時(shí)間：2022-12-13 06:04:31
導(dǎo)語(yǔ)：在幼兒園調(diào)查報(bào)告的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【內(nèi)容摘要】
【關(guān) 鍵 詞】
民族幼兒園創(chuàng)建于1962年，是一公辦幼兒園，現(xiàn)有大、中、小年齡班共15個(gè)，在園幼兒600多人，教師45人。十多年來(lái)，白云幼兒園不斷改善辦園條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，于2010年被評(píng)為廣東省規(guī)范幼兒園，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園中名列前茅。但我園教師隊(duì)伍還存在著什么問(wèn)題？該如何解決這些問(wèn)題？帶著這些疑問(wèn)，我對(duì)幼兒園的教師結(jié)構(gòu)、教師工作現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r等情況進(jìn)行了調(diào)查。
一、民族幼兒園教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
表一 教師年齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
25歲以下
25-35歲
35-40歲
40歲以上
人數(shù)
9
17
10
9
所占比例
20%
28%
22%
20%
調(diào)查顯示，啟迪幼兒園的教師年齡主要集中于25歲以上，所占比例高達(dá)80%，成為教師隊(duì)伍的主體，因此教師隊(duì)伍整體比較大齡。
表二 教師教齡結(jié)構(gòu)情況一覽表
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
人數(shù)
6
12
10
28
所占比例
11%
21%
18%
50%
表二顯示，5年以上教齡的教師占了89.2%，說(shuō)明教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占了大多數(shù)。
表三 教師職稱結(jié)構(gòu)情況一覽表
幼教高級(jí)
幼教一級(jí)
未評(píng)
人數(shù)
5
8
32
所占比例
11%
18%
71%
由表三可以看到，高級(jí)職稱的教師所占比例僅為11%，顯然偏低。要說(shuō)明的是，在未評(píng)職稱的人員中，除了7人是新分配教師暫時(shí)未評(píng)，其余4人均為代課教師，而按照政策，代課教師是沒(méi)有機(jī)會(huì)評(píng)聘職稱的，這在一定程度上影響了代課教師的工作積極性。
表四 教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況一覽表
本科
本科在讀
大專
中專
人數(shù)
4
4
23
14
所占比例
9%
9%
51%
31%
近年來(lái)，隨著新分配高學(xué)歷教師的進(jìn)入，以及自學(xué)、函授等形式的學(xué)習(xí)，教師學(xué)歷有了大幅提升，68%的教師取得了大專以上學(xué)歷。但是本科以上教師所占比例較低，僅為18%，教師學(xué)歷提升的問(wèn)題仍舊存在。
表五 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)情況一覽表
學(xué)前教育
非學(xué)前教育
人數(shù)
37
8
所占比例
82%
18%
由調(diào)查可知，非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的教師在幼兒園仍占著一定比例，這其中除了有小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的教師，更多的是臨時(shí)代課教師。
表六 教師持證結(jié)構(gòu)情況一覽表
有教師資格證
無(wú)教師資格證
人數(shù)
26
19
所占比例
58%
42%
由表六可知，教師隊(duì)伍中無(wú)教師資格證的教師占了42%，這部分教師的待遇遠(yuǎn)不如有證教師，極大影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
二、教師隊(duì)伍存在問(wèn)題及原因分析
問(wèn)題一：非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)教師占相當(dāng)比例。從專業(yè)調(diào)查看
非學(xué)前教育專業(yè)的老師占18%，這部分教師的幼兒教育知識(shí)比較欠缺。幼兒園不只要會(huì)唱、跳、畫，還需要有專業(yè)的幼教理論知識(shí)，沒(méi)有扎實(shí)的幼教基礎(chǔ)，沒(méi)有廣博的幼教知識(shí)就難以勝任工作。由于有些教師幼教理論知識(shí)非常欠缺，有時(shí)難以回答小朋友的提問(wèn)，不知如何處理問(wèn)題。這部分教師需要不斷的學(xué)習(xí)和提高，只有用幼教理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，才能增強(qiáng)科學(xué)性，減少盲目性，取得事半功倍的效果。
問(wèn)題二：教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性強(qiáng)。啟迪幼兒園42%的教師是無(wú)證的，由于近年物價(jià)飛漲，但無(wú)證教師的收入漲幅有限，導(dǎo)致教師隊(duì)伍老齡化，和年輕人相比學(xué)習(xí)能力較低，很難保證這支教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
問(wèn)題三：教師工資水平偏低。《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定：“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高?！彪m然教師的基本工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的基本工資，但是公務(wù)員的工資分為基本工資和補(bǔ)貼，這樣就比教師高出很多。另外，幼兒園的績(jī)效工資遲遲不執(zhí)行，與義務(wù)教育階段的教師收入又相差一大截，以我園工作一年的青年教師為例，月工資僅一千多元，又無(wú)其他收入，每月開銷都很緊張。教師工資水平偏低，在一定程度上影響了幼兒教師的工作積極性。
問(wèn)題四：教師們普遍感到壓力很大。一位老教師說(shuō)雖然條件和以前相比是有所改善，工作條件和以前相比，變得越來(lái)越好?？墒窍喾吹模瑝毫s越來(lái)越大了，付出和收入不成比例，他們更希望得到社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她們所付出的努力的承認(rèn)。調(diào)查顯示，教師45人中去掉行政及后勤人員，專任教師僅39人，幼兒623人，師生比為1:6.2，與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)相比，師生比例偏高，教師的工作量較大，教學(xué)和管理任務(wù)重，不少教師在下班后還要延續(xù)教學(xué)工作，比如備課、寫論文，為一些臨時(shí)性的開課、展示活動(dòng)加班加點(diǎn)。
三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策和建議
對(duì)策一：把好教師入門關(guān)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
把好教師的入門關(guān)。首先是上級(jí)教育部門要保證提供充足的教師資源，只有選擇的范圍廣泛，才有可能挑選到優(yōu)質(zhì)的師資。教師招聘要經(jīng)過(guò)資格審查、筆試、初試、面試、試教等關(guān)口，要把愛孩子作為首要標(biāo)準(zhǔn)。
在教師的配置上，應(yīng)保證教師人數(shù)配備充足，強(qiáng)調(diào)合適的師生比。另外，還可以讓醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生加入幼兒園，擔(dān)任保健教師。同時(shí)，幼兒園應(yīng)引進(jìn)男教師，因?yàn)橛變簣@女性教師扎堆，不利于幼兒健全個(gè)性的形成，應(yīng)適當(dāng)配備一定比例的男教師。
對(duì)策二：做好教師職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)
幫助教師做好職業(yè)規(guī)劃，關(guān)注他們的專業(yè)成長(zhǎng)，不僅可彌補(bǔ)他們專業(yè)上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，看到自身價(jià)值所在。
第一、對(duì)于每一位教師，要指導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，幫助他們分析自身優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，確定自我發(fā)展的目標(biāo)，樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的榜樣，明確今后發(fā)展的方向與步驟，并為每一位老師設(shè)立專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋，詳細(xì)記載他們的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。
第二、鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見所聞，所說(shuō)所做，促使他們思考，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
第三、鼓勵(lì)教師之間開展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。骨干教師與新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，規(guī)定新教師每學(xué)期到骨干教師課堂聽課，每學(xué)期徒弟上匯報(bào)觀摩課，并得到指導(dǎo)老師的深入的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，組織教師之間互相觀摩幼兒園各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，如體育鍛煉、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織評(píng)課，使新教師更直觀地學(xué)習(xí)幼兒教育的方法，綜合提高業(yè)務(wù)水平。
第四、請(qǐng)專家引領(lǐng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這是提升教師理論水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。專家的建議，往往能促進(jìn)教師成長(zhǎng)。因此，幼兒園可以采取“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、網(wǎng)上咨詢等多種方式，讓教師們與專家直接對(duì)話，讓問(wèn)題得到及時(shí)解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。
第五、以科研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。讓教師參與課題研究是提高他們專業(yè)素養(yǎng)的有效手段。開展教育科研不僅是提高教育質(zhì)量的良策，而且是培養(yǎng)研究型教師的明智之舉。幼兒園要通過(guò)設(shè)置機(jī)構(gòu)、編制人員、建立制度、安排時(shí)間，保證教科研活動(dòng)的有效開展。教師要人人參與課題，堅(jiān)持每周理論學(xué)習(xí)、開展教改實(shí)驗(yàn)，積累各種資料，撰寫課題報(bào)告。同時(shí)，要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中能滲透各種教改思想，大膽實(shí)踐、探索。
對(duì)策三：保障教師的權(quán)益，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境
第一、積極向上級(jí)部門申請(qǐng)，爭(zhēng)取提高教師的待遇，使他們解除后顧之憂，更好地投入到幼兒教育中。
第二、合理安排教師的工作量，明確其工作職責(zé)和任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)師幼比例的合理化，盡量減少不必要的案頭工作，讓教師將精力集中到研討如何提高教育教學(xué)質(zhì)量上。
