時間：2022-07-01 19:35:07
導(dǎo)語：在本科會計學(xué)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：管理會計；雙語本科；本科教學(xué)
Abstract:Theauthorthroughto"Managementaccounting"bilingualeducation’sexperienceandtheexperience,elaboratedtobilingualeducation’sunderstanding,hasdiscussedthebilingualeducationteachers’raiseandteachingmaterial’schoice,theChineseandEnglishteachinglanguageproportion,teacheswithstudyquestionsandsooninteractiveandprominentheuristicteaching,sceneteachingmethod.
keyword:Managementaccounting;Bilingualundergraduatecourse;Undergraduatecourseteaching
前言
構(gòu)建國際化的會計教育,是會計專業(yè)雙語教學(xué)的切入點。管理會計作為一門邊緣學(xué)科,自20世紀初產(chǎn)生以來得到了迅速的發(fā)展,在會計中具有越來越重要的地位。許多財經(jīng)類院校都對該課程實施了雙語教學(xué),一方面可以使學(xué)生更好地了解和理解管理會計的理論及前沿;另一方面對我國管理會計理論和實務(wù)的發(fā)展也有好處。筆者在兩個學(xué)期《管理會計》雙語教學(xué)中遇到不少問題,現(xiàn)將心得和思考闡述如下:
一、對雙語教學(xué)的認識
雙語教學(xué)的英文為BilingualEducation。這一概念來自美國這個擁有150多種語言的移民國家。根據(jù)《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubject”,直譯的含義是“能在學(xué)校里使用第二語言或外語進行各門學(xué)科的教學(xué)”。
就目前我國高等教育的現(xiàn)狀來看,雙語教學(xué)主要指用漢語和英語課堂講授英文原版教材內(nèi)容的教學(xué)制度。雙語教學(xué)的目的,是通過學(xué)生外語的綜合運用能力,加深學(xué)生對國外先進的知識體系、思想方法以及前沿的學(xué)術(shù)理論的了解,促使其全面掌握專業(yè)知識、技能,樹立國際觀。據(jù)此目的,《管理會計》作為會計專業(yè)的核心課程之一,雙語教學(xué)首先應(yīng)是管理會計專業(yè)知識教學(xué),而不是英語教學(xué),會計專業(yè)的培養(yǎng)目標仍是首要目標,雙語教學(xué)的次要目標才是提高學(xué)生的外語綜合運用能力。在此目標指導(dǎo)下,筆者認為雙語教學(xué)絕不能是“漢語”和“英語”兩張皮,即先用漢語講解,然后用外語重復(fù),或者先念一段課本,而后用漢語解釋。雙語教學(xué)要淡化“雙”的區(qū)別,將母語和英語有機地融合起來,使學(xué)生真正領(lǐng)會英文原版教材中專業(yè)知識的精髓。
二、《管理會計》雙語教學(xué)的教材問題
教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托,其選擇應(yīng)以是否“有助于達到人才培養(yǎng)目標”為基本規(guī)范和根本評價標準。雙語教學(xué)選用原版英文教材已經(jīng)成為各高校通行的做法。南京財經(jīng)大學(xué)《管理會計》雙語教學(xué)中,選用的是Atkinson,Banker,Kaplan,Young編寫的“ManagementAccounting”,由清華大學(xué)出版社影印出版。由于此版教材是目前比較權(quán)威的管理會計教材,北京大學(xué)出版社出版了它的中譯本。雖然教師不要求學(xué)生中英文對照學(xué)習(xí),但是大部分學(xué)生自行購買。筆者認為這種“準雙教材制”在教學(xué)中產(chǎn)生了一些負面影響,部分學(xué)生會過分關(guān)注和依賴漢語信息,忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會,從而削弱雙語教學(xué)的作用。
運用原版教材可以使學(xué)生領(lǐng)略到原汁原味的東西,包括專業(yè)詞匯的使用,專業(yè)內(nèi)容的表達,西方的專業(yè)教學(xué)思路和對知識的認知程序。這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識無論從形式上還是內(nèi)容上都能夠與世界主流技術(shù)和思想接軌,對培養(yǎng)學(xué)生未來的就業(yè)優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。
原版教材的另一個特色是其先進性。一些前沿理論或方法,在國內(nèi)本科教材中見不到,或者一帶而過,或者僅僅做抽象介紹,而原版教材中卻會有原汁原味的闡述。比如管理會計中的作業(yè)成本法,這種方法被譽為是成本會計的里程碑,國內(nèi)由于應(yīng)用極少,故教材中多為簡略和艱澀的解釋,沒有可以信服的完整的案例加以說明。國外教材輕松解決了這一尷尬。類似的內(nèi)容,比如成本企畫、平衡計分卡等等。另一方面,原版教材中案例、佐證、背景闡述比較多,洋洋千余頁的教材中,知識點比較散亂,對于習(xí)慣了國內(nèi)教材風格的學(xué)生,對原版教材的知識體系編排還有一個漸進的適應(yīng)過程。所以,雙語教師既要努力讓學(xué)生熟悉西方教材的風格,又要幫助學(xué)生整理思路,梳理知識點。雙語教學(xué)中,教師一般都要求課后學(xué)生對應(yīng)國內(nèi)教材進行學(xué)習(xí),作為參考。但是,原版教材與國內(nèi)教材相對照,同樣的知識點經(jīng)常會出現(xiàn)在不同的章節(jié)和場合,如在Kaplan等編寫《管理會計》的教材中,成本差異分析,不同于國內(nèi)教材出現(xiàn)在標準成本法的介紹中,而是出現(xiàn)在彈性預(yù)算的章節(jié)中。筆者建議,使用原版教材可以不必拘泥于原版教材的體系編排,教師可以考慮以國內(nèi)教材的內(nèi)容體系編排為主線,調(diào)整穿插原版教材內(nèi)容,這樣容易使學(xué)生通過中文教材與英文教材對照預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),把握管理會計的主要知識與脈絡(luò)。
三、雙語教學(xué)的師資問題
雙語教學(xué)的師資一直是制約雙語教學(xué)實施的“瓶頸”。在培養(yǎng)國際化會計人才的目標下,雙語教師首先應(yīng)是“專家型”人才,具有很強的專業(yè)素質(zhì);其次才是具備良好英語素質(zhì)的“復(fù)合型”人才。管理會計發(fā)展至今,其學(xué)科體系涉及很多領(lǐng)域和方法,雙語教學(xué)首先從專業(yè)上要求教師能夠通曉管理會計的發(fā)展和研究前沿,現(xiàn)代通暢的信息交流,使得這個層面的要求相對容易達到。目前《管理會計》雙語教學(xué)的最大問題仍然是語言。
對于承擔雙語教學(xué)任務(wù)的教師,學(xué)校應(yīng)該制定科學(xué)的培訓(xùn)計劃。筆者認為,近年來高校本科擴招,各學(xué)校會計專業(yè)師資均相對匱乏,所以對雙語教師的培訓(xùn)不一定就是一步到位送到國外去學(xué)習(xí),可以分步驟、分批次進行。第一步,可以充分利用校內(nèi)外的外教資源,對雙語教師進行培訓(xùn),包括語音、語調(diào)和日常用語訓(xùn)練;第二步是“請進來”,可以從以英語和漢語為主的雙語國家(如新加坡)或多語地區(qū)(如香港)聘請具備雙語教學(xué)能力的會計學(xué)專業(yè)教師或有意從事教學(xué)且具備雙語能力的高級管理會計人才,或者聘請其他高校在雙語教學(xué)上有豐富經(jīng)驗的專業(yè)教師,對教師的專業(yè)英語授課的語言交流技巧、授課方法等進行交流和培訓(xùn),互助教學(xué),觀摩指導(dǎo);第三步是“送出去”,即經(jīng)過一定程序的挑選和考試,選派雙語教學(xué)中的優(yōu)秀教師分期分批地到國外培訓(xùn),提高教師的專業(yè)水準和英語水平,同時也可對雙語教學(xué)的教師起到一定的激勵作用。
在大力培養(yǎng)雙語教學(xué)師資的同時,還應(yīng)該建立健全合理的激勵和考核機制。雙語教師備課工作量太大,不僅
要查詢和吸收大量的外文資料,還要考慮如何與我國實踐相結(jié)合,其工作量往往是非雙語授課的數(shù)倍。另外,多數(shù)財經(jīng)類院?！豆芾頃嫛冯p語的授課對象是十多個班級,在師資受限的情況下,不得不多班級授課,而且學(xué)生的外語基礎(chǔ)參差不齊,直接影響到授課質(zhì)量和學(xué)生對教學(xué)的評價結(jié)果。如果沒有特別的工作量核算、教學(xué)質(zhì)量考核、教學(xué)研究科研立項、職稱評審等政策傾斜,在一定程度上難以激勵教師堅持做下去。
四、《管理會計》雙語教學(xué)的教學(xué)方法
(一)中、英文授課語言的比例
一、會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)模式現(xiàn)狀
教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標、操作程序或環(huán)節(jié)、實現(xiàn)條件以及教學(xué)評價等因素構(gòu)成。目前多數(shù)高校將“會計學(xué)畢業(yè)論文”作為課程體系中工作技能教育層面中的一門必修課（4學(xué)分），與會計專業(yè)其他課程相比較，該課程近年來在教學(xué)方面的改革顯得不足，尤其是缺乏合理的教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)隨意性較大，使得該門課程應(yīng)具備的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維與創(chuàng)新能力的作用受到質(zhì)疑。
（一）教學(xué)理念不明確傳統(tǒng)的教學(xué)理念是“以教師為中心”，近年來我國教育界提出了“以生為本”的新理念，越來越多的課程教學(xué)中開始樹立起“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。但會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)通常是采用課下指導(dǎo)的方式，并且通常安排在第八學(xué)期，學(xué)生忙于就業(yè)聯(lián)系工作，教師難于與學(xué)生有足夠的時間進行交流討論，在這一過程中教師的指導(dǎo)作用不能到位，談不上“以教師為中心”，學(xué)生由于無暇顧及論文，常采取臨時突擊應(yīng)付了事的態(tài)度，使得論文寫作成了一種形式，更談不上在論文寫作中“以學(xué)生為主體”，使得該課程由于教學(xué)理念不明確導(dǎo)致師生關(guān)系陷入一種尷尬的境地。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，即教學(xué)環(huán)節(jié)，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當完成的任務(wù)。會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程與環(huán)節(jié)通常包括：選題、搜集整理資料及技術(shù)準備、制定進度計劃、撰寫開題報告和論文提綱、交流討論、撰寫論文初稿、思考討論后的修改及定稿、進入論文答辯，并且在這些過程中教師的指導(dǎo)貫穿其中。但由于該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)通常采取課下指導(dǎo)的形式，再加上課程安排缺乏科學(xué)性，師生溝通交流討論的時間難以保證，使得某些教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或者越過，各環(huán)節(jié)的任務(wù)無法有質(zhì)量地完成，最終影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
