動(dòng)性（如“你是打算點(diǎn)點(diǎn)滴滴地宣布呢，還是來(lái)個(gè)傾盆大雨，成批地發(fā)表協(xié)定呢？”“我們打算點(diǎn)點(diǎn)滴滴地發(fā)表成批聲明?！边@說(shuō)明回答者觀點(diǎn)介于提問(wèn)者的二者之間）。這種不合語(yǔ)法邏輯但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中能收到表達(dá)效果的語(yǔ)言也被承認(rèn)，這就是新起的模糊語(yǔ)言學(xué)理論。此外，用詞也要講究。如“聽(tīng)吧，人家唱得多‘那個(gè)’哩，可不，真讓人‘那個(gè)’哩，我也有點(diǎn)‘那個(gè)’了！”“拉倒把，你要是能‘那個(gè)’，人家就不‘那個(gè)’啦！”就是很不好的用法。再如，法庭上說(shuō)“把他老婆帶上來(lái)”也很不合適。
五是要運(yùn)用幾種修辭法。
1.同義（如解說(shuō)詞）。2.類比，如學(xué)生和學(xué)生比較。3.比喻。比喻打比方，生動(dòng)又形象。4.誘導(dǎo)與反問(wèn)。誘導(dǎo)是欲抑先揚(yáng)，利用錯(cuò)覺(jué)，加強(qiáng)諷刺。如“你對(duì)我半信半疑呀”？
六是要節(jié)制幾種情緒。
要客觀認(rèn)識(shí)自己，避免過(guò)激（說(shuō)題外話，傻笑）、沖動(dòng)（要用藝術(shù)吸引）和壓抑（隨意改稿）。沖動(dòng)之后容易壓抑。
七是不賣弄學(xué)識(shí)和才華，不裝先見(jiàn)之明，無(wú)事不曉。
八是要突出個(gè)性，要有新知識(shí)新觀點(diǎn)。知識(shí)多即信息密度問(wèn)題。信息密度要適度。
九是要善始善終，演講者要保持旺盛的精力和高度的熱情，把握好時(shí)間，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短。不要過(guò)分謙虛、客氣。
最后，說(shuō)一下如何做好演講中的動(dòng)作表情。
1.亮相得體。2.站起演講，既顯禮貌又振奮精神。3.演講要?jiǎng)屿o結(jié)合（如歌唱家唱歌時(shí)就非常注意舞臺(tái)上的動(dòng)靜搭配）。4.恰當(dāng)選用視覺(jué)材料，既吸引聽(tīng)眾又克服怯場(chǎng)。5.態(tài)勢(shì)美，做到有用、適度、處處自然即可。立有立相，站有站樣。如“聞一多拍案而起”就很有力量。6.遇亂不驚。（如有人退場(chǎng)、停電等都要妥善處理，不要驚慌）。
朋友們，不管遇到什么意外情況，只要你勇敢大膽地講下去，勝利一定屬于你！
第一，提綱式開(kāi)場(chǎng)白。演講開(kāi)始前，可以先把自己要講的問(wèn)題扼要地介紹一下，使聽(tīng)眾有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后順藤摸瓜，脈絡(luò)清楚，一氣呵成。
第二，向聽(tīng)眾提問(wèn)式開(kāi)場(chǎng)白。在演講開(kāi)頭向聽(tīng)眾提幾個(gè)問(wèn)題，讓聽(tīng)眾與你進(jìn)入一個(gè)共同的思維空間進(jìn)行思考。如果演講人的問(wèn)題提得好，聽(tīng)眾自然會(huì)格外留神，等待富有見(jiàn)解的答案。
第三，即興發(fā)揮式的開(kāi)場(chǎng)白。演講者可根據(jù)會(huì)場(chǎng)氣氛擬一段即興開(kāi)頭，這可以把演講者與聽(tīng)眾一開(kāi)始就緊緊地聯(lián)系起來(lái)，使聽(tīng)眾在感情上產(chǎn)生哄鳴。
第四，引起聽(tīng)眾好奇式的開(kāi)場(chǎng)白。即把一些與演講內(nèi)容有關(guān)的罕見(jiàn)的問(wèn)題先提出來(lái)，使聽(tīng)眾產(chǎn)生一種非聽(tīng)下去不可的興趣。如果有一個(gè)與演講內(nèi)容有關(guān)的有趣的故事，也可用它作為開(kāi)頭。作為一個(gè)老練的演講者，除了精心預(yù)備他的演講內(nèi)容外，還要注意他的儀態(tài)。
演講時(shí)要保持久充沛的精力。在演講之前，一定要充分休息，養(yǎng)精蓄銳。演講時(shí)則要器宇軒昂或?yàn)⒚摯蠓?，總之，要表現(xiàn)出氣度來(lái)。站立要穩(wěn)，切勿前后搖擺。有的演講者常常左右移動(dòng)重心，這會(huì)使人認(rèn)為你心神不定。目光要前視聽(tīng)眾，左躲右閃會(huì)給人一種鬼鬼祟祟的感覺(jué)?；蛘哒f(shuō)話時(shí)望天，好象是目空一切或思想不集中。或者習(xí)慣于低頭看稿或看地板，不注意與事后眾交流，好象做了虧心事一樣。這幾種情況，都將直接影響演講效果。
