時(shí)間：2022-09-04 08:49:41
導(dǎo)語(yǔ)：在網(wǎng)絡(luò)課程的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘要：利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以自主研發(fā)的方式構(gòu)建網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)平臺(tái)。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的問(wèn)題。
一、推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的意義
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和深入，教學(xué)模式也逐漸向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，越來(lái)越多的課程在課堂教學(xué)中嘗試網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式為學(xué)生提供了寬廣、有彈性且極具創(chuàng)意的學(xué)習(xí)空間，使得以學(xué)生為中心，基于資源及討論交流的全新教學(xué)方法得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲取，合作精神的培養(yǎng)以及實(shí)踐技能的提高都起著重要的作用。
網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用數(shù)字化的信息和網(wǎng)絡(luò)媒體的交互性來(lái)輔助營(yíng)銷目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種新型的市場(chǎng)營(yíng)銷方式，其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的變化速度之快是任何一本教科書(shū)都無(wú)法跟上的，因此，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)過(guò)程中，不能局限于某本教材，而是要時(shí)刻關(guān)注其前沿動(dòng)態(tài)，廣泛搜集資料來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。但由于教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到內(nèi)容新，范圍廣的知識(shí)呢？推行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式便是最好的選擇。而且，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)的大范圍普及，在高校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)也是非?？尚械?。
為此，我們自主研發(fā)了基于校園網(wǎng)的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》網(wǎng)絡(luò)課程，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式進(jìn)行了的研究與實(shí)踐。本文結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)與其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，介紹了《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、設(shè)計(jì)方法以及在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。
二、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的特點(diǎn)：理論體系不統(tǒng)一，實(shí)踐性應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境便捷。我們把網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)成一個(gè)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)由教學(xué)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上交流、相關(guān)資源六個(gè)欄目組成。
（一）教學(xué)指導(dǎo)
本欄目包括教學(xué)大綱和電子教案兩個(gè)部分，詳細(xì)介紹了每一章的課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和課前思考，并提供電子教案下載。
（二）網(wǎng)絡(luò)課堂
本欄目是該教學(xué)的重點(diǎn)。內(nèi)容由淺入深，詳細(xì)介紹了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的基本理論框架和基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，并附有相應(yīng)的仿真動(dòng)畫(huà)演示。
（三）實(shí)踐教學(xué)
本欄目是課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，可加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，可以將學(xué)生的構(gòu)想經(jīng)過(guò)整理、加工、利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)提供的功能進(jìn)行營(yíng)銷活動(dòng)。
（四）網(wǎng)上練習(xí)
本欄目為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的每一章提供相應(yīng)的習(xí)題和模擬試卷，并附詳細(xì)解答。
（五）網(wǎng)上交流
本欄目是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生交流的平臺(tái)，教師可以隨時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，并且其他人也可以同時(shí)參與此問(wèn)題的討論，學(xué)生之間也可以相互提問(wèn)、交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
（六）相關(guān)資源
通過(guò)本欄目，學(xué)生可以鏈接到其他網(wǎng)站，瀏覽其他網(wǎng)站關(guān)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生可以下載我們提供的閱讀資料、參考我們所介紹的書(shū)籍，從中讓自己的知識(shí)更加豐富。
三、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用了著名教育心理學(xué)家R.M加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，每個(gè)教學(xué)單元包括的教學(xué)事件及其順序如下：
（一）引起注意
引起注意的事件和方式很多，最主要的是使用刺激變化和激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)引起注意。網(wǎng)絡(luò)課堂欄目中每章首頁(yè)的上部都運(yùn)用了顯示本章主要內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)。
（二）告知學(xué)習(xí)目標(biāo)
網(wǎng)絡(luò)課堂欄目中每章首頁(yè)的下部都給出了本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，告知學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的是激活執(zhí)行控制過(guò)程，即告知學(xué)生準(zhǔn)備好如何開(kāi)始本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（三）呈現(xiàn)刺激材料
呈現(xiàn)刺激材料是教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，也就是呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容的環(huán)節(jié)，本網(wǎng)絡(luò)課程的講解采用了多媒體方式和手段，包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息。并通過(guò)勵(lì)志名言，營(yíng)造刻苦學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
（四）提供教學(xué)指導(dǎo)
提供教學(xué)指導(dǎo)是指從已給出的刺激材料中提取線索，給出規(guī)律，從而引導(dǎo)更深層次的學(xué)習(xí)，同時(shí)也把貯存在短時(shí)記憶中的信息轉(zhuǎn)移到長(zhǎng)時(shí)記憶中的過(guò)程。提供教學(xué)指導(dǎo)往往是提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，以提高學(xué)習(xí)效率。本網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)內(nèi)容的講解并不是直接呈現(xiàn)的，而是先提出思考，然后組織學(xué)生討論。
（五）引出作業(yè)
引出作業(yè)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是不可缺少的環(huán)節(jié)，它的作用是激活學(xué)生大腦的反應(yīng)組織，以便學(xué)生從大腦中提取儲(chǔ)存的信息，運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的知識(shí)完成某些任務(wù)，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，并加深印象。
四、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式實(shí)施中需要注意的問(wèn)題
（一）注重網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的地域界限，網(wǎng)絡(luò)上的所有信息和知識(shí)都是對(duì)學(xué)生開(kāi)放的，每一個(gè)學(xué)生可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)根據(jù)自己的需要在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)自己想學(xué)的知識(shí)。但是，這種教學(xué)模式往往忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。另外，由于忽視教師的主導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，這兩種教學(xué)模式各有其優(yōu)勢(shì)與不足，不能簡(jiǎn)單地用后者取代或否定前者，而應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
（二）充分發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中的主導(dǎo)作用
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式給教師提出了新的要求，在這種以教師為主導(dǎo)（提出問(wèn)題、參與討論、引導(dǎo)學(xué)習(xí)）、學(xué)生為主體（自定步調(diào)、交流思想、自主學(xué)習(xí)）的教學(xué)模式中，教師的引導(dǎo)功能被提升到一個(gè)新的高度。教師不能泛泛地為學(xué)生提供海量的網(wǎng)絡(luò)資源，必須將教材內(nèi)容與相關(guān)的系列材料有機(jī)的、有序的整合起來(lái)，讓學(xué)生既享有充足的資源，又能充分的自主學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息爆炸的特征，學(xué)生不可能無(wú)所不學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。