第三、增強(qiáng)教師“主人翁”意識(shí)，保障教師的知情權(quán)和決策參與權(quán)，建立園內(nèi)的民主生活機(jī)制，讓每位教師都關(guān)注幼兒園的未來(lái)，聽取教師對(duì)幼兒園重大決策的意見，讓教師參與幼兒園規(guī)章制度的制定，計(jì)劃由下而上形成。促使教師們學(xué)會(huì)自己對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)；給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學(xué)，支持和鼓勵(lì)教師勇敢地嘗試。真正讓教師感到自己是幼兒園的主人，讓教師心情愉快地工作。
第四、營(yíng)造具有人情味的環(huán)境。如舒適的閱覽室、溫暖的辦公室、像家一樣的活動(dòng)室、會(huì)議室，個(gè)人用品柜等，讓教師感到幼兒園是自己溫暖的家，當(dāng)教師或家屬生病時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)上門慰問(wèn)，帶去組織的關(guān)懷和溫暖，使教師們充分感受到幼兒園是個(gè)大家庭。
第五、園領(lǐng)導(dǎo)寬容、理解、尊重、信任教師，善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn)，用心調(diào)動(dòng)教師的積極性，及時(shí)肯定教師的成績(jī)，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師的上進(jìn)意識(shí)。
一、對(duì)幼兒園教師進(jìn)行健康調(diào)查及結(jié)果
二、幼兒園教師心理健康的影響因素
調(diào)查表明，很多幼兒園教師存在不同程度的心理健康問(wèn)題，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.幼教改革中的現(xiàn)實(shí)壓力
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布在當(dāng)今幼教界掀起了教育改革的滾滾浪潮，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)幼兒教師角色作了新的界定，同時(shí)提出了新的期望與挑戰(zhàn)。而班級(jí)人數(shù)太多設(shè)備材料不足新舊觀念制約等狀況，還有面臨的職評(píng)問(wèn)題、考評(píng)問(wèn)題以及來(lái)自自身的情感問(wèn)題、家庭問(wèn)題、子女問(wèn)題等等，凡此種種，幼兒教師身上的壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他職業(yè)者的壓力。
2.生理癥狀
長(zhǎng)期的心理困擾會(huì)使幼兒園教師產(chǎn)生一些生理上的疾患，常見的有厭食、失眠、頭痛、惡心、心律失常等。
3.工作上不斷磨難的困擾
幼兒教師其職業(yè)的特殊性在于她面對(duì)的是36歲的幼兒，由于年齡小，加之獨(dú)生子女備受父母關(guān)注、疼愛，面對(duì)班級(jí)中30多名幼兒以及身后的家長(zhǎng)，幼兒教師往往感到有很重要的社會(huì)責(zé)任賦予雙肩，很多幼兒教師把幼兒能不能得到發(fā)展的責(zé)任歸咎于自己，壓得自己喘不過(guò)氣來(lái)。而有些幼兒園為了滿足家長(zhǎng)的需要，開設(shè)各類興趣班，周六班、加時(shí)班，使幼兒教師始終處于疲憊的狀態(tài)。一些幼兒園園長(zhǎng)，不僅要為教學(xué)質(zhì)量的提升而煩惱，更要為幼兒園的生存問(wèn)題、資金問(wèn)題而苦惱。
4.不良情緒
幼兒園教師常見的不良情緒主要有抑郁、焦慮、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、軀體化、恐怖等。
5.工作倦怠
幼兒教師的教育教學(xué)工作量太多，節(jié)奏緊張。76.6%的教師認(rèn)為，盡管很努力工作，卻沒(méi)有成就感；部分教師認(rèn)為教師的付出與獲得不均衡，幼兒園的獎(jiǎng)勵(lì)制度不太合理和公正等等。
6.家庭矛盾升級(jí)、個(gè)人問(wèn)題受挫，使教師身心受到傷害
由于社會(huì)大環(huán)境的影響，部分教師家庭問(wèn)題突出，主要有丈夫下崗失業(yè)；子女教育問(wèn)題；夫妻矛盾大，時(shí)有吵鬧；年輕教師個(gè)人問(wèn)題得不到解決等等，這些都嚴(yán)重影響教師的心理狀況，誘發(fā)心理問(wèn)題。
除此之外，心理壓力大、人際關(guān)系出現(xiàn)障礙等都是很多幼兒園教師存在的心理健康問(wèn)題。
三、幼兒園教師心理健康的改進(jìn)和建議
改進(jìn)幼兒教師的心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)過(guò)程，需要從社會(huì)層面、組織層面和教師個(gè)體層面入手，綜合各種因素，創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的組織氛圍，進(jìn)而提高教師的適應(yīng)能力，促進(jìn)教師的心理健康。
1.注重引導(dǎo)，變壓力為動(dòng)力
時(shí)代的發(fā)展使教育的功能發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，幼兒教師要積極應(yīng)對(duì)。在注重業(yè)務(wù)提高的同時(shí)，更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，使教師意識(shí)到，幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會(huì)責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè)，從而使其能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì)，并以自己職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)獨(dú)特性而自豪。
2.把做好教師心理疏導(dǎo)工作擺在思想政治工作的重要位置
心理疏導(dǎo)以平等對(duì)話、理解為先，尊重隱私，重在心靈啟迪，通過(guò)熱情的關(guān)懷、寬慰、理解和開導(dǎo)，幫助情緒受困擾的教師樹立信心和勇氣，引導(dǎo)他們開展自我心理調(diào)適。
3.開展對(duì)教師的心理輔導(dǎo)
在教師中普及有關(guān)心理健康知識(shí)，對(duì)教師進(jìn)行心理保健的訓(xùn)練，可以請(qǐng)有關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行講座，還可以建立教師的心理檔案，由專業(yè)人員實(shí)施，專業(yè)人員有義務(wù)與教師溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)及時(shí)干預(yù)，使其得到矯治，并進(jìn)行保密。
4.完善幼兒園管理，減輕教師的工作負(fù)荷
工作壓力是影響教師健康的主要因素，適當(dāng)減輕教師的工作量，提高其工作效率是很有必要的。要調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，滿足大多數(shù)教師的成就感，盡可能地關(guān)心每個(gè)教師。要建立寬松的幼兒園心理氣氛，發(fā)展積極的人際關(guān)系。
關(guān)鍵詞：南陽(yáng) 幼兒園 音樂(lè)教學(xué) 調(diào)查
中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0063-03
1 調(diào)查對(duì)象、方法及內(nèi)容
1.1對(duì)象
南陽(yáng)市臥龍區(qū)部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實(shí)驗(yàn)幼兒園、政府機(jī)關(guān)幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽(yáng)師院附屬幼兒園。
1.2 調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷及訪談的調(diào)查方法。
1.3問(wèn)卷及訪談內(nèi)容
1.3.1問(wèn)卷內(nèi)容
（1）您覺得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？
A、學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為將來(lái)上小學(xué)減輕壓力
B、性格的良好發(fā)展
C、形成正確的日常行為規(guī)范意識(shí)
D、各方面技能的入門（畫畫、音樂(lè)等）
（2）您認(rèn)為目前的幼兒園教學(xué)適合幼兒成長(zhǎng)嗎？
A、不是很適合，過(guò)于死板、僵化 B、還是比較適合的
C、不知道，說(shuō)不清楚 D、其他
（3）您覺得幼兒園的課程安排上應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)知識(shí)，還是應(yīng)該側(cè)重于其他動(dòng)手能力與思維能力？
A、前者 B、后者 C、沒(méi)有騙重
（4）您認(rèn)為下面哪些屬于幼兒創(chuàng)新教育？
A、科學(xué)教育，對(duì)于教師開展科學(xué)培訓(xùn)，在幼兒的日常教學(xué)中，了學(xué)知識(shí)的教育比重較大，搞兒童創(chuàng)造發(fā)明。
B、素質(zhì)教育，改善教學(xué)模式，課堂上提倡培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和自主能力。
C、實(shí)況模擬教育，例如讓兒童假扮醫(yī)生、商人、經(jīng)理等。
D、興趣特長(zhǎng)教育，鼓勵(lì)孩子參加各種各樣的興趣班。
（5）您認(rèn)為幼兒園的創(chuàng)新應(yīng)該偏重于？
A、智力的開發(fā)
B、培育孩子獨(dú)立思考和善于思考的能力
C、多方面興趣培養(yǎng)
D、養(yǎng)成孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
E、其他
（6）您覺得在啟發(fā)幼兒創(chuàng)新思維時(shí)，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）
A、智力玩具 B、游戲
C、書籍 D、藝術(shù)教育（畫畫、音樂(lè)）
（7）您認(rèn)為教育過(guò)程中怎么樣才能正確培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)（多選題）
A、鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)、多嘗試 B、引導(dǎo)孩子進(jìn)行逆向思維
C、鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手 D、不求唯一答案
E、其他
（8）您覺得以下選項(xiàng)中的哪三個(gè)對(duì)兒童創(chuàng)新教育的事實(shí)形成的阻礙最大？（多選題）
A、學(xué)校的教學(xué)配套設(shè)施 B、教學(xué)者的觀念與思維
C、教學(xué)模式 D、缺乏具體明確的政策指導(dǎo)
E、幼師的素質(zhì)能力良莠不齊 F、家庭教育沒(méi)有做到配合
G、其他
（9）您認(rèn)為你所在的地區(qū)的政府及人民對(duì)你幼兒園教育的關(guān)注程度如何？
A、十分關(guān)注，能針對(duì)其他教育特點(diǎn)適時(shí)向?qū)W校反饋意見并提出建議
B、比較關(guān)注，在獲悉當(dāng)?shù)赜變簣@教育出現(xiàn)重大問(wèn)題時(shí)能采取相關(guān)措施，提供相關(guān)幫助
C、絲毫不關(guān)注，任由其發(fā)展
D、不知道
（10）您熱為開設(shè)音樂(lè)教育對(duì)幼兒以后的發(fā)展重要嗎？
A、重要 B、一般 C、不重要
1.3.2訪談內(nèi)容
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的半圓宗旨是什么？
園長(zhǎng)：我園的辦園總之是：用愛養(yǎng)育、用心教育。正處在生長(zhǎng)發(fā)育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護(hù)，因此，我園倡導(dǎo)全體教職工都能以愛孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個(gè)溫暖的家園健康成長(zhǎng)。幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創(chuàng)造性的展開，我園倡導(dǎo)教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業(yè)務(wù)，精心組織教學(xué)活動(dòng)，耐心輔導(dǎo)幼兒教育質(zhì)量，為辦人民滿意的幼教事業(yè)做出我院的貢獻(xiàn)。
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，該園的辦園目標(biāo)是什么？