演講人的聲音要響亮。音量的大小根據(jù)會(huì)場(chǎng)的大小和人員的多少而定。既不要過(guò)高，也不要過(guò)低。過(guò)高易失去自然和親切感，過(guò)低會(huì)使會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)不應(yīng)用的紊亂。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)積累步驟
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“寫”的教學(xué)十分重視。英語(yǔ)教師和學(xué)生也在寫作上花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。但學(xué)生寫作水平的提高卻十分緩慢，甚至難以見(jiàn)效。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教學(xué)中進(jìn)行了積極的探索，取得了一些提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的有效途徑。在英語(yǔ)寫作方面我總結(jié)如下幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
1.仿寫激發(fā)興趣
在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣不僅能提高學(xué)習(xí)效果，成功掌握知識(shí)。也能培養(yǎng)人全面細(xì)致的觀察力，提高敏銳靈活的思考力，還能發(fā)展豐富的想象力。在有了興趣之后，如果繼續(xù)深入發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生喜歡和迷戀。這種喜歡和迷戀，又可以幫助克服困難，深入研究，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在重要位置，并引導(dǎo)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)其智能發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。
2.背誦積累素材
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式，語(yǔ)套模式和行文模式，將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是見(jiàn)效。因?yàn)橐环N語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無(wú)限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無(wú)數(shù)語(yǔ)氣和語(yǔ)篇的能力。語(yǔ)言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
3.加詞匯
英語(yǔ)寫作要求有一定量的詞匯，沒(méi)有詞匯就好比巧婦無(wú)米難以下廚。寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來(lái)、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒(méi)記住，結(jié)果亂用……. 這都說(shuō)明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。
4.掌握語(yǔ)法
英語(yǔ)中雖有很多句子與漢語(yǔ)相似或相同，但語(yǔ)法與漢語(yǔ)不盡相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短語(yǔ)等。要想寫好作文，必須學(xué)好語(yǔ)法。英語(yǔ)中有五種基本句型結(jié)構(gòu)，幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種句型的擴(kuò)大、延伸或變化，因此，應(yīng)牢記這五種基本句型，并不斷地練習(xí)運(yùn)用。
5.以說(shuō)促寫
說(shuō)話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步。俗話說(shuō)：“只有出口成章，才能下筆成文”?？梢酝ㄟ^(guò)演講培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫寫，寫寫說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高了書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確，條理清楚。
