時(shí)間：2023-01-24 18:43:31
導(dǎo)語：在師資培育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
國外企業(yè)普遍認(rèn)識到企業(yè)人力資源部門對組織整體效率和獲利能力能起到重要的影響力，積極致力于對企業(yè)人力資源管理體系的完善。但是，十幾年的企業(yè)改革并沒有使我國國有企業(yè)擺脫傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制形成的人事管理體系。企業(yè)人事部門仍然是一個(gè)非生產(chǎn)性的行政職能部門，難以形成和維系高素質(zhì)的職工隊(duì)伍：一方面，傳統(tǒng)的人事管理缺乏科學(xué)性和生產(chǎn)性，無法有效提高職工素質(zhì)，從而提高企業(yè)生產(chǎn)力；另一方面，傳統(tǒng)的人事管理無力保留住優(yōu)秀的人才，導(dǎo)致國有企業(yè)人才流失嚴(yán)重。因此，大力加強(qiáng)國有企業(yè)人力資源管理體系建設(shè)，提高人力資源素質(zhì)，是當(dāng)前國企改革，特別是現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。包鋼集團(tuán)電氣有限公司在企業(yè)建設(shè)中以誠信文化建設(shè)為核心，從實(shí)際出發(fā)在實(shí)踐中積極探索完善人力資源考核測評制度，在人力資源管理體系方面進(jìn)行大膽的嘗試，取得了一定的成績。建立國有企業(yè)的人力資源管理體系，首選需要改變傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人事管理思想，在越來越激烈的市場競爭中，企業(yè)間的差異性已逐漸由物質(zhì)資本差異性變?yōu)槿肆Y源差異性。
一、創(chuàng)建行之有效的招聘體系人員招聘是企業(yè)進(jìn)行人力資源新陳代謝的重要手段之一，也是引進(jìn)外部人才的必經(jīng)通道。建立有效的招聘體系其實(shí)質(zhì)就是要在招聘過程中明確：什么崗位將需要招聘什么樣的人,要在什么時(shí)候招聘，需招聘多少人,怎么樣招聘到合適的人。人員的招聘可以實(shí)行內(nèi)部招聘和外部招聘：內(nèi)部現(xiàn)有員工是組織最大的招聘來源，內(nèi)部招聘有利于提高士氣和工作績效,有利于提升員工對公司的忠誠度。同時(shí),內(nèi)部招聘也能很好的激勵(lì)現(xiàn)有崗位的員工不斷進(jìn)步。但外部招聘成本較高，容易挫傷內(nèi)部員工的積極性,可能還會(huì)存在外來員工“水土不服”等現(xiàn)象。電氣公司通過在招聘體系方面的探索，在人員招聘方面既實(shí)現(xiàn)了內(nèi)部員工的合理流動(dòng)，又為企業(yè)引進(jìn)大量新鮮血液，促進(jìn)企業(yè)人力資源的新陳代謝，在企業(yè)里創(chuàng)建內(nèi)部競爭的機(jī)制，提高員工的工作熱情和創(chuàng)造力。
二、建立完善教育培訓(xùn)體系建立完善的教育培訓(xùn)體系，不僅包括員工的教育、培訓(xùn)、發(fā)展，還包括思想道德和職業(yè)道德教育、文化教育、職前業(yè)務(wù)培訓(xùn)、在職發(fā)展培訓(xùn)等。培訓(xùn)并不是簡單的對企業(yè)員工進(jìn)行授課，而是一個(gè)完善的體系。從培訓(xùn)的內(nèi)容到培訓(xùn)效果的考核到培訓(xùn)的獎(jiǎng)罰，每一環(huán)節(jié)都很重要。完善培訓(xùn)體系是一個(gè)企業(yè)自身不斷成長的需要，也是企業(yè)擁有自身發(fā)展需要的人才隊(duì)伍的重要保障。電氣公司從入廠的崗前培訓(xùn)，到轉(zhuǎn)正后的師傅帶徒弟的傳、幫、帶，到職業(yè)技能培訓(xùn)等。在年初制定出年度培訓(xùn)計(jì)劃，是為了讓公司的培訓(xùn)更具目的性，結(jié)合目前公司的培訓(xùn)現(xiàn)狀，管理部門根據(jù)培訓(xùn)的緊迫程度、培訓(xùn)難易程度、培訓(xùn)成本高低等因素，分別列出哪些急需培訓(xùn)、哪些可以放緩、哪些需要外聘、哪些可以內(nèi)訓(xùn)、哪些可以部門自行培訓(xùn)，采取有針對性的培訓(xùn)?！笆谌艘贼~莫若授人以漁”，“既給魚又給漁”，是電氣公司堅(jiān)持不懈的培訓(xùn)理念，極大提高了企業(yè)的管理水平，不斷提高人力資源的素質(zhì)。
三、完善薪酬制度，確保收入分配合理完善的薪酬體制是公司有效的激勵(lì)途徑,它可以更好地激發(fā)員工工作的熱情和斗志,全身心的投入到工作中去，不僅讓員工覺得實(shí)現(xiàn)了自己的人生理想，對企業(yè)有了滿足感和歸屬感，而且企業(yè)也將會(huì)實(shí)現(xiàn)利潤的最大化，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工的雙贏。要提供有競爭力的薪酬。有競爭力的薪酬，不僅僅體現(xiàn)在薪酬水平上，更重要的是體現(xiàn)在薪酬結(jié)構(gòu)上。有競爭力的薪酬，最能吸引并且留住人才，尤其是那些出類拔萃的員工，使他們一進(jìn)門便珍惜這份工作，竭盡全力，把自己的本領(lǐng)都使出來。其次，要重視內(nèi)在的報(bào)酬。內(nèi)在的報(bào)酬是基于工作任務(wù)本身的報(bào)酬，如對工作的勝任感、成就感、責(zé)任感、受重視、有影響力、個(gè)人成長和富有價(jià)值的貢獻(xiàn)等。四、加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)企業(yè)文化是企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中著力構(gòu)造而成的，為大部分員工所共享的愿景、價(jià)值觀等企業(yè)本質(zhì)特征的總和，是企業(yè)發(fā)展的活的靈魂，是企業(yè)個(gè)性化的根本體現(xiàn)。企業(yè)文化是企業(yè)生存、競爭、發(fā)展的靈魂。電氣公司在企業(yè)文化建設(shè)方面卓有成效，形成了具有自己特色的企業(yè)文化體系。樹立“員工利益最大化，顧客需求最大化，企業(yè)效益最大化”的價(jià)值觀，提出“讓工作充滿樂趣，讓企業(yè)充滿友情”的工作理念。企業(yè)創(chuàng)造三個(gè)樂園：“工作的樂園，生活的樂園，學(xué)習(xí)的樂園”。超級秘書網(wǎng)
電氣公司十分注重企業(yè)文化培訓(xùn)工作，讓每個(gè)員工認(rèn)同企業(yè)文化，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，樹立愛崗、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的企業(yè)精神，使人力資源素質(zhì)的提升過程融入企業(yè)文化的力量。以人為本提高人力資源素質(zhì)，是現(xiàn)代企業(yè)制度建設(shè)的重要方面，也是市場經(jīng)濟(jì)競爭日趨激烈的必然要求，特別是對國企改革來說，提高員工素質(zhì)是企業(yè)生存發(fā)展的根基。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 指導(dǎo) 有計(jì)劃
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0091-01
1 基本條件
語文自學(xué)能力既有綜合性和獨(dú)立性，又有其復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)性能，因而它的形成是不可能一促就成的。它必須在客觀條件的影響和學(xué)生的主觀努力之下，在語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，經(jīng)過由不能到能，由不會(huì)到會(huì)，再由會(huì)到熟練，進(jìn)而由初級至高級的不斷反復(fù)鞏固、螺旋式上升的過程而形成的。
從語文教學(xué)的角度來看，中學(xué)生的語文自學(xué)能力的形成有賴于以下幾方面。
1.1 語文知識和技能的掌握，認(rèn)知能力的發(fā)展，是形成語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)
（1）語文知識是語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。語文知識是語文學(xué)習(xí)的對象，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的工具。在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生已有的知識是理解新知識，探索新問題的階梯。學(xué)生語文知識的深度和廣度，影響著語文自學(xué)能力的水平。教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生沒有一定的語文知識就不能讀懂語文，可見，語文自學(xué)能力是離不開語文知識這個(gè)基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決不能忽視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握。
（2）掌握語文技能，是形成語文自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)。技能是指人們順利完成某種任務(wù)的一種行為方式。聽、說、讀、寫的基本技能，就是完成語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本技能。技能介乎知識與能力之間，在掌握知識的基礎(chǔ)上，有意識地把一部分知識轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的基本技能，才能為語文自學(xué)能力的形成創(chuàng)造條件，學(xué)生如果不能形成語文的基本技能，自學(xué)語文將是不可能的。學(xué)生如果不熟練地寫字，就不可能有正確流利的書寫能力；學(xué)生如果不掌握朗讀和默讀的技能，那么理解文章就會(huì)發(fā)生困難；如果沒有聽話、寫話造句連段、布局謀篇等寫作技能，要順利的寫出讀書心得體會(huì)也就不可能?？梢?，學(xué)生的語文自學(xué)能力，是在使學(xué)生運(yùn)用語文知識，掌握和使用語文技能這個(gè)工具的訓(xùn)練過程中形成的。
（3）認(rèn)識能力是形成語文自學(xué)能力的支柱。觀察、注意、記憶、想象、思維等認(rèn)識能力，在一切認(rèn)識活動(dòng)中，都起著支配、調(diào)節(jié)的作用。如果離開認(rèn)識能力，語文知識和技能的掌握將是不可能的。語文自學(xué)能力也就無法形成。因此，培養(yǎng)語文自學(xué)能力，必須把發(fā)展認(rèn)識能力作為基點(diǎn)。
1.2 教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，是形成語文自學(xué)能力的關(guān)鍵
學(xué)生的語文自學(xué)能力是由語文知識和技能轉(zhuǎn)化而來的。它既需要老師指導(dǎo)這個(gè)外因條件，也需要學(xué)生自學(xué)這個(gè)內(nèi)因條件。在語文自學(xué)能力的形成過程中，若沒有學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握的語文知識技能就不能轉(zhuǎn)化為語文自學(xué)能力。這就是“滿堂灌”不利于發(fā)展學(xué)生能力的根本原因所在。老師的指導(dǎo)是對學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃的引導(dǎo)，可以加快學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力，因此，在教學(xué)中既要給學(xué)生一定時(shí)間，有計(jì)劃有目的地安排學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)，又要給予學(xué)生以方法、步驟方面的指導(dǎo)，作出必要的示范。
2 如何培養(yǎng)
2.1 設(shè)計(jì)好適合于指導(dǎo)和訓(xùn)練的體系
根據(jù)教學(xué)大綱和教材，可以把聽、說、讀、寫能力加以分解，排出由簡至繁的細(xì)目。如讀的能力，包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評判能力、速讀能力。而認(rèn)讀能力又包括拼音能力，使用工具書的能力、朗讀能力、默讀能力。每種能力都必須以一定的語文知識為基礎(chǔ)。這樣就可設(shè)計(jì)出縱橫聯(lián)系有交叉效應(yīng)的訓(xùn)練體系。例如：理解語句的能力就可以設(shè)計(jì)以下的訓(xùn)練項(xiàng)目：（1）根據(jù)語脈推斷詞語的含義，對句中關(guān)鍵詞語的發(fā)現(xiàn)和理解；（2）體會(huì)詞語的感彩和表意特色；（3）根據(jù)語意情形，從復(fù)雜的或含蘊(yùn)深?yuàn)W的表面形式正確理解句子的主要意思，運(yùn)用語法、修辭知識，對復(fù)雜的句子進(jìn)行有利于理解的轉(zhuǎn)換練習(xí)；（4）對長句意思進(jìn)行劃分和概括；（5）對煉字、譴詞、造句的范例作理性分析，體會(huì)其中的技巧和要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)自己的知識和經(jīng)驗(yàn)，對語意提供的情景進(jìn)行想象或補(bǔ)充。
2.2 加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
正確的學(xué)習(xí)方法，是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。方法這一問題不解決，學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好，能力也不會(huì)提高，所以要十分重視教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。而從培養(yǎng)語文自學(xué)能力的角度看，要著重抓好以下幾點(diǎn)：
（1）訓(xùn)練聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。