（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)的中心是學(xué)生的學(xué)，而不是教師的教，因此網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式中學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生。注意是知識(shí)的門(mén)戶，興趣是最好的老師，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而網(wǎng)絡(luò)化的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課程網(wǎng)頁(yè)，如什么樣的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本網(wǎng)絡(luò)課程采用樹(shù)狀目錄結(jié)構(gòu)，目錄始終出現(xiàn)在頁(yè)面左側(cè)，學(xué)生可明確所學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)，并從目錄中選擇章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一部分學(xué)習(xí)任務(wù)完成后可從目錄中跳轉(zhuǎn)到其它內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)這種基于網(wǎng)絡(luò)的新型教學(xué)模式，不僅使教師和學(xué)生之間的交流比傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流更為密切，而且還打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)、測(cè)試和提問(wèn)并尋求答案，教師也可在教室之外傳授知識(shí)或答疑，既方便了學(xué)生和教師，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)使學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，給學(xué)生架起一條信息高速公路，讓他們自主協(xié)作、創(chuàng)新開(kāi)拓地學(xué)習(xí)，是最新的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王振林.基于Dokeos的“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].科技傳播，2011
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；優(yōu)點(diǎn)；存在問(wèn)題；建議
一、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上比較單一，主要拘泥于靜態(tài)的文本、圖片、PPT等講稿，而網(wǎng)絡(luò)課程是將教學(xué)信息以圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體綜合運(yùn)用，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象，便于學(xué)生主動(dòng)接受，從而能收到更好的教學(xué)效果。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)放性、交互性。課程的開(kāi)放性、交互性是網(wǎng)絡(luò)課程最大的特點(diǎn)之一。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有人機(jī)交互的特性，這樣的一種交互可以克服空間、時(shí)間上的限制，而且對(duì)于被教育者年齡、身份等各方面都是沒(méi)有任何約束性的。
3.優(yōu)秀教育資源的共享性。在傳統(tǒng)教育中，各地的教學(xué)條件、教學(xué)資源等情況千差萬(wàn)別，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育資源匱乏的現(xiàn)狀嚴(yán)重影響著當(dāng)?shù)氐慕逃|(zhì)量，制約著當(dāng)?shù)氐慕逃?。網(wǎng)絡(luò)課程的一大優(yōu)勢(shì)就是把優(yōu)秀的教育資源傳播到網(wǎng)絡(luò)可以到達(dá)的任何地區(qū)，最終提高全國(guó)整體的教育水平。
4.教學(xué)內(nèi)容的非線性。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是按照線性模式，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從開(kāi)始到最后，而是采用交互模式呈現(xiàn)信息。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度等實(shí)際情況，自由選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
二、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的問(wèn)題
1.注重內(nèi)容呈現(xiàn)，忽視教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育者與被教育者在時(shí)空上是分離的，被教育者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是認(rèn)知的主體，具有主動(dòng)選擇的特性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跟普通的教學(xué)模式一樣，也要達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，要想達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，光有呈現(xiàn)形式多樣的教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要使被教育者的學(xué)習(xí)活動(dòng)持續(xù)下去才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此，根據(jù)被教育者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)而進(jìn)行的系統(tǒng)的、有針對(duì)性的、整體的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式單一?，F(xiàn)在部分網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上比較單一，基本上是以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)和文本為主，甚至是將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單地堆砌于網(wǎng)絡(luò)上，沒(méi)有充分發(fā)揮優(yōu)秀的教育資源與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。
3.重難點(diǎn)內(nèi)容不突出。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程中提升了學(xué)習(xí)者的主體地位，但教育者在教學(xué)活動(dòng)中隨機(jī)應(yīng)變的主導(dǎo)作用無(wú)法得到發(fā)揮。也就是說(shuō)，教師若不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，網(wǎng)絡(luò)課程就不能通過(guò)教師的反復(fù)講解和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生理解記憶這些內(nèi)容，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者一知半解，無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，無(wú)法理解學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
4.重視前期建設(shè)，忽視后期應(yīng)用。部分網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)完成后，教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新和充實(shí)，難以滿足不斷變化的教學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)課程維護(hù)人員和教師沒(méi)有深入研究并發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的效益，致使網(wǎng)絡(luò)課程成了擺設(shè)，不能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)意義。
三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議
1.以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程是以現(xiàn)代教育思想為理論基石、以現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)手段的新型教育模式。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)的預(yù)演，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有導(dǎo)向性的功能，直接決定著教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，提供的教育資源要突出用于自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)與反饋，尤其要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)的策略設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要多樣化。教學(xué)內(nèi)容要多傾向于情境化的呈現(xiàn)方式。虛擬真實(shí)教學(xué)環(huán)境等更加人性化的教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展方向。這種虛擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，突出學(xué)習(xí)者的主體地位，所能達(dá)到的教學(xué)效果也是簡(jiǎn)單的圖片、文字堆砌所無(wú)法比擬的。另外，在交互方式上還應(yīng)該更加多樣化。交互方式不僅是基于文本的電子郵件、討論區(qū)等，還應(yīng)該具備基于文本和圖像的電子白板、應(yīng)用進(jìn)程的共享等方式。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì);學(xué)習(xí);現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，知識(shí)更新日新月異，教育教學(xué)的目標(biāo)、方法、形式、載體也隨之不斷更新。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，快速獲取有效知識(shí)不可或缺的新型學(xué)習(xí)手段。
一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)即以人本主義理論為指導(dǎo)思想，根據(jù)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容、環(huán)境條件等對(duì)課程呈現(xiàn)形式、結(jié)構(gòu)模塊、界面、導(dǎo)航進(jìn)行具體計(jì)劃的活動(dòng)，該活動(dòng)的目的是幫助學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)，滿足其多元學(xué)習(xí)需求。目前國(guó)內(nèi)高校的很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程不計(jì)其數(shù)，但真正體現(xiàn)人本主義學(xué)習(xí)理念，滿足學(xué)習(xí)者的需求的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源卻并不見(jiàn)多。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行采樣、分析后發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能等方面還存在著問(wèn)題。如網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)缺乏教學(xué)理論的指導(dǎo)，“重技術(shù)、輕教育”的現(xiàn)象較為凸出。其次，未能提供有效的自主學(xué)習(xí)資源，信息更新率低。缺乏網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式單一等等。這些問(wèn)題如不科學(xué)地看待和解決，勢(shì)必影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育今后的發(fā)展，造成資源的極大浪費(fèi)。
二、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的建議
針對(duì)目前網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與問(wèn)題，本文對(duì)如何設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)了深入地思考，提出以下建議:
1．重視培養(yǎng)復(fù)合型的網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)
