時間：2022-11-21 14:25:27
導(dǎo)語：在物流學(xué)習(xí)計劃的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞肝硬化APEAA19-9A15肝功能
肝硬化（iver cirrhosis）近年來因肝炎病毒及酒精性飲料等因素的增加肝硬化的發(fā)病率有增加的趨勢。本文對肝硬化患者血清AP、A15、EA、A19-9水平進行分析評價旨在為肝硬化的診斷、治療及預(yù)后判斷提供參考。
資料與方法
一般資料：1～11年收治確診為肝硬化的住院患者11例均符合肝硬化的診斷標(biāo)準(zhǔn)其中男99例女例平均年齡587±11歲病程～15年。選擇同期體檢正常人群6名作為對照組。兩組在性別及年齡構(gòu)成上比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>5）。
方法：患者入院后次日清晨靜脈抽血ml檢測丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AT）、天門冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AT）、總膽紅素（TBI）、白蛋白（AB）、AP、EA、A19-9、A15及凝血酶原時間（PT）。計算肝儲備功能的hild-pugh積分進行分級。肝硬化合并原發(fā)性肝癌納入研究合并其他腫瘤者排除。
統(tǒng)計學(xué)處理：采用P17軟件包統(tǒng)計分析P
結(jié)果
肝硬化組與對照組比較除AP外差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。EA、A199、A15較正常對照組均明顯升高。見表1。
肝硬化患者按hild-pugh分級后EA、A19-9、A15各組間差異比較具有統(tǒng)計學(xué)意義且A19-9和A15差異顯著。并觀察到A19-9、A15隨分級的增高有逐漸升高的趨勢與hild-pugh分級相關(guān)的TBI、AB、PT各組間比較差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。見表。
討論
肝硬化是肝臟的進行性、彌漫性、纖維性病變。本研究數(shù)據(jù)中肝硬化的多種病因酒精性肝硬化占7肝炎后肝硬化占8膽汁瘀積性肝硬化占78自身免疫性肝硬化占57隱源性肝硬化占71。
AP有助于肝癌的診斷、普查、判斷分化程度及預(yù)后國內(nèi)學(xué)者報道了肝硬化和肝癌血清AP濃度較正常人有升高的趨勢。本研究表明肝硬化患者血清中AP水平與正常對照組無明顯差異。但研究表明肝硬化患者血清EA濃度在肝性腦病組較正常對照組顯著升高但在不同病因、hild-pugh分級、有無腹水等亞組中均未見到明顯差別。二者的臨床意義還需更大樣本探討。A1在監(jiān)測卵巢癌進展程度、治療反應(yīng)、復(fù)發(fā)狀況時有臨床意義。本研究結(jié)果顯示在肝硬化組有腹水組及無腹水組的比較中可見僅有A15在兩組中有顯著差異。在肝硬化患者血清中A15升高且隨病情進展有升高趨勢較正常對照組顯著升高肝硬化組及肝硬化腹水組并發(fā)自發(fā)性腹膜炎患者A15明顯升高。說明肝硬化血清A15升高與腹腔內(nèi)感染有關(guān)臨床中對鑒別有無腹水及肝硬化病情嚴(yán)重程度時可應(yīng)用A15。本研究表明A19-9在肝硬化患者血清中較正常對照組顯著升高且隨病情進展有升高趨勢。故A19-9及A15是評價肝硬化進展、治療和預(yù)后的重要指標(biāo)。
本研究由于血清EAA15A19-9可同時在其他疾病中出現(xiàn)陽性結(jié)果
因此肝硬化患者發(fā)現(xiàn)血清A15或A19-9陽性時應(yīng)注意除外其他病變尤其是惡性腫瘤。本研究結(jié)果亦可以看到肝硬化組隨著分級的增高AT、AT沒有明顯改變AT、AT對于反應(yīng)病情進展沒有臨床意義。隱源性肝硬化各項指標(biāo)平均處于低值臨床檢查時易忽略延誤診治。
參考文獻
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王茸，張淼.乙型肝炎、肝硬化及肝癌血清中炎性因子檢測的臨床意義[J].中國實用內(nèi)科雜志，11，1（6）：5-5.
摘 要 目的：探討神經(jīng)母細胞瘤患者血清腫瘤標(biāo)記物圍手術(shù)期的變化及其臨床意義。方法：收治神經(jīng)母細胞瘤患者52例，對其臨床資料進行回顧性分析，并分析其血清腫瘤標(biāo)記物，血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶（neurone specific enolase，NSE）、乳酸脫氫酶（lactic dehydrogenase，LDH）、S100蛋白手術(shù)前后的變化及相關(guān)關(guān)系。結(jié)果：52例初診患者的血清NSE為33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，手術(shù)后血清NSE為9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，與手術(shù)前比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
關(guān)鍵詞 腫瘤標(biāo)記物 神經(jīng)母細胞瘤 神經(jīng)特異性烯醇化酶 乳酸脫氫酶 S100蛋白
Clinical study of the changes of serum tumor markers of Neuroblastoma in the peri-operation period
Zhang Chunying
Department of general surgery of the children's Hospital of Zhengzhou City in Henan Province，450053
Abstract Objective：To explore the changes of serum tumor markers of Neuroblastoma in the peri-operation period and its clinical significance.Methods：We selected 52 cases of neuroblastoma patients.Their clinical data were retrospectively analyzed，and we analyzed the changes of serum tumor marker，serum neuron specific enolase，lactate dehydrogenase，S100 protein before and after treatment and their relationship.Results：In 52 patients，before surgery，serum NSE was 33 to 356（271）μg/L，and serum LDH level was 251 to 806（563）U/L.After operation，serum NSE was 9 to 125（19）μg/L，and serum LDH level was 101 to 320（162）U/pared with before the operation，the difference was statistically significant（P
Key words Tumor markers；Neuroblastoma；Neuron specific enolase；Lactate dehydrogenase；S100 protein
神經(jīng)母細胞瘤起源于原始神經(jīng)脊細胞，為胚胎源性腫瘤之一，約占小兒腫瘤的8%～10%[1]。國內(nèi)外對神經(jīng)母細胞瘤的研究較多，有學(xué)者通過相關(guān)實驗研究發(fā)現(xiàn)，乳酸脫氫酶與神經(jīng)母細胞瘤分期和腫瘤負(fù)荷（即腫瘤體積與體表面積的比值）之間存在著一定的關(guān)系。此外，還發(fā)現(xiàn)在一些神經(jīng)母細胞瘤患者中，神經(jīng)元特異性烯醇化酶可能發(fā)生了一定程度的變化[2]。目前，國內(nèi)關(guān)于NSE、LDH水平在圍手術(shù)期改變的相關(guān)研究十分少見，為了對該領(lǐng)域作相應(yīng)的研究，我們在2000-2011年收治神經(jīng)母細胞瘤患者52例，對其臨床資料進行回顧性分析，現(xiàn)報告如下。
資料與方法
2000年1月-2011年12月收治神經(jīng)母細胞瘤患者52例，所有患者均通過病理學(xué)確診，符合神經(jīng)母細胞瘤的診斷[3]。其中男33例，女19例，年齡1～10歲，平均3.5歲。按神經(jīng)母細胞瘤國際分期（inter-nationalneuroblastoma staging system，INSS）進行臨床分期，Ⅰ期5例，Ⅱ期12例，Ⅲ期24例，Ⅳ期11例。所有患者均行腫瘤全切術(shù)或大部分切除術(shù)。
研究方法：對所有入組患者進行臨床資料的收集，通過這些臨床資料，主要分析在手術(shù)前后，患者血清NSE和LDH水平是否發(fā)生了相應(yīng)變化。在本研究中，我們對NSE進行檢測時，使用的是電化學(xué)發(fā)光法，對于健康人，其值一般在0～16.3μg/L，LDH正常參考值80～245U/L。除了研究在手術(shù)前后NSE和LDH的變化外，還需探討二者之間的關(guān)系。
統(tǒng)計學(xué)方法：使用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件包進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析和處理。數(shù)據(jù)分析使用秩和檢驗，相關(guān)分析使用Spearman等級相關(guān)分析。
結(jié) 果
52例神經(jīng)母細胞瘤患者手術(shù)前后的血清NSE、LDH水平比較：手術(shù)前患者血清NSE為33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，手術(shù)后血清NSE為9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P
血清神經(jīng)元特異性烯醇化酶水平與LDH水平的關(guān)系：手術(shù)前患者血清NSE為33～356μg/L，血清LDH水平251～806U/L，Spearman等級相關(guān)分析顯示，NSE水平與LDH水平呈正相關(guān)（r=0.593，P
手術(shù)后血清NSE為9～125μg/L，血清LDH水平101～320U/L，術(shù)后患者血清NSE為19～110μg/L，Spearman等級相關(guān)分析顯示，NSE水平與LDH水平呈正相關(guān)（r=0.726，P
討 論
NSE是一種糖元酵解酶，一般情況下，神經(jīng)元和周圍神經(jīng)組織中的含量較多[4～6]。國外報道NSE與腫瘤負(fù)荷相關(guān)，多在Ⅰ～Ⅱ期與Ⅲ～Ⅳ期之間比較，未能比較NSE、LDH在手術(shù)前后的變化。本組資料研究患者圍手術(shù)期NSE、LDH血清水平的改變，提示患者手術(shù)前后血清NSE、LDH水平差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，NSE、LDH水平可能與腫瘤負(fù)荷相關(guān)。另外，本文研究發(fā)現(xiàn)患者血清NSE水平與LDH水平呈正相關(guān)，業(yè)已證實LDH可有效反映腫瘤負(fù)荷，而NSE與其呈正相關(guān)，故提示NSE有可能成為反映該類患者的腫瘤負(fù)荷的指標(biāo)之一[7]。
綜上所述，本組資料顯示，血清NSE、LDH水平可反映腫瘤負(fù)荷，可作為手術(shù)前后監(jiān)測神經(jīng)母細胞瘤療效的輔指標(biāo)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：物流；系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計；研究性教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0227-02
我國高等教育已迅速進入大眾化階段，高校從規(guī)模擴張向內(nèi)涵式發(fā)展。提升辦學(xué)質(zhì)量是高等院校生存的首要之舉。中央明確提出，今后一個時期高等教育的主要任務(wù)是堅持科學(xué)發(fā)展，相對穩(wěn)定規(guī)模，努力促進公平，加強規(guī)范管理，切實提高質(zhì)量。當(dāng)前，提高質(zhì)量已成為高等教育發(fā)展建設(shè)的首要任務(wù)。人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)質(zhì)量還不完全適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力有待提高。這就要求在教學(xué)過程中，結(jié)合實際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法等方面進行教學(xué)模式探究；在“師”與“生”、“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，改革“教師為主體”的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的模式，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》課程研究性教學(xué)模式的開發(fā)與應(yīng)用，是指以國家勞動與社會保障部頒布的國家物流師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和物流從業(yè)人員的實際要求為依據(jù)，在物流管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)物流管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的操作程序，從教師與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、適用范圍等方面出發(fā)所形成的相對穩(wěn)定的教學(xué)模式。
