時(shí)間：2022-06-23 20:26:59
導(dǎo)語：在六年級(jí)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
1、加大檢查力度。學(xué)校制定了《陽光中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》，成立了以教務(wù)主任為組長(zhǎng)的常規(guī)工作檢查督查組，每月開展一次檢查，每周開展一次督查活動(dòng)。在檢查之前，教導(dǎo)處召集檢查組成員，確定檢查內(nèi)容、形式以及具體要求，以表格形式將教師的備課、作業(yè)批改、培優(yōu)轉(zhuǎn)差情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、課堂教學(xué)效果逐一檢查評(píng)比，然后將檢查結(jié)果以通報(bào)形式打印發(fā)至全校，讓每位教師了解自己，對(duì)比他人，找差距、找不足，同時(shí)學(xué)校還針對(duì)每次教學(xué)常規(guī)檢查和督查情況組織反饋交流會(huì)，使檢查的效果真正落實(shí)到實(shí)處。
2、加強(qiáng)備課創(chuàng)新。備課以教材分析為主，做到備課、上課、練習(xí)、檢測(cè)四統(tǒng)一,備課過程中做到“四個(gè)要”，即“鉆研教材要深度、教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰、作業(yè)練習(xí)要精選、單元檢測(cè)要嚴(yán)格”。教務(wù)處堅(jiān)持每學(xué)期進(jìn)行一次校級(jí)備課評(píng)比展示活動(dòng)，讓教師相互促進(jìn)提高，教務(wù)處、教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)及時(shí)反饋信息，提出改進(jìn)意見，不斷完善和提高備課水平。
3、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，重獎(jiǎng)重罰。在教學(xué)管理過程中，我們堅(jiān)持抓好“兩個(gè)環(huán)節(jié)”的評(píng)價(jià)。一是在學(xué)校每月組織的各種常規(guī)檢查中，必須進(jìn)行量化評(píng)分，市教育局和辦事處的檢查評(píng)價(jià)結(jié)果得到肯定的雙倍獎(jiǎng)勵(lì)，出現(xiàn)問題，上了通報(bào)的雙倍處罰。二是期中、期末考試對(duì)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行橫向+縱向?qū)Ρ仍u(píng)比，橫向考評(píng)成績(jī)以曙光小學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)分率+及格率+均分=教學(xué)成績(jī)，以百分點(diǎn)為單位，少一個(gè)單位扣1元，多一個(gè)單位獎(jiǎng)3元；縱向考評(píng)以期中成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，每多一個(gè)單位獎(jiǎng)3元，每少一個(gè)單位扣3元，六年級(jí)畢業(yè)考試按照科任教師與學(xué)校簽訂的質(zhì)量結(jié)賬方案進(jìn)行結(jié)賬，辦事處獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)校再進(jìn)行同等獎(jiǎng)勵(lì)，這一系列的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)了廣大教師教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性。
二、抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效
近年來，我們結(jié)合學(xué)校具體情況，把精力集中放在抓課堂教學(xué)效果上，提出了符合校情的起點(diǎn)教學(xué)策略：“低起點(diǎn)，快反饋，細(xì)分析，必落實(shí)”，即：教學(xué)知識(shí)起點(diǎn)必須照顧到中差等生，每節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)必須當(dāng)堂反饋，對(duì)存在的問題，學(xué)生沒有弄懂的地方必須仔細(xì)分析，保證每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容必須落實(shí)。同時(shí)學(xué)校為提高每節(jié)課的教學(xué)效率，加大推門聽課的力度，隨時(shí)檢查教師教學(xué)內(nèi)容是否和備課一致，現(xiàn)場(chǎng)出題檢查課堂教學(xué)效果是否達(dá)標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)是否落實(shí)，并做好記錄與科任教師及時(shí)溝通，及時(shí)總結(jié)，促進(jìn)提高。
三、抓基礎(chǔ)、促平衡，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量
（1）六年級(jí)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的重中之重，但沒有1—5年級(jí)的基礎(chǔ)，六年級(jí)再怎樣拼搏也是束手無策，因此我們將1—5年級(jí)定位為“地基”，將六年級(jí)定位“大廈”，抓六年級(jí)的同時(shí)將1—5年級(jí)也納入“三年規(guī)劃”，即語、數(shù)主科科任教師必須做好三年教學(xué)循環(huán)，從一年級(jí)帶至三年級(jí)一輪回，從四年級(jí)帶至六年級(jí)再輪回，這樣既保證了知識(shí)的連貫性，也保證了教師評(píng)價(jià)機(jī)制的合理性。這種模式在我校抓質(zhì)量提升過程中起到了舉足輕重的作用。
（2）在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)我們始終持之以恒的抓牢學(xué)困生的補(bǔ)救工作，我們借鑒許多先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)，每位教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況制定出本科學(xué)困生補(bǔ)救計(jì)劃，做到學(xué)科補(bǔ)救及時(shí)，輔導(dǎo)耐心細(xì)致，每學(xué)期只要能轉(zhuǎn)差一名學(xué)生我們就會(huì)對(duì)這位教師進(jìn)行肯定，并把轉(zhuǎn)差成績(jī)納入教師考核內(nèi)容，由于轉(zhuǎn)差工作的有效落實(shí)，學(xué)校學(xué)生的及格率也有了穩(wěn)步提升。
四、抓教學(xué)研究，提升教師素質(zhì)。
近年來，我們把年青教師的培養(yǎng)作為提高教師群體素質(zhì)和推動(dòng)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的重要手段。學(xué)校把“怎樣提問”、“怎樣布置、批改作業(yè)”、“怎樣進(jìn)行反思”、“如何開展有效教學(xué)”等淺顯與課堂有關(guān)的問題作為課堂教學(xué)研究的基本內(nèi)容分解到各年級(jí)各年青教師，大家圍繞這些研究課題，開展課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，學(xué)校每周組織一節(jié)觀摩課，課后教師圍繞這四個(gè)問題進(jìn)行探討，通過三年的不斷探索，我校承擔(dān)的課題《課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)》成功結(jié)題并得到專家的肯定，與之相應(yīng)的我校青年教師王海燕、陳莉、宋海燕等人的優(yōu)質(zhì)課在市級(jí)比武中獲獎(jiǎng)，王玉娟、曹永平、肖艷麗、王華榮等教師的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。課題研究不僅促進(jìn)了我校教師素質(zhì)的提升，也帶動(dòng)了學(xué)校教育質(zhì)量的整體提升。
一、定準(zhǔn)一個(gè)位置，形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課型
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)首重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。知識(shí)窗教學(xué)就是一個(gè)很好的契機(jī)，把“知識(shí)窗”和“窗外事”或者“大家一起來”欄目共同形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上有限的知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，他們的各種能力都會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。
二、拉住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，牽出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容
縱觀小學(xué)語文教材，編者在“知識(shí)窗”一欄設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，涵蓋了生活常識(shí)、天文、地理、歷史、人文、社會(huì)等知識(shí)，每一個(gè)單元都根據(jù)單元的主題有所側(cè)重，但是每個(gè)小小的知識(shí)窗里所呈現(xiàn)的內(nèi)容并不多，只有一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要想把少量的知識(shí)內(nèi)容形成一節(jié)綜合實(shí)踐課，就要拓展內(nèi)容，讓知識(shí)變得更加豐富。如：五年級(jí)下冊(cè)《海洋的顏色》只講了大海的顏色，以及顏色形成的原因。教學(xué)時(shí)，完全可以把大海中的景觀，以及動(dòng)物、植物、礦物豐富的物產(chǎn)資源牽出來作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
三、設(shè)計(jì)一個(gè)表格，激勵(lì)學(xué)生做好課前準(zhǔn)備
