時(shí)間：2022-04-10 10:53:28
導(dǎo)語(yǔ)：在趙州橋教案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0097-01
豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展。人們常說(shuō)"百聞不如一見"。由于小學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕W(xué)生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此，在教育教學(xué)中，我們必須借助事物的具體形象進(jìn)行思維，將有意注意和無(wú)意注意有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。遠(yuǎn)程教育資源就為我們解決了這些問(wèn)題，讓我們?cè)诮虒W(xué)中感受到了現(xiàn)代信息教育的優(yōu)越性。
1.如何在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的積極作用
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語(yǔ)文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
1.1充分利用"課件"，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 "興趣是最好的老師"高爾基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再好的教學(xué)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)也不會(huì)取得預(yù)期的教育教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對(duì)誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一文時(shí)，我課前先設(shè)計(jì)出課件，一開始首先向?qū)W生展示小壁虎的圖片，讓學(xué)生從直觀上認(rèn)識(shí)小壁虎，并產(chǎn)生一種想了解小壁虎的興趣，然后誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，再輔以直觀的教學(xué)手段："小壁虎為什么借尾巴？向誰(shuí)借尾巴？結(jié)果怎樣？學(xué)生頃刻間活躍了起來(lái)。問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，隨著疑問(wèn)一個(gè)個(gè)被解開，最終教學(xué)目的也就水到渠成，自然達(dá)到了。
1.2發(fā)揮"動(dòng)畫"模擬效果，啟迪學(xué)生思維。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷，引起想象與聯(lián)想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。
2.調(diào)整語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量
2.1遠(yuǎn)程教學(xué)資源打破時(shí)空限制，突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)農(nóng)村小學(xué)而言，遠(yuǎn)程教育資源中的"小學(xué)頻道"，是具有針對(duì)性的欄目，它包括：時(shí)事動(dòng)態(tài)、課程資源，學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容。這些資源有著豐富、高質(zhì)以及適用的特征，這對(duì)于缺乏教學(xué)資源的教師來(lái)說(shuō)，無(wú)異于雪中送炭。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課，作為農(nóng)村的孩子，對(duì)于"大海"、"海島"的理解只能是憑空想象。對(duì)這篇課文的描寫景物難于理解。在教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)層次，運(yùn)用課程資源中的媒體課件，讓學(xué)生在感知大海的波瀾壯闊，海島的明艷絢麗中，展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映，帶學(xué)生做一次到西沙群島的假象旅游。課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向?qū)W生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產(chǎn)品和島上旖旎的風(fēng)光……使學(xué)生直接感受到那里"風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富"，"是個(gè)可愛的地方"，從而懂得它"是我國(guó)的海防前哨"，"是鑲嵌在祖國(guó)大陸南邊的一顆明珠"的真正含義。油然而生出對(duì)祖國(guó)寶島--西沙群島的熱愛之情。
2.2遠(yuǎn)程教育資源幫助學(xué)生釋疑解難，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的"課程資源"還可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)資料，仿佛有了一個(gè)神秘、奇妙的圖書館。在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于"'人字形線路'、'兩端向中部鑿進(jìn)'和'中部鑿井法'"的理解，憑講解、想象，再加上畫圖，效果并不是很理想，而利用遠(yuǎn)教資源，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這樣不僅突破了教材的重點(diǎn)，釋疑了難點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。再如教學(xué)《趙州橋》第一課時(shí)，全班同學(xué)都知道趙州橋的外觀到底是什么樣子的，而學(xué)生又不能親臨現(xiàn)場(chǎng)去看。在這樣的情況下，教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)中的媒體素材，從視頻節(jié)目單上查到趙州橋的外觀圖片，學(xué)生對(duì)趙州橋的近景，全貌有了真切的感受，大有如身臨其境之感。
2.3遠(yuǎn)程教育資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，樹立了正確的人生觀。利用學(xué)生的班隊(duì)會(huì)計(jì)劃地播放"專題教育"里一些科普之窗、人物星空，歷史大觀等節(jié)目。"科普之窗"使學(xué)生了解了科學(xué)的發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)的力量，憧憬著美好的未來(lái)，誘發(fā)了孩子們的幻想和創(chuàng)新。"人物星空"中偉大人物的故事激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，使學(xué)生明白了個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)前途戚戚相關(guān)，只有建設(shè)好祖國(guó)個(gè)人才有美好的未來(lái)。
總之，遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距。利用好遠(yuǎn)程教育資源來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，而且提高了教學(xué)效率，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。
