時(shí)間：2023-01-28 13:06:41
導(dǎo)語(yǔ)：在成人教育畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
畢業(yè)論文作為成人教育學(xué)歷教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是成教學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，也是對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力的綜合培養(yǎng)，其最終目的是成人學(xué)生職業(yè)技能的全面提升。制定成人教育畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立相應(yīng)的保障體系，對(duì)畢業(yè)論文的完成實(shí)施全程監(jiān)控，將有利于提高成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)技能水平。
一、當(dāng)前成人教育畢業(yè)論文存在的主要問題
1、成人特色無(wú)法體現(xiàn)，論文內(nèi)容與學(xué)生工作脫節(jié)
成人教育畢業(yè)論文從選題、實(shí)施、答辯的整個(gè)過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業(yè)論文流程進(jìn)行的，無(wú)法突出成人教育的特色。
選題的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)學(xué)科研究。普通高等教育是高等學(xué)校教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，長(zhǎng)期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃等宏觀教學(xué)內(nèi)涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業(yè)論文作為整個(gè)學(xué)習(xí)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由于前期教學(xué)的影響，論文的選題多集中在基礎(chǔ)研究學(xué)科上，成人教育學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，完成論文的條件有限，導(dǎo)致論文整體上選題差別很大，質(zhì)量不能保證。
畢業(yè)論文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際工作脫節(jié)。成人教育學(xué)生多為在職從業(yè)人員，多數(shù)人有著長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。通過成人教育來補(bǔ)償自己的學(xué)歷和提升職業(yè)技能水平，畢業(yè)論文是所學(xué)理論知識(shí)和具體工作最好的結(jié)合方式。但是，成人教育畢業(yè)生的論文受所謂的論文質(zhì)量的約束，很少能與自己的具體工作相結(jié)合，將自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐之中。
畢業(yè)論文缺少成人教育特色。成人教育學(xué)生從事的工作多種多樣，參加成人教育學(xué)習(xí)的最終目的是提升自己的學(xué)歷和工作中的能力，畢業(yè)論文作為理論和實(shí)踐結(jié)合的環(huán)節(jié)，應(yīng)該是能夠反映出每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容和特點(diǎn)以及幾年來理論知識(shí)在學(xué)生工作中如何體現(xiàn)出來。但是，目前成人教育學(xué)生為了應(yīng)付畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，內(nèi)容很多與學(xué)生實(shí)際工作無(wú)關(guān)，成人教育中服務(wù)行業(yè)的特色無(wú)法體現(xiàn)。
2、缺乏科學(xué)、合理的考核標(biāo)準(zhǔn)
很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業(yè)論文的考核體系，導(dǎo)致成人教育畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)與普通高等教育的基本相近，對(duì)論文的科學(xué)研究層次方面有一定的要求，并以涉及學(xué)術(shù)層次水平高低評(píng)定論文的質(zhì)量;這種考核標(biāo)準(zhǔn)脫離了成人學(xué)生的工作實(shí)際，導(dǎo)致一些學(xué)生為了完成畢業(yè)論文，出現(xiàn)了網(wǎng)上文獻(xiàn)拼湊、他人寫作、挪用別人數(shù)據(jù)等現(xiàn)象發(fā)生，完全背離了成人教育畢業(yè)論文的宗旨。
3、保障機(jī)制不完善，論文的完成缺少有力支撐
缺少論文指導(dǎo)課。論文指導(dǎo)是學(xué)生完成畢業(yè)論文非常重要的一節(jié)課，指導(dǎo)學(xué)生如何去開展相關(guān)工作，如何在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)文獻(xiàn)，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學(xué)單位都忽略了論文指導(dǎo)課的重要性，或是縮短學(xué)時(shí)，或是直接取消面授，改為網(wǎng)上自學(xué)，出現(xiàn)了學(xué)生的論文格式不規(guī)范，選題不準(zhǔn)確，論文內(nèi)容與題目偏差等嚴(yán)重問題。
指導(dǎo)教師的選擇問題。指導(dǎo)教師是學(xué)生論文完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生配備合適的指導(dǎo)教師可以讓學(xué)生的論文工作事半功倍。成人教育畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師多為掛名，沒有真正地去指導(dǎo)學(xué)生如何去思考、操作論文的完成，同時(shí)，指導(dǎo)教師多為高校教師，在幫助學(xué)生選題上多以自己研究的課題為基礎(chǔ)，脫離學(xué)生的工作實(shí)際。
二、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的目標(biāo)
建立成人教育中本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，確保成人教育學(xué)生的畢業(yè)論文能保質(zhì)保量的完成，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，滿足工作單位對(duì)員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。
1、在成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系下，論文實(shí)施的每個(gè)環(huán)節(jié)都具備相關(guān)操作制度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，各主體在整個(gè)過程中分工明確，各執(zhí)其責(zé)，保證論文高效、高質(zhì)的完成，確保論文的真實(shí)性和學(xué)生的誠(chéng)信度。
畢業(yè)論文是學(xué)生完成某一專項(xiàng)研究的總結(jié)性材料，成人本科生畢業(yè)論文研究多數(shù)是在本人單位實(shí)施，與其具體工作聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容相對(duì)全日制普通本科生更加多樣、復(fù)雜，論文質(zhì)量不宜控制。建立科學(xué)可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對(duì)論文的方向進(jìn)行把握，對(duì)具體細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有效控制。同時(shí)，對(duì)論文的每一部分設(shè)置質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完全按照此標(biāo)準(zhǔn)衡量相關(guān)的操作，達(dá)到成人本科論文的實(shí)施的制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。
2、成人本科學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系充分體現(xiàn)成人教育的特色，將學(xué)生工作單位引入到體系之中，為學(xué)生的畢業(yè)論文提供技術(shù)和物質(zhì)支撐。把高校、用人單位、學(xué)生三個(gè)主體有效結(jié)合，充分發(fā)揮高校和用人單位的指導(dǎo)作用、質(zhì)量保證作用和全程監(jiān)管作用，保證學(xué)生論文的順利完成。
成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了不斷提升自己的實(shí)際應(yīng)用能力，將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與本職工作有效結(jié)合，最終為工作效力服務(wù)。學(xué)生的工作單位是學(xué)生學(xué)業(yè)完成的最大支柱，特別是在學(xué)生畢業(yè)論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學(xué)生提供完成論文的場(chǎng)所、儀器等硬件設(shè)施，還要學(xué)生配備具有一定資質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。因而，結(jié)合成人高等教育本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在畢業(yè)論文中引進(jìn)工作單位，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際工作結(jié)合。
3、通過成人教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系，切實(shí)提升論文質(zhì)量，最終達(dá)到高校順利、高質(zhì)地完成論文整體工作;用人單位結(jié)合工作實(shí)際培訓(xùn)員工、利于單位發(fā)展的目的;學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
成人高等教育的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的實(shí)際工作能力，畢業(yè)論文是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與本職工作結(jié)合的最好體現(xiàn)。學(xué)生在完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)歷的同時(shí)能夠增強(qiáng)自身工作能力，更好地服務(wù)于工作單位。
三、成人教育畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系形成的主要方法和手段
制定成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立成人高等教育本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保障體系，對(duì)于提高成人高等教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系的各組成因素，包括前期規(guī)范、過程控制和后期評(píng)估，通過對(duì)過程中相關(guān)影響因素的分析，找到適宜的切入點(diǎn)，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質(zhì)量保障體系。
1、前期規(guī)范體系
前期規(guī)范是成教學(xué)生在實(shí)施畢業(yè)論文之前，學(xué)校對(duì)論文具體的完成形式和結(jié)果做的統(tǒng)一要求和部署，是學(xué)生完成整個(gè)論文工作的前提和基礎(chǔ)，也是整個(gè)論文工作的主線，學(xué)生按照此要求進(jìn)行論文實(shí)際操作的每一個(gè)步驟。主要根據(jù)各專業(yè)和學(xué)生工作的實(shí)際情況以及畢業(yè)論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業(yè)論文制度：
(1)教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀(jì)律的教育等。教育制度的建立，讓學(xué)生明確論文工作如何開展和進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的論文過程做以框架式要求，約束學(xué)生在論文的完成中務(wù)必堅(jiān)守誠(chéng)信原則，以自己的真實(shí)數(shù)據(jù)編寫論文。
(2)開題報(bào)告制度，成教學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際工作、論文設(shè)想、文獻(xiàn)查閱情況、指導(dǎo)教師綜合意見，形成具有可實(shí)際操作的論文構(gòu)思，并以文字的形式向高校匯報(bào)，經(jīng)高校專家審核通過施行。
(3)中期考核制度，依據(jù)開題的思路和步驟設(shè)計(jì)，對(duì)論文中期取得成果進(jìn)行審評(píng)，根據(jù)前期情況規(guī)劃下一步論文的具體實(shí)施。
(4)論文考核制度，對(duì)學(xué)生的論文完成工作進(jìn)行考核，學(xué)校組織論文答辯，由學(xué)校老師和學(xué)生工作單位與論文相關(guān)學(xué)科的專家組成答辯委員會(huì);同時(shí)，成人教育主管部門對(duì)學(xué)生論文工作的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查和歸檔。
2、過程控制體系
過程控制體系就是對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，是論文寫作中的把關(guān)環(huán)節(jié)，對(duì)論文的開題、期中考核進(jìn)行有效監(jiān)控和管理，保證論文高質(zhì)量地完成。依據(jù)學(xué)校制定的開題報(bào)告制度和中期考核制度，學(xué)生以書面匯報(bào)的形式向?qū)W校匯報(bào)論文思路及階段性工作成果，學(xué)校對(duì)學(xué)生論文思路是否符合要求及進(jìn)展情況做評(píng)價(jià)，學(xué)生工作單位作為實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生論文整個(gè)過程進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，及時(shí)與高校溝通，依據(jù)學(xué)生論文完成期間的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。
3、后期評(píng)估體系
通過對(duì)學(xué)生論文質(zhì)量、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)真實(shí)性、論文過程中的表現(xiàn)進(jìn)行審查，對(duì)高校成人教育管理部門的工作、前期規(guī)范體系和過程控制體系進(jìn)行有效評(píng)估，根據(jù)具體工作情況建立評(píng)估制度，同時(shí)驗(yàn)證上述兩體系的合理性和實(shí)際操作性。
依據(jù)成人教育的特點(diǎn)，三個(gè)體系的建立和完善需要由高校、學(xué)生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達(dá)到既能規(guī)范論文質(zhì)量又能滿足用人單位對(duì)員工繼續(xù)教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業(yè)在職人員學(xué)歷和能力提升的有效平臺(tái)。
【作者簡(jiǎn)介】
朱國(guó)榮(1961-)男，漢族，江蘇常州人，中國(guó)藥科大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院教務(wù)科科長(zhǎng)，講師，研究方向：成人高等教育.