園長(zhǎng)：我園推行優(yōu)效管理、鍛造優(yōu)質(zhì)師資，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，培育優(yōu)秀新人?？茖W(xué)有效的管理師幼兒園工作順利開展的良好保障，我國(guó)倡導(dǎo)管理的效益，通過(guò)多種手段促進(jìn)，不斷細(xì)化制度，強(qiáng)化常規(guī)，柔化方式，使各項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范、和諧的開展。
筆者：請(qǐng)問(wèn)園長(zhǎng)，您覺得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展重要嗎？
園長(zhǎng)：音樂(lè)教育是一種情感教育，一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。音樂(lè)教育可以發(fā)展幼兒的想象力，創(chuàng)造力及身體協(xié)調(diào)能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺得音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，我們都很重視音樂(lè)教育的發(fā)展。
2 由調(diào)查得出的具體情況
2.1教學(xué)理念
通過(guò)以上調(diào)查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實(shí)施，今天的音樂(lè)教育已不再是過(guò)去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的感受體驗(yàn)，表現(xiàn)創(chuàng)造。新課程主動(dòng)通過(guò)各種藝術(shù)教育，使幼兒內(nèi)在的情感得以表和發(fā)展，進(jìn)而促使幼兒健全人格的形成。通過(guò)和幼兒園園長(zhǎng)的交談，看得出他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)讓幼兒體驗(yàn)表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂(lè)。在這樣的理念支撐下，對(duì)于教學(xué)，我們可以從幼兒的角度出發(fā)，通過(guò)靈活多樣的途徑發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促使幼兒全面和諧發(fā)展。
2.2教學(xué)方法
音樂(lè)是幼兒園教學(xué)生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過(guò)我們的實(shí)際訪談和課堂聽課。在對(duì)幾個(gè)幼兒園的實(shí)際調(diào)查中，可以看出，他們基本都是循序漸進(jìn)地啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒天性喜歡音樂(lè)，但對(duì)這種興趣愛好仍要注意培養(yǎng)并給予發(fā)展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對(duì)音樂(lè)抱積極態(tài)度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。在幾所幼兒園里，當(dāng)老師為幼兒播放進(jìn)行曲時(shí)，他們馬上會(huì)甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學(xué)起起步走來(lái)，當(dāng)我們?yōu)樗麄儾シ艢g樂(lè)、激烈的樂(lè)曲時(shí)，他們馬上會(huì)手舞足蹈隨音樂(lè)歡樂(lè)的擺動(dòng)身體。因此，在外面日常的教育學(xué)習(xí)中，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，時(shí)刻觀察并進(jìn)行保護(hù)。
我們需要讓幼兒更多的接觸音樂(lè)，增強(qiáng)音樂(lè)對(duì)幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂(lè)貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優(yōu)美、抒情的輕音樂(lè)，讓幼兒在安靜、舒適的音樂(lè)中等待用餐。另外，他們還經(jīng)常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂(lè)游戲，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。
2.3教學(xué)內(nèi)容
幼兒園音樂(lè)教材中的品德教育是幼兒園音樂(lè)教育的核心內(nèi)容。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵式達(dá)到音樂(lè)教育目標(biāo)的根本問(wèn)題。在現(xiàn)實(shí)中，有好多孩子都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重，對(duì)自己的父母沒(méi)有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對(duì)這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時(shí)著重向幼兒進(jìn)行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛媽媽》的故事展開討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。
對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育還有很重要一點(diǎn)就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒積極參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)在音樂(lè)藝術(shù)的情感體驗(yàn)和美的感受中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和愛好。培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)的積極性和興趣，發(fā)展幼兒對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過(guò)教學(xué)教給幼兒歌唱、律動(dòng)活動(dòng)，音樂(lè)欣賞，樂(lè)器演奏等方面的粗淺知識(shí)和技能，并能通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)幼兒參加音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂(lè)視野，培養(yǎng)幼兒活潑開朗，積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、意志、情感及社會(huì)性等反方面的全面和諧發(fā)展。
3 由調(diào)查引發(fā)的對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)的建議
3.1教學(xué)思想方面
藝術(shù)的本質(zhì)是審美的，音樂(lè)教育作為審美教育，并不是專指某種藝術(shù)技巧的教育。長(zhǎng)期以來(lái)許多幼兒教師已經(jīng)形成了一套一技藝訓(xùn)練為中心的外顯和內(nèi)隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，無(wú)論是在制定教育活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教法，還是組織教學(xué)，都自覺或不自覺的把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上。他們重視幼兒的正確描寫，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)。這就扼殺了幼兒的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力。所以，我們應(yīng)該摒棄“以技藝訓(xùn)練位中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂(lè)教育教學(xué)的目標(biāo)和行為指南。教學(xué)目標(biāo)的確定，內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法選擇和教學(xué)組織，均應(yīng)緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)能真正萌發(fā)幼兒感受美，理解美的情趣，培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的能力。
傳統(tǒng)的知識(shí)觀認(rèn)為教學(xué)就是用知識(shí)去填滿“倉(cāng)庫(kù)”（腦），學(xué)習(xí)就是獲取知識(shí)，知識(shí)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)、規(guī)劃等的認(rèn)識(shí)，而這種認(rèn)識(shí)的真理性是絕對(duì)的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)中，部分教師就深受這種傳統(tǒng)知識(shí)觀的影響，在教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)是我記憶，模仿和重復(fù)性的練習(xí)，造成培養(yǎng)出來(lái)的孩子膽小，教師沒(méi)講過(guò)的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發(fā)明，又怎么能創(chuàng)新呢，因此，幼兒音樂(lè)教育必須摒棄“以知識(shí)為中心”的觀念，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。
3.2教學(xué)內(nèi)容方面
教學(xué)內(nèi)容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長(zhǎng)土地上”，符合兒童自然發(fā)展法則。目前，我國(guó)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容，仍然有遠(yuǎn)離幼兒生活實(shí)際的傾向，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，甚至成人化。幼兒音樂(lè)教育要?jiǎng)?chuàng)新。首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無(wú)法理解這些內(nèi)容，也就無(wú)法產(chǎn)生感情上的共鳴，就不可能表達(dá)自己的心靈感受。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代的特點(diǎn)，能反映出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果。第三，教學(xué)內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強(qiáng)教學(xué)的選擇性與開放性。第四，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適應(yīng)時(shí)代的需求，突出培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。同時(shí)要擴(kuò)展和更新現(xiàn)有的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容。擴(kuò)展和更新后的幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三個(gè)方面的內(nèi)容。幼兒音樂(lè)欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對(duì)美的注意、向往和追求，萌發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情感：表現(xiàn)方面，能讓幼兒在主動(dòng)參與與音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中能整理生活印象，感受音樂(lè)的傳情作用，初步表現(xiàn)美：創(chuàng)造方面，要求給幼兒自由支配的時(shí)間，選擇好的內(nèi)容讓幼兒自由創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，可以讓幼兒自制簡(jiǎn)易的樂(lè)器、自唱、自奏、自跳等。
3.3教學(xué)方法方面
3.3.1細(xì)心呵護(hù)幼兒藝術(shù)的天性
