時(shí)間：2022-05-14 06:25:17
導(dǎo)語(yǔ)：在安裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，教師可以容易看出學(xué)生知識(shí)積累的能力與欠缺，明白學(xué)生的個(gè)人思考過(guò)程，進(jìn)而為今后的課程制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)的積極性，提高教學(xué)效率。此外，互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。第一，實(shí)踐操作：傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏實(shí)訓(xùn)，從而僵化學(xué)生思維導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作應(yīng)用能力，制約學(xué)生的發(fā)展?；?dòng)式教學(xué)突破了這一方面的限制，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際緊密聯(lián)系，更容易適應(yīng)實(shí)際工作；第二，思維形成：教師通過(guò)為學(xué)生指派任務(wù)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生的思路在概念空間沿著恰當(dāng)?shù)能壍篱_發(fā)智力，目的是為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。第三，積極學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是一件艱苦的工作，但是在合適的時(shí)候加入一些激進(jìn)因素會(huì)讓學(xué)不相同。良好的課堂氣氛有助于推動(dòng)學(xué)生的行動(dòng)了力，讓他們的大腦更多主動(dòng)的思考，從而創(chuàng)造出額外的，令人意想不到的驚喜；第四，綜合能力：如口語(yǔ)表達(dá)、溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。
2建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)與結(jié)果分析
2.1實(shí)訓(xùn)與操作方法講解
首先，需要設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)流程，同時(shí)將主題引入，這樣的形式可讓主題更加突顯，加大以學(xué)生位主體，教師為主導(dǎo)的討論力度；其次，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)訓(xùn)，學(xué)生與學(xué)生之間相互溝通，相互協(xié)作。老師與學(xué)生之間，相互交流、探討，從而全面提學(xué)生綜合能力和技術(shù)指標(biāo)，達(dá)到師生共贏的目的。最后，學(xué)生先進(jìn)行自我總結(jié)，再由老師幫學(xué)生補(bǔ)充總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更為全面。然而不同崗位下的施工項(xiàng)目技術(shù)主線的具體應(yīng)用也不同，可通過(guò)采用相應(yīng)的教學(xué)方式從而有效保障授課的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力。如水泵房的給排水系統(tǒng)——實(shí)景參觀+演練訓(xùn)練——鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力：首先，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，各組需要結(jié)合幻燈片資料對(duì)水泵房的給排水系統(tǒng)工作情況進(jìn)行演講。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)景觀察，對(duì)相關(guān)實(shí)物進(jìn)行一一講解。最后，評(píng)選出本次實(shí)訓(xùn)的優(yōu)秀小組；衛(wèi)生間管道安裝與預(yù)算——安裝模型+操作面試——鍛煉學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：首先，分組對(duì)相關(guān)散件的功能和安裝方法進(jìn)行了解，然后將各個(gè)圖紙的進(jìn)行標(biāo)號(hào)，讓個(gè)小組進(jìn)行抽簽，根據(jù)圖紙內(nèi)容在散件箱內(nèi)找出對(duì)應(yīng)散件進(jìn)完成安裝，考驗(yàn)學(xué)生的靈動(dòng)能力。最后，評(píng)價(jià)小組成績(jī)，進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)罰等。
2.2實(shí)訓(xùn)效果分析
某校對(duì)13級(jí)工程造價(jià)專業(yè)三班和四班的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，并對(duì)互動(dòng)式教學(xué)效果與滿意程度進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。共計(jì)發(fā)放88份問(wèn)卷，回收86份，有效問(wèn)卷85份。其中，表示互動(dòng)式教學(xué)對(duì)自身有很大提高的有45人，較大提高的有31人，一般的有6人，沒(méi)什么變化的有1人，降低學(xué)習(xí)效率的0人；對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的態(tài)度持非常滿意的有50人，很滿意的有26人，較為滿意的有8人，還行的有1人，不滿意的有0人，非常不滿意的有0人。由數(shù)據(jù)可以看出，互動(dòng)式教學(xué)在建筑安裝工程與預(yù)算實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用，得到廣大學(xué)生的認(rèn)可。間接說(shuō)明了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系。從而開拓了學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3總結(jié)
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)拆裝 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 課程建設(shè) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0054-02
1.研究背景
西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院是一所以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院，信息技術(shù)和工程技術(shù)是學(xué)院人才培養(yǎng)的支撐技術(shù)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)是承載信息技術(shù)的硬件平臺(tái)，學(xué)生掌握并能熟練應(yīng)用這個(gè)平臺(tái)便成了我院必修實(shí)訓(xùn)課程。
自2004年成立到2007年，學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃一直依賴母體學(xué)校的教學(xué)體系，母體學(xué)校的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，培養(yǎng)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生雖說(shuō)進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但是實(shí)踐應(yīng)用能力差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才的要求；因此經(jīng)過(guò)兩年多的摸索、總結(jié)，西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院明確了學(xué)院的辦學(xué)定位是：以工學(xué)為主，經(jīng)管文理工多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的本科教學(xué)型獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有明顯特色，能適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的本科應(yīng)用型人才。在“保證基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、強(qiáng)化能力、突出特色”的基本原則下，形成了符合實(shí)際、具有獨(dú)立學(xué)院特色的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如何踐行學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，便成了學(xué)院在發(fā)展過(guò)程中必須高度重視的問(wèn)題。
2. 課程建設(shè)內(nèi)容、方法和過(guò)程
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重視、領(lǐng)導(dǎo)和支持下，大家齊心協(xié)力，克服重重困難，于2007年暑假建設(shè)了IT試驗(yàn)中心。其中計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室是中心富有特色的信息實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，專門用于學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力，按照“教、學(xué)、做合一”的原則，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也為學(xué)院的其他平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到示范作用。
2.1 實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容建設(shè)
計(jì)算機(jī)拆裝與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是學(xué)院培養(yǎng)計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)立的一門實(shí)驗(yàn)課程，這門課程是學(xué)生步入大學(xué)生涯在大一學(xué)習(xí)的第一門實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一定要豐富，既要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)熟悉并掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.1.1經(jīng)過(guò)多次研討反復(fù)論證，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)拆裝、操作系統(tǒng)和常用軟件的安裝、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)三部分內(nèi)容，授課學(xué)時(shí)16學(xué)時(shí)，1個(gè)學(xué)分，在拆裝實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體講解和實(shí)際動(dòng)手操作等實(shí)踐教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，形成覆蓋理論教學(xué)、技能訓(xùn)練和實(shí)踐操作的多維教學(xué)系統(tǒng)。建立以體現(xiàn)能力為核心的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，采用以實(shí)踐操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合的靈活考核方式，既考核理論知識(shí)的掌握，又考核實(shí)踐操作技能與態(tài)度。
2.1.2 2007—2008學(xué)年第一個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)總結(jié)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分內(nèi)容存在重疊，經(jīng)研討并申報(bào)教務(wù)處后，對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。保留重疊內(nèi)容，改講解為實(shí)踐操作考核；授課學(xué)時(shí)改成8學(xué)時(shí)，0.5學(xué)分。
2.1.3 2008—200年第二個(gè)整學(xué)年實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)總結(jié)這兩個(gè)學(xué)年出現(xiàn)的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室面積狹小，不利于教師近距離指導(dǎo)講解；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排不合理，一個(gè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)部分設(shè)備閑置，兩個(gè)班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)容納不下；實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)過(guò)學(xué)生多輪次拆裝后，損壞嚴(yán)重，即使計(jì)算機(jī)硬件安裝成功，但操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件已無(wú)法進(jìn)行安裝，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分也只能進(jìn)行網(wǎng)線制作，不能再進(jìn)一步進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，致使多名學(xué)生共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)進(jìn)行軟件安裝和網(wǎng)絡(luò)調(diào)試實(shí)訓(xùn)。
2.1.4學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)給予大力支持，在實(shí)驗(yàn)中心抽調(diào)兩個(gè)機(jī)房，每臺(tái)計(jì)算機(jī)加裝光驅(qū)，用于計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。于是我們把實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整如下：
a.把原來(lái)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的三部分內(nèi)容分離，在拆裝實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核，計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和考核；在實(shí)驗(yàn)中心兩個(gè)機(jī)房進(jìn)行操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件安裝；安裝完成后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)部分內(nèi)容實(shí)驗(yàn)。
b.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)安排調(diào)整，兩個(gè)班可以同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一個(gè)班級(jí)先進(jìn)行計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)訓(xùn)，另外一個(gè)班級(jí)進(jìn)行操作系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
c.調(diào)整實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)用計(jì)算機(jī)，申請(qǐng)報(bào)廢第一、二學(xué)年度已無(wú)法使用計(jì)算機(jī)，補(bǔ)充部分計(jì)算機(jī)用于計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)。
2.1.5為了豐富學(xué)生第二課堂，我們還組織全院學(xué)生積極參加了兩屆計(jì)算機(jī)文化節(jié)的計(jì)算機(jī)拆裝大賽和網(wǎng)路基礎(chǔ)知識(shí)搶答賽。
2.1.6為了配合校企合作項(xiàng)目的展開，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)還在積極探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，設(shè)計(jì)制作了計(jì)算機(jī)硬件展示平臺(tái)（臺(tái)式機(jī)和筆記本），在計(jì)算機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加入筆記本硬件拆裝展示和臺(tái)式機(jī)組裝流行硬件展示講解。
2.1.7在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)期間增加計(jì)算機(jī)硬件新技術(shù)講座。