題目類型
題目來源
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間
一、選題的目的及意義
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二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要內(nèi)容
三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的要求（包括技術(shù)要求、工作要求）
四、主要參考資料（不少于10篇）
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五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)度安排
階段
工 作 內(nèi) 容
【關(guān)鍵詞】成人教育 校外教學(xué)點(diǎn) 質(zhì)量監(jiān)控體系
【中圖分類號(hào)】G72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0043-01
1.引言
隨著經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，成人教育也快速發(fā)展。校外教學(xué)點(diǎn)的成人教育是成人高等教育[1]的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校的很大一部分生源來源于校外教學(xué)點(diǎn)。如何保證成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量的問題成了成人教育生存和發(fā)展所面臨的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。因而，建立與教學(xué)點(diǎn)相匹配的教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證各站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展勢(shì)在必行，也成為廣大成人教育工作者所共同關(guān)心的話題。本文依據(jù)校外教學(xué)點(diǎn)成人教育的一些規(guī)律，對(duì)如何構(gòu)建校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的問題及如何應(yīng)用新技術(shù)手段對(duì)校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量體系的監(jiān)控進(jìn)行了初步的探討。
2.成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的組成
健全成人教育校外教學(xué)點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是提高各教學(xué)點(diǎn)辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的保證。該質(zhì)量監(jiān)控體系主要由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系、組織體系、制度體系、方法體系和信息反饋體系構(gòu)成。本文重點(diǎn)就質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的方法體系建設(shè)做深入的研究。
2.1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)體系
1）人才目標(biāo)
2）培養(yǎng)系統(tǒng)
3）人才培養(yǎng)教學(xué)條件系統(tǒng)
4）人才培養(yǎng)過程系統(tǒng)
2.2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織體系主要由主管領(lǐng)導(dǎo)（負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的總指揮）、教學(xué)點(diǎn)綜合監(jiān)控評(píng)估工作領(lǐng)導(dǎo)小組（由教學(xué)業(yè)務(wù)分管領(lǐng)導(dǎo)及招生教務(wù)部門負(fù)責(zé)人組成）和相關(guān)業(yè)務(wù)主管部門（對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控）等構(gòu)成多級(jí)監(jiān)控組織。
2.3教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的制度體系
校外教學(xué)點(diǎn)的制度體系包括有：教學(xué)點(diǎn)學(xué)籍管理制度、教學(xué)點(diǎn)招生管理制度、同時(shí)把聽課制、學(xué)生評(píng)教制、評(píng)優(yōu)評(píng)先制融入到校外教學(xué)點(diǎn)的日常管理中。
2.4教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的信息反饋體系
教學(xué)反饋體系包括從主管教學(xué)的校長(zhǎng)到教學(xué)協(xié)調(diào)、管理部門，再到各教學(xué)單位，直至教師和學(xué)生，再?gòu)慕處熀蛯W(xué)生通過一定的環(huán)節(jié)反饋回教學(xué)管理部門和主管校長(zhǎng)。
3.新形式下教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方法體系
3.1教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控點(diǎn)
校外教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)過程主要包括：招生過程、教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理、考務(wù)管理、畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理、學(xué)籍管理等關(guān)鍵要素。
1）招生過程：招生是教學(xué)點(diǎn)至關(guān)重要的工作，是校外教學(xué)點(diǎn)的基礎(chǔ)。
2）教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理：教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)大綱管理在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中處于核心地位，抓住了教學(xué)進(jìn)程是否按照教學(xué)大綱正常有序進(jìn)行也就抓住教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。
3）考務(wù)管理：考試不僅是檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，為監(jiān)控站點(diǎn)教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
4）畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理：畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)的總結(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力尤為重要。對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作起著檢驗(yàn)、鞏固和指導(dǎo)的作用。因而也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重點(diǎn)。
5）學(xué)籍管理：學(xué)籍管理工作是站點(diǎn)管理的重要內(nèi)容和主要組成部分，是保證和監(jiān)督質(zhì)量的重要杠桿。
3.2成人教育校外教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量監(jiān)控體系的監(jiān)控手段
3.2.1招生過程監(jiān)控
采取學(xué)校官方網(wǎng)站主頁(yè)信息的方式，使學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾能及時(shí)了解到各教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)情況，同時(shí)也可以對(duì)各教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行公開監(jiān)督，看其招生行為是否超出了學(xué)校公布的政策范圍。利用搜索引擎進(jìn)行檢索定期檢查各教學(xué)點(diǎn)的招生行為。通過招生報(bào)名系統(tǒng)，以問卷調(diào)查形式，及時(shí)收集各方面的反饋信息，對(duì)各教學(xué)點(diǎn)的招生過程進(jìn)行全面的監(jiān)控。
3.2.2教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控
教學(xué)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控主要有定期檢查和不定期抽查兩種形式。學(xué)期初，各教學(xué)點(diǎn)會(huì)將課表的電子稿發(fā)送到校本部郵箱或者上傳至校本部網(wǎng)站，并將紙質(zhì)課表打印出來郵寄至校本部。教務(wù)處根據(jù)課表安排期中教學(xué)檢查，同時(shí)教務(wù)處還會(huì)安排校本部相關(guān)考核人員對(duì)教學(xué)點(diǎn)的課堂教學(xué)進(jìn)行抽查，主要通過走訪及網(wǎng)絡(luò)視頻的形式。這種形式增加了任課老師、學(xué)生、班主任及相關(guān)教務(wù)人員評(píng)價(jià)的客觀性和真實(shí)性，也能使各類問題和建議及時(shí)得以糾正反饋。
3.2.3考務(wù)管理過程監(jiān)控
借助如電信的ECP、騰訊的QQ等軟件，通過視頻會(huì)議等手段組織站點(diǎn)考務(wù)工作培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)點(diǎn)考試管理上提出要求，進(jìn)行監(jiān)控。利用電信全球眼及時(shí)、迅速觀察各教學(xué)點(diǎn)的考場(chǎng)實(shí)況，不僅有利于學(xué)校監(jiān)控部門準(zhǔn)確把握各站點(diǎn)的考場(chǎng)動(dòng)向，處理好考場(chǎng)的各種突況，而且有利于加強(qiáng)考場(chǎng)的規(guī)范管理，提高各教學(xué)點(diǎn)考試管理的工作質(zhì)量。
3.2.4畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)管理監(jiān)控
利用學(xué)校網(wǎng)站平臺(tái)畢業(yè)論文實(shí)踐課程的任務(wù)書和指導(dǎo)書，明確組織開展畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，借鑒網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，學(xué)生定時(shí)上傳每一階段的稿件：開題報(bào)告、初稿、終稿等，指導(dǎo)老師及評(píng)審老師定期對(duì)稿件進(jìn)行評(píng)閱，學(xué)校管理部門可通過平臺(tái)了解各個(gè)階段的進(jìn)展情況，從而對(duì)全過程進(jìn)行監(jiān)控。
3.2.5學(xué)籍管理監(jiān)控
學(xué)校引入正方教務(wù)管理系統(tǒng)，根據(jù)成人高校的需要，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了修改。后臺(tái)先導(dǎo)好基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生基本信息等，再下達(dá)教學(xué)任務(wù)，在學(xué)期末各任課教師通過學(xué)校的網(wǎng)站可輸入成績(jī)及學(xué)生的到課情況，學(xué)生和家長(zhǎng)便可通過網(wǎng)站查詢自己的成績(jī)及學(xué)籍情況。
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成人護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時(shí)具進(jìn)，無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式，還是教育觀念，個(gè)性體現(xiàn)，價(jià)值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）也是成人護(hù)理學(xué)專業(yè)完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)員畢業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在于總結(jié)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，也是衡量成教護(hù)理學(xué)專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達(dá)到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學(xué)力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文，成為成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)值得思考的問題。