我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調(diào)，跳舞時(shí)動(dòng)作不協(xié)調(diào)，這些雖然與教師將教學(xué)的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達(dá)，給人一種清新、真實(shí)、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂(lè)教育活動(dòng)中，我們要善意對(duì)待幼兒的“異想天開”，要善待童真，細(xì)心呵護(hù)幼兒的藝術(shù)天性。
3.3.2充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育教學(xué)是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸?shù)慕虒W(xué)，致使幼兒機(jī)械模仿被動(dòng)的學(xué)習(xí)，毫無(wú)自由發(fā)揮的余地，造成創(chuàng)造的幼苗被扼殺在萌發(fā)狀態(tài)。幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育，以灌輸為主的音樂(lè)教法，允許幼兒自由創(chuàng)造，這是因?yàn)橛變簞?chuàng)造力是一種主體潛能，自由創(chuàng)造是一種發(fā)掘潛能的過(guò)程，允許自由創(chuàng)造能給予幼兒自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)造的廣闊空間，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。
3.4.3培養(yǎng)幼兒的健康心理
根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在兒童中存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三對(duì)的情緒。孩子從不同的家庭進(jìn)入學(xué)校，面對(duì)新的生活環(huán)境，在心理上會(huì)出現(xiàn)一些困惑，對(duì)于大多數(shù)獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行模诎嗉w中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見。
音樂(lè)教育對(duì)兒童心理健康的影響是由于音樂(lè)內(nèi)在的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有的音樂(lè)教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂(lè)教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目的和內(nèi)容，很好的實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。音樂(lè)作為一種審美教育，情感教育，應(yīng)該重視過(guò)程模式，將教學(xué)視為一種動(dòng)態(tài)的流程，強(qiáng)調(diào)兒童主體性，重視兒童在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，提倡探索和創(chuàng)造，在遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律的前提下去促進(jìn)兒童良好的情感的發(fā)展。
3.3.4教師素養(yǎng)方面
對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀、整體觀，用真摯的情感區(qū)愛每個(gè)幼兒，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更應(yīng)該去關(guān)注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過(guò)音樂(lè)教育發(fā)展得比原來(lái)靈巧聰慧。
全面提高教師的素質(zhì)是幼兒園音樂(lè)教育的關(guān)鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經(jīng)過(guò)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)中的教師均能勝任，在音樂(lè)教育活動(dòng)中更強(qiáng)調(diào)的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態(tài)，感情真摯的唱歌和表演動(dòng)作，因?yàn)橛變鹤⒁獾牟⒉皇菃渭兊募寄芗记桑墙處煂?duì)他的態(tài)度與情感。所以，在音樂(lè)教育中真正能做到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規(guī)程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識(shí)技能，而是根據(jù)幼兒的不同情況，創(chuàng)設(shè)相適應(yīng)的環(huán)境條件，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說(shuō)，就是要從過(guò)去的以傳授知識(shí)技能為主的教育轉(zhuǎn)達(dá)到素質(zhì)教育軌道上來(lái)。這是幼兒音樂(lè)教育中根本性的轉(zhuǎn)變，教師不僅要加強(qiáng)理論上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將理論付諸于實(shí)踐，并在實(shí)踐教育過(guò)程落實(shí)到幼兒的發(fā)展上，如何使教育目標(biāo)到位，不光能說(shuō)還要能做，真正做到從知識(shí)技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒素質(zhì)、能力和個(gè)性；從只研究教材，教法轉(zhuǎn)向研究幼兒的教學(xué)；從只注意少數(shù)幼兒轉(zhuǎn)向研究全體幼兒；從只注重備課設(shè)計(jì)教育活動(dòng)中轉(zhuǎn)向研究教育過(guò)程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質(zhì)，不但要掌握音樂(lè)教育的原理與方法，還必須提高教育藝術(shù)，能按照音樂(lè)藝術(shù)教育的特點(diǎn)與幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才能使音樂(lè)教育收到良好效果。
4 結(jié)語(yǔ)
幼兒教育是充滿藝術(shù)和智慧的工作，而音樂(lè)教育以它獨(dú)特的方式起著發(fā)展和完善人格以及提高人的素質(zhì)的作用。通過(guò)音樂(lè)教育，使得幼兒內(nèi)在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健全人格的作用。這當(dāng)然需要教育者、家長(zhǎng)、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學(xué)方法上，需要不斷改進(jìn)、創(chuàng)新，以適應(yīng)日益發(fā)展社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育提出的內(nèi)在要求，能夠通過(guò)幼兒音樂(lè)教育，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
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調(diào)查目的：幼兒園存在的一些游戲缺失問(wèn)題
調(diào)查時(shí)間：xx年07月02日
調(diào)查地點(diǎn)：xx幼兒園
調(diào)查對(duì)象：幼兒園小朋友
為什么經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的尷尬場(chǎng)面：老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)問(wèn)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？
為什么很多幼兒被剝奪了游戲時(shí)間，不得不去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、彈琴、繪畫等等？
孩子的游戲成了變相的作業(yè)或上課。
一位幼兒園老師設(shè)計(jì)了這么一個(gè)游戲情境：老師扮演“雞媽媽”，小朋友們戴上頭飾當(dāng)“小雞”，“雞媽媽”領(lǐng)著“小雞”們到小貓家串門，小貓不在家，但在家里的地板上留下一些寫著數(shù)字的卡片，讓“小雞”們找出這些卡片，并且根據(jù)這些數(shù)字在地板上繡花，卡片上寫著幾，就繡幾朵花。
“這樣的游戲在如今的幼兒園里非常典型，老師是想通過(guò)這個(gè)游戲檢查一下孩子們是否掌握簡(jiǎn)單的數(shù)字概念。”南京師范大學(xué)教育系黃進(jìn)說(shuō)，“但是我們卻不禁要問(wèn)：孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)計(jì)好的游戲里，在老師的帶領(lǐng)下沒(méi)有一點(diǎn)自己去開發(fā)新的游戲情節(jié)的想法，這樣的游戲其本身有沒(méi)有存在的意義，是不是成了一種點(diǎn)綴？”
有專家認(rèn)為，不少幼教工作者把游戲當(dāng)作“糖衣”，靠“糖衣”來(lái)誘使孩子們吞下知識(shí)這個(gè)“苦片”?！叭藗冋J(rèn)為在幼兒園里游戲?qū)W(xué)習(xí)重要，是因?yàn)槿藗兿Ｍ螒蚰苜x予孩子們一些經(jīng)驗(yàn)、技能和知識(shí)?！秉S進(jìn)說(shuō)，“但卻忽視了游戲最重要的一點(diǎn)，即孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鞯摹g愉的體驗(yàn)。”
在前不久舉辦的“中國(guó)幼教百年紀(jì)念大會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)”上，不少與會(huì)專家學(xué)者提到了當(dāng)前學(xué)前教育中的游戲缺失現(xiàn)象。
華東師范大學(xué)學(xué)前系教授李季湄說(shuō)，所謂游戲缺失，更多是從游戲被成人控制這個(gè)角度而言。不少專家認(rèn)為，老師成了游戲的設(shè)計(jì)者，游戲成了老師導(dǎo)演下的“一臺(tái)戲”，成了外部強(qiáng)加的活動(dòng)，成了變相的作業(yè)或上課。
“游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂(lè)趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園里游戲是按成人的意愿在玩。經(jīng)常老師帶著孩子玩完以后，孩子會(huì)說(shuō)：老師，我們現(xiàn)在可以玩了嗎？孩子們根本不把這認(rèn)為是游戲，是玩。游戲被當(dāng)成了工具?！?/p>
【關(guān)鍵詞】家庭教育數(shù)學(xué)幼兒
一、什么是數(shù)學(xué)教育
既然是關(guān)于數(shù)學(xué)觀念的調(diào)查，就得先明白數(shù)學(xué)的含義是什么?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)家普遍認(rèn)為，數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的形式抽象，并且是具有真實(shí)背景的、遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
在幼兒期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”。但是家長(zhǎng)是否也有這樣的觀念呢？
在華南師范大學(xué)的胡麗園的碩士學(xué)位論文《父母數(shù)學(xué)教育觀念及其與兒童數(shù)概念發(fā)展關(guān)系的研究》中，她綜合眾多教育學(xué)家對(duì)父母教育觀的界定，提出了父母數(shù)學(xué)教育觀念，具體是指父母在教育和培養(yǎng)子女的過(guò)程中，對(duì)兒童數(shù)學(xué)能力的發(fā)展、對(duì)兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期望以及對(duì)兒童數(shù)學(xué)教育的看法和認(rèn)識(shí)。
（1）她的研究表明父母的數(shù)學(xué)教育觀念對(duì)于幼兒的發(fā)展很重要，因此對(duì)于父母怎么樣看待幼兒園的數(shù)學(xué)教育的調(diào)查可以使我們更了解家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)教育的看法，并能一窺家長(zhǎng)對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)教育的看法。幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于將來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助，家長(zhǎng)若能更重視幼兒園階段的數(shù)學(xué)教育，讓幼兒在日常生活中無(wú)意識(shí)的習(xí)得更多的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配合教師在幼兒園中有意識(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幼兒的數(shù)學(xué)能力就會(huì)發(fā)展的更全面。