以知識(shí)窗為內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往要讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，一般情況下都需要學(xué)生搜集資料。然而，對(duì)于小學(xué)生來說搜集資料總是不太習(xí)慣，要么受家庭條件限制，要么受個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣影響，完成的效果不理想，因此，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前搜集資料的好習(xí)慣。
教學(xué)之前，教師首先要把教學(xué)內(nèi)容交待給學(xué)生，讓學(xué)生清楚自己要準(zhǔn)備什么，同時(shí)，為了讓學(xué)生有深厚的興趣去完成課前搜集資料的任務(wù)，教師可以通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制去吸引學(xué)生，然后把任務(wù)設(shè)計(jì)成表格，讓學(xué)生有目的，有計(jì)劃地搜集，而不是漫無天際地搜尋，這樣不僅能提高收集資料的效率，還能減輕學(xué)習(xí)壓力。如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《山水詩人王維》時(shí)，可以讓學(xué)生收集王維的山水詩有哪些，然后再收集還有哪些詩人也寫了山水詩，代表作是什么。再如，六年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)窗《社會(huì)公德》時(shí)，讓學(xué)生收集除了課本上提到的社會(huì)公德以外，還有哪些社會(huì)公德，再收集社會(huì)公德公益廣告，每個(gè)內(nèi)容致少寫三條，最后設(shè)計(jì)一條公益V告。
四、當(dāng)好一名學(xué)生，同學(xué)生一起準(zhǔn)備
學(xué)生搜集資料的能力是有限的，教師安排學(xué)生收集資料的同時(shí)，也要把自己當(dāng)成一名學(xué)生，廣泛收集資料，并且進(jìn)行整理，挑選出學(xué)生可能收集不到的在課堂上進(jìn)行展示交流。例如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《鄭成功》時(shí)，教師可以搜集一些影視片斷，或者當(dāng)時(shí)的歷史背景材料，制作成課件，課堂上與同學(xué)們一起分享。再如，教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》時(shí)，可以收集一些導(dǎo)游員講解的視頻，在課堂上給學(xué)生播放，不僅能吸引學(xué)生的注意力，教師也可以減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。
五、交還一個(gè)權(quán)利，讓學(xué)生充分展示自我
綜合實(shí)踐活動(dòng)課最突出的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)起來，充分展示自我，在互動(dòng)交流中提高認(rèn)識(shí)，提升語文素養(yǎng)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)、探索、活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生，或者拋出一個(gè)任務(wù)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和小組合作，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如：教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，可以讓學(xué)生把自己喜愛的動(dòng)植物畫成畫，然后向?qū)в螁T一樣在課堂上解說，學(xué)生的繪畫能力、語言表達(dá)能力必然會(huì)得到發(fā)展。再如，教學(xué)三年級(jí)《少兒廣播的開端》時(shí)，教師在課前讓學(xué)生制作一個(gè)電視機(jī)模型，課堂上讓學(xué)生在“電視機(jī)”里面進(jìn)行播報(bào)新聞，還可以讓學(xué)生變成小記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采仿，這樣，學(xué)生不僅會(huì)有身臨其境之感，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視與關(guān)注的程度與會(huì)提高，語言表達(dá)和表演能力也會(huì)得到培養(yǎng)。
六、借助一個(gè)平臺(tái)，打造一個(gè)立體教學(xué)氛圍
知識(shí)窗教學(xué)原本是很枯燥的，如果借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聲像色展示內(nèi)容，通過多媒體進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂就會(huì)變得豐富多彩、有聲有色。例如，五年級(jí)下冊(cè)《大海的顏色》，通過多媒體的投影功能可以展示學(xué)生的畫作，利用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生講解起來動(dòng)作及語氣會(huì)收放自如，觀察起來也會(huì)賞心悅目。
七、拓展一個(gè)空間，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)開展活動(dòng)
基礎(chǔ)知識(shí)部分
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
熟記《漢語拼音字母表》。有較強(qiáng)的識(shí)字寫字能力，掌握常用漢字2500個(gè)左右。其中五年級(jí)下冊(cè)語文要求掌握常用漢字157個(gè)，六年級(jí)下冊(cè)語文要求掌握常用字125個(gè)，能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度。推敲重點(diǎn)詞句。體會(huì)詞句的感彩和表達(dá)效果，豐富詞匯，進(jìn)行常用句式的訓(xùn)練，主動(dòng)積累語言。
二、復(fù)習(xí)建議
小學(xué)語文教材中拼音、識(shí)字寫字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)等這些內(nèi)容屬隨文編排，所以在復(fù)習(xí)時(shí)要注重整合。提三點(diǎn)建議：一是歸類梳理，分類訓(xùn)練。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)站在全冊(cè)的高度，以音、字、詞、句逗設(shè)主題，按項(xiàng)整合內(nèi)容。集中歸類復(fù)習(xí)。如生字詞的復(fù)習(xí)可安排一個(gè)課時(shí)從音形義方面進(jìn)行歸類辨析。通過綜合比較使分散在各課的知識(shí)點(diǎn)串成一條知識(shí)鏈，做到溫故知新。二是突出重點(diǎn)，講求規(guī)律。要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，從5－6年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在各項(xiàng)訓(xùn)練中突出重點(diǎn)內(nèi)容，如詞語的復(fù)習(xí)側(cè)重辨別詞語的感彩，體會(huì)用法的恰當(dāng)與否。句子的訓(xùn)練重在常用句式的仿寫。同時(shí)在訓(xùn)練中要善于總結(jié)規(guī)律，教給方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。如復(fù)習(xí)把反問句變成陳述句或把陳述句變?yōu)榉磫柧涞染涫睫D(zhuǎn)變時(shí)(意思不變)，可通過具體的練習(xí)?？偨Y(jié)出改變句式的方法步驟：原句－疑問詞－語氣詞－標(biāo)點(diǎn)，再讓學(xué)生運(yùn)用這種方法進(jìn)行有效遷移訓(xùn)練。三是適度拓展，豐富積累。在詞匯、句子等的積累方面不能讓學(xué)生局限于課本，要做到課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生的求知時(shí)空。倡導(dǎo)在生活中學(xué)語言。
練習(xí)舉例
1 先在( )中寫出所給字聲母，然后按拼音字母表的順序排列下列漢字。
桃( ) 花( ) 流( ) 水( )
鱖( ) 魚( ) 肥( )
排列順序：______
2 抄寫幾句反映珍惜時(shí)間的名人名言或古詩句：
3 按要求寫詞語。
(1)寫幾個(gè)含有“笑”的意思的詞。1個(gè)字的：______ 2個(gè)字的：______4個(gè)字的：______
(2)寫幾個(gè)描寫春天的成語：______
(3)寫幾個(gè)來自寓言故事的成語：______
4 句子訓(xùn)練?！?五年級(jí)下冊(cè))
(1)激流中，戰(zhàn)士的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹梢。飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。
注意加點(diǎn)的詞仿寫______
(2)走進(jìn)大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。
改為肯定式
5 比較下面兩句話。體會(huì)加點(diǎn)詞的感彩，說說有什么不同。(六年級(jí)下冊(cè))
(1)由于眾寡懸殊，守橋(中國(guó))部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。
(2)在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。
基本能力部分
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情，就閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合實(shí)踐能力等方面。分析存在的問題，關(guān)注個(gè)體差異，立足文本。有效梳理，制定多元目標(biāo)，找準(zhǔn)課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)層級(jí)練習(xí)題，組織學(xué)生有效訓(xùn)練。讓學(xué)生在多元互動(dòng)中檢測(cè)學(xué)識(shí)水平，總結(jié)規(guī)律，達(dá)到第三學(xué)段規(guī)定的語文能力要求。