具體要求做到：①聽：動(dòng)筆動(dòng)腦，記住概要，把握重點(diǎn)，提出疑難，概括中心，發(fā)表意見。②說：中心明確，內(nèi)容具體，發(fā)音清晰，態(tài)度自然，聲音洪亮，感情充沛。③讀：勤查字典，詞典，鉆研“提要、注釋”勾畫圖點(diǎn)評注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出疑難問題，自覺做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、默讀、朗讀、積累有用資料，完成課后練習(xí)。④寫：言之有物，說實(shí)在話，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備材料，編寫提綱，認(rèn)真修改，字跡清楚，符合格式，語句通順。
（2）教給學(xué)生思考問題的方法。
教給學(xué)生思考問題的方法，使學(xué)生既能按照從具體到抽象，從個(gè)別到一般的順序思考問題，并且還能夠正確地運(yùn)用比較與對照，分析與綜合，抽象與概括，推理與論證等各種思維方法。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，還可以教給學(xué)生一些對課文進(jìn)行深入思考的方法如假設(shè)的方法、比較異同的方法、變換角度的方法、重新組合的方法等。
（3）教給學(xué)生閱讀課文、分析課文的方法。
對于不同文體，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中注意教給學(xué)生根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，掌握分析理解同類體裁文章的一般方法，對于提高閱讀能力，是很有必要的。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動(dòng)。
語文課本的內(nèi)容是豐富多彩、包羅萬象的，而課堂上的自學(xué)時(shí)間是極為有限的，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，只讓學(xué)生局限于課本的學(xué)習(xí)，局限于課堂內(nèi) 的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)把語文自學(xué)的訓(xùn)練延伸到課外閱讀中去。書讀得多了，閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力也會(huì)自然增強(qiáng)了。因此，課外閱讀是提高中學(xué)生語文自學(xué)能力的一個(gè)重要因素。而開展課外活動(dòng)，關(guān)鍵在指導(dǎo)。首先要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，推薦適合于他們閱讀的讀物，使學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)具有一定的方向性和計(jì)劃性以至形成習(xí)慣性。其次要引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用課內(nèi)掌握的知識技能和學(xué)習(xí)方法，使課外閱讀活動(dòng)成為課內(nèi)的訓(xùn)練的延伸。
總之，培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作，要在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且有計(jì)劃、有步驟有目的地加以指導(dǎo)。這樣持之以恒，使語文教學(xué)逐步達(dá)到“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”[1]的理想境界。
在我國，對森林培育的專項(xiàng)投資有限，而且很難做到穩(wěn)定投資。由于資金的短缺，造成了很多項(xiàng)目的中途擱置，尤其是一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)。另一方面，資金的短缺使森林的撫育工作難以及時(shí)開展，對森林的保護(hù)和發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。
盡管我國在人工林建設(shè)方面采取了很多措施，但是最終卻難以保證林木的質(zhì)量。造成這種問題的主要原因是在幼林的生長過程中，缺乏相應(yīng)的撫育措施，一些地區(qū)為了應(yīng)付林木成活率的檢查，加大林木栽種密度。這也導(dǎo)致幼林很難順利生長到成林階段，影響了森林經(jīng)營工作的整體效果。
為了保證森林資源的合理開發(fā)，加快森林資源的培育步伐，需要從不同的角度采取適當(dāng)措施，保證相關(guān)工作的順利開展。森林培育是保證森林規(guī)模的關(guān)鍵，同時(shí)也是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的復(fù)雜工程。建立健全穩(wěn)定的森林培育機(jī)制是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要部分。
不同的地區(qū)，應(yīng)該科學(xué)分析本地區(qū)的實(shí)際情況，從實(shí)際出發(fā)，明確本地區(qū)的森林質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)狀況以及自然的條件等，建立一套完整的體系[3]。制定本地區(qū)森林發(fā)展計(jì)劃，包括森林資金的投放、森林的培育方向等內(nèi)容。根據(jù)體系的各部分要求扎實(shí)進(jìn)行各項(xiàng)工作，保證各項(xiàng)工作落到實(shí)處。
在我國傳統(tǒng)的森林評價(jià)機(jī)制中，對具體的調(diào)查地區(qū)劃分的不夠細(xì)致，沒有做到對山頭和地塊的具體調(diào)查。因此，為了適應(yīng)當(dāng)前森林發(fā)展工作的需要，應(yīng)該建立新型的科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。對森林資源進(jìn)行調(diào)查規(guī)劃時(shí)，將相關(guān)區(qū)域內(nèi)的森林覆蓋問題進(jìn)行細(xì)致調(diào)查，明確每個(gè)山頭的林木培育方向，并建立和完善數(shù)據(jù)庫，方便整體的規(guī)劃和查找。通過這種科學(xué)的評價(jià)機(jī)制的建立，可以明確不同地區(qū)的適合的林業(yè)發(fā)展方向。
在森林的建設(shè)工作中，往往對森林的撫育工作缺少應(yīng)有的重視。在林木的質(zhì)量方面也難以達(dá)到要求。因此，需要建立和完善針對森林撫育工作的監(jiān)管機(jī)制。加大對森林的撫育重視程度，提高撫育工作的時(shí)間和質(zhì)量要求，并將森林的撫育水平納入考核體制[4]。建立對森林服務(wù)工作相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)我國森林撫育工作的順利開展。
森林的保護(hù)和經(jīng)營工作是一個(gè)長期的過程，每隔一段時(shí)間需要對森林資源的整體情況進(jìn)行因此全面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。在具體的調(diào)查過程中，要注意調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性和全面性，要保證調(diào)查得出的數(shù)據(jù)有較高的參考價(jià)值，避免形式主義。另一方面，對調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)分析結(jié)果，不斷完善和修改工作中的問題，同時(shí)改進(jìn)森林的經(jīng)營方案，為今后的經(jīng)營做好理論準(zhǔn)備。
論文摘 要:高校繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的快速發(fā)展，使得各類公文、檔案數(shù)量激增。且由于教育培訓(xùn)的特殊性質(zhì)，需要很頻繁快速地調(diào)用各類文檔，這增加了管理的難度。而引入電子文檔有效地解決了這一問題。由于種種原因，電子文檔在高校并沒有統(tǒng)一規(guī)范。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展和教育培訓(xùn)工作的需求，相信必然會(huì)一步步實(shí)現(xiàn)完全的電子化、信息化。
近年來，高校繼續(xù)教育培訓(xùn)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展期，隨著其規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在其內(nèi)部產(chǎn)生了大量的公文和檔案。由于教育培訓(xùn)領(lǐng)域自身所獨(dú)有的特點(diǎn)，使得管理者對公文、檔案的存取、調(diào)用要求更高。如何高效地處理這些公文以及有效、及時(shí)地使用這些檔案，是目前高校教育培訓(xùn)工作中面臨的一個(gè)重要問題。由此，文檔的電子化成為迫切的需要。而隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子文檔以其操作方便、傳遞快捷、存儲(chǔ)空間小、信息容量大等特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)文件無法比擬的優(yōu)勢。在電子文檔大量產(chǎn)生的同時(shí)，如何保障電子文檔的有效利用，已經(jīng)成為人們所關(guān)注的重要問題。
一、概念及特性
文檔，即公文和檔案，公文是檔案的前身，檔案是公文的終結(jié)。電子文檔即電子公文和電子檔案，電子公文是由辦公自動(dòng)化系統(tǒng)生成，電子公文流轉(zhuǎn)結(jié)束后就進(jìn)入了歸檔環(huán)節(jié)，形成電子檔案。電子文檔就是單位在日常運(yùn)作中創(chuàng)建、流轉(zhuǎn)和最終生成的能為計(jì)算機(jī)識別和處理，并可在網(wǎng)絡(luò)上傳遞的代碼序列，包括文字、圖表和圖像等電子化文件。電子文檔存儲(chǔ)密度高、容量大、體積小，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以在極短的時(shí)間里從任意地點(diǎn)進(jìn)行查閱、調(diào)用，管理方便。但電子文檔必須以計(jì)算機(jī)為媒介，對設(shè)備依存度較高，而且易于修改、復(fù)制、傳播。
二、教育培訓(xùn)文檔電子化的意義
(一)高校教育培訓(xùn)公文電子化的意義
高校教育培訓(xùn)的公文包括請示、資產(chǎn)請示、收文、報(bào)文、大型活動(dòng)審批、合同審批及管理、信息審核及、通知、各類函件等，要求時(shí)效性強(qiáng)，需要準(zhǔn)確、快速地完成。如果使用傳統(tǒng)的手工方式完成，則費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且易出差錯(cuò)。依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對文檔進(jìn)行高效有序的電子化處理，通過電子公文傳輸、交換、共享，加快了公文流轉(zhuǎn)速度，提高了辦公效率和資源利用率，實(shí)現(xiàn)了跨平臺(tái)的數(shù)據(jù)信息交換和信息共享，使各個(gè)層面的工作有機(jī)地聯(lián)系起來。
1．辦公效率大幅提高
電子公文與紙質(zhì)公文的種類、要素、工作流程、歸檔等基本相同。高校教育培訓(xùn)工作的日常內(nèi)部公文處理流程包括擬稿、審稿、定稿、簽發(fā)、分發(fā)、催辦、歸檔等，上級來文則有收文、登記、傳閱、催辦、督辦、歸檔等，原來依靠傳統(tǒng)的流轉(zhuǎn)程序時(shí)，就擬稿、審稿、定稿程序就會(huì)反復(fù)幾次修改，若是碰到領(lǐng)導(dǎo)出差的情況，只能等到領(lǐng)導(dǎo)出差回來才能簽批，出差幾天等幾天，再呈報(bào)到下一位領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，可能又因?yàn)閯e的原因而延誤了批閱。這些嚴(yán)重地影響了公文流轉(zhuǎn)的進(jìn)程和速度，制約了教育培訓(xùn)工作的開展。而電子公文相比紙質(zhì)公文來說方便、快捷、智能，依靠計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理能力以及網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地就可簽批。即使領(lǐng)導(dǎo)在大洋彼岸出差，也可以使用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)登錄辦公自動(dòng)化系統(tǒng)簽批公文。而且辦公自動(dòng)化系統(tǒng)具備了提醒和催辦功能，從而極大地提高了辦公效率。
2．加快了文件傳遞的速度和提高了安全性
傳統(tǒng)的公文流轉(zhuǎn)方式在向上報(bào)文或向下級部門發(fā)送紙質(zhì)公文時(shí)，中間要經(jīng)過很多人工操作環(huán)節(jié)，才能到達(dá)相關(guān)部門。因受時(shí)間、空間限制，阻礙了公文信息的效用。而且靠人工在傳遞過程中，遺失的情況時(shí)有發(fā)生。而電子公文通過辦公自動(dòng)化平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，無論是在制發(fā)上傳文件還是向下級信息，都會(huì)在短時(shí)間內(nèi)以點(diǎn)帶面的形式信息，減少了中間環(huán)節(jié)，大大縮短了公文流轉(zhuǎn)的時(shí)間，及時(shí)地傳遞了信息，其時(shí)效性能高的優(yōu)勢是紙質(zhì)公文不可比擬的。而且杜絕了文件在傳遞過程中丟失的情況，大大提高了文件傳遞的安全性和時(shí)效性。
3．響應(yīng)低碳、環(huán)保、節(jié)約的號召
采用無紙化辦公的方式進(jìn)行電子公文的流轉(zhuǎn)，除了讓大家“省力”，極大提高工作效率之外，還大大減少了紙張的使用。除此之外，還大大減少其他如印刷、筆墨等辦公費(fèi)用。這無疑是對倡導(dǎo)低碳環(huán)保生活的響應(yīng)，為建設(shè)環(huán)保型、節(jié)約型社會(huì)貢獻(xiàn)了一份力量。
(二)高校教育培訓(xùn)檔案電子化的意義
1．提高檔案管理工作的質(zhì)量和水平