（2）所謂“入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)”，吉爾伯特.格瑞爾德曾將之定義為兒童從正規(guī)教育中受益需要具備的各種關(guān)鍵特征或基礎(chǔ)條件。美國(guó)“國(guó)家教育目標(biāo)委員會(huì)”（NEGP）作為監(jiān)督機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)的“入學(xué)準(zhǔn)備資源小組”提出了入學(xué)準(zhǔn)備研究的生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)為入學(xué)準(zhǔn)備包括三個(gè)方面：兒童發(fā)展方面的準(zhǔn)備、學(xué)校為新入學(xué)兒童提供的條件、家庭和社區(qū)為兒童提供的支持。
（3）5-6歲正是入學(xué)準(zhǔn)備的階段，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育有很多不同的看法。所以，收集家長(zhǎng)們的多種看法，對(duì)于促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展以及幼兒全方面的發(fā)展都有很重要的意義。
二、關(guān)于家長(zhǎng)數(shù)學(xué)觀念的討論
家長(zhǎng)對(duì)于幼小銜接方面的了解較少。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是將幼兒園教育階段與小學(xué)教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相互承接、有機(jī)結(jié)合，保持兩個(gè)階段數(shù)學(xué)教育的連續(xù)性與持續(xù)性。幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接必須充分關(guān)注兩個(gè)學(xué)習(xí)階段的差異，把幼兒園與小學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，因此，兩個(gè)階段都應(yīng)體現(xiàn)“五化”數(shù)學(xué)課程銜接理念：課程小步子化、課程內(nèi)容生活化、課程組織統(tǒng)整化、課程實(shí)施活動(dòng)化、課程評(píng)價(jià)多元化。
很多家長(zhǎng)覺得，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了學(xué)學(xué)怎么加減乘除，會(huì)數(shù)數(shù)，就可以了，反正以后在生活也用不了那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)不然，學(xué)數(shù)學(xué)，并不只是為了幾個(gè)數(shù)字，更多的是學(xué)習(xí)一種思維的方式：把具體問(wèn)題上升為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再通過(guò)解決抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將其應(yīng)用到具體的問(wèn)題解決中。
首先，數(shù)學(xué)教育能使幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)地思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。所謂的“數(shù)學(xué)地思維”，就是用抽象化的方法解決生活中的具體問(wèn)題，在我們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。很多具體的問(wèn)題，都是數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)，都可以化歸為一個(gè)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。
其次，數(shù)學(xué)教育能訓(xùn)練幼兒的抽象思維能力，促進(jìn)其邏輯思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)以簡(jiǎn)單的符號(hào)代替復(fù)雜的事物，以抽象的邏輯推理代替具體的關(guān)系。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要一定的抽象能力和邏輯上的準(zhǔn)備。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)又可以促進(jìn)其抽象邏輯思維的發(fā)展。
實(shí)際上，幼兒園對(duì)于幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，一般都是從小班下半學(xué)期開始的，這也是根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展的規(guī)律來(lái)決定的。4-5歲的幼兒，好奇心增加，具體形象思維是幼兒思維的主要方式，在5-6歲時(shí)初步的抽象邏輯思維也開始萌芽，幼兒也更能集中自己的注意力，開始掌握認(rèn)知方法。
涉及到了幼小銜接方面的問(wèn)題，那到底幼小銜接中的數(shù)學(xué)教育是怎么樣呢？幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)側(cè)重在哪里呢？北京師范大學(xué)教育系的林嘉綏在《幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告》一文中給出了幾點(diǎn)建議：1、重新審議我國(guó)現(xiàn)行幼兒數(shù)學(xué)教育綱要，刪除或降低與小學(xué)重復(fù)以及不適應(yīng)幼兒思維特點(diǎn)的內(nèi)容和要求。2、幼兒數(shù)學(xué)教育入學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)初步的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，重在發(fā)展幼兒思維。3、提高農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幼兒數(shù)學(xué)教育水平，加強(qiáng)家庭文化背景兒童的教育工作。4、改善幼兒數(shù)學(xué)的入學(xué)準(zhǔn)備狀況是實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展目標(biāo)不可缺少的部分，應(yīng)在高整體教育水平和入學(xué)社會(huì)性適應(yīng)的同時(shí)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)教育水平及思維的發(fā)展。
因此作為家長(zhǎng)，孩子的第一個(gè)老師，更應(yīng)該清楚該如何給孩子選擇數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。
三、提出相關(guān)建議
（一）給幼兒園數(shù)學(xué)教育的建議
1、選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
幼兒的思維能力發(fā)展是非?？焖俚模處煈?yīng)根據(jù)幼兒的心理、生理特點(diǎn)選擇幼兒能接受的，有興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2、盡量讓數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式多樣化，激發(fā)幼兒的興趣。
幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹饕慕虒W(xué)形式，數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身比較枯燥，所以更需要教師在教學(xué)形式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)變得有趣，讓幼兒能主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)世界，而不是被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3、提供家長(zhǎng)在幼兒數(shù)學(xué)教育方面的幫助，使家長(zhǎng)有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)教育觀。
在家園聯(lián)系方面可以多一點(diǎn)數(shù)學(xué)方面的意見，并利用接送時(shí)間和家長(zhǎng)更多的交流幼兒在園數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)的情況，主動(dòng)提供建議。
（二）給家庭數(shù)學(xué)教育的建議
1、家長(zhǎng)不能忽視幼兒園期間的數(shù)學(xué)教育，對(duì)于幼兒園開展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)盡量配合。
2、家長(zhǎng)豐富自己的知識(shí)與幼兒共同成長(zhǎng)。
3、家長(zhǎng)應(yīng)多與老師溝通交流幼兒最近的學(xué)習(xí)、生活情況。
4、讓幼兒在生活中學(xué)好數(shù)學(xué)，充分利用身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)
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李康銘
（寧波大學(xué)教師教育學(xué)院 浙江·寧波 315211）
摘 要 學(xué)前教育的發(fā)展要依賴穩(wěn)定高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，寧波市學(xué)前教育師資的數(shù)量和規(guī)模比較樂(lè)觀，但質(zhì)量還有較大提升空間。本調(diào)查通過(guò)對(duì)寧波市學(xué)前教育師資隊(duì)伍的問(wèn)卷調(diào)查，采用SPSS對(duì)問(wèn)卷做了分析，從學(xué)歷、性別、資格、職稱等方面展示了師資隊(duì)伍發(fā)展的現(xiàn)狀，并指出師資隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題，最后提出對(duì)策，以促進(jìn)寧波學(xué)前教育師資隊(duì)伍的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 師資培養(yǎng) 幼兒教師
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
An Investigation Report of Pre-school Teachers in Ningbo
LI Kangming
（Teacher Education College of Ningbo University， Ningbo， Zhejiang 315211）
Abstract The development of preschool education depends on the stability of high-quality teachers， in Ningbo， the number and size of preschool teachers are optimistic， but there is much room for improvement of quality. The survey through a questionnaire survey of pre-school teachers in Ningbo， using SPSS to do the analysis of the questionnaire， and shows the present conditions of the teachers development in terms of education degree， gender， qualifications， titles and other aspects，and points out the main problems existing in the construction of teachers team， finally put forward the countermeasures， in order to promote the development of preschool teachers in Ningbo.