二、復(fù)習(xí)建議
(一)對(duì)閱讀部分的復(fù)習(xí)要遵循“積累感悟”、“讀寫結(jié)合”的語文教學(xué)原則。引導(dǎo)學(xué)生以單元組教材為例(也可按體裁歸類復(fù)習(xí))，具體梳理，分步訓(xùn)練。1 閱讀中的詞句復(fù)習(xí)要做到：①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫重點(diǎn)詞句，掌握畫重點(diǎn)詞句的方法。在復(fù)習(xí)中，可以從課文及課外讀物中選擇一些程度合適的片段，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題逐詞逐句地精讀，一邊讀一邊想。經(jīng)過分析、比較等思維活動(dòng)把重點(diǎn)詞句準(zhǔn)確地畫出來。并引導(dǎo)學(xué)生品味遣詞用語的精妙。②引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際理解詞句，培養(yǎng)學(xué)生理解有一定內(nèi)涵的詞句的能力。2 概括能力和感悟能力的訓(xùn)練。一是要引導(dǎo)學(xué)生先把文章每一部分的主要內(nèi)容用比較恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出來。再把這些語句聯(lián)系在一起概括出文章的主要內(nèi)容。如“誰……干什么”“什么……怎么樣”。二是引導(dǎo)學(xué)生先把文章中重點(diǎn)的語句畫出來，然后經(jīng)過整合，概括出主要內(nèi)容。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中通過抓重點(diǎn)語句、人物言行、細(xì)節(jié)描寫等方法來感悟作品主題，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在文章表達(dá)方法的領(lǐng)悟方面強(qiáng)調(diào)“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。所以，這一點(diǎn)的要求定位在“保底”，但不“封頂”，不搞“一刀切”。3 朗讀、背誦和課外閱讀訓(xùn)練要把檢查、復(fù)習(xí)和訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。要加強(qiáng)學(xué)生之間的互相檢查。對(duì)個(gè)別誦讀能力差的學(xué)生，要分析原因。進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)課外閱讀，可以采取讓學(xué)生寫出讀書目錄、介紹書籍的主要內(nèi)容或主要情節(jié)、講述書中主要人物的故事等形式來檢查落實(shí)。要注意組織學(xué)生交流讀書方法，促使學(xué)生多讀書、讀好書，使每個(gè)學(xué)生都切實(shí)完成“課外閱讀不少于100萬字”的閱讀任務(wù)。
(二)作文復(fù)習(xí)要遵循“多改精練、以改促寫”的原則，其重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生善于挖掘生活素材，指導(dǎo)怎么寫具體，表真情。復(fù)習(xí)時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。貫徹“習(xí)中練改，改中悟?qū)?，寫中?rùn)色”的策略，使每個(gè)學(xué)生習(xí)作水平達(dá)到課標(biāo)要求。應(yīng)用文的復(fù)習(xí)，主要通過例文引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握這類文體的一般寫作格式，然后讓學(xué)生按格式要求仿寫。
(三)口語交際復(fù)習(xí)要注意創(chuàng)設(shè)一定的語言交際情境，搭好平臺(tái)。開發(fā)話題，讓學(xué)生在多維互動(dòng)的語言實(shí)踐中鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)。提高自身的口語交際能力。
(四)綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。在復(fù)習(xí)的整個(gè)過程中挖掘話題(課題)，搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如：家鄉(xiāng)旅游資源開發(fā)調(diào)查。語文綜合能力競(jìng)賽等，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織、自己準(zhǔn)備、自己主持、自己總結(jié)，使學(xué)生在興趣盎然的語文活動(dòng)中鞏固知識(shí)，提高能力。
關(guān)鍵詞：新課程 數(shù)學(xué)能力 培養(yǎng)途徑及困惑
一、我們的思考
知識(shí)是載體而不是核心，數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)是去掉了知識(shí)還剩什么？ 2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中給了我們一個(gè)肯定的回答，能力。在新課標(biāo)中第一次提出：在數(shù)學(xué)課程中，以“四基”為核心，培養(yǎng)學(xué)生的十個(gè)核心數(shù)學(xué)能力：數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力和模型思想、以及應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這在以前的舊課標(biāo)中沒有這樣的要求，現(xiàn)在新課標(biāo)提出這樣的要求可見隨著社會(huì)的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生的能力有了很高的要求。學(xué)生的能力直接影響他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果及學(xué)習(xí)能力。
同時(shí)，學(xué)校在今年提出了在九年一貫制下，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。在這樣的背景下，我們要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)呢？我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的什么能力？我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師又該怎樣來確立和開展我們的課題和教學(xué)活動(dòng)？
二、我們的研究目標(biāo)
構(gòu)建以能力為核心的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂我們的課題圍繞著什么來生成，來展開？以什么能力來確立學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，學(xué)什么最重要？學(xué)習(xí)思考，還是學(xué)習(xí)做事情？老師應(yīng)樣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的數(shù)學(xué)？經(jīng)過教研組成員的多次討論研究，開展了為期兩周的課題開題大討論，大家圍繞著這些問題，針對(duì)本學(xué)年的課程目標(biāo) 討論，學(xué)習(xí)，總結(jié)。提練出各不同階段應(yīng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。一、二年級(jí)組：以運(yùn)算能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算的能力。三、四年級(jí)組：以培養(yǎng)構(gòu)建以學(xué)生空間觀察能力為核心的課堂。五、六年級(jí)組：以應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為核心，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。確立研究的目標(biāo)與內(nèi)容，措施與策略。以運(yùn)算能力為核心的一、二年級(jí)可以每天以不同的形式隨時(shí)讓孩子們感知數(shù)的運(yùn)算無處不在。課前可以以有獎(jiǎng)競(jìng)答的方式計(jì)算幾道簡(jiǎn)單的口算；課中可以放手大膽讓孩子們根據(jù)一題改編其他類似題型；課下可以讓孩子在家扮演小老師，考考父母生活中遇到的運(yùn)算。三、四年級(jí)多讓孩子自己去感知、觀察，空間觀察能力的培養(yǎng)可以是先通過手親自觸摸的過程就會(huì)更立體的感覺到。從而從具體到抽象。當(dāng)然這不僅僅要在課堂培養(yǎng)引導(dǎo)，課下更應(yīng)多觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、觸摸。而五、六年級(jí)則應(yīng)要求孩子們多去體會(huì)生活中存在的數(shù)學(xué)。能夠自己舉出相應(yīng)實(shí)例哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)被應(yīng)用到了哪個(gè)生活中，是如何應(yīng)用的，并能根據(jù)實(shí)例改編一道有關(guān)的應(yīng)用題。學(xué)生只有親自體驗(yàn)的過程才會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)不覺得乏味。也會(huì)輕松掌握。
三、我們的階段成果
1.備課將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，落實(shí)到位。根據(jù)本年級(jí)的研究中心，制定研究課的計(jì)劃，落實(shí)到課堂上。組織教師適時(shí)學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識(shí)，掌握良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和提高學(xué)生能力方法指導(dǎo)的本質(zhì)特征。每個(gè)年級(jí)組均制定自己的子課題計(jì)劃。