（三）教學(xué)大綱缺失教學(xué)大綱是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)性文件，對課程性質(zhì)、目標、內(nèi)容、課程進度、文獻及參考書目、學(xué)生作業(yè)及評分標準等做出規(guī)定，是實現(xiàn)教學(xué)模式的重要因素。然而，目前多數(shù)高校會計學(xué)畢業(yè)論文作為課程體系最后一門課程缺少教學(xué)大綱，指導(dǎo)教師不能及時地根據(jù)學(xué)科發(fā)展、課程改革以及社會需要調(diào)整選題，不能合理根據(jù)預(yù)定的進度安排文獻查閱整理、提綱擬定、論文撰寫等指導(dǎo)以及與學(xué)生在各環(huán)節(jié)的交流討論，不能有效地查看學(xué)生的完成進度及對學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)做出評價，學(xué)生不了解該課程的具體要求，不能根據(jù)教學(xué)大綱要求安排好論文寫作，只是一味地在指導(dǎo)教師的催促下被動地完成任務(wù)。
（四）教學(xué)評價標準不盡合理教學(xué)評價是教學(xué)模式中所特有的為完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標而采用的評價方法和標準。目前會計學(xué)畢業(yè)論文的成績評定主要由兩部分組成，指導(dǎo)教師和答辯委員小組各自給出成績，最后按比例給出最終綜合成績。盡管從選題、調(diào)研、搜集資料、論文撰寫、修改到定稿、參加答辯，每一環(huán)節(jié)和過程都制定有相應(yīng)的規(guī)定和標準，但在實際操作中，考慮到學(xué)生如果畢業(yè)論文成績不合格就無法拿到畢業(yè)證和學(xué)位證書，不得不降低評定標準。在答辯資格取得和控制方面通常沒有具體的要求和標準，使得部分學(xué)生在論文寫作時缺少壓力和動力。同時也缺少對指導(dǎo)教師的考評辦法，沒有從努力程度、優(yōu)秀論文等方面進行評價，也使得指導(dǎo)教師缺乏積極性和主動性。
二、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課
研討課作為一種教學(xué)模式，起源于18世紀德國哥廷根大學(xué)，現(xiàn)已在西方發(fā)達國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用。近年來，我國研究型大學(xué)開始嘗試研討課教學(xué)模式，并開展了許多積極的探索，如開設(shè)新生研討課，幫助學(xué)生完成進入社會生活和學(xué)術(shù)生活的過渡，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和專業(yè)興趣；一些專業(yè)老師也在自己的課程教學(xué)中，將研討課教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的手段之一。由于會計學(xué)畢業(yè)論文與其他專業(yè)課程不同，沒有專門的主講教師，而是將學(xué)生分配給每一位指導(dǎo)教師，每一位指導(dǎo)教師都擔任該門課程的教學(xué)任務(wù)，但都沒有將其視為一門需要獨立完成的課程，忽視該門課程的質(zhì)量和效果，缺乏探索該門課程教學(xué)改革的主動性，使得該門課程長期處于教學(xué)改革的邊緣境地。盡管針對近年來畢業(yè)論文質(zhì)量下滑進行了原因和對策分析，但至今尚未真正從教學(xué)模式的改革上進行探討。研討課作為一種教學(xué)模式，與會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，具體表現(xiàn)在以下方面：
（一）二者在教學(xué)理念上的契合研討課教學(xué)模式是“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風格，強調(diào)學(xué)生活動的目標、學(xué)生的動機、學(xué)生之間的交流和互動，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進者和推動者，這種教學(xué)理念符合會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)要求。會計學(xué)畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主完成的習(xí)作性的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)具有一定的學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和創(chuàng)新性，這就要求師生之間需要經(jīng)?；友芯亢陀懻摚處煈?yīng)當發(fā)揮好指導(dǎo)作用，做好選題、文獻搜集整理、觀點梳理、實地調(diào)研考察、論文寫作方法等的指導(dǎo)，這種指導(dǎo)應(yīng)當是具有規(guī)范性和制度化的要求。而研討課教學(xué)模式則具有固定的時間、具體確定的教學(xué)環(huán)節(jié)和要求，它不同于一般松散的學(xué)術(shù)討論，更不同于隨意性的課下輔導(dǎo)，這些具體而明確的規(guī)范，在長期的教學(xué)實踐中作為一種課程類型穩(wěn)定下來并形成制度，對教師指導(dǎo)學(xué)生的方式和學(xué)生形成自主研究學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生了極大的影響，能夠真正地體現(xiàn)會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念。
（二）二者在教學(xué)內(nèi)容上都具有拓展性的特點課程是否適合設(shè)置為專門的研討課課程，一般應(yīng)考慮以下條件：適應(yīng)一年級新生的知識背景，以入門級課程為主；以專題為教學(xué)內(nèi)容的主要組織載體，不強調(diào)知識體系的完整性和系統(tǒng)性。研討課的教學(xué)目的之一在于幫助學(xué)生在一般原理的啟發(fā)下理解具體的事物，是理論與實踐相結(jié)合的一種方式，是對課程內(nèi)容的理解、運用和拓展。與其他專業(yè)課程不同，會計學(xué)畢業(yè)論文沒有固定的教學(xué)內(nèi)容，它需要指導(dǎo)教師關(guān)注實際問題，具有選擇和確定恰當問題的能力，即論文的選題。會計學(xué)畢業(yè)論文的選題來源可以有不同的渠道：指導(dǎo)教師對會計專業(yè)或與專業(yè)關(guān)系密切的跨學(xué)科的研究熱點、前沿問題有一個基本的把握，或者將自己的在研課題分解成若干問題，或者將會計實務(wù)中出現(xiàn)的新問題等，確定為可供學(xué)生選擇的論題；也可以由學(xué)生根據(jù)課堂的專業(yè)課學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的理論問題，或者是在社會實踐中遇到的問題，確定自己感興趣的專業(yè)論題。在選題階段，一般指導(dǎo)教師不宜直接給學(xué)生指定論文題目，而是給學(xué)生充分的時間進行準備，發(fā)現(xiàn)、歸納、整理自己的研究點，這一過程是學(xué)生對前期專業(yè)課程知識的延伸和拓展，指導(dǎo)教師將這些論題整理成大致的研究領(lǐng)域或方向?qū)戇M教學(xué)大綱供學(xué)生選擇，這樣一方面學(xué)生在選題時有一定的空間，挖掘?qū)W生思考問題的積極性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣確定恰當?shù)恼撐念}目，另一方面也方便指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)科理論動態(tài)以及會計實務(wù)的新變化，隨時調(diào)整論題。
（三）二者在教學(xué)流程上具有一定的相似性研討課教學(xué)模式具有完整而規(guī)范的實施流程，主要包括確定研討主題、查閱文獻資料、主題報告宣講及課堂討論交流、修改報告論文等，其靈活性和適應(yīng)性較強，可以結(jié)合不同課程的要求加以運用。與會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)流程相比較，二者有許多相同的環(huán)節(jié)，可以嘗試將研討課教學(xué)模式的規(guī)范流程科學(xué)地運用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，使二者有機地融合在一起，發(fā)揮研討課教學(xué)模式研究問題、合作研究、提高創(chuàng)新能力等功能，最終提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
在將研討課教學(xué)模式應(yīng)用到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)時，要注意以下兩點：（1）理論與實踐相結(jié)合。會計學(xué)畢業(yè)論文實踐性要求較高，要求從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用專業(yè)理論知識分析解決問題，需要靈活地安排試驗、參觀、調(diào)查等教學(xué)活動，或聘請實務(wù)界人士進行座談，讓學(xué)生不斷開拓自己的視野，提高分析問題的能力。（2）課內(nèi)與課外相結(jié)合。以往的會計學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作大都是在課下時間完成，使得論文指導(dǎo)工作隨意性較強，論文質(zhì)量難以保證。根據(jù)研討課教學(xué)模式的要求，可以將一部分論文指導(dǎo)工作安排在課堂時間來進行，如把實習(xí)調(diào)研、選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座形式來集中指導(dǎo)，既可以提高效率，也可以減少逐個學(xué)生指導(dǎo)的隨意性，在論文寫作過程中遇到的問題也可以在課堂上通過主題報告宣講、課堂討論交流方式來進行，這樣可以加強師生之間、學(xué)生之間的廣泛交流合作，不斷產(chǎn)生新的靈感，找到解決問題的新途徑，真正實現(xiàn)教學(xué)和研究的融合，促進教學(xué)相長。
三、會計學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)用研討課教學(xué)模式的實踐探索
在將會計學(xué)畢業(yè)論文設(shè)置為一門專門的研討課時，要注意與其他課程教學(xué)中采用研討課教學(xué)模式的要求不同，在具體實施中要結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律和特征。
（一）合理安排教學(xué)時間調(diào)整現(xiàn)有的會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)學(xué)期和時間上的安排，將其時間跨度安排在第七、八兩個學(xué)期。在第七學(xué)期分配指導(dǎo)教師后，指導(dǎo)教師便可根據(jù)研討課的教學(xué)模式合理安排教學(xué)活動。首先，指導(dǎo)教師將選題、文獻查閱搜集整理方法、開題報告和擬定提綱、論文寫作規(guī)范等方面通過不同的專題講座的形式在課堂上集中指導(dǎo)，在這個過程中，指導(dǎo)教師既是講授者，又是指導(dǎo)者和主持人，并負責解答學(xué)生的提問，或就某些問題展開討論，幫助學(xué)生了解畢業(yè)論文的研究目的、意義和應(yīng)達到的要求。其次，學(xué)生確定好選題后，安排每個學(xué)生就其選題所作的資料搜集、觀點梳理、文章結(jié)構(gòu)等論文前期準備工作以主題宣講的形式在課堂上展示交流，在這個過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)作為參與者、討論者、提問者展開交流與討論，讓學(xué)生在這種師生之間、生生之間的互動中，不斷地得到新的啟發(fā)，加深對問題的理解和思考。在第八學(xué)期，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，靈活地安排并完成論文的寫作，在寫作過程中遇到的問題以及修改定稿等，可以和指導(dǎo)老師單獨溝通交流。這樣不但可以解決以往論文指導(dǎo)和寫作的倉促，也避免了與就業(yè)聯(lián)系工作時間沖突，更重要的是在研討課教學(xué)模式下，會計學(xué)畢業(yè)論文課程更加規(guī)范，從而使畢業(yè)論文質(zhì)量有了根本的保證。