Key words pre-school education； teacher training； preschool teachers
1 問(wèn)題提出
作為國(guó)家級(jí)學(xué)前教育體制改革試點(diǎn)地區(qū)，近年來(lái)，寧波市積極發(fā)展學(xué)前三年教育，市政府于2011年制定了《寧波市學(xué)前教育三年提升行動(dòng)計(jì)劃（2011-2013）》，《計(jì)劃》提出基本健全結(jié)構(gòu)合理的學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。從寧波市學(xué)前教育發(fā)展整體來(lái)看，其數(shù)量和規(guī)模在全國(guó)排名靠前，但是其教師水平參差不齊，整體質(zhì)量偏低，人民群眾“入好園難”呼聲強(qiáng)烈。而內(nèi)涵的提升和質(zhì)量的提高依賴一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的學(xué)前教育師資隊(duì)伍的支撐。
2 調(diào)查方法
本研究采用兩種研究方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、采訪調(diào)查。數(shù)據(jù)分析工具為SPSS17.0。
（1）問(wèn)卷調(diào)查。本調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷135份，回收110份，回收率81.5%，有效問(wèn)卷108份。本調(diào)研涉及寧波市的老三區(qū)、鎮(zhèn)海區(qū)、北侖區(qū)、鄞州區(qū)、慈溪市、余姚市、奉化市、寧海縣、象山縣、大榭、東錢湖、高新區(qū)12個(gè)區(qū)、縣，基本代表了寧波市的一般狀況。
（2）采訪調(diào)查。從公辦幼兒園和民辦幼兒園中分別選擇2名、3名，共5名幼兒園園長(zhǎng)進(jìn)行采訪。
3 調(diào)查結(jié)果與分析
3.1 整體現(xiàn)狀分析
（1）學(xué)歷結(jié)構(gòu)：以?？啤⒅袑橹?。其中幼兒園園長(zhǎng)以本科學(xué)歷為主，占53.27%，?？茖W(xué)歷占39.25%，研究生比例僅占2.8%，還包括4.7%的中專學(xué)歷。幼兒園專任教師的學(xué)歷占比分別是研究生學(xué)歷0.13%，本科學(xué)歷20.8%，?？茖W(xué)歷57.07%，中專及以下22%。
（2）性別結(jié)構(gòu)：女性教師占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。其中，女性幼兒教師占全體教師比例的97%，男性教師只占比例的3%。
（3）資格結(jié)構(gòu)：存在部分教師未取得教師資格證。未取得教師資格證的專任教師數(shù)占總?cè)藬?shù)的16.17%，而持證且為幼教專任資格證書的教師數(shù)僅占10.16%。
（4）職稱結(jié)構(gòu)：無(wú)職稱教師占絕大多數(shù)。見表1。
（5）教齡結(jié)構(gòu)：新任教師比例較大。調(diào)查結(jié)果顯示，具有3年及以下（包括3年）幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占35.49%，具有3年至6年幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占32.03%，具有6年以上（包括6年）幼教工作經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師占32.48%。
（6）編制結(jié)構(gòu)：大部分教師沒(méi)有事業(yè)編制保障。在編教師數(shù)僅占19.2%，近兩年新增事業(yè)編制教師數(shù)僅占4.41%。
3.2 影響學(xué)前教師隊(duì)伍穩(wěn)定的潛在因素
3.2.1 教師的工資收入、福利待遇
調(diào)查結(jié)果顯示，25.47%的幼兒教師年薪在3萬(wàn)以下（包括3萬(wàn)），62.26%的幼兒教師年薪在3-5萬(wàn)（包括5萬(wàn)），12.26%的幼兒教師年薪在5-8萬(wàn)（包括8萬(wàn)），8萬(wàn)年薪以上的幼兒教師數(shù)為零，其中這些年薪是包含社保在內(nèi)的數(shù)目。另外，用SPSS將教師年薪分別與教師學(xué)歷、教師教齡、教師職稱和教師資格持證情況做了相關(guān)分析，結(jié)果顯示，幼兒教師的收入并不與這些因素有顯著相關(guān)關(guān)系，這些都影響著教師的工作積極性和學(xué)前師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。
寧波市幼兒園教師的福利待遇尚未真正落實(shí)，特別是住房公積金落實(shí)情況很不理想。幼兒園一般只給專任教師購(gòu)買五險(xiǎn)，費(fèi)用則從教師本來(lái)就不高的工資中扣除，62.64%的投保標(biāo)準(zhǔn)是按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)而非事業(yè)單位標(biāo)準(zhǔn)。68.27%的專任教師享受五險(xiǎn)，18.27%的專任教師享受住房公積金，僅14.42%的專任教師同時(shí)享受五險(xiǎn)一金。
接受采訪的幼兒園園長(zhǎng)認(rèn)為，工資收入、福利待遇是影響幼兒教師隊(duì)伍穩(wěn)定的最重要的潛在因素。職業(yè)能夠創(chuàng)造財(cái)富，對(duì)個(gè)人而言，職業(yè)應(yīng)該首先能創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富。
3.2.2 教師的管理、培訓(xùn)和編制
學(xué)前教師對(duì)學(xué)前教育和幼兒園的各項(xiàng)管理制度滿意度較低，比如職稱評(píng)定制度、人事制度、獎(jiǎng)懲晉升制度等。關(guān)于學(xué)前教育管理的規(guī)章制度完備情況的滿意度只有50.5%，還有49.4%的園長(zhǎng)不滿意。59.18%的園長(zhǎng)表示，其所在園的教職工沒(méi)有參加過(guò)政府部門關(guān)于學(xué)前教育決策的聽證會(huì)，40.81%的園長(zhǎng)則表示其所在園的教職工參加過(guò)。這一方面說(shuō)明民主化意識(shí)在增強(qiáng)，也說(shuō)明了民主化管理制度有巨大的提升空間。
園長(zhǎng)、教師對(duì)于參加職業(yè)培訓(xùn)的積極性很高，有75.5%的幼兒教師經(jīng)常參加縣市教育行政部門組織的培訓(xùn)，但也有20.6%的幼兒教師想?yún)⒓拥珱](méi)有多少機(jī)會(huì)，還有2.9%的幼兒教師太忙而基本不參加。
此外，多位園長(zhǎng)表示，希望政府多關(guān)心幼兒教師的編制問(wèn)題，多提供編制安排，使幼兒教師更安心穩(wěn)定地工作。
3.3 寧波市公辦幼兒園與民辦幼兒園學(xué)前教育師資差異
隨著政府對(duì)民辦幼兒園的重視程度提高，民辦幼兒園教師的工資、待遇、職稱評(píng)定、培訓(xùn)等各方面有了較大的改觀，但是根據(jù)SPSS雙相關(guān)檢測(cè)分析的數(shù)據(jù)顯示，民辦幼兒園的師資水平內(nèi)部差距較大，這嚴(yán)重影響了民辦幼兒園師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和學(xué)前教育質(zhì)量的提高。數(shù)據(jù)具體表現(xiàn)為辦園體制與教師工資、投保標(biāo)準(zhǔn)、教師職稱分別在置信度（雙側(cè)）為0.05、0.01、0.05時(shí)顯著相關(guān)。其中，民辦園存在大量低工資、無(wú)職稱、沒(méi)有職業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)的幼兒教師，部分民辦幼兒教師無(wú)法享受五險(xiǎn)，只能享受社會(huì)低保。而這些差異在公辦園是較少存在的。
4 對(duì)策研究
解決寧波市學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)中的問(wèn)題，全面提升幼兒園教師隊(duì)伍的素質(zhì)，需要政府、幼兒園、高校及教師自身等多方面的共同努力。其中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)政府的宏觀調(diào)控作用。
4.1 政府
政府應(yīng)該在幼兒園教師工資、福利待遇、編制、職稱評(píng)定、資格管理、培訓(xùn)等多方面投入更多的責(zé)任，幫助建立高質(zhì)量穩(wěn)定的學(xué)前教育師資隊(duì)伍。
依法落實(shí)幼兒教師地位，保障幼兒教師待遇和社會(huì)保險(xiǎn)水平。加大政府財(cái)政投入，不斷提高幼兒教師工資，加快落實(shí)幼兒教師享受五險(xiǎn)一金社會(huì)保險(xiǎn)，特別是加大對(duì)民辦幼兒園、農(nóng)村幼兒園的傾斜扶持力度，落實(shí)財(cái)政補(bǔ)助政策。
加快公辦幼兒園人事制度和分配制度改革，建立公辦幼兒園與民辦幼兒園之間教師有序流動(dòng)機(jī)制。加快提高事業(yè)編制專任教師的比重，統(tǒng)籌安排新入編幼兒教師，均衡民辦園和公辦園、城市和農(nóng)村幼兒園的教師水平和編制安排。在幼兒園設(shè)置正高級(jí)職務(wù)（職稱），對(duì)幼兒教師職稱實(shí)行單列評(píng)審。
全面推行幼兒教師資格認(rèn)定和注冊(cè)制度，不斷提高園長(zhǎng)、專任教師、保育員和保健人員任職資格持證比例，應(yīng)規(guī)定無(wú)相應(yīng)資格證人員不得從事幼兒園相應(yīng)工作。
健全幼兒教師培養(yǎng)體系，推進(jìn)職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化，加速寧波市幼兒教師培養(yǎng)基地建設(shè)。
4.2 幼兒園
幼兒園要建立健全管理制度，如崗位職責(zé)制、評(píng)估考核制和結(jié)構(gòu)工資制等，為教師創(chuàng)造良好的工作條件，實(shí)行民主管理、人本管理，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展。
4.3 高校
高校要加強(qiáng)培養(yǎng)“從事幼兒教育教學(xué)工作的高素質(zhì)學(xué)前教育專門人才”，特別是重點(diǎn)培養(yǎng)一批有志于從事學(xué)前教育的男性幼兒教師，加大“五年制”大專學(xué)歷幼師培養(yǎng)力度。同時(shí)高校要鼓勵(lì)專家學(xué)者與一線幼兒教師合作科研項(xiàng)目，幫助并促進(jìn)學(xué)前教師的整體發(fā)展。
4.4 教師自身
學(xué)前教師自身應(yīng)該有專業(yè)化發(fā)展的意識(shí)和目標(biāo)。一方面，幼兒教師應(yīng)自覺提高自身學(xué)歷，在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)成功并進(jìn)一步獲得職業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)自身的自我效能感。另一方面，積極參加研究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去認(rèn)為教育研究是學(xué)者、教授做的工作的舊觀念，在研究性學(xué)習(xí)中加快自身知識(shí)的更新，充分發(fā)揮工作在一線的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)反思能力。
項(xiàng)目來(lái)源：寧波大學(xué)2011年度研究生科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)18，項(xiàng)目類別為人文社科類，指導(dǎo)老師：徐建平