一、《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》課程研究性教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)及指導(dǎo)思想分析
1.理論基礎(chǔ)。①建構(gòu)主義。建構(gòu)主義最早起源于20世紀(jì)80年代的美國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域。其認(rèn)為：學(xué)習(xí)是建構(gòu)的心理表征過程，是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)通過與外部環(huán)境的相互作用來獲得新知識的過程；認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。②參與理論。參與理論是由現(xiàn)代遠程教育的新秀格雷格?柯瑟林于1998年針對基于技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境提出的一種學(xué)習(xí)理論。核心思想是：創(chuàng)建協(xié)作小組，讓學(xué)習(xí)者以小組為單位，相互協(xié)作完成真實的、有意義的項目。③多元智能理論。加德納在《智力的結(jié)構(gòu)》中提出，人類的智能是多元化而非單一的，由言語―語言、邏輯―數(shù)理、視覺―空間、身體/運動、音樂/節(jié)奏、人際交往、自我認(rèn)知、自然認(rèn)知八種智能組成。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合，只是其表現(xiàn)程度不同或組合方式不同。
2.教學(xué)模式的指導(dǎo)思想。《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，就是要從當(dāng)前教育的需要和實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教育理念，深入研究網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育的教學(xué)模式，發(fā)揮優(yōu)勢，克服弊端，整合教學(xué)模式；在課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，依托行業(yè)，面向市場，對教學(xué)模式進行全面改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和能力的高素質(zhì)物流管理人才。
二、研究性教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)能力的要求。經(jīng)調(diào)研，涉及物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計領(lǐng)域的崗位及工作任務(wù)和職業(yè)能力，實踐中應(yīng)緊密圍繞職業(yè)能力設(shè)置課程的教學(xué)目標(biāo)，如下表所示。
三、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)模式的構(gòu)建原則
1.開放性原則。課程內(nèi)容、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動過程均是開放的。這可以及時吸收本學(xué)科最新的科技成果、學(xué)術(shù)動態(tài)和相關(guān)的社會生活經(jīng)驗；并且對于同一知識點或同一問題，能提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生在不同看法中進行交叉思考，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；可以讓學(xué)生隨時隨地登錄網(wǎng)絡(luò)課堂，參與學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.整合性原則。進行教學(xué)觀、目標(biāo)觀和信息技術(shù)觀等觀念整合；變單一的課堂講授模式為個別化自主學(xué)習(xí)式、問題探究式、主題研究式、協(xié)作學(xué)習(xí)式等多種教學(xué)模式；使教學(xué)信息資源的選擇更能體現(xiàn)科學(xué)性和教育性，以便有效利用；在統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)下，信息資源的描述和保存更為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，以便共享。
3.“雙主”性原則。研究性教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、信息資源的導(dǎo)航、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)過程的解惑和學(xué)生活動的引導(dǎo)等方面；學(xué)生的主體活動則體現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)、討論、探究、創(chuàng)作和主題研究等方面。
4.交互性原則。交互性原則應(yīng)用于在線討論、網(wǎng)上論壇、在線作業(yè)、答疑信箱等師生互動模塊上；要建立多種互動機制，既有同步互動（如教學(xué)實況直播、BBS、在線討論等），又有異步交流（如教學(xué)論壇等）；既有人―機互動，又有師生互動和學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動。輔導(dǎo)答疑要及時，在線作業(yè)既要及時評價又要有效果分析，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有盡可能客觀、正確的評估。
四、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的《物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計》研究性教學(xué)模式的構(gòu)建方式
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及網(wǎng)絡(luò)共享資源。教師將整個學(xué)期的研究主題和每次課程要研究的重點問題都提前在教學(xué)平臺上，以便學(xué)生課前搜集資料、自主學(xué)習(xí)，帶著問題進入課內(nèi)學(xué)習(xí)。
2.由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。課內(nèi)教學(xué)增加學(xué)生的討論時間和思考時間。課堂上簡單易懂的內(nèi)容，適當(dāng)減少講授時間，多引入案例討論來理解和消化。主要形式體現(xiàn)為在課堂上安排更多的案例課程，由學(xué)生獨立閱讀與思考，提出方案，并在課堂上進行交流與討論。為了保障學(xué)生的參與興趣，教師可以將課上討論納入平時考核，激勵學(xué)生參與課堂互動。
3.課內(nèi)教學(xué)模式與課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的有機結(jié)合。課內(nèi)教學(xué)以教師引導(dǎo)、課堂講授為主，結(jié)合講授章節(jié)靈活采用案例分析、座談和交流的方式進行，還可采用網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上模擬操作、模擬軟件應(yīng)用等形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式可采用課外研究小組組織形式，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團隊意識，包括登錄網(wǎng)絡(luò)模擬平臺建立虛擬企業(yè)模擬實訓(xùn)、網(wǎng)上查詢資料、網(wǎng)上提交作業(yè)、網(wǎng)上論壇等。
4.由學(xué)習(xí)教材向?qū)W習(xí)學(xué)科轉(zhuǎn)變。教師除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)教材外，推薦學(xué)生閱讀物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計的相關(guān)書籍，期刊與其他前沿資料及網(wǎng)絡(luò)共享資源；課后安排與本次課程相關(guān)的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)章節(jié)內(nèi)容獨立搜集資料和獨立分析，完成教師布置的任務(wù)。
總之，研究性教學(xué)模式的探討有助于探索符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展和高等教育信息化需要的教學(xué)新模式，建立一支符合新世紀(jì)要求的、熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育的優(yōu)秀教師隊伍，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才，促進教育資源的共享和現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用。
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【關(guān)鍵詞】 二烯丙基三硫化物；，血管成形術(shù)；，支架；，iNOS蛋白;，，一氧化氮
Effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in canine models of coronary restenosis
【Abstract】 AIM: To investigate the effect of diallyl trisulfide coated stents on iNOS protein expression and NO level in the canine models of coronary restenosis， and to explore the mechanisms of diallyl trisulfide coated stents inhibiting neointima formation. METHODS: The diallyl trisulfide coated stent and the control stent were implanted into distal and proximal left circumflex coronary arteries of 20 dogs， respectively. They were sacrificed 1， 3， 10 and 28 d after stenting. The expression of iNOS proteins was assessed by Western blot and the NO level was measured by nitrate reductase. RESULTS: Expression of iNOS proteins was seen on day 1 following the control stent implanting， developed on day 3， peaked on day 10 and lasted till day 28. iNOS expressions at all time points in diallyl trisulfide coated stent group were higher than those in control stent group. Compared with normal blood vessel tissue， the NO production after stenting decreased on day 1， increased on day 3， maximized on day 10， went down to its prestenting level on day 28. At all time points， NO levels in allitridistented sites were higher than those in controlstented sites. CONCLUSION: Diallyl trisulfide coated stent could significantly enhance the iNOS expression and NO production， which may play an important role in inhibiting neointimal hyperplasia.