（二）建立完善的課程教學(xué)大綱課程教學(xué)大綱對規(guī)范指導(dǎo)課程教學(xué)、保證教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。根據(jù)會計學(xué)畢業(yè)論文的教學(xué)特征，在編制教學(xué)大綱時，要注意以下幾點：（1）教學(xué)內(nèi)容的特殊性。會計學(xué)畢業(yè)論文課程的教學(xué)內(nèi)容主要應(yīng)包括兩部分，一是指導(dǎo)教師匯總的選題，學(xué)生可以在選題范圍內(nèi)確定論題；二是指導(dǎo)教師就各項指導(dǎo)內(nèi)容安排專題講座。（2）研討課教學(xué)方法的說明。描述將研討課教學(xué)模式融入到會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)的流程和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解和熟悉這一過程，明確教師和學(xué)生彼此的權(quán)利和責任。（3）課程跨度時間較長。畢業(yè)論文的準備與寫作有一個過程，不是短時間能夠完成的，教學(xué)大綱中要明確規(guī)定在各個時間段內(nèi)需完成的任務(wù)，具體包括：在第七學(xué)期的課堂指導(dǎo)中，指導(dǎo)教師所進行的每次專題講座的名稱和進度，根據(jù)需要安排的參觀調(diào)查、專家座談的大概內(nèi)容和進度，以及每個學(xué)生的主題宣講進度；在第八學(xué)期，學(xué)生需要完成初稿、修改、定稿、答辯。（4）課程評價的過程性。由于研討課教學(xué)模式的引入，使畢業(yè)論文的評定結(jié)構(gòu)發(fā)生相應(yīng)變化，除了包括以往論文寫作質(zhì)量和答辯表現(xiàn)兩部分成績外，還加入了根據(jù)資料準備、課堂主題展示及觀點陳述、課堂討論、開題報告的完成等環(huán)節(jié)的諸多表現(xiàn)情況給予學(xué)生成績評定。同時，完善的課程教學(xué)大綱不是一成不變的，每年需要根據(jù)情況的變化適當?shù)剡M行調(diào)整，并保證在教學(xué)實踐中得到有效執(zhí)行。
（三）需要其他課程教學(xué)的合理配合會計學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)是會計專業(yè)教學(xué)中的最后一個環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造力地運用專業(yè)知識的能力，但這種能力的獲得不能單靠這最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，而是需要本科階段一系列的課程教學(xué)配合來共同實現(xiàn)。這就要求其他課程教學(xué)中也應(yīng)進行多種研究性教學(xué)模式的嘗試與實踐，而研討課教學(xué)模式就是其中的一種。具體做法：一是在一些知識體系完整而系統(tǒng)的專業(yè)課程教學(xué)中，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上，將適合研討的內(nèi)容由教師確定合適問題，引入研討課的教學(xué)模式；二是在會計專業(yè)課程體系不同階段遞進式地設(shè)置若干專門的研討課課程，如一年級的“會計學(xué)科概覽”、二三年級的工作技能教育層面的某些模塊課程選修課、四年級的“會計專題”等，讓學(xué)生在這些不同的課程中，多次經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、研究收集、歸納整理、主題發(fā)言、交流討論、書寫報告及論文等過程，不僅能夠體驗到自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的意義，更重要的是分析及解決問題的能力、創(chuàng)新能力以及寫作能力等逐漸得到培養(yǎng)和提高，從而能夠在最后的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得到專業(yè)素質(zhì)和綜合能力的提升。需要強調(diào)的是，會計畢業(yè)論文還需要與“畢業(yè)實習(xí)”環(huán)節(jié)緊密配合，學(xué)生可以通過畢業(yè)實習(xí)熟悉企業(yè)情況，搜集論文數(shù)據(jù)，實現(xiàn)畢業(yè)論文與社會實踐的鏈接，條件許可的情況下，可以給學(xué)生配備一名實踐導(dǎo)師，由校外單位或?qū)W校實習(xí)基地具有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔任，幫助學(xué)生解決在實習(xí)和論文寫作期間遇到的一些實務(wù)問題，以彌補理論指導(dǎo)教師在實踐經(jīng)驗方面的不足。
[本文系2013年度中國海洋大學(xué)本科教育教學(xué)研究項目“會計學(xué)本科畢業(yè)論文引入研討課教學(xué)模式的探討與實踐”階段性研究成果]
參考文獻：
[1]于衛(wèi)兵：《會計專業(yè)課程教學(xué)中運用研討課教學(xué)模式的探討》，《中國大學(xué)教學(xué)》2012年第9期。
[2]宋光輝：《開設(shè)新生研討課“教育與經(jīng)濟”的三點思考》，《中國大學(xué)教學(xué)》2011年第4期。
[3]馬啟民：《“Seminar”教學(xué)范式的結(jié)構(gòu)、功能、特征及其對中國大學(xué)文科教學(xué)的啟示》，《比較教育研究》2003年第2期。
[4]唐軼：《美國研究型大學(xué)新生研討課教學(xué)模式研究》，《北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2009年第12期。
（編輯熊年春）
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專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
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兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
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兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修）
市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）
公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理?？苾赡甏髮W(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
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兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
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兩年
英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
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兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
專科
兩年
基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
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兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。
國際貿(mào)易
專科
兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等
會計（電算化）
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兩年
英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）
人力資源
管理
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兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等
本科
兩年
英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
專科
兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究
計算機
及應(yīng)用
專科
兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
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兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年
專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
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兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
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兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修）
市場營銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）
公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理 ?？?兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科 兩年 英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
?？?/p>
兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
專科
兩年
英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
專科
兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
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兩年
基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
專科
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
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兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
專科
兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
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兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。
國際貿(mào)易
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兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
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兩年
證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等
會計（電算化）
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兩年
英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）
人力資源
管理
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兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等
本科
兩年
英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
?？?/p>
兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究
計算機
及應(yīng)用
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兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
?？?/p>
兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理
專業(yè)
層次