傳統(tǒng)型檔案以手工管理為主，這種管理會(huì)因人的水平、能力、責(zé)任心等諸多因素使檔案管理工作質(zhì)量和水平產(chǎn)生很大差異。而電子公文轉(zhuǎn)化為電子檔案后，其管理雖然也依靠人的作用，但這種管理是以計(jì)算機(jī)為工具，按檔案管理規(guī)范的要求進(jìn)行編制開發(fā)的專用數(shù)據(jù)庫，任何人進(jìn)行操作和管理，其差異都很小，從而提高了檔案管理工作的質(zhì)量和水平。
2．文件信息得到充分交流與共享
多年來，高校檔案一直采用柜架式保存和目錄式管理，不僅占用了大量庫房空間，而且查閱、利用非常不便。其管理、查詢與利用需要在庫房中進(jìn)行，無法做到信息共享，更談不上交流。這使得大量信息閑置于文件柜中，不僅造成資金和資源的浪費(fèi)，而且原件容易損毀，還造成文件和信息查找困難。同時(shí)，由于傳統(tǒng)意識的影響，國人對檔案的重視程度不夠，大部分人忽略了它的意義，而高校教育培訓(xùn)的檔案管理有其獨(dú)特的特點(diǎn)，即查詢調(diào)用的需求非常頻繁。檔案電子化后，檔案管理由案卷級可以深入到文件級甚至內(nèi)容級，可以多用戶共享檔案信息，通過辦公自動(dòng)化平臺(tái)，根據(jù)用戶的不同職責(zé)設(shè)置不同的權(quán)限，分級共享信息。而且足不出戶便可查閱有關(guān)的目錄、索引和全文，既方便又快捷，使信息得以充分交流和共享。
3．便利的檢索功能提高了檔案文件的利用效率
在查閱紙質(zhì)公文時(shí)要根據(jù)時(shí)間和空間順序在公文檔案中進(jìn)行查找，如果年代久遠(yuǎn)則十分麻煩和費(fèi)力。而高校教育培訓(xùn)檔案電子化后，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)功能，鍵入相關(guān)內(nèi)容的關(guān)鍵字、詞或類目、時(shí)間、地域等進(jìn)行模糊或精確檢索，就可以在幾分鐘內(nèi)搜索到相關(guān)檔案信息，并且可以保證很高的查全率和查準(zhǔn)率。
三、存在的問題及當(dāng)前應(yīng)對方法
電子文檔的普及為我們的工作帶來了極大的方便，為高校的持續(xù)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，但是在應(yīng)用中還存在諸多問題尚需解決。以清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，在向上級報(bào)文時(shí)，還是只能使用傳統(tǒng)的手工流轉(zhuǎn)程序，整個(gè)高校在整體上并沒有實(shí)行電子公文，也沒有統(tǒng)一規(guī)范，二級院系只是各自為戰(zhàn)，電子公文僅僅在院系內(nèi)部使用，出了院系的文件流轉(zhuǎn)還是只能依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)公文流轉(zhuǎn)方式完成。在財(cái)務(wù)方面，報(bào)銷憑證還是需要紙質(zhì)文檔且需領(lǐng)導(dǎo)簽字才可生效完成報(bào)銷，電子文檔不具效力。另外，由于印章和簽署是文件生效的主要標(biāo)志，對一些具有憑證作用和法律效力的文件必須以紙介質(zhì)形式保存。
鑒于以上原因，文檔實(shí)行“兩套制”是有必要的，即紙介質(zhì)與磁、光介質(zhì)兩種文件一起歸檔，形成內(nèi)容相同的兩套檔案。對于只能是紙質(zhì)文件流轉(zhuǎn)的工作，事后再利用掃描儀等設(shè)備轉(zhuǎn)化為電子文件進(jìn)行存儲(chǔ)。這也是紙質(zhì)文件向電子文件過渡過程中必須堅(jiān)持的原則。雖然電子文件大量產(chǎn)生和應(yīng)用，但它的法律作用和憑證作用尚未取代紙質(zhì)文件的地位。從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)角度看，以紙張為主要載體的傳統(tǒng)型檔案和以電子文件為代表的新形式檔案，都會(huì)同時(shí)并存。而且按照國家檔案局的要求，電子文件必須與相同版本的紙質(zhì)文件一同歸檔。
四、結(jié)語
總之，文檔電子化是信息時(shí)展的必由之路，是高校教育培訓(xùn)發(fā)展的需要，是高校檔案向信息化管理的必然趨勢，也是提高高校管理水平和管理質(zhì)量的重要手段。它革命性地改變了延續(xù)幾千年的傳統(tǒng)公文傳遞方式，其應(yīng)用亦必然會(huì)越來越深入和普及，必能大力促進(jìn)高校教育培訓(xùn)工作信息化的快速發(fā)展。而其完全電子化不可能一步到位，在工作中要力求分步實(shí)施，突出重點(diǎn)，講求實(shí)效，持續(xù)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。
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師范教育承擔(dān)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格師資的重要職責(zé)，正由局限于教師的職前培養(yǎng)的傳統(tǒng)師范教育向強(qiáng)調(diào)職前職后的一體化教育的現(xiàn)代師范教育模式發(fā)展。傳統(tǒng)師范教育更傾向于為城市服務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生并不熱愛農(nóng)村，反而可能厭惡和鄙視農(nóng)村。然而目前，大城市人才擁擠。教師超編，學(xué)生找工作難上加難；而廣大農(nóng)村的教師狀況卻另人堪優(yōu)。農(nóng)村因工作條件、生活條件的限制，而使許多教師不愿意去農(nóng)村任教。因而也造成了城鎮(zhèn)學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大與從教人員的過剩，而農(nóng)村學(xué)校卻因得不到足夠的教師，尤其是合格的教師，而使學(xué)校的效率不盡人意。城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間教師數(shù)量和質(zhì)量的分布不均勻是影響發(fā)展普及教育推行的重大障礙。
據(jù)悉。目前福建省農(nóng)村小學(xué)教師總量超編，但邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村教師短缺。小學(xué)和初中英語、音樂、體育、美術(shù)等部分課程教師的缺額主要集中在農(nóng)村。農(nóng)村高中教師嚴(yán)重缺乏。藝術(shù)教育一直是山東省農(nóng)村教育中一塊“最貧痔的土地”，很多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)普遍缺乏專職藝術(shù)教師，多數(shù)農(nóng)村孩子無法接受正規(guī)的藝術(shù)教育。一位去山區(qū)支教的老師曾經(jīng)這樣說“我依然記得支教第一天給我?guī)淼男撵`震撼，我沒有想到，山區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育會(huì)是那樣貧乏。也正是那一天，我下定決心，城里孩子有的，山區(qū)孩子也要得到。”總之，我國8億農(nóng)村人口的素質(zhì)已成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，農(nóng)村急需大量的優(yōu)質(zhì)教師，農(nóng)村教育是教育工作的重中之重。我國2003—2007教育振興行動(dòng)計(jì)劃中，首要的一點(diǎn)就是重點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展與改革，加快推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。傳統(tǒng)的師范教育人才培養(yǎng)的定位點(diǎn)和立足點(diǎn)顯然己經(jīng)失之偏頗了，那么師范教育究竟應(yīng)該為農(nóng)村師資培養(yǎng)做些什么呢？
一、重新審視師范教育對農(nóng)村師資培養(yǎng)職責(zé)的必要性
我國目前大部分農(nóng)村的教師狀況令人堪憂。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)過近50年的努力，尤其是近20年來的改革開放，黨和政府對農(nóng)村教育的重視及師范教育的大發(fā)展給農(nóng)村中小學(xué)輸送了數(shù)以萬計(jì)的新教師。從質(zhì)和量兩方面都大大改變了農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的落后狀況，改變了以前很多農(nóng)村中小學(xué)都是清一色民辦教師或代課教師的局面，農(nóng)村教師的經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位也比以前有所提高。但是從總體上說，農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與農(nóng)村教育發(fā)展的整體要求是不相適應(yīng)的，形勢依然嚴(yán)峻。
廣大農(nóng)村，不僅僅是指西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，也包括中原地區(qū)甚至發(fā)達(dá)省份的農(nóng)村，存在的問題大致有：教師數(shù)量增加，但區(qū)域結(jié)構(gòu)不合理，部分地區(qū)教師缺編嚴(yán)重；教師本身學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)底，素質(zhì)差；學(xué)科間教師搭配不合理，部分科目較缺教師；教師待遇底，工作環(huán)境差，生活艱苦。教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，優(yōu)秀教師外流狀況十分嚴(yán)重；教師隊(duì)伍管理體制不健全；農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施差，信息閉塞，教師的教育觀念、方法落伍；教師再培訓(xùn)困難等等。而大城市的幼兒園、小學(xué)教師學(xué)歷目前都要求本科及以上，教師工資收人可觀，工作環(huán)境舒適；教師超編，高校畢業(yè)生難找工作等等。城市和農(nóng)村教育的差距不斷拉大，農(nóng)村的狀況越來越差，農(nóng)村的孩子永遠(yuǎn)接受不到好的教育，綜合素質(zhì)上不去，這是一種極大的教育不公平。
目前，從師范教育到教師教育，教師培養(yǎng)職前職中職后培訓(xùn)一體化，構(gòu)建開放的教師教育體系，師范教育從封閉走向開放，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師，但廣大農(nóng)村的師資水平還十分落后，師范院校把改革的一部分焦點(diǎn)指向農(nóng)村，切實(shí)地為農(nóng)村教育的發(fā)展考慮，做出益于農(nóng)村發(fā)展的舉措，是師范院校的本身職責(zé)，師范院校為社會(huì)、為農(nóng)村培養(yǎng)教師的職責(zé)是責(zé)無旁貸的。
二、幾點(diǎn)建議
就此，師范院校應(yīng)采取多種有效措施，把自己的招生、教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)及培訓(xùn)等一串的環(huán)節(jié)與農(nóng)村的發(fā)展較好地結(jié)合起來，補(bǔ)充和完善師范教育服務(wù)農(nóng)村的職責(zé)。
1、師范院校應(yīng)進(jìn)行合理的目標(biāo)定位。
各級的師范院校應(yīng)有一個(gè)明確的分工合作，明確各自的培養(yǎng)目標(biāo)。我國目前的師范院校大致有三種，高等師范院校，即師范大學(xué)；地方師范學(xué)院；師范?？茖W(xué)校。師范大學(xué)應(yīng)走在服務(wù)農(nóng)村的前列，但主要應(yīng)把重點(diǎn)放在綜合研究師范教育如何更好地為農(nóng)村發(fā)展服務(wù)，如何為農(nóng)村帶來先進(jìn)的教育理念及模范教師的示范作用，如何培養(yǎng)適應(yīng)中學(xué)教學(xué)改革的人才上。地方師范學(xué)院應(yīng)突出其地方特色，研究所在地方農(nóng)村教育的發(fā)展需要，研究農(nóng)村教育的特點(diǎn)，與農(nóng)村各學(xué)校建立緊密聯(lián)系。發(fā)揮其細(xì)致指導(dǎo)、再培訓(xùn)等功能。而師范?？茖W(xué)校應(yīng)擴(kuò)大招收農(nóng)村學(xué)生，為農(nóng)村教育培養(yǎng)大批新型的合格優(yōu)秀教師。
2、師范院校在招生上應(yīng)向農(nóng)村地區(qū)、農(nóng)村學(xué)生傾斜。
在高等教育大眾化的今天，學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)上大學(xué)，然而，農(nóng)村學(xué)生仍然處于一種劣勢地位。他們接受的教育遠(yuǎn)不及城市學(xué)生好，高校招生名額各省市要有一個(gè)均衡，這樣一來，人口密集省份及農(nóng)村地區(qū)高考的競爭仍然十分激烈，農(nóng)村的孩子想上大學(xué)還十分不容易。師范院校應(yīng)盡量多招一些農(nóng)村的學(xué)生，他們對農(nóng)村的教育狀況比較熟悉。能夠切實(shí)地思考如何改善農(nóng)村教育狀況的問題，能夠?yàn)檗r(nóng)村教育的發(fā)展增添希望和新的生機(jī)和活力。
3、教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮農(nóng)村生源學(xué)生的個(gè)性特征。
目前或?qū)淼慕逃脱芯繉ο髴?yīng)重點(diǎn)放在農(nóng)村孩子方面。農(nóng)村的孩子性格較內(nèi)斂，自尊心比較強(qiáng)，思想比較封閉，責(zé)任心和使命感比較強(qiáng)，了解的新生事物比較少，輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如何在弄清楚農(nóng)村孩子性格特點(diǎn)的差異的基礎(chǔ)上，探索出一套適合農(nóng)村孩子的教育教學(xué)方法和對策，使他們更好地更愉快的健康成長也是師范教育教學(xué)和研究的重要職責(zé)。
4、人才培養(yǎng)方面，加強(qiáng)師范學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，增加參與農(nóng)村教育實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