2.2 實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)
好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)還需要好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師來(lái)組織實(shí)施，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程成立伊始，就重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要以中青年教師和實(shí)驗(yàn)室管理人員為主，重點(diǎn)培養(yǎng)青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)管理人員。
2.2.1在院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們?cè)谌号e辦了計(jì)算機(jī)拆裝和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)；
2.2.2讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)里的青年教師和實(shí)驗(yàn)管理人員以助教的形式來(lái)參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的指導(dǎo)質(zhì)檢科考核通過(guò)后，正式進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課指導(dǎo)學(xué)生；
2.2.3外聘有教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)講授實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程；
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 模擬排故機(jī)床
一、項(xiàng)目教學(xué)法介紹
1.理論基礎(chǔ)
眾所周知，德國(guó)的職業(yè)教育在全世界處于領(lǐng)頭羊的地位。2003年7月德國(guó)聯(lián)邦職教所制定了“以行動(dòng)為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法，隨即在全世界范圍內(nèi)迅速推廣蔓延，引起一場(chǎng)職業(yè)教育的“革命”。它的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中各種能力的鍛煉。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是起著引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，學(xué)生則占據(jù)了主體地位。
2.基本含義
所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目完成全過(guò)程的一種教學(xué)方法。具體一點(diǎn)說(shuō)，就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干技術(shù)或技能單元，每個(gè)技術(shù)或技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束，并進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。簡(jiǎn)言之，項(xiàng)目教學(xué)就是師生為完成某一具體的工作任務(wù)而展開的教學(xué)行動(dòng)，強(qiáng)化“怎么干”“怎么才能干得更好”，淡化“是什么”和“為什么”。
3.實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法一般可按照下面五個(gè)步驟進(jìn)行：
（1）確定項(xiàng)目名稱：首先由教師布置項(xiàng)目，并且解釋項(xiàng)目含義；然后學(xué)生在教師的幫助下理解項(xiàng)目，知道自己要做什么，要學(xué)習(xí)的是哪方面的知識(shí)，練習(xí)的是哪方面的技能；最后要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。
（2）學(xué)生制訂計(jì)劃：學(xué)生成立項(xiàng)目小組，制訂工作計(jì)劃，進(jìn)行合理分工，確定工作步驟和程序；教師評(píng)估計(jì)劃的可實(shí)施性，做適當(dāng)提示，以便改進(jìn)。
（3）實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，并及時(shí)向教師匯報(bào)完成的進(jìn)度；教師則觀察、記錄、答疑、指導(dǎo)。
（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查項(xiàng)目結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的要求。
（5）總結(jié)評(píng)價(jià)階段：小組成員先自我評(píng)價(jià)，各組再實(shí)現(xiàn)互評(píng)，交流心得；教師對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要給予及時(shí)糾正，目的是使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的完成，提高自己的理論知識(shí)水平和操作技能水平。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)校維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程
1.實(shí)施背景
學(xué)校在調(diào)研和吸取兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)之后，研究決定在機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)中率先實(shí)行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)。并且學(xué)校成立課題小組，校長(zhǎng)親自任課題組長(zhǎng)，電工教研組負(fù)責(zé)具體落實(shí)，選定一個(gè)有40名學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)班，選擇5名雙師型教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，分三個(gè)階段來(lái)實(shí)行。
2.時(shí)間安排
（1）2010.9―2012.9（第一階段）：項(xiàng)目課題的調(diào)研工作，確定項(xiàng)目名稱和設(shè)計(jì)方案。
（2）2012.9―2013.9（第二階段）：普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床六個(gè)維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)項(xiàng)目的研發(fā)制作。
3.實(shí)施步驟
（1）第一階段：課題組成員先在浙江、江蘇等地部分中職學(xué)校的維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)和借鑒他們的項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的成功經(jīng)驗(yàn)，然后針對(duì)本校的實(shí)際情況，確定項(xiàng)目名稱和具體實(shí)施方案。
（2）第二階段：
①教師布置項(xiàng)目任務(wù)：模擬普通車床、搖臂鉆床、平面磨床、臥式鏜床、萬(wàn)能銑床、橋式起重機(jī)床維修電工排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)的制作。
②成立項(xiàng)目小組：由3名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師、30名學(xué)生組成：分成6個(gè)項(xiàng)目小組，5名學(xué)生為一組、每2組配備1名指導(dǎo)教師，分別完成6種模擬排故機(jī)床的制作。
③實(shí)施階段：教師給出各機(jī)床電氣原理圖；各組組員進(jìn)行具體分工：1名學(xué)生負(fù)責(zé)模擬機(jī)床外框設(shè)計(jì)，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床原理圖、安裝圖的繪制、排版、打印，2名學(xué)生負(fù)責(zé)機(jī)床電路所需電器元件及材料的購(gòu)買，5名學(xué)生都參與電路的安裝和調(diào)試。
④學(xué)生分組展開制作，教師做指導(dǎo)、記錄。
⑤評(píng)價(jià)總結(jié)：6個(gè)小組先自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，然后由指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
⑥評(píng)價(jià)總結(jié)：2個(gè)小組自評(píng)，再實(shí)行小組互評(píng)，指導(dǎo)教師分別做總結(jié)，填寫評(píng)價(jià)表，給出成績(jī)。
4.評(píng)價(jià)總結(jié)
我們制定了一張項(xiàng)目教學(xué)法評(píng)價(jià)表，作為學(xué)生在完成一個(gè)項(xiàng)目后評(píng)分的依據(jù)。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施
項(xiàng)目名稱：X62萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)
小組成員：楊鑫、王曉平、趙海杰、于洋、李愷強(qiáng)
指導(dǎo)教師：胡建華
1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)
（1）參考相關(guān)資料，對(duì)萬(wàn)能銑床模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)進(jìn)行外框架和安裝圖的設(shè)計(jì)。
（2）在教師的指導(dǎo)下讀懂電氣原理圖，然后進(jìn)行安裝接線。
（3）根據(jù)指導(dǎo)教師要求，設(shè)置線路故障。
（4）完成萬(wàn)能銑床的通電試車調(diào)試和故障模擬調(diào)試。
（5）填寫項(xiàng)目評(píng)估表。
2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)
（1）電源設(shè)計(jì)。采用三相四線制電源：電壓380V±10%，頻率50Hz±5%，實(shí)訓(xùn)臺(tái)上裝有電壓型漏電保護(hù)裝置，強(qiáng)電輸出若有漏電現(xiàn)象，即報(bào)警并切斷電源，確保實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的安全。控制面板上裝有電流漏電保護(hù)器，控制面板若有漏電現(xiàn)象，漏電流超過(guò)一定值，即切斷電源。
（2）外框架設(shè)計(jì)。外框采用尺寸分別為195cm×100cm×30cm的不銹鋼材料和絕緣板，劃分為三塊區(qū)域：上端區(qū)域放置萬(wàn)能銑床實(shí)物照片和本電路的原理圖；中間區(qū)域安裝電路，將電器元件安裝在4mm厚的絕緣板正面，接線和故障設(shè)置在絕緣板背面，從而保證故障的隱蔽性，設(shè)置了一塊用于放置電工儀表、電工工具的擱板；底部擱板用于放置三相異步交流電動(dòng)機(jī)，底座采用4個(gè)定活兩便的滾輪。
（3）電氣安裝圖設(shè)計(jì)。安裝圖左側(cè)放置萬(wàn)能銑床的實(shí)物照片，指示出銑床各結(jié)構(gòu)的名稱，右側(cè)放置萬(wàn)能銑床的電氣原理圖，用紅色數(shù)字標(biāo)明走線順序，并對(duì)原理圖做了一些改進(jìn)，添置交流接觸器分?jǐn)鄤?dòng)作的信號(hào)指示燈。在安裝區(qū)，我們先測(cè)量斷路器、熔斷器、控制變壓器、交流接觸器、熱繼電器、圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開關(guān)、行程開關(guān)、按鈕等元器件的實(shí)際尺寸，再進(jìn)行電腦排版，將動(dòng)作指示燈設(shè)置在面板正中下側(cè)，圓形工作臺(tái)工作轉(zhuǎn)換開關(guān)設(shè)置在面板正中位置，行程開關(guān)設(shè)置在面板左側(cè)，按鈕設(shè)置在面板的右下側(cè)，電源和電動(dòng)機(jī)的接線用接線端子引出，最后打印并貼在絕緣板正面。
3.項(xiàng)目實(shí)施
（1）萬(wàn)能銑床維修電工模擬排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)成品。
（2）檢查。根據(jù)萬(wàn)能銑床電氣原理圖，分別檢查電路的接線是否正確，接地通道是否具有連續(xù)性，檢查熱繼電器的整定值和熔斷器中熔體的規(guī)格是否符合要求，用兆歐表檢查電動(dòng)機(jī)及線路的絕緣電阻是否良好。
（3）試車、調(diào)試。試車在指導(dǎo)教師監(jiān)督下進(jìn)行。接通電源后，我們先點(diǎn)動(dòng)控制主軸電動(dòng)機(jī)、進(jìn)給電動(dòng)機(jī)、冷卻泵電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)，檢查各電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)向是否符合要求，再通電空轉(zhuǎn)試車，觀察KM1、KM2、KM3、KM4、KM5、KM6、KS、YA、FR1、FR2、FR3等電器元件的吸合和M1、M2、M3電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。試車成功后，再逐個(gè)把故障開關(guān)打在斷開位置，通過(guò)觀察各電器元件和電動(dòng)機(jī)的狀態(tài)來(lái)判斷設(shè)置的故障是否達(dá)到指導(dǎo)老師提出的要求。
四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
學(xué)校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的掌握、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)等方面都精心策劃、研究，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。
1.學(xué)生能力提高
在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中，以“學(xué)生占據(jù)主體地位”這樣一個(gè)主旋律貫穿項(xiàng)目始終，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與性：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過(guò)收集信息、分析信息、處理和利用信息這一系列過(guò)程起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的作用，即從原來(lái)的接受性學(xué)習(xí)變成自主研究性學(xué)習(xí)；項(xiàng)目小組模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新精神和人際交往能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到了分享與合作的樂(lè)趣。
2.訂單式教學(xué)
開展項(xiàng)目教學(xué)法以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生的專業(yè)課鑒定成績(jī)有了顯著提高。在2010年維修電工職業(yè)資格鑒定考試中，合格率只有70%左右，而2011年、2012年、2013年這三年的合格率卻逐年上升，2013年已經(jīng)達(dá)到95%。
學(xué)校的機(jī)電應(yīng)用設(shè)計(jì)專業(yè)2010年被評(píng)為杭州市中等職業(yè)學(xué)校示范專業(yè)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地被評(píng)為杭州市市級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地?fù)碛懈鞣N普通機(jī)床和數(shù)控機(jī)床，便于組織學(xué)生開展機(jī)床維修實(shí)戰(zhàn)演練，將項(xiàng)目教學(xué)法的理論成果付諸實(shí)踐，相當(dāng)于提前實(shí)習(xí)上崗，這樣畢業(yè)生一進(jìn)入用人單位后就能立刻上崗操作，受到了多家用人單位的青睞。
本學(xué)期學(xué)校與杭州某電爐有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，招收了一個(gè)以企業(yè)名稱命名的機(jī)電一體化專業(yè)班級(jí)，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)訂單式教學(xué)。
3.存在的不足
項(xiàng)目教學(xué)法的開展其實(shí)還需要編寫一系列配套的項(xiàng)目教學(xué)法教材，我們?cè)谶@方面還存在一些不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)，爭(zhēng)取把項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施得更加完善，為學(xué)校其他專業(yè)以后的實(shí)施提供參照。
參考文獻(xiàn)：
[1]許長(zhǎng)斌.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的研究[J].江蘇教育：職業(yè)教育，2009（3）.