【Keywords】 diallyl trisulfide；angioplasty; stent; iNOS proteins; nitric oxide
【摘要】 目的：研究二烯丙基三硫化物涂層支架對犬冠狀動脈損傷后血管壁內(nèi)誘導(dǎo)型一氧化氮合酶（iNOS）蛋白表達及NO水平的影響. 方法：進行冠狀動脈左回旋支支架置入術(shù)的犬，將二烯丙基三硫化物涂層支架和對照支架分別置入左回旋支的遠端和近端. 術(shù)后1，3，10和28 d分別處死動物，蛋白質(zhì)印跡雜交法測定血管壁中iNOS蛋白的表達、硝酸還原酶法檢測NO水平. 結(jié)果： 對照支架組術(shù)后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白表達，3 d表達增加，10 d達高峰，28 d時仍有表達，二烯丙基三硫化物涂層支架組iNOS蛋白在各時間點的表達量均高于對照支架組；對照支架組術(shù)后1 d時NO生成量低于正常組織，3 d時NO水平升高，10 d時最高，28 d時降至基線水平，二烯丙基三硫化物涂層支架組各時間點的NO水平明顯高于對照支架組. 結(jié)論：二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著增加iNOS表達，并提升NO產(chǎn)量，提示二烯丙基三硫化物涂層支架可能是抑制內(nèi)膜增生的一個重要機制.
【關(guān)鍵詞】 二烯丙基三硫化物； 血管成形術(shù)； 支架； iNOS蛋白; 一氧化氮
【中圖號】 R541.405
0引言
研究已證實血管損傷后誘導(dǎo)型一氧化氮合酶（iNOS）在血管平滑肌細胞（VSMC）中大量表達［1-4］，但這種高表達對內(nèi)膜增殖的意義尚處在爭議之中. 先前的實驗結(jié)果表明二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著抑制犬冠狀動脈損傷后內(nèi)膜增生［5］. 我們通過觀察二烯丙基三硫化物涂層支架對犬冠狀動脈損傷后血管壁內(nèi)iNOS蛋白表達及NO水平的影響，來探討iNOS在內(nèi)膜增生中的作用，并進一步闡明二烯丙基三硫化物涂層支架的作用機制.
1材料和方法
1.1材料苯甲基磺酰氟（PMSF）、十二烷基硫酸鈉（SDS），Tris，NP10，Leupeptin和蛋白標(biāo)準(zhǔn)品均為Sigma公司產(chǎn)品；Lumiol發(fā)光底物和iNOS多克隆抗體為Santa Cruz產(chǎn)品；HRP耦聯(lián)山羊抗兔IgG購自北京中山公司；NO試劑盒，南京聚力生物醫(yī)學(xué)工程研究所；密度掃描儀，美國BioRad，Model GS700；顯微鏡微機彩色圖像處理系統(tǒng)，BHEC型，北京惠中公司.
1.2方法
1.2.1模型的建立雜種犬，體質(zhì)量25~30 kg，呈仰臥位縛于導(dǎo)管床，建立靜脈通道并予以心電監(jiān)護. 戊巴比妥鈉麻醉后右股動脈穿刺，插入自行塑型的7F冠狀動脈導(dǎo)引管進行冠狀動脈造影，將支架用生理鹽水濕潤后固定在PTCA球囊上（球囊/動脈直徑之比為1.3∶1），將二烯丙基三硫化物涂層支架和對照支架（制作方法同二烯丙基三硫化物涂層支架，只是不浸泡二烯丙基三硫化物液）分別植入左回旋支的遠端和近端. 術(shù)后口飼阿斯匹林250 mg/d至處死.
1.2.2病理學(xué)檢查術(shù)后28 d，取出支架置入處冠狀動脈血管于40 g/L甲醛中固定，帶支架的血管用塑料包埋，碳化鎢鋼刀切片，HE染色，光鏡下觀察. 計算機圖像分析系統(tǒng)測量內(nèi)膜面積平均的內(nèi)膜（每個支架絲至管腔的距離）和中膜厚度（相鄰兩個支架絲之間的中膜的厚度）.
1.2.3蛋白質(zhì)Western blot支架置入術(shù)后1，3，10和28 d（n=8）分別處死動物，取出支架置入處冠狀動脈血管. 剝離血管外附著的結(jié)締組織，剪碎，加入1 mL裂解液（10 mmol/L Tris和10 g/L SDS），冰浴條件下進行組織勻漿. 用考馬斯亮藍方法測蛋白質(zhì)的濃度. 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)曲線計算樣本蛋白濃度. 取15 μg蛋白，加入上樣緩沖液，煮沸5 min后進行120 g/L SDSPAGE電轉(zhuǎn)膜，用1∶1000的抗iNOS多克隆抗體進行雜交，采用1∶5000稀釋的辣根過氧化物酶標(biāo)記的二抗，利用化學(xué)發(fā)光法進行顯色反應(yīng)，用圖像分析系統(tǒng)對所得區(qū)帶積分光密度進行掃描.
1.2.4一氧化氮（NO）水平測定標(biāo)本處理、儲存和組織勻漿液提取同Western blot，-80℃保存. 按照試劑盒說明測定NO水平.
統(tǒng)計學(xué)處理: 數(shù)據(jù)用x±s表示，SPSS統(tǒng)計軟件處理，兩組數(shù)據(jù)間比較采用t檢驗，多組比較采用多個樣本均數(shù)比較的ANOVA方差分析，兩兩比較采用NewmanKeuls法q檢驗. P
2結(jié)果
2.1病理學(xué)術(shù)后28 d，對照支架組血管內(nèi)膜明顯增生，支架絲處中膜受壓，輕度萎縮；二烯丙基三硫化物支架組血管內(nèi)膜增生較對照組顯著減輕（圖1），計算機圖像分析結(jié)果有差異（表1）.
2.2支架置入術(shù)后iNOS蛋白表達Western blot及其積分光密度分析結(jié)果顯示，正常動脈的iNOS蛋白表達量為0.80±0.12，對照支架置入術(shù)后1 d血管壁中有少量iNOS蛋白（4.3±0.6）表達，術(shù)后3 d（14.1±2.7）表達增加，術(shù)后10 d（37.3±2.5）達高峰，28 d（11.5±1.3）時仍可檢測到iNOS蛋白表達（圖2）. 二烯丙基三硫化物涂層支架組iNOS蛋白表達的動態(tài)變化規(guī)律同對照支架組，但在各時間點的表達量（1 d：29±4；3 d：49.9±3.0；10 d：101±12；28 d：38±3，P均＜0.01）均高于對照支架組.
圖1病理學(xué)觀察支架置入28 d后內(nèi)膜增生情況HE ×200（略）
表1術(shù)后28 d， 二烯丙基三硫化物涂層支架組和對照支架組結(jié)果比較（略）
圖2對照支架和二烯丙基三硫化物涂層支架置入犬冠狀動脈后iNOS蛋白表達（略）
2.3支架置入術(shù)后一氧化氮水平支架置入后血管組織中一氧化氮水平變化與iNOS蛋白變化基本一致，術(shù)后1 d時一氧化氮生成量［(42±7) μmol/L］低于正常組織［(110±12) μmol/L］，3 d時一氧化氮水平［(126±17) μmol/L］升高，10 d時［(396±39) μmol/L］最高，28 d時為［(195±41) μmol/L］降至基線水平. 二烯丙基三硫化物涂層支架組術(shù)后1， 3和10 d時一氧化氮水平［(170±29) μmol/L，P＜0.05；(393±58) μmol/L，P＜0.05；(780±115) μmol/L，P＜0.01］明顯高于對照支架組，28 d時一氧化氮水平［(278±37) μmol/L］與對照支架組無明顯差異(P>0.05).