參考文獻(xiàn)
[1] 《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合》
關(guān)鍵詞 新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 有效性
教學(xué)對(duì)策是在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在課堂教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而運(yùn)用適合教學(xué)特點(diǎn)，貼近教學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)方法，以期提高教學(xué)效益的一種手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！毙W(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的高低，與教學(xué)對(duì)策的選擇有著密切的關(guān)系。
一、?聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展，教學(xué)時(shí)必須采取適當(dāng)措施，注意激發(fā)學(xué)生直接的和間接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：在作文教學(xué)中，同學(xué)們反映最多的問(wèn)題是沒什么可寫，把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，視作文是一件無(wú)用的苦差事。要提高學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的寫作興趣，最好的辦法就是在實(shí)際生活中喚起他們的寫作熱情。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“生活就如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然流個(gè)不息?！边@段話形象地說(shuō)明生活與作文的密切關(guān)系。特別是農(nóng)村生活，具有得天獨(dú)厚的自然資源。因此可帶學(xué)生野外踏青，讓學(xué)生用眼睛觀察春天的美景，用耳朵傾聽大自然和諧的樂(lè)章，這樣學(xué)生作文就會(huì)有話可說(shuō)，不僅踏青的過(guò)程會(huì)敘述完整，而且多處也會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法對(duì)春天美景進(jìn)行描寫，有情可抒，他們或陶醉于大自然的美景中，或感慨此次踏青的收獲。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到：作文是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認(rèn)真去體會(huì)，多觀察，用心去寫，就會(huì)化難為易。
二、導(dǎo)語(yǔ)精妙，抓住人心
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。著名特級(jí)教師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心弦，將他們引入知識(shí)的海洋?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不精心備至。從一定程度上說(shuō)，一堂課的成功與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。那么如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的導(dǎo)語(yǔ)呢？是不是一定要像小說(shuō)一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉(zhuǎn)、一波三折呢？其實(shí)不然，成功的導(dǎo)語(yǔ)只要做到以下幾點(diǎn)即可深入人心：
1.激發(fā)興趣，設(shè)置懸念
入選小學(xué)語(yǔ)文教材的課文內(nèi)容很豐富，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)首先要考慮如何激發(fā)學(xué)生對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)興趣，能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度，使學(xué)生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2.觸及重點(diǎn)，短小精悍
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貴短，切忌作者生平、時(shí)代背景、創(chuàng)作過(guò)程等內(nèi)容簡(jiǎn)單羅列，過(guò)于冗長(zhǎng)的導(dǎo)語(yǔ)，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學(xué)生疲勞，注意力分散。
3.創(chuàng)設(shè)氣氛，營(yíng)造氛圍
語(yǔ)文課程蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)容，對(duì)人們的精神領(lǐng)域產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)生隨時(shí)受到語(yǔ)文材料的熏陶感染，并產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)。人文性和情感性決定了我們語(yǔ)文教師在課堂上要努力營(yíng)造出動(dòng)人的教學(xué)情境與氛圍。而選進(jìn)教材的課文，絕大部分是文質(zhì)兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，除了考慮知識(shí)的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生入情、移情、冶情的氛圍。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)“教無(wú)定法，貴在得法”，一堂課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)可根據(jù)課文內(nèi)容、學(xué)生程度隨機(jī)應(yīng)變，但不管采取何種形式，都必須遵循注意啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性的原則。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是成功的導(dǎo)語(yǔ)，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學(xué)。只有這樣，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)
關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì);精縮;優(yōu)化