學(xué)制
主要課程
音樂教育
?？?/p>
兩年
大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實踐、基礎(chǔ)鋼琴實踐、基礎(chǔ)聲樂實踐、
本科
兩年
英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實踐、歌曲鋼琴伴奏實踐、視唱練耳實踐、畢業(yè)論文
經(jīng)濟法
?？?/p>
兩年
大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國際經(jīng)濟法概論、勞動法、計算機基礎(chǔ)、人力資源管理
本科
兩年
英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國家賠償法、經(jīng)濟法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財務(wù)管理學(xué)（輔修）
市場營銷?？苾赡暾谓?jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、消費心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場營銷學(xué)、市場調(diào)查與預(yù)測、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科兩年英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場營銷策劃、金融理論與實務(wù)、商品流通概論、消費經(jīng)濟學(xué)、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、企業(yè)會計學(xué)、國際市場營銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用（含實踐）
公共關(guān)系本科兩年人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運作策略
行政管理專科兩年大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會研究方法、秘書工作 、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（含實踐）
本科兩年英語（二）、當代中國政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會學(xué)概論、中國行政史、中國文化概論、普通邏輯、財務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論
漢語言
文學(xué)
?？?/p>
兩年
文學(xué)概論、中國現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國當代文學(xué)作品選、中國古代文學(xué)作品選（一、二）、外國文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等
本科
兩年
美學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)史、中國古代文學(xué)史（一、二）、外國文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文
涉外秘書學(xué)
?？?/p>
兩年
英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國秘書工作概況、涉外秘書實務(wù)、涉外法概要、
本科
兩年
英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、經(jīng)濟法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等
對外漢語
本科
兩年
現(xiàn)代漢語、實用英語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當代文學(xué)、外國文學(xué)、外國文化概論、對外漢語教學(xué)概論、英語表達與溝通（實踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等
英語翻譯
?？?/p>
兩年
英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級英語筆譯、初級英語口譯、英語聽力
本科
兩年
中級筆譯、高級筆譯、中級口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文
日語
?？?/p>
兩年
基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語
本科
兩年
高級日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文
英語
?？?/p>
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、英語聽力，口語等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、口譯與聽力、二外（日語）等
外貿(mào)英語
?？?/p>
兩年
綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國家概況、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等
本科
兩年
英語寫作、高級英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等
公共事業(yè)
管理
?？?/p>
兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計劃生育管理、秘書學(xué)概論、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)（實踐）等
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等
工商企業(yè)
管理
?？?/p>
兩年
計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會計學(xué)、經(jīng)濟法概論、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場營銷學(xué)、中國稅制、企業(yè)會計學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計算機應(yīng)用、國際貿(mào)易管理與實務(wù)、管理學(xué)原理、財務(wù)管理、金融理論與實務(wù)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。
國際貿(mào)易
?？?/p>
兩年
高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融、國際商法、中國對外貿(mào)易、WTO知識概論、市場營銷學(xué)等
本科
兩年
國際市場營銷學(xué)、世界市場行情、國際商務(wù)談判、企業(yè)會計學(xué)、國際運輸與保險、西方經(jīng)濟學(xué)、外國經(jīng)貿(mào)知識選讀、涉外經(jīng)濟法、經(jīng)貿(mào)知識英語等
金融管理
專科
兩年
證券投資分析、保險學(xué)原理、銀行會計學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財政學(xué)、經(jīng)濟法概論、基礎(chǔ)會計學(xué)、管理學(xué)原理等
本科
兩年
管理會計實務(wù)、國際財務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風險管理、高級財務(wù)管理、審計學(xué)、政府政策與經(jīng)濟學(xué)等
會計（電算化）
專科
兩年
英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會計學(xué)、國民經(jīng)濟統(tǒng)計概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財政與金融、會計電算化、成本會計、財務(wù)管理學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟法概論（財經(jīng)類）
本科
兩年
高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計學(xué)、管理學(xué)原理、通用財務(wù)軟件、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財務(wù)報表分析（一）、金融理論與實務(wù)、高級財務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會計電算化、財務(wù)管理學(xué)、成本會計、基礎(chǔ)會計學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)（財經(jīng)類）
人力資源
管理
專科
兩年
管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)勞動工資管理、勞動就業(yè)論、社會保障、勞動與社會保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等
本科
兩年
企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測評理論與方法、人力資源薪酬管理、績效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等
文化事業(yè)
管理
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兩年
英語（一）、寫作、中國文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟學(xué)、文化策劃與營銷、藝術(shù)概論、社會學(xué)概論、民間文學(xué)、計算機
文化產(chǎn)業(yè)
本科
兩年
英語（二）、中國文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場與營銷、外國文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易
經(jīng)濟信息
管理
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兩年
高等數(shù)學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用技術(shù)、計算機軟件基礎(chǔ)、計算機組成原理、經(jīng)濟信息導(dǎo)論、計算機信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟學(xué)等
本科
兩年
英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級財務(wù)會計、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級語言程序設(shè)計、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟預(yù)測方法。
游戲軟件
開發(fā)技術(shù)
專科
兩年
英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計算機游戲概論、高級語言程序設(shè)計、游戲作品賞析、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場營銷、動畫設(shè)計基礎(chǔ)等
本科
兩年
英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計概論、可視化程序設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等
電子商務(wù)
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兩年
電子商務(wù)英語、經(jīng)濟學(xué)（二）、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場營銷（三）、基礎(chǔ)會計學(xué)、市場信息學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)
本科
兩年