3討論
血管損傷后iNOS高表達已成共識. 血管損傷后iNOS高表達、NO大量產(chǎn)生，因NO具有舒張血管，抑制血小板粘附、血栓形成，抑制VSMC增殖和細胞外基質(zhì)合成以及促進VSMC凋亡等作用，故有利于防止損傷后血管收縮和血栓形成［1-4］；但也有研究者發(fā)現(xiàn)去除iNOS基因的小鼠在血管損傷后內(nèi)膜增生程度反而比正常小鼠減輕［6］，從而認(rèn)為iNOS基因的高表達可能促進了內(nèi)膜增生. 本研究結(jié)果首先證實了支架置入后iNOS大量表達這一觀點，還發(fā)現(xiàn)二烯丙基三硫化物涂層支架可使損傷局部iNOS蛋白表達進一步增加的同時抑制了內(nèi)膜增生，表明iNOS的高表達可減輕血管損傷后內(nèi)膜增生.
那么為何血管損傷后iNOS高表達，NO大量生成，VSMC增殖仍然旺盛呢？Yan等［1］解釋了這一看似矛盾的現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)血管內(nèi)膜和中膜SMC在受到誘導(dǎo)后均可表達iNOS，并產(chǎn)生NO，但相同濃度細胞因子刺激下，內(nèi)膜SMC表達iNOS和產(chǎn)生NO量遠高于中膜（8~10倍），然而內(nèi)膜SMC增殖被抑制程度卻遠低于中膜，這表明內(nèi)膜SMC不僅具有在受刺激后表達更多iNOS的能力，而且對iNOS的產(chǎn)物―NO的抗增殖作用具有抗性. 這就解釋了為什么內(nèi)膜SMC可以在高濃度NO環(huán)境下仍然存活并具有較高的增殖特性. 也就是說，雖然血管損傷后iNOS大量表達可產(chǎn)生高水平NO，但對于“遲鈍”的內(nèi)膜SMC來說依然是不夠的. 我們觀察到支架置入損傷血管后雖然iNOS高表達，NO水平上升，但內(nèi)膜增生非常顯著，二烯丙基三硫化物涂層支架進一步增加損傷局部iNOS蛋白表達量，提高NO水平后，內(nèi)膜增生受到抑制也證實了這一發(fā)現(xiàn).
二烯丙基三硫化物具有抗血栓、擴血管以及抑制VSMC增殖等多種生物學(xué)作用，而這些生物學(xué)效應(yīng)也被NO所具有的，提示二烯丙基三硫化物可能通過NO途徑發(fā)揮作用. 為此，研究者分別從體外、體內(nèi)和臨床觀察等不同角度研究了二烯丙基三硫化物與NO，iNOS的關(guān)系［7-12］，發(fā)現(xiàn)二烯丙基三硫化物在體外可通過NO產(chǎn)生舒血管作用、提高血小板內(nèi)和胎盤絨毛膜組織和絨毛膜癌組織中iNOS和NO水平，進一步體內(nèi)研究表明二烯丙基三硫化物的舒血管作用與增加NO產(chǎn)量有關(guān)，臨床試驗也發(fā)現(xiàn)，二烯丙基三硫化物治療冠心病心絞痛的作用與升高患者血漿中NO水平有關(guān). 以上資料顯示了二烯丙基三硫化物的治療效應(yīng)與iNOS和NO密切相關(guān). 我們首次觀察了二烯丙基三硫化物在體內(nèi)抑制血管損傷后內(nèi)膜增生的作用與iNOS和NO的關(guān)系，結(jié)果顯示二烯丙基三硫化物涂層支架植入血管后iNOS蛋白的表達明顯增加，NO水平顯著升高，提示這可能是二烯丙基三硫化物涂層支架抑制內(nèi)膜增生的一個重要機制.
支架置入術(shù)后血管壁iNOS動態(tài)高表達和NO水平的變化，是機體的一種保護性代償反應(yīng)；二烯丙基三硫化物涂層支架可顯著增加iNOS表達，提升NO產(chǎn)量，這可能是大蒜素涂層支架抑制內(nèi)膜增生的一個重要途徑，表明血管損傷后提高局部NO濃度可減輕再狹窄，這為將來開發(fā)新的支架提供了思路.
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我去英國的目的是去讀MBA，但由于我的英語很差，現(xiàn)在申請英國的MBA只能申請一般學(xué)校的CONDITION OFFER（入學(xué)許可） 。其實去年我申請過兩所排名中間的大學(xué)，其中BRITON UNIVERSITY 給我來過信，說可以給我發(fā)CONDITION OFFER但我沒有接受。原因是我覺得我根本沒有想過去這所學(xué)校，如果只是利用這所學(xué)校的OFFER辦理簽證，道義上說不過去，而且到了英國辦轉(zhuǎn)校也許會有麻煩，所以我決定只拿語言的OFFER去申請簽證。
語言的OFFER 是我的一個在英國的朋友幫我要的，一年的學(xué)費只是1，600磅。順便說一下，我發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生都認(rèn)為英國的語言學(xué)校的學(xué)費很貴，這種認(rèn)識其實是片面的。英國有很多的語言學(xué)校，特別是倫敦，價格也千差萬別。從幾百磅到一萬多磅一年。當(dāng)然學(xué)費貴的學(xué)校應(yīng)該在各個方面條件很好，但其實1，000磅以上的學(xué)校也不差，只要你好好選擇的話。大多數(shù)的同學(xué)的資金還不是很充足，我們應(yīng)該把有限的資金用在刀刃上。給我介紹這個學(xué)校的那個朋友是韓國人，她在讀的語言學(xué)校更便宜，她告訴我很多韓國和日本的學(xué)生都在1，000-2，000磅/年 的學(xué)校讀書。
為了去英國讀書我在4月辭職后到珠海的全封閉的英語學(xué)校GLV學(xué)過3個月的英語，收獲不錯，畢業(yè)的時候一般性的英語交流問題不大。然后，開始準(zhǔn)備申請簽證所需要的各種材料。
所需材料清單
PART1：1.申請表（現(xiàn)在只用一個新的申請表，網(wǎng)上可能還是舊格式）；2.有關(guān)的材料；3.個人陳述；4.護照；5.照片3張（現(xiàn)在要求3張）
PART2：1.語言學(xué)校的OFFER；2.大學(xué)畢業(yè)證書；3.大學(xué)成績單；4.GLV（珠海英語學(xué)校的）畢業(yè)證書（順便說一下，我在這個學(xué)校畢業(yè)的時候拿的是CERTIFICATE OF DISTINCTION，學(xué)校成立4年來沒有幾個人能拿到）
PART3：1.8張存單，其中7張是定期大部分是今年的3，4月存的（一張是美元的活期存單，最早的一筆是2001年的。以上的存折中只有1張有利息清單?？偣?310，000RMB）；2.英國語言學(xué)校的INVOICE（學(xué)費我在4月已匯過）；3.我的工資和工作證明；4.本人的3個月的個人所得稅納稅證明（辭職前3個月我自己單獨交的）；5.我父親的資助證明（我的大部分資金是我自己的，一部分是我父親和哥哥的）；6.父親的退休證明；7.哥哥的工資和工作證明；8.哥哥的資助證明；9.戶口簿。
個人陳述
其中個人陳述包括學(xué)習(xí)計劃和針對我自己的情況中有疑問的地方寫的，其主要內(nèi)容是：
1.完成語言學(xué)習(xí)后要做什么？
雖然我只拿語言學(xué)習(xí)用的簽證，但我的學(xué)習(xí)計劃是繼續(xù)讀MBA。之所以現(xiàn)在沒有MBA的OFFER是因為我在中國沒有辦法收集足夠的關(guān)于英國大學(xué)的信息。所以我想在英國學(xué)語言邊收集大學(xué)的信息，然后再申請。
2.為什么選擇英國？
我寫了我的四個理由，這里不在陳述。除此之外我還寫到，其實我可以選擇日本或韓國的大學(xué)。因為這兩個國家從語言或簽證方面我有足夠的把握，因為我有好幾次的出國的經(jīng)歷。但這兩個國家與我的留學(xué)目的不符。寫這部分的真實的意圖就是告訴他們我是真的去留學(xué)，不是為了打工或有其他目的。
3.回國后做什么？
我寫道我有5年半的物流行業(yè)的經(jīng)驗，而且我可以流利地講韓國語，日語。如果從英國完成學(xué)業(yè)回來我還可以掌握英語。中國的物流現(xiàn)在剛剛起步有廣闊的前景，而且它會與周邊的主要的國家發(fā)生密切的聯(lián)系，如美國，韓國，日本，臺灣，香港，新加坡，而我可以與這些國家用當(dāng)?shù)卣Z言溝通。所有這些都會幫助我回國后在這個行業(yè)取得成就。
嘿！這么充足的理由簽證官想懷疑我的移民傾向也困難。
4.學(xué)習(xí)的能力
我如實地寫了我只學(xué)過3個月的英語，但我在語言學(xué)習(xí)方面有先天的優(yōu)勢，學(xué)的快。在GLV最后兩個星期里，我的CLASS MATE基本都是大學(xué)畢業(yè)，他們都有將近10年的學(xué)習(xí)英文的經(jīng)歷，也就是說我的聽說方面的水平與他們差不多。（在這個學(xué)校每兩個星期根據(jù)你的水平和進展給你定級別）
5.資金清單
以上的材料沒有一件被退回，順便說一下，交材料時除了護照和申請表以外其他的材料都只交復(fù)印件，原件自己拿著。退休證明和戶口簿不用翻譯，所有的材料不用公正。除了以上材料外我還拿了一些有可能幫助我解釋我情況的材料，準(zhǔn)備面試時作為補充材料。比如GLV學(xué)校的6位老師給我寫的推薦信（其中4個老師是老外），還有一些照片等。
從以上的情況中可以了解到我的優(yōu)點是：1.相關(guān)的比較長的工作經(jīng)歷；2.有多次的出國記錄；3.有不錯的職業(yè)經(jīng)歷。