關(guān)鍵詞： 電氣與可編程控制器課程 實(shí)踐積極性 實(shí)習(xí)訓(xùn)練 應(yīng)用性
1.引言
服務(wù)社會(huì)作為世界高等教育的三個(gè)職能之一［1］，即是強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，于是在實(shí)訓(xùn)中掌握、鞏固和加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用顯得非常重要。
為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進(jìn)行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負(fù)責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計(jì)，然后招標(biāo)購(gòu)買和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，反思問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫相應(yīng)報(bào)告。學(xué)期開始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重復(fù)以上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。
2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問(wèn)題
可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡(jiǎn)稱PLC或PC）是專為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲(chǔ)器，用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算，順序控制、定時(shí)、計(jì)算和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并通過(guò)數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類型的機(jī)械工業(yè)或生產(chǎn)過(guò)程。
經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開關(guān)量邏輯運(yùn)算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計(jì)，操作，控制和維護(hù)此類工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對(duì)電子類專業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對(duì)學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識(shí)的掌握停留在認(rèn)識(shí)階段，不能將講授知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來(lái)；（4）未能掌握電氣常識(shí)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，停留在“依葫蘆畫瓢”，老師查線后簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)的被動(dòng)階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實(shí)用性的教學(xué)目的。
3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實(shí)訓(xùn)
這次實(shí)訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級(jí)電子專業(yè)的全體學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項(xiàng)目需求分析，設(shè)計(jì)到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購(gòu)、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫、調(diào)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全部參與和實(shí)踐。如圖1所示：
3.1控制系統(tǒng)分析
這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過(guò)程中，為適應(yīng)自動(dòng)生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車床、流水線等工藝，并分析它們的控制過(guò)程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。
本次綜合實(shí)訓(xùn)選擇了兩個(gè)典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、電力拖動(dòng)形式、控制要求、實(shí)現(xiàn)原理，不同電機(jī)之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)形式，以得到所需元器件類型和數(shù)量，達(dá)到一個(gè)定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護(hù)、報(bào)警、顯示等故障保護(hù)措施，嘗試設(shè)計(jì)其電氣原理圖，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)的全面理解。
3.2電氣原理圖等的設(shè)計(jì)
基于對(duì)工業(yè)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合低壓電器控制原理和電機(jī)控制理論等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計(jì)電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進(jìn)行器件選型，然后綜合以上知識(shí)進(jìn)行電氣接線板的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號(hào)器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：
（a）電氣原理圖的設(shè)計(jì)：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標(biāo)準(zhǔn)電氣符號(hào)和標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)符合繪制準(zhǔn)則的電氣原理圖。
（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器件選型。首先計(jì)算輸入輸出點(diǎn)數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進(jìn)行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機(jī)等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標(biāo)。
（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計(jì)：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。
（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)：針對(duì)設(shè)計(jì)的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對(duì)電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（e）電氣控制柜的設(shè)計(jì)：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動(dòng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)接線的方便等，設(shè)計(jì)雙向可開門，正面為有機(jī)玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。
通過(guò)以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)低壓電器控制有了很好的了解，同時(shí)需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對(duì)低壓電器目前潮流和實(shí)物也有了一定的了解。
3.3器件采購(gòu)
在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場(chǎng)，基本了解了低壓電器的市場(chǎng)行情，但是為了減少現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)的壓力，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)兩種方式進(jìn)行，針對(duì)像SiemensS7-200PLC這樣的標(biāo)配器件，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)方式購(gòu)買，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買方式，所以這次采購(gòu)相對(duì)比較輕松。
3.4安裝和接線
學(xué)生以組為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各負(fù)責(zé)一臺(tái)電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺(tái)電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時(shí)間的工作量。
在進(jìn)行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識(shí)，掌握電氣裝置的安裝注意事項(xiàng)，以及接地與接零的相應(yīng)知識(shí)，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進(jìn)行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過(guò)電壓、過(guò)電流、漏電保護(hù)和接地，等等。
實(shí)際動(dòng)手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項(xiàng)非常需要耐心、體力和技巧的勞動(dòng)，每一個(gè)拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個(gè)電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問(wèn)題一旦沒(méi)有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強(qiáng)的安全意識(shí)。接線的工作量比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，在接線的過(guò)程中，同學(xué)們可以同時(shí)掌握低壓電器以及控制工藝。
3.5程序編寫與調(diào)試
因?yàn)閷?shí)訓(xùn)選用了西門子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行STEP7編程語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，分別掌握語(yǔ)句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實(shí)現(xiàn)方式?？紤]到每個(gè)小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進(jìn)梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選用不同的編程方式。接著從最簡(jiǎn)單的一個(gè)按鈕控制一個(gè)燈開始學(xué)習(xí)編寫程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計(jì)時(shí)器、計(jì)數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對(duì)STEP7編程熟悉之后，開始讓學(xué)生思考回火爐和C460車床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實(shí)現(xiàn)邏輯。
由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計(jì)法。而為了增強(qiáng)邏輯性，便于理解和編程實(shí)現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，分別對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來(lái)，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到各個(gè)控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。
同時(shí)為了增強(qiáng)安全和可靠性，程序的編寫要充分考慮手動(dòng)和自動(dòng)方式，遇有緊急故障，可及時(shí)手動(dòng)停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進(jìn)行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車等性能為止。
3.6聯(lián)機(jī)調(diào)試和編寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告
雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過(guò)調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機(jī)調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機(jī)調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計(jì)劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。
通過(guò)聯(lián)機(jī)調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運(yùn)行一段時(shí)間，以確保程序的正常運(yùn)行。
做到這一步，電氣與可編程控制器實(shí)訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車床控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專業(yè)知識(shí)，要求每個(gè)組以實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式編寫技術(shù)文件，包含實(shí)訓(xùn)目的、平臺(tái)、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。
4.結(jié)語(yǔ)
電氣與可編程控制器課程的綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，將使得對(duì)知識(shí)的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識(shí)、PLC、編程和調(diào)試等的認(rèn)識(shí)，開展PLC綜合實(shí)訓(xùn)課程是十分必要的，同時(shí)也能讓大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。
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實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
在實(shí)訓(xùn)室授課，教師既要完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，又要完成學(xué)生、課堂和設(shè)備的管理任務(wù)，一旦出現(xiàn)設(shè)備故障，又需要消耗額外的時(shí)間進(jìn)行處理。所以，實(shí)訓(xùn)室授課經(jīng)常容易存在一些問(wèn)題。
1.實(shí)訓(xùn)室氛圍松散，不利于課堂秩序的維持
由于實(shí)訓(xùn)室擺放了大量的設(shè)備，這些設(shè)備會(huì)阻擋學(xué)生的視線或者分散學(xué)生的注意力，造成了一種松散的氛圍。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)前有多名學(xué)生在操作，加上各種儀表和工具箱，有限的空間顯得擁擠和凌亂，增加了課堂管理的難度。
2.如果實(shí)訓(xùn)課的容量和難度安排不適，也容易使課堂秩序陷入混亂