一個(gè)完整的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由任課教師、教育心理學(xué)家、教育技術(shù)人員、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員以及學(xué)習(xí)者組成。任課教師提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)重難點(diǎn)，以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源;教育心理學(xué)家擬定所要達(dá)到的各類目標(biāo)、制定課程設(shè)計(jì)方案;網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員搭建課程的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，教育技術(shù)人員制作各種媒體元素以及課程的界面。由于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性，在實(shí)施推廣過(guò)程中，要不斷收集學(xué)習(xí)者的建議，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和更新。
2．提供豐富、有效的自主學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源貫穿于學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的全部過(guò)程，影響著學(xué)習(xí)者知、情、意、行的變化。設(shè)計(jì)者在提供學(xué)習(xí)資源時(shí)，首先要針對(duì)課程內(nèi)容及各類目標(biāo)，詳細(xì)考慮學(xué)習(xí)者要理解、吸收這個(gè)知識(shí)點(diǎn)或是解決相關(guān)問(wèn)題需要輔助學(xué)習(xí)資源。其次，有效分析資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)支撐屬性。教育心理學(xué)家加涅將人類學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能和態(tài)度五種。對(duì)應(yīng)而來(lái)的，可將學(xué)習(xí)資源分為認(rèn)知類、工具類、動(dòng)作技能類、情感類四大類，網(wǎng)絡(luò)上的信息資源分秒更新，猶如浩瀚海洋，課程設(shè)計(jì)者必須及時(shí)篩選提煉出有效資源，去除冗余信息，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的不同階段，為學(xué)習(xí)者提供有效的多類型學(xué)習(xí)資源，最大程度滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。
3．開(kāi)發(fā)功能完善的交互平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程交互活動(dòng)設(shè)計(jì)
根據(jù)Moore的交互分類理論，可將網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互劃分為學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互三種類型。學(xué)習(xí)者與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的交互，即P2C(peopletocontent)的學(xué)習(xí)方式，是以“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的，并不能反映e—learning的本質(zhì)，學(xué)習(xí)或教學(xué)本質(zhì)上仍然是人與人的交互，人與人的相互作用，P2P(peopletopeople)的學(xué)習(xí)方式才是e—learning最有價(jià)值的體現(xiàn)”?！皩W(xué)習(xí)就是對(duì)話:即是內(nèi)部的，又是社會(huì)的協(xié)商。學(xué)習(xí)就其本質(zhì)而言是一個(gè)社會(huì)對(duì)話過(guò)程?！笨梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程交互設(shè)計(jì)應(yīng)該以P2C學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，以P2P學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)和學(xué)習(xí)者特征，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容層次、結(jié)構(gòu)、多媒體元素、界面布局，同時(shí)提供諸如電子詞典、筆記本、在線搜索、在線問(wèn)答等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具，方便其與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互。搭建完善的交互平臺(tái)，如電子郵件、BBS、聊天室、Blog、QQ、MSN等，利于師生、生生組建成學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)習(xí)者在社會(huì)化的交互中，通過(guò)“協(xié)作”和“會(huì)話”建構(gòu)意義。
4．多種評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、分析和判斷，借此可了解教學(xué)活動(dòng)各方面的情況，判斷在線學(xué)習(xí)的成效與問(wèn)題，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督、控制、反思。網(wǎng)絡(luò)課程所包含的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程自身性質(zhì)和學(xué)習(xí)者個(gè)人特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)為主，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合;以形成性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合;以對(duì)學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)為主，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)掌握、技能熟練程度、情感體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、探究能力、協(xié)作精神等的多元評(píng)價(jià)。
5．重視網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)
網(wǎng)絡(luò)課程的信息組織是超媒體、非線性的，學(xué)習(xí)者可以自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，自由瀏覽學(xué)習(xí)資源，具有最大的學(xué)習(xí)自由度。有效的導(dǎo)航設(shè)計(jì)可以讓學(xué)習(xí)者避免偏離學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高其自我效能感。常見(jiàn)的導(dǎo)航策略有:模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、導(dǎo)航圖導(dǎo)航、檢索導(dǎo)航等，網(wǎng)絡(luò)課程導(dǎo)航設(shè)計(jì)視覺(jué)上要求清晰、明確、簡(jiǎn)單，避免增加認(rèn)知負(fù)擔(dān)。首先，使導(dǎo)航具備精確便捷的定位功能，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)到達(dá)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)，并且能夠判斷自己的位置。其次，提供全文檢索功能，讓學(xué)習(xí)者快捷找到所需信息。最后，對(duì)一些學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，提供幫助檢索，使學(xué)習(xí)者快速找到與學(xué)習(xí)相關(guān)的多種輔資源，方便學(xué)習(xí)者尋找、理解和操作。
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響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，是目前網(wǎng)頁(yè)前端設(shè)計(jì)領(lǐng)域最前沿的話題．那么，什么是響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，為什么把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)成響應(yīng)式，我們的網(wǎng)絡(luò)課程制作為什么要遵循這一設(shè)計(jì)思路是本文闡述的重點(diǎn)．伴隨著互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用服務(wù)紛紛涌現(xiàn)．從靜態(tài)網(wǎng)站到動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，從web1．0到web2．0，日新月異的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和服務(wù)時(shí)刻在刷新我們的眼球．近些年，智能手機(jī)及平板電腦等移動(dòng)設(shè)備快速崛起，基于移動(dòng)終端的互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)已經(jīng)走入了我們的日常生活，現(xiàn)在移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)量已超過(guò)基于普通電腦的訪問(wèn)量．因此要求網(wǎng)絡(luò)課程不僅要在普通電腦的大尺寸屏幕上可以為學(xué)習(xí)者提供友好的用戶界面和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)在各種不同分辨率的小尺寸移動(dòng)終端上也應(yīng)提供相對(duì)一致的學(xué)習(xí)體驗(yàn)．
2基本技術(shù)方案
顯然，面對(duì)這一問(wèn)題，原有的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一要求，那么，如何讓網(wǎng)絡(luò)課程也能實(shí)現(xiàn)響應(yīng)式設(shè)計(jì)，并可以根據(jù)不同的終端設(shè)備給出不同的輸出信息數(shù)據(jù)，我們根據(jù)現(xiàn)有的一些網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)手段和前端頁(yè)面的設(shè)計(jì)模式，以及根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中總結(jié)出的一些實(shí)踐方法，一般使用以下手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如把固定的數(shù)值包括位置定位、長(zhǎng)寬高、大小等變?yōu)橄鄬?duì)的量，這其中主要包括三個(gè)主要手段:流體式表格，液態(tài)圖片，媒體選擇器．
2．1流體式表格
在流體式表格出現(xiàn)之前的頁(yè)面設(shè)計(jì)，一般會(huì)使用固定的網(wǎng)頁(yè)寬度設(shè)定，這主要是因?yàn)楫?dāng)時(shí)主流的電腦顯示器的分辨率是基本相同的，固定的寬度可充分的使用顯示器寬度，同時(shí)又不會(huì)使用戶感覺(jué)頁(yè)面過(guò)滿．但隨著電腦硬件的不斷發(fā)展變化，屏幕尺寸和分辨率越變?cè)酱?，自適應(yīng)寬度的網(wǎng)頁(yè)逐漸問(wèn)世，這種設(shè)計(jì)方式可占據(jù)整個(gè)瀏覽器頁(yè)面適度的寬度，同時(shí)隨著頁(yè)面寬度的變化進(jìn)行重新排列布局．流體式表格的概念就是將網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面進(jìn)行柵格劃分，使用相對(duì)單位代替絕對(duì)單位，使用相對(duì)單位來(lái)設(shè)置頁(yè)面元素的位置偏移和大小等變量，這樣可以使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的布局模式和內(nèi)容大小隨著寬度的變化而改變，從而適應(yīng)不同的顯示需求．同時(shí)使用基于div的布局方式，例如要進(jìn)行經(jīng)典的三列式排布，我們可以將div設(shè)置為左浮動(dòng)，并且寬度設(shè)置為33%，這樣當(dāng)寬度改變時(shí)，這三個(gè)div也一直會(huì)在自己所在的區(qū)塊里排成三列．因?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)定了浮動(dòng)式布局，段落不會(huì)因?yàn)轫?yè)面的變化而出現(xiàn)重疊或分離的情況．流體式表格保證了網(wǎng)頁(yè)能夠響應(yīng)瀏覽器的寬度變化，同時(shí)保證不會(huì)出現(xiàn)橫向滾動(dòng)條．
2．2液態(tài)式圖片