各個(gè)年級(jí)針對(duì)自己學(xué)生的情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查表，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營(yíng)造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度與可信度、客觀性與真實(shí)性。
2.“開展了以能力為核心的課堂”賽課比賽。教師以課堂為載體，以能力為核心，將前期學(xué)習(xí)的成果運(yùn)用在課堂上，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正走入數(shù)學(xué)世界，走進(jìn)數(shù)學(xué)空間。綜合這幾節(jié)課有如下的特點(diǎn)：（1）教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：從注重單一的傳授知識(shí)向培養(yǎng)學(xué)生能力轉(zhuǎn)變；（2）教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變：從注重知識(shí)技能目標(biāo)，向既體現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又著重培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)展的目標(biāo)轉(zhuǎn)變；（3）教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變：教學(xué)策略豐富，有講授，有設(shè)問，有操作、有討論等等。通過這些策略，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)且?guī)椭伎?，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)能力；（4）學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高：通過前期的研究和實(shí)踐，感到學(xué)生在提問，探究，動(dòng)手，合作，反思的能力都有所提高。
3.教師及時(shí)反思回顧，認(rèn)真總結(jié)在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以案例、教育敘事、論文的形式形成階段性研究成果；全體數(shù)學(xué)組的每一位老師及時(shí)、妥善地收集整理好各種資料，全面總結(jié)研究并形成階段性的成果。
數(shù)學(xué)像抽象的交響樂一樣有一定的生命力，會(huì)在學(xué)生的腦海里生存和呼吸。向?qū)W生傳遞“有生命的數(shù)學(xué)”是教學(xué)信念，“學(xué)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)―學(xué)有趣的數(shù)學(xué)―學(xué)快樂的數(shù)學(xué)―學(xué)增長(zhǎng)智慧的數(shù)學(xué)”是每次接手新班級(jí)定的四個(gè)層進(jìn)目標(biāo)。學(xué)生只有覺得數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單了才會(huì)不怕數(shù)學(xué)，他才會(huì)愛學(xué)；覺得數(shù)學(xué)有趣，才會(huì)樂學(xué)；學(xué)快樂的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的思維才會(huì)積淀為智慧。
【摘要】本研究用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”，以蘇教版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略”為案例，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，研究表明：在教學(xué)過程中，要提高和改善教學(xué)效果，教師采用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)方法，高效地講解知識(shí)，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，利于減輕學(xué)生解題時(shí)的畏懼心理，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力、培養(yǎng)其學(xué)科情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和解題自信心有重要作用。
【關(guān)鍵詞】視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué) 解決問題 學(xué)習(xí)心理
教學(xué)質(zhì)量受很多因素影響，如保證教學(xué)的基本設(shè)施和設(shè)備的投入、教學(xué)環(huán)境、教師與學(xué)生的因素（即人的因素）等。教學(xué)質(zhì)量在很大程度是由教師與學(xué)生所決定的， 學(xué)生因素也取決于兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)心理特征，二是知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)具系統(tǒng)性、形象性以及抽象性等特點(diǎn)，解決問題能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有非常重要的地位，但由于小學(xué)生的年齡、智力發(fā)展水平，他們的認(rèn)知水平基本上還處于感性認(rèn)識(shí)階段，沒有完全形成對(duì)記憶材料進(jìn)行較為系統(tǒng)的分析、加工、歸納能力，在心理機(jī)制上沒有形成或沒有完全形成與意義識(shí)記相適應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)抽象的新概念的理解基本上依賴于感性直觀材料，判斷常帶有具體性和片面性，思維是處于具象思維為主向抽象思維過渡的時(shí)期。
解決問題能力的培養(yǎng)和提高，當(dāng)然也就成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程目標(biāo)，培養(yǎng)和提高小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，特別是解決問題的策略教學(xué)中，筆者針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論和模式，抓住“核心”，建立模型，形成結(jié)構(gòu)，連成系統(tǒng)。用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解決問題的能力。
“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)”理論由趙伶俐教授提出，“確立一個(gè)清晰的點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、問題焦點(diǎn)、重心點(diǎn)、中心點(diǎn)或其他點(diǎn)），從此點(diǎn)沿著一定邏輯聯(lián)系軌道（定義及關(guān)鍵詞）展開而形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)結(jié)構(gòu)，亦即認(rèn)知模式、思維模式、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)等”。通過“視點(diǎn)”，沿著視點(diǎn)關(guān)鍵詞的邏輯延展，可以邏輯地連接學(xué)科內(nèi)部的所有知識(shí)，連接學(xué)科外部其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，形成學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的綜合知識(shí)系統(tǒng)，就是“結(jié)構(gòu)”。只要抓住了事物的基本元素及其構(gòu)成的邏輯脈絡(luò)，就可化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。弗賴登塔爾認(rèn)為“數(shù)學(xué)是系統(tǒng)化了的常識(shí)，這些常識(shí)是可靠的，不像某些物理現(xiàn)象會(huì)把人引入歧途”?！俺要成為數(shù)學(xué)，它必須經(jīng)過提煉和組織，而凝聚成一定的法則。這些法則在高一層里又成為常識(shí)，再一次被提煉、組織……如此不斷地螺旋上升，以至于無窮?！泵绹?guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)生“獲得的知識(shí)，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)”。心理學(xué)研究表明：實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的重要標(biāo)志是讓學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系系統(tǒng)整理成一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“解決問題的策略”教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)上整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)，全面觀察數(shù)量之間的關(guān)系，找到問題的關(guān)鍵所在，這樣解題的效果就特別好。
下面以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“解決問題的策略”為例，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的心理狀況對(duì)教學(xué)效果的影響進(jìn)行實(shí)證研究。研究過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解決問題的方式和心理檢測(cè)后，針對(duì)學(xué)生解決問題策略中存在的方法和心理特征，采用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)模式，在清晰準(zhǔn)確地講解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)形成結(jié)構(gòu)，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，其過程和結(jié)果如下：