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一、密切結(jié)合學(xué)前教育特點(diǎn)
學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)教學(xué)，有別于其他專業(yè)的明顯特點(diǎn)，就是要密切結(jié)合幼兒園教學(xué)。“幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”指出：“在科學(xué)活動(dòng)中，為幼兒提供更多操作探索、交流合作、表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，支持和促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?！边@就要求幼兒教師不僅要具備一定的自然科學(xué)知識(shí)，更要具備科學(xué)教育的意識(shí)，掌握幼兒園科學(xué)教育的方法。第一，從內(nèi)容選取方面應(yīng)密切結(jié)合幼兒園教學(xué)，側(cè)重于化學(xué)與環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、材料等方面的知識(shí)。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生操作探索、觀察發(fā)現(xiàn)的能力，為將來(lái)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索奠定基礎(chǔ)。比如：將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)小組，觀察鈉在空氣中的變化情況，在為期一周的觀察過(guò)程中，讓學(xué)生做好觀察記錄，有明顯的現(xiàn)象變化，及時(shí)拍照并做成課件進(jìn)行比對(duì)和分析，并寫成觀察報(bào)告。再如：根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)幼兒園化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，比如設(shè)計(jì)水果電池、晴雨花、密信顯色，并且要求每個(gè)班級(jí)期末將設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)組建成幼兒園的化學(xué)宮，最后評(píng)比：看哪個(gè)班級(jí)化學(xué)宮中的內(nèi)容最豐富。第三，給學(xué)生提供交流合作，表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們的培養(yǎng)對(duì)象是幼兒教師，會(huì)講、會(huì)說(shuō)、會(huì)展示是他們必備的素質(zhì)。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供講、說(shuō)、展示的平臺(tái)。為了鍛煉學(xué)生，我每節(jié)課前幾分鐘都安排學(xué)生利用白板，講解自己課下查找的有關(guān)化學(xué)與生活的相關(guān)資料，同時(shí)在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題辯論，給學(xué)生提供充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，以“是否應(yīng)該停止使用鋁制餐具”為主題，分角色進(jìn)行辯論等。課外組織學(xué)生深入社會(huì)，了解身邊的化學(xué)現(xiàn)象，到建材市場(chǎng)調(diào)查各種金屬制品，到農(nóng)村了解農(nóng)藥的使用情況，到環(huán)保局了解霧霾的成因等。每月一個(gè)主題，形成影像資料，整理成調(diào)查報(bào)告，以板報(bào)和講座的形式在校園或附近社區(qū)進(jìn)行展出，并配以學(xué)生講解。通過(guò)參與活動(dòng)，大大提高了學(xué)生講、說(shuō)和展示的能力。
二、貫穿“生活化”的教學(xué)理念
中學(xué)化學(xué)新課標(biāo)要求：“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)?！蓖瑫r(shí)，幼兒園科學(xué)教育內(nèi)容的選取也是基于幼兒的生活。所以，學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)要始終貫穿生活化的教學(xué)理念，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，小步子，多活動(dòng)”的教學(xué)思路，集思廣益，拓展學(xué)生的視野。
首先，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”。比如我們請(qǐng)消防官兵給學(xué)生講解某廠液態(tài)鈉流入地溝而引發(fā)火災(zāi)的慘烈景象，請(qǐng)“感動(dòng)洛陽(yáng)”十大年度人物徐春龍到校介紹自己的事跡，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，等等。同時(shí)，還組織學(xué)生走出去參觀洛陽(yáng)耐火材料廠，了解三氧化鋁的耐火性能；參觀洛陽(yáng)醬油、醋廠，了解醬油、醋的生產(chǎn)工藝及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。其次，“小步子，多活動(dòng)”，重在活動(dòng)中進(jìn)行鞏固和激趣。比如，學(xué)生了解了營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，接下來(lái)就要組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)營(yíng)養(yǎng)食譜，說(shuō)出設(shè)計(jì)食譜的合理性，評(píng)論存在的問(wèn)題，如何改進(jìn)等。
三、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
與學(xué)前教育結(jié)合進(jìn)行生活化教學(xué)，解決了學(xué)前教育專業(yè)化學(xué)“學(xué)什么”的問(wèn)題，那么接下來(lái)我們要研究的就是“怎么教”的問(wèn)題。
盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如“鋁及鋁合金”一節(jié)，課前提出本節(jié)與生活息息相關(guān)的六個(gè)問(wèn)題：①在你的周圍，你見過(guò)哪些鋁及鋁合金制品？②鋁鍋比鐵鍋更耐腐蝕的原因是什么？③為什么鋁制餐具不宜用來(lái)蒸煮或長(zhǎng)期盛放具有酸性、堿性或咸的食物？④鋁制容器不能裝稀酸，為什么可以運(yùn)裝濃硫酸和濃硝酸？⑤鋁比較軟，為什么許多鋁制品卻比較硬？⑥談?wù)勪X與人體健康的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)閱讀書本，查閱資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，相互交流，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，共同切磋。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流鋁制食品包裝膜對(duì)人體的種種危害，并通過(guò)白板展示他們收集到的各種鋁及鋁合金制品，教師起到支持、幫助、引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解鋁的性質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)一步了解怎樣正確使用鋁制餐具。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)
中華經(jīng)典古詩(shī)文內(nèi)容深遠(yuǎn)，哲理深刻，但離新時(shí)期幼兒的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，不容易理解，我們把古詩(shī)文與幼兒現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例相結(jié)合幫助幼兒理解應(yīng)用。在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“背信棄義”時(shí)，教師結(jié)合幼兒喜歡動(dòng)畫片形象的特點(diǎn)，自編了故事：“貓和老鼠”，幼兒很快理解了成語(yǔ)的意思，成功拉近了經(jīng)典與現(xiàn)代生活的距離，使誦讀更加貼近幼兒實(shí)際生活。讓幼兒教育回歸生活，讓幼兒在生活中成長(zhǎng)，是經(jīng)典教育的主旨。
二、拓寬思路，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)文化
自參加課題第二屆年會(huì)以來(lái)，我園積極拓寬研究思路，從單純的誦讀古詩(shī)文擴(kuò)展到對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的研究、傳統(tǒng)文化與各領(lǐng)域教學(xué)相結(jié)合的研究。首先,我們組織教師對(duì)高碑店民俗進(jìn)行調(diào)查，召開課題會(huì)，幫助課題組教師開拓調(diào)查思路，明確調(diào)查任務(wù)。如我們調(diào)查了河?xùn)|散燈花的習(xí)俗、新城“龜城“的傳說(shuō)、當(dāng)?shù)鼗孛竦拿褡辶?xí)俗、高碑店的來(lái)歷等等。教師不辭辛苦，來(lái)到鄉(xiāng)下與年長(zhǎng)的老人座談，與老藝人探討，還查閱了大量的相關(guān)資料，寫出了調(diào)查報(bào)告20余篇。其次，我們還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日“端午節(jié)”開展系列幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———家園賽詩(shī)會(huì)，我園15個(gè)實(shí)驗(yàn)班均組織了幼兒實(shí)踐活動(dòng)，有近600名幼兒、400名家長(zhǎng)參加了賽詩(shī)會(huì)?；顒?dòng)中我們邊賽詩(shī)邊品嘗粽子，還栓五彩繩、吃雞蛋、掛燈籠為孩子祈福，在賽詩(shī)環(huán)節(jié)幼兒誦讀古詩(shī)文，演唱古詩(shī)文，表演古詩(shī)文等，形式多樣，氣氛熱烈。有小組誦、親子誦、家長(zhǎng)誦，還有的班級(jí)邀請(qǐng)小朋友的太爺爺來(lái)園展示書法藝術(shù)。請(qǐng)家長(zhǎng)交流端午節(jié)知識(shí)，孩子們畫龍舟，手工制作紙粽子等活動(dòng)，幼兒在玩、做、誦、看、聽的環(huán)境中親身感知中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)得待人處世的道理，促進(jìn)孩子良好人格行為的發(fā)展。為進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，結(jié)合“紀(jì)念建國(guó)六十周年”組織了教師詩(shī)歌朗誦會(huì)。在朗誦會(huì)上，教師盡情施展自己的才華，王雅靖等三位老師表演的古詩(shī)詞《虞美人》更是將誦、演、唱、畫有效結(jié)合，唱誦交替，聲音優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，表演貫穿，動(dòng)作到位；教師現(xiàn)場(chǎng)作國(guó)畫“梅花”更使節(jié)目達(dá)到。教師把傳統(tǒng)的古文化與現(xiàn)代文化有機(jī)融合，博得觀眾的陣陣掌聲。