6.勤于動(dòng)筆
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的?？梢宰寣W(xué)生采用寫日記的方法來(lái)提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來(lái)寫或者就某篇課文來(lái)擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來(lái)練練手筆。也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
7.寫作步驟
7.1審題。在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
7.2列提綱。審明了題義，了解了命題的意圖，接下來(lái)就是列提綱。提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。
7.3起草稿。審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。自然段多以該段的主題句開(kāi)頭、中間展開(kāi)說(shuō)明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過(guò)渡。注意段落的完整性和連貫性。為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
演講不忘詞的方法：忘詞的五大救法方法一：思前想后
當(dāng)出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，首先要做到的是思前思想，就是你前面和后面內(nèi)容是講什么的呢?用此來(lái)聯(lián)系你正在講的內(nèi)容。當(dāng)然這個(gè)需要你反映較快。
方法二：自由發(fā)揮
往往當(dāng)我們出現(xiàn)忘詞的時(shí)候，就難以聯(lián)系出詞語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候不如就大膽地進(jìn)行自由發(fā)揮，如當(dāng)歌手在演唱的時(shí)候忘歌詞了，就把麥克向聽(tīng)眾一伸，這種情況就可以巧妙避免了。
方法三：跳躍內(nèi)容
當(dāng)你真的沒(méi)有辦法再想起的時(shí)候，注意不能楞在原地，在那里想來(lái)又想去，這樣越想會(huì)越忘記，倒不如把內(nèi)容跳過(guò)去。
方法四：提問(wèn)式
采用提問(wèn)式一來(lái)是避免了忘詞的尷尬，二來(lái)說(shuō)不定還可以活躍現(xiàn)場(chǎng)后氣氛，當(dāng)然這種情況來(lái)提問(wèn)題，就得符合演講時(shí)的內(nèi)容了。
現(xiàn)場(chǎng)忘詞是很正常的事情，解決的方法也有很多，但最主要的解決方法還是心理素質(zhì)要過(guò)關(guān)。
演講不忘詞的方法：忘詞后救場(chǎng)的三大技巧1.可以運(yùn)用主動(dòng)提問(wèn)法。向聽(tīng)眾提出問(wèn)題，為自己贏得時(shí)間，又活躍了場(chǎng)上的氣氛;既肯定了聽(tīng)眾的功勞，又使之與演說(shuō)內(nèi)容渾然天成，不僅沒(méi)成為瑕疵，反而錦上添花。如：當(dāng)演講中出現(xiàn)“斷片”可以向聽(tīng)眾提問(wèn)：“大家知道我接下來(lái)要講什么問(wèn)題嗎?”如果聽(tīng)眾有回應(yīng)，迅速互動(dòng)：“對(duì)，就是這個(gè)觀點(diǎn)”。盡量地給自己留出思考與回憶的時(shí)間。
2.巧妙運(yùn)用跳躍銜接法。演說(shuō)出現(xiàn)忘詞，并不是把后面的全部忘卻了，常常是把下一句或下一段給忘記了。這時(shí)不妨就從你記得最清楚的地方接著講下去，跳躍銜接，記起哪里講哪里。但要注意，如果觀點(diǎn)是并列關(guān)系，并無(wú)大礙;如果觀點(diǎn)是遞進(jìn)關(guān)系，則等銜接好之后，要做個(gè)過(guò)渡性介紹：“大家或許覺(jué)察出來(lái)了，這個(gè)觀點(diǎn)和前面的觀點(diǎn)貌似有點(diǎn)脫節(jié)對(duì)不對(duì)?是的，還有中間環(huán)節(jié)是……”而這個(gè)“中間環(huán)節(jié)”就是你忘記而又想起的部分。
1.軟弱無(wú)力的開(kāi)場(chǎng)白許多演講者都采取禮貌性的開(kāi)頭，“非常感謝主持人對(duì)我的表?yè)P(yáng)。”難道你不認(rèn)為這太沒(méi)有新意嗎?相反地，你應(yīng)該在開(kāi)場(chǎng)白里重磅出擊而不是軟弱無(wú)力，你可以列舉一串驚人的數(shù)據(jù)，引用一段精彩的格言或者一條新聞標(biāo)題……總之，那些有力度的材料將幫助你即刻吸引住聽(tīng)眾的注意力。