師范技能的培養(yǎng)在師范教育中具有舉足輕重的地位。目前，在我國的師范院校中，學(xué)生師范技能的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。加強(qiáng)學(xué)生師范技能的培養(yǎng)是提高教師職業(yè)專業(yè)化的關(guān)鍵。師范技能的培養(yǎng)主要需要通過教育實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。例如美國的教師培養(yǎng)課程中大約有一個(gè)學(xué)期時(shí)間都是用于教學(xué)實(shí)踐，即使在平時(shí)也有很多走進(jìn)中小學(xué)課堂的機(jī)會(huì)；德國師資培養(yǎng)采取兩階段形式，即修業(yè)和見習(xí)，但從1990年起，德國根據(jù)文化教育部長會(huì)議決定各州見習(xí)期為兩年；英國的師資培養(yǎng)體系中，中小學(xué)成為其“伙伴關(guān)系學(xué)?！?。由此可見國際上對師資培養(yǎng)中多樣化實(shí)習(xí)的重視。而我國還是一種封閉式的教師培養(yǎng)體系。師范院校教育實(shí)習(xí)的時(shí)間一般安排在大四。只有兩個(gè)月，實(shí)習(xí)也并不是真正“臨床”。只是短期的。‘蜻蜓點(diǎn)水”。有些實(shí)習(xí)單位還怕實(shí)習(xí)生打亂了他們正常的教學(xué)秩序，而且恰好實(shí)習(xí)與找工作相沖突，不少同學(xué)都是以就業(yè)意向來找實(shí)習(xí)單位。在教育實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)上，完全可以和農(nóng)村教育發(fā)展結(jié)合起來。師范院?？梢院娃r(nóng)村中小學(xué)建立一種“聯(lián)合體”，西南師范大學(xué)的“小松鼠”計(jì)劃，“春耕”義務(wù)支教活動(dòng)十分有借鑒意義。師范大學(xué)學(xué)生可以一批一批到農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，補(bǔ)充教師的缺編，做農(nóng)村學(xué)校教師的后備資源庫，師范生到農(nóng)村，帶來的是新的教育思想、新課程改革的理念和方法等，可使教師接受到校本培訓(xùn)，不僅可以逐步改善農(nóng)村學(xué)校教師缺乏問題，慢慢改變這些學(xué)校的師資水平和結(jié)構(gòu)，逐步提高這些學(xué)校的教育質(zhì)量和水平，而且?guī)煼渡竭@些地區(qū)實(shí)習(xí)可以切實(shí)提高教育技能，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識。其更大的意義還在于農(nóng)村教育乃至農(nóng)村的發(fā)展及對重新確立師范大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、師范大學(xué)的職責(zé)、推進(jìn)教師教育改革、完善大學(xué)服務(wù)職能等做出的有益探索。
5、就業(yè)導(dǎo)向上，鼓勵(lì)和支持大學(xué)畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村。
去邊遠(yuǎn)地區(qū)是我們的熱切希望。但學(xué)生真正愿意去農(nóng)村工作還需要各方面有利條件的支持。首先，師范生要有高尚的師德，把服務(wù)農(nóng)村的教育事業(yè)作為自己的神圣職責(zé)，師范院校要培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感。然后，師范院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中。要引導(dǎo)師范生降低就業(yè)期望，到能發(fā)揮自己優(yōu)勢和價(jià)值的地方建功立業(yè)。之后，師范院?？沙雠_(tái)一系列鼓勵(lì)學(xué)生去農(nóng)村就業(yè)的政策，如服務(wù)兩年可免試攻讀研究生，3+2。4+1的研究生培養(yǎng)模式，給予充足的時(shí)間實(shí)習(xí)等等，有利政策的引導(dǎo)能保證農(nóng)村教師的后備充足，又能避免目前研究生理論空洞，缺乏真實(shí)性、應(yīng)用性等弊端。當(dāng)然國家經(jīng)費(fèi)的支持，政府有效聘用教師政策的制定，社會(huì)的關(guān)心和鼓勵(lì)也是十分重要的。
6、加強(qiáng)師范教育的師資職后培訓(xùn)功能。、師范教育承擔(dān)著教師職后培訓(xùn)的責(zé)任。目前，部分師范院校的教師培訓(xùn)也搞得如火如茶，但有急功近利，較注重經(jīng)濟(jì)回報(bào)的特點(diǎn)；培訓(xùn)理念也是參照普通高等教育來辦培訓(xùn)，忽視了培訓(xùn)自身的特點(diǎn)和特色。而且，在參加培訓(xùn)的教師中，農(nóng)村教師為數(shù)不多，農(nóng)村地區(qū)沒有如此多的財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持。很顯然，師范教育為農(nóng)村教師培訓(xùn)服務(wù)的職責(zé)還沒有很好發(fā)揮。可采取部分實(shí)習(xí)生代替部分教師，使這些被替代的教師恰好有機(jī)會(huì)到師范院校培訓(xùn)這種結(jié)合的模式，使廣大的農(nóng)村教師有職后培訓(xùn)的較好機(jī)會(huì)；另外，培訓(xùn)要注意解決農(nóng)村教師們最關(guān)心的問題，引起他們的實(shí)踐反思，要注意到培訓(xùn)對象的身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體需要與普通高等教育對象是不同的。師范院?？梢院涂h鄉(xiāng)地方政府共建教師培訓(xùn)，進(jìn)修機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村教師培訓(xùn)提供高水平師資，開展有針對性的實(shí)用的培訓(xùn)。培訓(xùn)費(fèi)用由政府承擔(dān)，農(nóng)村教師就可以獲得免費(fèi)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，積極性大大提高。
由于發(fā)展時(shí)間不長，全日制工程碩士培養(yǎng)還屬于我國研究生教育中的一種比較新的類型，這幾年國家對其大力發(fā)展，招生數(shù)量逐年大幅增加，在如火如荼的發(fā)展形勢下，由于外部環(huán)境的變化和自身的發(fā)展等原因，全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育還存在著一些不適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展的地方。培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的中心，也是其健康發(fā)展的生命線，如何將沒有或缺少工程經(jīng)驗(yàn)的生源培養(yǎng)成為應(yīng)用型的研究生是擺在培養(yǎng)工作中的最主要的問題。
1當(dāng)前全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題與不足
目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的效果與預(yù)期存在一定的差距，從筆者調(diào)研結(jié)果來看，主要?dú)w納為：①課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)學(xué)位特色不夠；②教學(xué)內(nèi)容缺乏工程實(shí)踐知識，應(yīng)用性、跨學(xué)科性、前沿性明顯不足；③校內(nèi)導(dǎo)師尤其是中青年教師缺乏工程實(shí)踐背景，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，近半數(shù)的教師實(shí)踐時(shí)間少于5年。④缺乏完善的學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)，論文內(nèi)容缺少實(shí)踐性和應(yīng)用性。⑤專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量難得到保證，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)研究生規(guī)模不大，合作效益不夠明顯。
筆者調(diào)查顯示，在影響全日制專業(yè)學(xué)位教育水平提高的主要因素中，認(rèn)為是實(shí)踐環(huán)節(jié)的占到了39.4%。從企業(yè)對工程碩士畢業(yè)生認(rèn)可度的調(diào)查來看，企業(yè)認(rèn)為工程碩士畢業(yè)生基礎(chǔ)知識掌握的尚可，而在實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面存在較大欠缺，等等，這些問題和不足都是在工程碩士教育教學(xué)中逐步顯露出來的，伴隨著對工程碩士教育規(guī)律的逐步認(rèn)識，有必要對全日制工程碩士教育實(shí)施深層次的系統(tǒng)改革，對這些問題和不足需要盡快加以厘清和解決。
2以工程應(yīng)用能力為主導(dǎo)，構(gòu)建科學(xué)完善的課程結(jié)構(gòu)體系
2.1以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建工程碩士合理的知識結(jié)構(gòu)，首先要結(jié)合工程碩士的素質(zhì)要求、思維特點(diǎn)，建立適合他們的課程體系。全日制工程碩士研究生，因生源中沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生較多，因此在課程設(shè)置中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，課程體系應(yīng)針對工程特點(diǎn)和企業(yè)需求按領(lǐng)域設(shè)置，由過去的以“學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨こ虨閷?dǎo)向”，突出“厚基礎(chǔ)理論，博前沿知識，重實(shí)際應(yīng)用”的特點(diǎn)，把培養(yǎng)目標(biāo)牽引和適應(yīng)企業(yè)需求作為工程碩士課程計(jì)劃應(yīng)堅(jiān)持的基本原則，課程設(shè)置既注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又以符合企業(yè)需求為第一標(biāo)準(zhǔn)。
2.2突破學(xué)科界限拓寬專業(yè)口徑全日制工程碩士領(lǐng)域的課程應(yīng)按一級學(xué)科甚至跨一級學(xué)科來設(shè)置，以體現(xiàn)多學(xué)科相互交叉、滲透、融合和綜合的特點(diǎn)。設(shè)置寬口徑課程，不是簡單地進(jìn)行學(xué)科專業(yè)的“拼盤”，而是以某一專業(yè)為主，向鄰近學(xué)科、專業(yè)拓寬，并按主體專業(yè)授予學(xué)位。拓寬培養(yǎng)口徑的核心問題是依據(jù)學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以綜合為主的原則，重新組織課程體系，著眼于為學(xué)生構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、高素質(zhì)”的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位對人才規(guī)格和口徑的要求，不僅要掌握本工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和各種解決問題的方法，而且要掌握跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性。
2.3構(gòu)建“模塊式”課程結(jié)構(gòu)體系為了防止全日制工程碩士生成為學(xué)術(shù)型研究生的“翻版”，應(yīng)圍繞工程碩士研究生的職業(yè)性、實(shí)踐性，將行業(yè)組織、培養(yǎng)單位和個(gè)人職業(yè)發(fā)展要求有機(jī)結(jié)合起來，把“模塊式”課程體系作為全日制工程碩士課程設(shè)置的主要方式，構(gòu)建具體職業(yè)要求所需的知識系統(tǒng)。要根據(jù)工程問題需要的知識和技能分模塊化開展教學(xué)，可將全部課程分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和實(shí)踐模塊，而把實(shí)踐模塊作為其中的建設(shè)重點(diǎn)。采用模塊化課程具有如下優(yōu)點(diǎn)：首先模塊化課程體系通過整合不同學(xué)科課程來實(shí)現(xiàn)對學(xué)員知識、技能和素質(zhì)的全面培養(yǎng)。其次可以靈活的增減設(shè)置課程，根據(jù)實(shí)際需要來不斷的引入最新科技成果和先進(jìn)技能。
3加大工程素養(yǎng)培育力度，努力搞好“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
3.1大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)師資和導(dǎo)師的工程背景和素養(yǎng)是保證全日制工程碩士實(shí)踐教育水平的關(guān)鍵因素。提高工程碩士研究生的教育質(zhì)量必須要針對性的加強(qiáng)“教師-工程師”雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。要堅(jiān)持校內(nèi)選拔、兼職選聘、人才引進(jìn)相結(jié)合的原則，突出工作背景、項(xiàng)目研究背景，高標(biāo)準(zhǔn)建立專兼職相結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面可以選拔校內(nèi)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，另一方面，應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)建立密切的交流與合作，通過從實(shí)踐工作部門引進(jìn)一些高水平專家、聘請兼職教授等方式，形成一支相對穩(wěn)定的工程碩士教育師資隊(duì)伍。此外，還應(yīng)積極探索全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入制度，改變以往按照教學(xué)課時(shí)數(shù)、論文數(shù)、得到的科研經(jīng)費(fèi)數(shù)、獲得獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等的教師考核模式，在指導(dǎo)教師應(yīng)聘過程中注重對實(shí)踐能力的考核，實(shí)施競聘上崗、定期評估制，綜合專家評估組、學(xué)生、院系、教學(xué)點(diǎn)的意見，給與綜合評價(jià)，提高全日制工程碩士指導(dǎo)老師的準(zhǔn)入門檻。