英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟與企業(yè)管理、商法（二）
信息技術(shù)
教育
本科
兩年
英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、計算機輔助教育、高級語言程序設(shè)計、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究
計算機
及應(yīng)用
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兩年
大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計算機應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計算機組成原理、微型計算機及其接口技術(shù)、高級語言程序設(shè)計（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信
電子政務(wù)
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兩年
行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟管理概論、辦公自動化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計算機應(yīng)用技術(shù)
本科
兩年
英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟學(xué)、信息化理論與實踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理
本科院校會計學(xué)專業(yè)在市場經(jīng)濟建立和財經(jīng)制度改革的大背景下出現(xiàn)了操作性增強、實踐性提高和技巧性增長的特點，建設(shè)本科院校會計學(xué)專業(yè)新型的教育體質(zhì)，構(gòu)筑本科院校會計學(xué)專業(yè)新型的教育模式成為迫切的任務(wù)。當前，本科院校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)建設(shè)、社會需要和學(xué)生發(fā)展的特點，重點展開教育模式的創(chuàng)新，通過建立“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式來推進本科院校會計學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，做到對本科院校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生深層次的教育與發(fā)展。
2.“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式對本科院校會計學(xué)專業(yè)的深層次價值
“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式是本科院校在新時期建立的新型教育模式，“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的概念是指：在本科院校的教育教學(xué)中建立以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德為發(fā)展中心的教育新模式，通過對職業(yè)能力形成規(guī)律的應(yīng)用，尊重職業(yè)道德養(yǎng)成的規(guī)律，從“全景式”模仿職業(yè)環(huán)境和職業(yè)實際的角度出發(fā)，高效率發(fā)展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育模式。新時期，“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的新模式，對于深化高校的教育模式與教育機制改革，發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力與素質(zhì)具有非常重要的現(xiàn)實意義。當前，本科院校會計學(xué)專業(yè)將素質(zhì)提升、能力提高、基礎(chǔ)夯實作為人才培養(yǎng)的基本目標，為了實現(xiàn)目標本科院校會計學(xué)專業(yè)進行了多個層面的創(chuàng)新，展開了多個角度的變革，特別是“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的推行更是開辟了本科院校會計學(xué)專業(yè)教育模式改革的新基礎(chǔ)和新平臺?！叭笆健甭殬I(yè)素質(zhì)教育模式可以提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)進行統(tǒng)合，真正實現(xiàn)了“全景式”發(fā)展，做到了對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提升保證。
3.本科院校會計學(xué)專業(yè)構(gòu)建“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的方法
3.1優(yōu)化本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系
本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)該從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展教學(xué)三個方面入手，以此來構(gòu)建“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的平臺。要在教學(xué)體系建設(shè)中突出理論知識和基礎(chǔ)能力的學(xué)習(xí)，將會計學(xué)專業(yè)的理論基礎(chǔ)全面而扎實地向?qū)W生傳授，為學(xué)生建立牢固的專業(yè)基礎(chǔ)理論體系提供可能。在實踐教學(xué)體系建設(shè)中要做到對會計學(xué)專業(yè)職業(yè)實際的全景式模仿，通過實踐、定崗實習(xí)、現(xiàn)實模仿等手段，培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生動手能力，完善學(xué)生專業(yè)的職業(yè)能力。在素質(zhì)拓展教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合社會實際，將會計專業(yè)教學(xué)推向市場，給學(xué)生素質(zhì)提升和能力拓展更為廣泛地空間，做到對學(xué)生發(fā)展?jié)摿涂赡艿倪M一步挖掘，達到“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式深層次的教學(xué)目標。
3.2改進本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法
“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式在會計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用應(yīng)該以教學(xué)方法的改進作為平臺，要樹立“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式中學(xué)生主體的位置，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，做到對學(xué)生“全景式”的激勵和啟發(fā)，使學(xué)生獲得更多、更廣的專業(yè)實際知識，進而做到對職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的保證。教學(xué)方法創(chuàng)新的方式有很多，可以在“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式中更多地運用課堂討論、案例分析、角色扮演等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,幫助學(xué)生樹立新的探索式、研究式的學(xué)習(xí)方式。
3.3改革本科院校會計學(xué)專業(yè)的考試評價制度
本科院校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標應(yīng)定義為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，要將符合“全景式”職業(yè)素質(zhì)教育模式的考試評價制度作為改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)?？荚囋u價制度中應(yīng)該將學(xué)生對專業(yè)課程的掌握情況列為重點，不應(yīng)該只看試卷成績,也應(yīng)該考查學(xué)生對知識的理解及實際操作能力,因此可以豐富課程的考核形式,比如進行口試、課堂討論、實際案例分析、寫專題論文等。這樣做可以使考核結(jié)果更客觀、全面,也可以減輕學(xué)生期末考試的負擔,使學(xué)生不是臨陣磨槍,而注重平時對知識的積累和理解。
本科畢業(yè)論文致謝詞一：
時光荏苒，歲月如流。彈指之間，本科生三年半的美好時光伴隨著同窗們的歡笑，老師們的教誨以及畢業(yè)論文的撰寫將告一段落。在這個收獲的金秋季節(jié)，畢業(yè)論文付梓之際，我思緒萬千，心中滿滿感恩與不舍難以言表。
本科生學(xué)習(xí)生活使我在各個方面都有很大的進步，這首先歸功于我的導(dǎo)師--安廣實教授。他是一位知識淵博、思維敏捷、態(tài)度嚴謹?shù)囊晃粚?dǎo)師，也是一位慈祥安然、隨和熱情、無微不至的良師益友。學(xué)習(xí)中，安老師耐心傾聽我對未知世界的看法，不厭其煩地回答我提出的問題，特別是，畢業(yè)論文的選題、大綱的確定以及論文的修改都凝聚著安老師辛勤的汗水。生活中，安老師雖工作繁忙，但仍然常常抽出時間與我以及師兄師姐、師弟師妹們討論學(xué)習(xí)與生活遇到的問題。在這里，請允許我衷心地表達對導(dǎo)師安廣實教授無私奉獻的無限敬意與感恩。
感恩各位授課老師們的辛勤教育，你們用專業(yè)的理論與靈活的實踐知識，使我在理論的學(xué)習(xí)與實證的研究方面受益匪淺，同時增加了我對相關(guān)專業(yè)的理解與認識。
感恩同窗好友們，特別是我的室友、金瓊和丁兄妹三位同學(xué)。在同一個宿舍，我們一起學(xué)習(xí)、一起吃飯，最終我們也將一起畢業(yè)，這是繼大學(xué)后又一寶貴記憶，使得三年半的本科生生活更加讓人眷戀。祝福2012會計學(xué)專業(yè)所有同窗們都有一個的美好的明天。
感恩我親愛的父母，感恩您用汗水換我平靜無憂的校園生活，感恩您寬大的胸懷包容我的任性與無知，感恩您鼓勵的眼神督促我前進的步伐。
感恩之情，無以為報，唯有順利畢業(yè)、認真工作來回報。
最后感恩閱讀本文并提出寶貴意見的各位專家，感恩您在百忙之中抽出寶貴的時間，感恩您對文章提出的意見，讓我對本研究內(nèi)容有更多的認識和更廣泛的研究思路，向您的付出表示最衷心的感謝。
本科畢業(yè)論文致謝詞二：
時光匆匆，三年半的本科生學(xué)習(xí)生涯伴隨著畢業(yè)論文的完稿即將畫上句點。細數(shù)在安財三年多學(xué)習(xí)和生活的點點滴滴，有艱辛，也有快樂；有付出，也有收獲，但此時此刻心中更多的是感激之情。
首先我要特別感謝我的導(dǎo)師裘麗婭教授。本論文從選題、收集、撰寫到成稿，無一不是在裘老師的悉心指導(dǎo)下完成的，她細心嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度給了我極大的影響和幫助，讓我受益終生?；叵肴陙眙美蠋煂ξ易巫尾痪氲哪托慕虒?dǎo)，讓我學(xué)到的不僅僅是專業(yè)知識，更是做事、做人的方法和態(tài)度，這些寶貴的經(jīng)驗和精神財富我將永遠銘記。在此，向尊敬的裘老師表示衷心的謝意。
其次，我真誠的感謝我們的輔導(dǎo)員王治老師以及會計學(xué)院其他老師，感謝他們無私的奉獻和給予我生活、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。
同時，感謝我的家人和親朋好友給予我的支持和包容，感謝室友在我論文撰寫過程中給予的幫助和關(guān)懷，他們深切的關(guān)懷和大力支持是我能夠順利完成學(xué)業(yè)的動力。
最后，我要感謝參與我論文評審和答辯的各位老師，.是他們讓我審視三年半來的學(xué)習(xí)成果，是他們讓我們更加明確今后的發(fā)展方向。我將。在今后的工作、學(xué)習(xí)中加倍努力，.以期能夠取得更多成果回報他們、回報社會。
本論文的完成并非終點，前路漫漫，在今后的工作和生活中我必將繼續(xù)再接再厲，爭取更大進步!