2.試圖模仿他人著名的演講家可以成為你樹(shù)立自身演講風(fēng)格的參照物，但照搬照用的作法則是無(wú)益的。成功的演講者應(yīng)該把自身風(fēng)格融入到講臺(tái)中。演講是一項(xiàng)與聽(tīng)眾交流的活動(dòng)，而不是一出獨(dú)角戲，真實(shí)性是你獲得聽(tīng)眾認(rèn)同的砝碼。當(dāng)你模仿他人的同時(shí)，你已經(jīng)在講臺(tái)上迷失了自己，這時(shí)，真實(shí)性自然也不存在了。
3.忽視講臺(tái)外的空間如果你不懂得利用演講前的時(shí)間，那么你就失去一個(gè)可以在聽(tīng)眾中提高信譽(yù)度的機(jī)會(huì)。你應(yīng)該提前到場(chǎng)，向聽(tīng)眾致意。在你所屬部門的會(huì)議上，你可能會(huì)很自然地這樣做。但要記住，即使是對(duì)外活動(dòng)中，你也不要在演講前的兩分鐘才入場(chǎng)，演講后又匆匆離場(chǎng)。要知道，你的聽(tīng)眾是很想和你在講臺(tái)下切磋一下的。
4.忽視演講前的放松每一個(gè)演講者在走上講臺(tái)前都會(huì)緊張。所以利用演講前的時(shí)間放松自己是非常重要的。從橫膈膜起反復(fù)深呼吸兩分鐘，做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，比如聳聳肩膀，放松一下緊繃的身體都是有益的。在來(lái)參加演講的途中還可以聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，這種方法也有助于減壓。采取任何可能緩解緊張的做法在每一次演講前都是必需的。
5.逐字朗讀演講稿有人說(shuō)一生中最后一個(gè)為你朗讀的人是你的母親，因?yàn)樗虢璐藖?lái)讓你睡著。不要朗讀你的演講稿，而是做一個(gè)“關(guān)鍵詞”表。這些關(guān)鍵的詞可以提示出演講稿中整個(gè)內(nèi)容。低頭瞟一眼關(guān)鍵詞，然后直視觀眾，流暢自然地表達(dá)自己真實(shí)的想法與意愿。
6.使用他人的故事在演講中，你的聽(tīng)眾渴望和你交流，但這種交流只是你在講述自己故事的時(shí)候，而不是那些他們?cè)缫炎x過(guò)的類似《心靈雞湯》里的故事，也不是丘吉爾講述過(guò)的古老傳說(shuō)。你可以交織進(jìn)一些精辟的寓言或是簡(jiǎn)短的故事，但這些例子都應(yīng)該是用以闡明你從真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中得出的道理。如果你認(rèn)為你自己沒(méi)有故事可講，實(shí)際上是因?yàn)槟銢](méi)有真心地發(fā)現(xiàn)生活，那些屬于你的動(dòng)人的故事難道不是近在眼前嗎?
7.麻木的演講風(fēng)格作為演講的目的之一，是想要你的聽(tīng)眾做某事。無(wú)論它是什么，如果你能滿懷激情地去演講，成功率就會(huì)更高。特別是當(dāng)你真正為演講題目而感到興奮時(shí)，你對(duì)眾目睽睽下演講的恐懼感就會(huì)一掃而光。并且，用激情去演講才能真正地感染他人。
8.以提問(wèn)和解答作結(jié)尾很多高級(jí)主管都會(huì)錯(cuò)誤地選擇以提問(wèn)和解答來(lái)作結(jié)尾。但正是這種結(jié)尾方式讓聽(tīng)眾覺(jué)得如白水一樣平淡。你可以在演講的結(jié)尾處，向聽(tīng)眾講述一個(gè)與演講主題相切的故事，或者作提綱挈領(lǐng)地總結(jié)，或者引用諺語(yǔ)，發(fā)出呼吁。當(dāng)然，無(wú)論你決定以何結(jié)尾，它必須要給聽(tīng)眾留下深刻印象。
9.沒(méi)有重視演講的巨大威力令人吃驚的是許多主管們?cè)谏吓_(tái)前并沒(méi)有充分準(zhǔn)備。他們可能會(huì)叫他人代 寫演講辭，也可能漫不經(jīng)心地潦草幾筆。實(shí)際上，這些精明的頭腦正在失去一個(gè)可以表現(xiàn)他們自身領(lǐng)導(dǎo)才能的絕好機(jī)會(huì)。二十分鐘的人前表現(xiàn)可以改善聽(tīng)眾對(duì)你的能力的認(rèn)識(shí)，這比你辦公桌后一年的努力更加有效。
即興演講以它少而精、小而活、快而準(zhǔn)的特點(diǎn)，符合著時(shí)代的潮流，迎合著人們快節(jié)奏的生活方式，因此，這種演講方式深得聽(tīng)眾的歡迎。而正是即興演講的個(gè)性特點(diǎn)與特殊功能，決定了即興演講的特殊要求。
1、對(duì)即興演講者能力的要求