3.2構(gòu)建師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制培養(yǎng)工程碩士研究生的導(dǎo)師不僅要有豐富的專業(yè)理論知識和較強(qiáng)的科研能力，更重要的是要具有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和分析解決工程問題的能力，這正是長期在高校里從事教學(xué)與科研的教師所缺乏的，所以建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制非常重要。建立師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制可以從三方面入手，一是通過新教師崗前培訓(xùn)、在崗教師繼續(xù)教育等師資培訓(xùn)渠道不斷提高其工程素養(yǎng)；二是針對工程碩士教師的實(shí)際狀況，每年有計(jì)劃的選拔一批年輕教師走出學(xué)校，參與企業(yè)工程實(shí)踐，通過科研合作了解行業(yè)的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等，從而豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工程教育水平和應(yīng)用技術(shù)能力；三是在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的建立和運(yùn)行過程中努力提高教學(xué)師資和導(dǎo)師的參與度，通過這些措施逐步建立起全方位的師資隊(duì)伍工程素養(yǎng)培育機(jī)制[1]。
3.3充分發(fā)揮“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)方式優(yōu)長雙導(dǎo)師制是工程碩士研究生教育培養(yǎng)的一大特色，在培養(yǎng)過程中要充分發(fā)揮雙方導(dǎo)師在工程碩士研究生教育指導(dǎo)上的特長，落實(shí)好專兼職導(dǎo)師的崗位責(zé)任，做到分工明確，各司其職。校內(nèi)專職導(dǎo)師除了要具備較高學(xué)術(shù)水平，還要具有豐富的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，工程碩士在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中如果遇到理論上的問題可以請教校內(nèi)導(dǎo)師加以解決。校外兼職導(dǎo)師一般是長年工作在工程一線具有豐富工程實(shí)踐和工程管理經(jīng)驗(yàn)的工程科技人員、企業(yè)高管、技術(shù)精英，如果在遇到工程實(shí)踐上的問題，可以向校外兼職導(dǎo)師請教研討，幫助解決。通過這種雙方導(dǎo)師制的培養(yǎng)方式，共同保障工程碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[2]。如我校近幾年就根據(jù)合作培養(yǎng)協(xié)議，聘任了145名工程碩士校外兼職導(dǎo)師，他們在我校工程碩士培養(yǎng)中的工程實(shí)踐指導(dǎo)、論文環(huán)節(jié)、課題具體實(shí)施過程中把好技術(shù)質(zhì)量關(guān)等方面都發(fā)揮著重大作用。
4創(chuàng)新工程實(shí)踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)，建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地
4.1制定明確的專業(yè)實(shí)踐目標(biāo)和規(guī)劃由于全日制工程碩士大多是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，欠缺對企業(yè)運(yùn)作方式的了解和工程實(shí)踐鍛煉，因此專業(yè)實(shí)踐的根本目標(biāo)就是通過深入企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，加深對企業(yè)文化的體驗(yàn)，增強(qiáng)對工程的感性認(rèn)知，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力[3]。在實(shí)踐前制訂專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃；實(shí)踐過程中深入企業(yè)，體驗(yàn)企業(yè)的文化和運(yùn)作方式，同時(shí)解決主題明確且有一定難度的實(shí)際問題；實(shí)踐結(jié)束后再企業(yè)實(shí)地考評，并進(jìn)行總結(jié)。專業(yè)實(shí)踐一般與論文撰寫結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中切實(shí)結(jié)合企業(yè)需要，應(yīng)用專業(yè)理論、先進(jìn)方法和新技術(shù)，逐步深入地去真正解決企業(yè)面臨的技術(shù)難題。學(xué)生通過這樣理論與應(yīng)用相結(jié)合、由淺入深的系統(tǒng)培養(yǎng)，提高了認(rèn)識和動(dòng)手能力，以及分析和解決實(shí)踐問題的能力[4]。
4.2建立常態(tài)化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地充分利用社會(huì)資源，建立常態(tài)化的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，可彌補(bǔ)培養(yǎng)脫離工程實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題，可有效提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科建設(shè)水平。對于進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)資源整合，打造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，拓寬人才培養(yǎng)模式具有重要意義。聯(lián)合基地建設(shè)及校企合作的深層次融合也對促進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、提高市場競爭力起到重要作用。同時(shí)，也為全日制工程碩士結(jié)合專業(yè)學(xué)科背景，選擇就業(yè)發(fā)揮更大作用。基地的建設(shè)應(yīng)以企業(yè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在企業(yè)中將所學(xué)直接應(yīng)用到實(shí)際工作中的生產(chǎn)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)建立反饋機(jī)制，學(xué)校根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)，從而將教學(xué)機(jī)制和創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)制有機(jī)連接起來，并形成良性互動(dòng)。
4.3我校在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合方面的實(shí)踐探索我校在市教委專項(xiàng)資金支持下，圍繞機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和控制工程四個(gè)主干學(xué)科的相關(guān)領(lǐng)域分別與北京市相應(yīng)知名企業(yè)和研究單位建立了穩(wěn)定的密切合作關(guān)系，形成了一個(gè)具有一定規(guī)模和較完善配套實(shí)驗(yàn)條件的、內(nèi)容和任務(wù)密切關(guān)聯(lián)、相互支撐、總體目標(biāo)相統(tǒng)一的集成化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究生培養(yǎng)基地。學(xué)校和企業(yè)通過合作承擔(dān)的科研項(xiàng)目共同培養(yǎng)研究生，雙方一方面共同申請國家、省部和北京市縱向科研項(xiàng)目，另一方面針對企業(yè)技術(shù)需求合作橫向課題立項(xiàng)研究。工程碩士的論文課題則主要來源于這些共同承擔(dān)的科研項(xiàng)目。我?；亟ㄔO(shè)成果表明，研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高研究生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有巨大的積極作用，也為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)做出了重要貢獻(xiàn)，取得了一批科研成果。例如：我校與北京賽科希德科技發(fā)展有限公司簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議和碩士研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同建立了“非牛頓流體流變學(xué)特性測試系統(tǒng)研究及應(yīng)用”科研平臺(tái)，通過對該平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)，完成了19類產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)，取得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2008年該項(xiàng)目獲北京市科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，2009年獲國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
5雙導(dǎo)師分工合作共同指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)位論文關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效控制
5.1選題應(yīng)有工程背景和實(shí)用價(jià)值首先可結(jié)合實(shí)習(xí)單位或預(yù)就業(yè)單位，本著來源于生產(chǎn)實(shí)際和具有實(shí)用價(jià)值的原則進(jìn)行選題，論文應(yīng)能應(yīng)用學(xué)科前沿新理論、新知識、新方法，去解決企業(yè)在工程技術(shù)中的急需難題；應(yīng)結(jié)合企業(yè)單位的技術(shù)引進(jìn)、技術(shù)改造、生產(chǎn)關(guān)鍵，或開發(fā)出新技術(shù)、新工藝、新材料，特別注重研究成果經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值，突出論文選題的應(yīng)用性、現(xiàn)實(shí)性和經(jīng)濟(jì)性；論文形式可以多種多樣，如專題研究、案例編制、工程設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等。選題時(shí)除了研究生必須撰寫文獻(xiàn)綜述及選題報(bào)告外，應(yīng)由學(xué)校和企業(yè)共同組成工作評議小組對選題是否科學(xué)，有無研究前景，依據(jù)是否充分，研究方法、工藝流程是否合理進(jìn)行審議，然后就開課是否通過給出結(jié)論性意見[5]，這都對提高學(xué)位論文選題質(zhì)量起著非常重要作用。
5.2雙導(dǎo)師密切配合做好論文指導(dǎo)在論文指導(dǎo)方面，為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，要充分發(fā)揮校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下實(shí)行密切配合的雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)優(yōu)勢，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的合作。學(xué)校導(dǎo)師主要從專業(yè)理論的高度提升論文的水平，并且按照工程碩士學(xué)位論文的規(guī)范來進(jìn)行要求；企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)幫助和引導(dǎo)工程碩士的學(xué)位論文與企業(yè)的生產(chǎn)、工程實(shí)際密切結(jié)合起來，把好應(yīng)用關(guān)[5]。這種基于校企聯(lián)合的相輔相成、互相取長補(bǔ)短的雙導(dǎo)師制的確對工程碩士做出較高質(zhì)量和較高水平的學(xué)位論文大有裨益。
5.3建立科學(xué)的論文質(zhì)量評價(jià)體系應(yīng)樹立以人為本的質(zhì)量觀，建立健全科學(xué)合理的全日制工程碩士論文評價(jià)體系，而不能照搬學(xué)術(shù)型碩士論文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。論文質(zhì)量應(yīng)以“研究項(xiàng)目的實(shí)踐性和應(yīng)用性，研究成果的先進(jìn)性，獨(dú)立的研究開發(fā)能力”，“綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力”來評價(jià)，同時(shí)重視應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)價(jià)值的綜合。校內(nèi)評價(jià)應(yīng)與企業(yè)、社會(huì)等外部評價(jià)有機(jī)結(jié)合，以起到對全日制工程碩士培養(yǎng)過程的有效監(jiān)控和督促作用，通過建立這樣的論文質(zhì)量評估反饋機(jī)制，可以更好地促進(jìn)全日制工程碩士教育健康和諧的可持續(xù)性發(fā)展。