液態(tài)式圖片也可以稱為響應(yīng)式的圖片，這是一個(gè)比較抽象的說(shuō)法，我們可以這樣理解，那就是不僅要保持縮放圖片時(shí)保持圖片的寬高比，而且還要在移動(dòng)終端上適當(dāng)降低圖片的分辨率．這個(gè)技術(shù)的實(shí)現(xiàn)需要使用網(wǎng)頁(yè)腳本檢測(cè)當(dāng)前設(shè)備的屏幕分辨率，根據(jù)不同設(shè)備的情況，向網(wǎng)頁(yè)中添加特定的web請(qǐng)求信息或標(biāo)記，并將后續(xù)的網(wǎng)頁(yè)html頁(yè)面代碼、頁(yè)內(nèi)圖片、網(wǎng)頁(yè)腳本和樣式表等加載請(qǐng)求定向到網(wǎng)站虛擬路徑上．當(dāng)這些請(qǐng)求到達(dá)網(wǎng)站的服務(wù)器端時(shí)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器會(huì)根據(jù)發(fā)送來(lái)的請(qǐng)求信息來(lái)決定這些請(qǐng)求所需要網(wǎng)頁(yè)中是插入的大尺寸的高分辨率圖片還是小尺寸的低分辨率的圖片，并向請(qǐng)求用戶進(jìn)行液態(tài)圖片相應(yīng)地反饋輸出．對(duì)于小屏幕和低分辨率的移動(dòng)設(shè)備，大尺寸圖片則不會(huì)被用到．使用液態(tài)式圖片可以有效降低移動(dòng)端的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量并提高網(wǎng)頁(yè)訪問(wèn)速度．
2．3css3媒體選擇器
css中文名是層疊樣式表，目前最新的版本是第三版也就是css3，它能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容與表現(xiàn)分離的一種技術(shù)．流體式表格為我們提供了響應(yīng)式的頁(yè)面布局方式，不過(guò)在某些較小的屏幕終端上，如果頁(yè)面沒(méi)有辦法容納四列顯示，只能重新排列成三列或者兩列顯示，那么，該如何響應(yīng)此設(shè)備，我們可以使用css3媒體選擇器技術(shù)解決這個(gè)問(wèn)題．css3兼容之前的css版本所支持的所有媒體類型，例如:screen，print，handheld等，并且css3又添加了很多涉及媒體類型的最新的功能和屬性，包括最大寬度、設(shè)備寬度、屏幕定向，橫屏或豎屏及顏色設(shè)定等．在css3之后出現(xiàn)的新的移動(dòng)終端，如蘋(píng)果或安卓等設(shè)備，都可以相對(duì)完整的支持這些新屬性．所以可以通過(guò)媒體選擇器為新設(shè)備設(shè)置獨(dú)特的樣式，而忽略不支持css3的舊電腦中的老舊的瀏覽器;可以根據(jù)使用預(yù)先設(shè)想的使用目標(biāo)創(chuàng)建多個(gè)不同類型的樣式表，以適應(yīng)不同寬度范圍的設(shè)備類型．而目前最高效的解決方案，是將多個(gè)類型的選擇器整合到一個(gè)css文件中．
3深入探討
有了流體式表格、液態(tài)圖片、css3媒體選擇器，已經(jīng)基本可以根據(jù)終端設(shè)備的不同屏幕尺寸及分辨率顯示不同的課程頁(yè)面變化，但響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)不僅如此，還應(yīng)包含一些其他方面的內(nèi)容，我們列舉出如下的響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的主要包含的幾個(gè)方面:(1)響應(yīng)不同終端的屏幕尺寸及分辨率變化．當(dāng)終端的屏幕尺寸及分辨率發(fā)生改變的時(shí)候，根據(jù)設(shè)備情況需要對(duì)頁(yè)面菜單、文字、布局等做出動(dòng)態(tài)調(diào)整，使用戶仍然能夠獲得友好的使用體驗(yàn);(2)響應(yīng)設(shè)備操作行為變化．如鼠標(biāo)拖拽(iPad上使用JavaScript事件模擬拖拽)，觸摸屏手勢(shì)支持或其它移動(dòng)設(shè)備上特有的輸入方式;(3)網(wǎng)絡(luò)狀況自適應(yīng)．用戶在慢速網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)絡(luò)延遲較大的情況下可以選擇不下載一些消耗帶寬的資源;(4)其他輔助功能響應(yīng)．根據(jù)不同的終端，調(diào)用程序所需要的傳感器和控制器，如GPS、陀螺儀、電話、短信等功能;(5)對(duì)使用場(chǎng)景做出響應(yīng)．根據(jù)用戶身處的不同使用環(huán)境，提供給用戶不同網(wǎng)頁(yè)體驗(yàn);(6)響應(yīng)用戶偏好．因?yàn)椴煌挠脩粲兄煌钠?，比如左右手，操作?xí)慣，反映速度，眼睛辨別能力，色彩喜好，關(guān)注內(nèi)容不同等，網(wǎng)站都可以考慮做出響應(yīng)．上述討論的三個(gè)重要手段，主要是針對(duì)第一條內(nèi)容．針對(duì)第二條內(nèi)容則主要依靠瀏覽器和設(shè)備傳感器的狀態(tài)檢測(cè)，來(lái)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整課程頁(yè)面表現(xiàn)或運(yùn)行方式，相對(duì)于普通電腦上基于鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的人機(jī)交互，觸摸屏技術(shù)為我們帶來(lái)了完全不同的互動(dòng)方式與新的設(shè)計(jì)需求;這兩者又有各自所適用的領(lǐng)域．幸運(yùn)的是，要想讓網(wǎng)站滿足不同設(shè)備的需求，并非一件很難的事，只需要把注意力集中在某些地方．比如:觸屏設(shè)備無(wú)法對(duì)鼠標(biāo)滑過(guò)或指針的一些行為做出響應(yīng)，因?yàn)橛|屏設(shè)備中根本就沒(méi)有鼠標(biāo)指針的設(shè)定，我們用手指點(diǎn)擊屏幕就是單擊，因此設(shè)計(jì)時(shí)不要讓觸屏設(shè)備出現(xiàn)任何依賴于鼠標(biāo)的狀態(tài)的觸發(fā)模式．而其他幾個(gè)方面則可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)際情況來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的需求，例如:視頻或圖片比較多的課程，就需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)狀況進(jìn)行檢測(cè)，以根據(jù)不同的用戶帶寬顯示不同的視頻或圖片質(zhì)量，以提高用戶訪問(wèn)速度，提升用戶體驗(yàn)．而一門(mén)制作優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)課程，如果能根據(jù)不同的用戶給出不同的用戶體驗(yàn)，使課程的學(xué)習(xí)更加貼近用戶的習(xí)慣，那么，這一課程的受歡迎程度肯定會(huì)大大提升．
4響應(yīng)式網(wǎng)站制作流程
從頁(yè)面設(shè)計(jì)到技術(shù)實(shí)現(xiàn)真格過(guò)程來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程，大致可以劃分為以下4個(gè)過(guò)程:(1)網(wǎng)站美工，用戶界面設(shè)計(jì)師，描繪出頁(yè)面的風(fēng)格和樣式，并確定網(wǎng)頁(yè)在最大分辨率的設(shè)備下應(yīng)顯示的全部?jī)?nèi)容，然后在頁(yè)面尺寸不斷縮小的情況下，如何布局，什么樣的頁(yè)面元素比如文字、圖片、內(nèi)容等需要改變顯示方式進(jìn)行隱藏，縮放或裁剪等，再一一做出調(diào)整;(2)使用相對(duì)單位對(duì)頁(yè)面元素進(jìn)行定位和設(shè)定，設(shè)置長(zhǎng)度、寬度、大小等;(3)針對(duì)不同顯示終端的屏幕尺寸和分辨率使用流體式表格和液體圖片實(shí)現(xiàn)響應(yīng);(4)根據(jù)分辨率變化視情況加入適當(dāng)?shù)拿襟w選擇器來(lái)調(diào)整元素．通過(guò)以上步驟，一個(gè)可以適應(yīng)各種平臺(tái)和終端的響應(yīng)式網(wǎng)絡(luò)課程基本實(shí)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)后期的各種優(yōu)化調(diào)整，一個(gè)優(yōu)秀的并保持一致的用戶體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)課程就呈現(xiàn)在了各種終端用戶面前，通過(guò)響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，大大減低了針對(duì)同一課程開(kāi)發(fā)多個(gè)系統(tǒng)的工作強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程制作的效率化和通用性．響應(yīng)式網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn):(1)網(wǎng)站制作的工作量相對(duì)較小，不需要注冊(cè)多個(gè)域名，對(duì)于所有設(shè)備適用;(2)相對(duì)一致的用戶體驗(yàn)，個(gè)性化的用戶習(xí)慣響應(yīng)，很貼近用戶平時(shí)的上網(wǎng)習(xí)慣;(3)可根據(jù)不同的用戶終端，調(diào)用不同的終端工具，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的有效合理利用．
5結(jié)語(yǔ)
Abstract: Network education has become a new and effective teaching method following the traditional teaching. Based on the analysis of pros and cons network education this paper provides principles and technology for building a network system,intending to guide the practical work to be carnied out smoothly.
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程
Key words: network education;online course
中圖分類號(hào):TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)10-0153-01
0引言
通過(guò)分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)間宿舍網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息資源系統(tǒng),已實(shí)現(xiàn)多媒體新的的存儲(chǔ)管理、快速插敘等;同時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng),開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上考試等教學(xué)活動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享和有效管理。
1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的定義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),將教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái),利用計(jì)算機(jī)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行多向交流的教學(xué)方式。它以計(jì)算機(jī)為中心,把語(yǔ)言處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)集合在一起,通過(guò)多媒體手段來(lái)傳遞文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)及視頻信息,將真實(shí)世界和虛擬世界相結(jié)合,擴(kuò)大了信息量。
2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段,以先進(jìn)的技術(shù)為基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性,進(jìn)行學(xué)習(xí)、存儲(chǔ)、控制、查找和檢索資料。其具備的優(yōu)點(diǎn)有:
2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、空間的限制計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)時(shí)空發(fā)生了變化,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn),以自己喜歡的任何方式選擇任何自己喜歡的課程學(xué)習(xí),無(wú)論在家里、辦公室,甚至路上都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)的獲取信息。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講將受教育的群體擴(kuò)大到全社會(huì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的受教育者可以得到任何一個(gè)國(guó)家、任何一個(gè)地區(qū)、任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)信息,打破了傳統(tǒng)觀教育中受教育者受學(xué)校、教室以及教材的限制,將教育推向整個(gè)社會(huì)。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了學(xué)校教學(xué)的單一模式,使班級(jí)授課制和個(gè)性化教學(xué)、協(xié)作教學(xué)、自學(xué)等形式結(jié)合起來(lái),為開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造性思維提供了良好的條件。每個(gè)人一生都需要不斷地更新自己的知識(shí),而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨地域、跨文化、跨時(shí)空的優(yōu)勢(shì)充分滿足了每個(gè)人終生學(xué)習(xí)的要求。