即興演講能力是一種高級(jí)的演講能力，是最能反映演講者修養(yǎng)和功底的。因?yàn)榧磁d演講場(chǎng)合常有變化，聽(tīng)眾的職業(yè)、年齡、生活閱歷和文化教養(yǎng)也不盡一致，即使是在一次演講會(huì)的過(guò)程中也常常產(chǎn)生各種預(yù)想不到的情況。即興演講能力強(qiáng)的人，能在錯(cuò)綜復(fù)雜的場(chǎng)合，泰然自若，侃侃而談。他們能從當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)芈?tīng)眾的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)調(diào)節(jié)演講內(nèi)容和演講方式，從而提高演講的效果。而即興演講能力弱的人，則不能隨時(shí)變通?；蛘呔心嘤谠瓉?lái)的講稿，脫離變化了的實(shí)際；或者即席變化，但講得詞不達(dá)意，語(yǔ)無(wú)倫次，毗漏百出，降低或損害了實(shí)際效益；或者不能臨場(chǎng)發(fā)揮，無(wú)法即席發(fā)言。
一個(gè)人的即興演講能力，要能夠達(dá)到緣事而發(fā)、應(yīng)付自如的程度，而且能做到天衣無(wú)縫、出口成章，確實(shí)有一定難度，需要下一番苦功夫。這是因?yàn)?，即興演講面臨的具體課題多變，它要求演講者必須確有真才實(shí)學(xué)、知識(shí)淵博，具有較高的才情稟賦。同時(shí)，即興演講面臨的情況比較復(fù)雜，這就要求演講者必須具有最佳的心理素質(zhì)，特別是要有良好的意志品質(zhì)，能夠控制自己的情緒，調(diào)節(jié)自己的心境，集中自己的神思來(lái)完成演講。并且，即興演講的觸發(fā)性、臨時(shí)性、短暫性特點(diǎn)，特別要求演講者頭腦清醒、機(jī)智、思維敏捷、詞匯豐富、能夠迅速捕捉話題的精義、要害、理出頭緒、列出提綱、快速組織語(yǔ)言。
總的說(shuō)來(lái)，即興演講能力的形成，既需要有一定的功底，又需要反復(fù)的實(shí)踐鍛煉。否則，即使勉強(qiáng)即興演講，也難以產(chǎn)生好的效果。因此，要真正成為一個(gè)優(yōu)秀的演講者，就必須十分注重即興演講能力的鍛煉和培養(yǎng)。
2、對(duì)即興演講內(nèi)容的要求
對(duì)即興演講內(nèi)容的要求，主要有兩點(diǎn)：
一是材料必須新穎?！拔恼伦罴呻S人后”，即興演講更是如此。一次即興演講沒(méi)能給別人留下什么印象的原因，往往是因?yàn)閮?nèi)容缺乏新意。不“新”就無(wú)魅力可言。如你講的，也是重復(fù)別人的，人云亦云；或是翻覆去地講一些人們?cè)缫咽熘膬?nèi)容，炒剩飯，說(shuō)廢話，老調(diào)重彈，拾人牙慧，就會(huì)令人生厭。而要講出新東西，就要講那些別人想說(shuō)而說(shuō)不出或者沒(méi)有想到過(guò)的道理；要講那些大家正在思索，但還沒(méi)有被正確地提出來(lái)的問(wèn)題；要講那些人們想脫口欲出，但還沒(méi)有找到合適語(yǔ)言表達(dá)的心聲。這樣就容易縮短演講者和聽(tīng)眾的距離，使聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴而有所獲、有所得。
二是立意必須深刻。即興演講的立意要深，指講話的認(rèn)識(shí)要深、意義要深、體會(huì)要深、開(kāi)掘要深，這樣才能給聽(tīng)眾以深刻的啟迪。而要立意深刻，就要選擇一個(gè)合適的角度。因?yàn)橥瑯拥囊患虑椋梢园瑤讉€(gè)意義。我們可以根據(jù)不同的目的來(lái)確定演講的立意。要使立意深，演講者確定中心論點(diǎn)的角度就要盡量少而集中，要小中見(jiàn)大。所謂少而集中，是要求演講者從生活中的平凡現(xiàn)象著眼，由此及彼，以點(diǎn)帶面，抓住最本質(zhì)的一點(diǎn)，觸類旁通，引申擴(kuò)展，上升到理論高度，使其小而實(shí)、短而精、細(xì)而宏、博而深、令人回味無(wú)窮。所謂小中見(jiàn)大，是指要求演講者力求說(shuō)出點(diǎn)新意，哪怕是說(shuō)出一星半點(diǎn)的火花和閃光，也會(huì)使道理增色生輝。
3、對(duì)即興演講方法的要求
對(duì)即興演講方法的要求，主要有兩點(diǎn)：
【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)；學(xué)生自學(xué)習(xí)慣；培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)是基礎(chǔ)
1.設(shè)疑激趣