板書設(shè)計(jì)，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取關(guān)鍵詞，按照某種內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的板書整體的規(guī)劃形式。它雖然是一種傳統(tǒng)的傳授方式，卻是教師必不可少的重要手段。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，是一堂好課的重要組成部分，也是一種精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式。板書設(shè)計(jì)得好，不僅可以幫助學(xué)生把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，而且還能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力。那么，該如何精心地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，從而助力一堂精彩的課堂教學(xué)呢？
一、合理布局，美感天成
普通教室的黑板大約為4.5平方米的面積，而某些部位還會(huì)被投影所遮蔽，實(shí)際可使用的板面是有限的。板書經(jīng)驗(yàn)尚缺的教師，常常因課前沒有進(jìn)行精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，板書則隨心所欲，或信手寫上幾個(gè)詞語(yǔ)，或把主要內(nèi)容和盤托出。這樣的板書教學(xué)，使課堂教學(xué)的科學(xué)性蕩然無(wú)存，更容易給人一種單調(diào)乏味的感覺。因而，在謀篇布局方面，板書設(shè)計(jì)要有章法可依，均勻布局，疏密有致;主次分明，詳略得當(dāng)，具有一種形象而鮮明的視覺效果。
二、精縮內(nèi)容，渾然一體
人們常會(huì)將板書稱之為“微型教案”，這突顯了其精縮的特點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一套如右下方所示的板書：
這是一套復(fù)合多邊形的板書，它能夠很好地做到與講解的高度契合，而且貴乎“少而精”。板書更要書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，才能真正起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。因而板書的設(shè)計(jì)要能夠集中反映教材的精華。用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)約的詞語(yǔ)將事物的本質(zhì)具體化、形象化，使學(xué)生抓住要領(lǐng)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求我們必須善于去偽存真，去粗存精，由表及里，由淺入深;善于抓住事物的本質(zhì)，化抽象為具體，化腐朽為神奇。同時(shí)，板書內(nèi)容還必須做到正確地反映知識(shí)體系及其相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該有常識(shí)性的偏差。在選擇板書內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)知特征，以便起到循循善誘的作用。如有的教師在教學(xué)《套中人》一課時(shí)，只板書“套子、諷刺、夸張”等幾個(gè)詞語(yǔ)，我認(rèn)為，這是很不妥當(dāng)?shù)摹闹泻茈y看出事物、情理間的某種關(guān)聯(lián)。誠(chéng)然，解決問(wèn)題的教學(xué)需要，重視課文內(nèi)容的高度概括，但這些方法必須依附于具體的引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析、深入體驗(yàn)的感悟過(guò)程。否則，學(xué)生對(duì)這些抽象的詞語(yǔ)很難形成感性的認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻把握。
三、靈活機(jī)動(dòng)，富于創(chuàng)新
實(shí)際的課堂教學(xué)，往往是靈動(dòng)而不可預(yù)測(cè)的。這樣，就容易發(fā)生一種事先設(shè)計(jì)好的板書難于自然成型，即所謂“水到而渠不成”的情況。這就給“設(shè)計(jì)者”以更高的要求。如果在盡可能周全地設(shè)想出不難實(shí)現(xiàn)的板書之外，能夠主動(dòng)地留有“空隙”，留給學(xué)生“填補(bǔ)空白”的探究機(jī)會(huì)，就容易使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快慰。果其如此，既可以使教師的板書設(shè)計(jì)不受固有思維模式的束縛，又可以更高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的積極性，從而獲得一種“靜待花開”的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化形式，意蘊(yùn)雋永
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；創(chuàng)新教學(xué)；實(shí)踐；思考
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-224-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：努力改進(jìn)課堂教學(xué)。的確，新一輪的課改從教材編寫、課程資源都做了較大的改進(jìn)，但如何落實(shí)新觀念、新教材、新課程，這就涉及到課堂教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)是主渠道。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的改進(jìn)，要整體考慮“三個(gè)維度”，即知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法
傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)分注重傳授給學(xué)生知識(shí)，幾乎把課堂教學(xué)內(nèi)容定性為：知識(shí)?？偸橇_列了一大堆語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，這也要那也要，整節(jié)課塞得滿滿的，然后才經(jīng)常抱怨課教不完。所謂的沒上完，就是知識(shí)沒傳授完罷了。這就好比給學(xué)生“魚”，雖然可以喂飽學(xué)生，但卻不得體現(xiàn)“過(guò)程與方法”。這就要改“給魚”為“給法”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。著名的教育家陶行之先生說(shuō)：“好的先生不是教書，教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。著名的人本主義心理學(xué)及學(xué)生中心理論代表人物羅杰斯主張“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。可見學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括知識(shí)和方法。由注重知識(shí)，改為知識(shí)和方法并重。在學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)中學(xué)方法，再運(yùn)用已有方法自主學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)。尤其要特別重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中要不斷教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文，獲得語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。正如教學(xué)生打魚，不直接給“網(wǎng)”、給“船”，而是要教會(huì)學(xué)生怎樣“織網(wǎng)”、怎樣“造船”，怎樣“打魚”。讓學(xué)生掌握“捕魚”的方法，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法去捕“魚”的能力。這樣，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，今后的終身學(xué)習(xí)就有了支柱。