一、目前成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間太短
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的安排，往往是在最后一學(xué)期初，時(shí)間倉(cāng)促，老師和學(xué)生接觸較晚，加之指導(dǎo)老師是由學(xué)校統(tǒng)一安排，關(guān)系不易融洽，給師生交流和設(shè)計(jì)過程管理帶來困難；學(xué)生接觸設(shè)計(jì)（論文）題目較晚，題目又是由指導(dǎo)老師選定，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目不能深刻理解，更沒時(shí)間進(jìn)行充分的收集資料、查閱文獻(xiàn)；致使學(xué)生興趣與安排題目嚴(yán)重錯(cuò)位，學(xué)生態(tài)度消極，工作被動(dòng)。學(xué)生往往不能經(jīng)歷一個(gè)完整的過程，有些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）已完成，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
2.規(guī)定太死
因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)格、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個(gè)性化發(fā)展不協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作程序，都是從指導(dǎo)老師報(bào)題目、篩選匯總、公布、學(xué)生選題，到學(xué)生選題結(jié)果匯總、呈報(bào)、公布結(jié)果，再到指導(dǎo)答疑、論文撰寫、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)都做了相應(yīng)的規(guī)定。限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。
3.沒考慮學(xué)生的感受
長(zhǎng)期以來，成人教育的服務(wù)機(jī)構(gòu)一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學(xué)生的感受，打擊了成人學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.沒有體現(xiàn)成人已有實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)知主體地位
目前，成人畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分實(shí)行約束性的選題，先由指導(dǎo)老師擬定，再由學(xué)生在此小范圍內(nèi)選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，沒有以學(xué)生為主體，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合的培養(yǎng)。有的題目太簡(jiǎn)單，學(xué)生不需要太多的努力，短時(shí)間內(nèi)就完成任務(wù)；有的題目對(duì)于學(xué)生來說太難，學(xué)生做不出來，最終應(yīng)付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學(xué)生基本技能和綜合能力的作用，同時(shí)也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
二、成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的構(gòu)建
為保證成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，針對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，構(gòu)建了一套適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式：“指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐”的循環(huán)指導(dǎo)模式。它貫穿到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成的整過程，是動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念；“學(xué)生-教師”互動(dòng)指導(dǎo)教學(xué)過程。改變的過去單一的關(guān)起門來做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的做法，充分利用校內(nèi)外可以利用的資源，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)充滿了人性化和個(gè)性化；使成人學(xué)生能擺脫對(duì)教師的依賴，拓展自己的思維、運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)論文。
1.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心
成年人是一個(gè)成熟的人，在學(xué)習(xí)上，他們可以自己決定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，選擇自己學(xué)習(xí)需要，更希望自己能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體作用，并選定學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)。所以，成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的核心應(yīng)該是教學(xué)理念上的變革與轉(zhuǎn)換。在成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)理念上要把“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。教學(xué)理念決定著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)，是引導(dǎo)或左右整個(gè)教學(xué)過程的“指揮棒”。而教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)組織上以學(xué)生為中心，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，以“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來確定指導(dǎo)老師；在教學(xué)方法上體現(xiàn)以學(xué)生為主體，老師指導(dǎo)為主導(dǎo)，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生自主選畢業(yè)設(shè)計(jì)方向的權(quán)力。“一個(gè)人如果個(gè)性中具有完成某種活動(dòng)所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結(jié)合起來出色地完成這種活動(dòng)，那就說這個(gè)人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨(dú)特的結(jié)合。如果完成某種活動(dòng)所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結(jié)合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應(yīng)的活動(dòng)”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分重要的。指導(dǎo)老師以討論與引導(dǎo)的指導(dǎo)方法相結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)為特點(diǎn)，體現(xiàn)教師與學(xué)生“主導(dǎo)與主體互動(dòng)”作用，使學(xué)生能將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。
2.成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式的具體環(huán)節(jié)
準(zhǔn)備階段、理論指導(dǎo)階段、確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制定、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
（1）準(zhǔn)備階段：指導(dǎo)老師的選定。選擇既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又有豐富的臨床實(shí)踐工作能力及有一定科研經(jīng)驗(yàn)護(hù)理學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，并對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。原則上每位指導(dǎo)老師指導(dǎo)6～8位學(xué)生。
（2）理論指導(dǎo)階段。學(xué)生入學(xué)的一學(xué)期就開設(shè)理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全面理論培訓(xùn)。培訓(xùn)的方法是指導(dǎo)學(xué)生如何確定方向，針對(duì)自己所學(xué)和興趣特點(diǎn)進(jìn)行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對(duì)論文進(jìn)行修改的策略。
（3）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導(dǎo)老師的教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，給學(xué)生充分自主選擇的權(quán)力，學(xué)生根據(jù)自己的需求和個(gè)人興趣選擇指導(dǎo)老師；老師根據(jù)教學(xué)時(shí)了解到的學(xué)生情況來決定是否指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，形成一種“學(xué)生-老師雙向選擇”的方法來選定指導(dǎo)老師。這種指導(dǎo)關(guān)系的確定不是由學(xué)校安排，也不是由學(xué)生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎(chǔ)下確定下來的，這樣一來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了老師的積極性和責(zé)任心。指導(dǎo)關(guān)系確定后，學(xué)生提前進(jìn)入相關(guān)資料準(zhǔn)備，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料，開展調(diào)研，結(jié)合學(xué)生所從事臨床工作中接觸較多的、體會(huì)較深的實(shí)踐知識(shí)，學(xué)生自選或在指導(dǎo)老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設(shè)計(jì)方向（或畢業(yè)論文選題）。學(xué)生帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，到臨床中實(shí)施并收集相關(guān)數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。學(xué)生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學(xué)期與指導(dǎo)老師探討或在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內(nèi)容綱要。完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書的制訂。