本科畢業(yè)論文致謝詞三：
三年半的研宄生生涯即將結(jié)束，此刻在鍵盤上正敲打著我對我的研宄生生涯的總結(jié)，內(nèi)心感慨萬千。當初懷著對學(xué)術(shù)的熱愛毅然選擇讀研宄生，而今盡自己最大的所能撰寫了我的畢業(yè)論文，這個過程中讓我明白了學(xué)術(shù)永無止境。在家人們的支持、老師們的指導(dǎo)和朋友們的關(guān)懷下，我的研宄生生活充實、快樂，此時此時，我內(nèi)心只有感恩和感動。
首先，我要感謝我的恩師黃曼行老師。感謝黃老師在研宄生期間對我們的悉心指導(dǎo)和幫助，我們一直視黃老師為自己的親人。從論文的選題到最終成文，黃老師都給予了我們精心指導(dǎo)。盡管黃老師很忙，但仍然抽空幫我們批改論文，提出修改意見。生活上，黃老師帶我們開拓視野，幫助我們學(xué)習(xí)英語，教我們?nèi)绾闻c人溝通以及鍛煉我們的實際操作能力。我很慶幸能夠做黃老師的學(xué)生。在這里，我真誠地向黃老師說聲謝謝您，您辛苦了。
感謝財務(wù)與會計學(xué)院每一位老師對我的幫助，正是在您們六年半的教導(dǎo)下才是我的理論知識穩(wěn)步提升，感謝您們?yōu)槲艺撐牡淖珜懱岢隽藢氋F的意見。您們的淵博知識、平易近人令人敬佩。我很熱愛自己的學(xué)院，也非常感謝學(xué)院老師，希望不久走上社會能夠很自豪地說我是浙江工商大學(xué)財務(wù)與會計學(xué)院的一名學(xué)生。
感謝吳少波老師對我們生活上的關(guān)心，研宄生期間在您的帶領(lǐng)下我們感到很榮幸。
感謝楊慶學(xué)長在論文上給予我的幫助。感謝我的好朋友們王麗、嚴娛、徐鐵云、李葉、曹瑤貓，從本科到研宄生，我們一起度過了愉快的校園生活。感謝研宄生期間的所有朋友們，能跟你們做朋友我感到很幸運。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)院; 會計學(xué); 培養(yǎng)定位; 教學(xué)實施; 教學(xué)計劃
1999年以來,國家允許68所網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院(以下簡稱網(wǎng)院)進行以互聯(lián)網(wǎng)為主要依托的學(xué)歷繼續(xù)教育,截至2009年末其累計招生近1 000萬人,而會計學(xué)專業(yè)則是其中的熱門專業(yè)之一,據(jù)筆者粗略統(tǒng)計,目前至少有53所網(wǎng)院辦有該專業(yè),因此有必要對這類特殊辦學(xué)機構(gòu)的會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位和教學(xué)實施進行分析研究。
一、網(wǎng)院會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)定位
培養(yǎng)定位是教育對象經(jīng)過培養(yǎng)后在社會中的相對位置,如果把教學(xué)過程視為人才這一教育產(chǎn)品的產(chǎn)銷過程,則培養(yǎng)定位如同產(chǎn)品定位。確定培養(yǎng)定位的出發(fā)點,除了考慮“市場”――職業(yè)的需要,還要考慮“原材料”――生源的特點,以此做到培養(yǎng)過程始終端的契合。
(一)網(wǎng)院生源特點
網(wǎng)院的生源是脫離普通學(xué)歷教育的社會人員,多數(shù)為在職人員,因此與普高和高職有所不同,工學(xué)矛盾導(dǎo)致的學(xué)習(xí)時間有限是固有問題,而近十年來其生源發(fā)生了一些新變化:
第一,生源平均質(zhì)量降低,是普高擴招和寬松入學(xué)等政策帶來的高等教育大眾化的必然影響,這突出表現(xiàn)為學(xué)員個體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)積極性的下降;
第二,生源總體構(gòu)成復(fù)雜,由于缺乏統(tǒng)考錄取和統(tǒng)一管理,學(xué)員不僅能力水平參差不齊,其個人情況也千差萬別;
第三,生源所在崗位基層,中高端崗位的學(xué)員已是鳳毛麟角,絕大多數(shù)學(xué)員從事基層工作,相當部分會計學(xué)專業(yè)學(xué)員為非從業(yè)人員。
(二)會計職業(yè)環(huán)境
會計類職業(yè)市場需求一直較大,因此會計學(xué)專業(yè)成為各類院校普遍開設(shè)的長線專業(yè),從而造成從業(yè)人員長期大量供給,這種情況使會計職業(yè)呈現(xiàn)以下趨勢:
第一,專業(yè)能力要求日趨提高,經(jīng)濟發(fā)展和與國際接軌帶來的業(yè)務(wù)處理和分工越發(fā)復(fù)雜,而現(xiàn)行會計準則較以往容量大大增加,這使得從業(yè)人員必須通過越來越專業(yè)的學(xué)習(xí)獲取職業(yè)資格和業(yè)務(wù)能力;
第二,從業(yè)經(jīng)驗要求日趨普遍,企業(yè)一方面是希望能迅速滿足企業(yè)業(yè)務(wù)需求,同時減少自身的職業(yè)培養(yǎng)成本,另一方面則是會計職業(yè)市場巨大的供給量推動了崗位標準更加苛刻,這已經(jīng)成為畢業(yè)生或者從業(yè)不久者的一大短板。
總之,會計職業(yè)競爭越來越激烈,特別是數(shù)量龐大的中低端基層會計人員(網(wǎng)院的生源或畢業(yè)生多屬于這個群體)更是如此,適應(yīng)職業(yè)需要成為這個群體的第一要務(wù)。
綜上所述,傳統(tǒng)的“帶有濃厚的文憑補償性質(zhì)”的成人教育改革就變得更加迫切。網(wǎng)院的培養(yǎng)定位除了教育學(xué)意義上通用的“獲取學(xué)習(xí)能力”之外,遠程教育專家嚴繼昌先生專門指出:“就目前的生源情況,寬進嚴出的培養(yǎng)機制來看,實事求是講是做不好的,因此量大面廣的網(wǎng)絡(luò)教育只能做另一類型的教育,即應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。在會計學(xué)歷教育問題上很早就有“通才”和“專才”的學(xué)術(shù)探討,與普通高?！岸鄬W(xué)科知識視野和思維素質(zhì)”或者“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的復(fù)合型“通才”培養(yǎng)定位有所不同的是,網(wǎng)院這種高等繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)應(yīng)定位于“專才”,即適應(yīng)會計職業(yè)需要的專業(yè)型應(yīng)用人才。
二、網(wǎng)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)實施的要求
教學(xué)實施,是為了達到培養(yǎng)定位組織教學(xué)的具體活動。對網(wǎng)院來說,教學(xué)實施不能僅僅考慮網(wǎng)絡(luò)和遠程的形式,更要從培養(yǎng)定位的實質(zhì)出發(fā),突出以下要求。
(一)基礎(chǔ)性
基礎(chǔ)性是由網(wǎng)院生源特點所決定的,不管是從個體還是總體出發(fā),教學(xué)實施應(yīng)照顧其理解能力和思維水平,以“雙基”為主,而超出學(xué)員接受水平的教學(xué)只能是揠苗助長,使其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更加困難。
(二)專業(yè)性
專業(yè)性是會計職業(yè)的生命,雖然多數(shù)人參加網(wǎng)絡(luò)教育目的是拿文憑,但學(xué)員選擇會計學(xué)專業(yè)則是從職業(yè)出發(fā),專有的知識技能和職業(yè)資格所構(gòu)筑的“職業(yè)壁壘”使該專業(yè)具有實用性。因此教學(xué)實施必須立足專業(yè),以此滿足學(xué)員的職業(yè)需求,使其具有相應(yīng)的職業(yè)勝任能力和職業(yè)學(xué)習(xí)能力。
(三)實踐性
實踐性是基礎(chǔ)性和專業(yè)性的結(jié)合,能拉近理論與實務(wù)的距離。如會計模擬實驗基本上將專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能體現(xiàn)出來,也成為學(xué)員親身體驗會計職業(yè),積累職業(yè)經(jīng)驗的重要途徑,這不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)能力,也在一定程度上彌補了部分學(xué)員從業(yè)經(jīng)驗不足的缺陷。
綜上所述,在教學(xué)實施中,基礎(chǔ)性是現(xiàn)實,專業(yè)性是靈魂,實踐性是途徑,最終落實到專業(yè)型應(yīng)用人才的培養(yǎng)定位上。
三、網(wǎng)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中體現(xiàn)的問題