二、追求新成效和新境界
“新成效”和“新境界”是課堂教學(xué)改革創(chuàng)新所要追求的最高目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)也有成效，但這是“舊成效”，即使老師滿堂講、學(xué)生滿堂聽，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)一些知識(shí)，考試也得到分?jǐn)?shù)，甚至是高分。但這只是“舊成效”，語(yǔ)文教學(xué)的“新成效”遠(yuǎn)不止而此。新的語(yǔ)文課堂教學(xué)成效，不止是給學(xué)生傳授知識(shí)，也不止是為上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)――學(xué)會(huì)字、詞、句、段、篇和語(yǔ)法、修辭和邏輯等語(yǔ)文知識(shí)，提高聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，掌握科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，提高文化修養(yǎng)和文化品位及其他綜合素質(zhì)，如交際能力、合作能力、創(chuàng)新能力等等。這就是新的語(yǔ)文課堂教學(xué)所要追求的“新成效”。所謂“新境界”就是在新思想和新理念的指導(dǎo)下，老師運(yùn)用新的教法和學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。這就我們今天的語(yǔ)文教學(xué)所要追求的最高、最新的教學(xué)境界。
三、教給學(xué)生閱讀課文的方法
在閱讀教學(xué)中，也要將基本的閱讀方法列入教學(xué)內(nèi)容，要教會(huì)學(xué)生一些基本的閱讀方法。例如，結(jié)合《在山的那一邊》、《金色花》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧、方法，學(xué)會(huì)處理停頓、輕重音、緩急、揚(yáng)抑、悲歡等。學(xué)會(huì)借助語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及肢體語(yǔ)言等方式方法表達(dá)感情。閱讀詩(shī)歌的最佳方法就是多誦讀，反復(fù)的讀，即能達(dá)到“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。詩(shī)歌閱讀教學(xué)中，就要以朗讀為重頭戲，促進(jìn)學(xué)生感悟意象并體驗(yàn)情感。再如，結(jié)合《春》、《風(fēng)箏》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）等散文教學(xué)，教會(huì)學(xué)生整體感知及理解文章的基本方法，抓住散文的線索，尋找散文的“散形”和“聚神”點(diǎn)，借助重點(diǎn)語(yǔ)句和精彩語(yǔ)段，歸納概括文章內(nèi)容大意，進(jìn)行整體感知，感受散文的“神”。再如，《中國(guó)石拱橋》（人教版八年級(jí)上冊(cè)）等說(shuō)明文教學(xué)，重點(diǎn)就要放在引導(dǎo)學(xué)生理解：作者抓住“橋”的哪些特征，介紹趙州橋時(shí)按照什么順序，采用什么方法來(lái)介紹中國(guó)的石拱橋的。這三大方面是閱讀和理解說(shuō)明文的鑰匙，因此，說(shuō)明文教學(xué)就要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特征，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法。再如，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀的幾種方式：瀏覽、略讀和精讀；默讀與朗讀；速讀等。
四、追求課堂有效提問(wèn)的境界
自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。某心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力的形成離不開個(gè)性這一因素。”事實(shí)證明，只有有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。通過(guò) “自主――探究――實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行設(shè)計(jì)，放手讓初中生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟、思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)能力。
因此，在培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力，不僅是課改關(guān)注的熱點(diǎn)，也是每個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際工作中迫切需要解決的重要問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來(lái)提高培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力。
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生參與
現(xiàn)在師生關(guān)系提倡的是一種以尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生，熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)，同時(shí)看到學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，需要對(duì)他們進(jìn)行正確教導(dǎo)、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師應(yīng)以真摯的愛生之情去換取學(xué)生對(duì)教師的好感，與學(xué)生之間產(chǎn)生情感交流，營(yíng)造融洽的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極參與
培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，興趣是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的動(dòng)力，讓學(xué)生在心情愉快、趣味盎然的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化心理品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)興趣 。
新穎、富有啟發(fā)性，理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，會(huì)誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講“垂徑定理的推論”時(shí)，我們可以根據(jù)如何求出“歷史古跡趙州橋的橋拱半徑”這一實(shí)際問(wèn)題來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，從而收到較好的教學(xué)效果。
2、通過(guò)實(shí)用來(lái)激發(fā)興趣。