如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后會(huì)無(wú)所事事。反之，如果實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排過(guò)于繁重，會(huì)出現(xiàn)多組學(xué)生爭(zhēng)先恐后咨詢教師的局面。教師就可能一直忙于一組一組地輔導(dǎo)學(xué)生，從而無(wú)暇顧及課堂管理，使課堂陷入混亂的局面。實(shí)訓(xùn)中難免有一些學(xué)生會(huì)偷懶或者濫竽充數(shù)，倘若教師監(jiān)督不充分，這些學(xué)生就得不到充分訓(xùn)練。
3.實(shí)訓(xùn)室授課如何處理好“講”和“練”的關(guān)系也是一個(gè)急需解決的課題
通常學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室只想動(dòng)手實(shí)操，不喜歡聽教師講解?？墒侨绻荒芮宄I(lǐng)會(huì)實(shí)訓(xùn)原理就動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生雖然照貓畫虎完成實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，實(shí)訓(xùn)之前對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行交代和分析，實(shí)訓(xùn)之中進(jìn)行指導(dǎo)和把控，實(shí)訓(xùn)之后進(jìn)行總結(jié)和歸納，這些“講”都是十分必要的。
改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探索
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)
高職課程設(shè)計(jì)包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)息息相關(guān)，尤其要緊緊圍繞職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范和職業(yè)能力目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)力求把實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)得難易恰當(dāng)、容量適中、豐滿厚重、重點(diǎn)突出，從而為保證教學(xué)效果打好基礎(chǔ)。以“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程的設(shè)計(jì)為例。
第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)思路
“視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”是一門專業(yè)核心課，其特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)備種類多。首先，根據(jù)高職教育思想和課程特點(diǎn)，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例設(shè)計(jì)為總學(xué)時(shí)的50%。其次，課程設(shè)計(jì)尤其實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，遵循了“基于崗位能力和工作過(guò)程”的設(shè)計(jì)原則?；谡鎸?shí)崗位及其典型工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，先把實(shí)踐領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，然后把學(xué)習(xí)情境進(jìn)一步細(xì)化為具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)為教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)和實(shí)施。該課程的主要學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)（如表1）。
表1 “視頻監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)用”課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
編號(hào) 學(xué)習(xí)情境 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)介
1 系統(tǒng)認(rèn)知和體驗(yàn) 參觀實(shí)訓(xùn)室，體驗(yàn)視頻監(jiān)控操作。
2 簡(jiǎn)單監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建 從前端設(shè)備到終端系統(tǒng)，從模擬系統(tǒng)、數(shù)字系統(tǒng)到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進(jìn)行詳細(xì)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，屬于課程主體內(nèi)容。
3 模擬監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
4 數(shù)字化監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建
5 系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析 結(jié)合典型案例分析，學(xué)習(xí)視頻系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
第二，學(xué)習(xí)情境的分解
首先對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析和研究，規(guī)劃需要講授的理論知識(shí)、涉及的設(shè)備和工具、要求掌握的技能和計(jì)劃達(dá)到的目標(biāo)，根據(jù)合適的課容量，把學(xué)習(xí)情境分解為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，一般包括多個(gè)單項(xiàng)訓(xùn)練和一個(gè)綜合訓(xùn)練。然后進(jìn)行每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)，需要確定題目及內(nèi)容，目標(biāo)及重點(diǎn)，所需設(shè)備和工具等。學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)的設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵步驟，要遵循循序漸進(jìn)的原則，各項(xiàng)任務(wù)之間層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。通過(guò)學(xué)習(xí)情境的分解和實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了工作過(guò)程到學(xué)習(xí)過(guò)程的映射。學(xué)習(xí)情境的實(shí)訓(xùn)任務(wù)分解為：
任務(wù)1：視頻線的制作和測(cè)試
任務(wù)2：攝像機(jī)的工作原理及安裝調(diào)試
任務(wù)3：云臺(tái)和鏡頭的控制
任務(wù)4：參觀校園安防系統(tǒng)，分析攝像機(jī)安裝和使用
任務(wù)1和任務(wù)2屬于單項(xiàng)任務(wù)，分別針對(duì)攝像機(jī)及其信號(hào)線進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。任務(wù)3是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，使用攝像機(jī)、云臺(tái)、云鏡控制器等多個(gè)設(shè)備構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的監(jiān)控系統(tǒng)，對(duì)于學(xué)生初步掌握監(jiān)控系統(tǒng)的知識(shí)框架，具有重要的作用。任務(wù)4是研討任務(wù)，屬于理實(shí)結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)參觀和分析校園內(nèi)多臺(tái)攝像機(jī)的真實(shí)工作場(chǎng)景，使得學(xué)生對(duì)攝像機(jī)的安裝方法、監(jiān)控角度和監(jiān)控范圍有更加深入的理解和掌握，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加透徹、真實(shí)。
第三，突破實(shí)訓(xùn)室的局限
任何一個(gè)實(shí)訓(xùn)室，都不可能完備到囊括了本學(xué)科、本課程的所有需求，而且隨著時(shí)間的推移，實(shí)訓(xùn)室都會(huì)變“舊”，出現(xiàn)落后于時(shí)代的局面。一方面，可以對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行整改建設(shè)；另一方面，授課教師可以通過(guò)其他途徑促進(jìn)教學(xué)，擺脫實(shí)訓(xùn)條件的客觀限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件的不足，保證學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)不受實(shí)訓(xùn)條件的影響。例如：由于學(xué)院視頻監(jiān)控實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較早，缺乏目前最先進(jìn)的設(shè)備，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境。筆者得知學(xué)院新部署了一套先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)視頻監(jiān)控系統(tǒng)后，及時(shí)向有關(guān)部門提交申請(qǐng)，借用監(jiān)控中心進(jìn)行授課，對(duì)新型的設(shè)備進(jìn)行了參觀講解和功能演示，使得學(xué)生見識(shí)了最新的系統(tǒng)，彌補(bǔ)了實(shí)訓(xùn)室的不足。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施
第一，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理，保障實(shí)訓(xùn)順利進(jìn)行
學(xué)校關(guān)于實(shí)訓(xùn)室的管理規(guī)范多側(cè)重于衛(wèi)生、紀(jì)律等通識(shí)方面的條款，授課教師應(yīng)摸索出每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的使用特點(diǎn)，把教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的一些不規(guī)范行為和注意事項(xiàng)列舉、總結(jié)出來(lái)，充實(shí)到機(jī)房管理規(guī)范中，以確保學(xué)生和設(shè)備的安全。例如：電工電子實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生接線錯(cuò)誤導(dǎo)致短路跳閘的現(xiàn)象，筆者總結(jié)了實(shí)驗(yàn)中容易發(fā)生錯(cuò)誤的情況并進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并規(guī)定學(xué)生必須請(qǐng)教師檢查電路、確保正確以后才可以加電，有效地控制了短路、跳閘、燒毀保險(xiǎn)的現(xiàn)象。另外，對(duì)實(shí)訓(xùn)室大量的設(shè)備、工具和耗材進(jìn)行管理也是一個(gè)十分繁重的工作。為了管理方便，筆者給所有的工具箱和實(shí)訓(xùn)臺(tái)編號(hào)、貼簽，分配到固定的學(xué)生分組。每組的設(shè)備和工具箱，下課前由學(xué)生設(shè)備員進(jìn)行整理以后和教師進(jìn)行交接，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行檢修或報(bào)修。公用的材料進(jìn)行定點(diǎn)存放，每次實(shí)驗(yàn)前按組分發(fā)，發(fā)現(xiàn)存量不足要提前采購(gòu)和補(bǔ)充。良好的實(shí)訓(xùn)室管理為保證實(shí)訓(xùn)效果提供了重要保障。
第二，采用“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式
對(duì)于實(shí)訓(xùn)課堂里講解和訓(xùn)練環(huán)節(jié)的分配，筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)先講解、后實(shí)訓(xùn)、最后總結(jié)和評(píng)價(jià)的模式，這種模式比較松散，授課效果不盡如人意。因此，筆者將講解和實(shí)訓(xùn)一體化，逐組進(jìn)行輔導(dǎo)，效果雖不錯(cuò)，但是很耽誤時(shí)間，而且在教師進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，其他小組十分容易陷入應(yīng)付其事、混亂無(wú)序的狀態(tài)。
受高職教育理念的啟發(fā)，筆者探索和采用了“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評(píng)”一體化的教學(xué)模式，授課效果明顯提高。這種教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：教師先進(jìn)行任務(wù)交代，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的目標(biāo)、環(huán)境、步驟和要求進(jìn)行講解。然后學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教師四處巡查輔導(dǎo)，巡查中教師會(huì)密切觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，進(jìn)行紀(jì)律維護(hù)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)中學(xué)生遇到問(wèn)題隨時(shí)向教師求助，教師會(huì)詳細(xì)解答學(xué)生的問(wèn)題，并予以適當(dāng)啟發(fā)和鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)?shù)牟僮饕皶r(shí)制止和糾正。這樣，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做、邊評(píng)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，化“有心”到“無(wú)痕”，變“被動(dòng)”到“主動(dòng)”，能夠充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，加強(qiáng)學(xué)生的組織和管理，提高課堂效率
雖然現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)很完善，但是如“視頻監(jiān)控”“智能樓宇”這類課程的實(shí)訓(xùn)室，均采用了大型、中型實(shí)訓(xùn)臺(tái)，一個(gè)實(shí)訓(xùn)室只能容納4套～10套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生必須分組操作進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。學(xué)生分組是開學(xué)初就按照自主自愿的原則確定的，每個(gè)小組分配固定的實(shí)訓(xùn)臺(tái)和工具箱。小組的人員和設(shè)備分配一旦確定，保持一個(gè)學(xué)期不變，組內(nèi)學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、共享小組成績(jī)。學(xué)生小組是一個(gè)有組織的團(tuán)隊(duì)，每組要推舉一名組織能力強(qiáng)、負(fù)責(zé)任的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的管理；另外，每組安排一名設(shè)備員，負(fù)責(zé)管理設(shè)備和工具。如果時(shí)間充裕，鼓勵(lì)學(xué)生之間互換角色進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而保證每個(gè)人得到充分訓(xùn)練。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每組都會(huì)涌現(xiàn)出一些思維敏捷、操作熟練的高手。這些學(xué)生作為小組的技術(shù)骨干，負(fù)責(zé)演示和輔導(dǎo)任務(wù)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)候會(huì)給他們布置一些額外的、高級(jí)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)滿足他們的求知欲。這樣既充分發(fā)揮優(yōu)秀者的模范作用，提高了他們的講解能力和實(shí)訓(xùn)能力，便于實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)，又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，使得教師騰出寶貴的課堂時(shí)間進(jìn)行全局把控和重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，起到了事半功倍的效果。
第四，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行不斷充實(shí)完善