對(duì)表2進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：
學(xué)生解決問題主要由形象思維到抽象思維，處于低級(jí)抽象階段。在解題方式的運(yùn)用上，44.4%的學(xué)生采用列式，27.8%用示意圖，16.7%用文字表示數(shù)量關(guān)系，用方程的僅占2.8%。這特別符合六年級(jí)學(xué)生處于思維快速發(fā)展階段，抽象思維逐步代替形象思維的基本特點(diǎn)。
27.9%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)探究，82.3%的學(xué)生能正確寫出解答（學(xué)生多渠道地獲取信息，至少能模仿算法），但對(duì)這類問題最關(guān)鍵的策略思想還不明白。機(jī)械地“模仿算法”而不是理性分析，科學(xué)的推理意識(shí)薄弱。
近半數(shù)學(xué)生對(duì)教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。不是真正的“數(shù)學(xué)建?！?。在解題中缺乏頑強(qiáng)拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)。這種心理品質(zhì)的缺失，影響了課堂教學(xué)效果。
已經(jīng)有82.3%的學(xué)生“會(huì)做題”了，如何在后面的教學(xué)中引起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣？怎樣在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、不怕失敗、百折不撓的心理品質(zhì)？如何讓學(xué)生的“數(shù)學(xué)解決問題能力”得到提升？
針對(duì)以上數(shù)學(xué)解決問題策略的方式中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、意志和情感特征，運(yùn)用“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”教學(xué)理論和教學(xué)模式，具體教學(xué)過程如下：
問題點(diǎn)導(dǎo)入
出示題組
1.720mL果汁平均倒入9個(gè)小杯，每杯多少？
2.720mL果汁平均倒入3個(gè)大杯，每杯多少？
3.720mL果汁倒入6小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M，小杯和大杯的容量各是多少毫升？
與前兩道題相比，第三題的變化是什么？（未知量變?yōu)?個(gè)）怎樣就能像前兩道用除法直接計(jì)算（把兩種量變?yōu)橐环N，或大小一樣）。
問題點(diǎn)揭示
就這樣一想，就是在做假設(shè)（視點(diǎn)），目的就是化二為一、化繁為簡(jiǎn)。（板書：假設(shè)、化二為一、化繁為簡(jiǎn)）
建構(gòu)方法
（通過學(xué)生分析題目，增添關(guān)系，嘗試解決，形成如下解題經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)題型結(jié)構(gòu)）收集學(xué)生的解題方法，從畫圖、算式、方程這些不同類的解決方法中引導(dǎo)學(xué)生找出共同的“關(guān)鍵點(diǎn)”，都用到了“假設(shè)”，共同的目的“化二為一”。
本環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的敏感性，能依據(jù)“數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)”的分析發(fā)現(xiàn)不同對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。訓(xùn)練學(xué)生逐漸形成正確的“數(shù)學(xué)觀”――一種分析和理解的習(xí)慣、一種理解結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)關(guān)系的側(cè)重。所以，盡可能地讓學(xué)生“說題”，教師做出引導(dǎo)即可。
視點(diǎn)檢測(cè)
采用過關(guān)測(cè)試，分層遞進(jìn)。
1.依據(jù)關(guān)系可以互相替換達(dá)成假設(shè)的
買1張桌子和4把椅子共3200元，椅子的單價(jià)是桌子的■，椅子和桌子的單價(jià)各是多少元？
2.依據(jù)關(guān)系轉(zhuǎn)化為其中之一比較方便的
買1張桌子和4把椅子共2700元，椅子的單價(jià)是桌子的■，椅子和桌子的單價(jià)各是多少元？
3.非倍數(shù)關(guān)系的
買1張桌子和4把椅子共3300元，桌子的單價(jià)比椅子貴800元，椅子和桌子的單價(jià)各是多元？
視點(diǎn)延伸
下面的題目與剛剛學(xué)過的這類題目又有什么變化，能否也用假設(shè)策略進(jìn)行解決？
1.在1個(gè)大盒和5個(gè)同樣的小盒里裝滿球，正好是80個(gè)。每個(gè)大盒比每個(gè)小盒多裝8個(gè)，大盒里裝了多少個(gè)球？小盒呢？
2.雞和兔共8只，腳共26只，問雞、兔各幾只？
談?wù)勈裁辞闆r下可以用假設(shè)策略解決問題，生活中有類似的例子嗎？
問題點(diǎn)回歸
靜靜地看板書，我們發(fā)現(xiàn)，知道兩種量的和與它們的關(guān)系，求各自是多少的時(shí)候我們可以用假設(shè)策略，化二為一進(jìn)行解決。
效果檢測(cè)
為了更好地了解學(xué)生的課堂發(fā)展情況，使用以下工具嘗試依據(jù)一定的數(shù)據(jù)做出合理的分析。
有效問題對(duì)學(xué)生“問題解決”能力發(fā)展的觀測(cè)（一）
此表主要觀察教師的提問與學(xué)生的理答。能夠看出，有效問題應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能觸境生情、觸境生問、觸境生思；有效問題應(yīng)利于學(xué)生論疑辯難，應(yīng)在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵處提問。
目標(biāo)學(xué)生“問題解決”學(xué)習(xí)活動(dòng)觀測(cè)（二）
隨機(jī)抽取異質(zhì)分組的“四人小組”，進(jìn)行小樣本的追蹤觀察分析
本觀測(cè)單，主要是進(jìn)行小樣本的一個(gè)觀察分析，印證其他小組的一些分析結(jié)果，隨機(jī)抽取異質(zhì)分組的四人，進(jìn)行全程的追蹤觀察，包括課后訪談。從學(xué)生初遇問題的狀態(tài)，心理觀察分析，初始策略的選擇，師生、生生交流互動(dòng)的狀態(tài)描述，到再遇問題的策略使用，試圖對(duì)學(xué)生做出一個(gè)比較科學(xué)、比較全面的觀測(cè)分析。
學(xué)生“問題解決”發(fā)展現(xiàn)象觀測(cè)（三）
從表三中，我們能夠看出學(xué)生用示意圖、文字表述的為0，使用線段圖的有2.8%，列式法的已經(jīng)由44.4%上升到83.3%，方程法的由2.8%上升到13.9%。抽象思維能力得以提升。
從上述條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)學(xué)生解題思維做出的分析可以看到，形象思維由34.78%減少到4.30%，半抽象思維由30.43%減為0，抽象思維由34.78%上升為95.71%。學(xué)生使用的抽象思維方法有了明顯提升。
這些觀察工具從老師方面、四人小組的小樣本、全班所有學(xué)生的策略選擇變化、課后質(zhì)量檢測(cè)、通過不同維度觀察分析，以期分析的結(jié)論更有效。
做了課前調(diào)研后，為了呈現(xiàn)原始的思維，選用非調(diào)研學(xué)生上課做觀察，把例1作為前測(cè)，得出正確率79.8%。后測(cè)第1題（基礎(chǔ)性）正確率100%，第2題正確率98.3%，第三題正確率91.7%。第二觀測(cè)組課后訪談學(xué)生。生1：學(xué)會(huì)了假設(shè)的策略；生2：以后見到這種知道兩個(gè)數(shù)的和與關(guān)系，求各自的問題可以用假設(shè)策略解決；生3：學(xué)會(huì)了方法就不怕題目了……
結(jié)論
1.數(shù)學(xué)問題解決表現(xiàn)有最大正面影響的是問題的結(jié)構(gòu)，“視點(diǎn)結(jié)構(gòu)”教學(xué)更傾向于從結(jié)構(gòu)出發(fā)去探究事物的數(shù)學(xué)特征，進(jìn)而建立新的聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)新的因素，逐漸形成特定的數(shù)學(xué)思維模型，使得問題解決變得簡(jiǎn)單，學(xué)生容易獲得成就感，利于消除解題畏懼心理。
2.教師創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題的情境，在思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)提出具有方向性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去冒險(xiǎn)、去體驗(yàn)成功與失敗、去相互提問，能引發(fā)積極的學(xué)科心理情感，利于學(xué)生發(fā)展抽象、推理、概括的能力。
3.面對(duì)不同層次的學(xué)生，習(xí)題的分層設(shè)計(jì)、課堂提問的層次性、生生的有效互動(dòng)、特別的關(guān)注與等待，都是問題解決能力得以提升的有效手段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能獲得心理成就感，更愿意去主動(dòng)探究與解題。
4.問題解決是以思維為關(guān)鍵的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生信息加工的方式，在交流、比較、總結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生形成抽象、建模等方面的發(fā)展是提升問題解決能力的關(guān)鍵。
【參考文獻(xiàn)】
[1]趙伶俐.教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體中端論――視點(diǎn)結(jié)構(gòu)教學(xué)原理及其技術(shù)系統(tǒng)研究[J]. 西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2004（4）.