數(shù)學(xué)的實(shí)用性常被學(xué)生忽視，教學(xué)時(shí)應(yīng)重視展現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的中介和工具。例如：函數(shù)概念的學(xué)習(xí)，可以從出租車的車費(fèi)與行駛路程，等候時(shí)間，起步價(jià)之間關(guān)系談起，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析探索，驗(yàn)證并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。
3、通過(guò)美學(xué)來(lái)激發(fā)興趣。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常性引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)公式、式子等對(duì)象，對(duì)稱、和諧、統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔給人帶來(lái)美的視覺效應(yīng)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的奇異和美妙，從而使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，向往數(shù)學(xué)，比如數(shù)學(xué)上的軸對(duì)稱圖形、兩圓相切、反比例函數(shù)圖象等，都給人以美的感受。
4、通過(guò)動(dòng)態(tài)來(lái)激發(fā)興趣。
在一堂關(guān)于《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的公開課上，教師在預(yù)設(shè)教案時(shí)，設(shè)計(jì)了讓個(gè)別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說(shuō)出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形。但是教師沒有考慮到學(xué)生可能無(wú)法較清晰地說(shuō)出具體特征。所以這時(shí)摸的同學(xué)不知道怎么說(shuō)，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問(wèn)“它能不能滾動(dòng)？”“有沒有平平的面？”……然后教師順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)調(diào)整教案。學(xué)生興趣盎然的問(wèn)答，活躍的思維成了課堂的亮點(diǎn)。
三、少教多悟，留足參與空間
在教學(xué)目標(biāo)限定的范圍內(nèi)，給每一個(gè)學(xué)生提供多種參與的機(jī)會(huì)和個(gè)性發(fā)展的自由空間，把講課時(shí)間壓下來(lái)，增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、思考、說(shuō)話、記筆記，對(duì)重要的問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，多討論，充分發(fā)揮他們的思維能力。
此外，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度還可以采取其它一些策略。比如：開展小組合作學(xué)習(xí)策略，在小組內(nèi)學(xué)生能有更好地、平等地參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展；再如：把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂“策略”――競(jìng)爭(zhēng)能滿足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動(dòng)口、動(dòng)手的個(gè)性，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。
四 、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的策略
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)，它以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，通過(guò)教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有當(dāng)教材、教學(xué)方法符合學(xué)生“學(xué)的規(guī)律”時(shí)，才能取得最佳的教學(xué)效果。
1． 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑪?shù)學(xué)教材通常是以演繹法系統(tǒng)展開的，學(xué)習(xí)它需要有較強(qiáng)的邏輯推理能力。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要思考知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈。
由于數(shù)學(xué)是一門高度抽象的理論學(xué)科，而且數(shù)學(xué)中采用了形式化和符號(hào)化的語(yǔ)言。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更需要積極思考、深入理解，需要較強(qiáng)的抽象括能力。
“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其說(shuō)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，倒不如說(shuō)是一種培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)”。所以，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)更為重要。
2．建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
數(shù)學(xué)知識(shí)不能拷貝、轉(zhuǎn)移。一個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)必須基于個(gè)人對(duì)經(jīng)驗(yàn)的操作、交流，通過(guò)反省來(lái)主動(dòng)建構(gòu)，這就是建構(gòu)主義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。它對(duì)指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著相當(dāng)重要的意義。
(1) 尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有數(shù)學(xué)認(rèn)知能力基礎(chǔ)上的建構(gòu)活動(dòng)，而不是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接翻版。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出各種不同的特點(diǎn)，理解同一數(shù)學(xué)知識(shí)的方位、程度上也存在差異。這一切都決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位，考慮每個(gè)學(xué)生背景不同，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
(2) 強(qiáng)調(diào)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要性。