教學(xué)計劃是教學(xué)實施的大綱,是培養(yǎng)定位的直接體現(xiàn),因此可以從實證角度來分析各網(wǎng)院公開的專業(yè)教學(xué)計劃。截至2009年秋季筆者共收集27所網(wǎng)院“高起?！?以下簡稱?？?和31所網(wǎng)院“專升本”(以下簡稱本科)教學(xué)計劃作為研究樣本,資料來源于網(wǎng)站或奧鵬遠程教育公共服務(wù)平臺。
(一)學(xué)分設(shè)置
學(xué)分設(shè)置是指必修和選修課程模塊之間及其內(nèi)部的學(xué)分占總學(xué)分的相對比例,筆者將必修課分解為專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課(包含經(jīng)管專業(yè)公修的經(jīng)濟類數(shù)學(xué))和實踐課四個模塊,而專業(yè)課由核心專業(yè)課和準專業(yè)課兩部分組成,后者為會計工作和資格考試必需的專業(yè)基礎(chǔ)課程,如財務(wù)管理類、經(jīng)濟法和稅法稅制類課程。
1.總體分析
總體分析即對各網(wǎng)院教學(xué)計劃中各模所占總學(xué)分比例進行對比,會計學(xué)專業(yè)各個樣本課程模塊學(xué)分各描述性統(tǒng)計量表見表1。
據(jù)表1可知,各個樣本單位教學(xué)計劃中各課程模塊的最大值與最小值相差較大(影響后面進行的聚類分析),并呈現(xiàn)以下幾個特點。
第一,從必修和選修課分布來看,大多數(shù)樣本必修課比例占有絕對優(yōu)勢。不管本科還是?？?選修課比例中位數(shù)遠小于平均數(shù),說明多數(shù)樣本選修課所占比例較低。
第二,從必修課內(nèi)部看,綜合實踐課程比例較少。?？凭C合實踐課程的比例平均只有總學(xué)分的7%不到,本科平均水平上升到12%(后面將詳細論述),并且也存在中位數(shù)小于平均數(shù)的現(xiàn)象,說明多數(shù)樣本該比例小于平均數(shù)水平。
第三,從培養(yǎng)層次上看,專科本科略有差異。主要體現(xiàn)在必修課內(nèi)公共課模塊比例上,?？贫沃泄舱n平均比例相對本科段較高,這說明多數(shù)樣本單位的教學(xué)計劃專科段以大本低年級課程為主,而本科段以大本高年級課程為主,所以?？贫喂舱n程比例較高也就不足為奇。
2.聚類分析
為了進一步研究各辦學(xué)單位教學(xué)計劃的特點,本文采用多元統(tǒng)計分析中的系統(tǒng)聚類方法(中間距離法)進行分析,變量為樣本中各模塊學(xué)分比例,距離選用歐式距離的平方,分析工具為SPSS13.0,聚類結(jié)果及簡要分析見表2。
對照表2可知,不管是?？七€是本科,由于各樣本中“選修課”這一變量差距最大,因此很容易從聚類結(jié)果中辨識出以選修課比例最高和較高分類的類群。這兩大類樣本可以歸類為“高選修”類群,然后可以分離出“高專業(yè)”類群,而包含樣本量最多的類群則是專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共課合計比例最大的類群,可以稱為“非專業(yè)”類群。由于實踐課的比例太低,因此在聚類中該變量作用不大。
“非專業(yè)”類群成為容量最大的類群,體現(xiàn)了多數(shù)網(wǎng)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃借鑒普通高等教育注重“多學(xué)科”或者“寬口徑”復(fù)合型人才培養(yǎng)定位的傾向。
3.綜合實踐課程分析
實踐課是專業(yè)課的延伸。在?？贫?有11個樣本根本沒有綜合實踐類課程,而其余16個也可以從表3看出總體比例非常有限,較高的比例也是由于論文比例較大,明確開設(shè)實驗課的僅有2家;在本科段,其比例的提升更是歸因于畢業(yè)論文,且有22個樣本綜合實踐課程內(nèi)容僅有畢業(yè)論文,而其余8個樣本根據(jù)表4可以看出,明確開設(shè)實驗課的也僅有2家。
從內(nèi)容上看,首先,占綜合實踐環(huán)節(jié)比例較大的畢業(yè)論文,其實踐價值有待商榷;其次,教學(xué)計劃說明中對于綜合實踐課程的內(nèi)容表述也比較模糊,而多數(shù)的教學(xué)計劃也未標明是否存在與專業(yè)課程匹配的課程實踐教學(xué)內(nèi)容。
(二)課程設(shè)置
本文所指的課程設(shè)置是指各模塊內(nèi)部課程的數(shù)量和內(nèi)容。學(xué)員在學(xué)習(xí)時對學(xué)分往往不如對課程數(shù)量反應(yīng)敏感,且由于各樣本單位對于學(xué)分設(shè)置并不統(tǒng)一,故有必要分析這些作為佐證(因選修課可比性差,故本部分以必修課為主)。
1.課程數(shù)量
表5是各辦學(xué)單位必修課各模塊課程數(shù)量列表,可以看出如下特點:在專科段,總體平均水平上公共課與專業(yè)課數(shù)量持平;在本科段,專業(yè)課平均數(shù)量較?？贫斡兴黾?這與對學(xué)分比例分布狀況的分析結(jié)論可以互相印證。
2.課程內(nèi)容
據(jù)表6,在必修課中,?？贫纬霈F(xiàn)頻率高的基礎(chǔ)專業(yè)課程在本科段的出現(xiàn)頻率大大下降(特別是那些專本兼招的辦學(xué)單位),這印證了前文?？普n程安排向大學(xué)低年級看齊,本科則向高年級看齊的傾向;而在選修課中,專業(yè)課數(shù)量比例為?？?4.04%,本科31.62%,所占比例較低。
綜上所述,網(wǎng)院會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃體現(xiàn)的主要問題是普高色彩濃厚,專業(yè)和實踐課程比例偏低,離教學(xué)實施的要求還有一定距離。
四、相關(guān)建議
針對以上問題,除了經(jīng)常提到的教學(xué)方式網(wǎng)絡(luò)化之外,還必須仿照“業(yè)務(wù)流程再造”理論從源頭進行系統(tǒng)化的符合客觀實際的“教學(xué)流程再造”,其要點如下。
(一)改變指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想是教學(xué)的根本,也是進行流程再造最基本的一環(huán),對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷繼續(xù)教育中會計學(xué)專業(yè)的指導(dǎo)思想應(yīng)從培養(yǎng)定位出發(fā),明確網(wǎng)院學(xué)歷繼續(xù)教育有其自身的特點,如果照搬普高的培養(yǎng)定位加上“普高模式簡化版”的教學(xué)實施只能是南轅北轍,而將其僅僅視為普通高校創(chuàng)收工具的認識更是違背教育初衷。
(二)定位專本層次
從目前教學(xué)計劃中反映出“專科向低年級,本科向高年級看齊”的思路仍是繼續(xù)教育瞄準普通教育的做法。既然我國會計職業(yè)資格有自己的體系,不妨將視線轉(zhuǎn)向會計職稱考試,將?？贫味ㄎ挥赱從業(yè)資格,初級資格)區(qū)間,將本科段定位于[初級資格,中級資格)區(qū)間,在此基礎(chǔ)上可適當添加非專業(yè)課程。
(三)優(yōu)化課程設(shè)置
在不增負前提下進行課程重新分配:首先應(yīng)該提高專業(yè)課程比例(包括選修課中的專業(yè)課比例);其次應(yīng)該加大專業(yè)實踐力度,配備課程實踐和綜合實踐;最后應(yīng)該著眼于學(xué)員基礎(chǔ),加強基礎(chǔ)專業(yè)課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)員的會計理念。而對于必要的非專業(yè)課程,也應(yīng)該貼近生活,以觀念和知識普及為主,因為過于抽象的內(nèi)容不僅浪費學(xué)員時間而且效果不佳。
(四)重構(gòu)學(xué)習(xí)資源
教學(xué)流程再造離不開教學(xué)資源的開發(fā)與整合,其中教材是源頭。目前多數(shù)網(wǎng)院教材仍是走“普高教材縮減版”的路線,嚴重脫離學(xué)員的理解能力和思維習(xí)慣,以此為基礎(chǔ)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)資源要么繼續(xù)脫離實際,要么改弦更張浪費大量資源。因此有必要從實際出發(fā)重編適合網(wǎng)院學(xué)習(xí)的專業(yè)教材,以此開發(fā)更加具有實踐性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助資源,達到事半功倍的效果。
除了微觀層面的再造,教育部門在宏觀層必須有所行動,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)征求意見稿》中明確指出“穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”,“穩(wěn)步”二字要求網(wǎng)院這種學(xué)歷繼續(xù)教育單位必須找準培養(yǎng)定位,優(yōu)化教學(xué)實施,走質(zhì)量發(fā)展的路子。這就必須加強行業(yè)規(guī)范和監(jiān)督,防止各類短期行為的蔓延,使其回歸人才培養(yǎng)的本位,真正為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用專業(yè)型人才。