綜上所述，全日制工程碩士培養(yǎng)是一種特殊的學(xué)位教育，在整個(gè)教育過程中，必須在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍、實(shí)踐環(huán)節(jié)、論文撰寫等方面充分體現(xiàn)出工程碩士教育的特點(diǎn)，只有這樣才能使全日制工程碩士教育健康蓬勃發(fā)展。
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一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)收效甚微
在目前的普通本科教學(xué)中，理論教學(xué)被廣泛重視，理論教學(xué)課程占據(jù)了本科教學(xué)的大量教學(xué)資源，無論是學(xué)時(shí)安排還是師資配置，但學(xué)生在校外實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容卻十分薄弱，且課時(shí)不多、形式單一。例如，在低年級的認(rèn)識實(shí)習(xí)中，學(xué)生往往是把時(shí)間花在了去實(shí)習(xí)的路途上，去實(shí)習(xí)的來回時(shí)間很長，尤其是在大城市或?qū)嵙?xí)單位很遠(yuǎn)的情況下更是如此。而到單位具體實(shí)習(xí)的時(shí)間也很短，好的情況下還有企業(yè)的教師比較詳細(xì)地講解一下，不好的時(shí)候只能大批的學(xué)生一起走馬觀花地參觀一下，學(xué)生獲取的實(shí)踐知識甚少[dylW.NEt專業(yè)提供寫作畢業(yè)論文的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]。另外，企業(yè)教師指導(dǎo)模式也相對簡單。一般只是以簡單介紹為主，很少有和學(xué)生互動(dòng)討論學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)生一圈看下來實(shí)習(xí)也就結(jié)束了。更有甚者，出于企業(yè)單位的安全管理等規(guī)定，實(shí)習(xí)的帶隊(duì)教師和實(shí)習(xí)學(xué)生只能坐在車上在工業(yè)園區(qū)穿行一會(huì)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，連下車的機(jī)會(huì)都沒有，更談不上學(xué)習(xí)討論了。而高年級的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)I(yè)實(shí)習(xí)雖然持續(xù)時(shí)間較長，但由于目前有的實(shí)習(xí)企業(yè)因?yàn)楣ぷ鲌鏊邢?，出于安全考慮，實(shí)習(xí)企業(yè)只是將學(xué)生安排在某個(gè)房間內(nèi)自由活動(dòng)，沒有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生的積極性也受到很大影響。可見，各種不同類型的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中都普遍存在著許多問題，嚴(yán)重影響了本科畢業(yè)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
合理地選擇和確定實(shí)踐教學(xué)基地，采用校企互惠的合作機(jī)制，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)、適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。
二、畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重
每到學(xué)生畢業(yè)論文撰寫階段，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生上網(wǎng)下載論文和設(shè)計(jì)甚至就成了高校里的熱門話題。據(jù)某大學(xué)網(wǎng)上調(diào)查公布的結(jié)果顯示，有超過半數(shù)的學(xué)生承認(rèn)自己在完成論文時(shí)有抄襲的行為。雖然目前有的工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)比例要求達(dá)到55%以上，但學(xué)生大都傾向于做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因是感覺其相對比較省事和方便，少數(shù)喜歡做實(shí)驗(yàn)論文，而設(shè)計(jì)不要做實(shí)驗(yàn)且網(wǎng)上下載更為方便，抄抄改改就完成了。加上少數(shù)指導(dǎo)教師責(zé)任心不強(qiáng)，把關(guān)不嚴(yán)，這更加助長了抄襲造假的不正之風(fēng)。目前，大學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的抄襲問題十分嚴(yán)重，且沒有得到相關(guān)學(xué)校和教師的足夠重視。近年來隨著各大高校招生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，學(xué)生畢業(yè)論文的總體水平呈現(xiàn)出下滑的趨勢，學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的優(yōu)秀率連年下降。其中，抄襲現(xiàn)象的日益嚴(yán)重是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)秀率下降的一個(gè)主要原因。還有就是在畢業(yè)生的最后一個(gè)學(xué)期，絕大部分學(xué)生都在忙于找工作或在實(shí)習(xí)單位上班，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真去做畢業(yè)論文。[6]
可見，畢業(yè)論文題目的選定應(yīng)考慮學(xué)生專業(yè)水平和實(shí)踐能力，同時(shí)應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容和模式，杜絕畢業(yè)論文的抄襲和造假行為，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和誠信意識，以達(dá)到切實(shí)提高應(yīng)用型本科畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的目的。
三、畢業(yè)答辯走形式
高校在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文管理過程中的松懈是直接導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文質(zhì)量下降的根源。雖然學(xué)校制定了關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題選材、開題報(bào)告、外文翻譯等硬性指標(biāo)，也有論文撰寫格式、答辯過程和評分標(biāo)準(zhǔn)等系列文字規(guī)定，但這些都流于形式。有的學(xué)校論文評閱評語簡單、答辯不規(guī)范、答辯委員提問簡單、沒有針對性，學(xué)生回答隨意而錯(cuò)誤很多;有的學(xué)生在回答教師的提問時(shí)答非所問，專業(yè)素質(zhì)很差，所學(xué)的一點(diǎn)專業(yè)知識還沒離開學(xué)校就已經(jīng)還給教師了。另外，學(xué)生畢業(yè)論文答辯成績評定不客觀，標(biāo)準(zhǔn)往往只是停留在字面上，成績評定比較隨意，出現(xiàn)畢業(yè)答辯走過場、答辯流于形式等現(xiàn)象。這些問題導(dǎo)致學(xué)生對畢業(yè)論文不重視，進(jìn)而產(chǎn)生只求通過不求優(yōu)秀的思想，給下一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文帶來非常不利的影響。長此以往會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)。這一點(diǎn)在每年四月的研究生面試過程中也會(huì)體現(xiàn)出來。在面試中，教師會(huì)經(jīng)常問參加面試的學(xué)生其畢業(yè)論文內(nèi)容如何以及論文的完成情況，很多參加面試的研究生回答的都是論文還沒開始準(zhǔn)備。一般學(xué)生畢業(yè)論文答辯大都在每年的六月份，可想而知這部分還沒開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文的學(xué)生有多少時(shí)間和精力用在畢業(yè)論文的寫作上，而這部分考研的學(xué)生相對還是比較優(yōu)秀的學(xué)生?？梢姡枰M(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的答辯和評分，杜絕畢業(yè)論文答辯走過場的現(xiàn)象。
四、促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展
近來，教育部提出要將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600多所學(xué)校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，實(shí)施技能型和學(xué)習(xí)型兩種高考模式，強(qiáng)調(diào)中國解決就業(yè)結(jié)構(gòu)型矛盾的核心是教育改革，教育改革的突破口是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。所以2000年后近700所專升本的地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者等。這些高校將淡化學(xué)科、強(qiáng)化專業(yè)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。可見，中國高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的高校比重將從現(xiàn)有的55%提高到70%-80%。而中國當(dāng)前的職業(yè)教育培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。今后中國將搭建人才培養(yǎng)的立交橋，讓學(xué)生可 以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃?、本科教育、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。
應(yīng)用型本科生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果和畢業(yè)論文質(zhì)量是理論與實(shí)際結(jié)合的成果，是在企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)研究和解決實(shí)際問題的初步嘗試，是對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)理論知識與實(shí)踐技能的極為重要的教學(xué)過程。高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對培養(yǎng)高素質(zhì)人才、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生就業(yè)與發(fā)展都有著顯著的作用。大學(xué)生畢業(yè)后是否能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，與在校期間的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能力、畢業(yè)論文質(zhì)量等息息相關(guān)。因此，科學(xué)合理地組織好應(yīng)用型本科生的實(shí)踐教學(xué)，對于學(xué)生提高綜合就業(yè)競爭力具有重要的意義，尤其是在我國目前的普通高校教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期。中國高等教育將發(fā)生革命性調(diào)整，高等教育中的職業(yè)教育將會(huì)得到更大地發(fā)展和壯大。大學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提高將是一個(gè)硬性指標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)水平，努力培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)技能和水平，對建立應(yīng)用型大學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值，也是未來高等教育的重要任務(wù)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培育學(xué)生技能的重要手段，在高校教學(xué)中必須重點(diǎn)關(guān)注，只有這樣才能培育出滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求的技術(shù)技能型應(yīng)用人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；對策
一、引言
“所謂大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！贝髮W(xué)，并不是只有高大的建筑的學(xué)校就可以了，還要有一支高水平的師資隊(duì)伍。打造一支綜合素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的師資隊(duì)伍是當(dāng)代高等職業(yè)院校快速發(fā)展的關(guān)鍵。為了在短時(shí)間內(nèi)提升師資水平，國內(nèi)很多高職院校采取高薪吸引海內(nèi)外高層次人才，過分的追求高學(xué)歷、高職稱的教師的做法。實(shí)際上這種急功近利的做法并不能真正的加強(qiáng)高職院校的師資建設(shè)，甚至有礙于教師隊(duì)伍的健康發(fā)展。高職院校要從實(shí)質(zhì)上去建設(shè)一支科學(xué)合理的師資隊(duì)伍，必須要深入的了解自身的需求，分析存在的問題，尋求解決問題的方法，并為此制定有長遠(yuǎn)的規(guī)劃。