對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)單元，在歷年的教學(xué)實(shí)踐中可以不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。例如：“視頻線制作和測(cè)試”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)任務(wù)最早只有“制作BNC接頭視頻線并進(jìn)行檢測(cè)”一項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)生制作完一根以后容易感覺(jué)枯燥，于是進(jìn)行了以下的改良和擴(kuò)展：首先制作一根兩頭都是BNC接頭的基本視頻線，訓(xùn)練基本技能；然后制作一端BNC、另一端蓮花插頭的視頻線，夯實(shí)基本功，拓展知識(shí)。測(cè)試方面，最早使用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量；為了更貼近工程實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)室又購(gòu)置了專用的工程寶進(jìn)行視頻監(jiān)測(cè)。
第五，變廢為寶，充分利用舊設(shè)備促進(jìn)教學(xué)
實(shí)訓(xùn)設(shè)備只能用于觀察和使用，不允許拆卸和破壞，設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)造僅憑教師的講解和圖片演示進(jìn)行展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)充滿了好奇。因此，筆者積攢了一些舊設(shè)備，指導(dǎo)學(xué)生拆卸并進(jìn)行仔細(xì)觀察和研究，學(xué)習(xí)完畢再組裝回原樣。課堂上筆者也使用拆開的舊設(shè)備進(jìn)行展示和講解。通過(guò)拆卸、安裝這些舊設(shè)備，可以把設(shè)備里里外外連線的來(lái)龍去脈看得清清楚楚，滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造和工作原理的理解，促進(jìn)了課程的教學(xué)效果。
3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞：6S管理 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)
維修電工技能實(shí)訓(xùn)是一門機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握電氣安裝、調(diào)試操作技能、故障分析、修復(fù)及設(shè)備檢修技能、工具的使用與維護(hù)，儀器、儀表的使用與維護(hù)和安全文明生產(chǎn)等知識(shí)與技能，并具備維修電工中級(jí)水平，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和解決工程問(wèn)題的能力、具有高職業(yè)素養(yǎng)的面向職業(yè)崗位群的高端技能型高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際工作調(diào)查和對(duì)用人單位訪談，發(fā)現(xiàn)盡管通過(guò)該門實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)崗位能夠勝任電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試工作，但缺乏基本的操作規(guī)范，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)和安全文明生產(chǎn)的意識(shí)，學(xué)生的生產(chǎn)行為不符合工廠實(shí)際生產(chǎn)的要求。因此，有必要在對(duì)學(xué)生掌握職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的管理理念。
1 6S管理方式
6S就是整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）六個(gè)項(xiàng)目，因均以“S”開頭，簡(jiǎn)稱6S。它是指對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各生產(chǎn)要素（包括人和物）所處狀態(tài)不斷地進(jìn)行整理、整頓、清潔、清掃、提高素養(yǎng)及安全的活動(dòng)。其最終目的是提升人的品質(zhì)：革除馬虎之心，養(yǎng)成凡事認(rèn)真，做到自覺(jué)維護(hù)工作環(huán)境整潔明了，培養(yǎng)文明禮貌的習(xí)慣。整理，即將工作場(chǎng)所中的任何物品區(qū)分為必要的與不必要的，必要的留下來(lái)，不必要的物品徹底清除。整頓，即必要的東西分門別類依規(guī)定的位置放置，擺放整齊，明確數(shù)量，加以標(biāo)示。整頓活動(dòng)是建立在整理的基礎(chǔ)上，是對(duì)整理活動(dòng)的再深化。清掃，即清除工作場(chǎng)所內(nèi)的不必要物品以及臟污，并防止臟污的發(fā)生，保持工作場(chǎng)所的整潔。清掃活動(dòng)是對(duì)整理、整頓活動(dòng)的深化，是整理整頓后的具體行為要求。清潔，即清潔活動(dòng)室，維護(hù)整理、整頓、清掃的成果，將上面的3S 實(shí)施以標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的形式貫徹執(zhí)行下去，并持續(xù)地改進(jìn)。素養(yǎng)，即通過(guò)宣傳、貫徹6S管理體系，人人養(yǎng)成遵守規(guī)范的習(xí)慣，依規(guī)范行事，培養(yǎng)積極進(jìn)取的精神，形成良好的公司職業(yè)氛圍，整體提升公司員工的職業(yè)化水平。安全，重視成員安全教育，每時(shí)每刻都有安全第一的觀念，防范于未然。以營(yíng)造安全生產(chǎn)的環(huán)境。6S管理的精髓是：全員參與，全過(guò)程管理。6S管理的作用是：提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。6S管理起源于日本，之后在英、美等國(guó)得到推廣。6S管理進(jìn)入中國(guó)后，也因其行之有效，管理理念和方法迅速得到發(fā)展，運(yùn)用領(lǐng)域已由傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到各行各業(yè)。
2 6S管理方式在實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用
為使6S管理理念更好地融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)工程中，根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況和結(jié)合本課程特點(diǎn)以及因材施教教學(xué)原則，我們制定了表1所示的“維修電工技能實(shí)訓(xùn)6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)”，以此來(lái)約束學(xué)生的操作，提升學(xué)生對(duì)先進(jìn)管理理念的理解，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。
實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，向?qū)W生介紹有關(guān)6S的基本常識(shí)，使之有充分的心理準(zhǔn)備。提前制定實(shí)訓(xùn)分組名單，建議分組時(shí)按照學(xué)生的知識(shí)能力水平來(lái)分配，一般為每組4人，設(shè)組長(zhǎng)1名，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)生的具體量化工作。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班考勤，并協(xié)助實(shí)訓(xùn)教師協(xié)調(diào)全班整體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)督。
表1中各項(xiàng)具體含義是：
2.1 整理 嚴(yán)格禁止學(xué)生將早飯等食物帶入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，保障實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所通道暢通，無(wú)障礙物。實(shí)訓(xùn)課前組長(zhǎng)負(fù)責(zé)提醒組員將實(shí)訓(xùn)工具等用品按規(guī)定擺放位置擺好。不配合管理的，參照表1要求計(jì)分。
2.2 整頓 按照實(shí)訓(xùn)教師的要求，確定物品放置場(chǎng)所，標(biāo)明放置場(chǎng)所，提出物品擺放要求，確定管理人（一般為組長(zhǎng)），定期檢查。
2.3 清掃 上下午實(shí)訓(xùn)結(jié)束前10分鐘需清掃實(shí)訓(xùn)區(qū)域，包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備、桌椅、地面。不得借口下次再來(lái)打掃，養(yǎng)成隨時(shí)清掃的習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地整體清掃工作也應(yīng)如此操作。
2.4 清潔 工量器具每次用完均需擦凈，按時(shí)保養(yǎng)，防止生銹。機(jī)床排故設(shè)備中有大量的電器元件，常常會(huì)由于雨天潮濕和灰塵等因素導(dǎo)致元件受到腐蝕或造成元件間的短路，引起非設(shè)定的故障，應(yīng)當(dāng)及時(shí)清潔。設(shè)備若長(zhǎng)時(shí)間閑置，該設(shè)備應(yīng)封存。
2.5 素養(yǎng) 強(qiáng)化安全操作規(guī)程的教育，做到不遲到、不早退、不曠課，嚴(yán)禁串崗。根據(jù)表1的6S管理量化標(biāo)準(zhǔn)制定表2所示的記錄單，對(duì)組員進(jìn)行量化考核。該考核成績(jī)占實(shí)訓(xùn)總成績(jī)70%。每天實(shí)訓(xùn)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)，第二天晨會(huì)張貼在顯著位置，對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)，使其本人增加信心，引導(dǎo)其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成。
2.6 安全 學(xué)生必須接受安全教育，牢記安全用電知識(shí)、消防知識(shí)、電工人身安全知識(shí)、設(shè)備安全操作規(guī)程及觸電急救知識(shí)。凡曠課或請(qǐng)假的學(xué)生必須補(bǔ)上安全教育課，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后方可進(jìn)行有關(guān)的設(shè)備操作。不得帶其他班級(jí)的學(xué)生進(jìn)入電氣實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，嚴(yán)禁竄崗或擅離崗位。未經(jīng)實(shí)訓(xùn)教師同意嚴(yán)禁私自開啟有關(guān)設(shè)備電源，嚴(yán)禁用金屬絲（如鉛絲）綁扎電源線，嚴(yán)禁用潮濕的手接觸開關(guān)、插座及有金屬外殼的設(shè)備，嚴(yán)禁用濕布揩抹上述電器，堆放物資、安裝其他設(shè)施或搬移各種物體時(shí)，必須與帶電設(shè)備或帶電導(dǎo)體相隔一定的安全距離。警鐘長(zhǎng)鳴，確保實(shí)訓(xùn)安全進(jìn)行。
2.7 實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià) 每個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)完成后，都要進(jìn)行集中總結(jié)，先由學(xué)生對(duì)所在小組的工作成果進(jìn)行總結(jié)，再由指導(dǎo)教師和其他組學(xué)生對(duì)其實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生通過(guò)互相評(píng)比實(shí)訓(xùn)效果間的差距來(lái)反思自己的行為，并做出改進(jìn)。每次評(píng)比活動(dòng)結(jié)束后，將選取1個(gè)最佳實(shí)訓(xùn)效果在講臺(tái)上展覽，讓大家感受到有良好的操作習(xí)慣就會(huì)出優(yōu)秀結(jié)果，以激勵(lì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的逐步養(yǎng)成熱情。
整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)和總結(jié)是通過(guò)由實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)組成的評(píng)價(jià)組對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以答辯的形式進(jìn)行。
3 結(jié)論
實(shí)踐證明，按照上述6S標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制實(shí)施，使學(xué)生感到了實(shí)訓(xùn)過(guò)程的嚴(yán)肅性、職業(yè)性和實(shí)用性。從一開始的抱怨、逐步適應(yīng)和最終養(yǎng)成習(xí)慣，從對(duì)學(xué)習(xí)的盲從到積極比拼，最終他們都能自覺(jué)地遵守6S標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)技能大大提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲，同時(shí)也改變了以往實(shí)訓(xùn)環(huán)境臟、亂、差的情況，成功培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)范意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工電子類課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
隨著我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，電子電工技術(shù)在各個(gè)方面得到了廣泛的應(yīng)用。為適合各領(lǐng)域發(fā)展的需要，很多中職學(xué)校將電子電工專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)。電子電工教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)和能力，特別是對(duì)所學(xué)專業(yè)的實(shí)踐能力要求特別高，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中重視電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)電子電工專業(yè)學(xué)生技能的重要要求和教學(xué)手段。但當(dāng)前中職學(xué)校電子電工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然有很多問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待并找出解決辦法。筆者對(duì)中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真分析和總結(jié)，希望能為廣大中職電子電工專業(yè)教師提供借鑒。
一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
觀今的電工電子類課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.實(shí)驗(yàn)中存在不安全因素
電工電子實(shí)驗(yàn)中所使用的設(shè)備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實(shí)驗(yàn)巾提供的電源是220V的市電，遠(yuǎn)高于36V的安全電壓，操作不當(dāng)會(huì)造成觸電事故中職學(xué)生的紀(jì)律觀念淡溥，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題。
2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，方法單一
目前在大部分巾職學(xué)校，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍從屬或附屬于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際有些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)沒(méi)有發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生失去吸引力，如單級(jí)放大器實(shí)驗(yàn)，就是孤立的一個(gè)放大電路.對(duì)放大信號(hào)是否失真.只是簡(jiǎn)單地用示波器觀察波形，在實(shí)驗(yàn)方法上，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，存文驗(yàn)過(guò)程中不能結(jié)合存在的問(wèn)題主動(dòng)思考.只是機(jī)械地按部就班地連線、測(cè)，片面追求數(shù)據(jù)的正確.不注重實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，對(duì)一些基本問(wèn)題缺乏理解、更有一些學(xué)生存在應(yīng)付心理，抄襲或偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這種方式嚴(yán)重影響了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，缺乏獨(dú)立思考和積極主動(dòng)性的訓(xùn)練，起不到應(yīng)有的作用。