正如王梓坤先生所說(shuō)的，“不論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或研究數(shù)學(xué)，都必須循序漸進(jìn)，每前進(jìn)一步都必須立腳穩(wěn)固，這是數(shù)學(xué)方法中的一個(gè)顯著特點(diǎn)，其他科學(xué)也要循序漸進(jìn)，不過(guò)數(shù)學(xué)尤為如此。前頭沒有弄懂，切勿前進(jìn)。有如登塔，只有一步一步上，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”。當(dāng)然，循序漸進(jìn)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是上升的一個(gè)過(guò)程。教師既要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同方位的理解，又要及時(shí)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)切入關(guān)鍵。
(3)給學(xué)生以適度的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)力學(xué)；土木工程學(xué)科；多媒體教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：付果（1979-），男，湖南株洲人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師；彭旭龍（1983-），女，湖南湘鄉(xiāng)人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木與建筑學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教研教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1204）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0088-02
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”是土木工程學(xué)科主要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，其教學(xué)目的是使學(xué)生掌握桿件體系內(nèi)力與位移計(jì)算的基本原理，了解各類結(jié)構(gòu)體系的受力特點(diǎn)，培養(yǎng)他們結(jié)構(gòu)分析和計(jì)算的能力，并為其以后學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程、進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，因此“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中占有重要地位?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)土木類人才的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程面臨著學(xué)時(shí)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)學(xué)習(xí)該課程不夠重視，致使學(xué)生在工程實(shí)踐中提出力學(xué)問(wèn)題及應(yīng)用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)明顯不足。針對(duì)這些實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面對(duì)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)進(jìn)行改革。
一、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
1.刪除與其他課程重復(fù)交叉的內(nèi)容
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”在專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間起著承上啟下的作用。隨著新型學(xué)科的發(fā)展，本科生實(shí)踐環(huán)節(jié)和開設(shè)的課程越來(lái)越多，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的學(xué)時(shí)在不斷減少。建議在“理論力學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如桁架桿的內(nèi)力計(jì)算，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”沒有必要再重復(fù)講授。在“材料力學(xué)”中學(xué)過(guò)了靜定梁靜定剛架的內(nèi)力圖做法，“結(jié)構(gòu)力學(xué)”只需簡(jiǎn)單帶過(guò)，側(cè)重下不同點(diǎn)。矩陣位移法這一章一般沒有足夠的課時(shí)展開來(lái)講，而這一章的內(nèi)容在后續(xù)課程有限單元法中有詳細(xì)的介紹，在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容中刪除不影響與其他知識(shí)的銜接，因此可以刪除不講。[1]同時(shí)，為了適應(yīng)新形勢(shì)下土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，需要增加一些新的內(nèi)容，比如結(jié)構(gòu)動(dòng)力計(jì)算這一章，在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”72學(xué)時(shí)的課程設(shè)置中是不作為必講內(nèi)容的，但是動(dòng)力計(jì)算是現(xiàn)代結(jié)構(gòu)計(jì)算中不可或缺的重要部分，也是多數(shù)院校考研必考的一章，因此應(yīng)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。
2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)
在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”這門課里學(xué)到了多種結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)力和位移計(jì)算方法，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)可以增加相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)采用課程設(shè)計(jì)或是開放實(shí)驗(yàn)的方式，在實(shí)驗(yàn)室提供的材料與制作工具的情形下，讓學(xué)生自由分組做一個(gè)同跨度同高度的房屋結(jié)構(gòu)模型或是橋梁模型等，實(shí)驗(yàn)并計(jì)算模型的承載力和位移。通過(guò)實(shí)測(cè)載重比與位移的方式考核各種模型結(jié)構(gòu)的得分，并折算到學(xué)生的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程綜合成績(jī)中。這樣的實(shí)踐練習(xí)可以使學(xué)生更為深刻地理解實(shí)際結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)以及理論計(jì)算與實(shí)際的差別，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析與解決問(wèn)題能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，其結(jié)構(gòu)力學(xué)綜合測(cè)評(píng)成績(jī)也能全面反映該學(xué)生的綜合素質(zhì)，并能進(jìn)一步突出結(jié)構(gòu)力學(xué)應(yīng)用于工程實(shí)踐的重要性。