缺點是：1.沒有語言成績；2.沒有MBA OFFER；3.大學(xué)的成績不好，資金方面也不是特別充
足，時間也比較短，但我有納稅證明。
關(guān)于只拿語言學(xué)習(xí)簽證的問題，所有的中介都會說不可能，但實際上你仔細研究英國官方網(wǎng)站的聲明沒有一條說不行。我想大家有必要好好研究英國大使館的學(xué)生入境條理，里面也沒有講語言學(xué)校就不給簽證的條文。中介的話你只能作為參考，關(guān)鍵還是根據(jù)你的情況自己拿主意。
根據(jù)以上的分析顯然我的身份和目的應(yīng)該沒有問題，我想我的形象也很容易讓簽證官相信我符合材料上的情況。關(guān)鍵是學(xué)習(xí)計劃。我申請的是兩年的簽證。我對我的學(xué)習(xí)計劃做了比較充分的準(zhǔn)備。
我被要求8：00到的，從排隊到交材料都很順利，那天情況比較好。我是10點左右被叫的，12號。GOOD MORNING，你好！抬頭一看是一個金發(fā)的40歲左右的女簽證官和20幾歲的翻譯，表情有點疲憊，冷淡，不過翻譯的水平比較好。我是用中文回答的中間夾了些英文。
簽證官提問
以下是簽證官問的重點問題（問題和回答我都只寫重點的，有些細節(jié)記不清了，我真佩服那些能把所有的問題和自己的回答都記的請清楚楚而且寫出來的人）
1.從材料上看你是一個比較成功的經(jīng)理人，為什么要到英國再學(xué)習(xí)？
答：為了更高的發(fā)展和增加多種經(jīng)歷 。
2.你的成績不好，你認(rèn)為你能拿到MBA的OFFER嗎？
答：我有很好的而且比較長時間的職業(yè)經(jīng)歷可以彌補我的不足。實際上英國的BRITON 大學(xué)已經(jīng)答應(yīng)給我OFFER，但我沒有接受，因為在英國的朋友告訴我這個學(xué)校不適合我。我可以給你看他們的來信（我把信遞進去但簽證官沒有看）。我在學(xué)習(xí)語言方面有天賦，我繼續(xù)說，接著我說明了我在英語學(xué)校的情況。
3.你做什么工作？
答：物流
翻譯不明白，我用英文說了LOGISTICS，并且跟翻譯說這是比較專業(yè)的名詞，一般人不懂。簽證官問什么是物流，我做了一翻解釋。
4.為什么選擇英國？
我按照我的個人陳述里的回答復(fù)述了一翻。
在她低頭寫東西的時候我還主動地補充了一些情況說明，還有問她要不要看包括老師的推薦信在內(nèi)的其他的材料，她哼了一聲，我遞進去但她只瞟了一眼，翻譯看了一下，退給我。然后開始給我寫白條，并說只能給我簽到明年的10月31日，到時候我可以在英國續(xù)簽。
探究物流管理基地建設(shè)的情況綜述 探究物流管理基地建設(shè)的情況綜述 探究物流管理基地建設(shè)的情況綜述
不能實現(xiàn)實訓(xùn)場所教學(xué)化的原因
目前物流實訓(xùn)的教學(xué)的水平還停留在教學(xué)場所情景化的階段,還遠遠沒有達到實訓(xùn)場所教學(xué)化的目標(biāo),究其原因主要有以下幾點:一般實現(xiàn)教學(xué)地點的情景化都較為簡單只要學(xué)校有充足的財力,擁有對應(yīng)的實訓(xùn)地點,那么就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)場所的情景化。我們應(yīng)該依照物流行業(yè)的現(xiàn)實職位需要,向負(fù)責(zé)物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地構(gòu)建的專業(yè)設(shè)備廠商采購擁有行業(yè)代表性的實訓(xùn)設(shè)施,這樣就能夠很容易的完成教學(xué)場所情景化。完成實訓(xùn)場所教學(xué)化則擁有一定的難度我們都應(yīng)該了解物流行業(yè)的基本技能職位,很多都是要求多練,以實現(xiàn)熟能生巧。然而物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地可以為我們學(xué)生提供的空間、設(shè)施數(shù)量、課程量都是非常有限的,這就使得實訓(xùn)的學(xué)生不能夠達到多練。那么我們的實訓(xùn)教學(xué)安排就存在著這樣一個問題:怎樣有效的組織教學(xué)與分配教學(xué)課程,才可以適合班級化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),讓每個學(xué)生都能在課時不足的時候?qū)崿F(xiàn)完整的實訓(xùn)訓(xùn)練。相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)類書籍在物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的構(gòu)建時是非常缺乏的很多現(xiàn)有的物流實訓(xùn)基地在建立的初期都沒有相關(guān)的實訓(xùn)指導(dǎo)書籍,而廠商所提供的都是一些初級設(shè)備的應(yīng)用保養(yǎng)手冊與軟件操控流程,而那些實訓(xùn)課所需要的情景模塊任務(wù)廠商基本上都沒有研發(fā),這就在很大程度上妨礙了使用生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。
如何構(gòu)建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地
轉(zhuǎn)變生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的教學(xué)方式現(xiàn)代社會需求的是那些具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的新型人才,培育創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了各高職院校的教學(xué)目標(biāo)。進行創(chuàng)新實訓(xùn)能夠很好的帶動學(xué)生們的探索精神,讓學(xué)生被動接受實訓(xùn)的心態(tài)得到轉(zhuǎn)變,提升實訓(xùn)教學(xué)的實效。在日常的實訓(xùn)教學(xué)中要求我們指導(dǎo)老師應(yīng)該以學(xué)生的長遠發(fā)展為重心,采用多元化的教學(xué)方式,為學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間,讓學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性充滿他們整個的學(xué)習(xí)過程。職位模擬完全打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式,為學(xué)生提供了充足的課堂活動空間,促進了以學(xué)生為主體的參與具體的情景模擬與案例操作之中,實現(xiàn)學(xué)生從旁觀者到主導(dǎo)者的地位改變,充分開發(fā)出學(xué)生的潛能。學(xué)生在進行實訓(xùn)實驗的過程中,各自交換不同職位,體驗不同的職位角色,充分的了解物流各項環(huán)節(jié)的原理與聯(lián)系。通過去體驗多元化的物流職位模擬,將各種所學(xué)的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕c物流相關(guān)的職業(yè)技能與素養(yǎng)。為了體現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”的特點,我們應(yīng)該積極依靠“物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”,在工作中去學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)中去完成工作。以培養(yǎng)我們學(xué)生的綜合實踐技能為主,把單一課程的專業(yè)知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科綜合知識技能的練習(xí),把各個學(xué)科之間的界限劃分進行淡化,完成真正意義上的“以崗代培”,讓我們對于專業(yè)人才的培養(yǎng)可以緊緊跟隨現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求,增強學(xué)生們的拼搏精神與團隊協(xié)作意識,將做好現(xiàn)實工作任務(wù)作為最終目標(biāo),讓學(xué)生之間互相協(xié)作與幫助。大力培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力,讓他們可以盡快的適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展的實際需求。物流實訓(xùn)基地的構(gòu)建應(yīng)考慮到教學(xué)組織的合理性構(gòu)建物流生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的時候,不僅要涉及到相關(guān)物流企業(yè)的具體工作流程安排,還應(yīng)該要考慮到教學(xué)組織在實訓(xùn)教學(xué)活動中的合理性。