3.實(shí)驗(yàn)考核方式不合理
電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)際操作兩種方式，但目前存存的問(wèn)題是巾職學(xué)生自覺(jué)性羞，實(shí)驗(yàn)報(bào)告僅僅是抄抄實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，存在嚴(yán)重的抄襲和弄虛作假現(xiàn)象.另外，由于學(xué)生多，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師少，很多學(xué)校甚至對(duì)實(shí)際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能公平公正地對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ鞒鲈u(píng)價(jià).學(xué)生的實(shí)際操作能力也就得不到提高。
二、提高中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的策略
1.實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)相結(jié)合
在掌握電子電工專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中，必須打下牢固的理論知識(shí)基礎(chǔ)，特別是對(duì)物理電子的規(guī)律、基本概念和運(yùn)算方法，以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)注意的安全操作規(guī)范等，都需要學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)和掌握。否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴恢廊绾握_操作而引起危險(xiǎn)，比如，在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，電線的連接和安裝必須按照嚴(yán)格的程序來(lái)做，否則會(huì)引起火災(zāi)或者觸電等。因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中一定要做到實(shí)訓(xùn)課程與理論知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)理論知識(shí)促進(jìn)實(shí)訓(xùn)技能的掌握，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程反饋和鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
2.增加電子電工教學(xué)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富教學(xué)內(nèi)容
電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容有正確認(rèn)識(shí)常用器件，電的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練運(yùn)用常用的儀器并掌握各器件、儀器的工作原理和性能等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練，學(xué)生可以檢驗(yàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試具有一定功能的電子產(chǎn)品，親自體會(huì)自己動(dòng)手完成作品的自豪感和成就感。在實(shí)訓(xùn)課程中教師應(yīng)當(dāng)注意的是，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)隨知識(shí)的更新不斷深入和遞進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前技術(shù)發(fā)展需要，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)用性和先進(jìn)性。例如，在電子實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以在萬(wàn)用表的安裝調(diào)試、焊接練習(xí)、制作穩(wěn)壓電源等基礎(chǔ)之上，進(jìn)行數(shù)字搶答器、多諧振蕩器、數(shù)字計(jì)數(shù)器等制作內(nèi)容；在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以進(jìn)行比較復(fù)雜的多臺(tái)電動(dòng)機(jī)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。而且，在增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以采用更多的優(yōu)化教學(xué)組合，針對(duì)不同的專業(yè)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增加學(xué)生的全方位技能培訓(xùn)，以適應(yīng)社會(huì)的人才需要。
3.實(shí)訓(xùn)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生不怕失敗和錯(cuò)誤，勤于動(dòng)腦，大膽動(dòng)手
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生常因機(jī)器發(fā)出噪音或電火花而不敢面對(duì)實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致不能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，教師應(yīng)在確保各種安全措施的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢動(dòng)手操作。比如，在做電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)或日光燈實(shí)驗(yàn)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，個(gè)別學(xué)生會(huì)產(chǎn)生恐慌心理，不敢再次打開電源，實(shí)訓(xùn)課無(wú)法繼續(xù)完成。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，大膽操作完實(shí)驗(yàn)。而且，不要讓學(xué)生一成不變地按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，只要學(xué)生在出現(xiàn)的失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們都給予認(rèn)可和允許。讓學(xué)生在失誤和失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。同時(shí)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，只有這樣才能使實(shí)訓(xùn)教學(xué)達(dá)到較好的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)際操作能力的主渠道，搞好電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電工電子技術(shù)的發(fā)展，電工電子實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生電工電子實(shí)驗(yàn)的積極性，不斷改革實(shí)驗(yàn)考核方式等方面，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
電工電子類課程是中職應(yīng)用電子、機(jī)電一體化和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程之間有著緊密的聯(lián)系同時(shí)。隨著科技的不斷進(jìn)步，電工電子產(chǎn)品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識(shí)涉及學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域的基本操作技能。岡此，開沒(méi)電工電子課程無(wú)疑是必要的，是合理的。電工電子實(shí)驗(yàn)塒幫助學(xué)生消化理論知識(shí).激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐操作能力具有重要作用，因此在現(xiàn)有條件下進(jìn)一步開展中職電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李鐵，高嵩.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（35）.
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中職教育 教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.049
Application of Flipped Classroom Teaching Mode in
"Electronic Component Basic Application" Training Course
ZHAO Pinzhu
（Fuzhou Electromechanical Engineering Vocational and Technical School， Fuzhou， Fujian 350011）
Abstract "Flipped classroom" is a new teaching model， in particular to play a unique role in the teaching of vocational training courses. Through the application of electronic technology professional and vocational skills training in electronic Teaching exploration and practice， the initial construction of vocational unique "flip the classroom" to apply the new model， and presents flipped classroom implementation of the application should pay attention to.
Key words flipped classroom; secondary vocational education; teaching model
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。源自美國(guó)，授課教師改變“課堂講授，學(xué)生課后作業(yè)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n前學(xué)習(xí)、課堂探究、教師引導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生通過(guò)課前觀看視頻，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富資源針對(duì)性地完成課前任務(wù);在課堂上開展協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作、完成任務(wù)、多元評(píng)價(jià)的主體學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種新型教學(xué)模式應(yīng)用于中職電子類職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課，受到廣大師生的廣泛歡迎。
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)教學(xué)重新建構(gòu)，提出了“課下知識(shí)傳授，課上知識(shí)內(nèi)化”，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)為主”、“先學(xué)后教”、“學(xué)生主體”和“教師主導(dǎo)”，從而提高教學(xué)有效性。
在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到確認(rèn)，教師不是課堂絕對(duì)的主角，更多地成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。表1是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成與現(xiàn)行教學(xué)模式的區(qū)別對(duì)比表。
現(xiàn)行教學(xué)模式是在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解、學(xué)生聽講、下課完成作業(yè)。盡管在中職專業(yè)課授課過(guò)程中許多教師也注重加入案例、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，但由于教師在授課中講授知識(shí)占據(jù)大量時(shí)間，難以強(qiáng)化技能操作和針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性互動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。筆者所在學(xué)校通過(guò)方張龍名師工作室資源，在學(xué)校開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究、實(shí)踐及推廣。筆者在電子技能實(shí)訓(xùn)課“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”課程中，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)模式運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)，取得較好的效果。
1 電子技能實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)行教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
由于電子技能實(shí)訓(xùn)課程在中職學(xué)生中更側(cè)重其知識(shí)的實(shí)踐特性，所以在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂中，在課前讓學(xué)生充分利用教師提供的視頻、講授材料在按教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的前期儲(chǔ)備，課堂上側(cè)重于師生面對(duì)面的交流互動(dòng)，通過(guò)交流了解各層次學(xué)生存在的問(wèn)題，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上內(nèi)化建構(gòu)知識(shí)體系，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。因此，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)如圖1所示。
從圖1可以看出，電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的核心是課中問(wèn)題探究和實(shí)訓(xùn)操作，將課堂基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要放在課前學(xué)習(xí)，而技能實(shí)踐探究將有更多的時(shí)間交給師生們面對(duì)面地交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。
2 電子技能實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索
2.1 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備
為更好實(shí)施項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，筆者在實(shí)施前制訂了詳細(xì)的實(shí)施方案，筆者任教班級(jí)為二年級(jí)（04）班，為便于交流建立班級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂QQ群和微信群，借助學(xué)校的電子電工類教學(xué)信息化平臺(tái)并提前上傳教學(xué)資源，同時(shí)設(shè)計(jì)不同層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的思考題及練習(xí)題公布在網(wǎng)絡(luò)群上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選擇提交（鼓勵(lì)多項(xiàng)提交）。
圖1 電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合點(diǎn)
2.2 電子技能實(shí)訓(xùn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂實(shí)施