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陶行知說過："我們必須變成'小孩子'，才配做小孩子的'先生'"。的確，小孩子比較好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作為教師，應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的心理特征，要具有一顆"童心"，甘做一個(gè)"小孩子"，走進(jìn)學(xué)生們豐富多彩，曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。小孩子在聽覺方面發(fā)展比較迅速，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以經(jīng)常放一些英文歌謠，來培養(yǎng)他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學(xué)生的閱讀活動(dòng)和言語交流奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如今，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了歌曲、歌謠教學(xué)的分級(jí)目標(biāo)與要求。一級(jí)（三、四年級(jí)）要求：能唱英文兒童歌曲15-20首，說歌謠15-20篇；二級(jí)（五、六年級(jí)）要求：能表演歌謠或簡(jiǎn)單的詩歌30-40首（含一級(jí)要求）能演唱英文歌曲30-40首?？梢姡枨c歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位，教師應(yīng)注意培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平，時(shí)刻總結(jié)、創(chuàng)作自己的歌謠.我們可以舊調(diào)填入新詞，可以根據(jù)教學(xué)的需要把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，可以創(chuàng)編自己的節(jié)奏等等。但一定要注意節(jié)奏明快、押韻；適合所教授年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)；生動(dòng)活潑，貼近生活，緊密結(jié)合所教授內(nèi)容。
教師可以根據(jù)需要將歌謠靈活應(yīng)用與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.歌謠 課堂導(dǎo)入
Spring springMarch April May
Summer summerJune July August
Fall fallSeptember October November
Winter winterDecember January February
這首歌謠是在教授季節(jié)時(shí)創(chuàng)編的，用于課堂導(dǎo)入部分。月份是已學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，并且很自然的把12個(gè)月份所在季節(jié)對(duì)號(hào)入座。
2.歌謠 新授內(nèi)容
North north @@south south @@
North @ south @ north south @@
West west@@ east east@@
West @east @west east@@ (@代表拍手動(dòng)作)
這首歌謠是在教授方位單詞時(shí)創(chuàng)編的。單純的方位單詞很枯燥，如果把單詞放入歌謠當(dāng)中，學(xué)生們很有興趣。在教授歌謠的過程中可以加上手指的方向來增加難度，可以進(jìn)行小組競(jìng)賽比速度。學(xué)生很快掌握單詞而且上北下南，左西右東的方向也不會(huì)錯(cuò)。
3.歌謠 課堂操練
Pig pigWhat colour is it?
Pink pinkIt's a pink pig.
Dog dogWhat colour is it?
Black black It's a black dog.
這首歌謠 是在教授動(dòng)物單詞時(shí)創(chuàng)編的，用于課堂的操練部分。不僅學(xué)習(xí)新的動(dòng)物單詞，及時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)顏色單詞，還加上了句型練習(xí)。讓操練部分有梯度，更有挑戰(zhàn)性。
4.歌謠 語法知識(shí)
時(shí)間 時(shí)間 at in on，At at 時(shí)間點(diǎn)， in in 早中晚，On 是具體某一天， for 后跟著時(shí)間段。 這首歌謠是在講授介詞和時(shí)間時(shí)創(chuàng)編的的。在做題的過程中，部分同學(xué)在介詞和時(shí)間的搭配上總是記不清，這首歌謠很方便記憶，在習(xí)題當(dāng)中也很實(shí)用。
5.歌謠 課堂總結(jié)
Spring springa warm rainy day
blooming flowers we can see.
Summer summera hot sunny day
I can swimI can play.
Fall falla cool windy day
fly a kite ride a bike.
Winter wintera cold snowy day
I can skate I can ski. 這首歌謠是學(xué)習(xí)完季節(jié)所有知識(shí)點(diǎn)后創(chuàng)編的。把季節(jié)、天氣和喜歡做的事總結(jié)到一起，方便記憶。
6.歌謠 課外延伸
Hometown hometownBaoding is my hometown
Beautiful places a long history
Hometown hometownBaoding is my hometown
Famous peopledelicious food
Hometown hometownBaoding is my hometown
新課程背景下的義務(wù)教育英語教材3A到9B的編排體系體現(xiàn)了小學(xué)、初中一貫制原則，而目前學(xué)制體系并未發(fā)生多大變革，與課程改革并不完全匹配，這不能不說是初中、小學(xué)教學(xué)容易脫節(jié)的原因之一。不過，我們可以設(shè)法打通兩者溝通的渠道，開展系列校際交流活動(dòng)。如，初、小互派教師“支教”；集體備課、同課異構(gòu)、聽課評(píng)課等教研活動(dòng)；施教區(qū)內(nèi)外、城鄉(xiāng)六、七年級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)互動(dòng)聯(lián)誼等等。我們可以組織初中、小學(xué)教師圍繞六、七年級(jí)兩個(gè)學(xué)段同一話題的不同文本進(jìn)行同課異構(gòu)，如，“運(yùn)動(dòng)”話題，可以把義教譯林版初中英語7A，Unit 2的 Reading“My favourite football player”與義教譯林版小學(xué)英語6B，Unit 2“More exercise”進(jìn)行組合；“節(jié)日”話題，又可把義教譯林版初中英語7A， Unit 5“Let’s celebrate”跟義教譯林版小學(xué)英語6A，Unit 6“Holidays”組合，每個(gè)組合均由六、七年級(jí)教師分別進(jìn)行同課異構(gòu)研討，執(zhí)教公開課，讓大家互相體驗(yàn)、反思、總結(jié)、改進(jìn)，探討影響初、小教學(xué)結(jié)合度的因素及提升融合度的策略，努力提高目標(biāo)達(dá)成度。
對(duì)六、七年級(jí)教材邊緣性知識(shí)點(diǎn)及能力等的要求，要把握好度，該拓展延伸的不拓展延伸，教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的目標(biāo)，肯定不行；不該拓展延伸的拓展延伸了，勢(shì)必造成結(jié)合處的重疊，給學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神壓力，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)浪費(fèi)寶貴時(shí)間，這樣，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維目標(biāo)”很難達(dá)成。所以，我們必須明確新課標(biāo)，把握新要求，吃透新教材，理清脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，減負(fù)增效。如，festival，dress up等詞或詞組，在義教譯林版小學(xué)英語6 A的Unit 6中出現(xiàn)，只要求會(huì)讀，聽得懂，并能在口頭練習(xí)中運(yùn)用，而在義教譯林版初中英語7 A的Unit 5 中，festival，dress up則成為“四會(huì)”新詞匯。如果兩個(gè)學(xué)段要求把握不準(zhǔn)，無論我們?cè)鯓犹幚磉@些詞匯，都會(huì)造成本段前文所述的后果。