3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點(diǎn)
3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏師生之間的感情交流在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中,教育者與受教育者之間的互動(dòng)有助于受教育者通過(guò)情景牢記知識(shí),達(dá)到終生不忘的目的。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,受教育者面對(duì)的是冷冰冰的數(shù)據(jù),這就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息孤獨(dú)[1]。
3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)硬件環(huán)境提出了更高的要求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式,其大量的信息存儲(chǔ)、人員訪問(wèn),以及24小時(shí)的運(yùn)轉(zhuǎn),不僅對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器提出了要求,更是對(duì)管理者、維護(hù)人員的技術(shù)提出了更高的要求
3.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使受教育者易患“信息綜合癥”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中龐大的信息量以及長(zhǎng)時(shí)間的使用電腦,易使受教育者產(chǎn)生沉迷、恐懼、心里障礙等各種癥狀[2]。
4網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的定義
4.1 建設(shè)的原則
4.1.1 可靠性教學(xué)資源的可靠性對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,為保證其24小時(shí)安全不間斷運(yùn)轉(zhuǎn),系統(tǒng)必須采用大型的商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。
4.1.2 靈活性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的管理在數(shù)據(jù)管理方面應(yīng)具備較大的伸縮性和擴(kuò)展性,以減輕管理者和維護(hù)者對(duì)龐大的數(shù)據(jù)量進(jìn)行方便快捷的修改和維護(hù)。
4.1.3 開(kāi)放性針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受教育者數(shù)量大,所涉及專業(yè)領(lǐng)域?qū)捯约敖虒W(xué)內(nèi)容的形態(tài)需求復(fù)雜的特點(diǎn),其軟件體系結(jié)構(gòu)應(yīng)采用瀏覽器/服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)模式,建立在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)之上,遵循h(huán)ttp、ftp、xml等普通網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和數(shù)據(jù)格式進(jìn)行消息處理和數(shù)據(jù)交換。
4.1.4 安全性由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程進(jìn)行,其安全性也顯得尤為重要,它包括保密、完整性保護(hù)、身份驗(yàn)證、授權(quán)。
4.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)
4.2.1 網(wǎng)絡(luò)信息資源的呈現(xiàn)方式現(xiàn)階段常用的呈現(xiàn)方式為窗口模式和網(wǎng)頁(yè)模式。窗口模式即windows,如編輯文檔常用的word軟件。網(wǎng)頁(yè)模式,即使用瀏覽器(Internet Explorer)打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)形式。兩者各具優(yōu)缺點(diǎn),但考慮到使用者的方便性(網(wǎng)頁(yè)模式無(wú)需安裝客戶端,任何帶瀏覽器的系統(tǒng)都可立即使用),推薦使用網(wǎng)頁(yè)模式,microsoft公司成熟的.net平臺(tái)能很方便的開(kāi)發(fā)和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)。
4.2.2 課件播放的支持Windows media service技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)教育新聞和教育視頻的播發(fā)。在媒體服務(wù)器啟動(dòng)了媒體服務(wù)器啟動(dòng)Media unicast service服務(wù),并且工作在On demand unicast模式下時(shí),受教育者即可啟用Windows media player播放的已編輯存儲(chǔ)好的asf視頻文件。當(dāng)要進(jìn)行授課現(xiàn)場(chǎng)直播時(shí),啟動(dòng)服務(wù)器Station service服務(wù),直接用Windows media enconder制作成的asf流。
4.2.3 數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)由于網(wǎng)絡(luò)課程多媒體數(shù)據(jù)多、數(shù)據(jù)量大、使用者多,傳統(tǒng)的DAS(Direct attached storage)技術(shù)存在初始化慢、管理復(fù)雜、在線添加容量影響網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等缺點(diǎn)已不適合于作為網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的存儲(chǔ)服務(wù)器,所以推薦使用具有網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)請(qǐng)求快、并發(fā)性強(qiáng)的NAS(Network attached storage)技術(shù)。
5結(jié)束語(yǔ)
建設(shè)豐富穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息資源是基礎(chǔ),而開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)才是目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)不僅需要資金的投入,更需要人才隊(duì)伍的建設(shè)以及建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的規(guī)章制度,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向科學(xué)化、規(guī)范化的道路。
參考文獻(xiàn):
我主張對(duì)圖形圖像信息，要轉(zhuǎn)化為文字來(lái)表述；而對(duì)文字信息，則要想方設(shè)法轉(zhuǎn)換為圖形圖像，這樣有利于訓(xùn)練自己的邏輯思維與形象思維。下面三張圖是我對(duì)課、課程、網(wǎng)絡(luò)課程的特征形象思維的產(chǎn)物。
“課”的六個(gè)維度
一堂課離不開(kāi)六個(gè)要素：課時(shí)、課室、教師、學(xué)生、內(nèi)容、方法。這六個(gè)要素構(gòu)成了一個(gè)六面體，也就是正方體，它是一個(gè)封閉的空間。傳統(tǒng)課堂，就是一個(gè)封閉的空間。在這個(gè)封閉的空間里，教師和學(xué)生容易排除外界的干擾，圍繞一個(gè)小小的目標(biāo)進(jìn)行教與學(xué)。它構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的天地，相對(duì)獨(dú)立的氛圍。在這個(gè)天地里，教師一般是主宰者，具有較大的權(quán)威，以保證課的順利進(jìn)行和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一堂課的時(shí)間基本是固定的，大約在45分鐘上下，課與課之間休息5～10分鐘，這比較符合人的生理和心理。一連串的課構(gòu)成一個(gè)課程，就像一條標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)線，非常利于教學(xué)組織與管理。
如果我們把課比作一個(gè)由六個(gè)要素構(gòu)成的正方體，那么由一系列的正方體串聯(lián)起來(lái)的課程像什么？對(duì)，像火車！每堂課就是火車的一個(gè)個(gè)車廂。既然是一列火車，那么，每一節(jié)車廂的作用就不完全一樣了，比如，火車有車頭、車尾，有座位車廂和臥鋪車廂，還有餐車、行李車等。在一門(mén)課程中，每一堂課的作用也不是完全一樣的，有的課像車頭，比如一門(mén)課開(kāi)頭的那幾節(jié)緒論、總論，就像車頭一樣，為整門(mén)課程確定總體的目標(biāo)、內(nèi)容和框架；結(jié)尾的課往往是整門(mén)課程的總結(jié)、評(píng)價(jià)階段；中間的每堂課也各有各的作用。課與課之間的空隙與連接就像課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)階段，它們把上一堂課與下一堂課互相連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。列車下面的車輪、鐵軌和路基就像課程的支持、服務(wù)、組織和管理體系，對(duì)保證課程的順利進(jìn)行發(fā)揮重要的作用。
在網(wǎng)上教學(xué)，課會(huì)發(fā)生哪些變化呢？你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)構(gòu)成課的六個(gè)要素，有兩個(gè)沒(méi)有了：第一個(gè)是課時(shí)，在網(wǎng)上講課可長(zhǎng)可短，沒(méi)有上課下課的分別?？紤]到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代時(shí)間的碎片化趨勢(shì)，每堂課還是以短一點(diǎn)比較合適，于是微課開(kāi)始流行。第二個(gè)是課室，在線學(xué)習(xí)沒(méi)有了課室的概念，大家都在虛擬空間里學(xué)習(xí)。沒(méi)有了課室，意味著沒(méi)有了集體學(xué)習(xí)的氛圍與壓力，因而更加自由、更加隨意但也更需要自律，時(shí)間久了還會(huì)有孤獨(dú)感。于是與人交流成了第一需要。
網(wǎng)絡(luò)課程新增加了平臺(tái)和資源兩個(gè)要素。其中資源是內(nèi)容的各種載體和呈現(xiàn)方式。在傳統(tǒng)的課堂上，內(nèi)容主要是通過(guò)老師的講授和書(shū)本與課件來(lái)傳遞的；而在網(wǎng)絡(luò)課程中，資源就非常重要了，包括各種課件、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、素材、工具、數(shù)據(jù)庫(kù)等。所以必須單獨(dú)列為一個(gè)要素。網(wǎng)絡(luò)課程離不開(kāi)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程的教與學(xué)主要是發(fā)生在平臺(tái)上的。從某種意義上說(shuō)，平臺(tái)代替了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的課室和校園。
【關(guān)鍵詞】JavaEE B/S 三層模式 資源積累
現(xiàn)代電子技術(shù)與通訊技術(shù)的結(jié)合，把學(xué)校教育推進(jìn)了一個(gè)全新的信息環(huán)境——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)也被稱為“信息高速公路”，它從根本上改變了傳統(tǒng)信息交流方式，給傳統(tǒng)教與學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇，給新一輪課程改革提供了課程資源優(yōu)化組合的嶄新平臺(tái)。一方面，目前各高校紛紛加強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，如精品課程建設(shè)、優(yōu)秀教學(xué)課件建設(shè)、FTP課程資源建設(shè)等等。但是在資源數(shù)據(jù)的存放、檢索、提高利用率等方面還存在許多問(wèn)題，加上缺乏統(tǒng)一有效的資源管理平臺(tái)，各高校網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)受到了很大制約。另一方面，對(duì)自建網(wǎng)絡(luò)課程資源的管理、整合方面也是近幾年研究的熱點(diǎn)，而開(kāi)發(fā)一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)（以下簡(jiǎn)稱系統(tǒng)），將有利于高校自身網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)與發(fā)展。