下面以“電子元器件基礎(chǔ)應(yīng)用”的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”為例，簡(jiǎn)要介紹筆者在“在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”課中的應(yīng)用。
（1）教材分析?！霸谌f(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈”是電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中一門實(shí)訓(xùn)課，動(dòng)手實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生感興趣。多諧振蕩閃爍燈電路在萬(wàn)能板上布局及電路的安裝工藝是本課程的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于其電路原理的理解及安裝工藝的熟練掌握是課程的關(guān)鍵之一。若利用現(xiàn)行教學(xué)法，教師上課的大量時(shí)間將消耗在電路原理、多諧振蕩閃爍燈電路工作過(guò)程及檢測(cè)元器件及設(shè)計(jì)圖紙的知識(shí)講授中，而且學(xué)生對(duì)此極難接受，知識(shí)內(nèi)化理解消化水平低，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中利用課前教師團(tuán)隊(duì)制作的多諧振蕩閃爍燈電路原理動(dòng)畫視頻及電路工作過(guò)程視頻檢測(cè)，檢測(cè)元器件視頻，設(shè)計(jì)圖紙視頻等基礎(chǔ)知識(shí)全部制作視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)，提供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。因此筆者制作了多諧振蕩閃爍燈電路原理、工作過(guò)程、檢測(cè)方法及設(shè)計(jì)圖紙方法的動(dòng)畫視頻掛在網(wǎng)上以便學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生課前利用手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。
（2）教學(xué)目標(biāo)分析。在講授萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈課程時(shí)，教學(xué)任務(wù)是掌握多諧振蕩閃爍電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作過(guò)程、主要元器件名稱、作用。
在課程知識(shí)層面目標(biāo)上能掌握并理解電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和工作過(guò)程，技能層面目標(biāo)上掌握使用萬(wàn)用表、檢測(cè)各種元器件，掌握在萬(wàn)能板上安裝多諧振蕩閃爍燈電路的規(guī)范工藝和方法，并有能力檢查電路故障和排除故障。
（3）生情分析。電子類中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)接受度比較排斥，學(xué)生對(duì)感性的仿真動(dòng)畫和互聯(lián)網(wǎng)視頻比較感興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂中制作的上述動(dòng)畫視頻可以很好地彌補(bǔ)中職學(xué)生缺憾學(xué)生課前觀看動(dòng)畫視頻吸收效果較好。
2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及案例分析評(píng)價(jià)
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：在本課程設(shè)計(jì)中主要包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，分別實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授，知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)提升，教學(xué)流程見表2所示。
3 實(shí)訓(xùn)課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)析、思考
3.1 案例評(píng)析
（1）課前（知識(shí)傳授）。課前預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂效果的重要手段，現(xiàn)行教學(xué)模式中并不非常重視課前預(yù)習(xí)，知識(shí)傳授主要是在課堂講授實(shí)現(xiàn)。在中職電子技能實(shí)訓(xùn)課采用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的原理、工作過(guò)程更加形象、生動(dòng);在實(shí)施該項(xiàng)目翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生的具體情況，針對(duì)性地制作了共計(jì)長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的五個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目的視頻及動(dòng)畫并針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生，提出基礎(chǔ)性和拓展性的問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，翻轉(zhuǎn)課堂中課前學(xué)習(xí)使學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己掌握觀看視頻的節(jié)奏，也可以選擇快進(jìn)、倒退，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與教師、同學(xué)交流溝通，并完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)。
（2）課中（知識(shí)內(nèi)化）。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在通過(guò)網(wǎng)上觀看視頻基本完成知識(shí)傳授的過(guò)程，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流瀏覽課前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題，提前設(shè)計(jì)好上課環(huán)節(jié)，使學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)。
首先在課堂上展示形象的熊貓眨眼視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)上課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)該教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，在課堂上教師以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體、小組合作、討論，體現(xiàn)職教特色的“在做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)特色，讓每一位學(xué)生都積極參與到項(xiàng)目完成中。在課堂中教師主要起到引領(lǐng)、組織、巡視、解惑的作用，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生給予指導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式特別適合職業(yè)教育和中職學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)參與活動(dòng)過(guò)程中，充分激發(fā)課堂活動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)課中知識(shí)的內(nèi)化提升。
在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程，教師充分利用各種資源，學(xué)生上課期間借助學(xué)校平板電腦等先進(jìn)教學(xué)工具登錄信息化教學(xué)平臺(tái)，登錄、記錄并歸納總結(jié)填寫、提交《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表》進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，最后由教師做簡(jiǎn)短總結(jié)和評(píng)價(jià)。
（3）課后（知識(shí)提升）。課后教師根據(jù)學(xué)生在課前、課中、教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，將學(xué)生制作完成的多諧振蕩閃爍燈作品收集整理上傳學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可登入隨時(shí)查閱。使得課前、課中、課后聯(lián)成一體，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.2 實(shí)施中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果調(diào)查
筆者在任教三個(gè)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班級(jí)做了一年的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生人數(shù)128人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如表3所示。
3.3 中職翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
美國(guó)富蘭克林學(xué)院Robert Talbert教授，經(jīng)多年翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖如圖2所示：
圖2 翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施結(jié)構(gòu)模型圖
基于上述結(jié)構(gòu)模型，筆者在中職學(xué)校長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中，得益于所在學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重視，基于中職教育和學(xué)生特點(diǎn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)反思，總結(jié)歸納出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，如圖3所示。
在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)支撐下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，將中職電子技能實(shí)踐性課程相關(guān)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課前、課中、課后連接一起，有效地針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際情況，起到良好的教學(xué)效果。
3.4 中職開展翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題
（1）教師的教學(xué)水平提出更高的要求。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂中，看似教師上課更輕松，讓學(xué)生成為主體，但對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)技能提出更高要求，教師要有較高的課堂組織能力、引導(dǎo)能力、管理能力還要具備較高的信息化技術(shù)水平，方能較好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。（2）學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有待提高。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要前提是學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他方式提高學(xué)習(xí)效果，但中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足、課前學(xué)習(xí)不到位、導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂不能實(shí)施。這就要求教師應(yīng)根據(jù)生情針對(duì)性地提出適合不同層次的課前線下學(xué)習(xí)，通過(guò)各種激勵(lì)措施確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（3）學(xué)校提供信息化平臺(tái)的技術(shù)保障得益于筆者所在學(xué)校信息化教學(xué)平臺(tái)的建立，學(xué)習(xí)項(xiàng)目資源庫(kù)的充實(shí)，讓學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，登錄網(wǎng)絡(luò)讓翻轉(zhuǎn)課堂真正翻轉(zhuǎn)。因此教師要能順利在課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)校的信息化教學(xué)平臺(tái)的真正建立是保障。
綜上所述，中職校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種有利于學(xué)生，有利于教師的有效模式，該模式并不復(fù)雜，學(xué)生也易接受，是一種適合中職特色的教學(xué)方法，為培養(yǎng)更多的多元智能復(fù)合型人才做出嘗試。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：二次回路；基于工作過(guò)程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：董雪峰（1968-），男，河南鹿邑人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力工程系，工程師；趙衛(wèi)東（1965-），男，河南登封人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校電力工程系電力實(shí)訓(xùn)中心主任，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（河南 鄭州 450004）
中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0119-02
“電氣二次回路實(shí)訓(xùn)”是面向“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)踐課程，是一門從專業(yè)崗位分析入手，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基于工作過(guò)程的課程。二次回路故障查找是其中的一個(gè)學(xué)習(xí)情境，其教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能夠看懂電氣二次原理圖和安裝接線圖，能夠熟練使用萬(wàn)用表和絕緣表，會(huì)根據(jù)故障現(xiàn)象分析二次回路故障的原因，并掌握現(xiàn)場(chǎng)二次回路故障查找的方法和技巧，掌握電氣二次回路上工作的安全技能。
一、傳統(tǒng)模式下的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)
電氣二次回路實(shí)訓(xùn)設(shè)置在“發(fā)電廠及電力系統(tǒng)”、“供用電技術(shù)”等專業(yè)第四學(xué)期進(jìn)行，主要分成兩個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一是電氣二次回路安裝，學(xué)生按照給出的過(guò)電流保護(hù)的二次安裝接線圖，采用相對(duì)標(biāo)號(hào)法進(jìn)行接線，鍛煉學(xué)生識(shí)圖和二次安裝接線工藝的訓(xùn)練。項(xiàng)目二是二次回路故障查找，給出學(xué)生微機(jī)保護(hù)測(cè)控盤的安裝接線圖和原理接線圖，讓學(xué)生練習(xí)識(shí)圖和二次故障的查找。每個(gè)項(xiàng)目15學(xué)時(shí)，共計(jì)30學(xué)時(shí)，一周時(shí)間。
分析這兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)和其他實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)有重復(fù)的地方：項(xiàng)目一的二次安裝接線工藝，學(xué)生在第二學(xué)期低壓電動(dòng)機(jī)控制回路的實(shí)訓(xùn)中已經(jīng)練習(xí)掌握；在識(shí)圖方面，項(xiàng)目二中也有安排，造成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)安排，使二次線故障查找的時(shí)間較短，訓(xùn)練力度不夠，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是教學(xué)的主宰者和指揮者，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織和安排都是圍繞老師教學(xué)進(jìn)行的，學(xué)生受制于老師，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)的工作情境有很大的差距，這樣不利于學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合能力的提升。