（5）完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生在臨床實(shí)踐中，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在寫作中遇到問題及時(shí)和指導(dǎo)老師討論，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內(nèi)容是否緊扣主題、重點(diǎn)是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結(jié)構(gòu)是否合理。當(dāng)初稿完成后，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)估初稿是否達(dá)到了預(yù)想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)生隨時(shí)和指導(dǎo)老師交流，老師引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，使學(xué)生及時(shí)獲得指導(dǎo)和幫助，其內(nèi)涵就是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是通過指導(dǎo)-實(shí)踐-再指導(dǎo)-再實(shí)踐的循環(huán)指導(dǎo)模式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。
三、小結(jié)
成人護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來源于臨床一線，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但理論水平的個(gè)體差異性較大。其中，許多學(xué)員由于缺乏平時(shí)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)論文的獨(dú)立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導(dǎo)模式是以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，通過分析研究而構(gòu)建的適合成人護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的、科學(xué)、有效、可行的成人護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式；在運(yùn)用構(gòu)建的模式對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)后，使學(xué)生能活的將在學(xué)校所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對(duì)提高學(xué)生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生從事科研的能力均取得了較好的效果。
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1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成人高等教育?？?/p>
1.1課程的設(shè)置
廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教?？崎_設(shè)的課程有英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物與免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、流行病學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、寄生蟲檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)等19門課程。限選課程開設(shè)有醫(yī)學(xué)史、應(yīng)用寫作、簡(jiǎn)明哲學(xué)原理、社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)、組織學(xué)與胚胎學(xué)、實(shí)用醫(yī)患溝通與技巧、社會(huì)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、實(shí)驗(yàn)室管理、康復(fù)醫(yī)學(xué)等11門課程。
1.2課程的時(shí)間安排
本專業(yè)以業(yè)余形式實(shí)習(xí)三年，總學(xué)時(shí)為1920學(xué)時(shí)，畢業(yè)學(xué)分為120學(xué)分，分為6個(gè)學(xué)期進(jìn)行組織教學(xué)和學(xué)習(xí)，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)20周，每隔3周回學(xué)校1次，進(jìn)行實(shí)習(xí)答疑，病例討論和畢業(yè)考試前的理論復(fù)習(xí)。
1.3課程設(shè)置學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)
表1廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教?？普n程設(shè)置分類表
2課程設(shè)置的問題
2.1課程體系設(shè)置依然存在“普教化”現(xiàn)象，課程時(shí)間分配不當(dāng)
多數(shù)成教院?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置沿襲本單位的普通高等教育課程內(nèi)容，反映出現(xiàn)行的成人高等教育處于一種“普教化”的狀況。比如，公共基礎(chǔ)課程與他們從前學(xué)過的課程內(nèi)容重復(fù)性高，而且這樣的課程帶來的實(shí)踐作用并不大，不如把時(shí)間分配到更加實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的課程上。專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)占30%，比專業(yè)課還要多，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間安排長(zhǎng)，但是實(shí)習(xí)內(nèi)容的大部分時(shí)間安排并不清楚，不夠具體。成人高等教育與普通本?？平逃笥胁煌胀ū緦？粕谡n程學(xué)習(xí)之前，一般對(duì)相應(yīng)課程的了解幾乎是空白的，屬于從頭學(xué)起，應(yīng)以掌握課程基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。但成教學(xué)生則不同，他們一般已經(jīng)在工作崗位工作一定年限，甚至有的已經(jīng)工作超過十年，具有豐富的臨床醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果僅對(duì)其進(jìn)行科班式的課程學(xué)習(xí)，很顯然是不適應(yīng)其自身能力水平，也不能使其學(xué)習(xí)掌握其最需要學(xué)習(xí)和提高的技能。
2.2對(duì)于論文撰寫技能方面的培養(yǎng)不夠重視
廣東醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)成教專科與寫作相關(guān)的課程只有應(yīng)用寫作一門，雖然安排在第一學(xué)期的限選課內(nèi)，但是學(xué)時(shí)較少，到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，需要運(yùn)用到畢業(yè)論文撰寫時(shí)估計(jì)已經(jīng)忘記得差不多，課程所起的作用并不大。許多成教學(xué)生由于需要晉升職稱，有論文寫作的需求?？稍趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)成教學(xué)生不具備學(xué)術(shù)論文寫作能力。通過論文寫作訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、分析統(tǒng)計(jì)、前沿知識(shí)整理等多煩方面的水平，在此階段對(duì)其進(jìn)行論文寫作培養(yǎng)，不但有利于順利完成畢業(yè)論文，還可以增強(qiáng)其科研能力，為完成學(xué)術(shù)論好準(zhǔn)備。
2.3實(shí)驗(yàn)課程忽略了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新型人才的重要性
在成人高等教育課程安排中雖然有安排實(shí)踐課，并且實(shí)踐約占教學(xué)課程的一半學(xué)時(shí)，但是，實(shí)踐課程的內(nèi)容依然是理論課程所對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課，不夠新穎，不夠貼近臨床實(shí)踐。當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，而創(chuàng)新型人才的重要特點(diǎn)是具有先進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，新穎的實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容也可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法。作為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)這一技術(shù)性專業(yè)，更加應(yīng)該注重創(chuàng)新，例如在檢測(cè)方法上如何更簡(jiǎn)便快捷，檢驗(yàn)試劑的研發(fā)，提高檢測(cè)結(jié)果的靈敏度和準(zhǔn)確性等。
2.4對(duì)于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才意識(shí)不強(qiáng)
從成人高等教育醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)教程表里可以看出，在通識(shí)公共基礎(chǔ)課程里只設(shè)置了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)兩門課程，相對(duì)于該專業(yè)的本科教學(xué)中，缺乏了馬克思基本主義等政治理論的學(xué)習(xí)課程，成為一個(gè)盲點(diǎn)。對(duì)成人教育培養(yǎng)的雖然成人學(xué)員一般年齡偏大，大多數(shù)人政治上比較成熟，世界觀基本形成，但是他們受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響也比較大，對(duì)于高等教育表現(xiàn)出只在乎能否考試及格、能否拿到文憑，而忽略教育的本質(zhì)，甚至為了考試及格，作弊現(xiàn)象層出不窮，因此，在成人高等教育的教學(xué)課程中加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育的工作必不可少。
2.5對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和綜合評(píng)價(jià)方面不夠具體
多數(shù)院校均要求醫(yī)學(xué)成人教育的教學(xué)內(nèi)容、考試均需達(dá)到普通高等教育同樣的標(biāo)準(zhǔn)。但成人教育學(xué)生由于其自身的年齡、工作經(jīng)歷、職稱等條件與在校本?？粕町惡艽?，完全照搬普通本專科的培養(yǎng)目標(biāo)是不合適的。目前成人高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式不利于檢測(cè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果和能力，不能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)水平的目的。成教?？茖?duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，對(duì)于人才培養(yǎng)特色方面不夠突出，并沒有設(shè)置培養(yǎng)掌握某方面專業(yè)知識(shí)和技能的“專才”課程。成績(jī)綜合評(píng)價(jià)比較單一，只有期末考試一種形式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，老師對(duì)學(xué)生的情況缺乏了解，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高。
3對(duì)策
3.1調(diào)整課程體系
成人高等教育與普通高等教育不同，應(yīng)要求他們具有較高的理論知識(shí)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐工作能力。因此課程內(nèi)容應(yīng)該更傾向于深入提高學(xué)生理論基礎(chǔ)和對(duì)新知識(shí)和新診療手段的了解和掌握的能力這些方面的，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)深刻而完整的理解，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。同時(shí)可以設(shè)置一些新方向的課程，更新學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生在檢驗(yàn)的檢測(cè)能力，例如，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)本科教學(xué)中增加了細(xì)胞形態(tài)學(xué)方向等課程。
3.2提高學(xué)生的科研能力