一 系統(tǒng)技術(shù)優(yōu)勢(shì)
隨著軟件開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，出現(xiàn)比較流行的B/S結(jié)構(gòu)，同時(shí)軟件框架結(jié)構(gòu)方面也在不斷發(fā)展，目前在多層應(yīng)用結(jié)構(gòu)方面采用JavaEE技術(shù)和.net技術(shù)的不同解決方案，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，分別適用于不同規(guī)模系統(tǒng)的要求。在諸多解決方案中，本系統(tǒng)選擇了基于JavaEE技術(shù)的三層B/S結(jié)構(gòu)解決方案，如圖1所示。
這種模式在邏輯上將應(yīng)用功能分為三層：表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層。
1．系統(tǒng)三層介紹
表示層：表示層是為用戶提供應(yīng)用服務(wù)的圖形界面，有助于用戶理解和高效的定位應(yīng)用服務(wù)。主要是uI元素，如HTML、JavaScrip、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)和收集數(shù)據(jù)。這一層就是把從數(shù)據(jù)庫(kù)中提取出來(lái)的數(shù)據(jù)用jsp、html、shtml頁(yè)面的形式顯示出來(lái)。業(yè)務(wù)邏輯層：該層從數(shù)據(jù)操作層中獲取并組織表示層要呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)，處理表示層收集過(guò)來(lái)的數(shù)據(jù)并傳遞給數(shù)據(jù)持久層持久化。如輸入的數(shù)據(jù)的驗(yàn)證、數(shù)據(jù)的輸出、頁(yè)面流程管理，安全和訪問(wèn)控制管理等問(wèn)題的解決都在業(yè)務(wù)邏輯層。在javaEE中用Java bean進(jìn)行業(yè)務(wù)邏輯和事務(wù)的處理。數(shù)據(jù)持久層：該層是三層模式中最底層，它用來(lái)定義、維護(hù)、訪問(wèn)和更新數(shù)據(jù)并管理和滿足應(yīng)用服務(wù)對(duì)數(shù)據(jù)的請(qǐng)求。它把業(yè)務(wù)層處理后的數(shù)據(jù)保存到一個(gè)持久的數(shù)據(jù)庫(kù)中，同時(shí)可從數(shù)據(jù)庫(kù)中取出數(shù)據(jù)給業(yè)務(wù)層，即把數(shù)據(jù)永久儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中。
2．JavaEE技術(shù)
目前，JavaEE技術(shù)主要包括Java Server Faces（JSF）、EJB3.0、Web服務(wù)、SOA及其他一些內(nèi)容。
（1）JSF。它是一種用于構(gòu)建Web應(yīng)用程序的新標(biāo)準(zhǔn)Java框架。它提供了一種以組件為中心來(lái)開(kāi)發(fā)Java Web用戶界面的方法，從而簡(jiǎn)化了開(kāi)發(fā)。強(qiáng)健的JSF API為開(kāi)發(fā)人員提供了無(wú)與倫比的功能和編程靈活性，JSF技術(shù)在本系統(tǒng)中的應(yīng)用還確保了應(yīng)用程序具有更高的可維護(hù)性。
（2）EJB3.0。在本系統(tǒng)中，嘗試使用最新的EJB3.0來(lái)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯與數(shù)據(jù)持久層的開(kāi)發(fā)。由于EJB的復(fù)雜性，使其在J2EE架構(gòu)中的表現(xiàn)一直不是很好。EJB大概是J2EE架構(gòu)中唯一一個(gè)沒(méi)有兌現(xiàn)其能夠簡(jiǎn)單開(kāi)發(fā)并提高生產(chǎn)力的組件。而EJB3.0規(guī)范在這方面做出努力以減輕其開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性。EJB3.0取消或最小化了很多回調(diào)方法的實(shí)現(xiàn)，并且降低了實(shí)體Bean及O/R映射模型的復(fù)雜性，從而大大減輕了開(kāi)發(fā)人員進(jìn)行底層開(kāi)發(fā)的工作量。
（3）Web服務(wù)。Web服務(wù)是基于XML和HTTPS的一種服務(wù)，其通信協(xié)議主要基于SOAP，服務(wù)的描述通過(guò)WSDL，通過(guò)UDDI來(lái)發(fā)現(xiàn)和獲得服務(wù)的元數(shù)據(jù)。它是處理異構(gòu)的應(yīng)用相互通信的一種協(xié)議。
（4）SOA（service—oriented architecture）是一種企業(yè)信息管理應(yīng)用框架，它著眼于日常的業(yè)務(wù)應(yīng)用，并將它們劃分為單獨(dú)的業(yè)務(wù)功能和流程，即所謂的“服務(wù)”。形象地說(shuō)，這些“服務(wù)”就像大小不一的玩具中的積木，它們間的靈活組合可適應(yīng)不同的業(yè)務(wù)敏捷管理需要。
二 系統(tǒng)工作原理
為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的功能，在三層模式設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)時(shí)考慮到各種用戶的需求，同時(shí)也注意到實(shí)用性、安全性、交互性、操作簡(jiǎn)易性以及個(gè)性化與界面友好性，在參考其他相關(guān)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實(shí)際情況，確定了系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)，主要模塊的功能見(jiàn)圖2。
第一，教師自建課程模塊。該模塊的功能是管理各專業(yè)教師在經(jīng)過(guò)審核后自建的各種網(wǎng)上課程，學(xué)生在此模塊中能夠進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠與其他學(xué)習(xí)者及相應(yīng)的教師進(jìn)行探討并進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二，精品課程模塊。此模塊用列表形式展示了國(guó)家級(jí)、市級(jí)、院級(jí)等精品課程，訪問(wèn)者可以點(diǎn)擊進(jìn)入，查看課程基本信息及相應(yīng)的課程網(wǎng)站。
第三，F(xiàn)TP資源模塊。管理海量網(wǎng)絡(luò)課程資源部從網(wǎng)絡(luò)收集、下載及整理過(guò)的課程、音頻、視頻等教學(xué)資料，用戶可以方便快捷地從此模塊中獲取大量的學(xué)習(xí)資料。
第四，其他教學(xué)資源模塊。在此模塊中，匯集了學(xué)院相關(guān)的大量教學(xué)課件、教案、案例及試卷等資料。目的是為廣大教師提供相應(yīng)的教學(xué)參考，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
第五，優(yōu)秀教師模塊。該模塊全方位介紹學(xué)校優(yōu)秀教師的風(fēng)采，包括教師信息、獲獎(jiǎng)情況、教學(xué)成果、教學(xué)音頻、視頻及圖片等等。教師可隨時(shí)更新個(gè)人各種相關(guān)資料，可以申請(qǐng)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)有專門(mén)的能與學(xué)生進(jìn)行資源共享與交流的空間。除以上幾個(gè)主要模塊外，還要及時(shí)向用戶提供動(dòng)態(tài)信息的新聞與公告模塊，以及用戶與網(wǎng)絡(luò)資源部進(jìn)行咨詢與交流的模塊。
三 系統(tǒng)設(shè)計(jì)
1．系統(tǒng)開(kāi)發(fā)環(huán)境與性能控制
根據(jù)實(shí)際需求，在采用三層模式的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)后臺(tái)采用SQL Server2000數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)發(fā)環(huán)境為：Windows2003 Server＋java＋Apache Tomcat6.0。系統(tǒng)秉承開(kāi)放性、共享性、兼容性等特點(diǎn)，在校園網(wǎng)內(nèi)，可以使用戶享受到更加方便、簡(jiǎn)單、快捷的服務(wù)。
在系統(tǒng)性能控制方面，用到了Oscache與unSession等性能提高機(jī)制。其中，（1）Oscache：Oscache標(biāo)記庫(kù)是一種開(kāi)創(chuàng)性的JSP定制標(biāo)記應(yīng)用，其提供了在現(xiàn)有JSP頁(yè)面之內(nèi)實(shí)現(xiàn)快速內(nèi)存緩沖的功能。Oscache能夠在任何JSP 1.2兼容的服務(wù)器上運(yùn)行，不僅能夠?yàn)樗杏脩艟彌_現(xiàn)有JSP代碼塊，而且能夠以用戶為單位進(jìn)行緩沖。Oscache還包含一些提高可伸縮性的高級(jí)特性，如緩沖到磁盤(pán)、可編程的緩沖刷新、異?？刂频鹊?。Oscache是一種用于提高系統(tǒng)響應(yīng)速度、改善系統(tǒng)運(yùn)行性能的技術(shù)。在本系統(tǒng)中，通過(guò)緩存頁(yè)面的輸出結(jié)果，顯著地改善了系統(tǒng)運(yùn)行性能。（2）unSession（偽會(huì)話管理機(jī)制）：HTTP是一種無(wú)狀態(tài)的協(xié)議，它意味著Web應(yīng)用并不了解有關(guān)同一用戶以前請(qǐng)求的信息。維持會(huì)話狀態(tài)信息的方法之一是使用java Serverlet或者JSP容器提供的會(huì)話跟蹤功能，將用戶的會(huì)話保存在服務(wù)器的內(nèi)存中，這樣比較容易實(shí)現(xiàn)也比較容易管理，但是對(duì)于大量的Session駐留在服務(wù)器的內(nèi)存中無(wú)疑占用服務(wù)器的大量資源，使其降低響應(yīng)速度。而對(duì)于偽會(huì)話管理機(jī)制，對(duì)象或者值不存儲(chǔ)在內(nèi)存中，而是在文本文件中；每個(gè)文本文件和一個(gè)用戶相關(guān)聯(lián)，文件名是會(huì)話標(biāo)識(shí)符，因此文件名是唯一的；這些文件存儲(chǔ)在一個(gè)所有的Web服務(wù)器都可以訪問(wèn)的目錄中，所以偽會(huì)話可以在一個(gè)Web群中使用；會(huì)話標(biāo)識(shí)符不以Cookie形式發(fā)送，而是對(duì)URL進(jìn)行編碼，需要重寫(xiě)所有的連接，包括HTML表單中的ACTION屬性。
2．資源積累及使用流程
整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，重點(diǎn)在于系統(tǒng)資源積累與使用流程的設(shè)計(jì)，整個(gè)資源積累及使用流程如圖3所示。
此外系統(tǒng)還在開(kāi)放與共享方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中能與其他資源系統(tǒng)共享彼此之間的各種資源數(shù)據(jù)。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源管理工作的實(shí)際情況，在整個(gè)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)了4種用戶：
（1）系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)具有最高權(quán)限的用戶，能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行初始化設(shè)置、管理與分配其他類型用戶權(quán)限、統(tǒng)計(jì)各種系統(tǒng)信息、進(jìn)行安全管理等等工作。
（2）資源管理員。網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)的重點(diǎn)在于資源積累及保證資源可用性，因此，系統(tǒng)中引入了一類特殊用戶——資源管理員，這是一類特殊用戶，由系統(tǒng)管理員分配指定。資源管理員日常及時(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)學(xué)院各種現(xiàn)有資源使用情況，及時(shí)收集學(xué)生用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求情況，在登陸系統(tǒng)后對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理，對(duì)由教師上傳到臨時(shí)資源庫(kù)中的資源進(jìn)行審核，審核臨時(shí)資源的合法性、合理性及有用性，只有審核通過(guò)的資源才對(duì)學(xué)生用戶開(kāi)放。在做審核工作的同時(shí)，資源管理員還積極收集、整理、制作各種資源，并錄入管理系統(tǒng)。