二、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，是通過(guò)查找二次回路故障來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的。在教學(xué)過(guò)程的情境設(shè)計(jì)中遵循著以學(xué)生為中心的原則，老師提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考和查找，老師引導(dǎo)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，主動(dòng)建構(gòu)屬于學(xué)生自己的理論知識(shí)體系和操作實(shí)際技能。
在學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)中，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作的二次回路故障查找為導(dǎo)向，讓學(xué)生在二次回路故障查找的過(guò)程中，加深二次回路原理圖和安裝接線圖的認(rèn)識(shí)，掌握二次回路故障查找的方法和步驟，以及二次回路上工作的安全注意事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括二次交流電壓電流回路、二次直流保護(hù)控制信號(hào)回路等，總共30學(xué)時(shí)。
基于工作過(guò)程的教學(xué)安排在典型客戶配電室實(shí)訓(xùn)室里，以“檢修班組”處理運(yùn)行設(shè)備二次回路故障來(lái)承載學(xué)習(xí)活動(dòng)。典型客戶配電室內(nèi)有10kV高壓配電柜、變壓器、低壓配電柜和直流系統(tǒng)，采用這種基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，每個(gè)小組以工作班成員身份，根據(jù)老師給定的二次回路故障查找工作任務(wù)的要求，通過(guò)查閱資料，制訂查找方法，準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票，在配電室進(jìn)行帶電和不帶電兩種狀態(tài)下二次故障查找工作。查找過(guò)程老師做好安全監(jiān)護(hù)，對(duì)整個(gè)過(guò)程引導(dǎo)指導(dǎo)，工作結(jié)束后，各工作班成員，填寫工作記錄，進(jìn)行總結(jié)和反思，向指導(dǎo)教師匯報(bào)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，全班同學(xué)共同分享。
三、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體實(shí)施方案
1.準(zhǔn)備階段
基于工作過(guò)程的二次回路故障查找教學(xué)之前，要求學(xué)生會(huì)大致看懂二次安裝接線圖和原理圖，每名學(xué)生每人發(fā)一套配電室的二次接線圖，了解圖紙包含哪些內(nèi)容，不必要求很精確地掌握理解，每名學(xué)生提前認(rèn)識(shí)二次設(shè)備，采用小組自查和老師抽查的方法進(jìn)行準(zhǔn)備作業(yè)的檢查。
2.任務(wù)布置，編寫解決方案
學(xué)生分成8個(gè)工作小組，每組5人，老師布置任務(wù)，提出配電室出現(xiàn)的故障，比如：某斷路器不能電動(dòng)合閘、某斷路器在跳閘位置而綠燈不亮、母線電壓指示不平衡、直流一點(diǎn)接地信號(hào)發(fā)生等，讓學(xué)生填寫工作票，并分析故障產(chǎn)生的可能原因，確定測(cè)量方法，查找故障點(diǎn)方案。此過(guò)程學(xué)生也可以在課下完成，為老師布置的工作任務(wù)編寫解決方案，打好基礎(chǔ)。
3.基于工作過(guò)程的實(shí)施，下面以某斷路器不能電動(dòng)合閘為例說(shuō)明整個(gè)教學(xué)過(guò)程
（1）學(xué)生制訂故障查找方案后，各組之間互查，老師抽查并分析。在教學(xué)中預(yù)先給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，留有做方案的時(shí)間，小組互查結(jié)合老師抽查給小組制訂的方案打分。通過(guò)檢查，分析方案的全面性，看能不能查到故障點(diǎn)；分析方案的可行性，比如有些想法在原理圖上是說(shuō)得過(guò)去的，在實(shí)際操作測(cè)量中是沒(méi)法進(jìn)行的；分析方案的效果，在二次回路的故障中，有些二次設(shè)備故障是現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的，有些不常出現(xiàn)，如熔斷器熔斷、接點(diǎn)接觸不良等容易出現(xiàn)的故障，現(xiàn)場(chǎng)容易出現(xiàn)這些缺陷的安排先查，不易出現(xiàn)的故障安排后查。
（2）準(zhǔn)備工作票和繼電保護(hù)安全措施票。工作票和繼電保護(hù)安全措施票是保證人身和設(shè)備安全的重要組織措施，通過(guò)準(zhǔn)備和填寫工作票，讓學(xué)生了解、掌握現(xiàn)場(chǎng)的工作過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)備，了解一次系統(tǒng)，提高安全意識(shí)，掌握安全技能。
（3）按照既定方案，先在不停電情況下，帶電查找斷路器不能合閘的原因。二次回路帶電工作，故障點(diǎn)查找方便快捷，但安全系數(shù)不高，現(xiàn)場(chǎng)查找故障點(diǎn)時(shí)，一定要有專人監(jiān)護(hù)，帶電測(cè)量時(shí)，要兩人配合，一人測(cè)量，一人讀表，表計(jì)檔位正確，嚴(yán)防直流系統(tǒng)接地和短路。
（4）按照既定方案，在停電情況下，進(jìn)行二次回路故障查找。該方法是在斷路器操作電源停電的情況下進(jìn)行的，二次回路的測(cè)量要注意電阻和線圈直流電阻對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響。測(cè)量前牽涉到的二次回路提前在黑板上畫出，以便全班學(xué)生都能看清楚。幫助學(xué)生了解故障查找者的工作思路，整個(gè)故障查找和測(cè)量數(shù)據(jù)要在黑板上記錄，老師和同學(xué)們一起分析故障查找過(guò)程的安全性、可行性、時(shí)效性，直至最后查出故障。
（5）在二次回路故障查找的工作過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)驚險(xiǎn)動(dòng)作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，使其終身難忘。如：例舉低壓人身觸電傷亡遠(yuǎn)高于高壓人身傷亡，使學(xué)生在工作過(guò)程中不能掉以輕心。例舉二次回路工作時(shí)，不記錄拆接線，致使二次線沒(méi)能完全恢復(fù)，造成重大事故，這種人為事故在工作中會(huì)受到嚴(yán)重處理，甚至丟掉工作。例舉斷路器合閘時(shí)，控制開關(guān)合閘接點(diǎn)兩端是直流220V，但是合閘時(shí)接通并不短路，是什么原因。演習(xí)一個(gè)從高低登上不小心摔下來(lái)的例子，只讓表演者知道，其他同學(xué)不知道，驚險(xiǎn)的一幕讓學(xué)生們懂得工作時(shí)注意安全。
（6）故障點(diǎn)找到后，工作結(jié)束，恢復(fù)故障查找過(guò)程中所拆除的二次線，辦理工作票終結(jié)手續(xù)。最后同學(xué)們和老師一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師共同對(duì)任務(wù)的實(shí)施過(guò)程和效果進(jìn)行檢查和評(píng)估打分。
（7）課后留一些思考題，如二次回路包括哪些設(shè)備，電壓互感器和電流互感器二次回路為什么只有一點(diǎn)接地，直流系統(tǒng)為什么不接地，直流系統(tǒng)發(fā)生一點(diǎn)接地有哪些危害等等，既能幫助學(xué)生對(duì)一些常識(shí)的掌握，又能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和探索的興趣。
四、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)獲取的技能
通過(guò)對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和訓(xùn)練方法的改革，加強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)，提高了識(shí)圖能力和故障分析能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。
安全技能：通過(guò)基于工作過(guò)程的二次線故障查找實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生加強(qiáng)了安全意識(shí)，掌握了安全技能。通過(guò)整個(gè)工作過(guò)程，學(xué)生理解了工作票和繼電保護(hù)安全措施票的作用、履行工作票的手續(xù)。在整個(gè)基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生們懂得了要遵守現(xiàn)場(chǎng)的規(guī)章制度，學(xué)會(huì)了如何保護(hù)自己、如何保證設(shè)備的安全運(yùn)行。
識(shí)圖能力：在二次回路故障查找過(guò)程中，不斷在原理圖中分析故障點(diǎn)在什么地方，并在安裝接線圖中找到位置來(lái)測(cè)量，這樣就深刻理解和掌握原理圖和安裝接線圖的識(shí)圖能力。
二次線故障查找的專業(yè)能力：學(xué)會(huì)了萬(wàn)用表的使用方法和技巧，學(xué)會(huì)了拆接線的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)了如何根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障點(diǎn)可能在哪里，學(xué)會(huì)了如何判斷排除可能的故障點(diǎn)，懂得了二次回路哪些部位容易出現(xiàn)故障。
社會(huì)能力：增強(qiáng)了學(xué)生抗挫折的心理承受能力，讓學(xué)生通過(guò)不斷努力感受到完成任務(wù)后的成就感，提高了自信心，培養(yǎng)了吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神；提高了團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；學(xué)會(huì)了客觀自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人。
基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，從以上幾個(gè)方面鍛煉了學(xué)生的整體綜合能力。
五、基于工作過(guò)程的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和不足
1.用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”實(shí)施全部教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度積極主動(dòng)
學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)工作任務(wù)單和學(xué)習(xí)引導(dǎo)文，制訂故障查找方案。教師審核后，學(xué)生執(zhí)行施工計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，教師對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.采用“角色扮演法”進(jìn)行工作組成員合作完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的
在操作實(shí)施過(guò)程中，按照現(xiàn)場(chǎng)工作票工作成員的組成，使學(xué)習(xí)小組成員扮演著不同的角色，包括工作負(fù)責(zé)人、安全員、工作班成員、值班員等，共同完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)。在不同的學(xué)習(xí)工作任務(wù)中，學(xué)生的角色可以互換。
3.“討論教學(xué)法”落實(shí)到方案的制訂、方案的討論和實(shí)施各環(huán)節(jié)，活躍了學(xué)習(xí)氣氛
基于工作過(guò)程的電氣二次回路故障查找的教學(xué)，從老師布置任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位，討論故障的可能原因，制訂故障查找方案，到對(duì)方案的審核、執(zhí)行，都需小組成員充分討論，采用由小組不同成員作為代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組討論，老師點(diǎn)評(píng)的方法。在操作實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的問(wèn)題由小組自行組織討論解決；在討論中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行較為深入的探討，提出各自不同的觀點(diǎn)和見解，使其更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
4.“演示教學(xué)法”用于指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練
對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)中基本操作，以學(xué)生為主，教師進(jìn)行必要的演示教學(xué)，規(guī)范和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作行為，在實(shí)操中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。演示教學(xué)法在二次回路故障查找的應(yīng)用中，由于場(chǎng)地小，二次設(shè)備集中，學(xué)生不可能都能看到，為了能夠兼顧40人的班級(jí)，每個(gè)學(xué)生都能看得到，可以采用教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)配置多媒體教學(xué)系統(tǒng)，提前拍照片、錄制錄像，操作者測(cè)量到某個(gè)設(shè)備或端子排時(shí)，要配以照片說(shuō)明。
5.整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的原則
在保證安全的情況下，老師引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生來(lái)操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。
6.基于工作過(guò)程的教學(xué)方法的考核
（1）學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。個(gè)人評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生個(gè)人在完成任務(wù)過(guò)程中，表現(xiàn)出的個(gè)人方法能力、專業(yè)能力、合作能力、情感態(tài)度、語(yǔ)言表達(dá)能力；小組評(píng)價(jià)即考核小組方案制訂、實(shí)施、效果及小組的團(tuán)體意識(shí)。
（2）小組自評(píng)價(jià)與小組之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師引導(dǎo)組織，不同小組派代表介紹并自評(píng)價(jià)，其他小組觀察思考和打分，同時(shí)也了解了各小組的作業(yè)任務(wù)完成情況。
（3）學(xué)生自評(píng)和老師抽查點(diǎn)評(píng)相結(jié)合。為客觀給學(xué)生打分，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能兼顧到每個(gè)小組、每位同學(xué)，利用學(xué)生相互檢查，使檢查更細(xì)致，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。此外，老師一定要抽查督促，使學(xué)生及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。
六、總結(jié)
通過(guò)對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程基于工作過(guò)程的改革，對(duì)采用以行動(dòng)為導(dǎo)向、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的實(shí)踐和探索，證明在這種基于工作過(guò)程的情境中學(xué)習(xí)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生有時(shí)間獨(dú)立思考，自己動(dòng)手親自操作實(shí)踐，較快地掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，并提高其他方面的綜合能力，適應(yīng)可能不斷變動(dòng)的職業(yè)生涯，適應(yīng)社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：