實(shí)驗(yàn)課是理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。壯大和優(yōu)化隊(duì)伍，既要有一支專門型的科研隊(duì)伍，又要有一支業(yè)余型的科研隊(duì)伍，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過開設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一方面增加能鍛煉學(xué)生綜合能力的創(chuàng)新性、綜合性實(shí)驗(yàn)課。一方面為促進(jìn)學(xué)生的科研精神和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以在教學(xué)管理中增加創(chuàng)新學(xué)分項(xiàng)目，并要求學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)期間必須獲得幾個(gè)創(chuàng)新學(xué)分。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研培訓(xùn)結(jié)合起來。題通過進(jìn)行模擬課題申報(bào)、答辯等形式訓(xùn)練學(xué)生查閱論文、進(jìn)行課題設(shè)計(jì)、撰寫申報(bào)書等方面的技能，親身參與科學(xué)研究，訓(xùn)練科研思維，激發(fā)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)動(dòng)手能力。
3.3重新合理分配各科學(xué)時(shí)
明確教育重點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容，以理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，更新知識(shí)，重點(diǎn)講授，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，重新調(diào)整各科學(xué)時(shí)比例。目前許多科目的培養(yǎng)不能體現(xiàn)出成人教育學(xué)生的“成人”性，各科學(xué)時(shí)分配不合理。一些偏基礎(chǔ)的科目如生理學(xué)、生物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等應(yīng)該適當(dāng)減少學(xué)時(shí)數(shù)。對(duì)于學(xué)生專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科如生物化學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)、病原生物學(xué)檢驗(yàn)等應(yīng)該增加教學(xué)時(shí)數(shù)。而對(duì)于分子生物學(xué)檢驗(yàn)這樣近幾年有較快較大發(fā)展的學(xué)科除了增加教學(xué)時(shí)數(shù)外，還應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行必要的指示擴(kuò)展。
3.4樹立全面教育質(zhì)量觀
要實(shí)現(xiàn)成人教育的培養(yǎng)目標(biāo)和提高成人教育的質(zhì)量，進(jìn)行政治思想素質(zhì)教育是關(guān)鍵問題。按實(shí)際情況，適度的、有重點(diǎn)地選擇講授理論和醫(yī)學(xué)倫理知識(shí)。著重引導(dǎo)學(xué)員正確處理好文憑和水平的關(guān)系、工作與學(xué)習(xí)、理論和實(shí)踐的關(guān)系。幫助學(xué)員樹立正確的人生觀，通過加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，增強(qiáng)成人學(xué)生的社會(huì)公德、職業(yè)道德方面的知識(shí)，集體觀念、法制觀念，改變部分人對(duì)“一切向錢看”的觀念和降低“紅包”現(xiàn)象發(fā)生。還可以結(jié)合目前社會(huì)上的熱點(diǎn)醫(yī)療問題，例如不斷發(fā)生的惡性傷醫(yī)事件、醫(yī)生辭職事件等，幫助學(xué)生樹立適合當(dāng)前社會(huì)的醫(yī)患關(guān)系觀。
3.5教學(xué)方式多樣化
教育技術(shù)的發(fā)展極大促進(jìn)了當(dāng)前的教學(xué)方式多樣化，成人教育的教學(xué)方式也應(yīng)該作出相應(yīng)改變。除了基本的課堂教學(xué)模式外，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教育的開放性特點(diǎn)，突破教學(xué)的時(shí)間空間限制?？梢圆扇〉姆绞街饕ǎ壕W(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、微信平臺(tái)教學(xué)等。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展時(shí)間較長(zhǎng)，許多學(xué)校已經(jīng)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，盡量多采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以解決成人教育學(xué)生工作和學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾。微信平臺(tái)教學(xué)是基于微信公眾號(hào)建立的學(xué)習(xí)模式，還可以結(jié)合目前比較流行的微課、微視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，是近年來新興的一種學(xué)習(xí)方式，值得進(jìn)一步完善和推廣。
成人教育的層次復(fù)雜多樣決定了其教育對(duì)象的多元化、多層次、多渠道的特性。這里我們重點(diǎn)探討教育對(duì)象的多層次問題。
1.自然年齡的區(qū)分
成人教育的自然年齡跨度大，應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造有利條件針對(duì)不同的年齡對(duì)象分配師資、調(diào)配課程設(shè)置、制訂課時(shí)計(jì)劃，根據(jù)不同年齡的學(xué)員選用不同的教學(xué)導(dǎo)向、教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能取得實(shí)效。
2.心理年齡的區(qū)分
自然年齡與心理年齡不完全對(duì)等。這就要求成人教育工作者重視他們的心理年齡上的差異，因勢(shì)利導(dǎo)，在教學(xué)過程中對(duì)各種具體課程的理論或應(yīng)用知識(shí)系統(tǒng)有所傾斜、有所側(cè)重，才能把握住教學(xué)目標(biāo)。
3.教學(xué)對(duì)象層次的細(xì)分
除了自然年齡和心理年齡上的區(qū)分外，還可以根據(jù)各個(gè)不同的教學(xué)對(duì)象采用具體的教學(xué)策略和教學(xué)方案。
二、高校成人教育層次性的有的放矢
1.“大文”與“大理”層次粗分的必然性
進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)家對(duì)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才提出了新的要求，成人教育若要適應(yīng)這樣的需要也面臨著專業(yè)的調(diào)整，改變過去與普通高校專業(yè)設(shè)置相吻合相同步的思路，不求專業(yè)的細(xì)而全，而求專業(yè)的質(zhì)與實(shí)，以“大文”和“大理”作為新的專業(yè)設(shè)置發(fā)展方向之一。不管是處于基礎(chǔ)教育前沿的中小學(xué)教師還是其他行業(yè)的技術(shù)人員或技術(shù)工人乃至新型農(nóng)民都需求多方面的知識(shí)儲(chǔ)備，需要改變過去單一的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以成人教育有必然要從一個(gè)側(cè)面培養(yǎng)具有綜合文科或理科知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)生，必要時(shí)甚至可以不分文理專業(yè)，重在提高從業(yè)素質(zhì)及其能力。
2.走向基層是開放式教育的必由之路
以往成人教育的辦學(xué)主體往往是“蹲守式”辦學(xué)理念。踞守在某一成人教育學(xué)院或繼續(xù)教育學(xué)院，多采取封閉式的教學(xué)方式開展各種教學(xué)活動(dòng)。其優(yōu)勢(shì)是理論雄厚、教學(xué)完備、系統(tǒng)性強(qiáng)，其劣勢(shì)是重視了系統(tǒng)、理論和學(xué)歷，而淡化了應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，最終難免陷入只重學(xué)歷、不重能力的怪圈。因此成人教育要辦出特色，必然要走出象牙之塔，走向工廠、走向田間、走向基層，根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要確定辦學(xué)的方向及專業(yè)并確立相關(guān)的教學(xué)方法及過程。
三、高校成人教育
層次性中教學(xué)資源的整合
成人教育層次性辦學(xué)中處理好教學(xué)資源的整合問題是值得我們關(guān)注的。成人高等教育總體質(zhì)量是可以肯定的，但并不能說明各級(jí)各類成人高等教育的質(zhì)量都是十全十美的，也不代表每一所舉辦成人高等教育的學(xué)校教育質(zhì)量都無(wú)可挑剔。新世紀(jì)人才培養(yǎng)需要成人高等教育質(zhì)量的不斷提升。影響成人高等教育質(zhì)量的因素存在多個(gè)方面。因此，要注意處理好以下一些問題。
1.規(guī)模與質(zhì)量的問題
當(dāng)前危及成人高等教育質(zhì)量的突出因素是辦學(xué)指導(dǎo)思想不端正，表現(xiàn)在一是不顧辦學(xué)條件，不顧教育質(zhì)量，盲目追求數(shù)量與規(guī)模的發(fā)展行為，從而影響了辦學(xué)質(zhì)量；二是嚴(yán)重的功利主義傾向，即單純?yōu)閯?chuàng)收的目的，為獲取經(jīng)濟(jì)效益而辦學(xué)的行為。成人高等教育的發(fā)展必須是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有了數(shù)量和規(guī)模并不等于有了質(zhì)量，要變粗放的數(shù)量增長(zhǎng)型發(fā)展為質(zhì)量和效益兼顧并以質(zhì)量為主的集約型發(fā)展。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，成人高等教育盡管可以為學(xué)校增加一些收入，但它更主要的是一種人才培養(yǎng)行為，是一種教育行為，而非經(jīng)濟(jì)行為。單純?yōu)榱藙?chuàng)收而追求利潤(rùn)的最大化，損害的最終只能是學(xué)校的聲譽(yù)和教育質(zhì)量的嚴(yán)重滑坡。
2.建立健全質(zhì)量保證體系
成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量要從教、學(xué)、管三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)每一個(gè)學(xué)員的學(xué)業(yè)等方面進(jìn)行監(jiān)控。微觀的保證體系則主要是對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證，它包括自學(xué)的組織與指導(dǎo)、面授、輔導(dǎo)答疑、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、考試考查、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等。只有這三個(gè)層次相互配合，相互支持，成人高等教育的質(zhì)量才能保持長(zhǎng)久。
3.規(guī)范質(zhì)量管理活動(dòng)
質(zhì)量管理是一門科學(xué)，管理活動(dòng)必須依據(jù)規(guī)律辦事，因此制定完備性的、可操作性的、可反饋性的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章制度是保證成人高等教育質(zhì)量規(guī)范的前提；運(yùn)用現(xiàn)代化的管理手段，發(fā)揮現(xiàn)代媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)規(guī)范成人高等教育管理也具有積極的作用；加強(qiáng)質(zhì)量管理評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)，起到反饋指導(dǎo)、強(qiáng)化管理、目標(biāo)導(dǎo)向的功能，同樣有助于成人高等教育質(zhì)量的不斷提高。
四、高校成人教育層次性效果的檢驗(yàn)
成人教育層次性效果如何，最終以何種方式來驗(yàn)證，也是一個(gè)值得深入思考的問題。
1.對(duì)畢業(yè)學(xué)員的回訪或考核
我們以為，既然重視和強(qiáng)調(diào)開放式教育和“大文”“大理”或文理滲透的理念，就應(yīng)當(dāng)看重學(xué)員畢業(yè)后是否在各自的工作崗位上使所學(xué)專業(yè)知識(shí)得到了發(fā)揮，即有了用武之地或取得了業(yè)績(jī)。通過回訪或考核獲取數(shù)據(jù)。有的側(cè)重考察其實(shí)踐能力，是否有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造；有的側(cè)重考察理論建樹，是否擁有研究報(bào)告或科研論文，以此檢驗(yàn)辦學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)質(zhì)量；持續(xù)發(fā)展