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一、地方本科院校會計學(xué)人才培養(yǎng)目標定位———應(yīng)用型人才
地方本科院校是指處于省級管轄范圍內(nèi)的，學(xué)生就業(yè)主要面向地方企事業(yè)單位的院校。地方本科院校應(yīng)本著應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，強化實踐教學(xué)?；诖?，地方本科院校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標可以表述為：以“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”為基本原則，以應(yīng)用型為特色，培養(yǎng)具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，系統(tǒng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、審計學(xué)等方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，熟悉會計和審計實務(wù)，具有較強的業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力及一定的創(chuàng)新意識，能運用專業(yè)知識解決實際財務(wù)問題并參與企業(yè)管理與決策，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展，在營利性和非營利性機構(gòu)從事會計、審計實務(wù)等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
會計專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，而由于會計工作的敏感性和機密性，使得會計專業(yè)校外實習(xí)因?qū)嵙?xí)單位不愿意接收、怕單位財務(wù)資料外泄等原因而較難達到實踐效果。因此，會計實踐教學(xué)就顯得尤為重要。會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從以下幾個方面考慮：構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系，加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)，重視實踐師資的培養(yǎng)，創(chuàng)新實踐課程考核方法和加強實踐環(huán)境建設(shè)。
（一）構(gòu)建會計學(xué)實踐課程體系會計學(xué)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建首先是實踐課程體系的構(gòu)建?；跁媽I(yè)實踐性強的特點，設(shè)計了如下實踐課程體系（見表1）：上述實踐課時既可以是課內(nèi)實踐，也可以是實驗室實踐，也可以是校外實習(xí)基地實踐。如會計學(xué)原理課程，可以設(shè)計成課內(nèi)實踐；認識實習(xí)可以是實驗室實踐，學(xué)生通過了解實驗室會計專業(yè)的實踐資料，熟悉會計工作環(huán)境，了解會計崗位設(shè)置、工作流程等。
（二）加強會計學(xué)實踐教材建設(shè)會計專業(yè)實踐分為校內(nèi)實踐和校外實踐。因為會計專業(yè)的實踐可以通過模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)，學(xué)生可以進行崗位的實際操作，從而達到實訓(xùn)效果，因此，一些實踐可以在校內(nèi)完成。而在校內(nèi)實踐中，實踐教材是校內(nèi)實踐教學(xué)的重要載體，因此，要想達到校內(nèi)實踐的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)加強實踐教材的建設(shè)。一是教材應(yīng)仿真實際會計工作，在仿真的基礎(chǔ)上選用典型經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生可以練習(xí)掌握企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。例如《稅法》實訓(xùn)可以結(jié)合企業(yè)實際涉稅業(yè)務(wù)編制增值稅納稅申報表、所得稅納稅申報表，結(jié)合企業(yè)為員工發(fā)放職工薪酬的業(yè)務(wù)計算代扣代繳個人所得稅并編制納稅申報表等?！稌媹蟊矸治鰧嵱?xùn)》可以搜集近三年上市公司的定期報告（年報、半年報），讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識對報表數(shù)據(jù)進行獨立分析，寫成分析報告，再由實驗指導(dǎo)教師總結(jié)分析。這樣學(xué)生對知識的理解更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨立分析的能力。二是教材的及時更新。會計學(xué)科的特點是變化較快。實踐教材必須跟上相關(guān)法律法規(guī)的變化，及時修訂。例如，稅法一般變化很快，尤其增值稅、營業(yè)稅改革、資源稅等，實踐教材中的相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)（如增值稅銷項稅、進項稅涉稅處理，運費的營業(yè)稅改為增值稅處理）要及時修訂，運用最新稅法；再如，會計準則在2014年進行了較大變化，修訂了五項準則、新增了三項準則，實踐教材中相應(yīng)經(jīng)濟業(yè)務(wù)要隨之調(diào)整（如職工薪酬的處理、長期股權(quán)投資的處理等）；再如2013年財政部的《企業(yè)產(chǎn)品成本核算制度》，適度引入作業(yè)成本法，《成本會計實訓(xùn)》教材應(yīng)有體現(xiàn)。
（三）重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)實踐課師資隊伍的素質(zhì)是實踐課教學(xué)效果的關(guān)鍵。地方本科院校一般年輕教師較多，從校門出來直接從教的研究生較多，他們相對來說實踐能力還需要進一步提高。因此，地方本科院校需要重視會計學(xué)實踐師資的培養(yǎng)，可以“請進來，走出去”。一是將有會計實踐經(jīng)驗的專家“請進來”。教育部4號文指出，“鼓勵高校聘用具有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員擔任專兼職教師”，將有實踐經(jīng)驗的企業(yè)財務(wù)主管、會計師事務(wù)所的注冊會計師等專家請進校園，對學(xué)生的校內(nèi)實踐進行指導(dǎo)，也可以擔任學(xué)生的校外實踐導(dǎo)師。二是鼓勵任課教師“走出去”。教育部4號文提出“支持教師獲得校外工作或研究經(jīng)歷”，可以鼓勵會計實踐教師利用假期（或通過有計劃地休假實習(xí)）走進企業(yè)、事務(wù)所開展會計專業(yè)實踐；鼓勵教師取得除高校教師資格以外的專業(yè)資格，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)（即成為雙師型教師）。
（四）創(chuàng)新會計學(xué)實踐課程考核方法實踐課程與理論課程的教學(xué)目的不同，在考核方式上也應(yīng)有所不同。理論課考核學(xué)生對知識點的識記、理解和掌握情況，實踐課程的考核應(yīng)側(cè)重學(xué)生實際操作能力和解決實際專業(yè)問題的能力。例如，《會計模擬綜合實訓(xùn)》課程考核，可以讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計的實踐材料，在規(guī)定時間內(nèi)完成仿真會計業(yè)務(wù)流程，評價標準可以是學(xué)生編制的財務(wù)報表占50%，學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的熟練程度，編制記賬憑證、登記賬簿的規(guī)范程度占50%。再如，《會計信息系統(tǒng)》是一門結(jié)合會計軟件操作的實踐課，而一般的閉卷考試并不能考核學(xué)生對軟件的理解掌握。可以讓學(xué)生在已經(jīng)建好的賬套中進行ERP的相應(yīng)操作，包括基礎(chǔ)設(shè)置、財務(wù)處理、報表編制、工資處理、固定資產(chǎn)處理以及供應(yīng)鏈處理，評價標準可以是各子系統(tǒng)處理結(jié)果共占70%，學(xué)生軟件熟練程度占30%?？傊瑢嵺`課程在考核形式上應(yīng)側(cè)重實際操作，考核內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重經(jīng)濟實務(wù)，考核評價應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際操作能力。