總之，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整在于適用土木工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需要，長(zhǎng)沙理工大學(xué)土木工程卓越班的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容就已和理論力學(xué)、材料力學(xué)及彈性力學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)整了四門課教學(xué)計(jì)劃與大綱，將四門課合為一門大工程力學(xué)課分兩個(gè)學(xué)期來(lái)講授，這樣減少了重復(fù)教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮了四門課的總課時(shí)，但四門課的教學(xué)內(nèi)容沒有減少，壓縮的課時(shí)用于學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。結(jié)果證明這樣教學(xué)方式的效果良好。
二、改進(jìn)教學(xué)手段
1.發(fā)揮多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程中所講授的每一種結(jié)構(gòu)類型都可以在實(shí)際的工程中找到，因此，在講解每一種結(jié)構(gòu)類型之前，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)方便、直觀、生動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。搜集國(guó)內(nèi)外屬于此種結(jié)構(gòu)類型的著名結(jié)構(gòu)圖片或常見結(jié)構(gòu)照片，并對(duì)該結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)背景或設(shè)計(jì)者加以簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)該種結(jié)構(gòu)形式有直觀的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講到靜定桁架這一章時(shí)，筆者介紹了1957年建成的武漢長(zhǎng)江大橋和2012年湖南省剛建成通車的矮寨大橋，對(duì)這一遠(yuǎn)一近的橋梁作一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的介紹，同學(xué)對(duì)這一種結(jié)構(gòu)類型有了親近感和親切感。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)也是現(xiàn)代教學(xué)手段的有效補(bǔ)充，教師可以將結(jié)構(gòu)力學(xué)教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、PPT課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源掛靠在課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或自學(xué)參考，也可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中布置修改作業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、交流課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)等，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行答疑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加了師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，并減少課堂作業(yè)講解所占用的時(shí)間，提高課堂利用效率，更好地滿足了學(xué)生的求知欲，豐富了結(jié)構(gòu)力學(xué)的學(xué)習(xí)途徑。
2.重視多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)的有效結(jié)合
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供集圖片、動(dòng)畫、文字和聲音于一體的教學(xué)信息，但單一采用多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是教師容易成為課件的播放員，缺少生動(dòng)形象的身體語(yǔ)言；學(xué)生則容易成為課件刻錄員，上課不聽講或跟不上課件放映節(jié)奏，只有課后拷貝課件，形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。而傳統(tǒng)的板書教學(xué)缺點(diǎn)在于表現(xiàn)形式過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容與效率偏低。因此，在“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程教學(xué)中，要努力利用每種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、互為補(bǔ)充。對(duì)于“結(jié)構(gòu)力學(xué)”章節(jié)中引入一些實(shí)際工程結(jié)構(gòu)圖片、[2]移動(dòng)荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力的變化和結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)部分各種振型的演示等利用多媒體可以做到清晰快捷，并能給學(xué)生留下深刻映像，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是，章節(jié)中有計(jì)算和公式推導(dǎo)時(shí)，如位移計(jì)算中的圖乘公式、位移法的轉(zhuǎn)角位移公式推導(dǎo)等建議采用黑板板書形式。教師只有通過(guò)口頭講解配合黑板板書，逐步講解推導(dǎo)過(guò)程并隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，才能使學(xué)生在思維上和速度上跟上節(jié)奏，也能使學(xué)生和老師間產(chǎn)生教學(xué)良性互動(dòng)，學(xué)生會(huì)感覺到老師備課充分、講課自信。如果全部采用多媒體，師生互動(dòng)少，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。總之，只有合理利用多媒體和黑板板書，課堂才能真正地生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生才能真正成為教學(xué)的主體，積極參與到教學(xué)中來(lái)。因此，在教學(xué)手段上有必要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書相結(jié)合，各取所長(zhǎng)，以便提高“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)效果。
三、改進(jìn)教學(xué)方法