成人高等教育作為終身教育體系的重要組成部分，為我國(guó)高等教育的大眾化，實(shí)現(xiàn)教育公平，提高勞動(dòng)者科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等做出了重要的歷史貢獻(xiàn)。進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國(guó)的高等教育的快速發(fā)展，在新的階段新的形勢(shì)下，成人高等教育的許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，其教學(xué)質(zhì)量更是受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。成人高等教育工作者需要深入研究，積極實(shí)踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)成人高等教育持續(xù)健康發(fā)展，不斷開創(chuàng)成人高等教育的新局面。
一、成人高等教育的特點(diǎn)
成人高等教育主要是通過培養(yǎng)提高在職從業(yè)人員的政治、文化和技能素質(zhì)，完善社會(huì)人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)需要的人才，有效地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。相對(duì)普通高等教育而言，其最顯著的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，并由此派生出學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性、學(xué)習(xí)形式的多樣性等特點(diǎn)。
1.學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性。成人高等教育的對(duì)象主要是在職從業(yè)人員，他們可能來自社會(huì)的各個(gè)階層，不分民族、家庭成份、性別、年齡、職業(yè)、黨派、、經(jīng)濟(jì)條件、身體情況等，都可以參加學(xué)習(xí)，其最顯著的特點(diǎn)就是年齡結(jié)構(gòu)與普通高等教育對(duì)象有較大差異，同一班級(jí)的學(xué)生年齡可能相差很大，甚至跨越2-3個(gè)年代。這種學(xué)習(xí)對(duì)象的廣泛性，決定了他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式等方面與普通高等教育的明顯不同。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的參差性。成教學(xué)生來自社會(huì)的各個(gè)方面，有參加工作多年的，有剛剛高中畢業(yè)的，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生閱歷以及個(gè)人素質(zhì)方面都有較大差異，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度也參差不齊。
3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的復(fù)雜性。成教學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為復(fù)雜，有的是為了豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的職業(yè)能力，更好地為企業(yè)服務(wù)，為社會(huì)主義的建設(shè)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)而學(xué)習(xí)；有的是為獲得一紙文憑，換一份好的職業(yè)或工作崗位而學(xué)習(xí)；有的是為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的愿望而學(xué)習(xí)等等。
4.學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性。成人學(xué)生一般都是帶著特定的目的來參加學(xué)習(xí)的。他們往往將學(xué)習(xí)目的與所從事的職業(yè)、缺乏的技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，缺什么就學(xué)什么，不追求知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，更注重學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。
5.學(xué)習(xí)形式的多樣性。由于在職成人的情況遠(yuǎn)比普通高校學(xué)生復(fù)雜得多，各方面情況千差萬(wàn)別，特別是工作單位、工作時(shí)間、居住地區(qū)的差異，要求成人高等教育的學(xué)習(xí)形式必須靈活多樣，以滿足不同學(xué)習(xí)對(duì)象多樣性需求。
二、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素
1.指導(dǎo)思想不明確。在我國(guó)構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的過程中，成人高等教育責(zé)無(wú)旁貸地承擔(dān)著重要的作用。然而，反觀目前高校成人教育的現(xiàn)狀，卻不能不令人擔(dān)憂。這首先表現(xiàn)在指導(dǎo)思想不明確或出現(xiàn)錯(cuò)誤，有些甚至一味地追求辦學(xué)規(guī)模和經(jīng)濟(jì)效益，將成人高等教育視為改善辦學(xué)條件、提高教職工福利待遇的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”。
2.師資隊(duì)伍不完善。成人高等教育教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者基本上是本校全日制教師。由于普通高校近年的連續(xù)擴(kuò)招，他們的教學(xué)工作量越來越大，加上專業(yè)建設(shè)、課程改革、課題研究等方面的工作，成人高等教育教學(xué)工作很容易受到?jīng)_擊，而且有許多高校教師的職稱評(píng)定、工資待遇等方面也與成人教育教學(xué)毫無(wú)關(guān)系，這就使得教師在思想上形成了對(duì)成教的不重視，成教教學(xué)甚至被視為一種獲得經(jīng)濟(jì)利益的手段。
3.教學(xué)管理不正規(guī)。由于成人高等教育普遍存在管理人員少、事情雜、點(diǎn)多、面廣、管理難度大等矛盾和問題，而且成人高等教育的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)手段大多是全日制教學(xué)的復(fù)制品，沒有切實(shí)按照成人學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在實(shí)施過程中也很難嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，缺乏有效監(jiān)控或監(jiān)而不控，管理漏洞比較多甚至一些學(xué)校明知有質(zhì)量問題也睜只眼閉只眼，把關(guān)不嚴(yán)，存在比較嚴(yán)重的“放水現(xiàn)象”。
4.科學(xué)研究不深入。成人高等教育的人才培養(yǎng)方案的完善、專業(yè)及課程的改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)和創(chuàng)新需要理論的指導(dǎo)，而當(dāng)前，各普通高校普遍對(duì)成人高等教育的科學(xué)研究重視不夠，真正的成人高等教育理論研究者并不多，研究也多不深入、系統(tǒng)。大多的理論研究成果都來自成人教育教學(xué)管理人員，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師往往忽視對(duì)成人教育教學(xué)的研究，這也嚴(yán)重影響了成人高等教育的發(fā)展。
5.評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。成人高等教育通過人才培養(yǎng)，服務(wù)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從理論上講，社會(huì)應(yīng)率先對(duì)成人高等教育的質(zhì)量做出評(píng)價(jià)。然而，一方面因?yàn)槌扇烁叩冉逃纳匆栽诼毬毠橹?，畢業(yè)之后仍在原單位，不存在就業(yè)困擾，所以通過就業(yè)體現(xiàn)出來的人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式自然被弱化。另一方面，由于保障勞動(dòng)者接受繼續(xù)教育的政策法規(guī)還不很健全，單位自覺為職工繼續(xù)教育提供服務(wù)的意識(shí)還不強(qiáng)，目前在職人員的繼續(xù)學(xué)習(xí)很大程度上還是個(gè)人行為，所以單位對(duì)職工通過教育獲得的提高也就沒有太大的評(píng)價(jià)動(dòng)力和意識(shí)，使得社會(huì)對(duì)成人高教的質(zhì)量評(píng)價(jià)得不到有效反饋。此外，教育主管部門因這樣或那樣原因，對(duì)高校成人教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)還處在理論研究和相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)的研討論證階段，還未能開始實(shí)施。
三、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
1.明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，教育教學(xué)有目標(biāo)。明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，牢固樹立“質(zhì)量第一，質(zhì)量就是生命”的觀念，切實(shí)把教學(xué)工作置于中心地位，把教育教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題和各項(xiàng)工作的終極目標(biāo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)到整個(gè)成人高等教育教學(xué)過程之中。根據(jù)成人教育的自身規(guī)律和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需求即時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針，尤其要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持按需施教，學(xué)以致用，講求實(shí)效，基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)以應(yīng)用為本，專業(yè)知識(shí)以求新實(shí)用為原則，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，教育教學(xué)打基礎(chǔ)。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，沒有一支高水平的教師隊(duì)伍，就不可能有高的教學(xué)質(zhì)量。為確保成人高等教育的師資力量和教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)任務(wù)提出聘任需求和具體的聘任任務(wù)，在全校教師中選聘具有中級(jí)以上職稱，具備較高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時(shí)從生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線選聘一些既具有相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具有一定教學(xué)能力的工程技術(shù)人員充實(shí)成人教育教師隊(duì)伍，建立一支專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍。建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與成人高等教育教學(xué)研究活動(dòng)。完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度，對(duì)上崗前師資進(jìn)行崗前培訓(xùn)，對(duì)在職的師資也要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以提高他們的知識(shí)水平和教學(xué)水平，注重師德建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，逐漸建立一支素質(zhì)較高、較為穩(wěn)定、熟悉成教特點(diǎn)、樂于成教事業(yè)、具有可持續(xù)性發(fā)展的師資隊(duì)伍。