設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是利用較為實(shí)際的、與學(xué)生生活相聯(lián)系的問(wèn)題，引起學(xué)生去思考、去想象，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”這一教學(xué)內(nèi)容，我向?qū)W生報(bào)道了這樣一則消息：“中國(guó)土地面積144億畝。其中，耕地約20億畝、約占全國(guó)總面積的13.9%，林地18.7億畝、占12.98%，草地43億畝、占29.9%，城市、工礦、交通用地12億畝、占8.3%，內(nèi)陸水域4.3億畝、占2.9%，宜農(nóng)宜林荒地約19.3億畝、占13.4%。中國(guó)耕地面積居世界第4位，林地居世界第8位，草地居世界第2位，但人均占有量很低。世界人均耕地0.37公頃，中國(guó)人均僅0.1公頃，人均草地世界平均為0.76公頃，中國(guó)為0.35公頃。發(fā)達(dá)國(guó)家1公頃耕地負(fù)擔(dān)1.8人，發(fā)展中國(guó)家負(fù)擔(dān)4人，中國(guó)則需負(fù)擔(dān)8人，其壓力之大可見(jiàn)一般，盡管中國(guó)已解決了世界1/5人口的溫飽問(wèn)題，但近年來(lái)，中國(guó)非農(nóng)業(yè)用地逐年增加，人均耕地逐年減少，土地的人口壓力將愈來(lái)愈大?！敝v完這則消息，我向?qū)W生提出了這么幾個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)了這則消息你有什么感想？調(diào)查了解你周圍存在哪些不利于可持續(xù)發(fā)展的用地方式？搜集這方面內(nèi)容辦一期呼吁全社會(huì)保護(hù)土地資源的小報(bào)。課后，學(xué)生們不僅每人設(shè)計(jì)制作了一份保護(hù)土地資源的手抄報(bào)，還辦起了一塊主題為“節(jié)約土地資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展”的專欄。可見(jiàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比起空洞生硬的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的形成。
2.誘導(dǎo)激趣
教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)確適時(shí)地運(yùn)用心理暗示法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，往往會(huì)收到事半功倍的良好效果。
教師的教學(xué)態(tài)度和行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生有心理暗示作用。教師態(tài)度傲慢、面無(wú)表情、舉止粗俗勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生反感。因此，在教學(xué)中，熱情、真誠(chéng)、平等、大方和風(fēng)趣幽默，對(duì)學(xué)生的一切積極合理行為恰到好處地給予充分肯定，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，學(xué)生必然產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，必然自覺(jué)提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。比如，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)較上次好的，就說(shuō)：“你真用功，成績(jī)大有長(zhǎng)進(jìn)”，或者說(shuō)：“你真行，只要繼續(xù)努力，下次定會(huì)更好”，對(duì)于考試成績(jī)確實(shí)不好的，可以鼓勵(lì)學(xué)生：“你這次雖然失敗了，但老師發(fā)現(xiàn)你很用功，你要記?。骸∈浅晒χ浮Ｖ灰覀冋J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加倍努力，下次就一定會(huì)考好?！边@種積極的心理暗示能使學(xué)生感受到老師的關(guān)懷和期待，從此產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的力量和勇氣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、方法指導(dǎo)是關(guān)鍵
要使學(xué)生掌握自學(xué)技能，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，單憑培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是不行的，還必須教學(xué)生掌握自學(xué)的方法和技巧。我在日常教學(xué)中，堅(jiān)持“預(yù)、議、導(dǎo)、練”四步法教學(xué)，收到了較好的效果。