1.啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)采用傳統(tǒng)的單向灌輸方式，這不利于學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)和創(chuàng)造性思維的形成，因此有必要改進(jìn)教學(xué)方法，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育的根本。啟發(fā)式教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用各種思維意識(shí)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、作出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出理性認(rèn)識(shí)上的結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)真理、獲取知識(shí)的能力。[3]啟發(fā)式教學(xué)需要教師根據(jù)每堂課的知識(shí)重點(diǎn)和內(nèi)在關(guān)系，圍繞“結(jié)構(gòu)力學(xué)”中的關(guān)鍵性問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生自己去研究、實(shí)踐，主動(dòng)獲得知識(shí)，這就要求課堂上必須留給學(xué)生一定的思考時(shí)間。教師可以提出一些生活中的實(shí)例讓學(xué)生思考，如讓他們思考為什么古代的橋梁都是拱橋，為什么梁要正著放等等。學(xué)生先通過(guò)自己的思維得出一些感性認(rèn)識(shí)層面上的結(jié)論，再經(jīng)過(guò)對(duì)比各種結(jié)論的合理性，這樣進(jìn)一步得到的理性認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻。總之，在課堂上教師要多引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。[3]
2.理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
結(jié)構(gòu)力學(xué)理論來(lái)源于工程實(shí)踐又用于指導(dǎo)實(shí)際工程，只有與工程實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)構(gòu)力學(xué)才是充滿生命力和趣味性的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)與生活如此接近或者能夠利用結(jié)構(gòu)力學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題時(shí)，他們能獲得極大的自信與滿足感，而這種滿足感又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新領(lǐng)域的勇氣。這方面需要教師講課時(shí)不僅僅局限于課本知識(shí)，而要站在一個(gè)更高更廣闊的領(lǐng)域去講授“結(jié)構(gòu)力學(xué)”，盡可能多聯(lián)系工程實(shí)際，這就需要教師具有一定的工程經(jīng)驗(yàn)。[4]比如可以從歐洲古建筑、中國(guó)古趙州橋等實(shí)際工程讓學(xué)生去了解拱結(jié)構(gòu)；從輸電塔，桁架橋梁去體會(huì)桁架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；從汽車火車過(guò)橋的力學(xué)問(wèn)題引入移動(dòng)荷載及影響線概念；從力法、位移法、力矩分配法的發(fā)展歷史來(lái)講解這些方法出現(xiàn)的歷史因素及發(fā)展過(guò)程，對(duì)比各種方法計(jì)算超靜定結(jié)構(gòu)內(nèi)力與位移的優(yōu)缺點(diǎn)，從而讓他們深刻地了解這些理論方法的特點(diǎn)及應(yīng)用范圍。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生建立起前后聯(lián)系的結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)框架，教學(xué)效果較好。此外，在學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”理論知識(shí)的同時(shí)，增加一些科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己理論聯(lián)系實(shí)際。如組織學(xué)生分組參加結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)去申請(qǐng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，[5]在學(xué)科競(jìng)賽和科研實(shí)踐中加深對(duì)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)“結(jié)構(gòu)力學(xué)”的興趣。
四、改革考試考核方式
考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”當(dāng)前普遍采用的考核方式是閉卷考試，試卷一般來(lái)自標(biāo)準(zhǔn)化的考試題庫(kù)，其基本題型包括填空、選擇、判斷、作圖、計(jì)算等。閉卷考試對(duì)學(xué)生的理論水平和應(yīng)試能力均有較高的要求?！敖Y(jié)構(gòu)力學(xué)”作為一門工程應(yīng)用型課程，其知識(shí)內(nèi)容直接或間接地涉及大量的工程實(shí)踐，一次期末考試往往不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)踐應(yīng)用能力，為此，學(xué)校正改革“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程的考核方式。“結(jié)構(gòu)力學(xué)”課程考核已經(jīng)采用機(jī)試、筆試和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式。機(jī)試在機(jī)房電腦上完成，主要測(cè)試題型為判斷題和選擇題，用于考查學(xué)生“結(jié)構(gòu)力學(xué)”基本概念的掌握程度，每位學(xué)生從機(jī)試題庫(kù)中隨機(jī)抽取20道題，答題完成后計(jì)算機(jī)自動(dòng)算這部分成績(jī)，并占綜合成績(jī)的20%。筆試題型為計(jì)算題和作圖題，主要考查學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)力學(xué)方法解決問(wèn)題的能力，成績(jī)占總成績(jī)的60%。平時(shí)成績(jī)占20%，主要考查學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)情況等?？傊?，考試考核方式改革的趨勢(shì)是將期末一次性閉卷考試與機(jī)試、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、隨堂練習(xí)、課程作業(yè)、開卷考試等多種方式結(jié)合起來(lái)，用以彌補(bǔ)單一閉卷考試的不足。
五、結(jié)語(yǔ)
新形勢(shì)下優(yōu)化“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際并采用啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)改進(jìn)考試考核方法。這些措施提高了“結(jié)構(gòu)力學(xué)”教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。結(jié)構(gòu)力學(xué)教改后，學(xué)校學(xué)生在2012年湖南省第一屆結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽中包攬了前三名。
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