（3）教師用戶。擁有訪問(wèn)資源的權(quán)限，同時(shí)能對(duì)自身信息進(jìn)行維護(hù)編輯，可以向系統(tǒng)申請(qǐng)建立網(wǎng)上課程并上傳相關(guān)教學(xué)資源，解答學(xué)生用戶的各種問(wèn)題。
（4）學(xué)生用戶。注冊(cè)登陸后使用系統(tǒng)全部開(kāi)放資源，可以在教師設(shè)立的網(wǎng)上課程中與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。
3．系統(tǒng)應(yīng)用程序安全性設(shè)計(jì)
用Java開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)應(yīng)用程序基于JavaEE技術(shù)、Web技術(shù)，采用HTTP協(xié)議，通過(guò)JDBC訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)，訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)及整個(gè)系統(tǒng)功能都體現(xiàn)在每個(gè)頁(yè)面上，系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)靠所有頁(yè)面的相互調(diào)用。但是，由于頁(yè)面的無(wú)記憶性和獨(dú)立性，頁(yè)面訪問(wèn)實(shí)際是通過(guò)URL實(shí)現(xiàn)，如果程序不對(duì)每個(gè)頁(yè)面進(jìn)行合法性檢查，非法用戶即使不知道用戶名和口令，同樣可以通過(guò)鍵入U(xiǎn)RL跳過(guò)登錄檢查直接訪問(wèn)和數(shù)據(jù)處理相關(guān)的頁(yè)面，進(jìn)而入侵系統(tǒng)的核心數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，在嚴(yán)格進(jìn)行用戶權(quán)限控制的同時(shí)，為保障數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序的安全性，有必要采用某種訪問(wèn)控制策略，對(duì)訪問(wèn)者身份施以一定限制，以防止非法用戶的欺騙行為。由于用戶訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)必須經(jīng)過(guò)Web服務(wù)器，這就使應(yīng)用程序可以通過(guò)一定的方法控制頁(yè)面訪問(wèn)，保證用戶只能在總控程序引導(dǎo)下訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)及系統(tǒng)信息。首先考慮的問(wèn)題是：雖然在登錄頁(yè)面設(shè)置了訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的用戶名、口令，但當(dāng)非法用戶企圖直接在瀏覽器鍵入系統(tǒng)中某個(gè)頁(yè)面的URL而直接進(jìn)入頁(yè)面時(shí)，尚不知如何將其重新定位到登錄界面。為解決這個(gè)問(wèn)題，在系統(tǒng)中設(shè)計(jì)了當(dāng)一個(gè)客戶首次訪問(wèn)服務(wù)器上的JSP頁(yè)面時(shí)，JSP引擎產(chǎn)生一個(gè)Session對(duì)象。Session代表用戶的會(huì)話過(guò)程，用戶登錄時(shí)，向Session中傳入一個(gè)對(duì)象，即可跟蹤用戶的會(huì)話；用Session對(duì)象來(lái)保存特定用戶的會(huì)話信息，即便該用戶從連接該服務(wù)器的一個(gè)頁(yè)面跳到另一個(gè)頁(yè)面，或從該服務(wù)器連接到其他服務(wù)器再回到該服務(wù)器，該會(huì)話信息仍然存在。Session對(duì)象在客戶端首次發(fā)出請(qǐng)求時(shí)建立，直到客戶關(guān)閉瀏覽器后，服務(wù)器才將該Session對(duì)象撤銷。并且每個(gè)用戶的Session都是獨(dú)一無(wú)二的。
四 結(jié)束語(yǔ)
本文提出了一個(gè)基于JavaEE技術(shù)三層模式的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，該方案實(shí)現(xiàn)了表示層和業(yè)務(wù)邏輯層的分離，使得系統(tǒng)具有很好的擴(kuò)展性，提高了系統(tǒng)的可維護(hù)性、可復(fù)用性及安全性；同時(shí)，也給高校資源建設(shè)及相應(yīng)MIS的開(kāi)發(fā)提供了一個(gè)可行的思路和方法。隨著Web2.0時(shí)代到來(lái)，信息的膨脹，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源管理系統(tǒng)將成為高校在數(shù)字化建設(shè)過(guò)程中提高自身資源建設(shè)的有效手段。
參考文獻(xiàn)
［1］孫曉龍、趙莉.JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)站技術(shù)入門(mén)與提高［M］.北京：人民郵電出版社，2001
關(guān)鍵詞： 課程資源包主題網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)管理幼兒教育
一、課程資源包――主題建構(gòu)的“萬(wàn)寶全書(shū)”
“以幼兒為主體的主題課程”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式主要通過(guò)“選擇主題――搜集相關(guān)主題教育內(nèi)容――設(shè)計(jì)和整理主題教育網(wǎng)絡(luò)――創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式主題教育環(huán)境――教育活動(dòng)編排與開(kāi)展――學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”等一系列環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)隨著主題課程資源的不斷充實(shí)，主題課程資源包應(yīng)運(yùn)而生。主題課程資源包以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)以教研組長(zhǎng)為核心，教師集體收集內(nèi)容，自主進(jìn)行管理。資源包包括主題活動(dòng)目標(biāo)、主題各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容、主題網(wǎng)絡(luò)圖、一周計(jì)劃表、推薦課程（即備選課程）、主題反思等諸多內(nèi)容。這些運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合管理的教育資源，從很大程度上拓展了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，減少了教師的工作負(fù)擔(dān)，也節(jié)約了許多教學(xué)成本。
（一）主體資源包。主題課程中的各級(jí)活動(dòng)目標(biāo)、各領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容安排、主題網(wǎng)絡(luò)圖、一周計(jì)劃表等都是課程主體資源包中重要的常規(guī)內(nèi)容。我們參考《江蘇省幼兒園綜合教育課程》、南京五大領(lǐng)域教育課程、《幼兒園建構(gòu)課程》、上海的《幼兒園生活教育課程》等，結(jié)合自己幼兒園的教學(xué)特色，有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，制訂各年齡班相應(yīng)的教學(xué)主題，并根據(jù)教學(xué)狀況，每學(xué)期初再做微調(diào)。
（二）影像資料包。在這里，我們會(huì)將一些研討課用攝像機(jī)進(jìn)行教學(xué)實(shí)錄，特別是二研、三研后的精品課，幾乎都以實(shí)錄的形式保存在資源包里，在下一輪的主題活動(dòng)開(kāi)展中為教師提供參考。
（三）主題反思包。反思是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵，一名優(yōu)秀的教師必須是一位善于反思、善于總結(jié)的教師。在主題教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師對(duì)自己的教學(xué)行為及時(shí)反思：所選課程內(nèi)容是否合適、目標(biāo)達(dá)成度如何？在該主題中，哪個(gè)活動(dòng)的組織是自己比較成功的？哪些活動(dòng)需要重新思考調(diào)整等，都以主題為單位記錄下來(lái)，供大家分享交流。在下一輪的課程實(shí)施中，相互之間可以參考、借鑒。
（四）優(yōu)秀課例備選包。在課程資源包中，我們建立了資源備選包，里面有優(yōu)秀、精品課例，也有老師平時(shí)積累的與主題相關(guān)的課例，這個(gè)備選包就好像是一個(gè)大大的“電子儲(chǔ)物袋”，老師有需求就到袋中去挑，根據(jù)教學(xué)需求、孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，適度地調(diào)整自己的主題活動(dòng)內(nèi)容。
二、課程資源包――教師發(fā)展的“自主平臺(tái)”
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日趨成熟，對(duì)教師信息技術(shù)水平的要求越來(lái)越高。教師不僅要熟練掌握電腦課件，還應(yīng)該關(guān)注如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化管理。我園建構(gòu)的園本化主題課程資源包，有效促進(jìn)了主題課程網(wǎng)絡(luò)的動(dòng)態(tài)化管理，為教師更加有效地組織實(shí)施主題教育活動(dòng)和自身專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
（一）內(nèi)容選擇――自主共享。課程資源包的出現(xiàn)，給予教師充分的課程管理權(quán)，每個(gè)人都有權(quán)利參與選擇或?qū)ζ渲械膬?nèi)容進(jìn)行再調(diào)整，不過(guò)這個(gè)調(diào)整一定要通過(guò)教研組這個(gè)團(tuán)體共同的研討和協(xié)商。如：大班教師在進(jìn)行“我們愛(ài)祖國(guó)”的主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)以前的課程中有的活動(dòng)設(shè)計(jì)相當(dāng)枯燥，于是幾位教師便重新構(gòu)思新的教法，以旅游的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓孩子們對(duì)祖國(guó)的大好河山有充分認(rèn)識(shí)和美好向往。在該主題活動(dòng)中，老師們把驗(yàn)證后的課程全部歸檔在課程資源包中，大大豐富了主題內(nèi)容。她們?cè)谡n程實(shí)施中充分享受著自主課程管理的快樂(lè)。
（二）目標(biāo)制定――互通共長(zhǎng)。主題資源包的建設(shè)使教師在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行有效的資源共享，互通共長(zhǎng)。當(dāng)大、中、小班在同樣的時(shí)間段開(kāi)展同樣主題的活動(dòng)時(shí)，教師們便根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行目標(biāo)制定。
（三）課程生成――智慧碰撞。在課程資源包中，我們最具智慧和活力的一個(gè)內(nèi)容就是“優(yōu)秀課例備選包”，即不斷有新課程生成的那部分。每個(gè)學(xué)期的練兵活動(dòng)中、主題課程開(kāi)放觀摩活動(dòng)中，都會(huì)產(chǎn)生一批優(yōu)秀課例，這些課例往往都是教師在多次智慧碰撞后脫穎而出的，因此，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期結(jié)束以后都會(huì)把這些優(yōu)秀課例匯聚起來(lái)，大家根據(jù)不同的主題需要分類投放到課程資源包中。
三、課程資源包――優(yōu)化課程的“便捷快車”
（一）教師參與課程管理主動(dòng)了。在課程資源包沒(méi)有規(guī)范管理之前，我們所謂的主題網(wǎng)絡(luò)圖是生拉硬扯牽強(qiáng)形成的，很多地方都缺少深層次思考。有了課程資源包以后，教師在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每學(xué)期對(duì)內(nèi)容稍作調(diào)整就可以用了，既節(jié)省了時(shí)間，又解放了老師。這樣教師就愿意參與到課程管理中來(lái)，特別是“優(yōu)秀案例備選包”，大家每學(xué)期都能夠主動(dòng)把自己開(kāi)放的精品展示課及時(shí)放到其中，用以共享。
（二）教師組織教學(xué)活動(dòng)有效了。兩年多來(lái)，我們的課程資源包中已經(jīng)積累了大量的影像資料。如教學(xué)課件、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)照片、教師各類教研活動(dòng)錄像等，這些影像資料為再次開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)的教師提供了有利的參考和幫助。實(shí)踐證明，教師在感受了直觀的錄像課之后，在自己的主題活動(dòng)組織中就會(huì)做到有效調(diào)整，較好實(shí)現(xiàn)主題教育目標(biāo)，同時(shí)也大大減少課前準(zhǔn)備時(shí)間和精力，她們從中嘗到了“做有心人”的甜頭，在今后的課程資源包管理中積極性越來(lái)越高，課堂教學(xué)效果更佳。