1.預(yù)：即預(yù)學(xué)、預(yù)習(xí)。就是以設(shè)問(wèn)或點(diǎn)撥的形式，給學(xué)生給出緊扣重點(diǎn)、富有指導(dǎo)性、能夠多層次多角度引發(fā)學(xué)生，并能為學(xué)生提供路標(biāo)或向?qū)У拈喿x提綱（即導(dǎo)讀單），讓學(xué)生按照提綱逐段讀，一邊看一邊劃，邊看、邊想，概念、原理、重要句段勾劃圈點(diǎn)，易懂的粗讀、重難點(diǎn)精讀，參閱資料理解，記下“不大懂”的和“一點(diǎn)都不懂”的。對(duì)于后進(jìn)生還要單獨(dú)予以“點(diǎn)撥”，使其達(dá)到預(yù)學(xué)之目的。
2.議：“議”者，議論、討論也，就是將學(xué)生預(yù)習(xí)中不解的問(wèn)題，按照教學(xué)要求擬成議論提綱，組織學(xué)生展開(kāi)議論、討論或爭(zhēng)論。可采用以下幾種形式：
①針對(duì)性的議：即對(duì)內(nèi)容中某些重、難點(diǎn)和易漏、易混、易誤、易疑之處，讓學(xué)生合伙議一議，以便得到啟發(fā)和釋疑。
②穿插性的議：就是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，將阻礙學(xué)生深入理解的關(guān)鍵性問(wèn)題提交全班學(xué)生爭(zhēng)議，通過(guò)集思廣益突破難點(diǎn)。
③階段性的議：就是在學(xué)完一節(jié)或一個(gè)單元后，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合討論，以達(dá)到“溫故知新”之目的。
④辯論性的議：把學(xué)生特別有爭(zhēng)議的問(wèn)題集中起來(lái)，讓持不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上公開(kāi)辯論、爭(zhēng)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和說(shuō)理能力。
⑤演講性的議，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)擬成專題，由學(xué)生演講、民主評(píng)分，鍛煉學(xué)生的演講能力。教師當(dāng)好“引路人”，用自己的主導(dǎo)作用誘導(dǎo)學(xué)生深思廣議。
3.導(dǎo)：即點(diǎn)撥，就是把學(xué)生在“議”中未解決的問(wèn)題由老師給以指導(dǎo)和講解，打開(kāi)學(xué)生思想的閘門，使其從“山重水復(fù)疑無(wú)路”中升華到“柳暗花明又一村”。
4.練：就是通過(guò)不同形式的練習(xí)，使所學(xué)知識(shí)不斷深化并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。
（1）小結(jié)：就是在學(xué)完一節(jié)或一個(gè)單元之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出小結(jié)，列出知識(shí)的邏輯序列和知識(shí)縱橫結(jié)構(gòu)，使之系統(tǒng)化，便于復(fù)習(xí)和掌握。
（2）擬題：指導(dǎo)學(xué)生自擬練習(xí)題，測(cè)試題和單元復(fù)習(xí)題，相互解答、評(píng)判。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)擬題解題練習(xí)，學(xué)會(huì)命題、解題、閱卷、評(píng)分，提高分析問(wèn)題和解答問(wèn)題的能力。
（3）撰文：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)、學(xué)校和自己的思想實(shí)際，撰寫立意新穎、事理交融、短小精悍的小論文，作為成績(jī)考核的一部分。
（4）調(diào)查：根據(jù)教學(xué)需要確定調(diào)查內(nèi)容，要求學(xué)生擬好調(diào)查提綱，有組織、有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。學(xué)生經(jīng)過(guò)記錄資料、寫調(diào)查報(bào)告等形式的練習(xí)，不僅能夠?qū)W會(huì)調(diào)查的方法，還能鍛煉組織能力、社交能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力，亦能激發(fā)創(chuàng)新思維。
三、習(xí)慣形成是目標(biāo)