例如叉車與打包機就應(yīng)該要多一些,在添加工位的時候,可以讓更多的學(xué)生進行同時實訓(xùn)。我們應(yīng)該把主控制電腦和投影儀連接,讓在進行小班化教學(xué)班級的學(xué)生可以收看到實訓(xùn)的每一個操作環(huán)節(jié)。進一步增強構(gòu)建實訓(xùn)的教師團隊物流生產(chǎn)性實訓(xùn)課程系統(tǒng)不單單要求我們的學(xué)生,同時也要求我們的老師應(yīng)該具備更高水平的能力,為了適應(yīng)實訓(xùn)課程的要求,我們應(yīng)該在以下幾個方面進行努力:(1)努力培養(yǎng)各個學(xué)科的領(lǐng)頭人,多開展教師之間的交流會,增強教師的在職培訓(xùn)。(2)聘請物流企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員參與到教學(xué)活動之中,包括制定和選用教材,制定學(xué)習(xí)計劃以及確定物流人才的相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)。(3)聘請一線的物流企業(yè)工作人員直接成為學(xué)校實訓(xùn)的老師,努力促使“雙師”結(jié)構(gòu)教師團隊的形成?？傊?為了真正提升實訓(xùn)的效率,我們應(yīng)該要增加對于實訓(xùn)教學(xué)的軟件與硬件設(shè)備的投入,努力完善教學(xué)的環(huán)境,重視實訓(xùn)的實際教學(xué)效果,主張教學(xué)地點場所化和工作場所教學(xué)化的相互結(jié)合,通過不斷的探討與研究,找到更加合理的實訓(xùn)教學(xué)方式,努力提升實訓(xùn)教學(xué)的實際效果。
（一）不畏艱辛、克服困難，全力做好本職工作
（二）對本職工作的認(rèn)識
1、對倉庫的認(rèn)識：熟悉***、***倉庫基本情況，包括庫房庫區(qū)、貨架、貨品擺放等；
2、對流程的認(rèn)識：熟悉***倉庫的進出庫操作流程和系統(tǒng)流程、***倉庫的操作流程和系統(tǒng)流程；QC流程；增值服務(wù)操作流程；異常處理流程；盤點流程等；
3、對管理的認(rèn)識：較好地熟悉了5S管理；倉庫安全管理；庫區(qū)規(guī)劃；貨品擺放；成本節(jié)約；人員安排等；
4、對職責(zé)的認(rèn)識：明白了團隊的重要性；工作合理安排、保障效率的重要性；較好地協(xié)調(diào)本組人員的工作和保障準(zhǔn)確性；對工作能夠負(fù)責(zé)和能夠按時順利完成。
二、幾點粗淺體會
（一）高效服務(wù)，全力做好客戶服務(wù)工作
我們的工作本職是服務(wù)，服務(wù)客戶是我們賴以生存的主旋律，只有做好了客戶服務(wù)，得到了客戶的認(rèn)可?？蛻舨艜嬲卣J(rèn)同我們。能做到高效服務(wù)，對于客戶的電話咨詢，我都耐心解釋并給予解決，客戶提到的問題和需要，都能及時解答和解決。
（二）專業(yè)學(xué)習(xí)是做好工作的動力源泉
我們的工作價值是什么？是在工作中，得到不斷地提升，不斷地去學(xué)習(xí)得到進步。假如我們甘于落后，那么我們的價值將會一降再降，直到自己都不能認(rèn)可自己。專業(yè)的學(xué)習(xí)，使自己的實際操作得到理論的支持，理論知識得到實際操作的驗證，不斷地提升不斷地進步，才真正是我們的工作價值。點的精通，線的發(fā)展，交織成面的擴張，使自己能夠覆蓋更大的領(lǐng)域，才能在各方面不斷地提升自己。
（三）因勢而變，順勢而為，全力做好自己
在各種突況和緊急中，我迅速轉(zhuǎn)變思路，找準(zhǔn)自己的工作定位，積極和同事討論改進方法。討論在工作過程中的問題，有一些專業(yè)上不懂的地方我虛心向其他有經(jīng)驗的同事請教，根本點還是做好自己的本職工作?！疤煜码y事，必始于易；天下大事，必先于細”，從簡單的事做起從細節(jié)入手。在精細化管理時代已經(jīng)悄然而至的今天，成大業(yè)若烹小鮮，做大事必重細節(jié)。只有從基層做起，筑穩(wěn)根部，不眼高手低，不心浮氣躁，只有當(dāng)浮躁被扎實所代替，沖動被理智所折服，成功才可能和我們不期而遇。
（四）認(rèn)真負(fù)責(zé)是做好工作的有力保障
你手上的每一份工作，都是為自己而做，在服務(wù)別人的時候，你所得到的并不僅僅是工作的報酬，還有技術(shù)的鍛煉，品質(zhì)的提升與名譽的提高。生活總是會給每個人回報的，無論是榮譽還是財富，條件是你必須轉(zhuǎn)變自己的思想和認(rèn)識，努力培養(yǎng)自己盡職盡責(zé)的工作精神。自己地不負(fù)責(zé)任往往導(dǎo)致他人的損失和不滿，我們要明白到每月手上所拿到的工資，其實不是公司給的，也不是客戶給的，而是我們身邊每一位盡心盡責(zé)的同事在為你創(chuàng)造的財富。
（五）心態(tài)決定一切
對環(huán)境和自我的判斷決定我們的行為。我認(rèn)為所有的工作改變首先來自于思想上的轉(zhuǎn)變。懷疑、抱怨、無所謂、思想上的懶惰這些態(tài)度對工作是致命的。認(rèn)識到工作是自己的事便不會有懶惰的思想。
三、存在問題及計劃
在過去的工作中，在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，經(jīng)過自己的努力，較快熟悉和順利完成崗位規(guī)定的工作，也使客戶對自己有了較高地評價。但僅僅限制于目前工作崗位，對公司其他業(yè)務(wù)和流程幾乎一片空白，公司LMS系統(tǒng)也沒有較深入地了解和認(rèn)識，對物流專業(yè)知識也有很大的不足。
為了適應(yīng)新形勢、謀劃新發(fā)展，我決心在今后的工作中，發(fā)揚成績、克服不足、加強學(xué)習(xí)、努力工作，為新的一年做好營銷工作。決心做好以下幾方面：
（一）虛心學(xué)習(xí)，力爭在提高自身專業(yè)素質(zhì)上取得新突破；
通過制定學(xué)習(xí)計劃，做到與時俱進，每天晨會認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)。當(dāng)然不僅要學(xué)習(xí)書上的東西，而且要學(xué)習(xí)做人的道理，處世的方法，不斷增強服務(wù)客戶的能力，增強與客戶溝通的能力，增強解決客戶問題的能力，使自己成為一個綜合素質(zhì)比較好的員工。加強思想認(rèn)識，做到學(xué)以致用。
一、要堅持個人自學(xué)，通過閱讀物流專業(yè)知識書刊，利用自己的業(yè)余時間加強學(xué)習(xí)。
二、積極參與公司各類新知識的培訓(xùn)，及時更新自己的知識，提高自己的工作和專業(yè)能力。
三、虛心向同事學(xué)習(xí)，取他人之長，補自己之短。
（二）加強物流管理、供應(yīng)鏈管理知識方面的學(xué)習(xí)，并在工作中不斷應(yīng)用這些知識，做到理論實際相結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)工作的問題，使自己和公司能夠共同進步。
思想融入
讓學(xué)生兵與酷派心靈相通
學(xué)生兵在第一階段的主要學(xué)習(xí)目的是熟悉與認(rèn)同企業(yè)文化（見圖表2），為期三個月，其中包括思想意志的磨練、心靈的輔導(dǎo)、企業(yè)文化的認(rèn)同、對于公司運作的了解等。
軍事訓(xùn)練 磨練意志
學(xué)生兵首先要接受為期一周的軍事訓(xùn)練，其中包括半天的拓展訓(xùn)練。首先，學(xué)生兵會按連、班、小組的建制分組，每小組8～10人，這個建制將會一直延續(xù)到之后的學(xué)習(xí)中。
軍訓(xùn)期間，學(xué)生兵白天訓(xùn)練三大步伐、軍體拳等項目，休息時間與晚上暢談感受與體驗，每天早上五六點起床，晚上十一二點才能休息，緊湊的時間安排，大量的體力消耗，讓學(xué)生兵更加堅韌執(zhí)著。拓展訓(xùn)練中，學(xué)生兵將會面對較有挑戰(zhàn)性的項目，在艱難的活動過程中體驗挫折。軍訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生兵將舉行隆重的軍事匯演，每年都由酷派集團董事長親自“閱兵”。
面授集訓(xùn) 感悟文化
學(xué)生兵入職第二周安排的是比較密集的全天面授及體驗課程，包括文化理解與認(rèn)同、戰(zhàn)略理解等，讓學(xué)生兵了解公司的歷史與文化、素質(zhì)模型、品質(zhì)精神、產(chǎn)品方向、客戶群體等課程，深入地理解酷派的企業(yè)文化與戰(zhàn)略規(guī)劃。
白天授課之后，晚上會安排視頻觀看與討論活動――讓學(xué)生兵觀看有關(guān)于公司的視頻，或者是勵志類的電影，再鼓勵大家發(fā)表個人的見解與體會，促使酷派文化深入人心。
一線實習(xí) 全面融入