（三）主題網(wǎng)絡(luò)課程管理變活了。在課程資源包中，主體課程資料分門(mén)別類清晰保存，要使用時(shí)點(diǎn)擊相應(yīng)文件夾就能迅速查找到該文件。當(dāng)教師再次教學(xué)到同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，只要通過(guò)對(duì)教材和幼兒的分析思考，對(duì)儲(chǔ)存在資源包中的原有資料再作修改、補(bǔ)充和完善就行，達(dá)到了教師之間備課資料的資源共享。在每一個(gè)主題結(jié)束以后，我們會(huì)根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)調(diào)整、反思并電腦備檔，給主題網(wǎng)絡(luò)課程建構(gòu)注入新的營(yíng)養(yǎng)素。
可以說(shuō)，一個(gè)類似于“電子儲(chǔ)物袋”的課程資源包為我園教師開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的資源幫助，更給了她們一定的課程自主選擇空間?，F(xiàn)在我們的主題網(wǎng)絡(luò)課程因不斷推陳出新而煥發(fā)出勃勃生機(jī)，由孤單的“一條線”漸漸變?yōu)閺埑谟卸鹊摹耙粡埦W(wǎng)”。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成人；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
隨著知識(shí)的日益更新、社會(huì)的快速發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，越來(lái)越多人重返校園進(jìn)行繼續(xù)教育。由于成人學(xué)生的需求及工學(xué)矛盾使傳統(tǒng)課程的教學(xué)方式面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步得到了廣泛的認(rèn)同及應(yīng)用。
一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合成人學(xué)生學(xué)習(xí)
成人學(xué)生由于存在嚴(yán)重的工作矛盾，再加上生源不同、計(jì)算機(jī)操作水平差距較大，從而降低了傳統(tǒng)的面授教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有資源豐富、不受時(shí)間和空間限制、有利于個(gè)體化學(xué)習(xí)、有利于培養(yǎng)學(xué)員信息素質(zhì)等優(yōu)勢(shì)，從而更加適合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
(一)、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之前的準(zhǔn)備工作
1、激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
讓學(xué)生思考“為什么學(xué)習(xí)這門(mén)課？”，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即：了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基本組成及個(gè)人計(jì)算機(jī)的發(fā)展簡(jiǎn)史，掌握WindowsXP、Word2003、Excle2003、Power Point2003等常用辦公軟件的使用，學(xué)會(huì)Internet相關(guān)的基本操作等,使學(xué)員利用現(xiàn)代化的辦公設(shè)備提高工作效率、增加就業(yè)資本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、介紹課程的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源
授課教師分別把中央電大在線、北京電大在線、朝陽(yáng)電大在線、授課教師個(gè)人網(wǎng)站、等教學(xué)資源依依向?qū)W生介紹。從學(xué)員存在實(shí)際困難角度講解如何使用網(wǎng)上資源進(jìn)行有效地、針對(duì)性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員減輕工學(xué)矛盾，解除后顧之憂。
3、介紹學(xué)習(xí)方法
由于每門(mén)課程的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)習(xí)方法不同，所以在第一次課時(shí)向?qū)W生介紹課程的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生找到適合自己有效的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生較高效率地學(xué)習(xí)這門(mén)課。
4、利用自我測(cè)試程序進(jìn)行模擬考試
由于是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，學(xué)員時(shí)常忽略本門(mén)課程重要性。為了避免有些學(xué)生盲目自信，授課教師在第一節(jié)課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試，使學(xué)生正確了解自身計(jì)算機(jī)水平及考試標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重視度，也便于他們找到自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱點(diǎn)而促使他們具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。
5、分組
在考試結(jié)束后授課教師記載每一個(gè)班每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際操作結(jié)果，并分為高、中、低三組。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法、并適當(dāng)?shù)夭扇《喾N媒體進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
(二)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中設(shè)置課程說(shuō)明、教師介紹、教學(xué)大綱、實(shí)施方案、離線作業(yè)、教學(xué)輔導(dǎo)、自檢自測(cè)、BBS論壇、作品展示九個(gè)模塊，為學(xué)生提供全套的教學(xué)資源，滿足不同時(shí)期學(xué)生的不同的需求。
(三)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的觀念及途徑
1． 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
教師應(yīng)把“教師為主體”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)員正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)腦思考、提倡學(xué)生的自主創(chuàng)新，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。
2．創(chuàng)建交互性學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)提倡交互性學(xué)習(xí)理念貫穿于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的始終，積極把交互性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)的互助、學(xué)生與學(xué)生的互助、學(xué)生與教師的互助三個(gè)方面。在此過(guò)程中，教師要努力幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教師也根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。
3．采用分層教學(xué)
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以通過(guò)分層教學(xué)方式提高教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：(1)教師通過(guò)自我測(cè)試的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使教師清晰地了解每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平及離教學(xué)目標(biāo)的差距，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確對(duì)自己進(jìn)行定位。(2)教學(xué)目標(biāo)的分層。根據(jù)對(duì)學(xué)生的不同分層設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次的學(xué)生要求他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)的廣度性及專業(yè)性；對(duì)于中層次的學(xué)生要求他們完成課程的基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、研究能力；對(duì)于低層次的學(xué)生要求他們完成課程的基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上把知識(shí)應(yīng)用到工作和生活中，搞高工作效率和生活質(zhì)量。(3)教學(xué)方法的分層。對(duì)于高層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是提供專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高其研究的能力。對(duì)于中層次的學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)方式及案例學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)其協(xié)助精神及實(shí)踐能力。對(duì)于低層次的學(xué)生采用知識(shí)的講解式方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)能力。(4)教學(xué)評(píng)價(jià)的分層。針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的考核，從而檢驗(yàn)教學(xué)效果及完善教學(xué)方式。
4．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
為了讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)中使用學(xué)生感興趣的案例，如：賀卡的設(shè)計(jì)、廣告的制作、工資表的運(yùn)算等，并把優(yōu)秀的學(xué)生作品掛在網(wǎng)上的平臺(tái)上，供學(xué)生相互學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果。
5．加強(qiáng)對(duì)學(xué)員情感支持
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的劣勢(shì)之一是使學(xué)生加大了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的空間距離，因此一方面，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師要通過(guò)BBS論壇、郵件、視頻等途徑加大學(xué)生的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的共鳴；另一方面，教師要主動(dòng)與學(xué)生聯(lián)系，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小問(wèn)題，用和藹、細(xì)膩、真誠(chéng)語(yǔ)言關(guān)心學(xué)生的工作及生活，建立師生的網(wǎng)絡(luò)情感。
6．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)員思考、開(kāi)拓學(xué)生思路、挖掘?qū)W生潛力、提高實(shí)踐能力、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，最終使學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展及教師觀念的更新，筆者相信：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅在課程中發(fā)揮它的光彩，它將廣泛地應(yīng)用到其它的課程之中，并且隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的逐步完善及深入，它也將越來(lái)越受到成人學(xué)生的喜愛(ài)和擁護(hù)。
參考文獻(xiàn):