時(shí)下，教育界正在狠批幼兒教育小學(xué)化，其實(shí)，小學(xué)教育初中化，初中教育成人化也早該狠批并予以糾正。新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的生理、心理特征決定了小學(xué)教學(xué)應(yīng)多采用直觀法、聽說法、動(dòng)作反應(yīng)教學(xué)法等，圖片、模仿、繞口令、英文歌、游戲等成為常用教學(xué)手段，寓教于樂，特色鮮明。特別是到了小學(xué)六年級(jí)，老師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的提高及邏輯思維形成的趨勢(shì)，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆頭訓(xùn)練及語言點(diǎn)、語法歸納，做好感知語言材料向理解語言材料的助推工作，但要避免“初中化”。初中階段在教學(xué)方法上力戒“成人化”，初中教學(xué)應(yīng)是以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語境為依托、語言為載體，以科學(xué)的方法和策略，全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力及綜合運(yùn)用語言的能力。起始階段，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生理性思維方法的同時(shí)要在教學(xué)中遴選并融合小學(xué)部分教學(xué)法，使學(xué)生“保持小學(xué)學(xué)習(xí)英語的好奇心、興趣、愛好”，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。如，在小學(xué)階段there be 句型給學(xué)生引發(fā)出許多有趣的話題，在教學(xué)義教譯林版初中英語8A，Unit 6“Birdwatching”時(shí)，我們可以巧用這一學(xué)生嫻熟的句型導(dǎo)出生詞，引發(fā)新的相關(guān)話題。T：Are there many giant pandas in the world？S：No，there are not many. There are few.順勢(shì)導(dǎo)出rare，學(xué)生憑借熟悉的giant pandas現(xiàn)狀，聯(lián)系上下文語境，rare 詞的含義恍然大悟。就課堂教學(xué)而言，無論初中還是小學(xué)，“限時(shí)講授、合作探究、踴躍展示”應(yīng)是我們共同遵循的原則。
總之，就初中、小學(xué)英語教學(xué)銜接問題，本人作了一定的研究和有益探索，以上只不過是本人“一孔之見”。其實(shí)，只要我們教師多做有心人，關(guān)注有關(guān)研究成果，勤于思考，敢于實(shí)踐，勇于探索，初中、小學(xué)英語教學(xué)一定會(huì)達(dá)到“無縫對(duì)接”的境界！
課堂教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-
0079-01
隨著課堂改革的深入，教師不僅在教學(xué)理念上發(fā)生了質(zhì)的變化，教學(xué)手段也變得多樣化，尤其是集電腦、投影儀、傳統(tǒng)的黑板于一體的電子白板的出現(xiàn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。數(shù)學(xué)課堂上合理利用電子白板可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生了解知識(shí)的形成過程，理解和掌握知識(shí)，使得例題的講解直觀化、簡(jiǎn)單化，能夠讓學(xué)生的練習(xí)、師生的互動(dòng)更加直接，提高課堂教學(xué)的效率，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)更加形象、生動(dòng)。
一、合理利用電子白板，優(yōu)化新課引入
教師創(chuàng)設(shè)的情境可以是學(xué)生所熟悉的生活情境，也可以是趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，還可以是需要交流討論的數(shù)學(xué)問題等。在電子白板的幫助下，教師精心設(shè)計(jì)的情境問題可以達(dá)到圖文并茂的效果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、感性的情景模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，優(yōu)化新課引入。
例如蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《垂線與平行線》的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用實(shí)際生活中學(xué)生常見的景物引出垂線與平行線。如利用電子白板呈現(xiàn)黑板上兩個(gè)相鄰的邊、窗框的四條直角邊等，如果把它們分別看做是直線，就能抽象出四組相交的直線，每組相交的直線構(gòu)成的四個(gè)角都是直角，這就是兩條直線互相垂直。對(duì)于平行線，教師可以向?qū)W生展示：筆直的鐵路、黑板相對(duì)的兩邊形成的直線、數(shù)學(xué)課本上的條形碼等，從中抽象出三組直線，讓學(xué)生辨別每組中兩條直線是否相交，不相交的直線是什么樣的位置關(guān)系等，從而深刻理解了平行。
二、合理利用電子白板，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂，如何更好地突破重點(diǎn)，是教師要重點(diǎn)研究的課題。在某些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程中，如果用實(shí)物演示會(huì)有些死板，用課件演示又欠缺靈動(dòng)性，但電子白板的直觀、形象等優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了這些不足，可以讓學(xué)習(xí)的重點(diǎn)深入淺出，讓學(xué)生自主探索，感受重點(diǎn)知識(shí)的形成過程，同時(shí)能很好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突顯學(xué)生的主體地位。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《三角形的面積計(jì)算公式》時(shí)，本節(jié)課的重點(diǎn)就是三角形面積公式的推導(dǎo)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷推導(dǎo)的過程，才能更好地理解和運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，筆者在電子白板上畫出一個(gè)三角形，然后再復(fù)制一個(gè)三角形，讓學(xué)生來試一試怎樣把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生積極動(dòng)腦，躍躍欲試。筆者讓一個(gè)學(xué)生來演示，其他學(xué)生想象著一起動(dòng)手。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)要通過對(duì)其中的一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)和平移，才能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的平行四邊形。這樣，學(xué)生通過視覺的感官，馬上能體會(huì)到這個(gè)大的平行四邊形的面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。此外，筆者還充分利用回放頁面的功能多演示幾遍，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)面積推導(dǎo)過程的理解。
合理利用電子白板的演示，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生理解了知識(shí)的形成過程，掌握了面積計(jì)算公式，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。
三、合理利用電子白板，深化解題方法
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握除了要了解知識(shí)的形成過程，還要通過練習(xí)來鞏固。教師往往通過板演例題的正確解題過程，將知識(shí)灌輸給學(xué)生，但這樣教學(xué)，學(xué)生卻不能理解透徹，只能生搬硬套地套用教師的方法進(jìn)行解題。但合理利用電子白板，可以把知識(shí)的形成過程一一呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)還能把新舊知識(shí)合理地統(tǒng)一和過渡，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的愉悅感。
例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的除法》中學(xué)習(xí)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，教師可以借助電子白板中已有的資源庫，做出4個(gè)形狀大小相等的正方形依次排列拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后把每個(gè)正方形平均分成3份，并涂上顏色表示出一個(gè)，學(xué)生可以數(shù)出這4個(gè)正方形中一共有6個(gè)，于是得4÷=6.由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，所以有些學(xué)生會(huì)自然而然地想到用分?jǐn)?shù)的乘法來計(jì)算，對(duì)于這樣的想法是否成立，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算來驗(yàn)證，結(jié)果學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4÷=4×，從而確認(rèn)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法的猜想是正確的，與此同時(shí)，學(xué)生也總結(jié)出整數(shù)除以分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘以這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，還可以組織學(xué)生歸納總結(jié)出這類題的解題方法。
回首這一年的成長(zhǎng)，我漸漸的由“忙、亂”而達(dá)到了“忙而不亂”，下面，我從幾個(gè)方面匯報(bào)一下這一年來我的成長(zhǎng)------