二、高職院校教師師資隊(duì)伍所存在的問題
（一）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)包括職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面。很多高職院校都樂于接收高學(xué)歷，高職稱的人才，過分依賴高薪引進(jìn)人才的途徑打造一支“高水平”的師資隊(duì)伍，造成了本校的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)成為了一個(gè)“倒金字塔”型。對于師資隊(duì)伍的建設(shè)高職院校還是必須在尊重其師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)律的前提下去采取科學(xué)合理的手段加強(qiáng)自身師資水平的建設(shè)。高職院校的很多老師都是跨學(xué)科的進(jìn)行授課，身兼多門學(xué)科的授課老師，教師隊(duì)伍中的學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理。對于梯隊(duì)結(jié)構(gòu)而言，缺乏專業(yè)帶頭人的引領(lǐng)作用，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)之間傳、幫、帶的精神。綜合而言，當(dāng)前師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)沒有很好的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需求。
（二）師資隊(duì)伍培養(yǎng)力度不夠
學(xué)校對于教師的崗前培訓(xùn)不夠重視，在職期間的進(jìn)修渠道不足，培養(yǎng)方式單一，從而不利于師資隊(duì)伍能力的提高。特別是青年教師，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)，但在高職院校的教師中所占的比例逐漸升高，即將成為了教師隊(duì)伍中的主力軍。缺乏教師培養(yǎng)機(jī)制的指導(dǎo)，培養(yǎng)方式單一，培養(yǎng)計(jì)劃不合理等。對于處于不同發(fā)展階段的教師，沒有采取因材施教分類的培養(yǎng)模式，不利于師資建設(shè)的快速發(fā)展。
（三）學(xué)校教師科研水平不高
學(xué)校為社會(huì)提供不同類型的服務(wù)，其中很重要的一項(xiàng)是科研服務(wù)?？蒲兴降母叩褪呛饬恳凰呗氃盒W(xué)術(shù)水平重要的指標(biāo)。高職院校存在的主要問題是科研觀念不強(qiáng)烈，校內(nèi)的科研氛圍不濃厚，特別是科研水平比較薄弱。學(xué)校的教師發(fā)表的論文大多是普通類的，真正有一定影響力的核心論文少之又少?？蒲许?xiàng)目都是屬于一般類的科研課題，科研獲獎(jiǎng)的甚少?？蒲兴降母叩瓦€影響到教師本身評職稱的難易。沒有科研論文和科研項(xiàng)目的支撐，教師是沒有辦法評審上副教授以上職稱的。
三、高職院校做好師資隊(duì)伍建設(shè)的對策
（一）對外重引進(jìn)、對內(nèi)強(qiáng)培育，引育并舉
學(xué)校必須制定一系列人才引進(jìn)和校內(nèi)育人培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建適應(yīng)高職院校發(fā)展的“人才金字塔”。圍繞這項(xiàng)工作，學(xué)校通過加大經(jīng)費(fèi)投入力度，要從薪酬、福利、待遇等方面來改革人事制度，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制來保障師資隊(duì)伍的建設(shè)，形成“崗位能上能下、待遇能高能低，人員能進(jìn)能出”的動(dòng)態(tài)人事管理機(jī)制。適度從質(zhì)和量上引進(jìn)教師、優(yōu)化師生比、拓寬師資引進(jìn)的渠道，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校以“人才強(qiáng)校”為目的，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校內(nèi)師資力量的培育。采取了多種措施，著力培育一支學(xué)習(xí)型、專家型、創(chuàng)新型的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)教師再教育，強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)。二是積極鼓勵(lì)教師學(xué)歷晉升，優(yōu)化教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)。三是規(guī)劃專項(xiàng)資金，落實(shí)教師培訓(xùn)計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)開展“強(qiáng)師工程”的工作，鼓勵(lì)教師參加國培、省培項(xiàng)目等全面提升教師教育教學(xué)水平。深入了解學(xué)校師資隊(duì)伍的情況，剖析當(dāng)前師資隊(duì)伍存在的弊端，找出解決問題的方法，通過引育并舉的方式優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
（二）建立教師發(fā)展中心，助推師資隊(duì)伍建設(shè)
近些年，國內(nèi)越來越多的高等學(xué)校、高職院校陸續(xù)的成立了教師發(fā)展中心，但真正的發(fā)揮教師發(fā)展中心作用的卻很少，并沒有將其盤活。教師發(fā)展中心的建立是順應(yīng)國際職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢，應(yīng)對我國職業(yè)教育急速大眾化的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，切實(shí)有效的解決在高職院校師資隊(duì)伍中長期存在的教師教學(xué)能力的問題。教師發(fā)展中心的角色是幫忙者、研究者和支持者。建立教師發(fā)展中心的目的是強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
（三）完善兼職教師制度，組建高層次的兼職教師隊(duì)伍
高等職業(yè)院校要把兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作列入學(xué)校發(fā)展的長期規(guī)劃，充分發(fā)揮兼職專業(yè)教師在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)中的重要作用。高職院校應(yīng)建立起靈活的用人體制機(jī)制，完善兼職教師制度，自主引進(jìn)具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管、工程技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師，組建高層次的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際特點(diǎn)適當(dāng)?shù)奶岣呒媛毥處煹墓ぷ鞔觯拍芪絻?yōu)秀的人才，同時(shí)要重視對兼職教師的日常管理和培養(yǎng)培訓(xùn)。
（四）建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍發(fā)展
高職院校要打造一支高水平，綜合素質(zhì)高，結(jié)構(gòu)合理師資隊(duì)伍，務(wù)必要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的精神。一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)，其成員組成不是簡單的拼湊，而是各具特色，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面達(dá)到理想化。在團(tuán)隊(duì)中教師之間形成知識互補(bǔ)，信息資源共享的氛圍，營造了一種互相支持、互幫互助的和諧發(fā)展環(huán)境。在分工協(xié)作、優(yōu)勢互補(bǔ)的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的名師，學(xué)科帶頭人，專業(yè)帶頭人以及團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可以發(fā)揮其核心作用和示范作用，在教學(xué)和科研方面起到帶頭、引領(lǐng)作用，成為青年教師的典范，可以有效地實(shí)現(xiàn)“傳、幫、帶”，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，這種組織形式有利于提升高職院校師資隊(duì)伍的整體水平。
四、結(jié)語
高職院校要堅(jiān)定不移的以發(fā)展教師能力為目的，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，明確需要有一流的師資力量，才能培養(yǎng)一流的學(xué)生，才能建設(shè)一流的高職院校。高職院校始終要把師資隊(duì)伍建設(shè)作為保障人才培養(yǎng)水平的基礎(chǔ)工作來抓，跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐，以國家、省級示范性高職院校建設(shè)為契機(jī)，以“專兼結(jié)合、師德高尚、教學(xué)能力精湛”的師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過多措并舉來努力建立一支具有現(xiàn)代教育觀念、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、能夠適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。
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[1]周秋沙.淺析高校師資隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)[J].教育教學(xué)論壇，2014（09）.
【關(guān)鍵詞】建筑類 崗位需求 建筑應(yīng)用文寫作 課程
隨著在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展步入供給期，建筑行業(yè)也在順應(yīng)時(shí)展進(jìn)行著必要的改革，原有需求模式下的建筑人才供給正在悄然地發(fā)生著改變，能獨(dú)當(dāng)一面、獨(dú)立承擔(dān)工作的高素質(zhì)技能型綜合人才成為建筑類行業(yè)的首選。而建筑應(yīng)用文寫作課程作為一門具有較強(qiáng)崗位需求的基礎(chǔ)課程正是培育優(yōu)秀建筑專業(yè)人才的關(guān)鍵能力之一，也是建筑專業(yè)學(xué)生走上職業(yè)崗位所必需的基本技能。由此可見，建筑類專業(yè)崗位需求所要求建筑從業(yè)者應(yīng)該具備的寫作能力至關(guān)重要，直接影響著建筑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯和個(gè)人的發(fā)展前景，而承擔(dān)育人職責(zé)的高等職業(yè)院校必須本著服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的基本功能擔(dān)負(fù)起這一重?fù)?dān)，從學(xué)校層面給與關(guān)注，加大建筑應(yīng)用寫作課程建設(shè)力度，實(shí)現(xiàn)人才的最優(yōu)化培養(yǎng)。
一、高職建筑應(yīng)用文寫作課程在建筑類專業(yè)崗位需求中的重要地位
隨著國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，建筑行業(yè)企業(yè)的有效供給也正在有序的進(jìn)行，原有的大批量高成本的建筑投入已轉(zhuǎn)化為供給形態(tài)的生產(chǎn)，特別是“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施，人口結(jié)構(gòu)的改變，老齡化、高齡化人口比重的增加，都對建筑行業(yè)產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，更為建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。而建筑應(yīng)用文寫作課程的開設(shè)與深度展開為建筑行業(yè)的現(xiàn)代化和國際化發(fā)展提供了更加強(qiáng)勁的人力支撐和智力保障。
1.應(yīng)用文寫作課程是建筑行業(yè)不可或缺的基本知識
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綠色建筑的提出，對建筑專業(yè)人才的知識需求觀念也在發(fā)生著潛移默化的改變，知識結(jié)構(gòu)的改變，能力素質(zhì)的提升，寫作能力的要求成為主流。尤其建筑行業(yè)市場情形的變化更驗(yàn)證了建筑行業(yè)對應(yīng)用寫作能力的事實(shí)要求?？梢哉f，建筑行業(yè)的發(fā)展不再是繪圖設(shè)計(jì)、按序施工、裝飾裝潢等一系列運(yùn)營與操作的單一化，它更需要建筑專業(yè)人才具有相應(yīng)文字材料的撰寫與表述來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目工程的支撐，更需要計(jì)劃方案、可行性報(bào)告、招投標(biāo)書、勘察承包合同、報(bào)驗(yàn)單、規(guī)章制度、現(xiàn)場標(biāo)語等系列應(yīng)用文體的有效促進(jìn)與保障。