面授集訓(xùn)后，所有學(xué)生兵都將以小組為單位進行車間和門店實習(xí)。在進入每個部門之前，學(xué)生兵都會收到人力資源部門給出的相應(yīng)部門的學(xué)習(xí)計劃、工作內(nèi)容、流程及組織人員介紹，從中可大致了解各個部門的狀況和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并知道有問題應(yīng)向誰請教。
車間實習(xí) 車間實習(xí)分為兩個部分，一是生產(chǎn)部實習(xí)，要求每位學(xué)生兵親自輪崗每條生產(chǎn)線，實際參與產(chǎn)品加工操作，全面了解公司的產(chǎn)品實現(xiàn)過程；二是工程、物流部門的實習(xí)，由于內(nèi)容比較專業(yè)，這部分只要求學(xué)生兵了解工作流程。
門店體驗 學(xué)生兵還需在門店體驗手機的銷售過程，了解客戶的具體需求，并觀察競爭對手的產(chǎn)品及優(yōu)勢，統(tǒng)計每天的銷售情況等。在此期間，學(xué)生兵以觀摩了解為主，節(jié)假日等客流量較多的時候，也要參與客戶接待、產(chǎn)品介紹等銷售工作。
小組分享 由于學(xué)生兵每天都需要掌握大量的產(chǎn)品知識，為了保證信息的充分共享，一天的實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生兵或預(yù)定一個小會議室，或自己找塊地方，仍以小組為單位，總結(jié)和交流當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論結(jié)束后，每組需將本組的討論結(jié)果分享至全體學(xué)生兵的微信群中，供還沒有輪崗至本部門的其他小組提前預(yù)習(xí)，也給予已經(jīng)輪崗?fù)戤叺男〗M思考和啟發(fā)。
每周考核 首先，每周的實習(xí)結(jié)束，學(xué)生兵都要進行筆試，測驗本周學(xué)習(xí)成果，同時每小組做出總結(jié)PPT，在全體學(xué)生兵面前匯報。其次，人力資源部每周會組織部門負(fù)責(zé)人及學(xué)生兵的雙向考核。部門負(fù)責(zé)人需根據(jù)“是否按照標(biāo)準(zhǔn)完成工作、是否遵守紀(jì)律”等維度，對本周在本部門實習(xí)的學(xué)生兵進行評分。與此同時，學(xué)生兵也要根據(jù)部門的工作安排、內(nèi)容輔導(dǎo)的情況，對部門進行打分。人力資源部門統(tǒng)計得分后，會反饋給部門與學(xué)生兵小組。對于得分較低的部門與學(xué)生兵，人力部門將安排相關(guān)談話。
內(nèi)部競賽 學(xué)習(xí)與實習(xí)之余，人力資源部也會安排一些內(nèi)部競賽活動，如辯論賽、各類體育運動項目的交流賽等，力求在業(yè)余生活方面與校園類似，讓學(xué)生兵能夠快速適應(yīng)環(huán)境，并強化學(xué)生兵之間的凝聚力。
角色轉(zhuǎn)型
從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)人
從學(xué)校到企業(yè)，學(xué)生兵需要改變的不僅僅是對硬件環(huán)境的適應(yīng)，更是對習(xí)慣、文化與思想的適應(yīng)；不是“海闊憑魚躍”，而是“細節(jié)決定成敗”。在為期三個月的角色轉(zhuǎn)型期間，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與思想輔導(dǎo)是主要工作。
拜“學(xué)習(xí)導(dǎo)師”
進入部門實習(xí)之前，人力部門將給每位學(xué)生兵安排學(xué)習(xí)導(dǎo)師和思想導(dǎo)師，后者由人力部門工作人員擔(dān)任。兩位導(dǎo)師都要定期對學(xué)生兵的成長及思想情況進行輔導(dǎo)與跟進。
擔(dān)任學(xué)習(xí)導(dǎo)師的員工，需績效考核達到A級，工作經(jīng)驗豐富，認(rèn)同公司文化，思想積極向上。在酷派集團，員工必須擔(dān)任過學(xué)習(xí)導(dǎo)師、為組織培養(yǎng)過人才，才能得到高工以上的資格認(rèn)證。學(xué)習(xí)結(jié)束后，評選出的優(yōu)秀學(xué)習(xí)導(dǎo)師將獲得一定的物質(zhì)獎勵。
酷派會為學(xué)生兵與學(xué)習(xí)導(dǎo)師舉行嚴(yán)肅的拜師儀式。拜師儀式前，學(xué)生兵和導(dǎo)師需互相準(zhǔn)備好要對對方說的話，導(dǎo)師同時還要準(zhǔn)備好學(xué)生兵的學(xué)習(xí)計劃。拜師儀式上，在所有學(xué)生兵的見證下，導(dǎo)師授予學(xué)生兵學(xué)習(xí)計劃，二人分別對彼此做出努力學(xué)習(xí)與用心指導(dǎo)的承諾。
學(xué)習(xí)成長
首先，學(xué)習(xí)導(dǎo)師與學(xué)生兵共同制訂學(xué)生兵的階段性學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、責(zé)任人等，明確成長目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。接著，人力部門開展專業(yè)類培訓(xùn)課程，比如為在采購部實習(xí)的學(xué)生兵安排談判、供應(yīng)商管理等課程。然后，學(xué)習(xí)導(dǎo)師給學(xué)生兵安排工作內(nèi)容，并給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生兵熟悉工作內(nèi)容、了解行業(yè)發(fā)展。
思想輔導(dǎo)
學(xué)生兵每周需向?qū)W習(xí)導(dǎo)師與思想導(dǎo)師提交工作周報，便于導(dǎo)師關(guān)注學(xué)習(xí)動態(tài)與思想情況。人力部門每月安排一次部門負(fù)責(zé)人、人力與學(xué)生兵的溝通會，除了固定的溝通會之外，如果學(xué)生兵遇到發(fā)展問題，比如認(rèn)為工作內(nèi)容與自己的規(guī)劃不符合，也可以隨時提出三方溝通的要求，即時解決問題。
述職答辯
部門實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生兵要進行述職答辯，由學(xué)習(xí)導(dǎo)師、部門負(fù)責(zé)人與人力一起打分，并出具試用期報告。在前六個月，根據(jù)學(xué)生兵的各項表現(xiàn)與評分情況，約20%的學(xué)生兵將會被淘汰。
業(yè)務(wù)歷練
為企業(yè)發(fā)展添磚加瓦
經(jīng)過半年的思想融入和角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生兵進入了為期兩年半的業(yè)務(wù)歷練期，開始真正接受部門具體工作的挑戰(zhàn)，但學(xué)習(xí)仍然是主要任務(wù)。
個人發(fā)展計劃
學(xué)生兵首先會給自己制訂“個人發(fā)展計劃”（見圖表3）。此時的學(xué)生兵，能夠做一些事情了，但接下來該做什么，怎么做，自己有哪些不足，自己的職業(yè)發(fā)展會怎樣，他們并不十分清楚。制訂了“個人發(fā)展計劃”之后，學(xué)生兵需現(xiàn)場匯報給部門負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師，并接受指導(dǎo)，從而對于自己的發(fā)展路徑更為清晰。同時，這也是學(xué)生兵調(diào)整自己規(guī)劃的一次機會。如果對安排的部門不甚滿意，就可以通過“個人發(fā)展計劃”向人力部門表達出來，再根據(jù)學(xué)習(xí)導(dǎo)師給出的建議，溝通交流后，重新確定自己的發(fā)展計劃。
多種方式學(xué)習(xí)
在部門實習(xí)期間，由業(yè)務(wù)部門承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生兵的主要職責(zé)，人力部門也會依據(jù)“個人發(fā)展計劃”，定期對學(xué)習(xí)達成情況、業(yè)務(wù)部門的人才培養(yǎng)、導(dǎo)師的履職情況進行考核。作為學(xué)生兵，學(xué)習(xí)仍然是主要任務(wù)，但學(xué)習(xí)方式變得多樣，更多的是在做中學(xué)，自己閱讀相關(guān)的資料，互相分享，或者在項目中歷練。學(xué)生兵也可以提出培訓(xùn)需求，由人力部門安排面授培訓(xùn)，面授完成后接受考核。
此外，人力部門傾聽學(xué)生兵思想的工作仍在繼續(xù)，包括定期舉行交流會、安排文化活動等，關(guān)注學(xué)生兵的身心健康。
蓄勢待飛
著力培養(yǎng)高潛人才
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)與歷練，學(xué)生兵已經(jīng)成了“老兵”，他們對于自己的工作內(nèi)容與環(huán)境完全熟悉，每個人獨特的職業(yè)習(xí)慣、工作能力、個人素養(yǎng)已經(jīng)全面展示。在這一階段，除了學(xué)習(xí)動機、工作的自我滿足之外，工作的成就及組織認(rèn)同也越來越重要。