3.強(qiáng)化管理隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)管理上水平。管理是成人高等教育人才培養(yǎng)的重要一環(huán)，教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)管理水平的前提和重要保證。一方面要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有管理人員，特別是聯(lián)合辦學(xué)單位和各個(gè)教學(xué)點(diǎn)管理人員的培訓(xùn)和任務(wù)考核，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，努力提高自身素質(zhì)，提升管理能力，另一方面要根據(jù)學(xué)校成人高等教育發(fā)展規(guī)劃交流和引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現(xiàn)管理人員的優(yōu)勝劣汰，逐漸形成一支熟悉成人教育教學(xué)特點(diǎn)的高素質(zhì)管理隊(duì)伍。
4.完善規(guī)章制度建設(shè)，教學(xué)管理有依據(jù)。教學(xué)管理的制度化、規(guī)范化，是做好教學(xué)工作的依據(jù)。要高度重視成人高等教育規(guī)章制度的建設(shè)，要依據(jù)成人高等教育的特點(diǎn)，制定、完善成人高等教育教學(xué)、管理、監(jiān)督的制度體系。這既是體現(xiàn)教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。
5.加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)控，教學(xué)監(jiān)管有力度。根據(jù)教學(xué)管理規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控，記錄檢查結(jié)果，提出獎(jiǎng)懲意見和整改措施。如嚴(yán)格按照學(xué)籍管理規(guī)定以定期考查和不定期抽查的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考勤；通過教學(xué)督導(dǎo)組的聽課檢查督促?gòu)V大教師自覺遵守教學(xué)管理規(guī)定，嚴(yán)肅認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課，高質(zhì)量地上好每一節(jié)課；通過定期召開學(xué)生座談會(huì)和學(xué)生評(píng)教檢查成人教育課堂教學(xué)效果。
6.嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)管理，教學(xué)效果有成效。對(duì)公共課程建設(shè)試題庫(kù)、試卷庫(kù)等實(shí)行教考分離，對(duì)其他課程的考核進(jìn)行不同的考核改革，但從試卷保密、考試安排、考場(chǎng)安排、監(jiān)考安排等方面都要嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，保證考核的順利進(jìn)行，保證考核的公正、公平，對(duì)考試作弊的學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)即處理，決不姑息。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問題考核，對(duì)畢業(yè)論文的組織管理、過程要求、答辯程序及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等環(huán)節(jié)都要做出明確的要求和規(guī)范，嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師的選聘，嚴(yán)把答辯質(zhì)量關(guān)，以保證成人高等教育的最后質(zhì)量關(guān)口，確保真正起到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
7.加大理論研究力度，教育教學(xué)有保障。相對(duì)于普通高等教育教學(xué)的科學(xué)研究，成人高等教育教學(xué)的科學(xué)研究顯得非常貧乏，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了成人高等教育的發(fā)展。社會(huì)各界，特別是高校應(yīng)積極鼓勵(lì)相關(guān)人員加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的研究，不斷完善成人教育教學(xué)理論，在思維和觀念上創(chuàng)新，在制度和途徑上創(chuàng)新，在手段和方法上創(chuàng)新，努力拓寬成人教育教學(xué)發(fā)展思路，使成人教育教學(xué)有理論保障。
8.健全檢查評(píng)估機(jī)制，教育教學(xué)有評(píng)價(jià)。在借鑒普通高等教育檢查評(píng)估的基礎(chǔ)上，針對(duì)成人教育的特點(diǎn)與規(guī)律，由教育主管部門組織開展規(guī)?；膶ｍ?xiàng)研究工作，并給予適當(dāng)?shù)慕?jīng)費(fèi)支持，建立由主管部門、社會(huì)組織、企業(yè)組織和學(xué)生為主體的從上到下、從內(nèi)到外的檢查評(píng)估體系，從而建立和完善成人教學(xué)評(píng)估制度，定期或不定期地開展教學(xué)評(píng)估，全方位地評(píng)價(jià)高校的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 肖玉梅.現(xiàn)代成人教育管理學(xué)［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.
一、關(guān)于母親的教育素質(zhì)內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)的研究
楊寶忠教授認(rèn)為“是家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，即家長(zhǎng)所具有的教育科學(xué)知識(shí)以及教育子女的方式方法、教育態(tài)度和教育期望?！倍P(guān)穎研究員則從教育社會(huì)學(xué)視野出發(fā)，指家長(zhǎng)教育素質(zhì)是作為父母特定角色的特殊素質(zhì)”，包括家長(zhǎng)教育觀念、教育方式、教育能力等。這些方面相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了家長(zhǎng)教育素質(zhì)的統(tǒng)一體。華東師范大學(xué)學(xué)者莫建秀在畢業(yè)論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)及其開發(fā)研究》中將母親的教育素質(zhì)分為教育品質(zhì)、教育觀念、教育知識(shí)、教育能力四個(gè)方面。學(xué)者李俐心在其畢業(yè)論文《小學(xué)生家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)家校合作影響的研究》一文中指出家長(zhǎng)的教育素質(zhì)分為動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、操作系統(tǒng)三個(gè)方面。其中動(dòng)力系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)自己的角色認(rèn)知和家長(zhǎng)教育觀念；知識(shí)系統(tǒng)包括家長(zhǎng)對(duì)兒童生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、衛(wèi)生保健知識(shí)以及法律常識(shí)的了解；操作系統(tǒng)包括教育方法和教育內(nèi)容兩個(gè)方面。
二、關(guān)于母親的教育素質(zhì)現(xiàn)狀的研究
學(xué)者東子在《中國(guó)母親教育批判》一文中指出母親的教育素質(zhì)存在的問題①不懂科學(xué)教子：忽略了孩子的自理能力培養(yǎng)；不善給孩子制定成長(zhǎng)計(jì)劃；不讓孩子做教務(wù)；忽視孩子的自尊需求；漠視孩子交友需要。②過度嬌慣溺愛：包辦代替孩子的一切；過度保護(hù)孩子；無(wú)原則滿足孩子的需求。學(xué)者張慶守在2007年經(jīng)調(diào)查認(rèn)為家長(zhǎng)素質(zhì)問題體現(xiàn)在缺乏“角色知覺”;觀念陳舊;缺少對(duì)子女生理和心理特性的了解;不能夠與時(shí)俱進(jìn)地提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。王凌、熊梅等對(duì)昆明市1210名學(xué)生及家長(zhǎng)的調(diào)查中得出以下基本認(rèn)識(shí):(l)家庭教育普遍受到重視，但家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭教育目的、作用方面的認(rèn)識(shí)有較大差異。(2)家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來的期望普遍過高。(3)重視智育仍是主流，但素質(zhì)教育的觀念已逐步深入人心。(4)依然重視良好品德的培養(yǎng)，但對(duì)品德教育的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻在悄然轉(zhuǎn)變。(5)勞動(dòng)觀念得到普遍認(rèn)可，但勞動(dòng)實(shí)踐還有待于加強(qiáng)。
三、提高母親的教育素質(zhì)策略的理論研究
從成人教育的角度出發(fā)，莫建秀在其論文《學(xué)前兒童母親教育素質(zhì)的開發(fā)對(duì)策》中建議，母親教育素質(zhì)的提高，一方面從思想對(duì)母親教育進(jìn)行合理的定位，包括：對(duì)母親教育的重要價(jià)值的肯定，將母親教育納入成人教育體系；另一方面從母親教育的管理體制上加強(qiáng)，具體包括：完善的規(guī)章制度、固定的教育基地、權(quán)威的管理機(jī)構(gòu)、專門的師資隊(duì)伍、合適的教學(xué)材料、充足的經(jīng)費(fèi)投入。呂秋芬從教育改革的角度出發(fā)，在其畢業(yè)論文《0—3歲農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)問題與對(duì)策研究》中提出了提高農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)的對(duì)策和建議:社會(huì)各相關(guān)部門積極努力，形成合力，共同支持農(nóng)村幼兒母親育兒素養(yǎng)教育的提高；為農(nóng)村幼兒母親創(chuàng)造業(yè)余學(xué)習(xí)條件；農(nóng)村幼兒母親要積極提高育兒意識(shí)和相關(guān)素養(yǎng);加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為農(nóng)村母親育兒素養(yǎng)的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。黃躍洪提出改善城鄉(xiāng)中小學(xué)生父母教育素質(zhì)的建議及對(duì)策：制定相關(guān)政策法規(guī)，普及改進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)家校合作，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)化社區(qū)，鼓勵(lì)家庭創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀家教經(jīng)驗(yàn)，探求多樣的家庭教育指導(dǎo)形式。
四、影響母親的教育素質(zhì)的因素的研究
陶沙等人在1994年進(jìn)行了“3—6歲兒童母親的教育方式及影響因素的研究”。結(jié)果顯示母親的教育程度和職業(yè)對(duì)其教育方式有顯著影響。北京師范大學(xué)龐麗娟等在《2—6歲兒童母親教育觀念結(jié)構(gòu)及其影響因素》中，通過實(shí)際調(diào)查得出：母親的受教育水平、母親的職業(yè)、兒童的性別和母親的教育具有顯著性差異。
五、結(jié)語(yǔ)
綜合以上關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究的所有成果，可以看出當(dāng)前母親教育素質(zhì)的研究現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出這幾個(gè)特點(diǎn)：
1.關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究多混雜在家長(zhǎng)教育素質(zhì)和母親素質(zhì)的研究中，而專門關(guān)于母親教育素質(zhì)的研究數(shù)量較少。