而建筑應(yīng)用文寫作課程就是培養(yǎng)建筑人才在充分掌握應(yīng)用文寫作原理、體例、格式、要求、相關(guān)注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上，與現(xiàn)行建筑專業(yè)相關(guān)理論實(shí)踐知識進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的融合和貫通，進(jìn)而構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代建筑行業(yè)優(yōu)秀人才成長的知識結(jié)構(gòu)與體系，從有形規(guī)則上確保建筑行業(yè)企業(yè)的健康有序發(fā)展，促進(jìn)建筑專業(yè)人才素養(yǎng)與能力的有效提升。
2.應(yīng)用寫作能力的具備是建筑類專業(yè)人才適應(yīng)專業(yè)崗位需求的大勢所需
高職建筑專業(yè)應(yīng)用文寫作課程的根本目的就是提升建筑專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)崗位適應(yīng)力和執(zhí)行力，滿足建筑行業(yè)對高素質(zhì)技能型綜合人才的迫切需求?？梢哉f，這是避免建筑類專業(yè)學(xué)生因單一技能而導(dǎo)致的狹隘發(fā)展空間的出現(xiàn)，使學(xué)生能有更加完備的知識儲(chǔ)備應(yīng)對建筑行業(yè) 現(xiàn)代化與國際化的發(fā)展，使高職建筑類專業(yè)學(xué)生以完備的職業(yè)技能適應(yīng)建筑行業(yè)對人才的大勢所需。
我們深知，建筑行業(yè)的每一個(gè)環(huán)間都需要運(yùn)用應(yīng)用文知識，如建筑人才培育過程中需要的各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文；建筑工程施工前所需要的可行性報(bào)告、勘察報(bào)告、工程申請書等；建筑工程施工過程中所需要的承包合同、施工合同、報(bào)審表、報(bào)驗(yàn)單、建筑現(xiàn)場標(biāo)語等；建筑工程施工一定階段后所需要提交的總結(jié)、下一步工作的安排與調(diào)整等；同時(shí)在建筑工程施工過程中，為了避免事故的發(fā)生，還要制定相關(guān)的規(guī)章制度等等。這些工作材料的撰寫都需要有扎實(shí)的應(yīng)用文寫作功底來進(jìn)行支撐，都需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能勝任?？梢赃@樣的說，應(yīng)用寫作能力的錘煉是培養(yǎng)建筑專業(yè)優(yōu)秀人才的重中之重，是建筑行業(yè)市場化、規(guī)?；?、規(guī)范化經(jīng)營的必需。
二、高職建筑應(yīng)用文寫作課程現(xiàn)狀剖析
建筑應(yīng)用文寫作就其本身而言，是建筑行業(yè)中經(jīng)常使用的一種高頻率文體，是培育高職建筑專業(yè)學(xué)生關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)知識點(diǎn)。雖說很多高職院校都開設(shè)了建筑應(yīng)用文寫作課程，但都沒有給予足夠的重視和課程建設(shè)的傾斜，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生也沒有把應(yīng)用寫作課程真正理解為職業(yè)所需，人為的忽視了建筑應(yīng)用文寫作課程的學(xué)習(xí)，主觀的認(rèn)為專業(yè)技術(shù)才是第一位的，專業(yè)技能才是就業(yè)的根本。孰不知，專業(yè)技術(shù)與技能的提升更需要和專業(yè)知識的融合，更需要雙方的貫通，而建筑應(yīng)用文寫作課程的設(shè)置就是上述兩者的橋梁與紐帶，就是職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)提升的有效途徑。
1.建筑應(yīng)用文寫作課程地位不高
建筑應(yīng)用文寫作課程相對于建筑類學(xué)科而言，地位尷尬，重視程度低，屬于可有可無的學(xué)科流。這主要是高等職業(yè)教育思維和職業(yè)視野狹隘的后果，無論學(xué)校、教師、學(xué)生對建筑應(yīng)用文寫作課程都未給予如專業(yè)課一樣的關(guān)注和重視，普遍認(rèn)為專業(yè)知識還沒有學(xué)透徹、還沒有掌握到位，哪有那么多的精力和時(shí)間去W寫作課程，即使很重要也不愿意設(shè)置該課程，這是典型的能力至上觀念。這樣做的直接后果就是忽視了高等職業(yè)教育的本質(zhì)規(guī)律，忽視了社會(huì)對高素質(zhì)技能型綜合人才的迫切期望，從而導(dǎo)致建筑應(yīng)用寫作課程失去了本應(yīng)不低于專業(yè)課程的地位，課程建設(shè)陷入發(fā)展困境、步入低谷，建筑類高職學(xué)生應(yīng)用文寫作能力提升滯緩，綜合素質(zhì)卻是，已無法滿足建筑專業(yè)崗位需求。
2.建筑應(yīng)用文寫作課程教法單一
當(dāng)前，由于高職建筑應(yīng)用文寫作課程得不到很好的重視，教師在教育教學(xué)過程中疏于教學(xué)教法研究，教學(xué)方法單一。特別是，計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課及彈幕教學(xué)等多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的涌現(xiàn)與實(shí)踐，帶來了教育教學(xué)新的革命，但是我們的授課教師雖有所涉獵但往往流于表面，形式化比較嚴(yán)重。課堂教學(xué)依然是以單向的教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，再輔之以簡單的練習(xí)。這種單調(diào)的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣和愛好，課堂互動(dòng)、多媒體教學(xué)成為一種沒有實(shí)際意義的課程形式，教學(xué)相長嚴(yán)重缺失，嚴(yán)重制約建筑應(yīng)用文寫作課程的推動(dòng)與開展。
3.建筑應(yīng)用文寫作課程師資匱乏
高職應(yīng)用文寫作課程基本上都是由文科教師來進(jìn)行授課的，對建筑專業(yè)知識了解的不多，尤其建筑施工的相關(guān)過程可以說是一片空白，很難把建筑應(yīng)用文寫作課程的實(shí)質(zhì)和重點(diǎn)講解清楚，其知識的融合更無從談起；而建筑專業(yè)的教師畢業(yè)于理工科專業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，不善于寫作，特別是應(yīng)用文寫作知識一知半解，知識結(jié)構(gòu)明顯缺失，很難用完備的書面語言和規(guī)范的格式體例來表述建筑施工過程中所涉及的相關(guān)環(huán)節(jié)及經(jīng)驗(yàn)分析。故而，就其現(xiàn)狀來看，建筑應(yīng)用文寫作課程師資短缺問題成為當(dāng)前的首要難題，如何培育合格的建筑應(yīng)用文寫作教師值得我們深思與重視。
4.建筑應(yīng)用文寫作課程興趣缺失
建筑應(yīng)用文寫作沒有文學(xué)寫作那樣能給人以激情，給人以思索，給人以斗志，尤其建筑專業(yè)學(xué)生本身就對文科知識興趣匱乏，在平時(shí)的生活工作學(xué)習(xí)中也不注重文化知識的積累和沉淀，一提寫點(diǎn)東西就主動(dòng)回避，不愿意去觸及，從主觀上就加以抵制。而建筑應(yīng)用文寫作課程本身就是一門比較乏味的課程，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好，特別是失去了文學(xué)情調(diào)以后，學(xué)生的興趣逐漸流失，只能更加被動(dòng)的加以接受，機(jī)械的學(xué)習(xí)，更為嚴(yán)重的是有的學(xué)生根本放棄了這類學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為技術(shù)才是生存的真理，建筑應(yīng)用寫作課程的開設(shè)與學(xué)習(xí)就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力?？上攵?，在這種錯(cuò)誤思想的主導(dǎo)下，我們的建筑應(yīng)用文寫作課程的教學(xué)效果又有何成就而言。
三、基于建筑類專業(yè)崗位需求的高職建筑應(yīng)用文寫作課程建設(shè)策略
高職建筑應(yīng)用文寫作課程作為職業(yè)能力課程已經(jīng)逐步引起更多高等職業(yè)教育工作者的關(guān)注，其課程建設(shè)已融入重要基礎(chǔ)課程行列。這就要求我們在建筑應(yīng)用文寫作課程教學(xué)中注重專業(yè)崗位需求，切實(shí)轉(zhuǎn)變育人觀念、強(qiáng)化教師培養(yǎng)、精講多練、善用媒體，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，加大建筑優(yōu)秀人才培育力度，促進(jìn)課堂教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)效能最優(yōu)化，為建筑事業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)勁的人力資源和智力支撐。
1.轉(zhuǎn)變觀念，凝聚綜合人才培育意識
隨著國家“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠 色、開放、共享”五大發(fā)展理念的提出，高職建筑應(yīng)用寫作課程也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而重新確立自己的學(xué)科發(fā)展定位。也就是說，我們高職院校及其師生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能至上觀念，樹立現(xiàn)代綜合人才觀，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)崗位適應(yīng)力為目的凝聚綜合育人意識，進(jìn)而增強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)力和執(zhí)行力，促進(jìn)建筑應(yīng)用文寫作課程真正融入建筑專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，助力高素質(zhì)技能型綜合性建筑人才的培養(yǎng)。
2.強(qiáng)化師資，提升課堂授課水平
授課教師水平的高低直接影響著教學(xué)效果的好壞，直接影響著學(xué)生的成長成才。雖說經(jīng)過多年的積累，我們已經(jīng)儲(chǔ)備了一批應(yīng)用文寫作教師，但是針對實(shí)踐性較強(qiáng)的建筑專業(yè)應(yīng)用文寫作課程卻難以駕馭，主要是因?yàn)榻ㄖI(yè)知識匱乏，課堂教學(xué)的重點(diǎn)、要點(diǎn)難以與之融會(huì)貫通，高質(zhì)量授課水平難以提升，教育質(zhì)量堪憂。為此，這就需要我們必須積極的培養(yǎng)一批專職建筑應(yīng)用文寫作課程授課教師，以其嫻熟的應(yīng)用寫作能力和通達(dá)的建筑專業(yè)知識實(shí)現(xiàn)教師能力的提升與改造，進(jìn)而幫助建筑專業(yè)學(xué)生解決專業(yè)實(shí)踐中所需應(yīng)用寫作文體的應(yīng)用和困惑，幫助學(xué)生專業(yè)技能的熟練與提升，促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型綜合建筑人才的培育。
3.精講多練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效
建筑應(yīng)用文寫作課程就其本身而言，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)能力課程，是建筑專業(yè)學(xué)生提升自身素養(yǎng)的必備知識儲(chǔ)備。這就要求我們在建筑應(yīng)用寫作教學(xué)過程中精講多練，勤學(xué)苦練，融會(huì)貫通，學(xué)以致用，促進(jìn)理論知識向?qū)嶋H職業(yè)能力的有效轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中尤其要注重建筑專業(yè)的特點(diǎn)，注重實(shí)際案例的導(dǎo)入，鼓勵(lì)學(xué)生有的放矢、鑒別比較、深入思考、切題回答、觸類旁通，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，在建筑應(yīng)用寫作課程中有重點(diǎn)的采用項(xiàng)目教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、彈幕教學(xué)等有效教學(xué)方法，并輔之以仿寫、研討、修撰等教學(xué)手段，強(qiáng)力督促學(xué)生深度思考，切實(shí)提高建筑應(yīng)用文寫作水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。
4.善用媒體，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展帶來了教育教學(xué)革命性的變化，現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)筑的多媒體教學(xué)成為當(dāng)前課堂教育的主要潮流。尤其虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用使更多難以闡釋的建筑知識更加直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的求知欲望普遍得以提升?？梢哉f，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展不僅改變了授課形態(tài)，更提高了教育教學(xué)的成效。為此，我們要勇于接受新事物，善用建筑應(yīng)用文寫作課程的多媒體教學(xué)，增強(qiáng)建筑應(yīng)用文寫作課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深度與廣度，妥善利用微信、QQ聊天室，特別是課堂彈幕的高效使用，為師生雙方提供更加自由而廣闊的交流空間，使建筑應(yīng)用文寫作課程真正適應(yīng)建筑專業(yè)崗位需求的必備基本職業(yè)能力，成為培育高素質(zhì)技能型人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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