一、教學(xué)工作方面
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
要想上好課，必須先備好課，剛一開始，我沒有掌握好備課的方法，花費(fèi)時(shí)間很多，卻達(dá)不到想要的效果。這時(shí)我虛心向師父請(qǐng)教，從教學(xué)環(huán)節(jié)到提問技巧，從重難點(diǎn)的把握到作業(yè)的分析，我在探索中成長(zhǎng)，在失敗中收獲，逐漸掌握了備課的方法，力圖用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果，一步步提高了上課的效率。我的教案書寫詳細(xì)，反思及時(shí)，在學(xué)校常態(tài)檢查中，受到了教研組長(zhǎng)的好評(píng)。
2、投入上課
一堂成功的課要讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。為了提高課堂效率，我仔細(xì)研究教輔材料，不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不懂的問題向同年級(jí)有豐富經(jīng)驗(yàn)的顧老師請(qǐng)教。我大膽的在課堂上嘗試各種新的教法，比如編題、隨堂批閱、課堂討論等。在每一堂課上我都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂于上課了。
3、辛勤輔優(yōu)補(bǔ)差
為了不使班級(jí)出現(xiàn)兩極分化，我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。我?guī)缀趺刻?：20到校，抓住早課前的這一段時(shí)間對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)，以提高班級(jí)的及格率和優(yōu)秀率。我因?yàn)樽≡趯W(xué)校附近，每天放學(xué)后，我也會(huì)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，晚上我在辦公室批改作業(yè)，對(duì)一天的工作進(jìn)行總結(jié)，要忙到近21：00才回宿舍。
由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來。有幾位學(xué)生進(jìn)校成績(jī)不及格，現(xiàn)在基本上能考近七十分。通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。
5、及時(shí)反思
我每上完一節(jié)課就會(huì)寫一節(jié)反思，因?yàn)槲抑廊魏我粋€(gè)教師，不論其教學(xué)能力起點(diǎn)如何，都有必要通過多種途徑對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。隨時(shí)把所思所想給寫下來，把工作中的點(diǎn)滴變成文字成為一種習(xí)慣。一個(gè)經(jīng)常地并自覺地對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行反思的教師，就有可能發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)中的問題，越是發(fā)現(xiàn)問題，就越是有強(qiáng)烈的愿望想去解決這些問題。關(guān)注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識(shí)，并潛心參與教學(xué)研究的過程。反思是教師進(jìn)步的最好的途徑，我在反思中得到了成長(zhǎng)。
6、優(yōu)異的學(xué)生成績(jī)
老師教得好不好，學(xué)生的成績(jī)最能說明問題。任教近一年來，我所教的六（1）、六（2）兩個(gè)班在區(qū)統(tǒng)考與鎮(zhèn)統(tǒng)考中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。第一學(xué)期期中與期末都是鎮(zhèn)統(tǒng)考，六年級(jí)數(shù)學(xué)平均分兩次位列鎮(zhèn)第一名，其中我任教的六（1）班兩次優(yōu)秀率都是年級(jí)第一名；第二學(xué)期期中考試是區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)數(shù)學(xué)的平均分與合格率都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校第一名，我的兩個(gè)班全部超過鎮(zhèn)平均分和區(qū)平均分。
二、班級(jí)管理方面
1、班級(jí)多次獲獎(jiǎng)
這一學(xué)年，我輔助莫海華老師任教六（2）班的見習(xí)班主任，充分的參與到班級(jí)管理中來。從給學(xué)生排座位，到秋游和春游，再到家校聯(lián)系，我的班主任工作能力得到了極大的鍛煉。經(jīng)過師生的共同努力，六（2）班取得了很大的成就----
①“奉賢區(qū)優(yōu)秀小隊(duì)”（區(qū)級(jí)）
②“2010年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)”獲第三名（校級(jí)）；
③“科技周”獲第三名；
……
現(xiàn)在的六（2）班出現(xiàn)了良好的發(fā)展勢(shì)頭，在區(qū)統(tǒng)考第二學(xué)期期中考試中，六（2）班有四名同學(xué)進(jìn)入年級(jí)前十，占到了全年級(jí)的40%，本學(xué)年得過兩次“衛(wèi)生流動(dòng)紅旗”。我想將來真正的給我一個(gè)班，我也能將它帶好。
2、成功開設(shè)班隊(duì)課
六（2）班是一個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)的班級(jí)，我利用這一特點(diǎn)，班隊(duì)課中爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，從主持人、中隊(duì)長(zhǎng)的選拔，到各個(gè)節(jié)目的排練，我充分發(fā)揮班主任這一角色的作用，讓每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉。班隊(duì)課上的很順利，形式多樣，主持人激昂飛揚(yáng)，舞蹈演員動(dòng)作嫻熟，小品意義深刻，亮點(diǎn)很多，顯示出了我選人的準(zhǔn)確性。
三、自身成長(zhǎng)方面
1、虛心聽課
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。通過聽課，我的收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。我大膽的將編題、課堂討論、隨堂批閱等技巧運(yùn)用到教學(xué)中去，收到了很好的效果。
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2、積極開設(shè)公開課
從亮相課到區(qū)級(jí)新教師研討課，再到匯報(bào)課，我在一次次磨課中逐漸成長(zhǎng)，雖然過程很痛苦，但收獲卻很大，尤其是區(qū)新教師研討課，三名新教師同臺(tái)競(jìng)技，我被評(píng)為教學(xué)重點(diǎn)抓的最好的一位，我的教案設(shè)計(jì)也得到了聽課教師的好評(píng)。我在講課時(shí)充分考慮到借班上課的因素，在課前激勵(lì)學(xué)生，活躍課堂氣氛，得到了教研員莊老師的肯定。雖然每次上課都會(huì)有一些遺憾，但我從這些遺憾中吸取教訓(xùn)，爭(zhēng)取下一次上的更好。
3、大膽評(píng)課
這一年來，聽了幾十節(jié)課，每次評(píng)課我都積極主動(dòng)參與，有些觀點(diǎn)得到了很多老師的認(rèn)同，比如在古華中學(xué)聽陸老師講課時(shí)，我提出應(yīng)將等式兩邊加代數(shù)式這一內(nèi)容加進(jìn)去，得到了教研員的肯定。通過評(píng)課，我加強(qiáng)了自己分析教材的能力，能夠從一個(gè)學(xué)生的角度看一節(jié)課的成功與失敗，并提高自己的評(píng)課技巧，在評(píng)課中反思自我，在日常教學(xué)中吸收別人的優(yōu)點(diǎn)，避免出現(xiàn)類似的缺點(diǎn)。
4、在教研組中成長(zhǎng)
每周二的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是我成長(zhǎng)最快的時(shí)機(jī)，我緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽取老教師的教學(xué)想法，在其他教師和自己的磨課中吸取精華，讓自己逐步完善。平時(shí)我也經(jīng)常向師父以及其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。數(shù)學(xué)組的教研活動(dòng)、區(qū)里的集體備課和聽課活動(dòng)，讓我明確了教學(xué)的目標(biāo)和方向。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來，必須發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取四周其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。
5、初步參與教科研課題課題，案例，論文
作為一名新教師，這一年我參與了數(shù)學(xué)組的兩個(gè)課題，一個(gè)是張忠華老師負(fù)責(zé)的《九年制校本背景下構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》，一個(gè)是權(quán)克軍老師負(fù)責(zé)的《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建有效合作交流機(jī)制的研究》，在做課題的過程當(dāng)中，搞清楚課題研究的基本過程，為以后申報(bào)課題做好準(zhǔn)備，我也充分體會(huì)到了做一名研究性教師的重要性，希望將來自己也能獨(dú)自承擔(dān)課題。