成人教育的突出特點(diǎn)是其教育對(duì)象，即受教育者是成人。一般來說，他們有一定的人生經(jīng)歷、一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們的性格、氣質(zhì)也相對(duì)普通全日制或其他高校成熟穩(wěn)定。換而言之，他們對(duì)人對(duì)事對(duì)物對(duì)己都已經(jīng)形成了獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解，而這種認(rèn)識(shí)和見解還相對(duì)穩(wěn)定。因此，在對(duì)成人實(shí)施教育的過程中，既要充分考慮成人的群體特征，完成成人教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)成人教育目標(biāo)，又要兼顧成人的個(gè)體性，因材施教。對(duì)于成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)外高校研究較少，但作為我國(guó)教育體系中的一個(gè)重要部分，成人教育高校也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)實(shí)施到位。
一、獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的主要內(nèi)容
《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有“在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書”的權(quán)利。此項(xiàng)權(quán)利簡(jiǎn)稱為“獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)”。它包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有權(quán)獲得公正的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力所作的學(xué)力評(píng)價(jià)，包括測(cè)試成績(jī)記錄和學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)等。品行評(píng)價(jià)是教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生在學(xué)期間的思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)表現(xiàn)等所作的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和品行評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和升級(jí)升學(xué)以及就業(yè)，具有重要的甚至是決定性的作用。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，科學(xué)合理、公平、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)的品行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)中的失實(shí)、失真和不公正問題，有權(quán)通過正當(dāng)途徑，依法要求學(xué)校和教育主管部門予以改正。
2.學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)業(yè)以后，有權(quán)獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書。學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生在某一階段受教育期間的學(xué)力和品行所作的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在按規(guī)定修完課程，成績(jī)合格，有權(quán)獲得學(xué)業(yè)證書。高等教育中的學(xué)生學(xué)業(yè)合格，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)術(shù)水平，符合有關(guān)規(guī)定條件，有權(quán)獲得學(xué)位證書。
二、成人教育高校學(xué)生群體特殊性分析
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣
成人高等教育的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異較大，其中有一部分確實(shí)是在工作中感受到知識(shí)的缺乏，希望能夠通過業(yè)余時(shí)間繼續(xù)豐富自己的知識(shí)，提高自身素質(zhì);但或許另一部分只是為了拿一紙文憑，以便能夠晉職稱、漲工資等。不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使得成人教育的學(xué)生不重視平時(shí)的面授學(xué)習(xí)，更加無(wú)從了解在教育過程中有獲得公平評(píng)價(jià)的權(quán)利，故而在成人高校內(nèi)學(xué)生獲得公平評(píng)價(jià)權(quán)利現(xiàn)狀無(wú)從而知。
2.工作、生活、學(xué)習(xí)的矛盾
成人高等教育的主要對(duì)象是在職的工作人員和社會(huì)上的從業(yè)人員，他們大部分有家庭或孩子。在受教育過程中，既要工作，還要照顧家庭，工作和生活壓力較大。另外，在學(xué)習(xí)時(shí)間和工作生活時(shí)間安排上，工作生活與學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生矛盾，分散了他們學(xué)習(xí)的精力，以至于出現(xiàn)無(wú)暇顧及的情況。
3.學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱
成人高等教育學(xué)生的年齡相對(duì)于普通全日制高校學(xué)生偏大，文化基礎(chǔ)較差，加上認(rèn)知能力、接受知識(shí)的能力較弱，同時(shí)求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)較為吃力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極，進(jìn)而成人高校學(xué)生在文化理論學(xué)習(xí)上要薄弱很多。
三、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)現(xiàn)狀
根據(jù)以上分析可知，成人教育高校學(xué)生群體情況較特殊，對(duì)于成人學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行評(píng)價(jià)不僅是對(duì)其在一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行的總結(jié)和判定，而且與他們?cè)u(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)定職稱等等息息相關(guān)，會(huì)對(duì)他們一生的職業(yè)生涯乃至人生產(chǎn)生重大影響。而“在人類社會(huì)還未找到替代考試的其他評(píng)價(jià)工具之前，考試仍然是幾乎所有學(xué)校教育中最通用的、約束實(shí)施教育和接受教育雙方不濫用各自權(quán)利和檢驗(yàn)知識(shí)傳播的工具”。因此，學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)一般通過考試打分的方式進(jìn)行，即所有學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都通過分?jǐn)?shù)來表達(dá)。
我國(guó)《教育法》第七條第三款明確規(guī)定教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)”的權(quán)利，與教師評(píng)價(jià)權(quán)相對(duì)應(yīng)的是教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中必須履行“客觀公正”的義務(wù)，不得非法行使評(píng)價(jià)權(quán)。而且“任何組織和個(gè)人不得非法干預(yù)教師的這項(xiàng)權(quán)利的行使”，遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)的成人教育教學(xué)過程中，有的學(xué)校和教師經(jīng)常濫用這項(xiàng)權(quán)利，進(jìn)而侵犯了學(xué)生的獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，主要表現(xiàn)在： 在考試前或考試中，向某些學(xué)生透露或泄漏考試內(nèi)容，甚至為了能讓成人學(xué)生能夠按時(shí)順利畢業(yè)，掩護(hù)學(xué)生作弊，營(yíng)私舞弊;以個(gè)人的主觀印象對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)， 打“印象分”，以與學(xué)生的關(guān)系親疏對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“面子分”;以與關(guān)系親疏的學(xué)生送禮情況對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行進(jìn)行評(píng)價(jià)，打“人情分”;為滿足私利，私自涂改學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)單，涂改甚至偽造學(xué)生的操行評(píng)語(yǔ)，放寬學(xué)生畢業(yè)論文的要求，甚至在一些高校還存在著向?qū)W生出售畢業(yè)論文等等。
四、成人教育高校學(xué)生獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)的實(shí)現(xiàn)途徑
成人教育高校學(xué)生要實(shí)現(xiàn)獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)，那么就要從學(xué)習(xí)教育過程中的評(píng)價(jià)體系入手，考慮學(xué)生群體特殊性的原則，因人而異地采取合理的實(shí)現(xiàn)途徑。具體有以下幾方面：
1.學(xué)業(yè)考評(píng)與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于成人高校的教學(xué)特點(diǎn)，紙筆測(cè)試幾乎成為唯一的考評(píng)形式，但卻又難以獨(dú)撐天下，因此必須引入其他評(píng)價(jià)方法。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則強(qiáng)調(diào)在模擬真實(shí)或完全真實(shí)的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，它反映的是問題解決和學(xué)習(xí)的真實(shí)面貌，即反映“能做什么” 。這樣在一定程度上可以彌補(bǔ)“應(yīng)試教育”的缺陷，同時(shí)又考慮到了成人高校學(xué)生的特殊性。
2.診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。診斷性評(píng)價(jià)可以使教學(xué)方案的設(shè)計(jì)更加切合實(shí)際，做到有的放矢。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)的過程中以調(diào)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的;明確學(xué)生要達(dá)到的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問題，有效控制教學(xué)過程的一種教學(xué)評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要用于某一教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及思想狀況做出總結(jié)和鑒定;作為一種資歷的鑒定和認(rèn)可;用于比較和選拔。
3.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自主評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生自主性評(píng)價(jià)就是指學(xué)生自己依據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所作的評(píng)定和價(jià)值判斷。學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展必須通過學(xué)生自己的努力才能真正獲得，通過自主評(píng)價(jià)，學(xué)生可以提高自我檢查、自我分析、自我教育的能力，使他們?cè)谠u(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，不斷反思，克服傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中教師高高在上的做法，消除師生之間的對(duì)立情緒，尊重和激發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的自主性，突出體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的理念，兼顧“他評(píng)”與“自評(píng)”，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能和激勵(lì)功能。