三、結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行品德培養(yǎng)效果明顯
經(jīng)典古詩(shī)文內(nèi)容豐富、哲理深刻，在開展誦讀活動(dòng)的同時(shí)，緊緊抓住經(jīng)典詩(shī)文對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德教育除了語(yǔ)言課、社會(huì)課以外，我們成功地利用經(jīng)典古詩(shī)文進(jìn)行培養(yǎng)，收到很好的效果。幼兒首先明白道理，然后表達(dá)理解，而后生活實(shí)踐，促使幼兒將深刻的道理轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榱?xí)慣。這個(gè)過(guò)程不用教師、家長(zhǎng)說(shuō)教，是幼兒的自然行為。誦讀經(jīng)典讓我們輕松完成了幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)工作。如我們將幼兒感興趣的經(jīng)典游戲進(jìn)行改編，加上幼兒誦讀內(nèi)容，幼兒非常喜歡玩。將幼兒熟悉的動(dòng)畫片、故事與古詩(shī)文結(jié)合，幼兒聽得津津有味，并且能較快理解古詩(shī)文的蘊(yùn)意。我們把《弟子規(guī)》教學(xué)與幼兒品德培養(yǎng)有效融合，把《弟子規(guī)》中的孝、謹(jǐn)、信、親、仁等思想落實(shí)到幼兒日常生活，教育他們要孝敬父母，尊敬師長(zhǎng)，做事要將信用，親近有仁德的人，努力學(xué)習(xí)等。在進(jìn)行品德培養(yǎng)的同時(shí)，我們有效利用弟子規(guī)來(lái)規(guī)范幼兒行為，如中二班最近總是發(fā)生東西找不到的現(xiàn)象，一會(huì)兒蘭蘭的剪刀沒(méi)了，一會(huì)兒班里的積木缺兩塊，放大鏡也找不到了。于是教師巧妙地引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)了弟子規(guī)“用人物，須明求，倘不問(wèn)，即為偷”，并給幼兒講解其中深刻的含義，結(jié)合幼兒實(shí)際生活與幼兒交談，使孩子們明白了不亂拿別人的物品，自己需要時(shí)要先爭(zhēng)取別人的同意再動(dòng)手拿的道理。再如，以子課題《藝術(shù)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化結(jié)合的問(wèn)題研究》的開展為契機(jī)，我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒欣賞了青花瓷，并設(shè)計(jì)了活動(dòng)；我們還制作過(guò)國(guó)畫“熊貓”，幫助幼兒體會(huì)中國(guó)小寫意的美。結(jié)合六一晚會(huì)，編排了“說(shuō)唱臉譜”“老鼠嫁女”等節(jié)目，幼兒對(duì)中華國(guó)粹“京劇”、“古代結(jié)婚習(xí)俗”等知識(shí)有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化方面起到了積極作用。另外抓住古詩(shī)文蘊(yùn)涵的哲理，支持幼兒在實(shí)際生活中運(yùn)用。認(rèn)真挖掘古詩(shī)文的內(nèi)涵，積極與廣大家長(zhǎng)交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，家園同步對(duì)幼兒進(jìn)行良好品德的教育，形成良好的人格魅力等。通過(guò)課題研究為家長(zhǎng)提供了更多的機(jī)會(huì)參與幼兒園工作，家長(zhǎng)資源得到有效利用，拉近了家園間的距離，形成了教育合力。
四、積極創(chuàng)設(shè)主題墻飾，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
（一）專業(yè)群建設(shè)與發(fā)展目標(biāo)
以學(xué)前教育專業(yè)為依托，帶動(dòng)和引領(lǐng)0—3為嬰幼兒早教服務(wù)、幼兒音樂(lè)教育、幼兒美術(shù)教育、幼兒雙語(yǔ)教育等專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式改革、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，形成課程、教材、師資、教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等教學(xué)資源共享的專業(yè)類群。
（二）建設(shè)思路
1.搞好重點(diǎn)建設(shè)
在距離學(xué)院較近的、人口相對(duì)集中的、文化、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的高新幸福城選址租賃建設(shè)一所實(shí)驗(yàn)幼兒園。解決教學(xué)改革中的課程、教材實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、教學(xué)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造最快捷的、最方便的條件。使我院藝術(shù)教育專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件達(dá)到省級(jí)同類院校一流水平。
2.抓住建設(shè)的突破點(diǎn)
與行業(yè)合作創(chuàng)辦一所實(shí)驗(yàn)幼兒園（校內(nèi)教學(xué)性實(shí)訓(xùn)基地），以此為突破點(diǎn)進(jìn)一步探索“校園合作、理實(shí)一體”的新型人才培養(yǎng)模式，探索和研究學(xué)前教育行業(yè)在人才培養(yǎng)、人才管理、人才使用等方面的實(shí)際需求和幼兒園在家長(zhǎng)關(guān)系、幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、活動(dòng)等方面的具體管理方法措施，為重點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革、課程建設(shè)、模式創(chuàng)新實(shí)踐提供條件。
二、專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容
（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
以學(xué)院與幼兒園合作、理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線構(gòu)建出學(xué)前教育專業(yè)與行業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式，共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同實(shí)施人才培養(yǎng)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)基本的專業(yè)知識(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地掌握基本專業(yè)技能，同時(shí)安排1個(gè)學(xué)期直接到幼兒園的具體崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（二）平臺(tái)課程建設(shè)
1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)
使學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容符合就業(yè)所需的職業(yè)能力要求。不斷完善學(xué)生的知識(shí)、技能與情感態(tài)度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，培育能夠零距離適應(yīng)崗位要求的幼教素質(zhì)人才。
2.教學(xué)方法與方式改革
在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)，在教學(xué)中獲得知識(shí)、技能。基本掌握編寫具體教育方案和實(shí)施方案及組織幼兒生活活動(dòng)、游戲、娛樂(lè)、上課等活動(dòng)的方法，獲得對(duì)幼兒、幼兒教師、幼兒園和幼兒園教學(xué)活動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)比較積極的職業(yè)情感和準(zhǔn)教師意識(shí)。在最后一學(xué)期，將安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)習(xí)的收獲，以觀察報(bào)告或調(diào)查報(bào)告完成實(shí)結(jié)。
（三）社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。
1.積極開展培訓(xùn)
專業(yè)教師在幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)中承擔(dān)主要課程，推進(jìn)幼兒園教師技能培訓(xùn)。
2.推進(jìn)掛職服務(wù)
選派教師到緊密型基地參與教學(xué)管理工作，開展課題研究，推進(jìn)全面有效合作。
3.拓展學(xué)生服務(wù)
通過(guò)學(xué)生“支教”、“敬老”、“助殘”等活動(dòng)，拓展學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。
三、預(yù)期效果通過(guò)建設(shè)
創(chuàng)新一個(gè)培養(yǎng)模式、建設(shè)一個(gè)情境性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、全面構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室達(dá)到15個(gè)，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)到22個(gè)，資源建設(shè)基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣，能夠有效的產(chǎn)生輻射和帶動(dòng)作用，使學(xué)前教育專業(yè)成為定位準(zhǔn)確、特色鮮明、優(yōu)勢(shì)顯著的品牌專業(yè)和改革范例，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，在省內(nèi)外同類院校中具有示范與引領(lǐng)作用。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）教師隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)更加明顯
通過(guò)加大人才的培養(yǎng)、引進(jìn)和聘用力度，建成具有掌握行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的領(lǐng)軍人物和在本專業(yè)領(lǐng)域中有較大影響力的骨干教師隊(duì)伍，專兼職教師比例達(dá)到1:1，“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到80%以上，形成一支結(jié)構(gòu)合理的“校內(nèi)專任教師（專職）+幼兒園園長(zhǎng)（兼職）+幼兒園一線骨干教師（兼職）”的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（二）專業(yè)群建設(shè)凸顯帶動(dòng)作用