認(rèn)知負(fù)荷管理策略高職商務(wù)英語聽力課程一、認(rèn)知負(fù)荷理論概述
現(xiàn)代的教育理論特別強調(diào)對于“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式和教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的建立。這就要求教師在進行教學(xué)活動時能夠?qū)W(xué)生作為活動中心，站在學(xué)生的立場上引導(dǎo)學(xué)生進行思考、感受和實踐。在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中，“認(rèn)知負(fù)荷”是教育者們不得不關(guān)注的一個重點因素。隨后，越來越多的學(xué)者開始將”認(rèn)知負(fù)荷理論“投入到具體的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。特別是在高職英語專業(yè)課程進行的如火如荼的大背景之下，如何運用“認(rèn)知符合理論”指導(dǎo)高職老師進行科學(xué)有序的聽力教學(xué)、提高高職商務(wù)英語專業(yè)英語聽力課程的教學(xué)效率成為了人們關(guān)注的一個重點。
二、我國現(xiàn)階段高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程教學(xué)現(xiàn)狀
高職商務(wù)英語專業(yè)聽力教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查：為了對我國高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程的教學(xué)現(xiàn)狀有一個更加清晰的認(rèn)識，本小組采用了問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式。本次的調(diào)查對象為湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級、2014級商務(wù)英語專業(yè)的兩個不同層次的班級，參與調(diào)查的人數(shù)共50人。除此之外，本研究小組還對這兩個班級的聽力老師做了訪談式調(diào)查。在對調(diào)查結(jié)果進行分析之后，發(fā)現(xiàn)目前該高職院校的商務(wù)英語聽力課程的教學(xué)現(xiàn)狀具體如下：
1.學(xué)生方面。有45%的學(xué)生不喜歡上聽力課，而33%的學(xué)生喜歡上聽力課。此外，還有22%的學(xué)生認(rèn)為對聽力課無感，只是去保障自己的出勤率而已。學(xué)生的聽力計劃性弱，只有15%的學(xué)生在日常的英語學(xué)習(xí)中能夠做到對聽力的有效練習(xí)。51%的學(xué)生并沒有任何學(xué)習(xí)聽力的習(xí)慣；34%的學(xué)生雖然制定了聽力練習(xí)計劃單卻不能保障計劃的有效實施，所謂的英語學(xué)習(xí)計劃不過是一紙空文。67%的學(xué)生認(rèn)為自己在聽力學(xué)習(xí)當(dāng)中獨立性差，對于老師有著很強的依賴性。81%的學(xué)生認(rèn)為目前市面上的聽力材料過于繁多，希望老師能夠為其制定練習(xí)內(nèi)容和聽力學(xué)習(xí)材料一明確自己的訓(xùn)練目標(biāo)。有超過70%的學(xué)生認(rèn)為目前所使用的英語聽力教材內(nèi)容陳舊、負(fù)擔(dān)過重，教材編排不合理，使用欲望較低，致使他們不能很好地進行練習(xí)聽力。
2.教師方面。在采訪的幾位聽力任課老師當(dāng)中，他們普遍反映現(xiàn)在高職商務(wù)英語聽力教學(xué)所使用的聽力教材難度很不適合基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生。由調(diào)查可以看出，在目前我國的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程設(shè)計和安排上，往往會出現(xiàn)選擇的教材內(nèi)容難度不好把握、教學(xué)模式單一等問題造成學(xué)生在課堂內(nèi)外的認(rèn)知負(fù)荷過重的問題。而想要學(xué)生通過學(xué)校的聽力課程訓(xùn)練而達到國家對于該專業(yè)的要求水平可謂是任重而道遠。因此，本調(diào)研小組將嘗試將認(rèn)知負(fù)荷相應(yīng)的管理策略融入到聽力課程的設(shè)計和教學(xué)當(dāng)中，來對商務(wù)英語專業(yè)聽力課程進行改革。
三、高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷管理策略
（一）利用注意力分散效應(yīng)對相關(guān)資料進行整合
在本次調(diào)查當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的注意力之所以會被分散主要是因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)源過多，他們?yōu)榱死斫馑械膬?nèi)容而不得不將有限的注意力分散到多個學(xué)習(xí)源上。但是在這個過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)者為了對不同的信息進行整合，將會花費大量的時間和經(jīng)歷，并嚴(yán)重增加了個人的認(rèn)知符合，久而久之則會使得學(xué)習(xí)者感到疲倦不堪最終導(dǎo)致學(xué)校效果的不理想。基于對注意力分散效應(yīng)的認(rèn)識，筆者人為課程的設(shè)計者可以將兩個或多個互補的信息源整合在一起。當(dāng)相同內(nèi)容的信息以實際的信息源被整合在一起時，可以最大限度的減少對于學(xué)習(xí)者注意力的分散。
（二）精簡聽力信息，減少學(xué)生記憶負(fù)荷
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同樣或者相似的信息以不同的形式反復(fù)多次出現(xiàn)并不會加強學(xué)生對其的記憶力反而在某種程度上會使得學(xué)生出現(xiàn)記憶模糊的現(xiàn)象，從而給學(xué)生帶來一定的記憶負(fù)荷。也就是說，在對高職商務(wù)英語聽力課程的設(shè)計上，如果一種信息已經(jīng)以某種較為科學(xué)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，就不需要再將其無休止的變換形式來增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。因此，課程設(shè)計者們在呈現(xiàn)一種知識信息時，需要對其形式、內(nèi)容進行最大程度的精簡，減少多余的形式和信息冗余，避免造成學(xué)生視覺、聽覺的認(rèn)知負(fù)擔(dān)。
四、教學(xué)效果評價
本調(diào)研小組在湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013級、2014級商務(wù)英語專業(yè)的兩個不同層次的班級進行了實踐研究。其中，A班級采用了基于認(rèn)知負(fù)荷策略的課程改革的教學(xué)資料，而B班采用了傳統(tǒng)的聽力教材資料。經(jīng)過在兩個班級為其一年的教學(xué)改革實踐，現(xiàn)將兩個班的聽力期末考試成績作為評定結(jié)果：
由上表可以看出，進行了課程改革的實驗A班的聽力成績從第一學(xué)期的8.28分上升到了9.25分。上升幅度為11.71%；而采用傳統(tǒng)教材教法的實驗班級B，聽力平均成績從8.12分上升到了8.26分，上升幅度為1.72%。此外，在一年后的CET-4考試當(dāng)中，實驗A班的聽力成績平均分為151.6，而實驗B班的聽力成績平均分為136.8。由此可見，在實驗A班中采用的高職商務(wù)英語專業(yè)聽力課程教學(xué)中認(rèn)知負(fù)荷管理策略是大有成效的。
五、總結(jié)
在設(shè)計高職商務(wù)英語專業(yè)的聽力課程內(nèi)容和教學(xué)模式時，應(yīng)該充分的考慮到學(xué)生們所能承受的認(rèn)知負(fù)荷額度，并減少學(xué)生注意力的分散以度，同時對聽力材料信息進行科學(xué)的精簡。聽力課程的更新和設(shè)計并不意味著對于課件形式上的多樣化追求，而在于能夠在其內(nèi)容和模式上既做到創(chuàng)新性發(fā)展又能夠盡可能的降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，從而使學(xué)生能夠更好地進行聽力練習(xí)。
參考文獻：